抓住班组安全关键点

2024-11-01

抓住班组安全关键点（精选9篇）

抓住班组安全关键点篇1

5月28日发生在唐山市的4.8级地震引起了举国关注。一段时长6分钟的“实拍唐山地震中老师带领学生从容撤离”的视频迅速走红网络。地震中, 唐山英才学校2000余名师生从容有序撤离现象赢得了网友盛赞, 这不得不引起我们深思。反思唐山地震中老师带领学生从容撤离现象, 我们认为, 学校安全教育应从五个关键性要素上下功夫。对这些关键性要素的研究与把握, 将有助于我们进一步做好学校安全教育, 为学校安全教育的有效开展找准着力点。

一、坚守珍爱生命、居安思危的安全教育理念

生命对于一个人来说是最宝贵的, 人的生命高于一切。学校安全教育的根本无疑是呵护全体师生的生命安全, 为师生的生命成长创造一个安全的环境。当前学校突发安全事件时有发生, 时刻威胁着师生的生命安全。因此, 教育工作者必须时刻坚守珍爱生命、居安思危的教育理念, 并排除一切阻力, 勇于在课程教学中贯彻这一理念, 一刻都不能放松。可以说, 这种坚守是学校做好安全教育的前提和基础。如果一所学校的管理者, 特别是学校领导, 在日常教学过程中缺乏这种坚守, 或者说意志不够坚定, 那么这所学校将无法贯彻和实施好安全教育。

这种坚守从唐山英才学校的安全教育中可见一斑。“不仅是学生, 对于平均两周一次的演习, 老师也有一些意见, 觉得影响正常的教学安排。教育主管部门要求, 每学期进行两到三次演习即可, 但董事长刘建凯却坚持平均两周一次, 还写进了教学大纲。”由此可见, 唐山英才学校无疑做到了对珍爱生命、居安思危安全教育理念的坚守, 克服了实践过程中的各种困难和阻力。正是这种坚守, 才有他们在地震中如此出色的表现。

二、构建贴近现实、以练为主的安全教育课程与教学

那么, 学校如何落实珍爱生命、居安思危的教育理念呢?这需要学校课程与教学作为载体, 使珍爱生命、居安思危的教育理念融入到学校日常的课程与教学之中。然而, 当前我国大部分学校的安全教育课程与教学往往过于形式化、大而空, 忽视与学校自身现实状况的联系, 缺乏针对性, 结果导致了学校安全教育往往只是停留在口头上、写在档案里, 流于形式、效果不理想。

不同的学校有着不一样的现实状况, 在环境、交通、文化等方面存在差异性。这种不同的现实状况潜藏着不一样的安全隐患, 学校必须找出这些潜在的安全隐患 (如交通、溺水、火灾、中毒、洪水、地震、泥石流等) , 有针对性、有侧重地开设安全教育课程, 这样才能做到有的放矢。譬如, 如果学校周围存在交通安全隐患, 那么学校就应该多开设有关交通安全教育的课程;如果学校周围存在学生溺水的隐患, 那么学校就应该多开设如何避免学生溺水的安全教育课程。换句话说, 学校安全教育课程与教学应该贴近学校的现实状况, 务求实效, 有针对性。这样才能做到未雨绸缪、防患于未然。唐山英才学校无疑做到了这一点。由于深知地震隐患的存在, 学校管理者和教师十分重视防震避险教育, 这为地震突发时师生有序、快速撤离打下了坚实的基础。

此外, 在日常的教学过程中, 学校应注重开设安全逃生演练类课程。通过安全演练, 可以最有效、最迅速地提高师生的安全逃生知识与技能。而且学校应让安全演练成为师生生活的一部分, 成为师生的一种习惯。正如唐山英才学校学生做到的那样:“他们还是习惯了演习成为正常生活的一部分, 习惯了不管是在教室还是宿舍或者是走在校园里, 一听到警报声就从容地撤离。只不过, 谁都知道‘没事儿’, 总会有人在逃生演习时嘻嘻哈哈、追跑打闹。有一次, 一个男生因为跑得太快把鞋都甩飞了。”

三、形成师生临危不乱、有序撤离的良好纪律

良好纪律是临危不乱、有序撤离的保障。只有当师生在学校安全教育中养成了一个好的纪律, 才能在安全事件突发时, 做到临危不乱、有序撤离。唐山英才学校无疑做到了这一点。比如“按照往日地震逃生演习时的做法, 雷艳梅把教室门打开, 防止门框受挤压变形, 导致无法打开门逃生。画面中的雷艳梅闪进半个身子, 右手朝屋里做了个手势, ‘来来来往外走, 别害怕别害怕, 别着急别着急!抱着头, 挨着!挨着!不要乱不要乱!’”由此可见, 在地震突发时, 唐山英才学校的师生并没有乱了阵脚, 而是表现出了出色的纪律性。正是在这种纪律的保障下, 全校师生才能得以在最短的时间内, 选择最佳的路径有序撤离。

这种师生临危不乱、有序撤离的纪律性必须在学校课程教学中不断训练、持续强化才能逐渐地养成。比如, 在安全教育过程中, 鼓励师生之间、生生之间相互监督, 纠正一些阻碍有序撤离的不当行为。学校还可以制定一些简单的、易操作的有序撤离规则。在安全教育过程中, 通过规则约束师生的一些不当行为, 使他们逐渐形成临危不乱、有序撤离的纪律意识。除此之外, 学校还要通过各种活动锻炼师生的心理素质, 使其具备临危不乱、有序撤离的良好心理基础。

四、培养管理者和教师沉着冷静、正确指挥的能力

在危急关头, 学校管理者和教师必须首先站出来, 担当起守护者和指挥者的角色, 果断采取一些应急措施, 保护学生的生命安全。这就要求学校管理者和教师必须具备一定的指挥能力。唐山英才学校的管理者和教师无疑具备了这种能力。比如“广播里没有传出撤离的指示, 雷艳梅只能站在楼道里观察情况, 准备安排学生疏散。每隔几秒钟, 就像对学生们证明自己还在似地, 她便朝教室里说一句:‘别动别动, 就在桌子底下蹲着。别害怕别害怕, 有我呢!’她的声音急促, 并且有些颤抖。”正因为唐山英才学校教师这种出色的指挥, 才使得每个教室的学生都整体划一地护着头蹲在课桌旁。

管理者和教师的沉着冷静、正确指挥的能力不是与生俱来的, 需要在日常的教学过程中不断加以培养才能实现, 否则, 当安全事件突发时, 他们很难做到冷静判断、正确指挥。在学校日常教学中, 一方面, 学校要加强管理者和教师的观察分析能力、组织协调能力、决策执行能力等基本应急处理能力的培训与指导;另一方面, 管理者和教师要自觉加强安全教育内容的学习, 不断吸取新知识, 注意借鉴国内外有关安全教育方面的先进做法和经验, 提升自身应急指挥能力。

五、养成师生不离不弃、互帮互助的道德品质

在大灾大难面前, 我们需要不离不弃、互帮互助的道德品质, 它是我们战胜灾难的根本和灵魂, 是一种大爱的体现, 更是一种人性的伟大。在学校日常的教学过程中, 应培养学生的这种品质, 让学生在灾难中能够做到不离不弃、互帮互助。对于教师来说更是如此, 他们必须做到心中有爱, 以学生为本, 在危难时刻能够挺身而出, 甚至付出生命的代价。学校师生只有具备了这种道德品质, 才能做到不离不弃、互帮互助, 最终战胜各种灾难。

唐山英才学校的学生无疑做到了这一点:“坐在第二排的孙鲲应该从离得比较近的前门跑出去, 但在同学都站起来时, 他突然跑到最后一排。这个宿舍里最高的男生什么也没说, 就把常钊背在身上。同宿舍的赵英鹏坐在第一排, 他回头一看, 发现强智杰和坐常钊前排的赵一帆正把常钊往孙鲲身上扶, 便也跑过来帮忙。同宿舍的第六个人、坐在右前方的刘自成则拿起常钊的拐杖。”可以说, 唐山英才学校的学生在地震中的表现是值得学习和称赞的, 展现出了一种灾难面前不离不弃、互帮互助的道德品质。

那么, 在学校日常教学过程中, 如何渐进地养成师生不离不弃、互帮互助的道德品质呢?可以说, 学校德育无疑是师生养成这一道德品质的主战场。一方面, 在学校德育中, 应让师生充分理解不离不弃、互帮互助道德品质的内涵和意义;另一方面, 应以不离不弃、互帮互助为主题, 开展德育活动, 让师生充分参与其中, 直接获得实践这一道德品质的情感体验。只有这样, 当灾难发生时, 学校师生才有可能做到不离不弃、互帮互助。

总之, 上述五个要素是学校做好安全教育的关键。理念的坚守是前提和基础, 课程与教学是载体和支撑, 良好的纪律和出色的指挥是保障, 道德品质是根本和灵魂。这五个要素是一个统一的整体, 彼此衔接、环环相扣、缺一不可。学校只有在安全教育中真正抓好了这五个关键要素, 才能在安全事件突发时做到从容应对、有序撤离。

参考文献

[1]王晶晶, 余震.中国青年报, 2012-06-06 (12) .

抓住班组安全关键点篇2

班组是企业最基本的单元，也是直接承担安全生产任务的最前沿、最基层，加强班组安全建设，强化企业生产现场管理水平，对于夯实安全生产基础，筑牢安全生产第一道防线，有效减少和杜绝“三违”现象，防止各类安全事故的发生，具有重要的现实意义。

笔者认为抓住班组安全就是企业抓住了保障安全生产的关键之所在。怎样抓？本人认为应从创建“三无班组”抓起：

一是抓职工无违章。就是要严格执行班前、班中、班后安全管理制度，利用班前的几分钟时间重点布置当班具体的安全措施；班中重点查处违章指挥、违章作业、违反劳动纪律，使“三违”行为得到遏制；班后总结当班安全生产情况和存在的问题与不足。二是抓岗位无隐患。实施班前、班中、班后“三不少”。班前检查不能少：接班前对工作环境及各岗位和设备认真检查，排查现场隐患，确认上一班遗留的问题，制定专人整改；班中排查不能少：坚持班中对各岗位进行巡回排查，重点排查班前隐患整改情况和生产过程中的动态隐患；班后复查不能少：当班结束后，对安排的工作进行详细复查，重点复查隐患整改情况，对班组无整改能力的及时上报车间。三是抓班组无事故。加强班组安全管理力度，明确每个层次、每个岗位工作职责，严格细致地排查安全隐患，坚持不放过任何一个细节，对事故苗头很抓不放，从事故苗头中寻找薄弱点，制定管理对策，杜绝险肇事故发生。

抓住班组安全关键点篇3

1 班组建设主要工作措施

1.1 岗位动态管理, 激发员工活力

广安电业局2008年底实施了人力资源综合改革, 进一步完善了组织机构设置, 明确了业务界面和工作职责, 规范了劳动用工管理;建立了统一的岗位体系与薪酬体系, 使全体员工在同一平台上公平竞争, 打通了员工成才通道, 收入分配向关键和核心岗位、优秀人才与业绩突出者倾斜, 从而极大地激发了员工特别是劳务派遣人员的活力。

作为改革的巩固与深化措施, 广安电业局出台了《岗位动态管理办法》, 定期进行岗位竞聘, 并将员工技能考试、绩效考核、技能竞赛等情况作为岗位调整的主要依据, 建立岗位能上能下、收入能升能降的激励约束机制, 充分调动了员工的积极性。

1.2 技能差异培训, 挖掘员工潜力

员工之间始终存在个体差异, 各自的理论基础、工作经验以及发展潜力不尽相同。在员工技能培训方面不搞“一把抓、一刀切”, 而是通过开展员工技能甄别, 结合每个员工的知识结构、技能水平和工作经验, 实施“差异化”培训, 因人施教、因材施教, 充分挖掘每个员工的潜力。同时, 技能培训与实际工作有机结合, 为员工量身定制个人培训计划, 采取自学、送培、师傅指导等方式, 有针对性地开展岗位练兵, 从而提高培训的实际效果。

1.3 定点联系指导, 提升管理能力

针对传统的班组管理中“班务公开流于形式、班组事务搪塞推诿、班组管理敷衍了事”的问题, 广安电业局制定了《管理人员定点联系指导班组管理办法》, 局领导和部门负责人定点联系基层单位一个基础较差的班组, 每月至少进行2次现场指导。定点联系制度以提高班组长管理水平为重点, 抓住了“兵头将尾”的关键所在;以指导和帮助为主, 转变以往“检查”、“整改”的模式, 变对立关系为协作关系;以解决实际问题为突破口, 为班组长、班组破解难题和困难, 促进了班组长和班组管理水平提高。同时, 通过座谈交流, 增进了解, 掌握平时不容易暴露的矛盾, 解决了一些长期困扰班组的实际问题, 改善了上下级关系, 增强了企业凝聚力。

1.4 推行计划管理, 提高班组执行力

为改变原来班组工作时松时紧、工学矛盾、日常业务与专项工作冲突等矛盾, 广安电业局要求班组在月度计划的基础上, 细化制定每周工作计划并进行总结。班组按照职责范围和专业分工, 将自身工作划分为工作任务、基础资料、培训工作三个部分, 并结合各类专项工作, 将任务分解到具体人员, 明确质量标准和工作进度。职能部门对班组工作计划进行审核、平衡, 综合考虑长期目标与近期工作, 妥善安排专项工作与日常工作, 从而使班组各项工作均衡开展。班组每周对工作计划完成情况在班组事务公开栏和内部网站上进行通报, 电业局和车间对各项任务的完成时限、质量等进行量化考评, 并指导班组改进。

1.5 健全激励机制, 激发班组动力

为激励班组提高管理水平, 促进全局班组建设取得成效, 广安电业局制定了《标杆班组、标杆班组长、标杆员工评选办法》, 规定基层单位每月对班组进行检查排序, 电业局每季度进行抽查, 结合其它考核指标, 评选全局季度优秀班组和落后班组。根据各季度评选结果、全年指标完成情况和现场检查情况, 评选全局年度标杆班组。根据技能考核与绩效考核结果, 评选标杆班组长与标杆员工。对评选产生的优秀集体与个人给予重奖, 对排名靠后的班组给予相应处罚。

1.6 开展标准化建设, 发展班组生产力

在班组建设取得初步成效的基础上, 广安电业局进一步深化措施, 丰富内容, 将班组建设的工作重点转到标准化建设方面, 以“基础管理规范化, 工作要求标准化, 业务流转信息化, 创新成果应用化”为目标, 实施“软硬兼施”的班组标准化建设。

通过建立健全管理标准、工作标准, 规范员工的作业行为, 形成自上而下的管理规范和行为标准, 促进员工自我管理与自我约束。今年以来, 广安电业局对各专业的工作流程进行了梳理, 制定了标准化作业指导书 (范本) 、变电站运行维护规范、班组VI标识应用标准、班组工机具配置标准、班组长选拔产生办法等标准体系, 初步形成班组工作的指导手册。建立班组建设专题网站, 以信息化为载体, 改进工作流程, 完善班组基础管理资料, 提高工作效率, 减轻班组负担。建立相互学习交流的平台, 实现在线查阅和监控, 使管理人员可以随时掌握工作进度与现场状况。

2 班组建设工作体会

班组建设出发点和落脚点在班组, 但内容牵涉到企业工作的方方面面, 工作措施需要紧密结合企业实际。在实际工作中, 广安电业局做到几个结合。

2.1 生产力的发展与生产关系的改进相结合

在工作中, 广安电业局注重强化人员技能培训, 提高队伍素质, 建立健全班组工作的标准体系, 着力推动员工业务能力和班组管理水平提升。另一方面, 不断改进对班组的管理, 优化工作流程, 减轻班组负担, 建立健全激励机制, 激发班组动力。特别是实施人力资源管理改革, 打破员工身份界限, 建立统一的岗位体系和薪酬体系, 从而通过生产关系的调整以促进生产力的发展。

2.2 班组建设全面开展与专业支撑相结合

广安电业局班组建设的职能最初是在生产技术部, 后来按照四川省电力公司统一的职能划转, 调整到工会。但广安电业局党政一把手始终坚持亲自抓, 担任领导小组组长。电业局每月召开一次班组建设分析会议, 进行阶段性小结, 分析存在的问题, 研究布置下一阶段的工作, 协调平衡需要投入的费用, 对各基层单位工作进行考评, 纳入绩效考核, 促进了班组建设各方面工作均衡开展。同时, 对直属单位与控股公司、主业与农电, 都纳入统一的班组建设体系进行考评, 适用同一标准, 促进了全面均衡发展。成立以业务部门为支撑的相关专业小组, 具体负责各专业相关业务流程的梳理以及工作标准的制定, 从职能角度提出减轻班组负担的具体措施, 从专业角度采取提升班组管理水平的措施, 使工作具有针对性, 避免了流于形式。

2.3 班组建设工作与文化建设、队伍建设相结合

班组建设不是增加新的工作内容, 不会增加班组负担, 而是将班组的日常工作与班组水平提升有机结合起来, 通过班组建设这个抓手, 督促班组各项工作规范有序地开展。通过完善基础资料, 做到对运行维护的设备、服务的对象等情况心中有数, 工作更加有针对性, 提高工作质量和工作效率;通过强化技能培训, 提高员工素质, 更加安全、规范地完成设备运行维护、电网建设、优质服务等中心工作, 取得更加优秀的工作业绩;通过团队的思想建设、文化建设、民主建设等, 营造更加和谐的氛围, 激发员工的工作热情与创造潜力, 提升班组的整体形象与综合素质。

2.4 强制执行与发挥主观能动性相结合

广安电业局班组建设不断深入, 在基础管理不断完善的基础上, 将工作重点转到标准化建设方面, 通过对业务流程、工作环节的优化, 制定和落实管理标准、工作标准, 建立起涵盖各个专业、各个环节的标准体系, 从而规范班组基础资料、员工作业行为和专业管理流程, 切实减轻班组负担, 从而实现“精益化管理、标准化作业”的要求。标准执行经过一段时间后, 班组负担减轻了, 工作效率提高了, 管理更加规范了, 杜绝了以往基础资料杂乱、工作安排忙乱的现象, 员工自觉转变观念, 主动落实和执行标准。

2.5 班组长带头与激发全体员工参与相结合

抓住班组安全关键点篇4

抓住六个关键应对医疗高峰提升医疗质量确保

患者安全

李亚权

（重庆市涪陵中心医院，重庆

408000）

[摘要] 随着我国社会保障体系的快速推进与普及，城乡居民收入尤其是可支配收入的增长，消费结构的持续升级，人

们健康观念的转变，医院医疗条件的进一步改善，医疗服务质量的不断提高，就诊患者持续增长，医疗高峰到来。必须抓住关键制度、关键环节、关键时间、关键患者、关键科室和关键人员迎战医疗高峰，才能提升医疗质量，保证患者安全。

[关键词] 六个关键；医疗高峰；医疗质量；患者安全 [中图分类号] R197.32 [文献标识码] B

[文章编号] 1674-4721（2010）01（c）-119-02

理）质量考核标准》和医院《奖惩规定》进行处罚，对规章制度

执行较好的科室予以表扬、奖励，考核结果与科室绩效挂钩并落实到当事人的绩效奖金发放中，提高医务人员遵守关键规章制度的自觉性。

随着医学科技进步、医疗质量管理内容的增添及要求的变化，随着医院管理标准化、科学化步伐的不断推进，健全并适时修订符合医院实际的医疗护理关键制度，让医疗质量管理更加标准化、规范化与精细化，更加便于操作和考评。随着我国社会保障体系的快速推进与普及，城乡居民医保、职工医保、工伤生育保险等参保人数的不断增加，随着城乡居民收入尤其是可支配收入的增长，消费结构的持续升级，健康观念的转变，随着医院医疗条件的不断改善，医疗服务质量的进一步提高，本院从 2008 年下半年开始，特别是2009 年以来，就诊患者持续增长，1～9 月，全院病床使用率为103%，部分科室

1.4 健全和适时修订医疗护理关键制度

病床使用率超过 160%。又是一个医疗高峰的到来。

医疗高峰的到来意味着医院业务的增长，医疗业务的增长意味着医疗收入的增多，医疗收入的增多可以弥补政府对医院投入的不足，但对医务人员来说则是一场艰苦的硬仗，高风险职业、高工作强度、高度紧张的医患关系加之并不宽松的医疗环境，让医务人员心理压力、身体压力和工作压力陡增，医疗服务质量和患者安全摆在了医院管理者的面前。医疗质量是医院的生命，是医院工作永恒的主题，是医院一切工作的核心，是社会舆论敏感的话题，患者安全和医疗纠纷也是社会不稳定的因素，医疗质量的高低事关患者的安危，病家求医，希冀的是医疗服务质量，担忧的是医疗安全。为了应对当前到来的医疗高峰，让患者得到安全、有效的诊疗，早日康复，2009 年以来，医院除采取原则上不安排科主任和护士长外出开会和学习、鼓励医务人员暂缓休息带薪假、部分二级医生充实一线班、严格住院指征、预约住院等基本措施外，抓住 “六个关键 ”即关键制度、关键环节、关键时间、关键患者、关键科室和关键人员，应对医疗高峰，提升医疗质量确保患者安全。抓住关键环节

2.1 抓环节病历质量

2.2 抓查房环节

科室质控员每月对环节病历进行自查，总结存在的问题并及时整改；医院质控办每月随机抽取 10%左右各科室环节病历质量进行检查，对以往终末病历质量存在缺陷较多的科室实行重点检查；医教部和护理部每月组织医疗、护理病历书写质量考核；专家督察组对每个专科的环节病历进行抽查，有效地提高了病历书写质量。

抓住关键制度

1.1制定《上级医师查房规范和质量评价标准》，规范查房形式，提高查房质量，医教部每月组织 2 次三级医师查房考核，提高住院医师询问病史、体格检查和临床思维能力。每年对每位住院医师考核 1 次，建立三级医师查房考核档案，作为对各级医师的评价和职称晋升的参考依据，促进各级临床医师临床能力的提高。

强化学习关键制度

利用每月的科主任联席会、护士长例会、科务会和医院

2.3 抓急、会诊环节

OA 等形式和载体，强化学习医疗护理关键制度；科主任、护士长和上级医师查房时考核下级医师、护士对关键制度的熟悉、掌握、理解程度，医教部、护理部和科室每年组织 1～2 次

院内急、会诊人员必须是科主任或高年资医师，必须 10 min 内到达请会诊科室。

2.4 抓疑难危重和死亡病例讨论环节

关键制度的考核、考试，人人过关。1.2 严格执行关键制度（医疗、护理核心制度）

关键制度。

检查科室疑难危重和死亡病例、病情变化病例的讨论、分析、处置记录。

关键是执行和落实《三级医师查房制度》、《会诊制度》、《死亡、疑难病例讨论制度》、《手术审批制度》、《交接班制度》、《查对制度》、《分级护理制度》、《护士长“五查 ”制度》等

2.5 抓医疗缺陷整改环节

检查科室医疗缺陷发生的讨论和采取的整改措施。2.6 抓交接班环节

检查交接班制度的执行情况，检查交接班记录的完整性、准确性。

1.3 加大对关键制度执行的检查、指导、考评、奖惩力度

2.7 抓业务学习环节

执行不力或违反规章制度医务人员，严格按照《医疗（护

抽查科室每月的业务学习记录或者业务院长、医教部和护理部主任参加科室的业务学习。

医院管理

2.8 检查各种检查、检验报告单及时回贴情况抓住关键时间

2010 年 1 月第 17 卷第 3 期

要求各种检查、检验报告单及时返回，并及时回贴。通过以上措施，有效地提高了环节医疗质量管理水平。

抓住临床诊疗工作的主诊、主刀、手术器械护士、麻醉

3.1 下午下班时间医生、护士交接班严格执行《交接班制度》医师、新技术新项目开展的主持人、急救等特殊情况下的医中午和晚上吃饭时间值班医护人员严禁离开岗位外出吃务人员。准确做出诊断，及时有效治疗；安全实施手术，细致

饭或让进修、实习学生代班外出吃饭；节假日二线医生严格落

实《三级医师查房制度》，重点查房疑难、危重、手术患者。据统计，下午下班时间和节假日是医疗事故、医疗差错、医疗缺陷的高发时间，抓住下午下班时间的交接班、中午和晚上吃饭时间和节假日关键时间，予以重点监控，有效地防范和减少了医患纠纷的发生。

士、患者在麻醉开始前，进行四方核对、确认，严防手术患者、手术部位及术式错误的发生；在 ICU、手术室、急诊科、新生儿室等科室使用 “腕带”作为操作前、用药前、输血前等诊疗活动时辨识患者的一种必备的手段，确保患者安全；病理诊断实行报告发出前主任审签制度。

抓住关键人员 6.1 抓住特殊情况下的医务人员

3.2 实施医疗质量院长行政夜查房制度

院长不定期带医教部、护理部、行政办公室等职能部门负责人对临床科室夜班医护人员在岗履职情况进行突击检查，抽查一、二线值班医生、护士对科室危重患者、新手术患者、新收患者情况的知悉情况，抽查当天病历完成情况，抽问一线值班医生对核心医疗制度的知悉情况。

3.3 实施高年资医生和护士长夜查房制度

每月或每周确定 1~2 个夜查房重点，制定查房内容和标准，实行现场反馈和每周一医院大交班时反馈，每月小结，在科主任联席会和护士长例会上通报、讲评。既增强了查房人员的质量管理意识，又促进了值班医护人员的质量意识和责

任感，发现问题及时处理。

6.2 抓住医技检查检验科室质量把关的科主任或上级医师等总检人员

要求始终做到准确检查，结果准确。

6.3 抓住医嘱转抄和执行的“查对”人员

发现问题，及时纠正。

6.4 抓住环节和终末质检人员

纠偏关口前移，防止问题的发生。

6.5 抓住进修人员

带教老师放手不放眼。

6.6 抓住发生医疗差错医务人员的教育惩处

加强责任心教育，严格按照医院《奖惩规定》给予行政和经济处罚，与当事人职称职务晋升挂钩，与当事人评先评优、医德医风考核、事业单位人员考核挂钩，督促不断学习，提高业务水平。

规范操作；严把新技术新项目开展的准入关和开展人员资格的准入关；规范做好特殊情况下的医务人员之间的有效沟通。

3.4 实施节假日医教部和护理部查房制度

国家长假时间医教部和护理部每天安排人员值班，处理

日常事务，巡查科室医疗护理管理与质量情况。抓住关键患者 4.1 关键流程的患者

6.7 抓好窗口服务质量的提升

4.2 特殊状态下的患者关键流程的患者采取识别措施：急诊与病房、急诊与手术室、急诊与 ICU、手术（麻醉）与病房、手术（麻醉）与 ICU、产房与病房之间流程中有识别患者身份的具体措施、交接程序与记录。至少同时使用两种患者身份识别方法，保障患者安全。

加强对窗口部门员工的服务质量管理，重点在 “主动热情”上下功夫，落实首问负责制度，主动接待、主动问询患者，为患者和健康需求者提供周到服务，让他们来到医院，首先在窗口科室和窗口岗位享受到高质量的文明服务，对医院和员工留下良好第一印象，以良好的思维定势在院内完成随后的诊断、检查、治疗等医疗活动。

对实施手术、昏迷、意识不清、无自主能力的重症患者在

诊疗活动中使用 “腕带”作为操作前、用药前、输血前等诊疗活动时辨识患者的一种必备的手段。危急重症患者在紧急抢救情况下、手术中新发现或意外情况下，医务人员谨慎地做

好与患者及其家属之间的有效沟通，完善相关手续。

4.3 拟实施介入或有创诊疗活动的患者抓住“六个关键”应对医疗高峰初见成效

2009 年 1～9 月病历质量合格率达 95%以上；不良事件发生率同比下降 14.7%，医疗投诉同比下降 12.6%，重大医疗纠纷发生同比下降 7%，“零”纠纷和“零”有效投诉的科室同比增长 21.5% ；“医疗安全百日专项检查活动 ” 得到重庆市卫生局检查专家组的一致好评；7 月 13 日，中国医院协会

来院考核全国百姓放心示范医院第二周期—《患者安全目标》工作，获得考核专家组充分肯定和高度评价；医院每月组织的医德医风查房和护理系统召开的工休座谈会，问卷调查表统计，患者对医院的综合满意度达 95%。

2009 年 1～9 月，门诊人次同比增长 10.6%；出院患者同比增长 17.8%，出院患者中涪陵区外患者同比增长 34.8%；病床使用率 103%（开放床位 988 张）；平均住院日 11.26 d；完成手术同比增长 28.67%（日间手术同比增长 31%，住院患者手术同比增长 25%）；总收入同比增长 30%，其中药品占医药收入的 42.32%，同比下降了 1.08%。

[参考文献]

李亚权.医疗纠纷常见成因探讨[J].中华医学丛刊，2003，(4):114-115.[1]完善有创操作工作规范和程序，实施介入或有创诊疗活动前，实施者必须亲自与患者（或家属）沟通，作为最后确认的手段，以确保对正确的患者实施正确的操作。

4.4 急危重症患者

加强对急危重症患者的管理，提高抢救成功率。

4.5 有纠纷“苗头”的患者

注重对有医疗纠纷 “苗头”、病情疑难复杂、治疗存在瑕疵的患者及家属的管理。早期干预纠纷“苗头”，妥善处理投诉，化解纠纷于“萌芽”状态。抓住关键科室

抓住急诊科、ICU、麻醉手术科、产科、新生儿室、病理科等关键科室医疗质量不放松。手术医生、麻醉师、手术巡回护

抓住关键点做好设备维护计划篇5

关键词：EAM,设备管理,信息化,维修计划

一、建立完善的设备主数据 (或设备台账)

企业编制维护计划需要做好大量的基础工作, 建立完善的设备主数据就是其中之一, 我们可以狭义地将其理解为企业熟悉的的设备台账。但是从信息化的角度来看, 设备主数据包含的内容远远超过传统设备台账的要求, 其数据组织结构是为企业的整体运作和绩效考核服务的, 因此其中的一些信息收集工作甚至是十分细致和广泛的, 需要企业花时间和精力不断深化, 比如企业设备在工厂中的布局, EAM称之为“功能位置”;设备的结构 (即设备层级) 和物料组成 (即BOM) 。 (见图1) 这些工作做得越细致, 越方便信息系统捕捉关键信息, 例如定位故障位置, 或通过设备BOM快速找到待领取或待采购的备件等。

在设备主数据中还需记录其它许多相关的主数据, 例如与生产相关的、与人力资源相关的、与财务成本相关的数据。在追求整体绩效的企业中, 设备管理不再是一个相对孤立的辅助职能。设备直接影响生产, 设备直接影响环境与安全, 设备需要高素质的人才, 设备需要动态的价值跟踪。总之, 设备管理需要更广阔的企业管理视野, 而优秀的EAM系统必须能够始终支持企业发展的这种需求, 帮助企业不断拓展设备管理的疆域和境界。

中国企业一般都能做好设备台账管理工作, 但在设备结构与BOM管理方面以及在与其它核心业务的集成信息方面还需要做更多的整理工作。

二、编制全面的维护工艺 (即维护任务清单)

企业“关怀”设备的最好方法就是为它量身定制一个终身制的维护计划 (当然这个计划应该可以不断调整) 。这个计划除了需要上述主数据的支撑之外, 最重要的就是要包含一套详细的维护工艺, SAP EAM称之为“维护任务清单”, 它由一道道工序组成, 这些工序承载着企业维护工作所需遵循的维护步骤和定额标准, 为记录和归集实际的维护信息提供参考。每道工序除了工艺描述外, 还包括许多关键数据, 例如用料 (备件和耗材) 、人工、费用甚至工具等等。工序与工序之间可以设定基于时间的相关性, 形成链接和网络关系。这些工序为维护计划的执行提供了内容依据。维护任务清单的编制从执行的层面上看体现了企业设备管理细致度, 因为从SAP EAM功能上说, 任务清单可以编制得非常具体, 工序可以嵌套子工序, 还可以利用层级技术增加工艺重用性, 使工艺更精练清晰, 编制效率更高。这一块儿工作业务对企业来说也是一个挑战, 体现了企业内功, 需要长期的积累, 不断的改善提高。可以说它是企业设备管理的核心知识。从中国企业的应用情况来看, 它的应用并不深入。

三、运用灵活的的计划手段

企业拥有大量不同类型的设备, 它们的运行方式各不相同, 因此, 选择高效适当的计划方式是很重要的。SAP EAM系统提供了丰富灵活的计划方式和策略来支持企业开展维护计划的制定。

如图2所示, 根据设备的运行方式, 企业可以根据时间来制定设备的维护计划。这是企业最常用的计划方法。可以是单一循环周期, 例如每周维护1次。也可以多循环周期并行, 例如既有每天1次的日常维护, 每到一个月还可做1次加强维护, 每到1年有1次停机检修。这三个循环周期可以在某天重叠, 但维护的内容可以是有不同的侧重的。这些并存的不同循环周期放在一起称为一个维护策略。每个循环周期都会从维护计划所附带的任务清单中选取相应的维护工序来执行, 这个循环加上其所选的维护工序就称为一个维护包。企业根据需要可以在一个维护策略中包含任意多个维护包, 每个包的维护内容可以是不一样的。我们还可以根据设备的运行表现, 例如流量、里程等来制定计划。这同样可以套用上述维护策略和维护包的概念。例如, 每5 000km换1次机油, 每20 000km检查1次蓄电池等, 就需要用到计数器的概念。通过计数器读数的手动或自动输入, 系统会自动提前触发维护通知或工单, 告诉维护机师在指定的日期执行指定的维护工作。上述连续变化的计划维度还可以组合运用。例如, 时间与里程组合, 即每3个月或每5 000km维护1次, 如果2个维度周期在时间相隔上很近可选择跳过, 只执行其中一次。上述二种维护计划都是基于连续的度量读数情况, 我们还可以根据非连续、不规则的状况变化来制定维护措施。例如温度、压力、振动、厚度等。当温度超过一定阀值时, 自动触发相应的维护通知或工单。SAP EAM系统提供了统一的过程控制系统接口来实现ERP/EAM事务系统与过程控制系统的可控交互。

借助信息化手段, 维护计划一旦制定完毕并下达, 系统就会自动地排程, 并提前触发维护任务执行指令, 大大减轻了设备维护计划员的派工负荷, 使其有更多地时间进行监控和处理例外事件。而企业做好维护计划也为另一项工作打下了良好的基础, 即维护费用预算管理。可以通过分析未来1年的维护计划来预测未来的备件需求、人力资源需求、资本需求等等, 做出精确的费用预算。

四、结语

抓住做好经济报道的关键点篇6

经济报道, 旨在反映国内外的经济建设成就和经济发展动态。在经济全球化的背景下, 从事经济活动的人越来越多, 关心经济报道的人群不断扩大, 经济报道在新闻传播活动中所占的地位变得越来越重要, 经济报道在新闻传播活动中所占的比例也越来越大。

2. 现存主要问题

因为观众主观需求以及客观接受能力的不同, 经济报道的内容单一、形式雷同, 导致经济报道与观众产生距离。经济报道的抽象性与观众生动性、通俗性和可视性的需求之间的矛盾是经济报道现存的主要问题。传统的经济报道模式已经打破, 新的模式还在改革探索中。如何解决经济报道中的主要矛盾, 以大众化的视角更好地为百姓服务, 无疑是当前经济报道需要着重研究和解决的问题。

3. 对策研究

3.1 经济报道人文化体现

在经济报道价值取向、报道视野、报道角度、报道主题、观察角度、报道对象、观点表述等方面体现经济与人文并重。

经济报道价值方面, 把社会、文化因素作为内在变量纳入经济分析中, 关注经济背后的人文原因。经济报道视野方面, 挖掘经济与人文的关系, 揭示深刻主题的同时, 获取可读性和亲和力。经济报道角度方面, 将新闻题材放在人文的角度下, 更有感染力。在报道主题方面, 要尽量将经济与人文关系联系起来。在观察角度方面, 注重经济现象的非经济视角和非经济现象的经济视角。在报道对象方面, 突出经济现象中人的活动与感情。在观点表述方面, 客观地提供信息, 将倾向性尽量降低, 以获取更多的认同感。

3.2 经济报道的民生化体现

首先, 坚持经济报道的主流媒体作用, 宣传国内外经济动向和经济发展的重要事件以及分析, 引领正确的经济主流舆论导向。此外, 应该更加注重经济报道中的民生问题。以百姓视角去关注经济, 是经济报道的基本出发点, 也是贴近实际, 贴近生活, 贴近群众的落脚点。突出百姓的需求, 关注经济报道内容与房产、就业、生产、股市、菜价、油价等民生的联系, 能够更好地赢得观众的认可。

3.3 经济报道的艺术性体现

传统经济报道往往是大量的数字、专业化的术语组成的枯燥、难懂的解说, 导致经济报道与观众产生距离。观众对经济报道的需求是生动性、通俗性和可视性。作为新闻工作者, 应该不断探索, 艺术性地开展经济报道改革。经济报道内容往往是抽象的、无形的, 新闻工作者应善于设计新的模式, 找好切入点和载体, 并融入横向、纵向的对比、形象化的比喻、动态音频视频的强化展现以及通俗易懂的语言、恰当的语气神态、灵活的陈述方式等, 艺术性地将经济报道展现给观众。

3.4 经济报道的特色性体现

在新闻媒体多元化发展的今天, 抓住观众是经济报道存在的意义。对于重大经济事件以及重大经济政策的颁布, 通常从中央新闻媒体到各个省市地方媒体都同期报道, 如果题材相近、内容相似, 那么这样的经济报道肯定是苍白无力的, 必然缺少活力、没有市场。所以, 新闻工作者在针对全国性的经济报道中的政策以及事件, 不能就政策而言政策, 不能就事件而重复事件, 应该策划、挖掘深层次的解读、分析, 以吸引观众。

4. 对新闻工作者的要求

4.1 政治意识

新闻工作者应该具有正确的政治思想、坚定的政治立场, 确保舆论导向正确。要清醒地认识到自己的工作岗位在国家政治经济社会生活中的位置和作用, 将新闻工作与国家和人民同呼吸、共命运, 树立高度的责任意识和改革创新精神。

4.2 专业素养

新闻工作者要不断地学习, 提高自己在经济领域的理论研究水平, 随时掌握宏观经济、高层决策和具体产业政策的变化, 以此为基础确定报道立场和重点, 通过清晰、准确、有建设性的洞见和解读, 引导人们辩证看待经济发展过程中的各种问题和面临的困难。新闻工作者还要掌握较广的文学、心理学、语言学、哲学、历史学、社会学、心理学、史学、法学、自然科学以及宗教、艺术等知识。

5. 结束语

经济已经渗透到人们工作生活的各个方面, 经济报道也已经越来越被百姓所关注。经营者要随时掌握市场的需求, 股民要关心股市的走向, 购房者要打探楼市动向, 市民要获取理财信息, 下岗、失业职工要了解就业政策, 农民要知晓农产品的销路等等。如何做好经济报道, 意义重大。

参考文献

[1]王岸兵.经济报道中的受众本位与人文关怀[J].青年记者, 2008年12月中.

[2]李道荣.经济新闻定义辨析[J].中南财经政法大学学报, 2007年第2期.

[3]李道荣.经济新闻深度报道的深度构成[J].中南财经政法大学学报, 2009年第6期.

体育课评课应抓住关键点篇7

一、评教学理念

思路决定出路,所有的行动都能折射出行动者的理念,通过执教者的教学语言和教学行为判定评执教者是否在践行课程标准理念,是以教师为中心还是以学生为中心,是否尊重学生需求,体能技能传授方式是否新颖等。在很多的赛课和公开课中,执教者都在按照自己预先设定的教学流程进行教学,如果发生有偏离预先轨道的,教师会轻描淡写地避开突发性的生成问题,继续按照原先的流程进行教学,这就是典型的以教师为中心,是教师的表演课,没有重视学生的需求。

二、评学习目标

体育学习目标达成度是衡量教学有效性的一个核心指标,评判学习目标是偏高还是偏低,目标设置是否具有可评价性和监测性。有些学习目标大而空,语言表达太笼统,大众化,指向性和可测性不强,一个目标放在任何课堂中都可以用。同时评价执教者对学习目标的预设是否尊重学生的能力起点,教师是否根据学生实际学练情况,及时调整预设目标。如,排球原地正面双手垫球课第一课时,教师教学之后,发现学生完成的情况都非常好,这时教师就应该及时增加教材难度,调整教学内容,不能还是让学生继续进行正面双手垫球练习, 如,可以学练背垫、移动垫球等。对这方面内容评价时应根据纸质教学设计和观察教师教学行为综合进行。

三、评教学内容的选择

看体育课教学内容选择是否合适,建议从是否充分考虑学生的运动兴趣与需求、是否符合学生身心发展特点、是否有技术难度、对生活生产是否有帮助、是否有利于提高身体素质、是否适合教学实际条件、是否有利于推广和发展地方体育传统项目等方面评价体育课教学内容选择的适切性。在这方面评价前,要对学生做个简单访谈,了解学生最真实的想法,课堂上学生的一些言行是假的,是为了配合教师的“演出”需要,点评者要降低重心到学生的高度去思考问题,点评的合理性才到位。

四、评教学实施情况

不论采用何种形式何种方法授课,体育教学都必须遵循学生认知规律、动作技能形成规律、学生身心发展规律等教育教学基本规律。评课教师要通过课堂教学环节设计和教学行为来评价授课教师的教学实施情况是否合理有效。在点评时要结合教学案例来讲,不能空洞。如,教师在教学内容安排上注意了前后顺序,×××教学手段和 ×××方法的采用有利于学生的运动技能的形成(或对×××运动技能的形成起到促进作用)。教师在教学过程中能对学生进行合理的评价和及时纠错,学生互评也起到了很好的效果。对这方面内容进行评课时,点评者适宜结合体育理论相关知识阐述。

五、评教师综合素质能力

体育教师个人综合素质直接影响着课堂教学效果,评课教师要认真观察授课教师的讲解示范和驾驭学生情况,关注教师在课堂中对突发事情的应变能力。评课教师可以从授课教师示范动作是否规范漂亮、教学语言是否丰富幽默、是否具有亲和力和威信、是否具有渲染氛围的能力、口令运用是否准确等方面评价授课教师的综合素养。对这方面点评前适宜进行“专项任务式”评课,课前要带着组织者布置的任务去听课,在听课过程中重点观察记录某一方面教学行为。如,听课前分成教学语言组、动作示范组等,听课结束后指定专人就重点观摩的这块内容进行点评,虽然个人陈述内容比较单一,不全面,但针对性强,在一个方面能给观摩教师带来实实在在的收获和启迪。点评者在评课时要有“录像片段回放”的能力,如,复制一个口令或复制一句教学语言,让大家一起来欣赏是好还是不妥,这样观摩教师的印象就更加深刻。

六、评教学的亮点或特色

公开课的亮点和特色是执教者教学智慧的体现,是与众不同的表现,是教学改革的风向标,应该是观摩教师关注的焦点。评课教师要能准确把握执教者的设计理念,要能透过现象看本质,挖掘出公开课的亮点,这对于观摩教师来说是具有借鉴作用的,使所有观摩教师都能受到启发,有些东西甚至是可以回去直接应用的。如,在准备部分游戏中渗透主教材内容的练习,巧妙起到铺垫作用;突破重难点手段巧妙,方法简单实用;素质练习趣味化,充分调动学生学练兴趣;教学层次清晰、层层递进等,都是评课教师可以挖掘的亮点和特色。点评这方面内容时,可以让执教者先陈述一下自己的设计理念,然后点评者结合具体的措施进行剖析。

七、提出课的不足和建议

抓住课堂教学的几个关键点篇8

把握教材——准确回答学什么?教什么?

调动学生——准确掌握学生想什么?为什么学?现在怎么样?学习面上共性的规律,点上个性化的特征如何?

研究教学——准确把握学生的最近发展区在哪?如何学?怎样教更有效?

一、定点—制定科学、合理的教学目标

1. 整体统一

教学目标的制定要符合教学大纲,符合学生能力要求,符合前后教材体系;注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维要求。体现以学生发展为本的价值追求,要关注学生的全面发展,而不仅仅是关注学生的学科智慧。课堂教学要将知识与技能、过程与方法,以及情感、态度、价值观等三维目标统一起来,缺少了任何一个目标的达成,一节课显然也就不完整了。

2. 合体适度

教学目标的制定要针对学生实际,对学生有教育价值,对学生成长有帮助,让学生可以接受;针对不同的课型、不同的教学环节、不同的教学内容和不同的教学要求。老师要明白不是什么目标都可以实现,有些目标实现了也没有教育价值,教给学生有用的和常用的东西,教学需教人走正道、走大道。

3. 层次差异

教学目标的制定要区别对待知识目标中了解、理解、掌握与综合运用等不同要求,区别对待接受对象的个体差别,合理兼顾不同学生的接受能力,正确对待各教学时间段的知识积累与能力形成的关系。

二、取材—选取符合目标的题材

1. 教学素材的选取要针对实际,以学定教,合理取舍教材、教辅资料

教材从知识的角度来考虑,安排上以知识为线索进行直线型的演绎,并不是螺旋式上升的。优秀的教师会关注学生的学习,关注学生的发展,帮助学生选取适合自己的知识学习。教师的取材意识要贯穿教学的全过程,精心选取导入素材,安排好教学的层次,精心挑选练习题,认真进行小结,注意信息反馈。

2. 教学素材的选取要抓住主线、突出重点、分解难点

选取材料要抓住本质,突出重心,分解大而难的问题,材料间安排有序、串并合一、过渡平稳。要研究本节知识是在哪些知识的基础上引申出来的,本节知识是为了解决什么实际问题而引入的,引出本节知识要用到哪些学过的知识,这些知识哪些是学生能够回忆并运用的。要科学地选取教学材料(包括教具),选取较为丰富的课堂活动素材,比如观察、思考、操作、自学、议论、演算、口答、检测等素材。

3. 教学素材的选取要与时俱进,及时补充鲜活的内容

基础知识的教学“不应求全,而应求联”,基本技能的教学“不应求全,而应求变”。更应强调它们的共同本质:“变化中求不变”“求变以突出其中的不变因素”。取材应尽可能不用消极的、过时的、呆板的、无趣的、低俗的内容,适时补充学生感兴趣的、亲身感知的材料,重视补充身边热点和社会性题材。

三、优序—精心设计课堂环节

1. 课堂教学的实施思路要清晰、重点要突出

教学目标能不能实现要看教学思路和课堂结构的安排和实践。一节课的好与坏要看教师对教材的组织和处理,既要看知识教授得是否科学准确,更要分析教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了本质。

教学思路是教师上课的脉络和主线,它要反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。

课堂结构也称为教学环节或步骤,它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。一节好课应是结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中、效率高。

组织好课堂教学,新教师授课要特别重视以下三环节:

新课导入环节:导入环节应紧扣中心,简明、实用、得体。围绕教学目标,根据内容材料的背景、知识的起源、作者的介绍等,精心设计导入,创设良好的教学情境,营造积极思维的环境气氛,激发学生迫切的学习要求,或提示本节课的教学目标。导入时,学生要突出一个“趣”字,又要突现一个“用”字。优生要突出一个“巧”字,中等生要重在一个“实”字。

主题和重点探究环节:这个过程应注重学生主体参与,合理使用媒介,根据教学内容创设情景,教师引导学生互动,采用合作探索、展示学习、讨论评价、合作指导等符合教学内容的方法进行新知识的学习,从而达到突出重点、突破难点的目的。每课节都要有精细的序列关系,为学生设计丰富的感性材料,遵循从感性到理性的认识规律。认真推敲衔接语言,使知识环环相扣。注意例题之间的内在联系,可用一题多变、一题多解,这样学生掌握的知识也就比较系统、全面。

小结提升环节:此环节要帮助学生构建知识网络体系,帮助学生掌握知识运用的方法和技能,系统提升学生的素养和能力。引导学生总结本节课所学知识,明确知识的应用范围和注意事项,以精选的习题牵引学生运用新知识解决相关问题,归纳方法、拓展延伸,让学生吸取经验教训,改进探索方案。优化课堂的设计,常用的方法有:归纳小结法、前后呼应结尾法、竞赛结尾法、悬念结尾法等。

2. 课堂教学的时间分配要统筹、容量要适度

课堂教学内容可分为“保底任务”和“拓展任务”两个方面,“保底任务”是课堂教学必须完成的任务;“拓展任务”是针对个别学生或局部内容,探求知识的规律、提高解题技巧、发展能力进行的教学容量。

在课堂教学过程中,学生学习的积极性受到环境及情绪制约,所以一课堂的任务不是一成不变的。在较顺利地完成“保底任务”后,在教学时间允许的情况下,应该适当对知识延伸和扩张,使学生较全面透彻地理解知识,总结规律,以提高解决问题的能力。相反,当课堂上学生的思维积极性不高,不应强行延伸,只需要完成“保底任务”。此外,同一节课的知识内容,在不同水平的班级教学时,应当根据学生实际调整“拓展任务”,不可千篇一律或生拉硬扯。

教学时间分配要兼顾教学重、难点,不能前松后紧或前紧后松。要注意讲与练时间搭配是否合理,统筹教师与学生活动时间分配,统筹学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配,避免浪费课堂教学时间的现象发生。

四、善导—优化实施教学过程

新的课程教学理念里学生是课堂教学的主体,教师是课堂教学的主导,在课堂上让学生充分地思考、讨论、合作、展示等,都要围绕教学目标,在教师有序引导下完成,那么教师的“导”就是很专业的职业行为。青年教师不妨从下面几个方面努力。

1. 课堂教学设置的问题要有明确指向、富有启发性

问题是思维的起点,也是思维的动力,青年教师要有意识地就教材中基本概念、定理、公式以及问题、问题的解法、问题的逆向思考、思想方法等内容提出问题。并注意所提问题要指向明确、简洁明了、紧扣材料。

在课堂教学中,如何把握好设问的启迪性,问题的难度和密度等,都是值得研究的。一个好的问题,要能启迪学生思维,激起学生的认知矛盾,能使学生的思维活动逐渐由已知导向未知,达到释疑、解惑的目的,实现知识的迁移和能力的飞跃。问题的设置要富有启发性,能激发学生积极思考,从有利于教学目的的实现这一角度出发。

层层设疑、步步解惑,实现由“现有水平”向“未来发展”的迁移。问题的设置应该符合学生由感性到理性的认知规律,遵循循序渐进的教学原则,应由易到难、由小到大、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知,步步推进、层层深入,逐渐接近问题的本质,体现出知识结构的严密性、科学性、条理性,从而给学生以清晰的具体感和层次感。对难度较大的问题,可以设置一些铺垫性的问题,引导学生仔细地观察、联想、推理,从而激发起钻研和探索新知识的欲望,同时也教给学生一种解决复杂问题的思考方法。

2. 课堂教学中学术思想要自由、手段要多样

青年教师要研究讲的策略,应在“导”和“点拨”上下功夫。细心研究学生思维活动的最近发展区,精讲善诱。“满堂灌”的教师绝不是好教师,我们可以用启发式画龙点睛地讲,留出更多时间让学生去思考、探索。凡是学生自己能做的活儿,我们少做或不做。

重视偶然教育元素的机智处理。教师要尊重学生思维,合理启发,不强迫诱导。教师一方面要善于提出有价值的问题,另一方面要精心预设,真诚宽容接纳学生想法,为学生问题的生成创造良好的氛围。尊重不同学生的选择,允许学生从自我多角度观察,发现问题。此外,我们还必须清楚地意识到,不是所有的问题对学习都有价值的,不是所有的问题都能在课堂里解决的。

在教学中充分利用多媒体教学手段,让学生通过图像、动画、音响等内容的直观感受去探求知识。丰富课堂教学的手段,如相互提问、合作交流、学生自评、动手操作等。

3. 课堂教学的关系要和谐、氛围要愉快

在教学中,注意结合学生的生活、学习、社会实践,挖拓其中的教学素材。通过故事、趣事、学科史、人物传记等的渗透,可激发学生学习的兴趣。同时,要善于应用所学知识解决实际问题,感受到学科内容的趣味性和应用性,在应用中激发学生探索科学的兴趣。

课堂的参与者要平等、民主、合作,这是现代课堂的要求,只有在师生积极的、融洽的情感交流中,学生对教师才能充分信任,学生也就容易把这种情感意识转移到所教的学科内容上去,从而形成一种积极的学习情绪,这就是“亲其师,信其道”的道理。

课堂氛围营造与教师的语言、语调、手势、表情有很大关系,青年教师要利用好自身年青时尚、口语规范、掌握现代技术等优势,要利用好与学生年龄接近,能更好地与学生交流沟通等优势,主动与学生亲近。在教学过程中注意对学生的情绪、态度要及时调节,利用积极评价、同伴认同等,以达到情绪上的和谐。协调好动口、动手、动脑等不同的学习方式,组织好个体独立思考与群体合作交流,寻找时机让学生充分展示和表达,真正让课堂成为学生的天地。

青年教师要抛弃唯我独尊的意识,要摒弃独断专行的作风,要放弃孤芳自赏的教法,要努力创造一个纪律严肃、思维活跃、心情愉快的教学氛围,这是提高课堂教学效率的前提和保证。

教学成绩离不开高效课堂教学,但仅有课堂教学也是不够的,还需要课内外、校内外齐心协力。新教师要善于思考,不断摸索,在长期的教学工作中,精心设计课堂环节,优化实施教学过程,努力实现常态下的高效教学。

摘要：课堂是教学活动的主阵地,课堂教学质量取决于教学设计是否科学,教学实施是否有效。针对青年教师,如何确定教学目标?如何取舍有意义的教学素材?如何安排内容呈现顺序?在教学各环节要注意些什么?通过教学实践中的领悟、思考等,对新教师在定点、取材、优序、引导等方面提供一些建议。