建议及期望

2024-10-25

建议及期望（共4篇）

建议及期望篇1

随着高等教育事业的改革与发展, 中国高等教育由原来的“精英化”教育转为“大众化”教育, 现阶段大学毕业生正面对着以未有过的严峻就业形势, 其就业状况越来越成为全社会广泛关注的热点。为此, 我们展开大学生就业期望调查, 通过调查分析, 以便进一步做好毕业生就业指导工作。

就业期望是指毕业生希望获得的就业岗位、就业地区以及薪水标准等的综合体现。就业期望值是指理想的职位对自己物质、精神需求的满足程度, 如工资收入、福利待遇、工作环境和条件, 是否能受到同事的尊重和领导的器重, 自己的能力和特长能否得以施展等[1]。社会的发展应当使这种就业期望自发实现。

1 调查的对象与方法

本次以威海职业学院生物与化学工程系2014届毕业生为调查对象, 包含高分子材料应用技术、应用化工技术、生化制药技术、食品营养与检测等七个专业毕业生发放调查问卷, 共发放问卷200张, 收回188张, 收回率为94%, 试卷调查内容由6道选择题组成, 分别从就业形势、就业企业性质、就业区域、就业薪酬、就业影响因素等几方面展开, 调查以课后随机发放问卷的形式完成。

2 调查结果与分析

2.1 对就业形势的认识

从表1可以看出, 63.83%的被调查者认为当前大学生就业困难, 只有4.79%的大学生认为就业形势较好, 就业容易。这说明大学生对当前的就业形势还是有一个清醒的认识, 有利于在择业时保持清醒的头脑, 抓住机遇, 顺利就业。

2.2 就业困难的原因

从表2中可以看出47.34%的毕业生造成就业困难的原因主要是毕业生定位不合理, 期望值过高。这也和当前的就业市场情况相吻合, 许多单位常年处于用工紧缺状态, 而又有许多毕业生找不到合适的工作;同时我们也应当看到24.47%的毕业生认为大学传统教育模式弊端太多, 不注重提高学生的综合能力, 不能为大学毕业生就业和职业发展提供有效帮助, 从而造成就业困难。

2.3 对就业单位的期望

从表3可以看出, 38.30%高职毕业生选择国有企业, 毕业生认为国有企业从就业稳定性方面有一定优势;虽然国家机关和事业单位招聘门槛较高, 但还是有18.08%的高职毕业生对国家机关和事业单位就业有较高的期望;25.53%的高职毕业生期望去外资、合资股企业工作, 主要是觉得外资、合资企业有较多的锻炼机会, 工资待遇较高, 目前具有很强的吸引力;12.70%高职毕业生期望去民营企业工作。

2.4 对就业地域的期望

从表4可以看出75.53%的同学期望留在城市工作, 高职毕业生绝大多数都希望通过大学的学习从农村走向城市。另外18.62%的高职毕业生期望回到生源地工作, 有5.85%愿意到中西部、出国实习就业或创业, 与往年相比有所变化, 这说明当今的大学生创业意识不断加强, 同时也与国家鼓励大学生创业的政策有关。

2.5 对就业岗位的薪酬的期望

从表5中可以看出50.53%的人选择1 500~2 000元, 25%的人选择2 000~2 500元, 大多数人薪酬选择在1 500~2 500元之间, 说明所调查的高职毕业生对岗位薪酬的期望还是比较理性的, 比较符合近几年招聘企业的薪酬状况。

2.6 择业时最看重因素

从表6中可以看出53.72%的毕业生择业是最看重的是个人发展前景, 说明学生职业生涯规划意识比较好, 得益于我们向来重视对学生的职业生涯规划的教育培养, 不是只注重薪酬的高低, 而是更注重自己的职业发展;26.59%的毕业生选择良好的薪酬福利, 说明毕业生在择业时薪酬福利也是其考虑的重要因素, 希望及早减轻家庭的经济负担。

大学生就业问题关系到了大学生个人的前途、家庭的幸福、用人单位的发展、社会的安定团结、国家的繁荣昌盛。对这一问题深入的调研, 能够帮助我们认识在大学生就业问题上取得的成绩和存在的不足。本调查报告就是基于大学生就业问题, 从一个关于大学生就业期望的侧面展开调研。

3 做好高职毕业生就业工作的几点建议

3.1 大学生要认清就业形势, 把握就业机会

大学生要理性地看待目前的就业形势, 树立正确的择业观, 提出合适的就业期望。正确的择业观是成功就业的保证, 是准确定位自己的就业期望的前提。学校应针对性地开展就业指导和服务, 帮助大学生走出就业阴影, 教育同学们明确自己的定位。

虽然大多数高职毕业生能能正确认清形势, 特别是对薪金期望是理性的、客观的, 但是还有一些高职毕业生的薪水期望是不合理的, 不清楚他们的就业形势, 就业压力感受不深。只有通过教育, 让我们的高职毕业生对就业形势、就业压力、就业现状有清晰的认识和了解, 树立正确的就业观和择业观, 形成适合自己的就业期望[2]。

3.2 全面提高个人素质和职业素养, 提高就业竞争力

大学生要成功地就业, 实现自己的就业期望, 只有全面提高个人素质, 使自身既具有较高的思想道德素养, 又有广博的文化知识、社会知识及较高的职业素养, 才能适应社会的需要, 才能在激烈的竞争中获胜。

学校应根据专业培养目标, 重视学生的基本素质培养, 提高学生的基本知识和技能, 把专业基本知识渗透到校内实验、实训及专业岗位识岗中, 把专业综合知识渗透到专业综合实训和企业定岗实习过程中, 使职业能力培养贯穿于整个教学过程中, 才能提高就业竞争力。

3.3 加强就业队伍建设, 开展全程化、个性化就业指导

加强高职院就业队伍建设, 目前许多高职就业指导教师对就业指导领域研究不深, 不能将专业知识和职业规划有机结合, 更不能将学生的专业、就业、择业与其今后的事业结合起来。目前, 高职院校的就业指导教师虽然大多数经过培训, 具备相关的理论知识, 但缺乏实践经验, 指导教师应当参与到企业的招聘环节, 了解企业对人才的需求, 以便更有针对性的对学生进行职业指导。

高校要提高就业指导服务的“全程化、全员化、信息化、专业化”水平, 通过各种教育形式和服务手段, 帮助学生树立正确的职业价值观, 确定职业取向, 强化职业意识, 掌握就业政策, 提高个人求职技能, 开展形式多样的常规指导, 着力解决好大学生的求职技巧的培训, 指导毕业生如何面试, 如何准备自荐书和个人简历等, 促进毕业生充分就业[3]。

3.4 加强创业教育和创业能力培养

高职教育应该把创业教育贯穿始终, 学校应该将创业类课程纳入人才培养方案, 邀请一些创业成功人士来校介绍创业经验, 引导有创业意识的学生进行创业生涯规划。

现在, 越来越多的学生已经能够接受这种观念, 我们的就业指导应该充分利用自己的条件, 鼓励和支持学生在校期间树立自主创业的意识, 参与各项创业竞赛。可以成立创业孵化基地, 设立专项基金, 引入社会资本, 促进大学生创业[4]。

3.5 做好高职毕业生跟踪调查反馈工作, 建立高质量的就业实习基地

通过做好高职毕业生跟踪调查反馈工作, 加强学校与用人单位之间的联系, 获取用人单位对毕业生的基本评价, 及时发现学校基础设施、专业设置、素质教育、教学改革、学生管理等方面存在的不足, 为今后的人才培养和毕业生就业工作提供有价值的参考;学校应有计划、有组织的加强与行业中先进企业的对接, 多方联系实习单位和就业基地, 建立长期的友好合作关系, 使学生在与企业接触过程中, 锻炼职业能力, 培养职业技能, 养成良好的职业意识, 调整好就业心态, 使毕业生能够顺利就业[5]。

摘要：以威海职业学院2014届毕业生为调查对象, 以问卷调查的方式, 分别从就业形势、就业企业性质、就业区域、就业薪酬等几方面调查统计2014届毕业生的就业期望, 并就如何做好高职毕业生就业指导提出几点建议, 帮助高职毕业生顺利就业, 实现自己就业期望。

关键词：就业期望,就业指导,建议

参考文献

[1]吴徽.对大学生就业期望与就业实际关联性的认识[J].教师教育研究, 2009, 19 (5) :56-57.

[2]顾明亮.高职毕业生就业期望的调查分析[J].网络财富, 2008 (12) :61-62.

[3]顾红平.加强高校毕业生就业指导工作针对性和实用性的几点思考[J].科技信息, 2008 (14) :569.

[4]王荣华.高职毕业生就业问题的几点思考[J].科技信息, 2007 (1) :151-153.

[5]陈恩海.加强高职大学生就业工作的思考[J].广西职业技术学院学报, 2008 (8) :22-24.

建议及期望篇2

如今房地产市场竞争尤为激烈，当公司竞争环境更加激烈，除要求公司“埋头拉车”追求卓越之外，还须“抬头看看”做好自已的战略规划。因此经营战略、发展战略、竞争战略、合作战略、品牌战略、技术开发战略、人力资源战略„„等等“抬头看看”和“把握机会”便成为目前的日常工作内容之一。

但现实情况是，现在公司把战略管理仅仅当成董事会和高层管理“少数人参与的精英主义”，而造成执行力差的结果。因此，公司战略的管理必须走向“全体员工参与的群众主义”，不成为纸上战略，才能真正让战略发挥出它的威力，这便是公司战略的执行，强有力且方法适宜的执行。因此我认为需要定期召开员工大会，参与人员为各部门员工（后勤除外）。

有关战略执行的观点在国内的实践也不少，如企业资源规划、流程再造、企业核心能力等，还有最近两年在国内渐近普及的平衡记分卡，其共同之处就是告诉我们战略的执行必须有为“价值链”服务的内容并对其起到积极的支撑作用。具体到人力资源管理，涉及到组织架构与岗位职责体系、薪酬体系、人员的选育用留评，还有企业文化等内容。

一、对企业文化建设的看法：能为战略执行输送价值观认可程度较高的员工。企业文化通常是公司过去的理念沉淀、现在的行为准则、未来的继承内容，因此企业文化对战略的执行有一定的影响，特别是其核心内容：价值观。某一战略执行，具体到某一员工可能是一个任务，而员工从心底里认为这一任务需要付出的行为和自已意识深处的价值判断存在茅盾时，战略的执行便会打一次折扣。对人力资源管理而言，宣传并引导员工认可公司价值观、建设并维护一种良好的企业文化，便成为其主要内容之一了。首先是在人才选拔阶段，确保选拔出同公司价值观念一致的人才，至少保证80%的员工一致；其次是新员工入职培训。当然公司前辈们的言传身教、全体员工大会等都是有关企业文化宣传和引导的有效方式。因此，当高层管理即使制订了很好的战略，而中层管理、基层员工不能“正确的做事”，有必要首先想一想公司是不是在价值观方面出现了分歧；反之，良好的企业文化及其推行体系将为公司战略的执行解放思想包袱，扫清前进障碍。

二、对组织机构与岗位职责体系设计的看法：能为战略执行提供与之匹配的组织职能建议。

公司组织结构的调整已不再是一成不变的事，三至五年一变的情况已是过去式了，在公司快速发展和扩张期，有时一年一变、两变甚至三变，大的方面有公司治理模式的调整、部门的设立或变更，小的方面有岗位的增减、人员的变动引起的职责调配等，这此都离不开组织职能的重新定义与梳理。

比如，公司决定进行内部业务的重组，以加强在某一领域的专业化（例如工程部，缺乏资质高的人才），在此战略公布之前，就应确定新的组织架构和一把手及副手的人选，从而一把手选部门、部门选员工，不但应留的人留下了，该走的人也走了，既起到优化人才的作用，又不会影响业务的正常运转。如果战略公布前，组织机构未定，关键人员未定，此经理与彼经理前途未卜，又怎能顾及眼前的工作？更不用说一般员工。前期确定结构和一把手重要，后期选择骨干和优秀员工，厘定职责体系也很重要，这些方面如果有人力资源管理的专业建议和监督实施，那么整个重组将会从容的多、有效的多。集权性的事务管理向分权性的事务管理抑或相对分权管理调整，组织职能的重新设计必将为战略的执行起决定性的推动作用。

三、对薪酬福利管理的看法：能为战略的执行提供适宜的激励组合建议。

薪酬是一个综合性的概念，有工资、奖金、福利、津贴等现金的部分，也有与职务相关而特有的非现金部分。在不同的公司生命周期，应适用不同的组合，以达到激励作用，如公司初创至成长期，可采用高于平均行业水平的工资，聚集人才促进发展；在公司成长至成熟期，可采用中等水平的工资和奖金，稳定发展以求利润；在成熟至衰退期，可采用低于平均水平的工资和以控制成本为主的奖励，退出或平稳过渡到其他产业。

建立以比能力和比业绩为核心的薪酬体系是解决内部公平的关键所在。它不像一般工厂计件岗位那样易于核算劳动创造的价值，但也要说出职位平级（工程部经理和综合部经理）、特别是数个董事之间为什么工资相差这个数，就给职位评价体系、能力评价体系为基础的薪酬体系带来巨大的挑战。工资方面不能做到彼此相对公平，奖金方面不能体现各自业绩，这对公司士气和员工的工作热情的影响尤为值得关注，因为当问题出现后很难找出问题的症结是出于此。

从战略执行工具平衡记分卡之四个角度内在因果关系可以看出，解决好这些问题，尽量提高员工的满意度，是确保公司绩效水平、战略得到良好执行的最基础要求之一。

四、对人才招聘的看法：能为战略执行招募到合适的执行人。

人才不好招，工作不好找，这是现今供需茅盾较为突出的问题，现公司存在浮燥，比如，用人的衡量标准，从性别、年龄、学历、专业、工作经验、个性特质等，有的非得用这个标准去套而且要求特高；有的初试人与复试人面试标准差异太大或变来变去。

因此，建立以任职资格为基础的岗位价值评价体系和员工能力评价体系，关注公司项目发展并据其特点做好人才规划，对人才供应市场保持高度关注并和中介建立融洽关系，才是对招募到合适人才的根本保证。

五、对员工培训的看法：能为战略执行培养一定数量的后备力量。

现在公司严重缺乏工程类人才和优秀管理人才，而这短缺也是是许多公司特别是达到一定规模的公司最容易也最经常遇到的问题，当公司购并一家公司需外派管理人员、当公司新上一项目准备启动、当公司快速发展需要增加管理人员“提干”，公司现有人员比来看去，总觉得存在不足，对外招聘中高级管理人才也不是件容易的事，不但难找而且成本较高，且有许多顾虑。（资料来源所重视。

建议及期望篇3

教学期望强调了教育主体间的互动性、平等交往和对话。在教学过程中, 教师通过对学生深入的交往和平等的对话, 真切感受学生的期望, 有利于教师改变教学方式, 提高课堂教学效果;有利于完善学生的知识、技能、能力和思维品质等。因此, 从教学期望发展角度研究普通高校内的成人教育, 可以使师生更富有人性, 促进学生个体的和谐发展, 也可以使教学活动更加鲜活、具体, 教学质量得到提高。

二、普通高校成教学生的学习特点

首先, 成人学习的经验性。成人学生在生活和工作中积累了很多行之有效的经验, 并形成了自己独立的价值观念和思维方式。其学习过程是:经验—学习—总结—应用—经验。成人能从经验中自我总结、自我否定、自我超越。另外, 成人学生有实践的经历, 生活阅历也较长, 在长期的工作和生活中, 他们会遇到各种各样的问题, 甚至难以解决的问题。社会的不断变迁, 新情况、新问题不断出现, 迫使他们开动脑筋, 学会思考, 寻找解决问题的思路和方法, 因此成人的经验使得自身的理解力、思考能力和解决实际问题的能力较强。其次, 成人学习的自主性。成人学习的目的性明确, 自觉性较强。成人学生一般处于相对成熟而能够负责的年龄段。学习过程中不是简单地接受老师的观点, 而是用批判思维和审视的眼光来看待, 善于对那些结论提出质疑。第三, 成人学习的动机多样性。成人学习的动机与他们的年龄、教育程度、职业水准、收入、性别、婚姻状况以及居住地区等相关, 可分为认识需要、自我提高需要、附属需要三类, 也可分为主动型和被动型。第四, 成人学习的矛盾性。成人学习受制于许多主客观因素, 常处于矛盾之中, 主观愿望与现实生活中存在矛盾;较强的实践能力与较薄弱的理论基础之间存有矛盾;理解力与记忆力的不同步也形成矛盾;自我意识对学习过程也会产生影响。

因此, 笔者认为很有必要认真研究普通高校成人教育学生对教学的期望, 基于成教学生本身的学习特点, 从学生的角度出发, 来审视今天的成人高等教育存在的问题并进行深入探讨, 以利于成人高等教育的发展。

三、普通高校成教学生教学期望的发展制约

在目前成人高等教学中, 确实存在很多不足, 尤其是教学效果和教学评价存在严重的问题, 这些问题主要反映在以下几个方面:

1.没有真正做到从学生实际出发, 以人为本

教学与成教大学生对教学的期望存在较大的差异, 有些方面甚至相左。教师在教学中没有从成教大学生本身的特点出发, 学生的学习积极性不高。此外, 成人高等教学中常常忽略学生的经验水平和接受能力, 仅少数学生认为教师在教学中总是以培养的实践能力、学习能力、职业能力为基础。大部分学生同样期望教师能考虑到他们的实际和需求, 很多学生都谈到, 他们精力有限, 时间有限, 他们只能靠挤时间来读书, 他们不期望老师仅仅把课本读一遍, 他们的识字能力没有问题, 需要的是如何运用这些书本上东西, 需要的是引导他们理解的案例。这些情况反映了教师在教学过程中主要以自己为中心、以考试为导向、以教材为本本, 没有关注学生的需要, 脱离从学生实际出发, 导致课堂教学效果差。

2.教学过分模式化, 主体性教学缺失

成人高等课堂满堂灌, 教学主要以知识灌输为形态, 忽视成教大学生实践能力、创业能力以及情感、价值观的培养, 将教学简化为单一的教师传授、学生接受的教学模式。成人高等教学中, 主要依据知识的逻辑性和教学选取教学内容, 原原本本地讲授指定的内容, 没有考虑成教学生的学习特点, 他们已不在倚重书本知识, 他们期望在学习的过程中, 找到解决现实生活问题的方法以及提高现有的学习能力和解决问题的能力;他们期望更多的交流和探讨。

3.师生关系僵化, 缺乏人性成分

成人高等教学形式多样, 但教师与学生则彼此陌生, 上课时彼此背课本进教室, 下课则匆忙离去, 彼此“漠然行如路人”。师生关系冷漠、僵化、缺乏民主、理解、沟通、交流、信任的成分。成人高等教学中, 师生关系是教学过程中的重要纽带, 学生对教学的期望只有在教师的交往过程中才可以传递, 没有彼此的尊重、信任、理解和交流, 其教学期望就失去传递的通道, 不利于彼此期望的整合以及彼此的交往也会缺少人情味, 人性成分就会散失, 更不利于提高课堂的教学效果。

4.评价机制不健全, 脱离为学生发展服务的宗旨

实质上, 成人高等教育的评价主要采用考试方法进行教学评价, 考试形式具备封闭性和绝对性, 留给学生的自由度不够, 检测学生能力的效果相当有限, 不能正确诊断学生的不足和进步。尤其成人教育的考试多以书本的死记硬背为主, 整个评价只重学习的结果, 而忽视了学生在教学过程中内化学习所取得的进步。

四、忽视普通高校成教学生教学期望发展研究的弊端

教学的有效性必须满足大多数学生的需要且能在实践中加以运用, 并不是带有功利性的学习。教学对学生本身期望的忽略, 导致以下几方面问题的存在:

1.学生在学习过程中的退缩与从众

高校成人学生首先就给自己一个定势, 觉得自己基础差, 时间又不够, 并且学到的知识不一定就有用, 今天和明天的学习都是由于形势的逼迫。同时, 学生认为在这么短的时间内要学到真知识是不现实的, 一门课能触及到一两个共鸣点就很不错了。学生感觉学习的前沿总是有只拦路虎, 不敢选择自己喜欢的专业, 总是随大流选择万金油式的专业, 学习起来轻松且容易毕业。

2.课堂教学中存在异化教学的现象

成人教学授课时间短, 课堂教学主要注重知识的灌输, 忽视了学生的主体性地位, 很少关注学生的内心感受和体验, 教师与学生之间缺乏沟通和交流;整个教学过程中, 比较偏重理论教学, 注重知识的记忆, 侧重书本教学, 联系实际不够;理论教学内容多, 强化职业技能教学不足, 学生的动手能力不强。

3.师生对教学存在误解

教师不太注重课堂教学的改进, 主要倚重书本, 认为讲得太多学生不能接受且授课时间也不允许, 学生的目的不是为了学习知识, 主要是为了文凭的获得。部分学生对成人高等教育教学的认识也存在一些偏差, 他们认为学科课程的设置和教学方式以至考试都只留于形式, 因此学生旷课、考试作弊甚至通过送礼的方式达到目的。

五、普通高校成教学生教学期望的发展建议

1.转变教学观念

成教应该尽早摆脱应试教育, 教与学的全过程中诸环节都应注意培养适应我国经济发展需要的, 有真才实学的人才。成教应培养应用型、实用型人才, 且具有明显的职业特色, 按市场实际需要设计学生的基础知识, 基本技能和实践能力的培养目标。首先, 教学以学历教育为主, 转向以终身教育为目标的多元化、系统化、个性化教育;其次, 教学课程设置加强实践环节的教学, 运用各种教学媒介, 利用实践课、实验课, 直观教学;第三, 教学内容紧跟行业、当前最新的科学知识和技能, 能反映学科动态。

2.合理地选取和组织教学内容

教学内容是教学的载体, 教学内容的选取和组织是否得当直接影响到学生的学习效率。教师至少根据两个方面来选取和组织教学内容, 一是教学内容的可接受性, 学生在最短的时间内消化所学内容;二是教学内容的适切性, 即教学内容既能满足学生的需要又能反映当前的学科动态。成人学生学习不在只是知识的储存, 而是努力寻求学习知识和运用知识的方法, 因此教师在教学内容的选取和组织上, 在关注专业知识和专业能力基础上, 应更加关注学生的社会生活能力和实践操作能力的指导和培养。教学内容的选取和组织应以应用强, 联系实际, 活生生的事例为教学内容, 代替生硬的理论知识;根据成教学生本身的特点, 一些规律性强、涵盖面广、迁移和应用范围大的知识应当首选;选取富含大量可利用的课程资源, 学生能够多方面介入且能够为学生探究提供较大的空间作为教学内容;同时教学内容的组织要以生活为素材, 以激发学生的创新思维和学习兴趣为前提, 教学真正反映学科动态为目标。

3.改革教学方法

成人高等教育的教学方法应坚持以发展学生的实践能力和综合素质为向导, 满足学生本身对教学的期望和需要, 激发学生积极参与教学活动。首先, 要以教师为中心的教学转变为以学习者为中心的教学。其次, 成人教育有其自身的特点和规律, 成人教育教学模式的确立、课程内容的设计、教学活动的实施、教学方法的选择等都必须考虑到成人学习的特点, 采取适切的方法, 以期到达教学的最优效果。第三, 在教学过程中尽量运用新的教学手段, 充分利用现代科技成果、充分利用多媒体、教学软件等先进教学技术, 创设各种情景, 以改进教学的单一化现状, 以期使成人高等教学走向立体化、生活化、生动化和多样化、充满趣味性和吸引力。

4.建立人性化的师生关系

成人高教教师首先应真诚对待和信任学生。成教学生期望教师信任、理解和宽容他们, 不歧视他们是成教生源, 能把他们当作知心朋友经常一起交流, 能得到老师及时的帮助和辅导。其次, 应在师生交往中体现民主精神。在教学的过程中, 课堂是教师的一言堂, 在这种没有民主的课堂里, 学生除了获取一定的书本知识外, 其它的职业能力、实践能力、总结反思能力以及创业能力都得不到提高, 更谈不上激发学生的学习兴趣。同时, 应尊重学生的人格, 理想的教师不仅具备精深的学科知识和娴熟的教学实践能力, 而且还应当显示出对学生的尊重, 对学生谈论和思考的内容格外感兴趣和好奇以及对学生基于职业上的关心和关怀。

5.改进教学评价

教学评价作为学生进步与不足的检测手段, 对教学具有重要的反馈意义。根据经验, 笔者认为当前普通高校对成教学生的评价存在着许多问题, “评价形式单一”、“评价机制不完善”、“只重结果, 不看过程”、“不顾学生需要, 只为教学考核和学校管理”、“未能发挥评价的激励功能”等。建立符合成教大学生期望的评价体系势在必行。为此, 从总的方面讲, 必须改进成人教学评价的方法和形式, 使其既能促进学生的进步, 又能诊断学生的不足。评价的目的不是为了证明谁优谁劣, 而是为了促进和改进。良好的评价机制会激励学生的学习, 利于学生人格的健全。

摘要：当前, 我国普通高校成人教育学习形式繁多, 生源差异大, 学习动机不一致, 这些不同导致对教学期望的不同, 学生对教学的态度、教学的效果、教学的评价的认同度也会不一致。普通高校成教学生期望教学的核心是帮助和促进学生不断地获得成功。本文目的是在期望理论及其规律的指导下, 对普通高校成教学生教学期望现状问题进行归结, 并以期对成人高等教育教学实践尽一己绵薄之力。

关键词：普通高校,成人教育,教学期望

参考文献

[1]朱德全, 易连云.教育学概论[M].西南师范大学出版社, 2007.155-159.

[2]张天宝.走向交往实践的主体性教育[M].北京:教育科学出版社, 2008, 77.

[3]刘金元.略论成人教育观念的变革与发展[J].成人教育, 2008, (9) .

[4]姚小蓉.期望理论与学习行为[J].集宁师专学报, 2008, (9) .

[5]刘存则.成人教育与项目教学法[J].中国成人教育, 2007, (8) .

[6]王其平.“期望理论”与教学[J].云南财经大学学报, 2007, (3) :13.

父亲的期望阅读及答案篇4

在我很小的时候，父亲便开始忙碌在修车铺里，一天到晚，靠着他那仅有的手艺，维持着一家六口的生计。但修车毕竟是个累人工作，每天总有干不完的活。晚上，父亲拖着疲惫的身子回到家，还不太懂事的我一见到他，便兴奋地扑到他的怀里。

记得我上中学的前几天，父亲带我上街。当路过一家卖鞋的商店时，父亲看了看我脚上的鞋，说：这双鞋太旧了，到镇上去上学哪能没有新鞋？爸给你买双新的我说：爹，不要，我脚下的还能穿。但父亲还执意要买。虽然是最便宜的，但我还是感动得泪水在眼中打转了。父亲把鞋给了我。我把它搂在怀里，像搂着宝贝似的。

开学那天，父亲放下手中一大堆要干的活送我上学。一路上，我沉默不语，父亲则好像很轻松。我们翻过一座山坡，便来到了学校的门口。临别前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，语重心长地说：儿呀，到了学校课要听老师的话，好好念书，你是爹的希望啊！父亲走了，望着他亲远去的身影，我心里酸酸的，眼泪不由自主地流了下来。生活的艰辛消磨了父亲的年轻和英俊，但永远消磨不了他对儿子的牵挂和期望！

我呆呆的站着，脑海里又浮现出了父亲那张苍老而疲惫的脸。此时此刻，我觉得背在肩上的，不仅仅是书包，还有那父亲那声叮咛和希望。

1、照样子，写词组

苍老而疲惫牵挂与期望

2、用不仅仅还有，写一句理解、感激父母或老师的话

3、这是一篇回忆父亲的文章。作者回忆了在我很小的时候，为了维持一家人的生活，父亲（）；上中学前几天，父亲（）；开学那天，父亲（）。在我的心中，他是一位（）的父亲。

4、阅读写人的文章，要细细品读人物的外貌描写。请你划出描写父亲的脸和手的词语。从这些词语中，你读懂了什么？

5、我在文中两次流泪了，请你用~~划出相关句子。从两次流泪的描写中，你体会到了什么？

6、生活的艰辛消磨了父亲的年轻和英俊，但永远消磨不了他对儿子的牵挂与期望！这句话深深刻在了儿子的心中。二十年过去了，儿子终于实现了父亲的心愿。有一天，他回到家乡，见到了年迈的父亲，会出现一幕怎样感人的情景呢？请把你的推想写下来。

参考答案：

1、照样子，写词组

苍老而疲惫(年轻而活泼)牵挂与期望（思念与祝福）

2、用不仅仅还有，写一句理解、感激父母或老师的话