教学队形

教学队形（精选12篇）

教学队形 篇1

队列队形练习是小学体育教学的基本内容之一,它不仅能够帮助学生养成身体的正确姿势,还是组织集体活动,培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。在教学中,如果一味地进行重复练习,学生就会觉得枯燥无味,对队列队形没有兴趣。笔者在长期的教学实践中,通过不断变化教学方法来消除队列队形教学的枯燥,取得了较好的教学效果,现介绍如下:

一、寻找“兴奋点”,促进学生学习兴趣化

在进行队列队形教学前,教师可以利用多媒体播放一些大型团体操和广播操中的队列变化录像,在视觉上和听觉上给学生一个比较强烈的刺激,集中学生注意力、调节情绪、提高兴奋性,形成“先入为主、先声夺人”的美感和节奏感,让学生有跃跃欲试的冲动和表现的欲望。以此激发学生的学习兴趣,寻找“兴奋点”,促进学生学习兴趣化。这就要求教师一方面要深入钻研教材,充分挖掘教材;另一方面要广泛搜集、积累各种素材性课程资源,使抽象的教材内容形象化,使学生能轻松地掌握队列队形练习。

二、掌握“重难点”,凸显教学方法科学化

在队列队形教学中,教师可以利用学生动作易犯的错误,有针对性地将教学的重难点自编学生容易接受的顺口溜。例如,摆臂时:四指微曲握空拳一二一、前摆向中同脐高一二一、后摆有力胸挺直一二一、两眼平视肩不摇一二一;站队时:队列里莫说话,老师就会把你夸。两臂摆动踏步走,嘴里数着一二一;立正时:抬头挺胸收小腹,两脚并拢肩放松。双手紧贴大腿边,双目炯炯视前方。通过科学化的教学方法来激发学生的练习兴趣,使学生对动作要领的掌握和形成良好的精神面貌起到催化剂的作用。

三、探索“结合点”,体现教学内容生活化

在教学原地四面转法时,教师可以设计场景,把操场模拟成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆,另一部分学生就模仿交警指挥交通。让“小交警”打着手势让学生进行不同的方向转动,改变以往练习中重复单一的原地四面转法。结合学生的生活实际,寻找“结合点”,使教学内容生活化让学生置身其中,这就需要教师创设情景,把场地布置或用语言描绘成一个特定的场景,利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征,激起他们练习的热情。

四、立足“知识点”,实施教学方法多样化

在课前队列队行练习时,教师可以在练习地点用色彩标明练习时的路线,采用跑步、齐步、大小步及舞蹈步等进行练习,还加上了躯干和上肢的配合练习,立足“知识点”,大胆选用适合培养学生创新能力的新教法,力求形式多样,生动活泼,把个人尝试练,自由结组练,小组分别练和整体练等方式结合起来,避免用“军训”的方式进行。来提高学生的兴趣和审美能力,可以很好地完成了教学目标。这就需要教师在练习前必须了解同学们对队列队形练习的实际需要,鼓励同学们大胆进行队列队形的设想和创新。

五、抓住“情感点”,实现教学目标最优化

在齐步走的训练中,教师可以利用多媒体出示国庆阅兵的场面,让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士,教师也要置身其中,扮演好检阅者的角色,用语言激发他们的激情,用口令来指挥他们的行动。同时教师要向部队教官那样,严格要求自己,给学生树立正确的表率;只有教师规范的动作、准确的口令,以及一丝不苟的负责态度,去感化他们,抓住学生的“情感点”,学生才会在信任教师和崇敬解放军战士的心理驱使下,乐于接受队列队形练习,来实现教学目标最优化。

六、发现“错误点”,教学语言幽默化

在教授“跑步走—立定”时,如果发现学生对动作掌握不好,立定没有站稳造成上体前栽,可以利用学生的“错误点”,运用幽默化的语言直观地让学生认识自己的错误动作。例如,我们可以这样善意地提醒学生:“老师仅仅教了你们一些动作,受不起你们这么大的行礼,何况这又是老师的责任和义务,希望大家不要再给老师鞠躬了。”“你们只要倒数第二步的步子稍大一些,就不会前栽了。”这样一来,让学生在笑声中掌握动作的技能,学会动作的要领,达到了事半功倍的效果。发现“错误点”,通过幽默的语言,使学生更能从而主动改进,达到全面提高教学效果的目的。当然,教师在运用时要十分注意,不要使学生有被挖苦、讥刺的感觉,那样就适得其反了。

教学队形 篇2

《队列队形》教学反思1

队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而

动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。如：做原地间队列动作，教师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左——转”学生做“向右——转”动作。运用反口令练习法能迅速集中学生注意力，提高该生快速反应和应变能力。此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，教师发出“立——定”口令后按动作要求学生继续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。

《队列队形》教学反思2

队列队形是学校体育教学的组成部分，在日常的集会、校会，以及表演、外出活动有着重要的作用。通过队列队形的练习，能促进学生身体的正常发育，形成正确的身体姿势;能培养学生严格的组织性、纪律性和集体主义精神以及“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风。虽然在新课标的理念下，并不要求学生掌握的动作质量像部队那样做到完全的统一化，规范化，但队列队形还是最能体现学生精神面貌的。在上学期的体育教学中，由于自身准备不足、经验不足致使有几个班级的课堂常规没有抓好，通过一个学期的教学我深刻地体会到了课堂纪律和常规的重要性。为此，在这学期刚开学的这段时间，我要着重抓学生的体育课堂常规。

从在教室排队到下楼梯行进过程中再到操场集合我都一一地去严格要求学生，只要哪一环节出现了吵闹、动作迟慢的情况，我都要求学生再一次做，一次又一次的重复，学生从吵闹到安静地按要求地去做好。从而使学生都养成一个好的习惯。但是在教学中我却发现，学生们基本的变换队形、转法及空间立体感觉很差。于是我不断地强调、示范动作使学生们建立良好的空间立体感。通过实践，使我更加明确教师的示范对教学效果的重要性。因此，我认为在队列、队形教学中，应注意下面的三点：

1、在队列、队形教学中，教师应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导，使学生学会观察。

2、在示范位置上，教师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的效果。

3、在教学组织和教学方法，也应采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳的效果。

除了以上三点，还应注意教师的口令，教师的口令非常重要，它是一切行动的指挥棒。训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用，否则这一单调和枯燥的项目，学生就不会持久，尽管一般不超过十分钟，但由于“疲劳”的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，我今后一定更引起重视。

《队列队形》教学反思3

这个学期我担任一年级的体育教学，一年级队列队形一直是体育教师头痛的任务，但又必须要完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好的组织下一步的教学。

刚上一年级的同学在教四路纵队和四列横队都很费时费力并且这一节课排好，下一节课大部分同学就找不到自己的位置开始我总是怀疑这一届的一年级接受能力差，后来．下课以后我也反思自己的教法．经过不断的反思，不断的改变自己的教法．最终我克服了以上的困难．比如，在教四路纵队时，我预先在场地上放了四个标志桶，标志桶空开相应的距离就是各路之间的距离，然后在第一路地面上画出相应的战位．开始上课时，我首先让学生按个子大小站成各一路，然后逐一叫出，每一路的排头双手叉腰，并且提醒学生：前后排列的队叫纵队，我们现在站的是四路纵队．接下来让同学互相交流，认识自己前后左右的同学，记住自己站在纵队的哪一路，第几号的位置．为了防止学生忘了自己的位置，我设置了这样的游戏：＂老师哨子吹响以后，同学就往四周跑，哨子再响起以后，同学们就跑回自己所的位置．＂这也是根据小学生的注意力不是集中太长，并且好动的特点设置的游戏．经过几次的游戏活动，学生已经记住了自己的位置了。

队列队形很枯燥，不易调动学生的兴趣，所以教师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。 通过实践，我体会到：在新课程理念下，必须依据学生心理特点和年龄特征，结合实际情况，创设出有助于学生自主学习的.好方法。它能进一步发展学生思维能力，增强乐趣和自信心。

《队列队形》教学反思4

上完课，现在静下心来反思自己的课程，觉得这节课有很多不满意的地方。我上的这个班是从一年级升上来的二年级的孩子，对队列队形的这部分内容相对来说掌握的不错，只是个别学生对左右方向不是很清楚。这节课设计的内容是复习队列队形中立正、稍息、向右看齐、原地转法、还有百变队形的游戏，当时设计时是想让孩子进一步掌握队列队形的动作，一节课下来算是顺利，孩子们掌握的很好，孩子这节课表现的还是不错的，可能是有老师在听课的原因课堂纪律异常多好。

队列队形教学内容是比较枯燥的，很难调动学生的学习兴趣。所以，在上课我适当的减少了练习的时间，增加了游戏环节的时间。

上完这节课让我意识到以后上队列队形的内容应注意以下几点：

1.我们的示范和讲解。首先要选择一个全体学生都能看见的位置进行示范，然后是正确的示范和讲解动作要领。这样才能达到教学示范的目的和应有教学的效果。

2.在教学组织和教学方法上，也应该采用形式多变的方法。如分组进行练习，每一小组都有小组长；每一位学生都能替验一下口令，使每一位学生都有讲、做、练的机会，激发学生的练习兴趣；还可采用小组竞赛的方法，比一比看那一组学生做的更好。

3.因为队列队形是单调枯燥的教学内容，针对这一特点应把教学内容游戏化。同时，还要有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到学习上，这样才能达到教学目的，完成教学任务。

总之，队列队形的教学在教学形式上和教学方法应灵活多变，使学生有新鲜感，巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的有力“魔力棒”。同时尽量把教学内容游戏化，让学生在玩中学克服队列队形练习的枯燥乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到课堂教学的最佳效果。

《队列队形》教学反思5

小学队列队形一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。

队列队形教学内容比较枯燥无味，学生练多了，学习积极性不高。为了提高学生的学习兴趣。教师就要在教学设计上下工夫，用形式多样的教学手段来活跃课堂气氛，提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的。例如，在小学低年级进行原地踏步、立定的教学中。我尝试过很多方法，可能是教学方法太单一、陈旧的原因或练习次数多了，学生厌烦。总感觉教学效果不理想。最近，我针对学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。

通过以上实践，我体会到：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。

《队列队形》教学反思6

队列队形教学是培养学生正确的身体姿势和加强课堂纪律的手段和方法，是小学体育教学内容中不可缺少的一部分。由于队列队形以多人的练习为主，所以在教学中教师的示范尤为重要。通过队列队形内容的教学，使我更加明确了教师示范的重要性。教师一言一行非常重要，“身教重于言教”，教师在平时的教学中要严格要求自己。因此，我认为在队列队形教学中，应注意下面几点：

1、教师的示范和讲解。首先要选择一个全体学生都能看见的位置进行示范，然后是正确的示范和讲解动作要领。这样才能达到教学示范的目的和应有教学的效果。

2、在教学组织和教学方法上，也应该采用形式多变的方法。如分组进行练习，每一小组都有小组长；每一位学生都能替验一下口令，使每一位学生都有讲、做、练的机会，激发学生的练习兴趣；还可采用小组竞赛的方法，比一比看那一组学生做的更好。

3、因为队列队形是单调枯燥的教学内容，针对这一特点应注意加强课堂常规教育和训练，逐步加强他们的自制力。同时，还要有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。

总之，队列队形的教学在教学形式上要多考虑多下功夫，使学生有新鲜感，这样才能克服队列队形练习的枯燥乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到课堂教学的最佳效果。

教材分析

队形队列是小学体育教学的基本内容之一，队形队列是对学生的身体姿态和空间体位感觉的基本训练方法，也是组织集体活动，培养组织纪律性和一切行动听指挥的重要手段。它能够帮助学生养成正确的身体姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对学生身体的全面发展具有良好的锻炼效果。

学情分析

在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对

动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类似的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集中训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低运用难度，使学生易于做到。如摆臂时学（绿色圃中小学教育网）生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学顺利进行。

教学目标

让学生学会向左转走，提高注意力和整体动作协调一致的能力

教学重点和难点

重点：预令和动令都在左脚上。

难点：动令下达后，右脚向前半步，脚尖内扣，重心在右脚，同时左转90度。

教学过程

（一）游戏（组织一）

1、报数游戏

（二）向左转走

1、四列横队练习原地向左转走（组织二）（分解练习、完整练习）

2、散点练习原地向左转走（组织三）

3、四列横队练习行进间向左转走（组织四）

4、散点练习行进间向左转走（组织五）

5、再次四列横队练习行进间向左转走（组织六）

6、分组进行向左转走展示

《队列队形》教学反思7

今天是给八年级上室外体育课的第一天，教学内容：队列队形，立正，稍息，向左{右}看—齐，向前—看，集合，解散。一上课学生站得队形就给人一个不整齐的感觉。

主要表现在学生随便站了一个队形，高的高，低的低，在队伍里，右两名男学生上衣口子没有系，还有一名女学生穿外衣短，内衣长。体育委员整队报数完毕，面对教师说了一声都到了。

于是我就站到学生面前，向学生宣布教学内容，将这三名学生请出来，我向学生讲：今天我不是批评这三位学生，我们现在是中学生具有一定的观察能力，衣服开来，看起来就没精神，也就不想学生，另外一名女学生的衣着，到社会上，我们看：也许是一种时尚，但是，今天我们使学生，哪么我们学生衣服要真结，看上去给人一种美观大方的这一种感觉。

教育学生衣服穿着也是我们学生精神面貌的体现，我们学生时时要注意这个方面。让学生根据自己的个头大小，自己找自己应该站的位置，学生自己很快地就根据自己的个头的大小站好了。现在我让体育委员在看一看，你在看。你们班现在站得队形和前面有什么样的感觉。体育委员回答：好，美，整齐。于是我就向学生说：同学们。你们听到了吗？同学说听到了，我说：希望我们每一位学生就像现在这样，保持。

我们八年级学生就是不一样，我们站到这里的学生一举一动，就是八班级学生，学校学生上体育课精神面貌的展示。从个人来讲：就是对你本人及家庭教育风格面貌的展示。

如：立正和稍息的站立对我们学生一生影响非常大，所以我们教师要重视对学生这方面的教育，站立也是我们学生经常在课文中学到和作文里写到的“毅力，顽强，拼搏精神的体现。体育委员是我们班级的代表，整队发口令时，声音要洪亮，有节奏。跑停的动作要干净利索，在队列队形的教育教学中，我还向学生进行说话能力的培养，让学生到队伍的前面来讲：立正，稍息，向左{右}看—齐，向前看的动作要领。

这样及培养学生学习的积极性，又培养学生上体育课的兴趣。总之，我们教师在教育教学的方法多下功夫，进行研究，我们的教育教学就会良好效果。

《队列队形》教学反思8

二年级的体育课我还是第一年教，学期开始是最累的。队列队形对于二年级学生来说内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。

比如，在小学二年级进行原地踏步、立定的教学中。我尝试过很多方法，不是练习次数过多，还是学生烦了。就是方法不适合学生，总觉的教学效果不理想。最近，学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作。

通过以上实践，我觉得：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。创设一个让学生喜欢的情境非常重要，这可以让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。关键是学生还学得很快乐。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。

在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”，例如：体育教师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师“学练”;根据学生能力，激发学生兴趣进行教学。例如：在进行原地踏步、立定的教学中，我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。最近，我针对学生能分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的有力“魔力棒”，教师要学会打破常规的束缚，巧用幽默、巧用鼓励，学生的劲头会倍增!例如：教向左(右)转的教学中，我制订的标准是转对一个方向得1分，10次练习后看谁的得分高，全体学生的兴趣高涨，因为其他老师只会让他们体验百分评价所带的快乐，而我让他们可以向10分靠近，所以，学生注意力高度集中，转错方向的很少，队列练习变成一种有趣的“智力游戏”。再例如：在报数教学中，我提出记得摆头还原的学生是“将军”，否则是“小士兵”，并用幽默动作模仿出“将军”和“小士兵”，学生在欢笑中明白应该怎样练习，课堂气氛和教学效果前所未有的好. 育老师要关注体育教学中存在的点滴“小细节”，不放过“小细节”，完善“小细节”，挑战“小细节”，并在“小细节”中不断成熟!

通过以上实践，我觉得：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。创设一个让学生喜欢的情境非常重要，这可以让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。关键是学生还学得很快乐。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。

《队列队形》教学反思9

从开学就开始队列队形教学，每天都会在体育课开始部分渗入。对于小学生来说队列队形的练习内容是比较枯燥的，有一部分学生还不太适应上课的节奏，注意力集中力时间短，部分学生的意识不好，学生不能正确认识队列的意义；学生反应慢和在身体协调性上有差异。教师对学生的要求也要考虑到这个事实，设计好体育课内容，尽可能增加趣味，表扬加激励，促进学生积极向上，融入体育课堂中来。

细节决定成败。一些“小细节”被体育教师所忽视，完善“小细节”能更好提高队列队形的教学效率，提高学生学练兴趣，这也反应出教师在教学上还有许多要提高的地方。比如：有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。

教师要注重培养学生喊口令的能力。培养每一位学生自喊自练，分组展示和表演队列。这种练习方式，不仅活跃体育课堂气氛，使学生始终处于积极主动的学练之中，较快地提高学生喊口令的能力，还能转变部分学生怯场的心理，增强自信心！在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。创设一个让学生喜欢的情境非常重要，这可以让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。

关键是学生还学得很快乐。让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。

《队列队形》教学反思10

队列、队形的教学是体育课程基本活动内容中较为单调枯燥的，按以前的教学方法一遍遍的走来走去练习，学生们缺乏兴趣，也容易产生疲劳和厌倦情绪。我在本学期的队列队形教学中创设了很多情景教学，如引导学生学做“小解放军战士”做到步调一致，当好一名小军人。在练习“集合、解散”等具体口令时，要求学生把自己当作一名小解放军战士，要“一切行动听指挥”。如：教师在学校操场旗台边解散队伍，然后把对面的跑道称作“某高地”要求学生从不同方向迅速赶到，并以四路纵队面向教师集合。师生要及时评价学生的活动参与情况，评选优秀小站士，组建“快速反应特种部队”，这种模拟解放军行军、集合的练习方式，既让学生掌握了队列、队形的基本动作和方法，又使学生体验到了解放军雷厉风行、严肃认真、吃苦耐劳、服从命令的军人作风。

在队列队形变换训练教学时，发现学生对于队列队形变换中走来走去的重复口令行进动作极为厌倦，活动情绪低落，注意力不够集中，针对学生的活动参与不够主动积极的情形，我在队列队形变换训练教学中设计了“大雁南飞”的游戏教学情境，学生们在队列队形变换几个连续口令动作训练后，让学生模仿大雁飞行的特点，进行各种队列队形穿插变换，教师不时发出不同口令，如：大雁单行飞行、大雁双行飞行、“人”字飞行、大雁栖息、大雁圆形、波浪形模拟飞行，大雁双队交叉飞行、大雁两队变四队飞行、救护掉队队员等等。这种模拟大雁飞行特点的队形变换教学情境，既激发了学生的学习兴趣，又较为顺利的使学生们掌握了队列队形变化的教学内容，并且潜移默化的渗透了团结协作的思想教育。

队列队形练习是按照一定的队形做协同一致的动作，通过队列队形练习有助于培养学生组织纪律性和集体主义精神，并能养成“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风，促进身体正常发育，形成正确的身体姿势和协同一致的集体动作能力。

《队列队形》教学反思11

中高年级注意力有很多时候也是难以集中。特别是对于原地踏步和行进间踏步的复习中，很多学生出现错误比低年级更难纠正。先提哪只脚？先摆哪只手？……这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。我也在练习中反复地示范和强调，注意力比较集中的学生就容易模仿，而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。但这种手和脚的动作的简单重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。

一周来，我也尝试过很多方法，但对于个别固有习惯的学生效果不是很好。后来，我不断地走近学生，了解学生的实情，发现有些高年级学生连左右都分不清，找到这个根源以后，我调整了我的教学方法。首先，让学生弄清身体的方位（左、右、前、后）；然后，将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。在练习脚的动作时，首先让每一个学生找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚；然后，根据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在站在一个很欠的池塘里，我们的脚下有许多泥鳅，你们想不想用脚去踩泥鳅？回答的声音里没有一个说“不”的，这时学生的情绪高昂了起来，脚也越踏越有劲了。并且在练习的过程中让学生喊着“1—2—1或左—右—左”的口号，这样不仅提高学生的注意力，而且将本来非常枯燥的脚的上下起落动作变得有趣起来，并结合“表扬”、“奖励游戏活动”、“个人或小组展示”等激励机制来调动学生的学习积极性。学生学起来更主动，效果就更明显。事实证明，以上训练方法，收到了事半功倍的效果。

通过一周的队列队形教学实践，我深深体会到：老师在对中高年级学生进行队列队形复习时也必须要有足够的耐心和细心，同时，也要给学生一定的练习时间，并结合学生的年龄特征和心理特点，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，也更能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和信心。

《队列队形》教学反思12

队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。

但是队列内容本身枯燥，没有情趣和兴趣；部分学生的意识不好，学生不能正确认识队列的意义；学生反应慢和在身体协调性上有差异。

鉴于以上原因，通过队列教学，我总结：细节决定成败。一些“小细节”被体育教师所忽视，完善“小细节”能更好提高队列队形的教学效率，提高学生学练兴趣，这也反应出教师在教学上还有许多要提高的地方。比如：有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。

首先，队列教学要循序渐进，让学生逐步理解和适应，并配合适当的强化，提高学生意识和认知能力，使学生明白队列的意义和作用。部分时候只注重学生队列动作的掌握，却忽视预令和动令知识的掌握，有时候体育委员和学生不知道什么时候用是预令和动令，造成学生不能对动作做出正确的判断。这样直接影响学生对队列动作的正确理解和掌握。导致动作脱节或变形。比如：在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，

其次，要提高学生喊口令能力的培养部分学生能掌握队列动作，但不会喊队列口令；部分体育委员喊口令也不够标准，所以教师要注重培养学生喊口令的能力。培养每一位学生自喊自练，分组展示和表演队列。这种练习方式，不仅活跃体育课堂气氛，使学生始终处于积极主动的学练之中，较快地提高学生喊口令的能力，还能转变部分学生怯场的心理，增强自信心！

最后，加强队列的多元化和评价的多元化队列的学练远没有游戏那样吸引学生，枯燥无味的课堂，怎样让学生喜欢呢？往往是自己喊得很辛苦，学生却练得“无精打采”；教师教得很认真，学生却学得“无所谓”所以应该加强多元化的练习和多元化的评价。

《队列队形》教学反思13

我们都知道，从生理角度来看，队列练习要求学生抬头、挺胸、收腹，目视前方，可以帮助学生形成正确的姿态，有助于学生良好的身长发育。从心理健康、社会适应的角度讲，现在的独生子女，人际交往能力差，再加上家庭的娇惯，养成怕苦、怕累的思想，而队列练习能把这些不同性格、爱好的学生组合在一起，密切之间联系，加强组织性、纪律性，培养合作、吃苦耐劳的品质。从审美角度说，队列练习可以提高学生的节奏感、韵律感，提高审美能力和情趣，在练习中如果大家穿同样的服装操练，动作协调整齐，能给人以整齐划一，庄严的美感。那么，如何在新课程理念的指导下进行队列队形教学，有效的完成体育教学任务，提高体育课的质量呢？我总结了几条原则和体会。

1、趣味性原则学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。而单一重复的队列队形对现在的学生来说是没有兴趣可言的，如何把学生所抵触的这一内容上活上好，摆在每一位体育教师面前。我在进行原地三面转法练习时，运用游戏的形式做一个“反口令”比赛，喊“向左转”就是要学生“向右转”，以此类推，从而激发学生练习的兴趣，学生在游戏过程中，培养了自身的反映能力、协调能力，课堂气氛得到活跃，课堂效果得到提高，真正的把要我练变成我要练。

2、激励性原则激励性原则是指体育教师在体育教学中，能让学生保持学习的动力和激情的一种有效方法，在队列练习中教师要想让学生保持积极性，激励措施要及时跟上。如在体育课的集合整队中，我就经常采用这一方法，对那些排队“快、静、齐”的学生或小组，给予一定的激励，从精神上可以用语言表扬、用当示范员的方法鼓励，从物质上可以采用奖励“小粘纸”或“加星”的方法。

3、主体性原则在日常教学中主体性的运用是非常重要的，特别是对学生不是那么感兴趣的内容时，教师更要运用好这一原则，充分调动学生的学习积极性、主动性，要从学生实际出发，采取形式多样的教学方法和教学手段，使学生成为教学的核心，成为学习的主人。在这一条上我是这样做的，如低年级学习原地踏步等队列时，我在教学过程中会运用生生互动的形式，及在一定学习基础上，让学生相互做小老师，两人一组，学生一边喊口令还要一边寻找练习同学错的地方，帮助纠正，这样学生之间不仅学习了动作，更能在当老师的过程中得到各方面的锻炼。要取得良好的队列队形教学效果的方法和原则还有许多，这几条只是我的个人体会，但所有的方法和原则都离不开这样几个特点：练习方法、组织形式要多样；队列变化要有条不紊，活而不乱；要充分调动学生的积极性；同时更要注重教师自身的口令和示范。

《队列队形》教学反思14

队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分。而由于队列、队形的练习是集体多人练习为主，所以在体育教学中，教师的示范尤为重要。通过本节课的教学实践，使我更加明确了教师的示范对教学效果的重要性。因此，我认为在队列、队形教学中，应注意下面的三点：

1、在队列、队形教学中，教师应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导，使学生学会观察。

2、在示范位置上，教师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的效果。

3、在教学组织和教学方法，也应采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳的效

《队列队形》教学反思15

《队列队形—原地踏步走与立定》教学反思本节课以《课程标准》的教学理念，体现健康第一为指导思想结合学生得实际情况而设计。

着重复习巩固原地踏步走与立定，学习自然站立式起跑技术。本课的授课对象是二年级的学生，他们年龄小，外加体育室外课干扰因素多，容易导致注意力不集中，活泼好动、兴趣难持久、依赖性强、自我约束能力差。但是好奇心强，模仿能力强，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。

所以在复习原地踏步走与立定的这个环节上，我设计了一个挽裤腿环节，挽裤腿的腿统一为左侧，另一侧腿为右侧，在练习中提示他们哪一侧是左哪一侧是右侧，练习效果比较明显，左侧踏1，右侧踏2，一下子就让他们分清楚了踏哪只脚喊哪个数，也让他们知道了当听到原地踏步的口令时是左脚先踏，后踏右脚，因为他们明白了左脚对应的是1，右脚对应的是2，而喊数时是先喊1，再喊2的。在刚刚开始练习的时候有很多同学可能要低着头去看着数字去踏，动作也会不协调，不过慢慢的随着练习的次数多了，也就逐步过渡到原地踏步规范动作。

在今后的教学中还需要改进的地方有以下几点：

1、由于在学生练习时间上把握得不太准确，导致在主次环节上略显不平衡，也是整节课显得不够完美，今后应加强改进。

2、练习项目中大多是老师怎么教学生怎么做。让孩子们自主发挥想象力，自己创造性练习较少。

学校体育教学应重视队列队形训练 篇3

关键词：队列队形重要作用挤掉下降 重视

中图分类号：G807 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00

队列队形是指学生按照统一的口令、一定的队形，进行各种简单协同一致的动作，并在原地、不同方向或行进中做各种队形和图形的变化。她的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。但是它不仅在学校体育教学有重要的作用,而且在学校教育以及学生步入社会后等都非常重要的作用。主要体现在能培养学生正确、良好的身体姿势和空间直觉,培养学生的组织性、纪律性,提高上课的效率,有利于师生的课堂交往,能够调节学生的情绪,提高练习兴趣,符合学生的学习特点,能体现教师的主导作用,学生的主体作用,提高课堂教学效果，养成服从集体，听从指挥、遵守纪律的品质和作风。然而，在目前的体育教学中，由于 “快乐体育”理念的冲击，在教学大纲占有一定比例的队列队形的练习，在实施中却有被“挤掉”的现象，造成学生的队列队形练习素质下降。队列队形练习已经失去了它应有的地位。根据这一现象，浅谈一下队列队形在体育课、学校教育、以及学生今后步入社会后的运用效果，以引起学校教育工作者的重视，让队列队形练习发挥其应有的作用。

1 队列队形在体育教学中的运用

1.1 严密教学的组织性，提高时间的利用率

队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。它象一条线把教学内容串合起来，使体育课显得有条理性，连贯性。在体育教学中，准备活动、游戏、教学内容的变换运用。针对这种情况，我们在平时的教学中认真抓好四列横队变成八列、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或还原，四列横队变换：圆形、方形、梯形、半圆形、八字形等练习，使学生较熟悉这些队形的变换。在今后的教学中，教师只要发出所需的口令，学生就能迅速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了时间的利用率，相应地增加了学生的练习时间。因此，队列队形变换运用，科学合理与否，直接关系到能否合理运用时间，能否严密课堂教学组织性和完成教学的任务。

1.2 调节情绪，提高学生练习的兴趣

队列队形练习能提高学生练习的兴趣和积极性，在体育课开始部分（准备活动），我们运用队列队形练习中的“有效”、“无效”口令，或做与口令相反的队列动作和组合口令连续做队列队形动作等练习，能吸引学生的注意力，使学生的思想集中到教学中来，激发学生上课的兴趣，把队列队形练习与准备活动相结合。如圆形、半圆形、三角形、方形、八字形、十字形和變方位做准备活动。学生最初站住时，教师事先在场地上画好圆形，熟练之后，可以适当变换队形。这样避免了学生对四列横队做准备活动产生的单调性。学生做准备活动的积极性有了明显提高，保证了做准备活动的质量，丰富了准备活动内容，给准备活动注入了活力，同时培养了学生的思维和应变能力。队列队形练习与教材内容相结合，使教材内容所安排的练习变得丰富多彩。如在耐力跑教学中学生普遍感到单调和害怕，改变在跑道上跑的单调性。我们在教学中运用的分队到并队、列队到合队跑、对角线绕场跑、8字形追逐跑和开口螺旋跑、蛇形跑等形式，这样使耐力跑变得多样性、趣味性，学生跑的积极性明显提高，成绩有了显著进步，也活跃了教学气氛，提高了学生练习的积极性。

1.3 便于教学、提高教学效果

体育教师根据教材内容的特点和学校器材数量，学生的人数等情况，在体育课中合理安排所需的教学队形。不但便于教学，而且能提高教学的效果。如：我们在篮球教学中，常用学生排成方队或直线队等形式，这样队列不但提高了学生练习的次数，也使在体育教学中的练习起到安全作用。

2 队列队形在学校其他形式教育方面的运用

队列队形也是组织集体活动，培养组织纪律性、组织能力和应对突发事情的应变能力和整齐一致的重要手段。通过队列队形的练习，使学生体验判断方向、站位间距、迅速、安静的集合整队，养成服从命令，听从指挥、遵守纪律的品质和作风。它还影响学生的精神面貌和校容校貌。在之前的很长一段时间，全校师生集会、运动会入场式、广播体操比赛以及体育课中学生整齐划一的队列，成为我校的一道亮丽风景。学生的组织性、纪律性得到加强，课堂纪律明显好转，为学校的教育工作创造良好的条件。

1)学校经常性举行大型聚会，如：每周一的全校师生集会、运动会等，这些活动都需要学生根据教师的“口令”做规定的动作，并使自己的行动和集体协调一致。这就要求学生在平时必须经过长时间严格要求的队列队形训练，养成具有集体的组织观念和较强的纪律性。

2)学校是一个人员高度集中的地方，在遇到突发事件时必须要有一支训练有素，养成服从集体、听从指挥、遵守纪律的品质和作风的学生和教职工队伍。这样才能在学校统一指挥下安全、有序地组织和应对突发事情。例如：在2008年5.12四川特大地震中我校6300多名教职工、学生分别从三栋五层教学楼和六层综合实训楼迅速跑向足球场，仅两人轻伤。全校教职工、学生在足球场根据指挥人员的一个小扩音器发出的“口令”迅速按规定位置进行集合，在学校领导的统一指挥下度过了一个不平凡的一夜。可以想象如果学生没有平时队列队形训练养成良好的习惯，要完成动作迅速、服从集体，听从指挥、遵守纪律等一序列的任务是不可能的。还有同样在“5·12”四川特大地震中，重灾区都江堰有一个校长叫甘学兵，他平时十分重视全校师生的逃生演练，每学期至少组织2次紧急疏散训练，对教师、后勤人员、学生都有明确要求，对紧急出口、疏散秩序、队列位置等都有具体的规定。地震发生后40秒，全校55名教师、952个孩子，包括幼儿园109个娃娃，全都安然无恙地撤离到操场上。这两件事很值得我们广大教育工作者深思、学习和借鉴。

3 队列队形在学生今后步入社会后的运用

1)学生离开学校步入社会就是一个社会人了，她（他）必须自觉地去遵守社会规范。出入一些公共场所，如展览馆、博物馆、电影院、文化宫、车站等。都需要排队依次进入，就需要学生有服从集体、听从指挥的纪律性和队列队形技术基础。

2)目前许多的单位把是否遵守纪律作为反映了员工素质的高低一个重要标准，高素质的员工必然严格遵守纪律，这是爱岗敬业、无私奉献的关键。只要我们员工都能自觉遵守企业的规章制度，企业的发展大道才会更加顺利。这些单位已经意识到了队列队形训练对提高员工组织纪律性的作用，从而让员工对企业的归属感也得到了本质的提升。

4 队列队形应引起学校教育工作者的重视：

中学生正在处于一个形成自我意识的时期。越是在这个时期，越需要学校耐心地去培养学生的纪律观念。队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的纪律性教育是潜移默化的，学校必须从主观上重视这一教学内容。国外的体育理论家、学者强调指出，对中小学生的身体姿势教育是体育教学的重要任务之一。哈巴史夫斯克的专家们指出：“挤掉”队列队形练习时间，这对急剧发育中的青少年是十分有害的。根据此专家们建议，在中学体育教学中，队列队形练习不应少于课时的五分之一。由此可见，队列队形练习是体育教学中一个重要环节，是必不可少的一个方面。

学校体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分,体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的艰苦使命。作为体育教育者对学生进行思想品德教育更为突出。因此,利用体育课所提供的有利条件,加强对学生的思想品德教育,使学生在参加体育活动的过程中,增强体质,陶冶情操,提高品德素养,是每一位体育教师应尽的职责。

总之，青少年是一个正在迅速成长的群体，培养学生正确、良好的身体姿势和空间直觉以及组织性、纪律性观念一方面是很必要的，另一方面也是很复杂的。这项工作的完成，需要学校的重视和耐心细致的工作。只有这样，才能使学生健康地成长。

新课标下队列队形教学的探索 篇4

在队列队形教学中教师与学生多进行情感交流, 和学生保持近距离接触, 用激励的手段调动学生积极性、主动性, 使学生对队列产生和保持学习的动力和激情, 是新课标下队列队形教学的重要环节。以往队列队形教学大多都是使课堂整体化、统一化, 要求步调一致, 动作机械, 教学内容无感染力和吸引力;学生情绪刺激量低, 兴趣减退, 情绪低落;学生注意力易分散, 错误动作频率增多、思想集中不起来, 有时教师看到动作错误就批评、指责, 甚至训斥, 良好的教学情境建立不起来;学生不快乐, 学习动机调动不起来, 课堂不活跃, 死气沉沉, 师生情感不融恰, 有时关系紧张。如何创造一个实用学生兴趣活跃, 心情快乐和谐的情境和充满活力的课堂氛围, 把枯燥乏味的队列队形教学变成学生喜欢、情绪活跃、创意新颖、并带有创造性的良好的情境课堂呢?笔者认为, 在新课标和新理念的指导下, 教学中教师要大胆尝试, 不要“穿新鞋走老路”, 要转变观念, 放开手脚, 要给学生创造一种适合学生心理情绪愉快的情境, 用激励的语言和行动拉近教师与学生的距离, 保持良好的师生关系, 教师要放下架子, 摆正自己的位置, 可当一回学生。在练习中, 教师可以扮演学生的角色, 排在队列中让学生指导自己, 融入到学生中去, 营造一种宽松的、活跃的课堂气氛, 让教师与学生的距离缩短, 情感贴近, 有力调动学生的情绪, 保持身教重于言教。教师起到了是学生学习的启发者、是学生兴趣的调动者、是学生创造性的合作者的作用。可以帮助学生不断求新、求异, 帮助学生建立和提高审美情趣和创造美的能力。同时也有助于师生情感的交流, 融洽师生关系。

在教学中, 教师应从根本上改进教学方法, 根据学生的认识水平可把目标教学、规范性教学内容布置给学生, 让学生自己管理自己、培养自己、创造自己, 最终战胜自己。教师可以把传统整体教学模式变成不断更新的分组教学练习, 让每个小组的同学与组长共同商量练什么内容, 怎样练, 怎样才能找到自我, 使所有的学生都参与, 人人都是练习者, 人人都是指挥者, 人人都是改革者, 让学生自己建立信心。这样学生的运动兴趣被激活, 情绪就会高涨, 练习就会认真, 动作技术质量才会有保障, 学生就会有进步, 课堂气氛合谐团结, 心境舒适, 步调整齐, 快慢有序, 可以培养学生良好庄重的美感, 整齐的美感和个人的审美感。把传统的在人们脑海中已根深蒂固的军事化、成人化的繁琐色彩变成多样的、趣味的、快乐的、创造性的队列, 并使学生从中得到知识学习、个性培养和心理上的满足。

在队列队形教学中可不断地改变队形, 多次运用队形变换形式, 是一种较有效的教学方法, 它可以有目的地启发学生主动地创造和探究学习, 有目的地培养学生团队精神和创新能力。队列队形练习的艺术性源于变化, 没有变化就难有队列的艺术。队形多变, 重新组合, 便可演化成许多有趣而又实用的练习, 在变换中取得统一。如, 一队变成两队, 行进中由两队变成正方形, 变成三角形, 斜线队交叉走等几何形队形变换。再由这些简单的队形逐步变换成较复杂的造型艺术, 如变成飞机、坦克、字母、数字型等。在队形变换过程中, 学生们开动脑筋, 讨论热烈, 争先恐后发表意见。所有这些都有助于学生的思维想像、情感、意志、态度和价值等非智力因素方面的转变, 使学生在不断运动和不断变化中进行学习和锻炼, 来焕发体育课堂活力, 提高课堂教学质量和教学效果。

在队列队形教学中, 还可运用学生之间的合作学习, 相互帮助, 体现团队精神。同学们在一起活动锻炼, 使所有的学生学习效果最大化, 达到共同目标, 在新课标队列队形的教学中创设合作学习的情境, 创造合作学习的机会, 培养学生团队合作精神, 集体主义意识。特别强调学生在学习中相互帮助, 相互理解, 构建新的课堂情境, 创设一种相互交流、取长补短、增进合作、展示成果、以班集体荣誉为最高价值取向, 使自己的一切行动都与班集体紧密结合, 使学生形成良好的班风形象, 增强对班级的热爱, 对班集体负责, 培养出有责任感的行为习惯, 使体育课中的队列队形教学真正起到锻炼身体, 增强体质, 培养良好习惯, 感受体育兴趣, 满足心理健康的作用。整个课堂情境是和谐的、宽松的、集中的、紧张的、智慧的, 最终让学生实现终身受益。

《队列队形反思》教学反思 篇5

本周的教学安排是体育课基本的队列队形练习，通过上课的情况有一下几点问题

一至二年级学生对方向的意识比较差，尤其是一年级学生对左右转向、走与跑、转弯走意识不清，学生在站队列队形时不能做到快、静、齐，教师必须语言生活化贴近学生生活，教师示范准确的同时讲清动作的原理，在平常的课堂中反复练习，三至六年级对队列队形掌握较好

通过本次课，教师要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作示范，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。

在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，教师必须重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，要根据实际情况，创新教法在学生练习单调、枯燥时加入游戏或语言激励，让队列队形练习成为学

教学队形 篇6

关键词：小学体育 队列队形教学 方法

在小学体育教学中，队形队列是比较基础的内容，虽然教学内容简单，但却有着重要的地位，它既是小学生开展体育锻炼的前提，也是他们形成正确的站立、行走、跑动姿势形成的依据和基础。因此，作为小学体育教师，要认识到队形队列训练在体育教学中的作用，不断探索和创新教学方法，同时要依据各个年级的小学生的特点开展训练，并根据他们的具体情况和学习内容合理安排队形队列训练。这样就能使小学生对队形队列训练有更深入的认识，并为建立良好的体育课堂教学纪律起到推动作用。

一、队形队列训练的作用

1.有助于减少学生的运动损伤

队列队形的练习虽然属于教学常规，放在课的开始部分，但其作用却贯穿于整堂体育课之中。体育课教学的特点是学生通过身体练习，增强体质，掌握体育的基本知识、技术技能，培养学生良好社会适应能力，有一个身心健康的体魄。因此，通过队列队形的练习，可以提高学生课堂纪律性，使他们养成遵纪守纪的良好习惯，也可以使教师更容易调控练习队伍，从而使练习队形更趋于合理。小学生的年纪小，特别是低年级的学生，自身对危害的预见性差，加强队列队形的训练，能够避免因教学组织不当给学生带来的损伤，使伤害事故的发生率降到最低。

2.有利于强化队伍调动的合理性

评价一堂课成功与否的一个要素，是看这堂课的各个教学环节是否流畅，而体育课教学的流畅取决于队伍调动的合理性。体育课队伍调动是否合理，不仅体现了教师的基本素质和基本功，更是提高课堂教学有效性的根本保证。队列队形练习内容虽然简单，但它在教学中调动练习队伍的作用是不容置疑的。体育教师通过长期的教学，使学生掌握一定的队列队形知识，形成一些特定的规定，不仅使课堂教学井然有序，更能为教学节省时间，保证课的有效性。如在分组练习时，教师可根据练习要求，将学生分成四组、八组，甚至更多，而这样的分组就源于平时的队列队形的练习。

二、提高队形队列教学效果的有效方法

1.教师的示范动作要正确

小学生的模仿能力很强，他们获得技能最主要的途径就是模仿，因此在小学体育教学中，教师要充分发挥自己的示范作用，在队形队列训练时，要将自己的示范动作做正确、优美、大方、舒展，为学生提供标准的动作，使他们在一开始学习就受到老师的感染、熏陶。另外，体育教师在进行示范时，要考虑自己的位置是否能够让全体学生都看得到，这样才能避免学生在模仿教师的动作时出现差错，同时也会使学生产生跃跃欲试的心理，进而达到预期的示范目的和效果。

2.根据学生年龄特点因材施教

体育教学不仅要传授给学生锻炼的技术、技能，还要在帮助学生锻炼健康体魄的同时体现教育性和人文性，这样才能达到新课程标准要求的促进学生的身心全面健康发展。体育队形队列训练中的各个动作都相应的标准和规定，基本上是依照军事训练的相关要求制定的，因此，这种比较严格的要求和标准对于小学生来说有些不符合他们的年龄特点。我们体育教师要认识到小学生与军人的差距，不能一直用高标准来要求学生，而要灵活调整，否者会使学生因压力较大而對队形队列训练产生厌烦情绪。比如，在训练小学生进行原地踏步和齐步走时，教材中具体明确指出了学生摆臂的角度和幅度，对于小学生来说要达到教材中的标准和要求是有很大困难的。若教师总是对学生的动作进行纠正和强调，不但会影响教学进度，更会打击学生的积极性，影响动作的连贯性。因此，教师可以对学生降低摆臂的要求，只要他们能够做到双臂自然摆动，动作协调一致，就可以达到教学要求了，这样的调节不仅能够使学生对队形队列训练有兴趣、有自信，还能使之后的教学顺利进行。

3.通过比赛，层层促进

为了进一步开展好队列队形练习，比赛是种很好的形式。在课堂教学中，我们可以通过小组练习，让各小组分别演示、比赛等，来提高学生队列动作的正确性、一致性。在班级间、年级间开展队列队形比赛，能够提高学生队列队形练习的质量。教师还可以利用课间操来抓，将学生做操的进场和退场的队列队形列入到做操检查范围，使学生形成习惯。

三、小学体育队形队列教学应注意的问题

笔者认为在小学体育队形队列的教学过程中，教师应该注意以下几点：：

1.在队列、队形教学中，教师应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导，使学生学会观察。

2.在教学组织和教学方法上，教师也应采用多变的形式，因为队列队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样才能克服队列队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到最佳的练习效果。

3.教师的口令非常重要，它是学生一切行动的指挥棒。训练队形队列，学生的步伐、精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最容易受到教师的感染，教师要起好表率作用，否则这一单调和枯燥的项目，尽管一般不超过十分钟，但由于“疲劳”的出现，自然会导致学生不守纪律的现象发生。

总而言之，我们小学体育教师要认识到队形队列训练的价值和意义，要认识到它是体育教学中不可缺少的重要组成部分。更重要的是，我们要在体育队形队列教学中多进行探索和思考，创新教学模式和教学方法，使学生有兴趣，有新鲜感，这样才能避免队形队列训练枯燥乏味，才能将其变为学生喜爱的教学内容，才能激发学生训练的积极性、主动性，才能达到预期的教学效果，才能促进学生的身心全面、健康发展。

参考文献：

[1]徐丽丽.浅谈小学体育队列队形教学[J].读写算（教师版），2014（1）.

教学队形 篇7

一、梯形错位排队

如图1所示 (图中绿色为体育骨干, 红色为教师, 下同) , 在武术课上, 学生站队时, 成一个相互错位的等腰梯形, 在梯形的两条腰和两个底及中间的一些地方安插上体育骨干, 教师站在等腰梯形的前面进行讲解、示范。这样可以使处在任何位置的学生, 不论方向怎样变化, 都能看到教师或体育骨干的示范动作, 可以有效地加快学生掌握套路和学习的速度。此外, 教师也可以观察到任何位置的学生的学习情况。

二、三角形错位排队

如图2所示, 在进行武术教学时, 学生左右排头或排尾成一个等边三角形, 在三角形的各个顶点及每排的中心处, 安插几名体育骨干, 教师站在三角形的顶点上进行动作示范, 这样做有利于学生在教师示范动作时, 不管位置在前、后、左、右都能清楚地看到、听到教师的示范和讲解, 同时也能看到身边体育骨干的动作技术。此外, 教师也可以充分观察到整个学生的活动场面, 了解每个学生的动向, 不会出现教学盲区。

三、圆形错位排队

如图3所示, 学生站队时, 要站在几个同心圆上, 教师站在圆心处, 同时在每个圆的直径点上安插上一名体育骨干。因为, 在武术授课过程中, 会有一些左右、前后的动作, 教师为了能够与学生同步, 同时可以边示范、边运动、边讲解, 使得全体学生都能看到教师和体育骨干的示范, 也可使学生能够相互学习。

四、扇形错位排队

教学队形 篇8

一、队形队列训练的作用

1. 有助于减少学生的运动损伤

队列队形的练习虽然属于教学常规, 放在课的开始部分, 但其作用却贯穿于整堂体育课之中。体育课教学的特点是学生通过身体练习, 增强体质, 掌握体育的基本知识、技术技能, 培养学生良好社会适应能力, 有一个身心健康的体魄。因此, 通过队列队形的练习, 可以提高学生课堂纪律性, 使他们养成遵纪守纪的良好习惯, 也可以使教师更容易调控练习队伍, 从而使练习队形更趋于合理。小学生的年纪小, 特别是低年级的学生, 自身对危害的预见性差, 加强队列队形的训练, 能够避免因教学组织不当给学生带来的损伤, 使伤害事故的发生率降到最低。

2. 有利于强化队伍调动的合理性

评价一堂课成功与否的一个要素, 是看这堂课的各个教学环节是否流畅, 而体育课教学的流畅取决于队伍调动的合理性。体育课队伍调动是否合理, 不仅体现了教师的基本素质和基本功, 更是提高课堂教学有效性的根本保证。队列队形练习内容虽然简单, 但它在教学中调动练习队伍的作用是不容置疑的。体育教师通过长期的教学, 使学生掌握一定的队列队形知识, 形成一些特定的规定, 不仅使课堂教学井然有序, 更能为教学节省时间, 保证课的有效性。如在分组练习时, 教师可根据练习要求, 将学生分成四组、八组, 甚至更多, 而这样的分组就源于平时的队列队形的练习。

二、提高队形队列教学效果的有效方法

1. 教师的示范动作要正确

小学生的模仿能力很强, 他们获得技能最主要的途径就是模仿, 因此在小学体育教学中, 教师要充分发挥自己的示范作用, 在队形队列训练时, 要将自己的示范动作做正确、优美、大方、舒展, 为学生提供标准的动作, 使他们在一开始学习就受到老师的感染、熏陶。另外, 体育教师在进行示范时, 要考虑自己的位置是否能够让全体学生都看得到, 这样才能避免学生在模仿教师的动作时出现差错, 同时也会使学生产生跃跃欲试的心理, 进而达到预期的示范目的和效果。

2. 根据学生年龄特点因材施教

体育教学不仅要传授给学生锻炼的技术、技能, 还要在帮助学生锻炼健康体魄的同时体现教育性和人文性, 这样才能达到新课程标准要求的促进学生的身心全面健康发展。体育队形队列训练中的各个动作都相应的标准和规定, 基本上是依照军事训练的相关要求制定的, 因此, 这种比较严格的要求和标准对于小学生来说有些不符合他们的年龄特点。我们体育教师要认识到小学生与军人的差距, 不能一直用高标准来要求学生, 而要灵活调整, 否者会使学生因压力较大而对队形队列训练产生厌烦情绪。比如, 在训练小学生进行原地踏步和齐步走时, 教材中具体明确指出了学生摆臂的角度和幅度, 对于小学生来说要达到教材中的标准和要求是有很大困难的。若教师总是对学生的动作进行纠正和强调, 不但会影响教学进度, 更会打击学生的积极性, 影响动作的连贯性。因此, 教师可以对学生降低摆臂的要求, 只要他们能够做到双臂自然摆动, 动作协调一致, 就可以达到教学要求了, 这样的调节不仅能够使学生对队形队列训练有兴趣、有自信, 还能使之后的教学顺利进行。

3. 通过比赛, 层层促进

为了进一步开展好队列队形练习, 比赛是种很好的形式。在课堂教学中, 我们可以通过小组练习, 让各小组分别演示、比赛等, 来提高学生队列动作的正确性、一致性。在班级间、年级间开展队列队形比赛, 能够提高学生队列队形练习的质量。教师还可以利用课间操来抓, 将学生做操的进场和退场的队列队形列入到做操检查范围, 使学生形成习惯。

三、小学体育队形队列教学应注意的问题

笔者认为在小学体育队形队列的教学过程中, 教师应该注意以下几点::

1.在队列、队形教学中, 教师应多次反复地做示范, 并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导, 使学生学会观察。

2.在教学组织和教学方法上, 教师也应采用多变的形式, 因为队列队形教学不是一两节课就能学会和掌握, 所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑, 使学生有新鲜感, 这样才能克服队列队形练习的乏味, 才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣, 以达到最佳的练习效果。

3.教师的口令非常重要, 它是学生一切行动的指挥棒。训练队形队列, 学生的步伐、精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关, 因为学生最容易受到教师的感染, 教师要起好表率作用, 否则这一单调和枯燥的项目, 尽管一般不超过十分钟, 但由于“疲劳”的出现, 自然会导致学生不守纪律的现象发生。

总而言之, 我们小学体育教师要认识到队形队列训练的价值和意义, 要认识到它是体育教学中不可缺少的重要组成部分。更重要的是, 我们要在体育队形队列教学中多进行探索和思考, 创新教学模式和教学方法, 使学生有兴趣, 有新鲜感, 这样才能避免队形队列训练枯燥乏味, 才能将其变为学生喜爱的教学内容, 才能激发学生训练的积极性、主动性, 才能达到预期的教学效果, 才能促进学生的身心全面、健康发展。

摘要：队形队列训练作为体育教学的基础内容之一, 虽然看似简单、单调, 却发挥着不可替代的作用, 因为它能够训练学生保持正确的身体姿势, 还能够培养他们坚韧的意志品质, 对学生的体育锻炼有着很好的帮助。但是, 当前的小学体育队列队形教学状况并不理想, 因为教学内容单调、枯燥, 教师教法单一, 学生就更提不起兴趣。所以, 作为小学体育教师, 要认识到队列队形教学的价值, 并努力探究有效的教学方法, 使队列队形教学发挥其应有的作用。

关键词：小学体育,队列队形教学,方法

参考文献

[1]徐丽丽.浅谈小学体育队列队形教学[J].读写算 (教师版) , 2014 (1) .

教学队形 篇9

1. 培养学生的集体荣辱感和纪律性

在队列队形教学中, 要求学生严格按照教师指令整齐划一, 步调一致, 严格执行规定动作, 而且最终评判的标准是集体的协调统一, 个人的表现并不能代表集体的优异, 这就要求全体学生有良好的集体观念和荣辱感, 培养学生良好的集体主义精神。

2. 体现班级精神面貌和校容校貌

高质量的队列队形, 能很好地反映一个班级的精神面貌和一个学校的校容校貌, 为学校开展其他教育工作奠定良好的基础。

3. 队列队形是体育教育的必要环节

很多体育教育家指出, 学生身体姿态的培养是体育教学的重要组成部分, 而队列队形教学, 对修正学生良好的身体姿态和正确的坐立行走姿势有着至关重要的作用。因此, 队列队形教学是体育教育中不可或缺的组成部分。

二、队列队形在体育课堂中的作用

1. 提高课的严密性和密度及强度

队列队形是课的各个部分协调统一、自然衔接的重要手段。教学中的各个部分, 场地的变换、教法的实施、时间的严格利用, 都需要队列队形的穿针引线。这使得整堂课严密有序, 科学合理。

2. 队列队形也可以是一种调节学生情绪的手段, 作为游戏形式出现

在课的开始部分, 可以利用队列队形练习加强学生注意力, 集中练习, 消除紧张的同时, 也可以利用“有效”“无效”口令以及“反口令”等方法调动学生练习的积极性和兴趣。

3. 合理的队列队形, 能提高教学效率和效果

在有限的时间和场地条件限制下, 老师通过研究合理的队列队形, 能很好地提高教学效率, 充分发挥有限教具和场地的作用。

三、怎样才能做好队列队形教学

1. 充分利用军训和开学初的集中教学

在升入高一级学校的时候, 学生都会经历严格的军事训练, 队列队形也是其中很重要的环节, 应该在此阶段就让学生明确队列队形的重要性。开学初, 对于假期形成的懒散和放松, 应该及时通过队列队形的练习加以整治和训练, 学生纪律和秩序是我们不可以绕开的环节。

2. 让其成为课堂的一个必不可少的组成部分

每次课的开课式和各个教学部分之间的组成部分, 都要严格按照队列队形的要求进行调队, 既能让学生集中注意力, 减少松懈情绪, 减少不必要的运动伤害, 也可以提高队列队形的质量和教学效果。

3. 开展比赛, 激励老师和学生常抓不懈

在学校可以开展校际间、年级甚至是小组间的队列队形比赛, 给予一定的精神物质奖励, 或者是给予一定的称号, 激励学生积极开展队列队形练习, 严格要求个体的队列队形质量, 培养良好的集体荣誉感。

4. 加强个体对于队列队形练习的理解

队列队形并不难, 做不好无非是不用心。我们在课堂上让每名学生都有机会带领大家进行队列练习, 喊口令, 从而让学生明白队列队形对于一个集体的塑造有多大的意义, 每个成员对于一个良好的队列队形的形成是多么重要。

队列队形教学需要常抓不懈, 也需要每个体育工作者认真研究和对待, 能把队列队形教学很好的融入每堂体育课中, 对于提高教学质量、培养学生良好的集体荣誉感和纪律性都有着不可估量的作用。

摘要：随着新课程标准的推行, 课程内容和组织形式发生了翻天覆地的变革, 传统的教学内容有的被继承和发扬, 很多也被无情地摒弃。很多学生, 甚至是很多的年轻老师并没用意识到队列队形练习对于体育教学质量的影响, 这应引起教育工作者的关注。

关键词：队列队形,体育教学,意义,教学方法

参考文献

教学队形 篇10

1、队列队形训练在初中体育教学中的重要性

第一, 我国初中体育教学中的队列队形训练有助于培养初中学生维持良好的身体姿态。队列队形训练在教学时对初学生培养正确行走站立身姿, 培养肌肉和骨骼健康协调发展, 改善预防学生的驼背和鸡胸等问题, 从而帮助学生训练和维持优美身姿等。我国教育改革过程中在新课程标准里明确提出, 教育应利用体育活动训练使学生形成正确的身体姿势, 而初中体育教学中的队列队形练习则是完成这一教学目标的重要手段。第二, 我国初中体育教学中的队列队形训练有助于培养初中学生树立集体主义观念和纪律性。队列队形练习过程中, 教师要求学生听从口令, 并且按照口令进行动作变化, 要做到口令与动作相一致, 有效提高学生的集体协调能力。当集体进行队列队形训练时, 如果一个同学做出的动作与口令不一致, 那么集体练习的效果就无法达到最佳, 严重影响整体效果, 所以, 初中体育教学中队列队形训练有效提高学生的集体性和纪律性。第三, 我国初中体育教学中的队列队形训练有助于展现初中学校的校容校貌以及初中生的精神风貌。队列队形训练在初中学校中的应用极为广泛, 不光会在体育课堂教学中有所体现, 同时在学校日常的广播体操、升旗、放学路队、运动会队列表演等都不能缺少队列队形的表现, 这种队列队形表现形式对初中学校的精神风貌展现具有极其重要的作用。第四, 我国初中体育教学中的队列队形训练有助于提高课堂教学效率。队列队形练习是体育教学过程中极其重要的环节, 队列队形训练在整个体育课堂教学过程中是起到了贯穿始终的作用, 经过教学训练后, 教师每发出一个口令或手势时, 学生能够根据命令迅速发生队形变化, 对提升初中课堂教学效率具有很大的作用。

2、提高初中体育教学中队列队形训练的有效措施

第一, 初中体育教学中队列队形训练应在初中开学伊始进行集中密集训练。每个学期开学的一段时间由于大多数学生在经历过整个假期悠闲生活后, 其思想的纪律性变得较为散漫, 因此, 在开学初期进行专门队列队形训练, 不仅对有利于提升老师对每个学生的观察了解程度, 同时对初中学生的体育动作技巧的掌握有很大帮助, 为体育教师的讲解示范创造一个良好的教学氛围。第二, 初中体育教学中队列队形训练应经常练习, 争取做到每一节体育课都进行一些队列训练。初中体育教师可以在每节体育课堂的开始时先安排一个短时间的队列队形训练。教师在训练内容的选择上要做到尽可能的精确, 并在形式上勇于创新, 一些较为复杂的训练内容要进行计划训练, 采取分层次的形式进行训练学习, 做到循序渐进的队列队形训练, 从而有效提升队列队形训练效果。第三, 初中体育教学中队列队形训练可以采取比赛的形式, 将队列队形训练模式进行有效创新。初中体育教师可以在教学中将学生进行分组, 采取分组练习、分组比赛的模式, 不仅能够有效提升学生队列队形训练的积极性, 同时对学生团队精神的培养具有十分重要的作用。第四, 初中体育教学中队列队形训练应进行学生的实际情况进行有针对性教学。队列队形训练应充分考虑班集体与个人之间能力的不同之处, 根据实际情况设计有针对性的训练计划, 从而有效提高初中体育队列队形训练效率。一些体育教师在教学中忽略对学生以及班级的个性的考察, 针对不同的学生以及不同能力的班级都采用相同的一套教学模式, 这种形式对我国初中队列队形训练效果具有很大的消极影响, 无法将队列队形训练的作用发挥至最大。因此, 初中教师在队列队形训练内容的设计上应充分考虑到学生的个性, 根据每个学生自身的实际特点设计出更加适合其发展的特有的训练形式, 从而更加出色的发挥队列队形训练的功能。

综上所述, 我国初中体育教学对队列队形训练一直是十分关注和重视的, 体育教学实施的好坏与队列队形训练有着密不可分的关系, 我们如何在每一堂体育教学课中做好队列队列训练, 发挥队列队形训练的最大功效是目前很多初中学校体育教育所关注的重点。所以, 初中体育教学目标的实现离不开体育教学中良好队列队形训练的帮助。

摘要：队列队形训练是初中体育教学课堂中必不可少的一项内容, 本文针对初中体育教学中队列队形训练的重要性和措施进行了简要的分析和论述。

关键词：队列队形训练,初中,体育教学,重要性

参考文献

[1]黄春红.队列队形训练在小学低年级体育教学中的重要性[J].考试周刊, 2012.

[2]段鲲鹏.论队列队形训练的意义和方法试题与研究[J].新课程论坛, 2012.

[3]魏必康.中小学体育课中的队列队形训练文科爱好者[J].教育教学版, 2010.

[4]汪国均.中学体育教学中应始终重视队列队形训练[J].体育师友, 2011.

教学队形 篇11

关键词：队列队形；体育教学；意义；教学方法

一、进行队列队形教学的意义

1.培养学生的集体荣辱感和纪律性

在队列队形教学中，要求学生严格按照教师指令整齐划一，步调一致，严格执行规定动作，而且最终评判的标准是集体的协调统一，个人的表现并不能代表集体的优异，这就要求全体学生有良好的集体观念和荣辱感，培养学生良好的集体主义精神。

2.体现班级精神面貌和校容校貌

高质量的队列队形，能很好地反映一个班级的精神面貌和一个学校的校容校貌，为学校开展其他教育工作奠定良好的基础。

3.队列队形是体育教育的必要环节

很多体育教育家指出，学生身体姿态的培养是体育教学的重要组成部分，而队列队形教学，对修正学生良好的身体姿态和正确的坐立行走姿势有着至关重要的作用。因此，队列队形教学是体育教育中不可或缺的组成部分。

二、队列队形在体育课堂中的作用

1.提高课的严密性和密度及强度

队列队形是课的各个部分协调统一、自然衔接的重要手段。教学中的各个部分，场地的变换、教法的实施、时间的严格利用，都需要队列队形的穿针引线。这使得整堂课严密有序，科学合理。

2.队列队形也可以是一种调节学生情绪的手段，作为游戏形式出现

在课的开始部分，可以利用队列队形练习加强学生注意力，集中练习，消除紧张的同时，也可以利用“有效”“无效”口令以及“反口令”等方法调动学生练习的积极性和兴趣。

3.合理的队列队形，能提高教学效率和效果

在有限的时间和场地条件限制下，老师通过研究合理的队列队形，能很好地提高教学效率，充分发挥有限教具和场地的作用。

三、怎样才能做好队列队形教学

1.充分利用军训和开学初的集中教学

在升入高一级学校的时候，学生都会经历严格的军事训练，队列队形也是其中很重要的环节，应该在此阶段就让学生明确队列队形的重要性。开学初，对于假期形成的懒散和放松，应该及时通过队列队形的练习加以整治和训练，学生纪律和秩序是我们不可以绕开的环节。

2.让其成为课堂的一个必不可少的组成部分

每次课的开课式和各个教学部分之间的组成部分，都要严格按照队列队形的要求进行调队，既能让学生集中注意力，减少松懈情绪，减少不必要的运动伤害，也可以提高队列队形的质量和教学效果。

3.开展比赛，激励老师和学生常抓不懈

在学校可以开展校际间、年级甚至是小组间的队列队形比赛，给予一定的精神物质奖励，或者是给予一定的称号，激励学生积极开展队列队形练习，严格要求个体的队列队形质量，培养良好的集体荣誉感。

4.加强个体对于队列队形练习的理解

队列队形并不难，做不好无非是不用心。我们在课堂上让每名学生都有机会带领大家进行队列练习，喊口令，从而让学生明白队列队形对于一个集体的塑造有多大的意义，每个成员对于一个良好的队列队形的形成是多么重要。

队列队形教学需要常抓不懈，也需要每个体育工作者认真研究和对待，能把队列队形教学很好的融入每堂体育课中，对于提高教学质量、培养学生良好的集体荣誉感和纪律性都有着不可估量的作用。

参考文献：

于海平.浅谈队列队形教学的意义及方法[J].考试：教研，2010（6）.

（作者单位 辽宁省大连市第五中学）

教学队形 篇12

江苏·钱亢:队形是队伍的外在形态, 体育课的队形是为教学服务的;队形调动是从一种形态转换到另一种形态, 一般为练习、观看做准备;队形调动需要设计, 应该坚持简便、直接的原则。

山东·徐晓东:散点站立是队形的一种。课堂上队形的调动是为了使学生能够更有效地进行练习, 合理的队形调动减少时间的浪费, 增加练习密度, 提高练习效率。在小范围的纠错或者是布置任务时, 不必要集合, 可以散点站立。

江苏·练建庆:队形调动的形式分两种, 一种是按照部队规范进行的队形调动, 一种是师生默契的队形调动, 不“规范”, 但很有实效。

山东·王晓娟:规范队形变散点队形:学生站成几列横队, 教师示范、讲解后, 回到附近的地点进行散点队形的练习, 学生不必在小组长的带领下站成整齐的队伍带到练习地点, 可以有序地跑到自己的练习地点进行练习;散点队形变规范队形:学生散点队形练习, 集合成几列横队, 听教师的讲解时, 学生可直接跑到指定的位置站好;队形从一个图形变成几个图形:学生由一个大圆圈变成四个小圆圈时, 教师可用白灰在地上画上图形或范围, 学生就能很好地完成;也可用合适的材料做成标志物, 标明行动方向路线, 放在关键地方, 使学生行进时能一目了然, 便于学生有条不紊地迅速行动。

点评:就本话题来讲, 研讨教师从队形与队伍的区别、队形的站位及调动的形式等问题进行了深入细致地探讨。大家普遍认为, 队形有多种形式的站位, 是队伍的外部形态, 是有具体要求的;队形调动有规则队形的调动和不规则队形的调动两种, 不管是哪种形式的调动, 都必须是建立在有秩序和有效的基础上进行的, 以方便组织教学, 提高课堂效率。

正确地掌握队形调动的形式, 合理地把握队形调动的方法, 避免或减少无效的队形调动, 需要不断地学习、研究、实践。在教学中, 一是要建立规范的课堂教学常规。把学生的队列、站位、交换场地的手势等, 作为课堂常规进行严格训练, 培养学生良好的队列队形意识, 使学生养成良好行为习惯, 达到调动科学化、行动秩序化、学习方便化, 保证队形调动快速、高效;二是要加强学习, 不断实践。学习、借鉴好的队形调动的方法, 在教学中不断地实践、总结、完善, 形成适合自己课堂教学的队形调动风格, 保证队形调动的有效性。

二、课堂教学中调动队形的原则

山东·姜建明:1.简约性原则。尽量减少队形调动;2.激励性原则。如, 集合整队采用口头表扬、当示范员、加星等方法, 对做到“快、静、齐”的学生给予激励;3.规范性原则。调动队形的语言、手势要规范合理, 便于学生理解;4.安全性原则。

安徽·施春兰:1.节约时间原则;2.缩短距离原则;3.减少不必要调动的原则;4.提高练习密度原则;5.安全性原则。

山东·吕兵文:1.用时短的原则。调动队形要尽可能耗时少, 达到紧凑、省时、高效的目的;2.规范性的原则。调动队形属于教学组织, 需经常使用, 有必要建立一套规范的调动队形的制度, 培养学生养成习惯, 令行禁止, 要求具体, 目标明确, 便于指挥和执行;3.灵活性的原则。调动队形是根据学生练习位置和场地的变换进行的, 不一定非要整齐排队带到指定地点, 可以就近以快速靠拢、四面散开等不规范队形的调动形式调动, 以适应授课的需要。

点评:研讨教师结合教学实践, 总结归纳出队形调动的原则有四:安全性、简约性、规范性、快速性。其中, 安全性原则是首位, 是核心, 课堂上进行的一切队形调动, 首先要考虑的是安全, 在这个前提下, 依据学习需求、组织安排及学生在不同地点的站位情况, 遵循规范、经济的队形调动原则, 采取积极有效的队形调动方法, 促进课堂教学的高效性。

三、课堂教学中调动队形的时机

1. 时机分析

山东·臧向前:从教师教的角度分析。需要集中讲评时;需要变换练习内容或形式时;需要更换场地时。

安徽·王海英:从教学环节变换的角度分析。课堂教学中, 几个部分之间的过渡时期就是一个调动时机, 在每个部分的过程中又存在着练习和讲解环节等。

山东·王晓娟:从预设生成的角度分析。课前预设:进行分组练习在不同场地需调动队形时;分散学习, 任务完成教师需要调动队形集合时;游戏任务完成教师需要调动队形集合时;临时生成:发现学生注意力不集中时;队形不利于学生学习时;学生学习出现大面积错误要集合讲解时等。

浙江·邵张兴:从课的结构的角度分析。准备活动的队伍调动, 如跑法的队形调动、徒手操的队形调动等;体育课的基本部分的队伍调动 (教师讲解、示范学生的队形的调动;学生练习队形的调动;教师纠正、评价学生错误动作队形的调动) ;结束部分队形调动:如游戏、集体操等队形调动。

2. 把握时机的策略

山东·吕晓鹏:精讲多练。体育课中, 教师要注意精讲多练, 尽量少调动队形, 能单独讲的尽量单独讲, 要集体讲的一定注意调动的时间、距离及学生的站位。

山东·杨正伟:随机应变。根据课前预设进行;根据课上的情况变化随机应变;处理意外变化。

山东·王振强:审时度势。需要在观察与判断的基础上, 将预设与生成相结合, 针对出现的、需要解决的问题把握队形调动的时机, 确保效益性。

点评:这一话题的研讨, 大家从不同视角进行了分析, 归纳起来有三点:一是练习场地发生变化时;二是分散、集合时;三是变换练习内容和学习方式时。关于时机的把握, 研讨教师们认为要尽可能减少队形调动的次数, 还要根据课堂上教学任务的达成情况和具体的教学情境, 抓住队形调动的最佳时机, 进行队形的调动, 以达到队形调动效益的最大化。

调动队形的时机很多, 针对不同的课型、不同的教学内容、不同的组织形式、不同的学生等, 调动队形的时机也不同;不同的教师、不同的认识、不同的驾驭课堂的能力, 决定了对调动队形的把握也是有差异的。因此, 在教学时, 首先, 课前要做好预设。了解学生, 研透教材, 根据课型和内容, 预设队形调动的时机、路线和方法;其次, 课中要做好观察。全面观察教学中各环节的进展情况和任务完成的情况, 根据情况和学生的学习状态, 在坚持队形调动原则的基础上, 坚持三个“有利于”——有利于学习、有利于教师指导、有利于调动学生参与的积极性, 适时地做好队形的调动;其三, 课后要做好反思。队形调动的时机与时机的把握, 没有固定的模式或成型的经验, 需要教师在实践中探索、总结, 因此, 课后要对课中的一些得失进行记录、反思, 对一些做法进行完善或改进, 不断提高队形调动的能力。

四、如何做到合理调动队形

山东·戴丽丽:利用标志, 让学生明确队形调动的路线、方法, 提高调动的速度。如, 在课前给学生分发四色标签, 并在往返跑练习起点同样以相应的颜色标注, 然后利用标签让学生对应标志颜色到起点快速集合。这样做不但可以达到快速调整队形的目的, 还可以使学生保持高涨的情趣进入下一个内容的学习。

江苏·张怡梅:每次调动队形都排着整齐的队伍, 在小组长的口令之下来到指定地点, 这无疑浪费了很多的时间, 看上去很整齐, 但是不可取。出现个别问题, 教师可以巡回指导、纠错;针对普遍问题, 教师可以散点集合, 只要便于讲解示范即可。调动队形不一定非要喊着口令整齐地行进, 学生完全可以以小组的形式跑到练习地点, 展开练习, 这样效率会更高。

山东·于佳立:队形的调动过于频繁, 会影响课的效果。调动队形要尽量减少调动的次数, 使课进行得紧凑, 减少时间的浪费。

山东·邵杰:教学队形的变换和运用取决于教学任务的需求, 要变得恰当、用之得法。1.如, 教蹲踞式起跑和30米直道加速跑, 可让学生分布在跑道两侧, 采用单行或双行站立队形, 教师在两行之间讲解示范, 学生听得到、看得见。学生一批跟随一批头尾连接往返跑动, 既便于教学又有利于练习, 而且加大了课的密度, 使整个教学过程连贯紧凑;2.如, 在耐久跑教学中, 学生普遍感到练习单调, 对此, 在教学中运用的分队到并队、列队到合队跑、对角线绕场跑、“8”字形追逐跑和开口螺旋跑、蛇形跑等形式, 使耐久跑变得有趣, 学生练习积极性明显提高, 也活跃了课堂气氛。