在线学习管理系统（共12篇）
在线学习管理系统 篇1
由于应试与升学的需要, 网络中大部分的学习网站都是针对初中与高中生而建立的, 而根据网站主要功能的不同, 又进一步把学习网站分为资源型、论坛型、辅助学习型与综合型四种类别。下面对这些类别进行简单的阐述。
资源型的学习教育网站, 主要是为学生和老师提供了大量的教案、学案、课件、试题、课外知识等多个方面的资源。
论坛型的学习网站主要是通过教师、学生发帖提出问题, 然后其他用户进行解答的方式去帮助用户, 此类型的学习网站能最大限度地促使了用户间的交流。
辅助学习型的网站是从学生的需要出发, 针对学生学习的重难点和存在的问题设置了更多专门的板块, 帮助学生解决问题。这类型的学习网站更适合学生使用, 因为它不是单纯地把学习资料给学生, 而是对学生学习的整个过程给予指导, 这对学习基础较差或学习方法不正确的学生来说是非常大的帮助。
综合型学习网站, 其功能非常多, 不仅仅是针对基础教育, 更有职业教育等多方面的资源, 这类型的网站除了有学习资源下载、交流论坛等基本的功能外, 还有求职、新闻信息等板块, 更具有商业性。这样的网站往往存在分类杂乱、资源泛滥等问题, 并不是很适合中学生使用。而且功能如此的多, 有时候也存在管理不周、资源重复等问题。
1现有学习管理系统的现状和问题
在线学习教育是一种基于计算机技术、网络技术和通信技术进行知识传输和知识学习的新型教育形式, 它具有以下优势:学习不受年龄、时间、地点、空间的限制;通过跨时空的优质资源共享, 降低成本;教师和学生通过万维网, 获得大量的学习资源和信息;教师和学生通过万维网, 与不同地方的师生进行互动;提供个性化的教学。
要实现这些优势, 设计和开发一套适合在线学习教育的学习管理系统是非常重要的。学习管理系统应当具有发送、跟踪、汇报、评估和管理学习内容、学习者学习进展情况、学习者之间交互情况等等一系列的功能。学习管理系统是开展学习和教育的基础平台。
通过现有的在线学习系统平台的查阅, 我们总结出了现有这些系统的功能和特点, 并将基本功能汇总通过分析, 我们知道这些学习管理系统是由相对独立的功能松散地集成在一起, 使用哪些工具来完成学习完全由学习者来掌控, 属于自主式学习模式。所谓自主式学习模式强调的是学习者自主学习的行为, 更多的是以人本主义的思想为基础, 其实质仍然属于自学的一种形式。自主式学习模式最大的优势是学习者可以享有充分的自由、数字化学习资源可以充分复用、可大幅度节约有限的师资资源。缺点是对学习者要求高、交互性差、学习效果不理想。因此, 这种自由式学习的教育学习中, 真正能够学下来的学生很少, 多数学生跟不上学习进程, 这样也就无法保证网络教育的质量。
在传统教学模式中, 师生交互主要是通过课堂面授教学来实现的。课堂面授中师生交互不仅是讲解和提问, 而且还包括在讲解、提问、评论时使用表情、声调、肢体语言等情感交流方式。除了课堂上的交互外, 师生交互还要用课堂练习、测验、作业、实验等方法来实现。这些方法既是学生学习的实践性环节, 也为教师提供了检验学生学习情况的方法, 还是师生交流情感的途径之一。
因此研究如何在网上实现这些教学手段是现实而迫切的。在网上实现这些教学手段具有传统手段所不具备的优势。这种优势体现在网上系统可以引导学生自主学习, 可以记录学生大量的学习活动的历史资料, 以及其它一些交互信息, 包括:学生使用系统的日期、时间、学生计算机的口地址、服务器m地址、学生使用系统的方法、所请求URL资源以及学生访问系统时留下的日志文件。计算机可以快速统计分析这些资料, 使教师能及时掌握学生的学习情况, 把这些资料作为对学生提供个性化教学服务的依据, 也可作为从总体上调整改进教学方案的依据。
实践表明在线学习系统应该具备以下特征:
(1) 应具备经过教师精心设计的教学资料;
(2) 应提供能及时评价学生学习效果的工具;
(3) 应提供师生互动的工具;
(4) 在某些方面应具有智能化引导学习的功能;
(5) 能引导和辅助学生学习, 激发学生自主学习的积极性。
因此, 在线学习系统有别于那些仅仅把课程大纲、教学要点、课堂讲义、教材概要、视频资料等放在静态网页上的学习系统, 同时也有别于那些仅仅提供简单交互工具的互动教学系统。
2在线学习系统的功能设计
为了更好的实现整个在线学习系统, 并且能够把在线学习系统的优点综合, 而尽量摒弃其缺点, 本文所涉及的在线学习管理系统主要的功能有如下几个模块:
系统主要功能如下:
1.教师管理。使管理员能查阅教师的有关信息, 添加必要的教师信息, 删除已不需要的学生信息。
2.学生管理。学生管理与教师管理功能相似, 教师能查阅学生的有关信息, 添加必要的学生信息, 删除已不需要的学生信息。
3.教程管理。允许教师建立教程库, 并且向教程库中添加教程, 删除、修改教程库中的教程。教程库中教师可以随意建立他们自己的教程。在学习完每小节, 都可以进行自我测试, 测试是学生在学习完一小节后能随时进行自主测验, 查看测验成绩:系统能自动分析客观题测试题和填空题的结果, 根据测验结果引导学生自主学习。
4.题库管理。允许任课教师建立课程的题库, 并且向题库中添加题目;删除、修改题库中的题目。题库中包括常用的单选题、填空题、判断题等客观题。
5.作业管理。记录每位学生的每次作业, 给教师提供在线批阅学生每次作业的手段以及统计与作业有关数据的工具, 使教师能及时掌握学生作业的情况以及在作业中反映出来的问题。
6.在线提问。学生能在线向教师提问, 使教师能在线回答学生学习中提出的问题以及在线向学生公布教师在批阅作业时发现的学生学习中的共性问题, 以便能及时指导学生学习。
7.调查管理。教师可以对一些问题进行调查, 例如:某套试题的难易程度。
另外, 教程的设计是在线学习系统的核心问题。教程的好坏往往决定了学生使用系统的兴趣。没有一个好的教程库, 即便系统功能十分完善, 还是达不到目标。实际上对使用系统的教师来说, 设计教程就是设计教学的重要一环。为了达到系统目标, 本系统教程库要求包括的信息不仅是题目本身, 还包括教程属于教材中哪一章节以及解答题目所用到的知识等所有与学生学习相关的信息。
3系统实现的关键技术
系统采用Browser/Web/Database的体系结构, W曲服务器采用Microsoft IIS 6.0来支持ASP.NET与ADO.NET提供动态网页服务, 并负责与数据库服务器的通信;数据库服务器使用SQL Server 2000, 操作系统则为Windows 2000 Server;客户端须安装Windows 2000及以下的操作系统、Intenet Explorer 6.0及以上的浏览器, 通过动态网页进行浏览和操作。
3.1 NET技术
Microsoft.NET是一项革命性的技术框架, 在.NET平台上可编写、识别和支持Internet的应用程序, 接受诸如XML, HTTP和SQAP这样的开放标准;ASP.NET是Microsoft.NET中的网络编程结构, 由活动服务器页面发展而来。开发者可以将应用的配置信息存放XML格式的文件 (Web.config) 中, 管理员和开发者对应用程序的管理可以分开进行。ASP.NET在网页中也采用基于事件的处理。显示层放在ASP.NET页面中, 数据库操作和逻辑层均用组件来实现, 这样就很方便的实现了三层架构。页面和代码分离的编写方式, 再加上.NET提供的支持事件的各种WEB控件以及.NET公共平台的类库 (FrameworkClass Library, FCL) , 和以前编写网页方式相比可谓是一场革命。
3.2数据库技术
Microsoft SQL Server 2000具有很大的伸缩性, 不仅能满足最大的数据处理系统以及商业Web站点存储、处理数据的需要, 还能为个人或小企业提供易使用的数据存储服务。它主要由以下几个组件组成:关系数据库组件、数据库构架、管理构架、复制构架、数据仓库和联机分析处理和应用程序开发构架。根据系统需要, 简单设计了学生信息表、课程信息表、教师信息表、测试信息表、问题信息表、答案信息表、公告信息表、学生考试情况信息表、学生学习情况信息表以及SCo信息表, 通过这些表格来记录学生、教师基本资料、学生学习历程、考试情况以及SCO的基本情况等重要信息。
4在线学习系统的实现
本系统结构上采用三层B/S结构, 前台用户显示层使用ASP.NET技术在浏览器上实现, 学习系统的业务逻辑使用ASP.NET组件实现, 后台数据库使用SQL Server 2000数据库。采用基于B/S的三层体系结构, 有如下优点:
1.允许合理划分三层的功能, 使之在逻辑上保持相对独立性, 从而使整个系统的逻辑结构更为清晰, 能提高系统的可维护性和可扩展性。
2.允许更灵活有效地选用相应的平台和硬件系统, 使之在处理负荷能力与处理特性上分别适用清晰的三层结构;并且各个组成部分可以具有良好的可升级性和开放性。
3.三层结构中, 应用的各层可以并行开发, 各层也可以选择各自最适合的开发语言。使之能并行且高效地进行开发:对每一层处理逻辑的开发和维护也会更加容易。
4.集中管理的优势。所有服务器程序都运行于服务器上, 对系统升级更新, 服务器的配置修改, 系统的数据备份和恢复等功能都可以直接在服务器端完成, 独立于客户端。对服务器端升级就可以自动完成对每个客户端的升级工作。
结束语
校园在线学习系统主要用作校园网内用户学习交流。采用Windows 2000 Server+.NET+SQL Server 2000组合, 稳定性突出。采用B/S结构弥补了c/s结构的程序开发量大、系统维护困难、安全性难以保障等局限性。
本系统只是简单实现留言发闷功能;对学生的认知能力、认知水平的评估仍显粗糙。在教学策略的设定方法还比较机械, 不够灵括。建议以后可在系统中引入bbs、blog、聊天室等交流功能;可将当前众多有效的测试理论应用到系统的设计中, 其中包括题库的建设, 学生测试结果评估方法的科学性, 具有自适应特征的测试过程的研究等等;还可结合当前教育理论的研究成果更智能化地对学习者学习历程、学习特性的数据进行分析, 从而更好得为学习者提供差异性的、个人化的服务, 也为教材编辑者创建更合适的教材提供准确的统计信息。
尽管本系统还存在许多尚待完善的地方, 但是本人深信通过以后的研究和实践, 将会使系统更加完善、更加具有应用性。
在线学习管理系统 篇2
为深入学习贯彻党的精神，把广大党员群众的思想统一到精神上来，把力量凝聚到全市率先基本实现现代化伟大实践上来，经研究，决定今明两年在全市党员中开展以“学党章，强作风;学历史，强责任;学业务，强本领”为主要内容的“三学三强”活动。现提出如下意见。
一、指导思想
以党的精神为指导，着眼加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，把增强党性作为首要目标，把推动发展作为中心任务，把提高素质作为工作重点，切实强化党员队伍党性教育、作风养成和技能提升，为深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动打好基础，作好准备。
二、目标原则
───党员党性观念明显提升。在思想上、政治上、行动上自觉与中央和省、市委保持高度一致，坚定“三个自信”。
───党员能力素质明显提升。立足本职岗位，强化能力建设，积极建功现代化。
───党员服务效能明显提升。密切联系群众，提高服务群众能力，在各条战线上发挥先锋模范作用，受到群众的普遍认可。
───党员作风形象明显提升。在党忧党，在党兴党，以强烈的事业心责任感，带头干事创业，自觉做到为民务实清廉。
开展“三学三强”活动，一要坚持基层主体，激发内生动力;二要坚持务实管用，着力解决问题;三要坚持分类指导，全面推进工作;四要坚持简便易行，形成长效机制;五要坚持领导带头，发挥示范作用。
三、活动要求
1.深入查找存在问题。各级党组织要深入查找当前党员队伍建设中存在的党性不纯的具体表现，着力解决处置不合格党员，疏通“出口”的问题;要深入查找影响党员队伍工作激情和发展动力的具体原因，着力解决精神懈怠、干劲不足的问题;要深入查找影响党员先锋模范作用发挥的各种因素，着力解决学习不够、能力不强的问题;要深入查找党员服务群众存在差距的具体情况，着力解决作风漂浮、脱离群众的问题。要结合深化基层党组织晋位升级的要求，重点做好党员教育培训现状、需求和载体等方面的调查摸底，进一步摸清辖区内党员队伍建设的基本情况和问题，了解掌握基层党员的培训需求，强化基层党员教育的阵地保障。
2. 深化党章党史学习。各级党组织要教育引导广大党员自觉学习党章党史，用党章规范和约束自己的行为，依章办事，具备正确行使党员民主权利，自觉履行党员义务的能力水平。组织开展“学党章、话党史，畅想我的中国梦”征文活动。充分发挥党校、党员服务中心、道德讲堂、远程教育终端站点作用，组织基层广大党员集中开展党章党史教育。通过请书记讲党课、专家讲理论、老党员讲传统、先进典型讲经验等方式，全面提高基层党员的党性觉悟和党员意识，确保每年每位基层党组织书记至少讲1次党课，每个支部至少组织6次以上主题学习活动，每名党员参加集中培训时间不少于10个学时。
3.强化作风效能建设。认真贯彻落实市委《关于改进工作作风、密切联系群众的实施意见》，进一步探索和完善了解民情民意、化解社会矛盾、密切联系群众的各项制度。深入开展领导干部下基层“三解三促”活动，尊重群众意愿，听取群众意见，着力解决人民群众反映强烈的突出问题，提高做好新形势下群众工作的能力，确保得到群众广泛认可。深入开展万人评议机关作风活动，积极推行绩效管理，健全问责体系，完善网上民调长效机制。
4.注重主题活动引领。按照突出重点、分类指导的要求，重点组织开展三项主题活动。一是开展“党员义工365”活动。紧扣岗位特点，广泛开展党员志愿服务、党员承诺践诺、党员先锋岗、党员责任区等活动，不断创新服务方式，深化服务内容，构建服务体系，积极主动帮助群众排忧解难，大力创建服务型基层党组织和党员队伍。二是实施党组织书记“头雁引领”工程。按照市级抓示范、县区抓重点，各级抓普及的要求，结合村、社区“两委”换届，对全市万名党组织书记特别是新任党组织书记集中轮训一遍，确保实现全覆盖。镇、村(社区)、非公企业党组织书记、大学生村官每年至少参加1次集中培训。三是组织开展结对帮扶活动。结合深化开展茅山老区 “百千万” 帮扶工程，各地、各单位要结合实际，组织党员送政策、送科技、送法律、送文化、送信息到基层，开展创业就业技能培训。
5.突出实践培养锻炼。完善基层党组织负责人、新党员、大学生村官、党员创业就业技能培训制度，整合各方资源，加大培养力度，提升素质能力。坚持因地制宜、突出特色、注重实效，建立基层党员学用转化与实践课堂。市县联动共确定30家示范教学基地、实践基地、党性教育基地等，组织党校教师、学者专家深入基层流动办学，送教上门，帮助党员提高认识、丰富知识、加强实践，确保基层党员学得会、用得上。农村、社区每个远程教育终端站点每年至少组织开展5次以上党员创业就业技能培训和实用技术讲座，力争每个站点新培养2-3名学用标兵。深化拓展党员创业“扬帆行动”，加强创业就业“援助基地、实习基地、见习基地”和“创业孵化中心”等“三基地一中心”建设。鼓励机关、企事业单位党员敬业爱岗，立足本职工作，争先进，创优秀，进一步激发广大党员弘扬“三创三先”精神，扎根基层，成长成才，干事创业。
四、组织领导
各级党组织要高度重视实施基层党员“三学三强”活动，注重认真研究、周密谋划、统筹安排，切实推动各项任务落到实处。
1.强化组织推动。市委各直属单位党委要把实施基层党员“三学三强”活动作为今年党员干部队伍建设的重点工作摆上议事日程，围绕全市中心工作，切实加强调查研究和组织领导，制定具体实施方案，推动活动扎实开展。各级党组织要创新思路，创新方法，创新载体，结合实际，大胆实践，创造更多新鲜经验。各级党组织书记要作好示范，带头加强学习，带头上好党课，带头奋勇争先，以新作为展示新形象。
2.抓好督查落实。各地、各部门党委(党组)要定期对本系统、本行业党员教育培训工作进行督导，确保活动有形有效。各级组织部门要认真履行牵头抓总职责，会同各级党校、教育、科技、人社等部门，建立工作协调机制，研究制定落实措施，共同抓好“三学三强”活动的推进落实。
学生在线学习网络安全系统设计 篇3
关键词：校园学生；在线学习；系统设计；评价
中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 05-0000-02
Student Online Learning Network Security System
Tuo Kanglong
(Vocational and Technical College,Guizhou University,Guiyang550003,China)
Abstract:The network technology in the increasingly popular education field,new approach to learning is changing education and learning system.Aiming at the campus student,designed a set of online learning system,mainly from the development background of the system and the system characteristics respectively based on its education environment,development environment,applied technology,expounds the system,focus on analyzing,database design,and module after using the overall evaluation were discussed.
Keywords:College students;Online learning;System design;Evaluation
在科学技术迅速发展的今天，多媒体计算机技术在教育领域得到了更广泛的应用，结合网络开展远程教育更是一种更为有效的教学媒体和教学工具。由于网络不受空间和时间的限制，相对于传统教学方式它有很多特性。比如：学生的学习和老师的教学都不受时间和地点的约束，教师可在任意时间、任意地点进行答疑，缩减了时间和空间距离，也节省了不少教育资源。教师和学生都能够随时访问全世界范围的信息资源，在教学上给师生们带来了很多有利的帮助和支持。
一、校园学生在线学习系统的教育环境、设计的应用技术及开发环境
（一）非整合系统
非整合系统这类工具包括音频或视频会议、基于文本的会议、电邮列表以及静态网页等，是目前基于Internet的工具在教育应用中最具有广泛性和代表性的一类。这些工具的开发通常是在其它领域被广泛接受后才应用于教育领域，目的是为了能独立地完成某一特定的任务，具有其特定的功能。因此，有些工具在开发过程中可以作为商业软件或者娱乐软件，获得可靠的开发资金，并不是专门为教育应用而开发。
（二）整合系统
整合系统主要是在一个网页接口中整合两种或更多的基于Internet的学习工具，但是也不是把他们合并到虚拟仿真世界当中。基于Web的整合系统把普通的基于Internet的工具导入统一的接口中，该接口可以通过网页浏览器来访问，实质上起到了粘合作用。非整合系统的优点是教师们能够为每一任务选择最好的应用软件。而整合系统却是通过为特定的课程选择一些功能比较完善的或功能不很完善的组件。其优点是教师和学生减少了他们必须熟练而高效地使用的构成系统的工具组件的数量。与非整合系统相比较，基于Web的整合系统的缺点主要体现在：它不可能包括所有期望使用到的工具组件。不过，整合系统可以在必要的时候使用非整合系统作为补充。
（三）虚拟世界系统
虚拟世界系统是最高级的整合教育环境，所有课程资料被作为对象嵌入物理仿真空间中，教师和学生可以在其中操纵对象。用于教育的虚拟世界系统可提供3D接口，这些接口主要通过特定的网页浏览器来访问，同时提供嵌有基于文本的会议工具的2D实时交流网页。
二、主菜单的设计
网络考试系统的主菜单被设计成类似于一般的应用系统的菜单，如果把其直接显示于浏览器标准窗口中，则将在浏览器菜单下面的窗口中显示系统主菜单，整个页面的显示显得比较凌乱，用户界面相对来说比较差。此外，ASP程序的执行也可以通过不断地打开浏览器，直接在地址栏中输入该程序的URL来执行，系统菜单此时便失去了主菜单的作用，即无须主菜单的控制就可以直接执行相应的程序。为了使浏览器窗口只显示主菜单的内容，必须去掉浏览器的工具栏、地址栏等工具，因此采用无框窗口的形式。而要避免用户直接在新打开的浏览器中通过输入ASP程序的URL直接执行程序，程序中除了判别是否为合法用户之外，还检测该URL地址是否由父地址跳转来的，并且还规定ASP程序的执行结果必须在特定的窗口中显示。
登录学生考试系统时，使用SQL方法查询数据库中符合条件的学生信息，如果用户名和密码正确，就登录系统，并能够进行考试。反之，则不登录系统，学生信息表中已经存储了学生信息。学生登录以后，就可以开始参加考试。考试试题也存储在数据库中，这些试题通过Abode控件绑定到答题界面的相应控件中显示给考生。学生可以通过单击选择按钮来试题作答。答题完毕后，提交试卷，系统将学生答题记录保存起来，并自动评阅试卷，试卷一旦提交将无法修改答案，提交之前，系统会给出提示信息。学生提交试卷之后，就可以查询考试成绩。系统将详细显示每道试题、试题的正确答案、学生选择的答案、试题分值、卷面总分以及学生得分等信息。
三、系统框架设计
基于设计模式的考试系统主要包括主界面、登录界面、答题界面和成绩查询界面。主界面是一个MDI窗体，其菜单栏包含系统登录、注销登录、退出系统、开始答题和查询成绩等操作。答题界面和成绩查询界面的BorderStyle属性为0，即两个窗体没有边框。同时，这两个窗体的MDIChild属性值为Ture，即为主界面的子窗体。试卷页面是采用ASP技术动态生成的，数据库中有一个字段，标记试卷代号，可以根据考生输入的试卷代号从数据库中选取相应记录，并把它按照一定的布局显示在页面上。
测评系统包括试题库、测验试卷的生成工具、测试过程控制系统和测试结果分析工具、作业布置与批阅工具等。首先，试题库的主要功能是将某门课程的试题资源按照相关的教育测量理论加以组织，为测试试卷的生成与作业的布置提供试题素材，并为学生考试成绩的评价提供学科结构的支持。其次，测验试卷的生成工具也就是自动从试题库中抽出试题，根据测试的目的，组成符合教师考试意图的试卷。可以有相对评价组卷、绝对评价组卷、智能组卷等三种成卷方式。此外，还可以在同一要求下，生成不同的A，B卷。第三，测试过程控制系统包括远程实时监控，在需要时锁定系统，不许学生进行与测试无关的浏览，控制测试时间，到时自动交卷等。主要是完成对网上测试过程的控制。第四，测试结果分析工具可以根据考试测验的统计数据，运用教育评估理论分析题目的质量，如难度、区分度等。另外，它的主要功能是根据每道题中的知识点和学生的答题情况，对一些教育测量指标进行统计与分析，根据这些测量指标所具体指示的意义，对具体学生给出诊断，从而调整教学过程中的一些活动，对以后开展的教学工作提出宝贵的建议和意见。最后，作业布置与批阅工具可以在试题库系统的基础上，自动形成作业，并在网络上发布和批阅。
参考文献：
[1]谢幼如,柯清超.网络课程的开发与应用[M].北京:北京师范大学出版社,电子工业出版社,2005
[2]王海燕.信息化环境中高校学生自主学习的教学设计[J].现代教育技术,2007,1:33-34
[3]欧阳电平,邹聪,肖灯峰.基于B/S模式的网络教学辅助系统的设计与实现——系统目标、功能与实现技术[J].中国管理信息化,2006,5
在线学习管理系统 篇4
随着计算机网络技术和多媒体技术的飞速发展, 在线学习已成为一种新的学习模式进入人们的生活。这种新的学习模式, 为高校整合教育资源和拓展教育渠道提供了良好的解决方案, 高校在此过程中建设了大量的、基于某种课程的在线课程学习管理系统。由于缺乏统一的规划, 这些在线课程学习管理系统, 都是按某一课程内容进行设计实现的, 其它课程要实现在线学习, 只能重新设计学习系统, 从而造成了学习资源分散、信息共享困难、学习课程孤立的现象。本研究通过采用.NET技术, 建设了一个在线课程学习统一使用平台, 有效地解决了高校在线学习系统分解和孤立的问题。
1系统主要特点
在线学习课程管理系统是指将高校各种课程进行网络化改造、整合形成的一个网络学习平台。它是由网上学习平台、交流讨论平台和网络学习资源三方面构成的一个全新的学习环境。学校可以利用它对学生进行课程教学和学习课程辅助学习。其主要特点有:
(1) 系统通用性强。在线课程学习管理系统采用结构化的程序设计思想实现, 并根据专业按照通识必修课和选修课, 专业基础课程、专业课程和专业选修课两个序列对课程进行分类管理, 使各类课程部署到学习系统中, 同时系统地展示该专业课程体系。
(2) 系统应用灵活性强。在线课程学习管理系统不受时间、空间和学习人数的限制, 可以让学生根据自己的时间和地理位置确定学习时间和地点, 这样既解决了学生自主学习时间与课程安排学习时间的冲突, 又弥补了课堂教学时由于学习进度的不适应造成的学习效果不佳和学习内容的不足, 更为重要的是可以针对学生个性需要提供个性化的学习服务。
(3) 支持教学资源类型多。在线课程学习管理系统支持多种形式的教学资源, 如:flash课件和三分屏课件等标准课件, PPT格式等office文件和基于Web的可播放文件等非标准课件, 极大地丰富了教育的形式和内容。同时, 各种教育资源以图片、视频、文字、声音等多种媒体形式提供给学习者, 使一些抽象、枯燥的知识更容易被理解和掌握, 提高了学习者的学习兴趣和学习效果。
(4) 优质教育资源利用率高。在线课程学习管理系统通过整合一流教师的教学资源提供给处于不同时间和不同空间的学习者, 从而实现了优质教育资源使用的最大化和教育结构的最优化。
(5) 符合时代特点的学习交流机制。以互联网建设起来的学习系统, 为教育者和学习者建立了一个不受时间、空间限制的交流互动机制。学习系统可以通过留言、电子邮件、在线交流等形式进行教与学的成果共享, 从而更有效地组织教学资源和提高教学效果。
(6) 学习者自主性增强。在线课程学习管理系统汇集整合了众多学习资源, 学习者可以根据自己的需要和特点选择学习课程, 从而最大限度地利用各种教学资源, 突显了学习者在学习过程中的主动性。
2系统分析
2.1系统功能描述
在线课程学习管理系统有两个方面的功能:一是前台管理方面的功能;二是后台管理方面的功能。前台管理方面实现课程信息、课件信息、教师信息查看、学生信息维护、课程选择和课件下载等功能, 后台方面实现学生管理、信息统计、课程管理、课件管理等功能, 如图1所示。
系统在初始化设置时, 设置“系统管理员”的用户名和口令。教师用户由系统添加产生。“学生用户”采用数据导入“学生学号”的方式产生。学号即为学生的用户名, 学生进入系统后可以修改除用户名以外的个人信息和口令。
2.2系统流程
系统数据流设计中, 主要是实现在线学习、课程管理、课件管理及交流论坛等数据流程, 如图2所示。
2.3系统总体架构和实现技术
系统采用多层B/S结构, 具有维护和升级方便、适应各种操作系统的特点, 且突破了空间上的限制, 界面友好, 学生可以在任何连接到互联网的地方进行学习。系统对客户端仅需有上网使用的浏览器即可实现在线学习。应用程序运行在服务器端, 极大地减小了服务器和客户端的依赖关系, 而且存放在服务器上的代码安全, 提高了学习系统应用程序和数据库的安全性。采用B/S结构的高校在线课程学习管理系统采用用户界面层、应用逻辑层、数据访问层和数据层的多层服务体系架构, 如图3所示。
高校在线课程学习管理系统采用基于B/S的多层结构架构, 利用ASP.NET技术、ADO.NET技术和SQL数据库技术实现。
3系统设计与实现
3.1数据库结构设计与实现
3.1.1 创建数据库
创建数据库Learn, 用来保存学习系统的所有数据, 创建数据库的脚本如下:
CREATE DATABASE Learn
GO
3.1.2 数据表设计
系统共定义了9张表, 分别是:课程信息表Course、课程分类表Class、课件信息表CourseWare、学生信息表Students、教师信息表Teachers、试题信息表Questions、成绩信息表Score、管理员信息表Sysadmint和登录日志记录表GetRecord。这些表分别用来存储系统各个功能的数据信息。
3.2类文件建立
数据库的每个表都要创建一个类, 类的成员变量对应数据表的列, 类的方法是对成员变量和表的操作。设计时, 把类的成员变量和对应表中的列名对应相同。
3.3学习课件的管理
在学习系统主页面, 设计WareLish.aspx课件管理页面功能, 系统以表格的形式显示课件名称, 在后面显示课程的删除、修改和查看功能, 并在页面上设计了课件的添加功能。
3.3.1 课件的显示
在WareLish.aspx中读取了所有课程的信息, 并在下拉列表中显示, 主要代码如下:
在用户改变下拉列表中的选项时, 触发事件CourseList_SelectedIndexChanged, 提交当前的页面, 更新页面显示记录。
3.3.2 课件的添加
在WareLish.aspx中, 选择“添加课件”按钮, 自动弹出WareAdd.aspx窗口, 实现代码表示如下:
课件的修改、删除方法和课程的修改、删除方式相同, 在此不再叙述。
3.4学习课程管理
在线学习课程管理系统在设计时, 把课程分为通识必修课、通识选修课, 专业基础课程、专业课和专业选修课进行分类设计。
只有教师管理员才有权限进行学习课程管理。课程管理主要实现课程添加、删除、修改和发布课程记录, 并查看已经发布的课程。主要包括未发布CourseLish.aspx和已发布CourseListPub.aspx两个页面功能。
3.4.1 已发布页面
已发布CourseListPub.aspx页面功能数据来源于课程分类信息表、教师信息表和课程信息表, 其SQL语句的代码表示如下:
Sqlstring="Select c.*, s.ClsName, T.Tname From Course c, Class s, Teachers"
+"Where c.ClsID=s.ClsID and c.TID and c.Cflag=1 order by c.CID ";
在已发布页面中, 使用GridView控件显示已发布的课程信息。程序根据cid参数从数据库课程分类表、课程信息表、教师信息表中读取课程记录, SQL语句的代表表示如下:
Sqlstring="Select c.*, s2.ClsName+'-'+s1.ClsName AS ClsName, t.TName"
+"From Course c, Class s1, Class s2, Teachers t Where c.ClsID=s1.ClsID"
+"And s1.UpperID and c.TID=t.TID and c.CID"="+qsvalue";
3.4.2 未发布页面
在系统主页面中, 执行“未发布”页面功能, 未发布页面CourseLish.aspx展示尚未发布的课程信息, 实现在线课程的管理, 主要有:课程的添加、删除、修改和发布4项功能。
课程信息的显示:系统以表格的形式显示课程名称, 并在后面显示课程的删除、修改和发布功能。
课程信息的添加:在课程管理页面中设计“新课程添加”功能, 通过触发事件OnClick, 弹出CourseAdd.aspx窗口, 实现课程的添加, 实现代码如下:
添加新课程窗口弹出后, CourseAdd.aspx窗口用来编辑课程信息。在执行CourseAdd.aspx过程中, 读取课程分类信息表和教师信息表, 并且装入DropDownLish, 绑定课程代码信息, 实现课程分类。在填写完成课程信息的内容后, 点击“确定添加”按钮, 执行Btn_OK_Click过程保存课程的信息。
在CourseLish.aspx页面, 设计了CourseUpdata文件来修改和保存课程信息。在页面调入时, 系统根据课程编号, Load过程将课程信息读取出来。
在CourseLish.aspx页面, 设计了CourseDelete.aspx文件来删除课程信息。系统根据cid参数生成DELECT语句, 删除给定的课程信息。
在CourseLish.aspx页面, 设计了CoursePublish.aspx文件来发布课程信息, 系统根据cid参数生成Update语句, 发布给定课程信息。
在CourseLish.aspx页面, 设计了CourseView.aspx文件来查看课程信息, 系统根据cid参数从数据库中的课程分类表、课程信息表、教师信息表中读取课程记录, 其实现代码方法与课程发布页面相似。
4系统安全性考虑
4.1基于角色的访问控制
系统在设计时, 根据用户类型分配最低权限。其基本思想是将访问权限与角色相联系, 通过给用户分配相应的角色, 让用户与访问权限相联系。
4.2采用数据加密机制
采用RSA+DEA算法进行数据加密传送, 其中用RSA技术商讨密钥, DEA算法加密数据。对于关键数据加密保存, 如用户密码, 采用MD5哈希演算法对用户密码进行加密, 这种方法使得管理员和设计者都无法看到用户的密码。
4.3数据库安全措施
采用B/S的多层结构。系统代码全部放在服务器上, 客户端的代码是动态地下载到客户端的。除了服务器的管理人员, 其他人无法在客户端修改客户端的代码, 而只有运行服务器上的代码才能访问数据库, 这样可以保障数据库服务器的安全。
参考文献
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[2]陈新文.在线学习系统的研究与设计[J].鄂州大学学报, 2011 (2) .
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[8]李天智, 魏永红, 张娟, 等.在线学习系统的设计与实现[J].河北省科学院学报, 2009 (4) .
干部在线学习管理暂行办法 篇5
组织部文件
闻组通字„2012‟27号 ★中共闻喜县委组织部
关于转发《中共运城市委组织部关于印发
<运城市干部在线学习管理暂行办法>的通知》的通知
各乡（镇）党委，县直各部委局办、事业单位党组织，各人民团体党组织：
现将《中共运城市委组织部关于印发<运城市干部在线学习管理暂行办法>的通知》（运组发〔2011〕9号）转发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
中共闻喜县委组织部
2012年4月18日
中共运城市委
组织部文件
运组发„2011‟9号 ★
关于印发《运城市干部在线学习管理暂行办法》的通知
各县（市、区）委、市直各有关单位党组（党委）：
新的时期，广大干部肩负着引领和推动我市转型跨越发展的艰巨使命。省委书记袁纯清要求“以学习热潮带动掀起发展热潮”,积极参加在线学习并发挥表率作用，是广大干部使命所迫、职责所在。加强学习，对自觉经受执政、改革开放、市场经济、外部环境“四大考验”，有效防止精神懈怠、能力不足、脱离群众、消极腐败“四大危险”具有重要意义。
“山西干部在线学院”已于7月1日正式开通，这是我省落实“大规模培训干部、大幅度提高干部素质”战略任务的重要举—2 —
措。作为广大干部学习成长的新平台、开阔视野的新窗口、提升能力的新途径，“山西干部在线学院”的开通，标志着我省大教育大培训格局的形成。
为了保证干部网络在线学习的顺利进行，现将《运城市干部在线学习管理暂行办法》印发给你们，请遵照执行。
二○一一年九月二十日
运城市干部在线学习管理暂行办法
第一章总则
第一条为做好我市干部参加“山西干部在线学院”的学习管理工作，根据《2010—2020年干部教育培训改革纲要》和省委组织部《关于省管干部参加在线学习的通知》精神，制定本办法。
第二条干部在线学习是干部教育培训的重要组成部分，“山西干部在线学院”是一个开放的教育平台，通过建设高质量、大容量的课件资源，为注册学员免费提供丰富的教育资源。
第三条在线学习的对象是全市公务员及参照公务员管理的人员。
第二章学习要求
第四条参学干部凭用户名和密码登录“山西干部在线学院”（网址）进行网上学习。
第五条参学干部可随时随地登陆学习，系统自动实时跟踪记录。提倡利用业余时间上网自主选择学习。
第六条结合胡锦涛总书记在建党九十周年大会上的重要讲话精神和我市第三届党代会、第三届人代会提出的今后五年的指导思想、奋斗目标和主要任务，在线学习的课程主要以科学发展、法制建设、社会管理、群众工作、城乡建设、现代科技文化、现代农业、现代旅游、企业管理等课程为主。干部结合岗位需求和自身实际，可自主选择课程，也可由所在单位结合工作需要确定选修课程。—4 —
第七条实行学时学分制管理。干部参加在线学习，县处级干部每人每月不少于5个学时，科级及以下干部每人每月不少于4个学时，每45分钟为1个学时。
第八条干部既是参学者，也是所在单位干部参加在线学习的组织者和学院课件的建设者，鼓励干部结合本职工作和转型发展实践，积极参与课件的评比和开发制作，为学院健康运行和干部学习成长提供服务。
第三章考核管理
第九条按照干部管理权限，通过分级授权、分层管理，实现干部主管部门对干部在线学习的过程记录、档案管理、结果排序和数据分析。
第十条建立通报制度。市委组织部将干部学习情况每月向干部所在单位通报一次，每季度向干部本人通报一次。同时，通过定期发送手机短信的方式，提醒干部完成在线学习。
第十一条建立考核制度。干部参加在线学习情况作为干部教育培训工作的考核内容和领导干部述学、评学、考学的内容，在考核时进行。县处级领导干部每年在线学习少于50学时、科级及以下干部少于40学时的，本人不能评定为优秀等次。
第十二条参学干部在学习过程中要做好读书笔记，市委组织部每年进行抽查，抽查情况计入考核内容。
第四章服务保障
第十三条各县（市、区）委组织部负责组织本县（市、区）管理干部参加在线学习，市直各有关单位组织（人事）部门
负责组织本单位干部参加在线学习。
第十四条各县（市、区）委组织部、市直各有关单位确定1名联络员，负责本县（市、区）、本单位参加在线学习干部的登记注册、用户名和密码发放、学习操作指导、学员信息管理、沟通协调服务等保障工作。
第十五条各县（市、区）委组织部、市直各有关单位组织（人事）部门，每年6月和12月的25日，定期将所属干部参加在线学习所选课程计划、联系方式（手机号码）、计划完成的学时上报市委组织部。
第十六条干部参加在线学习时，系统将自动进行跟踪记录，完成所选课程学习后，各县（市、区）委组织部和市直各有关单位组织（人事）部门负责在“山西干部在线学院”网上下载干部参学信息并打印，报市委组织部。
第十七条市委组织部建立干部在线学习培训电子档案，实现单位和个人即时查询。
第五章附则
第十八条本办法由中共运城市委组织部负责解释。
第十九条本办法自印发之日起施行。
抄送：市委组织部，县委常委，县人大、政府、政协党组
中共闻喜县委组织部办公室2012年4月18日印发
在线学习管理系统 篇6
知识经济时代，知识的半衰期越来越短，员工50%的知识和技能会在3～5年内过期。面对这样的时代要求，传统的面授、函授等培训方式已远不能满足员工更新知识的需求。由此催生了E-learning的快速发展。1998年以来，E-learning在世界范围内得到飞速发展。从北美到欧洲，进而扩展到亚洲，韩国、日本、新加坡的一些著名企业如LG等都开始采用E-learning的方式进行企业内部培训。据不完全统计，在西欧，整个市场从2000年的3.2亿增长到2004年的39亿。在亚太地区，电子教学软件和服务市场超过20亿美元。可见，E-learning的全球温度节节攀升。
现行的E-learning标准
E-learning能得到成功的应用，采用统一的行业标准非常重要，E-learning标准实际上是E-learning领域的一套通用的规则。这些规则约定了如何构造课程和学习管理平台，让课程和平台能够共同工作；提供了一套通用语言，使系统和课程能够共享数据和交换信息。
IMS（Instructional Management Systems）：IMS包括一套如何对E-learning内容确认和标记规范，以及如何跟踪在学习过程中一些通用的参数，如元数据、内容包装、问题与测试互操作、学习者信息包装等。目前很多标准都引用了IMS的规范文档，如IEEE/LTSC以及SCORM。
SCORM（The Sharable ContentObject Reference Model）：可共享内容对象参考模型，是美国国防部于1997年启动的一个称为“高级分布式学习”（Advanced Distributed Learning）研究项目制订的一份规范。它定义了一个网络化学习的“内容聚合模型”（Content Aggregation Model）和学习对象的“运行环境”（Run-timeEnvironment）。SCORM提出了用一种标准方法来定义和存取关于学习对象的信息，只要遵循这种标准，不同的教学系统之间如同有了一种共同的语言，彼此就可以互相沟通了。SCORM采取XML作为定义数据及其意义的共同语言。
AICC标准：AICC是美国航空工业计算机辅助教学委员会（Aviation IndustryCBT Committee）的简称。该委员会在航空工业内开展计算机辅助教学已有十几年的历史，并形成简称为“AICC标准”的一系列远程教育的系统结构、数据类型、通讯协议以及显示样式的规定与建议。
典型网络教学支撑平台介绍
要完整地实施基于WEB的教学，必须要有一套易用、高效的网上教学支撑平台的支持。目前在国际市场上主要有以下教学支撑平台：
WEB CT（Web Course Tools）：由加拿大British Columbia计算机科学系开发的异步课程传递及管理系统，主要用于课程开发与联机教学内容发布。WEB CT提供了一系列可以自动与课程内容紧密集成的学习工具，便于非计算机专业的用户使用。
Virtual-U：由加拿大的Simon Fraser大学开发的一套在服务器上运行的软件系统，它是一个提供实施基于WEB的教学和培训的集成工具，它可以设计、发布基于WEB的联机教学内容，并为教师联机教学和学生联机学习提供了集成的教学工具和学习工具。该系统的课程设计方便简单，不需要课程开发者掌握复杂的程序设计语言，可以使得更多的有想法的课程开发者参与进来。但对于初级的教学有它的局限性，如：页面导航过多，对于信息素养不高的学习者来说，容易在学习过程中迷航；不支持实时聊天使得教师与学生、学生与学生间的交流大大减少；不提供关键词索引工具使得学习者在学习过程中的学习效率大大减少，过多的精力已然放在了搜索环境中，这势必会影响他们学习的兴趣。
WISH：全称是Web InstructionalServices Headquarters（WEB教学服务总部），它由美国Pennsylvania州立大学开发，它包括多项基于Internet的教学服务。
与国外的网络教育支撑平台相比，国内开发的网络教育支撑平台相对较少，而且许多教学平台的开发是在引进国外成功的网络教学平台的基础，旨在提供一种全面的支持服务系统，缺乏针对性。而国外的网络教学平台做的更加细致，针对性强，能够广泛地开展应用。
NEUSOFT在线学习系统总体设计与实现
NEUSOFT在线学习系统是一个面向对象的分层的体系结构，基于开放的Web标准，采用先进的浏览器/服务器（简称B/S）三层架构模式设计。整个系统由若干个属于不同层次的模块组成，各模块分别支持应用界面集成、数据集成、组件集成等功能，同时系统兼容国际SCORM规范，提供统一的用户接口、存储格式，能实现与多种课件标准的整合。
NEUSOFT E-learning教学支撑平台由3个子系统组成：用户系统、应用服务器和数据库。用户系统包含E-learning客户端的逻辑显示，通过We b浏览器向教师、学生和管理员分别提供教学内容发布、在线学习和系统的管理、更新和维护等功能的页面显示；应用服务器负责接收客户端的任务请求，对用户注册、课程学习、教学任务制定和系统管理等事务进行处理并返回结果；数据库负责存储各类型数据资源，包括课件、题库、用户注册信息等。后台通过SQLserver数据库的采用，可方便对数据库管理，解决用户并发操作，实现同步更新功能。
NEUSOFT在线学习系统
模块的结构与功能设计
在开发教学系统之前，进行了详细的需求分析，力求系统具备如下功效：
良好的平台功效。即教学内容具有良好的灵活性、严密性；学习内容具有良好的实效性、丰富性；教学评价具有良好的多样性、智能性。
优化的设计方案。优化的设计方案和良好的交互性能使教师和学生在在线学习系统的帮助下，不分时间和地点方便地交流，及时获得反馈信息来灵活地调整教学过程，更好地完成教学任务，高效的导航功能。清晰简洁的导航功能设计可以引导学生提高学习效率，并有助于教师与管理员提高教学工作及系统使用效率。
为达到上述功效及良好的教学目标，本系统共包括6个基本功能模块：
系统管理模块、教学管理模块、学习模块、信息发布模块、课件开发模块和师生交互模块。各模块功能如下：
系统管理模块： 一个后台管理系统，主要功能包括系统用户管理、系统基础数据的管理和NEUSOFT在线学习系统相关信息维护管理。
教务管理模块：主要功能包括教师管理、课程管理、考试管理和课件管理等四个方面。教师管理主要包括教师信息维护，教师的岗位、职责和教学计划安排的制定和分配等功能；课程管理主要包括课程的开设、课堂测试及作业管理等方面功能；考试管理主要包括制定考试计划、试卷管理和选用等功能；课件管理主要包括课件信息管理（课件分类、参考资料和FAQ等）和课件的上传、下载等功能。
学习模块：负责为用户提供完善的学习环境。通过学习模块，学生可以充分地进行自主学习，完成全部的学习活动：制定课程学习计划、向老师提问、完成作业和考试等。同时，系统能够对学生的学习过程进行跟踪记录，实现个性化的学习指导。
信息发布模块：用于各种信息的发布和系统留言，实现了网站平台内容的更新与维护。公告的内容包括：课程安排公告，包括课程日程表、教学方式、授课教师信息等；教材等相关的临时通知通告；考试计划等。管理员可通过后台对各种公告信息进行录入、查询、修改和删除等操作。其中，公告信息包括标题、发布时间、公告内容和公告序号等属性。
课件开发模块：由课件制作编辑、课件产品预览以及IE浏览器插件组成，采用了“搭积木”式的开发模式，用来集成、编辑和统一管理文本、图形图像、动画、音视频等多媒体素材进行课程课件的开发制作。
师生交互模块：包括在线答疑和非实时答疑。在线答疑类似于聊天室，由在线教师负责对同学们提出的问题进行实时解答；而非实时答疑则类似于BBS讨论区，师生之间、同学之间均可以在该讨论区进行学术方面探讨，老师负责异步解答学生的疑问。
NEUSOFT在线学习系统
主要设计特点
清晰简洁的导航与个性化的管理。系统通过采用智能Agent和知识管理技术，能够动态地对课件、教学等内容进行智能化的分层管理，并根据学生的兴趣和目的，生成清晰简洁的导航图，主动向其推荐学习内容、指导其学习方式以及监督其学习过程。
基于知识管理的教学结构设计。教育知识管理是一个具有前沿性的研究领域，知识管理和在线学习平台的整合不仅可以完善网络教学功效，也进一步丰富和开阔了远程教育的研究理论和视野，具有显著的时代性和先进性。
基于组件和中间件技术的系统开发。组件是可重用的软件构件，具有良好交互接口，可以方便地集成于系统中。系统通过使用组件技术构件出功能强大的中间件平台，充分发挥了软件开发中抽象和复用的思想。中间件技术使得客户端和服务器之间能够更加有效地互连协作，同时又提供了全方位的用户互动、流程整合和数据应用集成等有力支撑。
基于本体（Ontology）的内容设计。本体概念起源于哲学，后为人工智能所应用。本体是关于共享概念的一致约定，本系统使用Ontology思想对教学领域的知识和概念进行统一、建模，将平台资源的内容和理论进行共同约定，用于互操作主体之间的交互。通过在线学习平台中的本体使用，很好地对教学资源、教学对象等元素的关系和集成这些元素需遵循的约束进行了描述，使系统使用者能够更加准确、快捷地搜索到与学习相关的教学内容，统一教学资源标准，提高教学资源的重用性，实现远程教育中的个性化学习。
现代远程教育是以计算机网络、多媒体和人工智能等技术为基础，通过远程交互的方式，为人们提供教育信息服务。NEUSOFT在线学习系统融合了先进的现代化信息技术，为远程教育提供了优越的教学平台支撑，确保了远程教育的开放性、自主灵活性和资源共享性。如何与人工智能等先进技术更好地整合有待进一步研究完善。
在线学习系统的设计与实现 篇7
随着Internet的普及,计算机已经成为人人必备的工具,而利用计算机学习也成了高校学生学习的一种方式。在线学习改变了传统的学习方式,不受时间,地点等方面的约束,能充分适应学者本身的情况。
本设计以My Eclipse为开发平台,使用JSP语言和Mysql数据库相关技术,以及Photoshop cs5,Dreamweaver等辅助软件,根据我校学生的学习情况,设计开发了一个基于B/S模式下的学生在线学习系统。通过该系统,同学们可以选择想学习的科目学习,管理员可以上传学习资,用户根据所提供的资料进行学习。
2 系统功能需求分析
在线学习系统主要满足学校学生在线学习。使用系统的人员主要是学生和系统管理员。学生在使用系统前需要先注册,每次使用系统需要登录验证,使用系统可以从视频,资料或文档里学习,还可以留言。管理员使用系统可以发布公告信息,登记和管理系统用户信息,对上传资料进行审核,对学习的用户记录进行统计分析。系统管理员可以使用系统查看用户留言,对留言内容进行回复。图1为系统用例图:
1)用户的注册与登录
要使用本系统在线学习的用户,首先要进行注册,注册的用户名与注册成功的用户名不能相同,注册成功后登录;用户登录后进入系统的首页后选择科目进行学习。
2)上传下载模块
管理员登录后上传学习资料,包括课件,视频和资料。用户必须登录之后才能进行学习。
3)在线学习模块
用户可以选择学习课件,视频或资料进行学习。
4)学习互动模块
用户可在留言区内进行留言,提出问题,管理员可及时查看并回复用户。不同用户之间也可进行留言交流。
5)课后考试模块
用户可在课后测试模块里点击考试进行考试,做完试题后能看到答案。
3 系统数据库设计
根据用户的注册登录情况,在Mysql数据库中建立以下7张表:
aasuer(用户注册表):用于存储注册用户的信息,字段包括用户的ID号,用户的名称、登录密码、确认密码、QQ号、性别、电话、地址(ID、Auser、Apassword、Apass、Aqq、Asex、Aphone、Aaddress)。
admin(管理员表):用于存放管理员的信息,包括ID号、管理员名称、管理员密码(ID、Aadmin、Aadminpass)。
liuyan(留言表):用于存放留言用户的信息,包括ID号、主题、留言内容、回复(ID、zt、nr、huifu)。
Kejian1(课件表):用来存放课件,包括ID号、章节、目录、时间、内容(ID、zhangjie、mulu、shijian2、neirong2)。
shipin(视频表):用于存放视频的信息,包括ID号、图片、章节、课程名称、课程地址、观看时间(ID、image、zhangjie、mingcheng、dizhi、shijian)。
shiti1(试题表):用于存放考试的试题信息,包括ID号、章节、目录、时间、内容(ID、zhangjie、mulu、shijian2、neirong)。
shumu(书目表):用于存放书目的信息,包括ID号、书目图片、书名、作者、出版社、时间、版次、页数、字数、开本、纸张、上传时间、包装(ID、images、shhuming、zuozhe、chubanshe、shijian、banci、 yeshu、 zishu、 kaiben、 zhizhang、 shangchuansj、 baozhuang)。
4 系统设计
4.1 系统开发环境
系统开发环境:My Eclipse、Dreamweaver开发环境
系统开发语言:JSP
系统后台数据库:Mysql
开发环境运行平台:Windows XP / Windows Server 2003/Windows7及以上。
4.2 系统功能设计
在线学习系统向用户提供了在线学习服务,用户通过注册登录之后可进入系统首页,学习课件,学习视频和学习资料,学习完之后可进行在线考试,在课后测试模块进行考试,考完试后能看到答案。用户还可以点击学习互动,在学习互动里进行留言交流。管理员注册登录之后能够管理用户的信息,还能够更新网站的内容,能够及时回复用户的留言,能够删除恶作剧的留言等。图2为系统集成项目在线学习系统的流程图。
用户通过主页面可以进行注册,注册成功后的用户可在主页面进行登录。用户登录时需选择登录角色,输入用户名和密码,经过系统验证后进入到系统首页面。登录界面如图3。
用户登录后,能看到系统集成项目的课程介绍,能够学习课件,学习视频,学习资料,还能进行考试,留言等。首页如图4。
系统管理员:管理员登录后能够管理用户,上传学习资料,更新网站内容等。系统管理员登录后如图5。
5 结束语
由于能力的有限性,本系统重在让用户学习系统集成项目管理工程师这门学科。本学科所上传的资料内容丰富,相信能让学习的用户学有所得。虽然这个系统有一定的局限性,狭隘性,但也是我们团队共同努力的结果,这也是我们第一次做出来一个系统,希望能对我们的能力有所帮助和提升。
摘要：在社会快速发展,知识经济发达,网络平台优越的今天,大数据,云计算等已经慢慢地影响着我们的生活,人们可以轻易地在互联网上获得丰富的知识。信息时代的到来,使得人们的竞争越来越激烈,对知识掌握要求越来越高,无论是学生还是教师等各行各类的人们都面临着对知识的需求,所以该项目旨在设计一个在线学习系统,给需要学习的用户一个自主学习的平台,能够让需要学习的人们在信息化发展的今天随时随地轻松的在线学习。在线学习系统的一个好处就是不受时间、地点、空间的限制,并且可以实现和现实当中一样的互动。它能够更容易地实现一对一的学与教之间的交流,充分尊重学习的个性,激发学习的动机。
关键词：网络平台,在线学习,交流
参考文献
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在线学习管理系统 篇8
一系统论与系统学习法
系统论是由美籍奥地利生物学家贝塔朗菲于1947年创立的, 是继相对论和量子力学之后, 又一次“改变了世界的科学图景和当代科学家的思维方式”的新理论。系统论是指以一般系统为研究对象的科学理论, 也称一般系统论。一般系统是指相互间既区别又联系的部分有机结合起来形成能够达到目的的相对独立的有机整体。每一个系统都是由许多相互联系、相互制约的子系统构成的整体, 每个子系统又都由各要素构成, 系统中的诸多要素必须相互影响、相互作用, 有机结合、和谐有序, 才能使整个系统保持正常运转。
系统论广泛应用在自然科学、人文科学和社会科学中, 使人们思维的角度发生了很大变化。运用系统论的基本观点进行学习的方法就是系统学习法。有学者把系统学习法定义为:所谓系统学习法是指从系统的角度出发, 把所学内容当成一个系统看待, 从整体上展开学习过程, 这样, 学生在学习和复习的时候, 不是按部就班地进行, 而是先定性概括, 了解知识框架, 再逐渐在大框架下明晰细节、完善结构, 针对缺失和不足予以专攻。笔者认为, 系统学习法是指从系统论的基本观点出发, 把学校所开设的课程看做一个大系统, 把各科课程看做这个大系统的一个子系统, 把课程中的模块或章节知识看做这个子系统的要素, 运用整体性原则整体把握学校开设的课程, 运用有序性原则建构完整的认知结构, 运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系, 促进学生全面发展的学习方法。
二系统学习法的学习方法指导
学习方法指导简称学法指导, 是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、指导、诊治, 使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中, 逐步形成良好的自学能力和终身学习能力。学法指导体现了以学生为主体这一现代教育理念。对学生进行系统学习法的学法指导, 就是指导学生学会在系统论的指导下运用整体性原则整体把握学校开设的课程, 运用有序性原则建构完整的认知结构, 运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系。
1. 运用整体性原则整体把握课程
整体性是系统论的核心思想, 任何事物都是整体与部分的统一。人们在认识事物时必须遵循这种辩证关系及其规律:首先, 在认识事物特性时, 应该坚持从整体出发去认识事物, 而不应从部分出发去认识事物, 否则就会陷于谬误;其次, 在认识事物和处理问题时, 又应努力通过部分去认识事物整体, 通过部分去改造事物整体。指导学生运用整体性原则进行学习, 就是指导学生学会运用整体与部分的这种辩证关系来整体把握学校开设的课程。具体要从所有课程和各科课程两个层次进行整体把握。
第一, 整体把握所有课程。如果把一门课程当做一个系统, 学校所开设的课程则是一个大系统, 人类文化则是一个更大的系统。《基础教育课程改革纲要 (试行) 》 (下文简称《改革纲要》) 中明确提出要“大力推进基础教育课程改革, 调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容, 构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。《改革纲要》对制定各科课程标准提出了明确要求, 并指出教材内容的选择应符合课程标准的要求。因此, 在《改革纲要》指导下构建的新课程体系以及与之对应的教材体系都应是符合素质教育要求的新的基础教育知识体系。既然是“知识体系”, 则必然有着体系的整体性。指导学生整体把握学校开设的所有课程, 首先, 要指导学生学会认识学校开设的所有课程这个部分与人类文化这个整体之间的关系, 站在文化的高度认识学校开设的各科课程对促进自己全面发展的重大意义, 从思想上对各科课程的学习都重视起来, 为促进学生全面发展和提高综合素质打牢思想基础;其次, 要指导学生学会认识各科课程这个部分与所有课程这个整体之间的关系, 从整体上把握所要学习的符合素质教育要求的知识体系结构, 构建起符合素质教育要求的知识体系的框架结构。
第二, 整体把握各科课程。各科课程作为所有课程的一个子系统, 必然具备系统的整体性。各科课程标准对本门课程的地位和作用进行了阐述, 指出了开设本门课程的意义及本门课程与其他课程的关系, 指出了本门课程的性质、基本理念和设计思路。指导学生整体把握各科课程, 教师首先要在吃透课程标准的同时指导学生学会通过学习课程标准以及教材的绪言、引言等帮助学生理清本门课程在所有课程中的地位和作用, 认识本门课程与其他课程之间的关系;其次, 要指导学生学会通过分析课程设计思路以及整套教材和每本教材的设计特点从整体上了解、构建起该学科的知识框架。
2. 运用有序性原则建构认知结构
凡系统都是有序的, 它是系统有机联系的反映。系统是多层次、多等级的, 由横向联系、纵向联系、纵横联系构成立体交错的网络模式。系统内部之间稳定的联系构成系统的内部结构, 保障系统的有序性。指导学生运用有序性原则进行学习, 就是指导学生学会在整体把握课程的基础上从所有课程的有序性和各科课程的有序性两个层次注重运用知识的有机联系进行学习。
第一, 注重所有课程之间的有机联系。所有课程都是人类文化这个大系统中的子系统, 它们之间必然有着密切的联系, 在不断地进行着物质、能量和信息的交流。其实, 学校开设的各科课程的学科思想和方法都有很多相通甚至相同之处, 并且各学科知识之间也存在着非常广泛的联系。指导学生学会运用有序性原则注重所有课程之间的有机联系, 就是要指导学生学会在理清各科课程的学科思想和方法的相通、相同之处的同时注重发现和应用各学科知识之间广泛存在着的纵横联系, 使各学科知识体系之间建立起广泛而稳固的有机联系, 通过建立这种广泛而稳固的有机联系来构建起完整的认知结构。
第二, 注重各科课程知识体系的有机联系。各科课程作为学校所开设课程的一个子系统, 其各要素之间的有机联系更为紧密。注重各科课程知识体系的有机联系是对注重所有课程知识之间的有机联系的进一步拓展和深化。指导学生学会运用有序性原则注重各科课程知识体系的有机联系, 就是在要指导学生学会整体把握各科课程学科知识体系框架的基础上, 充分运用该课程学科知识体系层次和等级上的有序性, 通过从整体到部分的“逐渐分化”和从部分到整体的“意义建构”构建起完整的学科知识体系。
3. 运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系
开放性是说一个系统如果与外界有物质、能量、信息等方面的变换, 它就不再是孤立的系统, 而是开放性的系统。任何系统都是开放性的, 即系统与环境之间、系统与系统之间、系统内部各子系统之间, 都必须不断进行物质、能量和信息的交流;否则, 就不能保证自身的正常运转和发展。无论是学校开设的所有课程这个大系统还是各科课程这个小系统都是开放的系统。为“保证自身的正常运转和发展”, 就不能将知识的意义与应用割裂开来加以理解, 知识的意义和用法是密不可分的, 知识的应用范围含有越多的因素越精确, 知识就会变得越灵活。这也是《改革纲要》明确提出要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系;从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”的意义所在。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 用所学知识解决实际问题是本次课程改革的亮点之一。指导学生运用开放性原则进行学习, 就是指导学生学会在整体把握课程、建构认知结构的同时注重所学知识与日常生活以及现代社会和科技发展的联系、注重用所学知识解决实际问题。在学习课程内容时要注重运用情境学习法将个体、社会以及环境等置于统一的整体中来进行学习。在综合实践活动中要注重实现学习与生产劳动、社会实践相结合, 增强探究和创新意识、学习科学研究的方法、发展综合运用知识的能力, 着力提高学习能力、实践能力、创新能力, 促进全面发展。
三结束语
系统论作为一种方法, 它的基本原理对教育科学研究同样具有指导意义。把系统论引入对学生的学习方法指导中, 对促进学习方法的改革和创新有着重大意义。对学生进行系统学习法的学法指导, 有利于帮助学生掌握并运用系统学习法构建起符合素质教育要求的知识体系, 进而帮助学生学会学习, 注重知行统一, 促进学生不断提高学习能力、实践能力、创新能力, 促进学生德智体美有机融合和全面发展, 促使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
摘要：对学生进行系统学习法的学习方法指导, 就是指导学生在理解系统论和系统学习法的基础上运用整体性原则整体把握学校开设的课程, 运用有序性原则建构完整的认知结构, 运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系, 促进学生全面发展。
关键词：系统论,系统学习法,学习方法指导
参考文献
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在线考试管理系统 篇9
该系统分为两个子系统, 即报名管理系统、考试系统。系统分为三级:省级、地市级、区县级, 采用三层架构。考试结束将数据传到报名管理系统, 再由报名管理系统生成数据导出盘, 最后打印证书。
1.1 报名管理系统功能
报名管理:
基本信息录入、基本信息查询。
考试管理:
考题录入、考题维护、考题统计。
系统管理:
操作员登录、操作员管理、操作员更改口令、退出。
考场管理:
考场设置、打印准考证、打印考室清单。
数据导出:
考试试题导出、考生基本信息导出、考生基本信息合并、合格考生信息接收、合格考生信息导出、数据备份、数据恢复。
字典维护:
注册单位字典、考试科目字典、民族字典、性别字典、最高学历字典、所学专业字典、现任职务字典、会计专业技术资格字典、取得方式字典、现任专业技术职务字典、电算化证字典、珠算等级字典、是否在岗字典、单位经济类型字典。
1.2 考试系统功能
系统管理:
初始化数据库、查询系统参数、退出。
考试管理:
考生考试、查询考试合格信息。
数据输入输出:
接收考题信息、接收考生基本信息、合并考试合格信息、导出考试合格信息、数据备份、数据恢复。
2 数据库设计
2.1 条件和限制
(1) 关于身份证:身份证信息的录入为15位或18位;另外必须考虑特殊情况 (比如军人身份证) , 特殊身份证第一位必须为字母“J”, 表示为“J”+特殊身份证号, 它的位数不限制。
(2) 关于报名号:报名号采用12位, 号码分配情况说明如下:
(1) 第一、二位表示省级; (2) 第三、四位表示地市州级; (3) 第五、六位表示区县级; (4) 最后六位是表示报名流水号。
(3) 考生准考证:根据考室的分配情况由系统随机生成。
(4) 考试科目:财经法规、会计基础知识、会计实务、初级会计电算化。
(5) 题型类型分为:单选、多选、判断题。在考试时按单选、多选、判断题的排列顺序。考题顺序号按各个考题类型分别自动生成序号。
(6) 考试科目的先后根据考试科目字典的先后顺序排列。
(7) 每份考题都是考生考试时由系统随机生成, 做到每个考生的考题都不一样。
(8) 考试科目为4科, 考试题型分配:判断、单选、多选, 单科25分, 4科共100分;考试合格标准是单科成绩15分, 也就是说单科成绩要达到60%的正确。考生在考试一结束就能看见成绩, 成绩不具体记分, 只显示合格或不合格。
(9) 根据报名信息中的“电算化证”将考生分为两类:有电算化证、无电算化证。有电算化证的考生将免试设定的科目。
(10) 考试时间为2.5小时, 考试时由考生自己确定考试开始, 到时系统自动结束, 考生可以自己在考试中途主动结束考试, 考试结束时显示考生是否合格。
为了保证考题不被泄露, 加强考试的公正性, 该系统对考题采用了加密算法;考生考试试题是随机生成的试卷, 每位考生的试卷都不一样;考生考试完后, 考题信息立即消失, 避免考题泄露。
2.2 数据库的主要设计
数据库系统为SQL SERVER 2000。
(1) 报名信息数据设计 (主体) , 见表1。
(2) 考试题库数据设计, 见表2。
(3) 其它数据库设计包括:
考场设置、准考证主表数据设计、准考证从表数据设计、试题答案数据设计、民族字典数据设计、性别字典数据设计、最高学历字典数据设计、所学专业字典数据设计、现任职务字典数据设计、会计专业技术资格字典数据设计、取得方式字典数据设计、报考科目字典数据设计、报名点名称字典数据设计。
3 网络实现
本系统服务器端的操作系统采用Windows 2000 Server或Windows NT;客户端的操作系统采用Windows XP或Windows2000。数据库系统采用大型数据库SQL Server 2000。
参考文献
[1]brian.SQL Server2000高级DBA指南[M].李明, 欧阳宇译.北京:清华大学出版社.
[2]刘艺.Delphi模式编程[M].机械工业出版社, 2004.
在线学习管理系统 篇10
我们在医院知识仓库平台[1,2,3,4]的基础上建立了在线学习系统,将业务学习、技能考试、文献检索等相关功能集成一体,有效整合了学习资源。使临床科研、业务学习寓于日常医疗护理工作之中,最大限度地解决了临床的工学矛盾,即真正实现医护人员工作学习两不误。同时满足了医护人员差异化、个性化学习需求,实现了医院在学习培训形式、内容和管理方式的创新和突破。一年以来的系统运行实践证明,该系统的建立对于建设学习型医院,推动医院的医学科技进步有着积极作用。
1 系统组成及功能
在线学习系统按照功能划分为:系统管理、在线培训、考评管理、培训管理、资源中心交流、互动功能模块(图1)。
1.1 系统管理
包括系统帐户管理、系统管理各种参数和属性设置;另外,还有课件服务器配置、题型设置、目标学分设置、消息通知等。
1.2 在线培训
由必修课、选修课、在修课和已修课组成,可根据需要进行选择。另外,还可以通过学分目标管理体系,对注册人员进行强化培训考核。
1.3 考评管理
通过题库管理、试卷管理和考试管理等模块完成系统试题、试卷以及考试时间的定义,并对考试过程全程监控和管理,避免舞弊行为。系统支持出错恢复答卷功能和自我练习等功能。
1.4 培训管理
包括线下考试管理、人才库管理、师资库管理等。
1.5 资源中心
包括两部分,一是在线学习系统自身建立的各种教材、课件和多媒体资料;二是通过接口模块与医院知识仓库平台联接共享局域网中各个商品文献数据库、本院图书馆库、军事医学数据库、多媒体资料库等外部资源。资源分类为无限分层管理,提供公共知识和业务知识的网络阅读启发式练习、模拟考试练习状态和在线学习系统各种题库、资料的准备和建立时,可通过资源中心接口随时检索查阅各个文献数据库,求得在线帮助。
1.6 交流互动
建立各种方式的问卷调查及自由组配的个性化的数据统计分析服务;在线交流模块,还能够实现在线注册人员之间的实时沟通与交流。
1.7 统计分析
系统能够全方位对注册人员从不同角度、多层面进行统计分析,并支持医护人员的学分管理,辅助继续医学教育的相关管理。另外,系统还支持注册人员对各个文献库在线检索、阅览的数据流量统计分析。可通过图表形式直观表达分析结果,使管理人员及时了解全院医务人员的实际学习情况以及对不同文献资源的关注度分布情况。这对于医院开发或购置不同商品化的文献数据库具有很强的指导意义。
2 软硬件平台设计技术及特点
系统的编写采用微软的C#程序语言及.NET技术,以最新的企业级MVC分层式框架,融入最能提升用户体验和产品性能的Ajax技术。数据库系统采用SQLServer 2005,深入运用高级存储过程机制,充分确保系统整体应用达到企业级数据处理和访问需求。另外,系统采用B/S (浏览器/服务器)模式,客户端不需要安装任何应用系统,仅需IE6.0或以上版本即可,所有功能选项集成于一个Web页面中。对于服务器配置的基本要求是:2颗四核Intel XeonE5620或以上CPU;8GDDR3内存;3×300G SAS热插拔硬盘;配置独立SAS RAID卡,支持RAID 0/1/5;集成高性能双千兆网卡即可满足系统要求。
3 小结
医院局域网作为最初仅仅满足医疗及管理服务的单一功能需要,逐步发展为多种功能的信息服务模块组成的网络运行环境。而信息系统的实用性与数据共享是以信息系统的高度集成为基础的,随着各种服务功能的增加,系统的高度集成已经是医院网络管理部门面临的最为突出的问题。解决好医院局域网各种信息服务及功能资源的整合,形成医院网络管理良性循环,是医院信息化建设可持续发展的基本保证[6,7,8,9,10]。我院在线学习系统的建立,高度集成了医院各种知识资源,不仅方便了医护人员的高效使用,而且给医疗、护理、科研管理部门提供了一个科学量化的管理工具。通过近年的实践,我们还深刻体会到,每上一个新的网络系统或功能模块,最难解决的不仅仅是软件和计算机网络技术层面的问题,而系统应用中各个部门、各种管理方面的问题和矛盾也需要同步协调解决。因此,医院信息系统的集成要从技术和管理两个方面入手,切忌只注重技术攻关,而忽略了系统使用管理上的科学性、实用性。
摘要：目的 在医院局域网络环境中建立在线学习系统,并与医院知识仓库平台进行有效集成,实现医护人员业务学习、技能考试和文献检索等相关功能融为一体。方法 系统采用微软的C#程序设计语言及.NET技术,以最新的企业级框架MVC分层式框架设计实现。系统由培训管理、考评管理、信息发布等8个模块组成。结果 有效整合了医院局域网的学习资源,最大限度地解决了医院各科室的工学矛盾,真正实现了将继续医学教育寓于日常工作中。结论 进一步优化了医院科研支撑环境,对于建设学习型医院,推动医院医的学科技进步有着重要作用。
关键词：医院局域网,医院知识仓库,在线学习平台,系统集成
参考文献
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[9]GE医疗中国医疗信息部(HCIT).标准化是区域医疗互联互通的基石[J].中国医疗设备,2012,27(8):167.
在线学习管理系统 篇11
5月17日—23日，北京市市政市容管理委员会副主任柴文忠带队，就贯彻落实习近平总书记关于“健全城市管理体制，提高城市管理水平”的重要指示精神，深化北京城市管理体制改革，推进城市管理目标、方法、模式现代化到外省市学习考察，先后与上海市绿化和市容管理局（上海市城市管理行政执法局）副局长徐志虎、深圳市城市管理局（深圳市城市管理行政执法局）副局长叶果、南京市城市管理局（南京市城市管理行政执法局）副局长司徒幸福及相关部门负责同志交流城市管理体制机制改革创新经验，探讨“新常态”下城市管理发展特点规律，相互学习，受益匪浅。
这三个城市虽然功能定位、人口规模、管理基础各不相同，既有直辖市、又有副省级计划单列市、还有省会城市，但在深化城市管理体制改革、机制创新方面，却一直走在全国的前列，结合各自经济社会发展形势和要求，在“大部制”、“大城管”、精细化、标准化等方面做了许多有益探索，取得了比较显著的成效。一是突出城市管理的“首位意识”，党建统领，真重视、真重拳、真奖惩；政府领导归口，城市管理+综合执法，系统管理顺畅到位，减少了扯皮内耗，大大提高了管理效率。二是强化城市管理的“统筹意识”，上海市成立了市委派出机构“建交工委”，与市政府“建管委”合署办公，强调建管并重、顶层设计，统筹系统内思想政治工作和领导班子建设，协调重大行政业务管理；南京市成立了城市治理委员会，由市长任主任，研究决定城市管理重大决策，统筹协调城市管理重大事项。三是注重城市管理的“法规意识”，结合各自城市实际，编制了较为完善的各类城市管理标准规范，以网格化为支撑建立“大数据”系统，为精细化城市管理提供信息保障。南京市编制出台了我国第一部城市管理地方法规——《南京市城市治理条例》，为进一步完善城市管理机制，提升城市综合管理水平提供了法制保障。四是强调城市管理的“效率意识”，对条块推进和落实城市管理的质量效率进行定期考核评估，结果“四纳入”：纳入政府绩效管理，占一定比分权重；纳入“以奖代补”，重奖先进；纳入政府信息公开，在官方媒体公布，接受群众和舆论监督；纳入政纪处分，实行末位问责、诫勉谈话、党政“一把手”撤换，激发工作积极性和主动性，促进了城市管理效率和水平的提升。（通讯员 堵锡忠）
nlc202309051611
C语言智能化在线学习评价系统 篇12
现有的测试系统都注重测试的结果, 缺乏对试卷的分析。不能透过试卷测试考生的知识结构和各项能力, 不能针对学生不理解的知识点进行个别化指导, 而这些恰恰是考试的目标所在。
本文设计了一个C语言智能化在线学习评价系统。利用Web系统的跨平台性, 学生能够通过浏览器方便地使用系统。系统考虑学生就某一知识点的掌握情况, 针对学生不懂的知识点给出评价并进行个别化测试, 返回测试结果, 给出相应的评价, 以利于学生更好地学习C语言课程。
1 学习评价系统的分析与设计
1.1 系统实现的目标
为了便于学生通过跨平台的网络系统和浏览器, 全面了解和掌握学生对C语言课程的掌握情况, 在任何时间任何地点进行自主化学习。本智能化在线评价系统的设计目标是实现界面友好, 方便操作, 交互性良好, 便于增强老师和学生, 学生与学生之间的交流, 评价结果清晰明确, 便于学生及时了解学习情况并调整学习策略的系统。为实现这些设计目标, 本系统主要实现了课前评价, 课后评价以及课程讨论区这几方面的内容:
a) 课前评价
系统能够根据学生提交的静态信息进行分析, 针对选择不同风格的学生给出相应的试题。通过测试结果, 判断出学生对C语言课程某一知识点预习的情况, 根据该预习情况做出评价, 对应采取何种学习策略给出相应的建议。
b) 课后评价
学生通过建议, 采用针对该知识点相应的学习策略进行学习后, 再次进入本系统测试。通过测试结果, 判断出该学生对这一知识点的掌握理解程度, 根据学生的掌握程度做出评价, 建议学生采用什么样的学习策略进行调整, 用以巩固所学知识点。
c) 课程讨论区
讨论区, 即知识论坛。学生可以按知识点进行查询, 跟同学探讨就该知识点的学习方法。如果实在不能理解, 可以向老师进行发问。老师登陆论坛可以跟学生进行交互, 回答学生问题, 对学生不理解的知识点进行个别化的学习指导。
1.2 系统功能模块图
本系统要实现学生信息采集、课前评价、课后评价、知识论坛, 以及学习策略调整等功能, 功能模块图如图1所示。
2 学生信息采集
本模块主要完成对学生静态信息的采集。由于不同学生学习风格各不相同, 对同一知识点, 采用的学习方法和学习方式都有所差别。所以系统要求把学生的学生风格记录下来, 以利于学习策略的选择。系统采用注册登陆的方法来进行学生静态信息的采集, 根据学生的选择, 推测学生的学习风格, 便于更好地进行知识点测试。
学生注册登陆系统后, 进行学生静态信息的采集如下图:
从图1的信息采集表中, 可以分析出学生的部分性格特征:内向、好静。系统主要从学生登陆注册的信息中获得学生的静态信息, 从而推测出学生的兴趣爱好以及性格特征。以便在学习策略调整中给出相应的调整建议。如:学生喜欢阅读, 相应的反馈给学生与C语言课程学习相关的书籍。
3 课前评价
系统鼓励学生在学习前对将要学习的知识点进行课前预习。通过预习, 学生对所学知识点已经有所了解, 再利用本系统进行学前测试, 有助于学生发现该知识点的理解漏洞和听课重点。本系统的课前评价主要采用遗传算法作为组卷算法, 结合一定组卷策略, 实现组卷的全自动化。如果对生成试卷部分不满意的化, 也可以进行手动修改。试题抽取采用智能化组卷, 针对学生风格给出相应的题型。根据测试结果给出需要进一步加强的评价, 学生通过调整学习策略, 对该知识点的某一部分进行特别强化, 用以加深对该知识点的印象。
4 课后复习
为检测学生对知识点的掌握, 系统在学生学习后进行课后测验。系统采用智能化组卷, 题目针对学生不理解的知识点, 即学生预习的薄弱环节进行重点强化。根据学生测验结果, 分析学生接下来应采用何种学习策略继续学习, 给出评价, 即对学生学习该知识点后的学习效果进行评价。为实现本模块, 运用面向对象的建造方法, 设计一个简单的学生类如下:
5 学习策略调整
为促使学生更加全面的掌握知识点, 从而调整学生的学习方式。学习策略的调整贯穿与整个系统, 参照学生的学习风格, 性格特点等, 在相应的阶段给出合适的反馈意见和评价。课前评价根据学生的静态信息, 运用智能组卷算法抽取相应的试题进行测试, 通过测试结果给出相应的评价。对学生将要学习的知识点给出智能化的建议, 让学生作为参考, 调整学习策略。学生用调整后的学习策略学习。然后再来进行课后评价, 同样采用智能组卷法, 针对学生薄弱缓解进行测试, 给出评价。对学生是否能够进行下一知识点学习做出判断。推荐学生进入讨论区跟同学探讨学习方法, 学习内容, 或者就不明之处, 向老师发问。老师对学生进行个别辅导。
6 结论
本文利用B/S架构, 以及面向对象的方法设计了该C语言智能化学习评价系统。系统通过智能组卷算法, 根据学生风格筛选出适合当前测试的题目。推测出学生那些知识点需要强化, 针对知识点开设知识点论坛讨论区。通过本系统学生能够更加深刻了解到自己那些知识掌握的不足和努力的方向, 不足之处是学生风格难以把握, 难于给出有效的学习调整方案。针对系统测试评价的单一性, 对于自制力较差的学生, 将来可以加设学习娱乐环节, 寓教于乐, 全方面考虑到学生的用户体验。
摘要：为了考查学生对C语言课程的掌握情况, 该文设计了一个C语言课程学习的智能在线评价系统。便于进行智能化个别化和主动式的辅助学习。该系统采用B/S架构和面向对象技术设计, 根据学生的在线评测结果, 对学生应掌握的知识和学习情况进行评价, 并对学生应采取的学习策略进行智能化调整。
关键词：C语言,智能化,在线评价系统
参考文献
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