真账会计实训说课

2024-06-01

真账会计实训说课（精选4篇）

真账会计实训说课篇1

《财务会计综合实训》说课稿

一、课程设置

《财务会计综合实训》是会计、财务管理、投资与理财等专业基础课和核心课程，是专业的入门课程，通过该课程的教学，培养学生建立正确的会计职业道德，促使学生初步形成正确的会计思维方式和学习方法；要求学生基本掌握现代会计的基本理论、基本知识和基本技能，明确会计核算的工作程序，熟练进行会计核算的实务操作，具备一定的实践动手能力，为后继学习专业课程打下坚实的基础。课程设计理念为：以职业能力为核心、以够用为度，不追求专业理论知识的完整性，而是严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识，职业岗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少。

课程设计思路为：职业岗位需要评估→课程开发与设计→教材选择与编写→ 教育实施→评价反馈→修改调整。

二、教学内容

本课程根据会计职业工岗位实际工作过程的需要，合理组织教学内容，针对初学者的对会计知识的缺乏，做到由理论到实践，再由实践到理论，在内容安排上符合学生的认知规律，由易到难，由简单到复杂。特别是在实训内容的安排上适应高职人才培养的需要。

本课程教学内容组织与安排围绕会计职业工作过程，以职业能力为核心，以够用为度，采取项目化教学。具体安排如下：

项目名称项目教学内容项目能力各项目教学内容选取依据是：以职业能力为核心，以够用为度各项目能力培养的目标是：围绕会计职业的工作过程进行

教学内容课时的具体安排：

理论教学课时实践教学课时项目

1、出纳岗位核算62

项目

2、往来岗位核算106

项目

3、存货岗位核算68

项目

4、资产岗位岗位核算68

项目

5、职工薪酬岗位核算44

项目

6、财务成果岗位核算66

合计3834

教材使用与建设：近几年来，一直使用高职规划教材，教师们在教学过程中积累了丰富经验，有了成熟的思考。2009年由梁建民老师主编，对外出版社出版《财务会计实训》已投入使用。该教材的主要特点是将理论与实训融为一体，充分体现了“学中做”和“做中学”。

课程的重点和难点：

重点：难点；存货岗位应用、职工薪酬岗位核算、会计凭证的审核和填制、会计账簿的登记和会计报表的编制。

三、教学方法与手段

已逐步形成适合本课程特点的工学结合的教学模式，按工作过程开展模拟教学，建有“学做合一”实训室，整个教学过程都在实训室开展，完全做到“边学边做，学做合一”。在教学过程中采用灵活多样的教学方法：

1、启发式的互动教学：由于本课程是学生的专业入门课程，学生的专业知识完全空白，所以首先必须由教师进行引导，激发学生的学习兴趣和学习热情，有效调动学生学习主动性，启发式的互动教学体现在教学的各个环节中。

2、现场教学和案例教学：通过看录像、参观企业等形式，增加学生的感性认识；通过案例教学，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3、分组讨论法：把学生分成若干小组并推举一名组长。让学生围绕对会计的初步认识，列举生活中涉及到与会计有关的事项，或学习中遇到不理解之处，展开热烈的讨论，各抒己见，畅所欲言。

4、边学边做：会计职业具有很强的操作性，在学习理论知识的同时必须加强实际操作的训练，通过实际操作训练来更好理解理论知识。不断从理论到实践，再从实践到理论，便于学生掌握，提高学习效率。

5、模拟教学：通过一个企业一个月所发生的经济业务，按照会计基础工作规范化的要求，使用真实的会计凭证、账簿和报表，按会计工作过程完成一整套会计核算资料。通过模拟实训达到仿真的效果。

对学生来说这门课程是从“零”开始，老师上课讲的专业用语学生会难以理解，学生培养自己的专业兴趣非常关键，要有不怕困难的学习精神，同时要掌握科学的学习方法，不断地从理论到实践，再从实践到理论，不断反复，不断提高。在老师的指导下掌握每一学习环节。课余应花大量的时间来阅读专业方面的书籍、报刊、杂志等，增加专业信息量，培养专业兴趣。

四、实践条件

校内：根据高职人才培养目标和专业的特点，推行“边学边做，学做合一”的教学形式，将教室和实训室合二为一。校内建有财务会计实训中心，设9个会计手工实训室和4个会计电算化实训室，在专业课程教学中能有机地将“教、学、做”融为一体。

校外：与中国奥康集团有限公司、红蜻蜓集团有限公司、中国德力西集团、温州东瓯会计师事务所等20多家著名企业建立了长期的校企合作关系。各实习基地安排学生的认识实习、专业实习和毕业顶岗实习

五、师资队伍

《基础会计理论与实务》课程组目前有11名教师组成，其中教授1名，副教授2名，高级会计师2名，讲师2人，助讲1名，兼职教师1名。“双师型”比例达87.5%，专业领域涉及会计、财务管理、经济管理等，形成了一支学缘结构、职称结构、年龄结构合理专兼结合的课程教学团队。

该课程负责人与主讲教师长期从事《财务会计综合实训》课程的教学，对内容的理解较为深刻，教学内容精炼，叙述流畅，重点突出，融能力培养与训练为一体，教学方法灵活，教学手段较为得当，并能全面把握好课堂常规管理、作业安排等各个教学环节。综合评价：优秀。

六、课程特色

1、在教学模式上：已逐步形成适合本课程特点的工学结合的教学模式，按工作过程开展模拟实训，并在教学过程中有计划有组织的带领学生参观企业，增加感性认识。

2、教学形式上：建有“学做合一”实训室，整个教学过程都在实训室开展，完全做到“边学边做，学做合一”。

3、在教学内容上：按项目来设计，各项目教学内容选取是依据“以职业能力为核心，以够用为度”，各项目能力培养的目标是围绕会计职业的工作过程进行。

3、在考核方式上：制定了考核标准，理论部分考核采取教考分离、匿名改卷的方式，实践部分按照会计基础工作规范化的要求，对企业一个月所发生经济业务进行会计处理。完成一整套核算资料。

本课程还制定了课程标准，各项目都配有案例和常见问题分析，同时将会计从业资格证考试与课程教学内容相融合。由于本门课程我院的开设时间长、经验丰富、资料齐全、师资实力雄厚、教学理念先进、教学手段和教学方法多样化，因此，我们将努力建设成为国家精品课程。

真账会计实训说课篇2

1 说教材

1.1 教材地位和作用

(1) 教材地位:本节课内容是全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材 (人民卫生出版社出版) 《护理专业技术实训》实训一:生活支持护理技能第五节特殊口腔护理。护理专业技术实训是新增的一门课程, 教学宗旨是强化技能训练, 突出重点操作, 巩固已学内容, 为今后从事护理工作打下基础。特殊口腔护理是临床护士必须掌握的技能之一。因此, 本节课内容在今后护理工作中有着重要的地位。

(2) 教材作用:使学生掌握娴熟的操作技能, 为今后实习及工作奠定实践基础, 树立良好的自我形象, 塑造救死扶伤的天使形象。

1.2 学情分析

本次授课对象是护理专业二年级学生, 学生理论上已经学习了解剖学和护理学基础等课程, 已经具备了一定的医学基础和护理学基础理论和操作技能。但是, 中职生普遍存在理解能力和思维能力较差, 特别是没有良好的学习习惯, 动手能力和沟通能力差的缺陷。因此, 笔者在课堂中结合临床, 采取病案分析、实物讲解、操作演示、角色扮演等教学法, 激发学生学习兴趣, 调动学生主观能动性, 从而提高教学效果。

1.3 教学目标

根据护理专业培养目标和新大纲要求和教材特点, 结合学况, 笔者确定本课的教学目标。

(1) 知识目标: (1) 具备规范、熟练的基础操作技能; (2) 掌握特殊口腔护理的注意事项。

(2) 技能目标:能正确实施口腔护理。

(3) 情感目标:培养学生树立“以病人为中心”的职业情感和职业道德。

1.4 教学重点和难点

根据该教材的教学目标和学情状况, 笔者将教学重点和难点确定如下。

(1) 教学重点:掌握口腔护理操作程序。

(2) 教学难点:学会根据不同病人进行口腔护理。

2 说教法和学法

2.1 说教法

科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果, 笔者在本节课中主要采取以下教学方法。

(1) 情境教学法:将临床情境合理地展示出来, 让学生参与病案护理, 体会各项操作在临床的实际应用, 极大地发挥了学生的主体学习作用, 使学生在气氛热烈、趣味性强的模拟情境中轻松愉快地掌握所学知识。

(2) 直观演示教学法:教师分解演示操作, 讲解、示教融于一体, 使学生掌握操作步骤、要点和注意事项。

2.2 说学法

授人以鱼, 不如授人以渔。根据新大纲“坚持以学生发展为本”的课程理念, 本课包括以下学法。

(1) 角色情感体验法:让学生以角色扮演的方式进行练习, 从中体会病人感受, 在操作中尽量减轻病人痛苦。

(2) 讨论法:为了加强学生自主学习能力, 笔者采用“案例导入—互动点拨—感悟反思—教师点评”模式, 让学生分组讨论, 引导他们养成独立思考的好习惯。

(3) 温故知新法:适时引用所学知识, 以旧带新, 有利于学生综合能力培养。

教法和学法的设计, 极力把“要我学”转变为“我要学”, 使学生在快乐中学习, 在仿真情境中掌握知识, 在互相扮演角色中运用技能, 使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。

3 说教学程序

为了实现教学目标, 落实教学重点, 并突破教学难点, 本次教学内容理论讲授部分50分钟, 过程设计为6步。

(1) 列举病例, 导入新课 (2分钟) :良好的开端是成功的关键, 这部分设计得好可以激发学生学习兴趣, 创设良好的课堂氛围, 为让学生意识到特殊口腔护理在临床应用的重要性, 为此, 笔者采用案例导入方式。

展示临床案例:某女士, 胃溃疡合并胃穿孔, 一周前行胃大部切除术, 术后留置胃管, 先后用了3种广谱抗生素, 患者体质虚弱, 日常生活需在护士帮助下完成。近日发现患者口腔黏膜破溃, 创面附着白色膜状物, 用棉签拭去附着物, 可见创面轻微出血。

(2) 提出问题, 分组讨论 (5分钟) :在上一环节基础上, 引导学生思考以下问题: (1) 请问病人口腔病变的原因是什么? (2) 应该如何给病人开展口腔护理? (3) 在口腔护理中应注意什么?并要求学生分组对临床案例进行讨论, 然后由其中一组将讨论结果与其他学生分享。

(3) 分析病例, 促进理解 (13分钟) :分析病例时, 先带领学生从案例中找出关键语句, 如“术后留置胃管”、“先后用了3种广谱抗生素”、“口腔黏膜破溃”、“创面附着白色膜状物”等。然后根据关键语句, 引导学生回顾所学知识, 使学生清楚留置胃管病人需要每天做口腔护理, 长期大量使用抗生素会导致口腔真菌感染, 真菌感染者在选择漱口液时应选用碳酸氢钠溶液。当病人口腔黏膜破溃, 实施口腔护理时动作要轻柔, 避免损伤口腔黏膜等。通过分析让学生知道如何根据不同病人进行护理, 利于教学难点的突破。

(4) 讲解示教, 加深记忆 (10分钟) :运用角色扮演法示教口腔护理, 教师扮演护士角色, 在示教中结合牙齿模型讲解牙齿各面的擦洗方法, 加深学生对重点知识的理解。结合模具、多媒体投影等对操作中的重点和难点进行分析。

(5) 分组练习, 规范步骤 (15分钟) :学生分组练习, 一名学生扮演护士, 一名学生扮演患者完成口腔护理。教师巡视指导, 针对学生操作不足进行纠正, 使学生明确操作方法。

(6) 归纳总结, 布置作业 (5分钟) :注重课后小结的画龙点睛作用, 课后进行重点、难点内容的归纳和总结。在巩固环节可增加作业教学, 布置课后练习口腔护理2次。

4 说教学效果

课程结束后采用自行设计的调查问卷了解学生对该教学方法的满意度及学习收获, 采用无记名方式答卷, 共发放调查表148份, 回收有效答卷145份, 有效回收率为97.8%, 结果见表1。

调查显示, 学生对这次教学活动满意度较高, 情境式教学法的运用极大地激发了学生学习兴趣, 锻炼了学生分析问题和解决问题能力, 提高了其爱护病人意识及协作精神, 同时使其树立了学习自信心, 并收获了成就感与快乐。

5 教学反思

本节课结合教学内容, 充分利用各种教学手段, 积极调动学生学习兴趣和主观能动性, 使学生掌握好本节课内容。同时, 注重培养学生操作技能、学习能力及道德情感, 取得了较好效果。但应该看到这是一个艰巨的过程, 还应在教学的深度和广度, 学生练习的熟练性及拓展性等方面不懈努力, 使每一堂课都能成为精品课, 以培养出优秀的护理人才。

说课是为了提高课堂效率及教学质量, 也是对课堂内容的总结、归纳、提炼和升华, 具有教学研究和教育科研价值。说课有利于教师提高备课水平, 有利于促进课堂教学质量的提高, 有利于教师自身素质的提高。因此, 笔者认为, 一名中职教育工作者掌握一定的说课技能非常必要。

真账会计实训说课篇3

关键词：实训教学；真账实操；会计工作室；代理记账

实训教学是高职人才培养的核心环节，对训练学生职业技能、培养学生专业素质、实现人才培养目标起着至关重要的作用。教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的通知（教职成[2015]）9号）在主要任务与举措中明确提出：“支持地方和行业引导、扶持企业与高等职业院校联合开展“现代学徒制”培养试点。”《浙江省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》浙政发〔2015〕16号第三条“推进体制机制创新”第三款提出：加快推行现代学徒制改革，“实现人才培养和人才使用的无缝对接”。浙江省教育厅、浙江省发改委、浙江省经信委、浙江省财政厅、浙江省人力社保厅、浙江省国资委等六部门联合印发“关于开展现代学徒制试点工作的通知”（浙教职成〔2016〕31号）指出：“到2016年底，全省有五分之一及以上职业院校开展现代学徒制试点，并在此基础上，逐步扩大试点规模与范围。”会计专业如何在办学中适应专业自身要求和企业实际情况，体现现代学徒制培养目的和要求，开展“真账实操”实训教学创新，是会计专业办学的重要任务。

一、高职会计专业实训教学现状分析

实训教学改革是教改的核心内容，是多年来高职教育教学改革的重要课题，各高职院校会计专业做了许多探索，有些着眼于办学环节探索“五位一体”育人模式，政校企合作基地建设，建立校企利益共同体；有些职院开展以 “开放—合作—服务” 理念为引导的实践探索；有些职院实行“行业、校友、集团共生态”的高职办学模式；还有职院倡导“创业、创新、创优”的学校建设探索等等，都是从跨界合作的职业教育视角，探索多方共同育人的职业教育体系。“校企合作，工学结合”的创新实践，成为浙江省职业教育大发展的推动力，使一批职业院校办学水平得到了提高。会计专业实训教学内容不断得到丰富，形成了会计基础技能训练、专业会计实训、会计电算化实训、企业经营管理沙盘实训、税务实训、财务管理实训、审计实训、财务分析实训等实训项目。实训教学场所建设水平得到提升，由单纯注重校内实训室，发展到更加重视校外实训基地建设和学生实操训练。实训形式多样化，逐步趋于真实，形成校内模拟实训、校外认识实习、跟班实践、顶岗实习等实训教学体系。其中，跟班实践、顶岗实习属于高职会计专业开展的在校外基地单位财会部门真实环境下的实训教学，属于“真账实操”实训模式，对学生的能力培养和职业养成具有无可比拟的优势，不仅能够使学生理论联系实际，培养过硬专业技能，而且能够有利于学生熟悉专业岗位工作环境，养成良好职业习惯，提高专业综合素质，成为各高职院校普遍重视和推进的实训教学形式，校外实训基地建设风起云涌。

但是，受校、企、政策等多方面因素的影响，“真账实操”实训教学效果不尽如人意。从校外实训教学组织来看，存在诸多问题。譬如：就单个企业（即使是大型企业）而言，财会部门难以批量接纳学生开展实践教学问题；教学基地企业数量不足，难以接纳大规模招生的会计专业学生开展实践教学问题；学生分散到各个不同企业实习，甚至跨省分散实习，难以保障实习内容及目标，校内教师难于指导的问题。

从现有的高职合作办学运行方式看，学校在合作中呈现单方主动，企业常常处于被动做出响应的状态，校企合作实践存在着许多不稳定因素。诸如：合作双方人事变动影响正常的合作问题，企业发展的不同阶段影响对校企合作的热情问题，政府对合作的支持力度影响合作的密切度等问题。

与此同时，在现有的学生实操实训教学中还存在着诸多操作方面的缺陷，譬如：学生第6学期顶岗实习实质是试用，而非在校期间的训练；第4学期暑期分散式专业实践的工作内容不能与专业实践训练要求紧密贴合；第5学期学生每组5——8人停课到校外企业代理记账实践，为期1个月，对校内课业存在影响，往返校企存在安全隐患；教师组织学生分组，带学生到企业，每周检查等等，需要投入大量人力和时间，且学生批量小，无法保证让每一位学生都参与这种实践学习，学生接受训练的平等性存在瑕疵。

综上所述，进一步深化校企合作，探索能够调动企业积极性的合作机制，提高校企合作育人的质量，成为高职会计专业教育教学后示范时期发展的一个关键性问题。在实践总结和分析研究基础上进行创新改革，解决当前会计专业“真账实操”实训教学中存在的问题，使“真账实操”实训可行、有效，使校企合作实践育人这一决定高职人才培养质量的实训教学法宝在会计专业教学中发挥更大的作用。

二、“真账实操”实训教学改革探索

（一）改革目标

通过设立会计工作室，开展代理记账实训，确保每位会计专业学生在校期间得到系统、规范的企业会计“真账实操”训练，熟练掌握中小企业会计账簿体系的设置、核算流程、纳税申报等核心工作内容，提高学生会计核算能力和综合素质。彻底改变以往学生在校完成理论学习和模拟实训后，进入企业顶岗实习前，企业会计核算实际操作经验不足及空白的状况，增强学生进入企业财会部门工作的上手能力，提高学生专业素养，提升专业办学质量。

具体使每个学生通过本项教学改革，通过创设的“真账实操”实训教学活动，达到以下要求：

1.在学生培养方案的第2学年内，根据专业统一安排，至少完成一家中小型工业或商业企业一个月度完整会计核算工作过程。

2.能够独立开设企业账簿体系，运用金蝶或用友会计软件处理日常业务。

3.能够独立操作纳税申报系统，完成企业报税工作。

4.养成遵守工作纪律，严守职业操守，执行会计法律规范，不做假账的职业精神。

（二）改革内容

1.开展面向企业的高职会计专业毕业生企业需求及人才培养现状调查，准确把握企业对会计专业人才要求和往届毕业生专业培养的短板，为教改指明正确方向。

2.修订会计专业人才培养方案，系统规划专业实训教学内容，开设代理记账实训项目，明确本项目教学目标、内容、要求。

3.开展实训室建设，寻找有代理记账业务的合作企业，引企入校，建立会计工作室。

4.组织开展本项目实训教学，确定学生分组名单、配备企业指导师傅及专业指导教师，安排本项实训教学时间，选取会计对象企业，准备训练耗材。

5.进行本项实训教学分析、总结、评价，针对存在的问题研讨改进方法，在下一教学周期中加以改进。

通过上述措施，可以有效解决学生在校期间专业核心能力实操训练不足，缺乏实践经验的问题，弥补学生暑期校外分散开展专业实践训练针对性不够的缺陷，以及毕业实习前缺少会计实操经验问题；解决学生校外专业实践企业可接纳人数少，无法保证每位学生都得到应有训练机会的问题，以及学生上下班往返校企之间，存在较大安全隐患问题。

三、改革成效