实训教学会计专业

实训教学会计专业（精选12篇）

实训教学会计专业 篇1

高职教育应突出实践能力的培养。由于会计专业应用性强的特点, 要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和方法, 而且还要注重培养他们应用会计理论和方法解决会计实际问题的能力。当前高职会计专业教学改革的关键内容之一是加强实践教学环节, 使学生在实训教学中学到应用性高等技术人才所必备的完整、系统的技能。

一、实训教学在高职会计专业教学中的重要性

所谓实训教学, 是指学生在老师的指导下, 运用专业技术理论知识有目的、有组织、有计划地学习所需的知识、技能的实际操作活动。在高职院校传统的教学中, 仅注重会计专业理论知识的传授, 忽视学生实践能力的培养。而加强会计实践教学, 则有利于解决这一问题。

(一) 实训教学有利于激发学生的学习兴趣

美国教育学家布鲁勒强调指出:教学不是讲解式的, 不应当使学生处于被动接受知识的状态, 而应当让“学生亲自动手、动嘴、动脑, 从而在参与中构建自己的知识结构”。会计教学更应该如此, 因为会计理论知识是长期会计实践经验的总结, 它来源于实践, 应用于实践。传统的教学方式, 学生很难把书本上学到的知识运用到实践中去, 因此只有在会计教学中抓住实践教学这一重要环节, 才能养成学生良好的实践习惯和动手能力, 充分调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣。

(二) 实训教学有利于提高教学质量

实践教学突破封闭式的课堂教学模式, 进行开放式教学, 采用引导式、访问式双向交流的教学形式, 是一种真实、具体的教学形式。通过实践教学, 可以加深学生对课堂理论教学内容的理解, 有助于学生对知识的把握, 极大地调动学生主动接受信息的兴趣, 还可以解决一些课堂上的遗留问题, 从而收到良好的教学效果, 提高教学质量。

(三) 实训教学有利于扩大学生和教师与社会的交流

实践教学要求学生和教师走出课堂、走出学校、关注社会, 了解实际工作中的具体问题, 这对提高学生和教师自身素质、丰富教学内容、提高教学质量大有裨益。与课堂理论教学相比, 不论是哪一种实践教学形式, 学生和教师面对的都是一个更加开放但又与课堂教学内容紧密相连的世界。学生在与社会、教师、同学的相互交流中认知自我, 不仅可以检验和证明自己知识和理论学习的程度, 而且对自身的个性和能力素质更是一个完善和提高的机会。

二、高职会计专业实训教学过程中存在的问题

(一) 会计实训教学缺乏完整的体系

尽管职业院校一直把自主学习、全面培养实用型人才作为自己的教育宗旨, 但由于受传统教学模式的影响, 会计专业教学体系较注重理论, 会计实践性教学的目标也还仅停留在用实践验证理论的阶段, 实践性教学环节中还缺乏完整的体系。尤其是在会计专业课程的设置中更是实践教学附属于理论教学, 单独开设的会计实训课程很少, 一般只有会计模拟综合实训。虽然有一些院校也开设了会计电算化实训课程, 但受教学条件的限制这些实训课程也残缺不全, 系统性很差。

(二) 缺乏系统、实用的模拟实训教材及实践教学基地

由于会计信息的重要性和保密等原因, 多数单位都不愿意接受学生实习, 这给会计实践教学带来一定的难度。为了完成会计实训课程, 许多学校通过建立会计模拟实验室进行校内模拟实习, 解决了学生实习难的问题, 但是, 由于会计专业具有很强的政策性, 会计准则经常修订, 涉及会计核算方方面面的变动, 模拟实训教材很难跟上这种变化。现有的许多会计模拟实训教材漏洞也较多, 有的仿而不真, 与实务操作存在较大的差异。

(三) 会计实践性教学的时间安排不合理

传统的会计模拟综合实训往往开设在最后一学年的一个学期内, 且时间相对集中, 这样会导致理论知识与实际操作脱节, 起不到理论指导实践并运用于实践的作用, 达不到实践教学的根本目的。

三、高职会计专业实训教学的改革思路

(一) 建立科学的实践教学体系, 全方位开展实践性教学

科学的实践教学体系是培养学生实际操作能力的基础, 学校应在会计专业教学体系上增加或突出实践性教学和技能训练模块。同时, 还应开设各种单项实训 (课程实训) , 如基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化、税务会计等理论课程都应设置相应的课程实训。另外其他专业课如统计、经济法、证券、审计等课程, 也应根据其自身的特点和规律采用不同的实践性教学方式。只有全方位地开展实践性教学活动, 才能提高学生的动手能力, 达到书本知识与实务操作技能的有机结合, 缩短职业训练的磨合期, 提高学生的就业竞争力, 真正发挥高职的优势, 培养社会所需要的符合高职培养目标的会计人才。

(二) 加强模拟实训教材建设

目前会计专业实践教学教材不少, 但能跟上变化的高质量的实训教材很少, 适用于高职学生使用的则更少。开发适应高职会计专业实践教学体系的系列教材很有必要。

一是阶段模拟实训教材, 如:基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训、成本管理会计实训。课程实训主要针对所学的各章节训练, 如:原始凭证的填制、记账凭证的编制、货币资金的结算等。可以多角度多形式提供训练资料, 如:填制原始凭证、填制记账凭证、编制资产负债表、进行案例分析等。

二是综合模拟教材, 将手工模拟实习和电算化实习相结合, 选取实务中发生的一个会计期间的经济业务, 按照大、中型企业财务部门设置会计人员工作岗位的要求, 建立模拟业务部门, 根据经济业务相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实训对象, 使之“再现”企业的生产经营活动。按照要求用真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表, 进行会计业务模拟实务演练, 从而使学生对会计工作的流程有个比较清晰直观的了解, 既培养了学生动手能力, 又加深了对会计理论和会计工作内在联系的深刻认识, 从而较好地达到实训目的。实习基地要体现先进性、配套性和实用性, 在选取实习基地时要兼顾各个行业, 为学生提供一个不同于校园环境的直观的实践教学场地;提供专业技能训练所需的现场、师资或其他条件, 为学生提供就业前企业实际工作全方位的预演。

(三) 将实训教学贯穿于教学活动的全过程

传统的实践性教学, 其形式一般是指课后练习和集中实训, 形式单一, 时间安排不合理, 这与高职高专培养能力强、素质高、富有创新精神的会计人才是不相符的。应把实践性教学作为一种基本的教学手段贯穿于人才培养的全过程。笔者认为, 在会计实践教学中, 可以运用的教学方法有以下几种。

1. 案例教学法

案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况, 通过让学生自己分析问题和解决问题, 培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。经济法、财务管理、审计学等课程均可采用此种教学形式。

2. 校内模拟实训形式

校内模拟实训从模拟实训的内容上看, 不仅包括会计核算, 还应包括财务管理和财务分析;从实训手段上看, 既要进行手工模拟实训, 又要进行电算化模拟实训。校内模拟实训, 其目的在于培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力。

3. 校外综合实习形式

校外实习一般属岗前练兵, 是实践性教学环节不可缺少的重要组成部分, 它属于综合性实习, 其实习内容涉及广, 包括会计核算、财务管理、审计、税收、金融等方面的业务。通过校外实习, 锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。校外实习的目的主要是对学生综合能力和素质的锻炼和培养。

总之, 会计实践性教学是会计教学体系的重要一环, 我们应恰当合理地构建会计实践教学体系, 完善会计实践教学方法, 培养适应社会需要的会计专业应用型人才。

参考文献

[1]桑向荣.高职会计专业实践教学改革探讨[J].中国科技信息, 2005 (19) .

[2]刘兴增, 徐婷, 刘娟.关于高职高专会计实训教学改革的构想[J].科技信息, 2007 (15) .

[3]董淑芳.高职院校会计专业实践教学改革探讨[J].黄河水利职业技术学院学报, 2005 (10) .

实训教学会计专业 篇2

一、目前在会计模拟综合实训中存在的问题

1.会计模拟实训的资料“过于虚假”。比如：外来的原始凭证没有加盖开具单位的公章，取得银行汇票没有先到银行鉴定真伪等等，影响了会计实训教学实验的可操作性，达不到理论与实际结合的目的。

2.会计模拟实习内容涉及企业会计业务的方方面面，综合性强，学生对会计工作的全貌及会计操作流程的来龙去脉不完全了解，感到无从下手。比如产品成本的计算、制造费用的结转等，一定的操作难度也使部分学生产生了畏惧的心理。

3.会计模拟实训中过分强调会计核算，忽视了会计监督，容易使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作。我们发现大多数同学只会经济业务处理，而不理解会计岗位之间的牵制关系，这样的会计是不合格的。

4.实训教学实验的指导教师由会计专业的教师或实验员担任，其指导与解释缺乏真实性和权威性，因为他们当中部分人对具体的业务环境也未亲身经历，在模拟实验过程中只能靠自己的知识和能力来想象。

根据以上发现的问题，结合当前会计人才的市场需求特点，我们制定以下改进措施：

二、财务会计专业加强专业实训的改进措施

1.选好一套有代表性的、符合新会计制度要求、造就学生特点的实验资料。

通过比较，我们建立了的、三个会计模拟室，收集了百余种仿真原始凭证，经济业务覆盖面广，代表性强，重复量少。为使学生有置身企业真实业务环境的意境，由学生身兼数“职”，亲自尝试出纳员、材料核算员、成本核算员、财务主管等不同会计岗位的每一具体工作，以及经历在实践过程中遇到的各种专业问题。实习教师通过正确提示，指引学生自己想方设法处理问题，这样不但使学生大量接触不同类型的经济业务，而且让学生了解社会，认识社会，掌握了会计处理的全过程，同时也正确理解了企业与政府、供应商、投资人、债权人、中介机构的关系，提高了模拟的兴趣和工作效率。

2.采用手把手模拟教学形式，循序渐进，易学易用。

探索改进会计实践教学的方法，将整个实习实训过程分两大块：一块是岗位认识课程；另一块是模拟企业账务处理。岗位认识课程是使学生增加感性认识，明白企业实际中会计岗位的设立与各种岗位之间的联系，理解实训教学中各个环节的的连贯性和相关性。例如我校在会计实训工作中有一项重要内容，就是根据新的企业会计准则的要求填报各种原始凭证。第二块模拟企业账务处理详细地演示了某企业一个月账务处理情况（包括原始凭证的填制，记账凭证的填制，账簿的填制以及编制财务报表）。报表的填写采用集中、分散、参观等不同形式全面系统地安排，通过真实的操作使学生增长了实际操作技能，培养了学生总结经验、分析问题和解决问题的能力。

3培养学生诚信意识，把职业道德教育贯穿实训始终。

首先通过模拟实训，要求学生全面了解和熟悉模拟企业的会计核算、内部审计、财务管理等内容和方法等，将所学理论和实践有机地结合起来。其次，我们在整个实训中，不论从会计科目的应用、经济业务的处理，还是到会计报表的编制，都严格执行企业会计制度和具体会计准则，帮助学生掌握最新的会计法规，强化培养了学生的职业道德。

4.建立教师实践基地，教师有计划、有组织地进行实践活动。

实训教学会计专业 篇3

關键词：会计人才培养 实践教学环节 分析与建议

当前竞争力较强的本科毕业生大体可以分为三类：学术型、考证型和应用型。面对企业对于复合型、应用型会计人才需求较大的现状，三本院校会计教学的侧重点也应学术型和应用型并重，以使毕业生符合企业实际工作要求。会计作为一个应用型、实践型、操作型并重的学科，为了将扎实的理论知识转化到实际工作中去，就需要我们逐步完善实验实训教学环节，以缩短学生毕业后适应社会的时间。逐步完善会计专业的实验实训教学过程，为培养复合型、应用型人才打下坚实的基础。

三本院校高等教育的目标是培养高素质的应用型专门人才，其根本发展出路在于提高质量、办出特色。社会对一所学校办学水平和教学质量的评估，着眼点在于毕业生的职业素养。要培养出社会需要的人才，就必须进一步提高实验实训教学环节的水平，积极探索实验实训环节的教学方法和途径，构建出具有三本院校特色的实践教学体系。要实现这样一个战略目标，除了逐步提高会计实验实训教学在整个教学体系中的地位，还要注重提高课程安排的系统性合理性，将实验课具体生动的展现给学生，提高学生的学习兴趣，同时要注重编写符合三本院校人才培养目标的教材，强化“双师”型教师比例，形成一个具有会计专业特色的专业教学团队。会计实验实训教学在会计教学中占有十分重要的地位，科学完善的会计实践教学体系对会计实践教学的实施具有重要的指导意义。结合多年会计教学实践与调研情况，本文对会计专业实验实训教学现状进行分析探讨，并提出几点建议。

一、三本院校会计实验实训教学中存在的问题

1、会计教学重理论、轻实践

在会计教学体系中，实验实训教学没有得到足够的重视，存在重理论、轻实践的现象。例如理论课教学时间一般安排在上午，而实验实训教学时间一般会安排在下午，甚至有的时候是插在理论课的间隙，缺少较集中的时间。另外根据现在我省职称评定的相关要求，对高等学校教师专业技术职务任职资格，重点强调担任普通理论教学工作量的学时，而忽视了教师承担的实践环节工作量，这样就会使老师只想承担课堂理论教学，而不愿意接受实验实训类课程。

2、实验实训教学内容抽象，与生产实践联系不紧

从多年会计教学经验来看，目前会计学专业学生碰到的困难不仅仅是电脑操作方面的问题，更多的是由于学生没有实际工作经验，对企业具体工作流程知之甚少，因此在学习时往往感到枯燥、被动，且有一定难度。在实验实训教学中，通常是把实习资料以教材、纸质形式交给学生，让学生按照教材上所给资料进行会计业务处理，由于实习资料缺乏且不系统，这种做法很难体现出实际会计工作的现场感，造成理解上的抽象，与实际业务相差较远，不利于学生对会计工作形成直观认识，执行结果多是有名无实。并且学生要在有限集中的时间内完成指定内容，不可避免有些反应慢、接受慢的学生存在抄袭的情况，效果较差。

3、教材质量参差不齐，使用不规范

目前，三本院校使用的实验实训类教材或教程，使用方面或多或少地存在一定不规范性，有时没有适用的教材，有时教材深度不够。部分教材编写得不够透彻，学生不易理解。会计制度、准则的变动不能及时在教材中得到反映，与实际工作出现脱钩现象。

4、实验实训课程安排不系统且质量不高

就我院来讲，会计专业的学生安排的实验实训课程有：会计学原理模拟实验、成本会计模拟实验、财务会计模拟实验、会计电算化模拟实验、专业认知实习和毕业综合实习与设计等。这些课程可以有效地增强学生的实践动手能力，最大限度地缩短与实际工作岗位的距离，做到上手快。但是在实际执行中，往往不系统，各个课程都是独立的实验课，没有一个完整的系统来模拟企业的一套流水业务过程，与实际脱钩较严重。有些院校虽然开设了上述实践技能课程，但没有达到要求，使实验实训课程流于形式。

5、三本院校人才流动大，缺少“双师”型人才

三本院校起步相对较晚，师资配备上多为青年教师，缺乏一定比例具有实践经验的“双师”型教师。以我院为例，理论、实验教师多是刚刚走出校门的学生，他们从学校走进学校，本身就没有真正从事过会计的实践工作，只有相对扎实的理论基础。再加上教学任务繁重学校经费紧张等问题，这些青年教师很少参加专业培训，没有去企业中实践锻炼的机会。在企业中真正参加过会计工作，并在实验实训教学中担任一线教学任务的教师，仅占30%左右。再加上现代社会人才流动性较大，更易导致高水平人才的流失。

由于上述问题的存在，我们可以看出会计实验实训教学与会计学专业培养目标以及实际会计工作需求的差距，这严重影响了教学质量的提高和学生实际会计技能的培养。因此，必须面对社会对高技能人才的迫切需求，变革与创新会计实验实训教学。

二、加强会计专业实验实训教学环节的建议

1、提高实验实训课程在教学中的地位

三本院校会计专业办学培养的目标，应以培养应用型人才为主，所以在制定人才培养方案时，就应该加大实验实训课程的课时比例，并且合理安排学生上课时间，让学生不要每天“太疲惫”的时候来上实验类课程，并且采用集中上课、小班上课的形式，以便使学生更好的学习实验实训课程。增加相应的实验实训课程，必然会增加相应的教师，应提高实验实训课的地位，不要让老师带着有挑课的心理负担来上课。

2、调动学生的视觉、触觉，增强学生动手能力

现在的会计实验实训教学，大多以案例教学的形式来完成，但实验教学需要用到大量的案例来完成教学内容要求，案例教学一般只能在有限的课时内完成，与实际会计业务相差甚远，并且多是枯燥的书面资料，无法达到预期的效果。所以为了调动学生的学习积极性，就要建立真实的、形象的、生动的案例。比如，教师可以根据教学内容，实际去收集真实的会计资料，然后制作成动画的形式，来给学生进行展示，使实践教学更加的逼真；另外，学生也可以在校外实习中，按照指导教师的要求来收集相关的会计信息资料，以增强学生的动手能力，调动学生的学习积极性，更能体现出会计教学的真实感。

3、提高实验实训教材质量

三本院校起步较晚，大多数课程都是采用一本、二本或是高职高专类的教材进行教学，所以要选择适合三本院校的教材。教材应该分为课程内实验和综合性实验两部分，并且注重提高会计专业课程知识点的相关性。比如一套资料既可以作为《会计基础》的练习，又可以在《会计电算化》中进行练习。对于会计专业实验课程的教学内容，必须具有时效性，对于各种法律法规的变动，实验教材也要与实际工作相一致，根据实际工作及三本院校学生的的特点来制定教学内容。

4、完善实验教学体系，突出会计应用能力培养

对学生应安排基本的课内实验，针对各门课程的特点来完成。例

如，《會计原理》课程开设会计原理模拟实验，《中级财务会计》课程开设财务会计模拟实验，《成本会计》课程开设成本会计模拟实验等。在最后一学期，应设置“专业模拟实验”，安排一定的课时，进行课程一体化综合实验，培养学生的综合操作能力，在会计综合模拟实验基础上，要将会计核算、成本计算、对外报税、审计管理、财务管理等专业课程中所讲的内容，在实验资料中有所体现，并将会计手工做账和会计电算化相结合进行练习，逐步实现会计教学的一体化实验实训体系。

5、加强会计双师型人才培养师资队伍建设

教师在教学中处于主导作用，“双师型”教师不仅要有较高的理论水平，还要有较强的实践动手能力。目前“双师型”教师，可以采用“走出去、请进来”的方法，让学校的自有教师，走到企业中进行实际的会计工作培训、顶岗锻炼或参加高级科研进修，让教师有一定晋升空间；或是聘请企事业单位会计师来校教学或进行专业讲座，构建出有三本院校特色的“双师”型教师队伍。

总之，会计实验实训教学作为会计专业教学的一个重要环节，其变革与创新应体现一种整体的教学思想，是一项系统工程。会计专业实践教学，也必须更好的贯穿到整个专业教学改革体系中，建立以技能训练为主，理论与实践相互融合的实践教学体系，科学系统地推进三本院校会计学应用型人才的培养。

参考文献：

[1] 张晓岚，邬展霞，戴景南. 高校会计实验教材建设的现状调查[J].会计之友，2011（06）.

[2] 李中，刘卫柏. 高校会计学实验教学改革研究与实践[J].财会通讯，2012（16）.

[3] 李金亮，杨芳. 信息化教学模式下的会计信息系统教学改革[J].中国管理信息化，2012（08）.

[4] 王昌.项目体验式教学在信息技术类课程中的探索与实践[J].山西财经大学学院，2013（S3）.

高职会计专业实训教学研究 篇4

高职教育是以就业为导向、以能力为本位的教育,其目标是促进学生职业能力的发展,让学生走出校门时能够快速实现由学生向职工的角色转换,完成相应工作岗位的任务。而要培养学生的职业能力,就不能只谈理论,必须让学生在工作岗位上进行煅练。在校期间有很学生,学习成绩很优异,但却无法胜任工作岗位。这其中的原因很多,但学生缺乏对专业的认识、没有经过岗位训练是一个不能忽视的因素。对会计专业来说,由于真实的会计岗位涉及行政、企事业单位的商业机密,会计岗位本身能容纳的人员有限。对于一般企业而言,会计部门所设置的会计岗位少则1个,多则10多个,不可能像基层生产部门或销售部门那样需要大量职员,办公场所最多2-3间办公室,有的公司就集中在一间大的写字间办公,因此,即使企业建立实训基地,一次也只能接受几个学生实训,解决不了学校每年一、二百学生的实训问题。因而学生在实际工作岗位的锻炼也就受到了限制。为了培养学生的职业能力,学校在为学生提供实训岗位方面就肩负了更大的责任。

高职院校实训基地建设是学生进行实习实训,增强职业能力的必要条件。实训基地的作用是让学生进入真实的工作环境,为高职学生与职业技术岗位“零距离”接触提供训练平台。而高职会计专业实训基地的建设更具有重要的现实意义,因为会计本身是一项实践性、技术性很强的工作,几乎所有企业在招聘会计人才时,都要求至少有1-3年相关工作经验,这种工作经验是学校会计教育无法解决的,必须通过建立校内实训基地或者与企业合作,共建校外实训基地,才可能增加学生的工作经验,从而增加学生的就业机会。

因此,高职会计专业院校实训基地建设就成为会计专业实训教学改革中探索的主要问题,如何建设财会专业教育实训基地和实训基地教学模式就成为问题之重点问题。

2高职会计专业实训基地建设和教学模式的研究现状分析

在德国、美国、澳大利亚和新加坡等一些经济发达国家,在实训基地模式上主要采用“双元制”实训模式、“合作型”实训模式、“技术与继续教育”实训模式和“教学工厂”实训模式等。这些实训模式从一定程度上对我们国家实训模式的建设有一定的借鉴意义,但是,我们还是要结合我国具体国情,建设具有我国国情特色的实训基地和教学管理模式。

教育部教高[2006]16号“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中提出了应在高等职业教学中建立校内生产性实训基地等方式加强工学结合。建立有效的财会专业工学交替的实践教学形式,研究探索在学校内部和财会专业课程教学过程有效实施工学结合,这已经成为培养财会学生实践能力的紧迫课题。

目前,在财会专业理论研究和实践教学中已经积累形成了多种方法:例如组织财会专业课程设计、会计基础规范模拟实习、会计电算化操作实训、财务管理沙盘实训、组织学生参观、到企业的会计岗位实习、聘请企业会计专业人员来学校开专题讲座、安排学生毕业实习、组织学生参加会计专业从业资格考试等。其中组织学生进企事业单位实习和在校内组织财会学生的模拟实习是财会专业实践教学中普遍采用的方法。

应用这些实践性教学方法,这对培养财会学生的实践技能、专业能力都具有积极的效果。但现有的这些财会实践性教学方法仍然还存在着许多不足之处:如模拟实训的各种会计结算凭证、会计用品都是模拟的而不是真实的,课程设计或实训教材中反映经济业务的原始附件颜色是黑白的,而且印制各种原始凭证的种类、格式、颜色、联次及经办手续等都难以达到与实际业务一致的效果,实训中学生并未对真实经济业务进行有效的核算训练,因而学生在获得发票或支票等实际业务附件时往往都感到很是迷茫;再如学生在企业实习的工学结合方式中,实习学生往往只涉及到会计业务核算中的很少数的几个方面,对企业全过程会计核算业务缺少训练,而且在填制支票或办理纳税申报等业务中,单位往往都不会直接放手交给学生办理。这些实践教学方式也很难在专业课程教学进程中实现结合。

3关于高职会计专业实训教学的思考

职业院校学生的实训基地建设和教学管理模式的理论和实践研究尚处于探索阶段,缺乏理论指导以及具体可操作模式,在研究中借鉴国外职业教育实训基地建设和教学管理模式的成功经验,学习国内一些职业院校的成功做法的基础之上,提出符合我国国情职业院校的教育实训基地和教学管理模式。充分利用已经取得的研究成果;通过实地调研,借鉴与创新相结合,建立比较系统的、完善的、适合于我国国情的会计实训基地和教学管理模式。

在高职院校内建立财会专业教学的生产性实训基地,模拟财会专业教学中的真实情境,达到在学校内部以及财会专业课程教学进程中有效实施工学结合方式,具有诸多的意义:第一,助于学生对企业全过程经济业务的会计核算训练,使学生更深刻理解并处理好经济业务与会计核算业务之间的关系;第二,有助于提高财会教师的专业技能,使专业教师及时把握财政、税务以及会计核算准则制度方面变化的要求;第三,有助于实现在学校内部和财会专业课程教

独立学院多校区办学条件下的财务系统构建方案

The Construction Program of Finance System on Multi-Campus of Independent College

施媛波Shi Yuanbo

(云南师范大学商学院,昆明650106)

(Yunnan Normal University Business School,Kunming 650106,China)

摘要:随着高等教育管理体制改革的快速推进,近几年各地高校合并现象渐多,多校区大学在全国大多数地区都已经出现。如何对不同校区进行有效的财务管理成为急待解决的问题。VPN(虚拟专用网络)技术不仅为解决多校区间财务信息的“孤岛”提供了有效的手段,而且是一种既安全可靠又节约成本的新型组网方式。本文以笔者所在的独立学院为例,分析了高校普遍存在的财务系统构建使用现状,提出采用VPN技术完善多校区办学条件下的财务系统构建方案。

Abstract:With the rapid progress of higher education management system reform in recent years,an increasing phenomenon-Merged around the university,multi-campus of one university in the country have emerged in most of the regions.The problems need to be solved will be how to make effective financial management on different campuses of one university.VPN(Virtual Private Network)technology not only provide an effective means to solve the problems in the financial information of the"Isolated"situation,but also is a new,safe and economic networking way.In this paper,the researcher who is working in the independent college,taking her own example,analyzes the present situation of building the financial system of colleges.Moreover,the researcher suggests making good use of VPN technology to improve the m1ulti-campus of one university's financial system construction

关键词:VPN技术;财务系统;构建方案

Key words:VPN(Virtual Private Network)technology;financial system;construction program

0 引言

近年来,随着高校招生规模的不断扩大,许多高校完成了分校区的建设。多校区办学模式进一步拓展了教育发展空间,弥补了教育资源的不足。高校教育管理不受多校区空间上的限制和时间上的影响,是多校区大学管理变革的一种发展趋势。应在多校区大学加快办公自动化、教育信息化、校园网络化、资源数字化的建设步伐。特别是作为高校重要部门的财务部门,如何解决财务内部与多校区之间的信息资源共享和信息交流,安全快捷地传送各种信息资源,成为财务部门当前财务网络建设和财务管理信息化建设所面临的重要问题。

1 高校财务系统构建存在不足

1.1 未充分考虑数据的共享性、系统性、扩展性、与对外接口高

校的财务管理系统多数单独运行在一个局域网中,从校园网中无法访问,主要通过增加财务管理系统和校园网之间的接口来完成数据的处理,经过高校扩招和合并后,许多高校出现多校区办学的局面,高校面临异地核算、跨地域管理的问题,高校必须建立适应异地财务运作的网络环境和财务操作系统。

由于各高校的数据管理系统采用的是不用商家的软件,因此这些数据之间的共享实际上需要通过专门开发的“数据接口程序”来实现。但学校管理的多样性使得任何的应用系统都无法覆盖所有用

作者简介:施媛波(1976-),女,云南昆明人,工程硕士讲师,研究方向为信息

化与教学管理,数据库与信息系统,软件项目管理。

学过程中,使学生随时都有机会参与真刀真枪式训练,提高学生的专业技能、会计岗位的专业胜任能力和就业竞争能力;第四,有助于学校与企业之间保持紧密联系。针对高职院校财会专业实训基地教学模式方法,我们建议采用实施高职财会实践教学中的工学结合。学校可以提供办公场地,联系实际从事会计代理记账的公司进驻学校设点办公,专业教师和记账公司职员共同指导财会学生参与记账公司的会计业务顶岗操作;申请注册一个有法人资格的真实企业,在银行开户后从银行购置支票等各种真实的结算凭证供会计学生训练,并从税务部门购置发票指导学生填制后再定期缴销。还有必要从熟悉的企业中定期扫描经济业务的附件并建立附件贮存库,指导学生操作,使学生熟悉各项经济业务应具有原始附件的种类、格式、颜色、经办的手续等真实内容。这种追求真实情境的财会专业实践教学模式,可以使学生参与企业真实经济业务的核算。可以使学

文章编号:1006-4311(2011)01-0160-02

户的所有实际需求,因此管理软件还应当有一个易于扩展的框架结构,特别要考虑学校事业的发展、留足开发空间、统一识别码、数据通用。只有具备实用性、通用性和可扩展性的财务软件,才能满足迅速发展的财务网络工作的需要。

1.2 财务公开化要求不能满足

随着教职工、学生的民主意识增强,要求学校管理公开化特别是财务公开化的呼声渐高。从财务的角度来说,适当公开财务信息,让各部门、教职工和学生了解关系他们切身利益的问题,也是高校财务服务的职责。

2 利用VPN技术完善高校财务管理系统建设

VPN(Virtual Private Network)即虚拟专用网,VPN被定义为通过一个公用网络(通常是因特网)建立一个临时的、安全的连接,是一条穿过混乱的公用网络的安全、稳定的隧道。

VPN具有技术成本低、安全性高的优点。通过VPN,高校的网络财务系统可以在公用互联网络上将财务总部、财务分支机构及出差在外的远程移动用户连接起来,实现个人、远程分支机构、与总部间点对点或端到端的“虚拟专用”联接。

独立学院在完成本校区的建设后也开始分校区的各项规划与建设。针对这样由社会投资按新机制和新模式举办的独立学院,在信息化建设中就带来了一系列资源共享的问题亟待解决。尤其是独立学院的财务部门,在多校区办学模式当中,传统的专线直连、价格昂贵、管理复杂,越来越不能满足高校多校区的财务信息化要求。VPN(虚拟专用网络)技术提供了一种既安全可靠又节约成本的新型组网方式,将大大改善独立学院目前财务系统的使用现状,提高校内部以及教学进程中实施多种工学交替方式的有机结合,提高财会学生的实践操作技能和财会教师的专业教学技能,建立学校与企业之间双赢的协作关系,这是高职财会专业教育实训基地教学模式的研究方向,值得重视。

参考文献

[1]银样军.高职院校会计专业实践性教学模式的研究.经济师.2005.04.

[2]教育部,财政部关于国家示范性高等职业院校建设计划管理暂行办法的通知,教高[2007]12号.

[3]教育部教高[2006]16号.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见薛钢.

[4]国家示范性职业院校会计专业实训基地建设探讨.齐齐哈尔大学学报2009.1.

会计专业实训报告心得 篇5

摘要：

本次实训，我深入了解了会计专业的实际操作和实践。通过实训，我更好地理解了会计的基本原理和原则，同时也增强了我的实践技能和处理会计业务的能力。这次实训让我明白了会计工作的重要性和复杂性。

引言：

随着经济的发展，会计专业在现代社会中扮演着重要的角色。为了更好地理解和应用会计知识，我参加了为期一个学期的会计专业实训。在这次实训中，我通过实践操作，深入了解了会计专业的实际操作和运用。

正文：

1.实训内容：

在这次实训中，我参与了凭证录入、报表编制、纳税申报等实际操作。通过这些实际操作，我深刻理解了会计凭证、报表和纳税申报的流程和要求。

2.实训过程：

在实训过程中，我遇到了一些困难，如凭证录入速度慢、报表编制不准确等。但是，通过不断地实践和摸索，我逐渐克服了这些困难，并逐渐提高了自己的技能水平。

3.实训收获：

通过这次实训，我收获了很多。我不仅深入了解了会计专业的实际操作和运用，还增强了自己的实践技能和处理会计业务的能力。同时，我也明白了会计工作的重要性和复杂性。

结论：

实训教学会计专业 篇6

关键词：职业情境；实训；有效性

会计专业已经是中职院校里较为普遍的专业，要在短短的学习时间里，为企业、为社会输送一定量的综合性会计人才，就要求学校不仅要系统的传授会计理论知识，更重要的是对学生的账务操作能力进行实战训练，让学生在模拟的职业情景里训练会计职业心理，深刻理解会计知识，毕业后更好的为企业服务。为了深入探究“四岗三段式”的教学模式，我们以填制记账凭证为例来进行分析。

一、“四岗三段式”教学模式的运用

为了更好的理解这个教学模式，我们要求老师根据企业的财务情况在课堂上创设一个会计情境，让学生在了解各个岗位职责的基础上，进行会计的拟真训练，感受会计的职业环境，具备一定的会计职业心理。

1、教学导入和了解训练。记账凭证是会计核算的一个重要工具。日常业务处理中，填制记账凭证以及审核凭证是比较重要的账务处理步骤，所以其教学也是会计专业里的重点部分。为了有效达到企业的会计要求，为企业输送职业会计人员，我们老师在讲解这个点的时候可以采用理论和实战相结合的方式。为了让学生对会计的学习更有兴趣，激发他们的职业热情，老师在利用微课或教学课件讲解理论知识前可以通过一些职业相关的视频来导入，用生动的画面展示会计情境，让学生在视觉上对会计这个职业有基础的认识。

视频导入后，就是老师授课时间。关于记账凭证，学生需要了解和掌握的知识有：记账凭证的类型，各自的格式和填制方法，填制的流程以及涉及的会计岗位等。这个知识点是每个会计专业的学生都必须掌握的关键点，所以老师在教学的时候，要有足够的耐心和细心，对于处理记账凭证的过程中会发生的问题，要给学生再三强调，让他们先有基本的职业认识，为之后的拟真训练打好知识基础。

2、拟真训练。重点知识讲解完毕后，老师要将全班学生分成若干个小组，每组4人。然后将课堂模拟成企业的环境，让每个学生同时担任出纳、制单会计、会计主管等多个岗位的会计人员，根据模拟的企业经济业务，处理会计账务。

（1）出纳。老师的教学内容里提及了出纳主要负责企业现金、银行存款业务的收付以及各类票据的管理。当学生拿到模拟的经济业务时，将涉及现金的业务先行处理，审核票据是否合规、有无错误，根据涉及的业务选择收款或付款凭证来填制，然后登记现金日记账或银行存款日记账，并每日清点企业的现金。

（2）制单会计。学生完成出纳岗位的工作后，对涉及其他科目的经济业务，继续进行会计处理。根据对应的科目和审核没有错误的原始凭证填制记账凭证，按日期一笔一笔处理企业的经济业务，填制完毕后，登记到对应的会计账簿中。

（3）审核。会计凭证的审核和制单不能是同一人。但是为了让每个学生能够了解每个岗位的职责，要求学生先担任制单会计，然后对自己编制的记账凭证进行审核。发现处理不当或者金额不对的时候，要及时更正。老师也可以在旁边进行指导。最后让学生根据审核无误的会计账簿编制会计报表，包括资产负债表和企业的利润表。

（4）会计主管。会计主管主要统筹财务部门的工作，根据财务报表分析企业的经营状况和财务情况。学生完成基本的记账、对账、结账以及编制财务报表后，还要能够对报表所反映的经济信息进行分析判断，提出自己对于企业的建议，扮演好一个会计主管的角色。

3、综合训练。完成前面的拟真单项训练后，将4人一组的学生小组围成一个圈，再具体安排每一个人担任出纳、制单会计、审核、会计主管等4个岗位中的一个工作人员，模拟企业经济业务发生后，一个小组作为一个独立的财务部门，分工合作完成整个企业经济业务处理的过程。然后让老师作为注册会计师来对企业的财务进行审计，指出学生在会计处理中存在的问题。这样的综合训练，不仅强化了每个学生的实际操作能力，也在特定的环境中，让学生互相帮助，明白每个财务岗位人员的职责与配合，构建学生的整体职业体系。

二、“四岗三段式”实战教学训练的反馈

我们以填制记账凭证为例，可以直观的看到“四岗三段式”教学实训模式对于学生学习会计知识的积极影响，通过分析这种模式下学生的学习成果，我们看到了如下的教学反馈：

1、有效提高了学生基础职业能力。通过导入教学记账凭证的填制，对学生进行单项训练和综合训练后，我们发现学生对于这一关键知识点的掌握已经相当到位。这种新型的教学模式，除了在理论上对学生进行职业培养外，还能让学生学以致用，在实际操作中灵活的掌握会计账务处理方法，加深学生对于会计知识的理解，让学生初步具备职业能力，毕业后能够更快的适应岗位要求。同时，在教学中，我们要求老师采用手工和会计软件操作相结合的教学方式，训练了学生两种方向的会计处理能力，以便学生就业后灵活运用自己的能力处理经济业务。

2、促进老师自身的教学能力的提高。所谓教学相长。这种新型的教学模式，不仅要求老师能够系统的讲解理论知识，还要能够训练学生的实践能力。同时，要求老师要丰富自己的教学体系，在跟学生一起操作时发现问题，解决问题，不断提升自己的教学能力，完善自己的讲课方式，通过职业化的情境模拟训练，为社会培养出具有基本职业素养的会计人员。

3、开拓学生的会计视野。实训的目的，就在于有效的培养学生的实操能力，让学生深刻理解会计知识和会计行业。在“四岗三段式”的实训教学中，我们对学生进行了分岗训练和综合训练，灵活的运用课堂环境，强化学生的实际操作能力，让学生在实践过程中，不断认识和感知会计的职业环境，开拓了学生的会计视野，让学生不局限于课堂理论教学，为他们将来的职业道路打下良好的基础。

三、结语

通过对填制记账凭证的教学成果分析，我们发现“四岗三段式”实训教学能够让学生具备基本的职业素养和职业操作能力，有效提升学生的职业认知，让学生灵活运用会计知识处理会计业务，符合中职院校的教学目标。因此，我们可以将“四岗三段式”教学模式运用到中职会计教育的其他理论知识教学中去，为社会输送职业化的综合会计人才。

參考文献

[1] 程芬.高职会计专业“四岗三段式”实训教学初探——以随州职业技术学院为例[J].岳阳职业技术学院学报，2015，（6）.

[2] 宁月峰.中职会计专业课程体系重构初探[D].广东技术师范学院，2014.

[3] 王妍.中高职会计专业课程内容衔接研究[D].河北科技师范学院，2015.

实训教学会计专业 篇7

一、中职学校会计专业模拟实训教学的现状

1. 会计专业模拟实训手段落后, 形式单一

目前, 大多数中职学校虽然都建立了会计专业模拟实训室, 但一般都是按照传统的会计模拟环境来建立的, 即传统的手工记账模式, 几张办公桌, 一些会计凭证、账簿、报表、印章、纸和笔等。学生在这里虽然能获得一些感性认识, 但只是按照“原始凭证———记账凭证———账簿———财务报表”这一手工记账模式, 进行简单的练习, 其实质就是将书本上的练习搬到了账簿凭证上, 没有任何企业实际操作环境的营造, 教师让怎么做, 学生只能被动的接受。

2. 会计专业模拟实训教师缺乏, 经验不足

中职学校现有的会计专业教师大部分是从高校招来的应届毕业生, 这些教师都是从学校到学校, 缺乏实际经验和教育技能, 导致所培养出的学生会计专业知识不扎实, 动手能力不强。目前中职学校要求专业课教师应具有“双师”型职称, 尤其是会计专业的教师应当具有会计师职称, 但是众所周知, 会计职称是通过全国统一考试取得的, 很多会计专业的教师虽然取得了会计师职称, 但从未到公司、企业中实践过, 显然没有那些兼职或专职会计人员指导的效果好。

3. 会计专业模拟实训课程开发滞后

中职学校会计专业的教材都是统编教材, 以基础理论为主, 其中很多内容不一定适合中职生掌握, 他们对一些专业术语、名词不甚理解, 造成教师认真下功夫讲, 学生却无动于衷。会计专业模拟实训课程开发, 本应当作为中职学校校本教材开发的重点, 但大多数学校仅仅停留在编写练习册、模拟操作题而已, 导致有的学校有实训课, 却没有规范适宜的实训教材, 无法达到良好的实训效果。

二、如何开展会计模拟实训教学

会计模拟实训是仿真教学, 是实战训练, 是提高学生会计专业技能的一种十分重要的方法。实训不能“走过场”, 应务必讲求效果。针对会计实训的要求, 在实训资料、实训场地、实训教师、实训课程设置等方面都要做到完善的考虑和安排。

1. 实训资料要真实充分, 仿真性要强

会计模拟实训是一个将理论运用于实践的过程, 它既是理论的运用, 又对更好的理解和掌握理论有极大的促进作用。在这个过程中, 我们尽可能的去模拟实际, 让学生有身临其境的感觉。整个实训内容安排需要经过精心策划, 模拟实训前资料的准备尽管比较繁琐, 但一定要准备充分和完整, 资料可以不是很多, 但涉及业务要全面, 我们目前所用的资料尽管与企业发生的真实的经济业务并没什么差别, 但绝大多数都是虚拟的, 而且一般都是黑白样式, 而现实工作中, 不同的原始凭证或同一内容、同一号码但不同联次的原始凭证, 其式样、颜色等会有所不同。这样会使学生在就业上岗时会有一些不适应, 甚至不知如何处理凭证。所以实训资料越真实, 实训效果就越好。

2. 建立功能仿真的会计模拟实验室

在会计理论的规范和指导下, 会计实训具有很强的可操作性, 必须通过强化实训环节来学习, 而职业学校的学生一般不可能在就业前到企业单位去实习, 因此, 学校应该提供全面、系统、规范的会计模拟实习场所, 这个实习场所就是会计模拟实验室。它把企业财务部门的业务活动精简、浓缩到会计模拟实习资料当中, 以满足会计专业开设会计模拟实习课和进行直观教学的需要。模拟实验室提供的资料和用品要尽量仿真, 学生在模拟实验室中能接触到一些比较真实的原始的会计资料和真实的会计用品, 并运用已学的知识, 通过独立操作, 进一步理解所学知识, 提高动手能力和实践操作水平。而今实行会计电算化操作的企业越来越普遍, 所以最好将会计模拟实习的手工操作和会计电算化操作有机地结合起来。从而既巩固了会计知识、加深了对整个会计核算流程的掌握, 又进一步熟悉了会计电算化的处理方法, 如此实训, 效果会更佳。

3. 安排有会计工作经验的教师负责实训工作

会计模拟实训想要取得好的效果, 很重要的一个方面就是必须选配具有丰富实践经验的教师从事会计实习教学指导工作, 这样带出来的学生会更受用人单位的欢迎。

实践是理论的运用, 会计理论指导会计实践, 但在会计实际工作中还有很多的工作细节、处理方法是会计工作者在多年的会计实践工作中摸索总结出来的, 而它们并非会计理论和规定的会计办法, 因而在书本上是看不到也学不到的, 只有有过会计工作实践经验的人才会有体会、才能掌握。安排这样的教师担任会计模拟实训教学工作, 效果当然会更好。创造这样的条件, 需要学校管理部门观念的转变和政策上的实际支持, 鼓励教师走出去, 甚至可以到企业或会计师事务所去兼职, 充实实践经验, 这样才能使会计教学更贴近现实社会、贴近现实生活。

4. 合理地安排实训课程, 并检查实训效果

会计模拟实训不能一次性地集中在学生毕业就业前, 应根据会计专业教学内容体系, 将会计模拟实习按照学习进度及难易程度分步骤地安排到每一个学期, 与每一册不同的教材学习内容匹配进行。

实训过程中, 指导老师应对每一部分内容作简要的辅导, 并注意提醒学生注意哪些问题。如在练习填制“记账凭证”时, 我们首先应告诉学生如何读取、分析和审核原始凭证的经济内容, 引导学生填写总账科目和明细科目、告诉他们怎样填写借贷方金额以及由谁在何处签章, 等等。要随时检查学生的实训效果, 及时发现和纠正错误, 合理安排和调整实训内容, 以保证实训不走过场, 从而取得更好的实效效果。

当前, 择业难已成为中职毕业学生面临的最大问题。在这样的形势下, 中职学校的教学必须适应市场需要进行改革, 要改变传统的“注入式”传授知识的方式, 加强对学生动手能力的培养。通过广大中职教师的共同努力, 我们一定会培养出具有扎实专业知识, 又能动手进行实践操作的应用型人才。

参考文献

[1]刘尚林.会计学专业实践性教学探讨.财会月刊, 2006年第10期.

实训教学会计专业 篇8

会计是一门实践性很强的经济管理学科, 会计专业学生在校学习期间除了要掌握丰富的理论基础知识, 还应具有较强的实际操作能力。要达到这个要求仅靠单纯的理论教学是不可能实现的, 必须通过一系列的会计实训教学, 让学生在学习中了解如何从事会计工作、知道如何将所学会计知识运用到实际工作中, 实现会计学习和会计工作的“零距离”对接。但目前高职院校并没有结合会计课程的特点进行教学, 主要存在以下问题:

(一) 教学目标不明确, 课程设置不合理

绝大部分高职会计专业学生毕业后会在各类企、事业单位从事具体的会计岗位工作, 如出纳、总账报表、薪资等。针对学生就业的实际情况, 在制定教学计划时, 应突出具体会计岗位的学习和实践, 而不是将学习的重点放在会计理论的学习上。但目前的会计教学恰恰与以上分析相反, 培养出的大部分学生不具备从事较高层次管理工作的能力, 甚至也无法胜任对基本技能要求较高的会计基础工作。因此, 在课程的教学安排上, 要尽量少的设置没有太多与实际业务关联的课程, 让学生多接触公司实务知识, 培养学生的实践能力。

(二) 教学方式、手段落后, 实训基地缺乏

目前大部分高职会计教学依旧采用传统的“粉笔+黑板”教学模式。虽然这种教学模式具有利于教师掌控教学节奏、教学内容逻辑清晰, 关键知识点易于展开等优点, 但信息量传递有限, 不能在有限的教学课时里, 传授给学生更多的知识内容, 影响了教学效果。同时, 学生实训所必需的校内、校外实训基地缺乏, 很多高职院校尚未建立健全必要的会计电算化实训教室, 从而无法开展会计信息化教学, 致使学生对所学会计知识无法融会贯通。大多数高职院校基本没有校外实训基地, 或是校外实训基地有名无实, 企业根本不接受学生进行实训。显然, 这种传统的教学模式已不能适应现代社会的需要, 学生毕业后很难迅速适应工作岗位, 不能顺利完成从学生到会计人员的角色转换。

(三) 实训教材缺少针对性、应用性

目前高职会计专业实训教材种类繁多, 但大多质量水平不高。有些虽然名为实训教材, 但其主要内容却是相关概念、理论介绍, 真正实训内容很少, 达不到实训的效果;有些实训教材则是直接将企业某一时期发生的经济业务全盘照搬过来, 导致使用的经济业务缺乏针对性和代表性。还有些院校实训课程不使用实训教材, 而由实训课教师根据实训目的和要求, 直接编造具体的业务, 使实训缺少真实感, 缺乏应用性。实训教材存在的诸多问题, 大大降低了实训教学效果, 影响实训教师教学的积极性。

(四) 师资队伍建设薄弱

高职教育人才培养对从事高职教育的教师要求较高, 不仅应具有雄厚的理论教学基础, 更应具有扎实的实践功底;不仅应熟练掌握高职教学基本规律, 更要具有扎实的会计实际操作能力。目前高职院校教师大多数是毕业后直接从事教师岗位工作, 缺乏实践操作经验, 不能很好地培养和锻炼学生的实践技能操作能力, 影响了实训课程的教学效果。

二、高职会计理论与实训教学协调发展的思路

(一) 合理设置课程和制定教学计划

根据高职会计专业培养目标, 会计专业的学生不仅应掌握扎实的理论基础知识, 还要具有较强的会计实践操作水平。会计专业课程体系分理论和实训两部分。理论课程教学应建立以《基础会计》、《中级财务会计》为主线, 以《财务管理》、《成本会计》、《税法》、《审计》为辅的会计专业核心课程体系。对于会计专业的重点核心课程《基础会计》和《中级财务会计》要加大课时量, 重点学习和掌握, 为提高课程教学的效率和质量, 可对这些课程实行“教考分离”, 以检验学生的学习情况, 强化实践教学效果。

为使学生熟练掌握会计操作技能, 要加强实训教学, 增加实训教学课时量。会计实训教学与理论教学的课时比例应至少保持为1∶1, 根据学校具体情况, 还可将实训教学比重进一步提高。从学生入校第一学期开始, 有计划地逐步开设点钞、中英文打字等会计基础技能实训和会计岗位实训、会计电算化、会计综合实训等实训课程, 建立一套完善的会计实训课程教学体系。形式上可采用单项实训、分岗实训、校内实训、校外实习等多种方式, 并将“专业基础知识学习——岗位能力培养——从业资格证书培训”三项内容连成一体, 实现“课证融合”, 使实训课程教学内容得到有效落实。通过这一系列系统、全面的会计实训教学, 使会计专业学生在校期间能熟练掌握会计基本操作技能, 为毕业后顺利走上工作岗位打下坚实的基础。

(二) 改善教学方式、手段, 加大实训基地的建设投入

教师应充分利用现代教育技术, 充分发挥多媒体技术能将文字、图像、声音、视频等多种信息融为一体的教学功能, 使教学更具直观性, 有效提高教学质量。引入启发式教学、案例导入教学、模拟情景教学等多种教学方式, 实现教学方式的多元化, 增强学生的学习兴趣, 提高课程教学的效率和质量。

会计实训基地是学生将所学理论进一步升华、运用提高的最好场所。高职院校应加大实训教学基地的建设投入, 建立健全必要的会计电算化教室、校内仿真会计实训室, 满足学生不同阶段、不同岗位实训的要求。同时, 学校应寻找机会, 为学生创造走出校园、走向社会的实训条件, 实现学生在校学习与就业的“零距离”对接。利用各方面关系同企业单位建立良好的合作关系, 建立校外实训基地, 一方面让企业参与到学生的培养目标、培养方案的制定上, 使学校的人才培养更贴近企业需求, 更具针对性, 另一方面企业可以根据自身的需要, 优先录用符合本企业要求的学生进入企业, 实现学校与企业互动发展的良性循环模式, 大力推进校企双方“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的道路。

(三) 鼓励教师自己编写实训教材

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体, 是进行专业教学的基本工具, 是提高教学质量、深化教学改革的重要保证。高职院校应注意专业教材的筹划、选用、编写工作。一方面, 尽量选用最新的高职高专规划教材和内容先进、反映专业特色、符合新规范、新标准要求的优秀教材, 以保证课程内容能适应专业知识更新的需要。同时应鼓励本校教师自己编写实训教材, 并建立相应的奖励机制。教师编写教材时可以向会计专业人士学习、与会计行业专家合作, 共同开发实训教材, 使得实训教材能真正和实践紧密结合。教材编写完成后, 最好先在校内试用, 以便发现教材中存在的错误和问题, 及时修正。

(四) 建设专兼结合的教师队伍

实训教学会计专业 篇9

1. 重理论, 轻实训。

会计专业是一门操作性很强的学科, 但是现在的教学仍旧是以教师讲解为主, 理论教学的时间偏长, 实训教学的时间偏短。这种教学模式对学生造成了极为不良的影响, 一方面学生对于会计专业的认识只停留在理论的阶段, 而缺乏实际操作的能力, 对于类似于借贷记账等实务操作掌握不好, 因此缺乏进一步学习的兴趣。尽管大部分高职院校都设有会计专业专用的模拟实训室, 但是实训仍旧只是停留在理论阶段, 实训课不过是把课堂内容重复讲解而已。

2. 实训课程脱离实际。

目前会计专业的课程设置基本上脱离实际, 实训课程更是缺乏有机的联系, 因此学生总是接触到会计工作的某一部分, 对于会计整体工作流程缺乏足够的认识, 因此无法融会贯通。例如学习《会计基础》与《财务会计》时, 学生在学习原始凭证以及记账凭证的填写方法时, 往往不会关注到与其相关的各种税务条例, 法律法规, 因此缺乏解决实际实务问题的能力。

3. 会计实训脱离情境。

一般而言, 真实的会计工作会有一定的规范与制度, 例如会计人员一般设有两人, 相互监督、形成相互依赖、相互牵制的局面。在实训的过程中, 往往追求大而全。忽视会计工作的程序与规范, 因此脱离具体的情境。这种实训教学, 让学生很难体会到真正的会计工作, 从而也难以在毕业后及时适应工作环境。

4. 缺乏专业的实训教师。

实训需要具有更多具有实际工作经验的教师, 但是会计专业的特殊性, 让在职教师无法接触到一线的实务经验, 而有丰富经验的会计也不可能参与到教学活动之中。因此实训教学质量很难进一步提升。

二、校内实训教学的建设

1. 转变教学观念, 重视实训教学。

会计是实践性很强的学科, 因此理论教学并不能完全满足会计职业的需求。因此, 在教学的过程中, 必须理论与实际并重, 甚至应该更多的偏向于实际, 在实训的过程中不断地讲解理论, 而不是让学生死记硬背。

2. 教师自身素质的提高。

正所谓“名师出高徒”, 如果没有高素质的教师队伍, 那么提高实训质量, 提高教学质量, 提高学生素质都只是“纸上谈兵”而已。因此, 学校必须加强教师队伍的建设, 实训教学不仅是针对学生的, 同时也是针对教师的。让更多的教师参与到实训教学的建设之中, 实践中锻炼其自身的能力, 给教师一定的压力, 让他们能够尽快地提升自己的业务水平, 从而更好地为教学服务。

3. 创设良好的教学情境。

实训教学应该是一种综合性的教学模式, 实训不等于彻底摆脱理论, 而是在理论指导下完成的工作。因此, 实训课程应该把会计专业各门课程结合起来, 尤其是为学生建立起一个“会计部门”, 让学生在具体的情境中学习。在具体的操作中, 可以给学生分配不同的工作岗位, 带着角色去实训, 带着任务去实训, 同时按照计划让学生们在不同的岗位上实训, 这样学生就能够更好、更全面的认识到会计工作的规范与流程。

4. 编写适合实训的教材。

目前关于实训的教材质量层次不齐, 很多教材已经脱离了一线的工作经验, 因此对于实训教学的意义不大, 对于提高学生的实际工作能力的意义更不大。因此, 学校应该组织一线教师编写适合实训教学的教材, 可以联系大型企业, 中型企业, 以及小型企业等, 根据不同行业的情况, 编写实训教材。

三、校外实训基地的建设

1. 加强校企合作, 全面提升教师的质量。

学校毕竟不同于企业, 学校的教学与企业的实际工作仍旧存在着一定的差异, 因此要想真正的提升实训教学的质量, 仍旧需要与企业开展深入的合作。我们认为学校应该加强与企业的联系, 对于那些硬件设备较好的企业, 可以与其形成合作关系, 建立校外实训基地。当然, 由于会计部分的特殊性, 因此企业不可能同时接受大量的学生实习, 但是一个真实的工作场景, 可以让学生能够直观地感受到会计工作, 从而培养起对于这门职业的兴趣以及热爱。同时, 学校可以安排教师去企业实训, 由于高职教师一般都具有较高的文化理论知识, 因此对于企业而言对于提升其财务管理能力是有一定帮助的, 同时教师在一线的财务岗位上工作, 能够更好的融会其所学到的理论知识, 不仅能够学到更多的实务知识, 同时也能够促进其对实训教育的反思, 从而提高实训教育的能力。

2. 加强与会计师事务所或代理记账公司的合作。

会计事务所与代理记账公司与大型企业不同, 企业出于会计资料的安全性以及保密性等问题, 一般不愿提供给外来人员, 更不可能给那些初出茅庐的学生, 因此, 如果仅仅把实训基地建立在企业, 那么是不可能满足学生的实训需求的。而会计事务所以及代理记账公司作为专业的会计企业, 其主要业务是为中小企业建账、记账、纳税申报、工商年检、验资等, 这些工作也需要有较多的会计人才。因此, 会计公司也是建立校外实训基地的主要目标。同时, 会计师事务所、会计代理记账公司等与各行、各业建立了合作关系, 通过实训学生还能接触到不同行业、不同规模的企业的会计处理方法, 为以后就业拓宽道路。不仅在管理上以及操作上更加符合未来会计事业的发展, 同时也适合学生今后的就业。因此, 学校应该与其建立起长期的合作关系, 不仅能够有效地提高教学质量, 同时对于就业也有较为有利的保障。

四、结论

实训教学对于培养学生的综合能力有着极为重要的意义, 目前实训教学仍旧存在着重视理论, 轻视实务的问题。因此, 加强高职会计专业的教学模式的转型是当务之急。我们认为一方面要加强校内建设, 另一方面要加强校外建设, 只有双管齐下, 才能解决好这个问题。

摘要：“以服务为宗旨, 以就业为导向”是高职教育教学的办学方针, 我们一定要加强实训, 使实训内容与应聘岗位接轨, 最大限度地缩小课堂教学与实际工作的距离, 让毕业生可以顺利的实现就业。

关键词：高职会计,实训教学,教学现状,教学发展

参考文献

[1]陈智理, 郭静婕, 李健.高职院校应用型人才培养的几点建议[J].广西轻工业, 2011, (07) [1]陈智理, 郭静婕, 李健.高职院校应用型人才培养的几点建议[J].广西轻工业, 2011, (07)

实训教学会计专业 篇10

一、会计综合实训课程教学存在的问题

(一) 高职院校师生思想上不够重视

高职院校中有一些学生和教师思想上不够重视, 他们往往盲目认为会计教学的重点应当放在理论知识的学习和掌握上。这种观点的存在一定程度上影响了教师的教学质量和学生的学习热情, 导致课程的学习和预期效果相差甚远。

(二) 实训组织形式不够合理

主要体现在部分教师和学生认为该门课程就是单纯的手工做账, 教学理念仍然停留在传统的理论教学上, “教师讲, 学生做”充斥了他们的头脑, 容易忽视实训准备环节、实训实施环节和实训总结环节的重要性。

(三) 实训教学环境和教学内容比较单一, 教材陈旧

主要体现在很多高职院校虽然也与一些企业或者会计师事务所签订了相关的合作协议, 但很多企业不愿意让实习生过多接触企业资料, 致使学生在实习实践中往往学不到真知, 校企合作流于形式, 实训效果不如人意。教材陈旧体现在课程的教材跟不上会计行业最新知识的变更, 版本比较陈旧, 有一些高职院校教师不选用最新的行业教材进行备课, 总是讲着自己已经讲了好多遍的陈旧的理论知识。

(四) 实训考核方式不太合理

理论知识教学在该学科的专业人才培养方案中所占比重过大, 而实践性教学所占比重过小。很多学校对该课程缺乏一套较为细致、全面的考核方式, 教学考核目标定位狭窄。

(五) 教师实践工作经验较为缺乏

高职院校会计专业教师的职业轨迹一般都是从学校毕业再直接进入到学校进行教学, 没有真正意义上的会计实践经验。他们通常只注重理论知识的传授, 缺乏全面、细致的实践工作讲解, 在操作真实经济业务方面存在经验不足的现象。

二、课程教学改革新模式的对策

(一) 更新观念, 重视会计实训教学工作

高职院校教育不同于本科院校的教育教学, 其办学重点应放在重视实践教学的方法, 以符合职业教育的特点。授课教师的教学观念需得到彻底改变, 努力将精品课程建设作为学校的“产品”, 把学生技能的培育作为关键环节。

(二) 科学、合理地组织会计实训教学工作

科学、合理组织实训教学工作, 主要需要三步。第一, 实训教学准备阶段。首先要求教师起到动员学生的作用, 使学生认识到理论知识的掌握固然重要, 但实践性教学环节同样不能缺少。其次要求教师将学生进行分组, 每组3-5人, 每个人都担任会计具体岗位, 学生需按照职责和要求去进行实际操作。这个阶段要求学生对凭证、总分类账簿和明细分类账簿、报表、口取纸、卡片账页等进行提前准备。第二, 实训教学实施阶段。被模拟企业的账务资料通常为1-3个月的经济业务, 可分为几个模块来引导学生进行实训练习, 使学生既扎实掌握专业理论知识、熟悉会计核算的内部原理, 同时又提高实际操作技巧。第三, 实训教学总结阶段。这个阶段要求学生细致分析自己在实践学习环节所学的专业知识、认真剖析自身存在的问题、学到的技能, 总结的经验, 然后出具一个书面报告, 作为学生该门课程成绩考核的一部分。

(三) 加大投入力度, 采用多方联动培养模式, 构建完善会计实训基地

1. 倡导专业教师编制符合学生实际的优质校本教材

校本教材在高职院校专业教学中的地位和作用越来越凸显。专业教师需充分认识现行专业教材的不足和空白, 编制优质高水平的校本教材, 做到既能提高专业教师的研究水准和学术高度, 又能实现教学资源的立体化。

2. 建立完善的会计实训基地

完善的实训基地可从三方面构建:和企业建立校企合作关系、和会计师事务所建立合作关系、建设高端的校内实训基地。建立行业、企业、学校三结合实践教学新模式的课程开发体系, 加强紧密型校企合作实习实训基地建设与管理。

(四) 制定合理考核制度

该门课程的考核可建立多层面、多角度的考核制度。这样可以反映学生从认识专业到了解职业, 从掌握单项技能到形成综合职业能力再到形成社会服务能力的递进式过程。

(五) 为教师搭建教学平台, 加强教师队伍建设

提高教师队伍的整体素质, 可以从以下几个方面努力: (1) 聘请行业的高端技能人才来学校开展案例讲座和实践指导; (2) 从学校政策方面鼓励教师走“双师型”道路, 既要评聘教学职称, 还要努力考取会计行业的中级职称和注册会计师, 完善自身专业素养; (3) 建立教师校外实践制度, 让教师和学生一样, 走进企业, 实践新知, 给自己充电。

随着社会经济的发展, 会计工作在每一个领域中都处于非常重要的位置。高校的会计教学质量如何, 将直接关系到用人单位会计的工作质量。因此, 创新高职院校会计专业综合实训课程的教学新模式, 是提高会计教育教学质量的关键。只有实现高职院校会计专业培养一线应用型人才的目标, 学生才能在激烈的竞争中立于不败之地。

摘要：会计专业是高职院校经济管理类专业中一门重要且热门的专业, 是实践性及应用性较强的专业学科。会计专业中的综合实训课程教学能够很好地培养学生的基本工作技能和专业素质, 尤其实训课程的教学模式在一定程度上决定了该门课程最终的教学效果和教学意义。

关键词：高职院校,会计,综合实训,教学模式

参考文献

[1]钟志贤.大学教学模式革新:教学设计领域[M].北京教育科学出版社2008.2.

[2]孙喜平.本科会计实践教学方案之优化[J].财会月刊, 2013 (12) .

会计专业实训课程改革 篇11

摘要：培养高素质的应用型人才是应用型高校的人才培养目标，这就要求大学的教育中不仅要抓好理论教学，最重要的是抓好实践教学。本文以山东商务职业学院实训课程为例，分析实训课程中存在的不足，提出实训课程内容的改革方案，以完善本专业的实践教学。

关键字：实践 教学改革 课程设置

知识来源于实践，能力来自于实践，实践是检验真理的唯一标准，各种实践教学环节对于培养学生的综合能力至关重要，因此，在大学教学中，不仅要重视理论教学，还要重视实践教学。实践教学与理论教学如同人的左膀右臂，共同支撑着人的发展，只有理论联系实际，才能培养出适合当今社会的高素质的应用型人才。本文以山东商务职业学院会计专业实训课程为例，分析实训教学内容上存在的不合理之处，探究会计实训课程教学改革之路。

一、高校会计实训各课程教学内容现状

（一）山东商务职业学院实践课程教学内容特点

会计专业是学院的重点专业，2012年会计专业被评为山东省省级特色专业，会计专业教学团队被评为省级教学团队。开设的课程由基础会计等简单的课程到中级财务会计等内容复杂的课程，内容由浅入深，逐步培养学生的多方面的能力，同时理论和实践进行结合，建立了现代化的会计实训中心，拥有20个校内仿真实验室，包括现代商务实战中心、会计综合实训室、ERP实验室等，安装了用友ERP软件、金蝶K3财务软件、厦门网中网会计实训平台等，每门专业骨干课程都安排一定比例的集中实训，聘请企业会计专家到校指导学生实训，会计系累计为社会输送毕业生约8000余人，许多毕业生已成为我省各级国家机关、企事业单位、银行、审计、财政、税务和其他经济管理部门的业务骨干。从对历届毕业生跟踪调查反馈情况来看，会计系多数毕业生谦虚好学、踏实肯干、专业基础功扎实、动手能力强、综合素质较高，深受用人单位的欢迎。

（二）山东商务职业学院实践教学内容的缺陷

1.在实训条件有较大改善的条件下，实践性教学的组织与创新有许多需要研究与探索的课题，在此与示范性院校有较大差距。

不管是科研项目、课题还是教材和学术论文的数量和质量，与示范性院校相比还是有差距，因此要加大学校的支持力度，充分调动教师、教学管理人员和研究人员投身课程建设与改革的积极性。

2.实践性教学的师资力量薄弱，教学队伍的力量需要充实。

会计实践教学质量的高低，很大程度上取决于指导教师的整体素质。作为会计专业的教师，不仅应具有丰富的会计理论知识，还应具备较强的会计实践能力，包括账务手工操作能力、运用电算化软件的能力。然而，目前的会计专业教师绝大部分是从高校毕业后就直接从事会计教学工作，理论知识比较丰富，但会计实践能力匮乏；一部分老教师对手工操作虽然很熟练，但对计算机的操作特别是网络在会计领域的应用却相当陌生，离会计信息化的要求相差甚远。实践教学师资队伍的这种现状，使学生的校内模拟实训得不到规范的指导，实践技能根本无法提高，因此实践性教学的效果也会大打折扣。

3.实践教学课程建设的质量有待改善，还存在一些不完全能够适应市场需求的情况。

随着会计专业人才培养的调整，实践教学课程的课程体系、教学内容、手段等方面需要随着方案的变化进行进一步的改进。目前很多人认为教学资源的建设就是将原有的资料如课件、习题、教案等传到网上去，并不注重资源开发的质量，以致于资源建设后要实现对学生什么样的培养目标，对学生的学习有没有促进，有没有对教师产生什么样的教学效果等问题存在很模糊的概念，导致建设完后，基本是为了完成任务，并不注重它的使用效率，使用效果与预期脱节。

另外，会计实践教学的主要形式是校内模拟实习，实训中一般会将账务处理作为实践的重点，主要培养学生对一般经济业务的核算能力，能够根据原始凭证做出记账凭证并编制报表，但仍然存在不足之处。如在教学过程中，很多实训的内容是事先给定的，实训步骤也是固定的，学生在实训过程中按部就班就可以得到最终结果，学生做完实训经常是知其然而不知其所以然，当外部条件变化时，学生就不能随机应变给出解决方案。同时在实践教学中总体教学目标不够明确，岗位职责也划分不清，学生即使很好地完成了模拟实习，也仍然不知道具体的人员负责什么，人员的职责混淆不清，老师讲什么就听什么，没有形成独立思考的意识和能力，其实际能力远远没有达到具体工作岗位的要求，更没有达到会计实践教学所设定的目标。

4.会计实践教材不够全面。

实训教材主要集中在基础会计、财务会计和成本会计等核心课程上，而涉及财务管理、纳税实务、审计等相关课程的实践教材很少，而且，不同科目的实践教材之间各自独立，相互衔接较少，内容整体上缺乏联系性，使得学生对单项基本技能掌握得较好，而对会计的综合运用技能无法全面训练，不利于学生综合素质的提高。

二、改進措施

1、充分调动教师、教学管理人员和研究人员投身课程建设与改革的积极性，为课程建设创造良好环境。

积极申请、承揽和参加各级各类科研项目和学术交流。积极申请、承揽和参加各级各类科研项目，努力争取省部级和国家级课题。加大教师撰写著作、教材和学术论文的支持力度。资助教师经常参加有影响的国内外学术交流活动，及时“充电”，并争取宣读论文，提高知名度。

2.提高师资质量、继续提升教师业务水平。一支高水平的师资队伍是搞好教学改革、提高教学质量、培养现代人才的关键。因此，学校加大财力支持，统筹安排教师进修、接受短期培训，支持现有教师攻读在职博士、对外交流，努力提高现有教师的学历层次，尤其是计算机操作和软件应用的学习，支持教师参加注册会计师等执业资格考试和各种业务学习，全面提高综合素质；同时，也可以将那些实践经验丰富的会计师等聘请到学校担任兼职教师，这样既保证了实践指导的效果，又可以对青年教师进行培训。

3.树立新的实践教学理念，全面提高学生的综合素质。

会计是一门动手很强的学科，为了提高学生的综合素质，必须对传统的教学模式加以改革，在思想上高度重视实践教学，特别是在会计信息化环境下，凭证、账簿、报表的登记和手工账已经发生了很大变化，这对学生的综合能力提出了更高要求。因此，在教学过程中，教师应以学生的动手操作为中心，更加着重于实践能力的培养；同时，要注重对学生职业判断意识的培养，锻炼他们能运用会计知识来处理各种经济业务，更要注重学生协作能力的培养，培养他们的团队协作精神。

4.加强实践教材体系建设

随着国家经济政策的调整，相关会计法规、会计制度等也随之发生了较大的变化，因此，会计实践教材要跟随政策的规定不断进行修订，及时调整实践教学内容，已成为提高实践教学质量的关键因素。同时教材的编写过程中，应邀请实践经验丰富的实务工作者参与编写，认真倾听他们的意见，避免教材的滞后性。不同科目的实践教材之间要整体上进行相互衔 接，全面提高学生的综合技能。

本文系山东商务职业学院院级教改课题“会计专业实训课程优化与整合-基于会计信息化过程”编号2015JY11阶段性成果

参考文献：

[1]吕 南、孙甲奎 《会计专业实践教学信息化改革研究》 财会通讯2012年第六期下

实训教学会计专业 篇12

一、会计专业实训教学的必要性

1. 书本实务与实际呈现方式的差异。

书本实务指的是在专业理论指导下的教材实务, 实际指的是实际工作中的实务, 但由于教材的篇幅制约与教学的简洁实用要求, 当前我国职业学校会计教材上的具体实际业务在呈现方式上与实际工作存在着一定的差异, 如记账凭证的编制, 书本上是根据业务题编制会计分录, 而实际工作中是根据原始凭证编制记账凭证, 两者在本质上是一致的, 但在形式上还是存在一定的差异的。学生必须具有将书本实务处理调整为实际工作业务处理的能力, 只有这样, 才能使自己成为社会所需要的即时性会计操作人才。另外, 在中高职会计专业的课程设置上存在着严重的实务实训的断线问题。鉴于此, 深入开展学生会计核算技能的书本与实际一体化研究, 在教学中把两者融为一体, 使学生能够科学理解和领会书本实务的真谛, 灵活地内化与调整, 实现由听懂到学会, 由书本实务到实际的一致性回归, 具有十分重要的意义。

2. 会计实习的现状分析。

会计学科是一门应用型经济学科。会计教学中的理论联系实际, 是会计学科教学改革的重要原则和基本目标。因此, 在会计教学中, 不仅要向学生传授会计理论和会计方法, 而且要培养学生应用会计理论和方法来解决会计实际问题的能力。这就需要组织和完善会计实践教学工作。这一点是由会计学科本身的性质与特点所决定的。

组织会计实践教学的途径较多, 如安排学生下企业, 到会计师事务所等相关单位实习, 或邀请有实践经验的会计师来校讲授企业的具体做法等。这些“走出去, 请进来”的做法, 对于加强会计教学的理论联系实际能起到一定的作用, 但也存在一定的问题。目前, 学生下企业实习存在着如下问题:

(1) 不利于学生及时消化书本所学的知识。一般来说, 学生实习主要集中在某一门专业课学习结束后或全部专业课学习结束后进行, 需要实习的内容较多, 实习的时间相对有限, 再加上教学与实习时间上存在差异, 学生很难及时有效地解决书本上没有搞清的问题。

(2) 不能真正解决学生实际操作能力差的问题。在实践中, 会计业务处理的要求比较严格, 有关人员承担的责任也比较大, 企业会计人员由于担心出现账务处理的错误而不愿放手让学生进行实际操作, 因而实习中只看不干的现象普遍存在, 导致学生对实习失去兴趣, 实际操作能力得不到锻炼, 实习收效不大。

(3) 不便于加强对学生的管理。目前企业财务工作较忙, 办公空间有限, 每个单位一般只能接纳3~5个学生, 实习点多面广, 每位指导教师要同时负责几个学生的实习, 困难较大, 加上有些企业对实习学生管教不严, 放任自流, 故达不到预期效果。

邀请有实践经验的会计人员到学校作专题讲座, 对于学生了解书本以外的知识, 很有必要, 但针对性相对较差, 仍无法从根本上解决学生动手能力弱, 实践经验不足等诸多问题。

鉴于会计教学和会计实践中存在的实际问题, 建立会计实验室, 开展实验实训教学, 尤其是进行仿真实训, 既能解决学生下工厂实习存在的问题, 也能弥补请企业会计人员来校讲课存在的不足, 它对于解决会计教学过程中存在的理论脱离实际问题有着重要的作用。建立会计实验室, 开展实验教学和仿真实训, 不但在理论上是必要的, 而且在实践上也是切实可行的。实训实习是理论与实践相融的最佳结合点。

二、制定职业技能训练项目的基本原则

1. 行业背景。

选择职业技能训练内容, 制订职业技能训练计划, 要顾及本地区乃至全社会的行业背景与经济结构, 充分考虑社会对人才质量和规格的需求。

2. 国际惯例。

要考虑入世对课程设置的影响。要加大外语教学时数;推进专业课专业术语国际化;增开财经英语、外商投资企业会计、国际贸易实务等课程。课程体系的改革必将导致职业技能训练计划的革新。

3. 生存教育。

要考虑学生就业的需要, 将各行业财会人员必须具备的一般性技能做到经常化训练, 力争使学生在校期间实务实训不断线。在课程设置上要增加会计上岗证、会计师等相关考试的教学与实训时数, 并将会计上岗证考试列入正常教学计划。

4. 有用实用。每学期保证开设一门实务课, 实务学科实践教学不少于50%学时。

5. 与时俱进。

随着时代发展, 职业技能训练计划要不断推陈出新, 确定会计专业“两条线”和“双轨制”的职业技能训练体系。“两条线”指的是手工做账与电算化做账并举。“双轨制”指的是内会计 (管理会计) 与外会计 (财务会计) 齐驱。

三、职业技能训练的主要途径和渠道

会计专业的核心技能为实务操作技能。培养学生会计实务操作技能的途径主要有以下几个方面:

1. 课堂渗透。

在课堂教学中适当增加一些必要的实践环节, 给学生创造一定的动手操作机会。在复制书本内容的基础上, 对教材做进一步的加工和处理。

例:振兴机械股份有限公司从本市标准件厂购入标准件1000个, 每个0.98元, 增值税率17%, 款项以转账支票付讫, 材料已验收入库。书本实务处理为:

借:原材料——标准件980

应交税金——应交增值税 (进项税额) 166.6

贷:银行存款1146.6

对上述内容, 在教学上可做以下补充:

(1) 教师指明或提问业务题中隐含的原始票据名称并指导学生填制记账凭证。

(2) 修改例题, 在题中列示票据名称。振兴机械股份有限公司从本市标准件厂购入标准件。市标准件厂开具增值税发票4213号列明标准件1000个, 每个0.98元, 价款合计980元, 增值税率17%, 增值税166.6元。振兴机械股份有限公司开出转账支票00613号付讫。仓库送来收料单6915号内容如下:标准件1000个, 每个0.98元, 计980元。

(3) 还原业务本来面貌, 真实开展实务教学。出示该业务的相关原始凭证, 编制记账凭证。

2. 仿真实训。

通过定期的集中实践课, 尤其是仿真实训, 使学生进入会计岗位角色, 模拟演练会计岗位的各项工作。仿真实训是职业技能训练的核心。仿真实训要依据学生的知识基础和实际水平循序渐进地进行。相同的实训内容可轮回进行, 使学生的操作技能在轮回中加深巩固直到熟能生巧。第一轮, 小组实训。学生按会计岗位, 遵照核算操作程序协同完成实训内容。主管会计应由学习优秀生担任并指导其他岗位的工作。第二轮, 组内会计岗位轮换。按上述操作程序, 再次或多次协作完成相同的实训内容。第三轮, 小组实训转为个人实训。个人独立承担全部会计岗位的工作并按上述程序自主完成全部实训内容。在上述轮回实验中, 第一轮, 学生主要是在教师指导下完成实训操作。在实训中, 教师要充分发挥主导作用, 巡回指导, 要尽量引导学生独立完成操作过程。第二、三轮实训主要靠学生独立完成, 教师做好巡回检查并定期反馈。仿真实训按承担者的不同主要有两种形式:小组实训和个人实训。小组实训是将学生分成若干小组, 每组按主管会计、记账员、出纳员等会计岗位分工, 组内成员协作完成全部经济业务的实训形式。个人实训是每名学生同时承担多个会计角色, 个人独立处理全部经济业务的实训形式。

3. 现场教学。

开展现场教学, 带领学生走出去, 深入到工厂及各类企事业单位财务科见习, 获取实地经验认识, 提高处理会计业务的能力。

4. 顶岗实习。在实习基地进行实习, 在实践中形成和提高做账技能。

四、理论与实践的协调

理论教学与实践教学密不可分。理论教学是基础, 对实践具有指导作用。实践是理论知识的具体化, 是理论教学的出发点和归宿。理论教学服务于实践, 重在解决“懂”的问题。实践教学验证理论、实践理论, 解决的是“学会”的问题。实践教学培养的是即时性人才, 理论教学培养的是治学能力、创新精神和应变能力, 培养的是前瞻性人才。扩大实践教学的比例, 并不意味着削弱理论教学, 而是对理论教学提出了更高的要求。现代会计的两大特征, 即公认会计准则和执业会计师制度, 决定了会计专业理论教学的特殊地位。

1. 稳定性和前瞻性兼顾。

处于不断发展变革中的会计准则, 决定了会计专业理论教学必须做到稳定性与发展性的统一。稳定性指的是理论教学加上实践具体化等于会做, 即培养的是当前的会计。发展性指的是理论教学要重在培养能力, 目的是让学生将来能够学会, 即培养的是未来型会计。作为现代会计两大特征之一的公认会计准则具有强烈的时代特征。20世纪80年代我国产生了第一部会计法, 它是计划经济的产物。1993年我国初步建立了社会主义市场经济体系, 进行了会计制度改革, 颁布了新会计法。1999年为加入世贸组织以及加大打击经济领域犯罪力度和彻底根除会计信息失真问题, 对新会计法进行了再次修订。当前我国已成功加入世贸组织, 并建立了与国际惯例趋同的会计准则, 这势必引起会计核算上一场新的革命。时代呼唤统一而规范的会计制度。随着时代的发展, 各行业间会计核算上的差异日益缩小。因此, 会计理论教学既要着眼于当今, 又要面向未来。这样培养出来的人才才能既胜任当前的会计工作, 又具有将来更新头脑认知结构, 修正会计行为的能力。

2. 理论教学的深化。