截然不同的反义词（精选11篇）
截然不同的反义词 篇1
导语：截然不同的反义词是什么呢？俗话说“鉴古知今，鉴往知来”，死亡和骰子一视同仁。尽管截然不同，却一样铁面无私。下面由小编为您整理出的相关内容，一起来看看吧。
【截然不同解释】：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两件事物毫无共同之处。
近义词：大相径庭，天差地别，天渊之别，判然不同，截然有异，迥然不同，霄壤之别，天壤之别
反义词：一模一样，半斤八两
相似词：截然不同的，迥然不同，截然，截然相反，不期然而然，不同，不相同，不同于
截然不同造句：
（1）甲和乙是截然不同的两种事物。
（2）走过了沉睡的雪世，迎来的又是一个截然不同的银冬世界。白雪早已溜走，却粗心的留下了自己的纯白色！
（3）他们要住在两个截然不同的大陆上，过截然不同的生活。
（4）被动的学习态度与主动的学习态度是截然不同的，而得出来的结果也是截然不同的！
（5）经过实验，结果和当初的假设截然不同。
（6）他们所指的意义截然不同。
（7）这两篇文章，尽管风格截然不同，但在表达技巧上却有异曲同工之妙。
（8）死亡和骰子一视同仁。尽管截然不同，却一样铁面无私。
（9）他们两人的性格截然不同,怎么能勉强把他们拉在一起呢?
（10）我和爸爸的性格截然不同。
（11）东西方的饮食习惯是截然不同的，东方的早餐一般喝粥，讲究养生，西方则有些“肆无忌惮”早餐很随意。
（12）他是有话不说，她是锋芒毕露，两者截然不同。
（13）对待批评有两种截然不同的态度,一是闻过则喜,一是闻过则怒。
（14）生活习性截然不同的两种动物住在同一个笼子里，很难相容相安，恐怕是会互侵互斗的。
（15）很多事情普通市民与专家学者的看法截然不同。
（16）努力程度不同，学习效果也会截然不同。
（17）我努力说服他们，别的人对狮子持有截然不同的看法。
（18）这样，一台地震计就能拾取两种截然不同的频谱范围。
（19）我的性格也与其他的女孩子截然不同，乍一看像男孩子，骨子里的气质也像男孩子，我独立、开朗，不会让人觉得娇滴滴的。
（20）虽然他的生活和我们的截然不同，需要走街串巷的去卖货，可他同样对生活充满了希望，争取通过自己的勤奋努力而拥有美好的未来。
（21）他俩的性格截然不同。
（22）这里的景色和城市里的浮华截然不同，这里的空气清新，花团锦簇，鸟儿欢乐的歌唱，真是美不胜收，让人流连忘返啊！
（23）直到近来，经过许多学者的研究，才知道孩子的世界与成人截然不同。
（24）虽然你和他都是孙老师的学生，可你们在班级中的表现却是截然不同。
（25）是闻过则喜,勇于自我批评,还是讳疾忌医,坚持错误,这是两种截然不同的态度。
（26）直到近来,经过许多学者的研究,才知道孩子的世界,与成人的截然不同。
（27）孙悦和王婷婷是非常好的朋友，整天一起上下学每天她们来的都很早，在一起欢声笑语，可她们的性格是截然不同。
（28）俗话说“鉴古知今，鉴往知来”，今天的磁体产业情况与五年前、十年前大不一样，和1983年相比更是截然不同！
截然不同的反义词 篇2
John I.Saeed在Sematics一书中将词与词之间的关系划分为同音异义(hymonymy)，一词多义(polysemy)，同义(syn onymy)，反义(antonymy)，上下义关系(hyponymy)，部分—整体关系(meronymy)，成员—集合关系(member-collection)，份—集合关系(portion-mass)。反义关系又包括简单反义词(simple antonyms)，等级反义词(gradable antonyms)，对立反义词(reverse)，反向反义词(converses)，同类姊妹对(taxonomic sister)。
简单反义关系又称互补反义关系。在简单反义关系中，对一个词的肯定意味着对与之构成简单反义关系的另一词的否定。例如：dead/alive (of e.g.animals);pass/fail (a test);hit/miss (a target);present/absent;male/female;innocent/guilty。以dead/alive为例可以看出，任何一种有生命的物体，它的存在状态只有生或死两种，所以，对“死”(dead)的肯定即为对“生”(alive)的否定。
在等级反义关系中，对一词的肯定并不意味着对与之构成等级反义关系的另一词的否定，例如：rich/poor;fast/slow;young/old;beautiful/ugly。等级反义关系有两个主要特征：(1)在等级反义关系中，两个反义词有中间项，如：hot (warm, tepid, cool) cold，对于等级反义词hot和cold，中间项warm, tepid, cool是存在的，这就说明一种物体可以处于既不热(hot)也不凉(cold)的状态。(2)等级反义词的词义通常是相对而言的，例如a thick pencil从一般意义上来讲要比a thin girl细得多，因此thick/thin的词义都是具有相对意义的。
二、临界点———区分简单反义词和等级反义词的关键
从定义上来看，简单反义词与等级反义词的差异一目了然，在实际运用中，大多数的简单反义词与等级反义词也是比较容易区分的(如dead/alive;hot/cold)，但也不可否认，有一部分反义词不容易区分(如clean/dirty;temporary/permanent;messy/neat)。笔者认为，临界点的存在与否，是判定一对反义词属于简单反义词还是等级反义词的关键所在。
1. 简单反义关系
在简单反义关系中，临界点是存在的。我们可以将简单反义关系用相切的两个圆来表示(如图1)，此时我们定义，两圆唯一的切点只属于右圆，而切点在左圆的位置为一个空心点。这时我们可以将该切点定义为临界点(critical point)。在此我们以fail/pass (a test)和alive/dead两对简单反义词为例来阐述临界点。首先，我们以百分制为例来分析简单反义词pass/fail (a test)，左圆圆上及圆内的点代表不及格(fail)的状态，而右圆圆上及圆内的点代表及格(pass)的状态，此时及格分60分便是两圆切点，即临界点。左圆的点可以无限趋近于切点，但是永远不可能到达切点，因为一旦到达临界点，就不再属于左圆，而是属于右圆。正如不及格的状态可以有0分，20分，50分，59.9分，59.999999……分，但是永远不可能到达60分，因为一旦到达60分，便脱离左圆，属于右圆———及格的界面了。再看第二对反义词alive/dead，左圆圆上及圆内的点代表活着(alive)的状态，右圆圆上及圆内的点代表死亡(dead)的状态，而心脏停止跳动的那一瞬间便是两圆切点，即临界点。左圆的点无限趋近于切点(临界点)，即任何有生命的物体从获得生命那一刻起，就开始向死亡趋近;左圆的点虽然无限趋近于切点，却无法到达切点。因为一旦到达切点，即到达心脏停止心跳的那一瞬间，就不再属于左圆，而是属于右圆，属于死亡(dead)的界面了。
由此我们可以得知，临界点是划分两种截然不同的界面的一个关键点，并且该点只属于其中一个界面。在简单反义关系中，存在这样一个临界点，将两种截然不同的反义状态区分开来，并且该临界点只属于其中的一种状态。
在简单反义关系中，临界点分为两种情况。⑴自然属性的临界点。例如dead/alive;open/shut (of a door);absent/present;on/off (of a light)等，临界点都是自然属性临界点，这类简单反义词的临界点是自然存在的，不需要人为规定，同时也不以人的意志为转移。对于dead/alive，心脏停止跳动的那一瞬间，就是dead和alive的临界点，在心脏跳动时的所有状态，都属于alive这个圆的界面，一旦到达临界点———心脏停止跳动的一瞬间，就脱离了alive的界面，进入dead的界面，停止跳动的这一瞬间，也属于dead的界面。这个临界点是不需要人为规定的，是自然存在的。对于open/shut，关门时门与门边接触的一瞬间，就是open/shut两种状态的临界点，没有到达这个点之前，门处于open的状态，而一旦到达这个点，就属于shut的状态了。这个点，也是自然存在的，不需要人为规定。⑵人为规定的临界点。例如pass/fail (of a test), single/married，临界点便是人为规定临界点。以pass/fail为例，在百分制的考试中，60分是及格分临界点，在150分满分值的考试中，90分就是及格分临界点了。在未到达60分或90分之前，都属于不及格(fail)的界面，而一旦到达临界点60分或90分，则进入另一个界面，即及格(pass)界面;但是对于不同满分值的考试，临界点的确定也是不同的，体现了其人为规定性。再如sigle/married，对于中国的现代人而言，从法律程序上来看，领取结婚证书的那一瞬间，便是由未婚(single)到已婚(married)的临界点。而对于中国古代古代人而言，创制于西周时期的“六礼”(纳采，问名，纳吉，纳征，请期，亲迎)才是具有法律约束力的礼仪规范，如若“六礼”不齐，则婚姻的效力会受到质疑，所以，“六礼”的完成，则是古代中国人sigle/married的临界点。而各个国家的婚姻法制又各有差异，所以对于不同的群体，sigle/married临界点也是不同的。相对于自然属性的临界点而言，人为规定的临界点稳定性相对差一些，但是它依然可以被一定范围的社会群体所接受，有约定俗成的特性，在时间上也具有相对的稳定性，所以仍然可以成为区分简单反义关系两种反义状态的临界点。
2. 等级反义关系
在等级反义关系中，不存在临界点。我们可以将等级反义关系用一条向两端无限延长的直线来表示(如图2)，等级反义关系中所有的状态都可以用这条直线上的点来表示。我们可以看出，在等级反义词hot/cold之间不仅有中间项warm, tepid, cool，还有其他无数的中间项，而在hot和cold两侧，也可以有无数的点来表示程度强于hot或者弱于cold的状态，而这些中间项或两侧项数量的多少，取决于一种语言中对于这种状态进行描述的词汇量。比如爱斯基摩人对于“冷”这种状态的描述，词汇量通常要多于赤道周围的地区，反之，赤道周围地区对于“热”状态的描述词汇，也通常会多于极圈周围的地区。另外，随着语言自身的发展与变化，随着国与国之间语言词汇的渗透与融合，各种语言的词汇量也在不断变化着，这种现象也能导致等级反义词中间项或两侧项的数量发生变化。
对于等级反义词而言，无论这条直线上的点有多少，永远不会存在一个临界点。如反义词hot/cold，不存在一个临界点去彻底区分开hot和cold，我们不能说温度超过多少度就是hot，低于多少度就是cold。再如rich/poor，我们没有一个公认的标准去区分这两种状态，不能说资产超过10万或100万或100万就是rich，低于这个标准就是poor。这是因为在等级反义关系中，这条直线上所有的点都是在一个界面内，它们只是描述同一种界面中不同程度的状态，而没有界面与界面的区分，如young/old是用来描述年龄的状态，hot/cold描述气温状态，它们并没有质的区别，只是量的差异;而临界点是用于区分两种不同质的界面，体现质的差别。所以在等级反义关系中，不存在临界点。
至此，我们便可以轻松地区分出clean/dirty, messy/neat, temporary/permanent属于哪一类反义关系了。对于这三对反义词，我们都没有一个自然的或是约定俗称的临界点去区分这两种反义状态，例如我们不能说一间屋内有多少克灰尘是dirty，没有多少克灰尘就是clean;同样的道理，我们也不能规定低于多少分钟就是temporary，超过多少分钟就是permanent。所以，这三对反义词都属于等级反义词。
三、结语
归根结底，之所以简单反义关系中存在临界点，而等级反义关系中不存在临界点，原因在于：简单反义关系是对于一个事件的两个界面的描述，两个界面非此即彼，是质的差异;而这两个界面唯一的切点就是它们的临界点，并且临界点只属于其中的一个界面。等级反义关系则是对同一个界面中不同程度的状态的描述，只有量的区别，没有质的差异。有无临界点存在，是简单反义关系与等级反义关系的一个本质的区别。因此，对于比较难以区分属于哪一类反义关系的反义词，我们可以试着去找它们的临界点，一般来说，如果能够找到临界点(自然的或约定俗成的)，就属于简单反义关系;反之，如果找不到临界点，就属于等级反义关系。因此，笔者认为，临界点的判定，是区分简单反义关系和等级反义关系一个比较有效的方法。
摘要：文章基于英语语义学中的简单反义词和等级反义词有时难以区分这一问题, 通过对简单反义关系和等级反义关系的分析与对比, 提出一个新的概念——临界点。文章认为, 区分简单反义词和等级反义词的一个关键, 在于是否存在临界点。通过对临界点这一概念进行定义, 分类阐述, 并通过图示和例证的方法, 文章对于如何运用临界点去区分简单反义词和等级反义词进行了进一步的阐释, 最终得出结论:临界点是区分简单反义词和等级反义词的一个有效方法。
关键词：简单反义词,等级反义词,临界点
参考文献
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爱的反义词 篇3
爱的反义词不是孤独。在我们的心灵深处，爱和孤独其实是同一种情感，它们如影随形，不可分离。愈是在我们感觉孤独之时，我们便愈是怀有强烈的爱之渴望。也许可以说，一个人对孤独的体验与他对爱的体验是成正比的，他的孤独的深度大致决定了他的爱的容量。反过来说也一样，人类思想史和艺术史上的那些伟大的灵魂，其深不可测的孤独岂不正是源自那博大无际的爱，这爱不是有限的人世事物所能满足的?孤独和爱是互为根源的，孤独无非是爱寻求接受而不可得，而爱也无非是对他人之孤独的发现和抚慰。在爱与孤独之间并不存在此长彼消的关系，现实的人间之爱不可能根除心灵对于孤独的体验，而且在我看来，我们也不应该对爱提出这样的要求，因为一旦没有了对孤独的体验，爱便失去了品格和动力。在两个不懂得品味孤独之美的人之间，爱必流于琐屑和平庸。
爱的反义词也不是恨。一个心中没有爱的人，他对什么都不在乎，也就不会恨什么。之所以爱憎分明，是因为有执著的爱，有鲜明的价值取向。在现实生活中，爱转化为恨的事例更是司空见惯，而这种转化之所以可能，就是因为两者原是同一种激情的不同形态。爱是关切，关切就会在乎，在乎就难免挑剔，于是生出了无穷的恩恩怨怨。当然，一般而言，那种容易陷入恩怨是非的爱的气象未免渺小，其中还混杂了太多的得失计较。大爱不求回报，了断浮世恩怨。然而，当大爱者的救世抱负受挫之时，大爱也会表现为像鲁迅那样“哀其不幸，怒其不争”的大恨。总之，一切人世的爱，都是不能割断与恨的联系的。
那么，爱的反义词是什么呢?哪一种情感状态与爱截然相反，是爱的毋庸置疑的对立面呢?回答只能是：冷漠。孤独者和恨者都是会爱的，冷漠者却与爱完全无缘。如果说孤独是爱心的没有着落，恨是爱心的受挫，那么，冷漠就是爱心的死灭。一个冷漠的人，他不但没有爱心，我们甚至可以说他没有心，没有灵魂。因为爱心原是灵魂的核心，灵魂借爱而活着，感受着，生长着，无爱的灵魂中没有了一切积极的情感，这样的灵魂已经名存实亡。无论对于个人来说，还是对于社会来说，真正可怕的是冷漠，’它使个人失去生活的意义，使社会发生道德的危机。在我看来，当今社会最触目惊心的现象之一便是人心的冷漠。最近屡屡读到汽车司机肇事后把受害者处死然后逃逸的报道，处死的方式包括回车碾压伤者、把伤者扔进污水沟、带着被卷入车下的伤者继续驰行等等，无不令人发指。毫无疑问，这些罪犯对于受害者无仇无恨，他们仅仅是为了逃避对己的惩罚而不惜虐杀他人的生命，而这种惩罚本来只不过是使他们受短暂的牢狱之灾或一些财产损失而已，与一条生命的价值不可同日而语。这当然是冷漠的极端例子，然而，这类恶性事件的增多是有社会的基础的，暴露了社会上相当普遍的重利轻情、见利忘义的倾向。在一个太重功利的社会里，冷漠会像病毒一样传播，从而使有爱心的人更感到孤独，甚至感到愤恨。不过，让我们记住，我们不要由孤独和愤恨而也堕入冷漠，保护爱心、拒绝冷漠乃是我们对于自己的灵魂的一份责任，也是我们对于社会的一份责任。
与众不同的反义词 篇4
司空见惯、习以为常、平淡无奇
与众不同的近义词 ：
独出心裁、独辟蹊径、领异标新、匠心独运、别出心裁、异乎寻常、独具匠心、别出心载、不同凡响、独树一帜
与众不同造句：
1. 他常常独具只眼地发表与众不同的意见。
2. 这位画家的风格古朴典雅，与众不同。
3. 由于长相与众不同，这只可怜的小鸭子常常受到其他同伴的捉弄。
4. 鲜明的主题定位能使一个主题乐园脱颖而出，与众不同。
5. 我将要把工作做得与众不同。
6. 从他与众不同的解题思路中，看出他很聪明。
7. 我明白你的意思，那就是她，她与众不同。
8. 在那些人中，有一个与众不同。
9. 他们做这种蠢事以让自己感觉与众不同。
10. 最好的夫妻，最棒的孩子与众不同的生活。
11. 她的穿着因为与众不同,所以很引人注目。
12. 我意思是你刚赢了一场与众不同的比赛。
13. 时髦的女孩喜欢穿与众不同的服装。
14. 他们是一支与众不同的军队。
15. 一直以来，他都有些与众不同。
16. 我们认为这就是他那种与众不同的宽宏大量的胸怀。
17. 一种与众不同的杰出制造物品效果!
18. 他的画风与众不同,别具一格。
19. 我感到很快乐，因为野营是与众不同的!
不同凡响的近义词 篇5
不同凡响造句
1.王导演,你这场戏的设计,真是自不待言,不同凡响啊!
2.别看这个老人瘦小,在文坛上他可是不同凡响的前辈。
3.毛泽东是一个不同凡响的人物。
4.古编钟演奏的古曲,如黄钟大吕,不同凡响。
5.在艺术展览会上,他的作品真是不同凡响。
6.这篇文章在构思布局上别具匠心,不同凡响。
7.想不到这件不同凡响的时装，是一位不满20岁的小姑娘设计的。
8.在征求意见的座谈会上,他往往有不同凡响的诛心之论。
9.这个就是上次去收的吧?果然是不同凡响的好刀!确实少见，不错，不错。
10.你可以做最不同凡响的事情，无论发生什么。
11.这八个不同凡响的大宗收购交易的加权平均市盈率是24倍，远高于股市现在交易的水平。
12.由于成交活跃、制造业转好的迹象以及不同凡响的季报，投资者的信心受到鼓励，华尔街市场今天的表现很优秀。
13.这道菜是大厨师的牛刀小试，口味果然不同凡响!
14.剑身看着好舒服，如果换一护手和剑把必定不同凡响。
15.冲破样板的英雄像毕加索当年何等不同凡响，冲破流俗的趣味，如今也是一种生活风格，受到了新的中产阶级的追捧。
16.不同凡响的说法需要不同凡响的证据，当你这样声称时，你必须有清楚而详尽的缺陷说明文档作后盾。
17.中国经济虎年开局不同凡响。经济学家们眼下正在思忖，中国经济的增长动力是否已强大到对全球经济不利的地步了。
18.这幅作品在所有与赛作品中显得超群绝伦，不同凡响。
19.寻常街道、寻常墙面，但在苏荷，艺术家总能教它们不同凡响。
20.自学之声发，每响必中于人心，清晰昭明，不同凡响。
21.她的面貌长得不同凡响、与其说是由于她眉清目秀，无懈可击，毋宁说是由于一种美妙的，令人心旷神怡的纯真气质，理想家见了会拍案称奇。
22.我一眼就看出他不同凡响，出类拔萃。
23.新茶配上清纯的山泉;果然相得益彰;不同凡响。
24.贵国陶瓷业的发展的确不同凡响。你们一方面延续了流传几个世纪的古老传统，同时又保持和现代科技同步。
25.而一个在孤寂中工作的作家，如果他又确实不同凡响，那他就必须面对永恒或者乏善可陈的每一天。
26.这是一种不同凡响的转变，这种转变，是作为人的最重要的特征。
27.为读者的家居生活带来不同凡响的流行资讯。
28.不规则的TV墙的设计，产生出一种不同凡响的效果。
29.不要低估他，他是个不同凡响的人。
30.李明同学学习很认真，每谈到课外知识时，他总是不同凡响，写起文章来也是妙笔生花，笔走龙蛇。字更是字体中的阳春白雪。
31.她的面貌长得不同凡响，与其说是由于她眉清目秀，无懈可击，毋宁说是由于一种美妙的，令人心旷神怡的纯真气质。
32.您具有年轻的思维方式，常常冒出不同凡响的主意吗?
33.告诉他们如何能够不同凡响，你就能鞭策他们去取得更大的成就。
34.六月一日是洋溢着欢歌笑语的儿童节，全世界的儿童们相聚在一起，尽情歌唱，尽情舞蹈。这一年一度的节日，大家都非常期待和向往吧，我们学校就在紧急筹备这个不同凡响的六一!
35.屋里并没有什么富丽堂皇的气概，但是处处都显得风味别具不同凡响的风味你可以说，是种旅行家、学者、绅士的风味。
36.在对伍兹的期待一次次落空后，越来越多的媒体和球迷开始相信：伍兹缺席会让美国队在本届莱德杯中有不同凡响的表现。
37.即便首相在国内临的困难与麻烦有增无减，他还是想在国际舞台上再出一个不同凡响的举动。
38.她们中最勇敢的是维奥拉，她出生在意大利以外，金发碧眼，她和柯西莫的感情纠葛是小说中最激烈，最不同凡响的一部分。
39.在玉雕展览上，看到那些巧夺天工的作品，我自言自语到：工匠的技术水准真是不同凡响啊!
与众不同的近义词有哪些 篇6
与众不同造句
1、我是独一无二的，我与众不同。
2、时髦的女孩喜欢穿与众不同的服装。
3、你有梅花一样的高贵，你有冰川一样的智慧，你有与众不同的内涵，你有无人能及的冷酷，所以人人尊称你为梅川内酷。
4、在这个世界上所有真性情的人想法总是与众不同。
5、他的做事风格与众不同，虽然经常违背常理，但能收到良好效果。
6、他经营的工厂，总爱别树一帜，与众不同。
7、奋斗改变命运，梦想让我们与众不同。
8、就是那次选择导致我如今所有这与众不同。
9、他的作文构思别出心裁与众不同，所以获得了老师的好评。
10、过于自信的他显得与众不同，但这也并不一定是好事。
11、一直以来，他都有些与众不同。
12、我不穿让我看起来与众不同的衣服。
13、她，有着与常人与众不同的坚强与刚毅，但又有谁能觉察到那投足间的`孤独与寂寞。
14、原来寂寞可以给人一种与众不同，更清醒，更无奈，这庆幸无奈中有着不和年龄的清高，让她欲罢不能。
15、虽然油菜花没有玫瑰花一样热情，但是它能与众不同的香味，油菜花能招引来成千上百个蜜蜂。无论是谁从这片油菜花边走过，都会不由自主地走到油菜花边，蹲下来，闻一闻。
16、独立人格是相对于依附人格而言的，表现为喜欢与众不同，喜欢标新立异，积极探索未知世界，爱用疑问的眼光来审视事物，敢于提出异议，不怕团体压力。
17、我们认为这就是他那种与众不同的宽宏大量的胸怀。
18、让你的旅行与众不同，为什么不去上海西南方向的杭州看一看，参观一下灵隐寺有名的笑佛呢?
19、一种与众不同的杰出制造物品效果!
20、小强的作文构思总是与众不同，所以写出来的文章都很有新意。
21、幸福，是你不是虚有其表，发自内心的感动;幸福，是能让你变得兴奋，变得与众不同，沉浸在幸福里的事情;幸福，是你莫过于同时拥有亲情、爱情、友情。
22、看着天上的月亮，就仿佛看见了美丽的神话仙子嫦娥带着自己的玉兔在月亮上跳着自己喜欢的舞蹈。同时也与众不同了。”。
23、不要让任何人告诉你要成为怎样的人。做与众不同的人。追随自己的感觉。
24、他们是一支与众不同的军队。
25、鲁思姑姑和沙拉曼叔叔确实与众不同。
26、他在班上是一个品学兼优的学生，在老师眼里，他就是一个与众不同的好孩子。
27、姑娘真是谦虚了，天下之人，皆为平等，我见姑娘与众不同，百里挑一，让我心中心仰慕，若是姑娘肯赏脸，在下想想请姑娘移步好让在下敬姑娘几杯，不知如何?
28、岁月的脚步总是在不停地走着，转瞬即逝。时间过得可真快啊!才转眼间，我就已经度过了十几个春夏秋冬，但是关于每个季节的回忆却是唯一的，与众不同的，也是永恒的。
29、我姐说，青春期没叛逆，是一大缺憾，因为你不叛逆，你就是大河一滴，因为你叛逆，你才与众不同，猜猜她是谁?
对大班幼儿反义词游戏的新实践 篇7
一、循序渐进, 发展思维
综观所有的语词游戏, 一个听说游戏也好, 一个绕口令也罢, 对幼儿而言, 往往无外乎以下三个层次的学习。聆听或阅读、理解语词游戏中的具体内容, 是第一层次的学习。透过语言和传达的信息, 认识所要学习的语词或语言游戏的规则, 是第二层次的学习。认识语词游戏所展示的生活的同时, 体验游戏带来的快乐, 是又一个层次的学习。在进行反义词游戏的时候, 我们也是按照这三个层次实施的。但是令我意想不到的是, 在刚开始进行反义词游戏的时候仍存在问题。我说正确的词语顺序, 孩子们能清晰地说出反的词语顺序, 但是当我一下子说反的时候, 大多数孩子都感到茫然。面对孩子这样的反应, 我开始考虑原本的学习基础上增加难度, 在学习的过程中更注重思维的发展。
1.转换引导形式, 助推幼儿思维发展。
反义词游戏有其它自身的逻辑, 游戏的过程就是幼儿思维的过程。孩子通过一段时间的游戏, 能够理解相反两个词语的概念, 对于大班上学期的孩子来说, 他们还是偏向具体形象思维阶段, 他们的思考有赖于一定的支撑。在具体活动中, 我尝试使用转换游戏前的引导方式, 把平时用在数学活动中的练习正数倒数的对话用到反义词游戏中。即老师说:“我说正。”幼儿接:“我说反。”然后进行反义词游戏。
2.累加词语内容, 推幼儿思维发展。
大班反义词游戏的词语大都来自幼儿生活, 并与之生活有密切联系。例如:高矮、胖瘦、大小、黑白等。词语虽然简单, 但是幼儿参与游戏的兴趣很浓厚。如何让幼儿在反义词游戏中有更大的发展, 使思维更发散, 在感受游戏快乐的同时, 创造性地发展词语的使用广度, 成了活动开展过程中迫切需要解决的问题。针对幼儿已有的学习经验, 我们着重通过累加的方法, 使词语与生活运用联系起来, 主要做法是单个词组词成双、词组连词成句, 使幼儿的思维多向发展, 已有经验得以提升。
例如:在学习相反方位词“上下、左右、前后、里外”的游戏活动中, 一开始我们通过“指指猜猜”的游戏, 让孩子们理解方位词及词语的相反含义。等到孩子们大多分清了方位后, 加入学过的各种动词“跳”、“摸”、“走”、“蹲”等, 即让幼儿根据老师的动作提示说“向下看”、“向上看”的累加词组。最后在幼儿个别练习之后, 加入动物小卡片, 学说一句完整的话, XX向上看见了XX……
二、多元推进, 注重理解
幼儿的发展是他们与外界环境相互作用而实现的, 并且需要通过自身操作活动与外界环境相互作用, 因而, 在反义词游戏中, 应当着重引导幼儿积极理解语词的意思, 在这一过程中通过多种操作途径让幼儿得到发展。为了让幼儿更有兴趣玩反义词游戏, 我们加强营造环境和进行有效提问, 多方面促进幼儿在反义词游戏中获得发展。
1.重理解, 多辅助, 引导幼儿探究学习。
反义词游戏说得通俗点, 玩的就是词语的正正反反, 所以学习的难点往往在理解及反应上。根据这一特点, 我们在学习过程中, 利用相关图片、多媒体及现实生活中的物品, 让孩子通过观察建立对词语的理解或者引起兴趣。
例如:开展游戏“找朋友”。我请每位幼儿每人从箱子中摸一件物品, 通过看、摸、掂等比较方式自主探索, 发现藏在箱子里面的物品的特征, 并且积极思考, 找与自己手中所拿物品相反的另一个幼儿结成好朋友, 并大胆积极地运用语言表达出来。如:我有一瓶热水, 我有一瓶冷水, 我的书薄, 我的书厚, 等等。
2.循序渐进, 逐步加深幼儿对反义词游戏的理解。
此处我介绍三个反义词游戏活动, 这三个游戏循序渐进、层层深入, 引导幼儿在轻松愉快的氛围中理解反义词。
游戏一:和我说的不一样的。如:老师说:“长, 猴子的尾巴长”, 幼儿说:“短, 兔子的尾巴短, ”好―坏、胖―瘦、哭―笑、对―错、苦―甜, 等等。
游戏二:和我拿不一样的。如:老师拿大球, 幼儿等小球, 或者图片, 更换物体, 反复进行。
游戏三:和我做的不一样的。如:老师边用动作边说“高”, 幼儿用动作表示“矮”, 表示的意思是相反的, 又如:大―小、上―下、宽―窄、开―关等。
3.重突破, 多感受, 引导幼儿有效思考。
在反义词游戏的过程中, 孩子们常常会出现思维定势。它有积极的一面, 但其消极作用更常常阻碍了孩子运用新的方法解决问题, 使思维受到限制, 难以发挥独特性。所以, 在教学中, 教师要帮助幼儿突破定势, 促使幼儿多角度思考问题。我们以提问作为切入口, 以此激发幼儿的学习热情, 制订多维度的方案, 并且设计好最佳的应对之策, 这样有利于在教学活动的开展过程中积极地引导幼儿思维, 从而使他们的想法有更多亮点。
例如:绘本《棒棒天使》就特别适合大班的幼儿学习反义词, 清晰的画面、可爱的天使十分吸引幼儿, 反义词的内容自然渗透进课堂活动中。对于大班的幼儿来说, 他们对反义词有一定的经验, 但是都比较零星, 而且存在差异, 因此我觉得有进行集体教学的必要。在课堂上, 我引导幼儿观察绘本的画面, 让他们在轻松愉快的氛围中理解绘本中“高矮、胖瘦、上下、长短、轻重”等词的颠倒相反关系。
例说英语中的反义词组合 篇8
1)As a teacher，he is thinking of his students first and last．
作为一个老师，他始终想着他的学生。
2)He is strict with himself his work first and last．
他对工作一贯严格要求自己。
2．sooner or later：迟早、早晚
1)If you do like this again，you will get into trouble sooner or later．
如果你再这样干，你早晚会惹麻烦的。
2)You will realize the seriousness of your mistakes sooner or later。
你迟早会意识到所犯错误的严重性。
3．early and late：从早到晚(from morning to evening)一直、始终
1)My mother is always busy with housework early and late．
我妈妈总是从早到晚忙于家务。
2)I remember the days we spent together in the countryside early and late．
我始终怀念我们在乡下一起度过的岁月。
4．in and out：进进出出、内外
1)Being ill，he is in and out of hospital．
因为有病，他常常进出医院。
2)The coastline winds in and out from northeast to southwest．
海岸线蜿蜓曲折地由东北往西南延伸。
5．far and near：远近、到处
1)People came from far and near to the party.
远近的人们都来参加这晚会。
3)They spread rumors far and near．
他们到处散布谣言。
徘徊的近义词同义词反义词 篇9
徜徉：也作“倘佯”。①徘徊;自由自在地行走：徜徉花市，徜徉
犹豫：迟疑不决：意尚犹豫|犹豫不决|欲从灵氛之吉占兮，犹豫
踌躇：①犹豫，迟疑不决：踌躇地呆坐了很久。 ②徘徊不踌躇
踯躅：1.以足击地，顿足。 2.亦作“踯?”。徘徊不踯躅
耽搁：①延迟;延缓：忙于应酬，把正事耽搁了。 ②停留耽搁
彷徨：彷徨
勾留：逗留。勾留
逗留：暂时停留：今年春节在家乡～了一个星期。也作逗遛。逗留
停留：1.谓不继续前进或移动。停留
盘桓：①徘徊;逗留：在舅舅家盘桓多天，把事情耽搁了。 盘桓
倘佯：1.同“徜徉”。徘徊;安闲自在地步行。 2.山倘佯
踟蹰：1.亦作“踟跦”。亦作“踟蹰”。亦作“踟躇”。 踟蹰
徬徨：徬徨
徘徊的反义词
坚决、果断
徘徊的造句
1、我一直在原地等你，而迷了路在徘徊的是你。
2、爱心是一块竖立于森森里的路标，使徘徊踟蹰的人看到前途的光明。
3、生命是一场华丽的烟火，我们不愿停在原地徘徊留恋，纵使头顶有漫天的火树银花。
4、灰蓝色的天空中，渗出一缕金色，投射在街角尽头的一排排夹杂着杨树的矮房子上。往前走，又独自一人徘徊在街头，看街上的车水马龙，感伤着时间黙逝的伤感，宛如自己乘风而起一般的空白。
5、彼岸花，恶魔的温柔。传说中自愿投入地狱的花朵，被众魔遣回，但仍徘徊于黄泉路上，众魔不忍，遂同意让她开在此路上，给离开人界的魂们一个指引与安慰。
6、你徘徊到我的窗边，寻不到昔日的芬芳，你惆怅的哭泣到花间。
7、徘徊在农村里的人们也填饱肚子了，也穿上衣服了，农民开始在他们麻木的背后，温暖的笑。他们无法穿透那层麻木的面具来看清现实，或许他们戴上麻木的面具根本就是不想看清现实。
8、真诚，是赢得爱情的一件法宝。缺乏真诚的人，爱神对其敬而远之，让他们在围城的门外不停地徘徊。而心怀真诚的人，他们离爱神却并不遥远，一旦缘分来临，爱神便会对其俯首称臣。
9、“嘭”的一声巨响，烟花腾空而起，在天空中绽开五颜六色烟花，有的像流星徘徊在夜空，有的像万寿菊欣然怒放，还有的像仙女散花，一朵朵小花从天而降。
10、亲情是最伟大的，不论你欢愉，懊丧，疾苦，徘徊，它永久悄然地走在你的路上，悄然地伴着你的终身。
11、当我复又独处时，我细想了听到的情况，窥视了我的心灵，审察了我的思想和情感，努力用一双严厉的手，把那些在无边无际、无路可循的想象荒野上徘徊的一切，纳入常识的可靠规范之中。
12、爱情该下手时就下手，犹犹豫豫，喜欢的人会被抢走了;爱情该低头时就低头，别别扭扭，真爱的人会无声溜走了;别等待，别徘徊，要爱就爱吧!
13、这是个阳光明媚，暖风习习的早晨，他徘徊在花园的小径之间，欣赏离家后盛开的鲜花。
14、宽容是一个人心中的根，人们的宽容在心的深处徘徊而升华;宽容是一个人的灵魂，人们的举动因为宽容这个灵魂辗转而改变。
15、花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。
16、当你蜷缩于一个角落，独自咀嚼失败的痛苦，当你徘徊在街头，茫然四顾时，请别忘记，希望与你同在。
17、心累，就是常常徘徊在坚持和放弃之间，举棋不定。烦恼，就是记性太好，该记的，不该记的都会留在记忆里。
18、别在树下徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗中落泪。向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。
19、人生那也就一条路，走一步就是有一步的景观。上帝是不会去眷顾谁，你有勇气放弃，那才有机会得到。华丽的跌倒，胜过无谓的徘徊;哪怕败得彻底，就当赶上了命运的另一盛宴。
截然不同的反义词 篇10
关键词：反义词；不平衡性；对外汉语教学
中图分类号：H195.3 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）10-0264-03
黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》指出：“两个意义相反或相对的词可以构成反义义场，这两个词互为反义词。”①如：生——死；有——无；黑——白；大——小；等等。“多义词有几个意义，它的每个意义都可能有反义词，”②并列举了“开”的三个义项各自的反义词：花开——花谢；开门——关门；开口——闭口。这些错综复杂的反义关系，不仅给外国人学习汉语带来了许多困难，即使是中国人学习起来也并非易事。不仅如此，“反义义场中的词总是成对的，但是两个词之间的语义范围、使用频率并不相等，这样就形成反义词的不平衡现象。”③反义词的这种不平衡现象又给外国人学习汉语增加了更大的困难
经过几年的教学实践，我们认为，要想使外国人学好现代汉语的反义词，掌握反义词的不平衡现象，从而更好地运用现代汉语，应该从以下几方面入手：
一、重视词汇输入
所谓词汇输入，就是指学生（指母语为非汉语的外国学生，下同）通过阅读、听说等方式，认知、掌握汉语词汇，而学生阅读的最权威材料就是《中国汉语考试水平大纲》。
《中国汉语考试水平大纲》是由北京语言大学汉语水平考试中心编制的，该大纲所收录的词汇共分为甲、乙、丙、丁四个等级，各级词汇的数量分别是：甲级词1033个，乙级词2018个，丙级词2022个，丁级词3569个，四个等级的词汇共计8822个。
通过分析，我们发现在这四个等级的词汇中，存在着许多的反义词。在这一对对的反义词中，有的义反双方是属于同一级别的，比如“近——远”同属于甲级，“谦虚——自满”同属于丙级，这无疑给学习者提供了方便。但是，同属于一个级别的义反双方并不多见，而更多的是义反双方属于不同的词汇等级，比如“热情——冷淡”，“热情”属于甲级，而“冷淡”属于丁级；又如“悲观——乐观”，“悲观”属于丙级，而“乐观”属于乙级。再如“认真——草率”，“认真”属于甲级，而“草率”属于丁级。
大纲中的词汇级别是根据词汇的难易程度以及使用频率来划分的，一般情况下，学生通过大纲来学习汉语词汇，也是先从简单的甲级词汇开始学习，慢慢过渡到难度较大的丁级词汇，并且先学的、简单的词汇往往都是常用的、反复说的，而后面的往往是难度大且不太常用的，这就给学生理解和运用现代汉语反义词带来了困难。
在这里，我们无意于指责《中国汉语考试水平大纲》，这个大纲还是科学的，有指导意义的，是不应该改动编排顺序的。所以我们在教学中，可以在该大纲的词汇表里增加词汇相对应的反义关系词，并且标注上该词所属的词汇等级，这样，学生在接触生词时就能获得一个简捷而科学的词汇输入，从而使学生更快、更好地掌握现代汉语反义词。
二、加强词汇输出
所谓词汇输出，就是指学生对汉语词汇的正确运用。输入的目的就是为了更好地输出。所以词汇的输出显得尤为重要。但是我们在这里所说的“输出”并非掌握之后真正意义上用于交际的“输出”，而是教学之后鼓励学生尝试着体会与使用词汇，也就是我们常说的“练习”。设计练习的方法可以多种多样，如填空、选择、替换等。
填空法可以是单独列出词语要求写出与之对应的反义词，也可以放入句子中作出填补。
选择法可以列出多个条件选项，这些选项可以是同义词，也可以是同语素词，对学生造成一定的干扰，这样做可以帮助学生找出最佳的反义关系词语。
替换法就是给出一个句子，句子中要求替换的词语或者是同义词或者是反义词，这样做的目的是让学生更好地理解词语的反义关系。
三、讲究教学方法
实践证明，科学有效的教学方法，对提高学生理解、运用现代汉语反义词具有明显的促进作用。
1.成对教学
在讲授词语时，除了对该词语进行一般意义的讲解以外，还要指出该词语相应的反义词。这样做的好处是使得义反双方成对出现，把一个个孤立的词义记忆变得生动起来，方便直接记忆，甚至可以跳过显性语言知识直接进入学习者的潜意识中，做到当出现组合的一方的同时可以不假思索地说出对应的反义关系词。
2.英汉对比
不同的语言尽管在语言的表达方法、表达习惯上会有差异，但对于大多数单个的词语来说，是可以采取对比记忆的。又由于英语的国际地位与影响力比较大，所以用英汉对比这个方法是切实可行的，效果也是比较好的。比如反义组合“黑——白”，我们可以通过英语的“black——white”来进行对比性记忆。又如反义组合“灵活——迟钝”，我们可以通过英语的“nimble——slow”来进行对比性记忆。再如反义组合“恶毒——善良”，我们可以通过英语的“vicious——kind-hearted”来进行对比性记忆。
3.语境教学
把孤立的反义关系组合放入语境当中，可以帮助学习者更好地理解与记忆。比如“麦克虽然喜欢新自行车，但他还是买了一辆旧的”；又如“李强是个快乐的人，一点忧愁都没有”。
4.类推策略
教師有目的地让学生从习得经验中进行类推。比如当学生掌握了“上面——下面”这个反义关系组合之后，就可以进行类推：比如当他们看到“外面”时便可以类推出对应的反义词“里面”。这样的类推策略可以提高学生的学习效率。当然这个类推策略有时候也会给学生学习词语带来一些干扰，这也是反义词义反双方不平衡性造成的影响。如前面所举的反义关系“上面——下面”，以此类推，学生们就会很容易推出“上来——下来”这样不够准确的反义组合来，“上来”对应的反义词应该是“下去”。因此，类推策略一方面可以帮助学生提高学习效率，但另外一方面也会给学生带来一定的干扰，因此不能无限地滥用类推策略。
四、突出教学宗旨
虽然现代汉语反义关系具有不平衡性，但是我们依然很有必要设定最佳反义组合，也就是要设定那些最为匹配的最经常搭配出现的反义关系组合，这就是我们的教学宗旨所在。
事实上，不论是反义关系组合的输入与输出，还是反義关系组合学习的教学过程，我们都应当以最佳反义组合为标准。在教学过程中，我们总结出了构成最佳反义组合的几个要素：
1.建立在基本意义之上的反义关系组合
词语的释义往往不是只有一个，我们把那些最基本的、最常用的意义称为基本意义，把由这个基本意义转化、引申而来的意义称为引申意义。一般而言，如果义反双方在构成反义关系时使用的是该词的基本意义，我们认为这样的反义组合就是最佳反义组合。例如：
矮小——高大 正确——错误 简单——复杂 收入——支出
2.语法功能最为接近的反义关系组合
词语是供人们使用的，它必须充当句子的某个成分，因而具有其相应的语法功能。我们认为，那些义反双方在句子中能够被相互替换的，也就是说它们两者在句子中的语法功能一致或者十分接近的，那么这样的反义组合就是最佳反义组合。判断义反双方是否构成最佳反义组合的方法就是替换法。例如：
正点——晚点，误点
“正点”的反义关系词可以是“晚点”，也可以是“误点”，那究竟哪一个才是它的最佳反义关系词呢，我们可以把它们分别放入句子中进行考察。
太好了，飞机将正点到达！
很遗憾，飞机将晚点到达！
很抱歉，飞机将误点到达！
很明显，“正点”自然和“晚点”搭配得更为和谐，事实上从使用频率上也是这样的。
3.音节与组合方式一致的反义关系组合
一般情况下，构成反义关系的双方在音节数量上以及组合方式上并不一定完全一致，但从严格意义上来说，最佳的反义关系组合，在音节数量上以及组合方式上是应该完全一致的。所谓“最佳”，也就是最为恰当、最为相互对称的。例如：
优势——劣势 寻常——异常 守信——失信 进化——退化 细心——粗心
以上这些词语都有相同的构成语素，在组合方式上是一致的。
沉甸甸——轻飘飘 香喷喷——臭烘烘 黑漆漆——白茫茫
吵吵嚷嚷——冷冷清清 急急忙忙——慢慢腾腾 端端正正——歪歪斜斜
以上这些词语在音节数量和组合方式上表现出一致性。
4.词语风格一致的反义关系组合
汉语词汇是非常丰富的，我们可以用不同的词语来表示相同的意思，诸多表达相同意思的词语往往在风格上表现出不一致。我们经常说“风格即人”，事实上不同的群体或者不同的个体在使用词语时都会表现出不同的风格特点，我们把词语这样的“不同表达”称为“词语风格”。我们在设定最佳反义关系组合的时候往往也要把词语风格的一致性 作为一个重要标准。例如：
慷慨——吝啬，抠门儿
“吝啬”和“抠门儿”都表示小气，不过“抠门儿”属于方言词语，而“吝啬”和“慷慨”都属于现代汉语普通话词语，因此“慷慨”和“吝啬”构成最佳反义关系组合。
黑——白，皑
“皑”表示“洁白的样子，多用于形容雪霜”，但是“皑”是书面语，因此“黑”的最佳反义关系应该是“白”。
5.搭配频率最高的反义关系组合
以上提到的关于构成最佳反义组合的四点要素并非独立的，它们是相辅相成的，需要把它们综合起来进行考虑。即便这样，有时也还是会出现符合以上几点的多个对应关系，而最佳反义关系组合只能是一个，这个时候我们怎么来进行判断呢？我们认为，判断的标准就是搭配频率，那些搭配频率最高的反义关系组合就是最佳反义关系组合。
当然，有时候也不排除有的反义关系组合并不符合以上几点要素，但它们的搭配频率却是最高的，那么所有构成最佳反义组合的要素原则都要服从于搭配频率最高的要素原则，这便是我们经常说到的“约定俗成”。
五、运用补偿机制
掌握汉语反义关系词语的目的就是为了更准确地运用，而最理想的目标是在运用反义关系的词语时能够使用那些最佳的反义关系组合。但是母语非汉语的学生要做到这一点，却是非常困难的，他们在表达相反的意义时往往会出现这样那样的错误。因此我们设定了运用补偿机制，简言之，就是想要表达与某词相反的意义时，就在该词的前面加否定词“不”或者“非”。相信这个方法不仅仅适用于外国学生，即使是讲汉语的人也经常会运用到这个补偿机制。例如：
得当——不当，不得当
合法——非法，不合法
顾及——不顾，不顾及
注 释：
①②③黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社，2008.249，251，252.
参考文献：
〔1〕黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社，2008.
〔2〕叶蜚生，徐通锵.语言学纲要[M].北京大学出版社，1997.
〔3〕现代汉语词典（第五版）[M].商务印书馆，2005.
〔4〕宋晖.单音节反义形容词不对称现象研究[D].吉林大学，2004.
〔5〕郭怡颖.基于对外汉语教学的反义形容词不均衡性研究[D].山东大学，2008.
〔6〕吴乐雅.现代汉语反义词的对称与不对称研究[D].南京师范大学，2006.
〔7〕孟凯.留学生反义属性词的类推及其成因[J].汉语学习，2009，（1）.
截然不同的反义词 篇11
词汇习得是语言习得的根本,语言构建于词汇间组织有序的序列中,语法则充当了这些序列的催化剂。没有语法,语言可能会显得支离破碎;而没有词汇,人类将无从表达任何事物。词汇学习、积累的重要性毋庸置疑,英语学习开始的第一刻便开始了英语词汇的记忆与积累。大多数学生都将词汇习得置于英语学习的首位,而学生问得最多的便是:“如何更快、更好地记单词?”英语词汇经过古英语(Old English),中世纪英语(Middle English),现代英语(Modern English)的变迁变得愈发充盈,词汇量之大,在世界各国语言中占据首位。当然,一个人能掌握的词汇量是有限的;同时,日常表达并不需要多“无穷”的词汇量。即便如此,作为英语专业的学生,如何才能更有效地学习、记忆更多词汇仍然是让很多学生倍感头疼的问题。因为英语词汇量的大小直接影响着学生听、说、读、写、译各项语言技能水平,词汇量越大,对输入语言的理解越好,输出语言的质量也越高。
词汇习得研究通常将词汇知识划分为接受性知识(receptive knowledge)和产出性知识(productive knowledge)。前者主要指在听、读过程中能识别词汇意义的能力,后者则主要指学生能利用相关词汇知识进行说、写等语言输出的能力(Nation[1],2001)。不难得出,接受性词汇在数量上领先于产出性词汇。另外,如何将更多的接受性词汇转化为产出性词汇是很多英语专业学生面临的又一个难题。
词汇习得策略伴随着词汇习得的研究应运而生,传统的英语词汇习得策略,如拼读记忆法,根据英语字母的发音规律,将音标标注与字母对应起来,建立字母群落和序列。联想记忆法,将英语词汇的结构与相关意义进行发散式联想记忆。循环记忆法,通过反复记忆,循环往复,但通常收效甚微,学生们普遍认为耗时耗力,却达不到预期效果。除此之外,还有通过大量的听、读材料的输入,加大偶然性词汇习得(incidental vocabulary acquisition),并最终将反复的偶然习得转化成学生的接受性和产出性词汇知识。
二、近、反义词学习与英语词汇习得的关系
与大量的英语词汇习得研究相比,将近、反义词的学习与英语词汇习得结合的研究却不多见。英语词汇中的近义词数量之多,很大程度上是其对法语、拉丁语、希腊语等其他外语的借用的结果。而英语中并不存在绝对意义上的同义词,语义关系相似的词汇往往在其使用语境上各有不同,有的较正式,有的较非正式,而有的近义词之间的语义关系相当微妙。因此,笔者在英语精读课教学中,往往会在学生掌握了一定词汇量的基础上,引入相关近义词的介绍。而对于差异较大的近义词,也会顺势引导,指出其所适用的不同语境。这样,不仅可以复习之前学过的词汇,又能在一定语境中,在学生接受能力较强的情况下适时增加词汇摄入。同时,笔者也会将语义相对,抑或相反的词并置一起进行教学,对比鲜明,加上篇章内容语境的帮助,在增进学生词汇量的同时,又加深了词汇习得。两者都在某种程度上增加了学生词汇习得的宽度和深度。
不过,有关词汇学习的理论,Higa[2](1963)经过对一组互有关系的词与一组毫无关联的词的研究,指出词汇间的语义关系联系越紧密,学习难度越大。也即,相互联系紧密的词比毫无关系的词更难掌握。邓燕平(2007)[3]也指出“如果教师一味地把同义词放在一起传授,或者使用同义词教学不适度而又解释不详尽,片面追求词汇的数量,忽略或牺牲词汇的质量和深度,就会产生反教现象……它们之间的区别却会互相干扰……如果错位,便词不达意,语不得体,交际效果可想而知”。对于反义词在英语教学的引入,还指出授课不当,解释不清,也会加重学生的学习负担。Laufer[4](1990)也通过实证研究指出,近似语义关系的词汇引入或教学会降低学生的词汇习得。一方面,因为语义关系相近,使得学生很难分清它们之间的细微区别,也使得他们在使用过程中产生焦虑。另一方面,对于非英语专业学生而言,他们对近义词的学习热情并不高,因为在很多人看来,只要能清楚表达某意义的一个词汇就已足够,对其意义相近的词汇则并无多大兴趣。
针对上述观点,也有研究提出反证,Stuart Webb[5](2007)则通过其在日本进行的实证研究提出反证,研究表明在学生的已知、已掌握的词汇基础上,引入相关的近义词汇比起让学生学习与已知词汇完全不相关的词汇要容易。该研究将接受性词汇知识和产出性词汇知识都纳入其中,多方面展示了适当地对已知词汇的近义词汇引入并不会加重学生负担,相反,会帮助学生扩大词汇量。
三、任务型教学中近、反义词的引入
笔者在精读课教学中,会根据篇章内容、体裁设计相应的教学任务,其中包括复述(retelling),解释(paraphrase),下定义(definition)及词汇或词组替换(substitution)等。复述,要求学生对篇章的整体把握和概括,以及语言的组织架构,并避免使用篇章中的原文;解释,主要针对文中的长句、难句而言,要求学生用自己的语言重新组织,使意义明朗化;下定义,则针对一些单词的解释,要求学生用英语对某些词汇进行解释;相对于之前所述任务类型,词汇或词组替换则显示的是近义词汇或词组的引入。
复述(retelling)可以在所学文本的基础上进行,同时又可以组织学生听音频材料后组织进行,后者对学生语言技能要求更高。在复述的过程中,学生们会有意识地使用一些与文本或音频中语义关系相似的词汇或词组避免字字重复原文内容,而笔者也会选择适当时机提醒,激活相关的近义词汇。解释(paraphrase)对学生英语的驾驭能力要求很高,不仅停留在词汇层面,在句型结构上也要求学生转难为易,化繁为简;若能较好地掌握一些词或词组相应的近义词、词组,则能较为轻松地将原文意义还原。而且,往往近义词、词组的搭配也相似,因此,对已知词汇搭配知识的掌握顺势转移(transfer)到新的近义词、词组中。很大程度上,避免了重复记忆。很多词汇记忆研究表明,词只有在联想网络中才能更好地被记忆并储存。而近、反义词在任务教学中的引入,即使从一词联系到更多词(相似或相对)的纵式联想。例如,it occurs to somebody something相当于somebody comes up with something,纵式近义结构的引入可以让学生的语言输出更丰富,无论是在写作还是翻译中,并有效地避免了一词多用的尴尬。
上述的近、反义词的语义联想,“……形成语义对或语义网,使生词拥有牢固的附着点,从而扩大原有的组块或形成
英语学习策略与语言学习者的关系
方渝萍
(浙江财经学院外国语学院,浙江杭州
摘要:在英语学习的过程中,学习者是否能很好地运用学习策略对其学习效果和质量起着非常重要的作用。学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且还有助于他们形成自主的学习能力,为终身学习奠定基础。调查显示,凡学习态度端正、对英语学习感兴趣的学生能积极主动地利用学习策略,有意识地提高自己的语言学习能力,而学习成绩不好的或成绩提高较慢的学生往往不善于利用学习策略或者根本没有意识到要采用学习策略来提高学习效率。
关键词:学习策略非英语专业大学生语言学习者英语学习态度
一、引言
在英语学习的过程中,学习者是否能很好地运用学习策略对其学习效果和质量起着非常重要的作用。众所周知,凡英语学习优异的学生都有着良好的学习习惯,并善于运用适合自己的学习策略(Learning Strategies)———学习者为了更成功地、更自主地、更愉快地学习语言所采取的各种行为。自20世纪60至70年代以来,随着人本主义心理学的兴起,以及对第二语言习得的深入研究,人们逐渐认识到要“以人为本”,学生应该是学习的主体,学习是学生自觉、积极、主动的心智认知活动。于是,国内外对学习策略的研究应运而生。许多语言学家给学习策略下的定义大同小异,如Cohen(1990)的定义是
“Learning strategies are learning processes which are consciously selected by the learner.”(“学习策略是学习者有意识地选择的各种学习过程”);Rubin(1975)的定义是“The techniques or devices which a learner may use to acquire knowledge.”(学习策略
是“学习者为了获取知识而使用的技巧或方法”)。广泛的研究表明,学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且还有助于他们形成自主的学习能力,为终身学习奠定基础。
O’Malley and Chamot(1990)把学习策略分为Metacognitive strategies(元认知策略)、Cognitive strategies(认知策略)和Social/affective strategies(社会/情感策略)三类。他们的研究发更有序的组块,促进记忆……这种语义联想有利于拓展学生的思维空间,形成牢固的组块,能有效地促进记忆效果”(靳德海[6],2007)。
至于有研究者提出的会加重学生的学习负担,或因为讲解的不深入,对有明显区别的语义对不进行区分会造成“反教”现象,则视教师的具体操作和具体的任务设计而定。对于那些有明显差别的语义对或语义网,教师应充分展示其不同之处,并以例句作出具体说明。
四、结语
因此,英语词汇的学习不仅是新词汇的不断摄入,也是新旧词汇进行联想、重组的一个过程。本文所提到的近、反义词的纵向联想只是词汇联想、重组的其中一个方面。通过新旧词汇间的重组、互动,充分调动学生的主观能动性,挖掘出他们掌握的一些隐性词汇,并将其纳入原有序列,从而形成词汇组块,将其充分运用到英语课堂教学的任务设计中,通过不断操练,持续巩固,使隐性词汇转变成接受性词汇,再通过反复的语言输出转化成产出性词汇。总之,只要适时适当地将新旧词汇组成近、反义词块,并通过各种任务设计反复使用、操练这
现,在外语或第二语言学习中,学生使用认知策略占53%,元认知策略占30%,社会、情感策略占据17%。笔者针对所任教的04级非英语专业的大二学生做了一次英语学习策略的问卷调查研究。问卷内容涉及到了元认知策略、认知策略和社会、情感策略等方面的30个问题。问卷目的是调查我校非英语专业大学生在英语学习过程中掌握和运用语言学习策略的程度,了解目前在校大学生对英语学习和英语教学的态度和看法。
二、英语学习策略问卷分析
本次英语学习策略问卷调查的对象是已完成四学期大学英语学习的我校04级非英语专业的大学生,涉及金融、会计、财务、信息管理、计算机、市场营销、电子商务、工商、经济学、法学、国贸等不同专业。本次共回收约1130份问卷,剔出未按照要求答题的问卷(如未将答案填写在表格内、未完成整份问卷、对单项选择给出多个答案的问卷等),最后选定1000份有效问卷,经过机器阅卷得出数据,并用Excel 2003对数据进行再次的计算和分析,最终得出本调查结果。
1.元认知策略分析。
元认知策略(metacognitive strategies)涉及到“提前准备(者)”(advance organizers)、“集中注意”(directed attention)、“选择性注意”(selective attention)、“自我管理”(self-management)、“事先准备”(advance preparation)、“自我监控”(selfmonitoring)、“延迟表达”(delayed production)、“自我评价”(self-evaluation)等策略。本次英语学习策略问卷涉及到以下几个元认知策略问题:
(1)你在上英语课前是否预习?
A.每次课前预习B.老师布置才预习
C.有时会预习D.根本不预习
分析:选A的人数仅占7.1%,选B的人数也仅占8.4%。这说明学生缺乏英语学习的主动性,不是很好的advance organizer(提前准备者)。另外,选C的占62%,“根本不预习”的人有22.5%。
(2)你喜欢在早晨大声朗读单词和课文吗?
A.喜欢B.不喜欢C.悄悄读
分析:一日之计在于晨,空气清新的早晨是人一天中最容些组块,相信会对英语词汇习得提供可持续的动力。
摘要：本文探讨了近、反义词在英语课堂教学中的引入与宏观的英语词汇习得之间的关系,指出近、反义词对课堂教学设计中的某些任务的重要性,并提出以近、反义词为横向联想的语义对或语义网,将会为英语词汇习得提供可持续的动力。
关键词：近义词,反义词,词汇习得,联想
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