大学生劳动教育的问题

大学生劳动教育的问题（共8篇）

大学生劳动教育的问题 篇1

学生打架和问题学生的教育

上午第四节课时同事曹老师怒气冲冲的带两个同学进了办公室。阚某和宋某入学没多久就成了问题学生。除学习成绩外，两人一直是麻烦不断，各科老师对他俩评价都不高。曹老师是一名工作一年的女老师，办公室里按捺不住自己的失望和愤怒，数落学生一顿，而这两名同学明显是左耳出右耳进。由于学校对打架斗殴有严格的处罚规定，曹老师就叫来了了双方家长。阚某的家长是他奶奶，父母常年在外。宋某来的家长是他的母亲，操着一口浓重的外地音。

之后就是家长苦口婆心班主任严厉批评，但宋某一副满不在乎的表情，阚某始终低着头奶奶在旁不停劝说。之后家长和班主任都希望他俩互相道歉握手言和，这个过程出现了很大阻碍。宋某始终昂着头撇着嘴，阚某则流着泪，拼命的低头。班主任曹老师则非常沮丧难过因为之前对他俩非常照顾，作业做不好花了一节课的时间单独补习，而他们的行为以及教导无效深深刺痛了她。上班一年多，曹老师第一次当着学生面哭了。

面对这种差生其实每个班每名班主任都会遇到，处理好则会起到小群体带到大群体的积极性效果；处置不好也很有可能出现一粒老鼠屎坏了一锅粥的局面。记起初中时的班主任，中年女性严厉异常。面对班上名差生，实行严厉镇压的管理方法，使之平时见到班主任如同老鼠遇到猫，后期初三差问题生都被劝退回家。就我个人观察，阚某性格暴躁，冲动易怒，有着很强的倔劲，而且自身有一股社会痞气。宋某看起来老实，但做事随心所欲满不在乎，是个非常个性和“有主意”的人。就家庭环境而言，阚某奶奶辛苦带大，父母在外打工，缺乏父母关爱；宋某市家里是老二母亲非常溺爱，平时经常顶嘴，即使在家父母也无法掌握其作业完成情况。面对传统的差生，对待方式就是无非有三种：镇压型，即严格控制其在校行为，一旦出格必须惩罚。宽松型，班主任批评教导，对其也不抱过多希望，只要保证课堂和学校的纪律。放任型，听之任之，对他们的成长完全放弃，走一个少一个没了麻烦。三种管理方式都不能做到行之有效，丛根本上解决问题。镇压型，会使学生出现逆反心理厌学情绪严重；宽松型则使学生对学习随意性极强，为人散漫；放任型则是完全对学校工作和学生的不负责。

对差生的管理一直是班主任非常头痛的一个问题，我以心理学角度分析一下这种问题。初中生的内心复杂充满了矛盾，不能自我控制的情绪波动、成熟性与非成熟性并存、渴望表现被人关注，同时社会上一些风气对其价值体系的形成有着严重干预影响。就班主任而言不能只看到其短处，要善于挖掘其闪光点加以利用。这一过程不仅在于教师善于发现而且还要有独特的人格魅力感染学生，让学生为之喜爱甚至崇拜。这就对班主任提出了严格要求，除了平时要“独善其身”外还要和学生保持良好的距离。新老师工作不久容易和同学关系过近，学生产生一种类似朋友关系。这样学生会产生一种老师温和亲近有什么问题也不会严格管教的错觉。就身边同事而言，大部分有着多年教育教学经验的班主任则会把握好和学生的距离，既不亲近也不疏远。同办公室的陈老师说以前遇到过淘气不听管教的学生，但每次惹祸生气时她总能化紧张为幽默，私下也经常和学生沟通，了解个人心理变化，学生对她也非常尊重。再其生病的时候嘘寒问暖让她十分感动。心理咨询界有类观点，人与人的矛盾冲突都是由于沟通不足造成的。教师应当适时对差生进行及时沟通交流了解其变化波动。就家庭环境而言，阚某由于是典型留守儿童缺乏父母关爱，和奶奶不可避免的有着代沟，这就需要家长多关心孩子的个人状况，不能只了解学习情况，同时也需要班主任发挥学校环境的影响，给与充分关爱和照顾，使之心灵得到更多阳关和温暖。宋某母亲承认对其十分溺爱，因此在家应该摆正教育态度，努力建立其责任感。

关于问题学生的教育，每位老师都有自己独立的人格和处事方式，因此处理的方法也尤为不同，写下这篇文章只为给自己一个思考总结。教育以人为本，挽救问题学生也是尤为突出的一个问题。

大学生劳动教育的问题 篇2

关于素养教育, 1943年罗輈在《谈素养》一文中给出素养的定义:素养是平素的修养。修养是人后天的素质, 人的先天素质包括心理、自然等素质, 人的后天素质包括对身体、心理等先天素质的改变, 包括内在素质和外在素质。素养是人先天素质的后天化, 人是有思想、有智慧的, 这是任何人都是存在于的先天素质, 但是这是人后天素质的表现, 经过后天的潜能挖掘, 人的思想和智慧得到发展, 表现出来。自古以来人们就对“人性本善”和“人性本恶”争论不休, 其实这两者都是存在于人心中的先天素质, 然而需要后天的实现才能表现出性本善或者性本恶。素养要靠教育获得, 罗輈把获得素养的途径称为求学, 人都存在一定的劣根性, 罗輈主张需要通过教育来改变这种劣根性。素养是综合的, 对一个人来说, 单一的素养是不存在的, 素养不仅包括知识, 还需要实践, 包括知、情、意等各个方面。素养是培训出来的, 有人说素养是实践和训练而获得技巧的能力, 这句话有一定的道理, 但是素养不仅仅包括这些。人们可以通过教育来改变自己的素养, 向着更高的层次发展。

二、大学生礼仪教育现状

(一) 缺乏个人形象的正确认识。

目前某些大学生缺乏对于个人形象的正确认识, 盲目地追求时尚, 以至于发型、服装穿着怪异, 从而影响大学生的形象, 不符合大学生的行为。更有某些大学生站没站相、坐没坐相, 严重与大学生的形象不符, 造成社会上对于大学生不好的印象。

(二) 缺乏对学生基本行为的规范意识。

目前某些大学生在学校中出现上课迟到、在课上接听电话、考试作弊、打架斗殴等各种行为。某些大学生随意作为, 对自己的行为不进行约束, 造成在同学及老师心中留下不好的印象, 同时一些不良行为会给自己的学业造成一定的影响。

(三) 缺乏公共道德意识。

某些大学生在公共场所不遵守规则, 在教室、墙壁上乱涂乱画, 随处乱丢垃圾, 公共场合过于亲密, 对长辈等不懂尊重, 不问候, 不懂得谦虚, 不愿意不能够承担社会责任, 都是缺乏公共道德意识的表现, 影响了社会对于大学生的评价。这种行为不仅给自己带来了不利的影响, 同时给身边的人带来了麻烦。

(四) 缺乏正确沟通技巧和能力。

“90后”一代是追求个性的一代, 他们的成长拥有更多好的条件和更多的呵护, 因此一些人更多的是考虑自己, 不顾他人的感受, 在人际交往时只顾自己的利益, 不为他人考虑, 往往使身边人际关系恶劣, 无法与人正常交往。

(五) 缺乏网络文明道德。

随着互联网的发展, 如今的大学生日常生活离不开网络, 但是某些大学生缺乏礼仪教育, 无法正确、健康地使用网络, 某些学生在网络上谩骂、随意发泄不满。这些现象影响社会文明, 同时说明一些大学生的礼仪教育匮乏, 急需大学加强这方面的教育, 改变现有的情况。

三、大学生礼仪教育缺失的原因

(一) 家庭教育的缺失和匮乏。

目前大学生都是“90后”, 一些大学生由于都是独生子女, 家庭环境较好, 家长对其多多少少都会偏袒和纵容, 形成了骄纵、任性的性格。除此之外, 家长对于礼仪的重视的不足, 对孩子缺乏正确的指引, 在孩子犯错之后不加以正确的指导和改正, 一味纵容孩子犯错。父母作为孩子的第一任老师, 给予孩子教育是非常重要的。社会教育、学校教育都在父母教育之后, 其作用远不如家庭教育的影响深远, 因此家长们要重视家庭教育, 积极配合学校, 传扬中国传统文化, 形成积极向上的社会风气。

(二) 我国教育对于礼仪的重视不足。

礼仪教育一直在我国教育中被忽视, 没有形成健全的体系。目前无论是中小学还是大学, 都没有将礼仪教育单独拿出来作为一门课程进行讲授, 只是要求各科教师在讲课过程中进行礼仪的教育, 这种教育是潜移默化的, 对于某些问题严重的学生来说, 这种教育的作用效果甚微。高校作为培养大学生的摇篮, 目前也未将礼仪教育纳入课程体系, 大学生的礼仪行为没有得到正确的指导和改正, 造成大学生的礼仪教育问题严重。

(三) 社会对礼仪教育的冲击。

目前社会上存在不讲礼仪的现象, 也影响到某些大学生。某些大学生受到好奇心的驱使进行模仿, 从而影响自己的形象, 甚至造成不良的后果。

(四) 主观认识不足。

一些大学生一来是没有认识到礼仪对于一个人的重要性, 二来是没有重视自身的问题。自古以来我国都是礼仪之邦, 对于礼仪我们有自己的要求, 但是由于现代礼仪教育缺乏, 学生很少能够接触这类教育, 加上各种环境的影响, 难免会使得一些大学生忽视对于礼仪教育的重视。除此之外, 一些大学生缺乏自知之明, 很难发现自己身上的错误, 改正一说就无从谈起, 人只有认识到自身的错误, 有意识地加以改善, 才能改变自身的问题, 否则他人是无法从内在上改变一个人的。

四、改善素养背景下的大学生礼仪教育的策略研究

(一) 积极引导运用正确的方法开展大学生礼仪教育。

礼仪教育是后天改善人的本性, 将人一些恶的本性变成善的本性。大学生的礼仪教育在现代已经成为非常紧要的问题, 但是其教育仅靠大学改善肯定是不够的, 需要从家庭、社会, 学校三方面加以改变。

首先是家庭, 所谓父母是孩子最好的老师, 父母要注重孩子的礼仪教育, 首先要自己做到, 以身作则, 才能改变大学生的思想和认识。家长应该注重对于礼仪教育的重视, 除了自己以身作则外, 还要对于孩子一些不正确的做法和想法进行思想教育, 改变其不对的做法, 提高其对于礼仪教育的重视。

其次是学校, 学校作为培养大学生的圣地, 应该加强对于礼仪教育的重视, 将礼仪教育单独开设一门课程, 不断对学生进行礼仪教育和考核, 形成学生正确的认识, 并且对学生的日常行为进行监督和考核, 作为期末考试成绩的参考, 帮助学生养成良好的礼仪习惯, 促进其与他人的沟通与交往, 促进校园的和谐。同时校园内可以通过建设校园文化, 从一些标语、宣传入手, 加强对于学生礼仪的教育, 潜移默化地影响学生的日常礼仪行为。除此之外, 笔者认为礼仪教育不只是大学生需要, 教育要从娃娃抓起, 应该从小就对孩子们进行礼仪教育。

还需要净化社会风气, 树立正确的价值观, 形成人们良好的礼仪行为。社区、街道可以通过宣传, 养成老人们重视礼仪的习惯, 同时定期举办一些讲座, 进行宣传。企、事业单位、政府部门也应定期举办一些关于礼仪的讲座和比赛, 帮助人们学习礼仪、重视礼仪, 同时弘扬正确的社会观点, 抵制不良不正之风。如果一个社会上所有人都开始重视礼仪的重要性, 那么社会上就很少会有不讲礼仪的现象, 因此社会风气的好坏很重要, 良好的社会风气会促进国家的和谐、教育的完善。

(二) 宣传礼仪的重要性, 改变大学生自身的认识。

学校在开始礼仪教育课程的同时, 还应强调礼仪教育的重要性, 在课上讲授其重要性, 在宣传上强调其重要性, 使学生有正确的认识, 一个人只有形成正确的认识, 才能认识到自己的不足, 只有认识到自己的不足, 才能进行改变, 否则这个人都没有意识到自己的错误, 试问怎么会改正自己呢?因此加强大学生对于礼仪重要性的认识很重要, 不仅如此, 对整个社会来说, 认识到礼仪的重要性非常重要。

(三) 为大学生礼仪教育搭建实践平台, 传递礼仪知识。

大学应该通过丰富多彩的校园活动的形式来宣传和传递礼仪知识, 并且提供机会供学生们进行实践学习, 不断地完善自己。其次要鼓励同学们进行社会实践, 在实践中注意各种礼仪, 在实践中运用礼仪知识, 礼仪不仅仅是懂礼貌, 更要从形象、社会交往、与人沟通等各个方面体现, 只有在复杂的社会实践中积累经验, 才能使学生真正意义上懂得礼仪, 不断完善自己。

(四) 加强教师培训, 运用多种教学形式进行礼仪教学。

礼仪教学是一种实践性很强的教学, 如果一味地按照书本会很枯燥, 大学教师可以参照企业培训师的方式进行大学生礼仪培训的教育, 注重实践, 在课堂上运用情境教学、示范教学, 带领学生到企业实际参观等方式进行教学, 不断以身示范, 影响每一位同学。

五、结语

大学时期作为大学生从不成熟向成熟逐渐过渡的一个阶段, 大学生自身的各种问题和矛盾很突出, 礼仪教育作为其中一项, 需要各个方面加以重视, 通过家庭、社会、学校等方面的合力教育加以规范, 对我国的社会发展起到推动作用。

参考文献

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[2]沈慧.“青马工程”实施背景下的大学生礼仪教育新探[J].中国电力教育, 2014 (05) :242-243.

[3]陈永斌.微文化传播背景下大学生媒介素养教育的挑战与对策[J].思想教育研究, 2014 (06) :68-71.

[4]秦国华.关于加强大学生礼仪素养教育的思考[J].南京化工大学学报 (哲学社会科学版) , 2001 (03) :80-82.

大学生劳动维权的若干问题 篇3

关键词：大学生;兼职权益;劳动维权;调查统计

中图分列号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0055-02

随着我国经济社会的不断发展，劳动者权益保障受到越来越广泛的关注，一方面是由于劳动者社会活动的范围逐渐扩大，而有些社会领域法律的监管缺位，致使劳动者的合法权益得不到保障，另一方面，当今社会更具有道义精神，人的价值和作用得到了前所未有的重视，非法侵占其权益的做法将得到全社会的共同谴责。而在我国劳动者队伍中，在校大学生也是一个不容忽视的群体，他们处于社会的边缘，数量庞大，其行为和权益备受关注，但是在现实生活中，大学生的劳动维权还是暴露出了一定的问题，不正确的维权不但难以保障自身的权益，伤害心理和精神，还会对高校的稳定和发展带来一定的负面影响，使教学管理秩序难以正常进行[1]。因此，引导大学生正确维权具有十分重要的现实意义。不但能够提升其自身权益的维护意识，还能对一些侵权行为进行有效的反击。但是，不可否认，当代大学生在维权的过程中存在着一定的盲目性，维权效率低下。本文以大学生的兼职权益为视角，通过规范分析和实证分析的形式，对这一群体劳动维权的若干问题进行了研究，揭示了大学生劳动维权的困境、误区，并给出了有效维权的途径和方法。旨在通过本文的工作，使当代大学生的兼职权益处于有效的运行机制之中，得到应有的保护，提升大学生维权的效率。

1大学生维权的合理化解析

1.1心智的成熟强化了大学生的维权心理

一个不可否认的事实是，社会主义市场经济的不断向前发展，使得我国社会环境复杂程度不断加强，而对于处在复杂环境中的个体，其心智的成熟速度会得到不同的程度的加快，这在社会学和心理学的框架下也是能够说得通的，而心智的成熟强化了大学生的维权心理。随着市场经济的观念不断深入人心，大学生的心理也在随之成熟，對高等教育“知识超市”的理解越来越通俗化，向作为“消费者”的大学生提供教育服务已经被越来越多的大学生所“认可” [2]。在这种情况下，如果“消费者”的消费权利受到侵害，大学生就会自然而然的将对利益的诉求付诸实践。

1.2法制的完善保障了大学生的维权效果

近年来，中共中央、国务院对高等教育事业的发展和教育法制的建设不断提出新的更高的要求，要求高等院校要完成从“义务本位”向“权利本位”的转变。以人为本、以学生为本的思想观念被高校的参与主体全面认可[3]。与此同时，在法律方面，对大学生的法律保护和法制约束也在不断加强。尤其是当大学生以“依法治校”的主体身份出现时，他们便不再单纯的被动承受管理，而是能够在法律、法制的约束下维护自身的权利。

1.3社会的进步促使大学生维权意识的提升

对当代大学生而言，对社会的强烈的认知渴望是前所未有的，甚至超过了对知识的原始冲动，“准社会化”的趋势日益明显。同时，在新的就业方式和社会对人才新的要求模式的作用下，大学生群体会在更大程度上追求个性的张扬理想信念的释放。在这种情况下，当代大学生必须对自我进行教育和培养，不断的增强自我意识，对社会的发展形态和发展趋势进行更为细致的关注，并以此为基础重新审视自己的工作、学习和生活[4]。而正是在这一过程中，大学生维权意识得到了提升，权益意识也被重新唤起。

2大学生维护兼职权益中面临的困境和典型误区

为了对当代大学生兼职权益维护问题进行进一步的考证，发现维权过程中存在的问题和对维权产生的误区，本文通过调查问卷的形式对此进行了实证研究。具体过程为：首先以我国高校本科专业目录中学科所属分类为基础，采取随机分层抽样的模式，对我国中部、西部、南方、沿海地区、东北地区的4所985高校、4所211高校和5所二类本科高校中的哲学、经济学、历史学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学、管理学等11个专业的550名在校大学生进行了问卷调查。发放问卷、回收问卷和有效问卷情况如表1所示。

表1问卷调查的情况统计

在问卷中，主要涉及到了以下两类问题：一类是“大学生在兼职过程中面临的主要困境是什么？”另一类是“大学生在进行兼职维权时出现了哪些典型的误区？”为了使得本次研究的效度更高，先后通过网络知识媒介和当地图书馆，对相关文献资料进行了查阅[5-10]。通过预填之后发现问卷的信度检验为0.97，效果良好。最后将问卷结果通过SPSS14.0进行了统计分析，结果如下：

2.1大学生维护兼职权益面临的困境与成因

通过调查发现，当代大学生在兼职权益保护过程中明显处于不利的地位，劳动权益在多个方面得不到体现（表2）：在劳资关系方面，从事兼职的大学生一般社会阅历不足，维权意识不高，在选择兼职岗位时，未能有效的签订劳动合同，致使其难以得到公平的对待，此项占到了23.1%;在兼职权益投诉方面，由相关法律的缺位，致使大学生的劳动权益受到侵害后依然投诉无门，此项占到了36.7%，这与我国对大学生在校期间的兼职不视为劳动关系的建立有直接的关系，用人代为可以不与其签订劳动合同;在兼职维权的求救方面，大学生的权益诉求依然得不到保障（41.9%），尽管有些高校设立了学生兼职服务中心，但专门的指导和服务却长期欠缺，当大学生的兼职权益受侵害时，作为第一诉求对象的学校有关部门却只能相互推诿，将大学生的利益置于不顾。而不同学科的大学生中间，面临的困境并不存在十分显著的差异。

表2大学生维护兼职权益的困境（%）

2.2大学生维权的认识误区及主要表现

进一步的研究发现（表3），大学生在进行兼职维权的过程中存在着一些典型的误区，主要表现在以下方面：

表3大学生维护兼职权益的典型误区（%）

（1）不能正确处理权利与义务的关系。部分大学生只知维护权利，不知履行义务对个人权利的实现极为关注，却经常性的回避责任与义务，当自身权利受到侵害时，他们往往会选择愤然维权，这种权利意识和责任意识的不协调增长是大学生维权的一个典型误区;（2）不能正确认识主体、客体的相互作用，有些大学生甚至将个人的权益受损完全归咎于学校，抱怨起在个人成才问题上忽视对其进行的权益关照;（3）不能依法维权。对部分大学生而言，维权的过程会出现一些极端化的情况，在脱离法律框架的同时，甚至会损害学校、社会或者他人的合法权益，这些做法不仅严重干扰学校的正常教学秩序，还对其自身的成长产生了不良的影响。这些状况在不同学科的学生之间并不存在显著的差异，这从图1中就能表现出来。

图1 大学生维护兼职权益典型误区面积图

4基于兼职权益的大学生维权的机制与模式构建

4.1构建高校、社会与大学生之间的立体管理服务体系

在目前情况下，高校、社会和学生之间的行政法律关系是极为特殊的，为了要实现对大学生兼职权益的保护，就应该在高校、社会与大学生三者之间构建其立体管理服务体系，寻求三者之间利益的平衡点。为此，要在合理的限度内承认高校、社会劳动岗位提供者的自主行政管理权，如果未能对大学生的宪法性权利进行侵犯，也没有改变大学生的身份特征，可以考虑在司法介入之外妥善解决;否则应借助于行政法律规范，对权益受到侵害的大学生进行司法救济，最大限度的维护大学生个体发展的权利。此外，大学生的兼职活动由于规模庞大，服务特殊，致使其管理难度相对较大。为此，在高校和社会之间有必要建立起一支专职、专业的管理队伍，确保大学生兼职维权工作的顺利开展。比如，在这一管理框架下，可以对大学生兼职岗位的设定、用工要求和计酬标准等建立和执行相应的管理制度，积极开拓大学生参与社会实践的机会，为其兼职活动创造良好的外部条件，并定期对其进行法律和安全教育，增强其维护自身合法权益的能力。

4.2通过新的信息载体进行权益维护

在当前形势下，大学生这个关键的社会群体正在走在信息技术的应用前沿，互联网技术、移动通讯技术和新媒体技术在大學生群体中都在被广泛的应用着。可以说，对于新的功能强大的信息载体，大学生能够应用自如，比如手机网络、微博、微信、米聊等，大学生都是其主要的应用主体。在这种情况下，大学生的兼职权益一旦受到了侵害，他们能够在第一时间通过以上即时通讯工具向其“好友”和“粉丝”发布消息，而这些消息在新媒体的作用下，会在产生不可估量的社会扩散效应，会吸引越来越多的网络用户、手机用户和社会公众参与到其中，使新媒体维权的影响力不断深入。可见，“新媒体维权”是当代大学生可以选择的一种有效的兼职维权方式，应该引起高校和社会的高度重视。当然，在这一方面，也应该对大学生的新媒体维权”进行正确、合理的引导，完善处理机制，使其成为大学生日常维权方式的有益的补充。

4.3强化大学生维权的主体意识

在大学生从事兼职活动时，其自身权益的维护主要应通过其自身的主体性实现，也即为了保护大学生的兼职权益，需要通过多种途径强化大学生的本位意识，无论是高等教育的实行者还是社会劳动岗位的提供者，都应在法律层面上与提供兼职劳动力的大学生保持平等的地位，大学生不再是社会劳动的客体，而是与其他社会主体一样，在社会劳动中具有同等的重要性。为此，在无论高校还是社会对其制度进行审视的过程中，大学生应该主动拿起法律的武器，利用法律赋予大学生的权利，在法律的框架下完成权利和义务的统一。

5结束语

随着就业形势的日益严峻和社会环境的日益复杂，当代大学生需要面对的不再是象牙塔内安静的有序生活，而是会在其从事的兼职等社会活动中，将现实的生活不断打破，并以此获得更多就业机会的筹码。但是，通过本文的分析可知，大学生获得的兼职工作多源自社会兼职机构，法律对其进行监管的力度不够，致使与大学生兼职相关的摩擦、纠纷越来越多。在这种情况下，需要对大学生兼职权益给予广泛的关注，通过法律等多种途径对其进行劳动保护，使其能够以此获得更为顺畅的成长。

参考文献：

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问题学生的教育和转化 篇4

这一学期院里为我们开设了小学班队管理课，请来了小学的很多名师，给我们讲授小学班队管理的技巧，对此，我感觉非常的幸运，能够面对面地倾听小学的各位班主任给我们传授他们的经验。其中，有一位名叫孙庆博的老师给我们讲了问题学生的教育和转化技巧，这应该是他多年从事班主任工作的一个很有感触的方面吧，也应该是他从事班主任工作中很重视的一个问题，因为从他的讲授中，我们可以看出他对这个问题很有自己的见解和体会。为此，这位老师也深深地影响了我，让我感受到对问题学生的教育和转化的重要性。所以，在这篇论文中，我想再次谈谈班主任工作中关于问题学生的教育和转化技巧。

所谓问题学生就是指那些在思想和行为上存在问题的学生，常常表现为厌学、逃学、违反校纪班规、迷恋电子游戏、打架斗殴等品德问题，或者是学习焦虑、交往困难、情绪困扰、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早恋等心理和行为问题。

为了这些学生，很多教师呕心沥血，付出了难以想象的时间和精力。然而，一个不得不面对的现实是，许多教师的付出并没有得到应有的回报，教育效果甚微。那么，到底是哪些原因造就了这些问题学生呢？我觉得问题学生的产生与家庭、学校、社会以及学生自身的生理个性特征有密切关系。(一)家庭因素

家庭是学生成长的第一环境,对于学生性格的形成具有决定作用。问题家庭是问题学生产生的重要根源。凡是健康成长的学生都有一个和谐、幸福、美满的家庭,相反,问题家庭则是问题学生的诱因之一。部分学生之所以成为问题学生,与其家庭背景和成长经历有密切关系。大量事例表明,在破裂家庭和家庭气氛紧张的环境下成长的学生,极易产生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理和行为。

（二）学校因素

当前的考试制度导致部分学生求知欲减弱、学习热情降低，有很大一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做等学习困难而导致不良行为的。那些学习成绩差的学生，很难得到老师的表扬和表现自己的机会，在班集体中，得不到温暖和关爱，容易被老师、同学嫌弃、歧视，逐渐形成旷课、逃学等不良行为，进而拒绝接受老师的教育，导致学生与老师的对立。

（三）社会因素

社会上有许多不良因素影响学生的身心健康，包括社会上的不正之风，内容不健康的电影、电视、录像、图片、图书等，以及流散在社会上的同龄人，营业性的游戏机室、网吧的诱惑等。所有这一切，对身心发育不成熟、缺乏鉴别能力的学生来讲，无疑会产生不良误导。

（四）学生自身因素

青春期的年龄是最危险的，这些学生有着太多的精力和活力，但心理上又不成熟。由于在学校里时时感到压抑，于是他们就到校外去寻找包容、吸纳、同情，这就必然导致学校对这些学生的失控,使学生对学校的感情更加冷漠,而学校和教师也对这些学生进一步失去了信任和信心,要么放任不管,要么求全责备。

那么面对这些问题学生，我觉得作为班主任老师不能对他们不管不顾，更不能对他们持有厌恶心理、定型心理。班主任应该相信，每个学生都是可塑之才，关键是班主任如何对待。对于问题学生，班主任需要给予更多的爱，就像一位教育家所说的：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”所以，我认为班主任老师对那些问题学生应该怀有爱心、信心和耐心：

（一）爱心

问题学生是一个特殊群体,缺少爱是问题学生产生失落的普遍原因之一。因此,关爱是转化问题学生的关键,情感是与他们沟通的桥梁。班主任应善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得问题学生的爱戴和信赖,会使他们的潜能发挥出来,使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

（二）信心

问题学生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉。此时，如果教师在教育中遭受挫折就认为“孺子不可教也”而撒手不管，那他们就会破罐子破摔。所以，转化问题学生应该对他们有良好的愿望。

一味地认为问题学生不可救药、教育不好，认为他们笨、教不会，就不会对他们产生积极的期望。因此，要相信他们身上有许多可以挖掘的潜能，有许多可以捕捉到的“闪光点”。而且由于学生的可塑性极大，他们的潜能一旦开发并发展起来，是能够跟上队伍的。

（三）耐心

首先，问题学生问题多，对问题学生的教育本身就比教育其他的学生复杂，难得多；另外，即使学生认识到了自己的错误、缺点，愿意改进，但是因学生年龄特征，自制力比较差，加上家庭、社会及周边环境负面影响，一般都有反复的现象。所以，班主任要有持久战的思想准备，切不可因学生一时改不过来而灰心丧气，放弃对学生的教育。

对于问题学生的教育和转化，班主任的爱心、信心和耐心只是一个前提条件，否则，问题学生的教育和转化将成为一腔空话。那么，要想切实地转化问题学生，我觉得班主任老师可以尝试以下一些技巧：

（一）善于发现问题学生身上的优点与长处。

尽管问题学生有许多缺点,但他们一定在某一方面有其特长,或对某一项活动感兴趣,也有潜在的闪光点。面对问题学生,就像面对一丛带刺的玫瑰,教育工作者看到的不是花下的刺而应是刺上的花。作为教师要及时看到他们微小的进步,并及时予以肯定和赞扬,促使他们转化,切不可把他们看得一无是处,失去教育他们的信心。

（二）让问题学生对自身的问题有所认识和改正。

只有正确认识自己，才能接受和喜欢自己，才能自尊自强。问题学生往往对自己的缺点、弱点以及一些不良的东西缺乏清醒的认识，他们或盲目自大，自以为是；或自暴自弃，悲观失望。因此教师既要引导问题学生立足于自己的长处，发挥自己的优势，有所作为，又要帮助他们对自己的缺点、错误之处进行改进补救。

（三）尊重问题学生，多与他们沟通谈心，建立相互信任的关系。

问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易产生心理偏激，对教师有疑惧，进而产生对立情绪。因此，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通多谈心，建立相互间的信任关系。

（四）要唤醒问题学生的自尊，帮助他们树立自信。

帮助他们树立信心，进行自我激励。问题学生之所以长期落后是因为存在一个消极的角色模式，教师如果改变问题学生在班上的身份地位，就有可能促使学生的性质由消极向积极转化，变恶性循环为良性循环。由于问题学生的行为常遭受指责，所以导致他们丧失自尊心。他们对错误表现得满不在乎，但内心却经常迸发出要求进步的愿望。如果及时给予帮助，他们可能会获得进步的动力。所以，教师要利用一切机会，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，唤起他们的自尊，帮助他们树立自信心，不断进行自我激励，促使他们一步步转化。

（五）办事必须公道，对所有学生一视同仁。

教学过程中，有些教师对优生是一种眼光，对问题学生又是另一种眼光；偏爱一部分学生，而歧视另一部分学生；优生犯错，他们宽大处理，甚至姑息，而问题学生犯错则横加指责，并加倍严惩。须知，这样既影响教师本人的威信，更伤害问题学生的心，导致他们产生抵触情绪，使他们越滑越远，影响其教育转化。

（六）分析问题学生的个性特征，注重因材施教。

儿童个性的发展具有个别差异性，各有各的优势，各有各缺点。作为老师应具体分析每一个学生，尤其是问题学生的个性特征，给他们一个发展个性的空间，实施个性教育。因此，教师必须遵循教育教学规律，根据学生的个性差异，正确运用“面向全体和因材施教”的教育原则。对问题学生要从实际出发，帮助他们打好基础，给他们创造更多的发挥主动性的机会，让他们体验成功的喜悦，消除紧张恐惧的学习心理，从而增强学习信心，坚定学习信念。

（七）力求家校互通，形成合力。

在问题学生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们进行积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好问题学生家长的工作，取得家长的配合和帮助，将更有利于达到教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为问题学生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉问题学生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

大学生劳动教育的问题 篇5

河南职业技术学院机电系 于飞

【摘 要】：近年来，由于高校的连续扩招和社会转型的影响，大学生就业难已是不争事实，为了谋得一份满意的工作已成为大学毕业生当务之急，在巨大就业压力面前，大学生就业诚信问题凸显出来。大学生在就业过程中出现了缺乏诚信的问题，这给高校的教育和培养工作带来了新的挑战。做好大学生特别是大学毕业生就业阶段的诚信教育工作对于社会及用人单位和高校的人才培养具有重要意义。

【关键词】：大学生诚信就业社会 教学

中国共产党十七大报告指出，要“以增强诚信意识为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设”，构建和谐文化，培育文明风尚。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也强调：以诚实守信为重点，引导大学生自觉遵守“明礼诚信”等基本道德规范。

一、大学毕业生就业不诚信现象主要表现为：

1．就业推荐材料掺水造假

许多毕业生在求职过程中发现，用人单位对具有“优秀毕业生”、“优秀学生干部”“优秀三好学生”等等荣誉学生很是青眯，为了迎合用人单位的要求，许多毕业生在制作自我简历和求职信中弄虚作假或者借用别人材料来冒充自己。

2．面试过程中的不诚信行为

现在有些用人单位为了节约成本和时间，会通过互联网的方式来进行面试或投送简历。一些毕业生就利用网络的空子夸大自己的能力，不顾自己的客观性和真实性，想法设法钻空子，完全背离了面试中的诚信行为。

3．就业协议签订后随意毁约

在当今就业环境严峻、就业岗位激励大形势下，许多毕业生手中会捧着几个单位的签约通知书，毁约再签的情况较多，没有很好的定位适合自己的单位，最后使自己的个人诚信度大打折扣，也降低了用人单位和学校之间的信任度。

4．毕业生报到后的诚信问题

现在许多毕业生与用人单位签订协议后到岗报到率越来越低，特别是学校和用人单位大批量输送毕业生，毕业生跳槽现象很严重，有的毕业生才离校一个月就连续换单位，毕业生的连续跳槽势必加重用人单位对毕业生的不信任。

5．不按期偿还贷款

国家助学贷款是国家为帮助贫困学生更好的完成学业解决上学难问题所采取的一项有效措施。诚信是助学贷款能够长久坚持下去的保证，只有双方都讲诚信，银行按时放贷，学生按时足额还款，这项工作才能长久坚持。但是现在个别毕业生未按期偿还贷款或拖欠贷款，导致银行风险增大。每年都会出现银行大面积催缴贷款或利息工作，更为严重的出现本人诚信记录挂上银行黑色名单中，给自己造成很大不便与影响，这也是不诚信的一种变现。

二、出现大学生诚信缺失，既有客观层面的原因，也有主观层面的原因其主要表现在四个方面：

1.社会上诚信意识的缺失

大学生不诚信行为的增加与社会大环境诚信意识缺失有密切关系。在当今的经济社会中，在市场经济冲击下，社会诚信意识在消退，“拜金主义”滋长，在利益面前诚信变得脆弱不堪，违约、经济纠纷等越来越多。管理体制的不健全，信用监控系统的不完善，使守信者缺乏保护，让失信者从中渔利，社会道德规范对众多不诚信没有约束力，不诚信行为也就有了畸形发展环境。

2.高校诚信道德教育的弱化

当前我国教育存在着“重智育，轻德育”的倾向，从而导致了德育评价体系和道德教育的缺失，只重视知识的培养，难以培养出真正的真善美情感。道德教育只习惯于通过课堂教学灌输，习惯于通过行政手段来规范学生行为，不善于利用咨询的方式进行引导，这样也就难以培养出真正的诚信道德情感。

3.社会沉重的就业压力

严峻的就业形势和强烈的就业愿望的矛盾是诱发大学毕业生就业诚信缺失的直接原因。随着我国高校的盲目扩招每年的毕业生数逐年增多，毕业生供大于求，就业市场出现结构性饱和，就业形势相当严峻。面对日益激烈的社会竞争毕业生为了尽快的找到满意工作岗位，就把诚信道德抛到九霄云外了。

4.用人单位的不规范

有些用人单位利用自己的主导优势，出现不能信守承诺。目前就业市场是买方市场，一些用人单位在占据主动地位时，不严格遵守双方所签协议履行条约，遵守条款意识淡薄，用工不规范，使学生到了岗位后出现：无休止加班、收入、福利、住房、三金缴纳等无保证现象时有出现。

三、如何提高加强大学生诚信教育促进诚信就业，具体来说，应从以下几个方面加强：

1．加强校园文化建设

营造“以诚实守信为荣”的良好环境，加强校园文化建设。大力开展学生喜闻乐见、积极向上的活动，把德、智、体、美结合起来，寓教育于活动之中，营造健康高雅校园文化氛围，注重校园文化陶冶与育人功能。加强校风、教风、学风建设，大力营造体现时代特征校园特色氛围，正确发挥舆论导向，抵制不良风气对校园文化的侵蚀，净化校园环境，净化大学生心灵，升华大学生情感。

2．发挥教学主渠道

在教学中，发挥各学科各门类同德育的有机结合，在课堂教学中做好思想道德教育是主渠道。挖掘各学科自身优势与教学中的思想道德有机结合起来，发挥全体教师教书育人作用，潜移默化对学生进行教育。立足提高学生思想觉悟，培养大学生综合素质，树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的人生社会行为取向、社会公德意识、社会责任感，成为全面发展的德智体美社会需要的全方面人才。

3．大力抓好大学生心理健康教育

高校要建立健全心理咨询机构，配备一定数量的专兼职心理健康咨询老师，制定心理健康咨询计划，明确教育内容和方法，建立心理健康档案，帮助大学生解决在学习、生活、择业就业等方面的具体问题，增强其克服困难、经受考验和承受挫折的能力。

4．广泛开展大学生社会实践活动

将社会实践纳入教学计划和大纲，提供必要的制度和费用保证，积极探索社会实践与专业相结合、与服务社会相结合、与择业就业相结合的长效运转机制，有计划的让大学生深入社会一线开展社会调查、生产劳动、勤工助学等社会活动，有效进行思想道德教育，使学生在实践中亲身体验，受到锻炼。

5．注重职业生涯规划教育

在高等教育尤其是职业教育趋于大众化的今天，要特别重视对大学生职业生涯规划教育。从新生刚刚入学开始就应该开设职业生涯规划课程，让学生提早了解自己所学专业设置，帮助他们确定职业志向，制定生涯目标，制定行动计划与措施。

6．建立学生诚信档案

从新生入学起建立健全学生的诚信记录档案。建立针对性强、切实可行的诚信奖惩机制，对于大学生的有关情况进行全面信用评价和记录，促使大学生规范自己的行为，严守诚信底线.7．狠抓德育队伍教师自身建设

建设一支以专职为骨干、专兼结合、结构优化、功能健全、信念坚定、业务精湛的德育教师队伍，开展培训工作，提高队伍素质。大学生德育工作主体是：党政、学校学生部门、就业部门、辅导员班主任等，充分发挥他们的职能作用、协调一致、密切配合、形成一支强大的德育培养力量。加强自学道德修养、成为大学生健康成长成才的指路人，处处为人师表，全面提高大学生德育工作的实效性。

诚实守信，是中华民族的传统美德，也是社会主义荣辱观的题中之义。因此，要把大学生真正培养成建设祖国的栋梁之材，高等院校就必须深入开展诚信教育，健全诚信机制，强化大学生的诚信意识，提升大学生的道德素养。大学生诚信就业的提高和大学生诚信教育的完善，需要社会、学校、家庭等多方面因素，只有这些因素健全完善，并很好的协调一致，大学生的诚信择业、就业才能真正健康发展。

参考文献：

[1]蔡立彬等高校扩招后加强就业指导工作的对策，北京，高等教育出版社，2004

[2]秦自强等大学生就业指导新编，北京，北京大学出版社，2004

大学生劳动教育的问题 篇6

随着社经济的发展，我国的教育事业不断壮大，教育水平不断提高，学生们的科学专业素质也不断提升。但是受错位价值观念、市场经济价值取向功利化等因素的影响，大学生的道德素质却停滞不前。当代大学生是21世纪的开创者，是国家和民族的希望，我们不仅要掌握丰富的科学知识，还要有良好的道德修养。思想道德教育在我国一直被放在首位，它是培养大学生形成正确的人生观、价值观的基础。加强和改进大学生思想道德教育,事关大学生的健康成长,事关国家与民族的前途命运,是一项长期的战略任务。但当前大学生中存在诸多的思想道德问题，有待于我们解决。

一 造成当代大学生思想道德方面的主要问题

（一）状态消极

缺乏人生目标，缺乏政治热情和正义感，缺乏诚信，是现在很多大学生的通病。生活始终处于一种无所事事、无所适从的茫然之中，游戏人生，爱国爱民被被认为是落后的思想，对祖国的荣辱兴衰漠不关心，对不正之风无动于衷。短短几年大学生活，除了无聊，便是无奈。

（二）自我认知、约束能力差

以自我为中心，个人主义思想泛滥，道德意识弱化；缺乏艰苦奋斗精神，基础文明素质较差，公德意识不强。

二 造成当代大学生思想道德问题的主要原因

（一）社会的消极影响

由于经济发展过快，社会上很多人都开始只注重利益，甚至在某种程度上被错误的认为是人生存、发展乃至获得利益的一种有效手段，这种急功近利的思想通过各种途径深刻影响着大学生的道德认识及人生价值观念，导致很多大学生拜金思想严重，生活奢侈。

(二)高校道德教育本身存在问题

各校长期将提高学生的文化知识及科技素质的作为工作重点，在观念上重智育轻德育，在对大学生的道德教育上，往往将道德作为纯观念性的东西灌输给学生，不去进行实践，使道德教育过于简单抽象，脱离了大学生的实际生活。这些容易引起高校大学生的反感、使其产生抵触情绪，也就无法认同接受。部分教育工作者本身的师德水平也有待提高，因为高校教育工作者对学生最有影响力和感染力，是学生们的榜样，在大学生的道德教育中担当着极其重要的任务。但是在市场经济利益驱动原则的负面影响下，有些教育工作者的人生价值取向发生倾斜，功利主义倾向比较明显，注重眼前的个人利益而缺乏责任感和奉献精神，说话做事不负责任，忽略自身修养，师德形象不佳，对学生也产生不良影响。

三 如何改善思想道德教育现状

（一）处理好理论与实践的关系

理论教育的最终目的是将其运用到实践中去。做好思想道德教育，就必须遵循理论与实践相结合。在安排道德课程的同时，组织学生进行实践活动，如组织对社会一些不道德的现象进行辩论，设置道德实践的模拟环境等，激发学生的主动性，使学生体会到思想道德在自己的成长过程中的重要性。

（二）学校要全面发挥作用

学校应发挥舆论宣传作用，通过校广播、黑板报等形式广泛宣传思想道德的重要性，以形成良好的道德教育氛围，使重视道德深入学生内心，起到潜移默化的作用。同时发挥教职员工在道德教育中的表率作用。培育有德之人，需要有德之师。教师的思想素质、人格品质对学生人生观及价值观的形成有着直接的影响。在道德教育活动中，教师要率先垂范, 以身作则，以学术和人格的双重魅力，给大学生做好品德高尚的榜样；高校管理人员也要以诚信的道德为原则，以真诚的态度对待广大师生, 处处守信用、时时重承诺，积极带动和引导广大学生树立良好的道德形象。这样才能为大学生重视品德形成营造良好的环境。

（三）建立校园道德制度体系

学校规章制度与奖惩措施要添加道德指标。明确道德评价的要素和道德评价的标准，把诚实、信用、正直、友善等道德品质作为评价的基本要素，通过学生自评、同学互评、老师评议等多种方式，综合测评学生的诚信度，使大学生诚信道德的发展趋势形成科学的导向，充分体现道德价值的重要性。将大学生的思想道德水平与评奖学金评优、入党、就业推荐挂钩，从制度上使大学生意识到道德的重要性，确保大学生的道德底线。同时对一些大学生不道德的行为要批评，严重的可以给与取消评选奖学金资格、扣学分等处罚，以此提高学生不讲道德的风险成本。这样才能减少大学生不讲道德行为的发生，从根本上扭转大学生道德意识弱化的现象，重塑大学生在社会上的道德形象。

当代大学生的人文教育问题探索 篇7

“人文”就是人类文化的简称, 是人站在自身或者其它角度, 用自己或别人提出的方法对世界中已知或未知存在的客观事物或现象进行理性思考而总结出的符合世界发展规律的、又能被大众接受的属于个人主观的知识点。

人文是一个动态发展概念, 随社会和科技进步其内涵和外延在不断丰富。人类文化的各种现象就是人文, 这是《辞海》的表述。人类或民族或种群所具有的共同符号、规范和价值取向就是文化。而文化的核心是价值观, 主要内容包习惯、道德、法律规范等。无论在西方还是在东方, 无论是在中国还是在外国, 人文作为人类文化的一种基因, 作为一种朴素的习惯和意识, 人文可谓源远流长。作为社会潮流, 普遍文化, 成为更多人、更大人群共同具有且发展为稳定之价值观及其规范, 出现在我国春秋时代。傅斯年先生曾经指出:春秋时, 人道主义固以发达, “人文”一词最早出现在《周易》“贲” ( 六十四卦之一) 卦, “文明以止, 人文也。”指修饰, 修饰出美, 故曰“美在其中”。

人文12 世纪时通过阿拉伯人传到西西里的罗杰二世与英格兰的亨利二世朝代, 15、16 世纪文艺复兴时期得以昌明, 法国启蒙运动时期、美国独立宣言和法国人权宣言时期得以形成, 一百多年前马克思、尼采、罗素时期得以反思, 在开始于20 世纪中后期的现代时期得以发展飞跃。联合国在人文发展期发表的两个人权宣言是人文法制化、国际化的标志, 马斯洛提出的需求层次理论和个人自我价值实现的论点, 成为现代人文思想杰出的代表, 推动其达到巅峰之境。

伴随着历史进程, 人类社会已经发生了深刻变化。人文革命- 文艺复兴运动, 科技革命- 近代科学相继诞生, 并由此出现两大观念: 一是人文观念: 尊重人; 二是科学观念: 尊重规律。随后而来的是始于蒸汽机时代、到电气时代直至电子时代共三个阶段的工业革命, 人类社会更是因此而巨变。

令人不可思议的是, 中华民族在这翻天覆地的变革中始终沉睡而不醒。更可怕的是, 当一觉醒来时, 又将世界发生的一系列伟大变革以及由此出现的许多人类文明共同成果, 特别是将人文思想和人文精神的杰出成果, 僵化教条地定性为资产阶级的或资本主义的东西而加以全面否定、极力拒绝和彻底抵制, 不仅人为地增加了实现社会转变的阻力, 同时又在民族历史进程中留下诸多空白和断层。更悲惨之处在于: 误解空白和断层又得以长时间充斥于各层次教育中, 令教育者和被教育者都处于尴尬万分之地步, 进而严重堵塞了理解现代社会文明进程之途径。令人欣慰的是现在虽然开始醒来但却还没有完全彻底清醒。

人类社会在20 世纪又发生了以信息化、知识化、民主化、全球化为标志的一场新革命。社会本身和人的社会地位都发生了根本性改变。从过去人被视为“工具人和经济人”, 而发展到当今社会的“社会人和文化人”。个人价值不仅得到充分承认, 而且人和人相互沟通与相互认同能够顺利实现。

人文是一种思想和观念, 但同时人文也是一种制度和法律。人文思想是建立人文制度的理论基础, 人文制度又是人文思想得以实现的制度化和法律化之保证。人文真正确立的标志是人权观念的诞生、人权法制化、人权法律化、人权国际化。对人权观念的认识和人权的发展是实现人文思想的根本保证。由人民出版社出版的《童子问易》强调: “《易经》讲, 物杂成‘文’, 乾道变‘化’。阴阳矛盾相博弈的表现无非就是‘文’与‘化’, 世界各国的最终较量也在于文化。我们要重新赢得世界尊重, 还须依靠悠久灿烂的文化传统。

人文教育是指教育者对受教育者所进行的一系列实践活动和意识活动, 进行一种“目的在于促进人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育”, 人性教育是人文教育的根本, 人文精神的涵养是人文教育的核心。”人文教育迄今为止并没有一种确定且公认的含义, 而通常认为表达着以下几种含义: 一是人文主义教育, 二是人文学科教育, 三是关于“成人”教育。人文教育的基本内涵被多数研究者定位于关于“成人”的教育, 即第三种。稍加注意就会发现:人文文化和科学文化具有统一性。树立和培养人是教育的根本出发点, 并应在价值观念方面确立人本位与社会本位的辩证统一观, 注重基础性教育和专业性教育的融合一体性, 而非排斥分离性, 在此基础上如果吸收前两种人文教育所表达的基本精神, 那么人文教育被界定为成人教育之观点就彰显其高度了人性教育是人文教育的核心, 人文教育核心是涵养人文精神。需要通过文化知识滋养, 文化氛围陶冶, 文化传统熏陶和人生实践体悟等多种途径来逐步实现, 不但需要重视由外至内的文化养成, 而且需要心灵觉醒和强调自我体悟, 要求理解和重视人生意义, 并以“老吾老幼吾幼”的精神关爱社会关爱他人。

二、人文教育在大学开展的现状和不足

我国建国之初曾经采取一边倒的社会发展策略, 教育理论和体系几乎照搬前苏联教育模式。从学科到专业、课程设置无不打上了深深苏联老大哥的印记。因而造成忽视人文教育, 重视自然科学和传统社会科学的教育, 束缚了自我认知和发展。改革开放以来, 虽然有比较大的理念认识和实际工作的改观, 但仍然存在诸多问题和不足。

在一些高校特别是理工科高校中, 科学 ( 自然和社会科学) 与人文学科严重割裂, 主要表现为: 一是自然学科与技术学科蓬勃发展, 不断扩张。人文学科领域日渐相对缩减。人文学科沦为广义社会科学的一个分支, 处于可有可无十分尴尬的境地。二是知识和学问的科学化和功利化倾向呈现普遍化趋势。新兴社会学科的出现进一步压缩人文学科的地位, 更多社会科学问题采取自然科学方法加以解决, 导致人文学科被迫依附于社会学科才能得以生存, 失去了独立存在的地位。三是重视专业人才的培养, 隔绝人文与科学的通道。最明显的标志就是始于高考的文理分科考试。而大学在专业和课程设置上也明显具有文理分割倾向。理工科、经济学科、农医类学科多以短期市场新需求为导向, 培养学生成为“机器人”、“经济人”, 忽视学生人文素质、独立精神的培养。

三、加强人文教育提升大学生人文素养的途径

( 一) 确立合理课程比例, 适当加大人文学科学时。应由教育主管部门提出要求, 采取强制性和自我激励的双重措施提高学校和学生对人文学科的重视程度。选好选准突破口, 确定人文教育内容。人文教育的范畴和内容应当涵盖社会科学的大部分, 文学、艺术、历史、政治、法律、音乐、美术等, 具体教学内容在与时俱进的同时, 也应该具有永恒的不变的经典部分。

( 二) 建设靓丽校园文化, 塑造良好人文环境。强制性课程的设置目的是为了奠定和形成良好的人文气氛和环境氛围。校园的文化建设, 人文文化沃土的培养, 人文精神的内化、人文素质的提升, 需要高校开展系列的持续的活动来保证其实现。

( 三) 引导学生价值取向, 达成人文素质教育的共识。人文教育不仅关系到个人的价值观人生观和独立精神的培养与发展, 而且也事关全社会的价值取向和发展。对于塑造一个民族独立自主、自强不息的精神, 持久旺盛的生命力、源源不断的创新精神, 团结一致共同奋进的民族凝聚力都具有极大的现实和深远的意义。

大学生人文教育的开展, 大学生人文素质的养成, 人文精神的培育, 这些工作只有引起社会全方位的重视, 并积极行动起来, 形成合力才能完成这一社会性的系统工程。

摘要：人文教育是培养人的独立思考、自主意识、正确自我认知和发展的重要途径, 本文从人文和人文教育出发, 阐述了人文教育的必要性, 大学在人文教育中存在的问题及提升大学生人文素养的途径。

关键词：人文教育,人文思想,人文素养,大学生

参考文献

[1]百度百科词条.人文素质[EB/OL].

[2]向梁菲.高校人文教育的不足及未来走[J].改革与战略, 2004, 12

[3]谭慧聚.高校人文素质教育的现状与思考[J].吉林化工学院学报, 2008, 6

大学生创业教育存在的问题与对策 篇8

关键词：大学生创业教育对策

由于我国创业教育在我国高校中才刚刚起步，因此在进行创业教育的过程中仍然有一定的问题，如何对这些问题进行有效的解决成为广大高校教育工作者们关注的重要课题。

1.大学生创业教育的重要性

1.1体现创新精神，推进学生发展

大学生创业教育是高校教育教学中的一项新内容，其在高校教育教学中一经提出便吸引了社会大众的关注，就本身的教学意义而言其主要包括以下几个方面：（1）体现创新精神。创新是现代社会中备受推崇的一项能力，其对于事物的发展，社会的进步都有着一定的积极意义。在高校教育中加入创业教育，其是对高校教育教学的一次有益创新。（2）推進学生发展。鼓励学生进行创业，其让学生在毕业后可以投入到一场充满挑战的奋斗中去，对于学生的发展，与自我完善都有着重要的作用。

1.2激发学生潜能，减少社会压力

人的潜力是无限的，适当的压力，足够的发展空间，往往可以让人发挥出更大的力量，在大学教育中开展创业教育，其在一定程度上就是对大学生潜力的一次有益开发，其让学生对未来多了更多的期许，让其相信自己可以更有作为。在这种积极的信念推动下可以有效的提高大学生的自信心，并且让其对未来充满希望，在步入社会后仍可以通过多种途径对自己的能力进行提升以满足其创业过程中的各种需要。除此之外，大学生毕业后投入到自主创业中去，其也可以有效的减轻社会的压力。目前我国大学生待业的现象十分严重，不少高校学生毕业后找不到合适的工作成为社会上的闲散人员，为社会生活带来了一定的压力，也造成了人力资源的浪费，不利于社会的发展。

1.3革新择业观念，减轻就业压力

观念决定人的行为，以及人的发展方向，传统的择业观念让学生在进行就业选择的过程中，过分的关注于稳妥的工作方式，希望找到一个稳定的工作单位，进而开始其模式化的人生。这种择业观念使得现在绝大多数的学生在毕业后选择考取公务员，进入事业单位工作等。这不仅阻碍了学生的发展，同时也增加了学生的就业压力，在对我国近几年的公务员考试进行分析我们发现，每年公务员的考试人数都在进行着增加，一些热门职位甚至出现了几千人竞争的局面，这无疑增加了大学生就业过程中的困难，让其不能尽快的融入到社会生活中去。在高校中开展创业教育，其主要就是对大学生的择业观进行改革，让其从传统的模式中跳出来，让学生对未来可以有更多的选择，减轻学生的就业压力。

2.大学生创业教育存在的问题

2.1范围狭窄，目标模糊

我国大学生创业教育在发展的过程中，其中最首要的问题就是其教学观念存在着明显的偏差，具体来说：（1）范围狭窄。我国大学生创业教育的范围狭窄问题主要体现在其教学理念的狭隘。在教学理念上我国大学生创业教育一直受着功利思想的影响，希望学生在毕业后可以尽快的进行自主创业。这种想法虽然看似美好但是经不起推敲，大学生刚刚毕业在创业资金，创业经验等方面都存在不足，其很难快速的开辟出自己的天地，建设其自己的企业。（2）教学目标模糊。任何的教育教学其在进行的过程中都有着一定的教学目标对其进行指引，让教育教学可以得到更好的发展。但是就大学生创业教育而言，其在教育展开之初就提出了一个过于庞大的教学目标，希望通过创业教育让学生可以顺利的开展自主创业，这种具有概括性，缺乏实践性的目标，在一定的程度上显示出了其的模糊，与不切实际，在具体操作过程中很难被真正的实现。

2.2缺乏实质，课程陈旧

对大学生进行创业教育是我国政府对我国各大高校提出的一项要求，因此在实际实行的过程中一些高校由于对其的认识程度存在差异，因此造成了对大学生创业教育的忽视，导致在实际的教学过程中形式大于实质，创业教育的作用并没有发挥出来。同时，在进行课程安排的过程中，有关教育工作者也没有从创业教育的现实意义出发，采取了理论式的教育方法，使得教学课程显示出了一定的陈旧性不适于创业教育的需要，影响了创业教育的顺利进行。

2.3缺乏鼓励，条件不足

大学生由于长时间的致力于知识的学习，因此其步入社会后其在资金，人脉，经验等方面都存在着一定的不足，要想进行自主创业，一定要有多方面的支持才能保证其可以顺利的进行创业活动。但是从目前来看，大学生在进行自主创业的过程中明显存在着缺乏鼓励，条件不足的现象，导致一些想要进行自主创业的大学生，最终难以达成创业的愿望。

3.大学生创业教育发展对策

3.1开阔视野，改革教育

教育教学的发展需要高校积极的发挥自身作用，对高校内部的教育教学进行改革与整合，在对大学生创新教育进行发展的过程中，高校应从以下几个方面入手：（1）开阔视野，吸取经验。创业教学并不是我国独有的，在高校教育中进行创业教育是大多数国家共同的选择，因此我国高校在进行创业教育发展的过程中，应积极的开阔视野，吸取先进的经验，以减少我国创业教育发展过程中可能出现的问题，促进其快速发展。（2）改革教育。教育改革是推进教育发展的重要手段之一，在对高校创业教育进行完善的过程中，我国高校不仅要注重经验的积累，同时也要注重内部的创新，通过教育的改革，完善大学生创业教育中的一些不足。

3.2脱离传统，开拓进取

传统思想存在着两面性，我们在对传统思想进行继承与发扬的过程中，也要注意对其中的糟粕进行丢弃，以防止其对事物的发展进行阻碍。因此在进行大学生创业教育的过程中，有关教育工作者应做到以下几个方面：（1）脱离传统。脱离传统并不意味着完全的抛弃传统，我们这里所说的脱离是之脱离传统的束缚，不在局限于传统的教学方式，教学手段，通过理论与实践相结合的方式，让学生可以对课程内容产生更深的认识，更好的鼓励学生投入到自主创业中去。（2）开拓进取。开拓进取是我国当代的时代精神，其体现出了一个国家的精神风貌，因此在进行大学生创业教育的过程中有关教育工作者应重视开拓进取思想的应用，对教学内容进行适当的创新，使其更加的符合社会生活实际。

4.总结

综上所述，影响我国大学生创新教育的因素是多方面的，因此要想搞好我国大学生的创业教育应从学校，学生，政府，社会等多个方面入手，对学生进行正向的引导以及扶持，让大学生可以有效的培养出开拓创新的精神，自主创业的能力，在时机条件成熟后积极的进行自主的创业，发挥自身才能，促进社会发展。

参考文献：

[1]王晓红.构建大学生创业教育长效机制的研究[J].黑龙江高教研究，2011（1）.