六上应用题基础练习

六上应用题基础练习（精选9篇）

六上应用题基础练习 篇1

仿写句子：

1、语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；语文是芳香四溢的花朵,让人留恋忘返；语文是 动人心弦的歌曲 ,让人如痴如醉；语文是 韵味无穷的景色 ,让人心旷神怡。

2、让自己的生命为别人开一朵花，一次无偿的献血是一朵花，一次真心的关怀是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花一次大度的谦让是一朵花，一个善意的微笑是一朵花,一个鼓励的眼神是一朵花,能为别人开花的心是善良的心.3、种子，如果害怕埋没，那它永远不会发芽。

蜡烛，如果害怕熄灭(燃烧)，那它永远不能发光。鲜花，如果如果害怕凋谢，那它永远不能开放。矿石，如果害怕焚烧(熔炉)，那它永远不能成钢(炼成金子。航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。

4、大自然的语言丰富多彩：从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变化；从归雁的行列中，我们读出了集体的力量；从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步；从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵。

5、如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

如果我是清风，我_吹走_所有的苦难；如果我是雨露，我将滋润所有的花木；如果我是春风，我将爱抚所有的生命；如果我是雷电，我将摧毁所有的腐朽。

6、燕子衔来了一个花枝招展的春天。

母亲用毛衣编织出了一个幸福美好的生活。青蛙喊来了一个热情澎湃的夏天。梅花引来了一个冰天雪地的冬天。

7、朋友，你会微笑吗？微笑是是一杯浓咖啡，微笑是一块甜甜的糖果，微笑是一副美丽的画卷，微笑是一股清新的泉水，微笑是一道无边的彩虹，微笑是一曲动人的音乐。

8、读书，能是浮躁的心灵变得宁静；读书，能使“干枯”的心灵变得滋润；读书，能使贫瘠的心灵变得“丰富”。读书，能使平庸的人生变得多姿多采.9、大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走虫子，那是启示我们要齐心协力；温柔的水珠能滴穿岩石，那是教我们坚韧。蜜蜂在花丛中忙碌穿梭，那是教我们勤劳。含差草默默收拢叶片，那是告诉我们切莫过分。张场芳香的菊花在深秋里绽放，那是在教我们高洁 清晨的鸟儿向神欢歌，那是在教我们感恩。高大的白杨抬头挺胸,那是教我们自信。

10、人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一棵小草，就增添一份绿意。如果你是一盏明灯，就照亮一片黑暗。如果你是一朵鲜花，就散发一丝芳香。如果你是一颗星星，就照亮一方夜空。如果你是一缕阳光，就温暖一片天地。

11、书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂，书籍好比良师，它能教育我们学知做人；书籍如同益友，它能帮助我们排忧解难。书籍好比太阳，它能让我们远离黑暗；书籍如同鲜花，它能为我们带来馨香。

12、金钱能买来药品，却买不来健康；金钱能买来书籍，却买不来知识;金钱能买来职位，却买不来爱戴;金钱能买来玩具，却买不来快乐;金钱能买来房子，却买不来幸福;金钱能买来化妆品，却买不来青春。

13、幸福是父亲一次粗糙的的抚摸，幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼,幸福是患难中心心相印的一个眼神,幸福是黑夜中熠熠闪烁的一盏明灯;幸福是父亲一次粗糙的抚摸,幸福是朋友一张温馨的字条,；

14、人生四季：春，少年时期，播种人生；夏，生长时期，浇灌人生；秋，成熟时期，收获人生；冬，老年时期，品味人生。

15、爱心是冬日里的一片阳光，使饥寒交迫的人分外感到人间的温暖。

爱心是一股甜甜的泉水，使不幸的人忘记生活的苦涩；爱心是一首动听的歌谣，使生活枯燥的人感到生活的乐趣；爱心是一眼潺潺流动的泉水，使饥渴的行人感到人生旅途的甘甜；爱心是一首优扬动听的歌谣，使独行的人感到人生的美好；

16、当一个人怀疑自己的时候，他忘记了建立自信是一种习惯。

当一个人忽略亲人的时候，他忘记了爱与关怀是一种习惯。当一个人体力下降的时候，他忘记了运动健身是一种习惯。当一个人工作疲惫的时候，他忘记了认真休息是一种习惯。当一个人孤傲狂放的时候，他忘记了感恩惜福是一种习惯。当一个人目中无人的时候，他忘记了不断学习是一种习惯。

17、友谊如珍珠，我们共同穿缀，连成一串串璀璨的项链。

3、你能用诗句来赞美下面的事物吗？

（1）庐山：照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（2）春雨：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

（3）西湖：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样。（4）梅花：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（5）竹子：咬定青山不放松，立根原在破岩中； 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（6）石灰：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（7）月亮、露珠：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

（8）瀑布：飞流直下三千尺,疑是银河落九天（9）太阳：白日依山尽，黄河入海流。锄禾日当午，汗滴禾下土。（10）雪：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

4、给予是快乐的，正如古人所言：送人玫瑰，_手有余香。

5、好多革命战士为了革命，英勇献身，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这句名言正是他们的写照。

6、人们常用（举头望明月，低头思故乡）来表达对远方亲人的思念。

7、奶奶虽没有念过书，但很讲道理，也会教育我，真是（世事洞察皆学问，人情练达即文章。）

8、毕业在即，张明竟然不知道学习的重要性，仍成天不把学习放在心上，你能用学过的诗句来劝他：（黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。）

9、当我们浪费粮食时，老师常用_唐代诗人(李绅)的诗句(谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。)。”

10、班上有很多同学浪费粮食，我准备用（谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。）这句名言来劝告他。

11、当我们想起母爱，要报答母亲的深恩时，我们很自然的想起（唐）代诗人（孟郊）的诗句：（谁言寸草心，报得三春晖）。

12、佳节在即，而爸爸却出差在外，你想用（唐）代诗人（王维）的诗句“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”来表达对爸爸的怀念。

13、“人生自古伤离别”，可是，高适的诗句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”却让人乐观，对前途充满向往。

14、同学打架，打得不可开交，你想用“本是同根生，相煎何太急。“”这句诗来劝他们和睦相处。

15、复习太辛苦了，可我一想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这句诗，我有觉得付出都是值得的。

16、要毕业了，想把“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句诗送给老师，正是他们的付出，换来了今天我的优秀。

17、春风又绿江南岸，明月何时照我还?”。这句诗选自（宋）代诗人（王安石）的《泊船瓜洲_》 表现了诗人浓浓的（思乡之情），传说作者在写这首诗曾用过“到、过、入、满”等字，你觉得作者选择“绿”的原因是：（“绿”字表现了春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。）

18、“晴览湖光，水面波光粼粼；雨观山色，水雾迷蒙，飘飘渺渺。”看到这番景象，让我想起诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

19、马上要毕业了，请你借用有关的诗句表达你对同学的情谊或祝福：_海内存知己，天涯若比邻。20、六年来，老师、同学们结下了深厚的友谊，离别时，我不禁想起古人送别朋友的诗句：“_桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情_。”

21、人们常说“当局者迷”，宋代大诗人_苏轼__在《题西林壁》中的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”就说明了这个道理。

22、我的红领巾让我找得好苦，差不多宝把整个房间都找遍了，我打开书包一看，没想到红领巾在这！真是“_踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”（填上合适的诗词、谚语、歇后语等）。

23、你在课外阅读过的故事书的书名是《____________》,故事的主人公是______，有好的语言积累吗？请写下来：_________________________________________。

24、你喜欢外国名著吗？请你写出给你印象最深的一个人物名字和与之有关的情节。著作：《_鲁滨逊漂流记》 人物：（鲁滨逊）情节：（鲁滨逊只身漂流到一个荒无人烟的孤岛上。他用沉船的桅杆做了木筏，一次又一次地把船上的食物、衣服、枪支弹药、工具等运到岸上，并在小山边搭起帐篷定居下来。）

25、漂泊他乡的老人，回到久别的故乡，可用诗句“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”来表达此时的感慨。

26、看事物从不同的角度着眼会有不同的感受和体会，真是（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）（古诗句）

27、古往今来，多少仁人志士在艰难的环境中不失凌云之志，顽强追求，这真是(会当凌绝顶，一览众山小。）(古诗句)

28、我国有句名言说坏事虽小但不能去做，做多了就变成了大坏事；好事虽小，也不能因为它小就不去做，再大的好事都是从点滴开始的，这句名言是(勿以恶小而为之，勿以善小而不为。）

29、(海内存知己，天涯若比邻）对相隔万水千山，但友谊的纽带却把我们紧紧连在一起。

31、概括语境填上适当的歇后语：

“六一”就要到了，我们班要举行一次联欢会。联欢会上，同学们是(八仙过海——各显神通，）而我的心里是(十五只吊桶打水——七上八下。）该我了，我表演了一个哑剧，看得同学们(丈二和尚——摸不着头脑。）老师笑了，夸我们的人才真是(韩信吹笛子——不同凡响。）

32、一提起这几年的生活，王老汉深有感触地说：(“如今的生活是——芝麻开花，节节高）”（歇后语）

33、对对子：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺_。鸟语对花香_，盛夏对_隆冬_.

六上应用题基础练习 篇2

1资料与方法

1.1一般资料

选择我校2013级护理专业甲班55人、乙班54人两个平行教学班,随机将甲班作为实验班,乙班作为对照班。两个班在总人数、男女比例、组内人数、课后练习次数等方面相比较,无显著性差异(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

将实验班与对照班在课后操作练习时均分为16个小组,以小组为单位,组内成员相互观摩学习、相互督促。每次学习完一个操作后,要求学生课后进行练习,自己觉得熟练后进行测试。每位学生每个操作都取得成绩,学习委员将小组内每位学生的技能平均分汇总后上交至教师处。该分数占技能考核总成绩的40%。具体方法如下:(1)教师向实验班学生介绍组内互评方法,告知互评分数在期末总分中的构成比例。(2)实验班的学生在自己认为对该项操作达到一定熟练程度后,根据教研室教师自编的评分标准进行测试,要求每位学生都必须熟悉该评分标准的细则。被测试学生按照护理程序要求规范进行该项操作,组内其他学生进行评分,最终取平均分作为该位学生该项操作的成绩。(3)组内其他学生按照上述方法依次进行操作,并得到成绩。实验班各个小组分别按照上述方法进行互相测试。(4)要求两个班的副班长对每次课后练习的出勤情况进行记录。(5)对照班学生不要求组内学生进行操作互评,自由练习直到自认为熟练该操作为止。

组间互相监督,确保每位学生的操作成绩真实可靠。教师定时抽查学生操作,并对照该学生互评时已得到的成绩,确保学生互评成绩的真实可靠。

1.3效果评价

在该学期第17周同时对两个班进行技能考核,从实验班、对照班两个班16个小组中随机各抽16位学生进行考试,该学生考试的成绩代表所在组内每位学生的成绩。按平时技能成绩占40%、期末技能成绩占60%的比例,计算出每位学生的总成绩。

2结果(见表1)

从表1可以看出,实验班80~90分的学生人数与对照班基本一致,90分以上的学生比对照班多32.7%。数据结果显示,将学生互评的方式应用于课后实训练习中后,实验班技能成绩明显比对照班高(P<0.05)。

3讨论

3.1提高了学生课后练习的积极性和主动性

基础护理技术是一门实践性很强的学科,想要熟练地掌握每个实训项目,仅仅靠课堂的练习是远远不够的,必须依靠学生自觉地利用课后时间进行练习。研究发现,当前大学生的学习主动性普遍处于中下水平,学校和教师应采取切实可行的措施以提高学生学习的主动性。教师要求每位学生在课后练习过程中进行互相测试,每位学生都必须要有各个项目的成绩。为了完成任务,并且取得好的成绩,学生会主动地参与到课后练习中。通过认真练习操作,大部分学生都能在测评中取得较好的成绩。这一结果会促使学生更积极、认真地参与到新项目的练习中去,从而形成良性循环。

3.2营造了浓厚的课后学习氛围

小组考核制有利于培养学生的合作精神,在小组考核的基础上进行组间成员互相测试,使平时学习被动的、存在侥幸心理的学生意识到如果不积极练习,平时互测成绩不好将直接影响到期末的总成绩,提高了每位学生的学习主动性,尤其是学习积极性较差的学生。小组考核制与课后练习组内成员互测相结合,不仅使学习积极、动手能力强的学生乐于帮助动手能力差的学生,同时使学习积极性差、动手能力差的学生也自觉地练习,遇到问题主动地向组内其他学生寻求答案。学生之间主动提问、乐于解答,营造了浓厚的学习氛围。

3.3增强了实验室开放效果

本校在校护生多达两千多人,上课班数三十几个,实验室及实验用物相对紧张。实验班采取课后练习组内互测之后,学生出勤率为100%,对照班出勤率为90%。实验班学生在有限的练习时间内紧张地轮流练习,没有轮到练习的学生都在认真观摩其他学生的操作;对照班则不时有个别学生出现分神情况,例如玩手机、聊天。通过对比,采取课后练习学生互评方式可以使学生更加珍惜课后的练习时间,争分夺秒地进行练习。

本次实践证明,在小组考核制度的前提下,将学生互评应用于基础护理技术课后练习中,能够充分发挥学生的主观能动性,提高了学生课后练习的参与程度,使学生真正成为技能学习的主体,有利于学生间互相学习、互相合作、互相影响,达到共同提高的目的。

参考文献

[1]王力.试论建立融入人文素质教育的护理规范化考试体系[J].护理学杂志,2004(1):26-28.

[2]杨玉霞,庄黛娜,韩焱.小组合作式学习在护理学基础技能练习与考核中的研究与实践[J].浙江中医药大学学报,2012(3):317-319.

六上应用题基础练习 篇3

摘要：本文以计算机应用基础课程教学中采用的导学案例+闯关练习教学法的实践经验，详细阐述了该课程的教学过程：教师设计导学案例;学生进行闯关练习;学生合作，进行创新;教师评价。实践结果表明，基于导学案例+闯关练习的计算机应用基础课程教学法能提高学生的学习兴趣，提高教学效果。

关键词：导学案例;闯关练习;计算机应用基础

一、引言

计算机应用技能是大学生必须具备的实用技能之一。通过对计算机应用基础课程的学习，大学生能够初步掌握计算机系统的基础知识、文档的编辑、数据处理、网上信息的搜索和资源利用，以及幻灯片制作等基本计算机的操作技能。

随着智能手机的普及使用，学生更容易掌握计算机应用技能。北京理工大学珠海学院（以下简称“我校”）通过模拟测试的形式，发现大一学生中有少部分学生了解数制之间的转换，使用过Office办公软件，多数学生能熟练使用计算机网络获取资源，但也有学生对计算机基础及应用知识了解较少，有的甚至不知道如何建立文件夹，不会区分文件类型。因此，如何兼顾各个层次的学生，如何提高学生的学习兴趣是教学中的难点。

我校在计算机应用基础课程教学中运用教师导学及学生自主学习的方法。重点、难点在教师导学过程中详细讲解，不同专业的学生用不同的导学案例，教学内容中所涉及的知识点会形成多道关卡，由学生去闯关练习，增加学习的趣味，提高学习效率。

二、导学案例

为了方便教师导学，制作合适的导学案例，解决教学中遇到的问题，我校对计算机应用基础课程进行了教学改革，成立了计算机应用基础课程教学核心成员组，负责各个专业学院的调研工作。

本人是外国语学院的计算机应用基础课程的小组负责人，带领该组的其他成员到外国语学院进行了调研，征求外国语学院的意见和建议。外国语学院的师生代表对该课程的教学需求和学习过程中遇到的问题进行了详细介绍。针对英语、日语、商务英语专业的特点，我们了解了他们对该课程所讲授内容的日后具体应用。

根据外国语学院的建议及教学目标、教学重点、学习难点和学生学习水平，我们制作了产品说明书的制作、销售记录表数据分析、相册演示文稿制作等多个导学案例。同时，其他专业学院的负责人也制作了符合专业特色的导学案例，通过共享并讨论，最终确定导学案例。

三、闯关练习

学生的自主学习主要是通过闯关来完成的。我校使用广东省考试中心提供的网络自主学习平台，让学生进行闯关练习。练习用的关卡是根据知识点设置的，例如Windows操作系统中设有“管理文件和文件夹”“压缩文件”等关卡;Word中设有“页眉与页脚设置”“目录与索引”“邮件合并应用”等关卡;Excel中设有“条件格式设置”“逻辑条件函数IF”“数据筛选”等关卡;PowerPoint中设有“插入多媒体信息”“改变版式”“设置幻灯片的动画效果”等关卡。闯关过程中，做完某一个题后能预改该题，看该题是否做正确，也能恢复该题，重新做，方便学生自己检验。

目前，该练习系统进行了一些改进，通过预改某题，学生能知道哪里扣分及出错原因;增多了关卡，以保证知识的全面性;还设置了排行榜，学习次数多、闯关个数多的学生排在前面，大大提高了学生的学习积极性。

四、教学实践

我们将计算机应用基础课程划分为两个部分，分别为教师导学和学生自主学习。其中，教师导学部分采用分班课堂教学的方式，各任课老师根据专业学院调研形成的导学案例进行导学，而学生自主学习部分则在机房进行，通过闯关练习，以调动学生学习的积极性，并能马上看到闯关成绩。

下面谈谈基于导学案例+闯关练习的计算机应用基础课程的教学实践过程。

1.教师设计导学案例

各导学案例包含多个知识点，并形成一个作品。例如：案例“产品说明书的制作”包含以下任务：

任务1：新建Word文件;

任务2：页面设置;

任务3：导入文字并设置格式;

任务4：插入图片并调整大小;

任务5：插入符号及设置项目符号;

任务6：设置页眉页脚;

任务7：插入表格并编辑;

任务8：保存文件。

导学之后，教师通过网络教学综合平台中的计算机应用基础课程发布闯关任务以及任务完成时间。同时，网络教学综合平台为学生提供教学课件、闯关练习操作录屏、导学案例、优秀作品展示等资料，以供学生主动地、有目的地获取学习材料。

2.学生进行闯关练习

学生利用上机时间到机房进行闯关练习，在规定的时间内完成相应的任务，并查看闯关成绩，同时，教师在机房巡视。当学生发现并提出问题时，教师可以及时给予帮助。闯关完成得越快，学生的名字会出现在排行榜越靠前的位置。当有较多的学生发现问题的时候，已完成任务的学生可以帮助未完成的学生解决问题。

3.学生合作，进行创新

课后，学生们需要利用自己所学的知识设计作品，几个学生一组，学生之间进行讨论，找出各自的优缺点。通过这种协作和沟通，学生们可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔思路，从而对知识产生新的理解，然后进行发挥创作。

4.教师评价

计算机应用基础课程期末考试的方法是让全部学生参加广东省高等学校考试中心组织的“全国高等学校计算机水平考试（CCT）I级”，以教考分离的方法检验课程的教学效果。

本人2015年上学年所教授的商务英语专业学生参考人数228人，合格人数216人，平均分80.5，合格率94.70%。

最后，教师对学生的学习情况进行综合评价、打分，作为课程的最终成绩。评价的内容包括闯关完成的个数、综合作品的质量、自主学习能力、CCT I级考试成绩等内容。适时、适当的评价可以鼓舞学生的自信心，激发学生更大的学习热情。当然，我们需要继续探讨更科学、更有效的评价机制，更好地激发学生的学习欲望。

五、实践总结

在计算机应用基础课程教学过程中，一方面，教师设计导学案例非常重要，要求教师统筹安排教学内容，根据多方面因素，精细设计导学案例;另一方面，教学过程中，要充分发挥学生的主动性，提高学生的学习兴趣。

基于导学案例+闯关练习的教学法体现了学生为主体、教师为主导的现代教育思想，能调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，加强学生的应用技能，转变学生的学习习惯，是一种值得推广的好的教学方法。

参考文献：

[1]陶忠刚，周雨，赵太祥.高职《计算机应用基础》课程改革的思考[J].教育， 2015，（23）：180.

苏教版六上练习1教学设计 篇4

1、语文与生活

①认识轻声这一注音方法。

②能区别同一词语是否轻声在词义上的区别。③会运用轻声的注音方法。

2、诵读与欣赏

熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。教学重点：语文与生活。

教学难点：熟读并背诵《爱我中华》

第一课时

教学过程：

一、教学第一部分：语文与生活

（一）学习第一题。

1、读题

2、讨论：古诗中“妻子”该怎么读？

3、教师小结

（二）学习第二题。，1、出示题目

2、学生比较，交流

3、教师小结

（三）学习第三题。

1、小组讨论选择

2、全班交流

二、教学第二部分：诵读与欣赏

1、自由读歌词

2、指名读，正音

3、讨论理解

4、欣赏歌曲

5、教师小结

四、总结，布置作业

第二课时

教学目标：

1、写好钢笔字

描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。

2、写好毛笔字

学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。教学重点：写好钢笔字。教学难点：写好毛笔字。教学过程：

一、复习

二、教学第三部分：写好钢笔字

1、观察字帖。

2、交流观察所得。

3、教师补充：诗歌书写应注意的问题。

4、学生书写，教师巡回指导。

5、评比书写情况。

三、教学第五部分：写好毛笔字

1、复习毛笔字书写要点

2、读帖 ①字形特点 ②笔画特点

3、教师示范书写，讲解要点

4、学生书写，教师巡回指导

5、评讲书写作业

四、总结本节课学习情况

第三课时

教学目标：

1、口语交际

①通过查资料，了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯。②会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。教学重点：口语交际

教学难点：会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。课前准备：学生搜集相关资料，了解一种少数民族 教学过程：

一、复习

二、口语交际

1、审题

我国是一个多民族聚居的国家，每个民族都有自己的聚居地区和风土人情、民俗习惯，请人选一个你了解的民族，向同学们作介绍。

2、明确口语交际要求

①介绍一种你了解的少数民族的基本情况 ②语句通顺，条理清楚

3、小组交流 交流要求：

①符合口语交际要求

②小组中要体现互动，介绍人要能解答同学的疑问

4、小组选出代表全班交流，学生评议、互动。5根据介绍情况进行评选，选出本次“口语小明星”

6、教师总结

三、总结，布置作业

板书设计： 介绍我国的一个民族

要求： ①介绍一种你了解的少数民族的基本情况

浅谈钢琴基础练习法 篇5

一、关于坐姿

弹奏钢琴的正确姿势是什么样呢?坐时, 身体的重心要依靠臀部和脚尖支撑。一般来说, 弹奏者只应坐到凳子的三分之一左右的地方, 不要把座位都坐满。上身直立, 腰不要塌陷, 弹奏者可以从腰或者更下一些部位用上力量, 上身略向前倾, 使重心略靠前, 便于将力量向前传送至手指。坐的姿势以自然, 端正, 有利于弹奏为原则, 不要僵硬, 紧张, 或过于松懈。座位的高低, 要根据弹奏者的高矮来决定, 原则是肘, 前臂, 手与键盘保持一个相同的水平高度, 或略高于键盘。座位的远近, 也要视弹奏者的胳膊的长短来决定, 要使在弹奏时, 胳膊可以自如的移动。一个小小的技巧:坐在钢琴前, 将两臂在自然放松的情况下向前伸, 两手握在一起, 使两臂形成一个椭圆形, 轻轻放下, 如果正好落在白键上, 这个座位的远近就是比较合适的拉。脚的位置, 一般可以放在踏板附近, 这个位置比较适合于演奏, 也有利于使用踏板。

二、关于手型

钢琴弹奏的最前沿工作是由手指完成的。根据人手的生理形态和乐器制作的键盘结构形态, 必然产生出适应弹奏需要的手指触键的态势。这就是我们通常所谓的“手型”。弹钢琴要求手放松, 自如的呈半圆形, 手指略向里弯曲。试着先轻轻握拳, 然后慢慢放开, 直至手形成一个半圆状, 这就是演奏钢琴的基本手型, 过于平直和过于勾曲都会造成紧张。

手型的基本要点

1、手指自然弯曲、同手掌—起构成—一个半圆形, 呈空握球状球状;

2、掌骨关节 (通常称第三关节) 及所有手指关节都应凸起。

应避免和纠正最易出现的手指第一关节和第三关节 (指掌关节) 塌陷呈凹状;

3、手指应自然分开原则上刚好—个指头对准—个琴键;

4、整只手 (从整个前臂到手) 应以水平位置摆在琴键上、应使手指摆正, 与琴键排列平行、大指应同样放在琴键上面;

5、手指触键的基本位置应取在白键与黑键距离的约三分之一处。

当触按黑键时, 整只手应向黑键位置前挪, 手指应弹奏在

儿歌。这样通过教师的演示与讲解, 让学生形象的认识五线谱, 同时通过儿歌的念唱使学生们记住了五线谱的特征。

另外, 在学习五线谱时, 还有个是关于唱名法的问题, 唱名法有多种, 我们经常接触的是固定唱名法和首调唱名法。所谓固定唱名法就是不管什么调都一律按C调的唱名来唱, 带有升号的音应唱高半音, 而首调唱名法是指按照调的不同而改变唱名的方法。C调中把C唱do, D调中把D唱do其他各调音则按do re mi fa sol la si的相互音高关系及次序排定。由于小学低段的学生逻辑思维能力较差, 刚开始时应以固定唱名法或用字母名称, 暂时不使用首调唱法, 这样便于建立固定音高。再学习唱名及其位置时能够有效的帮助儿童学习。例如, “下加一线敲敲门, do do do, 门口招手来来来re re re, 第一线上有猫眯mi mi mi, 第一房间坐沙发fa fa fa, 第二向上说话话sol sol sol, 第二房间手儿拉la la la, 第三线上笑嘻嘻si si si, 第三房间歌儿多do do do。”通过儿歌黑键前端位置。

三、关于指力放松

指力放松是整个放松的一部分。放松问题对没有理解掌握的人, 似乎有点玄妙深奥。紧张和放松这问题反映在生活中有很多实例。人们都会合理的、并不经过很多深思熟虑, 自然就处理掌握得很好。一到乐曲的演奏中就成问题。因为毕竟其主要的运动部分 (手指) 与在生活中的运动方式和量上有很大不同, 所以容易把它理解成另一回事, 我建议, 对指力放松应放在与腕、臂放松一起理解。在生活中, 用榔头敲击钉子, 举起落下, 击在钉子上后, 就一定不会再将榔头继续用力, 同时, 我们在举落过程中, 也并没有使腕臂僵硬紧张, 而是腕关节、肘关节、肩关节都灵活放松, 只在一击的瞬间将臂力自然有控制地传递到榔头端部, 爆发地击向钉子。在举落过程中, 如果腕臂僵硬紧张, 掌指过度紧握榔头, 在击落的一瞬间, 会是什么结果, 地球人都知道。将这个例子翻版到钢琴击键上, 道理是相同的。

四、关于手指的能力

手指的能力是指每个手指是否有独立活动的能力, 在具有独立性的基础上是否灵活和有力。表现在弹奏上则清晰度、均匀度和流畅度。在教学中经常能见到的毛病是, 学生弹琴时手指不主动地动, 每个音弹下去时都靠手腕往下用力, 这在慢一些的段落时, 虽影响了音乐, 但还可勉强应付下来。到了稍快一些的段落时, 只见其手腕上下颠动, 速度和流畅度是根本谈不上了。而且声音很重浊, 笨拙。造成这种情况的原因, 在于手指的独立性没有得到训练。根源在于教师对技术训练和声音好坏没有明确概念。这些教师往往只教初学阶段的学生, 而且只让学生把谱子上的音对付下来就行了, 至于方法如何, 声音如何是不管的。等到教了两三年教不下去了, 学生也弹僵了, 要速度没速度, 要均匀没均匀, 这也往往是大量初学者到了一定程度学不下去而放弃的原因之一。解决以上问题必须从训练指根关节入手, 即掌关节的主动性和灵活性。从指尖算起, 手指的第三个关节处于手指的根部, 在手指和手掌的连接处, 这就是掌关节。一般来说, 在结束断奏练习进入连奏的训练后, 就应让学生明确地知道, 连奏时每个手指都要主动, 绝对不允许在连奏中每弹一个音手腕往下压一次。在练习掌关节的主动时, 先要慢慢地练, 把每个掌关节动作先夸大地做出来, 以求明确地感觉到这个动作。而手指上下动作的本身也应慢一点, 以求明确, 然后逐渐加快下键的速度, 把声音更明亮地发出来。

最后, 练习是贯穿于从初学者到钢琴家的成长过程, 而且贯穿于一位钢琴家的整个艺术生涯。所谓“曲不离口, 拳不离手”, 真正可以变通为“琴不离手”。这对于一位以钢琴演奏者来说, 不但是严峻的, 甚至是残酷的。因此, 练琴, 成为钢琴学习者终身不可摆脱的使命, 成为他赖以生存的关键。

进行五线谱的教学, 会使学生学习的兴趣更为浓厚, 并在轻松愉快的气氛中学会五线谱的同时逐渐养成积极主动的学习态度。

总之, 小学音乐的学习是为以后学习音乐打基础的, 视唱作为一门融合音乐知识和技能训练的综合基础课, 直接关系到学生以后的音乐学习。因此, 我们应该重视小学低段视唱学习, 提高低段儿童的视唱水平, 为以后学习音乐打下牢固的基础。

参考文献

[1]陈雅先.视唱练耳教学论[M]上海-上海音乐出版社2006.5[2]尹红.音乐教学论[M]重庆-西南师范大学出版社2002.2[3]李重光.怎样练视唱[M]长沙-湖南文艺出版社2006.6第2页

作者简介

高阳 (1974——) 男蒙古族硕士陕西咸阳师范学院艺术系讲师。

摘要：钢琴是一门集乐理、视唱、伴奏等多学科为一体的综合课。如果把钢琴学习比做盖楼房, 那么基础训练就是打地基。因此, “基本功”是否扎实是关系到钢琴学习成败的重要因素。

加强片段练习 夯实习作的基础 篇6

穷则思变，变则通。

古人说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。一语道破天机，我们小学作文教学要打破僵局，确实急需引进源头活水，添进一些生机了。写作能力是语文素养的综合体现。学生写作涉及学生的语言积累、语段组织能力、观察能力、情感态度价值观、思维品质等因素，经历构思、起草、修改、定稿的往复循环过程。语文教学应该重视写作教学，使之更好地为学生的学习、生活和将来的工作服务，在习作教学中要力求做到：易于动笔，乐于表达。

一直以来，我都坚持作文教学在课内进行，也一直在不断尝试和思考。而平时我们常常看到的是，语文老师在课堂上罗列写作方法和提纲，然后懒省事：布置作业，回家写去。

课内写作的理由有两个：

一是站在学生的角度去想：对于学生来说，在家的写作环境和在学校的写作环境，截然不同。回到家里，妈妈在休闲时间也许在做家务、也许看电视，爸爸也许在抽烟、也许在打麻将、也许在和朋友喝小酒。这样的放松的环境里，孩子也会不由自主的放松。而在学校则不同，老师在指导，同学也在写，有时同桌之间还会有思想的交流，思维也会得到启发和扩展，这样的写作环境更有利于学生习作水平的提高。

二是站在老师的角度：很多老师觉得课内写作，学生写作水品层次不齐，很难达到预想的统一的目标。课堂很不好组织、驾驭。但是我想，学生有层次是必然的，怎样组织和驾驭课堂需要老师的智慧。我们在习作课堂上，我们需要适当穿插一些说话训练，说话训练的目的，是使善于表达的孩子的思维带动中等程度学生的思维，从而达到写作的平均目标。而同时说话训练只要能够启发学困生的思考，我觉得作为教师也就可以满足了。

学生写作水平的不一样是必然的，因为有的孩子天生就处于一个善于表达思想的家庭，有的孩子天生就处于一个较为沉默、内敛的家庭，孩子的表达能力天生就会有所不同，就像我们不能要求，天才数学家陈景润去写出叶圣陶风格的文章一样。所以老师们要以一颗平常心对待孩子作文水平的高低。在这个基础上对学生有所提高，只要我们能使语文上的“陈景润”式学生能用一定的条理，写出他的数学论文就可以满足了。

二、以阅读教学为契机，进行段的练习是通向习作成功之路的奠基石。

我们大多数语文老师对于一个单元的教学是这样实施的：阅读教学之后，结合习作主题进行口语交际一课时的教学，最后再进行习作的练写、讲评、修改。而在口语交际课上，学生们各抒己见，你说一句，我说一句，很是热闹，教师们以为这样就开启了作文习作的思路，于是让学生练习写作。殊不知大多数学生写出来的东西，就更像是口语交际课上的散乱：东拉一句，西扯一句，整个习作散乱无章。

我认为，即使是同一个主题，习作和口语交际也是有很大区别的。这区别就在于：习作更需要学生有条理的表达。

在指导学生写作的时候，我发现，有一部分学生，口语表达很好，但是在练习写作的时候就产生不小的落差。究其原因我想就是，在写作的时候，欠缺写作条理的训练。致使学生在写作时，用口语交际的方法，东拉一句很美，西扯一句也很美，结果写成一段话的时候，就使人读后昏昏然，不知其到底要表达什么意思。

语文学习中，阅读教学是内化、丰富学生思想，“走进去”的过程，然而写作教学是表达、创作“走出来”的过程。一个学生，成年后，他常常会记不得你小学时代的，日复一日的阅读教学，记不起他都学过哪些课文，学过哪些生字、古诗，但是他从课堂上学到的写作的能力，却会伴随他的一生，并受益无穷。所以，我们该反思，是不是今后应该在作文教学中多一些思考，多一些探讨。

纵观小学、初中、高中阶段的写作目标，小学阶段更需要注重段的练习，我们小学课本中选编的课文，都是在段落，用词、用句方面很有典型意义的文章。假使我们每学完一个单元，在大作文之前，先进行段的训练，引导学生运用每个单元积累的好词佳句，进行仿写典型段落结构，去进行段的训练。相信长期坚持下去，学生的作文水平一定能够得到提高。

我在教学三年级下册《和时间赛跑》一课时，进行段落的练写是这样的：课后有一道练习题是这样的：“体會深刻句子的含义‘虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。’”我没有让学生直接交流自己的想法，而是借机进行了一次写排比句的段落练习。我先引导学生仿照这个句式，再写一个句子。于是有更多的学生分别把月亮、星星、白云换进句子中，我又让孩子们把这些句子按一定的顺序组合到一起，就变成了句式工整的排比句。孩子们读起来朗朗上口，很是感兴趣。我借机让孩子们给这些“排队整齐”的句子，加个“小队长”，孩子们不断的加句子，但都衔接不好，于是我趁机又引导学生读书，在读书的过程中，孩子们用书上的另一句含义深刻的话来领头，令我眼前一亮，这句话是这样的：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”加在排比句的前面，简直就成了天作之合。最后，我指导学生，在段落的末尾，写上几句自己的想法。孩子们纷纷各抒己见。这样孩子们又一次成功在课堂上写出了一个经典的段落，既加深了对课文的理解，又为今后的写作积累了素材。

六上应用题基础练习 篇7

关键词：中国古典舞；基本内涵；练习技巧；审美体现

1 中国古典舞的基本文化内涵

中国古典舞泛指是在中国不同历史时期并成为当时时代典范的舞蹈与现代社会人们所创造出的蕴含丰富古朴典雅韵味与风格的古舞。究其根源而言，中国古典舞是中国几千年来舞蹈传统的复兴。是古代舞蹈和戏曲舞蹈的一次复苏，关系到中国几千年来沉淀的中华文化的流传与延续。凭借历史悠久，与博大精深的文化内涵，古典舞融合了许多戏剧院武术中的造型与动作。尤其重视在舞蹈表演中突出呼吸的配合与眼睛的作用，搭配独特的东方式的造型与刚柔并济的韵律感。舞台效果异彩纷，呈给观众呈现出一种独有的韵味与美感。让观众置身于演员构造的舞蹈意境中如痴如醉，不能自拔。中国古典舞讲究身法，身韵和技巧，其中，身法指的是舞姿和舞蹈演员的动作，身韵指的是中国古典舞的内涵，不同的舞蹈具有不同的韵味。即使搭配动作都能传递出不同的舞蹈韵味。舞蹈技巧则关乎基础舞蹈训练步骤与注意事项。中国古典舞紧扣舞蹈者的神韵，传递舞蹈的灵魂，强调形神兼备，身心互融，内外统一。此外，舞蹈服装一般呈现古色古香的气息，在音乐选择的范畴中，一般采用中国独有的民族乐器如二胡，琵琶，古筝等所演奏的乐曲。因此，中国古典舞呈现出极具代表性与典范性的民族审美风格与鲜明的艺术技巧。

2 中国古典舞的“基本功”中体现的审美特征

中国古典舞的“基本功”具有两层含义，首先即是“基本”，基本内容主要包含舞者在舞蹈基本动作的训练过程中身体形态问题与训练者的舞姿动作表现的位置与舞蹈者们具体的“起，行，止”的运行路线。其次，中国古典舞的另一层含义，即是“功”，“功”主要指的是舞蹈表演者的身体柔韧程度、灵活矫健的控制力度，使舞者保持平衡的、稳定的或者具有爆发性的内在的身体力量。除此之外，功还指基于身体柔韧度与身体力量所开展的跳跃，旋转，翻腾等技术技巧，搭配其特有的民族韵律，综合体现在此基础之上的民族舞蹈风格特色。中国古典舞通过舞者身体的姿势转换给观众呈现出一种视觉上的审美享受。通过行走与站立所综合汇集而成的身体姿态，在站立时讲究子午相，收腹的时候讲究背形神扬，行如风，站如松，这种站立时的身体姿态的规定是中国传统文化中含蓄性文化的隐性体现，要求对舞者在静态造型时保持端庄，稳重，且神韵相宜的面部姿态。而舞者在表演时身体重心支撑方式是需要通过身体舞动来作为辅助的，在舞者舞动的过程中，要求身体重心的支撑形式必须是前移。使得位置与支撑点能够移到前脚掌上。从而实现正确身体形态的展现方式。此外，在基本功的训练中，要将翻身，旋转，跳跃的技术与舞者行走，站立，跑动的动作相契合，也必须使身体的重心的支撑方式表现为前置，这样的舞者姿势从不同的角度与风格，所显现出。舞者身姿的曼妙与轻盈。

3 中国古典舞蹈技巧中蕴含韵律的审美体现

舞者在古典舞基本训练中将身体的柔韧程度与灵活敏捷的身体力量相结合。能充分展示舞蹈技巧中的风格特征。而不可忽视的是贯穿于其中的舞蹈韵律给古典舞的基础技巧训练起到了锦上添花的作用，韵律给了舞蹈基本的艺术生命力。中国古典舞舞动时的审美特性曾经被称之为行云流水，龙飞凤舞。其蕴含中华传統音乐文化独特的线条美与基础主干动作将人的体态，动作与音乐节奏实现的完美结合。因此，中国古典舞在基础训练过程中不仅是一种技能技巧的训练提升，更是艺术审美性的掌握与体现。如著名的“拧倾仰俯、闪转腾挪”舞姿动作下的审美特征，已经成为中国古典舞的一个重要技巧，同时蕴含了古典舞的民族风情和动态规律特征，彰显了中国古典舞在基础训练方面的规范性与审美性。

总而言之，中国古典舞以其博大精深，源远流长的舞蹈技巧搭配中国特有的富有民族特色的古典韵味，从而使得中国古典舞在基础练习技巧方面充分彰显了其内在的审美特性。身姿美、动作美、韵律美的结合使得中国古典舞具有独一无二的艺术地位。

参考文献：

[1]熊佳泰.中国古典舞基本训练教材与教法（中专）[M].上海：上海普乐出版社，2004.

[2]王伟.中国古典舞基本功训练教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

六上应用题基础练习 篇8

一、听说课后练习有效设计

(一)回答问题型

内容是一男一女的对话,然后针对内容设计问题,选择正确的答案。例如:

M:Wow!What are these colorful eggs?W:They are Easter eggs.People make them to celebrate Easter Day.

问题:How do people celebrate Easter Day?A.Send colorful flowers.B.Wear fancy clothes.C.Make Easter eggs.

这是最基本的体型,根据听力短句内容回答问题。

(二)图片判断型

内容类型如下:题目是一句话,例如

Mrs.John,a teacher in a vocational school,likes playing chess in her free time.

问题:What does she like in her free time?

配了三幅图片:A:下棋;B打篮球;C放风筝。

学生可以根据对话中的信息对题目及答案做出具体的判断和提取。通过图片的形式直观的把听力的内容呈现。

(三)内容填空型

学生听一段对话,这段对话内容可能少了一些单词,学生要根据听到的内容把漏掉的单词填上。例如:

One of my favourite places to eat is a little cafénear my apartment.It’s a cute little caféthat has a casual and________atmosphere.Of course,_________.I go there just about every weekend,the people who work there know me_________well.They know what kind of_______I like.

这是提高性的练习,学生既要听懂对话的内容,还要会写听到的单词,同时在书写单词时还应该注意单词的时态和语态。

(四)角色扮演型

根据每个单元的主题不同,让学生扮演不同的角色,练习口语表达和情境英语。

二、阅读课后练习有效设计

(一)简单描述,选择答案型

题干是说明性或描述性的短信息,题目是针对信息所设计的,然后根据短信息,从三个或四个选项中选出最佳答案。例如:

Sunny English Club,For students,16:00–18:00 Every Saturday,200 Yuan a month,9 Zhou Yu Street,Tel:3785290,Foreign teachers,English songs and films and more!

1.You will pay________if you want to stay in the English club for half a year.

A.300 yuan B.600 yuan C.1200 yuan D.2400 yuan

A.300 yuan B.600 yuan C.1200 yuan D.2400 yuan

(二)阅读短文,选择答案型

学生阅读一篇短文,根据短文选择正确答案。每单元教师会设计与学习主题相关的内容让学生练习巩固所学知识。

(三)阅读短文,填空练习型

主要考查学生对文中有效信息进行查找筛选、转换,整合和综合概括的能力及对阅读信息二次加工的准确性。例如,给一篇阅读理解设计问题,让学生根据阅读的内容填空。

三、单词和语法课后练习有效设计

(一)英汉互译型

每个单元设计与学生学习和专业相关的词组互译。锻炼学生的记忆和书写能力。例如

把下列词组翻译成汉语:Chinese kung fu、Classic brand、Business tourism、Countryside tourism、mountain tourism等。

把下列词组翻译成英语:互相问候、擅长、国家的象征、做英语练习、梦想、依照某人的观点、戴帽子、跟团旅游等。

(二)单项选择型

把单词和语法设计成单项选择的题型,减轻学生学习的难度。

四、拓展教学活动设计

对于学有余力的学生教师经常设计许多活动,例如:让学生编写课本剧;下载英语电影欣赏,然后和同学英语讨论影片内容;讲英语笑话或英语故事;分享学习英语的方法和策略;举行英语沙龙等活动,让英语为用而学习,为学生将来的就业及实习打下基础。

六上应用题基础练习 篇9

模仿是社会学习中的一种重要形式, 在个体社会化过程中起着重要的作用。

在生物领域中, 模仿是通过观察和仿效其他个体的行为而改进自身技能和学会新技能的一种学习类型。很多鸟类都能通过模仿学会其他鸟类的叫声和人语, 如鹦鹉、八哥、乌鸦、椋鸟等;在音乐领域中模仿最早出现于1 3世纪的某些民间多声音乐中, 如轮唱曲等。1 6世纪时作为一种作曲技法被广泛应用。由于运用模仿手法陈述主题和开展乐思能使各声部之间获得更为紧密的联系, 使乐曲发展更具动力, 因而成为复调音乐写作中不可缺少的重要技术手段。所以模仿在生活中是客观存在的, 有了模仿就有了学习工作的开始, 并且也是人与人之间相互影响的重要方式之一。在单簧管的音色学习中也同样适用。

单簧管以独特的美妙音色在乐器王国中独树一帜, 它兴起于1 7世纪末1 8世纪初, 经过长足发展, 逐渐奠定了在管弦乐队中的坚实地位, 无论在交响乐队、室内乐队、爵士乐队中, 它都扮演着重要角色。由于各国的文化、风俗、语言、习惯等有所不同, 从而形成了“德国式”、“法国式”、“英国式”“美国式”音色等等。其中, 当今国际发展趋势是以美国式音色为主。美国式音色是和美国这个民族的国家特点分不开的。因此, 美国式音色是一种混合式的音色。它融合了英国式的宽而松、德国式的饱满而暗淡、法国式的清晰而明亮, 形成了美国特点的独特的单簧管音色效果——宽、松、柔、厚、亮。所以我们在学习过程中要去模仿的音色的大方向便是尽量做到宽、松、柔、厚、亮等特点。

初学单簧管的学生在大脑中没有一个好的单簧管音色概念, 往往只吹奏而不管音色, 所以教师在教学过程中首先要让学生学会听, 听老师吹奏的音色或著名演奏家的音色, 这样学生在大脑中会渐渐形成一个对单簧管音色的概念, 然后去模仿。

音色的学习不能延误, 在初学单簧管的时期, 音色的模仿学习就已经很重要了, 所以要让学生在掌握基本功练习的同时, 就开始学着听自己的声音, 模仿好听的单簧管音色。学习音色, 首先要了解单簧管分高中低三个音区, 各个音区的音色分别是:低音区饱满浑厚, 中音区圆满柔和, 高音区明亮清晰。以下列练习为例, 为学生示范并区分各个音区的音色。

(低音区) 3 4 5 4|3---4 5 6 5|4---

5 6 7 6|5---......

以此类推练习到高音区。练习中要找到音与音之间的平稳与流畅, 尽量做到三个音区的不同音色特点突出而鲜明。追求单簧管本身能达到的最好音色。

教师的示范在教学实践过程中的作用非常大, 会直接影响到学生要去模仿的音色的方向, 如果一个老师没有一个好的音色, 那学生模仿他 (她) 只会导致音色培养误区。教师需要利用好学生的耳朵, 锻炼其敏锐的听觉以及比较、鉴赏音色的能力。在教师示范后, 要让学生模仿出来, 并利用录音机, 将两种声音对比, 使学生对自己音色的不足有一个清醒的认识, 也能帮助他 (她) 客观地反映出自己的音色, 使自己充分的认识自己, 发现不足, 并引起注意, 加以模仿, 得以改进。在吹奏一个乐曲之前, 要给学生听同一曲目不同演奏家的版本, 进行分析、比较, 取各家之长, 去模仿借鉴, 为我所用。

音色的模仿应是积极的能动的再现, 而不是消极的机械的复制。模仿得惟妙惟肖才有艺术价值。要很好地模仿音色, 必须多听、多看、多练、多用脑子勤推敲细琢磨。分清什么是正确的, 什么是错误的?什么是自然的, 什么是不正常的?知其然, 更知其所以然。从中找出模仿的要领、规律和技巧。然而, 不加思索的模仿是有害无益的。当然对于初学者及儿童较难做到这一点。所以在刚开始模仿时, 则需要教师指导、帮助、分析。慢慢地引导发挥学生的自我分析和鉴赏能力, 最后甩开模仿这根拐杖而进行独创。

二、基础练习

音色对于管乐器固然特别重要, 但想得到一个好的音色, 就关系到基本功的扎实与否。所以单纯的仅仅模仿音色也是不够的, 基本功很重要, 比如:嘴型、气息、手指, 都是至关重要的。像盖楼房一样, 楼房稳固不稳固地基很重要, 注重基本功的运用, 这样练起来就会少走弯路。所以我们模仿音色的同时必须加强基本功的练习。

(一) 长音练习

练习长音时不仅有利于呼吸的发展, 而且对口型的稳定、音质的改善, 力度的变化都起着极大的作用, 所以必须天天练习。

长音可用以下几种力度练习:

1. (m f) ——注意音准和音质, 力求发音自然, 轻松和平稳, 这也是以下各种力度长音练习的共同要求。

2. (p p) ——始终保持弱奏, 注意音质不能改变 (发音容易闷暗) 。

3. (f f) ——坚持强奏不能弱气流, 要坚持住不能减小, 注意发音爆裂与“冒泡”。

4. (p pp p) ——力度变化是逐渐强然后再逐渐弱, 不可突强和突弱。注意渐强和渐弱两阶段时间相等, 不要在渐强时就把气息用完了, 渐弱就无法进行。

练习中还要注意, 所有练习都不可将气吹完, 那样既不利于健康, 也破坏了音质。所有长音练习都需要注意音头, 要准确、清楚。同时要在内心数拍子, 每个音都应固定长度, 至于吹多长, 就要由自己的气息而定, 但慢慢会由短到长。

许多人把长音看得平淡无味, 也把长音吹得平淡无味。其实, 长音不是苍白的, 而是要带着感情去吹, 要把感情融入到长音练习里, 才能与演奏乐曲的感觉统一起来。长音在音乐表现中的作用巨大, 因此, 懂得长音、练习长音, 在长音中获得吹奏所需要的基本功, 是学习者特别需要注意的。音色好坏直接取决于长音练习的程度。

(二) 连音练习

这种方法主要是通过一些音阶或练习曲的练习, 使演奏者在改变音高, 也就是要在手指运动和口型有一定变化的同时练习呼吸。同时, 使呼吸、口型、手指三者互相协调、互相配合。

(三) 音色练习

要求每个发音都要松弛、清晰、柔和。在练习当中选用慢速的连音练习曲并且带有一定的抒情性, 可以是一个完整的练习曲, 也可是一个乐段或乐句, 还可选用慢速的乐曲或协奏曲、奏鸣曲中的慢板乐章或某一乐段。这些练习不但能自如的掌握呼吸的方法, 还能使呼吸和口型、运指方面协调发展, 发出优美动人的声音, 比且能帮助提高演奏方面的艺术修养。能不能得到好的音色, 关键在于掌握正确的呼吸方法标准的演奏口形敏锐的听觉。用正确的概念, 通过练习掌握方法才能得到理想的音色。宽厚而松弛, 饱满而柔和, 圆润而清晰, 畅通而集中的声音是最理想的演奏音色。对音色应该有标准的概念, 吹奏时让哨片充分振动, 也让乐器充分共振, 这样才能奏出有共鸣的声音。音色的练习要先练充分振动的声音。所以音色的练习也是用长音来练习。

(四) 音色统一

尽管单簧管的每个音区都有独特的音色特征, 但还是需要各音区的声音统一, 这样的演奏才能使各音区的音响均匀。演奏音阶时, 高低音应该是一样宽厚的声音, 应该是保持圆柱形的高低音, 而不是金字塔形的低音宽高音窄的声音。练习时, 首先保持松弛而不变的口形, 然后用饱满的气吹满管子, 保持不断的气流和气压。弱奏时, 一定要保持松弛的口形, 如果口形不松弛, 就不会有好的音色, 音准也会有偏差, 用腹部的压力保持平稳的气流和气压。特别是在吹高音时, 口形一定不能紧, 口腔是跟着感觉自然地打开, 但一定要给气。

基本功练习扎实之后可以练习一些曲子。根据曲子的不同和风格各异的程度而采用相对应的音色。例如古典的乐曲和J A Z Z的乐曲风格完全不一样, 音色自然会有差别。在演奏一些民族作品时, 如《驴车》、《逗鸡》等等。乐器可以模仿驴叫、公鸡打鸣等, 展示了乐器很强的音色模仿性。乐器在模仿中不紧紧是吹奏几个音就可以模仿动物, 它来源于对生活的体会和乐器的特殊音色和技术等等。首先得知道驴怎么叫鸡怎么打鸣听过之后了解了动物的声音特点然后去模仿它, 再加上通过基础练习学到的技术技巧的特点, 如滑音等, 这样才是乐器真实的模仿。

模仿和基础练习对于每个演奏家和学生都是必经阶段。我们要在模仿和基础练习中去创新, 去寻找自己的特色、风格和艺术感染力。这样才会在学习单簧管的过程中得到事半功倍的效果。

摘要：模仿是社会学习的一种重要形式, 在个体社会化过程中起着重要的作用。在音乐领域模仿最早出现于13世纪的某些民间多声音乐中, 如轮唱曲等。单簧管的音色也要模仿, 而想要模仿到好音色, 则要做好相应的基础练习。