环境艺术设计专科学校

环境艺术设计专科学校（通用14篇）

环境艺术设计专科学校 篇1

学校周边环境调查

城子坦镇中心小学

单 青 丽

2013年3月13日

《学校周边环境调查》教学设计

城子坦镇中心小学

单 青 丽

一、活动内容 学校周边环境调查

二、活动目标

1、通过对学校周边环境情况的感受，激发起学生参与调查活动的兴趣，设计调查过程，形成调查小组。

2、初步学会对社会生活的观察，能有目的、有计划地开展实践活动。

3、理解本次活动的实际意义，愿意关注学校环境的建设，乐于与其他同学合作。

4、通过活动，使学生全面清楚地了解校园周边的环境现状，找到解决问题的办法，并初步设想解决措施。

三、活动过程

（一）观看图片，引起谈话，确定研究主题

1、大课题的产生

师：同学们，今天老师为大家带来了几组图片，请看大屏幕。观看两组图片后问：谁来说说你都看到了什么？当学生描述完两种不同的环境后启发谈话：如果学校坐落在这两种不同的环境中你喜欢那一种环境？为什么呢？在学生回答的基础上教师小结：看来学校周边环境差，不仅极大地损害了学校的形象，而且对我们的上下学和学习生活也造成了严重影响。那我们学校周边的环境状况如何，同学们关心吗？怎样才能进一步了解我们学校的周边环境呢？（学生可能会想到去调查调查）这一次我们就把活动的主题确定为学校周边环境调查。

2、师生共同交流，确定调查研究的子课题

（1）在教师的引导下，在班级里开展学校周边环境状况的讨论。教师可以启发学生：在每天上学、上课和放学时，你发现我们学校周边的环境存在哪些问题？

如：上下学时遇到过哪些不和谐、不文明的现象？

上下学时有没有遇到交通不便的情况？

上课时有没有受到外面嘈杂声音、不良气味的影响？

（2）让学生在充分讨论的基础上说出发现的问题及想调查的内容，师根据汇报随机呈现板书：

商业

交通

污染

绿化

（二）成立小组，制定活动方案

1、学生根据个人兴趣，选择子课题，成立商业调查组、交通调查组、污染调查组、绿化调查组几个小组。

2、选一名组长，发计划表。

3、制定活动计划，教师深入各组指导。

（三）交流活动计划

1、大部分同学计划制定完毕，分组交流活动计划，交流时，其余学生认真听，听后提出合理化建议。

2、修改计划。

（四）活动总结

总结学生的计划制定情况，布置活动实施的阶段时间。

环境艺术设计专科学校 篇2

关键词：校园环境,教室,环境设计,教学场所

“……因为一切的一切,室外的飞鸟,急跑躲雨的人,从树下飞下的落叶,悠然飘过的云彩,太阳的光斑,所有这些都是了不起的事物,它们自身就是课程。”从这句美国宾大建筑系主任、著名建筑设计大师的话中告诉我们课程的含义不仅在于教室,更在于整个生活的全部以及对生活的精心体验,生活中的每一个部分、每一个细节都可以成为课程。因此校园环境作为师生们室外的活动场所,应是室内教室在室外的延续,在此,笔者形象的称其为“第二教室”。把环境作为课程教学场所的一个特定载体来设计,我们的南京实验学校环境设计就是基于这一理念而出发的。

1 设计背景

南京实验学校以招收小学生为主,位于南京市区城南,紧邻目前建设中的城市高架互通立交桥,从桥上可以俯瞰整个学校的全貌。整个学校用地呈不规则五边形,总占地面积为74 198 m2,其中绿地面积为36 253 m2,占总用地面积的48.86%。

2 设计指导思想

该校园环境设计力图打破常规的、普通的环境设计思想和方法。小学是儿童受教育的场所,因而校园环境的设计不单是种树栽花、绿化植草、铺装修路,或只是单纯满足人们的视觉审美要求。我们认为,校园环境更应是把环境作为学生受教育,获得知识与资讯的场所的一部分。通过对学生户外活动需求及心理特点的认真分析与探讨,并相应的对户外环境设计要素精心构思与合理组织,从而创造出一个具有教育意义和吸引力,并具有一定儿童生活气息与情趣的积极意义活动空间。这是我们环境设计的出发点和终极探寻目标。因此,我们在设计中充分把握了学校的主体(学生与教师)及客体(校园环境)之间的互动关系,从而希望通过本项目,使我们在校园环境设计的理念与方法上有新的探索与突破。

3 小学校园环境设计思路与环境品质分析

南京实验学校的主体为小学生,小学生的年龄阶段一般为6岁～12岁。这部分的儿童天真、活泼、好动、对未知世界很新奇,好奇心重、求知欲强,对社会与自然界的情况了解很少,尚未形成世界观和较为成熟的性格与品行,品质的可塑性较大,因此,对这个阶段的学龄儿童的教育更多是以教导为主,引导为辅,从而逐渐使他们在德、智、体等各方面的能力得到全面的锻炼与发展,真正做到“授之与渔”,而不是“授之与鱼”。通过对上述关于对学龄儿童的品质分析,我们认为,小学校园环境色彩应是明快的、丰富的、活泼的,环境小品的造型力求醒目、卡通化、大胆而富于童话般的散漫。所有的视觉表现物应尽量直观,避免含蓄曲折,这比较符合儿童的性格心理。在这里,规整与整齐划一不是我们的主要目的,活泼、看似不经意的散漫则更应是我们所追求的。当然,整个环境设计的灵魂还是通过环境的塑造,创造出儿童学习、娱乐、生活等各种室外活动的场所。

4 环境景观景点设计

4.1 主入口设计

主入口是整个校园的窗口,代表了学校的形象,因此是设计的重中之重。入口铺装由一系列脚印组成,寓意学生由此进入“知识之路”,也有“千里之行,始于足下”“不积跬步,无以致千里”之意,这也反映了对学生学习“踏踏实实、一步一个脚印”的期望。最后一对脚印用黄铜拼贴,隐喻我们期望从这个学校走出的学生能够迈向辉煌。在入口林荫道的终点、国际交流中心及办公楼的对景处我们设计了钥匙造型的雕塑,喻意“知识大门的钥匙”。在入口铺装的右侧,结合功能设置书报信息宣传栏,以便让师生能及时了解校务状况。

4.2 艺术楼及教学楼南侧绿地

由于这部分绿地紧靠艺术楼,且绿地面积较大,所以这部分的景观处理以开敞式草坪为主。在草坪上散置各种学生自制雕塑,并刻上制作者个人或集体名称(鼓励学生用废旧物品为素材创作雕塑,以培养学生废物利用的生态意识),优秀作品由学校保留作为纪念。在草坪中心醒目处,我们还设计了一个以“一本翻开的书”为造型的雕塑。

4.3 艺术楼北侧绿地

艺术楼北侧现状有一荷花池,设计中给予保留并加以适当修整,使其形状更为自然活泼,从而使此处绿地成为校园环境中最精彩的一笔。荷花池的南侧结合艺术楼老楼的室外铺装拟采用黑白两种花岗岩贴成长条形,好似钢琴的琴键,象征着“流动的音乐”。此铺装中有几个“琴键”伸出水面,形成具有趣味的亲水平台。荷花池的西侧设计了一个木质栈桥并伸出水面,又形成了一个较佳的观水点。池西侧绿地上在嵌石草坪中散置了几个树桩形的座凳,既满足了师生们的休息需求,又应了那一名格言“十年树人,百年树木”。这一空间周边种竹,结合水池种植水杉林,形成一个幽静的学习空间,也是校园“英语角”的理想之地。荷花池北面建一小亭,和艺术楼前的“琴键”形成互为观赏的对景,此处绿地所有的景点之间均以煤渣垫上的石汀步作为交通联系道路。晚间,荷塘、月色、煤渣路构成了朱自清散文名篇中的意境:“荷塘月色”。整个荷花塘也是一个小小的湿地生态系统,在环境设计中,我们也把这个素材挖掘出来,希望通过这一个小场所,使儿童能够对大自然有所认识。因此,我们在池塘中放养鱼类,让学生去喂养(不是捕捉与垂钓),夏天校方提供木盆,让学生自己划着木盆在水中采菱、采藕,体味江南水乡风味。亭边放置小动物笼,树上挂着鸟笼,让学生自己去喂养并写观察日记,让学生自己体验大自然,从小培养他们爱护生命、呵护大自然的生态意识。在亭中的铺装中可以刻出这么一个图示:“池塘生态系统食物链”,以对儿童起到教育性的作用。在荷塘周边的树林中,我们在每个不同树种上挂上小牌,小牌上标识出树种名称及特性,让学生去认知、感知,从而使这一荷花池塘绿地成为一个真正的有教育意义的活动空间,当然这也是我们的最终设计目标。

4.4 教学楼庭院

三栋教学楼形成了两个庭院空间,我们对两个庭院进行了不同的景观处理。北侧庭院中,我们扩大了庭院铺装,以方便学生的课间活动。和一般的景观铺装不同,我们拟在铺装中用卵石拼出加减乘除法口诀表,从而强化学生对基本知识的记忆。南侧庭院铺装设计成椭圆形,形似一个时钟的造型,喻意光阴易逝,希望学生珍惜时间,抓紧学习。“时钟”的中央处设一个小讲台,我们取名为“小博士论坛”,以提供学生一个室外的自由交流讨论场地。

4.5 学生公寓周边绿地

学生公寓是儿童的休息场所,这部分的环境设计是以满足学生玩的需求为主,让学生玩中得到智力开发是我们的主要目的。因此,我们在绿地铺装中嵌出象棋棋盘形状,棋盘中的座凳做成象棋棋子形状。此外,在这些绿地中还设计了涂鸦墙、游戏地,让学生在其上自涂自画。我们在此绿地中还拟预留出一块空地,让学生自己种树栽花,自己浇水养护,写物候日记等等。

4.6 体育场附属绿地

结合体育场周边绿地设置一些运动游乐设施,如板球场、篮球板等,以满足学生的体育活动需求。

4.7 道路节点设计

道路的交叉点适当做景观处理。例如,在校园其中的一个道路四叉路口中设一巨石,四面刻字“求真、求实、求是、求学”,以提倡学生发扬实事求是的严谨学风。

5 植物景观设计

由于学校紧邻桥下,周边均为城市道路及住宅,环境吵杂、喧嚣,因此,我们沿着整个校园周边一圈种植背景水杉林,试图通过树林分隔,为学校创造一个相对安静的学习空间。

在具体的植物配置上注重树种间常绿与落叶、乔木与灌木、花、草间的合理组合搭配及整个景观生态环境的统一与变化。

在树种选择上总的原则是多利用场地现有树种,并在此基础上尽量选择地方性树种,注意速生、慢生树种的搭配,落叶、常绿、色叶、绿叶的搭配,确立基调树种,突出重点树种,如:香樟、国槐、栾树、枫香、枫杨、垂柳、樱花、银杏、水杉、马卦木、白玉兰、广玉兰、迎春、金钟、海棠、女贞、毛鹃、八角金盘、海桐、黄杨、金叶女贞、合欢、薄壳山核桃、竹类、桂花、鸢尾 、菖蒲、荷花等。

另外,结合校园环境的人文特色,我们还多植桃、李等,以喻示学校“桃李满天下”。多植开花色叶树种等,以丰富植物景观色相变化。

6 结语

环境设计的对象总是处在一个具体地段并具有特定的主体,校园环境的主体主要是学生,只有充分分析他们的活动行为及心理需求,才能真正把握住校园环境的本质特征,从而创造出一个真正的以人为本、富有教育意义的活动空间。

参考文献

学校心理咨询室环境设计探析 篇3

关键词 学校 心理咨询室 环境 设计

中图分类号:J06文献标识码:A

1 学校心理咨询室的产生

1.1产生背景

在校园里,学生不仅需要学习与创造的空间,也需要有心理的支持和成长的环境。近年来,越来越多的学校开始重视并开展学生心理辅导工作。学校心理健康教育的开展,其中一个重要措施就是针对学生存在的各种心理和行为问题,由心理辅导教师给予解答和帮助,学校心理咨询室就是在这样的背景下成立的。

1.2学校心理咨询室环境设计目前现状

关于心理咨询室的环境设计,不少人的注意力仅仅放在咨询上,对于咨询室环境对咨询人的影响往往并不重视,忽视了人工环境会给来访者带来什么样的影响,也很少考虑到什么样的环境会进一步促进咨询工作的开展。

1.3学校心理咨询室环境设计思路

心理咨询室是学校心理健康教育必不可少的部分,如何建设好心理咨询室,最大限度发挥它的功能,对学校心理健康教育工作的开展起着至关重要的作用。在设计思路上应从心理咨询和咨询室环境的角度,探讨人与环境的最优化。

2 学校心理咨询室的环境设计

2.1学校心理咨询室环境设计的依据

2.1.1理论依据

环境与人的心理之间相互作用、相互影响。人的行为亦属于心理学的范畴,人的环境行为就是人和环境相互作用引起的心理活动其外在表现和空间状态的推移,环境行为和环境心理是对应的。

2.1.2实证依据

人在室内环境中,其心理与行为尽管有个体之间的差异,但从总体上分析仍然具有共性,仍然具有对相同或类似的方式作出反应的特点。例如,人在室内环境中活动,总是力求其活动不被外界干扰或妨碍,不希望轻易地被外来的人与物所打破。

2.2学校心理咨询室环境设计实践

2.2.1室外环境设计

心理咨询室一般选择安静隔音、明亮舒适、便于来访但出入不明显的地方。首先,心理辅导室要选在环境幽雅清静的地方。其次,心理辅导室要选在明亮舒适的地方。窗外视野较开阔。最后,心理辅导室要选在便于来访但出入不明显的地方。要使学生想来访的时候,比较容易到达。如果太偏僻,虽然安静,但不易来访。在保证便于来访的同时,又要使出入不太明显,否则,会增加来访者的压力。

心理咨询室不宜太大,否则会阻碍咨询关系的建立,也不可过小,否则容易产生压迫感。如果有多间房,心理咨询室不宜设在进门的第一间,而要选在稍微隐蔽和安静一些的房间。来访者的位置应避开门窗方向,避免让来访者与突然到来的外人照面,避免在门窗外就能清楚地看见来访者。

2.2.2室内环境设计

心理咨询乃是全方位的信息沟通与交流。除了借助直接的言语和体语之外,房间的布置,物品的摆放、家具的颜色,画像的摆挂,阳光的投射等等,都在传达着无声的信息。

室内应光线柔和,灯光不要太刺眼或太昏暗;色调和谐,以淡黄、淡蓝、淡绿为好。地板、窗帘、桌椅、沙发、装饰品整体上要协调,使人赏心悦目,心情愉快。墙壁上可以挂上一些有象征意义的画,也可以挂上“心理咨询室职责”、“心理咨询员守则”等内容,以增强来访者的信任感。

在咨询室的室内设计中,善于应用色彩的感觉特征,对于咨询室的室内环境效果十分重要,一般来说,暖色或冷色会直接使房间产生温暖感或寒冷感,所以在北方学校的咨询室,一般宜用暖色(例如米黄色)的色调,使咨询室显得温馨、亲切,以使来访或等候的学生感觉松驰。而在一些南方学校,咨询室宜用冷色,比如采用苹果绿色调,具有安全、平和、凉爽的感觉。

2.3学校心理咨询室环境设计应用与展望

简练、温馨、富有生活气息的、理想的、人与环境优化统一的心理咨询环境,是目前学校心理咨询室环境设计发展的方向。未来的学校心理咨询室一定是可以使学生倍感温馨、松弛,并有安全感,不必担心“泄露”秘密,很安全地谈论个人生活的细节问题,畅所欲言。而心理咨询师可以帮助他们认清问题,帮助他们探索解决问题的方法,从而促进了咨询工作的开展。

参考文献

[1] 章利国,杜湖湘.艺术概论新编[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2] 杨成寅.新编艺术概论教程[M].武汉:湖北美术出版社,2002.

[3] 刘盛璜.环境心理学与室内设计[M].北京:中国建筑工业出版社,2000.

[4] 许亮,董万里.室内环境设计[M].重庆:重庆大学出版社,2004.

[5] 王受之.世界现代设计史[M].北京中国青年出版社,2002.

环境艺术设计专科学校 篇4

一、领导高度重视：成立以校长为组长、分管校长为副组长、各办公室负责人为成员的领导小组。

二、检查情况如下：

（一）对校舍建筑物进行检查，未发现安全隐患。

（二）周边不存在生产经营有害物品和危险化学品企业。

（三）学校周边场所消防安全状况良好。

（四）学校周边无建设项目施工。

（五）学校场地为对外出租，更没有从事易燃、易爆、有害等危险品的生产、经营活动或用于停放社会机动车辆。

（六）安全疏散通道、安全出口畅通。

（七）消防设施运行、消火栓状况以及灭火器材配备符合规定。

（八）疏散指示标志、应急照明符合规定。

（九）用火、用电、用油、用气和危化品安全管理符合要求。

（十）学校制定了有关应急疏散预案并进行了演练。

（十一）学校有值班制度、夜间防火巡查制度并落实到位。

（十二）学校其他的安全情况也都正常。

苏家店镇一中

学校环境策划书 篇5

二、活动目的： 1.整洁的校园环境需要我们共同努力地爱护与保持，活动意在鼓励大家爱护校园环境，自愿为校园献出一份力，从每个角落做起，还校园一个整洁的面貌。

2.本活动可以让环保、生活、健康等思想认识深入人心有助于同学们更好地生活、学习、为学校及社会环保工作积蓄力量。

三、活动主题：美化校园

四、活动时间：20xx年4月13号至17号

五、活动地点：龙岩学院整个校区

六、活动参与对象：14级文传院的志愿者

七、活动主要内容： 召集14级志愿者，分好人数，美化龙岩学院。

八、活动前期准备： 1.做好策划2.联系好志愿者，通知他们的具 - 1 -

体时间地点3.准备清扫工具

九、活动注意事项：1.严格服从集体安排。2.不嬉戏打闹，认真完成志愿活动。

十、活动流程：

1、4月13日我院实践部干事组织志愿者于早上7点25分到同心楼集合 ，清点人数并交代注意事项，之后开始清扫活动。下午应在4点10分集合在同心楼集合。

2、每个志愿者发放一个桶和钳子及穿戴好志愿者服饰。

3、按照分组在同心楼边上的花坛、操场边上的花坛以及体育馆前的空地上清理垃圾

4、清理完毕回到同心楼，签退并归还桶和钳子及服饰。

十一、指导老师签名：

共青团文学与传媒学院委员会 文学与传媒学院学生委员会

学校周边环境整治方案 篇6

为推进“平安学校”创建活动的深入开展，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神以及我市县学校及周边治安综合治理集中整治行动的统一部署和要求，我校决定：学校及周边治安综合治理集中整治行动。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实党的十六大、十六届四中全会和省市县学校及周边治安综合治理工作会议精神，牢固树立科学的发展观，服从党委政府统一领导和综治部门组织协调，进一步集中整治学校及周边环境中存在的突出治安问题，切实维护学校及周边的安全稳定，打造“平安学校”，创造一个安全、文明的教书育人环境。

二、组织领导

我校成立工作领导小组，由校长任组长，三位副校长任副组长，各处室主任、副主任为组员。

三、工作重点

1、进一步建立健全学校及周边治安综合治理工作机制。一是要进一步规范和完善学校及周边治安综合治理工作机构，落实工作人员和工作经费，保证有人干事，有钱办事。领导小组要切实履行职责，加强自身建设，建立和完善工作制度。二是各单位要建立整治项目台帐，发生事故应按规定及时上报，确保信息畅通。

2、进一步加强青少年学生法制教育，继续推广和完善兼职法制副校长以及法制辅导员制度。学校要认真贯彻落实教育部、司法部、中央综治委、共青团中央联合下发的《关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见》的要求，进一步加大对中小学生的法制教育力度，将法制教育纳入教学计划，做到计划、教材、学时、师资“四落实”，增强青少年学生的遵纪守法意识和自我保护能力。

3、深入开展“安全文明校园”创建活动。创建安全文明校园是巩固治安综合治理成果、建立综治工作长效机制的重要手段。

4、进一步加强学校安全管理工作。各处室要切实履行好安全管理的责任，进一步落实安全管理工作机构，加强对学校安全工作的管理和指导。明确班主任、任课老师和学生辅导员在学生管理和教育方面的职责，细化“谁主管、谁负责；谁在岗、谁负责”的要求，使全体教职员工都承担校园安全管理和教育的责任。要根据有关法律法规和规章的规定，按照安全管理工作的相关要求，建立健全门卫、值班、巡逻等内部安全保卫制度，制定火灾、食物中毒等突出事件应急预案，防止火灾和集体食物中毒等重大事故的发生；要定期检查、维护校园内基础设施设备，及时消除安全隐患；要加强寄宿生的安全管理，抓住宿舍和食堂等关键部门和薄弱环节，坚持杜绝因管理不善造成的各类事故；要按相关规定配置消防设施和器材，设置消防安全标志，确保消防设施与器材完好有效，确保疏散通道和安全出口畅通；要按照《学生食堂与学生集体用餐卫生管理规定》、《学校卫生工作条例》等相关规定，加强对学生食堂、饮食店、小卖部的管理，做到证照齐全，坚决取缔校内无证饮食摊点，充分保证厨房设备餐具和食品、水源等符合卫生标准，确保学生饮食安全，要以预防交通、溺水、火灾、拥挤踩踏等事故为重点，普遍开展学生安全教育，并组织全体师生进行紧急事故疏散演练，提高全校教职工和学生应对突发事件的能力。

四、具体措施

1、完善各项安全制度。进一步建立健全校园安全管理、食堂管理、学生住宿管理、师生法制教育等各项安全管理制度，制定突发事件处置预案。

2、加强学校的治安防范。进一步健全校内安全保卫工作机构，充实保卫力量，落实校园安全工作领导责任制，加强校内巡逻和值班值宿工作。

3、加强学校食堂卫生管理。建立健全食品卫生安全责任制和责任追究制，切实规范进货渠道，做到商品留样，配齐消毒设施，及时进行消毒；食堂工作人员定期体检，持证上岗。

4、加强消防安全管理。由消防部门牵头、所属教育部门配合，督促指导我校对消防隐患进行彻底整改，做到消防设施、设备齐全，消防通道畅通；组织开展消防安全知识教育和消防自救、互救、逃生演习，提高师生的自我保护能力。

5、规范和强化学生住宿管理。禁止学生自行租房住宿或将床位租给他人使用。

6、坚决制止校园暴力。加强学生法制和思想道德教育，严格校规校纪，杜绝群殴事件和严重伤害案件的发生。

环境艺术设计专科学校 篇7

一、凸显空间个性

对于中、小学而言,除了普通教室外还有大量的功能教室如美术教室、舞蹈教室、实验室、 风雨操场等教学空间。这类教室需要通过装修及陈设设计来营造相应的空间氛围,从而为学生提供与场所功用的认识度。如中海国际社区小学部的音乐教室,如图1,其休息座椅与墙面柱体及顶面灯具结合,模拟出简化的音符造型并与多种功能性陈设品整合,营造音乐教室的主题风格和环境特色。在这个空间中,跃动的音符与座椅、 灯具等陈设结合,材质与色彩的统一,凸显了音乐教室的功能。

然而,同样是音乐教室,初中部的装饰及陈设设计就不能像小学部如此活泼形象,而是更加抽象、简洁但同时具有一定的特色,如图2。弧形灯具及顶部造型板层层递进,具有一定音乐的律动感又不夸张。与小学部相同样式的音符座椅颜色相比却更加低调、清雅。可见,对于中、小学同样的功能空间,应根据不同年龄层和使用的心理特点,需要通过不同形态、色彩及布局的陈设品加以区分。

3.小学部的美术教室

二、 提升空间趣味

小学的某些功能教室需要营造出轻松、 趣味的空间氛围来增强学生的学习及实践的兴趣,如美术教室、科学探究教室及实验室等。在这些空间中,可用通过趣、巧、妙的陈设设计结合活泼、轻松甚至神秘的色彩来实现这一目的。如中海国际社区小学部的美术教室的设计,如图3由一侧墙体上以颜料管状作为陈设品,并由颜料管倾洒出丰富渐变的色彩,由一点展开流动联系起不同面的墙顶地,从而自然巧妙地将展示区域、照明区域及黑板等功能区整合起来。桌子的样式也采用了由黄绿两色拼接起来的六边形桌。 在此空间中,各种陈设品的布局及形态设计都营造了丰富、有趣、灵巧的空间氛围, 进而更易于激发学生绘画的主观能动性、启发学生的想象力及创作灵感。此外,还可以结合数码科技产品的陈设品来增强空间趣味性,从而激发学生的学习兴趣,如图4中的小学部数字星球教室,其吊顶中的LED宇宙影像屏幕及其下方的数字球体,都是利用具有科技手段的陈设品来凸显空间趣味性。

三、 营造文化氛围

校园是学生学习知识,提高文化修养的重要阵地。合理选用及布置相关的陈设品可以有效地营造学校内文化氛围、凸显校园气质。如图5所示的中海国际社区中学部的书法教室,墙面米字格造型的展板作为书法作品展示,背板可以提升书法文化的气质并呼应相应的空间主题。同时,在顶面的方形模块中穿插着写有基本笔画的米字格装饰板等。将此类简明易识别的文化符号类的陈设品运用在学校空间中,能够有效地营造文化氛围,表现文化特色。同时,各类名人画像、名人名言、名家事迹等陈设品的布置也可以起到普及校园文化知识的作用,在设计中采用多张集中布置,能够加强气氛的渲染及表现,如图6所示的录播教室。

四、区分功能特色

由于中、小学九年一贯制学校中的学生年龄跨度大,因此不同年龄层的功能需求、 审美趣味及尺度要求都不尽相同。特别是在多年级学生共同使用的空间中,因此室内装修与陈设设计对不同学生群的区分是十分有必要的。例如图7所示的中海小学阅览室中, 通过不同色块墙面与吊顶形成的界面划分出不同的阅读区域,同时针对不同年龄层次学生的阅读习惯及需求设置了多层圆毯坐垫、 圆桌、沙发卡座以及小书屋等不同的阅读区域及家具。针对小学低年级学生多提倡在做中学、玩中学的教学要求,尽可能借用形式较为轻松活泼的家具陈设来创造尺度较小、 易于接触且较为宽敞的空间,使学生们的天性能在最轻松舒适自在的环境充分发挥。 而对于小学较高年级的学生来讲,常规的阅读家具及更加安静、私密的阅读环境能培养该阶段学生喜爱阅读习惯。可见,在中小学的部分空间中,陈设设计需要根据不同年龄层的学生的生理和心理特点采取相适应的方案,从而营造更符合人体工学及精神需求的空间环境。

五、 彰显校园文化

在中、小学校园中,通过具有校园文化符号特征的陈设品来彰显该校园的文化主题,打造出一系列具有本校办学特色及教育理念的校园文化。同时,陈设设计的整体方案应该与校园的文化主题相协调一致。例如在中海国际社区中、小学学校中,创新、 激扬青春的主题就为陈设设计提供了整体基调。因此对该校园整体的室内环境气氛的营造中均采用了以主题相适宜的陈设品来彰显烘托充满活力、动感和新意的校园空间环境, 如图8所示的风雨操场、图9所示的舞蹈教室、图10所示的团队活动室等。上述空间中的陈设设计所营造的空间氛围均与学校整体风格定位相统一,同时也有效地提升了空间的品质。

除上述几点外,绿植及景观小品等陈设品在校园中的布置既可增强校园的活力及亲和感,又能起到美化空间的作用。陈设品对于提升校园空间品质、增强装饰视觉形态、 彰显校园文化等方面都有着其他设计不可替代的作用。适宜的陈设品的布置,使学生们能够感受到更加丰富、更具特色、更具文化的校园氛围,从而获得更好的学习环境和精神的体验。

日本学校的环境教育 篇8

日本的环境教育走在了世界的前列,他们把学校的环境教育作为最重要的部分,很值得我们学习。

十年前,日本“全国中小学环境教育研究会”明确指出,学校应当做的事情就是,要对少年儿童的不同成长阶段进行相应的指导:

(1)亲近大自然,感受自然的美丽;

(2)爱护动物,尊重生命;

(3)懂得水、煤、电等资源的有限性;

(4)了解身边地区的自然状况,参与创造良好的环境;

(5)正确对待身边发生的环境问题,自己不要成为环境的破坏者;

(6)了解自然的生态系统,保全并改善环境;

(7)以广阔的视野考虑全球性的环境问题。

由此可见,学校环境教育的实施大致可分三个阶段:亲近自然教育,形成学生对环境的丰富感知;了解自然教育,加深学生对环境的理解;保护自然教育,提高学生参与环保活动的积极性。

亲近自然阶段:

(1)在小学低年级的生活课中设有关于观察昆虫和植物的内容,一年级学生种花,二年级学生种小西红柿。中高年级则是开展每人种一盆花的活动。有的学校在校园内或校区附近开一块菜地或水田,为中高年级学生种稻谷、红薯等创造条件。几乎每个学校都饲养了兔子、鸡或其他动物。动物由低年级学生饲养班(自愿参加)负责照顾。通过植物的成长,学生从感性上理解阳光和水的作用,养成接近自然的习惯;通过和动物的接触,学生理解动物的生命和人类具有同样价值,由此形成对环境的保护意识。

(2)六年级的家庭课是通过与衣食住行相关的实践活动学习日常生活所必需的基础知识和技能。通过烹饪实习学生体会到生活排水是河川水质污浊的主要原因,感受生活垃圾量和种类之多,同时进行垃圾分类和减少垃圾以及减少污水排放的实践。家庭课的实践可以增强学生在日常生活中的环境保护意识。

(3)在低年级生活课和中高年级美术手工课上,学生利用花草、树木、石头等自然材料制作各种题材的工艺作品。学生在和自然的实物接触过程中渐渐形成独特的欣赏能力和创造力,逐步培养了环保意识。

了解自然阶段:

(1)中高年级社会课的内容是学习社会生活常识、了解自然界的构成、了解现代产业社会结构。这门课的教学内容与环境教育的关系最为密切。在社会课的教学过程中,学生结合课本内容对周边的生活环境进行调查,如去超市调查垃圾回收再生利用的情况、计算废纸回收和节省木材的关系、调查生活用水和水质污染的因果关系。通过这些活动,使学生们理解日常生活中的点点滴滴都是和环境保护直接相关的,同时通过以上调查使学生感受到人类对环境所应承担的责任和义务。

(2)利用语文教材中有关环境的题材,使学生在学习语言基础知识的同时,加深对于环境问题的理解,思考人类与大自然的相互关系。通过音乐课中讴歌大自然的曲目,培养学生对自然的审美能力。

(3)中高年级理科课程是通过学习有关自然事物和自然现象的知识,使学生养成科学的思维方式,提高学生的判断能力。运用理科知识理解环境问题,思考解决方法是本课程的特点。如学习“水溶液的性质”时,让学生观察空气中水的变化,理解自然界水循环原理,使学生树立起水是有限资源的意识。

(4)选定一个环境课题,根据在理科、社会课、家庭课中学到的调查和分析方法开展社会调研,并把调查结果以班级讨论会、编排剧目的形式进行展示,将不同学科知识综合运用,加深对环境问题的理解。这样有益于深化学习内容,使学生共享学习成果。

保护自然阶段:

(1)根据国家建立循环型社会的总目标,让学生从身边的生活型公害入手,认识地球環境问题的深刻性和紧迫性。学校的垃圾分类,清理社区的空罐、空瓶等都是“绿色社区”建设活动的一部分。

(2)举办再生物品展览会。展览会展示每个学生利用废旧物品做成的可以使用的用具或玩具,通过制作和展示再生物品,使学生理解资源的有限性和资源再生利用的意义,培养学生爱惜资源的意识。

(3)通过对学校周边环境的调查,寻找环境保护的课题。日本各地小河流比较多,许多学校都开展由学生提议的定期清理小河垃圾、维护两岸绿化、治理河水污染等活动。

(4)在校内建立生物池,观察小池内各种动植物或校园内树木、燕子窝的变化,使学生加深对身边自然界生物之间互相依赖关系的理解。此外,走出校园到附近公园、菜地、树林、山地开展各种自然观察活动,也是学校较多采用的形式。

环境教育首先是意识教育、心灵教育。如果少年儿童从小就有更多机会参加自然体验和户外活动,有机会亲近大自然,能够在生活中维护自然的美好,那么,将来就会更加有意识地积极投入到保护环境的行列。

学校周边环境整治总结 篇9

为了确保学校治安稳定，推动我校教育事业的发展，本期学校对学校周边环境进行了不间断的集中整治，通过整治，学校周边环境得到了明显的改善，我们的具体做法如下：

一、加强领导，明确责任。

上级对学校周边环境整治工作非常重视，我校成立了领导小组，并且明确了学校校长为第一责任人。

二、广泛宣传，发挥群众。

学校周边环境的好坏，在很大程度上取决于广大群众的支持和理解。我们特别重视对居住在校园旁边群众的宣传教育工作，从他们自身做起自觉维护校园周边环境，严禁小商小贩在校门口摆摊设点，严禁任何人到学校扰乱正常的教学秩序，通过宣传教育得到了绝大部分群众的理解和支持，为开展整治工作打下了坚实的群众基础。

三、加大整治力度，净化教学环境。

学校是教书育人的场所，环境的好坏直接影响到学校的教学质量，关系到下一代的健康成长。学校周边环境整治工作组对学校周边环境进行了认真的整治。

1、对严重侵害师生人身安全和干扰学校正常教学秩序、敲诈在校学生的人进行了排查摸底，对排查出来的问题，进行了严肃处理。

2、严禁在校园门口违章摆摊设点，占道经营。

3、严禁闲杂人员进入校园内干扰正常的教学秩序。

4、严厉查处向学生出售假冒伪劣食品、饮料和学习用具。

通过本期对学校周边环境的整治，学校周边环境得到了明显的改善，学校周边社会环境进一步得到了净化；学校内部管理得到了进一步加强；影响学校突出的社会治安问题得到了明显改观。师生法制观念明显得到了提高，师生安全感明显增强。

通过整治取得了明显成效。但是，也存在一些问题。如小商小贩不定时地到校园叫卖现象还时有发生。偶尔还有个别社会闲杂人员进入校园，干扰正常教学秩序，这些问题要得到彻底解决，我们必须建立整治学校周边环境的长效机制，确保学校的治安稳定，为学校教学创造一个良好的环境。

学校周边环境整治工作总结

邓庄小学 2014.0

4学校周边环境整治工作领导小组

组长：张东升

学校环境工作总结 篇10

2017年校园环境综合治理

工作总结

二0一七年十二月

平昌县喜神小学

2017年校园环境综合治理

工作总结

2017年，校园环境综合治理工作在主管局的坚强领导和正确指导下，紧紧围绕学校总体工作方针，始终坚持“改善办学条件、优化育人环境、增强育人氛围”为导向，经过全体教职工的共同努力，校园环境综合治理得以顺利推进，基本守住了城乡环境综合治理这条底线，校园环境治理取得长足进展。现就2017年我校校园环境综合治理工作总结如下：

一、深化认识，统一思想。

校园环境综合治理工作在认真落实市委、县委“坚定理想信念，担当时代责任，增强推动能力”和教体局“提高人的素质，提升工作品位，做感恩、争气、有品位的教育人”的要求，按照学校“质量立校、科研兴校、特色名校、文化强校”的办学思想，以创建“洁净校园”为载体，进一步优化育人环境，提升学校形象，努力把学校建设成为师生学习、工作、生活的“美丽的花园、温馨的家园、幸福的乐园”。

二、强化领导，精心组织。

为保障城乡环境综合治理进校园活动有序推进，提升校园环境治理水平，学校成立了环境治理工作领导小组。

组

长：

副组长：

成员： 领导小组下设办公室于环境综治办，由朱兴国兼任办公室主任，程伟具体办公。

三、扎实推进，提升水平。

2017年校园环境综合治理工作，在全体师生员工共同努力下，校园环境得到了较大的改变，取得了阶段性成果。在本年度，我们一如既往地抓好校园环境综合治理工作，多措并举，通过活动开展促养成教育，通过督查促责任落实，通过责任追究促工作到位，强力推进校园环境综合治理，积极创建“洁净校园”，进一步优化了教学环境。

1、强化环境治理的常规工作，夯实基础。

（1）、强化整治保洁力度，彻底根治了校园环境卫生。继续加强每天三次的集中整治，各班成立卫生巡查小组，定时巡查，发现问题，立即整治，做到随时整治、随时保洁。

（2）、强化检查评比力度，形成了强烈的竞争机制。继续加强值周教师、宿舍管理员每天至少一次的集中检查评比；环治办每周至少两次的检查评比；每周必须评出两个最好班级和两个最差班级；评比结果与绩效工资挂钩。

（3）、强化宣传、曝光力度，营造了强大的舆论氛围。继续加强校园环境治理专题校会、环境整治专栏、校园广播等宣传曝光力度，增强舆论导向，形成良好氛围。

（4）、强化督查监管力度．确保了整治保洁全面到位。卫生巡逻员、值周教师、宿舍管理员、挂包领导要加强所辖区域督查，及时反馈情况，加大整改力度。

（5）、强化学生养成教育力度，从源头上确保了校园洁净。充分利用班、团、队会，演讲比赛，知识问答和社会实践活动等加强对学生进行养成教育，引导学生养成文明习惯，争做“四好”少年。

2、强化环境治理的问责机制，落实责任。

学校根据上级相关文件精神和要求，健全和完善了校园环境治理问责办法。凡是环境整治不力、整治效果差、在各级检查评比中受到批评、曝光或处分的，学校将根据问责办法作出严肃处理。奖励性绩效工资的分配、评优选模、评职晋级和年度考核的等次等都将把环境治理情况作为重要内容，并把此项工作作为学校的一项主要工作来抓，从而形成环境整治的长效机制，全面落实责任。

3、强化环境治理的一岗三责，明确职责。

进一步充实和完善境治理的“一岗三责”制度，严格要求教职工在做好本职工作和安全管理的同时，必须做好环境治理工作。这是对每个教职工的刚性要求，没有价钱可言，没有理由可讲；也是检验每个教职工工作态度、工作能力和个人品位的重要尺码。使每个教职工深刻认识到抓好环境治理和抓好教学工作一样，是每个教职工的神圣职责，只能做好，不能推诿甚至阻挠。

4、强化环境治理的要素保障，提升水平。

环境治理要上水平，必须要保障足够的要素；只有踏踏实实做好每个环节的工作，只有在原有基础上力求突破，只有做出成绩、凸显特色，环境治理才能上档次、提升水平。

（1）、配齐配足环境治理的设施设备，夯实了物质基础。

（2）、保证环境治理的基本经费，确保了投入保障。

（3）、彻底转变和更新观念，保证了认识到位、行动到位。改变环境治理影响教学工作、环境治理和教学工作水火不相容、环境治理是多余的落后甚至不正确的观念，把思想统一到党和政府的决策部署上来，并内化为自觉的行动。

（4）、扎实开展好城乡环境综合治理系列常规活动和主题活动，通过活动开展促养成教育的提高。本年度，除了继续扎实开展好“城乡环境综合治理进学校”、“小手拉大手”、“除陋习、树新风”等系列常规活动外，学校集中开展了两次主题活动。

校园环境综合治理工作是一项系统工程，需要不懈努力。在以后的工作中，我们将继续精心组织，细化措施，强力推进，确保校园洁净、整齐。

加强学校入口空间环境建设 篇11

关键词：入口空间 文化氛围 教育环境

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0229-01

1 环境对教育影响的重要性

对学生的培养，不仅体现在言传身教，环境的潜移默化也非常重要。从古至今，教育家都很重视环境对一个人的影响。我国伟大的思想家、教育家孔子对这个问题就有着很深刻的认识。子曰：“里仁为美，择不处仁，焉得知”是说要和品行仁德的人在一起，而与没有仁德的人在一起是不明智的。又如，子曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所处者焉。”孔子的这些论述就非常深刻地阐明了环境对一个人品行的影响是多么重要。同样，孟母三迁的故事也体现了环境对孩子行为习惯影响的重要性，假如没有孟母三迁，那么我国历史上就不会出现这样一位伟大的思想家和教育家。可见，环境对人潜移默化的教育胜过喋喋不休的教导。

对学生的教育于国于家都是大事，我们一直非常重视校园环境和氛围的建设，家庭的熏陶和榜样的作用。但是，我们往往会忽略这样一个问题，学生在成长过程中，必然会受到社会环境的影响，而目前对这方面采取的措施却很少。尤其是学校周边的环境，不仅是学生朝夕接触的，而且不在老师和父母的视线范围之内，对学生行为习惯的影响更为重要，而且不良的社会环境还会严重影响学生的安全。无论是小学生还是大学生，都没有形成稳定的人格，自我保鲜能力差，他们的判断力和行为习惯极易因社会环境的影响而偏差，因此，校园周边的环境建设和整治非常重要。

2 学校入口空间及周边社会氛围现状及影响

随着经济的发展，人们的赚钱意识也越来越强烈。由于毗邻学校，在办公文具和餐饮方面就出现了许多商机，学校周边成了各种小商小贩的集散地，秩序非常混乱，缺乏管理。很多学校旁边紧挨着居民楼，居民楼一层开了很多针对学生的门脸房，这些店铺很不正规，店内物品凌乱，还有销售假冒伪劣商品的现象。有些经营餐饮的商家也没有经过正规的注册，食品的质量和安全无法保证。更严重的是，校门外还有很多移动商贩，他们的餐饮车很肮脏，卫生状况堪忧。有的学校旁边不远，还有网吧之类的场所，这些不仅对孩子的身体有害，还对孩子的心灵产生不好的影响。不好的校园周边环境，不仅对每个学生都有潜移默化的影响，而且为那些缺乏自律的学生参与不好的社会活动，进入网吧、游戏场所提供了便利，在社会中丧失了道德准则和人生价值的基本标准。而且由于校外社会秩序混乱，也会有一些不法分子混入其中，危害学生的安全。所有的这些不仅与学校的教育理念背道而驰，而且影响学校的教育效果，不利于学生的身心健康。

3 加强学校入口空间建设的意义及指导思想

目前，对学校教育目的和教育理念的研究较多，主要是增加办学特色、学校的地位及升学率等方面。学校的教育理念是靠老师和学校制度规范学生来实现的，而不是靠学生在具有这种理想精神的环境中培养形成并习惯性的保持发展，学生的学习已经不堪重负，其他的快乐都成为泡影。学生完全模式化培育，不能按照学生的个性差异进行雕琢和发展。学校不仅是授业解惑的场所，而且是学生的精神家园，是梦想与灵魂的港湾，一个好的校园可以荡涤心灵，呼唤理想。学校不是教育工厂，不能像产品似地将学生加工成几种模式，更应该像中国式的园林，充分发挥个体的美，重视学生的个体发展和差异性、创造性。校园的环境和校园的入口空间就是体现这些人文精神并提供良好的学习生活环境的场所。但是很多学校内部空间比较窄，学校的操场都不能满足学生体育锻炼的需要，更谈不上丰富的活动空间了。学校的大门很不显眼，尤其是中小学校的大门都非常简单，仅仅包括一个电控伸缩门和一个传达室，有的学校大门夹在居民楼或者办公楼之间，非常狭小，根本不能反映学校的特点和精神，对外很难起到展示和影响作用。校门外车水马龙，人员复杂，非常拥堵，学生没有一个合适的等待家长接送的场所，老师和警卫很难顾及学生的安全。

因此，学校领导和政府有关部门一定要高度重视这种情况，从政策上扶植学校，开展校园内部和校园周边的文化氛围建设，规范校园周边场所，禁止不文明的影响学生身心健康的商业活動，还要投入财力、物力支持学校环境和入口空间的建设。

学校不仅是知识的传承者和创造者，更是人类思想、精神和道德的制高点，是滋养理想和人文精神的殿堂。学校应该能够向社会传递一种信息，高尚的境界，理想，积极向上的阳光的信念。学校的入口空间包括大门、标志建筑和广场，是学校和社会的连接点，是学校对外的展示窗口。学校大门是一种可读性符号，体现学校的办学特点和教育理念，标志性建筑和广场可以传递一种积极的文化道德精神，荡涤人的灵魂，是传播校园文化和人文精神的窗口。因此，好的学校入口空间不仅可以使学生受到感染，产生骄傲感和自豪感，而且是一种潜移默化的精神和思想教育。对于校外的居民而言，会由衷升起一种崇尚精神，心灵受到净化，对思想、情操、行为、习惯起着熏陶、渗透和影响的作用。另外，学校入口的广场还起到校园和城镇之间的距离效应，使得校园内部师生的生活具有一定的私密性，加之学生放学时校门前会人员复杂，广场可以提供一定的空间保证学生的安全。

4 结语

我们在重视素质教育的同时，一定要打好素质教育的物质基础，不要把学校淹没在鳞次栉比的高楼大厦之中，高档的购物和消费场所不能代表一个国家的文明，一定要将学校建设好。学校需要宽敞明亮的教室，宽阔的体育场和活动场所，需要体现蓬勃向上的人文精神的入口空间环境，需要倡导体现精神文明、文化内涵和理想信念的广场、标志、文化场所等，使得学校真正成为满足学生德育、智育、体育功能的场所，不仅是培育学生的精神家园，也是传递社会文明的重要渠道。

参考文献

[1]李继春，覃小婷.高校入口空间[J].职业教育，2010（12）.

[2]孙汀，闫伟昌.京郊村庄入口空间景观设计方法研究[J].北京农学院学报，2011（2）.

学校体育教育环境现状分析 篇12

一、学校体育教育环境现状

1. 体育教学场所比较少

学校的体育场所是开展体育课的重要地方,主要包括体育馆以及体育场所周围的周围环境,是学生进行体育锻炼必备的物质保障。但是,高校对体育投入资金比较少,体育场所建设的数量比较少,不能够很好地满足学生进行体育锻炼的需求。近几年来,我国学校进行规模扩招,学生的数量逐步增加,但是于此形成鲜明对比的是学校的体育建设发展缓慢,二者矛盾日益尖锐。学校基本只有一个体育操场,仅能够开展一般的室外体育活动。室内场所缺乏,如遇到恶劣天气不便于进行体育教学,大大降低了教学的质量和效率。

2. 教学设备不足

学校体育教学环境在硬件方面存在的另一问题就是体育教学设备不足,基础设施不完备。一些基本的体育设备如羽毛球、杠铃、篮球等数量较少,不能够满足学生的需要, 经常出现学生争抢体育器材或者是排长队等待的情形出现, 大大地降低了学生进行体育锻炼的积极性。此外,一些学校即使布置了足够多的体育器材,但是体育器材质量较差,器材缺损现象严重,维修不到位,不能很好地开展体育训练。 教师使用的电子化设备不足,如多媒体、录像机等没有为体育老师专门配备,降低了体育老师的上课质量,不能很好地完成教学要求。

3. 教育内容缺乏整合

学校的体育教学内容没有考虑学生的实际发展特点,大多数教学内容重复单调,体育教学内容的安排缺乏整合,比较零散,内容落后,与学生的身心发展不相符。此外,教学上课缺乏创新思维,上课方式单一,按部就班的教学组织形式难以调动学生的学习积极性,对不同学生在身心发育方面的差异缺少科学的分析与标定。在大多数的学校中,教师不重视体育课程,其他学科老师随意挤占体育事件或者体育教师将大部分的课程安排在室内,而不是室外,影响了学生上课的热情。

4. 忽视个性化体育发展

我国体育不论从形式上还是内容上都千篇一律,缺乏创新思维,束缚了学生身心发展。体育教学忽视个性化体育发展,用统一的教学计划、教学大纲,采用相同的教学过程和教学方法,运用统一的模式,所以体育教学千篇一律,体育手段匮乏,体育能力基本上是千人一面。

二、优化学校体育环境的对策

1. 扩建教学场所,增加体育设施

体育教学场所和体育设施是提高体育课堂质量、优化体育环境的基本保证。学校应该重视体育教育环境,增加投入资金,扩建教学场所。学校体育馆、运动场等是基本的体育场所,可以满足师生在任何天气下都可以开展体育教学,保证课堂纪律。增加体育设施,如羽毛球器材、足球器材、篮球器材等,在选购时不应该仅仅贪图便宜,还要看中器材质量。满足学生的需求,最大限度地调动学生体育积极性。此外,针对新增加的器材应做好维修工作,保证器材的高质量使用。

2. 完善教学内容,更新教学方法

新时期的青少年与八九十年代的青少年发展已经大大不同,因此更新教学方法、完善教学内容是符合时代发展的需要。完善教学内容,要从学生发展的特点出发,从学校的实际情况出发,创新思维,提高教学内容的质量,做好现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用,开发运动项目资源;充分利用各种媒体获取信息,不断充实、更新课程内容。

3. 建设高质量的师资队伍

教师综合素质的高低直接影响课堂质量,因此我国应加大对师资队伍的整合,提高体育教师的综合素质。目前很多学校的体育教师学历水平还只是专科或本科,专业知识不能满足时代的需要。我国教育部应加大资金投入力度和培训力度,学校应该定期开办知识讲座和学术交流等活动,提升体育教师的专业素质。时期体育教师要掌握体育与健康方面宽广厚实的业务知识、技能;掌握和运用现代教育技术手段, 以促进体育学科的建设与发展,及时了解和掌握教育信息。

结语

学校体育环境对学校体育教育有着举足轻重的促进作用,如良好的物质环境和良好的心里环境,对学生体育意识和习惯养成起着促进作用,对学生体育锻炼兴趣的激发,师生关系,教师个人的人格魅力对学生潜移默化的渗透作用等有着不可小觑的作用。因此,优化学校体育环境,完善学校教育体系,是一项利国利民的大事,需要社会上下全体共同努力,推动体育事业的发展。

摘要：随着我国教育事业的进步,学校的体育事业也如火如荼地开展。体育事业的发展,不仅有利于提高我国的教育水平,完善教育体系,也极大地增强了我国的国民体质,增强国民素质。但是,由于我国教育受传统观念的影响,学校体育教育环境存在着一系列的问题,本文通过分析这些问题,根据我国教育的特点提出可行的建议。

学校环境管理制度 篇13

一、教师要模范执行《中小学教师职业道德规范》，言行一致，以身作则，为人师表。

二、教师要严格按照《小学生日常行为规范》要求训练学生。

三、教师不在校内吸烟。

四、师生自觉节约资源、能源，不损害花草树木，不伤害、不食用应该受保护的野生动物。

五、师生要自觉维护环境卫生，不随地乱抛杂物，了解垃圾分类处置的方法并自觉执行。

六、营养早餐要按规范加工和发放，坚持食品留样制度。

七、经常对校内活动器械进行检查、维修、确保师生活动安全。

八、环境教育课程计划、课时要有保证，确保师生广泛参与。

九、因地制宜做好校本环境课程的利用和开发，能够和教学、班队活动有机地结合，形式多样，内容丰富。

十、校园环境优美，规划布局合理，可绿化的地方均要绿化，学生参与护绿活动达90%以上。

十一、公共场地创设具有环境教育的氛围，教学区、活动区有序、整洁。

十二、燃烧设备使用清洁能源达标排放，实验室废物处理措施正常运行，无超标污染物排放。

十三、组织以学生为中心，以生活为素材，以参与解决环保问题为导向的课外、校外和社区活动，组织参观环境教育基地及场所等。

十四、把环保的主题作为科技、艺术等活动的重要内容，坚持开展环保主题教育系列活动。

十五、宣传栏、红领巾广播、板报等定期设环保知识专题内容，环保纪念日开展全校性活动。

十六、积极开展节水、节电、垃圾分类、节约和回收可利用资源活动。

十七、各班由环保小组负责本班回收废物的处理，所得资金用于班级的活动经费。

十八、各处室所回收的废物，统一由总务处负责处理，用于校园环境的再投入，帐目公开。

学校环境卫生标语 篇14

2、你来绕一绕，我来笑一笑。

3、保护水环境，节约水资源。

4、彩虹风雨后，成功细节中。

5、有限的资源，无限的循环。

6、校园是我家，美丽靠大家。

7、校园美如画，受益你我他。

8、水清自然甜，水浑人人厌。

9、要成就大事，先做好小事。

10、青山清我目，流水静我耳。

11、保护环境光荣污染环境可耻。

12、保护绿色摇篮，你行，我能！

13、创建绿色校园，从你我做起。

14、垃圾筒——我不想“失业”！

15、绿色奥运应从绿色校园开始！

16、保护树木，就是保护我们人类。

17、保护生态环境，就是爱护自已。

18、保障饮水安全，维护生命健康。

19、只要真诚付出，美丽无所不在。

20、学校一片绿，学生心中一片春。

21、建设美好家园，环保从我做起。

22、当你不要我时，请把我送回家。

23、心动不如行动，去怨不如去干。

24、树木拥有绿色，地球才有脉搏。

25、爱护小草吧，它是春天的`信使！

26、珍惜自然资源，共营生命绿色。

27、让绿色看得见，让绿色听得见。

28、请您爱护绿色，绿是生命之源。

29、请让我们的校园永远充满绿色。

30、踏破青毡可惜，多行数步无妨。

31、别在绿色消失时，我们才去后悔。

32、生命如此短暂，请不要将我伤害。

33、种一棵树，就像给校园一份礼物。

34、保护环境系各人，美化校园靠大家。

35、垃圾混置是垃圾，垃圾分类是资源。

36、多种一棵树，世界上就多一片绿色。

37、大路朝天尽情走，绿地花丛切莫过。

38、环境卫生的洁净，有您的一份文明。

39、环境就是你的“脸”，要好好爱护。

40、绿色，永恒的美；校园，永远的家！

41、自然有没有朋友？水泥地上的野花。

42、鲜花还需绿叶扶，学校更需同学护！

43、从小树立环保意识，做绿色人生使者。

44、人人参与环境保护，个个争当绿色天使。

45、加强环境宣传教育，提高全民环境意识。

46、我是有生命的躯干，你是有德行的贤君。

47、让花儿含笑，让草儿传情，让心儿绽放。

48、合理利用自然资源防止环境污染和生态破坏。

49、花香阵阵，鸟鸣声声。琅琅书声，浓浓情深。

50、只要给予一些爱，就能给你带来郁郁葱葱的绿荫。

51、人类若不能与其他物种共存，便不能与这个星球共存。