幼儿教育问题与对策论文

幼儿教育问题与对策论文（共8篇）

幼儿教育问题与对策论文 篇1

农村幼儿家庭教育的现状问题及其对策

海安曲塘顾庄幼儿园 陈秀华

随着早期教育的开发和重视，许多家长都是怀着一颗望子成才的心态对孩子进行教育，特别是农村幼儿家庭。由于广大的家长在教育子女方面缺乏心理准备，得不到具体、科学的指导，加之年轻的父母普遍缺乏育儿经验，因此，当今父母在家庭教育上存在着不少观念和行为盲点、误区，致使他们在进行教育时候感到困难重重，影响了家庭教育的质量，甚至阻碍了幼儿身心的健康成长。这些现状和问题主要有以下几个方面：

一、智力至上

近年来，家长把家庭教育的中心由原来较多关心子女的健康状况和行为规范转移到关注子女的智力发展和学业成绩上来，甚至出现重知识轻品德的倾向，不惜血本下大力气对孩子进行教育和开发智力，利用空余时间让孩子参加各种学习兴趣班，有的家长还要求幼儿园布臵家庭作业，提前学习小学的拼音、写字和计算等课程。不难发现，一些家长在接孩子离园的时候，迫不及待地问孩子：今天老师教写字了吗？他们关心的是幼儿园传授了多少知识，教写了几个字、会算多少道题、认识多少拼音,他们忽略了非智力因素，尤其是品德的早期培养和良好行为的早期训练。

二、期望过高，限制过严

一些父母望子成龙，望女成凤，强迫小小年纪的幼儿学这学那，自觉不自觉地给孩子施加压力，甚至揠苗助长。有些幼儿在双休日、假期参加了各种兴趣班，高强度长时间地集中注意力，对幼儿来说是一种负担。况且幼儿的兴趣是广泛的，家长在没有征求孩子的意愿的情况下，擅自让孩子参加兴趣班的学习，可见孩子参加学习大多是迫于家长的压力，缺乏兴趣的学习，孩子学习的积极性荡然无存。幼儿的天性就是好奇、好动的，但许多家长以孩子的安全为由，对其行为诸多限制，要求孩子处处按家长指令去做，甚至不准其与同龄小伙伴交往、玩耍，孩子就像一个提线的木偶，失去了自我。这种教育方式，不但束缚了幼儿个性发展，更不利于他们的健康发展。

三、无原则爱护

由于现在的幼儿大多是独生子女，不少家长把孩子看成自己心血浇灌的对象，倾注过分的爱，形成严密的保护层。比如不让孩子离开

身边，或者是怕孩子受欺侮，又或者怕不卫生、学坏，不让他们独立的活动，把一切都包办代替了。人为的隔裂了孩子和其他同伴的接触，使得孩子不能以伙伴的行为来纠正自己的行为。有的父母对孩子的爱缺乏理智，孩子提出的要求总是百依百顺，明明是错误的行为，却要百般庇护，从来不敢说“不”。

尽管现代家庭趋向小型化、简单化的核心家庭，但为了照顾孩子，小家庭与父母家仍保持着密切的联系，有的住在父母家，也有的请父母来同住，4个大人围着一个小孩转，必然使孩子处于家庭中心的地位，而且老人深受“幼吾幼，以及人之幼”观念的影响，在教养态度上极容易出现溺爱，纵容护短，包办代替。造成孩子自理能力低下，社会适应能力极弱。孩子容易产生孤独、自闭等心理问题。

四、亲子关系淡漠

当今社会竞争激烈，生活节奏加快，父母忙于上班、工作、学习进修，他们无暇照顾孩子，只能把孩子交给老人照看。有些家长只顾坐在麻将台前，不分日夜地“酣战”，丢下孩子不管。我园有名幼儿周末在家，家长因为要打麻将把孩子锁在楼上，孩子竟然从阳台上跳下来，幸运的是没有生命危险，但两腿却留下了残疾。幼儿长时间缺乏亲子接触和父母的关怀，也缺乏与父母进行沟通。家长即使有时间陪同孩子玩，但不知道怎样开展亲子游戏，更不会有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然无味。

五、缺乏科学的育儿知识和指导

一些年轻的父母不了解科学的育儿知识，也不了解幼儿的生理和心理特征，更没有树立正确的儿童教育观，不懂得怎么样的教育才能有效地让幼儿全面发展。他们关心的是孩子的智力，而没有关心孩子行为习惯的培养；关心身体健康多于关心心理健康，重视为孩子创造优越的物质条件，而忽视为孩子树立榜样等等。所以很多家长对幼儿教育时带有盲目性、随机性和主观性。

六、家庭气氛紧张，单亲家庭的增加

随着时代的发展，中国传统的家庭婚姻观念发生了很大的变化。由于离婚率的逐年上升，从小生活在单亲家庭的也在孩子逐年增多。离异家庭中的家长，有的视子女为累赘，经常训斥、打骂孩子。有的家长在生活上对孩子有求必应，满足孩子不合理得要求，以弥补离婚对孩子的伤害，长期生活在这种氛围里的孩子，极易造成各种不良的心理和行为倾向。另外很多家庭夫妻关系不和，或是婆媳相处产生矛盾，经常出现争吵或冷战，使得家庭气氛紧张，孩子长期处于恐惧、提心吊胆、担惊受怕的环境中，孩子根本得不到应有的家庭教育和照顾，直接影响孩子身心和谐发展。

以上家庭教育的现状和出现的问题，不得不引起我们的深思，它给幼儿发展产生了消极和负面的影响，严重影响家庭教育的质量。究竟如何引导、指导家长开展家庭教育，有效地发挥家庭教育的功能呢？我认为有以下的对策：

一、家长要提高自身的素质

古人说：“课子课孙先课己。”“要管孩子，家长先要把自己管好，孩子是家长的一面镜子，你是怎样管教孩子的，在孩子身上一定会毫不走样地反映出来。”我看过这样一篇文章，《今天你具备家长资格了吗？》，家长资格就是你的榜样作用，你的教育方法，你的教育观念。那怎样来提高呢，就要求我们树立学习理念，增强自我控制能力，从孩子的心理出发，做一个他们喜欢的父母。

二、利用幼儿园和家长学校，指导教育家长转变教育观念，树立正确的儿童观

由于家长教育水平和素质修养参差不齐，职业、思想状况及对子女的期望各不相同。教师可采取集体指导、分类指导和个别咨询相结合的方法，使家长通过幼儿园的家园联系栏、家长会、家长通讯和家长学校的指导、教育，了解幼儿教育的特点、规律及其要求，及时清楚幼教的最新动态和教改的方向，转变教育观念。

幼儿是独立的个体，家长不能把孩子作为自己的附属品，应当尊重他们的人格和需要。过于专制、过分限制，只会使孩子产生反感情绪和感到压抑。日常生活中家长要多鼓励孩子，学会用赏识方法教育孩子。还要尊重孩子的想法，有关孩子的事，应当和他商量后再做出决定。多用蹲下来说话的形式和孩子沟通，让他感到自己与父母处在平等的地位上，增强孩子与人交往的自信心，同时使得孩子乐于接受父母的意见。

三、为幼儿营造一个愉快、轻松的家庭氛围

愉快的家庭氛围是由家庭所有成员共同创造的，家中的每一位成员要养成良好的个性心理品质，应该学习为他人着想，为家庭幸福着想，互相体谅，心理相容团结互助，建立良好的人际关系，学会克制

自己不良情绪，能设身处地为孩子着想，理智地处理家庭的问题，多点谦让，少些争吵，为孩子树立一个良好的教育榜样。父母在教育子女的观点上互相协调，尽量保持一致，避免因为教育观点不同引起 “战争”影响孩子的学习情绪。作为单亲家庭的父亲或母亲，不要因为孩子失去母爱或父爱就盲目地娇宠孩子，应该注意纠正自己不良言行、举止以及心理状态，以免给孩子造成负面的影响。

四、家长应重视幼儿非智力因素和广泛兴趣的培养

孩子的认识活动是受到兴趣和需求直接影响的，他们会积极主动地探索和认识感兴趣感到好奇和有需求的事物。家长应该鼓励、尊重孩子由自发兴趣引起的各种学习，使孩子的活动、学习、游戏在内容上丰富多彩，尽最大可能培养孩子宽泛、多样的兴趣。这样不仅有利于孩子多种智力潜能的全方位开发，也有助于孩子在多种体验、多种感受中奠定个人兴趣的基础。

未来的社会充满竞争和挑战，要让孩子在新世纪的竞争中处于不败之地，家长必须从小对孩子进行各种学习和生活能力的培养，让孩子能适应日后的环境。一个人良好的个性品质和能力，并不是简单地靠书本学习就可以获得的，而是需要在日常生活中一点一滴加以培养的，有的家长忽略了生活、自然存在的教育契机，却刻意追求书本上的教育内容。其实，生活本身就是教育，家长要善于发挥自己的教育机智，善于捕捉日常生活中的各种时机，对孩子进行适当的引导和教育。同时家长不能仅仅要求孩子识字、会计算,还应该培养和促进孩子学习的基本能力、社会经验技能和行为，使其个性、心理和社会行为健康和谐地发展。另外，家长要客观、冷静地正视孩子的成长特点，创设多样教育活动和丰富的环境，以平和、坦然的心态期待孩子在各方面都有所发展，从而使孩子在人生初期获得丰富的发展经验、为挖掘孩子潜在的多种能力提供最佳的机会和可能。

五、增加亲子间的交流，开展丰富多彩的亲子游戏

较多的亲子交流不但能加深亲子之间的情感，有利于孩子语言理解和表达能力，同时也是维护孩子健康情感的关键因素，是最有效的教育途径之一。因此，家长不管工作有多繁重，都应该尽量抽空陪同孩子一起玩，倾听孩子的真正需要，及时了解孩子成长过程中遇到的难题和困惑，使孩子获得各方面的知识经验和能力，感受来自于父母的关爱，从而有一种心理上的安全感和满足感。在此同时，家长要为

孩子提供创设各种亲子游戏的材料和环境，充分利用家庭中的各种资源，开展各类游戏，并积极参与到游戏之中，成为他们游戏的伴侣，寓教于游戏。讲故事、外出参观、郊游和亲子锻炼等都是亲子沟通的有效途径，家长可以从这些活动中观察孩子的情绪、语言行为和动作发展等方面的反映，运用自己的知识经验指导孩子，引导孩子自己解决面临的问题、困难。

六、家长要理智地对孩子施爱

爱子之心人皆有之，父母的爱，使孩子感到温暖和幸福，获得安全感，增强自信心和上进心。但并不是所有父母都懂得怎样去爱自己的孩子，前苏联著名教育家马卡连柯曾经要求家长们对爱的程度作这样的理解：“正如奎宁一样，正如食物一样，爱是要求有一定份量的。”超过一定份量就成了溺爱，这就要求家长的爱是是理智的，是爱和严相辅相成的，正如古人所说的“爱之深，责之切”。对于孩子不合理或一时不能办到的，家长要耐心说服，不要被孩子的眼泪、撒娇和任性所动摇，孩子有缺点错误要及时教育，不迁就、纵容更不护短。家长不仅在生活上、学习上要关心孩子，更重要的是要爱护孩子幼小的心灵，给他们更多的尊重和信任，让他从小懂得平等友爱。这种爱是充满亲情的、理智的，而不是偏爱、溺爱、盲目地爱。父母“寓爱于严”“严中注爱”，表面看似乎无情，但从孩子个体发展的意义来看，却是一种真正的爱。

为此笔者衷心建议家长朋友们，不断地提高自己各方面的素养，关爱孩子、理解孩子、尊重孩子，努力提高家庭教育的质量。只有社会、家庭和幼儿园共同合作，让科学的育儿方法进入到千家万户，这样您的孩子就能健康快乐地度过金色的童年。

幼儿教育问题与对策论文 篇2

我国的幼儿园教育的结构在近些年不断发展过程中有了很大的变化, 幼儿教育是比较特殊的阶段教育, 对幼儿的成长就有着很大的影响, 所以加强这一方面的教育就比较重要。面对幼儿教育发展的相关问题进行解决, 就成了必要的任务。

二、幼儿教育发展的现状及主要问题分析

(一) 幼儿教育发展的现状分析

幼儿教育的发展过程中, 非政府组织机构办园以及私立园等诸多形式类型的幼儿园都已存在, 形式的丰富性成了幼儿教育发展的重要特征。在幼儿教育观方面也发生了深刻的转变, 当前的教师认识到幼儿教育是涉及到幼儿园以及家庭及社会的系统工程。幼儿教育合作和交流也向着国际化的趋势进行发展, 幼儿教育的课程主要是对完整儿童的培养作为主要的价值取向, 并开始逐步形成了丰富多彩以及特色各异的多元化课程。基本构建了家庭以及幼儿园间的合作互动关系[1]。

(二) 幼儿教育发展中的主要问题分析

从实际情况来看, 我国的幼儿教育发展过程中还有着诸多的问题需要解决, 幼儿教育的师资力量薄弱问题比较突出, 一些在岗幼儿教育老师的自身素质和实际的教学需求没有吻合, 受到个人能力的限制使得不能将先进的理念在教学中得以有效发挥。另外幼儿教育的城乡发展方面还没有得到均衡, 主要体现在城乡幼儿教育入学机会方面存有显著差异。并且在幼儿教育的管理方法上也相对落后, 幼儿教育的管理制度以及方法没有科学化的呈现, 这样就对幼儿园的准入机制和监督质量产生很大的影响。再者是幼儿教育中的教学内容方面没有和实际的需求相结合, 由于内容上的滞后或者是过于前进, 没有考虑学生自身的发展, 这就造成了教学的效果不理想的情况。

三、幼儿教育发展中的问题成因及优化策略

(一) 幼儿教育发展中的问题成因分析

幼儿教育发展中的问题成因是多方面的, 首先就是在继续教育的规划方面相对比较缺乏, 理论教学和实践没有得到有效联系, 教育也没有和问题的解决针对性进行以及分层次的实施。在培训的形式上比较单一化, 重视学历教育对教育技能以及师德教育没有重视。没有站在对方的角度对幼儿教育问题加以研究等[2]。

(二) 幼儿教育发展的优化策略实施

第一, 针对幼儿教育发展问题的解决要和实际相结合, 从多方面加以实施措施, 要能够对教育发展特色的实质加强了解, 从而有效促进幼儿的身心以及和谐的发展, 良好的特色对幼儿园的组织文化建设有着积极促进作用, 对幼儿园的各项工作质量提升也有着积极促进作用, 对幼儿的身心健康和谐的发展也有着积极的作用。

第二, 对幼儿教育的重要性要有充分全面的认识, 幼儿教育是基础教育的重要构成部分, 对其普及程度的高低以及教育质量的好坏就能够影响基础教育和各类教育的质量水平的发展。这就需要对幼儿教育要能加强重视, 各级的党政领导要能从思想观念以及政策措施上进行加强, 将措施的实施落实到实际工作当中, 切实抓好幼儿教育工作。

第三, 对幼儿教育的课程价值观的树立要能正确的体现, 从具体的方法实施上来看, 主要就是要能对课程价值观进行端正, 并努力求取幼儿园课程平衡, 构建课程的管理制度。同时也要能够结合幼儿的年龄特征来探索适合幼儿发展的园本课程, 从整体性原则以及生活化原则和主体性原则层面进行加强。

第四, 加强幼儿教育的师资队伍, 将老师的整体素质和教学水平得以提升, 幼儿教师要能够树立终身学习的观念, 对自身的修养进行有效加强不断学习。另外对师范类的幼师专业要对幼儿教师的培养力度进行强化, 从而来为各层次的幼儿园输送所需的人才, 也要能够采取定期或者不定期培训的方式对幼儿教师进行专业培训, 将幼儿教师的责任感得以有效增强[3]。然后就是要能够对幼儿教师的人事制度改革进一步的深化, 构建素质考评机制以及竞争上岗机制等, 主要是对教师的工作积极性进行激发。

第五, 对幼儿教育的问题解决还要能够将教育的资源加以整合, 通过多渠道以及多形式来开展家园活动, 从而有效实现幼儿园以及社区和家庭等教育网络。在这一过程中就要能够对家长的教育观念及时的转变, 从而为实现家园同步打下基础, 要能够以家长学校为阵地, 以家长开放日为契机提高家长的育儿水平, 并以家访活动为补充促进问题幼儿的健康发展。还要能够适时适当的通过家园社区的资源来开展丰富多彩的活动, 充分对家长资源加以利用, 进而开展生动活泼的亲子系列活动。还可以构建网络平台完善会计全面沟通渠道, 只有这样才能够将幼儿教育的发展向着现代化水平实现。

四、结语

总而言之, 针对幼儿教育的发展问题解决要能够从实际出发, 幼儿教育的完善并非是一朝一夕能够完成, 在这一系统化的工作过程中, 要能够加强对教师自身的专业水平能力的培养, 以及对教育环境的优化, 只有从多方面进行加强才能够推动我国的幼儿教育的健康长久发展。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究, 希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。

摘要：我国的教育改革正处在深化阶段, 在这一过程中的幼儿教育的发展也面临着诸多的挑战, 尤其是在近些年的社会不断发展, 人们对幼儿教育的重视度也有了提升。基于此, 本文主要就幼儿教育发展的现状及问题进行分析, 并对问题的主要成因以及解决策略加以探究, 希望此次理论研究对实际操作能起到一定指导作用。

关键词：幼儿教育,发展,现状

参考文献

[1]杨文.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究.2013 (08) .

[2]姜文儒.关于幼儿教育现状及对策的几点认识[J].赤子 (中旬) .2014 (01) .

幼儿家庭过度教育的问题与对策 篇3

一、幼儿家庭过度教育的表现

（一）过度的兴趣培养

随着市场经济的不断发展，集团式的艺术培训中心以及教育机构愈演愈烈，在各级市县城区中心以及学区附近，各式各样的培训部、教育培训中心随处可见。另外，笔者在幼儿园的观摩中发现，有些幼儿园甚至在园内设置培训点，利用课余时间以及周末、寒暑假时间开设兴趣班。

（二）过度干涉幼儿生活

在家庭教育中，很多家长没有给予孩子独立的机会，孩子所有的事都是父母一手操办。甚至连一些原本应该幼儿自己完成的小事情，如穿衣服、穿鞋子等，也都由父母代做了。笔者在与某幼儿园家长交谈的过程中发现，部分家长不放心或是不忍心让孩子自己做一些事情，担心孩子做不好、没有这个能力去做，这就导致了部分家长对幼儿的生活干涉过多。

（三）过度强调知识学习

针对“幼小衔接”这一问题，部分家长过度强调幼儿的知识学习，这就使得“小学化”倾向不仅广泛地存在于幼儿园，也存在于很多家庭中。笔者在跟老师、家长交谈中发现，家长会拿孩子的“知识”水平进行攀比，幼儿识字、数数以及简单运算的能力成为部分家长攀比的资本，部分家长甚至要求老师多给孩子布置一些作业。在过度强调知识学习的过程中，老师和家长都容易忽视对幼儿其他品质和能力的培养，这就会使得幼儿难以得到全面发展。

二、幼儿家庭过度教育的不良影响

幼儿家庭过度教育很容易会对幼儿和家庭产生不良影响，容易导致幼儿兴趣的缺失、主动性与创造性的消退以及生活自理能力减弱；同时也会造成家庭投资过大，亲子关系不和谐等。

（一）对幼儿的影响

1.兴趣的缺失。

过度的兴趣培养并不能真正培养出幼儿的兴趣，反而可能会导致幼儿兴趣的缺失。对于幼儿知识以及技能的教授，要符合幼儿的年龄特征，满足他们的天性，如果超越了幼儿的年龄阶段和实际的发展水平，就很有可能达不到预设的教育目标，而且会消耗幼儿大量的时间与精力，给幼儿带来巨大的心理压力，使幼儿对学习失去兴趣，产生厌倦和恐惧感。

2.主动性与创造性的消退。

家长对幼儿生活的过度干涉，会导致幼儿的主动性和创造性不断消退。受到家长过度干涉的幼儿只是去服从父母的指令，很难有机会自己去做决定，依赖性不断增强，这就会导致幼儿在遇到困难和挫折时，总是会想着征求家长的意见，不敢自己做决定。

3.生活自理能力减弱。

很多家长不让幼儿参与到家务活动中来，久而久之，幼儿的自理能力就会越来越差，很多简单的小事都没法独立完成。这样的幼儿很难适应幼儿园集体生活与教学，在幼儿园中过于依赖老师和他人的帮助，相比于其他小朋友就会显得发育过于迟缓。

（二）对家庭的不良影响

1.家庭投资过大。

过度教育导致了家庭投资过大。有很多家长在选择兴趣班时都是盲目跟风，对培训机构的了解不是很多，这很容易被一些纯粹商业性的培训机构所误导，导致孩子报名的时候盲目缴费。

2.亲子关系不和谐。

过度教育对亲子关系有着重要影响。当孩子开始产生叛逆心理时，家长的这种过度教育就很容易引发亲子关系的矛盾，孩子不愿意再听从父母的指令。如果父母一味地给孩子让步，那么孩子的要求就会越来越多，最终也会导致矛盾的产生。

三、幼儿家庭过度教育的原因分析

（一）家长的期望值过高

家长们对幼儿的发展充满了期待，他们尽可能多地给幼儿提供物质条件，让他们按照自己的设想去发展。不过，家长设定的发展目标一般都比较高，并不是所有的幼儿都能达到，每个幼儿的发展水平都有所差异，每个孩子都有自己独特的一面，家长们不应该以一个相同的标准来要求幼儿。同时，有的家长喜欢盲目的拿别人家的孩子与自家的孩子做比较，这样的盲目攀比存在一定的片面性，很难代表一个孩子真正的能力。

（二）家长缺乏科学的教育观念

很多家长由于自身文化水平有限，或是忙于自己的工作事业，很少花时间和精力在幼儿教育上，只是按照自己的认知和理念去教育幼儿。这两类家长很少接受一些科学的家庭教育指导，也很难树立科学的家庭教育观念，在对幼儿的教育中存在很多的不良习惯。例如，有些家长认为幼儿太小，没有能力去自己做选择，就从头到尾替幼儿包办一切，不让幼儿参与其中；另外有些家长会尤其宠爱幼儿，认为给幼儿他想要的一切，就是最好的教育，没有考虑过幼儿实际的发展情况与需求。

（三）社会的压力过大

家庭过度教育问题的存在，离不开一定的社会压力，社会给予家长的职业压力和幼儿的学习压力，对于家长的教育观念有很大的影响。当今社会的竞争愈发激烈，儿童的升学压力也越来越大，这就导致了很多家长把大部分时间和精力都放在了工作上，对于家庭教育很难去系统和科学的学习。另一方面，家长只关注幼儿的学业成绩，这就很容易导致家庭过度教育的产生。

四、应对家庭过度教育的措施

（一）政府部门大力推动“家长教育”发展

家长的知识和技能水平的高低会直接影响到幼儿的全面发展，大力发展“家长教育”就是给家长必要的教育和训练。目前我国的家长教育现状很不容乐观，但是家庭、学校和社会对于家长教育的呼声却是越来越大。大力发展家长教育，这就需要政府部门的大力支持，在社会上也多举办一些公益性的家长教育活动，请一些专家和老师进入学校、社区，给予家长们科学的家庭教育指导；另外，也需要我们家庭与学校的共同努力，学校里尽可能多地提高家长教育活动的数量和质量，家长们要积极地参与到各式各样的家长教育活动中来，掌握各类家长教育的渠道。

（二）家长树立正确的教育观

家长是幼儿的第一任老师，家长的教育理念和教育方法对幼儿的各项发展有着十分重要的影响。每个幼儿都有自身擅长的领域，家长需要去发现和培养幼儿所擅长的领域，这样才能激发他们最大的潜能，而不是一味地要求幼儿按照家长的期望去发展。家长对于幼儿的培养应该要满足每个幼儿的发展特点与其兴趣点，从幼儿的实际发展水平和需要出发。家长们需要给幼儿定位合理的教育期望与教育目标，同时也要为幼儿制定一份符合幼儿身心发展规律的发展计划。

（三）家长尊重幼儿发展的自然规律

幼儿的发展有其自然的规律，我们家长应当充分尊重这种规律，在必要的时候才给予幼儿恰当的帮助与指导。例如，幼儿学习说话并不是由父母每天一字一句地教他，他就能学得会的。语言的发展是一个过程，从前期幼儿主动观察成人说话，积累一定的语言词汇，到语言敏感期的到来，幼儿便会自然地学会说话，从牙牙学语到单词、语句，越说越顺。对于幼儿所要学习的知识与技能，必须要符合其年龄和身心发展的自然规律。

（四）幼儿园加强家园合作

幼儿园是家庭教育的重要合作伙伴，相比于单个的家庭，幼儿园里面有更加专业的老师，拥有更多的知识和资源，能够给幼儿提供一个更加全面发展的途径。幼儿园应该为家长提供更多的资源和指导，家长们也应该积极主动的去配合幼儿园建立家园合作，这样才能使幼儿园与家庭达到信息互通、经验共享和责任共担。同时，家庭教育中出现的一系列问题，都可以反馈给幼儿园，幼儿园的老师可以给家长提供具体的、科学的指导与建议措施。家园合作是幼儿教育中的必然趋势，幼儿园应当大力开展家园合作，多渠道与家长沟通与交流。同时，家长也需要理解、支持和配合家园合作，这样幼儿的家庭教育才能够取得更加稳步、更加长足的发展。

幼儿教育问题与对策论文 篇4

随着时代的进步，经济的发展，越来越多人意识到了21世纪，最大的竞争力就是人才的竞争，因而，为了重视教育促进教育公平，提高幼儿教育质量已成为社会关注的“热点”问题。目前就我镇农村幼儿园发展而言，由于受经济条件和自然条件所限，乡镇幼儿园师资不足、设备简陋等因素的影响已严重制约了教育的协调发展。到底该如何使农村幼儿教育既符合幼儿身心特点，又为幼儿入小学奠定基础呢，我将根据本镇幼儿园实际情况谈谈如何发挥农村自然优势，改变农村幼儿园教育现状。

一、农村幼儿教育存在的问题

（一）、农村幼儿教师流失严重

就目前而言，在农村的幼儿师资队伍中，有大量青年优秀教师流失，这对于本来就落后的农村幼教无疑是雪上加霜。其中原因有：①在农村，人们尊师重教的氛围不浓，教师体会不到“人类灵魂工程师”这个崇高职业的意义所在，所以很多优秀教师认为体现不了自身的价值。②农村教师待遇低且压力大，甚至某些地区存在严重拖欠教师工资等情况，使得农村教师流失严重，而留在农村继续任职的教师队伍在素质、水平、学历、师德等方面暴露出的问题也日益严重。③农村教师工作超负荷，平均每班学生人数多，但幼师就两人，造成了任课教师工作量的增加和教学的困难，从而导致幼师压力过大。④也有些有能力的农村幼师因为自身条件好因而去更好的地方发展。

（二）、村幼儿教师专业素质业务能力较低

由于农村的整体水平相对较低，所以，对于薪资待遇也存在普遍走低的现象，加之政府没有过多的关注和投入，多数幼师没有正式编制，进而一些幼儿教师相关毕业生基本都不会投身于农村的学前教育，这样导致了学前教育的部分教师都是以中专或高职为主的学历，而且没有得到专业的训练，缺乏专业知识的培训，从而导致一些幼儿教育的问题，如小学化，更突出地出现在农村，究其原因，与农村教师的专业素质、农村的教育条件是有着密切联系的。在农村有城市幼儿园所望尘莫及的可以为幼儿教育提供丰富而生动素材的大自然和社会环境，然而，一些农村幼儿园却盲目照搬城市的教育内容与方法，未能根据当地经济发展、文化习俗、办班形式、现实条件等方面的不同情况，选择教育内容，设计教育方案，组织教育活动，而是把幼儿关在教室里，忽视了户外广阔的天地，让幼儿静坐、旁听、观看教师的讲解与示范，没有因地制宜，就地取材，为幼儿提供多种游戏和活动材料，这在很大程度上与农村幼儿教师的素质不高有关系，他们没有能力想到或做到。

农村部分幼儿园和附设在小学的学前班由于经费不足只好临时聘请工资要求相对较低的代课教师。这部分人员专业素质偏低，短时间内难以胜任工作，小学化现象严重。

（三）农村幼教经费严重不足

学前教育资金不足，缺乏物质保障。目前，由于各区县的经济发展水平不平衡，造成幼儿园的入园费用及教师的薪资待遇存在一定的差距，有些地区收费过低，这样很少有乡镇愿意承担办学责任。而且，学前教育是属于非义务教育，在国家的财政统筹中是不占有任何地位的，这样就导致教育资金没有保障，仅凭借一点微不足道的补助，很难满足学前教育的需要。而且政府也没有过多的投入关注，加之农村教育的附加费被取消，这样就加剧了农村办园资金不足，导致学前教育受到严峻的挑战。

（四）农村学前教育缺乏整体规划。

由于农村人口比较分散，生源比较少，所以在办园规模上很难扩大，而且，国家也没有进行统一规定，所以，缺少相关的监督机制和灵活的办学体制，使得农村在办园善缺乏整体的规划，进而使得学前教育缺乏质量的保证，加之教学设备及办学条件比较差，使得一些地区为了迎合家长的心理，进而将学前教育过度到小学教育，在教学内容和教学方法及教学形式上，统一采用小学教学的方式，进而来提高幼儿的知识构架，这样严重的影响了幼儿的身心发展。

二、发展农村幼儿教育的对策

（1）加强农村学前教育师资队伍建设。

学前教育的重要保障是幼儿的素质，幼儿的素质在于教学的质量，教学的质量受限于教师的整体素质。所以，提高学前教育的质量首先要解决的就是师资队伍的建设。首先，要拓宽师资来源，对农村幼儿教师编制采取有效的措施，以此来保障教师的资源，然后对师资队伍进行系统的岗前培训，提高他们的专业水平和整体的素养，进而来保障农村学前教育的软件设施过硬。其次，在薪资待遇上，要做好合理的匹配。薪资待遇一直是牵扯幼教的主要根源。所以，在薪资待遇上，一定要合理的提高幼教的工资，这样与付出相匹配，激发了幼教的教学热情和动力。最后，还要建立相关的激励机制，这样才能保障幼儿教师的师资队伍，留得住人才

（2）创新科学管理机制。

根据本土乡情、园情，修订、完善适合本园发展的规划和管理制度，包括幼儿园章程、幼儿园中长期规划、日常工作常规、教职工职责、教师教学常规、保育员常规、幼儿在园常规、教研管理常规、后勤保障措施、财务管理制度、考核方案以及幼儿安全管理系列制度、职责、预案等，并逐一落到实处，努力实现人本关怀与制度管理的完美结合。幼儿教师必须实现“专任”化，建立起一支具有过硬的幼儿教育专业知识且热爱幼儿教育事业的师资队伍，形成专业化的管理，实现幼儿园的可持续发展。同时立足现状，实施“青蓝结合工程”，即中老年教师向青年教师学习幼儿教育理论知识和新颖的教育理念，青年教师则向年长教师学习敬业精神和教学经验。

（3）立足农村、发挥优势.人们往往认为农村幼儿教育的最不利因素是资金紧、设备短缺，其实恰恰相反，农村幼儿教育有着丰富的自然资源和社区资源。陈鹤琴提出“大自然、大社会是我们的活教材，农村的孩子生在农村、长在农村，他们与大自然接触繁而广泛，丰富多姿的虫、鸟、禽；形态各异的根叶、花果；四季交替的田野，静静流淌的小河-----。让孩子回归自然，是发挥农村幼儿教育优势的重要途径，比如：田野是农村孩子很好的游戏天地，在田野里玩泥巴、放风筝、抓泥鳅、捉蚱蜢、打土仗、在田埂上跑步等，这些活动非常有利于孩子发展动作，形成活泼开朗的个性。也可以在宽旷的田野里固定几根木柱让幼儿练习攀登。刚开始可设脚蹬，随着能力的发展，可逐渐取消脚蹬，类似爬树，这种运动有利于发展幼儿体能。教师还可以让幼儿参与简单的劳动，如捡稻穗，给菜浇水，分捡地瓜、土豆等，这样既能培养孩子参与力所能及的劳动的意识、能力，体验劳动的乐趣，又能使孩子知道粮食来之不易。另外农村的孩子可以伺养小动物，如小兔、小鸡、小狗等，在实践中学会关心、爱护小动物，促进情感的发展。这是农村幼儿园开展教育得天独厚的条件，可以充分利用优越的自然环境教给幼儿有关动物、植物、物理、化学等粗浅知识，进行启蒙教育，本着内容的选择力求突出农村本地特色，体现农村幼教实际，贴近幼儿生活，充分发挥农村的优势。

姓名： 祝银银

工作单位：太平镇中心幼儿园

农村小学教育科研问题与对策 篇5

近期参加了几个“十一五”省级规划课题的开题论证活动。在活动中，一些专家学者对我们太仓的教科研给予了高度的评价。当然与会的专家也给各省级课题提出了宝贵的意见，为这些课题能顺利开展指明了道路。结合在这些论证活动中暴露出来的问题和农村小学教科研的现状，我想谈一点自己的感受。

在平时的学习中，看了一些相关的书籍，在网上找了一些资料，发现提倡在义务教育阶段大力开展教科研活动的人很多，但反对现在在中小学大行教科研之风的声音也不在少数。而在我们所处的现实环境中，就必须去搞教科研，否则这所学校只能是默默无闻、平淡无奇地发展下去。因为上级部门对学校的各种评估、验收等，必须要有课题的硬性指标，如国家级的课题、省级的市级的有几个，如果一个都没有，恐怕难以通过上级部门的检查、验收、考核的。因此农村小学也不例外，必须扎实开展教科研活动，着力推进各项课题的研究。但农村小学的教科研现状还是令人担忧的。

第一、缺乏教师的积极参与

在农村小学进行教科研研究的最大问题是缺乏教师的积极参与，当然造成这个问题的原因是多方面的。首先，作为小学老师，教学教育任务如此繁重。比方说，现在每个老师至少要教语、数、外中的一门课，还要兼教其他的一门或两门以上的课，光备课每天就要备几个教案、每天要批几叠作业，还要写教后体会，教育教学随笔、读书笔记，还要个别辅导，大大小小的会议，形形色色的教研活动，作为班主任，还要照顾到早读、中午活动，班队课，课间操，课外活动，班级的卫生、纪律、体育、学习、品德，要与学生谈心，与家长联系。一天到晚忙个不停，哪来还有更多的精力投入到教科研中去。而学校布置的教科研任务大多是利用自己的业余时间去完成，当领导布置任务时，老师们只能答应，而到了一定时候问老师课题研究的怎样时，他们两手一摊，没有做。其次，许多老师的能力有限。现在的师范毕业生大多是小学、中学时的中等或偏下的学生，而优秀的学生是不可能考师范的，从而导致了现在师资质量的低下，所以不管是从教育教学还是理论修养或是教师个人的综合素质都不能和以前的老师相比的。所以让现在年轻的老师去搞教科研，他们是没有能力去把课题研究做好，做扎实的。而现在有能力有经验的老师，因为职称也评到了，想想自己也没什么发展前途了，就缺乏了教科研的热情了。第三，社会环境的因素。现在的年轻老师在学校了工作的那么辛苦，回家后还要去做额外的工作是不大现实的。在我们学校年轻教师的家里都是经济条件比较好的，而老师的收入是那么的低，所以他们觉得做了也没劲，把基本的工作完成已经不错了。

第二、缺乏专家的引领

在农村小学中老师们想认真做好教科研工作也是不容易的。首先面临的是课题的选题，往往好多老师不愿意进行个人课题的申报和研究工作，因为个人课题大多的工作需要自己去独立地完成，这与平时繁重的工作量是矛盾的。即使有老师愿意参加课题的研究大多是围绕学校的课题进行研究，许多老师觉得学校课题跟自己所教的学科或平时的教育教学的联系并不紧密，而自己花了一番精力去研究，最终却没有得到多大的实惠。而撰写课题方案，对许多老师来说是有一定困难的，许多老师以前没有撰写过课题方案，对课题方案的基本写作过程并不了解，因此需要专家的引领。而农村小学能请到专家来校讲座也不是一件容易的事情，即使来了也是利用教师休息的时间，而且一年请来了一次已经是不错了，由于专家的讲座最多是半天，老师们觉得时间太短了，认真听讲了，还有许多困惑或不解的地方。因此老师们在懵懵懂懂的状态中撰写的课题方案，肯定会存在很多问题和不足之处。

第三、缺乏社会各界的理解于支持

在十多年前，学校举办各种活动能得到社会各界的大力支持，因为当时的企业大多是国营企业，不管是学生去参观还是去综合实践活动，他们都会派专人给学生介绍，指导学生进行活动等，而且从经济方面也会大力支持学校的教育事业。而随着社会环境的不断变化，现在的企业都是私营企业，那些企业老板并不欢迎学校去打扰他们，所以学生的参观、实践等活动也不能进行了，社会在不断进步，但农村学校的办学条件却依然是那么艰苦。现在的许多课题研究，需要学校与社会各界的紧密联系，完全框在学校内是搞不出优质的教科研的。

当然我所谈的三个问题，可能农村小学中都会存在，而这影响教科研发展的三个大问题不能很好解决的话，要开展教科研活动只能是一句空话。那么如果解决好这三个问题我想谈一下自己的想法。

第一、要充分激发教师参与教科研的积极性

教师作为研究者是新的时代对教师提出的新的要求。教学与研究活动两张皮现象的存在说明教师教科研是一个新鲜事物，是对一般教科研的丰富和发展。因此，不能用专业研究者的标准来衡量和规范教师教科研，需要探索教师教科研的新路子。与专业人员的研究相比较，教师教科研应在如下方面体现出特殊性：①在研究的目的上，教师教科研侧重对教师所进行的具体实践工作的理解、改进与提高而不是得出—般情境下的普遍性认识。因此，教师研究更多的是以批判性反思、行动研究和教师群体以课为单位的合作研究等形式出现；②在研究的对象上，受教师教科研活动的时空限制，教师教科研主要采取有目的、非随机取样方式，而不是大样本的随机取样；③在收集资料的方式方法上，教师教科研主要采取教学随笔、课堂观察记录等非定量化的方式；④在成果的表述方式上，教师更习惯以—种叙事的方式来呈现发现的结果，而不是通过规范的实验与调查报告；⑤在成果的评价标准上，对教师教科研成果不宜用可重复性、精确性和推广性等标准，而应采用真实性、批判性和有效性等标准。认识到教师教科研活动的特点，就需要制定相关的教师教科研制度与政策，来调动广大教师参与教科研的积极性，而不是把广大教师排除在教科研活动之外。

第二、摒弃制约的枷锁 我一直认为，要让教师真正尝到教科研的快乐，就是让教师尝到思想的快乐，首先必须要摒弃“论文”：论文鉴定，论文评比，论文发表！而现在不管评什么，都要数一数你在正规杂志上发表了几篇文章，而这对于一般的老师而言比登天还难，据说在正规的杂志上发表文章首先要安排约稿专家的文章，其次是一些教育界有名的专家学者的文章，然后是通过关系安排发表的文章，最后才能轮的上一般老师的文章，而这也是千里挑一的，这样给广大普通老师的机会有多少，老师们还会有科研的积极性吗？我其实并不反对论文，我也喜欢读论文，好的论文让人受益无穷，我只是以为现在只有术语没有思想的论文太多，只有骨架没有血肉的论文太多，我敢说，教育科研所以没有被广大教师接受，大半都是 “论文”给吓的！如果把所有面向中小学教师的杂志报纸的所有“论文”悉数去掉（是不是太残酷），取而代之的是“教育随笔”，是苏霍姆林斯基式的随想漫录，是陶行知式的思想片言，我想，我们的杂志报纸将会多么生动，我们的教师将会多少地热爱教育科研，我们的教育科研将会有多少的可爱，我们进行教育科研将会多少快乐！我们一年年地从事着教育，我们反思着教育，我们不必正襟危坐地写一点二点三点的论文，当然我们也读论文，我们也要走近大师（我们常常看到真正的大师并不用晦涩的东西来哄人！）那些教授专家学者们的博大精深我们也要读，我们自己则不必与他们去比赛谁更能写理论，我们学习理论，我们学习了理论来思考教育的现实，思考我们的课堂，思考我们的学生，这是我们的必须，也是我们的快乐！教育科研，应该写在教育的边上！

第三、加强教师培训，提升教科研质量

作为学校分管教科研的领导，至少目前来说自己做的还很不够。因为自己是刚上岗的中层干部，对于教科研这块工作自己也很不熟悉，总觉得力不从心。但我不想甘于现状，因此我不断加强学习，使自己的教科研能力不断提升，只有自己有较强的业务能力，才有资格去抓教科研工作。在不断加强自身建设的同事，我也着力于规划学校教科工作的放方向。我认为只有加大教师培训力度，努力提高其理论水平和教科研能力，建设一支高素质的教科研队伍，我校的教科研工作才会有出路。①教育教师树立终身学习的理念，采取校本培训等多种形式组织教师学习现代教育教学理论和教科研理论知识，以提高其理论素养和能力水平，夯实其理论根基。②引导教师不断反思自己的教育教学实践，把理论与实践、工作与教科研有机结合起来，即在工作中研究、在研究中工作，走“实践一反思一实践一总结”之路。同时，指导教师学会教科研，如采取课题参与策略，鼓励教师通过参与课题研究，培养教科研兴趣，丰富教科研知识，提高教科研能力，逐步实现由参与课题研究到承担课题研究；对从未参与过课题研究的教师实施低起点策略，把启动的基点或目标首先定在教师基本功的培养上。③鼓励教师协同合作。学校可以通过教学研讨会、课题捆绑、学术沙龙、教科研小组等多种形式促进教师间的交流和合作，形成“教科研共同体”，从而实现教师教科研能力共同提高的“双赢”。④专家引领。一方面，可聘请专家来校进行教科研专题辅导讲座，让教师有机会与专家学者对话；另一方面，组织教师走出去，到教科研工作先进学校参观、学习、观摩、取经，以收“他山之石”之效，以求在与同行专家的对话与合作中得到有力指导和帮助，最终提高教师的教科研能力。

幼儿园健康教育活动的问题与对策 篇6

尊敬的各位老师大家好！今天非常高兴在这里和大家一起分享幼儿园健康教育领域的问题和解决的策略。

大家都知道在幼儿园教育纲要当中，健康领域是五大领域之首，由此也可以看出，健康领域对孩子一生发展的重要作用，那么今天的讲座，我想从六个方面和大家一起来分享。

第一，谈一谈《纲要》对健康教育的指导意见。

简而言之可以归纳为几个字，就是“四目标、七内容、四要点”，那么《纲要》对健康领域的四个目标是。第一，身体健康，在集体生活中情绪安定愉快。第二，生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。第四，参加体育活动，动作协调、灵活。

那么在内容与要求当中，《纲要》是这样说的。第一，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感。第二，与家长配合，根据幼儿的需要，建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。第三，教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。第四，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。第五，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。第六，用幼儿感兴趣的方式，发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。第七，在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢，不怕困难的意志品质和主动乐观合作的态度。那么通过这两方面的内容来看，首先身体健康是一切目标之首，另外情绪的安定和愉快，也是目标非常重要的一点。那么在我们的日常健康教育活动当中，教师就要注意对孩子形成一个安全、温暖、有序、和谐的师生关系，让孩子在这个集体的氛围当中，感到放松，感到愉快，在这样的心理条件下，他才能够有更多的精神和精力，用于在别的方面的发展上。

第三大点是指导要点。幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康，这一点也在目前网站上的一些视频当中比比皆是，那么在孩子的幼儿园期间，孩子的心理氛围，甚至比物质环境更为重要，那么孩子在幼儿园里头，老师对他是不是有爱的环境，是不是接纳，是不是充满着鼓励，那么对孩子良好的心理特征的形成，健全人格的发展，有着举足轻重的作用。第二，既要高度重视和满足幼儿受保护，受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立自理的尝试。那么这一点也是在目前的一些幼儿园当中存在的一些矫枉过正的现象。因为在幼儿的户外体育锻炼当中，很容易出现一些危险，那么个别的幼儿园老师，就把孩子关在房间里，避免他们出去活动，以免发生危险，其实恰恰相反，在这样一种关束和保护情况下，孩子的能力得不到锻炼，他的身体适应能力，大大的减低，反而在他出去的时候，容易出现安全的事故，所以说我们既要高度重视和满足幼儿受保护和照顾的需

要，还要给他提供大量的环境，让他们能够锻炼和提升自己，自我保护的意识和能力，只有这样孩子在社会上，才能够自己有足够的能力和意识来保护自己。

第三，健康领域的活动，要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

第四，培养幼儿对体育活动的兴趣，是幼儿园体育的重要目标。要根据幼儿的特点，组织生动有趣，形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。那么在这“四个目标、七个内容和四个要点”当中，非常全面详细地构建了健康教育，教师应该遵循的原则、目标、方式方法、指导要求，对我们幼儿园开展体育活动，开展健康教育活动，都是非常重要的指导性的文件。

那么第二大点，我想和大家一起分享，幼儿身心发展特点。因为孩子在幼儿园期间，他的身体和心理发展特点决定了老师可以给他什么样一种教育的方式和目标，因此掌握孩子的身心发展特点是每一个幼儿教师，必备必不可少的功课。那么首先我们来谈一谈小班幼儿身心发展特点，那么在生理上小班幼儿表现在比以前他的身体更结实了，不像以前那么容易生病，这个年龄，儿童的身高增长的速度，比前几年要略慢一些，一年只增长七公分左右，体重增加1.5到两公斤，身体的组织结构和器官的功能都有所增强，另一方面3到4岁儿童的精力，比以前充沛了，身体和手的基本动作，已经比较自如，那么在小班的年龄段里，老师可以和孩子做一些，像追逐跑，或者是像猫妈妈带着小猫出来，一起捉猫猫藏游戏等等这样一些活动，那么在小班的这个年龄段当中，孩子的心理特点是，他模仿能力非常强，是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿，掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。比如说他们喜欢模仿，在家里妈妈打电话的样子，烧饭的动作等等，另外小班的幼儿，还很喜欢学同伴的样，游戏的时候，喜欢与同伴担任同样的角色，因此在户外体育活动当中，教师在投放材料的时候，要尽可能地给小班幼儿同样的重复多的教具和玩具，这样避免幼儿在游戏当中发生争抢。

那么中班的孩子，这是三年学前教育当中承上启下的一个重要的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。那么在生理上，中班孩子的动作发展更加完善，体力明显增强。4到5岁的儿童精力非常充沛，他们的身体开始结实，体力比小班有了很大的提高，可以步行走一定的路程，基本动作更加灵活，不但可以自如的跑、跳、攀登，而且还可以扳脚站立，会抛接球，能骑小车等等，手指的动作也比较灵巧，可以熟练的穿脱衣服，扣钮扣，拉拉链，系鞋带，而且也会折纸、串珠、拼插积木等等精细的动作，动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持比较长的时间，因此在中班这个年龄段，在基本动作上，就比起小班来讲要增加难度。在心理方面，中班孩子的集体中行为的有意性增加了，他的注意力集中了，集中精力干某一件事情的时间，也比以前延长了，小班的集体活动一般在15分钟左右，到了中班就可以达到25分钟，他们能够接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。

那么到了大班，在身体上面，大班的孩子可以连续地行走20到30分钟，而不感到疲倦，不但走得很好，而且还会跑、跳、攀登，手的动作也更加灵巧，能够用铅笔书写、画画，还能够用剪刀等手工的工具。在大班的年龄段里面，老师

可以给孩子提供一些更加有挑战性的动作，而且这个阶段的孩子，他也自主地选择一些具有高难度的，有挑战性的动作，来满足自己的身体对发展的需要，那么在心理特点上面，大班的孩子他的合作意识开始逐渐的增强了，在相互的交往当中，他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏，他们逐渐明白，公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能像其他的小伙伴介绍解释游戏的规则，比如在体育游戏中，可以几个小朋友一起，他们能自主地分配角色、道具，能够用语言行动等进行表现，并有一定的合作水平，规则意识也逐步开始形成了。

那么到了大班，孩子们开始逐步学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同的规则，比如在游戏结束了，要把玩具整理好，放回原处；在发言的时候，知道要举手，同意了才能发言等等，在大班的后期，儿童们特别会喜欢一些有规则的游戏，比如像体育游戏，棋类游戏等等，对于在活动中违背规则的行为，儿童们常常会群起而攻之，但是这一时期的孩子，对于规则的认识还没有达到自律，还在一个他律的水平上，规则对儿童来说还是外在的，因此孩子的规则实践方面还会表现出以自我为中心的特点。

那么小中大班孩子年龄特点介绍完了之后，第三个内容我想跟大家分享一下，在健康教育领域当中有一个非常重要的一块内容就是体育活动，那么在体育活动当中，作为我们的幼儿教师，应该遵循哪些规律呢？我想孩子的年龄和身心特点是有科学规律的，那么体育活动也是有科学规律的，只有我们遵循科学规律，有目标，有针对性地设计和实施活动，才能够达到健康地发展孩子的目的，否则可能会事与愿违。

那么在体育活动当中，需要孩子们的身体参与，应该分析孩子在体育活动过程中的生理、心理变化特点，以及影响的因素，考虑幼儿身体及动作在运动过程中的变化特点，因此在幼儿的体育活动当中，应该遵循两个规律。

第一个规律是人体生理机能活动能力变化的规律。第二个规律是动作机能形成的规律。那么首先我们来谈一谈第一个规律，人体生理机能活动能力变化的规律。人体在运动过程当中，生理机能能力是不断变化的，而且是有一定的规律的，一般在开始的时候，能力会逐渐上升，然后达到在一定时间内保持较高的水平，最后又逐渐的下降，这个过程可以分为上升、平稳、下降三个阶段，这个变化过程是一个客观的规律，那么在上升阶段，这个阶段的主要任务是用比较短的时间，将孩子们组织起来，集中他们的注意力，吸引和激发孩子参与活动的愿望和积极性，使孩子在身体运动前，做好生理和心理上的准备，并通过一些准备性的身体活动，提高机体的活动能力，以适应运动量比较大的活动。那么大家都知道，在幼儿园的体育活动设计当中，一般的体育活动，大体分为三个阶段，第一个阶段是热身阶段，第二个是基本活动阶段，第三个阶段是放松阶段。一般来讲，不管是什么样的体育活动，它都会有这三个阶段的出现。那么热身的阶段，我们主要就是完成生理机能上升阶段当中，对活动提出的要求，通过简单的活动，让身体的机能开始逐渐提升，达到一个为后面的基本活动做准备的一个良好的准备状态，那么在上升的阶段，应该做好哪些方面的准备呢？主要从以下两个方面来入

手，第一个方面是生理与心理上的适应性准备，孩子知道要进行体育活动时，大部分他们都非常的积极，非常的兴奋。情绪高涨、积极踊跃，那么这些变化，会使孩子的心跳加快，血液当中的葡萄糖含量也会增加，能加速身体各个器官克服惰性，使机体的活动能力较快的上升，以适应即将开始的身体运动，但是也有一部分幼儿的反应是消极的，他们表现为焦虑不安，胆怯退缩，动作迟缓等等，产生这些反应的原因有很多，有些是生理上的原因，比如说残疾、肥胖、疾病，还有一些是心理上的原因，比如说胆小，动作比较笨，自己缺乏自信心，性格相对孤僻等等，作为幼儿教师，应该注意观察，每个孩子的反应，对于那些有消极反应的儿童，应该注意培养他们参加体育活动的兴趣和信心，科学地运用教育技巧，语言艺术及体育活动的创设，引导和鼓励幼儿，激发幼儿参加活动的积极性和自觉性，使孩子能够积极主动地、心情愉悦地投入到即将开始的体育活动中去。

那么第二个准备是要做好与活动相关的一些准备工作，目的主要是帮助幼儿克服身体各个器官的惰性，提高机体的活动能力，使之较快的上升到较高的水平，以适应较大活动量的身体活动。那么这个准备活动的内容，也就是刚才我们说的，第一阶段热身活动。那么这个热身活动的内容，从哪些方面来入手呢？可以是一般性的准备活动，比如说孩子们从头到躯干、四肢，最后到脚，从头到尾活动一遍，那么这些叫一般性的准备活动。主要是促进幼儿身体的全面发展，使身体主要的肌肉群、关节和韧带都得到充分的活动，也可以是专门性的准备活动。比如说我们在进行跳绳活动之前，可以专门地活动活动孩子下肢部位的肌肉、关节、韧带，以及参与活动的肩带部位，以防止正式参加活动时，被拉伤，或者是损伤。幼儿的体育活动，一般负荷量比较小，不需要严格的区分一般性和专门性的准备活动，形式也可以丰富多彩，比如说可以模仿操、游戏、歌舞表演、律动等等，来进行热身的活动。当然，如果在一些相对，对孩子的某一个身体部位要求比较高的运动活动时，做一些专门性的准备活动，我想也应该是有必要的。

那么第二个阶段是平稳的阶段。在这一阶段当中，幼儿各个器官的活动能力，已经逐步达到了较高的水平，他的身体工作能力处于最佳的状态，大脑皮层具有适宜的兴奋性，这个时候身体的运动效率是非常高的，能适应一些激烈的运动，而且学习和练习动作的效果也比较好，由于孩子的神经细胞和肌肉组织比较容易疲劳，所以保持相对较高的水平时间是很短的，但是如果孩子在这个阶段当中，情绪比较愉快，再加上活动量也不是很大，那么幼儿的疲劳现象出现的也会晚一些，这个阶段持续时间的长短，是因人而宜，与每个人的年龄，体质状况，心理状态以及活动的具体情况是有关系的。根据这个规律和孩子的特点，老师们可以把运动强度比较大，还有难度比较大的内容，安排在这个阶段，同时还应该注意这个阶段活动内容与方式的多样化，注意动与静的交替，急与缓的结合，身体不同部位的练习也应该交替进行，运动负荷的安排，要逐步加大和有节奏，以激发和保持幼儿积极昂扬的运动情绪，那么在这个阶段当中，也可以说是我们体育活动的一个核心的阶段，那么怎么样保证体育活动的目标达成，保证这个效果效率最高，那么这个阶段的利用是老师需要下工夫的。

那么第三个是下降的阶段，孩子经过一段时间的身体运动之后，尤其是在进行

大量的活动量的运动之后，它体内的消耗能量比较多，身体开始出现疲劳的感觉和现象，机体的活动能力逐渐下降，这个时候教师应该组织幼儿逐渐结束活动，可以安排一些简单的，动作比较缓和的活动性游戏，尤其是在一些激烈的运动之后，更应该注重这一环节，它有利于消除幼儿的疲劳，使幼儿的身体得到放松，促使能量的恢复，并使孩子的情绪逐渐平稳下来，有益于孩子的身体健康以及随后的活动安排，那么我们在设计体育活动当中的放松活动，就是针对着下降阶段，孩子的体能的变化来设计的，一般来讲，让孩子们在大运动量之后，有一个舒缓的自然的环节，过度下来，让心率慢慢的降下来，这个也是非常必要的，那么老师可以选择一些，舒缓的轻柔的音乐，配上舒缓的轻柔的动作，把在刚才的运动练习过程当中，紧张的肌肉进行放松，激烈的心情得以平复，那么对孩子下一阶段的活动做好铺垫。

在孩子的体育活动当中，身体机能活动变化的上述三个阶段当中，上升阶段短而快，平稳阶段延续时间比较短，承担急剧变化的能力比较低，下降阶段恢复比较快，那么这个就是孩子身体生理机能变化的规律。

第二个是动作技能形成的规律，动作技能也称为运动技能，是人们在运动中掌握和有效完成专门的动作能力，或者按一定的技术要求完成动作的能力，那么在幼儿园的体育活动当中，动作技能的锻炼也是必不可少的一块内容，像走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷等等，这些动作技巧的完成，对孩子下一步身体的发展，是非常必要的，而动作技能的形成，则是一个非常复杂的过程，是条件联系的建立与巩固的过程，它能够激发活动者的兴趣，提高活动的积极性，使大脑皮层处于最适宜的兴奋状态，并且具备掌握这个动作需要的基本素质的技能，是形成动作技能的重要条件。实践证明，动作技能的形成与提高，大致包括粗略的掌握动作，改进和提高动作，动作趋于巩固，运用自如等相互联系的三个阶段，要加速幼儿掌握动作技能的过程，取得动作技能形成的良好效果，就必须遵循动作技能形成的规律，那么第一阶段是粗略的掌握动作阶段。这一阶段的主要特点是，对动作有了初步的印象，大脑皮层的兴奋过程广泛扩散，因而在动作上表现出肌肉过分紧张，不协调、不准确，有多余的动作，有的时候会有力不从心的感觉，肌肉感觉迟钝，主要依靠视觉表象来控制和调节动作，那么在教学活动当中，我们老师们首先要激发孩子的学习兴趣，鼓励他的学习信心，对胆小、体质差的幼儿，更要给予鼓励和帮助，要抓住动作的主要环节，进行必要的讲解和示范，使孩子对动作的整体性，有一个全面的直觉的印象。要给孩子提供更多的练习机会，让孩子亲自去体验和实践，初步学会动作，不要过多的强调动作的细节，或者过多的纠正孩子错误的动作。

第二个阶段是改进提高动作阶段。这一阶段的主要特点是，经过反复的练习和观察分析示范动作，以及听老师的讲解，初步形成了动作的概念，大脑层兴奋和抑制的过程逐渐集中，特别是分化意志有了发展，由泛化进入了分化，在练习过程中，动作比较放松、协调，连贯和准确，多余的动作逐渐开始消失。但是动作还不够熟练和巩固，遇到新的刺激动作，容易变形，多余动作又会出现，在这个阶段，在教学过程当中，老师应该运用多种的教法，帮助幼儿掌握动作的细节部

分和技术关键，逐步建立正确的动作概念，这一阶段幼儿掌握动作的程度有明显的差别，要针对不同的情况，找出错误的原因和改进的方法，通过反复的实践和练习，使孩子能够轻松自如的协调正确的完成动作，使动作日益完善。

第三个阶段是巩固和运用自如的阶段。这个阶段的主要特点是，动作概念明确，大脑皮层兴奋和抑制过程更加集中，动力定型已经牢固的建立，动作协调、准确、熟练，在复杂的条件下，能够比较熟练的来运用，在教学过程当中，老师们要帮助孩子巩固和提高已经掌握的动作，经常加以复习和巩固，不断变化练习条件和动作组合，使动作更加熟练和不断提高，根据幼儿运动能力发展水平和具体情况改进动作的细节和发展身体的素质，以不断提高动作的质量。上述这三个阶段是有机联系的，划分是相对的，各个阶段并没有明显的界限，是逐步过渡，逐步发展的，每一个阶段的出现，持续时间的长短，与孩子的水平、特点以及教材的内容，教师的教学方法有很大的关系，不能统一的规定和要求，在教学工作当中，应该从实际出发，灵活的运用并遵循这一规律，另外老师在掌握了这一规律之后，还可以根据活动的具体内容和目标，针对这三个方面的阶段，制定相应的教学方法，来帮助孩子更好的、更快的过渡到熟练掌握动作阶段。

第四个大的问题，我想和大家一起分享，在健康教育领域中，体育活动的有效的组织形式。那么按照不同的分类标准，幼儿园的体育活动组织形式，有多种的分类方式，比如说按照户外体育活动的地点不同，我们可以把它分为园内体育活动和园外体育活动，或者是室内体育活动和室外体育活动，按照体育活动组织的严密程度，和教师指导方式的不同，我们可以把它分为，正规性体育活动和非正规性体育活动。那么按照幼儿在园的一日活动中，参与体育活动的时间和内容的不同，我们通常把幼儿园体育活动的组织，分为以下的几种形式。

第一，是早操活动，这里所指的早操活动，并不是一般意义上，所指的晨间体操活动，而是做操和晨间其他体育锻炼活动的总称，在天气晴好的时候，通常要求在幼儿园户外活动场地上进行，如果遇到了下雨的天气，可以在教室内做操，或者利用走廊，开展体操和小型游戏活动，在天气炎热或者是寒冷的季节，有条件的幼儿园，可以在专门的体育活动室当中进行。活动的时间一般在半个小时左右，而且要求每天都要按时进行。活动的形式大多采用集体，比如说集体做操，和自选活动，比如利用运动器械，尤其是利用各种小型器材，进行的小型多样的体育游戏和活动相结合的方式。这种活动方式，在全面锻炼孩子的身体，养成幼儿良好的身体姿态，培养幼儿自觉参与和积极参与身体锻炼良好习惯方面，都有着十分重要的作用。坚持每天做操，还有利于培养幼儿持之以恒，不怕寒暑，不怕困难等良好的意志品质，并且能够有效的提高幼儿身体对环境的适应能力，增加对疾病的抵抗力。

第二，是体育教学活动。体育教学活动，也就是我们传统意义上说的体育课，是幼儿园体育活动的基本组织形式，它通常采用集体全班或者是小组的教学活动方式，在没有特殊情况，比如说下雨或者天气过热过冷的条件下，也要求在户外场地上进行。体育教学活动，并不是每天都进行，在现代的幼儿园当中，各年龄班的体育教学活动，一般每周安排一到两次，并且大多采用游戏的方式来进行。

第三，是户外体育活动，对户外体育活动的理解，我们不能笼统的认为，户外体育活动就泛指在户外进行的体育活动，如果这样理解，就很容易与上面的两类活动混为一谈，首先与户外进行的体育教学活动相比，这里所指的户外体育活动，是指非正规性的体育活动。一般来说，它并不强调活动组织的紧密性，而且老师大多采取间接指导的方式，来组织和实施活动，而体育教学活动，作为一种正规性的体育活动，则往往比较强调活动组织的严密性，而教师的指导，主要采取直接指导的方式来组织和实施活动。其次与户外进行的早操活动相比，早操活动一般由两部分组成，一是做操，二是晨间其他的体育锻炼活动。从活动形式和内容上来分析，早操活动中，第二部分的活动，实际上是这里所指的户外体育活动的组成部分，但是户外体育活动在时间上的安排更为灵活，或者的形式更加多样，活动的内容也更为广泛，就好像我们在强调分组教学区域活动的时候，户外体育活动就像在室外的一个体育方面的区域一样，让孩子自选材料，在相对宽松的时间环境器材当中，自由的与器材材料发生互动。

那么户外体育活动，也是幼儿园体育活动的重要组织形式，在正常的情况下，户外体育活动必须在幼儿园户外场地上进行，如果有特殊的情况，户外体育活动也可以在体育活动区，或者是室内的海洋球池，训练室等等，专门的体育场所内进行，并且确保每天的活动时间一定要有。那么在我们的规程当中也明确的规定，幼儿每日的户外体育活动时间，不得少于1小时。

在时间的安排上，户外体育活动一般有两个时间段，一是晨间，或者是上午的某个时间段，二是下午的某个时间段，活动的内容主要是器械运动，或者是利用小型器材进行自主游戏和活动。有时也可以安排做操，比如孩子午睡之后的户外活动，活动的形式多种多样，但通常采用自选的方式，因此，户外体育活动，更能够发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，也更有利于教师实施因人施教。

那么除了上面说的几种基本组织形式之外，我们幼儿园体育活动，还可以有体育节、运动会、幼儿短足，或者是短途游览，亲子运动会等等。那么在日常的教学活动当中，老师们还可以发挥聪明才智，可以用多种多样的组织形式，来让幼儿的体育活动锻炼达到有效。

那么下面我和大家一起分享第五个问题，设计幼儿体育活动时，应该注意的问题，那么相信这也是广大幼儿教师普遍比较关注的，那么在设计幼儿体育活动时，应该根据孩子的生理、心理的发展水平，以及幼儿园体育活动的特点来进行，如何使自己所组织的活动适合幼儿，并且有效，要注意从以下六个方面考虑。那么第一个要考虑的就是日常性，那么日常性的含义是，幼儿体育活动，应该合理的安排在幼儿的每日生活的各个环节，《纲要》中明确的规定，幼儿每日的户外体育活动，不得少于一小时，幼儿教师必须让幼儿在户外进行各种体育活动，使他们的身体得到锻炼，在每周一次的体育课中，只能重点指导幼儿正确的练习各种基本动作，教授新操节和新的体育游戏，而大量的复习练习，巩固和提高，特别是身体素质的练习，必须重复安排在日常户外活动时间内进行，因此我们要注意，首先每天都应该让孩子进行适当的体育活动，每天在早操和户外活动的时间里，让孩子适当的参加一些身体运动，满足幼儿身心发展的需要，提高机体的适应能

力，激发幼儿愉快积极的情绪，使幼儿活泼开朗，精神饱满，其次注意幼儿一日生活中动静的交替安排，为了保证幼儿的身体健康，避免幼儿神经细胞过于疲劳，在幼儿比较安静或活动之后，尤其是智力活动之后，应该安排幼儿参加一些体育活动，从而使孩子的生活有节奏，有规律，赋予变化，那么我们在日常的带班过程当中，也经常的发现，假如因为长期的阴雨天气，或者是冬天非常寒冷，不适合外出活动这么一些时候，我们就会发现，孩子们在班里的情绪往往很难去控制，往往老师把嗓子喊破了，但是孩子就是静不下来，其实他的原因也在于，孩子的日常生活缺乏了动静交替，更多的是在教室里，进行了安静的活动，而没有让他在户外的场地当中，进行的释放体力，心理得到了尽可能的满足，那么在这个过程当中，孩子的情绪就会出现一些问题。

第二是适量性。适量性的含义是指幼儿体育活动的运动负荷，也就是活动量，要按照幼儿的生理、心理特点来进行设计，人体机能的改善和提高，必须在适当的运动负荷的刺激下，才可能实现，那么负荷量的大小，直接影响到幼儿身体的发展和发育，影响到幼儿体育活动的成效。如果说运动负荷过小，或者是停留在同一个水平上，则人的身体机能，不能够进一步提高，增强体质的效果也不大，也不利于动作技能的掌握，如果说运动负荷的增加过猛过快，运动的刺激超出了幼儿身体所能承受的限制范围，不仅不能增强体质，反而会有损幼儿身体正常的发育，甚至有害于健康，还会降低幼儿对体育活动的兴趣，对练习产生畏难情绪，丧失信心，有时甚至还会发生伤害事故。只有适宜的活动量，才能使幼儿的身体，承受适宜的生理负荷，从而有效的增强孩子的身体器官，系统的适应性，提高幼儿机体的功能，促进幼儿的生长发育和身体的健康，那么这也是我们为什么在体育活动当中，一直要关注运动量和练习密度，如果说这节课的运动量和练习密度不够，那么有可能这么多孩子在参与体育活动当中，他们的时间就是隐性的浪费。那么如果说练习密度和运动量过大，会使孩子产生无法恢复的疲劳，让孩子身体的恢复机能下降，反而会对他的身体造成一定的影响。这个也是体育活动的科学性的一个方面的体现，因为孩子的身体在运动过程当中，不仅要承受一定的生理负荷，而且也要承受一定的心理负荷。因为身体的运动，并非是单纯的人体运动，它还伴随着人的认知、情感、意志等方面的心理过程。影响幼儿心理负荷的因素是多方面的，主要包括心理活动的强度和时间，比如注意的强度和持续的时间，记忆的质量和广度，思维的水平、意志的努力和情绪的变化等等，还有教材内容的难易程度，教师的教态，教学方法，教学环境的用具等等，在教学当中，我们首先要合理的制定体育活动计划，并且认真的组织每一次活动，不仅要合理的搭配体育活动内容，还要根据不同的季节，场地器械条件等等因素，使体育活动各方面的工作，都要贯彻适量性的原则。其次，要注意保持幼儿适度的心理负荷，在活动过程中，幼儿的心理负担不宜过大，教师要充分发挥和利用身体运动对儿童心理发展的价值，以达到身心和谐发展的目的。

第三个要关注的是多样性。多样性的含义是幼儿体育活动的组织形式，应该是多种多样的，选用的指导方法也应该丰富多彩，它的作用主要有两个，一是充分发挥各种组织形式的指导方法的优势，更好的完成体育活动任务。第二是通过运

用多种形式和方法，提高和激发幼儿参加体育活动的兴趣性、积极性和主动性，丰富幼儿的生活，幼儿园最常见的体育活动组织形式，有早操，体育课和户外体育活动，还有区域活动，室内活动，体育游戏，小型运动会，远足和短途旅行等等，它们都具有各自的特点，任务和目标，任何一种组织形式，都不可能完成全部的幼儿体育活动任务，必须依靠各种组织形式的相互补充和配合，才能丰富幼儿的生活，扩大幼儿的视野，更好的促进幼儿身体的发展和心理的健康，共同实现幼儿体育活动的目标。而且幼儿各种体育活动的组织形式，都带有一定的局限性，同时又都具有一定的价值，无所谓好坏优劣之分，关键在于能互相补充，相互配合，相互促进，以求全面实现幼儿体育活动的任务，促进其身心和谐的发展，因此幼儿体育活动的组织形式，应该是丰富多彩的。

第四个问题是要关注循序渐进，那么循序渐进的含义，是指教学的内容、方法和运动负荷方面的安排，都要根据人们认识事物的规律，由易到难，由简到繁，逐步深化，不断提高，在安排教学内容时，首先要注意方式方法，要由易到难，由简到繁，教学过程中，简和繁，易和难都是相对的，同一内容，对身体发展水平不同和掌握动作程度不同的幼儿来说，就是有不同的感受，因此老师要密切的联系实际，全面考虑、统筹安排，以达到全面发展的目的。其次，教学内容要有系统性，要注意教学内容的互相联系性和连贯性，做好计划、备好课，吸收教材和以前学过的内容要合理的搭配，以达到逐步提高的目的。再者，要有节奏的，逐步提高负荷，在体育活动过程中，要特别注意负荷的加大是渐进的，它是贯彻循序渐进的原则的重要体现，因为人体的发展的规律和超量负荷的原理，运动负荷由小到大，由弱到强，可以使机体产生良好的适应性，不同负荷的体育活动内容，可以有节奏的按照人体生理机能活动变化的规律进行安排，在一学年、一学期，或一定的活动阶段，运动负荷应该保持一种总的提高的趋势。

第五，是兴趣性。幼儿的体育活动，主要通过幼儿感兴趣的体育游戏或游戏的其他形式进行的。那么体育游戏既是教材又是手段，我们在设计体育游戏时，首先要考虑不同年龄幼儿的特点，选择教材，研究教法，有目的的发展幼儿各项基本动作的技能，提高幼儿参加体育活动的积极性，主动性和兴趣，促使幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，全面锻炼幼儿的身体。比如在基本体操的教学活动中，就可以创编一些模仿操，对各种动物的动作进行模仿，还可以增加角色表演和故事情节，使做操的过程更具有趣味性，从而引起孩子的学习兴趣，因此在幼儿体育活动设计中，合理的运用兴趣性原则，是调动幼儿积极学习和活动的一个重要阶段。

第六，安全性。安全问题是体育锻炼中的最重要的问题，由于孩子的体力较弱，独立活动能力较差，缺乏运动经验，特别是运动中卫生和安全的教育，自我感觉和反应能力低，情绪高涨时，最容易忽视安全方面的问题，以及忽视了遵守规则，因此安全问题在幼儿体育教学和其他体育活动中，显得尤为重要。必须采取必要的安全措施，防止发生伤害事故。在教学和活动中，我们老师要思想上高度重视，认真钻研教材，了解运动卫生知识，研究伤害事故发生的原因和规律，制定必要的制度规则，并教育幼儿认真遵守，如玩儿攀登架、滑梯等运动器械的规则，还

可以在醒目位置悬挂提示，在活动中，注意运动生理卫生，掌握正确的呼吸方法，运动负荷要适量，注意个体差异，饭前饭后不做剧烈的运动等等。选用的运动项目性质和动作的难度，要符合幼儿的年龄特点和活动能力，加强组织教法的严密性，如投掷的时候不能面对面投，从高处往下跳，爬障碍时，要进行必要的保护和帮助，场地小，人数可以多分为几组，采用分组练习，依次练习等方法，以免发生碰撞，在孩子情绪激动时，或者是注意力分散时，要及时加以调节，注意场地、器械、服装、环境等方面的安全卫生，保证场地平坦，不起尘土，各种器械齐全、清洁、牢固，不应带有尖、棱角，检查幼儿服装，不穿过多过厚的衣服，裤带、衣扣系牢，口袋里不能放硬物等等。

第六个大的方面，我想和大家一起分享，在实施幼儿体育活动中，应该注意的问题。

第一个问题是调节活动量，关注孩子的发展。在游戏进行中，教师要善于进行观察，以调整游戏的活动量，如果发现有运动量不足，或者是过大时，就应该及时的采取增减活动的紧张程度，比赛的次数，扩大或者是缩小场地，或者进行轮流活动或短时间休息。另外还要注意对体质强弱不同的幼儿区别对待，比如在进行捕鱼这个四散追逐跑的游戏中，刚开始时可以先放一段音乐，让全体的小鱼自由自在的游一会儿，活动一段时间之后，可以先补体质弱的鱼，对那些较胖的鱼，不爱活动的鱼，可在他身后假装捕捉，督促他们多活动，然后再捉一些体质一般，或者是比较容易兴奋，抑制自己活动量的鱼，对体质强的可以不补他，这样可以避免体质弱的吃不消，体质强的吃不饱的现象。

第二，要关注动作的发展。在游戏的进行中，孩子们往往对游戏的内容、情节，或者是比赛的胜负所吸引，而忽略了动作的正确姿势，教师应对幼儿采取有效的措施，或补充一些必要的规定来抑制错误的动作，比如在某一个幼儿园，教师让幼儿头顶着沙包，在平衡木上走，而且提出了三个要求。第一个要求是复习走平衡木的动作，上体正直，不低头，走的要平稳。第二，沙包如果掉下来，必须捡起来顶在头顶上，从掉下来的地方接着走。第三，先做完的组为胜利，孩子为了快，顾不上身体的姿势，一低头沙包就掉下来，教师重新组织了游戏，要求这次比赛不比快，只比哪队掉沙包的次数少，结果幼儿比较好的完成了前两个要求，达到了巩固和提高走平衡木的教学目标。幼儿在游戏进行中，出现了错误的动作时，教师可以用简短的语言提醒幼儿注意，但不要经常让幼儿立即停止游戏纠正动作，最好是在游戏的间歇时，教师指出错误的动作，强调正确的姿势，还可以让做得好一点的孩子进行示范，让大家向他学习。

第三，关注培养幼儿遵守规则，重视品德教育。通过游戏培养幼儿的集体主义精神，使他们学会控制自己的行为，遵守纪律等优良品德，让幼儿遵守规则，必须使幼儿了解规则，自觉自愿的遵守规则，而不是消极的被规则所限制，比如进行捕鱼的游戏，让幼儿在指定的大圆圈里四散跑，教师就可以向幼儿说明，这个大圆圈就是鱼池，鱼儿离不开水池，离不开水，如果跑出圆圈去，就算被捉到了，这样讲解，孩子就容易理解和遵守规则，在游戏中如果出现了违反规则的现象，教师一定要分清原因，有针对性的进行教育。

小班幼儿的理解力、记忆力和控制自己的能力比较差，尤其是在学习新游戏时，要求他们严格执行规则是有困难的，所以教师最初不是过于严格的要求他们，应该循序渐进的逐步的提高要求。中大班的幼儿如果是为了比赛的胜负，而忽略了规则，教师就应该在比赛当中及时的提醒，在游戏的结束时，评议执行规则的情况，在下次玩儿之前，进一步的明确规则要求。让孩子们不仅仅得到身体的锻炼，还进一步的提升他们的合作意识、规则意识和意志品质。

第四，关注安全的问题。那么在游戏的过程中，教师还要把幼儿的安全问题重视起来，由于孩子的体质比较弱，身体的灵活性、协调性，以及独立活动的能力差，容易兴奋，自我保护能力比较低，缺少安全知识。因此在活动量比较大，动作比较难，组织纪律不好，场地不平整，或者进行器械练习时都容易发生伤害事故，所以老师在组织体育时一定要严谨，消除一切不安全的因素。

幼儿园安全教育问题与对策研究 篇7

关键词：幼儿园,安全教育,问题,对策

《幼儿教育指导纲要》中明确提出:“必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的健康成长是他们一生发展的重要基础, 由于年龄小、各方面的生活经验还很欠缺, 幼儿自我保护的意识还没有形成, 幼儿时期是危险和安全事故的高发期, 因此, 幼儿安全教育的工作尤为重要。

一、幼儿园安全教育存在的问题

(一) 教育者对健康教育的认识不够深刻

首先, 幼儿园重视智力的发展, 而对幼儿健康发展认识得还不够深刻。在当今的幼儿教育中, 为了迎合家长们要让孩子上各个阶段重点学校, 幼儿园将幼儿的智力发展和知识储备放在了首位。在课程安排上基本上都是数学、英语、识字、音乐、美术等。这些课程能收到立竿见影的效果。毋庸置疑, 上述课程的开展对幼儿是非常有益的, 只是很少有幼儿园开展安全教育课程, 即使有也是以说教为主, 很少开展关于安全教育的各种活动, 对幼儿的安全教育重视的不够。

通过对绥化北林区的几个幼儿园的走访得知, 一些幼儿园教师认为以幼儿现阶段的身心状况, 不适合对其开展安全教育。他们认为, 如果在平时里教一些危险时刻保护自我的方法, 会加剧幼儿的恐惧和恐慌, 对其心理造成一定的影响, 再加上如果出现危险, 幼儿也会手足无措。乍一听还有些道理, 但是仔细推敲, 是教师低估了幼儿的能力。比如, 当日本发生大地震时, 我们看到日本幼儿都知道第一时间怎么保护自己, 井然有序, 没有大哭大闹, 这说明幼儿是有保护自己的能力的。再者危险时刻都是存在的, 我们不可能每一分钟都保护每一个幼儿的安全。

(二) 缺乏对幼儿思维发展特点的了解

通过调查走访北林区的幼儿园发现, 幼儿园的安全教育方法大部分都是以说教为主, 没有根据幼儿思维的发展的自身特点而进行安全教育。科学研究发现, 幼儿的思维发展主要分为三个阶段:直接动作思维 (0—3岁) 、具体形象思维 (3—4岁) 和抽象逻辑思维 (4—6岁) 。每个阶段都是幼儿都用不同的思维方式接受新的知识, 能认识新的事物。一味的说教, 对还处在直接动作思维和具体形象思维的幼儿起不到安全教育的作用, 而且会增加幼儿的厌烦和憎恶, 幼儿由此会产生叛逆心理, 长期下去对幼儿的生理和心理发展都有一定的影响。虽说, 可以对4—6岁幼儿进行抽象的讲解, 但是也控制度, 如果不加以直接体验或游戏的形式, 枯燥无味的讲解也起不到良好的效果。

(三) 教师的职业倦怠

教师平时因为对幼儿安全问题都很焦虑和担心, 而不能正确引导幼儿如何才能躲避危险, 把这种压力自己承担下来, 找不到正确的解决方法。长此以往, 就形成恶性循环, 不科学地对幼儿进行安全教育, 而幼儿安全问题经常出现, 由此教师产生焦虑心理, 形成职业倦怠, 甚至不关心幼儿安全。在幼儿教材中涉及安全教育的只有消防安全教育、交通安全教育, 教师即使严格执行教材内容, 仍然不能控制日常安全问题的发生, 使教师丧失对安全教育的热情。在我调查走访的幼儿园中, 有一些教师对工作产生倦怠的情绪, 既影响了教师的正常工作, 又使幼儿园各方面的教育活动不能正常地开展。

(四) 缺乏有效的监督机制和安全教育评价

首先, 幼儿园缺乏行之有效的监督机制。幼儿教师在进行教育活动时要严格按照幼儿园相关规程去做, 安全教育也要具体落实, 而不是每天都把安全第一挂在嘴边。其次, 幼儿园安全教育的评价体系还不健全。幼儿园安全教育评价是在幼儿园进行安全教育活动的计划、过程以及结果等有关问题量或质的记述的基础上做出价值判断的过程。幼儿园应该制定符合幼儿特点的安全教育课程以及建立合理的教育评价体系。

二、改进幼儿园安全教育的建议

(一) 教育者加强学习, 真正树立责任意识

首先, 幼儿教师应该不断吸收关于安全教育的知识。通过对安全教育相关知识的学习, 教师才能对不同年龄阶段的幼儿进行知识的传授, 要充分注重幼儿个体所表现出的独特价值, 帮助幼儿解决所遇到的障碍与难题。幼儿教师只有完全了解幼儿阶段的生理和心理发展状况, 才能把所学的安全知识用到幼儿园的实际教学中去。其次, 要加强幼儿教师的责任心。对教师来说, 安全教育问题先是态度问题, 只有教师自己先意识到自己的责任与安全的重要性, 才能用真心去关心幼儿, 安全教育才能在幼儿园中真正有效地进行与开展。幼儿教师使命崇高、责任重大, 除了要学习书本上的安全知识, 教师也要时刻注意生活中有可能给幼儿带来安全隐患的问题, 并及时进行教育活动, 把这些需要注意的安全问题传授给幼儿。

(二) 开展形式多样的安全教育活动

幼儿园的安全教育形式不要拘泥填鸭式的说教, 教师要根据所在班级的实际情况开展丰富多彩的教育活动。通过开展各种主题活动, 让幼儿认识危险事物, 增强自我保护的意识。比如, 大班可以围绕“电”为主题进行一系列的安全教育活动, “什么是电”“电从哪里来”“周围哪些东西带电”“触电的危害”等等, 通过图片、模拟等形式, 让幼儿积极参与到活动中, 提高幼儿学习的积极性, 满足幼儿的好奇心, 还能明白其中的道理, 可谓一举多得、事半功倍。此外, 还可以进行连续的多种载体的活动, 比如结合游戏、音乐、美术、诗歌等, 加强幼儿对安全知识的掌握, 这种多维的主体活动更便于幼儿对安全知识的理解和接受。

(三) 适应时代需要, 充实安全教育内容

目前很多幼儿园选取的安全教育内容都比较陈旧、单调, 基本集中在交通安全教育、消防安全教育、陌生人安全教育等几个方面, 已经不能满足当今社会发展的实际需要。其实, 危险无处不在, 家里的药物、各种电器、易吞食的小玩具以及还有无法预知一些自然灾害。因此, 教师要丰富和充实安全教育的内容, 让幼儿知道危险无处不在, 在幼儿的身边也存在着很多的危险, 幼儿对安全知识知道得越多, 才能逐渐躲避危险。比如, 在春季和冬季流感高发的时段, 教师可以要引导幼儿勤洗手、多通风, 及时向教师汇报自己的冷热情况, 便于及时增减衣物等。

(四) 建立起有效的安全教育评价

园长和教师还应该重视对幼儿安全教育的过程、效果的及时评价, 建立起有效的安全教育评价体系。这不仅有利于充分了解幼儿在安全教育中的表现与接受能力, 还能了解是否符合幼儿的身心发展需要, 进而及时调整所实施的计划, 为改进教育设计方案提供依据。建立起良好的安全教育的评价体系不仅要对安全教育的各个环节进行评估, 还要对教育者的本身进行评价。比如, 教师在进行安全教育的时候可以观察幼儿并记录下来, 这样幼儿的学习经历就会被重温, 还可以被加以诊释和反思, 通过所记录的信息, 不仅让教师更加全面细致地了解幼儿, 而且能反思自己的不足, 为改进教学实践提供了有力的参考。

参考文献

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[2]张丽琴.浅谈儿童安全教育仁[J].中国德育, 2007 (2) .

[3]张丽珍.如何培养幼儿的安全意识和白我保护能力[J].山东教育, 2004 (15) .

[4]朱良.幼儿园的安全管理与教育[J].学前教育研究, 2003 (12) .

幼儿安全问题的成因与对策 篇8

近年来，学前教育中的安全问题再次凸显。运送幼儿的交通工具面临着一次彻底的变革，幼儿园用房的拆迁问题，幼儿园聘用教师的年轻化和与此对应的责任心问题，幼儿园的经济效益问题，幼儿家长的素质与安全意识等，这些都成为影响幼儿安全的因素。

在新的政策环境、教育环境、经济环境、文化环境下，如何解决学前教育中的安全问题，理应引起全社会的高度关注。如今，不少幼儿都是家中的独生子女，一旦出现问题，必然会给家长甚至整个家族造成巨大的感情、心理方面的伤害。同时，只有在安全的环境下，幼儿才能受到良好的教育，才能健康地成长。如果安全问题不能很好地解决，一切都等于白费。

尽管影响幼儿安全的因素很多，但从近几年各种新闻媒体报道的情况来看，其中最重要的还是教师、家长、幼儿园管理者以及教育、安全、交通等主管部门的责任心问题。综合观察，产生幼儿安全问题的主要原因有以下几点：

幼儿园安全管理不力。很多幼儿园之所以会出现这样那样的安全问题，最直接的原因是管理工作不到位。由于一些幼儿园管理者自身的安全意识比较弱，加之现在有很多孩子任性、调皮、倔强，自我约束力比较差，所以对他们进行安全管理实在是一件十分吃力的事情。特殊的对象，特殊的环境，要求幼儿园管理者必须时刻绷紧安全管理这根弦儿，一刻也不能放松。

安全管理制度与措施不健全。幼儿安全管理说到底要落实到具体的行动当中，前提是要制订一系列有针对性的健全的办法和措施。在一些幼儿园，特别是那些经济相对落后地区的幼儿园，有些管理者看重的是经济效益，往往把具体的管理措施抛到一边。有些幼儿园也许会制订一些管理措施，但很不具体、操作性不强。这种粗放式的管理难免会出现问题，而且一旦问题出来了，也难以划清责任。

安全管理的监督检查机制不健全。幼儿园作为一种带有公益性质的教育机构，在运行过程中不但自身必须加强管理，政府主管部门和社会各界更要对其不断加强监督检查。一些行政主管部门监督检查工作的不及时、不到位、不细致，也是造成幼儿安全问题不断出现的重要因素。

教师的安全意识不强。幼儿教师作为幼儿接受教育期间的直接责任人，在维护幼儿的安全、提高幼儿的安全防护意识和安全防护技能等方面，承担着十分重要的责任和义务。然而，由于经济、社会等各方面因素的影响，如今的幼儿教师中总是有一部分人责任心不强。这就要求幼儿园在聘任幼儿教师的过程中一定要认真把好进人关，让那些真正热爱学前教育事业的人、让那些有着强烈责任心的人担任幼儿教师。

那么，究竟应如何保障幼儿的安全呢？

一、提高幼儿园管理者的安全意识

幼儿园管理者特别是园长是幼儿园安全工作的第一责任人，因此强调幼儿安全问题必须从强化和提高幼儿园园长的安全意识做起。只有园长在思想上给予高度重视了，有关幼儿安全方面的一切问题才有可能顺利解决。幼儿安全的保障、安全问题的解决，很大程度上离不开经济上的支持，只有园长才可能在经济的支持力度上给予最大限度的满足。此外，只有园长的安全意识强了，才能带动别的员工共同重视安全工作，才能制订出相应的安全管理制度。

二、加强幼儿园所有教职工的安全责任意识

幼儿的安全管理工作说到底是要落实到每一个教职工头上的。措施制订得再好、再细致，如果没有对应的人去贯彻、执行，那就等于是一纸空文。笔者认为，在提高幼儿园教职工的安全意识方面，首先要提高他们各方面的素质，包括知识层面的、个人思想文化修养方面的、各种必要的技能方面的。像快速反应能力、常规医疗保健能力、心理沟通能力等，这些都是从事幼儿教育工作的人所必须具备的基本能力。

三、建立立体、综合、完善的管理制度

无数事实证明，对于幼儿园的安全管理，单靠幼儿园本身，或者单靠某一部门都是不可能独立完成的，需要全社会的共同努力。就目前存在的主要问题来看，不仅需要幼儿园本身建立一套完善的管理机制，而且需要其他诸多方面都建立一套行之有效的监督与管理机制。比如在接送幼儿的交通工具方面，需要交通、交警部门出台一套完善的监管措施；在幼儿的饮食、健康、卫生方面，需要工商主管部门、卫生主管部门、食品安全主管部门建立一套完善的监督管理机制；在幼儿的人身安全方面，需要公安部门建立一套有效的防范措施，等等。总之，幼儿的安全问题涉及的部门很多、涉及的人员很广，需要建立一套立体、综合的监督管理机制。

事实上，近年来全国各地都在积极探索幼儿安全管理的新途径、新方法，有不少地方积累了非常成熟和成功的经验。比如江西省乐平市在治理校车安全问题上就探索出了一条新路。据报道，该市城区由于人口密集，学前教育处于蓬勃发展状态。面对日益增多的校车安全隐患，自2009年以来，乐平市公安局城区交警中队积极探索，不断创新管理方法，通过采取各项措施，校车安全治理工作取得了突破性的成效，得到学校、家长的理解、支持和赞赏，也引起了社会各界的广泛关注。

该中队在校车违法问题治理方面，主要采取了六项举措：

一是坚决清除存在交通安全隐患的校车，特别是那些无牌照的三轮电瓶车、三轮摩托车、轻型载客汽车等。

二是建立长效机制，实行民警“一对一”责任工作制。该中队一个民警负责一所幼儿园，每天由责任民警按上学、放学时间在学校门口站岗执勤，严查校车违法行为，检查车辆实载人数、车况及驾驶人资质等，严格把好幼儿安全的源头关。

三是严厉查处校车交通违法行为。每天由中队领导带领民警在路面巡逻，有针对性地加强对校车的检查，对心存饶幸超员装载学生、不按规定线路行驶、继续使用不符规定的车辆接送幼儿等违法行为进行严厉查处。

四是积极与学校、家长沟通，耐心细致地开展宣传解释工作。

五是不断运用新出台的法律法规，丰富管理内容。该中队积极主动与教育行政部门协调，由教育行政部门牵头就校车安全管理下发专门文件，特别是在校车安装安全设施、定期组织校车驾驶人进行学习考试、学校张贴交通安全知识宣传画、校车驾驶人责任状上墙等方面形成了制度。

六是实行校车违法举报奖励制度。该中队向社会公开举报电话，凡与校车有关的交通违法行为的举报一经查实，在依法实施处罚的同时，对举报人进行奖励。

这些措施的制订与落实，有效地遏制了“校车隐患多、家长心里怕”现象的发生，其经验完全值得在全国其他地方推广。

（作者为郑州大学工学院幼儿园园长）