公司治理模式三种

公司治理模式三种（共12篇）

公司治理模式三种 篇1

全国商业性担保公司可以合作的三种担保模式

前言

二00三年十一月，厦门信用担保培训会议上，我倡议成立一个商业化担保公司业务合作的信用共同体，得到与会56家担保投资公司的响应，并签署了《厦门诚信宣言》，现在该信用共同体成员已经发展到70余家。厦门宣言的一项重要内容就是关于在全国担保公司中开展业务合作的问题，后几家担保公司推选由我来执笔写出《担保业务合作设计书》。会议结束后，我又考察了广东等地的几家运做良好的担保公司，并将计划书送交第三界律师论坛和几家全国销售的企业讨论后，最终形成该文，希望能对大家有所启发。也希望能像在厦门一样，有更多的担保公司加入近来。

全国商业性担保公司可以合作的三种担保模式。担保公司现在在社会行业中整体处于弱式地位，要想变得强大，那就要团结起来。团结的前提就是要有共同的利益追求和一定期限的业务合作基础。在各位担保同仁的启示下，我设计了三种担保公司开展异地合作的担保模式。这也是我们前面所倡议的成立全国信用共同体所要具体做的事情。

第一种模式是由应收帐款担保业务延伸而来，目的是用赊销的方式使产品快速占领市场，取得竞争优势。赊销是企业产品提高市场占有率的三大法宝。在品质和价格相差无几的情况下，赊销就会成为产品占领市场、排挤竞争对手最有力的武器。某一新产品上市或者某产品销售到一个新的区域中去，必须先进行铺货，而铺货本身就是赊销。可以说，任何企业，要想使自己资源利用最大化，都要采用赊销的方式。可是赊销也有去弊端，第一、货款到期收不回来，第二、赊销占用企业流动资金。采用赊销的企业必须要有很强的融资能力和信用管理能力，而这两种能力正是担保公司所最擅长的，这就在双方之间存在一个业务的结合点。
>我设计的模式是，由地方担保公司在考察了某渠道商（批发商）的资信后，向意欲采用赊销的生产商提供应收帐款担保，由生产商给渠道商一个较长的赊销期。赊销到期后，由地方担保公司敦促渠道商付款。如果渠道商到期不付款，由地方担保公司按一定比率垫款后取得原债权，采用担保公司所擅长的讨债方式追偿。由生产商所在地的担保公司，将地方担保公司的应收帐款担保作为反担保措施，帮助生产商从银行得到流动资金贷款。等赊销期到，货款回收后还清银行贷款，担保责任解除，从而完成一个资金流动过程。
>以上模式的操作，还可以避免生产商业务人员的职务侵占行为。业务人员侵占、挪用货款是企业的一个顽症，有些行业15%的货款损失在业务人员的不法行为上。采用以上模式后，就不再需要业务人员去收款，而是由担保公司敦促渠道商将款项直接支付给生产商，避免了货款回收过程中的损耗。节省了生产商的精力和人力，企业的业务人员不在需要分出很大的精力去回收货款。该业务的实质就是由生产商所在地担保公司和个地方担保公司构成了生产商外挂的财务公司，保证了货款的正常回收和企业所需资金。该模式对渠道商的好处是可以在不占用资金的情况下先销售货物。对担保公司的好处是，对地方担保公司来说，该业务不需要银行放大倍数，不受自有资金的限制，并且业务将是持续不断的。

第二种模式是，由地方担保公司为渠道商向银行提供担保，开具汇票或取得流动资金贷款，由渠道商用所购产品提供反担保。由生产商提供回购承诺，在产品无法销售的情况下，生产商负责按原价回购。由生产商所在地担保公司为该回购提供担保。该模式的好处是，对生产商来说可以使货款迅速回收。对渠道商来说，可以建立银行信用和自己的融资能力。对担保公司来说，该担保的的风险很低。

第三种模式属于产品品质性能担保。一个新产品上市，必须对产品进行宣传，企业最常采用的宣传方式是在媒体上进行广告宣传。由于我国的广告法执法不严，所以造成各种虚假广告充斥各种媒体。社会公众对广告的信任感非常低，市场急切需要有机构对广告内容的真实性进行保证。面对这种商机，正是担保公司大有作为之时，担保公司可以向社会公众提供产品

品质和性能担保。即保证某种产品具备某种性能，对某种物质的含量达到某种标准，使用产品能达到某种效果，产品或企业获得过某种认证或荣誉等。如果达不到，担保公司承诺承担一定额度的赔偿。该业务的操作模式为，先由生产商所在地的担保公司选择考察企业，并检测产品，然后向地方担保公司提供反担保。由地方担保公司向社会不特定公众提供产品品质性能担保，该保证与广告同时发布。
>该业务的实质是将担保公司的信誉转移到产品上，等产品具有一定的美誉度后，产品积累的信誉又会转移到担保公司身上，从而达到信誉的倍数增长。该业务的业务特点是，风险低、不需要银行放大倍数、业务操作简单、可以扩大担保公司的知名度和美誉度。该业务最大的好处是可以实现担保投资。大家都知道，纯粹的担保业务不能获取很高的利润，只有利用担保做平台，进行实业投资才能实现利润的翻倍增长。该业务的操作，使担保公司很低的成本实现对产品的选择，等产品一出现旺销的趋势，担保公司即由担保变为投资，从而实现利润最大化。
>以上三种担保业务模式，并不是孤立的，三种业务模式结合在一起的时候，其效果将更好。任何一个企业，其产品正常销售都有三种状态，第一是平稳销售的、第二是供不应求的、第三种是刚上市还没有市场的。以海尔为例，海尔洗衣机是平稳销售的、在夏季海尔空调是供不应求的，海尔数字电视是刚上市的。针对海尔洗衣机可以采用第一种业务模式、扩大其产品市场占有率。针对海尔空调可以采用第二种业务模式，使渠道商尽快拿到货，也使海尔资金尽快回笼，进入下一个资金使用周期。对于海尔数字电视，可以合并使用第一、三种业务模式，扩大了产品的市场竞争力，增强的渠道商的销售能力。从而实现担保公司和企业的共赢。

写到这里，感谢大家不厌其烦得看完这篇文章，如果您有更好的建议，希望您留下宝贵的意见，我将不胜感激。三种模式的详细操作模式，我在进一步的研究中，希望能和大家尽快交流。最后感谢青岛联众担保投资公司、山东天润律师事务所给我的调研提供的物质帮助，感谢广东江门永诚信用担保有限公司、济南科技风险投资有限公司、廊坊市中小企业局、青岛市担保中心、青岛圣元乳业有限公司、青岛市工商联给我的宝贵建议。感谢联想集团、中关村科技担保公司、第三界中国律师论坛与会律师代表给我的启示。

董秀生

二00四年三月十二日写于青岛

公司治理模式三种 篇2

1.逆向思维。

逆向思维,就是在思维过程中,反其思路而行。如,为什么既肯定元朝统一中国的积极意义,又赞扬文天祥的抗元斗争精神?五四运动后中国革命既是无产阶级领导的,为什么又说它是资产阶级民主革命?是不是正义的战争一定会取得胜利?等等。这些问题的提出就有很高层次的开拓求异性,是逆向思维的信息反馈。教师要抓住这个契机,既要给学生以知识方面的答疑,更要给学生这一良好的求异思维苗头并进一步引导。教学不只是死板地向学生传授知识,而应尽可能地培养学生的创造性思维能力。历史是客观的,而问题才是主观的,这样的例子在教材中还有很多。教师要引导学生的这种思维方式,让他们发现问题、思考问题。

2.求异思维。

所谓求异思维,指的是一种非常式的创造性思维,其特征是用不同于常规的角度和方法观察、分析客观事物而得出的全新形式的思维成果。求异思维常常表现为打破框框的、别出心裁的、超乎寻常的思考,因而易产生标新立异的成果。如,童年时代的司马光砸缸救小孩,就是一种求异思维的表现。把这种求异思维引用到历史教学中,就是大胆地引导学生朝其他方向思考。又如,在我们提出问题时,不一定要学生解答为什么会这样,但可以让学生反问为什么要提出这样的问题,跳出了固定的框框,反而会让学生的思维更广阔、更全面。

3.双向思维。

双向思维就是要让学生在思考问题时,考虑得更全面、更周到,不仅要从历史的角度,还要从地理、人文、社会等各方面思考。分析问题也不能只运用一种方法,还要运用更多的方法,从而掌握事物的现象、本质和某些结论的来龙去脉。

我们培养学生的新思维能力主要在于改变传统的教学观念,让学生变消极被动为积极主动,变“要我学”为“我要学”,开拓学生的创造性思维。在课堂教学中,我不仅注重培养学生的新思维,还注重思维方式的创新。

1.培养学生的联想发散思维。

历史不是单独存在的,它与政治、地理学科都有着很强的内在联系,历史是时间,地理是空间,政治是意识,这三个维度构成了社会科学的主体框架。鼓励学生把历史学科的问题和其他学科联系在一起进行思维联想和发散,用多个学科的知识来说明它。这样不但使课堂变得生动,还能大大增强学生印象和记忆的效果。如论证台湾建立起行政机构,行使对其他地区的管辖权时可说明,早在公元230年,三国时期的孙吴政权就派将军卫温到夷洲(今台湾);隋朝隋炀帝曾三次派人到琉球(今台湾)访察异俗,慰抚当地居民;元朝时,政府设澎湖巡检司,管辖澎湖和琉球(今台湾);1662年民族英雄郑成功驱逐荷兰人入侵者,收复台湾,台湾进入“明郑”时期;1683年清朝军队入台,台湾又纳入中央政权的统一管辖之下;1685年(清光绪十一年)划台湾为单一行省,1895年清政府因甲午战争失败,被迫签订《马关条约》,日本割台湾,此后台湾同胞进行了反日斗争,和祖国大陆同胞一起,于1945年取得抗日战争的胜利,台湾又回到祖国的怀抱。其次,从空间(即地理)来说,根据地质学家分析,台湾岛本来与祖国大陆相连,在更新世时期,由于地壳运动形成了台湾岛,台湾和福建、浙江沿海地区的地质情况是一致的,因此,台湾是祖国大陆地形自然延伸的一部分,按国际法院1969年欧洲北海大陆架划界案例:“大陆架的主权界限之划定,应符合沿海国家陆地领土自然延伸的原则”,台湾主权属于中国。再次,从意识(即政治)来说,台湾是中国领土的一部分得到了国际社会的普遍承认:1949年新中国成立以来,世界上绝大多数国家同中国建立外交关系,承认只有一个中国,台湾是中国的一部分,在这种承认的基础上,联合国这个只有主权国家才能参加的世界上最权威的国际组织,在1971年将台湾当局驱逐出去,恢复了中华人民共和国的合法权益,即使在李登辉露出分裂祖国的真面目后,美国、日本等政府仍重申“一个中国”的政策。就这样,从时间、空间、意识三个方面的聚合中,我们证明了一个令世界信服的结论:台湾自古就是中国领土。

2.培养学生的思维迁移。

任何问题都不是单独存在的,问题和问题之间总有一些内在的联系,将一个问题转移到另一个问题中,分析出结果后,再转回来,这时就会出现一个更清晰的结果。如在讲到中国资本主义产物时,有的学生持否定看法,理由是:内因是决定因素,中国鸦片战争前,就有资本主义萌芽,说明商品经济发达,在这样的土壤里,商品经济的资本主义经济才会在外商企业的刺激和洋务运动的诱导下产生。有的学生持肯定看法,理由是:没有土壤,强行嫁接资本主义并不罕见。这样学生将历史事件放在多角度中审视,新观点、新看法就出现了。

创业公司的三种 “死法” 篇3

本文的案例依然来自Y-Combinator孵化的公司。作为世界上最好的初创公司孵化器，YC成立至今已经孵化了400多家公司，而所孵化公司的存活率接近90%。这是一个非常高的比例，既说明YC挑选公司独具慧眼，能够挑选到靠谱的创业人员和公司，也说明YC的孵化确实卓有成效。但就在这样的创业条件下，依然有40多家公司不幸没有存活下去。在最好的创业条件下依然失败，可以想象这些公司必定是犯了一些严重的错误。

TipJoy是一家做社交网络支付的公司，毕业于YC08年的冬季学期。他们做的产品是依附于Twitter的支付系统，允许商家通过自己的服务销售数字内容，也允许慈善机构通过该服务来筹集资金，同时还提供了API用于其他服务的调用。TipJoy吸引了不少的关注也有一些用户，可惜在运行了1年半之后，在2009年8月份宣布关闭，创始人伊万和艾比在TipJoy的最后一篇博客里宣布了这个消息。同时他们也道出了TipJoy失败的原因：社交网络的支付系统是一家热门的社交网络必须的组成部分，但是不适合第三方的公司来做，因为当社交网络意识到支付部分的重要性的时候，他们肯定会自己开发一套自己的支付系统，而且显然能够和社交网络集成得更好。TipJoy的创始人通过自己的经历总结出的过于依赖于其他公司服务的教训现在依然经常发生。例如围绕Twitter的很多第三方服务们，Twitter本来有着一个非常好的开发生态圈，可惜Twitter并没有特别呵护这个圈子，前阵子隐藏客户端的来源就让不少第三方客户端失去了宣传自己的重要阵地。依附于大公司的服务，最好的归宿就是被这家公司收购。可是更多的服务，是被大公司开发的类似服务排挤而死去。因此创业者在选择做依赖于某个大公司的服务时，一定要做好该公司官方提供类似服务的准备。

当然，除了面对大公司这种“不公平”竞争，创业者更多地要面对来自同时起步甚至后起步的同行的竞争。毕业于YC08年夏季学期的TicketStumbler是一家票务搜索比较网站，提供各种演唱会、体育比赛等票务的搜索比较服务。TicketStumbler成立于2008年1月，运行了2年半之后在2010年10月关闭。宣布倒闭的同时，创始人汤姆承认关闭的原因是因为市场上出现了更好的同类服务：Seatgeek，一家成立于2009年7月的公司。也就是TicketStumbler自己发展的不够迅速，没有建立一个足够好的产品，以至于被成立晚一年半的Seatgeek后来居上，然后被迫退出。TicketStumbler在开始的阶段还是吸引了很多的用户，可惜自己探索出了方向却没有走太远，自己栽树，让后人乘了凉。因此创业公司如果取得初步成功的话千万不要大意，要继续改进产品，做得比竞争对手更快更好，这样才能避免被后浪拍死在沙滩上的悲剧发生。当然，这个故事从Seatgeek的角度也是能看到正能量的：创业不一定找一条全新的方向，选择一条别人已经开拓的路，然后跑得比先行者更快，依然有机会赢得竞争。

被后浪拍死在沙滩上，至少证明公司还奋斗过。如果创业公司折腾了半天，一个浪花都没出来，然后过了几年，发现有人在同一片海上冲起浪来了，那才只能恨自己生不逢时。毕业于YC06年冬季学期的Flagr就是这样一家做的产品过于超前的公司。在2006年的前iPhone时代，它们就开始做移动互联网上的LBS，做基于地理位置的信息和照片分享。可惜它们没有坚持到现在智能手机爆发的时代，而2009年起步的后来者Foursquare则在LBS领域做到了最好。创业者如果选择了一个比较前沿的方向，那么真的是不在沉默中爆发就在沉默中灭亡了。

英语阅读教学三种模式 篇4

（一）、bottom-up approach自下而上模式：即生词短语→单句理解→段落理解→全文理解，强调阅读中的语言形式。

（二）、top-down approach 自上而下模式：即全文理解→段落理解→短语单句→生词短语，强调语篇和语义的理解。

（三）、interactive approach互动式模式：也是现阶段教师采取较多的阅读模式。首先运用“自上而下模式”让学生带着生词阅读短文，获取信息，然后再用“自下而上模式”让学生关注语言形式，学习语言知识。基于这种阅读教学理论，教师一般采取“三段式”阅读教学。即：pre-reading;while-reading;post-reading。

1、pre-reading（1）、guess(title，pictures)，brainstorm→ prediction，reading expectation（2）、questions about the main idea → reading with a purpose

2、while-reading（1）、fast reading(silent reading，skimming，scanning，topic sentence)→ main idea（2）、careful reading →(questions，matching，multiple choice，analysis)

3、post-reading（1）、language points learning（研究课中，作课教师一般将此步骤略去，留在下节课处理）

（2）、comprehensive activities(discussion，role play，retelling，exercises，writing etc.)

图式理论与英语阅读教学

作者：叶淑芳 珠… 文章来源：人教社 点击数： 369 更新时间：2/17/2008 摘要：本文试图用图式理论来解释阅读过程，并分析学生不能阅读材料的原因，探讨图式知识在阅读中的作用及提出图式理论在阅读教学中的具体设想，即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识，使图式知识相互作用，以提高阅读理解能力。

关键词：阅读理解；图式；图式理论；语言图式；内容图式；形式图式

一、图式理论概述

现代图式理论产生于20世纪70年代中期。图式是指高级的、复杂的、日积月累的结构，是“世间典型情景在大脑中的反映”（Cook，1989）。Thomas Devine（1987）将图式定义为：图式理论是关于知识的理论，一切知识都是以知识为单位（Schemata）的形式构筑而成的，这种知识的单元即图式。Widdowson（1977）认为，图式是认知的构架，它使信息有条不紊地储存在长期记忆中。Rumelhart（1977）把图式解释为以等级层次形式储存于长期记忆中的一组“相互的知识结构”或“构成了认识能力的建筑砌块。”图式是一种记忆结构，它既包括语言、文化、民俗等其他领域的知识，也包括已形成的神经反应模式。

图式有三种类型：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者先前的语言知识，即关于语音、词汇和语法等方面的知识。内容图式是指读者对文章所讨论主题的熟悉程度；形式图式是读者对文章体裁的了解程度。如果学生在阅读中能利用图式理论指导阅读，将会对把握文章内涵、内容和整体脉络起到至关重要的作用，从而可以达到最佳的阅读效果。

二、图式理论在阅读中的作用

根据这一理论，阅读理解首先是输入一定的信息，然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式，当足以说明这些信息的图式被找到以后，就可以说产生了阅读。例如：我们提到“上山下乡”，三十五岁以上的人都明白，而二十岁以下的青少年不明白。因为前者有这方面的图式，后者则无。再如一篇描写人们搓麻将的文章，没有搓麻将的外国人读起来就会如坠五里云雾，不知道说的是什么。

可见，读者理解一篇语言材料的过程就是读者头脑中的图式与语言材料所提供的信息之间相互作用的过程。当读者把头脑中的图式与语言材料所提供的信息联系起来时，就能获得作者所要传递的意义，达到读者与作者互相交流的目的。否则，阅读理解就会失败。

笔者认为在英语阅读课文教学中，通过使课文结构化，把课文的主要内容按照层次结合到人们头脑中贮存信息的一个具有等级层次的网络中，即我们所说的图式，从而提高学生阅读理解能力的提高。从此可以看出，把图式的概念引入英语课文阅读教学中是符合学生的认知心理的。

三、学生不能理解阅读材料的原因

笔者在阅读教学中常常会遇到这样的情况：学生在字面上完全读懂了一篇文章，但却不能真正理解文章的思路和作者的写作意图，什么导致学生理解失败呢？鲁梅哈特曾经指出，一个读者不能正确理解一篇文章的原因有三种情况：（1）读者不具备与文章相关内容的图式；（2）读者虽然具备了与文章内容相关的图式，但作者提供的线索不足以激活读者的图式；（3）读者自以为读懂了文章，但却误解了作者的意思（D.E.Rumelhart, 1980）。鲁梅哈特的这一归纳是对母语阅读而言，对英语作为外语阅读者来说，读不懂还有另外一个原因，即作者虽然提供了足够的理解线索，读者也具备相关的图式，但读者没有足够的语言知识，因此作者所提供的线索没有起作用，不能使读者的有关图式活动起来。任何一篇英语阅读材料都是由语言图式、内容图式和形式图式构成的。读者通过语言图式（即词汇、语法和习惯用法等方面的语言知识）获得内容图式（即语言的意义和文化背景知识），阅读后留下心理痕迹的往往是内容图式而不是语言图式。阅读理解取决于读者的语言图式和内容图式，两者在阅读理解中起着重要的作用，缺一不可。长期以来，在我国英语教学中，教师们通常能够认识到语言图式的重要性，强调词、句和语法的学习和记忆，但忽略内容图式的重要性，不重视语言的意义和文化背景知识的传授，严重影响学生阅读能力的培养。殊不知英语阅读的失败常常是因为缺乏内容图式所造成的。

四、图式理论对英语阅读教学的启示 图式理论表明：读者对读物的的语言、内容和形式具有的知识越多，其理解程度就越深。那么英语教师在阅读教学中应怎样知道学生进行的是有效的阅读呢？笔者认为，教师可采用以下的教学方法来激活学生的有关图式并建立新的图式，帮助他们把已有的背景知识与阅读材料中的文字信息联系起来，培养学生在阅读中运用图式的能力。

1．加大背景知识的输入，从而为图式的产生奠定基础

语言是文化的载体。语言的社会性决定了文化习俗在交际中的重要性。语言意思的理解很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的理解。在阅读英语文章时，中西文化的差异往往给学生带来许多理解上的困难。很多学生缺乏相关的背景知识，严重影响了他们对文章的正确理解，有时甚至歪曲原意，自然也就不能对阅读理解的问题做出正确的推论、判断和预测。因此，笔者讲授涉及英语国家文化背景的文章时首先向学生介绍其文化背景知识，并指出其文化意义。

如，Christmas 一词对于大多数学生来说，只是知道“圣诞节”是西方每年12月25日庆祝的一个宗教节日，为了扩大学生的文化背景知识，本人给他们作了更进一步的文化背景介绍。西方人信仰上帝，以上帝的儿子Jesus Christ的诞生作为新纪元的开始，所以就有“公元前”（Before Christ）和“公元”之说。Jesus Christ为了拯救人类被以色列人钉在十字架上为人类受难。大多数西方人是基督徒，他们信奉Jesus Christ，视他为救世主。每逢星期日要去做礼拜，读《圣经》，听牧师讲道，向上帝忏悔、祈祷。每到12月24日晚，他们要守平安夜，举行各种庆典活动以纪念Jesus Christ。这个节日之隆重相当于中国的“春节”。并在介绍“圣诞节”的同时，还给学生讲授Christmas Eve、Christmas tree、Christmas card、Santa Claus及Christmas Carol（圣诞颂歌）等相关词语，同时播放Silent Night（平安夜）给学生听，让他们感受圣诞节的气氛。另外还给他们介绍了西方国家的一些其他节日，如Easter（复活节）、Thanksgiving Day（感恩节）等。这样使学生既学习了语言，又了解了文化。

2．设法激活学生的有关图式，培养学生的预测联想能力

对文章进行预测和证实是图式知识应用于阅读的核心。因此提高读者的预测技巧、增强预测意识是十分必要的。预测是一种十分重要的阅读技巧，学生的预测不管对与错，都会使他们的想法更接近于即将阅读的文章主题。开始阅读后他们的预测就会得到确认或排除。有预测的阅读应优于无预测的阅读。譬如，SEFC 2B Unit 15 Lesson 58 Noises in the night, 笔者在教学时提出以下4个问题：

(1)What is a detective usually famous for?

(2)What ideas have you got from the title “Noises in the night”?

(3)What will the detective do to help his customer?

(4)How will the story end?

学生充分发挥想象力作出种种预测，思维一下子活跃了起来。这种open-ended questions不仅有利于激活学生的背景知识，还包含了信息差（information gap)，起到了真实交际的作用。还可以让学生根据文章的标题，预测文章的内容，给出与文章主题有关的关键词，然后发动学生围绕关键词进行讨论，并因势利导, 发挥他们的想象力，将其思路引导到文章的脉络上，例如：SEFC IA Unit 4 Newspaper，笔者先把newspaper写在黑板上，然后动员学生说出与newspaper 相关的词，学生争相提出了以下词语：journalist, editor, interview, photographer, develop, type, computer, headline, print, deliver等，然后再让他们验证这些词语是否在文章中出现，当他们发现自己的预测得到证实，必定欢心鼓舞。由此可见，图式一经激活，一些问题就可迎刃而解、触类旁通。这样就在一定程度上改变了学生阅读时的被动局面，调动了学生的积极性，取得了满意的阅读效果。

3．理清课文脉络，进行整体教学

学生阅读一定数量的背景材料后，再读课文和听录音。这时教师提出一些问题可以是细节方面的，也可以是总结性的；可以由学生个人思考，也可以分成小组进行讨论。在思考和讨论这些问题之后，教师再引导学生找出课文的大意及主旨。这不仅能提高学生的阅读水平，而且能激发他们阅读课文的兴趣，活跃课堂气氛，同时也切实体现了以学生为主体的教学思想。

综上所述，语言是文化的重要载体。英语教学材料不可避免地包括了相当部分的异域文化的内容。帮助学生建立语言图式、内容图式和形式图式是英语阅读教学的客观要求，也是学生阅读心理所决定的。参考文献：

揭秘公司内部跳槽的三种途径 篇5

很多外企对新人都有强制性的轮岗制度，就是在职位设置完备的大部门或者事业部里，员工定期地在不同岗位之间轮换。通过轮岗，员工既可消除在同一岗位重复工作的倦怠感，还可以发现自己真正擅长和喜欢的岗位。

2、部门招聘

在规模较大的企业里，HR会不定期地将各部门空缺职位公示在内部网站或者公告板上，注明职位要求，面向所有员工进行招聘。利用这种形式转换部门的成功率很高。

3、转岗

公司治理模式三种 篇6

（10—11）

本学年，我校两个教研组的远程教育资源应用工作在学校领导的关心和支持下，在全体教师的共同努力下，取得了优异的成果。按照我校的工作部署，认真落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，切实把“远教”应用工作抓实、抓好、抓出成效，为全面提高我校教育质量打下坚实的基础。现将本学期工作总结如下：

一、规范管理，强化培训

1、规范管理。按照有关部门的要求，我校建立了“一表两册”（设备教室专用课表、资源登记册、设备使用登记册），每周教学应用不得少于25节，每周开展一次教研活动。学校还建立起一套有效的奖励制度，用制度来保障应用，推动应用的深入发展。

2、强化培训。为了进一步提高我校教师的应用技能，学校建立了一套有效的培训机制，以骨干教师为龙头，以全员培训为途径，落实培训计划，完成培训任务。学校积极开展校本培训工作，各校都制定了切实可行的培训方案，分阶段、分层次、分年龄对教师进行培训。每学期结束根据培训效果，对每位教师进行综合评定，分别给予不等的量化考核。现在我校教师大都能熟练地浏览、下载资源，运用模式二资源备课、上课，制作课件等。

二、加强应用，发挥效益

1、提高课堂应用效果。课堂应用是远程教育资源应用的关键和切入点，我校对远程教育资源在课堂上的应用工作进行的详细的要求，比如要求学校进行的示范课、公开课要使用项目设备资源，积极引导教师去浏览资源、运用资源上课、备课。

2、加强教学研究。教学研究工作是提升资源应用水平的重要保障。我校利用校本教研和年片教研的形式，组织教研人员和一线教师对“远程教育资源与学科整合”广泛开展研究，利用远教资源，提高了课堂教学质量。

3、资源应用形式多样。学校教师都能够充分利用远程教育项目资源用于课堂教学工作。在学期初，学校组织优秀教师上公开课，要求每位教师都能够运用远教资源来备课、上课。教师观看示范课，进行小组讨论，探讨新的教学模式。

三、加强检查、督导和考评，把远程教育的各项工作落到实处

1、建立远程教育应用督导评估机制，把各位教师的现代远程教育工程设备的使用率和使用效益作为年终考核的一项重要内容，一周一查，一月一考核并通报，查出的问题当场指出，令其整改。

2、学校根据本校实际，制定出详细的考核细则，每学期对所有任课教师进行一次项目应用工作的考核，考核结果与年终考评相挂。把教师应用现代教育技术的能力和水平纳入考核，形成激励机制，并落实奖惩措施。

议论文的三种结构模式 篇7

一.清晰明朗、条分缕析的“三三制”式

这是非常典范的议论文结构模式, 也可以叫“中心论点加分论点式”, 许多名篇都是采用这种模式的。例如, 《理想的阶梯》《六国论》《谈骨气》等等。把它展开就是:开头三句话提出中心论点, 主体三段文论证中心, 三个事例充当论据。下面是2002年全国卷高考作文《选择》的结构提纲:

中心论点:我们要学会心灵的选择。

分论点一:我们要选择真理。

分论点二:我们要选择国家利益。

分论点三:我们要选择光明的前途。

这篇高考优秀作文就是典型的“三三制”式, 给人的感觉是清晰明朗, 条分缕析, 使阅卷人能够在短时间内抓住作者的行文思路和思维进程, 同时又给人内容厚实, 论据充分之感。

但使用此结构, 要注意以下问题:一篇议论文最好有三个分论点;分论点的语言要精练, 一般要控制在15字以内;分论点的结构要一致, 使中间几段构成排比或准排比段;分论点的表述要尽量紧扣话题的关键字眼, 以保证每一段都扣题;三个分论点应尽量围绕“是什么”“为什么”“怎么样”这三个问题, 重点解决其中一个问题。

二.层次分明、内容丰富的“六段综合式”

“六段综合式”展开就是:

第一段:开宗明义, 提出论点。

第二段:详例剖析, 叙议结合。

第三段:略例排比, 形成气势。

第四段:正反对比, 凸现中心。

第五段:辩证分析, 立论周全。

第六段:联系实际, 升华主题。

下面是全国卷高考作文《走出旧框框, 冲破习惯势力》的结构:

第一段, 追根溯源, 引出习惯:千年历史, 沉重习惯。

第二段, 初举一例, 习惯可变:人们习惯了“T型台”。

第三段, 连举三例, 强调危害:爱迪生、赵王和猿人。

第四段, 辩证分析, 指明危害:缺乏创新, 永远落后。

第五段:冲破习惯, 安于现状:正反对比, 敲响警钟。

第六段:联系实际, 习惯沉重:呼吁冲破, 焕发潜能。

此文就是六段定“乾坤”, 此文思路清晰, 层次分明, 论据充实, 内容丰富, 逻辑严密, 一气呵成, 深受阅卷者的青睐。

三.逻辑严密、论证充分的“推迭式”

其基本模式为:“立论——入据——结承——迭据——归纳。”下面分别加以解说:

第一步, 立论。即在文章开篇首先提出论点, 给人以鲜明的印象。当然, 也可以说明论证的背景、缘由等有关前提, 通过简单的引述, 提出论点。

第二步, 入据。即在上面提出论点后, 第一次进入论据阐述。这一步定位的论据最好选用史实, 一般应是较古老的历史论据。有时, 可以是寓言、传说、历史掌故、名人轶闻轶事等。

第三步, 结承。即在第二步阐述论据的基础上, 进行简要的分析, 指出其具有的一般意义, 进行小结。在此基础上, 要随之联系现实生活, 对论点加以阐述, 承上启下, 为下一步论证做准备。

第四步, 迭据。即在上文小结承转之后, 再一次运用现实生活中的事例作论据进行论证。选用的事例要新, 最好是当前媒体中新出现的典型事例。这些论据实际上与第二步中的历史论据形成推进和迭加关系, 故称之为“迭据”。这样一古一今, 一旧一新, 选择的论据有变化, 为论点提供了扎实有效的证明事例。

第五步, 归纳。在前面双重的事实论据论证的基础上, 进行综合分析, 以进一步解释论点在当代的现实意义, 或者提出解决问题的思路和方法, 对全文加以总结。

此结构模式思路清晰, 逻辑严密, 论据充实, 论证充分, 环环相扣, 一气呵成, 使阅卷人一看即明, 值得同学借鉴。

班级管理的三种模式 篇8

一、初级阶段：“看管”式管理

“看管”式管理方式，是一种境界比较低的管理方式，其要旨就是班主任要“严、耗”，属于一种被动应付式管理。这种管理方式大多被初当班主任者所采用。学校的新班主任，很多是刚踏出校门，他们的各种管理经验相对较少，所以对班级管理缺少明确的思路，对可能出现的问题缺乏预见能力。其班级管理中往往是学生问题成堆，为了保证教育教学秩序，他们的班级工作只能靠“看管”。在“看管”的过程中教师为了能在短时间内镇住学生，树立威信，往往会采用高压政策，一切从严，让学生俯首帖耳，敬而远之。这种班级管理方式短时间内会取得较好的效果，但是时间一长，学生肯定是“压而不服”。同时在“看管”的过程中班主任也必须事必躬亲，将全部心血和精力都投注在学生身上。如此，最终会导致教师的疲惫不堪，心力交悴，而学生整体的自觉性却很差，一刻也离不开老师。班主任在的时候，他们一个个都遵规守纪，班主任一走马上闹翻天。另外，在这种“看管”式的管理方式下，教师解决问题的具体方法属于一种“亡羊补牢”式的解决法，即班主任总是在班级出现问题后，才知道根据问题采取具体的解决策略。因此，无论班主任解决问题的速度如何迅速，也总会给班级管理带来一些不必要的损失。也正是鉴于以上原因，所以此法仅为新班主任或班级组建之初时所采用。

二、中级阶段：“法治”式管理

“法治”式的管理方式，是一种比“看管”式高级的管理方式，其管理要旨就是“以制度除恶扬善”，属于一种预防式管理。这种管理方式大多为过渡阶段班主任们所采用。经过第一阶段的磨炼后，班主任对班级中学生常会出现的问题、可能会出现的问题大都了如指掌。同时，他们在经历了诸多的挫折之后也相应地积累了一些经验，也已经认识到一味地靠“看管”是很难把工作做好的。于是他们开始寻求章法，他们会站在管理者的角度，制定一些班级制度用以压制、打击和预防他们认为“恶”的行为，鼓励、扶植他们认为“善”的行为。如一些班级制订了详细的班规，并辅之以严格的量化评比，奖优罚劣等。这些措施对学生教育能够起到一定的作用，与“看管”的方式相比显然上升了一个层次。但这种教育方法仍然是一种被动管理的方法，学生仍然处于被动接受管理的地位，其主动成长、自主教育的积极性无法得到充分发挥，教育的效果也会大打折扣。另外，管理实践也证明，再多的制度和条款都是不够的，正所谓“如果制定了一百条法律，也就制造了一百零一个漏洞”。工作中总会不断产生一些无法定时、定量、定向且难以准确预计的突发事件，这些突发事件是很难明确和制度化的，只能靠班主任的随机应变，灵活处理。如果教师在管理过程中一味地“严于执法”，那么他们大多会缺乏人情味，学生会把他们当作敌人，在内心对老师形成逆反和抵触心理，把老师的话当成耳旁风，最终导致严重的师生对立的形成，以至于“令行不止”。所以，此法也不为班主任们所广泛推行。

三、高级阶段：“自治”式管理

“自治”式管理方式是班级管理的最佳状态，是众多班主任理想中的境界，然而真正能达到这一境界者却是寥寥无几。因为这种“无为而治”也并非教师简单的放手，对班级不闻不问，一切由学生自主治理，而是教师适时的“有为而治”。其管理要旨就是“在适应学生特点中集成管理力量”。这一阶段，班主任在管理上着重创设和谐的、积极向上的班级氛围，并在此基础上对学生进行人文教育，创建自己的班级文化，让积极遵守纪律、顾全大局的精神融人到学生的生命之中，“班兴我荣，班衰我耻”。以此使学生自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，所以管理中根本不需要老师告诉学生该怎么做、不该怎么做。因为班级管理达到这种境界之后，学生会自觉地完成各项学习任务，个个都奋勇争优，班级环境进一步地和谐，和谐的环境带来学生们更大的发展动力，从而形成良性循环。著名教育家魏书生常外出讲学，很长时间不进班，而班级秩序依旧，学风依然，这就是“自治式”管理方式的最完美体现，

总之，班级管理的三种方式是具有递进性的，最高境界即“自治”式的管理方式也不是一蹴而就的，它必须经过一个从“有为”到“无为”的过程。这就要求我们班主任在尊重教育规律、顺应客观形势的基础上，充分发挥自己的聪明才智，在不段提升自己管理境界的同时，巧妙地利用各种手段干预学生的学习、生活，努力做到进退恰到好处，使班级管理最终达至班主任轻松、学生自觉的良好状态。

三种模式建设宽带接入网 篇9

模式之一：互补的端局组网模式

港湾的专家指出，由于中国电信、中国网通等电信运营商拥有大量的铜线资源，因此DSL宽带接入技术成为当今建设的重点。而PSTN网络的端局交换模式，使基于端局的建设模式成为宽带接入网络组网的主要模式。几年前，我国电信交换网络进行了改造，使当前的交换网络呈现大容量少局所的特点。在这一网络环境下，宽带接入网络的建设也要适应这一特点。

ADSL技术和VDSL技术是目前两种主流的DSL技术，但这两种技术又各有特点。ADSL技术能提供更远的覆盖，约3.5公里，但其带宽较窄，上下行带宽不对称，且其出线率偏低，即使是后来铺设的新铜缆也只有约30%的出线率。VDSL的带宽较高，可实现上下行对称传输，其出线率较高，但其传输距离较短，只有约1.5公里。针对这一情况，在端局的组网模式中，应采用互补的方式来建设接入网络。

港湾的专家认为，在当前的情况下，通过ADSL和VDSL混插技术，实现这两种主流接入方式在设备上的融合，是ADSL和VDSL结合的最佳方式。这种建设模式不仅具有ADSL和VDSL的统一网管，统一运营，统一共享上联端口、简化网络结构的优点，而且还可以根据用户的分布情况、带宽需求、传输距离、线路质量状况等诸多客观因素灵活选择ADSL和VDSL接入技术，实现对不同用户的交叉覆盖。实际上，业界的ADSL和VDSL混插技术已经非常成熟，北京港湾网络的Hammer10000IP接入交换机就采用纯以太内核技术，使ADSL和VDSL业务板完全共享同一套背板和交换控制网络，实现VDSL和ADSL的同框混插功能，目前该设备已经在市场上规模商用。

模式之二：灵活的边缘组网模式

由于ADSL技术自身的缺陷，导致在3.5公里～5公里的范围内出现了端局ADSL覆盖不到的区域和线路质量差导致宽带无法覆盖的问题，这些区域就成为ADSL接入的“盲区”。一般情况下这些ADSL接入的“盲区”用户数量都比较少，在这些“盲区”内放置小容量ADSL设备显然是最好选择。小容量ADSL设备通过城市内丰富的光纤资源与较近的端局连接，可解决出线率低、远距离传输速率低的问题，

另一方面，随着县乡经济的快速发展和县乡居民收入的普遍提高，这些地区对宽带数据业务的需求量也在迅速增长。ADSL会逐步向县城、乡镇等区域延伸。这些区域市场往往距离比较远、用户数较少、环境较恶劣，如果采用大容量的设备会造成投资过大、维护管理复杂、放号率低、投资回收困难。因此，采用灵活的小盒式ADSL接入设备成为最佳的选择。

港湾网络针对目前大容量ADSLDSLAM为主的建设方式不适合边缘市场，存在初期投资高、占用较多机房面积、部署不够灵活、放号率低等问题的现状，推出了Hammer3300IP上行的盒式ADSLDSLAM设备。它可4台级联，支持单点扩容，保证用户发展的灵活扩张能力;Hammer3300采用IP技术架构，避免了ATM网络建设和扩容导致的高昂成本，它还无缝支持IP组播业务并提供上行百兆(电口或者光口)，支持线速转发，不存在上行带宽瓶颈。Hammer3300具有布置快速灵活、不占机房面积、综合低成本接入、可以提高放号率等诸多优势，更加适合宽带边缘市场，包括城市“宽带盲区”、县城、乡镇等，可以更好地支持运营商宽带边缘市场的开发。

模式之三：VDSL+LAN的综合模式

在近两年的宽带城域网络的建设中，一些运营商选择了以太网接入的方式，但由于宽带市场还没有形成规模，从而导致放号率低、投资回收率低的情况，造成了设备资源和带宽资源的浪费。一些小区和大楼内出现了双绞线资源和5类线资源并存的状况，如何将已有网络资源利用起来，并降低其运行成本?港湾网络提出了VDSL+LAN的综合组网模式。

混合动力系统的三种联结模式 篇10

混合动力汽车的关键是混合动力系统，它的性能直接关系到混合动力汽车的整车性能。根据混合动力驱动的联结方式，混合动力系统主要分为以下三类：串联式、并联式和混联式。

一是串联式混合动力系统。串联式混合动力系统一般由内燃机直接带动发电机发电，产生的电能通过控制单元传到电池，再由电池传输给电机转化为动能，最后通过变速机构来驱动汽车。在这种联结方式下，电池就像一个水库，只是调节的对象不是水量而是电能。电池对发电机产生的能量和电动机需要的能量进行调节，从而保证车辆的正常工作。在早期，很多客车企业都采用了这种系统。

特许模式的第三种道路 篇11

案例背景

TS是一家美容化妆品企业，原有日化线和专业线两大类产品。日化线产品主要通过商超终端进行销售，专业线产品主要通过美容院终端销售。

经过三年研发，TS于2005年推出全新品牌A，它结合了原有两类产品的优点，采取“产品+服务，前店+后院”的品牌专卖店模式，既吸取了日化线产品通过店面陈列销售扩大市场份额和提高品牌知名度的优点，又发挥了专业线产品在美容院的专业服务优势。

經过一年的试验经营，这种模式取得了很大成功。于是，TS决定用3～5年时间在全国开设5000—8000家A品牌连锁店，将A打造成中国知名化妆品品牌。

但怎样才能年均开设1000家以上的店呢?靠公司直营显然不行。因此，必须采取特许加盟的方式。

速度的代价

调查发现，该行业采取特许加盟进行扩张的主要有两种模式(如表1)，就发展速度而言，区域特许当然是首选，但其缺陷也显而易见：

1．这种模式本身存在不合理、不健全的地方，容易导致区域受许人的粗放式经营；

2．特许人急于扩张，往往对区域受许人疏于甄选，区域受许人经营理念各异，能力素质不齐，特许人甚至为了吸引区域受许人，过度强调其在发展加盟店时的加盟费提成收益，导致其急功近利的短视行为；

3．区域受许人为了自己的收益，前期急功近利收取加盟费，不顾开店布局和商圈保护而拼命发展加盟店，但对加盟店的后期支持和管理却不到位；

4．特许人对区域市场缺乏系统有效的管理机制和措施，难以预见和及时发现井解决区域市场和加盟店出现的各种问题。

模式突围

选择特许模式的核心是复制与管控、成本与效率的平衡，综合评估企业的战略目标，单店模式等六个关键因素，才能跳脱传统的束缚，做出契合A品牌的抉择。

战略目标

特许加盟作为一种商业模式，是为战略服务的，选择特许模式，首先要考虑其能否有助于战略目标的实现。

A品牌计划用3—5年的时间在全国发展5000—8000家左右的连锁店，全面覆盖一、二、三级市场，年销售规模达10亿元以上，单店特许很难完成这一目标。因此，必须采取区域特许，借助和整合更多的外部资源来扩张。

单店模式

这要考虑两大因素：

一是单店模式复制的难易程度，比如，服务型模式相对比产品销售型模式复制起来要难一些，因为前者对人的依赖性更强，标准化程度低，区域授权更容易失控；

二是单店规模，包括投资规模和经营规模。单店规模小，投资少、运营管理相对简单，采取区域授权可以降低成本，快度发展，反之，单店规模大，单店直接授权更合适。

人品牌的单店20m²—100m²、投资8万—30万，规模较小、投资不大，另外，“产品+服务，前店+后院”的经营模式复制虽比专卖店的纯产品销售模式要复杂，但比以服务为主导的美容院模式要容易得多(相对于专业美容院提供的众多服务项目，A品牌的“后院”仅围绕自有品牌产品提供有限服务，因而相对容易复制)。

因此，不管是单店特许还是区域特许，都不会有太大的技术障碍。

加盟商模型

不同的特许项目，对加盟商在理念，资金、经营管理等方面的能力素质要求往往有较大的差异，即使是同一项目，单店加盟商和区域加盟商的素质模型也不一样。因此，在选择特许模式时，需要考虑按素质模型的要求能否容易找到合格的加盟商。否则，不仅达不到“借力”的效果，还容易使整个连锁品牌和体系受到伤害。

A品牌的单店加盟商相对好招募，具有一定的行业经验、服务意识和管理能力即可，但寻找具备省级市场拓展和管理能力的区域加盟商则有一定难度，A品牌希望通过强化培训来提升加盟商的素质和能力。

资源状况

总部的资源，特别是人力、资金等状况如何?资源缺乏时，一般采取区域授权模式。资源丰富时，可以采取单店授权模式，由总部在区城市场建立区域总部(管理中心)进行管理。

当然，资源的丰富与否是相对于发展目标来说的。

TS公司是国内最大的美容化妆品企业之一，对A品牌充满信心，因此在资金、人力等各个方面的投入和支持力度都非常大。

竞争状况

“攻其短”是一种重要的竞争策略，授权模式本身也是一种竞争武器。假如对手采取单店特许，扩张慢、市场覆盖面窄，缺乏规模效应，则可以考虑区域特许授权，快速扩张，抢夺市场，快速形成规模。反之，若对手采取区域特许授权，市场面大，战线长，往往对加盟店终端的管控能力弱，此时则应采取聚焦市场、精耕细作的单店授权策略，这样更容易将貌似庞然大物的对手击垮。

A品牌的主要竞争对手就是X品牌和Y品牌。前者单店授权，单店管理规范，但发展速度太慢。后者是区域授权，扩张速度快，但控制力很弱。

A品牌应结合两者的优势，既要快速占领市场，又要规范单店运营，牢固掌控整个连锁体系。

管理能力

总部的管理能力，主要体现在单店盈利，单店运营标准化以及对整个体系的支持控制等方面。这种管理能力的建立和提升，需要以完善的特许连锁管理体系为基础。以完善的管理体系为基础的区域授权模式有助于快速扩张。反之，如果管理体系不到位、管理能力弱，采取区域授权则易失去控制。

运营团队主要人员来自TS公司，具有丰富的日化线和专业线的传统渠道管理经验，但是在特许连锁管理经验不足。对此，A品牌决定借助专业顾问公司来建立和完善特许体系，提升连锁运营能力。

改良模式：地市级区域特许

综合以上情况，TS设计了一个既能快速扩张，又能有效管控的，以地市级市场为单元的“区域特许模式”，这种模式与传统的区域特许有明显的不同(详见表2)。

通过这种模式，A品牌于2006年下半年正式启动特许加盟，不到一年时间，就在全国发展了90多个区域受许人、1100多家连锁店，整体运营状况良好。

语文自主性学习的三种模式 篇12

这一目标符合人本主义学习理论的重要代表人物——美国当代心理学家罗杰斯倡导的“有意义学习”的思想。他认为, 有意义学习由四个要素构成:学习具有个人参与、全身心地投入的性质;学习是自我发起的, 来自自我内部;学习是渗透性的, 它会使学生的行为、态度和个性等都发生变化;学习是由学生自我评价的。

无论是遵从中学语文新课标, 还是借鉴罗杰斯的学习观, 高中语文的教学都应注重学生学习的自主性 (即自主性学习) 。所谓自主性学习, 就是在教学中教师依据一定的教学目标, 组织、帮助和指导学生有效地开展学习。它强调的是这样一种情形:整个教学是以给予学生一定的自主学习时间为前提, 以培养学生的自主学习能力和促进学生的自主发展为目标, 以让学生自主决定、自主选择、自主控制、自主反思、自主评价和自主建构为进程, 以教师的组织、帮助和指导为主线而开展的一种新型教学活动。

为了引导学生开展自主性学习, 笔者在高中语文教学中探索了以下三种自主性学习模式:质疑、合作与创新。

一.体现在质疑层面的自主性学习模式

要让学生进行自主性学习, 首先就是要鼓励学生独立思考、敢于质疑。在这一过程中, 学生运用已有的知识和经验, 调查、搜集和处理各种信息, 突破思维框框, 发现并提出问题, 与老师和同学进行交流, 从而获得知识、技能和情感的多重发展。与静态的接受式学习相比, 自主性学习具有更强的问题性和参与性。经历过质疑式自主性学习的学生, 也更能较快掌握解决问题的方法。我在进行《钴鉧潭西小丘记》教学时就采用了这样的模式。其主要过程如下:

1.学生自读课文。在所有的教学环节中, 学生能够完整地自读课文, 这是进行自主性学习的重要前提。

2.学生提出质疑。学生将在字音、字义、文言句式以及文意的理解等方面的疑惑写在笔记本上。

3.教师汇总问题。汇总时, 我发现学生提出的问题中, “‘余怜而售之’的‘怜’怎么理解”这个问题提得很好。如果这个问题解决好了, 文章的前前后后就能打通。“怜”有牵一发而动全身的作用!于是, 我就把这个问题放在第一个, 围绕它而将其它问题的顺序整理好再准备课堂讨论。

4.教师组织讨论。在讨论提出的问题时, 相比老师询问学生, 更重要的是学生问老师或学生问学生, 也就是学生自己提出问题。特别要点出这个问题是哪一个学生提出来的, 这样学生参与的热情会更高。

当然, 老师也不能完全“放羊式”地让学生自己质疑、自己解决。学生毕竟是学生, 他们此时还只是学习者。美国学者杜威认为:教师应是教学活动中的发起者和组织者。所以, 在自主性学习中, 教师一定要成为学习活动中的组织者和引导者, 适时进行释疑解惑。这个主导角色千万不能丢掉。

二.体现在合作层面的自主性学习模式

合作式的自主性学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务而有明确责任分工的互助性学习, 它是在学生主体的自主能力得到充分张扬的条件下实现的。其具体做法就是按照一定的学习要求, 学生自愿或教师指定组成学习小组, 共同讨论学习。各小组推选一名学生担任组长, 确定学习内容, 制定学习计划, 组员进行分工, 然后分头收集资料并分析归类, 在合作的基础上进行展示和交流。对于这一模式, 我在名著选读的教学中进行了尝试。

第一步是分组。在九月份将“江苏省考试说明”中要求阅读的名著名篇的书目发给学生。利用自荐和推荐的方式选出十篇名著的阅读组长。组长和组员之间进行双向选择从而产生十个名著阅读小组。为了加强趣味性, 师生还共同制定了一个竞争激励的阅读方案。

第二步是阅读。由组长牵头, 将更小的章节分配给组员。各个组员研读名著的各个章节, 收集资料, 设计问题。

第三步是展示。以名著篇目为单元进行课堂展示。由组长牵头, 制定展示计划, 组员进行相应的课堂展示。

采用这样的学习方式, 学生们学习的热情很高, 充分发挥了自己的聪明才智。他们运用自身学来的电脑技术将一部很长的电视剧《红楼梦》进行适当的剪裁并进行展示。PPT也做得非常精美。为了吸引其他同学的眼球, 各个小组还在展示模式上力求个性化、多样化 (有讲座式、视频点评和知识竞猜等等) 。可以说, 这种合作式的自主性学习参与性强, 受益面宽, 并有助于培养学生的团队精神, 激发他们的学习潜能。

三.体现在创新层次的自主性学习模式

新课标的核心理念是“一切为了学生”, 特别重视学生创新能力的培养, 尊重每一个学生的人格, 挖掘每个学生的潜能, 发展个性并实现自身价值, 使学生的主体性与能动性得到充分的发挥。我在学生学习《雷雨》这篇剧本时尝试运用了这一自主性学习模式。

我首先对剧本进行了最基本的解读。之后, 为了让学生对该剧有更深刻的理解, 我就组织学生尝试进行课本剧表演。由学生自愿报名, 自选角色, 并选派学生做导演。一句话, 就是放手让学生自己去组织, 而老师只做服务者的角色, 譬如, 给学生提供排练场地, 租借服装道具等等。为了激发他们的兴致, 我还组织同年级其他班级的学生进行观摩。排练及演出中, 学生演员们责任感强, 目标明确、表演生动。他们把对剧中人物的不同理解恰当地运用到人物塑造上, 创造出了鲜活的人物形象, 得到了观摩老师和同学们的一致好评。这次表演是学生们基于自己对剧本的理解而进行再创造的过程, 同时深化了他们对历史、社会和人生的认识。此外, 学生们呈现出来的不仅是《雷雨》的剧本表演, 还有他们排演《雷雨》的心得体会。

从学生撰写的总结来看, 他们都体会到了表演剧本与阅读剧本存在的巨大差别, 并对各自扮演的角色有了更为深刻的体会。如担任导演的学生在总结中写道:一开始以为导演只是跑跑腿、喊喊人, 把演员集中在一起。真正行动起来以后, 才明白事情远非如此简单。排练场地的选择、演员情绪的稳定与激发、排练过程中的出谋划策, 都是很费脑筋的事。这位“导演”感受最深的有两点:一是做任何事都要坚持不懈;二是做事要考虑前因后果, 要负起责任。而周朴园和鲁侍萍扮演者的感受也特别深刻。他们认识到, 不管喜欢不喜欢这个角色, 既然定了下来, 就必须全身心地感悟、揣摩与表现。他们感悟到要干成一件事是很不容易的, 要不断地尝试、不断地创新。这次创新式的自主性学习尝试, 无论从总体看还是从个体看, 都取得了较好的效果。

总之, 自主性学习可为学生搭建起建构知识与养成质疑精神、合作意识和创新勇气的桥梁, 使学生养成良好的学习品质与人文素养。因而, 当前的课堂教学可以围绕这一目标, 进一步拓展自主性学习的领域, 探索多种自主性学习的模式。无论选择何种模式, 一定要注意让学生成为学习的主人, 选用的模式要让学生的主体意识得以增强, 创造性得以发挥。

摘要：自主性学习的主要目标是培养学生的自主学习能力, 并促进学生独立思考、善于协作和敢于创新。本文提出并实践了三种自主性学习模式:质疑、合作与创新, 它们不仅有助于学生掌握必需的语文知识, 而且有助于学生养成良好的学习品质。