可能造句

可能造句（共10篇）

可能造句 篇1

不可能造句

1、我们如果不加快脚步，是不可能按时到达的。

2、如果把北极的动物运到非洲，它们不可能很好的活下去。

3、如果不真心对待朋友，就不可能会有人帮助你。

4、如果上课不好好听讲，就不可能在考试中取得好成绩。

5、我不可能因为你的一个拥抱而留下来，更不可能因为你的一句道歉就原谅你。

6、不用功学习不可能有好成绩，更不可能在社会中生存。

7、没有知识，我也不可能拥有明天。

8、姐姐没有以前的努力，也不可能有今天的成就。

9、如果不早睡不可能早起，如果没精神也不可能干好事，这样三心二意可谓得不偿失。

10、如果明天下雨，不可能按时召开活动会了。

让不可能变成可能作文 篇2

有次，我跟爸爸一起整理玩具时，爸爸帮我整理卡片的那件事让我记忆很深。

原来我有个盒子塞满了玩具卡片，哪些卡片形状不一。那时床上还散满了卡片，爸爸让我把床上的卡片装到那盒子了。我生气的说：那盒子根本不可能再装那么多卡片了。接下来爸爸做的事让我有点吃惊：他竟然说不用另外的盒子把我床上的卡片放进已塞满卡片的盒子里。我认为是不可能的事，心想爸爸一定吹牛了。他把原盒子的卡片全部倒了出来，然后把大一点方卡片集中、整齐的放到盒子里，然后集中圆的卡片，最后根据盒子剩余的空间把余下的二种小一点的卡片集中、整齐的、相应的放到盒子里。通过几分钟，爸爸完成把所有卡片放进了那个盒子。这时我知道我错了。我原来没有什么分类，只管把卡片塞进去，虽然我原来做的好像要比爸爸做的方法省时和省力。但是用的空间多和下次再玩卡片时用来找卡片时间要多得多。同时让我想起爸爸平时一再跟我强调分类在生活中很重要。

从这件事让我明白：做事情要找对方法，很多不可能完成的事情有时是因为我们用的方法不对，方法对了，很多不可能的事情会变成可能。

可能造句 篇3

人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来!现身于社会，帮助他人，这样的好人好事，在我们身边从来不会少。

朱汉平是上海普陀区武宁路小学教师。他三十年如一日，兢兢业业，教书育人。他有着一个和睦而温馨的的家庭。关怀女儿、热心助人、邻里和睦，用生活工作中平平凡凡的事、点点滴滴的情诠释了家作为爱的港湾的真谛，赢得了周围人们的赞美。2008年3月10日18时许，普陀区桂巷小区发生一起持刀抢劫案。当被害人——一名瘦弱的女子大声呼喊：“救命”之时，朱汉平老师当时刚下班回到家没多久，正和家人一起吃晚饭，闻声全家立刻冲出，他和儿子徒手与歹徒进行搏斗，最终将歹徒制服，保护了被害人的人身、财产安全。朱汉平老师今年五十三岁，面对突发而至的劫案目睹年轻力壮的歹徒行凶时，他们临危不惧、见义勇为，能挺身而出、勇斗歹徒，将个人的安危置之度外。在群众受到危难的时刻能出来进行维护的社会精神。他们遵纪守法，在社会是好公民，在单位是好职工，子女在校是好学生，她们的家庭是好家庭。事后因为他儿子因搏斗而受伤，也是自费到医院进行的验伤及治疗。充分地体现了以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真学习领会党的十六届五中、六中全会和党的十七大精神，对精神文明建设事业高度负责，体现了作为一个受党教育多年的人民教师，在群众受到危难的时刻能出来进行维护的新五好家庭的精神。

可能造句 篇4

职场上，很多人虽然颇有才华，具备种种获得老板赏识的能力，但是有个致命弱点：不主动接受“不可能完成”的工作。当一件看似“不可能完成”的工作摆在他们眼前时，就抱着惟恐避之不及的态度。结果可想而知，那就是终其一生，也只能平庸。而勇于向“不可能完成”的工作挑战的员工，是职场勇士，他们始终是最受老板们欢迎的人。

成功者的字典里，没有“不可能”三个字，在他们眼里，越是不可能做成功的事，越可能成功。长今在多栽轩成功栽培出百本，就是一个很好的例子。

世界上没有不可能的事

《大长今》中有这样一段背景：百本对人体的药效极好，几乎所有的汤药之中都要加入百本。早在燕山君时代，百本种子就被带回了朝鲜，其后足足耗费了的时间，想尽各种办法栽培，可是每次都化为泡影。种植百本对朝鲜人来说，几乎是不可能的。由此以来，百本变得非常的珍贵，没有了固定的行情，只能任凭明朝漫天要价。

长今得知百本的贵重以后，决定要成功种植百本。多栽轩的人听说后说：百本种植了20年，都没有成功，你怎么可能种植成功呢？

长今不信邪，在她看来，世界上没有不可能的事。今耥开一条垄沟，播下了百本种子。浇水之后又等了几天，依然不见发芽的迹象。有一天，她发现种子还没等到发芽，便腐烂了。撒播方式失败后，长今又试了条播、点播。播种以后，她试过放任不管，试过轻轻盖上一层土，也试过埋得很深。她试过浇少量水，也试过浇水分充足，有时连续几天停止浇水。肥料也都试过了，甚至浇过自己的尿。然而一切努力都没有效果。躺在结实外壳中休眠的百本，仿佛故意嘲笑长今的种种努力，就是不肯发芽。

经历过多次失败后，长今开始翻阅所有关于百本与种植方面的书。她再度尝试在两条沟垄之间条播，轻轻地覆盖泥土，撒上肥料。经过不懈努力，长今终于成功地种植出了百本，不可能的事变成了可能。

一位成功人士说：“只要有无限的热情，几乎没有一样事情不可能成功。”

职场上，那些业绩平庸的人，就是太熟悉“不可能”这个词了，总是说这不可能，那不可能，其结果是真的没成功，真的没有了可能。

美国布鲁金学会以培养世界杰出的推销员著称于世。它有一个传统，在每期学员毕业时，设计一道最能体现销售员实力的实习题，让学员去完成。

克林顿当政期间，该学会推出一个题目：请把一条三角裤推销给现任总统。8年间，无数的学员为此绞尽脑汁，最后都无功而返。克林顿卸任后，该学会把题目换成：请把一把斧子推销给布什总统。

布鲁金斯学会许诺，谁能做到，就把刻有“最伟大的推销员”的一只金靴子赠予他。许多学员对此毫无信心，甚至认为，现在的总统什么都不缺，再说即使缺少，也用不着他们自己去购买，把斧子推销给总统是不可能的事。

然而，有一个叫乔治・赫伯特的推销员却做到了。这个推销员对自己很有信心，认为把一把斧子推销给小布什总统是完全可能的，因为布什总统在得克萨斯州有一个农场，里面长着许多树。

乔治・赫伯特信心百倍地给小布什写了一封信。信中说：有一次，有幸参观了您的农场，发现种着许多矢菊树，有些已经死掉，木质已变得松软。我想，您一定需要一把小斧子，但是从您现在的体质来看，小斧子显然太轻，因此你需要一把不甚锋利的老斧子，现在我这儿正好有一把，它是我祖父留给我的，很适合砍伐枯树……

后来，乔治收到了布什总统15美元的汇款，并获得了刻有“最伟大的推销员”的一只金靴子。

乔治・赫伯特成功后，布鲁金斯学会在表彰他的时候说，金靴子奖已空置了26年。26年间，布鲁金斯学会培养了数以万计的推销员，造就了数以百计的百万富翁，这只金靴子之所以没有授予他们，是因为我们一直想寻找这么一个人，这个人不因有人说某一目标不能实现而放弃，不因某件事情难以办到而失去自信。

很多事实证明，“不可能”的事通常是暂时的，只是人们一时还没有找到解决它们的方法。所以，当你遇到难题或困难时，永远不要让“不可能”束缚自己的手脚，有时只要再向前迈进一步，再坚持一下，也许“不可能”就会变成“可能”。而成功者之所以能成功，就是因为他们对“不可能”多了一分不肯低头的韧劲和执着。

抹掉“不可能”一词

太后娘娘为最高尚宫比赛第二回合出题目，就是要找四季都能吃的海鲜代替肉食。内医院认为，新鲜的海产对龙体会有益处，能维护皇上龙体安康。

郑尚宫对韩尚宫和崔尚宫她们说：“除了腌制过的海鲜之外，要将活的海鲜带到京城来。去找新鲜的海产吧！”一年四季都能吃的海鲜，这无疑是太后娘娘偏向崔尚宫的题目。

就算蒸咸鱼到了夏天都会变味，哪里会有一年四季能吃的海鲜呢。除济州岛以外，全国所有的山川、土地、海洋出产的山珍海味都由崔尚宫的哥哥崔判述掌管。对韩尚宫来说，要找到四季都能吃的海鲜，这怎么可能呢？而韩尚宫却找到了……

韩尚宫要长今尝尝她找来的海鲜。长今尝了一点感觉味道怪怪的。

韩尚宫：“继续嚼嚼看。”

长今：“嚼久一点，味道就出来了。比起柔软的新鲜海产，肉质有点嚼劲，一开始有点冲鼻，再后来在嘴中有爽口的味道，最后还有清凉的感觉。”

韩尚宫：“这就是洪鱼烩。全罗道沿岸的人常吃这类东西。我到济物浦码头附近去，偶然遇到一个全罗道的人才知道的。这就是一年四季都可以吃的.海鲜。”

长今：“请问，这对身体也有益吗？”

韩尚宫：“我在回来的路上问过大夫了。洪鱼有去痰的效果，还可以促进消化，增进血液循环，有清肠胃的作用。这对皇上来说，应该是很好的食品。”

找到四季都能吃的海鲜，以常人之见是根本“不可能”的事，但韩尚宫却做到了。

任何事，只要你去做，就没有不可能的。

福特汽车公司的创始人亨利・福特决定生产V-8型引擎。这是一个创造性的想法，在当时，连底特律最杰出的工程师都认为这是不可能的-“要将8只汽缸铸成一个整体，这怎么可能呢？”但亨利・福特下决心无论如何也要生产这种引擎。他对那群一筹莫展的工程师们说：“只要去做，没有什么是不可能的。”

一年很快就过去了，工程师们几乎试了所有办法，就是无法攻破技术难关。他们找到福特再一次强调“这事根本不可能实现”。但福特并没有灰心，他命令工程师们继续去做。

终于，奇迹出现了，他们找到了诀窍，最终设计出了V-8型引擎。

职场上，那些业绩平庸的人，就是太熟悉“不可能”这个词了，总是说这不可能，那不可能，其结果是真的没成功，真的没有了可能。

很多时候，不是因为有些事情难以做到，而是你没有信心，只要你有信心，没有什么事是不能做到的。如果一个人总是以“不可能”来禁锢自己，那么他注定难有辉煌，最终将被成功所淘汰。把“不可能”从你的词典中删去吧，即使我们真的碰到了“不可能”，我们也应该这样想：不是不可能，只是暂时还没有找到解决问题的方法。

可能性(反思) 篇5

“可能性”这个知识是建立在学生生活实际基础上进行教学的，目的在于使学生能初步感知生活中一些确定、和不确定的现象，并进行简单的描述和判断。教学时，教师通过三个层次层层深入地引导学习：

1、游戏导入，初步理解“可能性”。课的开始创设了“猜猜手中的”的游戏环节，激发学生学习的兴趣，为新课的学习做好铺垫。学生的猜测、语言表达中逐渐渗透了“一定”、“可能”、“不可能”三个概念，初步描述生活中一些确定和不确定的现象。

2、观察——猜想——验证——结论，体验“可能性”和可能性大小现象，为了能使学生感知这一较抽象的客观规律，教学中设计了三个不同层次的摸球活动来充分的感知和体验。活动一：在可能性的一定中感知不可能。

学生在体验摸球游戏时，一定都是黄球，感知不可能摸出白球，红球等其他颜色的球。拓展到或不可能摸出其他形状的物体。

1、活动二：可能性的不确定情况可能的中感知一定。

如果可能摸出黄球，也可能摸出白球。也能确定不可能摸出别的颜色的球。

2、活动三：统计数据中体验不确定性－统计次数也有差别。

学生在观察统计数据时，感受黑白棋子数量的多少肯定与棋子数量的多少有关，进而猜测是次数多的，数量大；次数少的，数量。但是为什么同样每组是10个黑子，2个白子。而每组摸出的次数也不同，让学生感知次数也存在一定的可能性。学生分组合作实践、质疑、验证的活动过程，让学生根据合作要求，通过摸一摸、记一记、再观察比较，知道数量越多，出现的可能性越大的客观规律，逐步建立可能性“大”、“小”的概念。

3、联系实际，实践拓展生活中的“可能性”。尝试深化、用语言表述可能性的不同情况。巩固运用“一定、可能、不可能”来说说三张卡片的可能性.1、一定是红色球

2、黄色的三角形也可能是蓝色的三角形

3、一定是绿色的图形，可能是正方形，可能是三角形，也可能是圆形。三角形的可能性最大等等。通过表述可能性的不同情况达到巩固的目的，而且在不同的情况中进行思维的拓展。学摸奖转盘设计，通过学生思路的表述完成可能性应有大小的设计要求。会应用、分析、判断生活中一些“一定”、“可能”、“不可能”及可能性大小的现象，使学习更加贴近生活实际。

《可能性》教案 篇6

教学内容：人教版小学数学三年级上册第8单元第105页例

一、例二。教学目标：1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。2.使学生能够列出简单试验中所有可能的结果。

3.初步使学生区分确定事件和不确定事件发生，能对一些简单的事件发生的可能性作描述，并和同伴交换思想。

教学重点：使学生感受事件发生的可能性包括确定事件，并动手验证。教学难点：使学生感受事件发生的可能性包括不确定事件，并动手验证。教具准备：多媒体课件，纸盒子，各颜色气球。教学过程：

一、故事引入——引出课题“可能性”

多媒体课件出示阿凡提的照片并讲述阿凡提的故事。

师：话说有一天,阿凡提骑着毛驴被正在游玩的国王遇见.国王早就听说阿凡提非常聪明,很不服气,决定整整他,于是就主动靠近阿凡提的毛驴,把脚一扭说是被阿凡提的毛驴给踢了,就把阿凡提打入了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”则死。

师：同学们，你们认为阿凡提摸纸条会出现什么结果？谁能用“可能”说一句话预测一下结果呢？

生1：阿凡提可能摸到写有“生”的纸条。

生2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。（师板书：可能）

师：可是,这个昏庸的国王一心想让阿凡提死，于是就派人偷偷地把盒子里写有“生”的纸条拿掉，换成了写有“死”的字条，而大法官并不知道。这回，同学们想一想：如果阿凡提摸纸条，结果会怎么样？谁能用“一定”或“不可能”来预测一下结果呢？

生1：阿凡提一定会摸到写有“死”的纸条。（师板书：一定）生2：阿凡提不可能摸到写有“生”的纸条。（师板书：不可能）

师：阿凡提难道就真的没救了么？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪明的阿凡提。（板书课题：可能性。）

【设计意图：一个阿凡提的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。】

二、游戏探索——理解“可能性”

（一）一定

先用一个全是红色气球的盒子，让学生上台来摸，每次只能取出一个，取出后不放回。

师（故作疑惑状）：这是怎么回事呢？怎么摸出来的都是红色的？谁来猜一猜？

生：我猜这个盒子里装的都是红色的气球。师：为什么？

生：因为每人摸出的都是红气球。（验证盒子里的气球）

师：因为盒子里装的都是红色的气球，所以大家摸出来的都是红气球。那如果我们继续不停地摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词来说一说？

生：我们一定能摸出红气球。

（二）可能

每组准备了一个盒子，装有黄、绿两色气球。让学生有顺序的摸，每个学生在摸之前猜测一下可能会摸出什么颜色的，然后摸出了什么颜色的，分别记录下来。（师巡视，参与）

师：通过刚才的游戏，你们发现了什么？谁来说一说？

生：有的同学摸出黄色的，有的同学摸出绿色的。

师：为什么会出现这样的结果，谁来猜猜看？

生（猜测）：里面有黄色的气球，也有绿色的气球。师：如果我们继续这样摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词语说一说？

生：可能摸到黄色的，也可能摸到绿色的。

（三）不可能

让小组长将盒中气球倒出，小组讨论如何才能摸不出黄色气球，并且小组合作摆放，师生合作摸气球。

师：你们是怎么放的气球？为什么老师总也摸不到黄色气球呢？谁能告诉老师这个秘密？

师：如果老师继续摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词语说一说？ 生：因为盒子里没有放黄色气球，所以老师不可能摸出黄气球。（师鼓励）

【设计意图：学生自己设计摆放气球的方案，可以使学生在理解“可能”、“一定”的基础上更加深刻地理解“不可能”，而且使学生的思维逐渐深化，真正理解事件发生的3种可能性，能用“可能”、“一定”、“不可能”描述生活中的现象，从而达到突破难点的目的。让学生亲身参与，动手、动脑、动口，使得学生对可能性的感受非常具体、生动。】

三、走进生活——应用“可能性”

（一）看谁说的快

1、地球每天都在转动（）

2、我从出生到现在没吃过点儿东西（）

3、三天后下雨（）

4、太阳从西边升起（）

5、人用左手拿筷子（）

6、世界上每天都有人出生（）

【设计意图：学生容易在最后一题出错，因为学生缺乏这方面的知识。所以在此题旁出示资料夹：据调查，世界每秒钟就出生4个人，每分钟大约出生259人，每小时出生约15540人，每天出生约37万多人。这样具体的数字来说明，能使学生一目了然，从而正确地进行分析和判断。】

（二）练习

108页练习二十四第一题。

（三）发现生活中的可能性

学生先在小组里说，然后进行汇报。

（四）超级猜猜猜

让学生根据描述猜出是什么，用黑板上的词语来描述，要求注意用词的准确性。

（五）拯救阿凡提

师：我们学了这么多的本领，别忘了阿凡提还在生死线上，现在我们就来救阿凡提，谁有好办法呢？（学生汇报各种方法。）

师：我们来看看阿凡提的方法.有个好心的知情人把这个情况偷偷地告诉了阿凡提。阿凡提想了一个晚上，终于想出了一个好办法来破解国王的毒计。临刑前，当大法官把盒子拿来，要阿凡提选择“生”、“死”时，阿凡提拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进了肚里，在场的人全都惊呆了。大法官着急了，其他大臣说别急，看看盒子里剩下的是什么，就知道他吃的是什么了。

【设计意图：解救阿凡提与前面的阿凡提的故事相互呼应，同时也是所学新知识的应用，这样就使得数学知识从生活中来，又回到生活中去。】

四、全课总结

师：同学们，这节课你们学的开心吗？你有什么收获？

生：畅谈本节课的收获。

师：生活中还有许多的可能性，需要大家用数学的眼光去观察、去发现。

《可能性》教案 篇7

南边庄子思健希望小学 徐莹朝

教学目标

知识与技能 ：学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。

过程与方法 ：通过活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。情感态度与价值观 ：体验现实生活中存在着的不确定现象，感受数学与日常生活是相互联系的。

教学重点

体验事件发生的确定性和不确定性。

教学难点

用适当的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述。

教具

课件、扑克牌、各色小球等

教学过程

一、创设情境 引入新课

师：同学们，你们玩过“石头、剪子、布”的游戏吗？现在想玩吗？ 生：想玩。

师：那么谁愿意跟老师来玩？（以学生熟悉的事物引入新课，激发学习兴趣。）

师：大家先猜一猜谁会赢？根据比赛情况，追问：如果再来一次，情况会怎样？也许会输也许会赢，这就是我们这节课要学习的内容：

三、可能性（板书课题）

二、出示学习目标（师读：请大家看这节课我们的学习目标）

三、体验与感悟

（一）、体验“一定”、“不一定”

1、体验“一定”

教师发给每个小组一个盒子，装有10个红球。学生以小组为单位进行如下活动和交流。1）第一次摸球：盒子里有什么颜色的小球？请同学们闭上眼睛，每人从袋里摸一个，然后睁开眼睛看看，是什么颜色的小球？（生摸小球，然后放回）

2）第二次摸球：我们再摸一次，看看是什么颜色的球？（生再次摸球，然后放回）3）怎么摸出来的都是红球呢？打开盒子看一看，如果再摸一次，你能摸出红球吗？肯定吗？一定吗？（随着学生回答，板书：一定）

2、体验不一定

老师再发给每个小组一个盒子，里面装有5个白球和5个红球。学生以小组为单位进行如下活动和交流。1）第一次摸球：盒子里有什么颜色的小球，请同学们闭上眼睛，每人从盒里摸一个，然后睁开眼睛看看，是什么颜色的小球？（学生摸球，然后放回）

2）第二次摸球：我们再摸一次，看看这次摸出的是什么颜色的球？（学生摸球，然后放回）

3）你发现了什么？打开盒子看一看。如果再摸一次，你能摸到红球吗？一定吗？（不一定，随着回答，师板书：不一定）

3、全班交流

打开盒子，从这两个盒子中分别摸一个小球，哪个盒子中一定能摸到红球，哪个袋子中不一定能摸到红球？为什么？

4、我来显身手（学生回答）

（二）体验“可能”、“不可能”

1、看幻灯片，体会“可能”“不可能”（适当引入可能性大小的问题）

2、我来试一试

3、考考你

四、综合提高 一）、摸小球 二）、摸矿石

三）、看看谁最棒：放小球

五、活动体验 深化拓展 一）、设置抽奖规则

师：啊，杨岭购物广场开业了，这里最吸引你的是什么？ 师：谁来宣布一下这个喜讯：

凡购买本店商品，满200元获一次抽奖机会 一等奖奖洗衣机一台。二等奖奖金龙鱼食用油一桶。三等奖奖洗衣粉一代。四等奖奖乡吧佬榨菜一代。

师：超市打算采用扑克进行抽奖。（出示扑克，及设计要求：一等奖红桃、二等奖方片、三等奖黑桃、四等奖梅花）

师：如果你们是超市经理会怎样放扑克牌呢？（让学生思考一会儿）师：请说说你们这样放的想法。

师：他们这样放摸到什么的可能性最小，摸到什么的可能性最大？

师：有和他们小组想法一样的小组吗？你们觉得自己这样做好在哪里？（可以再进行程度的对比）

师：如果这位经理一张红桃也不放合法吗？

3、再回到我们开始的游戏中来：“石头、剪子、布”的游戏公平吗？

4、联系生活中的抽奖。

六、学生反馈

七、教师总结

知识会带给我们智慧和力量，有了它我们人类可以把不可能变为可能，把有可能的变成很有可能。希望小朋友好好学习，把获取知识的可能性变为最大。加油吧！

八、布置作业

人生没有不可能 篇8

他之能创造这项佳绩，一来得归功于体能上的苦练，二来是得力于精神上的突破。

在此之前他曾经在脑海中多次模拟以四分钟时间跑完一英里，长久下来便形成极为强烈的信念，因而对神经系统有如下了一道绝对命令，必须全力完成这项使命，果然他做到了大家都认为不可能的事。励志书籍

谁也没想到班尼斯特的破纪录，却给其他的`运动员带来无比的影响，在此之前没有一个人打破四分钟跑完一英里的纪录，可是在随后的一年里竟然有三十七个人进榜，而再后面的一年里更高达三百人之多。

之所以会有这个现象，乃是他的成就提供了其他人一个新的依据，大家所认为的“不可能”实际上是可能的，小四经典语录

人们常常会对自己本身或自己的能力产生“自我设限”的信念，其中的原因可能是因为过去曾经失败过，因而对于未来也不敢寄望会有成功的一日，也有可能是没有一个活生生的具体目标，对于愿望能否实现心存疑虑。长久下来他们便开始学得务实，而终于平庸。

打破信念障碍——在学生们都很努力但是却无法取得明显进展的时候，教师可集中力量帮助其中一名学生取得突破。一个人的突破往往会带动一大批人，榜样的力量是无穷的。

可能性教案 篇9

教学目标：

1、使同学了解有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性是有大小的，能用分数表示。

2、结合生活实例，进一步让同学体验生活中存在的数学问题。

教学重难点：使同学经历实验的具体过程，从中体验某些事情发生的可能性的大小。

教学准备：白球1个、黄球3个、红绿两种颜色的铅笔等。

教学过程：

一、情境、引入

1、师述、情境：庆“庆六一”联欢会，教师要求每人都要扮演节目，节目的形式有：唱歌、跳舞、相声、小品等。用抽签的方法决定。

小华在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌……

2、讨论：小华肯定能如愿以偿吗?为什么?

[点评]：给同学发明机会留有空间，让同学开动脑筋，捕获生活中的现象，将所学的知识和同学的生活实际紧密结合，加深对数学知识的理解。这一情境，是同学经历过并且有体验，所以他们知道小华有可能抽不到唱歌，有可能抽得到，但抽到的可能性不大，因为在这些签中只有一张签是唱歌，这就自然引出课题：可能性大小。

3、小结：在我们的生活中，有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性有大有小。今天我们就学习(板书)可能性大小。

二、实验探究

1、摸球活动。

活动规则：准备3个黄球，1个白球，球的大小一样，放进袋子里，搅拌一下。

(1)同桌活动。每人摸10次，每次摸一个球，然后把摸出来的球放进去，搅拌后再摸第2次、第3次……填好摸20次的统计表(可用“正”字)。

(2)同学分组活动。

(3)观察：第一次实验结果与预测结果一样吗?

(4)四人一小组活动，填好摸40次的统计表。

(5)观察讨论：汇总后的结果与预测结果是否接近?

(6)小结：摸的次数越多，结果与预测结果越接近。

[点评]：这一活动体现了“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式，同学从实践中获取知识。

2、练习教材89页中的`1—4题。

(1)同学独立考虑，进行练习。

(2)集体交流，讨论学习情况，并说明你的理由。

三、拓展、延伸

1、在一个正方体中标出1、2、3三个数，符合下面要求：数字1和数字2的可能性都是1/6，数字3的可能性是2/3。

2、摸奖活动。

(1)盒子里有4红、2绿，两种颜色的铅笔，要求先说出你想摸一支什么颜色的铅笔?可能性是多少?然后到盒子里摸，假如说的和摸的颜色一致，就可以拿走这支铅笔。

(2)盒子里有红色、蓝色、黑色三支一样的笔，假如随意拿出2支笔，可能出现多少种结果?

[点评]：这是同学比较感兴趣的活动，富有情趣和挑战性，为同学提供充沛发展的空间。

四、总结：这节课你有什么收获?

[总评]

可能很美丽 篇10

可能很美丽

春雨哗啦哗啦地下，

是象征春天的年华，

可能很美丽

。

窗外零碎的雨花，

冲打着玻璃的脸颊。

不要说她是丑陋的暴风雨，

雨后可能是七色彩虹花。

纵使外表丑陋不堪，

内心也可能是洁白无暇，

作文

她可能很美丽，他可能很美丽……

秋风呼呼呼呼地吹，

是象征秋天的年华。

窗外飞舞的`落叶，

飘落在玻璃的脸颊。

不要说她是死去的风雨，

过后可能是新生命的萌芽。

纵使外表不是美丽漂亮，

内心也可能是七彩缤纷。