“市文化馆党员教育计划”教育工作计划

“市文化馆党员教育计划”教育工作计划（通用14篇）

“市文化馆党员教育计划”教育工作计划 篇1

市文化馆2005年党员教育工作计划

一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以争创党建工作先进局活动为契机，以建设学习型单位为目标，切实开展党员教育活动，深化“一人一课”特色教育活动和“两率先”主题教育，加强党员干部队伍建设，发挥党员的先锋模范作用，争创“五好”基层党组织，市文化馆2005年党员教育工作计划。

二、具体内容

1、结合“两率先”主题教育，继续深化“一人一课”特色教育活动。采取个人讲课课题事先申报的办法，重新修订每月一次的活动安排，同时有重点地由支部从本馆实际出发，确定课题指定党员研讨授课。对重点课题，支部将发动全体党员进行研讨，找出问题、分析问题，提出解决的措施的办法，真正抓出实效，为馆中心工作服务。在“一人一课”的教育范围上今年要有所突破，可以扩展到全体中层、全体积极分子、全体职工进行集中授课。

2、进一步建章立制，夯实党建工作基础。今年要建立健全基础工作制度并汇编成册，为工作规范化、标准化验室奠定基础。主要有《党支部议事规则》、《党员思想汇报制度》、《工作联系制度》、《党员领导干部重大问题请示报告制度》、《离退休党员管理制度》、《党费交纳制度》等，将下发到每个党员，选择适当的时机进行测试，工作计划范文《市文化馆2005年党员教育工作计划》。

3、壮大入党积极分子队伍。支部计划在今年上半年召开入党积极分子座谈会、团员青年座谈会，进行集中谈心。同时，结合“三知三及时”党员责任区活动，由每位党员对联系对象进行思想教育和发动。适时组织开展入党积极分子公推公选活动。

4、深化党风廉政教育。根据局党委统一要求在全体党员中开展“率先中作表率，在奋进中作贡献”主题教育，认真组织廉政理论、勤政廉政形象和案例警示三项教育，认真组织学习《江泽民论党风廉政建设和反腐败斗争》和《中国共产党纪律处分条例》和《中国共产党党内监督条例（试行）》，在上级党委的统一要求下，认真组织开展条例知识测试、“勤廉风”人物写生等活动。

三、工作要求

1、党员领导干部要以身作则，认真开展自学，积极参加局、馆举办的思想政治学习和活动，制定学习计划，撰写学习笔记。

2、在学习中要联系实际，有针对性地开展学习活动，切实解决问题。

3、党员个人学习及各项活动开展情况，将作为年底党员考核和民主评议党员重要内容。市文化馆2005年党员教育工作计划

“市文化馆党员教育计划”教育工作计划 篇2

1 制约县(市)委党校教育发展的因素

现行的党校教育体制是在党校教育实践的基础上形成的,对促进党校教育规范化、提高党校教育质量发挥了重大作用,但随着我国社会结构发生变化、教育普及程度提高、党的工作中心发生转移,各级党校的工作也面临着新的挑战。部分县(市)委党校(特别是边远少数民族地区的党校)在一定程度上出现了与时代要求不完全适应的情况。

1.1 师资力量薄弱

从单位性质来看,县(市)委党校是县(市)委直属的事业单位,师资队伍规模比较小。其师资主要有两个来源,一是从刚毕业的大中专毕业生中选拔,二是从县(市)所属中小学的教师中选调。一般来看,刚毕业的大中专学生自身对党的认识不是很深刻、对党的理论了解不够深入、缺乏参加基层党建工作的实际经历、教学缺乏针对性,而选调的中小学教师中不少人是厌倦了教育教学工作、希望以党校为跳板从繁重的中小学教育教学岗位上更换到其他岗位。同时,不少县(市)委党校的工作时间比普通学校相对较短、教师晋升职称比较容易,因此教师在职学习的积极性不是很高。以上因素直接导致不少县(市)委党校的教师队伍不稳定,教师的业务能力不强、师资力量比较薄弱。

1.2 教学资源缺乏

随着我国教育普及工作不断推进,县(市)委各部门干部职工的受教育程度不断提高,县(市)委党校的主要工作也从最初以提高干部的文化知识水平转向对入党积极分子和区乡干部进行短期思想政治培训。一方面,县(市)委党校工作更加明显的阶段性、短期性特点使部分县(市)对拓展党校教育的广度和深度、创造性地开展党校教育工作重视不够,对改善党校办学条件缺乏应有的重视,党校教学必需的图书影像资料、观摩实习基地等教育教学资源十分缺乏,有的甚至连固定的教学场所都难以保证,极大地影响了县(市)委党校的教育质量;另一方面,不少县(市)对干部职工继续教育缺乏科学统筹,重复培训、多头培训的现象比较严重,在一定程度上导致教育资源浪费,使党校教育资源紧缺。

1.3 科研水平不高

2009年10月8日笔者以“党校”为主题词在中国知网(cnki)中对2008年10月以来的文献进行检索后得到663篇文章(其中有303篇是纯宣传性质的文章),在360篇理论文章中有49篇是以县(市)委党校教育工作为研究主题,但研究的视角主要集中在图书、档案和信息管理方面,同时,这49篇文章只有33篇文章的作者的工作单位是县(市)委党校。从这一比较粗糙的统计数据可以大体了解,虽然县(市)党校也是以教学科研为主的事业单位,但受多种因素的影响,县(市)委党校教师的科研积极性和科研水平相对较低,对县(市)委党校教育和基层党组织建设中的一些突出问题缺乏较深入的研究,还没有很好地完成向县(市)委提供决策参考意见的任务。

2 加强和改进县(市)委党校工作的建议

2008年10月27日,中共中央总书记胡锦涛在同全国党校工作会议代表座谈时指出,“面对国际国内不断发展变化的形势,我们要紧紧抓住我国发展的重要战略机遇期,充分利用前所未有的发展机遇,必须不断培养造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过、善于治国理政的干部队伍”[1]。截止2007年底,我国有县(市)级行政区划2859个、乡镇级行政区划40813个[2],县(市)级干部在我国干部队伍中占有极大的比重,加强和改进县(市)委党校工作对提高县(市)级及其以下组织的执政能力、维护中国社会政治稳定、推进各项事业可持续发展具有十分重要的意义。对此,根据科学发展观和建设节约型社会的要求,我们可采取以下措施去加强和改进县(市)委党校工作。

2.1 整合县(市)行政区域内的教育资源

“现存的党校培训资源和各部门、各单位的培训资源都隶属于一定的行政主管部门,各自配备有自己的师资、管理人员、教学设备和办学场地,由于财力分散,个人能力有限,谁都无法做大做强干部培训这块阵地。同时,大部分的培训机构包括党校都存在着培训任务不饱和状态,造成较大的资源浪费和资产闲置,未能发挥出其应有的整体功能和效益”[3],因此,在新形势下,必须打破条块分割的现状,强化党校在培训轮训党员领导干部工作中的主渠道作用,统筹安排县(市)的培训工作,将分散的教育资源集中到党校,使县域内的教育资源能在党校教育工作中发挥最大效益。

2.2 普通高校党校参与县(市)委党校教育工作

我国的普通高校都设有高校党委领导的党校,从现行行政级别来看,这些党校的级别一般都在地(市)级以上,有比较稳定的教师和学员队伍、有比较完善的教学体系、有比较成熟的教育教学方法,更为重要的是,受高校在信息资源和科研方面具有的独特优势的影响,高校党校对党的理论研究比较深入,能及时学习了解党的先进理论。因此,在加强地(市)级以上党校对县(市)委党校工作进行指导的同时,动员和引导普通高校党校参与县(市)委党校教育工作,可以较好地弥补县(市)委党校在师资和信息方面存在的不足,提高基层党校教育的质量。

并且,普通高校党校参与县(市)委党校教育工作,主要采取派师生到县(市)开展教学工作或在高校内对需要接受教育培训的人员进行教育培训这两种方式,无论那一种培训方式,都可以在提高培训人员思想认识、开阔参培人员视野的同时,增强高校及师生对县(市)实际情况的了解、提高师生对党的理论的认识和掌握程度、促进高校思想政治教育与科研工作水平的提高,达到“教学相长”的效果。

2.3 依托县(市)属中小学开展党校教育

随着教育普及工作的不断推进,我国中小学教育体系越来越完善,各县(市)所属中小学已有了比较稳定的师资、教学场地和图书资料。同时,不少中小学在加强师生思想政治教育工作的同时,还对积极要求进步的师生开展党的理论知识教育,并取得了可喜的成绩。对此,县(市)委党校可以进行统筹安排,依托县(市)属中小学开展党校教育工作,这样既可以保证党校拥有高水平的师资队伍,提高教育教学质量,又可以进一步规范和引导中小学对进一步加强和改进普及党的理论知识的工作,促进党的基层建设。

参考文献

[1]以改革创新精神全面推进党校工作充分发挥党校在党和国家事业发展中的重要作用[N].人民日报,2008-10-28(01).

[2]中华人民共和国国家统计局.中国统计年鉴2008[EB/OL].http://www.stats.gov.cn/tjsj/ndsj/2008/indexch.htm 2009-10-9.

“市文化馆党员教育计划”教育工作计划 篇3

关键词：教育生态 卓越工程师培养计划 班级文化建设

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0137-01

教育生态，在1979年出版的《公共教育》中首次提出，所谓教育生态，大体上可以看作是“教育系统内部诸要素之间的交互作用及其与外部环境之间的物质、能量和信息的交换”[1]。

“班级文化”是教育的微观现象，属于管理诸要素中的软要素，处于核心地位[2]。它在班级管理的作用主要体现在：导向作用、凝聚作用、规范作用和激励作用。

卓越工程师培养计划是我国高等工程教育的重大改革项目，本文以上海应用技术学院工程创新学院为例，分析其“卓越计划”班级宏观、中观、微观三个层次中的教育生态，探讨“卓越计划”班级文化建设中面临的问题与探索。

1 “卓越计划”班级的教育生态分析

1.1 “卓越计划”班级的宏观教育生态分析

21世纪的中国作为一个工业化强国，其工程教育研究基本属于人云亦云，因此中国的自主创新和高技术人才培养水平徘徊不前[3]。

因此，“卓越计划”班级作为教育生态主体，其宏观生态环境即以“第三次工业革命”和“制造业服务化趋势”为特征的工业化进程与国内各大高校以“卓越计划”的实施为代表的工程教育改革。

1.2 “卓越计划”班级的中观教育生态分析

“卓越计划”班级在各个试点学校的试点专业呈现出不同的组织方式，以上海应用技术学院为例，组建“卓越班”进入工程创新学院，呈现“独立管理，共同改革”的特点：1、学生的日常管理独立于二级学院；2、在学校各部门和相关二级学院的统一协调下推进工程教育改革。所以，“卓越计划”班级的中观教育生态平衡是由独立管理组织与共同教学改革的互动构成的，促进了不同工科专业学生的专业融合的同时，也保证了工程教育改革更好的实施和探索，形成管理与教学的良好平衡。

1.3 “卓越计划”班级的微观教育生态分析

“卓越计划”班级微观生态注重关注教育中人的成长和发展，卓越工程师的培养不仅仅需要创新环境，即学校的制度和优秀的教师团体，更需要学生学习和生活的协调统一，即“智”性和“感”性上的平衡[4]。

在学生成长和发展的过程中，“卓越计划”班级除了提供学生所需的课堂上的知识外，更应当为学生提供获得态度、动机、价值观和其他心理的发展的机会。“卓越计划”班级微观生态环境不仅是指与学生空间上距离最近，更与心灵、心智关系密切，而且是培养学生终身学习与发展的最核心教育生态。

2 “卓越计划”班级文化建设面临的挑战

班级文化是班级成员在为班级目标奋斗过程中逐渐形成的被班级多数成员共同遵循、接受的一种理想信念、道德价值观念、思想行为规范和处事方式等，是一种群体文化，有着鲜明的班级特性[5]。

“卓越计划”班级由于在三个维度上的教育生态的独特性要求了它必须建设与之相适应的班级文化。全面联系的看待所处的宏观和中观教育生态，平衡微观教育生态中“德育”内容与“智育”内容的对称发展。

因此，教育生态分析视野下“卓越计划”班级文化建设面临的挑战：（1）微观教育生态与新媒体时代；（2）宏观教育生态与教育回报。“卓越计划”班级部分同学认为，完成工科学业所需成本极大，在学习中又没有愉悦感作为固有价值的补偿，因此对于专业课学习呈现应付的态度；（3）班级文化建设应当注重教育生态的全面联系，突出整体价值。

3 教育生态分析视野下“卓越计划”班级文化建设的探索

“卓越计划”班级文化建设的根本目标在于，通过有形的物质与制度以及无形的精神的建设，实现班级中的人自身全面、自由、和谐地发展，进而促进班级组织的不断发展，使之与其教育生态环境相统一。“卓越计划”班级文化建设的基本思路是：

（1）以精神的形态为引领，构建班级文化的价值内涵。将班级文化的内核调整为符合“卓越计划”班级宏观教育生态的“培养解决问题的能力”，形成班级共同的文化愿景和一致的价值观念，同时注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，以班级专业特色为方向开展活动，丰富精神的形态，扩大班级文化内涵，促使班级学生实现自我管理，期望能达到微观教育生态的平衡。

（2）以物质的形态为载体，营造班级文化的温馨氛围：积极推进班级网络文化的建设，设立专门的网络管理员，依据专业特色建设专题模块，围绕宏观教育生态设计网络空间内容。以科创项目和实践项目的申报作为重要载体，化零为整，形成科技创新、工程实践和社会实践的班级讨论组

（3）以制度的形态为抓手，创建班级文化的稳固结构。在“班级管理-辅导员，自主管理-班委，自我管理-学习”三个层面的日常管理工作，统一的围绕问题的提出、问题的分析和问题的解答展开班级管理，实施大学生自我管理的班级管理体制，突出学生的主体意识，提升班级管理讲效率，重视团队文化的建设。

建造什么样的班级文化，会直接影响班级的总体氛围与学生的日常活动，会影响学生个体性格的养成，进而也会影响他们的一生。而教育生态分析的长处就是发挥各教育要素之间的全面联系，突出整体价值，在教育生态分析视野下的班级文化建设是一个长期实践，长期积累，长期发展的过程，绝不是一蹴而就的。作为一名高校辅导员，必须从一开始就要精心的规划，正确的引导，并调动全方位的力量，多角度、多层面的来营造和培养，使班级文化的育人功能、凝聚功能、制约功能以及激励功能能够充分发挥，为学生创造更好的学习成长环境。

参考文献

[1]陈文斌，王敏.高等教育生态文明及其实现路径探微[J].思想政治教育研究， 2013，29（3）：61-64.

[2]肖慧.论高校班级文化建设[J].大众商务：下半月，2009（11）：211.

[3]王延吉.“回归工程”还是“回归教育”——美国工程教育改革断想[J].北京航空航天大学学报（社会科学版）， 2013（1）：116-120.

[4]陈·巴特尔，黄芳，陈安吉尔.剑桥大学何以造就科学精英——基于教育生态平衡的研究[J].清华大学教育研究， 2013（2）：50-56.

市教育教学研究院工作计划 篇4

xxxx年，州温市教育教学研究院在市教育局领导下，根据《州温市“十三五”教育事业发展规划》要求及浙江省教育厅教研室、浙江省教育科学研究院xxxx年的工作重点，坚持立德树人，以研究学科核心素养为重点，以提高育人质量为核心，补短板、育亮点，聚焦课程改革、课堂变革、评价研究、教研转型、队伍建设等，努力提高教科研工作的精准性、主动性和学术性，为州温教育内涵发展增色助力。

一、坚持立德树人，深化课程改革

1、加强学生发展核心素养研究。围绕“核心素养”这一课程改革关键要素，组织专题学术研讨，提高基层教研人员和中小学教师对核心素养意义和内涵的认识。积极开展学科核心素养的研究;指导学校做好基于核心素养的学校课程顶层设计;聚焦基于核心素养的课程开发与实践。

2、优化中小学德育实践。强化大德育观念，着眼于培养学生全面而有个性地发展的育人目标，明确各类课程的德育要求，强化各学科的德育责任和德育功能，准确寻找到学科德育切入口，积极探索符合实际且行之有效的学科德育的方法及途径，着力研究、培养、提炼学科德育的萌生点，探索学校教育中德育工作与学科教学之间的相互关系及作用。统筹实施德育课程和综合实践活动课程，把各学科的社会实践要求有机整合。改进美育教学，开足课程，着力提高学生审美情趣和艺术特长。加强基于教育改革重点项目、主题式系列化的学科教学研究，促进学科教学向学科教育转型。

3、把握学段深化课程改革重点。研究适应高考改革的普通高中课程设置，开展高中新课标解读与研究工作，构建基于主干学科的必修与选修有机融合的课程群，启动第二批全市普通高中学科基地学校培育工作，做好省第二批学科基地学校的申报工作，指导学校构建完善符合学校实际的学科课程体系和课程群建设，着力培育和凝练以课程建设为代表的育人特色，培育与推广我市高中生涯规划实践经验，配合有关单位推进普通高中学校学科教室建设工程。推广《浙江省中等职业教育课程改革工程实施方案》中的“公共课程+核心课程+教学项目”的课程模式，指导中职学校规范专业课程设置，以“引企共建州温模式课程改革”为主题，推进中职学校选择性课程改革。推进信息技术在教学中的应用，推广应用优质特色课程资源，打造州温特色的创新创业教育，培育创客文化。指导帮助义务教育段的学校构建体现选择性教育思想的学校课程体系，丰富优化拓展性课程，征集基于核心素养的拓展性课程及其课程资源;对33所深化课改第一项目组学校的经验进行总结提炼。推广游戏型教育，继续推进《3―6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实。推进特殊教育普通教育深度融合。

4、深入开展学段衔接与课程整合研究。拓展学段衔接的空间，做好幼小衔接、初小衔接、初高衔接的深化研究，形成基于学情研判、突出教学方法、学科核心能力的衔接研究;积极探索跨学科、跨年级的主题课程和项目课程的有效实施模式。开展以学生核心素养为指向的学科融合的拓展性活动，如戏剧教育课程、心理剧、创客课程、sTEm课程等等。启动开展基于项目化学习的中小学sTEAm课程的试点研究。

5、提炼基于核心素养的瓯越特色课程群。积极调整、创新“小文学家、小数学家、小科学家”活动内容与活动形式，完善“三小”评选办法，总结形成“三小”实践课程群;发现与帮助学校建设“三师”(小理财师、小工程师、小营养师)课程;继续实施新一轮“爱阅读”行动计划，举行州温市中小学“爱阅读”论坛暨《州温教育》年度笔会，表彰“爱阅读”榜样学校、“爱阅读”榜样家庭，在此基础上构建“爱阅读”指导课程。

二、坚持“学为中心”，推进课堂变革

1、研制《州温市“促进有效学习”课堂变革(2、0版)实施意见》。在“促进有效学习”课堂变革的第一阶段(1、0版)的基础上，关注学习科学研究的进展为依据，从拓宽变革的内容宽度和研究深度提出“升级版”的实施方案，进一步探索体现学科本质的“学为中心”的教学改革路径，从学习活动设计、作业改革、学习指导、技术应用学习、教学德育相融合、学校教学管理等角度聚焦课堂变革。关注“教学――作业――评价”的一致性，探索课堂变革的多样途径，促进学生自主高效学习。

2、打造教学规范管理特色项目。进一步贯彻落实《州温市中小学常规教学管理指导意见》，围绕初中、小学各学科教学常规，通过集中学习、活动研讨、教学评比、榜样示范、检查督促等手段引领教师了解新常规，践行新常规，完善新常规。继续举行“新常规・新设计”(上册)评比与教学展示活动，做好“新常规・新设计”优秀资源推广与应用。组织研制《州温市1―9年级学习指导》。义务教育阶段探索长短课、大小课、学期课时统整使用等课时安排形式和分层走班、选课走班的教学组织管理模式。推动普通高中学校全面实行分类分层走班教学。

3、加强生涯规划与学习指导研究。开展学习指导实践案例、学习指导专题课程的征集活动，引导教师鼓励学生独立思考、主动探究和合作交流，运用所学知识分析和解决生活实际问题;运用学习心理，开展心理辅导和危机干预;加强小学学习习惯、初中学习规划、高中生涯规划的教学研究。

4、深化作业改革。抓住教育中“有效”、“减负”等热点问题，从丰富作业功能的视角，将作业作为促进学生自主学习的突破口推进学科教学改革研究，倡导学校形成校本化作业体系。总结学科作业改革经验，开展高中课堂自主导学案研究。

5、探索基于技术的教与学模式创新。开展新学习研究和“未来课堂”的试验，深入调查和总结我市翻转课堂的经验，鼓励学校试验混合式学习、移动学习、自适应学习等新型教与学方式，发现并提炼基于项目与技术的学习新范式。

三、坚持质量导向，加强评价研究

1、加强课程与教学评价。研制“精品课程评价标准”，引导高中选修课程、义教拓展性课程的评价研究，追求高品质的课程建设。研究“教”与“学”的行为改进，进一步跟进考试评价制度的整体改革，优化我市中小学课程、课堂、学科教学质量的系统性评价体系建设;探索基于大数据和学习分析技术的教与学行为精细化诊断。探索促进学科核心素养提升的教学评价。

2、加强学生学习评价的研究与指导。加强高中选考学考的研究，关注学科核心素养教学与考试命题导向，完善高中基于“云阅卷”的信息采集与质量反馈机制。研制《州温市xxxx学年中职学业水平测试实施方案》，实现学业水平测试与课改改革、升学迎考等工作的衔接;研究高职单考单招技能考试方案。提倡学科个性化、深度评价，进行学生学科学习的评价尝试。推进初中“命题素养提升工程”。继续开展命题技术实践研修，提高教学测验的质量。开展基于命题的校本研修。

3、探索学校课程发展评价。帮助学校进行课程的顶层设计，继续开展学校课程规划(方案)的征集与评选活动;与督导处共同研制课程改革样板学校评估标准并进行实施，培育义务教育阶段20所具有区域影响力的课程改革样本学校。

四、坚持机制创新，促进教研转型

1、推进基于实证的`教研转型。重拾校本教研提升版，进一步用好教学诊断大数据，策划大数据背景下的教研主题，将教科研工作朝着精准诊断、精准研判、精准指导方向推进。开展基于评价实证的校本研修，突出基于评价实证、数据运用、自主命题、教学――作业――评价一致性等实证校本教研主题，推动数据驱动的教学改进研究;推广基于准规的教学调研，认真设计调研工具，基于规范的程序与方法获得可靠的证据，基于实证进行讨论与分析。完善教研员联系基层学校制度，教科研员蹲点项目向主题化、项目化发展，每位教科研员协助学校每学期打造一个相关主题的校本研修实例。运用调查研究方法，举行“发现身边的科研”主题活动。

2、构建教科研员专业发展的长效机制。进一步加强教科研部门的自身队伍建设，加强教科研员培训学习和区域交流活动，提升教科研员活动策划力、专题研究能力和专业引领力。推出“十三五”期间“州温市教科研员专业品质提升行动”，基于课程与学科教学改革热点，围绕面向学生核心素养培育的根本问题，通过“打造特色项目、致力实证研究、再塑命题质量、助推学科基地、深化学校视导”五个专题工作，鼓励教科研员在面上达标基础上，致力于一个方向的持续研究，成为某个方向的省级乃至全国知名专家。运用人教社基地平台，建好州温市教科研学术节品牌，尝试发起与其他沿海城市开展教科研学术交流共建活动。

3、加强“互联网+”教研运作。进一步完善小学(学前)云教研平台建设与运作。用“互联网+”思维，关注大众教师教研需求，发挥州温小学教研资源效应，启动“云教研――助力日常教学改进行动”，形成人人皆学、处处能学、时时可学的教研平台机制，促进优秀教学资源向乡村学校的辐射引领作用。建立并做好高中各学科微信平台教研，实现教研资源的共享和辐射。开通网络共享平台，向全市学校推送优秀课程。开发州温市中小学教育科研课题管理系统。增强教研工作的开放度，加强纵横联系，提升教研工作的深度和广度。

4、加强教科研协同机制建设。创设以市局直属高中学校为中心，鹿城、瓯海、龙湾、洞头四区为协同体，面向全市辐射的教科研新路径。对经开区精准开展教科研帮扶项目活动。进一步加强与教师教育院协作，开展高中教学视导、教师命题能力提升、新高考学考研究等活动，加大协作项目的跟踪指导和服务力度，加快教师专业成长。

5、尝试“无边界”学科联合教研活动。打破学科界限，基于学生立场和综合视野，尝试主题或项目教研，多学科联合，促进开放思考，突破教研的“中间地带”。

“市文化馆党员教育计划”教育工作计划 篇5

以科学发展观为指导，坚持“以生为本、以师为魂”，坚持“自主创新”，启动并实施以“百堂新课改探索课”、“百项特色校本教研活动”为重要载体的“携手行动计划”，注重聚焦课堂，重视常态课建设、课程建设、校本教研制度建设，充分发挥课程改革的积极效应，合力打造上虞课改品牌，积极推进我市课改健康发展。

二、工作任务

一类培训、二次评比、三项研究、四大建设。

1、一类培训

做好面向教师的学科培训，面向教研组长的主题教研培训。

2、二次评比

（1）以“科学地教、有效地学”的教学理念为指导，在上下半年分二期开展“上虞市中小学百堂新课改探索课评比活动”。

（2）坚持“以校为本 以效为本”的教研理念，在全市中小学中开展“百项特色校本教研评比活动”

3、三项研究

（1）认真做好对课改实验的调查研究工作。对全市不同层面学校课改实验进展工作进行调研。通过调研和评估，及时总结、培育和推广成功经验；对出现的问题及时组织力量进行研究并提出整改措施。

（2）课堂教学策略和基本规范的研究。通过案例分析、探索课评选的方式，对新课程理念下课堂教学的样式进行探讨，为教师尤其是农村教师提供教学理论与实践的指导。

（3）继续开展对学生发展性评价的研究，探索全面提高教师“常态课”教学质量的评价方式。

4、四大建设

（1）课程建设。合理应用好地方专题课程教材，着力完善教材建设。有效地引导学校合理地进行校本课程建设。

（2）制度建设。重点是推进校本教研制度的建设，通过“推进校本教研”主题征文、主题论坛等活动，推行10大措施做实校本教研，改变教研和培训的工作方式，以朴实的方式扎实推进校本教研制度建设。

（3）队伍建设。通过培育、挖掘、宣传等方式，及时总结推广优秀教师的成功经验，提高上虞教育在绍兴市乃至浙江省的影响力。

（4）资源建设。合理规划，积极组织开发对教师有实际价值的课程资源，加强“课改在线”网站建设和利用，高质量地编印《上虞课改》。探索和研究促进城乡课改和谐发展的有效策略。

三、工作安排

一月 中小学第三届师徒结对满师及第四届师徒结对启动仪式

二月 《上虞课改》XX年通讯员工作会议

三月 分段进行新课程主题式调研；

四月 省06规划课题《农村完、村小新课程实施策略》部分成果共享

五月 “科学地教 有效地学”——中、小学新课程各学科探索课评比

（一）六月 “推进校本教研”主题征文

七月 “推进校本教研”主题论坛

八月 “网上教研”的工作规律和模式探索

九月 有效备课行动研究——各学科利用学区学科教研基地开展

十月 “科学地教 有效地学”——中、小学新课程各学科探索课评比

（二）十一月 百项特色校本教研评比活动

十二月 有效的学生评价探索——中、小学各学科评价研讨

以下内容与本文市基础教育课程改革领导小组办公室2011年工作计划相关，可查阅参考：2011年职业教育和社会教育工作计划 中学心理咨询室工作计划 2011小学科学名师工作室学员学习计划 小学科学名师工作室学员学习计划 研究生会办公室工作计划 统战部办公室工作个人工作计划 县酒管办工作计划 办公室信息处工作总结及工作计划

论特殊教育中的个别教育计划 篇6

一、个别教育计划的含义

我们制订个别教育计划就是为了更好地因材施教, 那怎样才能做到真正意义上的个别教育呢?首先是在集体教学中不能解决某学生的特殊教育需要时, 如大家学习同一内容时, 他无法或不能学习同一内容, 这时就需要就其学习的内容单纯制订教学计划并且实施相应的教学。

其次就是他尽管能够在集体教学中和其他同学学到同一内容, 但他自身的另外的特殊教育需求需要专门的教育教学, 如平衡能力的改进、小动作的协调等需要另外的专门的训练和教学, 这时他也需要个别教育计划。

所以实施个别教育计划是从学生的个别差异出发的, 以满足学生课内课外的特殊教育需要为特征的, 同时以国家规定的相应的教学内容为主线的单元或综合内容的教育教学计划或措施。

二、个别教育计划的特质

1. 学习能力的个别诊断:

采用多元评量方式, 应用客观的测验、课程本位评量、观察、晤谈、资料档案查阅等方式, 发掘学生学习的长短处及当前之成就水准。

2. 教材的个别设计与提供:根据评量诊断之结果, 设计教材教法等提供教学。

3. 个别的成绩评鉴:

需采用多元的评量方式且需根据教学目标是否达成, 来决定评量方式, 以配合学生学习方式的需求。

4. 个别学生生理需要的个别教育:

在特殊教育中, 我们需要针对学生的生理缺陷的不同对学生进行生理方面的个别教育, 以制订符合学生个别生理需要的教学。

三、个别教育计划的施行

施行个别教育计划实际上是在实验、实践、检验理想化的即事先制定的教育计划, 这种实践大致上分为如下几个步骤:

1. 制定教学目标, 确定教学内容。

这里的教学目标主要是从长期目标出发制定, 其中最根本的仍在于制定单元或课时目标。应该说, 除去异常行为的矫正, 大部分的教学内容和教学目标至少在表面上是融和在一起的, 有时教学内容就是教学目标自身。

如教学目标是使学生明确地区分有关的数前感念, 那么, 教师就应该深切体验大小、长短、粗细、高低等内容, 对它们的一般表达、各种变式都有深切的把握, 只有如此才能较好地使学生完成相应的学习任务, 达到相应的学习目标。

2. 设计具体的教学方法。

具体教学方法的设计对教学目标的实现是有重要作用的, 对于特殊儿童而言尤其如此。内容合适、时间恰当, 可就是教师教得不得法, 或者教学设计不合理, 也可能完不成教学任务, 达不到教学目标的要求。

这里的教学方法分为两层, 一层是在集体教学中采用何种教学模式对特殊儿童施行个别教学的方法, 二是对某个学生具体教学时所采用的教学方法。

如教学目标就是使某生注意力不集中的行为降为每节课2次。教师事先设计的教学方法:和学生事先约定, 把他喜欢的强化物按每天一定的数目放在引人注目的地方, 学生每一次思想不集中就取走一份强化物, 如果能安静地坐好听课5分钟就再奖给他一份强化物。这样可以使他的注意力集中的时间慢慢地加长, 从而完成教学目标。如此可以看出事先设计的教学方法对教学任务的完成是重要的。

“市文化馆党员教育计划”教育工作计划 篇7

[关键词] 日本教育新生计划 高等教育改革 启示

一、日本教育新生计划出台的背景和内容

1. 日本出台教育新生计划的背景

20世纪70年代后，日本进入了经济高速发展时期，经济繁荣的同时也带来了工作节奏加快、竞争加剧、社会凝聚力降低、与自然隔离等问题，造成现代日本人情感的缺失。人们更多地关注教育的功利性目的，“考试地狱”、“文凭社会”、校园暴力等现象频频出现，道德教育弱化，学生的精神面临危机。20世纪90年代中期，高等教育日趋大众化，然而日本高校教学方法单一、刻板，培养出来的学生缺乏灵活性，不能适应日本从“加工贸易立国”向“科学技术立国”的战略转变。同时，日本实现经济发展后，企图谋求在国际政治舞台上更大的发展空间，正是在这样的社会背景下，日本为了解决现存的教育问题，促进教育的复兴出台了“教育新生计划”（以下简称“新生计划”）。

2. 日本教育新生计划的内容

日本根据《教育改革国民会议的最终报告》开展了教育新生计划，又称彩虹计划，旨在促进学校、家庭和社区的复兴，学校变好，教育变样。新生计划以实现“日本的复兴”为目标，以终身教育、学校评价、教师教育、高等教育、教育理念等七个方面作为其战略重点。

（1）教师管理新生计划提出建立优秀教师的表彰制度；修改《关于地方教育行政的组织及运行的法律》，建立使教育能力不足、不适于担任教师的人员顺利转到非教师岗位的途径；加强对教育能力欠缺的教师的人事管理制度建设；大幅度扩充教师的社会体验进修；促进教师聘用方法的多样化；修改《关于公立义务教育各学校年级编制及教职员定编标准的法律》，灵活使用教师编制，聘任兼职教师和返聘短期职员；修改《教育公务员特例法》，对从教10年以上的教师实施针对其能力和特点的进修；修改《教育职员资格法》，扩大小学专业指导教师的比例，鼓励教师考取相邻学校的教师资格、改善教师资格制度、细化取消教师资格的事项，支持鼓励教师自发性的培训活动；引入教师评价、培养和奖励晋升制度，改善教师资格证书制度。

（2）高等学校结构改革新生计划规定大学等高等教育机构要扩大招收社会人员入学，促进大学专修学校对社会工作人员的继续教育；促进专修学校以社会人员为对象培养IT技术人才；社会人员特别选拔考试、单科学习，以昼夜开课、夜校、函授研究生院、一年制专业学位、扩大长期学位课程等形式接收社会人员入学；专业研究生院一年制函授博士课程的制度化。

新生计划还提出建立大学专门职业人才研究院，促进各大学落实法律学科研究生院，该计划提出根据中央教育审议会讨论的结果，研究制定设置标准；推动新型学校（社区学校）的建立，明确私立学校的设置标准，扩大研究开发试点学校的范围。该计划还探讨今后（创设）新型学校的可行性及课题，提出要在广播电视大学设立研究生院以及促进国立大学的合并重组，修改《国立学校设置法》。

（3）高等学校法人化 法人化的最大特征是政府对大学进行目标管理，大学经营自主权扩大，实行校长权限相对集中的校内管理体制。新生计划对国立大学的法人化问题进行专门的调研审议，对组织与业务、目标评价、人事、财会等制度的具体内容进行调查研究。

（4）高等教育信息化和国际化新生计划提出要加强信息基础建设，促进教育研究的信息化。建立超高速研究网络“超级SINET”，将校园网网速提升到百兆带宽（每秒10亿字节）。另外还要扩大对外交流，扩充留学生的数量。

（5）高等学校评价体系改革新生计划提出各学校建立自我评价体系，实行学校评议员制度，推动学校开放式办学，推动各大学的自检和评估机构进行第三方评估，同时拟在中央教育审议会对是否引入质量认证制度进行审议。

（6）高等学校课程改革新生计划指出要加强通识教育；形成跨越院系、学科界限的课程编制模式，促进学生跨系科同时选修专业课程；促进大学、短期大学、高等专门学校、高中等的实习；加强职业教育，改善和加强高等专门学校对实践性技术人员的教育，通过产学合作，实施专修学校高级职业人才综合项目；争取社区和产业界的配合，加强专业高中的职业教育；推动产（业）学（校）官（方）合作。

（7）高等学校的科研管理新生计划提出引入科研补助费等竞争性资金及间接经费管理。依据2001年3月30日的《科学技术基本计划》，到2005年，力争将竞争性科研经费增加1倍；同时要加强教育与研究设施的建设，科研经费补贴投入19亿日元，其中私立学校占7.1亿日元。

（8）对问题学生的教育新生计划提出修改《学校教育法》，进一步明确勒令退学的条件以及对该类学生的帮助措施，并下发有关勒令退学制度的通知；构建问题行为学生的地区援助体系；修改入学标准，强化咨询援助体系，促进盲、聋、养护学校专业化水平提高示范工程，配备应对个体身心障碍的信息设备等。

二、对我国高等教育改革的启示

1. 高等教育目标的改革

我国《高等教育法》指出，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。薛天祥教授在《高等教育管理学》一书中指出高等教育的目的是“培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才”。可见，我国的高等教育目标涉及社会价值和个人价值两个方面。在高等教育的社会价值方面，主要体现在“经济”和“政治”两个维度上，而忽视了高等教育在“文化”维度方面的人文价值。然而高等教育的目标不仅要面向现在，还要面向未来；不仅要发挥高等教育在促进社会主义现代化建设方面的功能，还应当发挥高等教育改造社会和传承优良文化的功能，追求高等教育的可持续发展。高等教育已经步入大众化时代，在个人价值方面，我们不能只将高等教育目标局限在对高级专业人才的培养上，高等教育还应当促进人多元智能的发展，促进身与心、理智与情感、理性与价值的共同发展，使人们学会生存、学会关心，使人的整体素质得到提高。

2. 高等教育结构的多样化

教育的国际化、终身化、大众化的发展趋势要求高等教育结构多样化发展，单一的高等教育结构不能满足社会的发展需要。日本关注构建终身教育体系，大力发展社区学院，提高全民的素质和幸福感。相比之下，目前我国的高等教育结构还比较单一，没有建立完善的职业教育体系，民办高等教育也发展得比较缓慢，社区学院的发展更是缓慢。一方面，我国高等教育数量和规模不断扩大以及广大人民对高等教育的需求日益增大，另一方面，我国的教育财政却投入不足，在这些因素影响下，我国高等教育的多样化是未来发展的必然趋势。我们要在现有的基础上，构建具有中国特色的终身教育体系，增强非学历教育；加大对民办高校的扶持力度，适当给予民办高校一定的政策倾斜，新生计划中日本政府补贴私立学校科研经费的做法值得我们借鉴。由于我国城乡的巨大差异，要提高农村的人口素质，不能单靠现有的农村职业教育，应当大力加强农村的高等教育区域建设，提高农村高等教育的数量和质量；还要加强社区学院的建设，通过社区教育的发展提高整个社会的文化素质。

3. 高校评价体系改革

市文化志愿者协会工作计划 篇8

2018年，协会将继续强化理事会的领导，继续秉承文化志愿者服务理念，坚持以发展壮大协会队伍为中心，以为社会提供更加优质的文化志愿服务为重点，通过强化制度管理，增强会员服务意识，提高文化志愿服务能力，推动协会社会化发展和产业化建设，不断提升协会发展能力，为全市公共文化服务体系建设作出应有的贡献。

全年计划完成10项重点工作。

一、新增5个文化志愿者之家。为广大志愿者提供保障，承载文化志愿服务项目。

二、建成吉林市文化志愿者协会昌邑区分会，建成吉林市文化志愿者协会高校分会。

三、组织开展文化志愿服务沿江风景线活动。组织广大文化志愿者利用业余时间，在沿江高架路开展流行乐演奏、街舞表演、民族器乐演奏、秧歌表演、广场舞表演等多种形式的演出活动，展示志愿者风采，营造城市文化氛围，同时开展文化志愿者经常性招募活动。

四、组织开展4场大型文化志愿者集中展示展演活动。

五、设立3个协会产业项目，提升协会自身造血能力，助力协会发展壮大。一是成立同仁京剧茶社产业项目，依托三道码头游船开展京剧演出及相关联合经营活动；二是成立协会文化传媒公司，依托协会资源优势，开展多种形式的文化产业经营项目；三是成立协会餐饮娱乐公司，依托协会新址，开展餐饮服务经营活动，盘活协会资产，保障协会正常运转。

六、大力发展会员。全年新增会员不少于300人。

七、组织开展文化志愿服务进校园活动。

八、成立吉林市文化志愿者艺术团。创排室内乐、舞蹈、歌曲等艺术门类演出节目不少于30个。

九、继续完善协会各项管理制度，研究制定协会会员年检制度、协会分会管理制度、协会产业管理制度、协会固定资产管理制度。

十、建设吉林市文化志愿者协会官方网站。

各位会员，让我们共同努力，共同创造协会美好的未来。

廉洁文化教育活动月安排计划 篇9

1、党委中心组学习，学习内容为《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《国有企业领导人员廉洁从业若干规定》、《关于领导人员报告个人有关事项的规定》等法规。

2、主要负责人讲廉政党课，党课内容为《党章》、《中国共产党纪律处分条例》等党内法规、国家法律法规和《反腐倡廉教程》。

3、组织党员、职工观看反腐视频，视频内容待定。

4、开展“向杨善洲同志学习”大讨论活动，给领导班子成员、各支部分别发放《杨善洲先进事迹》。

5、领导班子成员需写出廉洁承诺书，就如何履行职责、执行廉洁自律各项规定等做出承诺。

6、集团将于8月下旬邀请检查机关的有关专家做关于反腐倡廉方面的演讲。

7、组织党员、职工，特别是领导人员观看廉洁警示影片、纪录片，在阅读廉洁书籍和观看廉洁警示影片的基础上，组织党员干部，特别是领导人员联系自身工作实际情况，开展廉洁交流活动。

8、集中加强在“三重一大“制度建设、事项界定、权限划分、决策程序、执行监督等方面的自查，发现问题，认真总结，及时纠正。

高考后看美国教育计划 篇10

根据教育部提供的数字，今年中国834万的应届高中毕业生中，有750万报名参加了全国高考。这就意味着尚有84万应届高中毕业生没报名参加今年的高考。根据此前公布的数据，报名人数较去年减少3.8％，而招生计划增长4％。今年平均录取率接近62％，比去年提高了近5个百分点。

出国留学，由于就业压力增大而放弃高考的都属于主动放弃。现征，大学毕业文凭已经不再能保证国家干部的身份。高考变为纯粹的教育投资，投入和产出无疑成为最重要的考量。如果投入和产出不成比，放弃必然成为一种选择。为了提高全民教育水平，国家和有关机构有没有办法从投入的角度入手，鼓励教育投资呢?一些海外的教育计划就是因此而设立。

教育计划是一定要让教育投资得到好处的。从投资工具而言，比如现金类、债券类、权证类等，这些工具本身并没有特别利于教育投资的属性。教育计划的好处一定要来自于税赋方面。一定是基于政府税赋优惠待遇的一种投资计划。

以美国各州由政府设立的教育储蓄计划而言，家长为孩子开设属于孩子的教育储蓄计划的账户。该账户不是银行储蓄账户，而是一个纯粹的证券投资账户。银行也不能涉及这个业务，只有属于证券经纪业务的部门和拥有证券投资经纪业务资质的投资顾问才可以为客户开设这样的账户。需要强调的是有些人可能遇到过银行有经纪公司的投资顾问，比如在花旗和JP摩根银行。但事实上这些投资顾问完全不隶属于他们从事业务的银行，是属于集团里的证券经纪部门，是合作关系。举一个例子就可以说明这一点。美国全国证券经纪人联盟(NASD)每年对在该机构注册从业的投资顾问进行不预先通告的上门检查。在JP摩根银行里面营业的证券经纪部门的投资顾问的办公室里，不能有任何JP摩根银行产品的介绍和宣传资料，那被看成严重违规。

开设教育储蓄账户后，家长可以将自己保税后所得的收入注入。在操作上该账户可使用的投资工具与证券投资账户没有差别。不同的是，教育储蓄账户里的证券交易盈余不需要缴纳资本所得税——这是山姆大叔给予该账户最大的优惠，也是该账户存在的根本。美国资本所得税的收取方式是：对于1年内的短期投资的资本利得，联邦按照收入标准收税。最高可达35％。对于超过1年的长期资本利得，联邦对收入标准较低的人收取5％，而对于收入较高的人收取15％。教育储蓄账户的目的决定了它的长期性。给予该帐户的税收好处也有利于稳定证券市场。

对于多数美国家庭，教育投资(这里主要指大学和研究生高等教育)是除了房产投资以外最大的投资。很多家长从孩子出生就开始为子女设立教育储蓄账户，每年会选择性地向里面注资，同时享受长期资本收益的税务优惠。教育计划为了鼓励教育，通过税收优惠，鼓励家长尽早长期为教育投资，加强教育投资的产出比，同时也达到了鼓励长期投资的目的，可谓双赢。这对我们国家是不是有借鉴意义呢?

在中国证券交易还没有资本利得税的情况下，如何鼓励教育储蓄账户呢?我们是否可以考虑将家长在证券公司，为子女开设属于子女名字的教育储蓄账户，并对注入该账户的这部分资金完全免除收入所得税，以及交易过程中的印花税。当然，教育储蓄计划这一账户应该有总资金额的上限。美国伊利诺伊州的标准是总资金25万美元。而且规定该账户的资金要求完全被用于教育目的。从该账户里提出的用于其他目的的资金是要被罚款的。

随着美国大学费用的不断上涨，一般大学学费每年按照6％速度递增。美国的—些私立大学联盟创建性她自主开发了具有一定功能的大学奖学金折扣计划。比如现在在美国参与人数越来越多的被叫做“学费奖励(Tu~on Rewards)”的计划。该计划为在与之合作的银行里储蓄的家长提供除利息收入之外的，总储蓄金额5％的学费折扣额度。该额度可以历年积累，在孩子申请入学的时候，从该私立大学联盟学校的学费中作为奖学金扣除。对于学校而言，他们可以通过该计划得到更多的生源。而参与该计划的家长在得到学费折扣额度的同时没有失去任何财务利益。在美国金融危机的今天，更多的美国家庭加入了该计划。

计划免疫工作中的健康教育 篇11

健康教育是计划免疫工作的重要内容, 通过健康教育干预免疫预防, 可以普及社区群众对传染病的预防知识, 增强群众的自愿接受计划免疫的自我保健意识, 促进儿童健康成长, 提高各种疫苗接种率[1]。

1 服务对象和工作方法

1.1 服务对象

根据《国家计划免疫实施规则》, 凡在本辖区内出生的0岁～7岁儿童均为建卡建证的对象, 婴儿出生后就到本辖区内的社区中心防保科建立免疫接种证, 同时建卡留档, 到婴儿满月后即来防保科实施乙肝第二针的免疫接种, 同时做好记录, 并预约下次的接种时间。

1.2 要求

医务人员正确掌握接种程序和接种技术是做好计划免疫工作的前提。要严格执行无菌操作规程和“三查七对”制度, 注射部位严格消毒, 确保一人一针一管, 同时要掌握所要接种疫苗对象的年龄、时间、方法、禁忌证等。加强科内冷链设备管理, 做好测温记录, 确保疫苗冷链管理的正常运转。每日要对接种室、冷链设备进行清洁, 接种室要紫外线消毒2 h, 并做好消毒记录。

2 健康教育的应用

2.1 根据家长的心理特点适时开展健康教育, 通过各种途径广泛宣传计划免疫相关知识, 使家长主动接受免疫接种。

2.2 开展计划免疫方面的健康教育, 提高群众的认知度。初为人父母的家长, 缺少育儿经验, 我们应主动指导他们掌握儿童保健知识、婴儿喂养的方法以及一些疾病的家庭护理知识, 广泛宣传计划免疫工作, 强调计划免疫工作对儿童一生健康的作用, 进一步把计划免疫与健康教育联系起来, 使群众能够懂得接种哪种疫苗可以预防哪种疾病, 提高群众的认知度。

2.3 通过健康教育, 消除群众的错误认识, 树立更好的健康意识和服务观念。上世纪80年代以后, 随着我国脊髓灰质炎疫苗和麻疹减毒活疫苗的研制成功和广泛应用, 儿童的疫苗和菌苗的品种逐渐增多, 免疫工作进入有计划的轨道, 同时计划免疫工作进入更加有序、准确、连续的时代。但健康教育未能及时跟上, 群众的认识还不够深入, 认为计划免疫不就是打个预防针嘛?打不打都行, 什么时间打都可以。更有甚者, 因为孩子小, 2个月吃糖丸时就以种种理由推脱不愿带孩子到医院喂服糖丸, 图省事总想领回家吃, 总认为一个药丸吃了就行了, 你们喂和我们喂没什么区别, 针对这些情况我们要耐心地向他们讲解疫苗的冷藏特点、温度要求以及喂服的注意事项和不按要求喂服可能发生的不良反应。通过面对面的健康教育, 使家长很快明白了其中的道理, 能够主动、积极、按时接受计划免疫。

2.4 通过健康教育, 使群众意识到接种疫苗是最安全、有效的预防疾病的方法。在日常接种工作中, 有些儿童会出现一些不良反应, 如发热、皮疹、头痛等现象, 甚至还有接种百白破后会出现局部硬结、无菌性脓肿等。作为一名医务人员我们深知儿童的痛苦和家长的焦躁的心情, 要及时对儿童采取措施对症处理, 最大限度地减少儿童的痛苦, 同时积极向家长讲解预防接种的知识, 教育家长认清什么是接种的异常反应, 同时利用文字、挂图等宣传材料让群众广泛了解预防接种后出现的一些反应属正常现象。通过各种形式的健康教育, 人们逐渐认识到计划免疫是安全的、有效的, 消除了群众紧张的情绪, 缓和了医患关系, 避免了医疗纠纷。

2.5 建立计划免疫规范门诊。每周二, 四上午开诊, 在门诊日开诊时适时地开展健康教育, 充分利用门诊板报和宣传橱窗, 积极发放宣传资料等, 使计划免疫工作深入人心。集中形式的接种, 满足了家长的从众心理, 在一定程度上起到了相互影响、相互交流的作用。

3 开展健康教育的心得

在计划免疫工作中开展健康教育, 提高了工作效率, 起到了事半功倍的效果, 大大提高了本辖区各种疫苗的接种率, 提高了群众的认知度和健康意识, 同时也增强了医务人员与群众的沟通能力。

参考文献

“市文化馆党员教育计划”教育工作计划 篇12

为了更好地贯彻落实健康教育工作要点精神，进一步完善健康教育与健康促进工作体系，组织开展多种形式的健康教育与健康促进活动，广泛普及重大传染病和常见、多发慢性非传染性疾病防控知识，进一步提高群众健康知识水平和自我保健能力，结合本区实际，特制定2012年XXX健康教育工作计划，内容如下：

一、健全组织机构，完善健教工作网络

完善的健康教育网络是开展健康教育工作的组织保证和有效措施，各经营单位要根据本单位实际情况，调整充实健康教育领导小组，进一步健全健康教育组织机构；明确健康教育工作职责，组织人员积极参加区卫生局和区旅游文体广播电视局组织的各类培训，加强健康教育管理基础工作，定期召开健康教育工作会议，进一步完善健康教育资料和工作台帐，将健康教育工作列入工作计划，加强本单位员工健康教育，进一步建立健全集预防、保健、健康教育等为一体的卫生工作体系，把健康教育工作真正落到实处。

二、突出防病重点，开展健教活动

充分发挥健康教育网络作用，组织职工有计划、有步骤、分层次开展预防控制艾滋病、人感染高致病性禽流感、甲型H1N1流感等传染病的健康教育与健康促进工作；积极倡导健 1

康文明的生活方式，促进人们养成良好的卫生行为习惯。结合实际，开展预防和应对突发公共卫生事件知识的宣传教育和行为干预，增强广大员工对突发公共卫生事件的防范意识和应对能力，并充分利用“世界卫生日”、“世界无烟日”、“爱国卫生月”等时机，组织开展不同专题的爱国卫生宣传活动，广泛宣传卫生创建及卫生防病常识和保健知识等，提高广大员工的卫生意识和自我保健能力。组织好爱国卫生月活动，在全区文化市场掀起爱国卫生运动的高潮，使爱国卫生工作深入民心、家喻户晓。

三、充分运用宣传阵地，开展健康教育

充分运用各种宣传阵地，实施大众健康教育。开展创卫公益宣传广告进公共场所、进窗口活动，在宣传栏等显目位置张贴创国卫健康知识画报，并利用电子屏等数字化设施宣传创卫知识。电影院要在开演或映前播放健康教育幻灯片、悬挂卫生宣传标语，要利用设置的电子屏幕滚动播放创卫和健康教育内容，向广大群众宣传、教育卫生科普知识，引导大众养成良好的卫生习惯，倡导文明健康的生活方式。坚持开展控烟工作。在公共文化服务、娱乐场所设立禁烟标志，开展控烟宣传。

四、加强病媒生物防制工作

除害防病工作历来是健康教育工作的重要内容之一。新时期的健康教育工作仍然要强化开展除“四害”工作，按照

“政府组织、地方负责、部门协调、群众动手、科学治理、社会监督”的原则，普及科学病媒生物防制知识，建立除害防病的长效管理和运行机制，进一步改善城市卫生环境，巩固国家卫生城市成果。

五、加强对文化市场经营场所监督和管理

加强对文化公共娱乐场所卫生管理和检查。加强对网吧、歌舞厅等场所的监督和管理，在日常巡查中，强调卫生工作的重要性，要求经营业主消除麻痹思想，积极配合有关部门切实落实各种防治措施。同时，认真开展“五小行业”中网吧和歌舞娱乐场所的专项整治工作。

XXXX局

“市文化馆党员教育计划”教育工作计划 篇13

关于转发《保定市教育局关于开展“弘扬中华优秀传统文化、传承中华传统美德”主题教育的通知》的

通 知

全县各中、小学校：

为贯彻落实党的十八大全会精神，深入开展中华优秀传统文化和革命传统教育，现将《保定市教育局关于开展“弘扬中华优秀传统文化、传承中华传统美德”主题教育的通知》转发给你们，请各学校开展好2017年“少年传承中华传统美德”系列活动，现将有关事宜通知如下：

一、主题:弘扬中华优秀传统文化、传承中华传统美德。

二、时间：2017年7月——11月。

三、参加对象：全县中小学生。

四、活动要求：各中小学校结合学校实际制定活动方案，并将活动情况总结及照片于2017年11月15日前发送至普教股邮箱。

附件：《保定市教育局关于开展“弘扬中华优秀传统文 化、传承中华传统美德”主题教育的通知》 涞源县教育局 2017年6月28日 附件：

保定市教育局

关于开展“弘扬中华优秀传统文化、传承中华传统美德”主题教育的通知

各县（市、区）教育（文教、公益）局(办)，市直各学校：

为贯彻落实党的十八大全会精神，深入开展中华优秀传统文化和革命传统教育，按照教育部基础教育司、河北省教育厅《关于开展2017年“少年传承中华传统美德”系列教育活动的通知》精神，决定结合重要节日和纪念活动，开展2017年“少年传承中华传统美德”系列活动。现将有关事宜通知如下：

一、主题:弘扬中华优秀传统文化、传承中华传统美德。

二、时间：2017年7月——11月。

三、参加对象：全市中小学生。

四、活动内容

1、“小小传承人”。组织中小学生在了解历史文化知识的基础上，充分结合当地非物质文化遗产资源，发掘家乡的优秀传统文化，学习体验并动手制作非物质文化遗产项目和产品，争做非遗的小传承者。通过各种形式，将家乡的非遗文化告诉给身边人，利用新媒体手段，广泛传播。通过传承实践，将中华优秀传统文化和中华传统美德内化于心，变成个人的自觉行动。

2、“墨香书法展示”。积极推动书法教育健康深入发展，写好中国字，做好中国人，激发培育广大中小学生学习和欣赏书法的热情，不断提高审美能力和人文素养，努力增强文化自信和爱国情感。

3、“寻访红色足迹”。通过社会实践、研学旅行、红色旅游、冬夏令营和庆祝建军90周年等活动，组织学生阅读革命传统故事，观看红色电影、走访革命后代，到历史遗址、革命历史博物馆、革命先辈纪念馆、烈士陵园等场所参观，引导学生学习、了解我军的历史和使命、了解中国近现代史，特别是中国革命史和中国共产党史，进一步加深对革命精神的感悟。

4、“小小百家讲坛”。组织中小学生围绕中华传统文化，阅读中国古典文字、民族文化、历史典故、神话寓言等经典读物，开展诵读和主题演讲，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。开展革命传统文化教育，养成艰苦奋斗、勤劳勇敢、不怕困难的品德。

5、“我们的节日”。结合春节、清明节、端午节、中秋节等我国传统文化节日，了解节日民风民俗、学习节日礼仪等，进一步了解中国历史和文明，感受中国几千年的文化底蕴，激发学生的民族自豪感。

五、活动要求

1、强化组织。要制定切实有效的工作方案，重视并做好活动的策划和组织工作，保证活动顺利开展。

2、严格把关。要认真组织审核、严格把关，确保学生 作品能够展示中华优秀传统文化、革命精神和社会主义核心价值观的内容，做到作品主题鲜明，思想观点正确，内容健康向上。

3、确保安全。要加强安全防范，落实安全措施，强化安全教育，有条件的可以为学生购买必要保险。

4、广泛宣传。要大力宣传开展系列教育活动的过程、经验和成果，扩大活动的覆盖面和影响力，共同营造传承中华传统美德、弘扬中华传统文化、关心青少年健康成长的良好氛围。

请各县（市、区）、学校要制定活动方案并开展工作，县（市、区）、市直学校的部署和开展情况以文字和照片形式分别于2017年7月5日和11月10日前发至邮箱：bdsjyjdy@163.com。联系电话：5881961

“市文化馆党员教育计划”教育工作计划 篇14

1.背景介绍

内蒙古青少年社会工作服务中心于2013年7月在巴彦淖尔市临河区建立了分中心,成立以来对辖区青少年进行了随机抽样问卷调查和访谈,收集分析社区青少年基本情况和建议,评估其需求。通过补位传统教育,运用个案辅导、小组工作、社区发展等手法,开展了体验式学习、潜能开发、家庭亲子教育、人生规划指引等有别于传统教育方式的关护青少年成长的社会工作服务项目,成效显著。

2.调查目的

通过对辖区内青少年的发展水平、身心健康、学习情况、人际态度和家庭状况等方面的调查了解,较客观地掌握青少年的实际情况,使社会工作者能够为服务对象提供更加契合需求的服务。

3.调查方式

调查分为访谈式问卷调查和访谈两种方式。访谈式问卷调查主要由社会工作者按照问卷内容对调查对象进行转述解释,并按照其意思填写。访谈是拟订访谈提纲,随机抽取服务对象进行深入交流,以便获得更全面的信息,确保所得到的信息有较强的代表性和参考价值。社会工作者深入9个社区,对260名青少年进行了访谈式调查,其中男性占48%,女性占52%,本次调查青少年群体年龄段分布为13~15岁。

二、社会工作介入青少年成长教育的实践依据

通过对访谈式问卷调查及访谈结果的统计分析,我们发现青少年在自我保护、个人健康方面存在普遍性问题,特别是留守青少年的表现更为强烈。

1.青少年成长教育问题呈现多元化

(1)学习压力大。尽管教育部门大力推行素质教育,但应试教育的阴影一直困扰着广大青少年,加之父母的过高期望,使他们承受着较大的学习压力。随着年级的升高,越来越大的心理压力造成青少年学生精神上的萎靡不振,从而导致神经衰弱、注意力分散等多种症状的出现,其中最突出的表现就是考试焦虑。

(2)亲子间交流障碍。父母与子女缺乏双向交流,易产生矛盾。随着青少年成长中独立意识增强,他们要求有自己的处事方式,不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护,什么事情都替子女包办,子女渴望独立与家长不恰当的好意关心产生了思想上的矛盾冲突。还有的家长因工作繁忙,很少与子女谈心,仅是定下严格的规定来限制子女的人身自由,这些都使矛盾更加尖锐。

(3)自我控制能力较弱。众所周知,网瘾已经成为一种危害青少年身心健康的病症,它被称为“电子海洛因”,对于自我控制能力较低的孩子来说危害极大。青少年过度迷恋网络会出现厌学等现象,甚至陷入虚幻的网络中不与外界接触,使网络真的成为“逃不出的网”。

(4)生活自理能力较差。现在的孩子在家里总是衣来伸手、饭来张口,家长只要求他们搞好学习,不让他们承担家务,久而久之,子女养成了懒惰的习惯,自理能力变差,一旦离开父母,他们就会觉得生活处处充满困难。

2.青少年安全自护教育存在隐患

(1)未能形成青少年安全自护教育体系。访谈调研结果显示,到目前为止,系统接受过安全自护方面教育的青少年不到10%。大部分青少年接受到的安全自护知识是零散的、非系统式的,使青少年在面对危险时无法做出积极、正确的反应。社会工作者在系统地组织学生做小组活动时,以专家指导和现场模拟演练相结合的方式,使学生们将所学的安全自护知识和能力及时付诸实践,有助于学生掌握安全自护知识,形成自救能力。

(2)青少年掌握安全自护知识及能力差异较大。青少年之间由于个体及环境的差异,掌握的安全自护知识及能力差异较大。自学能力强,愿意主动从外界吸收信息的青少年能更好地掌握安全自护知识。实践调查显示:经历过逃生演习的青少年比未经历过演习的青少年掌握的安全自护知识多。然而,绝大部分的青少年没有机会参加灾难模拟演习,也没有专业的队伍对其进行素质拓展和安全自护教育的引导。

(3)青少年未能形成安全自护习惯及本能。安全自护知识访谈中获得高分的青少年在面对面征询中承认:他们曾有过明知不对却仍去做的行为经历,如违规横穿马路。同时90%的青少年在访谈中提到如遇到灾害发生时会惊慌失措,奔逃中完全忘记自护要点。因此,要让青少年形成良好的安全自护习惯及本能,非一朝一夕之功。

3.留守青少年社会问题多样化

(1)心理健康方面。留守青少年缺少与父母面对面沟通交流的机会,而监护人又往往无暇顾及他们的心理情绪变化,这对留守青少年的心理发展非常不利,常常引发种种负向心理情绪,如感情脆弱、自暴自弃等,长此以往会导致心理病症的出现。

(2)学习生活方面。留守青少年的学习动机和学习兴趣不足,学习自觉性和自律性较差,甚至出现厌学和逃课的倾向。由于留守青少年的学习一般由间接监护人辅导和监护,而学校对这部分群体关注度不够,教师只能在有限的时间内对其管理与教育,致使留守青少年生活中不够自信。

(3)人际关系方面。孩子与家长的沟通模式是建立其社会关系的基础。长时间的亲子分离,给留守青少年的人际关系构建带来很大影响。由于留守青少年生活在相对不完整的家庭,部分还要为生计劳动,他们在群体中易受歧视甚至伤害,多数在人际关系建构中存有困惑和压力。

三、社会工作专业方法介入青少年成长教育的实践探索

1.社会工作对青少年家庭、学校教育的介入

(1)注重家庭内部关系构建。家庭是让人得到归属感、支持感、信任感和舒畅感的地方,交流沟通是搭建幸福家庭的重要基础,也是必由之路。社会工作者以幸福家庭六标准为工作目标,通过运用专业化、人性化的手段促进家族成员间彼此情感、心灵、精神的沟通,最终实现家庭和谐,实现青少年健康全面成长。

(2)注重疏导增能的驻校社会工作。驻校社会工作者应立足学校,运用专业的理论和方法,在学校教师和管理人员的密切配合下,以疏导负向情绪,消除自卑,建立自信,促进良好的人际关系为主要内容,以增强自我管理能力为突破口,帮助学生解决烦恼与困惑,促进学生健康成长,自信地面对生活。

(3)注重自护教育,提升青少年自我安全意识。针对最基本的自护常识(如交通安全、防火安全等),以社工联动志愿者的模式,结合图片、视频、课堂教授等多种科学、有趣的形式,定期分专题向青少年讲解安全自护知识,使青少年在快乐中学习和掌握自护自救本领。针对行动性较强的自护常识,可以课程模拟演练为主要方式,通过开展系列自护情景再现,每一类情景反复多做,鼓励学生体验、参与、分享,构建青少年的正向认知、学做结合,形成自护习惯及本能。

2.社会工作对留守青少年成长教育的介入

(1)个案工作方法的介入。所谓个案工作,是指运用专业的知识、方法、技巧,通过专业的工作程序,帮助有困难的个人或者家庭发掘和运用自身及其周围的资源,改善个人与社会环境之间的适应状况。针对留守青少年的不同问题,社会工作介入可以采取不同的个案工作模式促进其改变,如针对心理情绪问题,可以通过疏导、鼓励、支持等手段对留守青少年进行心理辅导。

(2)小组工作方法的介入。小组工作是以小组为单位的助人工作方法。社会工作者采用科学手段有目的地组织小组,通过小组成员之间的互动和影响,帮助组员利用小组过程来应付和解决个人社会心理功能性方面的问题,促进个人发生转变并得到成长。小组工作方法可以使留守青少年在良好的氛围下获得归属感,提供自我表达和宣泄的机会,并在帮助他人的过程中学会处理自己的问题,提高社会交往沟通能力,提升自信心,间接增进其与父母的感情交流。

(3)家庭社会工作方法的介入。所谓家庭社会工作就是以家庭为本的社会工作介入,即动员社会及家庭资源,促进家庭正常运转及发展的社会福利与服务。在对留守青少年的成长教育问题进行家庭社会工作方法的干预时,要从“家庭诊断”或“家族疗法”的角度对整个家庭环境存在的问题进行整体分析和把握。社会工作者要充分且合理地利用留守青少年父母假期回家探亲之际组织他们进行活动,努力改变家长外出务工时与子女的教育沟通方式。同时,家长、监护人、学校之间要保持经常性的联系,共同商讨教育的策略和方法,让孩子在良好健康的家庭和社会环境中成长。

(4)学校及农村社区工作方法的介入。学校社会工作主要从三个角度介入:①发展性介入。对留守青少年普及心理健康知识,让孩子懂得正确地进行自我评价,建立良好的自信心,培养良好的心理素质。②预防性介入。多开展有益身心的活动,鼓励吸引留守青少年积极参加,丰富他们的课余生活,增进与老师、同学间的关系,为他们的学习和生活营造良好的氛围。③治疗性介入。密切关注留守青少年的思想动态、情绪变化和心理需求,设法让青少年愿意亲近老师,求助解决问题,建立留守青少年同辈友谊网络,强化他们的认知能力等。

关爱留守青少年的农村社区工作方法的干预重点,是要加强居民对这一群体的责任感和爱心的培养,以志愿者的身份像关注自己的子女一样关注身边的留守青少年,从而建立起无形的、有效的社区青少年保护体系。

总之,社会工作者在挖掘青少年真正需求的同时,也要考虑到青少年自身的生理机能及心理特点;应综合采用案例分析、活动体验、社会工作专业方法介入等,为青少年提供多层次、广范围、更具针对性的服务,助力青少年健康成长。

参考文献

[1]刘梦.小组工作[M].北京:高等教育出版社,2003.