中小学教育机构简介

中小学教育机构简介（通用10篇）

中小学教育机构简介 篇1

《中小学教育》杂志简介及说明

《中小学教育》杂志总结教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产

生、发展过程中遇到的实际问题，揭示一般教育规律。教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系，学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系。就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。

本杂志由教育部主管、中国人民大学主办、中国人民大学书报资料中心编辑

出版。国际刊号：ISSN 1001-2982CN 国内刊号：11-4299/G4 邮发代号：2-597

为了全面提高教师的教育教学水平，加强教育教学学术交流，给一线广大教

育工作者提供展示自己教育教学才能的平台，《中小学教育》杂志常年征稿。

稿件请投：zxxjyvip@126.com

企鹅号:一三二47二五251（免费刊发）

一、征稿内容：

有关素质教育、环境教育、德育教育、心理健康教育、教育管理、能力培养、问题探讨、教法研究、复习考试、现代教育技术、教育教学感想、综合研究等教育教学类作品。

二、征稿要求：

1、内容健康、观点明确、有较强的理论性和实践性。

2、文章字数限定在2200字以内。

3、来稿一律不退、请自留底稿。

3、电子稿件采用word文档的形式。

4、稿件第一页应包括：（1）文章题目；（2）作者姓名、单位、职务、通信

地址、邮政编码、电话、e-mail地址；稿件第二页应包括：（1）文章题目 ；（2）最多200字的中文摘要；（3）不超过5个中文关键词 ；（4）正文

杂志目录

1.在德育的整体框架下涵蕴学生的感恩之心—孙彦川

2.中小学感恩教育的实践与思考—黎洁

3.弘文励教,实践育人,将校训倡导的感恩精神薪火相传—孙彦川

4.加强感恩教育的断想—李会青

5.让民主润泽管理让幸福栖居校园—孙彦川

6.在“问题研究”中推动历史课程改革前行—王凤席

7.环保教育与幼儿园课程整合策略研究—张晓梅

8.提升研训理念,引领教师继续教育高效发展—王福华

9.论正确数学观指导下的小学数学教学—邱月亮

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中小学教育机构简介 篇2

一、丹麦中小学教育概况

1. 教育行政

丹麦教育实行中央集中领导下的分级管理,由国家和地方政府共同分担教育责任。丹麦中央教育行政包括议会和教育部。其中,教育部通过征集公共基金、刊行章程和大纲、核准课程等一般性监督来控制和指导教育的体制。

在教育行政管理方面,丹麦教育体系在很大程度上呈现出分权化的特点,将权力下放到地方一级的教育管理部门甚至是学校,使其对学习目标的确定都可以提出明确的时间表。近几年,学校的这种自治权在决策层面得到了加强,教育行政和决策权力逐步实现了从教育部到地方政府再到学校的转换。

2. 学制结构

丹麦的教育体系可以根据教育水平和领域来分类,即学校的阶段和类型。按照这个分类标准,大致可以分为学前、小学和初中、高中、高等教育四个阶段;类型上则是有以学术导向为主的普通教育和职业导向为主的职业教育与培训两大类。

具体到丹麦的基础教育阶段,即中小学教育,则是分为两大类型和两个层次。两大类型分别是普通中小学教育和职业教育,分别指属于义务教育阶段的小学和初中层次以及高中层次。义务教育阶段不分流,都属于普通教育,而到了高中,则分化为普通高中和职业高中。普通高中以学术型学习为导向,以升入学术型高等学校为主;而职业高中以职业为导向,学生可以升入职业高等学校或者毕业后直接就业。

二、丹麦中小学教育的现状

本文主要从丹麦中小学校的课程目标、课程内容、班级组织形式和评价方式等方面进行简单介绍,进而从多个角度来反映丹麦中小学教育的现状。

1. 培养目标

丹麦的学校教育总的宗旨是帮助个体获得教育,使其在获得技术、知识的同时得到职业训练。丹麦学校教育的职责主要是向学生教授丹麦本国文化以及在欧洲一体化和全球化进程中的丹麦自我理解。现在,在新的时代背景下,丹麦学校教育的目标也变得更为广泛。

具体到丹麦义务教育阶段的学校,其培养目标主要有两个方面:一是与学生家长合作,为学生提供获得知识和技能的机会,使他们为将来接受进一步的教育和培训做好准备,在激发学生的学习兴趣的同时,帮助学生进一步熟悉丹麦的历史和文化,让学生初步理解外国及其文化,加强学生对人类和环境关系的理解,进而促进每个学生的全面发展;二是学校致力于创设一种学习框架或方法,以便为学生提供适合自身深入学习的发展平台,促进学生的学习主动性、创造性和自信心。

在总体目标上,丹麦基础教育阶段的学校普遍都能为学生负责任地参与社会、理解他们的权利和义务做好准备。因此,在学校的日常活动中,丹麦教师普遍倡导平等、自主的精神。

2. 课程目标

丹麦虽然没有明确统一的国家课程,但是丹麦的每所学校都会根据国家的总体培养目标制订学校教育目标,并依据国家培养目标决定、规划和组织学校的各项教学活动,从而保证学校的教育质量。而学生、家长也会与学校一起合作以达成学校的培养目标。虽然丹麦的课程内容集权化程度不明显,但是对于义务教育阶段的学校来说,课程的自治权仍有一定的限制,通常会由国家教育部来决定课程的设置、各门课程的教学目标以及各年级的教学目标,引导和规范学科课程或主题的知识与技能部分。

义务教育阶段的课程分为必修课和选修课两类。其中,丹麦义务教育阶段的必修课程分成三个领域。第一,人文学科,包括丹麦语、英语、历史、社会研究等。第二,实践和创造性学科,包括体育、音乐、美术、设计、木工、理财等。其中,体育学科是在所有年级都开设的,音乐只在小学阶段开设,而美术是在小学一年级到五年级开设,设计、木工等其他类的课程在四年级到七年级分别开设。第三,科学课程,包括数学、自然科学和技术、地理、生物、物理、化学。其中,数学是贯穿所有年级的,自然科学和技术在小学阶段开设,地理、生物、物理和化学在初中阶段开设。除了以上三大领域的课程外,丹麦还规定在小学阶段各学校必须就一些主题开设相关课程,这些主题包括交通安全、健康教育、性教育和家庭研究等。

在丹麦,学校除了要提供上述必修课程外,到了初中阶段,还要为学生提供多种选修课程。例如,学校可以根据实际情况开设摄影、电影、戏剧等课程。

3. 丹麦义务教育学校中的班级和小组

第一,班级和小组。丹麦义务教育阶段的学校是一贯制的综合学校,学生的分班或是班级组成是根据年龄而不是根据学生的学业成就或对学科的熟练程度。丹麦中小学是典型的小班制教学,每个班级大约由二十名学生组成,不会超过28名。但在少许特殊情况下,经过市政当局的批准,一个班的学生名额可以达到30人。学生通常会和年纪相同的学生在一个固定的班级内学习,升年级也是根据年龄自动升级,而不是根据学业表现。所以,在丹麦的国民学校中,绝对不存在学业失败的说法。根据丹麦的国民学校法案,有的学生如果因为种种原因离开学校很长一段时间,就可以在父母许可的情况下留级一年。

尽管丹麦国民学校的班级是根据年龄分班的,但是为了让所有学生有更多的机会获得全面发展和学习更多的东西,丹麦学校普遍采用差异教学的原则。差异教学原则既强调了学生个体的兴趣和需要,发展学生的能力,又为学生提供了普遍的经验和学习情境,从而使得他们能够在基于表现的任务中开展合作学习。为了进一步强化这种差异性教学,给所有学生适当的挑战,教师在教学时可以根据学生的学习背景和现有的发展水平采取分组教学。这样的学习小组超越了年龄和班级的限制,小组成员可以来自相同年级或者是不同年级的不同班级。这种小组教学的形式大多是为了某种特别的训练和短期的课题开展的,在大多数情况下,学生还是在自己的班级中学习。

第二,班级教师制。丹麦义务教育阶段学校中的班级管理采取班级教师制,即在每个班级中都有一个班级教师,相当于我们的班主任。班级教师在所有的教师当中,对学生的学科发展和社会发展负有主要的引导和支持责任。作为班级教师,一方面要保证整个班级教学进程的连贯性,另一方面,要在学生、家校合作中扮演核心角色。在计划和组织教学,尤其是开展跨学科的教学和必修的主题课教学时,班级教师在教室中发挥着协调作用。同时,班级教师在上面提到的差异教学和小组教学中也是一个关键人物,他要逐个评价学生在学习中的表现。通常情况下,班级教师是由丹麦语教师担任的,这与我国中小学校很多班主任是由语文教师担任的情况有些相似。

4. 评价方式

作为教育过程的一部分,对学生学习情况进行评价是必不可少的。丹麦义务教育阶段的学校对学生进行评价的基本原则是非常明确的,即根据既定的培养目标和年级水平以及每门课程的学习目标,对学生在知识与技能方面的习得情况做出评估。评价的基本目的在于为每个学生做出进一步的学习计划,为教师组织教学提供参考依据,同时也帮助家长了解孩子在学校的学习情况。丹麦义务教育阶段有各种形式的学生评价方式。

第一,全国统考。作为评价学生学习结果的一个过程,学生要参加全国性考试。这种考试是为了了解每个学生在知识与技能方面的掌握情况,进一步而言,学校可以通过考试了解学生的优势、弱点和潜力,以便能针对性地展开后续教学活动。全国性的考试集中于一些必修课,且考试是在不同的年级段进行的。学生必须参加的全国性考试有丹麦语阅读,分别在二、四、六、八年级举行;英语在七年级举行;数学在三年级和六年级举行;地理、生物、物理或化学均在八年级举行。

这种考试是基于计算机答题的,类似于程序教学,也就是说学生如果不能准确回答一个问题,系统就会给他一个简单一点的问题;如果回答正确,则给他一个难一点的问题。这样的考试方式可以保证对每个学生的学业水平做出比较明确的界定。借助计算机,每个学生所面对的考试都是独一无二的,没有学生会进行完全一样的考试。因此,这类考试只是基于学生个体自身的表现,没有与班上其他同学比较的标准,也就没有可能在一个班级内部对考试结果做出一个比较性的评价。

这种全国性考试不仅可以与教师对学生的评价结合起来,作为教师提供给学生的学习信息,从而为其下一步的学习计划做准备,也可以为学生自己的学习提供指引。另外,考试的结果还会以书面形式告知学生父母,加强了学校、教师与学生父母之间的联系。

第二,毕业考试。在丹麦,学生在九年级和十年级学期结束的时候都要参加毕业考试。九年级的毕业考试是所有学生必须要参加的,而十年级的毕业考试则是可以选择参加的,只是十年级的考试要比九年级的考试在学术水平上的要求更高一些。为了保证考试的全国一致性,丹麦教育部有一套考试标准,对书面考试的试卷、答卷也有相关的统一标准。丹麦学校强调每一门学科的考试都有其独特的价值,因此,学生的考试结果不会简单地相加给出一个平均分。

在九年级的毕业考试中,学生总共要参加7门学科的考试,其中所有学生必须参加的考试有5门,分别是丹麦语的笔试和口试、数学、英语口试、科学和化学,另外还有两门则从人文学科的英语笔试、历史、社会研究、宗教研究等和科学学科中的地理或生物中各随机抽取一门。丹麦九年级学生的毕业考试之所以具有强制性,是为了保证所有学生在离开国民学校时都有一个坚固的学术基础,为后续的学习打下基础。相较丹麦九年级学生的毕业考试,十年级学生的毕业考试则具有很大的自由性,可选择所学过学科中的一门或是多门进行考试,甚至可以选择九年级或是介于九年级和十年级之间水平的考试。

在丹麦,各种范围内的与学生考试相关的信息,如从学生个人、学生小组、班级、学校到一个学区的考试结果等,都属于机密性质,不对外公开,但应用于属于国家水平的报告例外。同样,考试中的练习题也是属于保密范围内的信息。

第三,其他考试。在九年级和十年级的时候,学生必须完成一个跨学科的研究项目,学生要写出书面陈述,包括项目内容、工作程序和最终结果的展示。这种书面陈述就为评价学生的综合能力提供了更广泛和更详细的依据。在学生的要求下,教师还可以为学生的这个项目表现给出一个分数。同时,对这个项目的评价还可以在学生的毕业证书中得以显示。

第四,七级成绩评定标准。丹麦中小学的考试实行等级制,评价改革之前的等级有0～13级,改革之后,现行采用的是七级成绩评定标准,即用七个等级来评定学生的学业表现,分别是12、10、7、4、2、0和-3七个等级,其中12、10、7、4和2五个等级表示通过水平,0和-3两个等级表示未通过水平。新的七级成绩评分标准的制定一方面使丹麦传统的评分标准和国外的评分标准相互融合简化,另一方面则在单一的分数和学习目标之间建立一个更明确的关系,使得分数更具有解释的准确性。例如,12分表示相当卓越的表现,7分表示很好的表现,2分表示刚刚好的表现,而-3分则表示是不可接受的表现。

第五,“学生计划”。为了加强对国民学校的持续性评价,丹麦规定学校要对所有学生引入书面“学生计划”。“学生计划”包括对学生所有学科持续的评价结果以及基于这些结果做出的行动导向决定等信息。每所学校每学年至少要准备一次“学生计划”。同时,“学生计划”也是为学生家长准备的一份文件。学校董事会将指定一位校长负责将“学生计划”内容告知家长,使家长了解学生的学习效果以及其他需要家校合作的信息。

三、丹麦中小学教育的特色

通过上述对丹麦基础教育阶段,尤其是义务教育阶段的培养目标、课程设置、班级管理和学生评价等方面内容的介绍,我们可以看出丹麦中小学教育具有以下鲜明的特色。

1. 连续性

丹麦基础教育阶段,尤其是义务教育阶段的学校具有很强的连续性和连贯性,表现在学生的义务教育基本是在一贯制的综合学校中完成的,并且在一年级至九年级期间,学生都可以在同一个班级中学习。

2. 多元化

丹麦的中小学校体现出多元化的特点:一方面表现为学校性质多元,有公立学校也有私立学校,他们都接受国家的财政支持并得到有序管理;另一方面表现为学校类型多元,不仅有学术导向型的,还有职业导向型的,普通教育与职业教育在高中阶段有比较明显的区分,而且都受到同等程度的重视。另外,丹麦还有双语学校、国际学校、宗教类学校等特色学校。

3. 灵活性

育腾教育文学社简介 篇3

河南郑州育腾教育文学社是由大学教师董育腾于1996年创办的，历经十多年的风雨，培育了众多的社员，赢得了家长及学生的好评。

2010年8月，育腾教育文学社投资100万，研发多个课题，全面培养社员的才艺。目前，董老师以十多年一线实战教学经验的智慧积淀，启动研发“思维规律数学”。特别引进国外先进的教育理念，以体验培训为主，以“互动、体验、交流、运用、巩固”为辅的训练模式，激励学生树立远大理想，成就瑰丽人生。

（涛 涛）

校 长 寄 语

培根曾经说过：“习惯是一种顽强的巨大力量，可以主宰人生。”亲爱的同学们，小学阶段正是人生播种好习惯的季节，有了好习惯，失败不容易;没有好习惯，成功不容易。好习惯一旦养成，将会使人终身受益，我相信你们都愿意与好习惯做朋友！

——董育腾

我家的四只“鼠”

□育腾教育文学社 董莉瞻

我家有四只“鼠”！每只鼠都特别有趣，你瞧——

爸爸是上班“鼠”，因为他每天都起得很早去上班，很晚才回来，很辛苦，所以我们叫他“上班鼠”。

我妈妈是“唱歌鼠”，最近不知怎么了，妈妈每天都唱《荷塘月色》这首歌，所以我和弟弟说叫她“唱歌鼠”。

我弟弟是“电脑鼠”，每天他起床后必做一件事就是玩电脑。今天早上起来，我又看见弟弟又在玩电脑，所以我和妈妈叫他“电脑鼠”。

我是“画画鼠”，因为我整天都在房间里画个不停，我最喜欢画卡通人物，比如美人鱼和白雪公主之类的，所以妈妈和爸爸都叫我“画画鼠”。

看！这就是我家的四只“鼠”。

（指导教师 郭 丹）

“是雪山吗？”我大声地叫起来。爸爸点了点头。

到了黄昏的时候，我们离玉龙山更近了。我坐在临窗的位置,望着被夕阳照耀着的玉龙雪山，它巍峨肃穆，不太明亮的暗壑之处像鸟道；亮亮的地方像银台，那上面白云弥漫，像仙人在飞舞；再往旁边看，像是一个天门，有紫气升腾，而那条玉龙一样的山脊隐现在无边的雾海之中……

啊，那不是神话传说中的仙界吗？我要是生出一双翅膀就好了。我要飞到那里，和仙人及玉龙一起玩耍。

美丽的玉龙雪山，是我心中的仙山，回家后好长时间我忘不了它。我长大以后一定要走遍祖国所有的名山。

（摘自育腾教育文学社郑雍龙《玉龙雪山，我心中的仙山》，指导老师：刘 璐）

我没有五颜六色的衣裳，但我却有着一条碧绿色的裙子。

当春天到来时，温暖的阳光照耀着我，我和我的伙伴们更显得生机勃勃。同时，我又交了一些新的朋友——鲜花姐妹们，他们和我相处得很好。当夏天到来时，一阵大雨让我洗了一个痛快的澡，我的身上永远保持着露珠般的光亮。当秋天到来时，一片片落叶对我说：“我们离开了枝头，你也快要枯萎了。”小动物在我的身上踩来踩去，他们在采集秋天的果实。当冬天到来时，一层层大雪彻底覆盖了我和鲜花姐妹们，我们被埋在雪堆里，期待着来年再相会……

（摘自育腾教育文学社芦可欣《小草的自述》，（指导教师：王淑菊）

上课时间到了，我放了一段音乐当上课铃，并催促妈妈：“该上英语课了！”

只见妈妈慢腾腾地从厨房挪了过来，我有些生气地嚷道：“迟到了，要扣分！”

妈妈很无奈地说：“你开始并没有说要扣分呀！”我严厉地说：“谁不知道上课不许迟到！”妈妈连忙说“行，行，下不为例”。我就把英语课上学到的单词和对话内容给妈妈讲了一遍。妈妈好像听得不太明白，我费了一番口舌才让她弄明白，她也露出了满意的笑容。

“放学”后，妈妈夸我的课讲得很好，她从中学到了不少知识，收获很大，以后要我多给她上课，我感到既高兴又自豪。可我只觉得嗓子发干，浑身无力，看来当老师真的很不容易，我们当学生的平时上课真应当认真听讲，好好珍惜老师的辛勤劳动。

（摘自育腾教育文学社陈乐平《我给妈妈当老师》，指导教师：王淑菊）

听了这话，妹妹就把火腿肠拿回去了。她刚举到嘴边，正准备吃时，又问了我一遍：“姐姐，你真的不吃？”我咽下了一口口水，说：“妹妹，我真的不吃，你吃吧！”然后，妹妹便一口接一口地吃了起来。直到只剩最后一点儿时，妹妹说：“姐姐，我不想吃了，你吃吧！”我想，妹妹不可能连一根火腿肠都吃不完，她一定想让我吃一点儿。我便说：“你吃吧！妹妹。”这时，妈妈从厨房出来，正好看到我们互相谦让这一情景，说：“琪琪，既然妹妹诚心地让你吃，你就吃了吧！”“嗯，姐姐，你就吃了吧！”妹妹也诚恳地说。得到妈妈的允许，妹妹又一直在谦让，于是我一两口就吃完了妹妹留给我的火腿肠。啊！火腿肠真香呀！因为里面包含了妹妹对我的爱

怎么样？我妹妹是不是我家的“孔融”呢？

（摘自育腾教育文学社饶安珙《我家的“孔融”》，指导教师：王淑菊）

假如地球上的50多亿人每人都浪费一滴水，那么50多亿滴水就被浪费了。如果人们每天都这么浪费的话，一年有365天，那得浪费多少水呢？长此以往，水资源总有一天会用完的，那时候我们用什么来维持生命呢？

从现在开始，每一个人节约一滴水，就可以节约上50多亿滴水。我相信，只要我们都从自身做起，从现在做起，我们的地球会永远存在，永远展现她美丽的景象，让我们节约用水，爱护我们伟大的地球母亲吧！

（摘自育腾教育文学社邵博远《节约用水》，指导教师：王英华）

今天时间过得可真慢，我盼完了上午盼中午，盼来了中午盼下午，可算把下午给盼来了。到了商店，哇！商店里的东西琳琅满目，但我还是一眼看中了一个洋娃娃。可如果我就这样告诉妈妈，妈妈一定会用她那“一千分贝”的声音回答我——“不可能！”怎么办呢？我绞尽脑汁，突然，眼前一亮，妹妹在身边呢！可以让妹妹开口要洋娃娃啊！我把妹妹拉了过来，和妹妹说了一会儿悄悄话。于是，妹妹走过去缠着妈妈不放。经过妹妹的一番软磨硬泡之后，妈妈还是不答应。最后，妹妹使出了“杀手锏”——哭。要知道，妈妈最受不了的就是妹妹哭。无奈，妈妈被迫答应了。出了商店，我连忙抱起不知情的妹妹和那套我爱不释手的洋娃娃，心里乐开了花。

（摘自育腾教育文学社饶安琪《你这个调皮鬼……》，指导教师：王淑菊）

不知爬了多久，我们终于爬到了神农山的主峰——紫金顶。放眼望去，蜿蜒十余里的白松岭浮现在眼前，我们在这里拍照留作纪念。我们爬山时是那么的兴高采烈，在山顶休息了一会儿，结果我们还是气喘吁吁的，于是我们决定下山时坐缆车。我们从缆车上俯视，下面的风景真是太美了。下了缆车，我们来到了神农广场，观看了猕猴的精彩表演，最后我们恋恋不舍地踏上了回家的路。

神农山，你不仅风光秀丽，如诗如画，你还给了我坚定的信念和力量。

（摘自育腾教育文学社李梓睿《神农山游记》，指导教师：王淑菊）

风妈妈有四个女儿，大女儿叫春风，二女儿叫台风，三女儿叫秋风，小女儿叫北风。

有一天，风妈妈对女儿们说：“女儿们，你们都长大了，不要老是围在妈妈身边转，应该帮妈妈做点儿事情了！”“好的。”四个女儿高兴地答应了，“太好了，我们终于可以看看人间的世界了！”

春天到了，大女儿春风对风妈妈说：“妈妈，您在家休息吧，这三个月由我来值班吧！”风妈妈同意了。春风鼓起樱桃小嘴轻轻地吹，农民伯伯喜气洋洋地播种。大地干旱了，春风姑娘着急地哭了起来，春雨像一根根细细的银针从天而降，大地得到了润泽，禾苗高兴的随着春风姑娘跳起舞来。三个月过去了，风妈妈对大女儿的工作十分满意。

（摘自育腾教育文学社康 昕《风妈妈的四个女儿》）

杭州濮家小学教育集团简介 篇4

办学宗旨：让每一个孩子都成为“阳光少年”。

办学目标：营造人文美化、实现童真的校园，构建悦教益智、激扬童心的课堂，开展丰富才情、焕发童趣的活动，实现勇于超越、放飞童年的梦想——全面实施“阳光教育”，培育“七彩阳光少年”，实现学校育人模式转换的新探索。

育人理念：积极心态决定幸福人生，健康方式铸就未来发展。

阳光教育成为品牌，彰显特色。“阳光教育”是一种比喻，它可以诠释为一种给我们的校园生活带来光明、带来温暖和生命活力的教育。它是追梦的、健康的教育，重激励，重表现，重展示，充满爱心，充满挑战性，充满快乐与吸引力。集团致力于打造多姿多彩的“阳光校园”，开展同伴同乐的“阳光活动”，评选“七彩阳光少年”，打造“阳光教师团队”，全面实施“阳光教育”，得到市委、区政府及教育局的大力肯定，成功打造教育品牌，充分彰显集团的办学特色。

阳光校园人文童真，大气和谐。集团各校区现代化教育设施齐备，环境建设人文优美，“阳光教育”品牌文化打造各显特色。充分利用濮家、万家校区过道、楼厅等有效空间，精心设立了“阳光加油站”、“文化墙”、“三色书吧”、“英语角”、“黑白棋苑”、“涂鸦壁”、“阳光茶吧”等突显品牌特色的校园隅角，全面打造人文童真的阳光校园。濮家校区紧邻运河，亮丽明净；万家校区长廊建筑，人文雅致；笕新小学现代时尚，大气和谐，三大校区各具特色，各显魅力。

阳光教师勤勉进取，优资优质。集 团教师敬业爱生，勤勉务实，实践创新，德育导师循循善诱，学科研训扎实深入，校区联动团队互助，教有所学，各有所长。专任教师121人，高级职称6人，中 级职称61人，中级以上教师占专任教师的55.8%，大专及以上学历的教师占专任教师的95.8%。专任教师中省特级教师2名，省名校长培养对象1名，省 教坛新秀2名、市级教坛新秀、优秀教师等27名，区级教坛新秀、优秀班主任等74人，区一、二、三层次骨干教师37名。他们敬业、务实、勤奋，正带领全体 教师在各个教育教学领域，培优创新，和谐发展。

阳光少年全面发展，七彩绚烂。集团学生以杭州市户籍就近入学的学区生为主，有部分来自杭州市外的优秀学生和个别外国国籍学生。学校着眼于学生的发展性评价改革，以“赤橙黄绿青蓝紫”，鲜活解读“运动、感恩、礼仪、生态、书香、智慧、才艺”等“七彩阳光少年”的独特内涵，树立孩子们身边的先进典型，充分展示学生的个性特长与兴趣爱好，让每一个孩子都成为有信心、有愿望、努力学习的“七彩阳光少年”。学生在良好评价机制的感召下，健康活泼，个性张扬，充满阳光，学习方式丰富多样，课堂参与积极主动，社团活动发展特长，校园生活丰富多彩，轻负高质，全面发展。参与各项竞赛获奖率及学科教学质量均居全区前列。

阳光活动形成系列，快乐童年。集团积极响应“第二课堂”活动要求，致力追求“轻负高质”，形成“阳光假日”、“学科节”等阳光活动系列，“七彩虹”语文节、“七色光”英语节、“七巧板——智慧接力”数学节和“七斗星——创意无限”科技节等系列学科节，有效丰盈学生的学习生活，激励学生的学习兴趣与热情，充分展示学生的学习才能，倍受师生和家长欢迎；“追寻超越时空的偶像”、“诵国学经典，做书香少年”、“童眼看文明”等系列阳光假日活动，有效充实学生的假日生活，激励学生走进社会大胆实践，争做爱祖国、爱家乡的阳光少年。学生的阳光活动，先后被杭州日报、都市快报等媒体争相报道；中队和小队活动成果屡屡获奖，先后荣获“优秀雏鹰假日小队”、“李四光中队”等荣誉称号；我们集团被评为“全国雏鹰红旗大队”。

各大校区传承创新，相互提升。濮家校区传承体育传统特色，成绩斐然，昂首迈进“浙江省体育特色学校”行列；万家校区以区艺术节合唱比赛的“六连冠”为基点，有效开发学生艺术才能，成功挺进“浙江省艺术（声乐）特色学校”；新校区笕新小学，于前期建设中，充分利用其崭新面貌和现代技术手段，预开设“阳光房、天文台、海模场、校史廊”等特色场馆，全面打造其“科技”特色，力争成为集团又一新亮点。同时，在传承创新中，集团分别以“校区为主、集团打通、更优更强”为原则，使集团各校区的体育之才、艺术之花、科技之星等阳光少年竞相绽放。各校区从最初的相互效仿创新，到共同开展、相互竞争，在“成功复制”和内源发展并举的基础上，集团不断达成可持续性发展。

总之，学校调动一切办学积极因素，深化课堂教学与学生评价体系改革，全面实施素质教育，使全体师生员工各尽其能、各得其所，塑造阳光教师，培养阳光少年，深入打造“阳光教育”品牌，先后荣获“全国雏鹰红旗大队”、“浙江省文明单位”、“杭州市文明学校”、“杭州市名校集团先进单位”等近20项综合荣誉和“《阳光伙伴》全国总冠军”、“全国消防安全教育示范学校”、“浙江省教科研先进集体”、“浙江省体育特色学校”、“浙江省艺术特色学校”等50余项集体荣誉。连续六年荣获江干区滨江房产教学质量优秀奖和江干区“教学质量优秀学校”，连续三年在全区教育教学综合考评中，排名第一，办学成就赢得了家长与社会各界的充分肯定，集团成长为一所特色鲜明、质量一流、具有一定知名度的科研型、示范性的实验学校。

濮家小学历任校长：

黄凤英 书记、校长 2005年7月至今

中小学教育机构简介 篇5

我校是一所原乡镇所在地的中心小学（2010年9月张集乡撤销成立了张集中心社区），学校占地面积18880平方米，建筑面积5323平方米，其中教学用房2102平方米，全校教职工51人，专任教师44人，学历全部达标，现有13个班级，在校学生625人。我校下辖一所完小（回民小学）、四所教学点（月港小学、夹套小学、大圩小学、何沟小学），在校学生254人，18个教学班。全社区共有在职教职工107人，其中小学高级教师55人，本科学历25人，专科学历76人。全社区共有集体幼儿园9所，民办园1所，在园幼儿近394名。目前学校布局调整基本到位，在今后我们还将进一步整合教育教学资源，使全社区的学校布局进一步优化。

一年来，我校积极筹措资金，改善学校办学条件。为各个班级配置更新了视频展台等现代教学设施，购进的20台电脑和6台液晶投影机，已全部投入教学一线使用。目前我校每个班级都用上了电脑投影仪设备，极大地提高了课堂教学效率。2012年1月我校投入近九万元资金对食堂进行改造，使全校师生的饮食条件得到了基本改善。

近年来，在上级政府和主管部门的正确领导下和全体老师的共同努力下，我校教育教学质量进一步提升，办学规模日渐扩大，教育特色日渐突出，各项工作也得到了各界的认可，先后获得了一些荣誉：

2009年还被省教育学会列为“和谐教育基地”，2010年被省教育学会评为“和谐校园”；

2009年12月被评为“县绿色校园”；

2010年1月被评为“盐城市家校名言征集优秀集体”； 2011年3月，我校被县文明办表彰为“文明单位”；

2011年5月通过了市“依法先进校”验收，同期被评为县平安创建“先进集体”。

对照江苏省县（市、区）教育现代化创建主要指标（简称十六项），涉及到我们小学方面的有12项，目前，经过我们努力，已初步达成了其中的8项。达成的项目和内容有：

1、学前教育毛入园93.2℅。中心园所辖施教区范围4——6周幼儿人数212人，中心园2012年春学期在园人数197人，2012年秋学期在园人数194人，达到省学前教育毛入园率90℅以上的标准。

2、义务教育巩固率100℅。2012年春学期六年级毕业学生91人，与2006年秋学期一年级新生人数相吻合（其中含转出6人）。

3、困难群体享有平等教育的权利，目前施教区内有一名肢体残疾儿童（施洋洋），一名视力残疾儿童（周如旺）均在我校随班就读。

外来务工子女六人（崔程、张德灿、肖波、徐联英、徐联军均来自四川，李雄星来自贵州的穿青族人）都在我校读书。

4、中心幼儿园已于2011年10月顺利通过“市优质园”验收。目前正在积极创造条件申报“省优质园”。

5、素质教育全面实施，学校制定了章程，按规定开齐开足各类课程，学生在校时间严格控制在6小时内，严格执行了“省五严”规定，确保学生每天一小时的体育锻炼，但由于学校经费问题，目前还没有足够的、标准的学生课外活动场所，我们会在以后加以整改。

6、目前在岗教师全部具有相应的教师资格，教师综合素质较高，具有专科及以上学历的比例达100℅。

7、办学行为规范，依法办学，严格招生政策，无乱收费行为，未分重点班，教育管理行为规范。

8、学校安全保障体系完备，学校定期对校舍进行安全检查，有完善的安全台帐资料。校舍的维修纳入了学校的预算。校园周边无不健康、不安定因素。学校制定了安全、卫生等管理制度和应急预案。以上8项是我们在创建过程中自认为初步达成的项目，在今后的工作中我们还会进一步完善和加强。

在教育现代化创建工作中我们也还存在一些困难，具体表现在以下方面。

1、办学条件还未达到《江苏省小学基本办学条件标准》，主要有： ①学校没有平整适用的操场，体育设施器材不能满足学生活动的需要，目前学校需投入建设以下场地：300米的环形塑胶跑道的操场，（其中含50米直跑道）篮球场、足球场、排球场各1个，室外乒乓球场地3块等体育设施。

②现只有1间图书储藏室，无图书阅览室、等候室、办公室等一切配套设备，现有图书1964册，生均3.3册，与规定的标准生均还差16.7册，虽然数量不多、没有场地但我们还对学生开放，让学生借阅。

③无科学实验室、仪器室等功能教室，需建设。④目前学校有简陋的音乐室（大会堂合用）、美术室（借用张中的教室）。

⑤学校现有68名住校生和77名中膳生，目前学校有简陋的卫生食堂和餐厅，不能满足师生就餐需要，与标准还有差距，无标准的宿舍，住宿条件差，需建设。

2、教育信息化建设与标准仍有差距。目前学校建立了学校网站和区域网，正准备将区域网与各个班级相接。学校有学生电脑室1个，有龙芯电脑45台，生机比达14：1。与省定标准相比尚缺学生机40台，教师用机有21台，师机比达2：1，但校园网络的各种应用系统（备课平台、教学平台、教务管理、校务管理、图书管理等），因经费困难，均未建立。

3、随着生数的反弹，目前学校的教室还不能满足教学需要，还缺教室3口，老师办公室2口，需建设。

中小学教育机构简介 篇6

人民教育出版社小学数学室编著的这册教材的内容有：混合运算和应用题，整数和整数四则运算，量的计 量，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形、平行四边形和梯形，共计六个单元。

这册教材是根据《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》的要求，在总结原通用教材和我室实 验教材经验的基础上编写的。

本册教材在编排上主要有以下几个特点：

1.适当加强整数的概括和系统整理，为进一步学习小数和分数打好基础。

2.增加对量的计量的复习和系统整理，为后面学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数等有关知 识做好准备。

3.加强小数与整数、分数的联系，使学生易于理解小数的概念和掌握小数的四则运算。

4.改进应用题的编排，加强连乘、连除应用题以及三步应用题与两步应用题之间的联系。

5.初步渗透统计思想，使学生对统计初步知识和统计方法有一些认识。

6.在平面图形的教学中，加强操作和画图，发展学生的空间观念。

7.结合有关数学知识的教学，培养学生的思维能力。

下面就本册教材各单元的主要内容和编写意图作简要介绍。

一、混合运算和应用题

本单元分三部分，第一部分是含有两级运算和带小括号的三步式题、文字题，第二部分是两、三步计算的 应用题，第三部分是简单的数据整理和水平均数。

(一)混合运算

1.三步式题

学生在前面学过带小括号的两、三步式题，但括号中大部分只含有一级运算，至于括号中含有两级运算的` ，在本册以前只限于比较简单的、而且第二级运算在前的三步式题。本单元是在此基础上，才正式教学小括号 中含有两级运算，并且要先算后面的乘、除法再算加、减法的三步式题。使学生进一步熟练在四则混合运算中 要先算乘、除法，后算加、减法的运算顺序，为列综合算式解答应用题打好基础。例1是带有小括号，并且小括 号里面有两级运算的混合式题，着重教学小括号里有两级运算，要先算第二级运算。另外，对脱式的要求比以 前也有所提高，即小括号可以一次脱去，虚线框中的一步可以省略。

2.列综合算式计算三步文字题

这部分内容是在复习两步文字题的基础上进行教学的。通过复习可以使学生进一步熟悉和、差、积、商等 术语，以及把两步文字题列成综合算式的思考方法。例2再教学如何应用四则运算的顺序和小括号的有关规定把 三步文字题列成综合算式进行计算。教材着重说明三步文字题的分析过程，怎样确定先算什么，后算什么，哪 部分写在前面，哪部分写在后面，如何加小括号，为什么要加小括号。

(二)两、三步计算的应用题

这部分内容包括：连乘、连除应用题，比较容易的三步计算的应用题。

这里的连乘、连除应用题与第六册的有所不同，连乘应用题的特点是未知量随着两个量的变化而变化;连 除应用题与本单元中的连乘应用题是互逆的，其特点是总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化 。通过这部分内容的教学，不仅要使学生掌握这类连乘、连除应用题的数量关系，学会用两种方法解答和列综 合算式解答;同时也为后面教学稍复杂的归一应用题做好铺垫。

学生从本册开始学习三步应用题，这里出现的三步应用题是比较容易的。一部分(例3、例4)是在求两个 数的和、差及倍数关系的一步应用题的基础上发展来的;另一部分(例5)是由已学的两步应用题增加一个条件 发展而来的。这些应用题与以前学过的应用题有密切的联系，学生易于掌握解答方法。

例3有4个已知条件，属于一般的三步应用题，只有一种解法。例4是求两个数量的差，有三个已知条件，其 中一个条件要重复使用，所以也可以用两步计算。例4，通过两种解法的比较，使学生认识到这两种解法之间的 联系和区别。由于已知条件相同，解题思路不同，解题的步骤也就不同。例5是在已知一个数及两数倍数关系求 两数和的应用题的基础上加一个条件，改变问题得到的。为了帮助学生理解例5的数量关系，教材要求学生试着 用线段图直观地表示题目的已知条件和问题。并提出问题启发学生想，解答时应先算什么，从哪里入手。

教学时，要注意从已学的应用题入手，使学生通过类推初步掌握三步应用题的分析和解答方法，进一步发 展学生的思维。为了培养学生对应用题的解答进行检验的良好习惯，教材还安排了检验应用题的方法，也为学 生在第九册系统学习这方面的内容做好准备。

(三)简单的数据整理和求平均数

统计思想是数学中的一个重要思想，在前几册中已有所渗透，从本册开始逐步介绍一些统计的初步知识。 本单元先介绍一些简单的数据整理，简单的统计表和条形统计图，并着重介绍了求平均数的方法，使学生理解平均数的含义，注意与除法中的等分相区别，切实掌握求平均数的实际意义。

例1是通过学生住家分布的情况，按街、巷分别统计整理各街、巷的同学人数，然后引出统计表和条形统计 图，使学生初步认识数据整理的方法，初步会看简单的统计和条形统计图，并能回答一些简单的问题。

平均数是统计中的一个重要概念。小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数。例2是通过用4个同样的 杯子装不同量的水求水面的平均高度，使学生理解平均数的概念，初步掌握求平均数的方法。例3通过求平均身 高，比较两个组的平均身高，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法。

二、整数和整数四则运算

本单元主要是在复习以前学过的有关认数、四则运算知识的基础上，对整数知识进行系统的整理。通过教 学，一方面使学生对已学的知识更加系统化;另一方面把部分知识加以扩展，在理论上适当提高，为以后的学习打下较好的基础。本单元主要包括：十进制计数法、加法的意义和运算定律、减法的意义、乘法的意义和运 算定律、除法的意义，共五小节。

(一)十进制计数法

英国社区教育简介 篇7

1. 政府主导。

英国政府积极采取措施促进社区教育的发展。为了更好地开展社区教育, 上个世纪六七十年代曾先后开展广泛的调研, 1998年英国政府的《学习时代》绿皮书提出:“要建立学习化社会, 使不同阶层、不同背景的人都能有继续学习和终身学习的机会”, 认为英国正处于一个新的时代, 要迎接这个时代的挑战, 必须发展一种新的学习文化, 这不仅要求打牢家庭和学校教育的基础, 同时还需要在人的一生中通过各种形式推进学习。1999年6月, 英国政府发布了《学习成功》白皮书, 继而于2000年7月实施《学习与技能法》。2002年11月颁布了《为了每个人的成功———继续教育与培训改革》;2006年英国政府教育与技能部发表《继续教育———提高技能并改善生活机会》白皮书, 提出继续教育是政府为每个人带来社会公平和经济繁荣的关键。这些政策有力地保证了社区教育的发展。

2. 社区学习化。

社区教育的服务宗旨是为社区居民提供各种教育服务, 不但要提高其技能和生活水平, 还要让居民因归属于社区而产生满足感。随着社区教育的发展及其内涵的丰富, 社区已演变成为学习化社区, 成为实施终身教育的主要场所。社区教育整合学校、家庭和社区的教育资源, 把学校或图书馆办成社区教育文化中心, 将教育资源的利用最大化。社区教育资源的充分开发, 不仅包括各级各类学校资源, 还包括社区内各种人力资源 (如专业技术骨干、退休老教师等) 、社区内各种组织的内部设施如体育和文化设施等。这些有形的和无形的资源均向社区居民开放, 每个人都可以根据自己的需要, 找到适合自身的教育活动。

3. 以人为本。

社区教育的目标是创造良好的环境, 让人们随时随地都可以参与到学习中。社区教育从人的全面发展的实际需要出发, 尽量满足社区成员多元化、多层次的教育需要, 适应每个人的特点、习惯、爱好, 培养人们追求自我成长的能力。社区教育的形式灵活多样, 教育服务快捷周到。既采用正规的教育形式, 也采用非正规甚至是非正式的教育形式, 以满足社区全体成员的学习需要。总而言之, 以人为本的社区教育涵盖三个层面:一是满足人的基本学习需要;二是全面提高人的素质和生活质量;三是充分发挥人的潜能, 促进人的自我价值的实现。个人发展是社区发展乃至国家发展的基础。个人素质和生活质量的提高必然会增强其公民意识与社区的认同感, 从而使个人的发展与社区的发展结合起来, 而有意义的学习和教育经验也会转化为服务社区、促进社区发展的动力, 形成良好的互动。

4. 社区学习网络化。

社区内部的各级各类成人学校、非成人学校及具有各种教育功能的机构, 尽管各自独立, 性质任务亦不尽相同, 但通过社区学习网络, 就可以使它们的教育资源得以真正共享。社区学习网络具有多种功能, 包括:通过宣传、问卷调查、电话采访、咨询、评估等活动确认社区成员的教育需求和问题;为满足这些需求, 发展各类教育计划和项目;对社区的各类教育机构进行协调, 并开展与社区外教育机构的合作。这样不仅使社区内各种教育资源得到最优化配置, 还能最大限度地吸纳社区外部资源。

5. 教育咨询服务个性化。

英国城市市区的教育活动中心或资源中心等都可以为学习者提供教育信息和咨询服务。它们承担了教育机构或资源与个体学习者之间的中介功能, 通过向学习者提供信息和咨询服务, 实现学习者和教育机会的匹配。它们能够帮助个体学习者确定工作和生活目标;确立进一步接受教育和培训的目标;选择获得能力和证书的学习经验;获得适当的教育机会。另外, 社区还建有学习交流站, 为学习者提供学习交流服务。

眉县城关中学教育信息化简介 篇8

学校坚持“办好一所学校，造福一方社会；教育好一个孩子，幸福一个家庭”的办学宗旨，以争创“设施一流、师资一流、管理一流、质量一流”为目标，发扬“敢为人先、艰苦创业、无私奉献、行俭爱生、敬业勤勉、团队合作”的“首届精神”，先后建设了门户网站眉县城关中学教育网(http://www.mxcgzx.com)和城中学科专题学习网站(http://www.mxczxx.com)，拥有学生计算机机房3个，专用多功能教室4个，采用中国电信50M光纤接入。

三年来，学校先后投资三百多万元对已有校园网进行了升级改造，建成了千兆校园网，百兆到桌面，拥有信息点四百余个，高中三个年级全部实现了多媒体教学班班通，配备了交互式电子白板，率先在西北地区实现了交互式电子白板教学，并给每位教师配备了联想昭阳笔记本电脑，有效地配合了当前教育改革和新课程实施，保证了教育专网资源的广泛应用，使原来以围绕教师“教”的单向教学模式转向以围绕学生“学”的双向互动教学模式，促进了课堂教学效果的提高。

学校中心机房架构了容量达3000G的服务器机群，配备了资源服务器、Web服务器、管理服务器、VOD点播/直播服务器、电子监控服务器和FTP服务器等，资源建设初具规模，拥有素材资源、教学资源、学习资源和管理资源等各类资源达300G以上，集网络管理、校园电视、电子监控、视频点播/直播四网合一。学校领导不仅重视硬件建设的投入，更重视软件建设和资源应用，为此，我校建成了“校园网管理系统平台”。整合了各种网络资源，主要包括校务管理、视频点播、多媒体资源库、学校门户网站、学科学习网站、新跨越高中学科资源库、城中校本资源、校园安防系统等。

丰厚的研究资料和现代化的教学手段，为我校实施高中新课程课堂教学改革和教师专业化成长创设了有利的物质条件，目前，利用交互式电子白板进行教学已成为我校教师的一种常态教学，丰富的校园网络资源，加快了教学科研课题研究的步伐。目前，我校承担“十一五”国家级现代教育技术重点课题“基于交互式白板的课堂教学重构研究”、省级现代教育技术重点研究课题“高中新课程专题学习网站的建设和应用研究”、陕西省“中小学现代学校制度建设实践与对策研究”、陕西省“十二五”现代教育技术重点课题“信息技术环境下自主、合作、探究学生学习策略研究”等，学校教育信息化的发展，使课题研究取得了较大进展：省级课题“高中新课程专题学习网站的建设和应用研究”已顺利结题，并获优良等次。在陕西省第四届中小学新课程资源应用与学科整合展示交流会上，我校门户网站“眉县城关中学教育网”荣获远程教育成果网站类一等奖。2010年5月，在陕西省第五届中小学资源应用与整合交流会上，我校“眉县城关中学学科专题学习网”荣获省级二等奖。2011年9月我校荣获陕西省基础教育专网建设与应用“先进集体”称号，门户网站又荣获陕西省中小学网站评选活动“百佳网站”称号。

教育信息化的发展，网络资源的建设与应用，也有力的促进了我校教育教学质量的提高，高考质量一直稳中有升，连年荣获“眉县高考突出贡献单位奖”。教师的现代教育技术应用水平出逐年提高，目前我校95%以上教师都取得计算机二级证书，98%的教师都能利用交互式白板进行课堂教学；95%以上的教师能够独立制作课件、制作网页，开发应用各种教学资源；60%以上的教师具有信息技术与课程资源整合的能力和研究能力。两年来，我校先后有16名教师在中央电化教育馆组织的“基于交互式白板的课堂教学重构研究”研讨评比活动中分别获课堂教学类和课件资源类一、二、三等奖；另有30余人的课堂教学实录、教学课件、教学论文等获省级奖励或在省级以上刊物上发表。

昨天的努力取得了今天的成果，今天的耕耘决定着明天的收获，我们将立足现在，继续加大学校建设步伐，凸现教育质量中心，抓常规，重落实，不断提升办学质量，增强学校综合实力，为打造西府名校继续奋斗！

艺术机构简介 篇9

中国国家画院 简介：

中国国家画院是由中华人民共和国文化部直属，集美术创作、研究、教育、普及交流及美术收藏于一体的国家公益型事业单位，是国家国画、书法、篆刻等艺术的艺术创作和研究机构。中国国家画院承担着为国家收藏美术精品的重任。每年投资购买现当代名家的精品予以收藏，现有藏品覆盖了现当代最有影响的名家，这不仅为国家保留了大量的艺术精品，也为宣传和弘扬中国美术起到了重要作用。与此同时，中国国家画院还承担培训全国美术创作人才的重任，通过选拔考试，吸收全国优秀美术人才进入名家美术工作室进修，通过学习研讨集中提升绘画创作和研究水平，为推动当代中国美术整体水平培养高层次人才。

北京画院 简介：

北京画院（原名北京中国画院）是新中国成立最早、规模最大的专业画院。1956年，在中国人民政治协商会议第二届全国委员会上，著名画家叶恭绰和陈半丁共同提出拟请专设研究中国画机构的提案，受到党和国家领导人重视。同年6月1日，周恩来总理主持国务院会议，通过了文化部北京与上海各成立一所中国画院的报告和实施方案。文化部中国画院筹备委员会经过一年时间筹备，北京中国画院于1957年5月14日正式成立。北京中国画院成立时，入院的画家由文化部直接聘任。著名画家有齐白石、叶恭绰、陈半丁、于非闇、徐燕孙、王雪涛、胡佩衡、吴镜汀、秦仲文、汪慎生、关松房、惠孝同、吴光宇等。艺术大师齐白石任名誉院长，叶恭绰任院长，陈半丁、于非闇、徐燕孙任副院长。1965年，画院增设油画、雕塑、版画等专业，北京中国画院更名为北京画院。中央美术学院 简介：

中央美术学院是教育部直属的唯一一所高等美术学校，于1950年4月由国立北平艺术专科学校与华北大学三部美术系合并成立，由毛泽东为学院题名。学院现设有造型学院、中国画学院、设计学院、建筑学院、人文学院、城市设计学院六个专业学院，并设有继续教育学院和附属中等美术学校。学院以其高度的历史责任感，思考中国美术发展的全局，把握和引领中国美术教育的教学实践和学术建构，引导中国美术教育的进程，成为中国美术院校的代表。

清华美院 简介：

清华大学美术学院，是国内规模较大、专业设置较齐全、教学条件优越，集专业教学、创作设计、理论研究与社会实践于一体的，综合性、多学科、高层次的，在国内外具有一定影响的高等艺术设计和美术学院。依据教育部学位中心排行，清华大学美术学院在全国所有的艺术院校中排名第一。也是中国唯一连续三次入围“世界60佳设计学院”的院校，曾位居“世界最佳设计学院”第7名。连续多年位居中国设计专业排行第1名。56年来清华大学美术学院开创了中国的设计，是中国设计的奠基者和开创者，代表中国设计的最高水平。

歌德学院 简介：

歌德学院是德意志联邦共和国在世界范围内积极从事文化活动的文化学院。它的工作是促进国外的德语 语言教学并从事国际文化合作。除此之外，通过介绍有关德国文化，社会以及政治生活等方面的信息，展现一个丰富多彩的德国形象。建立于1951年的歌德学院发展迅速，目前已遍布78个国家和地区，共有分支机构144个，其中国外分支机构128家。50多年以来，通过歌德学院、歌德中心、阅览室、考试中心和语言学习中心组成的网络，它一直在全球从事着以对外文化及教育交流为中心的工作。同时，它也是公共以及私人文化机构、德国各联邦洲和经济团体的合作伙伴。

北京收藏家协会

北京收藏家协会由北京的收藏家、收藏爱好者自愿发起成立的，是经北京市社会团体管理办公室核准登记的非营利性社会团体法人。宗旨是团结广大收藏家，收藏学者和收藏爱好者，遵守法律，法规和国家政策，遵守社会道德风尚，通过举办专业展览、文化交流、技术培训、咨询服务等社会文化活动，推动民间私人收藏社会化，民间收藏与国家收藏协调发展，为保护和弘扬我国优秀传统文化，繁荣文博事业，促进社会主义精神文明和物质文明建设做出贡献。

宋庄艺术区管委会

宋庄画家村形成于1993年，是中国重要的艺术地区，宋庄画家村成为中国当代艺术的源头之一，也是北京目前最大的文化艺术人士聚集之处。宋庄画家村的艺术家如今已有2000余人。10年来人口不断流动及规模不断增扩，宋庄规模有增无减。它以自己独特的地理环境、资源优势、经营理念和管理方式搭建了一个向世界展示中国当代艺术的平台，与世界各国的艺术商和收藏者建立了良好的业务往来和合作关系，在支持本土画家潜心艺术创作、推动中国当代艺术走向世界方面发挥了十分重要的作用。

中国民生银行 中国民生银行于1996年1月12日在北京正式成立，是中国首家主要由非公有制企业入股的全国性股份制商业银行，同时又是严格按照《公司法》和《商业银行法》建立的规范的股份制金融企业。2008年，中国民生银行私人银行服务平台正式开启。私人银行特邀业内专家为您提供中国古代书画、近现代水墨、近现代油画、当代油画的投资资讯，以国际、国内各大拍卖公司的拍卖纪录数据参数为基础，在艺术品价格指引、方式选择上为客户提供艺术品投资咨询服务。

北京荣宝拍卖有限公司

百年老字号“荣宝斋”旗下的北京荣宝拍卖有限公司成立于1994年，注册资金为1000万元人民币。主要经营范围是：法人、自然人委托的中外文化艺术品、各类知识产权、土地使用权、不动产、企业产权、罚没抵押品的拍卖，以及与拍卖业务有关的艺术品鉴定、估价和咨询、培训、展览等。

北京艾特菲尔文化有限公司（艺术北京活动）

蓝天教育简介 篇10

深圳市动感蓝天教育(简称蓝天教育)成立于2003年，经过10年的长足发展，蓝天教育已在深圳开设15个教学点，目前教师队伍留学生占8.6%，外籍教师占4.6%，硕士研究生占6%，本科生占76.8%，专科生占4%。并拥有中学高级教师，特级教师多名。作为深圳中小学课外培训知名品牌，蓝天教育秉承“孩子开心、家长放心、老师舒心”的企业使命，深入感知孩子和家长的真正需求，致力于让孩子接受最好的教育。目前，蓝天教育的课程服务已涵盖幼儿英语，中小学英语、数学、语文、科学，出国留学托福、SAT、SSAT，覆盖早期教育、小学、初中、高中、出国留学各个教育阶段。

蓝天教育坚持“因材施教、快速提分”的教学理念，一批批睿智、进取的精英教师团队，用对教育的无限热忱和专业的授课技能，精研个性化教辅方案、精心打造提分课堂。并推出能最大可能照顾学生学习水平差异化的“小班授课，针对辅导，分层次教学”三位一体教学模式，让孩子接受最适合自己的教学方式。并将启发教育、赏识教育贯穿于教学中，授人于鱼，不如授人于渔，帮助孩子提高学生成绩的同时传授学生科学的学习方法和培养学生良好的学习习惯。

峥嵘八载，蓝天学子在蓝天教育的先进教育模式及精英教师的指导下，取得了辉煌的硕果和成绩:蓝天学子在先后参与的各级各类竞赛中获奖无数，在连续多年的各级升学考试中，深圳市外国语学校的学员基本上在蓝天接受过培训，深圳市四大名校的优秀学员大多在蓝天进行辅导……蓝天教育以卓尔不群的业绩，兑现了对学员、家长的长期承诺，成为了深圳优秀学员的聚集地。专业负责的蓝天人，将一如既往秉承专业、专注、激情、创新的奋斗精神，以毕生精力帮助孩子健康成长，成就孩子的未来和梦想!

2007年小学升初中96名蓝天学子考入“市外”。中考64%的蓝天学子取得“A”及“A+”。直升考40%的蓝天学子取得直升的机会。52名蓝天学员在“CCTV英语风采”大赛中获奖,其中两名学员入围全国总决赛,陈嘉培同学在总决赛中获得全国第四名。6名蓝天学员在华杯赛深圳复赛中获奖。

2008年小升初中128名蓝天学子考入“市外”。中考78%的蓝天学员考得“A”及“A+”，直升考43%的蓝天学子获得直升的机会。在“世界少儿奥林匹克数学竞赛中国区决赛”中,蓝天学子获1金,2银,3铜的成绩。

2009年小升初,163名蓝天学子考入“市外”，中考82.1%的蓝天学子获得“A”及“A+”。直升考中46%的蓝天参考学员获得直升机会。

2010年中考“A+”考取量200多个，53名学子总分超过600分，其中700分以上学子20多位，其中邹文婕同学获 829高分!186名蓝天学子考取深圳市外国语学校，超过深圳市外语学校录取名额的50%。数学奥林匹克大赛蓝天学子获得3金9银12铜佳绩。

2011年246名蓝天学员考取深圳市外国语学校，占录取比例的62.1%，76.9%的蓝天学员中考得“A+”。3名蓝天学员获世奥赛世界总决赛金牌，中国区总结赛获4金、2银、6铜。校长致辞

我们是一群幸运儿。改革开放的大潮催生了蓝天教育，深圳的热土养育了蓝天教育，广大的家长扶持了蓝天教育，蓝天人壮大了蓝天教育。感谢这个时代，感激这片热土，感恩广大家长，感动于我的同仁。

我们不是天才。但是我们是一群有理想，有追求，不循规蹈矩，还有点“野心”的年轻人。志同道合让我们走到一起，不怕困难，不惧挫折，敢于迎接挑战，勇于抓住机遇，一步一个脚印地前进。于是，我们有了一片属于自己的蓝天。

我们缺少经验。但我们有责任感，我们知道肩上承担了怎样的历史使命，寄托着家长和孩子们何等的殷切期望。我们不敢懈怠!我们不能懈怠!于是，我们从小到大，从弱到强，不断发展壮大，在教育培训的大舞台上，有了自己的一席之地。

我们深知，只有坚持学习才能强基固本;只有不断创新才能推陈出新;只有加强团结才能战胜困难;只有不懈拼搏才能最后取胜;我们以“培养具有国际视野，能够参与全球竞争的人才奠基”为己任;追求“教师舒心，学生开心，家长放心”的教育境界。这是蓝天教育的核心价值观，是蓝天人团结共事的基础。

我们的路还很长，任重而道远。我们不会沾沾自喜，我们不能停止前进。我们揣着“自知、自尊、自立、自强” 走自己的路，去创造明天，去追寻和实现五彩的梦!发展历程

2003年11月11日

“蓝天英语家教”诞生，开展学生学习辅导中介服务，有学员8人

2004

更名为“蓝天英语工作室”，提供全职中小学生课外英语辅导服务，开发蓝天英语教材

“蓝天英语工作室”在读学员突破100人

2005

更名为“动感蓝天教育”，在读学员突破200人，首开“深圳市外国语学校考前冲刺班”

2006

增开“国城分校”，在读学员突破800人，进入发展较快时期

2007

相继增开了景田北分校、白沙岭分校、翠竹分校。

动感蓝天教育成为深圳学典入选机构、深圳朗文英语教学基地、CCTV“希望之星”深圳特约培训机构、深圳市培训行业协会理事单位。

学员陈嘉培荣获CCTV“希望之星”英语风采大赛，全国总决赛第四名36名蓝天学员在全国青少年口语大赛中获奖，2名学员获得深圳赛区一等奖，63名学员通过PETS等级考试，其中11名通过PETS-3考试。

94名学员考入“市外”

新开设数学学科培训

蓝天教育步入了良性发展期

2008

增开文化馆分校

在校学生突破2000人

特级教师陆续加入蓝天教育

参赛学员百分之百通过全国口语大赛第六届复赛

携手深圳市外国语学校开设考前咨询会

128名蓝天学子考入“市外”，四分之一“市外”新生出自蓝天

72%的蓝天学员中考英语获得A及A+成绩

开设欧美游学假期课程正式

荣获南方都市报颁发的“深圳教育培训诚信机构”称号

新开设科学学科培训

蓝天教育进入发展的快车道

2009

动感蓝天教育总部“园岭分校”成立

近千名蓝天学员参与深圳市外国语学校英语口语模拟测试

深圳市外国语学校冲刺班采用标准化教学模式

蓝天教育首开先河，承诺学员“无条件随时退费”，此举动将引领培训行业新标准

蓝天6年级学子报考市外成绩再创辉煌，163名蓝天学子考入“市外”，“市外”三分之一学子出自蓝天

82%的蓝天学员中考英语获得A及A+成绩

蓝天6年级集训营入驻白沙岭

成立外教部(FLD)

新开设中小学语文(作文)学科培训。

在校学生突破3000人

动感蓝天教育已发展成为深圳知名的中小学课外培优机构

2010

“宝安分校”、“罗湖分校”、“长安分校”、“香蜜湖分校”相继开业；在读学生突破6000人。2011

“前海分校”、“沙头角分校”开业；秋季在读学生突破9000人，深圳市蓝天培训学校正式成立。2012

“益田分校”，“后海分校”、莲塘分校”和“园东分校”相继开业；学生突破万人。2013

石厦校区扩建；竞争力VIP一对一业务起航；承办深圳蓝天杯英语竞赛。

办学理念

教育宗旨:以人的发展为根，以教学质量为本 办学目标:学生开心，家长放心，教师舒心。

培养目标:为培养具有国际视野，参与全球竞争的孩子奠基。服务特色:提供量身定做的个性化教育和咨询服务。服务承诺:免费试听，随到随学;留去自主，随走随清。

蓝天优势:先进的教育理念

优秀的教师队伍

完善的课程体系

小班制教学模式

独特的教育服务

郑重的质量承诺

8年的成功经验

卓越的办学成果

蓝天精神

互信：坚持诚信原则，重视个人操守，加强互信关系，巩固卓越商誉。

互助：兼容不同文化，包容各种理念，倡导平等沟通，发展团队精神。

pk：积极迎接挑战，勇于面对改变，主动学习新知，实现自我价值。