热的传递教案2

热的传递教案2（共6篇）

热的传递教案2 篇1

教

学

设

计

西 关 小 学

邓

婷

婷

《2.热的传递》教案

教学目标：

1．能正确的使用酒精灯。

2．能够做固体热传导的实验。能够做液体热传导的实验。

3．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传到低温部分。4．认识固体热传导和液体热对流、辐射都是热传递的一种方式。

教学准备：

试管夹、涂蜡的不锈钢片、酒精灯、试管、温度计、三脚架、石棉网、烧杯、水槽。

教学过程：

（一）、操作导入：

师：家里来客人时，我们常常要给客人沏茶。根据经验，茶杯中倒入热水后，杯子会有什么变化？今天老师也来沏一杯茶，沏茶前，先请一个同学们用手摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁，看到底有什么变化？（学生汇报）你感觉到了杯子很热，这是怎么回事呢？

（二）、学习正确使用酒精灯，进行安全教育

师：在研究热传递的有关知识中，我们要用到一种重要仪器—酒精灯，酒精灯如果使用不当回引起危险。因此，我们先来学习正确使用酒精灯的方法。

课件出示：

（1）使用酒精灯要规范操作，用完后坚决不能用嘴吹灭。

（2）给物体加热时，注意加热的时间不要过长，观察到现象后就可以结束加热，加热时物体不要来回晃动，要固定到一点加热，以免发生危险。

（3）物体加热完毕后，温度较高，千万不要用手直接去摸，以免烫伤。

（三）、研究水的传热方式

（一）演示实验 活动过程：

1、师：热在固体中能从温度高的部分向温度低的部分传递，那在液体水中是不是也是这样的呢？ 加热试管上部的水，直至沸腾。（注意安全）师：试管上部的水怎么了？ 生：被烧开了

师：被烧开的水温度能达到100℃，那试管下部的水是多少摄氏度呢？先猜猜看。

（二）研究一杯水的变热过程

上面的实验，我们是给烧瓶的顶部加热，而日常生活中我们则是给水的低部加热，根据生活经验和刚才的现象让学生进行猜想，并设计实验去研究水到底是怎样变热的。

1、猜想：水可能是怎样传热的？

2、提出问题：你能想办法看到水变热的过程呢？

3、选择材料：验证自己的想法。

师：你认为做这个实验时需要注意些什么？（1）加热时不要用手去接触三脚架和烧杯。

（2）观察过后，不要立即取下烧杯，应先熄灭酒精灯，待其冷却后再取下杯子。教室前面的空桌上放有三脚架、石棉网、烧杯，学生取材料研究。在研究过程中，学生经历以下活动：（1）往水里加颜料或其它固体小颗粒。（2）给水加热。（3）观察记录。

学生可能发现，水并不是静止不动的，可以通过水中的固体颗粒看见水的运动。水也不只是从下往上流动，还看见水从上往下流动，如此形成水的相对流动。

4、交流讨论：

能说说你们所观察到和记录下来的现象吗？有什么有趣的发现没有？ 思考：水中的物体自己会动吗？那可能是谁在动？

（四）、认识热辐射

师：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式——传导、对流。其实，热还有一种传递方式。同学们想知道吗？

生：想。

师：那好，在夏天的烈日下，为什么很多物体摸上去很烫呢？ 生：因为有太阳的照射

师：出示图片，这是一堆篝火，在它周围的人会感到……像这种由太阳、篝火等物体直接照射，使其它物体也变热，这种传热的方式叫做辐射，（板书：辐射）它可以不靠空气、水或其他物体也能传递热。

《热的传递》教学设计 篇2

教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级科学上册 《热的传递》

授课时数：1课时

教学目的：

1、知道热总是从高温处向低温处传递。

2、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

3、能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法

教学重难点：

1、认识固体热传导是热传递的一种方式。

2、认识液体的热对流是热传递的一种方式。

3、认识不借助其它物体也能传热的辐射传热方式。

4、知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

5、能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“运动”的。

教学准备： 水、火柴、蜡烛、长柄铁勺、茶末、酒精灯、试管夹等。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，再过一个月左右冬天就要来临了，在冬天如果下雪了，大家可以堆雪人、打雪仗，但是冬天也非常的寒冷，经常将我们的小手冻得通红，爸爸总是用他那温暖的大手握住我们的小手，此时你有怎样的感受呢？为什么你的手会变热呢？

师：你是说热可以在物体之间传递，是吗？

师：既然热可以在物体之间传递，那么热可以在在物体内部传递吗？今天我们就一起来研究热在固体、液体、气体中的传递。板书：热的传递

二、探究新知

（1）研究热在固体中的传递方式

师：大家想一想，如果我们用酒精灯给铁勺的一端加热，热会怎样传递？

生：

1、从中间加热，热向两边传递；

2、从一端加热，热向另一端传递。

师：大家有没有发现，你们的猜测有一个共同点，热都是从哪开始传递？

生：加热的地方

师：加热的地方温度怎样？

生：温度高

师：没有加热的地方呢？

生：温度低

师：那你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方？

生：温度高的地方传到温度低的地方

师：真的是这样吗？

师：是不是像你们说的那样，不是我们说了算，得用实验来验证。

师：现在就设计实验方案，想一想你们要通过什么样的实验现象来证明热是从温度高的地方传到温度低的地方。

师：先观察桌面上都有哪些材料，然后设计实验（教师做适当的介绍）

生：讨论交流，设计实验。

师：说一说你们小组是怎样设计的？

生：汇报：

方案一：首先用木夹夹住铁勺，再在铁勺上一次滴上蜡烛油，依次排开，用酒精灯从一端加热，看热是怎样传递的。

方案二：用木夹夹住铁勺，再在铁勺上一次滴上蜡烛油，依次排开，用酒精灯从中间加热，看热是怎样传递的。

师：实验过程中，小组内要分工明确，相互合作，使用酒精灯要注意安全，不能用手摸加热后的金属材料。在实验前，我们先来学习使用酒精灯的方法（课件播放酒精灯的使用及注意事项）。大家清楚了吗？下面开始实验。

生：动手实验。教师下到各组指导。（现象、结果）

师：同学们已经都完成了实验。哪个小组先说一说你们小组是怎样做的？通过实验现象说明了什么？

生：汇报现象及结果

师：播放演示课件。（能说明热是怎样传递的？）说明了热从温度高的地方向温度低的地方传递。

师：通过实验，大家得出了相同的结论。像这样，热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式就叫做“传导”。板书（传导）

（2）研究热在液体中的传递方式

师：热在固体中是这样传递的，那在液体中又是怎样传递的呢？请大家猜想一下，热在液体中会怎样传递？

生：猜测。

师：大家知道水无色透明而且会流动，加热后能不能清楚地看到水的流动方向？

生：不能。

师：怎么办？

生：往杯子里放东西。（你们也想借助材料来观察实验现象，太聪明了，那放什么呢？）（其他同学你们想放什么？）

生：可以随意地说。

师：你们的点子真多，借助材料的确可以更清楚地看到实验的现象，但是一定要选择合适的材料进行实验，这种材料既不能过轻也不能过重，它要随着水的流动而运动。今天老师就给大家带来了茶末，一会儿，可以把它放入水中，加热时，观察茶叶在水中是怎样运动的，从而推想出热在液体中是怎样传递的。

师：为了使实验更安全，加热时一定要用石棉网垫在烧杯底部，这样可以避免杯底受热不均匀而导致杯底炸裂，下面各组到前面领取实验材料（茶叶末、石棉网、烧杯），开始实验。

生：实验。

师：巡视指导。

师：谁先来说一说你们小组看到了什么现象，说明了什么？

生：汇报（发现加热一段时间后加热点处茶叶开始上升，上升后茶叶向四周扩散，又下降到杯底，说明了在液体中，热是通过液体的循环流动来传递的。）

师：其他小组你们看到了什么，有看到不同现象的吗？

师：象这样：液体受热上升，遇冷下降，通过冷热液体的循环流动来传热，这种方式称为对流。板书：对流

师：因为气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。（师出示气体对流示意图）

（3）认识热辐射

师：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式——传导、对流。其实，热还有一种传递方式。师：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式——传导、对流。其实，热还有一种传递方式。我们来看一个图片 翻开课本第20页看第一幅图 在夏天的烈日下，为什么很多物体摸上去很烫呢？

生：因为有太阳的照射

师：出示图片，这是一堆篝火，在它周围的人会感到······像这种由太阳、篝火等物体直接照射，使其它物体也变热，这种传热的方式叫做辐射，（板书：辐射）它可以不靠空气、水或其他物体也能传递热，三、巩固、应用

师：在生活中热往往不只是以单一的方式传递，而是多种方式同时进行，同学们请看 课本最下面图，谁能说一说这个图片中有哪些热传递现象，属于哪种方式？

生：分析、汇报。

三、课堂小结

通过这节课的学习，你知道了什么？

如何正确使用酒精灯

先观察酒精灯内的酒精量，不能超过瓶体的2/3；

打开灯帽，将其竖放在灯旁；

被加热的物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热；

用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。

热传递的方式

传导：热在固体中，从温度高的地方向温度低的地方传递；

对流：液体或气体受热上升，遇冷下降，使冷热液体或气体互相混合；

辐射：不靠任何物体也能传热

四、拓展应用

在我们的生活中，热的传递往往不是单一的方式传递的，而是多种方式同时进行，试分析画面中都有哪些热的传递方式？

五、作业

板书设计 热的传递

在固体中 高温到低温 传导

在液体、气体中 受热上升，遇冷下降 对流

高二化学教案：化学反应热的计算 篇3

【】鉴于大家对查字典化学网十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文高二化学教案：化学反应热的计算，供大家参考!

本文题目：高二化学教案：化学反应热的计算

【导学案】

选修四 第一章化学反应与能量

第三节 化学反应热的计算(1)

课前预习学案

一、预习目标：

1、能说出盖斯定律的内容，并理解其实质。

2、能运用盖斯定律计算化学反应热。

二、预习内容：

1.知识回顾：

1)已知石墨的燃烧热：△H=-393.5kJ/mol，写出石墨完全燃烧的热化学方程式

2)已知CO的燃烧热：△H=-283.0kJ/mol，写出CO完全燃烧的热化学方程式

思考：C(s)+1/2O2(g)==CO(g)的反应热测量非常困难，应该怎么求出?

2.阅读课本，回答下列问题：

(1)什么是盖斯定律?

(2)盖斯定律在科学研究中有什么重要意义?

(3)认真思考教材以登山经验山的高度与上山的途径无关的道理，深刻理解盖斯定律。⑷ 盖斯定律如何应用，怎样计算反应热?试解决上题中的思考：求C(s)+1/2O2(g)==CO(g)的△H=?

三、提出疑惑

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中:

疑惑点 疑惑内容

课内探究学案

一、学习目标：

1.理解并掌握盖斯定律;

2.能正确运用盖斯定律解决具体问题;

3.初步学会化学反应热的有关计算。

学习重难点：能正确运用盖斯定律解决具体问题。

二、学习过程：

探究一：盖斯定律

一、盖斯定律

1、盖斯定律的内容:不管化学反应是一步完成或分几步完成,其反应热。换句话说,化学反应的反应热只与反应体系的 和 有关,而与反应的途径。

思考：化学反应的反应热与反应途径有关吗?与什么有关?

归纳总结：反应物A变为生成物D，可以有两个途径：

①由A直接变成D，反应热为△H;

②由A经过B变成C，再由C变成D，每步的反应热分别为△H1、△H2、△H3.如下图所示：

则有△H=

2、应用：通过盖斯定律可以计算出一些不能直接测量的反应的反应热。

例：已知：①C(s)+O2(g)= CO2(g)△H1=-393.5kJ/mol

②CO(g)+1/2O2(g)= CO2(g)△H2=-283.0kJ/mol

求：C(s)+1/2O2(g)= CO(g)的反应热△H3

三、反思总结：

本节课，你学到了些什么?说说看。

四、当堂检测：

1.已知： H2(g)+1/2O2(g)= H2O(g)△H1=-241.8kJ/mol

H2O(g)= H2O(l)△H2=-44 kJ/mol

则：H2(g)+1/2O2(g)= H2O(l)△H= 2.已知胆矾溶于水时溶液温度降低，胆矾分解的热化学方程式为：

CuSO45H2O(s)= CuSO4(s)+5H2O(l)△H=+Q1kJ/mol

室温下，若将1mol无水硫酸铜溶解为溶液时放热Q2kJ，则()

A.Q1Q2 B.Q1=Q2 C.Q1

3.已知① CO(g)+ 1/2 O2(g)= CO2(g);

H1=-283.0 kJ/mol

② H2(g)+ 1/2 O2(g)= H2O(l);

H2=-285.8 kJ/mol

③C2H5OH(l)+ 3 O2(g)= 2 CO2(g)+ 3H2O(l);

H3=-1370 kJ/mol 试计算:

④2CO(g)+ 4 H2(g)= H2O(l)+ C2H5OH(l)的H

五、课后练习与提高

1.已知25℃、101kPa下，石墨、金刚石燃烧的热化学方程式分别为：

①C(石墨，s)+O2(g)= CO2(g)△H1=-393.5kJ/mol

②C(金刚石，s)+O2(g)= CO2(g)△H2=-395.0kJ/mol

据此判断，下列说法正确的是()

A.由石墨制备金刚石是吸热反应;等质量时，石墨的能量比金刚石的低

B.由石墨制备金刚石是吸热反应;等质量时，石墨的能量比金刚石的高;C.由石墨制备金刚石是放热反应;等质量时，石墨的能量比金刚石的低

D.由石墨制备金刚石是放热反应;等质量时，石墨的能量比金刚石的高

2.298K，101kPa时，合成氨反应的热化学方程式：N2(g)+3H2(g)=2NH3(g);△H =-92.38kJ/mol在该温度下，取1 mol N2(g)和3 mol H2(g)放在一密闭容器中，在催化剂存在进行反应，测得反应放出的热量总是少于92.38kJ，其原因是什么?

3、天然气和液化石油气燃烧的主要化学方程式依次为CH4+2O2 CO2+2H2O,C3H8+5O2 3CO2+4H2O

现有一套以天然气为燃料的灶具，今改为烧液化石油气，应采取的正确措施是()

A.减少空气进入量，增大石油气进气量

B.增大空气进入量，减少石油气进气量 C.减少空气进入量，减少石油气进气量

D.增大空气进入量，增大石油气进气量

4.已知热化学方程式：

①H2(g)+ O2(g)===H2O(g);H=-241.8 kJmol-1

②2H2(g)+O2(g)===2H2O(g);H=-483.6 kJmol-1

③H2(g)+ O2(g)===H2O(l);H=-285.8 kJmol-1

④2H2(g)+O2(g)===2H2O(l);H=-571.6 kJmol-1?

则氢气的燃烧热为

A.241.8 kJmol-1 B.483.6 kJmol-1

C.285.8 kJmol-1 D.571.6 kJmol-1

5.氢气、一氧化碳、辛烷、甲烷的热化学方程式分别为： H2(g)+1/2O2(g)=H2O(l);△H=-285.8kJ/mol

CO(g)+1/2O2(g)=CO2(g);△H=-283.0kJ/mol

C8H18(l)+25/2O2(g)=8CO2(g)+9H2O(l);△H=-5518kJ/mol

CH4(g)+2O2(g)=CO2(g)+2H2O(l);△H=-890.3kJ/mol

相同质量的氢气、一氧化碳、辛烷、甲烷完全燃烧时放出热量最少的是()

A.H2(g)B.CO(g)C.C8H18(l)D.CH4(g)

6.下列热化学方程式中，△H能正确表示物质的燃烧热的是()

A.CO(g)+1/2O2(g)==CO2(g);△H=-283.0 kJ/mol

B C(s)+1/2O2(g)==CO(g);△H=-110.5 kJ/mol

C.H2(g)+1/2O2(g)==H2O(g);△H=-241.8 kJ/mol D.2C8H18(l)+25O2(g)==16CO2(g)+18H2O(l);△H=-11036 kJ/mol

7.已知下列反应的反应热为：

(1)CH3COOH(l)+2O2(g)=2CO2(g)+2H2O(l)△H1=-870.3KJ/mol

(2)C(s)+O2(g)=CO2(g)△H=393.5KJ/mol

(3)H2(g)+ O2(g)=H2O(l)△H=285.8KJ/mol

试计算下列反应的反应热： 2C(s)+2H2(g)+O2(g)=CH3COOH(l)

8.已知常温时红磷比白磷稳定，在下列反应中：

4P(白磷，s)+5O2(g)====2P2O5(s);△H===-a kJ/mol

4P(红磷，s)+5O2(g)====2P2O5(s);△H===-b kJ/mol

若a、b均大于零，则a和b的关系为()

A.ab D.无法确定

六、参考答案：

知识回顾：

1)C(s)+O2(g)= CO2(g)△H1=-393.5kJ/mol

2)CO(g)+1/2O2(g)= CO2(g)△H2=-283.0kJ/mol

盖斯定律

1、相同 始态 终态 无关

归纳总结：△H1+△H2+△H3

例：解法一：虚拟路径法

△H1=△H2+△H3

△H3=△H1-△H2=-393.5kJ/mol-(-283.0kJ/mol)=-110.5kJ/mol

解法二：加减法

①-②= ③

△H3=△H1-△H2=-393.5kJ/mol-(-283.0kJ/mol)=-110.5kJ/mol

当堂检测：

1.△H1+ △H2=-285.8kJ/mol 2.A

3.①2 + ②4-③ = ④

H=H12 +H24-H3

=-283.22-285.84 +1370 =-339.2 kJ/mol

课后练习与提高

1.A 2.反应不能进行到底 3.B 4.C 5.B 6.A(2)2+(3)2-(1)得 △H=488.3KJ/mol.8.C

真情传递教案 篇4

一、教育目标；

1、知识与技能目标；认识自制手工贺卡的种类和意义、形式和表现方法，发展学生的创新精神和实践能力。

2、过程与方法目标；通过运用彩色卡纸和其它材料制作贺卡作品，提高学生的制作水平和动手能力，并在此过程中感受手工贺卡的形式美材质美和色彩美。

3、情感目标；培养学生以一种感恩的心态对待父母，学会用美术的方法与周围的人交流沟通，体验美术创作的乐趣。

二、教学重难点；

如何在教学中有效激发学生的创意思维，综合运用各种材料创作出新颖有趣、独具个性作品。教学准备；

教学课件、教师手工贺卡作品。学生准备；

彩色卡纸、刀绘画工具、剪刀、双面胶等 教学方法；情景法、观察法探究法、合作交流法。教学过程； 导入；

上周日是什么节日？母亲节 背诵《游子呤》烘托母亲关爱孩子，我们要回报父母。教师打开课件，提问你们做了什么，谈论传递对父母的感情，学生欣赏课件、回答问题你是如何去做的，目的让学生进入贺卡制作中来。新课

1.教师展示贺卡图片，总结贺卡种类与意义，学生欣赏，回答问题

目的让学生知道在不同情景下可以用不同贺卡传递感情，认识到贺卡意义与价值。2.探究活动

教师展示贺卡结构形式。制作中用手绘、镂空、剪贴等。展示个别制作方法。学生欣赏，感受贺卡在形式上不同之处。分析讨论手工贺卡制作。

目的通过对手工贺卡结构形式和制作方法的思考，启发学生创造性和拓展设计思路。

3手工操作教师制作一张贺卡，强调制作工整，身边的废物利用。学生观摩获得灵感。步骤；

1.构思起稿，立主题2.设计结构安排图形文字。3.选材料精心制作。设计一个母亲节，亲情友情等为主题要求

真----真情投入 巧 —构思巧妙 精---工艺精致 美 —造型优美。

通过明确要求让学生知道怎样才是好作品，只只要学生真诚投入就达到情感教育目标学生动手过程也锻炼动手能力和创造思维。

真情传递教案设计-韩强 篇5

思路： 导课→（贺卡→真情传递）

→认识、分析贺卡（分类、功能、创作要求...）图赏、实物分析（奖品）→制作贺卡（已经了解了程序、方式、注意事项等）→评价自制贺卡（方式？效果？新颖？不俗？）

→拓宽认识（了解请柬——图片欣赏、区别对比、构思介绍等）→回到主题（真情传递——动情语言的组织）

一、教学目的

1、了解贺卡的功能，并初步学习贺卡制作的方法，提高学生动手能力，提高学生的设计、制作能力。

2、通过贺卡的制作，培养学生分工合作意识，激发学生关爱身边的朋友，懂得交流感情。

3、利用废旧材料，变废为宝，教育学生节约能源的意识。

二、教学重点、难点

重点：用剪贴手法设计和制作贺卡。

难点：１、构图设计

２、恰当选择材料。

3、利用材料进行组合造型。

三、教具、学具准备

教具、学具：多媒体课件、自制各种示范贺卡；示范制作备用的花纹图案资料；16开彩色纸、废旧挂历、双面胶、胶棒、剪刀等。

课堂安排：安排5——6名学生为一组，进行分组教学。

四、教学过程

1．课前谈话导入新课：

人们在内心深处呼唤一种拉近距离，打破隔膜的形式来表达自己的情感，而贺卡无疑是最朴实、最经济、最平等的方式。贺卡传递，打破了生活圈子小范围的界限，最大限度的、最大范围的表达着自己的情感，亲自书写本身就是一种对友谊、亲情的承诺和兑现。

贺卡传递的每一份真情，都会像春天里的微笑，夏天里的微风，秋天里的一丝暖气，冬天里的一束阳光。带着一种

快乐，助人为乐的心情传递你身边的人，表达着你的情谊。正所谓：“见字如面人心暖，小小贺卡传真情”

送贺卡，既能够表达出自己的心意，又能发挥自己的才能，还能变废为宝，节约能源，另外，纸制的贺卡还能长时间保存，具有收藏功能，真是一举多得。

2、展示贺卡并讲解贺卡知识

（请看你手中的贺卡，请你们说出它们的形式和制作方法）

展示贺卡的种类、制作方式。

（贺卡的内容广泛：包括贺年卡，中秋贺卡、尊师卡、圣诞卡，生日卡等。贺年的形式很多：单页卡折页卡；有平面的、立体有声的；横式的，竖式的；心形的、树叶形的及不规则形的。

制作贺卡的方法有：摄影的，色彩绘声绘的，镂印喷刷的以及剪贴的。剪贺卡包括利用多种材料拼贴和利用废旧彩图纸剪贴制作的等。

贺卡创作要求：构思巧妙，形式新颖，造型优美，工艺精致。）

3、制作贺卡 示范贺卡制作

（1）构思、设计

(我们要制作一张贺卡，首先应该有一个好的构思，准备制作一个内容，什么形式的贺卡，然后，可按自己的构思画出铅笔设计稿。

在设计时我们应该考虑赠送的对象，因人而异，如老年人喜欢爱欢乐、新颖的格调；儿童则喜爱灿烂绚丽的色彩我们只有掌握了不同对象的心理和爱好来进行设计制作的贺卡就一定会受到珍视和喜爱的。)

（2）准备所需要的卡纸和废旧图片，按所需形状剪裁。

（3）剪贴； 剪取合适的图形，按设计稿依层次贴到纸

上合适的位置。

（4）书写赠言。如：生日快乐等祝愿的字句。

（5）整理画面： 看看什么地方需调整，什么地方空了需添画。

（请同学们再看一下大屏幕上的一些贺卡制作，希望对你们有所启示。

看过老师制作的贺卡和我们欣赏的这些贺卡，很多同学已经跃跃欲试了，大家都想大显身手了，那么现在由小组长带领大家确定创作的主题、进行分工，开始创作吧！)（学生自制贺卡）

4、评价自制贺卡（根据贺卡的创作要求进行评价）构图恰当、完美、效果突出、疏密、虚实关系得当； 贺卡主题突出、形式有创新； 贺卡图案设计新颖、装饰性强； 配色要鲜艳、明快；

文字简洁，情深意切，表达清楚，有美感； 剪贴花纹线条要流畅。画面整体整洁。

5、拓宽认识（了解请柬）

请柬是邀请人对被邀请人的一种诚挚友好的正式的书面邀请。

（出示图片与贺卡进行对比）

6、课堂小结

（纸片虽小，情谊深厚，请你用小小的纸片传递自己的真情，给你的朋友、同学或亲人，让这份真情永远留在大家心里。有了这份可贵的真情，才会让社会都充满快乐，洋溢着一种叫幸福的快乐味道，那么，用自己的行动，去传递吧！

《信息传递》大班科学教案 篇6

活动目标：

1、了解信息传递的不同方法及发展过程。

2、能够采用查阅资料、互相交谈等方法了解人们如何传递信息。

3、感受信息传递给生活带来的便捷。

4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

活动准备：

调查表、幼儿画册、图片。

活动过程：

1、讨论交流。

我知道的信息传递的方式。

2、配图讲述人们信息传递的故事，简单了解人们信息传递的发展史。

3、畅想未来信息传递的方式

教师行为教师开始可以创设一个信息传递的情境，例如：今天在幼儿园受到了老师的表扬，得了一朵小红花，如何将这个好消息告诉给你们的爸爸妈妈?告诉给你们的朋友?告诉给远方的亲人呢?

过渡语：刚刚我们想了很多办法把好消息告诉给别人，这样就是在传递消息，除了这些传递信息的办法，你还知道哪些传递的方法?可以结合调查表说一说师语：中国人都是很聪明的，在很久很久以前，人们就想到了很多方法去传递信息。

例如：古代的.人们传递信息主要用飞鸽，烽火，快马，暗号，手语，书信，旗帜等方法。

现代的人们有邮政、电报、电话、电视、电脑网络等方法传递信息。

4、师语：现在我们有这么多信息传递的方法，大胆想象一下以后还会出现什么样的信息传递的方法呢?等你们长大后会怎样去传递信息呢?(这一环节可让幼儿画出自己对未来信息传递方式的设想，可将孩子的设想布置在主题墙或区域中)

幼儿预设行为幼儿根据创设的情境积极思考讨论信息传递的方法幼儿结合调查表大胆讲述幼儿看幼儿画册的图片，感受信息传递方式的多样化及其变迁幼儿发挥想象，大胆畅想未来的信息传递方式

活动反思：

对于人们如何传递信息，孩子们还是有一点经验的，例如打电话、寄信、发短信等等，但是对于以前人们的传递信息的方式还是比较陌生的，通过前期的调查表，孩子们和爸爸妈妈一起，查阅了很多资料，了解了信息传递方式的变迁。但是我发现孩子们的想象力不够丰富，以后还是要鼓励孩子多想。