西师版五年级上册教案

西师版五年级上册教案（共9篇）

西师版五年级上册教案 篇1

教学目标

1学会本课8个生字，并能理解摇曳清冽朦胧凌空飞降等词语的意思。2领略三峡秋天的美景，能有感情地朗读课文，积累优美词句。

3能领悟按一定顺序描写景物的表达方法，仿照批注，批写课文描写的三峡秋天的特点及感受。

4通过读课文想画面，激发学生对三峡美景的热爱。

教学重点

读课文，想画面，了解三峡美景在各个时段的不同特点。

教学难点

领悟在不同时间抓不同特点描写景物的表达方法。

教学准备

课前师生均收集有关三峡的图片、文字、音像资料。

教学时数

2课时。

教学过程

一、激趣导入，话说三峡

1简介三峡。长江三峡，是中国第一大河长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成，全长193千米。

2教师板书课题，学生齐读课题。

3学生交流自己收集的相关资料，说说自己了解的长江三峡。

二、初读课文，整体感知 1.出示自学提示一：

（1）请学生自由读课文，勾画出生字新词。

（2）浏览课文，勾画出课文中表示一天中不同时段的词，想一想课文是按怎样的顺序描写三峡秋天的景物特点的（3）你觉得三峡一天中什么时候的景色最美？画出最美的句子，在课文旁边批注自己的感受。2.检测自学效果

（1）教师出示生字，引导学生读：陡峭巨蟒眨眼驳船摇曳朦胧清冽光晕划开凌空飞降（2）相机对加点字的读音作指导。

（3）学生汇报交流。课文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同时段描写三峡秋天的美景的。（4）作者写早晨的三峡美景之前和在文章的末尾，还各有一段，找出来读一读，想想这两段在文章开头与结尾，各有什么作用。文章的第一段：总写了三峡的秋天是一个成熟的季节。文末的一段，点明所写的美景正值中秋。这两段首尾照应，构成文章的开头与结尾，使文章结构完整。

三、批读课文，感受三峡之美 1．出示自学提示二：

（1）请学生自由读课文，勾画出生字新词。（2）想想三峡的秋天给作者最初的印象是什么？

（3）作者分别抓住了哪些景物来描写？这些景物都有什么特点？

请同学们自由读课文第一段，借助书上的批注，看看自己读懂了什么。（1）学生自由读课文（2）（2）汇报交流。

①引导学生通过课文批注明确三峡的秋天具有成熟、丰硕的特点。②引导学生批注：自己是从哪些词句感受到了三峡秋天的成熟特点的。这段总写三峡的秋天，抓住了果实的特色、清香来体现成熟。

2．这篇课文主要写三峡秋季一天中不同时段的美景，你认为哪个时段的景色最美，找出来读一读，把自己的感受批写在相应的段落旁边。3．学生汇报交流。（以下是教师预设课堂，可根据学生汇报而改变交流的顺序。）（1）汇报课文写早晨的段落：

①读了这一段，你认为早晨的三峡秋色最美，你是从哪些词语感受到它的美的？（透明的露水、峡风的凉意、新鲜而闪烁的阳光。）

②你从以上词语中发现早晨的三峡具有怎样的主要特点？（景物特别明丽。）

③你在文中都批注了些什么？（学生汇报，教师相机肯定，引导学生补充批写景物及景物特点，或者批写自己的感受。）

④教师小结：三峡的早晨，沐浴在阳光之中，清新凉爽明丽，给人轻松舒适的感受。请同学们美美地朗读这一段。

（2）汇报课文写中午的段落。

①学生闭眼，听教师朗读这一片断，头脑中想象这段话描写的画面。

②请学生说说，从自己想象的画面中，你仿佛看到了什么？引导学生从以下词语中感受形象画面：群峰披上金甲；阳光在水面跳跃；长江像巨蟒翻滚呼啸，奔腾流去，波光荡漾。③感受中午时候的三峡特点。引导学生从动词跳跃翻滚呼啸奔腾荡漾感受三峡秋天的热烈气息。

④让学生带着欢快、热烈的语气读好这一段。

⑤让学生体会本段中的几个比喻句，批注出这几个比喻句分别把什么比作什么，说说这样写有什么作用。

⑥让学生带着想象的画面，美读这段课文。（3）汇报写下午的段落。

①学生自读这段课文，想一想，三峡的黄昏有怎样的特点？你是从哪些语句中知道这些特点的？把自己想的，批写在文章的旁边。

②与同学交流学习这一段的情况：说特点，说自己是怎样体会到这些特点的。③学生自己小结自学这段的方法，批注在文章的旁边。（4）汇报写夜晚的段落。

①齐读课文后，说说三峡的夜晚具有什么样的特点。三峡夜晚的特点是：幽静。②教师出示句子，引导学生轻读。渔火和灯标，像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面

③请问同学们读出了什么味道？让学生体验三峡之夜的宁静、清幽。④品读这段课文，注意引导学生读出感情。4小结第2~6段。

（1）引导学生回顾课文所描写的不同时段的景物，从形象的语言中，体会特点。（2）体会课文分时段写在条理方面的作用。（围绕三峡的秋天美景，分时段写出其特点，显得条理清楚，让三峡秋色之美更具丰富的内容。）

（3）回顾自己的批注，体会批注在学习课文中的作用。5体会课文最后一段的作用。（通过讨论明确：点明时间，照应开头）

四、总结全文，升华感情

1回顾全文内容，简要说说课文主要内容。

2讲讲作者写三峡秋天之美景，表达了怎样的思想感情。

3说说你对三峡美景的感受，或写一段赞扬三峡秋色的话，与同学交流交流。4体会本文的表达方法。

（1）按时间顺序有条理地表达。（2）通过景物，展示其不同特点。

（3）充分运用比喻、拟人等修辞方法，形象生动地描写景物。

五、作业设计。

1背诵喜欢的段落。

2把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。

附：板书设计三峡之秋早晨明丽中午热烈下午朦胧晚上幽静

西师版五年级上册教案 篇2

1. 能够认读地点名词:park, zoo, movie theatre, restaurant, store, gym和动词词组:watch a movie, have supper, fly kites, watch the animals, buyclothes, play badminton.

2. 能够运用句型I/We go to the ___to ___. Doyou go to the ___to ___? 进行口语交际。

3. 会说chant并进行创编。

4. 提高学生学习英语的兴趣, 培养学生与他人主动合作交流的能力。

二、教学重难点

熟练运用句型I/We go to the ___to ___. Doyou go to the ___to ___? 进行口语交际。

三、教学准备

多媒体课件, 单词卡片。

四、教学过程

Step 1: Warming-up and Revision

1. Greeting. (通过简短的free-talk拉近师生间的距离。)

2. Sing an English song: Walking, Walking.

T: Today I am a tourist guide. We will havea travel today! Let’s have fun together. At first, Let’s sing a song and do actions. (教师创设“一日游”的教学情境带领学生开启本课的学习之旅, 用富有节奏感的动作歌曲活跃课堂气氛, 让学生迅速进入英语学习的状态。)

3. Review the words:

park, zoo, gym, movie theatre, restaurant, store.

T: Please take out your learning notes. Lookat task 1. Write the words on your paper.

① Write the words correctly on the LearningNotes.

② Little teachers write the words on thecards.

③ Read after the little teachers: We go to the______.

(利用学习单, 让学生在课前预习的基础上默写本课复习到的六个地点名词, 并且通过小老师的领学让学生初步感受并练习句型We go to the ______. 将词汇和句型融为一体, 让学生自己体验学习的快乐, 也为进一步的学习奠定基础。)

Step 2: Presentation and Practice

New concepts:

I / We go to the____ to____.

Do you go to the _______ to ________ ?

T: There are so many places we want to go.Let’s begin our travel. Here’s our travel line. Atfirst, We go to the____.

Ss: We go to the gym / park / zoo / store / restaurant / movie theatre.

(课件中清晰明了的旅行线路图将学生迅速带入一日游的情境中, 让学生更容易接受本节课的学习任务。)

1. We go to the gym.

T: At first, we go to the gym to play. Therea r e m a n y s p o r t s . L e t ’ s p l a y c a r d s t o g e t h e r .Please take out your little cards. Group-leaders:Choose the cards. Members: Say and do it quickly.

Group-work: play cards. ( Review the verbphrases )

(通过小组的卡片活动, 让学生在愉快的气氛中复习学过的动词词组, 也为接下来的句型教学做铺垫。)

2. We go to the park.

T: Let’s go on our trip to the park. We go tothe park to fly kites. Let’s play together in thepark.

Ss: We go to the park to skip/run/swim.

T: What else can you do in the park ?

Students try to make new sentences with “We go to the park to ____ .”

(教师在公园游玩的情境设置中自然的引入句型I / We go to the ___to ___. 让学生发挥想象并通过充分的操练巩固句型, 为进一步学习一般疑问句打好基础。)

3. We go to the zoo.

① T: We go to the zoo to watch the animals.What a big zoo ! What animal do you like ?

Ss: I like ____.

T: I like animals, too. Do you go to the zoo towatch a panda ?

Ss: Yes.

T: We can answer it with “Yes, I do./ No, Idon’t.”

② Play a game :

Listen carefully and guess the animals withthe sentences:

Do you go to the zoo to watch a ______ ?

Yes, I do./ No, I don’t.

(Practice with the new sentences: Do you goto the ___ to ____ ?)

(让学生在动物园的情境设置中, 自然习得一般疑问句Do you go to the ___to ___? 及其回答, 并利用动物的叫声, 通过句型抢答游戏充分进行问答操练, 巩固所学。)

4.We go to the store.

T: Let’s go on our trip to the store. We go tothe store to buy clothes. I like shopping. I wantto buy a new dress. What do you want to buy ?

Ss: I want to buy a ____.

T: Let’s go shopping in the store. Pleasemake a dialogue in pairs.

Students try to make a dialogue with ownwords in the store.

(给学生一个开放的学习平台, 让学生在商场购物的情境中, 利用所学的词汇和句型, 拓展延伸, 大胆创编对话, 真正将所学的语言知识运用到现实生活中。)

5. We go to the movie theatre.

T: I’m tired and hungry now. It’s time forsupper. We go to the restaurant to have supper.I’m full now. After lunch, Let’s watch a movie.

S s : We go the movie theatre to watch amovie.

T: Let’s watch a movie about Li Ming’s family.

Students listen to the tape and read the text.

(借助电影院的情境设置, 将学生自然而然的带入课文的学习中。)

Step 3: Production

Chant: What do you like to do ?

T: I think we have a wonderful time. Now let’schant together!

① Listen and try to chant together.

② Make a new chant with own words in groups.

What do you like to do ?

Go to the _____, ________.

(通过小组合作创编chant, 不仅将本课所学的重点知识进行整理和运用, 而且将知识进一步拓展升华, 学生的学习积极性和创造性被充分激发出来, 学习效果也大大增强。)

Step 4: Summary

Homework:

Make a travel plan.

Write some sentences about your travel plan.

(巧妙的作业设计, 让学生将本课所学知识做一个系统的回顾和整理, 真正做到学以致用。)

板书设计:

北师大版五年级英语上册教案 篇3

本课设计遵循新《英语课程标准》中强调的“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。”的理念，注重在学习语言知识和内容的同时，培养学生口头表达的能力和观察、想象、记忆、思维的能力，以及解决实际问题的能力。在整个教学过程中体现以生为本的原则，根据学生的年龄特点和学习水平，进行各种活动，力求做到面向全体，促进全员参与。通过体验学习、小组合作学习等方式使不同层次的学生得到不同程度的发展。

二、教学设计

（一）教学目标：

1.技能目标：

（1）能够了解怎样询问生日、年龄和正确表达生日和年龄。

（2）能用本单元主要句描述过去发生的事情。

2.知识目标：

（1）基本掌握核心词汇When, birthday, autumn, spring, March, September, October,及短语happy birthday. 能说，能简单运用。

（2）句型

When is your birthday?It’s March 12th.

How old are you?I’m eight years old.

（二）教学重点：

1.怎样询问生日、年龄和正确表达自己的生日和年龄。

2.能用本单元主要句型描述过去发生的事情。

（三）教学准备：

课件，电子白板，习题

（四）教学过程：

Step1 Greetings and warm-up

Step2 Set the scene

（1）T: Today is my friend’s birthday. I have a gift for her.

(Ss review and read the word: gift.) Here is a birthday gift. 引入课题,板书课题: birthday.(Ss read and practice the pronunciations).

Let’s sing it!

Ss: Sing a birthday song together, and say “happy birthday” to the friend.

（2）整体感知

Watch the flash and think about the question: Whose birthday is it? (It’s Mocky’s birthday.)

（3）Read the story one sentence by one sentence.

Show the pictures of the four seasons and a calendar, learn spring, autumn, October, September, and October.

（4）Read the story again, and repeat: Today is Mocky’s birthday.

T: When is Mocky’s birthday? How old is Mocky?

Write down the dialogue and read.

（5）Then do the exercise: T or F.

Step3 Paper work:

（1）Show table 1 and fill Mocky’s birthday and age.

Then read the story again and complete the table 1 in groups.

Check the answers.

（2）Show a calendar again, and ask Ss to answer:

When is your birthday? How old are you?(Point at the right picture and talk about it.)

Ask 3 friends about their birthdays, and complete the table 2.

Ask 2-3 to show their table and read the sentences.

Step4 小结: 新单词和句型.

T：Today we learned five new words…

Ss: Spring, autumn, March, September, October.

T: And how to ask and answer your friends’ birthday and age?

Ss: How old are you? I’m … . When is your birthday? It’s … .

Step5 Say Goodbye.

（五）板书设计：

Unit 4 Mocky’s birthday

When is Ken’s birthday? How old is Ken?

It’s March 12th.

He’s 10 years old.

New words:

springMarch

autumnSeptember

October

（六）作业设计:

1.Read the story.

2.Tell your parents your birthday in English.

三、教学反思

“Mocky’s birthday”是小学英语北师大版第九册第四单元的内容。本单元的重点是关于询问及介绍生日，年龄的句型，以及十二个月份的学习。本堂课的教学选择了第一课时，关于课文教学。课文由Mocky看到桌上的礼物，猜测是谁过生日，由此引入关于询问和介绍自己生日和年龄的对话。

在教学中，我利用课件的展示把学生引入到课文的情境中去，由听力练习，到模仿对话，学习单词，再到自读课文，运用对话，由学习到模仿再到运用。

反思这堂课，在前半部分学习新知的环节上，先设计学生整体感知，再由整体到句，词，对新单词的学习采用了随文识字的方法，边听边读边学，分解了课文的难度。学生在学习时也就不会有太难而学不懂的感觉。

总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到英语的价值，生活中离不开英语，使他们喜欢英语，乐学英语。

作者简介：

曾丽娜（1981～），女,四川成都人，职称：小学一级教师，学历：本科，主要研究方向：英语。

西师版五年级上册教案 篇4

1.掌握本课生字新词。

2.能有感情地朗读课文，了解课文写了刘老师哪几件事，背诵自己喜欢的段落。

3.抓住重点句子，体会刘老师的性格特点，学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

4.了解本文的写作顺序。

5.学习作者选取典型事例来描写人物的方法。

教学重难点：

本课学习的重点是通过词句的学习和事例的学习，了解刘老师的性格特点，体会他积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。学习作者选取典型事例来描写人物的方法。了解本文倒叙的写作特点。

教学准备：

1．小黑板。

2．文字课件

3．课前让学生熟读课文。

课时划分

2课时

教学过程

第二课时

教学目标：

1．通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的敬佩。

2．揣摩文章的表达方法和写作的顺序，抓住人物的外貌语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进行片段练习。

教学重点难点

1．体会老师的人格魅力和作者情感。

2．揣摩文章的表达方法，并进行片段练习。

教学准备：

1．小黑板。

2．文字课件

3．课前让学生熟读课文教学过程.

教学过程：

一、 导入新课，整体感知(相机出示小黑板)

截去        撑地       手持 撒脱

支撑 急速    擎着 拄着

甩掉   转向    仰望   蹦跳

泛起 跳跃    注视 追赶

酸涩 旋转    漾出 抓住

1、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？

2、师生交流

第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情   第二组写了刘老师“旋转板书”的事情

第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情   第四组写了刘老师“追赶风筝”的事情

3.这节课我们随着作者的回忆，一起走近这位老师。（板书：我的老师）

二、研读课文，潜心感悟

1、请同学们默读课文描写刘老师上课和放风筝的段落，思考刘老师具有怎样的性格特点？你是从课文哪些地方体会到的？把感受深刻的句子画下来，多读几遍，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。（板书：上课   放风筝）

2、同桌交流，合作探究，感悟老师人格魅力。

3、学生汇报收获，教师相机引导学生欣赏课文精彩片断，指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落，引导学生读懂课文内容，体会文章情感。

教师根据学生的回答，相机理解重点段落和句子。（出示文字课件）

（1）、“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。”

这是对刘老师的外貌描写，你们从外貌描写中体会到刘老师的什么？（引导学生体会到刘老师的忠厚与慈祥。板书：忠厚  慈祥）

（2）、“我就是那时候被她甩掉一条腿的”

A、说说你从这句话中体会到刘老师什么性格特点。（板书：诙谐  乐观）

B、但每个同学都知道这不是真的，这是老师给我们讲的一个笑话，同学们笑过之后并不高兴，反而有“一股酸涩的感情”这是为什么呢？相机引导学生理解体会刘老师那种积极乐观、虽自己身有残疾，也不对生活和工作失去信心的一种生活态度。

（3）、“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。”

A、读读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。（引导学生体会刘老师上课时板书的艰难、迅速，结合想象去感悟刘老师对工作的认真负责。）(板书：认真负责）

B、他每转一次，为什么会引起同学们一次激动的心跳？引导学生进一步体会刘老师由于身体残疾，行动不方便，还坚持给我们上课，这让我们看到他是那样的可怜又可敬呀。

C、有感情地朗读。

（4）、有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“不要管我，我自己来！”

A、读读，说说自己的体会 。(引导学生体会刘老师对生活的热爱与执著追求。不因自己的残疾灰心丧气，或者怨天尤人，而是十分乐观，甚至比一个正常人更有活力。）（板书：身残志坚、热爱生活、积极向上）

B、这情景给了“我”怎样的感动？

C、“我”从中受到了什么启发？读文章的最后一段，会引起你的哪些深思呢？鼓励学生发表自己的所想。

D、有感情地朗读课文最后两个自然段。

4、小结：学习课文后，刘老师给你的印象是什么？（ 忠厚慈祥、诙谐乐观、对工作认真负责、对生活热爱、积极向上）

5、升华主题。每年春天放风筝的时候，我都会想起我们敬爱的刘老师，重温课文第二段。

（1）在这一自然段中，从“尽情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”、“风筝在同白云戏耍”中，我们仿佛看到了谁的影子？

（2）“连翘花吹奏着生命之歌”，其实连翘花是在赞美什么呢？

（3） 学了全文后，你觉得表达了“我”对老师的什么情感？（板书：敬佩）

（4）带着对刘老师的敬佩之情有感情地朗读全文。

三、品读课文、领悟写法

1、本文通过刘老师上课和放风筝具体表现出了刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。那么本文在写作顺序上有什么特点呢？我们首先来看看这个片断。

出示文字课件：

我的老师

我的老师姓刘，他的个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑.......增加了对刘老师的尊敬.

他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为学生们讲课.逢到要定写黑板的时候,他用圆木拐杖撑地.......一次激动的心跳.

然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景.

北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头.......因为他感到了自己生命的强壮和力量.

这情景也使我深深感动.......一个活泼的少年又该怎样呢?

思考：原文与此片段相比，在记叙顺序上有什么特点？这样写有什么好处？

（引导学生总结出：利用倒叙的记叙方法，可以引起读者的思绪，激发读者继续读下去的兴趣。）

2、 小组合作探究;：如果让你写一个自己尊敬的人，这篇文章在写作上对你有哪些启示？（小组学习总结出：选择最能表现人物的典型事例;具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言;作者在其中有自己的心情、想法。）

3、片段训练，拓展延伸。

师：“我们的老师就是这样，用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一个人呢？想告诉我们吗？选取一个片段，来说说，让我们也从你的语言从你的文字来感悟老师的魅力吧。”

四、作业设计

1、写片段《我的老师》

2、读苏叔阳的《理想的风筝》

板书：

上课： 忠厚慈祥 诙谐乐观 认真负责

我的老师                                      敬佩

放风筝： 身残志坚 热爱生活 积极向上

西师版五年级上册数学教学计划 篇5

花古小学成会

一、学情分析：

通过三年级的合班和随着年级的升高，本班的61名学生，两极分化较为严重。作为小学高段起始年级，学生在思维方法和技能上有了进一步的提高。在数学情感上，学生学习数学的兴趣更浓了，更主动的参与到教学活动中来。在能力上，学生能够综和运用所学知识解决简单的实际问题，抽象思维能力逐渐发展起来，空间感知能力也扩大了。计算上，学习了整数的乘、除法，计算能力有了较大的提升。在统计方面，有了生活中一些最基本的统计方法；在几何方面也奠定了基本的知识。但学生个性的突出和身体迅速的成长容易形成浮躁、不踏实的个体特征，在教学中一定要加以重视。从学生期末考试来看，多数学生还存在以下问题：

（一）计算技巧性不强，准确性有待提高。

（二）学习方法科学化、高效化；解题方法多样化方面要在平时加强。

二、教材分析

（一）、教学内容：

本册内容共分为4个部分：

1、数与代数。包括第一单元小数乘法，其主要内容有：小数乘整数、小数乘小数、积的近似值、解决问题、整理与复习；第三单元小数除法，其主要内容有：除数是整数、小数的除法、商的近似值、循环小数、解决问题、整理与复习；第四单元小数四则混合运算，其主要内容有：小数四则混合运算、解决问题；第七单元“倍数与因数”，其主要内容有：倍数、因数、2、3、5的倍数特征、合数、质数。

2、空间与图形。包括第二单元“图形的平移、旋转与对称”，其主要内容有：图形的平移、旋转、轴对称图形、设计图案；第五单元“多边形面积的计算”，其主要内容有：平行四边形、三角形、梯形面积的计算方法，不规则图形的面积的估算，认识平方千米与公顷、解决问题、整理与复习。

3、统计与概率。包括第六单元“可能性”。其主要内容有：让学生理解可能性的大小。

4、综合应用。本册教材安排的综合应用内容将在实践活动的基础上，将数与代数、空 1

间与图形、统计与概率这三个领域的内容进行综合性的运用。主要内容为：“花边设计比赛”、“家庭用电调查”、“设计抽奖活动”。

（二）、教学重点、难点：

重点：小数乘除法的计算，2、3、5的倍数特征、三角形、平行四边形、梯形的面积计算。

难点：判断一个较大数是质数还是合数；运用三角形、平行四边形、梯形的面积计算解决实际问题；准确地求出两个书的最大公因数和最小公倍数以及不规则图形的面积的估算。

（三）、教学目标：

1、知道小数乘除法的计算方法，会分别进行简单的小数乘除法运算，能在解决问题的过程中，选择合适的方法（口算、估算或笔算）进行计算。

2、掌握小数乘除法的估算方法，养成估算的习惯。

3、能借助计算器进行较复杂的小数乘除法计算，解决简单的实际问题。

4、掌握小数乘除法中保留积或商的近似值的方法，会根据具体情况选择合适的方式保留积或商的近似值。

5、使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，能用循环节的形式表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。

6、知道小数四则混合运算顺序，会进行小数混合运算（以2步为主，不超过3步），并能在计算的过程中灵活使用简便算法，会解决有关小数的简单实际问题。

7、知道什么是倍数。在1-100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2、3、5的倍数特征。

8、知道什么是因数。在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。

9、知道什么是奇数、偶数、质数、合数，会用短除法分解质因数。

10、认识平方千米、公顷，并能进行简单的换算。

11、利用方格纸或割补等方法，探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，能解决简单的实际问题，并在探索过程中培养探索精神和初步的探究能力。

12、能用方格纸估计不规则图形的面积。

13、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单的图形平移或旋转90度。

14、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

15、欣赏生活中的图案，灵活运用平移、旋转和对称在方格纸上设计图案。

16、知道可能性有大小，会在具体情境中作出判断。

17、初步感受数学知识间的联系，有综合运用相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法，初步树立运用数学知识解决问题的自信心。

18、在学习过程中培养计算能力，抽象概括能力和推理能力，发展学生的空间观念。

三、教学措施

（一）还学生思考的空间，留够足够多的时间让学生思考，对知识进行消化。

（二）家庭作业做到面批面改，每天早晨坚持七点半以前到校，来一个学生检查一个学生的作业。杜绝偷懒现象，让学生养成爱思考的习惯。

（三）对家庭作业进行改革，作业本设正负页，正页做题，负页列竖式或者打草稿，从源头杜绝错误。

（四）正确对待教辅资料，不一味求多，抓好已有的。

（五）对数学书上的习题进行改革，不在再在书上做题，保持数学书的整洁，期末好复习书，期末考试都是书上题的变换。

（六）创设良好的课堂学习氛围

在学习中，教材为学生的学习提供了大量的生动有趣，富有现实性和数学意义的教材，以便于学生积极地参与课堂的学习活动，但随着年级的增高，教材中安排数学知识的难度加深。所以，创设良好的课堂学习氛围，让每个学生感受学习的乐趣。

（七）重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。

每个在校的儿童，他们都有着丰富的生活体验和知识积累，这其中包含着大量的数学活动经验与运用数学解决问题的策略；同时在现实生活中，小学生可以广泛的接触到数、量、空间、图形、数据、可能性、关系等丰富的数学世界。因此一方面注重日常生活、现实空间的联系；另一方面注重联系学生的现实，即学生已有经验、知识、能力、情感、态度、兴趣等。使学生在研究问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。

（八）切实加强基础知识和基本技能的教学

基础知识和基本技能的教学一直是数学教学的核心内容，我在教学中也力求保持和发扬这一传统，并做好以下两点：（1）加强对小学数学基础知识的理解，教学时，在使学生掌握数学概念、法则、数量关系的同时，重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。（2）努力处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。数学教学的核心是学生的“再创造”、数学学习的“再创造”过程，并非是机械地去重复历史上的“原始创造”，而应根据自己的体验并用自己的思维方式去创造有关的数学知识。小学的创造性思维是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的，而“再创造”的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。

（九）重视培养学生的应用意识和实践能力。

数学教学应努力体现“从问题情境出发，建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程。根据学生的认知特点和知识水平，通过这样的过程使学生认识到数学与现实世界的联系，在观察、操作、思考、交流等一系列活动中逐步发展应用意识，形成基本的实践能力。在日常数学活动中，安排一些小课题研究和实习作业等实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的应用意识和实践能力。

（十）把握教学要求，促进学生发展。

教师要善于驾奴教材，把握知识的重点和难点，以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动。在直观感知和广泛的背景下，通过自身体验，在分析和整理的过程中学习概念，不用死记硬背的方法学习计量单位、计算法则和基本数量关系。对计算的要求适当，充分考虑到学生之间计算速度存在的差异，不要求所有的学生达到同样的计算速度；鼓励学生尝试用多种算法，不用单一的思维理解算理。如本册应用题教学要重视常见数量关系的分析和实际应用的训练，教学力求题材内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化。

（十一）改进教学评估方法。

教学评估有利于促进学生的发展，注重对学生学习过程的考察。在评估结果的处理上，注意多种方式的结合，是评估的方式和手段多样化。对知识和技能的评估，尽量做到试题类型多样化，难度适当，不出助长死记硬背的题目，着重观察计算的正确性，计算中的思考活动，对基本数量关系的理解和对空间关系的认识，解决简单的实际问题的能力，要更多的重视自身的纵向比较，更多的关注学生已经掌握了什么，具备了什么能力，而不是首先关注他们知识和能力上的缺陷。评价体现激励的作用，承认学生学习的个体差异，积极鼓励和肯定每一个学生的进步。

四、课时安排：

（一）小数乘法„„„„„„„„„„„„„„„„„„11课时

（二）图形的平移、旋转与对称„„„„„„„„„„„„8课时

（三）小数除法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14课时

（四）小数四则混合运算„„„„„„„„„„„„„„„„5课时

（五）多边形面积的计算„„„„„„„„„„„„„„„„„15课时

（六）可能性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时

（七）倍数与因数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5课时

西师版五年级上册教案 篇6

作者运用这样的语言技巧进行表述必有其道理，其目的就是为了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教师在教学中就应该把握它们之间的联系，不仅让学生学会怎么用，还要知道作者为什么要这样用，以后自己在作文时也可以这样用。

本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程，教师在教学过程中让学生找出了各时间的节点，从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时，然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。时间的一再出现，救援行动的积极展开，最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读，学生不仅了解了作者的写作方法，同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。

最常见的句式训练莫过于给例句再模仿的方法了，可是没有语言环境，句子的表达是毫无意义的。就如本文中的句式“一边……一边……”，工作人员为什么要同时做两件事情，因为时间紧迫，所以他这样做合情合理，作者可以这样描写他，是环境所迫。那么同样的麦克也因为时间紧迫同时做着许多事，可课文略写了，于是教师把这个情景创设给学生，让学生学会运用句式的同时，体会到了作者的写作用意。包括教学中让同桌用对话的形式演一演美国紧急救援中心是如何与芬兰有关方面联系的，也离不开原有文本的情景，时间紧迫对话语言的设计就必须简短、清晰、准确。

语文教学的三维目标的实现不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教学就是一个很好的实例。

西师版五年级上册教案 篇7

【教材分析】

以下是苏教版小学数学五年级上册《找规律》的教学片段。本课《找规律》教学常见的、有固定周期规律 的现象。教材通过发现具体现象的周期规律, 对现象里的后续发展情况作出判断, 解决简单的实际问题。下面是“练一练”中的两道习题。

【思考】生活中蕴含周期规律的现象很多, 但单纯出现判断后续情况的却很少见。为此, 我在这两道习题的基础之上, 结合孩子们的生活实际, 设计了两道开放题, 旨在让学生应用规律, 尝试创造出个性化的周期规律现象, 培养学生思维能力的同时渗透感恩教育、润泽心灵。

创意一:为老师选饮料

创意情境:学校打算在教师节期间表彰一批优秀教师, 五 (1) 班同学协助做好后勤准备工作。活动前在每位老师的会议桌上摆好雪碧和可乐任意一种饮料。秦老师的座位号是24号, 怎样有规律地摆一摆, 才能让秦老师喝到她喜欢的雪碧饮料呢?

生1:我把28名老师平均分成两份, 前14名老师都分发可乐, 后14名老师都分发雪碧就可以了。

生2:我想以一瓶可乐和一瓶饮料为一组, 根据单双数推理, 只要第2瓶摆雪碧, 那么秦老师的第24瓶肯定也是雪碧。

生3:我以可乐、可乐、雪碧为一组, 24÷3=8 (组) , 秦老师正好是第8组的最后一个, 所以能够喝到雪碧。

……

【“创意一”与“练一练”第1题的对比】“创意一”和“练一练”的第1题都是以两种不同的物体交替出现, 判断此规律后续第几个物体的种类。“创意一”与教材中的练习题不同的 是, 学生要自主设计出周期规律, 并能让此规律符合后续第24个物体的种类。这个练习训练, 培养了学生多角度、多方法的发散思维能力, 增进了师生之间的感情。

创意二:为妈妈串项链

创意情境:老师为每人准备了一瓶彩色的珠子, 有绿色、黄色、蓝色、红色, 按一定的规律串一串项链。想一想, 怎样让你串出的项链更有意义呢?

生1:我想把项链送给妈妈做生日礼物。

生2:我想把项 链送给我 的好朋友。

生3:我想把项链挂到门上。

独立操作……

展示1:妈妈今年36岁, 我就串了36颗珠子。以红 、黄、蓝各一颗为一组, 共串了12组。

展示2:黄色代表美丽的心愿, 所以我以一颗黄色珠为一组, 串了66组, 也就是66颗黄珠子, 送给我的好朋友。希望她能实现愿望, 让在外地打工的妈妈经常回家看看她。

展示3:我们是五 (1) 班, 所以我以5颗绿色和1颗红色为一组, 串了7组, 共35彩珠, 我想把它挂在班级的门把手上。

展示4:爸爸是个司机, 车牌号是213, 所以我以2颗红色、1颗绿色、3颗蓝色为一组, 串4组共24颗彩珠, 挂在爸爸的车上。

……

【“创意二”与“练一练”第2题的对比】“创意二”是以多个不同的物体 (彩珠) 交替组成按一定的规律出现。教材中的练习题是判断后续现象中第18颗和第24颗珠子的颜色。“创意二”更具挑战性和开放性。“怎样串才更有意义呢? ”抛出个性化的问题让学生主动思考。学生“量体裁衣”, 既要考虑到每几颗珠子为一组, 确定串几组形成一定的周期变化。另外, 教材中的珠子和“创意一”的项链不同, 项链问题在数学上是个封闭图形, 而教材中并没有出现这样的情况, 所以此创 意的设计 注重让学 生操作, 感悟其规律的存在。教育孩子关爱自己的父母、朋友以及班级, 让孩子懂得感恩。

西师版五年级上册教案 篇8

1 .知识目标

学会本课 13 个生字 , 认识 3 个生字。 能够正确读写“碧绿、郑重、 允许、 仿佛、 厨房、 刺猬、 畜生、 胯下”等词语。

2 .能力目标

通读课文 , 从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3 .情感目标

感悟年少健康天真活泼。

教学重点难点：

从人物的动作、 语言入手了解人物的性格、 品质特点。

第一课时

教学目标：

1 .从人物的动作。 语言入手了解人物的性格、品质特点。

2 .理解含义深刻的句子 , 体会课文的思想感情。

3 .背诵第一自然段。

教学过程：

一、 教师简短谈话后 , 导入新课。

二、 教师引导学习“看瓜刺猹”。

1 .课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?

(捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿没有写出闰土的动作 , 所以这件事不算。 )

2 .在这几件事里 , 哪件事给你印象最深?为什么?

3 .学生畅谈

【( 1 )看瓜刺猹。 因为这件事是文章中主要描写的一件事 , 课文中先后出现了两次 , 写得最详细。

( 2 )学生以前根本没听说过这样的事 , 听后感到很新鲜 , 所以印象最深。

( 3 )作者写得生动 , 特别是你听“月亮地下 , 啦啦地响了 , 猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉 , 突出了闰土勇敢、 聪明、能干的特点 , 所以印象最深。

( 4 )一读到这儿 , 眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面 , 所以印象深。

( 5 )这一段不仅给我们的印象深 , 而且留给作者的印象也很深。 课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象 , 也是看瓜刺猹的画面。 这一段最能突出少年闰土动作上的特点……】

适时板书：聪明、 能干、勇敢 。

4 .教师小结：好极了 , 这一段话最能突出少年闰土聪明、 能干、 勇敢的特点 , 给我们留下了深刻的印象。 现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?

5 .引导同学们想象第一自然段描述的画面。

同学们 , 你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间 , (晚上);当时是什么样的天空 , (深蓝的天空);什么样的圆月 , (金黄的圆月);什么样的西瓜地 , (碧绿的西瓜地);什么样的银项圈 , (明晃晃的银项圈)。 作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征 , 把我们带入了一个神奇般的美妙世界 , 给读者留下了深刻的印象。

6 .自由轻声读第一自然段。 指名读、 轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

7 .在这样一幅色彩鲜明的画面中 , “其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间 , 课文中指西瓜地。 )

8 .同学们 , 作者对三十年前的朋友如此记忆犹新 , 可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。 现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

( 1 )学生找后回答。

( 2 )教师板书：听、 捏、 走、 看、 刺。

9 .“看瓜刺猹”动画演示

( 1 )再次体会感情。

( 2 )引导背诵(可以演示动画进行提示)。

三、 学生自学“捕鸟、 捡贝壳”两件事

1 .说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?

2 .谁能给大家说说其它两件事 , 又表现了少年闰土的什么特点?

3 .学生畅谈(先读原文 , 再谈体会)

4 .适时演示“捕鸟”动画 , 加深理解和体会。

【( 1 )从捕鸟这件事 , 也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

( 2 )从这件事 , 还可以看出闰土知识丰富 , 他能认识好多鸟 , 我们却不然。

( 3 )从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富 , 他知道好多种贝壳的名字。 】

适时板书：见识广扫、 支、 撒、拉 。

3 .师小结：同学们都谈得很好。 大家通过对少年闰土看瓜刺猹、 捡贝壳、 捕鸟等事情的学习讨论 , 对少年闰土动作上的特点领会得不错 , 一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、 学习“父亲允许闰土来管祭器”部分 、

1 .现在同学们想一想 , 作者和闰土是怎样认识的?

【因为那一年作者家是大祭祀的值年 , 一个忙月忙不过来 , 所以叫他的儿子闰土来管祭器 , 从此他俩就认识了。 】

2 .作者为什么又盼望闰土早点来呢?

【因为他早听说闰土这个名字 , 而且知道闰土和他仿佛年纪 , 又会装弶捉小鸟雀 , 想和他玩 , 所以盼望他早点来。 】

3 .“仿佛”在这里当什么讲?(类似、 差不多、 相仿、 接近)

4 .谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?(这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器 , 作者非常高兴 , 因为他早听说闰土这个名字 , 而且知道闰土年龄和他差不多 , 还会装弶捉小鸟雀 , 所以盼望他早点来。 )

板书：“我”盼望

五、 引导学生学习体会人物的语言。

1 .现在同学们想一想 , 课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?(四件事 , 对话形式。 )

2 .请同学们默读课文 , 把闰土的语言 , “我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3 .学生默读勾划。

4 .谁把闰土的话给大家读读。

5 .在闰土讲的这几段话中 , 你对哪一段话最感兴趣。 请在小组内给同学们讲讲。

6 .小组讲。

7 .小组讨论结束 , 请把你最感兴趣的话给大家说说。

【( 1 )我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣 , 特别是讲闰土刺猹时的动作 , 连用了几个动词 , 讲得那么逼真 , 把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前 , 给人一种身临其境之感。 ( 2 )我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好 , 他不但把海边美丽贝壳的颜色。 样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们 , 而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。 ( 3 )我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去 , 你也去”因为他俩身份不同 , 但他很直爽地邀请人家去 , 说明他天真。 淳朴的性格。 ( 4 )我觉得看跳鱼儿这段话最好 , 原来我只知道海洋里有鱼 , 但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿 , 从中可以看出闰土知识很丰富。 ( 5 )我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃 , 我们这里是不算偷的。 ”从中可以看出闰土通情达理。 朴素可爱的性格。 ……】

8 .刚才从同学们的发言中 , 我们确实感到闰土所讲的这几件事 , 都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事 , 也是少年儿童生活中的乐趣。 这几件事 , 生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年 , 字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

六、 理解含义深刻的句子。

1 .现在集体朗读插叙部分 , 体会这几段话的意思。

2 .“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?(说明“我”知识贫乏 , 什么也不知道。 黑暗的封建教育制度脱离实际 , 脱离生活 , 并非“我”念书不用功。 两个破折号的用法一样 , 表示注释作用。 )

3 .读第 14.16 自然段

( 1 )闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事 , 闰土知道这么多 , 那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?师生对答：

师生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道;

闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳;

闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历;

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿;

这许许多多的新鲜事 , 我从来都不知道。

( 2 )小组讨论。 交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?( “我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院 , 不能广泛地接触社会 , 接触自然 , 像井底之蛙 , 见识很少)③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?(对闰土的佩服 , 对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。 )

板书：羡慕佩服向往

七、 学习“分别”部分

过渡：正因为闰土知道得这么多 , 所以和他在一起的日子“我”很高兴。 快乐。 可惜 , 正月很快过去了 , 闰土要回家了 , 分别的时刻到了 , 这时 , “我”和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?

1 .自由读最后一个自然段 , 加以体会(急、 躲、 托、 送)

2 .课件演示第二幅插图 , 想象“我”和闰土是得怎样告别的 , 再说一说。

板书：难舍难分

八、 小结学习情况

1 .反馈重难点的质疑。

2 .让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、 收获。

九、 布置作业。

完成习题精选的练习。

西师版五年级上册教案 篇9

1?学会本课生字，正确读写和理解带生字的词语。

2?读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。

3?学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。

教学重点

读懂课文内容并从中受到启发。

教学准备

课件或挂图、小黑板。

教学时数

1~2课时。

教学过程

一、创设情景，揭题质疑

1. 同学们，今天请你们猜一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”你们知道这种小动物是什么吗？19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。这个故事，不由得让我们对司空见惯、外表丑陋、让人感到害怕的蜘蛛顿生敬意。那么，当危险来临之际，蜘蛛是沮丧灰心，还是选择勇敢面对呢？今天，我们就一起来学习苏联普里什文写的《蜘蛛脱险》一文。板书课题。

2?齐读课题。人们常说，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。提出问题往往比发现问题来得更为重要。同学们，读了这个题目，你能提出什么问题？指名说。蜘蛛要脱险，那么，蜘蛛遇到什么危险？它在哪里遇险的？是怎样脱险的？它遇到几次危险？都是怎样脱险的？我们从这个故事中能得到什么启迪？（相机板书：遇险 脱险）（学生提出的问题，简易板书在黑板上，以帮助学生梳理课文。）

3?那么课文是怎样来写的呢？我们一起去探索深究课文。

二、初读课文，疏通字词

1.读课文，学生字，注意读准字音，“绰”是翘舌音，“坍”不读dān，“诅”不读zǔ。

2.联系上下文或利用字词典理解不懂的词语。

3.指名读、齐读生词。

4.说说难理解的词语。

三、细读课文，释疑解难

1?放声朗读课文，想一想：课文主要写了什么？指名说。

2?带着同学们提的问题，默读课文，边读边勾画，找到答案。

3?指名说，教师适时引导讲解，师生共同梳理课文。

（1）第一次遇险--脱险。指名根据提出的问题回答，教师适时引导。

蜘蛛是因为我生火取暖，身陷火海的，它的处境怎样？（危险）

哪个词暗示了它的处境非常危险？（笼罩）

火焰像笼子似的罩在蜘蛛所处的劈柴上面。

蜘蛛在遇险中的变化是：从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险，所以它是在“爬”。“热”“感到不安”，蜘蛛开始“跑”“奔”，情绪的变化，动作的变化，拟人化的写法，暗示着蜘蛛处于危险的境地。两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。（相机板书：火海 跑 奔

课件：“兴高采烈--感到不安--呆住”，同学们想想画面，你知道蜘蛛此时的心里在想些什么吗？更大的危险逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？悬念产生了。你们猜猜，指名说。“我”的猜测是什么？实际上呢？（相机板书：生气勃勃）从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中，你们感受到什么？（相机板书：坚强、乐观）指导朗读第1~4段。（第4段只读一、二句）可用引读、表演读、分组读等多种朗读形式，体会蜘蛛的坚强乐观。

（2）第二次遇险--脱险。一波未平，一波又起，面对新的灾难，可怜的蜘蛛又会怎样呢？指名说后，以多种形式朗读，让学生不由自主地产生同情，为它不幸的遭遇着急、揪心。指名联系上下文说说“影影绰绰”的意思。作者采用了哪些修辞手法？“蜘蛛像一个很小的小岛”（比喻：描绘出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的样子）这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能。而第5段的“小岛”“海里”“陆地”各指什么？这里只出现了喻体，未出现本体，采用了借喻的修辞手法。由此看出，蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，它是那么不屈不挠。（相机板书：动弹、爬、舒展、不屈不挠）

（3）作者由蜘蛛的遇险脱险联想到自己类似的经历。指名让学生谈读后的收获，可联系自己的所见所闻来谈：由两个“也”中，让我们明白作者的经历与蜘蛛的历险极为相似，所以才会对蜘蛛脱离危险的经历产生强烈的情感共鸣。

四、引导揣摩，升华情感

1?我们从这个故事中得到了什么启迪？哪一段写了这些内容？（最后一段）这段也是全文的--（中心段）

2?指导学生反复朗读最后一段。

3?同桌交流：结合自己的生活实际说说类似现象，谈谈自己学了本课后明白的道理和感受。

4?全班交流。

5?总结：一只小小的蜘蛛，居然能从火海中、从“海洋”里安然脱险，是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃！由此看出这只蜘蛛是多么坚强、乐观、不屈不挠。这篇课文是作者亲身经历的事，由于观察认真，感受深刻，描写细致，所以那些场面描写扣人心弦，让人有身临其境之感。这个故事让我们感受了生命在灾难来临时的抗争能力，感受了生命的可贵。

五、拓展延伸

你现在喜欢蜘蛛吗？你观察过张网捕虫的蜘蛛吗？你了解它们的习性吗？请同学们课外查阅有关蜘蛛的知识，我们将以语文活动课的方式，让大家共享你们的收获。