浅谈数学教学中新课程的体现

浅谈数学教学中新课程的体现（通用7篇）

浅谈数学教学中新课程的体现 篇1

Unit 1

1.go to the movies=go to the cinema 去看电影

2.look after=take care of 照顾

3.surf the Internet 上网

4.healthy lifestyle 健康的生活方式

5.go skateboarding 去划板

6.(be)in good health =（be）healthy身体健康

7.keep healthy=stay healthy=keep in good health 保持健康

8.as for至于

9.exercise=take/do exercise=play sports=do sports锻炼,做运动

10.eating habits 饮食习惯

11.the same as 与„„相同

12.once a month一月一次

13.be different from 不同

14.twice a week一周两次

15.make a difference to 对什么有影响

16.how often 多久一次

17.although=though虽然

18.most of the students=most students大多数学生

19.activity survey活动调查

20.shop=go shopping=do some shopping 购物

21.do homework做家庭作业

22.do housework做家务事

23.junk food垃圾食物

24.be good/bad for 对„„有益(害)

25.on/at weekends 在周末

26.want to do sth=would like to do sth=feel like doing sth 想做某事

27.want sb to do sth= would like sb to do sth想某人做某事

28.try to do sth 尽量做某事

try doing sth.试着做某

try one’s best to do sth.尽力做某事

29.come home from school放学回家

30.of course=certainly=sure当然

31.get good grades取得好成绩

32.help sb（to）do sth 帮助某人做某事，33.help sb with sth在某方面帮助某人

34.a lot of =lots of=many /much许多，大量的

Unit 2

1.have a cold =catch a cold =have got a cold 感冒

2.a sore back/throat 背(咽喉)痛

3.have a stomachache 胃痛

4.lie down and rest 躺下休息

5.see a dentist 看牙医

6.drink lots of water 多喝水

7.hot tea with honey 加蜂蜜的热茶

8.a good idea 好主意.9.stressed out 筋疲力尽

10.a healthy lifestyle健康的生活方式

11.traditional Chinese doctors传统中医医生

12.a balance of yin and yang阴阳调和

13.too much yin 阴气太盛

14.a balanced diet饮食平衡

15.healthy/yin/yang food 健康(阴性，阳性)食品

16.at the moment = now 此刻

17.stay healthy =keep healthy

=keep in good health = keep fit 保持健康

19.enjoy oneself = have a good time =have fun

=have a wonderful time 玩得高兴,过得愉快

20.host family 寄宿家庭

21.conversation practice会话练习

26.enjoy doing sth.喜欢做某事，like doing sth 喜欢做某事，practice doing sth.练习做某事，mind doing sth.介意做某事，finish doing sth.完成某事，give up doing sth.放弃做某事，keep doing sth.坚持做某事.can’t stand doing sth.忍不住做某事

have fun doing sth.做某事很愉快

即：practice, mind, finish, give up, keep, can’t stand, have fun等与

enjoy用法基本相似。

Unit 3

1.spend time with friends和朋友们一起度过时光

2.a sports camp 运动野营

3.how about= what about „„怎么样

4.go camping 去野营，go shopping 去买东西，go swimming

去游泳，go boating去划船，go skating 去溜冰，go walking去散步，go climbing 去登山，go dancing去跳舞，go hiking 去徒步远

足，go sightseeing 去观光, go bike riding 骑自行车旅行, go fishing 去钓

鱼

5.do some shopping 买东西，do some washing 洗衣服，do some cooking 作饭，do some reading读书，do some speaking训练口语

6.how long 多长时间(询问动作在时间上所延续的长度)

7.show sb.sth.= show sth.to sb.出示某物给某人看

give me the book=give the book to me 给我书，pass me the cup=pass the cup to me 把杯子递给我，sell me the house=sell the house to me 把房子卖给我

buy me a book =buy a book for me 给我买书，make me a cake=make a cake for me给我做蛋糕

8.get back=come back回来

9.take walks=go for walks散步

10.think about 考虑

11.decide on= decide upon 决定计划

12.something different 不同的事情

13.a great/exciting vacation 一个愉快的(令人激动的)假期

14.can’t wait to do sth.等不及做某事

15.a famous movie star 著名的影星

16.ask sb.about sth.向某人询问某事

17.forget to do sth.忘记要做某事

forget doing sth.忘记做过某事

Unit 4

1.get to school = arrive at school= reach school 到校

2.a bus stop公共汽车站, a train/ subway station火车(地铁站)站，a bus station客运站，a TV station 电视台

3.take the subway 乘地铁

4.ride a bike 骑自行车

5.take the/a bus乘公共汽车

6.want to do sth.想做某事

7.take a taxi乘坐出租车

8.walk to school 步行上学

9.go in one’s car 坐(某人的)车

10.in North America 在北美

11.by bike/ bus/ subway/ car/ train乘坐„„车

12.in other parts of the world在世界的其他地区

13.have a quick breakfast迅速吃早饭

14.depend on=depend upon 依靠,靠„„决定

15.the early bus 早班车

16.leave for 起程（动身）前往„„

17.take sb.to sp.带某人到某处

18.a number of=many 许多

19.the number of „.的数量

20.Doing sth.takes sb.some time/ money.=It takes sb.some time/money to do sth..=sb.spends some time/money(on sth.).=sb.spends some time/money(in)doing sth...=sth.costs sb.some time/money.=sb.pay some money for sth..某人花费多少金钱/时间做某事

21.worry about(sth./sb.)=be worried about(sb/sth.)

为(某人/事)着急/担心

22.around the world= all over the world 世界各地,全世界

23.be different from 与„„不同

24.how far 多远

Unit 5

1.come to one’s party 参加某人的聚会

2.on Saturday afternoon 在星期六的下午

3.study for a test为测验而学习

4.go to the doctor=see a doctor 去看医生

5.have/take a piano/guitar lesson 上一堂钢琴(guitar)课

6.much too 太，过于

7.too much 太多

8.birthday party 生日聚

9.soccer practice 足球训练

10.look for 寻找

11.find out 找到,弄清楚,查明

12.be(go)on vacation 度假

13.join sb.加入某人(的行列)

14.a football match足球比赛

15.keep quiet 保持安静,（keep+形容词表示“保持某种状态”）

keep+(sb.)+doing 表示“(使某人)不停地做某事”

keep sth.保存某物，饲养某物

16.a culture club 文化俱乐部

17.“给某人打电话”的几种说法：

call sb.(up)，phone sb., telephone sb.，ring sb.(up)，give sb.a ring，give sb.a phone, give sb.a call

make a telephone(call)to sb.18.have to 不得不，必须

19.the day after tomorrow 后天

20.a science report 科学报告

Unit 6

1.talk about

谈论

2.in some ways

在某些方面

3.more than

超过，多于

4.in common

共有，公共

5.be good at =do well in

擅长于

6.(not)as„as„

（不）如„„一样„„

7.in school

在校求学;在学校

8.make sb.do sth.让某人做某事

9.look the same

看起来一样

10.talk to/with

和„„谈话

11.stop doing sth.停止做某事

12.stop to do sth

接着做某事

13.begin / start with

以„„开始

14.end with

以„„结束

15.in the middle of

在„„中间

16.a swimming poor

游泳池

17.on the other hand =on the opposite

另一方面(边)

18.be good with=get on well with

和„„相处得好

19.use„ to do„

用„„来做„„

20.around China=all over China

全中国

21.after that

自那以后

Unit 7

1.milk shake

奶昔

2.turn on 打开

turn off

关

turn up 调大，调亮

turn down

调小，调暗

3.pour„into„

把„„倒人

4.put„into/in．．．

把„„放入„„内

5.2 teaspoons of relish

两茶匙调味品

6.cut up

切碎

7.add„to„

把„„加入„„中

8.mix up

混合在一起

9.make a banana milk shake

做香蕉奶昔

Unit 8

1.go to the aquarium

去水族馆

2.take photos

照相，拍照

3.hang out with sb.和某人闲逛

4.win a prize

获奖（金）

5.take the bus back to school

乘公共汽车回学校

6.ice cream

冰激淋

7.at the end of

在„„的尽头

8.go for a drive

开车兜风

9.thanks for doing sth.感谢某人做了某事

10.day off

休假

11.have fun doing sth.很高兴做某事

12.have a yard sale

进行庭院旧货出售

13.school trip

学校组织的旅行

14.in the future

将来，未来

Unit 9

1.learn to do sth.学会做某事

2.start doing(to do)sth.开始做某事

3.have a party

举行一次聚会

4.be born

出生

5.stop doing sth.停止做某事

stop to do sth.停下来去做某事

6.for example

例如„„

7.too„to„

太„„而不能„„

8.a professional soccer player 一个专业的足球运动员

9.a movie star

一位影星

10.free time

空闲时间，业余时间

11.see sb.do sth.看见某人做了某事

see sb.doing sth.看见某人在做某事

12.begin doing(to do)sth.开始做某事

13.a skating champion

一位溜冰冠军

14．the first prize

第一名

15.the 70－year history

七十年的历史

16.the International Piano Competition

国际钢琴比赛

17.at the age of

在„„（多大年龄）的时候

18.major in sth．

主修某科目

19.take(an active)part in

(积极)参加

20.because of

因为

21.the number one women’s singles player 女子单打头号选手

Unit 10

1.grow up成长

2.a basketball player

一位篮球运动员

3.a computer programmer

一位电脑程序设计师

4.take（acting）lessons

上(表演)课

5.somewhere interesting

有趣的地方

6.a part-time job

一份零工，一份兼职工作

7.a/one year or two=one or two years 一两年

8.save money

省钱；攒钱

9.make money

挣钱、赚钱

10.at the same time

同时

11.all over the world

全世界

12.send„ to„

送„„到„„

13.get good grades

取得好分数(成绩)

14.communicate with sb.与„„交际；与„„交流

15.a teaching job

一份教学的工作

16.a foreign language teacher一位外语教师

Unit 11

1.take out

拿出来

2.make the bed

整理床铺

3.sweep the floor

扫地，清洁地面

4.fold one’s clothes

叠衣服

5.clean the living room

打扫起居室

6.like to do sth.喜欢干„„

7.invite„ t0„

邀请„„到„„

8.take care of = look after

照顾

9.forget to do sth．

忘记要去干„„

forget doing sth.忘记做过某事

10.work on

从事

11.on vacation

度假

Unit 12

1．close to home

离家近的

2.a movie theater

影院

3.comfortable seats

舒适的座位

4.do a survey of

做一个调查

5.play a piano piece

弹一支钢琴曲

6.the price of

„„的价格

7.the radio station

广播电台

8.think about

考虑

9.a talent show

才能展示

10.a boring TV show

乏味的电视节目

11.a 1ot

许多

12.make mushroom soup

做蘑菇汤

13.a speech contest

一次演讲比赛

14.a creative job

富有创造性的工作

15.an elementary school

小学

攸县五中新课程背景下教改教学案

年级: 八科目:语文 内容:《满井游记》课时:1主备:苏丽佳 校正

审核

执教

学习目标

1、熟练朗读，在朗读中把握文意，提高文言文自学能力。

2、品读课文，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣

重点、难点：1．积累文言词汇。理解作者寄情山水的意趣。

2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻修辞手法的运用。

I.自主预习学案

必做题：

1、给下列加点的字注音：

燕地寒（）

花朝节（）

辄返（）

廿二日（）

．．．．

脱笼之鹄（）

靧面（）

髻鬟（）

浅鬣（）．．．．．罍而歌者（）红装而蹇者（）风力虽尚劲（）汗出浃背（）

．．．．曝沙之鸟（）呷浪之鳞（）毛羽鳞鬣（）堕事（）恶．．．．．能（）

选做题：解释词语：

冻风时（）作 于时（）冰皮始解

波色乍（）明

冷光之乍（）出于匣也

始冰皮始（）解

始（）知郊田之外未始（）无春

髻鬟之始（）掠

欲出不得（）悠然自得（）晶晶然（）

然（）徒步则汗出浃背

泉（）而茗（）者，罍（）而歌者，红装（）而蹇（）者

作则飞（）沙走（）砾 II．质疑反馈教案 III．交流展示教学案

1、根据课文释义疏通文意，疑难处组内讨论解决。

2、这篇游记写初春景象，抓住什么特点？文中这样的景物描写有什么表达效果？作者在这样的描写中渗透了怎样的感情？

3、本文在记叙描写中多处运用比喻、拟人，从文中找出例句，结合上下文体会其表达效果。

IV．巩固检测

必做题：基础训练56页一至四题 选做题：归纳文中”之”字用法

V．教学后记

浅谈数学教学中新课程的体现 篇2

关键词：小学语文,教学改革,学习兴趣,自主参与

教育教学要为社会发展服务, 这是教育教学与生俱来的历史使命决定的。社会的层次不同对于教育教学的要求和人才的需求也是不一样的。社会处于不同的发展阶段对于人才的需求的侧重也是不一样的, 于是对教育教学的要求就会随之改变, 进而促进教育教学改革的实施。教育教学的发展历史和社会协同发展的过程已经证明了这一点。教育教学的改革往往会出现在社会快速发展的时期, 这是由于社会的高度发展和科学技术的进步, 对人才的要求也会发生很大的变化, 导致社会对教育教学改革提出要求, 进而教育教学改革的也要跟进。驻足观察我们现在所处的历史时期, 正处于这样一个高速发展的时期。改革开放以来随着社会的飞速发展和科学技术日新月异, 社会对人才的需求已经在悄然的发生着变化。有强调具有一定专业知识的知识型人才变为要求就有一定创新意识和创新能力的创新型人才, 这种对人才需求的变化, 必然导致我国教育教学的改革。现在的教育教学已经正在淡化对知识的传授, 强化对学生能力的培养, 特别是对学生的创新意识和创新能力的培养是教育教学发展的必然要求。

新时期, 如何有效的提高小学生语文学习质量, 同时又避免传统课堂教学中强迫性的教学方式, 提高学生的学习兴趣, 提倡学生积极主动地参与课堂教学全过程, 促进学生自主探究性学习是当前教育研究的重要课题。尤其是在要求素质教育的背景下, 教师必须要做出改变, 摒弃传统教育教学中重视知识的传授而忽视学生能力成长的情况, 改变教育教学理念和教育教学方式方法, 大力开展新课程改革, 以扭转传统教育教学改革的弊端, 促进全体学生的全面发展。

我作为一名小学语文教师, 非常关注学生的发展和教育教学改革的变化和动向, 新课程改革的提出到实施需要处于一线教师的积极参与和推进, 没有一线教师的积极参与, 教育教学改革就是一句空话。因为, 任何教育教学改革制度的实施都必须要一线教师的参与才能实现, 教师的参与必须是积极主动的具有创造性的, 因为教育教学改革要实现良好的效果必须要让教育教学理论与小学语文学科进行有机的结合。教育教学理论和小学语文的结合不是简单的过程, 而是教师的二次创造的过程, 这一过程中需要教师的积极参与和创新精神的发挥。很显然, 要提高教育教学的质量, 就看教师如何将新课程改革的理念和小学语文课堂教学完美的融合。下面, 我就结合自己这几年来进行的教育教学改革实践, 谈一谈小学语文课堂教学中如何把新课程教学理念融合到小学语文课堂教学中, 提高教育教学的实效。

一、更新观念, 实施素质教育

近几年来, 国家对教育教学改革越来越重视。我作为一名小学语文教师, 对照新课程教学和传统教学发现, 新课程教学理念与传统的教学理念相比一个重要的区别就在于传统的教育教学理念更加注重对对学生知识的传授, 忽略了对学生能力的培养。这种倾向在教育教学中体现为教师的教学注重对学生进行基础知识基础技能的训练, 强调对学生被动接受学习。这样在课堂教学中教师成为课堂教学的主体, 是课堂教学的绝对权威, 学生在课堂教学只处于被动的接受地位, 学生的学习感受和学生学习能力以及素质的成长不被教师所关注。这样的教学理念和教育教学方式方法导致在传统的教学中, 由于过于强调教师在课堂教学中的主体地位, 教师采用强迫下的手段强迫学生进行学习。学习效果低下, 学生能力得不到及时的培养。要想改变这样的现状, 我们必须更新教育教学观念, 用新课程的教育教学理念指导自己的教育教学工作, 把注重学生的知识传授转变为注重学生的学生的能力成长和素质培养。这就需要我们转变观念为前提, 在教育教学中实施素质教育。

二、创设良好的教学氛围, 引导学生进行自主参与

新课程教学理念要求教师要转变观念, 把只注重学生的知识学习转变为不仅要注重学生的知识学习, 更要注重学生的能力成长。要做到这一点我们必须要转变教育教学观念, 把在课堂教学中强压式的教学管理转变为和谐的教学互动。这就需要我们要摒弃传统教学中高高在上的观念, 建立平等的师生关系。让学生在课堂教学敢于质疑、敢于发表不同的意见, 敢于进行有效的交流互动。通过在课堂教学中创设良好的课堂教学氛围, 使得师生之间形成和谐、民主的关系, 促进学生的自主参与。这就需要发挥学生在课堂教学中的主体作用。我们的教学要以学生为本, 发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人, 在课堂教学中, 学生越是主动参与学习过程、实践过程, 学生的学习效果越好。可以说发挥学生的主体优势是有效提高小学语文课堂效果的重要方面。在课堂教学中, 我们应积极发挥学生的主体作用, 因为学生的主体作用的发挥可以有效地引导学生自我发展自主探索, 从而形成能力。

三、开展兴趣教学, 调动小学生学习语文的积极性

浅谈数学教学中新课程的体现 篇3

一、对课程概念的阐释

新一轮基础教育课程改革在纲要中首次明确提出了我国基础教育新课程的培养目标,赋予课程以新的灵魂和核心,并提出了课程改革的具体目标,涉及课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理六个课程领域和范围,因此我们应积极重建我们的课程概念,这是整个基础教育的重大变革。

课程概念应是一种以培养目标为灵魂和核心的课程概念。我们需要一种将课程设计与课程实施、教学过程与学习过程统一起来的大课程概念;需要一种一元与多元、同一与多样、集中与分享相结合的课程认识;需要一种将课程的一般与个别、抽象与具体、共性与个性统一起来的活生生、动态变化的课程概念。

总之,我们应建立一种广义的课程概念,一种权利分享的课程概念,一种非预设的动态生成的课程概念。只有在这样的课程概念的指导下,我们才能全面深刻地认识和理解新课程的理念与策略,更好地实施和推进新课程。

二、新课程下不断数学的发展对教学提出的新要求

新课程要求教师由传统的知识传授者转变为课堂学习的组织者。而教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。让学生体会自主交流的乐趣。另外,教师还应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。引导的内容不仅包括学习方法和思维,同时也包括做人的价值。引导可以表现为一种启迪,学生迷路时教师不是轻易地告诉方向,而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励,当学生畏惧登山时,教师不是拖着走,而是点燃他内在的精神力量,鼓励他不断地向上攀登。

教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流;既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。这样,老师在教学中也会学到许多知识,同时缩短了与学生之间的距离,学生把老师当成了他们学习的伙伴,愿意与老师进行探讨、互相交流。

三、教学中教师要“活用”教材

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

教材不等于教学内容,教学内容应大于教材。教学内容的范围是灵活、广泛的,可以是课内的也可以是课外的,只要适合学生的认知规律,从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现,“活用”教材才是现代教师应有的姿态。

充分利用教材开创自由空间。传统教学中的教和学都以掌握知识为主,教师很难创造性地理解、开发教材。教材中编入了一些让学生猜测和想象的内容,以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中将提供大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。对于这些知识要把它们改成学生课外学习研究材料,让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识。

数学研究的对象是现实世界的数量关系和空间形式。基础数学的对象是数、空间、函数,相应的是代数、几何、分析等学科,它们是各成体系但又密切联系的。应用数学近年来蓬勃发展,出现了许多新的分支和领域,应用范围也在日益扩大,这种形势在中学数学课程中有所反映。因而数学课程内容中陆续增加了概率统计和计算机的初步知识。基础数学,包括代数、几何、分析都相继奠定了严格的逻辑基础。任何一个数学系统都可以归结为代数结构、序结构和拓扑结构这三种母结构的复合,使数学成为一个逻辑严密、系统的整体结构。因此,作为符合数学知识结构要求的中学数学课程就必须具有一定的系统性和逻辑严密性。。

四、教育、心理学发展对数学课程提出的新要求

教育、心理学的发展,使得教学者对教学规律和学生的心理规律有了更深入的认识。因此,数学课程的设计要符合学生认知发展的规律。

浅谈数学教学中新课程的体现 篇4

针对我省高中新课程数学教学现状, 为了让高中数学教师更好地理解和把握《吉林省普通高中新课程方案 (试行) 》和高中数学新课程实验教材的内容及教学要求, 特别是对新课程实验教材新增及变化内容的准确理解和把握, 提高教师驾驭新课程实验教材的能力和水平, 深化教学改革, 提高教学质量, 于2008年2月27～28日我们组织举办了吉林省高一年级集体备课活动, 其内容主要是《数学3》的教学培训、备课、观摩与研讨, 同时让部分省级样本校数学教师交流新课程教学中的经验和做法, 充分发挥省级样本校的引领、带头和辐射作用.本次活动依据《数学课程标准》、新课程实验教材的实施要求以及高中数学的教学现状对《数学3》中“算法初步”达成以下共识和建议:

“算法初步”是《数学3》中的第一章.算法是高中数学课程中的新增内容, 其思想是非常重要的, 但并不神秘.例如, 运用消元法解二元一次方程组、求最大公因数等的过程就是算法.

一、学习目标

算法是数学及其应用的重要组成部分, 是计算科学的重要基础.随着现代信息技术的飞速发展, 算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用, 并日益融入社会生活的许多方面, 算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养.需要特别指出的是, 中国古代数学中蕴涵了丰富的算法思想.在本章中, 学生将在义务教育阶段初步感受算法思想的基础上, 结合对具体数学实例的分析, 体验程序框图在解决问题中的作用;通过模仿、操作、探索, 学习设计程序框图表达解决问题的过程;体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性;发展有条理地思考与表达的能力, 提高逻辑思维能力.

具体来说, 通过本章的学习, 应当使学生达到以下目标:

1. 算法的含义、程序框图

通过对解决具体问题过程与步骤的分析 (如二元一次方程组求解等问题) , 体会算法的思想, 了解算法的含义.

通过模仿、操作、探索, 经历通过设计程序框图表达解决问题的过程.在具体问题的解决过程中 (如三元一次方程组求解等问题) , 理解程序框图的三种基本逻辑结构:顺序、条件分支、循环.

2. 基本算法语句

经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程, 理解几种基本算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句, 进一步体会算法的基本思想.

3. 算法案例

通过阅读中国古代数学中的算法案例, 体会中国古代数学对世界数学发展的贡献, 增强民族自豪感.

二、内容安排

《数学课程标准》规定, 本章教学时间需要12课时具体分配如下 (仅供参考) :

1.算法与程序框图 (约4课时)

算法的概念, 程序框图, 顺序结构、条件结构、循环结构, 程序框图的画法各1课时.

2.基本算法语句 (约3课时)

输入语句、输出语句和赋值语句, 条件语句, 循环语句各l课时.

3.算法案例 (约4课时)

案例1辗转相除法与更相减损术, 案例2秦九韶算法各1课时, 案例3进位制2课时.

小结与复习 (约1课时)

对于课时各校根据教学实际可作适当的调整, 例如:如果“循环语句”教学时间偏紧, 可以把“小结与复习”的1课时用起来, 而把“小结与复习”的工作结合到“算法案例”的教学之中去;或适当增加1～2课时.

本章知识结构如下:

1.教科书中例题的选取注意体现与已经学过的内容的联系, 比如, 一元二次方程、二元一次方程组的解法过程, 用二分法求方程的近似解, 递推数列求和等.具体来说, 需要通过模仿、操作、探索, 学习设计程序框图表达解决问题的过程, 体会算法的基本思想和含义, 理解算法的基本结构和基本算法语句, 并了解中国古代数学中的算法.力求通过这样的联系使学生认识到算法思想的重要性, 并能逐步应用算法思想解决一些实际问题.

2.算法一般由顺序、条件和循环三种基本结构组成.

顺序结构是由若干个依次执行的处理步骤组成的, 这是任何一个算法都离不开的基本主体结构.例如, 教科书第9页例3的算法就是典型的顺序结构.

条件结构是以条件的判断为起始点, 根据条件是否成立而决定执行哪一个处理步骤.例如, 教科书第10页例4的算法就是典型的条件结构.

循环结构是指在算法设计中, 从某处开始有规律地反复执行某一处理步骤, 这个处理步骤称为循环体.循环体的执行次数由一个控制循环条件决定.满足条件反复做, 不满足则停止.

循环结构分为两种——当型 (while型) 和直到型 (until型) .当型循环在执行循环体前对控制循环条件进行判断, 当条件满足时反复做, 不满足停止;直到型循环在执行了一次循环体之后, 对控制循环条件进行判断, 当条件不满足时反复做, 满足则停止.教科书第13页例6就给出了分别用当型和直到型算法解决同一个问题的例子.

3.计算机完成任何一项任务都需要算法.但是, 用自然语言或程序框图描述的算法计算机是无法“理解”的, 我们还需要将算法用计算机能够理解的语言表达出来, 这通常称为程序设计, 所用的语言称为程序设计语言.程序设计语言由一些有特定含义的程序语句构成, 与算法程序框图的三种基本逻辑结构相对应, 任何程序设计语言都包含输入与输出语句、赋值语句、条件语句和循环语句.不同的程序设计语言有不同的语句形式和语法规则, 但基本结构是相同的.

4.中国古代数学中算法的内容是非常丰富的, 比如, 中国古代数学著作《九章算术》中的“更相减损术”:“可半者半之, 不可半者, 副置分母、子之数, 以少减多, 更相减损, 求其等也.以等数约之.” (教科书第36页)

翻译为:若分子、分母全是偶数, 则把分子、分母分别置于两边, 然后由较大的数减去较小的数, 并辗转相减, 直到两边所得的数相等, 就用这个数 (相等数) 来约分.

“更相减损术”实际上给出了求任意两个数的最大公约数的一种算法.

三、教材特点

1. 以典型案例为载体讲述知识和思想

算法没有一个统一的定义, 教科书从丰富的实例出发, 努力贯彻“通过对解决具体问题过程与步骤的分析 (如二元一次方程组求解等问题) , 体会算法的思想, 了解算法的含义”的《课标》要求, 让学生能够对算法的本质有所认识.自然语言、程序框图和算法语句是表达算法的三种形式, 教科书通过简单、典型的实例说明程序框图的三种基本逻辑结构和基本算法语句的使用, 抓住了算法表示的核心内容, 不追求完整.算法案例的处理也遵循了这一原则, 重在对案例算法的分析, 案例的选择也主要从算法的典型性、代表性、趣味性, 与原有知识的联系性和可接受性的角度出发, 使学生通过对案例的学习进一步理解算法的本质.

教科书中, 将“大于1的整数是否为质数的判定”作为贯穿始终的例子:在算法概念教学时, 让学生从“质数判定”的算理中体会算法思想;在程序框图的教学中, 让学生先写出用自然语言表述的算法, 然后再“翻译”成用程序框图表达的算法, 并引导学生解释自然语言和程序框图的对应关系;最后, 再将程序框图“翻译”成计算机语言, 完成基本算法语句的学习.在解决这个问题的过程中, 关键的一步是写程序框图, 这是一个有条理地、清晰地表达算法的过程, 是让学生体会算法思想的最好机会.

2. 强调学生的动手实践

算法的操作性很强, 因此算法教学应当强调学生的动手实践.只有通过学生自己的亲身实践, 让学生亲自去解决几个算法设计的问题, 才能使学生体会算法的基本思想, 学会一些基本逻辑结构和基本算法语句因此, 在教科书中, 特别强调了通过实例让学生体会和理解算法的含义, 通过模仿、操作、探索, 经历通过设计程序框图表达解决问题的过程, 了解算法语言的基本构成, 理解几种基本算法语句.

算法内容是将数学中的算法与计算机技术建立联系, 形式化地表示算法.为了有条理地、清晰地表达算法, 往往需要将解决问题的过程整理成程序框图;为了能在计算机上实现, 又要将自然语言或程序框图翻译成算法语句.因此, 如果能让学生上机实践, 算法设计的整个过程就可以得到完整的体现, 学生可以及时看到自己设计的算法的可行性、有效性, 这不但可以很好地激发学生的兴趣, 而且还能提高学习效果.

四、教学建议

1. 准确把握教学要求

算法虽然是高中数学课程第一次引入的内容, 需要一个熟悉的过程, 但实际上算法的思想大家并不陌生, 只是过去没有明确提“算法”一词而已.因此, 在算法教学中, 首先应当克服畏难情绪, 引导学生从以前学过的典型实例中, 分析其中蕴涵的算法思想, 体会算法的“通用化”、“机械化”、“程序化”的特点, 以及对算法步骤的“明确”、“有效”、“有限”的要求.

对于一个具体算法而言, 从算法分析到算法语句的实现, 任何一个疏漏或错误都将导致算法的失败.因此, 一步一步的程序化步骤, 即“算则”固然重要, 但这些步骤的依据, 即“算理”有着更基本的作用.

算法思想可以贯穿于整个高中数学内容之中, 有丰富的层次递进的素材, 而在算法的具体实现上又可以和信息技术相联系, 因而, 算法有利于培养学生的理性精神和实践能力, 是实施探究性学习的良好素材.

根据上述理解, 以及《数学课程标准》对算法的定位, 教学中应当把体会算法的基本思想、提高学生逻辑思维能力作为重点, 在教学过程中, 以教科书中提供的案例为载体, 引导学生在设计程序框图, 并进一步转化为算法语句的过程中, 体会算法的含义, 学会用程序框图表达解决问题的思路, 应当防止把算法的教学变成算法语言和程序设计的教学.

据了解, 学生在循环结构的处理上存在的问题最大, 主要是对循环结构初始状态和终止状态的处理, 以及循环条件的设计上.对于循环结构的分析, 可以让学生模仿计算机的处理过程, 沿流程线逐步执行指令, 根据指令, 在纸上记下循环运行的过程和变量值, 特别是最前几次和最后几次的循环.也就是说要重视循环结构的教学.

2. 加强信息技术的使用

信息技术的应用正在对数学内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响, 信息技术的使用能为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具, 重视信息技术的使用是高中数学新课程实验教材的特点之一.由于算法与计算机有着本质的联系, 《数学3》第一章中, 教科书采用类似BASIC的语句形式和语法规则来介绍算法语句.BASIC语言具有与实际语言类似, 简单、易学的特点, 有利于学生将算法转化为计算机程序, 上机实现算法, 进而尝试用计算机解决大批的数学问题.

因此, 有条件的学校应当给学生提供使用信息技术的机会.在算法教学中, 应当鼓励学生尽可能上机尝试.上机能极大地提高学生学习算法的兴趣;不但可以检验算法的正确性以及算法的好坏, 而且还可以通过改进算法而引起学生对算法的更深入思考.例如, 在把“求1+2+…+100的值”的算法改进为“求3+5+…+ (2m+1) (m∈N*) 的值”的算法中, 让学生体会数学知识在优化改进算法中的重要作用, 使他们明白“程序设计的本质是数学问题”及“信息技术的本质是数学”的道理.

无论学生用自然语言、用程序框图或用算法语句表示算法, 都难以从中发现自己设计中的错误, 尤其在初学阶段.因此, 给学生提供上机验证的机会, 可以让他们检验自己算法设计的正确与否.根据教学需要, 应安排几次上机实践的机会, 这样学生可以对自己设计的算法进行检验和修改.当然, 这并不意味着本章内容可以交给信息技术课老师来教学.

3. 算法思想应贯穿始终

算法体现的通用化、机械化、程序化等思想, 对学生的日常生活、学习和将来的工作都是必要的, 算法对发展学生有条理的思考和表达能力, 提高他们的逻辑思维能力也是很有帮助的.因此, 教科书将算法思想作为重点问题之一, 具体做法是:以具体算法案例为载体, 通过分析和阐明算理、明确算法步骤、用程序框图表示、将自然语言或程序框图翻译成算法语句等, 引导学生体会算法思想;利用“思考”、“探究”、“阅读”、“边框”等拓展性栏目, 启发学生思考和探究算法的特点, 三种逻辑结构的特点等;通过比较同一个问题的不同算法中的算理, 引导学生体会好算法的特点, 并学会改进算法;等等.

注意在其他教学内容中渗透算法的思想, 特别是用自然语言或程序框图表述的算法.据了解, 对学生来说, 用自然语言描述一个算法还是容易理解的.算法除作为《数学3》的重要内容之外, 其思想方法应渗透在高中数学课程的其他有关内容中, 鼓励学生尽可能地运用算法解决相关问题.在教学中, 要体现数学与算法的有机结合, 在学习相应的内容, 如制作随机数表、三角函数表、数列、不等式等的过程中, 有意识地引导学生体会算法思想, 使他们看到数学在算法设计中的作用, 以及掌握算法思想对于提高数学能力的重要性.

4. 创造性地使用教材

在算法的学习中, 不要一开始就让学生追求算法的通用性.虽然人教社A版教材中定义算法为“通常是指按照一定的规则解决某一类问题的明确和有限的步骤”, 但是如果让学生一开始就能设计一个能解决一类问题的算法, 这比较困难.据了解, 学生在寻找解决问题的算法时, 往往先是寻找能够解决问题的特殊算法, 当特定的问题被解决后, 他们才去考虑更一般的算法.例如:刚开始学习程序框图时, 若按教材直接采用“质数判定”问题的例子, 学生很难理解不易接受, 此时可采用如下有趣、与生活知识相联系和可接受的例子.

【例题】北京获得了2008年第29届夏季奥林匹克运动会的主办权, 全国人民都为这一能体现我国强大综合实力的奥运盛会在中国举行而倍感自豪!当国际奥委会主席萨马兰奇宣布这一消息时, 全中国沸腾了!全世界沸腾了!可你知道在申办奥运会的最后阶段, 国际奥委会是如何通过投票决定主办权归属的吗?

据当时的《中国体育报》报道:对参与竞选的5个申办城市进行表决的操作程序是:首先进行第一轮投票, 如果有一个城市得票超过总票数的一半, 那么该城市将获得举办权;如果所有申办城市得票数都不超过总票数的一半, 则将得票最少的城市淘汰, 然后进行第二轮投票, 如果第二轮投票仍没选出主办城市, 那么将进行第三轮投票, 如此重复投票, 直到选出一个申办城市为止.

请你用自然语言和框图描述该过程.

【解法】用自然语言描述操作过程如下:

第一步:投票;

第二步:统计票数, 如果有一个城市得票超过总票数的一半, 那么该城市将获得举办权, 转第三步宣布主办城市, 否则淘汰得票数最少的城市, 转第一步;

第三步:宣布主办城市.用程序框图描述操作过程是:

摘要：新课程实验教材《数学3》中的第一章“算法初步”是高中数学的新增内容, 本文依据《数学课程标准》、新课程实验教材的实施要求以及高中数学的教学现状对“算法初步”的内容与课程学习目标、内容安排、教材编写的主要特点以及教学中应注意的几个问题等进行了认真分析和探讨, 其目的是想与广大教师和教研员作进一步的交流, 希望对教学研究、教师教学有一定的帮助.

关键词：新课程实验,算法初步,教材分析,教学建议

参考文献

[1]普通高中数学课程标准 (实验) 北京:人民教育出版社, 2006 (12) .

[2]普通高中课程标准实验教科书《数学3》A版.北京:人民教育出版社, 2007 (7) .

数学教学中新课程改革的实施 篇5

【关键词】课程改革 课堂教学

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。当前社会是科技社会，数字社会，教育社会。现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才，而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才，积极开展新课程改革。

1新课程改革的关键，是教育观念的转变

新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师运用全新的教育教学理念，积极地实施教育教学活动。传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。随着教育实践的发展，这种认识受到了挑战，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性选择和应用教学材料，而不是跟在资源后面跑，受其所困。而新教材大力提倡自主学习和探究性学习，要求学生理解、学会和掌握新的知识，但不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。以上这些变化，必然引起教育的客观性，达到教育的量化标准。因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。

2开展新课程改革，要有充分的教学准备

为了实现《标准》所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多富有数学含义的实际问题。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于有些农村中学的条件跟不上，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，因而造成教学准备不够充分。上课时只能让学生看课本或在黑板上绘画，失去了形象的效果。但是，教师自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到很好的效果。

3开展新课程改革，要体现师生之间的合作化

数学教学是数学活动的教学，是师生之间合作交流与共同发展的过程。新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作化，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程，根据学生的个别差异巧设合作情景，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生大胆发表自己的意见，并与同伴进行合作交流。教师也要进行适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。 在开展新课程改革的过程中，也出现了一些问题，需要注意并改正。如：有些教师组织学生讨论、流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但只给很少的时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃，盲目追求课堂教学中提问的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析，还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所追求的。

4开展新课程改革，要加强学生情感教育

在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教學活动，以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人最需要关怀和需要爱，人需要得到别人的尊重和信任，师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是对后进生更需要教师的关怀和爱护。如在数学课上的提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计教学，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“要把基于学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在数学教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。

5开展新课程改革，要改变学生的学习方法

学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、无认知监控的学习；另一方面是改变传统的接受学习的方式，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学生的学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力由弱到强，由小到大地增长和提高，教师的作用在量上也就发生相反的变化，最后是学生基本甚至完全的独立。在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我反思，是促进学生自主学习的重要因素。要注重培养学生的的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。

【参考文献】

浅谈数学教学中新课程的体现 篇6

关键词：数学；全英语教学；合作办学

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)41-0180-03

新加坡义安理工学院的龙头课程——物流管理专业2008年落户我院，使笔者有机会于当年暑期赴新加坡访问学习，近距离考察与体验新加坡本土相关课程的课堂教学。目前，笔者作为新方教师的搭档参与了专业基础课数学课程的全英语教学。与新加坡教师共同授课的一个学期，笔者对合作项目的教学做了全程记录，与新方教师就教学做了大量的实时沟通，对学生的学习做了详实的跟踪调查与记录。本文全方位介绍与评价合作项目数学课程的教学总体思路与教学实践，希望对高校数学教师的教学有积极的参考与借鉴意义。

一、课程体系

数学提供如建模、抽象、优化、逻辑、判断等各种思维训练，作为大学阶段的重要基础课程，对学生的思维习惯与学习方式产生重大影响，是各专业尤其是理工类、经管类学生大学阶段提升内功的必修课。合作项目外方新加坡的数学课程内容设置贯彻了上述指导思想，呈现如下特点：精化理论，突出应用。在具体的教学中，采用模块化的课程体系，针对不同专业，不同层次学生的具体情况，结合数学的学科特点，强调将数学课程教学的目标落实到促进学生的思维能力、实际应用能力，提升学生能力素质的学科培养目标上。课程体系整体呈现“三性一化”的特色：

1.应用性

数学来源于实践，在长期实践的基础上形成理论，最后用于实践，指导实践，解决实际问题。应用性体现在基于数学理论知识的各种虚拟创新活动上。在具体的课堂教学中，不将宝贵的课堂时间用于玩数字或是符号游戏，而是利用计算机和具有绘图功能的计算器等常用工具，引导学生涉猎现代科技及现实生活的各个领域，从数学的角度思考身边的问题，通过虚拟创新活动加深对概念的直观理解。

2.开放性

数学具有高度的抽象性、逻辑的严密性、计算的精确性。传统意义的数学教学一直严格遵循并极力追求三种特性的一体化，课堂教学唯恐有疏漏，教学体系因追求严密而走向僵化，因全面而庞杂。应用性体现在教材的选用上，开放性的课程体系允许知识体系存在缺口，知识章节的跳跃以实用、够用为原则。

3.发展性

学生学习数学因今后的具体需求各异，教学应考虑为学生今后就业、转岗、深造、终身发展奠基。发展性体现在教学的重点从静态知识的学习转向对动态知识的学习能力，如引领学生学习使用最前沿的数学软件，如Matlab，Mathematic，Maple，Mathcad，SAS，SPSS和Lindo。

4.模块化

学生个性发展的多样性要求课程体系具备多样的可选择性，实现多样选择的有效途径是采用模块式构建方案。模块化体现在对课程的综合考虑，以能力为主线构建教学模块，进行实施内容的筛选、重组、整合与优化。根据专业的不同，利用不同的模块组合构建务实的知识平台，实施教学。

二、教学理念

为实现“成就每一位学生”的现代教学最高理想，合作项目秉承如下教学理念：

构建主义理念。教学基于学生已有知识结构，通过持续的学习过程拓展学生的专业知识，通过元认知监控并引导学生的学习过程。

支架教学理念。利用支架理论整合教学内容，设计教学方案。支架帮助学生顺利穿越“最近发展区”持续发展。通过内化支架，学生逐步获得独立完成任务的技能，进入理解与能力发展的新领域。

虚拟创新理念。教学以“Project”贯穿始终，将学生分为小组，让小组成员自行体验探索学习的全过程，通过虚拟的项目演练，让学生熟悉所学知识、运算、统计及分析工具，做书面、口头陈述，模拟职业过程，培养创新意识与创新理念。

终身学习理念。教师教给学生的最重要的不是知识，而是学生对知识的学习能力，自主学习、合作学习、终身学习的能力。

三、课程目标

通过本课程的学习，教师引领学生梳理大学数学基础知识、应用理论和运算方法，动态提升学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，抽象的概括能力，逻辑推理能力。教学以培养学生的自学能力为课程目标的起始点，课程开设的终极目标。合作项目的数学课程目标可简单归纳为：通过自主学习，合作学习，探究体验数学发现和创造的过程，理解相关概念和结论的本质，体会其中所蕴含的数学思想和方法，提升学生数学运算能力、数形结合能力、逻辑思维能力，提升学生综合运用数学方法分析和解决实际问题的创新能力。

四、教学内容

为贯彻实施上述课程目标，合作项目数学课程指定的教材是：Basic Technical Mathematics with Calculus，Metricversion，ninth edition。该原版教材的作者是AllynJ.Washington，从上世纪七十年代至今已经出到第9版。该书系统而全面，内容涉及数学的入门知识到高端应用，覆盖了数学在不同专业领域的各应用层面。教材的突出特色就整体而言，课程使用的教学资源立体化，选用的教材凸显前瞻性、探究性和拓展性的应用而非理论的取向特点。教学内容及相应的安排：总课时为60小时，其中授课(Lecture)和辅导(tutorial)时间各占一半。这样的课时安排基于对课程内容进行的合理的筛选，选取的是必不可少的知识点，强调授课的少而精；一半的时间分配给了师生互动的讨论，给了学生小组探讨的自主学习，充分体现了课程设计的务实理念。

五、教学方法

教学各环节呈现如下特色：

1.互动性

互动是课堂教学的灵魂，是创造性学习的基石。在首次课上，学生自由组成4人一组的学习小组，从教学内容的17个章节中或讨论或抽签决定每个组的Projeet涉及的具体章节。在接下来的三周，各小组成员自行决定每个成员的角色(1eader，recorder，researcher，presenter)与职责，订立组员须遵守的行为规则。教师为不同角色的学生准备不同的handouts，指导学生进入具体角色，履行相应职责。在第四周，教师向学生明确各角色任务的完成时间、考核方式、考核标准、考核目标等。接下来的数周，教师利用tutorial时间指导、监控各小组的活动进展。经过几周的小组自学——课堂讨论——再小组学习——再讨论，各小组组员按教师的要求将自主探究的成果以oral presentation／academic essay／research report的形式在课堂上展现给全班分享，Project的考核成绩由教师评价、小组互评、小组自评、个人自评组成。

2.务实性

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合作项目采取高考全国统一招生，四批(一)生源，英语单科要求90分(满分150)以上。用英语学习专业课，对每个学生都是巨大的挑战。对此，将课堂授课时间设计为只占所有课时的一半，而另一半用于辅导、答疑、讨论即tutorial。教师串讲知识的速度极快，只提纲挈领地对相关章节作梳理性的讲解。学习重心在自主式学习，互助式学习，答疑式学习。学生原有数学背景知识的参差不齐，英语水平具体到听说读写技能的落差，并没有让新方教师把教学重心转到专业英语语言教学上，而是秉承义安理工学院本土的教学理念，实施全英语课堂教学，务实而公平。

3.立体性

原版教材信息量大、图文并茂、语言地道，覆盖各领域的文字应用题将抽象枯燥的知识点与具体的实例、案例、生活场景高度关联起来，激发学生探索学习的积极性，培养学生的发散性和创造性思维。原书作者提供了详尽的讲解与高质量的练习。通过网络，学生可以自行选择学习的内容与进度，在课后进行自主学习。贯穿课程始终的project将学生个体枯燥的课内学习转化、拓展为小组的集体探索、比赛活动，数学课程的学习因此而立体化：学习的形式、学习的方法、学习的内容被赋予了全新的概念。

六、测评体系

新方数学课程通过引入Projeet的方式，巧妙地将学科“知识探究”与“合作学习”的现代学习理念纳入到教学活动中，进行及时引导、及时评价、及时反馈，全方位地发挥了评价的教育功能、激励功能、反馈功能及调整功能、管理功能和导向功能。围绕project，将笔头、口头、个人、小组、课内、课外等测试形式自自然然地结合起来，充分体现了重视学习体验、学习过程、学习实效的现代测试理念。整体而言，合作课程数学课的测试体系注重考核方式的多样化，重视对学习全过程的考量，重视对学生自主学习能力与团队合作能力的考核，强调课堂内外学习成效的综合测评，强调对学生独立思考与创新意识的考察，将传统的数学课单一技能的测试提升至对学生听、说、读、写各专项技能综合评估的高度。

七、结语

新加坡高等教育坚持以应用型为取向，其课程体系和专业设置与社会发展的实际紧密结合，具备灵活的应对能力和积极的应变能力；其课程教学不断构建新的教学模式，教学方法多样化，教学理念国际化。在教学中注重激发学生学习的热情，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，其创新教学总体思路与教学实践对我们的教学实践应该有所启发。

浅谈数学教学中新课程的体现 篇7

一、艺术课对学院spt的人才培养的作用

1. 艺术教育能够提高学生的综合素养。

越秀的SPT课程体系, 不但强调课程目标和人才培养目标的一致性, 还要做到课程内容与人才培养目标的内涵保持高度一致。越秀SPT人才培养体系总的课程内容包括“外语+专业+综合素质”或“专业+外语+综合素质”的课程模式。那么, 越秀开设艺术课程, 艺术课应该属于SPT人才培养课程中的综合素质的其中一个组成部分, 是从提高学生的综合素质来要求的。艺术教育主要包括美术、音乐、舞蹈、戏剧、电影等的教学工作, 其目的是充分开发学生的潜能, 培养学生创新思维的能力, 促进学生的个性的发展和人格心智的完善。艺术对学院spt人才培养的作用主要体现在:艺术教育具有启迪智慧, 提高和发展学生创新思维的作用;艺术教育具有发展学生个性和培养学生合作意识的作用;艺术教育具有陶冶情操, 培养学生良好的思想品质的作用;艺术教育具有增强审美意识, 使学生身心得到健康发展的作用。

2. 艺术课程能够拓宽学生了解外国文化的窗口。

文化是一种社会现象, 又是一种历史现象, 是人们长期创造形成的产物。外国艺术与外国的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式等构成了外国文化。而艺术课程艺术教育主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等进行教育, 开设外国类属性的艺术欣赏课, 有利于学生更全面地了解外国文化。我们学校是外国语学院, 外语课程是我们的教学特色, 学好外语课程更需要优秀外国文化熏陶, 平时在说, 要成为真正的“外国通”, 不仅要学好外语语种, 更重要的是在掌握外语语言和文字的基础上要了解外国文化, 知道外国文化的优劣, 并有自己的审美取向。比如, 我们许多大学生喜欢日韩的动漫, 其实了解日韩的动漫艺术也能帮助我们了解日韩的文化, 我们的艺术课就要全面讲解日韩动漫历史, 从宏观的、文化的的角度去分析日韩动漫, 就会使学生知道日韩动漫中体现出来的文化。

3. 艺术的实用性功能提高SPT人才的职业素养。

越秀SPT人才培养体系的目标内涵归结到一点, 就是培养学生的外语应用能力、专业实践能力、综合职业能力。我们从其组成部分的综合职业能力来分析, 艺术课程提高SPT人才的职业业素养有没有关系呢?我想答案是很肯定的, 因为我们的英语教育专业的艺术课是作为专业必修课在开设的, 美术在英语教育专业中是重点学科之一, 可应用于英语教育工作中的方方面面, 如学科教学、环境创设、表演的舞美设计以至各学科教学的教具、学具设计等。而我们再从面向全院的选修课来看, 艺术课中开设的摄影、建筑欣赏、雕塑欣赏, 是越秀导游类专业学生应该了解或掌握的艺术文化知识, 掌握了一些相关的艺术知识能提高导游专业学生的职业素养;同样, 艺术课中书法、美术字、海报, 是越秀文秘类专业学生应该了解或掌握的艺术文化知识, 掌握了这些相关的艺术知识能提高文秘专业学生的职业素养。由此我们可以看到, 艺术课程的实用性要与SPT的应用能力和实践能力有机的结合起来, 成为成功的应用型外语人才提高职业素质的补充课程。

二、艺术教育融入SPT人才培养的几点建议

1. 开设的艺术课程要姓“外国”, 才能够促进学生了解外国的文化。

艺术课程要姓“外国”, 就是艺术课所教学的内容要与学生学习的外国语种的国家文化相关联, 我们学校是外国语学院, 外语课程是我们的教学特色, 学好外语更需要优秀外国文化熏陶。更重要的是我们要找到越秀的艺术课程文化的特色。。比如我们的舞蹈、绘画课程不能但方面的强调技能, 艺术文化可以让我们找到平衡点, 要让学生知道更多的为什么?因而, 我们的艺术课程在设置过程中, 就应该突出越秀开设外语专业的文化特色, 区别于其他高校所教的内容。比如对东语学院的学生, 其艺术课程内容应多体现一点东方文化的课程, 以日本和韩国的艺术文化为主线, 突出日韩文化的特点, 那么在开课的时候, 诸如舞蹈课可以开设东方舞蹈的艺术鉴赏;音乐课可以开设日本、韩国等东方国家有优秀的民族音乐鉴赏;影视类的话开设日本、韩国的电影赏析, 让学生了解邻国艺术整体风貌, 不能只局限《看了又看》等肥皂剧。而对于英语分院和西语分院, 他们的艺术课程可以多一些欧美的文化特色, 如开设西方电影艺术的鉴赏、西方的音乐鉴赏, 西方的雕塑欣赏、西方的戏剧欣赏等等。因为从学校培养人才的角度来说, 学生不仅是在学艺术, 同时, 也是在学文化。这样才能和SPT人才培养体系密切联系起来。

2. 开设的艺术课程应该体现实用性的功能, 与外语的专业特点有机地结合起来。

我们要根据学校的实际情况来分析, 我们在设置艺术课程的时候, 要认真考虑过这门课程, 和SPT应用性人才培养到底是什么关系, 对人才培养目标的实现有什么帮助, 建立一个适合越秀人才培养目标的艺术课程体系。艺术本身就具有的实用性的功能, 在实施艺术人文的鉴赏课的同时, 也要认识到技能型的重要性, 要求能找到艺术欣赏与艺术技能平衡点。所以, 可以多开设实用性强的课程, 与各分院专业特点结合起来, 如摄影、建筑欣赏、雕塑欣赏, 与我们的学院的导游类等专业相关;书法、美术字、海报, 与我们文秘类的专业有关, 法文、英文、俄文等歌曲的演唱与学习的专业相关。在教学过程中, 尽管我们开设了实用的课程, 假如教学中不能以实用性的人才培养模式进行教学, 那么教学效果还是会大受影响, 也就失去了越秀应有的艺术教育特色。比如, 我们的书法课程, 我们在教育过程中千万不能按纯艺术的要求来实施我们的教学, 要符合我们学校的人才培养模式要求, 突出艺术课程应用性, 所以, 在字形的基础上, 我们可以多增加签名设计、海报书写、简历书写等实用性的实践内容。

3. 艺术课程要传达艺术审美的体验, 根据学校女性多的特点, 满足学生的精神需求。

越秀是外语类的高校, 专业特色决定了性别特点, 女性比例在本校占大部分。女性作为社会人, 卢梭说:“男性喜欢女性, 并不是喜欢女人, 并不是喜欢女性的性, 而喜欢在他们身边的一种情趣。”情趣的培养对我们女生多的学校是很必要的, 当然, 提倡进行淑女教育一直是学校的SPT人才培养的一个组成部分。艺术课程的教育意义对女性来说更多的是情趣和性情的培养, 精通琴棋书画、能歌善舞一直是中华民族对知识女性一种自身素养要求和肯定, 所以根据越秀女生多的实际情况, 设置的艺术课程怎样为培养高素质的女性服务?是我们要思考的, 我们的艺术课程在设置的时候要符合女性个性的特色, 可以考虑开设服装设计、美容美发、瑜伽、插花、居室、编织、园艺等课程, 只有根据女性的特色, 实施好艺术课程, 才能是提高女生综合素质, 才能培养出越秀特色的真女性、善女性、美女性。

综上所述, 当前越秀艺术课程设置和艺术教学中还存在着或多或少的问题, 艺术类课要融入越秀SPT人才培养, 关键要认识艺术课与越秀的关系, 把外国的文化性、艺术的实用性、学生的性别特点、艺术性与为越秀人才培养服务有机的结合起来, 我们相信, 只要对症下药, 艺术课的教学问题一定会得到有效的解决, 艺术课会成为培养SPT人才的必要措施之一。

参考文献

[1]坚持SPT人才培养为越秀的主导性办学理念——关于SPT教育思想大讨论的总结杨银千《越秀院报》.