音乐教学中新课的导入

音乐教学中新课的导入（精选12篇）

音乐教学中新课的导入 篇1

导入是一门教学艺术,在数学课堂教学中,教师对新授内容的巧妙导入,对培养学生的学习兴趣,激发学生学习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。因此,在备课中认真设计新课导入,是不可缺少的环节。新课的导入方式很多, 现结合本人教学实践,从三个方面——巧设悬念,创设情境;利用已学知识,启发学生的思维;巧借实物器件,激发学生思考,谈自己的认识,对小学数学新课教学的导入进行探讨。

一、巧设悬念,创设情境

学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程,这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感,它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时,需要教者巧设悬念,精心设疑,创建“愤”、“绯”情境,使学生产生强烈的求知欲望,这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标,使情、知交融达到最佳的状态。

在教学“能被3整除的数的特征”时,老师让每个学生自己准备一个多位数,老师不用计算,能不能迅速判断出是否能被3整除。这时,教室里气氛十分活跃,大家似乎都想来考倒老师。“想知道老师的窍门吗?此时,掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、利用已学知识,启发学生的思维

数学学科的特点是逻辑性、系统性强,新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论,学生原有认知结构中起固定作用的观念,教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为“组织先行者”。 在教学“认识几分之几”时,先给同学们讲一 段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒取经路上遇到一位卖月饼的老爷爷,悟空和八戒谗得直流口水。老爷爷说:“吃月饼可以,先得考考你们。”拿出二个月饼,说:“二个月饼平均分给二人,每人得几个?”两人很快答出。他又拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给二人,每人得几个?”悟空和八戒回答说:“半个”。半个用一个数表示怎么写呢?利用学生们喜爱的西游记故事,很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫,过渡到新知。

三、巧借实物器件,激发学生思考

学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前,应构建“愉悦”的教学情感,使学生在一种愉快和谐的气氛学习。有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具,不仅能激发学生的学习兴趣,也培养了学生的观察能力和应用数学能力。

在教学“比的意义”时,出示一面五星红旗,满怀激情地说:“同学们,这是杨利伟叔叔带进神舟五号飞船中的国旗,长是3分米,宽是2分米。”然后再引出比的意义。

当然,新课的导入方式很多,如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐。总之,这一切都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学。

音乐教学中新课的导入 篇2

甘谷二中李彦杰

教师不应企图将知识塞给学生，而应找到能刺激学生、引起学生兴趣的材料，然后让学生自己去解决问题。----皮亚杰

无论教师新教材的讲授或学生新知识的学习都从新课引入开始，许多富

有经验的化学教师都非常重视教学中的导课环节，希望用“活”的思想来一

个精彩的“序幕”，让学生一上课就产生继续学习的欲望，因为好的开头会在短短的几分钟内使学生集中精力、明确方向、激发他们的好奇心和求知欲，使其迅速达到最佳学习状态。从而使课堂像磁铁一样把学生牢牢吸住，做到

事半功倍。那么在化学教学中都有哪些导入方法呢？下面就结合自己的教学实践以案例来说明几种导课技能。

一、直接导入法

如果教学内容较多或新知识内容与学生原有知识基础间难以找到恰当“生长

点”，为简化导入过程、优化课堂教学常采用直接导入法。此法要求教师导

语简洁明快，直奔主题。教师一般通过设问引起学生的注意，使学生迅速进

入新知识学习中。但平淡冗长的表述或经常采用这种方法会使学生产生思维

疲劳，求知欲下降。

【案例一】 《氯气实验室制法》导课设计

上节课我们用装在集气瓶中的氯气做了关于氯气化学性质的实验，大家可

知道这瓶氯气在实验室怎么制得？

本课就学习氯气的实验室制法，在学习中我们将从反应原理、装置与操作、气体净化、收集和验满方法、尾气处理等几个方面来系统学习。

【案例二】《乙醇》导课设计

“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”“对酒当歌，人生几何”古人今人，对酒都非常的喜欢。喜怒哀乐时都会想到酒，高兴时饮酒相庆，忧伤时借酒消愁。那么同学们可知道饮用酒的成分是什么？（酒精或乙醇）这节课我们就通过学习来了解乙醇的结构、性质和用途。

…...二、实验导入法

以实验为基础是化学教学的基本特征，如果在导课设计中教师可利用富有趣味性和启发性的演示实验配合以恰当的设问设疑启思、吸引注意、及激发动机。不仅会收到良好的效果更体现出化学无穷的魅力。

【案例一】：《化学能与电能》导课设计

教师拿出一个苹果，在上面不同的位置插上一枚铜片和一个铁钉，然后用导线将它们连接，并接到电流计上，让学生观察电流计指针的变化（发生了偏转）。为什么会有电流的产生？它的原理是什么？这是一种怎么样的装置呢？这就是今天我们要学习的内容。

【案例二】：《氧化钠和过氧化钠》导课设计

趣味实验：“滴水生火”。在一团脱脂棉中包入一定量的过氧化钠，然后滴上几滴水，结果脱脂棉发烟起火。若再滴几滴酚酞溶液，会显红色。

设疑：水常常用来灭火，现在却可以用来点火，为什么？

目的：激起学生探究的欲望，引导学生自然得出过氧化钠的一些性质。

（2Na2O2 + 2H2O= 4NaOH +O2↑）

。。。。

三、情境创设法

从学生熟悉或感兴趣的日常生活或社会自然现象、化学史料、科技成果和热点问题、历史故事，趣味谜语等重甚至问题情境，引发学生的认知需要，渲染学习气氛。培养学生解决实际问题的能力和科学素养。真正落实新课程提出的“化学从生活中来，到生活中去” 的新理念。

【案例一】:《二氧化硫及二氧化硫对大气的污染》导课设计

情景设置：用多媒体播放从网上下载的资料《酸雨的危害》。学生看到公里上汽车排放大量的尾气、火电厂和化工厂上空浓烟滚滚。一些美丽的景区却树木大片死亡、一些伟大的建筑和雕塑遭到毁坏、湖泊变质、鱼虾死亡等景象。

设问：我们美丽的世界到底怎么了？

同学们，为了能够拯救我们的环境和地球，今天让我们来认识二氧化硫。

【案例二】《蛋白质》导课设计

情景设置：新闻简报。

某地：100多名出生时健康的婴儿，在喂养期间变得四肢短小，身体瘦弱，脑袋显得较大，因此被当地人称为“大头娃娃”。在几个月的时间内，10多名“大头娃娃”相继夭折。是什么原因呢？调查：发现罪魁祸首是婴儿每天食用的奶粉。经检验，这些奶粉中蛋白质的含量大多为2-3%，最低的只有0.37%，大大低于国家标准12-18%。医生介绍，长期

食用劣质奶粉的婴儿由于缺乏身体发育所必需的各种营养素，造血功能发生障碍，内脏功能衰竭，免疫力低下，因此出现上述症状，甚至夭折。其实当我们人体发病时,是它的蛋白质对我们起了作用。

既然它对人体这么重要，这节课就让我们来了解蛋白质。

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音乐教学中新课的导入 篇3

富有创新性的导课能吸引学生的注意指向；富有启发性的导课可以发展学生的思维能力；而富有趣味性的导课则能激发学生学习的兴趣。反之，一堂课从开始就索然无味，出现冷场，是很难调动学生的积极性，进入最佳状态的。我作为奋战在教育教学第一线的教师，对此有颇多体会，也有几分收获。于此，本文来谈谈“小学数学课堂导入”的几种方法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、设疑导入

古人云：“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。学生如果有疑问，就会引起悬念，心理感到困惑，产生认知冲突。教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。如教学“年月日”时，教师出示趣题：小明今年9岁，他哥哥小军从出生到今年，只过了3个生日，请同学们想一想，小軍今年是几岁？有的学生顺口答到：“3岁”，但一想不对，小明今年都9岁了，怎么哥哥才3岁呢？同学们疑云骤起，谁都想知道一个正确的答案。就在这时，教师说“通过这节课的学习，同学们一定会解答这个问题，到时看谁能正确地回答出来。”用富有诱发性的语言拉开帷幕，巧设悬念，激发学生学习的欲望，增强学生的求知欲，同学们跃跃欲试，产生了解决数学问题的迫切感，使学生进入最佳的学习状态。

二、故事导入

《数学课程标准》指出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。”故事是儿童的第一大需要，生动有趣的数学故事令人终生难忘。新课伊始，教师如果把数学知识编成童话故事或寓言故事，通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘，就能让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，并能以积极的精神状态投入到课堂教学当中，从而取得水到渠成的教学功效。

三、学具导入

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，尤其是低年级学生活泼好动，注意力很难持久集中。根据这一特点，教师可挖掘教材内容，联系学生的生活实际，创设良好的生活情境，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维，在活动中思考。如在教学《有余数的除法》时，操作感知：（1）把10根小棒，一双一双的摆，一人可以摆几双？（2）用10根小棒摆三角形，（每三根摆一个三角形）可以摆几个三角形？还剩几根？教师：剩下的一根还能摆一个三角形吗？为什么？（3）用10根小棒摆正方形（每四根摆一个正方形）可以摆几个正方形？还剩几根？教师：“剩下两个还能摆一个正方形吗？我们就把剩下的不够再分的部分叫做余数。”这样导入新课具有真情实感，对学生有很强的吸引力，能把学生的思维很自然地带入预定的教学情境之中，帮助学生实现由具体的形象思维逐步过渡到抽象的逻辑思维。

四、游戏激趣

现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。

五、应用导入

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”大量的实践也证明：当学生的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会备加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。

六、正迁移法

巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”由迁移规律可知，当新知识与旧知识联系紧密时，教师就可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”，为引进新知搭桥铺路，形成正迁移。在上《小数的性质》这一课时，我是这样导入新课的，我在黑板上出示了这样一道题目：“你有办法使1、10、100这三个数相等吗？”顿时同学们就议论了起来，有的说：可以在这三个数的后面分别加上单位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的说：也可以分别加上元、角、分等单位；有的则说：还可以在10、100中添上小数点使它们相等，也就是1=1.0=1.00。接着我就提出问题：它们会相等吗，那就让我们一同来验证吧。顺势也就引入了新课。简单的三个数，引发了学生的学习兴趣，激发了强烈的求知欲望，使数学课堂唤发生命力。学生学得高兴，教师也教得愉快。

当然，导入的方法还远不止这些。在设计导入时，还有些值得注意的问题：

（1）导入要与教材内容和学生特点相适应。

（2）导入要有趣味性。学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。

（3）导入对学生接受内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移。

（4）导入语言要有艺术性。要使新课的开始能扣动学生的心弦，需要教师讲究语言的艺术。

（5）导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。

浅谈小学数学教学中新课的导入 篇4

关键词：小学数学教学,新课,导入

1 巧设悬念, 创建“愤”、“绯”情境

学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程, 这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感, 它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时, 需要教者巧设悬念, 精心设疑, 创建“愤”、“绯”情境, 使学生有了强烈的求知欲望, 这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标, 使情、知交融达到最佳的状态。如在教学“能被3整除的数的特征”时, 老师先写出一个数“321”, 问学生这个数能不能被“3”整除, 经过计算后, 学生回答:“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数, 先自己计算一下能不能被3整除, 然后来考考老师, 每个同学报一个数, 看老师不用计算, 能不能迅速判断出哪些数能被3整除, 哪些数不能被3整除。这时, 教室里气氛十分活跃, 大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除, 学生们感到十分惊讶。接着, 老师进一步质疑:“你们自己不用计算, 能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头, 都被难住了。此时, 掌握新知便成了学生们最大的愿望。

2 巧用旧知, 营造“启”、“发”氛围

数学学科的特点是逻辑性、系统性强, 新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论, 学生原有认知结构中起固定作用的观念, 教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为“组织先行者”。在教学“认识几分之几”时, 老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经, 路上遇到一位卖月饼的老爷爷, 望着那香喷喷的月饼, 孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说:“你们要吃月饼可以, 我先得考考你们”。他拿出四个月饼, 说:“四个月饼平均分给你们俩, 每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩, 每人得几个?”悟空和八戒回答说:“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事, 很自然地从整数除法向认识分数过渡, 利用旧知做铺垫, 过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”, 激起了学生探求新知的欲望。

3 巧借道具, 构建“愉”、“悦”情感

音乐教学中新课的导入 篇5

[摘要]在大学英语教学中，有效的课堂设计是非常重要的。要使教学内容紧凑而有吸引力，导入设计就成为了新课的必要环节。那么，如何在新课一开始就吸引学生的注意力，从而带动起一个良好的氛围呢？本文就此问题进行了分析，并以实例说明有效的导入方法会带来良好的课堂效应，同时提出了大学英语新课导入时需注意的问题。[关键词]大学英语教学 新课 导入方法 巧妙地导入会使学生怀着一种期待、迫切的心情盼望新课的到来。运用新课导入教学，不仅能保证课堂教学的高质量、高效率，还能培养学生认真思考和良好的学习习惯。因此，导入是大学英语课堂教学中一个不可忽视的重要环节。那么，怎样才能设计好新课导入呢？下面，笔者以《新视野大学英语》读写教程中的课文为例，结合自己的教学经验，就大学英语教学应如何导入新课，谈点浅见。

（一）大学英语课堂新课导入方法 一堂课若能在开始的前几分钟运用恰当的导入技巧和策略，定能深深地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们处于渴望学习的心理状态中。因此，探讨大学英语新课的导入设计就显得尤为重要和必要。1.学生演讲导入法。讲台不仅是教师表演的舞台，也是学生表演的舞台。演讲是一种十分有效的语言实践活动。老师可结合课堂教学内容，让学生提前准备相关的讲稿。这样的导入，不仅给学生提供了锻炼口语和写作的机会，还能培养他们在全班同学面前大胆发言的自信心和口语表达能力，使全班学生在轻松的氛围中不知不觉地走进了课堂，调动了他们的积极性。以《新视野大学英语》读写教程第二册Unit 2，Section A“Environmental Protection Throughout the World”（《世界各地的环境保护》）为例，在讲解新课前，教师先让学生在课外准备好3～5分钟的演讲稿，题目自拟，内容必须和环境保护有关。通过课堂上的演讲，不仅可以使学生了解到环境问题的严重性，还为课文的讲解做了很好的铺垫。此外，以演讲导入新课，要注意给学生足够的时间准备演讲稿，否则很难达到预期效果。[!--empirenews.page--]2.引用大学生热点关注话题导入法。大学英语教学不仅要求学生能较熟练地表达日常生活用语，还应该能就大学生热点关注话题进行讨论，表述自己的观点。要想一开始就抓住学生的注意力和兴趣，引入大学生本身关注的话题不失为一种有效的导入方法，充分调动了他们的课堂积极性，扩大了视野。同时，也要求教师在课堂教学中抓住适当时机对大学生进行德育及人生观的教育。如《新视野大学英语》第二册Unit Three，Section A“Marriage across the Nations”（《跨国婚姻》），在进行新课导入时，笔者提出一些与大学生自身相关，并且也是他们迫切想知道答案的问题。如：“Marriage，for love or for money?”、“How to choose a life-long partner?”、“Are you in favor of cross-national marriage? Why or why not?”、“Free marriage or arranged marriage?”、“flash marriage”等问题。学生对这些问题非常关注，所以就会积极参与到讨论中来，大胆发表自己的看法，甚至举出日常生活中的一些例子，就连那些平时一言不发的学生这时也毫不拘谨，第一次开了“金口”。同时，学生们也迫切地想知道教师自己的经验和对这一问题的看法。此时，教师应抓住时机，对学生的恋爱观和择偶标准进行正确引导，帮助他们树立科学的恋爱观和人生观，为更好地完成大学英语的教学目标发挥积极作用。3.角色扮演导入法。会讲一门外语是非常重要的。当学生具备了一定的词汇、语法和句型等英语知识时，他们就需要把知识解放出来，让它有用场。角色扮演导入法正是解放英语知识的一条有效途径。在大学英语教学中，教师可以巧妙地通过表演等形式来创设情景，导入课堂，激励学生积极参与教学活动，从而达到锻炼英语口语能力的目的。在讲授《新视野大学英语》第一册Unit4，Section A“How to Make a Good Impression”（《如何给人留下好印象》）时，教师可以让学生模拟一个场景：两个学生第一次在大街上见面。学生在设定表演内容（如问路和约会等）时可展开想象的翅膀，充分发挥自己的想象力，并以此来表演。然后，其他学生进行评价，找出优点和不足，并提问“Some students can’t leave a good impression on others，why?Tell us the reasons.”只要学生全身心地投入到观看表演中，并做出客观的评价，就一定能通过角色扮演导入法积极地参与到课堂教学中。同时，对交际技巧的好奇心必然驱使他们进一步学习文中的交际知识，良好的教学效果也在这一过程中得以实现。[!--empirenews.page--]

（二）新课导入时需要注意的问题大学英语新课教学不但应重视导入设计，还应在导入课程中注意以下问题：1.紧扣课堂教学内容。导入的目的是让教师顺其自然地进入新内容的教学，起到承上启下的作用。由于每节课的教学内容和重点都不一样，所以导人的内容和策略也应作相应的变化和调整。这就要求老师在导入课堂设计时，认真分析和研究教材内容，注意与课堂教学内容保持统一性和连贯性，在内容、形式和情感上真正起到“导”的作用，这样，才能使课堂教学达到预期的目标。2.问题设计应由浅入深，层层深入。要考虑到所设计问题的可性行和可操作性。一般来讲，课堂的导入部分应该贴近生活，尽可能涉及学生熟知的人和事。语言要简洁明快、通俗易懂，并且幽默。所提问题的进程应该由浅入深。这样，才能既调动学生的积极性，又能设置悬念，激发学生的好奇心。3.导入设置的问题还需具有可控制性。教师要对可能发生的情况有前瞻性，甚至要事先预见到学生对自己的问题所作的可能性回答，精心设计好导入步骤，考虑好各种情况的应对措施。要扬长避短，尽量少导入自己不熟悉的内容，以做到心中有数，游刃有余，防止冷场或尴尬的局面发生。导课有法，但无定法。新课导入的方法多种多样，没有固定的模式和公式，在具体运用时，各种导入方法常常相互交叉、渗透，教师应根据教学内容、教学目标及学生实际，灵活设计导入活动。从而实现导入方法的优化组合，取得好的教学效果。总之，不管使用何种导入方法，只要做到了具体问题具体分析，就能达到“异曲同工”之妙。

浅谈语文课堂中新课的导入艺术 篇6

一、开门见山式

这是最常见的传统导入法，教师通过准确精炼的语言描述，教具演示或者人物表演直接进入教学内容的简洁明快的切题技巧。

1.用激情语言引入

如教学《假如生活欺骗了你》时，笔者先播放一支钢琴曲，随着舒缓、悠扬又略带忧伤的音乐导入新课：“同学们，生活是浩瀚无际的大海，人是大海上的一叶小舟。大海没有风平浪静的时候，所以，人也总是有欢乐与忧愁，当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，该怎么办？诗人普希金的《假如生活欺骗了你》会给你指点迷津：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！……”通过三言两语，以诗歌背景力量作为教学导入，再配以相应的音乐，学生一下子就被吸引住，兴趣盎然，探究气氛浓烈。

2.借助多媒体图片引入

多媒体引入，妙在直观，易于引起兴趣，调动学生参与积极性。如《苏州园林》，笔者是这样导入的：“同学们，下面我们一起来欣赏一组图片（用多媒体播放苏州园林图片），人常说‘上有天堂，下有苏杭。’苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林。苏州是一座名副其实的园林，大小园林数量之多、造诣之精，世所罕见，有‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’之美称，可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成。今天就让我们跟着现代著名教育家叶圣陶先生的介绍走进苏州园林。”这种导入，简捷自然，直切主题，毫无桥揉造作，瞬息就将学生带进了美妙的教学情境中，既符合教学导入的导控性，又符合教学导入的审美性。

二、以旧带新式

教师通过联系回顾相关旧知，以学生已掌握的知识为前提，从已知的领域转入未知的领域，这种方法不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥的同时还能巩固旧知识，形成知识网络。如在教授老舍的《济南的冬天》一文时，可这样导入：“上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号，千里冰封，万里雪飘的萧杀画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，素有“泉城”之称的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去观赏冬天的景象，去体味浸蕴其间的浓郁情致，再给出一个评判。”

三、设疑引思式

古人云：“学起于思，思源于疑。”“读书有疑者需要无疑，无疑者需要有疑，到这里方为长进。”这里启示我们，应在导入环节中有目的有意识的巧妙设计问题情境，刺激学生的求知欲，造成思维冲突，让学生在学习中心存疑问，在渴望答案的求知背景中学习。这种方法会使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到课堂中去。

例如在教学《醉翁亭记》时笔者是这样导入：“范仲淹的《醉翁亭记》历代都作散文名篇收入各种选本，从南宋人编的《宋文鉴》开始，直到当代的各类散文选，都选有这篇文章。这篇散文究竟有哪些独到之处，使它成为千古传诵的名篇呢？请同学们认真学习《醉翁亭记》，想想其中的道理。”这样有意识地给学生制造悬念，把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，并促使学生围绕核心问题阅读、思考，极大地激发了学生的探索欲望，从而为整堂课的成功教学奠定了基础。

四、启发思维式

根据学生的思维规律，引导学生开启思维，快速进入教学状态。采取的形式可以多种多样，只要利于激发学生学习热情，积极参与课堂。如教授《春》这一课时笔者是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚、草绿如茵、鸟语花香、万木萌发。自古以来春天是许多文人墨客描写、赞颂的对象，白居易有一首《忆江南》，同学们还记得吗？”（学生齐背：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”）笔者又提示：“叶绍翁的《春色满园》呢？”（学生又齐背：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”）课一开始就充满了诗情画意，这是与即将学的朱自清的《春》的内容相吻合的。趁学生兴致正浓之际顺势利导启发说：“现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，但是，我们往往是知春而不会写春。那么，请看朱自清先生是怎样来描写春天景物的色彩、姿态的”。这段导入，以优美的古诗词引入，极其自然地与即将学习的课文联系起来。教师富有感染力的语言，引起学生的想象和联想，使学生迫不及待地投入到课文的学习中去。

总之，课堂导入既是一种教学艺术，也是一种创造。教师在课堂教学中，应根据教学内容的变化结合学生心理特点和认知规律，采取不同的导入方式，同时结合自己的教学实践，不断地进取、摸索和实践，逐步形成自己教学的独创性，以取得最佳的教学效果。

化学教学中新课导入的策略 篇7

一、新课导入的原则

(一)确定性原则

新课的导入要遵循确定性原则,我们知道,在任何一门学科新课前教师都要有目的、有针对性地导入新课。当然,化学教学更是离不开明确的新课导入设计,这样才能有利于引起学生的注意力,激发学生的内心的求知欲。[1]教师应明确教学的主要内容,本节课所涉及到的重、难点和关键,最重要的是让学生接受新知识。此外,还要明确该课程对以后化学学习所能起到的作用,以便更好地使新旧知识链接起来。要从教学内容整体来进行考量,不可舍本求末。

(二)直观性原则

在化学教学中,无论怎么设计一堂新课导入方案,都要遵循直观性原则。我们可以采取实验法、情境法、直接法、总结归纳法等不同新课导入方法,但是在诸多的新课导入方法中,无论采取怎样的设计方案,作为教师首要明确的就是要让学生能听懂并接受新知识。教师切记不要拐弯抹角、模棱两可地去讲授新课,这样不但可能让学生走入误区,还可能使一节新课因此而达不到预期效果,甚至让学生们失去了对化学学科的学习。在直观导入新课的基础上,要使其具有启发性,培养学生的创造性思维。[2]

(三)科学性原则

新课导入方案要依据已有的科学理论知识,不能盲目地进行教学,方能确保其准确性及科学性。导入的过程关系到多方面的要素,主要包括人的要素与物的要素。其中人的要素主要涉及到教师和学生,不可变,并是首要考虑的要素;其次就是物的要素,主要与选择的新课导入方法有直接关系,方法不同,其要素不同,可选择多媒体、图片、演示实验等设备和工具。导入借用的事件要真实,遵循科学,不可伪造。导入的材料与教学内容要有主要的关联,才能成功导入新课。

(四)冲突性原则

子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”学生对知识的学习首先要通过自己的领悟,这样学到的知识才能更持久,记忆更加深刻,而老师在教学过程中主要起到辅助、引导的作用。[3]教师要在教学过程中抓住学生的求知欲,故意制造矛盾,设置问题情境,引起学生对问题的疑惑、激发学生对学习的渴求。

二、新课导入的有效方法

(一)复习导入法

复习导入法,笔者认为也可以说是“温故知新”导入法。子曰:“温故而知新,可以为师矣。”在新课导入时,我们认为以复习的方式导入新课,即通过回顾上节课或是已学过的知识引出新课的方式,这对掌握知识的熟练程度起到更大的巩固作用。[4]例如人教版必修一《物质的分类》新课导入时,本节课主要讲的是我们之前没有接触过的化学概念———分散系和胶体。为了更好地引出新课的讲解,我们可以先复习物质的分类:在初中阶段我们学习了物质主要有两大分类:混合物和纯净物。这是以宏观的角度对物质进行分类的,而本节课,我们还可以从另一个角度对物质进行分类,即微观的角度,以粒子的大小对物质进行分类。以这种方法引课,便很自然地过渡到对新内容的学习,还能拓展学生的思考空间。

(二)实验导入法

实验是我们学习化学学科的主要内容,许多理论知识是需要我们通过实验来学习的。化学实验往往能够激发学生的学习兴趣,对导入新课起到很好的作用。如我们在学习《金属的化学性质》一课时,将实验室中储存的金属钠取来,依据教学目标,并进行一系列的演示实验,让学生通过观察实验现象,得出金属钠所具有的物理性质和化学性质。[5]我们在初中阶段接触到酸碱指示剂、物质的溶解度等相关内容,都可以采用实验的方法导入新课。在感官上给以学生视觉的冲击力,引导学生对新课的学习,还能营造好的学习氛围。

(三)设疑导入法

设疑导入就是教师依据新课教学目标设置相关问题,并让学生对教师提出的问题进行对新课的学习。这种导入方法,在中学课堂上也是一种常见的导入方式。它主要是以教师的角度并结合学生的实际学习情况设计的导入方式。如在学习《化学能与热能》时,根据上节课对化学键的认识,我们了解旧化学键的断裂吸收能量,新化学键的形成放出能量。那么在一个化学反应中,这种能量的变化与化学反应有怎样的关系?这种能量的变化对我们判断化学反应能量的变化有何用处呢?能量的变化与之前我们所学习的化学反应有何关系?以这种方式导入新课,不但能够激发学生的想象力,还能激发学生的求知欲。带着问题学习新课,紧扣教学目标,增强对新课重、难点的学习。[6,7]

(四)联系实际导入法

对化学学科的学习离不开生活实际,化工生产、建筑材料等方面都与化学有着密切的关系。以这种方法导入新课更贴切生活,同时不脱离教材。如在“化学肥料”一课时,农作物的生长与田园蔬菜都需要对其施加肥料才能有果实,而这就与本节课学习的化学肥料有着很大的联系。[8]打开汽水瓶盖、向鱼缸中通入空气,这些生活中常见的现象,就与气体的溶解度变化因素有关。诸如此例在化学教学中还有很多。教师可依据生活实际出发,利用学生对生活常识的了解导入课堂,可让学生感悟化学的重要性。

(五)讨论导入法

引入新课之前,教师可以提出一个问题,让学生分组进行讨论。例如我们在学习原电池时,可以引出在物理中学过的电路知识,再提出如果要形成原电池,都需要哪些条件呢?结合化学反应原理,对原电池里所发生的化学反应进行总结。以这种方法进行引课,可以激发学生学习的主动性,通过同学之间的讨论来加深对新课的学习。[9]

(六)归纳导入法

归纳导入就是教师对上节课所学的内容进行归纳、总结,再引入新课,也是教师常采用的一种新课导入方法。这种导入方法能够帮助学生记忆学过的知识,并能培养学生的总结能力,还能使新旧知识紧密连接起来。这种方法的使用在多数课堂导入中都能够用到,如我们在讲必修一《物质的量》一节时,物质的量的计算有三种不同的计算方法,教师可回顾已教过的方法,再进行新课的讲授,这样可加强学生对不同方法的记忆与学习。

(七)故事导入法

这种导入方法虽然不是很新颖,但是以讲故事的形式导入新课,仍能够吸引学生的眼球。教师在讲课前引入与新课相关的故事,就会加深学生的印象。在学习《空气的组成》这节课时,法国著名的化学家拉瓦锡曾将少量的汞放在密闭容器中,并对其进行加热,结果发现容器银白色液态汞变成了红色粉末,且容器中气体减少了约容器的五分之一。[10,11]后来经实验验证,减少的这部分气体,恰恰就是氧气,也就证明了氧气占空气组成的五分之一。讲完故事后再进一步引出空气中其他气体的组成成分即可。

以上有关于新课导入的原则与方法等方面,是本人通过理论和实践并结合相关资料总结出来的,这些新课导入方法适合大多数的学生,并根据学生的实际情况来设计新课导入。当然,其他化学教师也可以从中借鉴对其教学有用的方法,明确教学目标。笔者认为这些方法在教学实践中都是很实用的,同时希望自己能够在今后的化学教学中及时采纳并完善。

三、对存在问题的建议

对新课导入问题提出几点建议:

教师应该以学生为活动中心,设计新课导入,结合学生对知识的掌握情况,把握整节课的教学。若教师总是以自己的教学方法为主,那么不但使学生失去对化学学习的兴趣,而且还会破坏师生间感情。所以教师要“走进”学生,来设计有实际意义的课堂导入。

随着现代社会的不断发展,学校教育对化学教师的要求也越来越高,化学教师应不断接受新的知识,完善教学质量。即教师也应该不停地投入到对新知识的学习中,才能不断完善课堂教学,不会让学生脱离时代的步伐。[12]

中学历史教学中新课导入法研究 篇8

一、复习式导入法。它是历史教学中最常用、最基本的导入法,这种方法特别注重新旧知识的衔接。如讲《明清之际活跃的儒家思想》时,通过复习高一年级所学知识:明清时期政治上君主专制空前加强,经济上商品经济日益发展,导致人们思想日益僵化,出现反传统的进步思想,主要代表人物有哪些? 自然导入新课:在讲授《第二次鸦片战争》时,提问:“第一次鸦片战争爆发的原因、结果、影响及以英国为首的西方列强有没有达到完全打开中国市场的目的? ”顺利过渡到第二次鸦片战争的目的是进一步打开中国市场,这样的导入语既起到了温故知新的效果,又帮助学生理解了历史概念的因果关系。

二、故事导入法。故事对学生来讲具有很强的吸引力,上课前讲一段与本课内容相关的故事,不仅可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,加深学生对课本内容的理解,而且可以充分利用历史故事的魅力, 陶冶学生情操和培养学生良好的思想品德。如讲《西周的盛衰》时,引入“烽火戏诸侯”的故事;讲《金与南宋对峙时的中国》时 ,可用“岳母刺字 ,精忠报国”的故事;讲《商鞅变法与秦的强盛》时,可用商鞅变法时“南门徙木”的故事导入。当然运用故事导入时,一定要注意故事的生动性和真实性。

三、电教多媒体导入法。这种方法能把抽象的语言文字描写的具体事物用形、光、声、色等形式表现出来。使历史事件变枯燥为生动,激发学生学习兴趣。如讲《祖国统一大业》前,先播放歌曲《七子之歌》,稚嫩的童音能触动学生心灵,然后提问:“七子指哪些地方,如今七子都回来了吗? ”顺利导入“香港、澳门的回归”;讲“从计划经济到市场经济”时 , 可截取故事片《邓小平》中安徽省凤阳县小岗村18户农民签生死状的视频,让学生明白十一届三中全会以后,我国经济体制改革首先从农村开始,把学生思维成功引到本课重点“改革开放”上。

四、悬疑导入法。这种方法是结合教材重点,把新课中最能激发学生兴趣的内容用设问存疑的形式教授出来, 给学生以极大悬念,激发他们的好奇心。如讲“玄奘和鉴真”时,可提问学生:你们都看过电视剧《西游记》,知道里边的主要人物有谁吗? 他们为什么要到西天去取经? 这个问题一提出,引起了学生的极大兴趣。抓住时机向学生说明:玄奘实有其人,取经实有其事。《西游记》中说玄奘是到西天取经,历史上的玄奘则是到印度取经的。那么玄奘西游印度的决心怎样? 他到印度后又怎样呢? 让学生带着这个问题读书思考,很快进入最佳学习状态。

五、材料导入法。这里所说的材料包括历史文献材料、图表材料等。利用材料设置问题情境,使学生有置身于历史过程中之感。如讲《太平天国运动》时,可展示两幅图片:鸦片战争后农村流 入城市的 破产农民 ;(2)1840~1850年间英国 纺织品、鸦片输入激增统计表。提出问题:有人说“太平天国运动是鸦片战争炮声的回声”,你是如何理解的? 由此导入“太平天国运动爆发的原因”。值得注意的是:材料题是高考题目的重要组成部分,在高考中占52分,用材料导入符合应试教育的要求。

六、社会热点导入。利用最新热门话题导入新课,这是一种非常有效的吸引学生的方法。如讲《美国联邦政府的建立》时, 播放一段关于美国弗吉尼亚理工大学枪击案件报道的视频。“2007年4月16日弗吉尼亚校园枪击案:是美国历史上最血腥的枪击惨案。据不完全统计,2005~2007年美国共发生七起校园枪击案,死忘50人,受伤43人以上”。美国在哭泣,而与受害者同龄的我们也陷入沉思:没有了枪支,美国每年不就可以减少许多无辜伤亡吗? 美国为何不禁止人们拥有枪支呢? 多媒体出示图片“莱克星顿的枪声”。教师讲解:从某种意义上说,“枪”对于美国人来说就是反抗压迫、追求自由的权利,是美国获得独立和自由的保证。“今天就让老师和同学们一起分析美国的《独立宣言》,了解美国人还有哪些信念”。直接切入主题,达到事半功倍的效果。

谈职高英语教学中新授课的导入 篇9

一、故事导入法激发学生的好奇心和求知欲

职高生正处于活泼好动、思想活跃、好奇心强的年龄阶段, 他们对周围的一切充满了好奇心和探索欲。教师在上课时要注意启发和引导学生进行探索和讨论。因此, 在课堂导入时教师要做好充分的准备, 来满足学生求知的要求。而故事导入法能较好地满足学生的这一要求。

二、视听导入法吸引学生的注意力和调动学生的积极性

视听法是职高学生最感兴趣, 也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片段、录像或歌曲能够激发学生的兴趣, 从而调动他们的积极性。教材中有许多内容可以用电影片段或录像进行导入。如Book2 Unit10 The Olympic Games, 可用奥运会中的一些精彩片段导入;Book2 Unit 4 Science and technology, 可播放神舟五号、六号和七号成功发射的精彩片段, 让学生了解中国科技的飞速发展, 既激发学生的爱国热情, 达到素质教育的目标, 又能为学生学好本单元打好基础。在教学Book1 Unit 11 Pop music时, 还可播放周杰伦的《菊花台》、《青花瓷》两首歌曲, 顺利导入课文内容。

三、地理知识和文学常识导入法使学生的知识得以应用和延伸

在职业高中英语教材中, 有许多课文是有关地理知识和文学常识的。为了能达到较好的课堂效果, 在课堂教学时, 利用学生已有的知识进行导入, 会收到较好的效果, 使学生所学知识能得到应用。

四、图片导入法培养学生的观察力和想象力

职业中学英语教材中, 都有配套教学挂图。利用图片进行新课导入也能达到良好的效果, 且操作方便, 图片能显示课文的大体内容, 使学生明确即将学习到的知识。如在学习Book2 Unit 8 Natural disasters这个单元时, 我利用有关各种灾难的图片, 如飓风、泥石流、地震、火山喷发等, 让学生观察和了解各种自然灾难给人类带来的破坏, 培养学生的观察能力, 发挥学生的想象力。

五、用自身经历导入法使学生得以体验和引发共鸣

在英语教材中, 有些课文关于孩子成长的内容。在教学这类文章时, 我采用了讲述自己的成长经历进行课文的导入, 吸引学生的注意力, 使学生联系自己的实际, 引起自身的体验和共鸣。

六、情景导入法使学生学会分析和解决问题

情景导入是一种常用的方法, 我多次尝试, 效果较好, 能使学生身临其境, 培养学生分析问题和解决问题的能力。如在教授Book1 Unit 16 Success and failure时, 我先让学生设想遇到下列情景时将怎样面对:

1. If you succeed in passing the college entrance ex-am, what will you do during your college life?

2. If you meet with difficulties now, will you give them up?What will you do then?

七、简笔画导入法激发学生的兴趣

简笔画导入既能激发学生的兴趣, 又通俗易懂, 对新课的导入有很大的帮助。如Book1 Unit 15 Environmental protection笔者利用一幅地球正在出汗的简笔画向学生展示, 使学生产生很大的兴趣, 教师适时引发学生讨论这一幅画所表达的意图含义, 培养他们的自主学习和合作学习的能力。经过积极的讨论, 使学生了解了这幅画所表达的是全球变暖的问题。再比如工厂里排放的浓烟及汽车排出的尾气等简笔画, 学生都能意识到大气污染的环境问题, 使学生环保意识得以加强。

音乐教学中新课的导入 篇10

一、中专院校数学教学中新课导入技巧的原则分析

激发学生的学习兴趣, 吸引学生的课堂注意力, 帮助学生明确课堂目标是数学新课导入技巧的主要功用和特征, 但是其在设置和使用过程中还是要遵循一定的原则。首先, 新课导入的目的性和针对性要强。如教师在新课导入技巧的使用过程中, 要尽量考虑到学生生活的实际, 尽量在其和教学内容之间建立联系, 以吸引学生注意力。其次, 新课导入技巧的使用要有连贯性和逻辑性。数学知识之间的系统性和递进性是很强的, 所以教师在设置新课导入技巧的时候要充分考虑到各知识间的关系, 使学生理解知识间的迁移和发展。再次, 新课导入技巧的使用要有启发性和直观性。直观生动地启发学生, 能使学生更加容易理解新知识、新概念, 使抽象的数学语言变成具象的事物, 还可以帮助学生消除对数学的畏惧感, 培养学生对于数学学习的兴趣。最后, 新课导入技巧的运用要有趣味性, 使其体现一定的数学美感。数学本身有着很强的抽象性, 所以很多学生就会在数学学习的过程中对其形成一种枯燥难懂的认知, 所以教师在新课导入技巧的运用过程中要增强其趣味性和对数学美感的发现, 以改变学生对数学的传统认识。

二、中专院校数学教学中新课导入技巧的分析

1.数学史导入法。

在数学学科发展的过程中各个数学家都为此做出过贡献, 并且也积累了很多有趣的数学故事。但是现代中专院校数学教材的编写过程中, 编写人员只是将精力放在了教材的逻辑性、科学性、知识性和系统性方面, 而将诸多数学原理的产生、发展和应用的背景舍弃了, 这也在一定程度上使数学给学生留下了枯燥、抽象的印象。因此, 中专院校的教师在教学的过程中可以利用与将要学习的数学理论相关的数学史上的趣味故事来作为新课导入的设置途径, 从而激发学生对于该数学理论的学习兴趣。

案例一:概率论的教学

教师在教授概率之前, 可将其发展历程告知学生, 依此作为新课导入的方法, 具体可如下:卡尔丹是意大利的数学怪才, 他根据自己二十多年玩色子的赌博经历于1663 年写出了《游戏机遇的学说》一书, 此书主要讨论了“两赌徒赌博中断后如何分赌本的问题”, 是概率论的启蒙之作。时间到17 世纪时, 费马和帕斯卡两位著名的法籍数学家也对此问题通过书信进行了讨论, 直到后来著名数学家惠更斯发现了他们关于此问题讨论的信件后, 做了深入细致的研究而出版了著作《论赌博中的计算》, 等等依此讲下去, 就可以使学生对将要学的概率论有一个有趣的印象, 然后老师可以开玩笑地说“你们要想赢钱, 可得好好学习概率论啊!”

2.旧知识导入法。

因为数学知识是一个系统性和递进性很强的体系, 所以教师在对新知识的导入可采用从旧知识引出的方法。这不仅能够加深学生对数学各知识间关系的认识, 同时还能帮助学生形成一个完整的体系, 加深对知识的理解和掌握。为学生知识的学习铺平道路, 激发他们学习的热情。

案例二:极限的四则运算法则教学

教师在新课的教学之前, 要先让学生对极限的描述性定义进行复习, 之后教师可以给出几个很容易被做出的函数图形的例题, 以及对其经过四则运算后而得出的函数, 让学生回答在自变量变化的过程中函数的极限是什么, 学生在这个过程中就会知道函数图形画不出来, 那么函数的极限求解也无法算出, 接着老师告知学生本节课的学习可以帮助大家解决这个问题, 这样新课知识就完成了导入。

3.设疑导入法。

好奇心是学生最好的导师, 所以在中专院校数学教学的过程中教师要善于利用学生的好奇心, 在新课程开始前可以利用设置疑问的方法引导学生的兴趣和思考, 从而使学生带着问题和好奇去学习新知识。

案例三:定积分教学

老师在教授定积分的知识之前, 可以先对学生做出如下提问:“你们知道不定积分和定积分之间的联系吗?它们在计算方法、几何意义、符号和结果方面有怎样的关系?是相同还是不同?如果是不同, 它们又有怎样的区别?”然后在这种疑问的设置中就会引导学生思忖新知识与已有知识之间的关系, 从而在它们之间的对比中发现问题和疑问。

考虑到中专院校学生的生源质量, 它们在入学时数学基础就相对比较薄弱, 对数学的学习已经有了一种畏惧情绪, 对数学的学习兴趣也没能得到很好地培养, 所以教师在中专院校数学教学中运用新课导入技巧就可以较为有效地解决上述问题。数学新课导入的技巧方式有很多, 教师在实际教学的过程中只有结合教学实际, 才可在此基础上选择正确的新课导入技巧以应用于课堂, 并且还要在教学实践的过程中勇于探索, 及时总结, 在教学方法上取得更多的创新, 以培养学生数学学习的兴趣, 帮助学生提高数学的学习效率, 实现师生教与学的共同进步。

摘要：当前, 中专院校的学生数学学习兴趣的缺乏是影响教师开展教学活动的主要障碍, 而新课导入技巧的运用就可以实现对学生学习兴趣的激发和引导, 从而提高教师的授课质量和学生的学习效率, 本文就在此对中专院校数学教学中新课导入技巧的运用做一番探讨, 希望能为广大教育工作者提供有益的借鉴。

关键词：中专院校,数学教学,新课导入,技巧探讨

参考文献

音乐教学中新课的导入 篇11

一、巧妙互动，营造求知氛围

学生学习新内容是一次特别的情知相随的认知经历，这个经历包含着的情感是学生能力成长的内在动力。在新课导入的时候，教者可以和学生巧妙互动，动中设疑，使学生在不知不觉中产生强烈的求知欲望。

在教学“能被5整除的数的特征”这一知识点时，我先写出一个数“125”，引导学生思考这个数能不能被“5”整除，先猜一猜，再动手算一算，实践后学生回答：“能！”接着我和学生玩一个互动游戏，考老师：每位同学随意写出一个多位数，先自己猜一猜、算一算能不能被5整除，然后举手报出自己的多位数让老师来猜能否被5整除。每位同学报一个数，老师不许计算，必须在1秒迅速判断出哪些数能被5整除，哪些数不能被5整除。上课开始就进行热闹的师生互动游戏，教室里的气氛瞬间爆发，大家动手动脑，写一个数不满意，重新写一个……2分钟准备之后，小手林立，我用1分钟快速准确地判断能否被5整除，学生感到十分惊奇。我进一步引导：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被5整除吗？”学生一个个摇摇头，时机成熟，此时，学习新秘诀就成了学生最大的期盼。

二、巧讲故事，激发学习兴趣

数学课堂教学中，既要夯实前面的知识，更要引导学生带着愉快和兴趣开始新知识的学习，有时候，故事引路是不错的方法，会讲故事的不只是语文老师、历史老师。

在教学“认识几分之几”时，课堂开始，老师先给学生讲一个“喜羊羊分饼干”的故事。太阳升起来了，羊村开始一天的新生活，村长慢羊羊给小羊们上课呢，小羊们都想出去到青青草原上玩儿，没心思学习，懒羊羊都睡着了，村长就拿出几块饼干说：“你们想出去玩可以，我先考考你们，答对了，还可以吃饼干。”小羊们都来了精神，一个个坐得笔直，“四块饼干平均分给两只小羊，每只小羊分得几块？”懒羊羊第一举手答出来了，村长又拿出两块饼干平均分给两只小羊，美羊羊抢答正确。最后村长拿出一块饼干问：“一块饼干平均分给两只小羊，每只小羊分得几块？”小羊们大声说：“半块。”“那么半块用一个数表示怎么呢？”小羊们都被难住了。这里利用学生喜爱的喜羊羊灰太狼的故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，激起了学生探求新知的兴趣。

三、巧摆道具，培养愉悦情愫

学生在学习新知识的时候都是带着一种情愫完成的，导入新课时，有目的地巧摆道具、引导学生观察，不但可以激发学生的学习兴趣，而且也可以培养学生的观察水平，把数学知识学习和生活实际紧密地联系起来。

例如，在教学“圆”时，先复习三角形、长方形，再出示太阳、铁环、月饼等实物图片，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找圆。在教学“比的意义”时，正值纪念抗战胜利70周年大阅兵，学生都观看了阅兵仪式。老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年纪念抗战胜利70周年，永远飘扬在我们心中的国旗是什么样的呢？它的尺寸是有要求的，长是24分米，宽是16分米”。接着，引出比的意义，这样既对学生进行了爱国主义教育，又使师生共同处在无比自豪的“愉悦”气氛中，带着愉悦的情愫继续新知识的学习。

好的导入像磁石，能把学生课前的分散思维一下聚拢起来，提高整个智力活动的积极性，总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知营造一个愉悦、和谐的教学氛围，让学生愿学、善学、乐学。

音乐教学中新课的导入 篇12

导入新知的方法尽管因人、因教学内容、因环境等而有所不同,但是概述起来无外乎两大类:直接导入新知法和非直接导入新知法。下面就谈谈本人在计算机教学中对新知导入方法的一些体会。

一、直接导入新知法

该方法最为普遍、最为常见,使用起来也最方便、省事,但是因为其过于平铺直叙,缺乏感染力,难以激发学生的学习兴趣,更难以调动学生的积极主动性和启发学生的思维,势必影响其教学效果和教学质量,应用价值不大。

例如:我在两个平行班教授同样的内容“二进制”时,采用了不同的方式进行导入新知的实验,在一个班采用直接步入“二进制”定义来教学,不但课堂气氛呆板,而且基本没有师生互动,绝大多数学生对概念的理解不清,做练习时候出错很多;而另外一个班我采用的是先复习有关相其他知识点的方法,然后提出问题导入“二进制”的概念,结果与上一个班大不一样,收到了良好的效果(具体见非直接导入法中的复习导入法)。

二、非直接导入新知法

该法又称之为间接导入新知法,其主要采用迂回切入正题的方式来启发调动学生思维并积极参与课堂学习,达到改善教学效果的宗旨。具体到导入新知的教学中有几种不同的形式:

1. 复习导入法

本法实质上就是发现法的具体应用,深为广大教师理解、接受和采用。如前面提到的“二进制”的教学时,可先不发其定义,让学生看这样的例子:1011、100001等,大家自然会用十进制的方法把它们读出来,即:一千零一十一,十万零一。结合我们之前讲过的知识,计算机在处理数据的时候进行的是逻辑判断,逻辑电路的状态所使用的两种状态即是与否。采用二进制

然后计算e′,e′=h(r′‖M)=155。故签名有效,此时Bob提取潜信息:

因此Bob恢复潜信息m=327。

3. 安全性及效率分析

3.1Schnorr数字签名的安全性是基于离散对数问题的困难性,冒充签名者若想伪造签名,就必须知道签名者的私钥,可以尝试计算y=gxmodp,这面临解离散对数的困难,所以很难冒充签名者进行伪造签名。

3.2在Schnorr签名中,g是gq的本原元,其阶为q,安全性较El Gamal小。

3.3Schnorr签名较短,其长度由|q|和决定|h(M)|决定,小于|

3.4在Schnorr签名体制中,r=gkmodp可以预先计算,当消息M到来时,仅需要一次模加运算和一次模乘运算,就可以完成签名。该算法的优点是计算量小,速度快。

使得电路简单、运算简单、工作可靠、逻辑性强。若使用十进制数,要找到一种具有十个稳定状态的电气原件是相当困难的。

把大家熟悉的十进制拿到计算机中的应用,结合计算机的数据处理特点,告诉学生们在计算机内部数据处理是通过二进制的方式完成的,即:简单的逻辑判断:是与否,是我们要学习的新知识,二进制。

2.问题导入法

巴尔扎克说:“打开一切科学的钥匙,都毫无疑问是问号。”问题是思维的“启发剂”,教师在教学过程中以疑问激发学生兴趣,调动学生思维的主动性,使学生产生强烈的探究意识和参与意识,进而形成强有力的内在学习需要,确实大有益处。

例如:我在讲述计算机安全与保护一章的知识时,用学生比较感兴趣的一些内容,如:为什么计算机会在正常使用的情况下出现无法启动的情况,美国的政府网站为什么屡遭破坏,为什么要使用正版软件,等引起学生的注意,进而将计算机的安全与保护问题深入浅出地讲授完成,达到了良好的教学效果。

3.对比导入法

该法是在对已经学习过的有关知识综合概括的基础上与新知识进行对比,找出它们之间的相同点、相似点和相反点,激发学生的学习兴趣,促进他们的积极主动性,强化他们的记忆,以旧带新,以旧促新,新旧结合,达到提高教学效果的目的。

例如:在讲授关于Windows中文件夹的知识时,我通过学生们已经学习的关于文件的知识加以对比。文件是被赋予名称并存放于磁盘上的信息单元,如赋予名称的一组数据、一个程序、一篇文章、一幅图、一首音乐等。而Windows操作系统中,文件夹用于管理文件和系统设备,用户可以把文件分类存放在不同的文件夹中。而且文件夹还可以建立子文件夹,子文件夹中还可以存放文件和文件夹。它们在命名时有相同及不同之处。

4. 实验导入法

计算机科学作为一门以实践动手能力为基础的学科,实验的作用时毋庸置疑的,在导入新知识方面不容忽视。

例如:在讲授关于格式化一节时,直接通过对已经带有数

3.5潜信道的信道容量:对任意选取的随机数k,能使接收方正确恢复它的概率为Φ(q-1)/(q-1)。设Mq是模(q-1)下与其模互素的非负数剩余集,因此,其相应的信道容量为Cs=log2|Mq|-ln(Φ(q-1))。

4.结语

Schnorr数字签名的潜信道提供了一种信息隐藏的技术,它的优点是计算量小,速度快。这种算法是基于计算离散对数的困难性,具有理论研究的意义。

参考文献:

[2]张先红.数字签名原理及技术[M].北京:机械工业出版社,2004.

[3]赵泽茂.数字签名理论[M].北京:科学出版社,2007.

基于流媒体的《器乐》网络教学平台的研究

张

(长江师范学院音乐学院,重庆

摘要:《器乐》是师范类大学音乐专业必修课,用传统的教育模式教学存在的弊端,而流媒体技术的实时性、互动性等优点恰恰能弥补传统教学中的不足。本文阐述了基于Microsoft Visual Studio.NET开发平台运用ASP.NET技术设计的《器乐》网络教学平台,及其在教学中的应用。

关键词:流媒体《器乐》流式传输

一、开发《器乐》网络教学平台的原因

二十一世纪,随着计算机技术与网络技术的蓬勃发展,依托于网络与计算机的网络教学平台的研发如雨后春笋,欣欣向荣,在辅助学生更好地完成学习任务等方面的作用已不容置疑。然而,在众多的网络教学平台中,却罕有大学音乐专业课程。究竟在音乐领域的某些课程是否能够有效地利用计算机及网络技术更有效地实施教学呢?其实艺术与技术由古至今都难以分割,每一次技术的飞跃都为艺术开辟了崭新的空间,《器乐》课作为师范类大学音乐专业学生必修的专业课,在传统教学模式下存在如下弊端:

1.传统《器乐》课程在教学过程中一般采取一对一或一对多(2—4人)辅导,在这种传统教学过程中,由于学生对于该课程的接受能力不一致,就会导致同一节课的学生出现“吃不饱”和“吃得撑”两种极端。同时授课时间也是有限的,因为《器乐》课程不同于其他理论课程,需要掌握的是演奏技巧,这就需要教师做示范和一对一地教学,往往有很多学生接受比较慢,在课上不能很好地掌握要领,导致课后没有按照正确的演奏技巧练习甚至没有办法练习。

2.传统的教学过程过于单一,学生之间的交流较少。传统的教学过程基本上就是教师讲解、辅导,检查课后练习情况。这种教学过程缺乏引导性和新鲜感,使学生在学习的过程中感到乏味,从而产生一定的逆反心理。前面我们提到过,传统的《器乐》教学过程是采用一对一或一对多(2—4人)辅导,正是由于这种模式,局限了学生的交流范围,甚至没有交流。

3.资源较少。教学资源是现代教育中的一个重要环节,尤其是在音乐类课程中更是必不可少的,其中包括曲谱、音频资料和视频资料等。但在传统的教学过程中,学生所能接触到的仅仅是教师手中的一些资源,这对于《器乐》课程的学习是远远不够的。

二、流媒体技术

1.流媒体的概念。所谓流媒体是指采用流式传输的方式在Internet/Intranet播放的媒体格式,如音频、视频或多媒体文件。流媒体在播放前并不下载整个文件,只将开始部分内容存据的软盘和U盘进行格式化实验,让学生们直观地感受到格式化的结果,形象直接地理解格式化的具体含义,收到了很好的成效。

5. 故事导入法

针对学生的形象思维能力与逻辑思维能力的差异,对某些教学内容查找有关资料,编成有趣的故事,讲给学生听,使学生产生兴趣,并达到愉快学习的目的。尽管范围有限,但是可以作为其他方法的有益补充。

例如:在讲解关于计算机病毒知识时,先讲美国康奈尔大

磊

入内存,在计算机中对数据包进行缓存并使媒体数据正确地输出。流媒体的数据流随时传送随时播放,只是在开始时有些延迟。显然,流媒体实现的关键技术就是流式传输,流式传输主要指将整个音频和视频及三维媒体等多媒体文件经过特定的压缩方式解析成一个个压缩包,由视频服务器向用户计算机顺序或实时传送。在采用流式传输方式的系统中,用户不必像采用下载方式那样等到整个文件全部下载完毕,而是只需经过几秒或几十秒的启动延时即可在计算机上利用解压设备对压缩的A/V、3D等多媒体文件解压后进行播放和观看。此时多媒体文件的剩余部分将在后台的服务器内继续下载。与单纯的下载方式相比,这种对多媒体文件边下载边播入的流式传输方式不仅使启动延时大幅度地缩短,而且对系统缓存容量的需求也大大降低,极大地减少了用户用在等待的时间。流媒体可以边下载边播放,与平面媒体不同。流媒体最大的特点在于互动性,这也是互联网最具吸引力的地方。

2.流式传输的基础。流式传输定义很广泛,现在主要指通过网络传送媒体的技术总称。其特定含义为通过Internet将影视节目传送到PC机。实现流式传输有两种方法:实时流式传输(Realtime streaming)和顺序流式传输(progressive streaming)。一般说来,如视频为实时广播,或使用流式传输媒体服务器,或应用如RTSP的实时协议,即为实时流式传输。如使用HTTP服务器,文件即通过顺序流发送。采用哪种传输方法取决于用户的需求。当然,流式文件也支持在播放前完全下载到硬盘。

顺序流式传输是顺序下载,在下载文件的同时用户可观看再线媒体,在给定的时刻,用户只能观看已下载的那部分,而不能跳到还未下载的前头部分,顺序流式传输不像实时流式传输在传输期间根据用户连接的速度做调整。由于标准的HTTP服务器可发送这种形式的文件,也不需要其他特殊协议,它经常被称作HTTP流式传输。顺序流式传输比较适合高质量的短片段,譬如课堂录像,由于该文件在播放前观看的部分是无损下载的,这种方法保证了电影播放的最终质量。顺序流式文件易于管理,基本上与防火墙无关,严格说来,它是一种点播技术;而实时流式传输实时流式传输只保证媒体信号带宽与网络连接匹配,使媒体可被实时观看到。

三、网络教学平台系统设计

《器乐》网络教学平台继承和发展了传统的教学模式,具体体现在:教师和学生仍旧是教学体系中的主体,通过他们的分工合作完成整个教学任务;教学过程与传统教学相比所有改变,向以学生为中心的教学模式改变,更多地赋予学生自主性。学的计算机科学系学生莫里斯在1998年11月2日将其编写的蠕虫病毒程序输入网络,在几个小时内导致因特网堵塞,造成网络内155000台计算机堵塞,震惊了全世界,引起人们对计算机病毒的恐慌,从而加深学生对计算机病毒危害的认识,不制作不传播病毒,加强对计算机病毒的防治意识。