小学音乐课导入方法

2024-07-17

小学音乐课导入方法（精选12篇）

小学音乐课导入方法篇1

一堂成功的课无一不是从导入新课开始就引人入胜的, 对于小学音乐课, 该用什么办法来导入才能达到引人入胜的效果呢?在教学实践中, 我对以下导入新课的方法做了有效尝试。

1. 提问导入

在上新课前, 教师若通过提问制造悬念, 就能激发学生的好奇心, 促使他们认真听课。所提问题, 首先难度要适中, 不能太刁钻。其次要针对小学生的特点, 尽量提得新颖有趣。再次要突出所学知识的难点和重点, 不能漫无目地提问。如在欣赏歌曲《转圈圈》时, 我先让学生聆听, 然后提问:“谁能猜出这是哪个少数民族的歌曲?谁会哼唱它的一小段?还有和它节奏接近的音乐吗?”问题一提出就立刻激发了学生探究的欲望。对于学生的回答, 教师要以和蔼可亲的态度耐心听完, 然后做出恰当的评价。评价要以鼓励为主, 只有这样, 才能调动他们思考与回答问题的积极性。

2. 游戏导入

小学生活泼好动, 爱表现自己。在上新课时让他们在游戏中唱一唱、跳一跳、动一动, 有助于他们感受音乐、理解音乐和表现音乐。例如在进行节奏练习前, 我不是马上分析各种节奏符号的时值, 而是先让学生做一个游戏:让学生分别模仿乌龟、兔子走路的特点去感受它们的节奏。比如把小乌龟走路的节奏弹出来, 念成“爬呀, 爬呀”;把小白兔跑步的节奏弹出来, 读做“蹦蹦、跳跳”。通过游戏, 能把以往对音乐知识提不起学习兴趣的学生的注意力也吸引过来, 让他们在游戏中体会到各种节奏类型的时值和特点。

3. 故事导入

小学生, 特别是低年级学生爱听故事, 对故事有着浓厚的兴趣。在授课前先讲和歌曲内容相关的一段故事, 能引导学生进入生动有趣的教学情境中。故事的讲述有两种方法。一是口述, 通过教师绘声绘色的口述故事, 把学生带到音乐意境中。二是播放视频。通过精彩的视频看故事, 更能引起学生的兴趣。如在进行《歌唱二小放牛郎》《雨花石》《小胖胖》等歌曲的教学前, 教师就可以先给学生讲有关歌曲创作背景的故事。简短的故事导入, 既加深了学生对歌曲的了解, 又充分激发了他们学习的热情。

4. 谈话导入

教师根据教材内容和学生所熟悉的日常琐事, 以自然、随和的口吻与学生进行交谈导入, 同样可以引发学生的兴趣。例如, 在进行《小乌鸦爱妈妈》一课的教学前, 我是以谈话开始的:“同学们, 你们知道是谁给了我们生命?是谁不求回报毫无保留地把爱全给了我们?”在学生回答“妈妈”之后, 我再和他们交流日常生活中妈妈的辛苦与付出, 一起来感受妈妈对孩子的关爱。这种拉家常式的谈话, 能把学生们对妈妈的爱一下子激发出来, 然后再转入歌曲的教学当中, 这对学生感受歌曲的情绪, 学习演唱都能起到事半功倍的作用。

5. 直观导入

运用挂图、幻灯、实物、多媒体等直观手段进行导入, 可以吸引学生的注意力, 使他们快速投入到学习中。如在教学歌曲《小白船》时, 我先放一幅漂亮的幻灯片, 把学生的注意力吸引过来, 接着在这首歌曲音乐的衬托下, 用生动的语言、丰富的感情导出一个美妙的故事:在蓝蓝的银河里, 挂满星星, 弯弯的月亮就像一只船, 船上有棵桂花树和一只小白兔……学生一边听一边观察, 从视、听等方面感受歌曲那富有幻想色彩的意境。

6. 猜谜导入

小学生喜欢猜谜活动, 在课前有时我会根据所教的内容来让学生猜谜语。例如在学习《弯弯的小船》时, 我让学生猜一个谜语:“有时落在山腰, 有时挂在树梢, 有时像面圆镜, 有时像把镰刀。”当学生猜出是“月亮”后, 我再让学生聆听歌曲, 感受歌曲的情绪。

总之, 小学音乐教学导入的方法很多, 只要精心设计, 灵活运用, 就能有效地提高学生的学习积极性, 让学生主动学习, 热爱学习。

小学音乐课导入方法篇2

信息技术支持的导入环节优化

（一）第一步：设计前的分析

第二步：技术支持的导入设计

小学音乐课堂导入方法研究篇3

关键词：小学音乐；课堂导入；游戏；故事

一、设计趣味性游戏，促进学生的积极参与

游戏，是儿童的天堂，只要有游戏，儿童就会心情愉悦，精神百倍，并且全身心地投入到游戏当中，所以，我们可以在小学音乐课的导入环节，设计富有趣味性的游戏，从而在上课一开始就牢牢抓住学生眼球，吸引学生的注意力。

比如，在学习《丰富多彩的动画人物》这一课时，一上课，我就组织学生玩了这样一个游戏：两名学生为一组，两两小组依次到讲台上参加游戏，每个组的一名学生做动画片里主要人物的动作，另一名学生猜这个动画片的片名，这两个小组同时进行游戏，在规定的时间内猜对数量较多的小组，为胜利的一组。然后，获胜的小组再进行比拼，最后选出冠军组。这样，我通过在上课一开始就组织学生玩游戏，活跃了课堂气氛，促进了学生的积极参与，同时也为我们接下来的顺利揭题奠定了基础。

二、讲述有趣的故事，调动学生的学习积极性

儿童对故事有着强烈的兴趣和好奇心，在听故事时，儿童的注意力会高度集中，所以，在进行小学音乐课的导入时，我们也可以以讲述故事的方式进行，即根据音乐教学内容向学生讲述有趣的故事，如此，便能调动学生的学习积极性，使学生兴趣盎然地学习音乐歌曲。

比如，在学习《小猫钓鱼》这首歌曲时，一上课，我就对学生说道：“同学们，有一只名叫喵喵的小猫，它特别喜欢吃鱼，为了吃上鱼，它带着鱼饵和鱼竿去河边钓鱼，但是，在钓鱼的过程中发生了很多事，导致喵喵不能专心致志地钓鱼，那么，在喵喵钓鱼的过程中究竟发生了哪些事？它最后有没有钓到鱼呢？接下来，就让我们来听一听在这个美丽小河边上发生的有趣的故事吧！”这样，我通过在导入环节给学生讲述有趣的故事并提出问题，激发了学生的求知欲，从而在倾听和学习这首歌曲时投入饱满的热情和情绪。

总之，作为小学音乐教师，我们要依据小学生的年龄特点和性格特征进行精心的设计，从而让学生专心致志地学习音乐知识，掌握音乐技能。

参考文献：

李琳.小学低年级音乐课堂新课导入环节的方法研究[D].上海师范大学，2014.

中学音乐课堂实践导入方法探讨篇4

一、实施导入方法的误区

( 一) 导入形式十分单调

部分音乐老师在课堂上采用导入方法时, 不是按着教学内容采取多样化的导入方法, 而是用一种或者两种形式, 反反复复的就几句话, 如 “今天同学们来学习新歌” 某某歌就脱口而出, 另一种则是 “请大家翻开教科书第几页”等等这些没有新意的, 陈旧的导入词, 让学生感受到乏味、枯燥, 不能引发学生学习音乐的兴趣。

( 二) 导入时间较长

如果对新课设计导入内容时, 不能言辞浮夸来占用课堂上的很多时间, 毕竟每周开设的音乐课不多, 且课堂只有四十五分钟的时间, 假若占用多半时间进行导入介绍, 那么教学时间必然会变得非常少, 然而很多音乐老师没有意识到 “导入方法” 在音乐课中实施的意义, 往往为了凸显自己设置的导入方法独具特色, 围绕着导入设计进行冗长大讲述, 有 “喧宾夺主”的气势, 这样就会使正常上课时间被压缩。

( 三) 内容无法良好地与课程衔接

促使教学效果增强是在上课之前添加导入的主要作用, 因此在设计和采用时应当以学生心理特征、教学内容为依据, 自然的展开导入内容和课堂内容的过度, 切忌牵强和生硬。初中音乐课堂是老师和学生共同活动的过程, 老师应当充分运用导入方法来使学生的积极和主动学习音乐的兴致调动起来, 使老师和学生在上课时相互融合在一起, 不能不顾学生的感受只是一味地来设置导入法。

二、探讨课堂实践导入法的策略

( 一) 导入精彩故事, 引发学生好奇心

老师可以充分地将音乐家的生平逸事、创作音乐的故事、传说或者典故充分运用起来, 将新课向课堂导入。这样就会勾起学生好奇心, 引发学生学习音乐的兴趣, 给学生启发性思维。采用该种方法时应当选用具有合理性、趣味性、教育性和启发性的内容。比如, 《烈士日记》中, 分为 “游击队” “红旗不倒” “狱中”和 “祖国我的母亲”这四篇乐章, 这就像是革命志士所书写的 “日记 “一项。这时, 老师可以与阳光课堂改革相结合, 开始分成四个小组, 让学生在预习的过程中, 每个小组负责讲述一个革命英雄顽强奋战的故事。老师这时再安排学生去倾听、欣赏《烈士日志》, 学生就会很有耐心的去听, 同时很多学生受到感动就流下热泪。

( 二) 精彩的律动表演, 吸引学生眼球

全球知名的教育学者奥尔夫是创设律动教学的先驱, 指出律动教学是一种启发学生灵感, 培育学生思维具有创造性的教学法。特别是美国某位教育学家还讲到: “告知我, 我不一定会记得; 做给我看, 我一定会记得; 让我参与其中, 我就会理解所有的内涵。”因此将一种能够使学生参加到音乐律动的环境创建出来, 使学生融入到某种音乐趣味中, 学生就能够充分运用自身肢体语言, 在音乐的烘托下使师生产生强烈的共鸣, 进而顺利的进入到新教学内容教授中去。在导入中采用律动表演的音乐方法时, 应当合理的采用整体与个体相结合的方式。

律动参与法, 不但能够将参加音乐律动的环境给学生创造出来, 更能够让学生融入到某种音乐情境中, 能够快速使学生与作品的时间间隔、音乐人心理间隔缩短, 进而能够提升学生理解音乐的速度, 引发学生学习音乐的兴趣, 以美好的情感体验, 进入到新课教学中。

( 三) 采用精彩流行音乐导入法, 缩短师生间的距离

流行音乐是学生酷爱的音乐, 学生们即使不会唱、自身没有学习过, 也会时不时的哼哼两句, 然而对于音乐教科书中的音乐, 他们则时持不理睬的态度, 在他们心目中这些在教科书中存在的音乐已经 “out”了, 无法与时尚接轨。这就说明学生并非不爱音乐、不会欣赏音乐, 只是不能够感知和领悟在教科书中呈现出来音乐有何种背景, 需要老师做好引领的工作, 将学生喜爱的流行音乐作为导入内容与课堂教学内容相结, 这样学生就会感觉到音乐课有点意思, 从而不会产生抵触情绪。比如, 音乐老师可以客串主持人, 请当地较为知名的音乐艺人, 或者同行来合唱流行音乐, 如《唱脸谱》《北京一夜》等歌曲, 当学生听了这些歌曲之后, 就会对京剧有重新的认识, 感觉京剧也可以这样时髦, 同时老师再进行进一步疏导, 说明古典音乐同样也可以流行, 学生就会对教材内容感兴趣, 全身心投入到听讲当中。

三、结语

总之, 精彩的导入就像一本小说的序言, 能够使读者大致了解到书中的重要内容, 使读者非常期待通过翻阅来揭开小说的神秘面纱。所以导入的精彩与否, 对音乐课效果是否有良好效果起到关键性作用。为了设计出符合学生的实践导入内容, 老师必须下功夫来钻研课程内容, 采取灵活的与课程内容相适应的导入法, 才能够使学生对音乐课感兴趣、使倾听音乐的习惯养成, 使每堂音乐课都变得有趣, 让学生在自由的音乐空间中遨游, 使学生领悟到音乐的真谛。

参考文献

[1]温碧红.初中音乐课堂教学导入十法[J].黄河之声, 2012, (09) :38-39.

小学英语课堂导入方法篇5

在刚上课时学生可能还处于课间活动的兴奋状态，注意力往往不能马上集中到英语学习上来。此时，老师精彩的导入可以有效地吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状态。同时，巧妙的导入也会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

一、直观导入法

利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低瓣难度，提高学生的学习兴趣。直观导入包括以下几种具体的导入方法：

1、视觉导入型

小学生活泼好动，形象思维较强。当老师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充值感受英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在。视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入和肢体导入等方式。

实物导入：直接用实物作为导入的媒介。绘画导入：包括简笔画导入和图片导入。

（简画circle——pig）这一导入过程注重启发、比较和联想。通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地分辨出本新语言点，从而逐步形成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。）

图片在教学英语故事时引导学生观察故事中的插图，猜测故事的大意，还可以围绕故事内容提出相关问题，让学生思考并自己的理解回答问题，引导根据学生自己从图片中得到的信息进行分析，并得出自己的结论。

肢体导入：可以准确地表达实物和图片不易表现的内容，如果恰当会产生很好的效果。（表示动作的单词）

2、听觉导入型

分为歌曲导入法和模拟声音导入法。

歌曲导入法：利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，即能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。（hesd,shoulder,knees and toes）

模拟声音导入法：可以模拟或录制自然界的各种声音，以此来刺激学生的听觉，达到导入新课的目的。

二、会话导入

在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生产掌握新的语言知识创设情境。会话导入的方法主要有：

问题导入：是小学英语教学中适用范围广、应用普遍且操作简便的一种导入法。既能帮助学生学生息和巩固已学知识，又能引导学生探求新知识，寻找解决问题的方法和途径。

对话导入：在实际教学中，老师经常会根据教学有选择、有计划、有目的地与学生进行问答。（I like swimming.I’m going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning?老师先示范，使学生对所学内容有了初步了解，然后再提出问题，引导学生调动已有的知识进行思考，在此过程中，学生很自然地运用并扩展了所学的语言知识。）

三、活动导入法

游戏导入法能使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语，达到玩与学相结合的目的。（猜谜、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友，藏东西）游戏的设计一定要新颖，并富有科学性和趣味性。

全身反应法TPR是常用的游戏方式，可以有效地检测学生对已学知识的掌握情况，是培养学生的听力和理解能力的有效手段，通常用在课前复习和导入环节中。（Touch your nose;Simon says）

猜谜游戏要求学生通过思考和分析得出结论，提高了观察能力、分析能力和语言表达能力。（衣服、物品的颜色、地方、动作、脚印是什么动物）一个难度适当且极具趣味性的猜谜游戏，可以引起广泛的参与和深度的思考。

竞赛导入采用竞赛和评比相结合的形式丰富课堂导入，为新课的学习做好充分准备，并根据教学内容选择和调整竞赛的形式。

四、情景导入法

模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学内容，缩短了进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也调动了他们学习英语的兴趣，故事导入，能有效地吸引学生的注意力，自然地导入新课，启迪学生的心智，培养学生的想像力和欣赏力。不仅可以用于故事教学，在教学新单词时创编一个合理的小事故，利用图片、动作和表情帮助学生理解故事内容。

在课堂导入的过程中，老师应注意以下几个问题：

课堂导入的时间不宜过长，一般以3～5分钟为宜。课堂导入的目的是帮助快速集中注意力，激发他们强烈的求知欲，激活其相关知识，同时创造轻松、愉快的学习氛围。如果导入的时间过长，不仅导入本身会显得冗长，而且会影响整节课的教学进程。

切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，教师应采用不同的课堂导入方式。即使同一教材、同一教学内容，对不同的班级也要采用不同的课堂导入设计，使用不同的导入方法。这需要教师根据所教班级特点而定。

浅议初中音乐课的教学导入方法篇6

【关键词】初中音乐教学导入

在个人电脑普及、网络高度发达的今天，人们接触音乐、进行音乐分享的速度越来越快，音乐学习的条件也越来越便利。初中生们正处于生理与心理发育转向独立与成熟的萌芽阶段，对包括音乐在内的许多事物都已经产生并逐渐形成自己的见解。这种新时代背景下的学生群体特质无疑对初中音乐教学提出了更高的要求。如何激发学生兴趣，让他们积极投入到对音乐课堂学习的参与中来已经成为眼下许多初中音乐老师思考的问题。也正是因为如此，老师对能够活跃课堂气氛、充实教学内容、吸引学生注意力的音乐课教学导入也愈加重视，教学导入的方法交流与创新成为初中音乐教学人员之间重点探讨的问题之一。

一、在初中音乐课上展开教学导入的必要性与重要性

以往的音乐课教学最大的特点与弊端就是，它过度地专注于对音乐曲目本身的教授，而忽视了音乐之中丰富的文化内涵。传统的中小学音乐课最常见的模式无非是直奔主题地对选定的曲目进行一句句的老师范唱、学生跟唱。这种内容与形式上的单一不仅仅没有将音乐教学的精髓表达出来，其枯燥乏味的特点更加不符合豆蔻年华的初中生们的性格特点。长此以往地以这种方法进行教学不但教不出学生的音乐品味，反而容易把学生对音乐本身的兴趣都扼杀了。

为此，挖掘音乐内涵成为进行初中音乐教学，特别是导入教学这一过程的关键所在。其实，音乐作为一种艺术并不是孤立存在的，优秀的、有代表性的音乐作品常常都有着或者有趣，或者意境深远，再或者独具人精神的文化背景与创作过程。从某种意义上来说，向学生进行关于这些信息的传达比教授他们音乐内容本身更加重要与宝贵。故而初中音乐的教学应当首先做到内涵化，在这个基础上自然不难做到艺术化与实用化。而纵观初中音乐课堂教学活动的整个过程，教学导入是最能体现课堂内涵与艺术性以及老师创造力与教学激情的一个环节，做好了这一环节的设计，音乐教学也一定能收到意想不到的好效果。

二、常见的实用性初中音乐导入方法

（一）借助工具或者道具进行的导入方法

1.利用计算机课件进行音乐教学导入

计算机课件自其产生之初始受到了广大大中小学教师的青睐与喜欢，被广泛地用于各类课堂教学活动之中。由于计算机课件有着直观、形象、生动的特点，集艺术性与实用性于一身，因此也很符合中小学生的心理特点。通过课件导入法，可以有效地达到在课堂活动开始之初便激发学生上课激情、引起学生注意力的目的。另外，由于计算机本身优越的特性，通过课件教学可以在较短的时间内向学生们传达包括音乐背景、创作过程、起源发展等大量的、多方面的信息。优质的计算机课件教学导入一方面能够提高教学的效率，保留老师们上课的精力与激情，同时也让教学内容质量更高，更具有内容上的完整性与结构上的科学性。

2.利用实物展开音乐教学导入

很多初中音乐所涉及的内容都具有很强的历史性与民族性，对于这一类教学内容而采用的最常见、最实用的教学导入法无疑是实物导入法。实物在课堂上的出现能够帮助音乐课脱离单纯的语言性讲解而进入一个现实的、生动的教学情境。在有实物参与下的音乐课堂中，学生们往往更能够安心专注于教师们对音乐背景、故事与内容的讲解中，并且容易产生群体性的兴致勃勃的讨论，教学效果与效率也因此在和谐活跃的气氛中得到提高。

3.利用K歌的形式进行教学导入

回想过去，包括音乐课在内的大多数中小学课程，其教学过程都有着以“教”为主、教学双方交流贫乏、学生在课堂上处于被动的特点。其实就成长阶段的初中生们而言，他们当中的很多人都已经形成了强烈的表现欲望，而这对于初中音乐教学而言可以说是一个非常好的切入点。不同于其他学科，音乐曲目有着很强的观赏性与表演性，是学生们最容易也最有兴趣进行实践的一大内容。利用K歌的形式进行教学导入能够帮助学生们学以致用，考察他们以往的学习成果，也能创造出更加轻松随意的课堂氛围，满足学生们内心的表演欲望，激发他们对音乐的喜爱。

（二）非道具性的教学导入方法

1.通过音乐故事展开的教学导入

在非道具性的教学导入方法中，老师们自身的教学意境营造能力和对教学内容背景的了解程度通过来说是决定导入成效的关键性因素。通过音乐故事展开教学导入这一方法非常适合那类有历史故事、神化传说或者有趣的音乐创作过程的教学内容。初中生们都非常热衷于听富有传奇色彩的故事，一方面这些故事可以满足这些少年们的猎奇心理，而另一方面从老师们教学目的的角度上来说，成功的教学导入活动中的故事无疑是增加学生对音乐内容印象、提升教学效率的最好工具。

2.借助老师的演唱来进行教学导入

对于中学生们来说，音乐最有意思、最能满足他们的一面通常都体现在实体的表演之中。但对于以往的音乐教学来说，做得最不足的却恰恰是对音乐作品生动、深情的表演。在传统的初中音乐教学之中，由于老师们自身的观念与意识的问题，音乐课经常过于死板。因为它纯粹是为了教学而进行的，目的就是单纯地把音乐内容给学生们教会，故而缺少了必要的娱乐性，整体的课堂氛围就像是在完成一件任务。而老师借助正式、卖力的演唱展开的教学导入则能很好地缓解课堂上单调、呆板的氛围，它不但能活跃课堂气氛，更重要的是，通过老师的演唱，学生可以更加直接、直观地感受到音乐本身的魅力与趣味。

【参考文献】

［1］李晓莹. 浅谈初中音乐课导入“五法”[J]. 新课程，2011．

［2］刘文科. 浅谈初中音乐教学导入艺术[J]. 当代教育之窗，2012.

小学音乐课趣味化导入例谈篇7

一、设置悬念, 激趣导入

悬念是优秀的文学作品常用的创作手段, 通过悬念的设置, 常常能引起读者强烈的好奇心, 使人产生一种欲罢不能的需要。在小学音乐课上设置悬念, 也就是利用小孩子的好奇心, 在课堂初始环节就紧紧抓住孩子们的注意力, 激发他们强烈的学习兴趣。音乐教师可以从学生的特点出发, 根据教学内容如音乐的背景知识、音乐的特点等创设教学情境, 导入新课的教学, 让孩子们在悬念的牵引之下进入课堂, 为高效的课堂打下基础。

例如, 教师先用多媒体出示云南西双版纳美丽风景图片, 然后设问:“你们知道这些美丽的图片是在哪里拍的吗?”然后引出这是美丽的云南西双版纳。接着说道:“今天让我们前往祖国美丽的西南地区, 到少数民族家里去参观好吗?我们将看到美丽的孔雀跳着迷人的舞蹈呢”。孩子们都露出了迫不及待的神情:“好啊!”

在这节课的导入设计中, 教师以吸引人的图片给学生进行了强烈的视觉冲击, 引起孩子们的兴趣, 然后创设悬念“到少数民族家里去参观做客”使他们产生了要急于了解究竟的欲望, 学生的注意力迅速集中到学习内容上, 为有效的课堂活动打下了坚实的基础。这样的导入是从教学内容的实际出发, 服务于教学内容, 没有过于华丽的铺设, 就取得了很好的效果。

二、设置疑问, 启思导入

学生的思维是从问题开始的, 但学生只有对所探究的问题感兴趣才能引起他们的思考, 使他们集中注意力, 激发学习的潜力。因此, 音乐教师要从小学生的认知特点出发, 创设从学生能力出发的问题情境, 引起学生进行音乐探究的动力, 产生问题探究的兴趣, 促使他们产生有效的思考, 从而提高课堂教学的效率。

例如, 以多媒体展示动物音乐会的漫画图片, 孩子们形成直观感知。

师:同学们, 寒冷的严冬过去了, 在春暖花开的季节, 百花盛开的池塘边正在举行一场热闹的音乐会呢, 我们一起去参加吧。先上场的是青蛙王子队, 让我们一起跟着他们的节奏歌唱吧!一只青蛙一张嘴, “扑通”一声跳下水

生:“呱———!”

师:两只青蛙两张嘴, “扑通、扑通”跳下水

生:“呱!呱!”

师:三只青蛙三张嘴, “扑通、扑通、扑通”跳下水

生:“呱呱!呱!呱!”

师:同学们, 看来你们很有音乐家的潜质。在青蛙优美的音乐中, 含有强烈的音乐节奏感, 它们就是天生的音乐家。下面, 就让我们一起来学习音乐的这些节奏吧!

在这节课的导入环节, 教师从自然界中蕴藏着的丰富的音乐元素中获取教学的资源, 在引导孩子们参与这样的音乐活动中, 感知音乐的节奏, 顺利地引出教学的内容, 激起了孩子们的学习兴趣, 提高了他们探究音乐节奏的热情。

三、以情激趣, 快乐导入

音乐教学的价值之一是通过音乐的体验, 使学生获得快乐的感受, 丰富情感, 陶冶情操。因此, 小学音乐教育的内容不能仅仅停留在音乐知识的范畴, 教师还要丰富学生的情感体验, 丰富学生的人文素养, 培养学生的音乐审美能力。同时, 在音乐教学中, 渗透情感元素, 打造浓厚的情感课堂, 也是有效提高课堂教学效率, 激发学生学习热情, 提高学生学习兴趣的重要手段。

例如, 上课伊始, 教师使用视频播放余光中先生的《乡愁》, 随着画面缓缓地出现, 伴着低缓的音乐, 朗诵者深情的诗歌朗诵, 给孩子们带来了视觉、听觉的刺激, 产生了丰富的情感体验, 似懂非懂地好像感觉到了其中的情感。接着教师为学生解读诗歌, 使学生体会浓浓的思乡情。然后, 让孩子们再根据自己的理解伴随着音乐起来朗诵诗歌, 丰富他们的情感体验。在这样的基础上, 学生产生了学习新知的强大动力和兴趣, 为课堂教学效率的提高做好了情感的铺垫。

在这节课的导入环节中, 教师根据本节课的情感元素, 以情导入, 调动了孩子们丰富的情感因素, 使他们在丰富的情感体验中, 产生了音乐学习的兴趣和动力。这样的教学活动中, 孩子们不仅提高了审美能力, 陶冶了审美情操, 而且在丰富的情感氛围中, 集中了学习的注意力, 提高了课堂教学的效率。

小学音乐课导入方法篇8

关键词：初中,音乐教学,教学导入

《音乐课程标准》提出音乐教学要以审美为核心、爱好为动力, 面向全体学生, 注意个性的发展, 强调音乐实践, 鼓励音乐创造, 突出音乐的特点, 重视通过学科综合弘扬民族音乐, 理解传统文化。并且音乐这门学科具有其他学科所不具有的审美功能, 是最能培养人、陶冶学生的情感的一门学科, 在培养学生心理素质、审美素质、道德素质等方面有着特殊的影响和不可替代的作用。如何上好音乐课, 激发学生的兴趣, 让他们积极投入到对音乐课堂学习的参与中来, 已成为许多音乐教师思考的问题, 也正因为如此, 教师对能够活跃课堂气氛, 充实教学内容, 吸引学生注意力的音乐课也愈加重视。创新是素质教育的灵魂, 是提高教学质量的核心和动力。教学导入方法交流与创新成为初中音乐教学人员之间重点探讨的为题之一。

一、初中音乐课的教学导入的必要性与重要性

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”新授课前五分钟是学生兴趣高涨、注意力集中的最佳时期, 音乐教师要善于抓住有利时机、精心设计好开场白, 为上好整节课奠定基础。导入是教师把学生引入兴趣的大门, 使其产生学习欲望的重要一节, 一个善导教师总会重视导入的设计, 诱发学生求知欲, 变“要我学”为“我要学”。

以往音乐课教学的最大特点与弊端是过度专注于对音乐课本身的传授, 而忽略了音乐之中丰富的文化内涵。传统的中小学课堂常见的模式, 无非是直奔主题, 对所选的曲目一句句地“教师范唱、学生跟唱”。这种内容与形式单一, 无法表达音乐教学精髓, 其枯燥乏味的特点不符合初中生的性格特点。长此以往, 这种教学方法不但实现不了学科的目标, 同时扼杀了学生对音乐的学习兴趣, 为此挖掘音乐内涵成为了进行初中音乐教学, 特别是导入的关键所在。教学导入最能体现课堂内涵与艺术性以及教师创造力与教学激情的一个环节, 做好这个环节, 音乐教学会收到意想不到的效果。

二、常用实用性初中音乐教学导入方法

(一) 借用工具进行导入方法

教师可以利用计算机课件进行音乐教学导入方法。随着计算机的技术的发展与普及, 把计算机技术引入到教学, 影视、幻灯、音响等先进的教学手段教学融入了图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体大大刺激了学生的感官, 使学生的手眼脑耳并用, 充分唤起学生课堂学习的兴趣, 从而达到优化课堂结构, 提高教学效率, 激发创造性思维的教学效果, 更具有内容上的完整性与结构上的科学性。

(二) 通过音乐故事展开教学导入

通过音乐故事展开教学导入这一方法非常适合那类有历史故事、神话故事或有趣的音乐创作过程的教学内容, 课前精选一段与课题相关的故事作为开场能使学生对艺术作品, 尤其是大型的艺术品有一个全面的系统的了解。例如, 《保卫黄河》这一节课, 我给学生讲述抗日战争时期日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行, 为了打击侵略者, 英雄们抛头颅、洒热血, 誓死保卫祖国, 与日本侵略者展开了英勇不屈的斗争。讲述完这段, 我看到有的学生低下了头黯然落泪, 有的学生为当时年轻的作家能创作如此的音乐而骄傲。所以说音乐是一门综合性非常强的学科, 需要我们教者更加深入挖掘教材, 只有这样才能满足广大学生的需求, 做到面向全面。

(三) 游戏导入法

爱玩游戏是学生的天性, 一些难懂的知识往往可以借助课前简单的游戏解决。例如, 音高、节奏强弱的对比、音的长短等比较掌握。游戏是最好的解决方法。有涉及音高的课, 可根据几个高低明显的学生进行认人游戏, 要掌握较难得节奏练习课进行拍手、拍身体进行节奏变化游戏, 节奏从简到难, 强弱对比可通过拍身体不同部位进行感受, 音的长短课通过听器乐游戏进行。

(四) 设置疑问, 激情引趣

学生都有很强的好奇心, 他们在遇到疑问时, 往往会产生很强的学习愿望, 这时大脑特别兴奋, 于是会积极思考, 千方百计地探索其中的奥秘。教师在导入可根据教学内容设计一些问题, 引起学生的好奇心、探索欲。

教学导入方法多种多样, 同样内容可以设计出不同的导入方法, 只要抓住教学内容, 抓住学生的特点, 因人而法, 相信我们的课堂会更“鲜”、更“活”起来。

三、教学导入注意的问题

(一) 要有针对性

教学导入要针对教学内容、目标、学生实际进行设计, 材料与教学内容相扣, 根据学生的所需要、所喜欢而设计。

(二) 要有趣味性

在引导中应变平淡为热烈、变枯燥为生动、变深奥为浅显。

(三) 要有启发性

坚持启发性, 让学生会学习, 这是新课标的理念、思想。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情感激昂、智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情, 学习就会成为学生沉重的负担。”

(四) 要有多样性

从内容的导入, 从形式、体裁、风格引入, 只有运用方法巧妙新颖, 从多角度思考, 手段多变, 才能产生强大的吸引力。

(五) 要简洁

教学导入知识一个引子, 不能用太长的时间 (3-5分钟) , 要在最短的时间里最快速地使学生集中注意力。

新课标下小学音乐课堂导入法初探篇9

(一) 何谓音乐课堂导入法

课堂导入是小学音乐课堂的重要环节之一, 也是课堂教学必不可少的环节。所谓导入, 即教师在课堂教学讲授新知识之前, 运用事先设计好的教学内容, 通过引导性语言、动作, 借助某种教学技巧, 巧妙地让学生进入到特定的音乐教学氛围中来, 或从前一教学内容过渡到新的课堂教学内容之中。因此, 课堂导入是一种教学艺术, 对于小学音乐课堂, 不论是课前的导入还是教学环节中环环相扣导入的设计和运用, 都能取得良好的教学效果。

所以, 教师应精心设计导言, 好的导入是教师精心设计、艺术构思的结晶, 也是教师在教学过程中的一种艺术创造, 它为一节课奠定了成功的基础, 为教师的顺利授课创造了良好的条件。

(二) 新课标下音乐课堂导入法的新要求及其理念

国家新课程标准对于小学音乐课的教学目的和理念提出了新的要求, 如强调以审美体验为核心, 即小学音乐课音乐基础知识和基本技能的学习, 应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。要求学习内容生动有趣、丰富多彩, 具有鲜明的时代感和民族性, 强调让学生主动参与音乐实践, 教师应尊重学生个性及不同的音乐体验和方式, 发展学生的创造性思维, 等等。由此, 小学音乐的目的不是培养专门人才, 而是面向全体, 让每个学生的音乐潜能都得到开发, 获得初步审美体验。因此, 音乐课程的性质与价值主要体现在:审美体验价值、创造性发展价值、文化传承价值。

在此背景下, 小学音乐课堂的导入除了具有传统课堂教学价值之外, 也应适应新课标要求, 具有新的变化, 反映新课标的新理念和新要求, 即所有课堂导入的设计, 都要遵循以审美体验为核心, 关注学生身心健康发展、和谐个性发展, 以及创造性的发展。

二、新课标下音乐课堂导入的具体方法

在小学新课程标准的指引下, 课堂导入法的设计可以有不同的形式, 具体方法可以归纳为以下几种基本模式。

(一) 谈话导入法

语言交流是人类沟通的最基本手段, 谈话导入法就是教师运用生动形象的语言, 通过师生间真诚的情感交流, 对学生进行引导性的谈话, 使他们产生亲切感, 激发他们学习的欲望, 让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中。这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现。它的特点是直接、明确, 形成师生互动交流的过程。比如, 二年级下册第一课《布谷》, 可以采用提问的方式, 从学生喜爱的小鸟入手, 让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课。同时借助图片, 让学生进一步认识布谷鸟, 并观察其形象特征获得鲜明的印象, 并通过想象模仿布谷鸟的叫声。这样, 在师生的一问一答中, 引出新课《布谷》, 并进行教唱、赏析。

(二) 复习导入

复习导入法不仅是传统教学的常规方法, 而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之一。具体策略是教师在教授新课之前, 通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容, 从而为新授课题做好铺垫。这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系, 找准知识的链接点, 以旧引新, 温故知新, 能够淡化学生对新知识的陌生感, 使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中, 有效降低学生对新知识的认知难度, 从而轻松地理解并接受新知识。例如, 在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时, 就可以运用这种方法, 将前四节课的内容融会贯通, 指导学生在复习旧课的同时导入新课。具体导入如下:

老师提问:“同学们, 前几节课, 老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音, 这些声音汇成了一支动听的乐曲, 有清脆悦耳的鸟叫声, 汽车喇叭声…… (生回答……) , 那你们说大雨的声音是…… (生回答……) , 小雨的声音是…… (生回答……) 。”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》, 继续提问:布娃娃高兴地弹起了琴, 你们听是什么声音? (生回答……) 。然后继续复习《大鼓和小鼓》, 师说, 音乐厅里有各种各样的乐器, 大鼓声是 (生回答……) , 小鼓声是 (生回答……) ……在学生兴趣盎然之际, 导入新课《小白兔盖新房》。

(三) 提问导入法

提问是课堂教学最为普遍的一种教学形式。如何提问, 提何种问题, 对教师来说具有一定的难度。但这种方式对于培养学生的思维能力和语言能力有着十分重要的作用。有针对性地设置适宜、准确的提问导入, 是新课标的一个基本要求。比如, 在教学《动物说话》一课时, 可以采用提问导入法:“同学们, 你们知道小鸡怎么叫吗?”学生都纷纷模仿:“叽叽叽。”老师进一步问:“那小鸭怎么叫呢?”学生又模仿, 同时手也做动作:“嘎嘎嘎。”师再问:“那同学们还能模仿什么动物的叫声呢?”“小猫, 喵喵喵……小狗, 汪汪汪……”如此反复深入, 就能把下面的歌词创编环节都解决了, 引出了课题《动物说话》。

(四) 谜语导入法

猜谜语是小学生都非常喜爱的游戏活动, 教师可以利用学生的年龄特点, 根据歌曲内容或者题目设计有趣的谜语, 作为课堂的导入。在低年级教材中, 有许多描写小动物的歌曲, 例如, 《堆雪人》一课, 教师可以设计的谜语是:“一种白色花, 只从天上下;不怕天气冷, 不怕北风刮;日出化成水, 麦苗需要它。”以此可以引出本课的主题。在学习《快乐的音乐家》一课, 教师可以设计的谜语是:“水边有个歌唱家, 一天到晚呱呱呱, 身上披着绿大衣, 伸出舌头把虫抓。”

《小燕子》一课可以设计成这样的谜语:“一条飞鱼空中飘, 脑袋圆圆向上翘, 翅膀弯弯尖又长, 尾马分开像剪刀。”再如歌曲《小青蛙找家》这一课, 可以设计成:“一位游泳家, 说话呱呱呱, 小时有尾没有脚, 大时有脚没尾巴。”由此, 运用学生喜闻乐见的“猜谜语”引出新课, 一下子活跃了课堂气氛, 激发了学生参与学习的热情。

(五) 情境导入法

所谓情境导入法, 即根据教学内容的需要, 预设一定的情境, 让学生在特定情境下进入新课。这种方法形象、直观, 极易调动小学生的兴趣。如一年级《大树妈妈》一课, 教师可以实现创设这样的情境:利用事先准备好好道具, 让学生进行角色装扮, 生扮小鸟, 师扮大树妈妈, 身披绿叶, 随着音乐的节拍轻轻地摇摆。在一阵风雨中, 大树妈妈张开双臂, 亲切地对迷路的小鸟说:“别哭, 别哭, 我就是你的妈妈。”在大树妈妈温暖的怀抱里, 有的树叶丛中快乐地飞舞, 歌唱。然后, 播放《大树妈妈》的音乐。由此, 在这种预定环境下, 学生学习并领会到了新课的内容, 以及音乐本身所蕴含的浓浓亲情。

(六) 故事导入法

根据小学生的生理和心理特征, 运用讲故事的方式引导学生走入新课, 也是当前常用的一种方法。小学学生, 特别是低年级的学生对故事有着浓厚的兴趣。教师可以根教学内容, 用讲故事的方法来导入, 这样学生就兴趣盎然, 学习的积极性很快被调动起来。如第六册《快乐的歌唱家》一课, 这是一首具有谜语式的歌曲, 用猜谜语的形式导入比较常见, 但同时也可以运用讲故事的方式来引入新课教学:一天, 在大树林里, 有一群小动物正在开音乐会呢。它们的歌声多动听啊!听, 一号选手小狗正在得意洋洋地唱歌呢 (狗叫) 。谁愿意跟他一起唱歌呢?现在二号选手小猫正从容地站在台上唱歌呢 (猫叫) 。小朋友, 让我们也随着小猫唱起来吧。这时候小鸭子也不甘示弱, 你们听 (鸭子叫) 。

WENJIAOZILIAO

(七) 肢体表演导入

古人常说:“言之不足, 故手之舞之, 足之蹈之也。”可见, 肢体语言是表达感情的主要方式, 也是最佳方式。小学生天性活泼好动, 常常高兴起来就手舞足蹈, 且越是年龄小的同学肢体语言越是丰富。由此, 为了贯彻新课标审美教学理念, 教师在教学中应有意识或无意识地运用肢体语言与学生交流, 进行课堂教学, 设计教学导入。以期通过形象优美的舞蹈动作来吸引学生的注意力, 激发他们的学习欲望, 并引导学生按照音乐的旋律进行肢体表演, 从而融入音乐之中。如第三册《金孔雀轻轻跳》一课, 教师可以先设定一段简洁柔美的傣族舞蹈, 让学生在欣赏的过程中合着音乐为老师拍手伴奏, 并根据时机让学生也随着音乐和老师一起模仿孔雀舞蹈。随后再让他们欣赏一段由杨丽萍表演的《雀之灵》, 在这种动静交替的氛围中让他们充分感受傣族的风土人情。

当然, 律动也是肢体语言的一种, 在讲课过程中, 也可借助律动节拍如拍手、跺脚、身体晃动等, 进行导入。尤其是在讲授节拍如二拍子、四拍子、三拍子, 在侧重体验节奏的课程中, 可以运用这种方法。再如, 小马跑、大家走、开火车、开飞机、打雷声、划船等都可以让学生们用手拍、用脚跺、用身体去活动。因为, 心理学研究表明, 在学习过程中, 参与学习的效果是最佳的。

(八) 悬念导入法

小学生的心理特征是喜欢问为什么?对未知世界有着强烈的探索意识。根据这一心理特征, 教师在教学中可以运用悬念导入法, 抑或称为设问导入法。即实现预设某一问题或通过讲故事的形式预设一种悬念, 让学生根据悬念自己去探索, 从而进入新课的方法。如, 第五册《快乐的小木匠》一课, 教师可以设置这样一个悬念:“小朋友, 上次我们到小熊家里去, 小熊特别的热情, 我们玩得多开心啊!现在小熊到很远很远的地方去学习手艺了, 它学什么手艺啊?你们想去看看吗? (学生:想。) 不过, 路途遥远, 中途要经过音乐王国, 还要有许多关卡要过, 有许多有关音乐的问题要问小朋友, 你们怕不怕? (学生:不怕。) 这样一个悬念的设置激发了学生的兴趣, 使学生带着强烈的求知欲进入了学习状态。

当然, 小学音乐课堂教学内容广泛, 教学方法多种多样, 总体方针要因人而异, 因材施教, 因境施教。因此, 导入的方法不胜枚举。只要是能够根据学生心理和生理特征, 让学生参与其中, 实现教学的有效性, 符合新课标的理念要求, 实现新课标的审美价值的导入法, 就是优秀的导入法。

三、新课标下音乐课堂导入法的作用

托尔斯泰说:“音乐的魅力, 足以使一个人对未感受的有所感受, 对理解不了的事有所理解。”生动有趣、富有艺术性的导入在音乐教学中起着举足轻重的作用。它是师生心灵沟通的第一座桥梁, 它可以吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 启发学生的思维等。适宜的音乐导入法对营造气氛, 激发灵感大有裨益。

具体来说, 恰当的教学导入法具有以下几方面的作用。

首先, 良好的课堂导入法有利于激发学生兴趣, 集中他们的注意力, 提高课题教学质量。兴趣是情感的体现, 是促使学生产生动机最现实、最活跃的因素。有了兴趣, 学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。根据心理学家研究, 小学生的注意力集中的时一般只有10分钟左右。这就要求教师课堂上及时的把握好时机, 适当运用导入, 把学生的注意力从四面八方集中起来。从而实现有效的课堂教学目的。

其次, 良好的课堂导入法有利于开启学生思维, 引发思考, 进而实现音乐的教化作用、认识功能。新课标要求小学音乐课堂应该为学生创造一个多姿多彩的世界, 学生在老师的引领下徜徉音乐的海洋, 体验美的所在。因此, 如何引导学生爱学、乐学、主动学是主要问题。更为重要的是, 学而不思则罔, 教师要在审美体验过程中引导学生进一步思索, 从而实现教育的认知功能。因此, 教师要利用导入巧设悬疑, 引人入胜, 这样才能起到开启学生思维, 启发他们的思考的作用。也只有如此才能开启学生学习思维, 丰富学生的音乐想象力, 培养观察力, 为更好地感受音乐和表现音乐创造了条件。

再者, 良好的课堂导入法有利于新旧知识的联系, 并突出教材重点, 便于学生理解作品, 接受新知识。教师根据教材重难点的不同要求, 按照教材内在的逻辑关系, 用生动形象的语言、故事、音乐游戏、范唱、直观教具, 以及音响效果与视觉形象的刺激导入形式, 创设新的学习情境。也可以抓住新旧知识内容之间相似或不同之处, 利用学生的已知, 把他们的注意力和思路引导到追求未知上来, 以故引新, 学新联旧, 以旧启新, 新旧相连。这样, 学生的知识就会像链条一样, 环环相扣, 不但能温习旧知识, 而且能快速掌握新知识。

总之, 小学音乐课堂教学导入法在课堂教学中至关重要, 恰当的导入法是开启儿童走进音乐殿堂的一把金钥匙。它是沟通师生的桥梁、学生与音乐之间的纽带, 也是彰显教师教学艺术和能力的表征。当然, 法无定法, 所有的方法都要遵循新课标的要求, 实现因材施教、有效教学, 从而实现音乐教学的审美价值。

摘要：课堂导入是小学音乐课堂教学的重要环节之一, 如何根据不同的教学内容, 适应新的课程标准及其理念去设计音乐课堂导入法关系到课堂教学的效果。本文系统地探讨了当前中小学课堂教学导入的基本方法及其理念。

关键词：新课标,小学音乐,课堂导入法

参考文献

[1]朱名燕.小学音乐美术艺术课程与教学论[M].四川教育出版社, 2006.

[2]孙伟.实用现代音乐教育技术[M].上海教育出版社, 2003.

[3]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].高等教育出版社, 2003.

[4]伊红.音乐教学论[M].西南师范大学出版社, 2007.

[5]小学音乐教学中的新课导入法[J].小学时代 (教育研究) , 2010, (12) .

[6]小学音乐课堂教学的导入法[J].广西教育, 2007, (25) .

[7]谈音乐课堂教学的导入法[J].小学教学参考, 2007, (30) .

小学音乐课导入方法篇10

关键词：音乐课堂,有效导入,律动导入

我们知道“良好的开端是成功的一半”, 一个好的导入可以激发学生的兴趣, 能通过这短短几分钟抓住学生的注意力, 也是师生互动、沟通情感一个很好的开端。所以在设计课堂导入时, 我们要根据不同的教学内容和所要达到的教学目标, 用具有针对性的导入方法悄悄地掀开这音乐课堂的神秘“盖头”来。下面笔者对这一现状进行总结, 就音乐课堂导入的艺术与同仁探讨。

一、媒体导入, 唤醒学生体验音乐的兴趣

媒体导入方式是比较直观直接的导入形式。通过观察和欣赏图片或影片, 创设你所设想的情境, 来完成这个导入环节。这种方式还能培养学生的观察力和想象力。一般我们在学习一些地域性歌曲时, 往往会播放一些具有地方民俗的图片或影片来创设一定的氛围, 这样能够使学生更好地感受音乐和表现音乐, 为下一步教学环节做好完美的铺垫。如《恰利利恰利》这首印度尼西亚歌曲的教学, 我在一开始播放印度尼西亚的风景、民俗PPT, 让学生感受歌曲意境, 体会印度尼西亚的音乐特色。如果单凭“口说”他们很难体会, 只有看到了多媒体演示才能有想象的空间。在背景解说时, 我也选择了字正腔圆的小解说员;同时, 让他们在下面做歌唱练习时, 也能注意到小领唱员的状态。这为后续处理歌曲也做了很好的铺垫。音乐课程标准的基本理念也指出:“兴趣是学习音乐的基本动力, 是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”所以要精心设计、合理安排, 并抓住学生渴望学习的最佳时机, 使学生在这强烈的心理下, 愿意掀开这开头的神秘面纱, 愿意投入到之后的教学活动中。

二、情境导入, 激发学生探索音乐的热情

1. 谈话导入, 创设情境。

谈话导入我们一般会顺藤摸瓜循序渐进导入教学内容, 教师通过对教材的熟悉解读, 从学生的实际出发, 巧妙设计谈话内容;语言要具有感染力, 态度和蔼可亲, 让学生在和谐的气氛中进入今天的教学内容。如当笔者在教授《四季童趣》时, 教学目标十分明确:让学生熟悉有关四季的音乐。学生也十分了解每个季节, 我就让他们各抒己见地表达自己在每个季节当中的一些乐趣与大家分享。他们热情高涨。这样就自然地引出了本课的教学内容, 学生的配合度也很高———

师:同学们在一年四季中最喜欢什么季节呢?

(生各自表达)

师:你为什么喜欢呢?

生1:夏天可以游泳、吃西瓜、玩耍。

生2:冬天可以推雪人、打雪仗。

……

师:一年四季给我们带来了很多的乐趣, 今天我们就学习一首关于四季的歌曲———《四季童趣》, 感受他们愉快玩耍的心情。这样短促而比较简洁明了的对话, 不仅激发了他们的兴趣, 师生还能够很好地交流, 目的也很明确。通过这样一问一答的形式引出课题, 学生的参与性又比较高, 能够激发他们对音乐的热情。

2. 谜语导入, 设置悬念。

用谜语导入是我们常用的方式。谜语能很快吸引学生的注意, 能增加整个教学活动的趣味性。如在教学《金孔雀轻轻跳》时, 我就利用“花冠头上戴, 锦袍身上穿, 尾巴像把扇, 展开人人爱”这一谜语来起头。很快, 学生就猜出来了, 引出了这堂课的教学内容。其实, 在教学很多关于动物的歌曲时, 利用谜语来导入往往能够直奔目标。在谜语导入时, 我们应该尽量选择内容健康、指向性比较明确的谜面。这样可以避免错误的答案出现, 阻碍后续教学内容的推进。

3. 故事导入, 引人入胜。

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”学生总是对新鲜的事物充满了好奇心。在故事导入时, 故事的趣味性当然是前提;此外, 还要求教师配合丰富的身体语言和富有情趣的语音语调, 带动学生到一个有趣的情境中, 唤起学生的好奇心, 调动他们的积极性。我们通常运用在一些叙事性的歌曲, 因为它们比较具有故事性, 如《两只懒乌鸦》。我当时就根据歌词创编了一个连环画故事, 巧设结局, 让他们最后在歌曲中找出答案。学生的积极性很高, 而我一直“吊”着这个结局, 把他们的胃口吊足, 整堂课的注意力也因此十分集中, 效果也是显而易见的。

4. 情境导入, 渲染气氛。

叶圣陶先生说:“作者胸有境, 入境始与亲。”学生的情感往往会受当时创设的情境影响。当你制造了这样的一个氛围, 使学生在上课前就感受到这种特定的气氛影响, 他们会不知不觉地跟着这种氛围去学习、去思考。我们一般会利用多媒体在教学前做好准备。如在学习《如今家乡山连山》这首歌曲时, 我把这首歌曲的伴奏作为背景音乐;随着优美的音乐, 多媒体播放丰收的场景, 同学们一进教室就被这气氛给吸引了, 而在接下来学习和了解丰收的喜悦时, 处理这首歌曲的情绪也不会多费工夫了。

三、律动导入, 跃动学生融入音乐的灵感

这也是音乐课最常用的一种导入方法。学生的天性是多动的。我们可以根据音乐的节奏和内容做律动依次进入教室。律动教学可以唤醒学生最基本的音乐感觉, 这是一种在自然放松的状态下进行的身体运动, 课堂气氛自然会比较活跃。如《跳吧、跳吧》节奏比较强, 可以根据节奏来进行律动;还有《数鸭子》这类节奏感强、内容又丰富的歌曲更适宜教师根据歌曲内容编排一系列的律动。

小学音乐课导入方法篇11

音乐课的导入方式很多,归纳起来,大致有如下几类:谈话导入,情境导入复习导入法、故事导入法、谜语导入法、情景导入法、随机应变导入法、旋律导入法、节奏导入法、音乐形象导入法等。同时我觉得音乐教师个人的音乐修养也是极其重要的。有句话说的好“教无定法”只要我们的导入部分设计的合理,并且达到了预计的目标就可以了。究竟选用何类导入方式比较合适、恰当,这就要求教师在备课时根据新授内容去认真研究,精心构思、设计。

（一）谈话导入

在新课的导入部分,老师用贴切生活,言简意赅,充满感染力的语言像拉家常一样和学生聊聊生活中的点滴琐事。用引导性的语言让学生贴近歌曲的主题。

在教授《天下的妈妈都是一样的》这首歌曲时,我是这样和我的学生谈话的。师:同学们,你们的生日是怎么样过的？我们的妈妈给我们准备了什么?

生:……

师:那么我们的妈妈过生日的时候我们会记得吗？我们会做些什么？

生:……

通过这样拉家常式的师生间谈话能很好地让学生贴近本课的主题,同时也拉近了师生间的距离。为后面歌曲学唱做了很好的情感铺垫,不仅发挥了音乐审美教育的功能,同时也发挥了音乐德育方面的辅助功能。

(二)故事导入

听故事是每一个孩子的天性,这种天性会影响人的一生,学生们都愿意在圆润的字节中寻找儿时的爱抚与享受。所以,当我们给学生导入新课的时候,就给他们讲故事吧！用我们陈述的语言唤起他们心中的好奇并激发学习的兴趣,故事会在他们的脑海中变得更加生动。当然,这不是终极目的,我们的目的是唤起孩子们的好奇心促使每一个学生去了解歌曲中的主人公,给他们想象的空间。

（三）谜语导入

猜谜语是少年儿童喜欢的一种有趣的游戏,又是一种文学式样。它的主要特点,就是运用比喻、拟人、象征等手法,以诗歌形式集中描绘某一事物特征,它能使人在猜测中接受知识,培养言语表达能力。

在学唱《萤火虫》这首歌曲时我以谜语:小飞虫,尾巴明,黑夜闪闪像盏灯,古代有人曾借用,刻苦读书当明灯！（谜底:萤火虫）作为课堂导入。这样的设计能很好地吸引同学们的注意力,更好的投入到课堂中去。然后我以此为契机向同学们介绍介绍有关萤火虫的只是和小故事。

（四）情景导入法

学生情感的触发往往需要一定的情景有关。教师在课堂导入的时候可以根据教学内容的特点,创设一定的情景,渲染课堂氛围,让学生置身于特定的情景中,深入体验教材内涵。

我在教《七子之歌——澳门》时是这样设计的:以课件的形式给同学们欣赏录像加配乐,旧中国军阀混战,民不聊生,以致山河破碎,中国人民受奴役,受欺凌的画面,配上以《七子之歌——澳门》为主旋律的音乐。之后介绍闻一多先生创作组诗《七子之歌》的背景,然后通过地理,历史知识的协同教学,（介绍澳门的地理位置,那段屈辱的被殖民的历史,1887年签订的中葡北京条约,以及随着新中国成立,澳门于1999年12月20日回归祖国怀抱的神圣一刻）激发学生的爱国注意情感,进而理解歌曲所表达的思想内涵

（五）温故知新导入

古语说:“温故而知新。”“温故”是手段,“知新”是目的。心理学研究表明:知觉有赖于已有的知识和经验,人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富,感知就越迅速,越全面。我在教授《田野的召唤》时是这样设计的:让学生边欣赏两首以前学过的歌曲《小小雨点》和《小树叶》边和老师一起表演,然后让学生说说两首歌曲的音乐情绪有什么不同,之后再次聆听音乐,选择合适的图案表现音乐的情绪。（A:︵B:……）最后在欣赏歌曲《田野的春天》时让学生用图形绘制歌曲的情绪。进而将抽象的情感图形化。

（六）节奏导入法

节奏是音乐的灵魂。美国哈佛大学音乐系副主任辟斯顿曾经这样科学地去理解节奏的本质:节奏是时间关系和力度关系的不同组合。舒展宽松的节奏可以表达宁静平稳的心情。

以上是我在教学活动中经常用到的课堂导入方法。另外,新课的导入方法很多,如:音乐形象导入,随机应变导入法、旋律导入法等。关键在于教师要根据新课标下的教学目的、教学大纲的要求及教材内容的实际情况,精心设计,进行取舍,灵活运用。

结束语