体育健康课的教学提问

体育健康课的教学提问（共11篇）

体育健康课的教学提问 篇1

一、教学设计要有特色

教学设计是上好体育课的重要环节, 良好的开端是成功的一半。备课时, 应将这一部分设计的更有特色。上课的开始, 教师应用具有鼓励性的语言讲解课的内容和要求, 调动学生的积极情绪, 必要时可安排一些集中注意力的游戏, 使学生在愉悦的状态下做好上课的准备。为了能更好的做准备活动, 让活动的内容更加有特色, 可以从以下几个方面入手。

1. 样式新颖独特, 具有创造性。

具有创造性的准备活动, 是体育课独具特色的标志之一。大同小异的准备活动, 使学生产生厌烦情绪, 甚至会使学生对体育课失去兴趣。所以, 教师要根据课的内容和学生的实际情况, 创编具有特色的练习形式, 这样, 才能更好地去吸引学生, 培养学习兴趣, 提高锻炼效果。

2. 过程循序渐进, 讲究科学性。

准备活动的安排, 无论简单还是复杂, 都要遵循科学性的原则, 活动范围由局部到全身, 运动量由小到大, 运动的速度由慢到快。一般是由上肢逐渐到胸部、腰部, 最后转入全身运动, 并加入一些具有灵活性的动作练习, 使学生得到更好的锻炼。

3. 要从实际情况出发, 有针对性。

准备活动的内容首先要考虑学生的实际情况, 小学生活泼好动, 注意力容易分散, 在选择中应注重简单易学, 模仿性强, 难度不大的动作练习。并可穿插一些活动性游戏, 既活跃课堂气氛, 又增大学生的运动量。

二、基本部分要多种多样

这一部分是体育课的重要部分。目的是使学生掌握一定的体育知识和技巧, 学会锻炼的方法, 培养顽强的精神。特别是在素质教育下, 这一部分则更为重要。因此, 内容安排应遵循以下几个原则。

1. 运动项目安排要合理。

在体育活动中, 主要是靠肌肉的工作来完成各种不同的身体练习, 在完成动作的同时, 必然会引起人体机能的反应, 并使机体形态发生一定的变化, 从而达到身体发育和增强体质的目的。因此, 体育课中运动项目的安排一定要全面合理, 应特别注意上肢和下肢的搭配练习。避免学生因不合理的运动安排而引起过度的疲劳和不必要的事故。项目安排科学合理, 教师组织教学会倍感轻松, 同时, 也会提高学生练习的积极性, 达到最好的练习效果。

2. 运用多种教学手法能使体育课生动活泼, 有吸引力。

除一定的思想教育工作外, 更重要的是合理的教法手段, 从而调动学生的积极性, 使课堂更加生动有趣。也就是说, 要在有效的时间内, 取得最好的教学效果, 运用多种教学手法是非常有必要的。

3. 要合理运用时间, 体现精讲多练的原则。

这个阶段的时间大约在20-25分钟左右, 而体育课的最大特点是注重实践, 因此, 教师应掌握精讲多练的原则, 使学生在课堂内更多的、更有效的进行运动, 从事身体练习。所谓“精讲”就是要求教师的语言生动、有趣、简洁, 让学生能听懂并掌握。为了让学生更快的记住动作要领, 教师首先要懂教材, 再变成动作口诀, 这样, 才能更好的把这些知识传授给学生。高度概括性的语言, 能使学生用最短的时间理解、记忆, 从而有更多的时间从事实际练习。

三、课堂组织要周密细致

一堂课的好坏就在于对课堂的组织, 课堂教学的组织是教师备课的重点, 应从教材、学生、场地、器材等方面全面考虑。只有周密细致的课堂组织, 才会使学生有充足的时间进行体能练习。比如在布置场地器材时, 就不能让学生在进行练习时相互干扰, 不便教师的指导, 队伍的调动要快捷, 学生的练习顺序要有统一的安排, 体育器材的发放、归还也应在教室的指导下进行, 迅速并快捷, 这样, 才能使课堂教学有条不紊。

四、结束部分轻松愉快

这一部分是体育课的尾声, 包括整理活动和讲评总结两项内容。虽然是结尾部分, 但教师对这一部分的内容也应合理细致安排, 做到善始善终。整理活动是为了消除体育课中的疲劳现象, 是肌体从兴奋状态过渡到相对安静状态, 以利于身心的恢复。在内容的安排上, 可根据客的内容, 从实际出发, 有针对性的选择放松性步伐、简单的小游戏、自我按摩、相互按摩等等。整理活动的运动量不要过大, 速度要逐渐放慢, 必要时还可以采用心率检测的方法, 帮助促进恢复。讲评总结是体育课尾声中不可缺少的环节, 其中, 讲评过程中应注意以下几点:

1. 讲评总结要有针对性, 重点突出。

看一节课的教学质量, 主要就看教学活动, 看学生对基本知识、技能的掌握情况, 这是讲评总结的重点。要简明扼要, 有的放矢。

2. 讲评还要充分肯定学生的成绩和优点。

及时给予表扬和鼓励, 对于其中存在的不足, 也要及时提出建议和改进措施, 以便及时纠正。讲评运用得当、合理能增强学生学习的自信心, 提高学习兴趣。

总之, 传统的体育课教学组织形式已经不能适应现代教育的需要, 随着社会的进步和发展, 体育课教学组织形式的研究, 我们要结合当前体育课教学改革的趋势, 使体育课教学更好地完成促进学生体质健康发展的任务, 更好地贯彻落实“健康第一”的指导思想。

体育健康课的教学提问 篇2

在素质观念日益普及的背景下，小学体育是促使学生德智体美得到全面发展的一门重要课程。但是在当前的小学体育教学中，某些体育教师大都将教学的重点放在了学生体育技能的提升以及“热闹”课堂氛围的营造上来，却忽略了健康和科学体育理念的讲解，从而致使学生缺乏安全意识和自我保护意识。因此，在小学体育教学中灌输安全、健康和生命教育具有重要的意义。

一、渗透安全教育，提高安全体育意识

正所谓“：安全无小事。”小学生的年纪尚小，心智发展还很不成熟，缺乏自我防范和保护的意识，所以对小学生进行安全教育，提高学生的安全意识和能力一直都是素质教育在小学体育中运用的主旋律。但是与一般教学学科不同，体育教学是以户外教学为主的学科，所以其教学的环境中可能存在比较多的安全隐患，加之小学体育教学本身学科的特征，跳远、跳高、篮球和足球等体育教学内容和项目中也存在着许多危险的安全隐患。因此，在开展小学体育教学的时候，体育教师必须要从教学的源头做起，将安全教育灌输与体育教学的各个环节中，从而不断提升学生的安全意识，增强学生的自我防范和保护意识，提升体育教学的整体质量。例如，在讲解“抛实心球”部分体育教学知识的时候，由于体育开展所采用的实心球大都为铁质材质的体育器材，起重量比较大，所以会增加学生在运用过程中的难度，危险性比较大，加之小学生具有好玩、好动的特性，自制力也比较差，所以这进一步增加了学生的风险。因此，在开展该门课程的体育教学过程中，体育教师必须要规范抛球教学方式，使学生明确实心球抛掷的.危险性，以及在活动开展过程中需要注意的一些安全事项，帮助学生养成良好的安全意识和自我保护意识，尤其是要按照抛掷和捡球的信号来进行严格操作，切不可随意抛球和捡球，从而避免发生安全风险。另外，体育教师需要使学生在正式参与体育活动的过程中做好预热准备活动，以使学生的筋骨得到充分活动，规范学生的掷球要领，最大程度地减少学生在运动过程中出现损伤问题。

二、传播生命教育，树立健康体育观念

理论上来讲，体育本身就蕴含着健康生活和生命的理念，其可以使学生养成健康的生命理念和生活方式，对学生的身心发展具有重要的影响。因此，在开展小学体育教学的过程中，体育教师必须要采取有效的方法和手段来合理渗透健康体育教育和生命教育理念，比如以讲解、游戏活动或者教学实践等形式来开展，从而使学生逐步树立健康体育、安全体育的终生锻炼意识和观念，以使学生养成热爱生命、尊重生命的健康意识。另外，生命教育作为一种重要的人文思想教育形式，也可以使学生形成健康的体育观念和安全意识，这不仅可以确保学生在参与体育过程中的安全性，也可以使学生养成良好的体育习惯，从而有利于学生身心健康的发展。例如，在小学体育理论与欣赏课教学的过程中，体育教师在渗透生命教育的时候，可以分“生命起源”、“生命在于运动”和“我的体育生活”三个体育教学环节来使学生更好地把握体育健康和生命健康之间的关系，从而使学生养成科学、健康的体育观和生活观。而就具体的步骤而言：首先，体育教师可以借助多媒体来为学生播放一些有关“生命起源”的教学视频，并要将小学生分成适当的小组，让他们就生命起源方面的知识进行讨论，以使学生充分认识到生命起源的相关知识。其次，在“生命在于运动”这个教学环节中，体育教师可以借助相关视频的播放和课后体育知识的延伸来使学生进一步意识到美好生活、身心健康的重要意义。最后，针对“我的体育生活”这个教学环节，体育教师可以将课堂归还于学生，让学生自主进行沟通、交流和讨论，通过武术、舞蹈和朗诵等形式来充分展示自己对健康体育的理解和认识。

三、丰富探究活动，发扬阳光体育精神

正所谓：“熟能生巧。”各种体育操作技能的形成也需要通过大量的练习才可以逐渐形成。针对小学生而言，他们的识记能力水平还比较低，基本停留在机械操作模式上来，从而借助重复性的体育练习和探究性体育活动的开展来使学生养成完善的阳光体育精神，切实发挥学生的体育创造能动性。另外，教师还必须要丰富体育探究活动形式，创设良好的教学情境，从而使学生在活动开展的过程中来提升学生的体育技能，同时也可以使学生养成团队协作意识和能力，让学生在参与体育活动的过程中健康、快乐地成长。例如，在讲解“自然的行跑”部分体育知识的时候，体育教师可以通过设计一个“自然的行跑的注意事项”的知识抢答活动，比如“跑步前的注意事项”和“跑步中呼吸节奏的把握”等等，从而充分调动学生的参与活动的积极性，使学生在活动中提升自身的体育技能。

体育健康课的教学提问 篇3

摘要 青年教师如何提高体育健康课的教学质量？首先要做到四勤即勤看、勤问、勤听、勤读，其次还要 要注意课堂教学管理方式，最后还要注意培养学生学习的兴趣。

关键词 教学质量 身心健康 四勤 管理方式 兴趣

体育健康课的教学质量，是我们每一位从事体育工作者必须关注的问题，也是学校每一位领导所必须重视的问题。如果一个学校，领导重视体育教学，教师关心体育教学，班主任、任课老师关心学生的身心健康和课余体育活动，那么这所学校的体育活动会开展得丰富多彩，生机勃勃。

那么，如何才能提高课青年教师体育健康课教学质量呢？下面我谈谈自己的几点看法：

一、青年教师必须做到四勤：勤看、勤问、勤听、勤读

（一）青年教师，要勤于观看上课，借鉴他人的教学改革经验，尤其要学习场地器材较差的学校教师上课，学习他们的教学风格和兢兢业业艰苦奋斗的工作作风。看老教师上课，学习他们的教学经验和高度的责任感。

（二）青年教师因工作时间不长，对于本校体育工作的开展和本校有何体育传统，应主动向分管体育工作的领导咨询，了解体育工作的长远规划和近期目标。吸取同组教师在课堂教学组织开展学校的群体活动，学校体育工作的管理经验，要不懂多问，了解情况，使自己尽快进入角色，肩负起学校体育工作的重任。

（三）青年教师在组织能力、工作方法、科学管理、应变能力等方面，确实需要一段时间的磨练，因此，要倾听学校领导、班主任、家长和学生多方面的建议和愿望，信息才能及时地不断得到反馈，教学工作才能更好地结合实际，课堂教学质量才能逐步提高。

（四）青年教师要养成读书看报、勤集资料的良好习惯，在科学技术飞速发展的今天，青年体育教师要不断充实自己，吸收新的知识、技术，才能使自己的专业水平得到提高，改进体育教学质量。

总之，青年教师要实干，实干才能出效益，实干才能不断积累好经验，实干才能提高课堂教学质量。

二、青年教师要注意课堂教学管理方式

在体育教学中，教师与学生的关系称为管理者和被管理者。课堂上，教师（管理者）若能讲究管理艺术，就能最大限度地调动和发挥学生（被管理者）的学习积极性、主动性和创造性。

对于中学生而言，他们需要别人的尊重、友谊。教师在教学中情感的融通会激起学生以较大的热情投入到教学实践中去，建立起相互信赖的师生关系。所以，信息融通是加强教学管理的前提。

课前，教师要了解学生的体育基础、身体状况、心理活动等情况；课上，要体察学生各种表现，掌握学生完成教学任务的情况。与此同时，教师也要让学生了解教学的目的、任务与练习的意义、方法与要求。这种教与学的信息融通在教学管理上具有重要意义，融通是平等的和双边的。课余教师与学生交谈，征求学生对教学的意见和建议，也是进行融通的过程。

在教学实践中，有意识让学生参与管理，参与决策，一定能收到良好的教育效果。如在课上让学生轮流负责收还器材与保护帮助等就是让学生参与管理的一种形式，有利于提高学生的责任心和主人翁意识。指导学生组织游戏、比赛或小组练习等，更是让学生参与管理，给学生创造发表自己意见和观点的机会。一旦他们的意见和观点被采纳或得到肯定时，就将极大地激发学生的学习热情和興趣。

在体育教学过程中，学生往往产生不同的期望心理。因此，教师在一节课结束讲评分析和小结时，教师的态度、表情、语气和用词等非常重要。对学生进行表扬和鼓励，必须实事求是，恰如其分，决不夸大，以利于提高学生向更高目标努力的学习欲望。对于未达到预期目标的学生，不贬斥，不挖苦，不歧视，而应给予这些学生热情的鼓励，使其激起尽快赶上去的期望心理，并针对其不同的情况，采取相应的措施和方法，帮助他们实现目标，才能赢得学生的尊敬，使师生关系更加融洽，学生的身心更加健康。

三、青年教师要注意培养学生学习的兴趣

兴趣是激发学生学习积极性的动力。在体育教学中，培养和激发学生的学习兴趣是非常重要的。古人云：教人未见意趣，必不乐学。因而课的开始要紧扣教材，设计、创新教学手段和教学方法，从而引发学生的兴趣，做到“课伊始，趣已生”。

在体育教学过程中，教师在课的开始要挖掘教材中的非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。教师应根据教材内容和学生生理、心理特点，设计、创编多种多样的活动内容以激发学生的兴趣。

在体育教学实践中，教师在教学手段和方法上力求创新，使学生在心理上产生强烈的期待效应，从而激发求知欲。例如弯道跑教学，在田径场上设计一个较大的圈，将学生分成若干小组，以接力游戏的形式在圈上练习，同样能够学到弯道跑的技术，学生既感到兴味盎然，又能学到新的技能，可谓一举数得。教学还要注意因材施教，对学得好的学生要提高目标要求，对学得差的加强个别辅导。如在跳高教学中，把学生按起始水平分成1、2、3组，不同的小组跳不同的高度，教师加以分类指导，学生可以根据自己的进步，自由升级，只要学生学有所获，就容易引起兴趣。

在体育学习中，学生取得了一定成绩后，自然有种成就感，兴趣越来越浓，久而久之，就会形成某种爱好。因此在教学中要肯定学生的成绩，积极鼓励进步，特别对学得差的一些学生，有一点进步更要及时给予肯定和表扬。

体育健康课的教学提问 篇4

关键词：初中体育教学,问题,体验式教学方法

首先, 我们必须清楚什么是体验式教学, 体验式教学, 用比较通俗的话来讲, 就是以学生为主体, 让学生通过自身的实际感受、体验和感悟, 主动积极的进行自我分析并进行归纳总结, 探索理解教学内容和一些比较抽象的概念知识。这相比传统的以教师灌输的方式去掌握知识内容, 要有一个真正的质的飞跃。初次之外, 我们要对体验式教学进行理解还必须知道它具备着那些特征, 据了解, 体验式学习主要有学生主体性、亲身经历性、自主探究性的特点, 这恰恰符合现代教学的要求。本文将对现今初中体育与健康课教学过程中的一些问题进行论述, 并运用体验式教学给出一些行之有效的方法与措施去解决问题。

一、当今初中体育与健康课教学中存在的一些问题

1. 教学指导思想把握不正恰当

随着新课改的不断深入, 大多数教师明白了活跃的课堂气氛在学生学习过程中的重要性, 于是, 他们十分重视去活跃课堂气氛, 课堂中盲目合作、流于形式化问题突出。虽然这样能够使课堂格外的活跃, 但是, 他们却没有思考到学生是否掌握了真正的知识技能。因此, 现在越来越多的中学生连最基本的体育技能与技术都荡然无存。绝大部分老师认为新课改强调“三维目标”, 却淡化了“双基”教学。只注重学生动起来, 却忽视学生如何掌握技能动起来着使得教学严重失衡, 大大违背了体验式教学理念。

2. 在教学内容选择方面太过于狭隘片面

众人皆知, 在现在体育课考试中, 学生必须哪几门过关才达标, 尤其在现在中考分数中, 体育成绩就是达标几门项目的成绩, 这样的普遍现象使得在健康与体育课上问题凸显出来。教师本着中考的考试项目, 机械的对教学内容进行选择, 他们形成了“中考要考什么就教什么”的固定思想, 使得学生获得的体育技能技巧变得十分狭窄, 教学内容的机械性和狭隘性极大地违背了教育教学的科学性, 也与体验式教学背道而驰。

3. 传统的教学方法无法适应新课改教育要求

传统的填鸭式教学方法仍然在体育教学中占据着主要位置, 新型的教学方法在课堂中寥寥无几。一贯从事“注入式、填鸭式”的教学人员, 他们始终一味的强调教学要“以教师为中心”, 他们会十分坚持的采用“满堂灌”方法去上课, 忽视学生在课堂中的主体地位。在健康与体育课上意志提倡的合作学习, 被老师当成了分组学习, 教学分组的随意性强, 分组式学习过于自由化, 这些都不能使学生真正掌握知识技巧, 更严重的是说在浪费时间。学生的主观能动性被牢牢压住, 学生的创造性思维也被扼杀了。

4. 学校教师和学生的比例极度不平衡

我想每一位接受过教育的人都应该遇到过这样的现象, 在课表上醒目的写着体育课, 而等到上课的时候, 却在教室中自习。这样的现象我也不知一次的经历过和亲眼目睹过。初次之外, 超量的学生在一个老师的带领下上课的现象也随处可见。为什么会出现这些现象呢?那是因为受到应试教育等其他诸多因素的影响, 学校教师分配和学生数量失衡。

二、体育教学中如何运用体验式学习方法进行教学

1. 加大对教师思想的教育, 形成正确的教育教学思想

上述有提到教师的不恰当教育思想导致了学生学习知识技能间接地丧失了。因此, 对教师进行正确教育不可或缺, 只有从教师这方面先入手, 才能真正让学生从本质上获得有用的技能。在教学内容的选择方面更应该是如此, 必须打破“考什么教什么”的陈规思想, 是学生的知识不至于太局限。

2. 教师要转变教育理念和教学方法

传统的教育理念和教育方法已经与新课改教育脱节, 根深蒂固的教育方法已经跟不上时代的步伐。“填鸭式、灌输式”的教育方法必须从根本上进行改变。课堂要以学生为主, 教师的作用应该是辅助学习, 通过一些切实有效地方法去调动学生学习积极性, 让学生有充分自由的思考探索空间, 让学生有效的发挥出自己的潜力和主观能动性, 挖掘出大脑深处的知识思维, 这才符合体验式教学的要求。

3. 亲身经历的往往比观看视频更有效

虽然由于诸多原因使得学生的实践课不能时刻正常运行, 但教师们应该在有限的课堂教学中让学生亲身经历体育运动, 而不是仅仅通过室内观看电影视频来实现教学。健康和体育课时自由化, 具有趣味性的课程, 只有通过亲身经历才能感受到这门课程的味道。

总结

体验式教学在课堂教育中的作用是非常大的, 采用这种教育方法, 对学生的学习有着莫大的帮助作用。不仅仅在健康与体育课中, 而且应该是在每一科目中。本文对当今初中体育教学过程中存在的问题进行了简要论述, 并给出了一些体验式教学方法, 希望对我国体育教学有一定的积极推动作用。

参考文献

[1]肖微.体验式教学在初中体育与健康课的应用研究[D].东北师范大学, 2006.

[2]体育与健康课程标准 (7~12年级实验稿) .中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社, 2001.

[3]季浏, 汪晓赞.初中体育与健康新课程教学法[M].北京:高等教育出版社, 2008.

高中体育与健康课的探讨 篇5

１﹒确立教学目标的依据。

《普通高中体育与健康课程标准》有明确的课程目标体系。根据三维健康观，体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势，在确定课程总目标的基础上，从运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会适应五个方面描述具体目标。课的教学目标是达成课程目标最具体的环节，因此课的目标应与课程目标保持高度統一。

２﹒教学目标的整合。

体育与健康课是达成课程目标最基本、最具体的单元。一堂课不可能完成课程所设置的五个方面的多个目标。在确立课的目标前应通过制订水平计划，单元教学计划等手段对课程目标进行整合。使每一堂课都有较为具体的，有所侧重的教学目标。通过若干堂课的目标来达成单元教学目标，通过若干单元目标的达成最终达成水平教学目标和课程目标。

３﹒技术目标与非技术目标的关系。

传统的体育课往往通过课的练习密度、强度来评价一堂课的练习效果，以学生对技术的掌握程度来判断一堂课的优劣，片面强调生理指标和技术、技能的传授，忽视了学生的心理反应和健康指标。体育与健康课应对单一目标的达成进行改革，在重视学生生理指标的同时更加关注学生的心理、健康和增强学生的社会适应能力，在传授技术技能的同时更加注重教会学生科学锻炼的方法。因此在确立课的目标时，应适当安排其它四个方面的目标内容。

４﹒教学目标的可行性。

在确立课的教学目标时，要考虑到受时间和空间的限制，目标不宜过多或过高，目标过多没有重点，目标过高不切实际，对目标的达成造成困难，影响教师教学的信心和学生学习的信心。适当的可行的目标有利于教学活动的开展与教学目标的达成。

二、教学内容的选择

１﹒教学内容的选择。

《普通高中体育与健康课程标准》为满足学生在体育与健康方面不同层次，多样化的需求，将高中体育与健康课程内容划分为必修和选修两部分，设置了两级学习水平（水平五、水平六）和七个系列（包括田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目六个运动技能系列以及一个健康教育专题系列）。参照课程标准，教师根据学生的需求、爱好和学校场地器材等因素选择教学内容。

２﹒教学内容的改革和新兴体育运动的开发。

２.１ 过去的教学内容只考虑到体育教学内容的完整性，对于开放性和现代性重视不够。过去的一些教材思想限制了教材的弹性和开放性，很难吸纳更多的学生喜欢的内容。教学内容规定过死，选择性幅度不够，没有很好地体现体育教学目标。对教学内容的改革主要有以下几方面：（1）以学生为本，体育教学内容更多地从学生如何学的角度出发；（2）淡化竞技技术体系；（3）给教师学生留出广阔的空间；（4）增加女生喜爱的韵律操和舞蹈。

２.２ 新兴体育运动项目的特征：（1）可以比较随意进行的运动；（2）不需要很高技能的运动；（3）不用很大场地的运动；（4）可以有各种人参加的运动；（5）具有休闲意义和富有乐趣的运动；（6）富有民族特点和民间性的运动；（7）规则简单而且可以进行变化的运动。新兴运动项目的概念和内容是在大众体育振兴的过程中形成和发展起来的，是终身体育运动的一个产物，而提倡学校体育与终身体育的结合是学校体育改革的共识和目标，因此两者之间有着天然的联系和共同点。教师应善于开发新的运动项目，增强课的灵活性，提高学生的学习兴趣。

３﹒教学内容与教学目标的关联性。

教学内容是达成教学目标的条件之一，教学内容的选择必须紧紧围绕教学目标，教学内容与教学目标的联系越紧密，对教学目标的达成就越有利，反之则会影响目标的达成。如在水平五身体健康方面，要达成增强灵活性和协调性，提高速度和反应这个目标时，所选择的内容可以是距离较短的快速跑、变速跑、变向跑和急停急起的练习或练习组合或游戏，而不宜采用长距离的中速、慢速跑等。

４﹒形成爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的需要。

根据多样性和选择性的教学观念，结合学校的实际情况，允许学生自己选择运动项目进行学习，可安排学生每半个学期，每学期或每年选择一次，再次选择时，学生既可以选择相同的项目，也可以选择不同的项目，但总计不宜超过五项，以便加深运动体验和理解，发展运动爱好和专长，鼓励有体育兴趣和爱好的学生在完成必修课程内容的基础上选修水平六的内容。

三、教学组织的开放

教学组织的开放一方面是指分小组合作探究学习，小组的形成由学生自主搭配，可以按不同需要选择友伴型、同质型、兴趣型等不同类型的学习小组，以拓展学生的发展空间，使学生自由探索知识与技能的奥秘。另一方面是指听讲解和看示范时队伍的组织，为便于学生观察理解、思考、讨论，可以让他们自由放开，无拘无束地在规定的教学场地上。只要保证教学的常规秩序，可以打破原自然教学小组的界限，允许学生根据自己的需要任意选择观察面、方向、角度去听讲解，看示范。

四、教学方法的改革

１﹒教师教法。

教师的教法是为学生的学习服务的，应改变单一的灌输式教法，改变过于注重讲解示范的教学形式，给学生的学习留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习。改变过于重视传授运动知识和技能的教法，通过运动知识和技能的教学充分实现高中体育与健康课程的功能和价值。关注学生心理健康和社会适应能力的发展，促进学生良好行为习惯的养成。

２﹒学生的学法。

自主学习，注意充分发挥学生的独立性和能动性，给学生足够自主的空间，足够活动的机会进行学习，鼓励学生自主设置学习目标，发展学习策略，进行自我监控和评价，使学生在自主学习过程中获得积极的、深层次的体验。合作学习，通过分组学习的方式，使小组中每位学生积极承担完成共同任务的个人责任，并通过相互交流、相互支持和相互配合，有效解决组内存在的主要问题，实现小组共同的目标。同时小组中的每位学生在合作的氛围中，不断提高学习效果，发展社会交往能力。探究学习，创设有助于学生探究的情景，引导学生去发现问题和解决问题，培养学生的探究意识和创新精神。

本文从教学目标的确立，教学内容的选择、组织与教法的改革，教学过程控制和相关资源开发和利用等几个方面对高中体育与健康课进行分析和研究，但在实际的教学活动中，还会有许多不确定因素，影响教学的质量，还有很多问题有待我们去应对、去思考。

体育健康课的教学提问 篇6

不少中学对体验与健康课这门课程不予重视,所以教师在这门课程的讲授中依旧采用传统的教学方法,通过讲授使学生了解体育与健康课程内容的有关概念,对学生的心理发展重视度不够,忽视学生的课堂感受和体验,在一定程度上限制了学生的全面发展。随着课程改革的不断推进,初中体育与健康课也面临着改革。初中体育与讲课课程有着较强的实践性和指导性,所以体育教师引用了“体验式”教学法来克服传统教学中的弊端。那么什么是“体验式”教学?在初中体育与健康课中如何应用这种教学方式呢?我们一起来探讨。

一、体验式教学的概念及优势

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。

体验式教学,通俗的来讲,就是通过学生的实际感受、实际体验和感悟,通过自主的分析、归纳、总结、探索去理解教学内容的理论知识和抽象的概念。体验式教学在教学的过程中尊重、拓展、提升生命,蕴含着高度的生命价值与意义。

相对于传统教学中“以教师灌输,以教师传道、授业、解惑”这类教师为主体的思想,体验式学习是以学生为出发点, 是以学生为基础, 教师在课堂上发挥主导作用的教学模式。 在体验与健康课的教学中采用体验式教学,可以让学生在课堂中直观地感受到体育的魅力,从而更好地培养其体育意识和体育情感,使学生在实际生活中养成良好的体育运动习惯。

二、体验式教学在初中体育与健康课中的应用思路

体育与健康课程作为一门实践性学科,与我们的日常生活有着密切的联系。对于初中生来说,这门课程可以帮助学生更好地理解体育与健康的相关概念,在实际生活中更好地运用相关知识来养成良好的生活习惯。初中体育教师可以通过以下几个方面在体育课堂中更好地实施体验式教学:

1.“边玩边学”,在运动的过程中灌输理论知识

体育运动一般是在室外进行的,教师可以在与学生共同进行体育运动时讲解与《体育与健康》有关的内容,使学生在 “边玩边学”的过程中了解掌握知识概念。例如:在训练学生的奔跑能力的时候,要通过“接力赛”来训练,使学生在接力赛中体验合作的精神,在接力赛再训练学生的奔跑能力。把一个班的学分成几个组,组织他们进行接力比赛,在过程中讲解接力赛的有关注意事项,从而更好地锻炼学生的配合能力和奔跑能力。

在运动中学习理论知识可以使学生在实践中亲身应用这些知识,更好地了解和感悟理论知识,这就是体验式教学的重要途径。“边玩边学”可以在体育课堂中丰富学生的体育知识,锻炼学生的运动能力。

2.“寓理于事”,将体育与健康的理论知识赋予到实际生活中的事件中

初中生正处在充满好奇心的年龄阶段,对所有事情都充满好奇心,但是初中生的认知能力和领悟能力还未发展到成熟的阶段,所以在初中体育课程的教学中要运用符合学生认知能力的教学方法。“寓理于事”就是将枯燥的理论知识与实际生活中的例子更好地结合起来,使理论知识理解起来通俗易懂,让学生在实际生活中更好地运用。

3.在教学中创设相应的情境,使学生在情境教学中理解掌握相关知识

在初中进行《体育与健康》的教学中使用体验式教学法, 就应该设置一些与教学内容相关的教学情境,使学生在相应的情境中更好地感悟理论知识。例如:在讲解《注意正确的呼吸方法和选择良好的锻炼环境》这一内容时,教师可以组织学生去公园或者郊区环境优美的地方,让学生在这种环境中进行锻炼,增强学生的舒服感,在运动的过程中教给学生调整呼吸的方法,使学生在今后的运动中加以运动。

4.老师应具备“与时俱进”的思想意识,不断改进和提升教学方法来适应体验式教学

初中体育老师不仅要有丰富的运动技能和精深的理论知识外,还应具备先进的教学方法和熟练的教学技能。老师要做到与时俱进,跟随课改的要求不断提升教学技能,从而更好地驾驭体验式教学。

小结

体验式教学作为一种教学方法,新课程以来备受师生的青睐。这种教学方法对提高初中体育健康课程教育教学实效有着重大的作用。文章是在结合个人初中体育健康课程教育教学实践和观察得出来的观点,希望对相关人员有一定的影响。

摘要：初中开设体育与健康这门课程是十分必要的,如何才能使学生在这门课程中获得更多的知识与技能已经成为当前初中体育教学中的重要问题。随着课程改革的不断实施,体验式教学得到越来越广泛的应用。初中体育与健康课程为了克服传统教学法的弊端在教学中也采用了“体验式”教学法,那么该如何在初中体育与健康课中应用体验式教学法呢?本文就从体验式教学在初中体育与健康课的应用思路方面进行探究。

体育健康课的教学提问 篇7

1. 通过对教学“得”、“失”的回顾，及时改进教学方法

在教学过程中，所谓“得”，即是指在课堂教学中效果较好，教师课内或课后自我感觉比较满意的教学片段。教师要及时总结，对于“得”应该在保持的状态下去进一步发展，寻找更多的教学突破口。例如，在一堂高一女生跨栏课中，课前我认识到女生对跨栏练习会有一定的恐惧心理，因此在教学过程中及时改变教学手段，教学之初以橡皮筋替代栏架，让女生先消除心理障碍，根据学生对动作的掌握程度，我把橡皮筋换成了体操小垫子，此时学生已经能很从容地从这些障碍上跨过，最后我才把栏架放上跑道，让学生先试着跨过低栏，以逐步提高难度的方法对学生进行教学。针对一些学生仍不敢跨栏的心理障碍，我以“李宁”品牌的广告词“一切皆有可能”为主题对学生进行心理疏导，学生练习兴趣空前高涨，使跨栏课的教学任务与目标得以圆满完成。课后我及时进行了小结和反思，对于这一堂课的成功经验进行了分析，为接下去的教学工作展开积累了素材。

所谓“失”，即是指教师的教学过程不得法，或语言、动作技能讲解示范上欠妥，这往往影响学生的技能学习或情感接受程度，达不到预期效果的教学片段。教师面对“失”时，更应及时进行反思，便于在接下来的教学过程中及时改变教学方法和手段，弥补前课的不足，为今后的教学积累经验教训。如在一堂高二男生篮球课中，一些学生在组织练习过程中打“二对二”比赛，我用了一些过激的语言对学生进行了批评，结果导致这四名学生没能好好练习下去，并产生了一种抵触情绪。课后我及时进行了反思，认为语言偏激，在认识到自身的过“失”后，我及时找了这四名学生谈心，并为我的过激言语向他们道了歉。事后我进行了总结，如果采用接下来的教学手段，效果就不一样：第二节课，我先让学生们观察那四个学生的“对抗赛”3分钟，在对抗的过程中，及时地对学生的各个基本动作加以分析，使他们能认识到技术层面的不足，从而把他们的不足转化到课堂上进行教学，使他们也能认识到自己的错误。结果那四名学生在接下来的课中练习相当认真，成为了班级中的体育骨干，这就是及时反思总结带来的教学成就，同时这也为我今后开展教学工作积累了经验，我对学生的批评指正同样有了较新的认识。

2. 回顾教学效果，修正教学进度，体现教学进度设置的合理性

教学的对象是一群在心理上和生理上都不尽相同的青少年，是一群知识水平和理解能力各有差异的学生，即使理解了《课程标准》的精神，熟悉了教材，课前备教学内容、备教学场地、备学生，但在实际的教学过程依然会有与教学构思和设计不相适应的地方。学生对运动技能的掌握情况是课堂教学效果的体现，教师示范面的选择、学生队形的调整等，都是影响教学效果的直接因素，而学生对技能的掌握还会影响到教师下一次课的任务安排和教学进度的开展。此时如果教师能及时进行课后反思，针对教学效果及时对下一次课的教学进度进行调整，就能使教学进度的设置更合理、科学。例如在一次武术课上，教学内容安排的是学生学习二十四式太极拳，要求80%的学生在学习后能掌握第一式到第三式的动作，然而在教学过程中出现的一些意外情况使这个教学效果无法达成。在教学过程中，学生对于太极拳的概念大多停留在电视或电影中的片段动作上，因此在教学执行过程中我详细地讲解了动作基础，学生练习时间较为局促，影响了教学效果与目标的完成。课后我及时进行了反思，并把第二次太极拳课的教学进度进行了调整，使学生通过学习达到预定的目标，使教学计划更有利于实践教学。

3. 寻找教学切入点，为解决教学重、难点提供依据

教学的切入点是指从什么地方，以什么方式展开教学活动，从而实现教学目标。教学切入点的选择应着重于解决教学中的重、难点问题。找到一个切入点，可以使教学过程事半功倍，提高教学效率，从而为循序渐进的教学规律提供依据，使教学双边活动更好地开展。学生的学习兴趣、模仿意识都可以作为切入点。例如：在一节排球课中，学生对于上手发球的动作掌握存在一定的难度，课后我对学生进行了调查访问，了解到影响学生的首先是心理上的原因，学生认为排球太硬，会伤及手指;其次是发球后球会弹得很远，来回捡球实在是太麻烦了，也影响了练习时间。针对上述原因，我及时对教学过程进行了改进，把学生丢弃的废纸团成球状，再在外面用不同颜色的胶带纸缠绕，做成排球进行教学，结果学生的练习积极性空前高涨。我正是寻找到了学生练习障碍的症结，针对这个症结寻找到了一个良好的切入点，从而使教学活动得以更好地开展，并充分培养了学生的积极性和自觉性。

4. 记录学生亮点，为教法创新积累素材

新课程下教学过程更注重的是师生互动的教学形式，学生与教师的双边活动是教学的关键所在。在双边活动中，学生的创新思维能力能给教师的教学提供很多素材。如在一堂健康教育专题讲座课上，当我讲到“体育运动与心理健康”这一课题时，一名学生拿出了许多关于学生心理健康的素材及对心理障碍的调节对策，这使我的教学过程显得相当主动，我充分利用了这名学生提供的大量事例及调节方法，整堂课上得生动活泼，学生思维和创新意识得到了调动。课后我总结后认为，学生在这一方面有很高的兴趣，并且在课后经常利用自己的业余时间在进行研究和了解，这在今后的健康教育专题讲座中可以充分利用。给学生布置一些与健康教育相关的作业，让学生利用课余时间去探究，一方面可以为教学开展提供素材，通过与学生的及时交流提高教师自身的业务水平，另一方面可以为学生的研究性学习提供机会，使学生在不知不觉中学会如何进行研究性学习。

5. 利用“课后反思”，为论文提供素材

多年的“课后反思”是一种宝贵的财富，是教师教学过程中的丰富经验与教训的积累。课堂教学过程是一门艺术，而这种艺术需要教师不断积累和总结，为教师撰写教育教学论文提供第一手的宝贵资料。新课程教学的实施现在还处在一个积极探索的过程中，需要教师有第一手的资料及时总结，并在教学过程中不断改进。而“课后反思”则把每次课的精华与失误进行记载，教师的教学论文可以把这些作为题材，为教学过程更合理化寻找途径。

七要素确保体育与健康课的高效 篇8

关键词：体育课堂教学,高效教学,特点,教学行为

十八大教育梦提出,教育的实现首先是发展学生的健商,教育以培养学生的综合素质为主,这就给我们教育工作者提出了更高的要求。但由于过度急功近利,部分学校在进行体育课程的教学时往往只注重学生的体育技能培养,重复刻板的将技能进行反复操练。此类教学方式不仅无法取得良好的教学成果,同时还会使学生在此过程中产生厌烦心理,对课堂学习产生厌倦情绪。然而大力实施新课改内容,加强体育课程的高效化,使相关体育教学内容能够最大程度的为学生带来良好帮助。同时确保在日常课堂学习过程中的教学内容贴近学生实际需求,为促进学生运动能力、加强身体素质、促进健康的心理发育带来更良好的效果。只有这样才能够将有关教学质量推入一个更高的标准,使学生在体育课程学习的过程中能够获得综合性的提高。

一、提升体育课程性质把控,加强体育课程的高效化

我国深化教育改革相关文件当中针对体育项目课程有明确提出,体育教学应当始终以强身健体为主要目的,尤其是对中小学生的教学过程中,要作为必修课程。同时要将促进学生健康成长作为开展课程的最终目标。因此在开展体育教学的工作当中,相关教师从业人员应不断提高对体育课程的性质把握,强化学生学习兴趣培养,促进学生主动进行体育内容的学习,使课堂氛围积极活跃。

二、以切实加强学生体魄,确保身体健康为体育课程的高效原则

加强相关课程的高效性不仅对学生的身体健康能够带来巨大帮助,同时还能够使学生在学习的过程中掌握一定的健康知识与运动技巧。使其可以在运动的过程中尽可能避免受伤,并不断提高自身身体素质,获得健康的体魄,优化学习生活质量。如在进行长跑项目的课程时,帮助学生掌握正确的跑步姿势,并从调整呼吸、身体发力等方面进行知识传授。同时帮助学生养成良好的运动习惯,在跑前充分进行准备运动,避免造成肌肉拉伤等情况。

三、强化学生心理健康培养,使体育课堂更为高效

为使体育课程更为高效化,加强对学生心理素质、心理健康的培养十分重要。相关教师从业者应当确保学生在体育学习的进程中能够养成良好的情绪调节力,强化学生克服学习困难的能力和勇气,使学生能够树立起良好的自信心。如在进行引体向上的课程训练时,由于此项目对技术、力量的要求过高,学生往往难以坚持。教师可通过“短期特训”的方式,鼓励学生参与其中,并传授正确的发力知识、身体节奏等。通过集体的俯卧撑比赛,哑铃日常等方式帮助学生逐步积累上肢力量,最终在原有基础上提高引体向上成功次数。从而通过征服难关、强化体魄,提升学生自信心的积累。

四、不断完善教学流程的流畅性,确保课堂教学高效

为确保体育课堂的教学高效性与有效性,要求有关教学内容应当尽可能的简洁流畅,避免夸张和复杂的传授方式,可通过制作课件、讲解范例等方式,采用通俗易懂的形容描述向学生展示课堂教学核心内容。例如在进行《羽毛球:扣杀》课程的学习过程中,可采取室内、室外两个环节进行课程传授。首先通过室内课程,利用课堂设备将制作好的运动员比赛录像进行慢镜头回放,将有关动作进行细致讲解。其次再通过室外课程为学生示范动作的规范要求,并对技术动作存在偏差的学生进行纠正指导。

五、抓住教学重点,通过针对性教学提升课堂的高效

有关体育教学,是否能够简明扼要的抓住教学重点,富有针对性的安排课堂内容十分重要。在实际课堂教育过程当中应尽量去掉以往繁杂的教学步骤,针对不同类型的运动适当调整侧重点。比如在进行篮球运动的教学过程中应当侧重于默契配合情况,为学生培养团队意识。而在进行田径类项目时,则应当对技术动作的教学进行侧重,确保学生能够通过标准动作的学习掌握正确的运动知识。以“取其精华去其糟粕”为核心进一步加强课堂高效。只有这样,才能够使体育教学的中心思维清晰,使学生能够了解教学内容重点。从而在学习的过程中汲取知识,加强后期体育训练的有效性,为加强自身体能、精神的全面发展。

六、通过体育课堂教学延伸,促进课堂教学的高效性

目前在开展体育教学的过程当中,由于过度注重课程的完整性,使得体能训练等内容过于流于表面。而现代体育教育教学当中,不仅要求学生掌握一定的运动技巧、运动知识,还能够通过课堂体育教育内容,强化自身对体育运动重要性的思想意识。同时培养出一个或多个体育运动兴趣爱好,使其能够在离开学校踏入社会后仍旧参与体育锻炼,最终形成终身体育锻炼的良好习惯。

七、高效的课堂教师要有恰当的教学定位

由于体育课程始终围绕运动进行开展,大多数是在室外进行完成的。过去传统的体育教学模式当中,教师只是作为指导者,帮助学生制定训练计划,“看管”学生不要出现安全问题即可。然而为了课堂教学更为高效化,教师应当端正自身态度,在课堂上与学生共同参与其中,以参与者的身份帮助学生学习体育内容。同时积极挖掘学生的思维,了解学生的学习需求,不断进行课程安排的创新进步。

只有这样,才能使体育和健康相关课程的开展更为高效。

参考文献

浅谈体育与健康课的管理工作 篇9

体育课的管理必须是人性化和科学化。体育课首先是教育性的, 其次是体育性的, 合起来是体育的教育。体育课是开放的, 管理是体育课重要内容, 没有管理就没有高质量的教学, 所以体育课的管理是上好体育课基本条件。它具体体现在哪些方面呢?不能组织队伍, 就不能正常教学, 练习时不能按教学的目的进行教学, 就达不到教育的目的。在整个教学过程中, 不能很好地控制学生, 那么学生发展的方向你不能把握, 教学偏离了方向, 所犯的错误可就大了。

怎样进行有效的管理呢?

首先, 必须以人为本, 以人性化管理为主, 为素质教育服务。在教学过程中, 既体现素质教育观, 以学生为主体, 又要讲究科学的管理。例如, 在学习排球垫球的教学中, 要充分调动学生学习的积极性, 使学生乐于学, 在学习中得到教育、快乐和锻炼, 使学生的智慧在垫球的学习中能够得到充分发挥, 在学习的同时学生的能力得到提高。同时, 也要对学生进行科学的管理, 不能放而任之, 我行我素, 那样势必影响其他学生的学习, 也使学生养成无纪律感的坏思想、坏习惯。

其次, 管理必须讲原则, 必须严格。没有规矩不成方圆, 没有严明的纪律, 就没有高质量的体育课, 就不能培养出高素质的人才。没有严格的管理, 就不能高效率地进行教学, 没有教学的课堂, 结果可想而知, 纪律本身是学生素质的一种, 也是课堂质量的重要指标。

再次, 管理必须灵活, 以教育学生为目的, 只要有利于学生的管理就是我们需要的。在教学中, 一切的教学活动的目的都是教育, 所以, 对学生的管理本身就是教育的一部分, 对特别学生和特殊事件的管理又是教育学生的很好时机, 一定要把握好。一般来讲, 大家共同参与管理, 共同参与制定的纪律, 一般都是从情感和心理上比较容易接受的。

最后, 管理的手段不能与法律相抵触。管理的过程遵循养成教育的规律, 它符合事物发展变化的逻辑, 它的难度由大到小, 最后趋于平缓的一条曲线, 但中间偶尔反复是正常的。教育就是一个不断反复的教导学生完善自己的过程。一定要注意, 在现在的法治社会中, 一定要依法教学, 依法管理, 以情感人, 法、情并用, 常常事半功倍。

管理是心理的交流, 思想的沟通, 智慧的启迪。如果直接能对学生的心灵进行直接教育, 那么教学的效果可想而知, 我们为了学生的成长, 何乐而不为呢!对于这样的教育你肯定是愉悦的。

管理的方法, 对班级的管理要以纪律为主。首先, 以必要的纪律来要求, 使之形成良好的班风, 以环境培养学生, 以学生来促使更好的班风形成, 这样形成一个良好的循环教育链条, 使学生不断进步。在以人为本的教学中, 我们可以分组进行课堂纪律比赛教学的养成教育, 在长期的比赛中和教师引导下养成良好的纪律。其次, 对个别学生的管理, 要以单独教育为主。在做思想工作的时候, 要特别注意, 沟通思想是关键。思想沟通了, 信息才能共享, 他才能打开心灵的大门, 愿意听取你的言语, 否则, 形成抵触的情绪后, 就会非常被动。

那么怎样才能与学生进行沟通呢?

方法很多, 我常是这样做的, 一般情况下效果比较好。首先, 我给他讲:请你抬起头、请放松等安慰的话, 以拉近师生之间的距离, 使师生之间的关系更为亲近。其次我对学生讲, 教师的职责是什么?教师就是帮助学生不断进步的, 是你们应该可以信赖的人, 我是一直这样做的吗? (你必须是一名真正的教师) 得到学生的肯定后, 你才有资格与学生交流。再次, 咨询学生所犯的错误, 让其认识到自己的错误, 学生是否诚实地给你讲他所犯的错误, 是验证你前面工作的最好方法。如果学生诚恳地说出了自己过错, 认识到了自己的错误, 这是改正错误和解决问题的关键。然后, 可以进行下一步, 分析错误的危害, 对同学有什么损坏和干扰, 对自己有什么不利的影响。然后, 问学生是否清楚这些, 清楚之后, 那你以后怎样改正。最后, 对学生的回答给予肯定和必要的完善, 口头上签订一个君子协定, 如再违反自己怎么处理自己等。

管理学生是一项长期且复杂的工作, 必须有足够的耐心和敏锐的观察能力, 耐心是养成教育的必要条件, 更是管理工作重点和难点, 只有韧劲还不行, 还需根据学生的变化而采取合适的方法。

在对学生的教育中, 哪些方法是处罚学生的, 哪些方法是教育的手段, 这是管理工作必须要清楚和认真把握的。一般来讲, 如果有利于教育学生, 而且学生乐于接受的方法一般来讲是正确的。如果把一切的强制性教育都认为是体罚的话, 那么强化教育的作用就被抹杀了。

区别教育和体罚的关键是看是否为了教育学生, 学生为了改正错误能否接受。很多事件的发生, 都是因为它比较特殊和老师没有及时合理地处理造成的。所以我们在教育和管理学生中, 一定要注意教育的方法和力度, 以及运用的时机。我们的教育一定要真正为了学生的成长, 一定要为学生的发展, 一定要为大多数学生的利益服务, 只有这样, 我们的言行才不会偏离方向。

对一些突发事情的处理, 必须先控制事态, 不让其进一步发生, 然后再根据情况处理问题。如果是本班内部的问题, 先安排好学生的正常教学, 然后再进行处理。如果是本班学生和外班的学生发生摩擦, 先制止本班的学生, 控制事态不要进一步发生, 然后和其他老师一起协调处理, 但必须教育学生尊师爱生, 博爱谦让的优良品质, 不要因为一些小事失去了理智。如果事出有因, 处理问题必须恰当, 不能让学生出现不文明的和过激的行为。

小结: (1) 管理是体育的基础; (2) 教学管理必须体现新课程标准的原则理念; (3) 管理必须要科学, 依法管理; (4) 对个别学生和特殊事件的处理时, 一定要以教育学生为目的。

摘要：体育课的教学, 首先是对学生的管理, 不能组织和管理学生, 课堂的教学将无从谈起。体育课管理的难点是对个别学生的管理, 是对特殊事情的处理等。本文就其问题谈谈自己的尝试。

关键词：体育课,管理,素质教育,以人为本

参考文献

[1]体育 (与建康) 课程标准研制组.体育 (与建康) 课程标准[S].武汉:湖北教育出版社, 2002.

如何评价高中体育与健康课的成绩 篇10

关键词：高中学生；体育与健康；成绩；评定；方案

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-067-01

新《大纲》要求，体育与健康的成绩考核，应体现“健康第一”的指导思想，重视综合素质的考查与评价。重点考查学生的学习态度，实际参与实践活动的主动性、自觉性、积极性以及是否刻苦锻炼和学习方法的灵活性和创造性。那么我们怎样来评价高中学生体育与健康课的成绩呢？

一、学习大纲，提高认识，转变观念

全面推进素质教育，坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，在于改革学生以前单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道的获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。

我们培养的学生能不能经得起现代社会日趋激烈的竞争，现代高新科技的竞争，这种竞争实质上是人才的竞争，要提高素质，首先他要有一个健康的体魄，培养一个人的健康体魄，必须更新教育理念，从新审视，才能提高教育质量，才能实现新《大纲》的教学目标。

二、体育与健康课程考核内容的确定

體育与健康课程考核内容的制订要根据大纲的要求，教学的总目标，课程安排及教学评价要求来确定。

1、根据大纲制订出年度教学计划和学期教学计划，结合学校实际和教师、学生的具体情况制订出相应的教学计划

体育与健康教学大纲→学年度教学计划→学期教学计划→单元教学计划→课时教学计划。

2、选择教学内容

选择教学内容时要注意必修教材和限选教材、任选教材，这是选择考核内容的重要依据。

3、确定考核内容

学生体育与健康课成绩由考核部分和参考部分组成，考核部分是重点，它包括 ①出勤与课堂表现 ②运动能力 ③运动技能 ④体育与健康基础知识。参考部分包括 ①任选教材学习情况 ②课外体育锻炼情况 ③体育特长方面 ④学生自我评价和学生间互评等。必修教材中的运动能力项目每学期考2项，必修和限选教材的运动技能考核2 一3 项。

4、考核方式的选用

考核部分。①观察学生表现，教师评定等级②考核部分的考试项目要根据学生学习态度、进步幅度、测试水平，结合大纲《测验参考量表》等方面综合评估，体育教师就本单元评定等级。参考部分。①教师随时观察记录并评定等级 ②学期结束时，采用问卷调查让学生互相评定，并记录。参考部分的评定，是培养学生积极性、创造性的重要方面，体育教师不能忽视，也是学生成绩考核重要组成部分。

5、考核记录与评价

教师要随时记录学生的情况，要善于观察学生，及时表扬表现好的方面，指出学生中存在的问题，把考核评价融于教学全过程。对于考核部分应以单元考核为基本考核单位。

6、体育与健康课学期、学年成绩评价

学期、学年成绩的评定要把考核部分，参考部分进行综合评定，考核的结果要有利学生的进步和发展。

三、制订体育与健康课成绩考核方案的原则

在制订体育与健康课成绩考核方案时应注重科学性、灵活性、可操作性，要激励学生的创造性，激发学生的积极性，体现新《大纲》的精神。体育与健康考核方案应具有 ①科学性。评价方案要符合教育和教学工作规律，符合青少年的生理和心理特点。②激励性。要褒扬在教育教学中有创新精神的学生，激发他们锻炼热情，鼓励他们不断的进取决心。③可操性。体育与健康课成绩评价方案在实际执行中要向学公开，各种条款界线要明确，标准要统一，指标要量化，不能含糊其词，无法适从。④灵活性。随着体育教学的改革和发展，评估方案要不断完善，对出现的问题要随时修正。

四、实施体育与健康课成绩考核方案时应注意的问题

在实施体育与健康课成绩评价方案过程中，对体育教师的思想素质，业务能都提出了很高要求，在教材的安排方面很灵活，备课、上课的工作量增加了，劳动强度也增加了。要随时记录观察学生，作到心理有数。充分发挥学生的主体作用。要求体育教师要有健康的心理，克服打人情分。

总之，要认真学习《新大纲》精神，结合学校和学生的实际情况，制定学生体育与健康成绩的评价方案应有利于促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展。

参考资料

[1] 中华人民共和国教育部制定.体育与健康教学大纲试用修订版[M].人民教育出版社,第3版.2000.10.

体育健康课的教学提问 篇11

关键词：激发,中学生,体育与健康课,兴趣

体育与健康课教学是促进学生身心全面发展的基本途径,是提高学生身体素质、心理和社会适应能力等方面整体水平健康发展的重要手段,是学生科学的锻炼身体和健康成长的重要过程。在课堂上教师要最大限度地营造宽松的课堂气氛,最大限度地组织学生平等参与,只有在这种愉悦的课堂气氛中,学生才能够精神振奋,注意力集中,兴趣浓厚,进而树立自信心和激发学习的兴趣。

一、探究影响学生对体育与健康课兴趣的原因

(一)学生自身原因:

1.体能原因。2.性格原因。3.学习态度:学习目的不明确、缺少动力、态度消极,不与教师合作。

(二)家庭原因:

现在的学生基本上都是独生子女,他们是在家庭的“过度保护、溺爱”中成长起来。身上的“骄与娇”二气较浓,这也影响到他(她)们在体育与健康课教学中的学习兴趣。同时,家长对体育与健康课的认识也会直接影响到学生的学习态度,如果学生受到家庭正面的影响,那么学生对体育与健康课的态度是积极的。反之,学生对体育与健康课的态度是消极的。例如:有些学生在家中,有的家长会让他(她)们做一些力所能及的事情,这样既能培养了他(她)们的动手能力,又能提高身体素质。反之,有的家长总是把子女视为“掌上明珠”,让他(她)们养成一种“饭来张口,衣来伸手”的惰性习惯,那么这种惰性的做法在体育与健康课中慢慢就形成了较大的负面影响。

(三)教学内容单一的原因:

随着社会的进步,学校体育与健康课发生了日新月异的变化,在以往的教学方法中已经有些不适应现代教学方法的需要,而出现了各种弊端。所以,在改革传统的教学方法中应取其精华,舍其陈腐,并采用灵活多变的教学方法及手段,以适应现代教学的改革和发展。如果在教学中总是机械式地重复和千篇一律、毫无新意的重复,那么学生会慢慢地失去了学习的兴趣。例如:由于这些年中考体育成绩要计入总分,因此大多数学校的体育与健康课都是围绕着中考项目反复的训练,这样就使得体育与健康课真正地失去了它的有效性、广泛性、趣味性和娱乐性等。而对于那些本来身体素质就差的学生来说,这一年的体育与健康课简直就像“炼狱”一般,在体育课上体育教师盯着练,在繁重的学习之余班主任追着练,更有甚者回到家里家长陪着练。由此造成他(她)们精神上、心理上的压抑,逐渐对体育与健康课失去兴趣,甚至感到厌恶。

(四)教师自身的原因:

在体育与健康课上,学生的直接感觉对象是教师。在教学中,教师是主导,学生是主体,教师的一言一行,精神面貌,工作作风,无一不直接影响着学生的兴趣。

二、激发学生对体育与健康课学习兴趣的措施

(一)对运动素质较差的后进生,要多鼓励、降低标准、使其树立信心、克服紧张情绪与自卑心理

(二)良好的家庭教育,是激发学生学习体育与健康课的重要保障:

1.家长良好的行为习惯可以激发孩子体育与健康课的兴趣;2.家长的实际行动可以激发孩子体育与健康课的兴趣。

(三) 改变教学内容单一,提高学生对体育与健康的兴趣:

1.加大体育与健康课的宣传力度,使学生充分认识到它的重要性和必要性。学校应通过体育教学、体育艺术节、篮球比赛、校园广播、墙报、体育视频、体育名言、标语和体育明星事迹等各种途径,大力宣传体育与健康课的重要性和必要性,从而营造一种浓厚的体育氛围,使学生从思想上就认识到,上好体育与健康课不仅仅是为了锻炼好身体,更重要的是培养自己坚强的意志品质和树立正确的人生观和价值观,更为重要的是能为国争光。

2.体育与健康课教学中要适当设置疑问。在体育与健康课教学中“设置疑问”的方法很多,教师在“设置疑问”时要有目的性、预见性、针对性、时效性、可操作性,这样既能引发学生的思考,又能使学生在教学过程中积极地去探索解决问题的方法和途径,从而提高学生的学习兴趣。

3.采用灵活多样的教学方法。体育与健康课是一种生动、活泼、愉快身心的教育活动。在新课标中要求我们要让学生在“玩中学、学中乐”的教育理念,所以,教师在体育与健康课教学过程中要采用灵活多样的教学方法和途径。如:情境教学法、游戏法、竞赛法、激励法等等,要为每一节课都创设一个适宜的教学方法,使每位学生都能够融入到这种教学方法中来,让他们感觉到这是在做游戏,而不是在上课,这样既能完成体育与健康课的教学任务,又能激发和提高他(她)们的学习兴趣。

4.在体育与健康课教学中要采用善意的谎言。

5.给学生一些自由练习的时间。

(四)以教师的人格魅力去吸引学生:

1.体育教师需注重仪表和教态。2.体育教师要有精彩的讲解与优美示范。3.建立和谐的师生关系。4.教师对学生要一视同仁,并且用爱心去感化学生。