自然辩证法小论文选题

自然辩证法小论文选题（共8篇）

自然辩证法小论文选题 篇1

自然辩证法 07：电信学院 自动化

自然辩证法论文

——干细胞选题

一、什么是干细胞

干细胞是具有自我更新，高度增殖和多向分化的早期的原始细胞。干细胞分全能、多能和单能三种。全能干细胞可以分化成人体所具有的全部细胞。人体200多种细胞，都可以通过复制产生。最后，细胞可以产生组织，组织又合成器官，就成为人体了。全能干细胞主要存在着早期胚胎之中。胚胎发育有个过程，精子和卵子两个结合，产生受精卵，受精卵进一步分裂成桑椹胚，桑椹胚再进一步分化就是囊胚，囊胚产生内层细胞，在以前这个阶段，只要提取一个细胞，都可以发育成人体，所以是全能的干细胞。多能干细胞已经是发育晚期了。脐血存在很多造血细胞，骨髓里也存在很多造血细胞。这些都是多能干细胞，可以分化成很多种细胞。骨髓可以分化成白细胞、红细胞、血小板等，是多能的。单能干细胞也叫专能干细胞，只能分化成一种细胞，或者是分化成关系比较密切的两种细胞。单能干细胞存在非常广泛，存在机体的组织器官，大部分组织器官都要存在。

二、干细胞的研究意义及发展现状

1998年，美国威斯康星州的一个研究小组首次分离出人类胚胎干细胞。干细胞是人体内所有细胞的“母”细胞。这些细胞不但能无限制地复制自身，还能分化成不同类型的细胞，例如肌肉、神经和骨骼等。从胚胎发育期到成人期，机体的很多组织器官中都能找到干细胞。胚胎期的干细胞能产生各种组织器官、促使机体生长发育；成人体内的干细胞则能分化出健康细胞，取代衰老细胞，修复组织器官。胚胎干细胞具有分化成人体内200多种不同类型细胞的潜力，利用这些细胞，就有可能使那些因疾病或意外事故受损病人的组织和器官得到修复。

干细胞的研究非常有意义，潜能非常大。现在医学对很多慢性、非传染性疾病无能为力，但是干细胞的研究，特别是人体胚胎的干细胞，将来可以提取干细胞，用于治疗衰老及老年痴呆。糖尿病是胰岛有疾病；癌症是癌细胞无限扩增，破坏正常组织；心肌梗塞是因为心肌细胞坏死了。这些疾病通过干细胞的研究都可以治疗，当然还有一个过程，但现在已经得到了很好的运用，而且进展非常快。

任何克隆都是从胚胎干细胞或成年干细胞演变而来，所以干细胞与克隆研究在近年可谓成果不断。

明尼苏达大学医学院的研究人员从实验鼠和人的骨髓内提取出一种特殊的干细胞。这类细胞植入实验鼠胚胎后，参与了几乎所有机体组织的发育，分化成了各种类型的细胞。不过，这种干细胞分化成肝脏细胞相对容易，但要分化成心

脏细胞则较困难。澳大利亚的研究人员培育出了功能完备的胸腺。胸腺是心脏附近的器官，它在人体进入青春期后处于休眠状态。被视为世界上首次从干细胞培育出完整器官。重新启动处于休眠状态的胸腺能够重新修建已被损坏的免疫系统，对人体的健康和防病极为重要。

国内的研究人员也不甘落后，我国科学家在一只身长不足5cm，体重不过20

克的裸鼠背上培育出了1cm长管状的兔子尿道。研究人员从兔的膀胱组织分离出种子细胞（干细胞），然后在体外培养和规模化扩增，分别接种到预制成尿道形状的一种可降解的胶原膜生物支架材料上培养成。不久的将来，这一成果有望用于人体再造“尿道”。

另外，美国研究人员还证明，把经过处理的克隆牛干细胞移植入牛身上的适

合部位，能逐渐发育生长成具有肾脏功能的器官和能“工作”的心脏组织。紧接着，美国研究人员报告一例帕金森氏病患者接受神经干细胞和分化的多巴胺神经元自体移植治疗后临床症状得到改善。对这位57岁的患者采用立体定向方法开颅获取干细胞，进行体外培养，并诱导其分化为能分泌多巴胺的神经元，然后通过立体定向手术将这些神经元移植回患者脑内特定的靶点。术后6个月，患者神经干细胞的数量扩增了几百万。

虽然到目前为止，把干细胞转变成各种不同的细胞还只是个遥远的梦，但只

要有这些干细胞，将来就有可能使阿尔茨海默氏病(老年痴呆症)、帕金森综合征(震颤性麻痹)、中风、脊髓损伤、心脏病以及糖尿病等疾病的治疗方式发生革命性改变。美国已经有临床试验证明，注射成人干细胞可以帮助修复衰竭的心脏。领导此项研究的罗伯特•考马斯教授发现，利用病人自己身上取出的骨髓干细胞，可以治疗一种最常见的心脏病。该研究显示了用干细胞治疗心脏病的巨大潜力。

三、干细胞研究的新进展

巴西科学家最近在人类脐带上发现新的干细胞源，这种间质干细胞被认为在临床治疗上能发挥很大作用。以前人们在某些治疗中常使用脐带血，它含有造血干细胞，但只有10%的脐带血含有间质干细胞。巴西圣保罗大学科学家玛雅娜•卡茨等人最近发现，所有脐带都含有间质干细胞。科学家分析了10条脐带，并从每一条上都成功提取出了间质干细胞。目前，很多医院冷冻含有造血干细胞的脐带血，以用于未来骨髓移植和白血病等疾病的治疗。新研究成果告诉人们，脐带也同样有用，而不应被丢掉。间质干细胞的根本作用不是孕育，而是形成骨头、脂肪、软骨、肌肉甚至神经元，因此可用于治疗许多疾病。在成年肌体中，这种干细胞存在于多种组织中，如骨髓、脂肪组织，但提取相当困难。从脐带上提取间质干细胞更为简单，用10厘米的脐带就能提取出大量的间质干细胞，而一般脐带的平均长度有40厘米。

进入新的一年，出现一条令人鼓舞的好消息。一组英国基因工程学者，在干

细胞研究中取得新突破，据说可以大幅增强利用干细胞自动修补人体受损细胞和组织的能力。

新技术可让人体大量产生新干细胞，并通过血液循环将新生干细胞输送到受到损伤的器官或组织，以求迅速修复受损部分。据科学家们举例说明，在一个心脏病突发的病人身上使用这种干细胞疗法可以迅速帮助病人恢复心脏受损部分。英国伦敦大学帝国理工学院的萨拉•兰金博士介绍了这种最新干细胞疗法的功能。她说：“干细胞可以自然地找到受损的人体部分。因此，它们进入血液循环系统之后就好像四处巡逻的警察，哪里有问题就到哪里去。”，“干细胞也好像是消防队，哪里起火就会到哪里去灭火。哪里有受损坏的人体组织，这些干细胞就会自然地到哪里去修补。”

其实干细胞疗法本身并不是新闻。一般来说，人体组织受损的时候，由骨髓产生的干细胞都会前往修补。比如说当我们的手指不慎被划破时，受伤部位很快就会自身修复。利用同样原理，科学家们在对付白血病治疗中，也已开始动用干细胞疗法。英国科学家们这次有所突破的地方在于，在实验中发现，综合利用一些药物可以促生大量干细胞，大幅提高人体自我修复能力。据悉，目前新疗法还处于动物体试验阶段，脊椎断裂的老鼠在新干细胞疗法下，恢复了断裂处的连接。依照正常速度，这种疗法最终投入人体临床试验期，估计还有约10年时间。尽管还有一段时间，这对很多患者仍然是一线希望。

四、干细胞研究存在的问题

从胚胎组织建立干细胞株并不容易，研究人员必须采取各种措施，防止胚胎组织受到感染，还要防止细胞群体变成神经或其他组织。建株后的干细胞可以放在细胞银行中永久保存。需要时，研究人员可以把冷冻保存的干细胞解冻，加入培养液和生长因子，经培养后，研究怎样把它们分化成不同类型的细胞。研究人员需要进行大量工作，才能准确了解干细胞的工作原理，以及如何利用它们的这种分化潜能。

美国的两个研究小组从实验鼠胚胎中取出胚胎干细胞，进行基因改造，使它们发育成所需要的神经细胞，再将这些细胞植入患帕金森氏症的实验鼠脑部，实验鼠的帕金森氏症症状明显减轻，并存活了2―3个月。当然，这并不意味着马上可以进行人体试验。因为还有相当大的难题，比如，如何防止干细胞在人体内不断增殖而发展成肿瘤。

还有研究表明，一些从成年动物体中提取的干细胞，并不如预想的那样能转化成各种器官组织。这表明，在干细胞医疗研究方面，成体干细胞还不能取代胚胎干细胞。美国科学家这番言论的根据是美国佛罗里达州与英国苏格兰两个独立研究小组的实验结论。佛州小组进行了有关老鼠干细胞研究的比较实验，一组试验利用从成年老鼠骨髓中提取的干细胞；另一组利用从老鼠胚胎中提取的干细

胞。科研人员本来希望，从骨髓中提取的干细胞能够分化成原始细胞，如骨髓组织细胞，直至生长成所需要的其他组织或器官。结果是，骨髓干细胞起初分化顺利，但最终并没有分化成原始细胞，却产生了奇怪的类似人体肿瘤内的细胞。同样，苏格兰爱汀堡大学的科研小组，利用从脑细胞中提取的干细胞与胚胎干细胞进行分组比较实验，也发现了类似的问题。

科研人员认为，如果有关人体干细胞试验出现这样的情况，从成年人体的骨髓、大脑等提取的干细胞，分化形成的新细胞或转化的组织将不适用于治疗疾病，而胚胎干细胞的研究则显示出较好的医疗前景。近年来，生物界认为，从成年动物体的骨髓、血液、体细胞等中所提取的干细胞，加以适当处理的话，就可以转变成为动物体其他部分的组织或器官。诸如，从血液中提出的干细胞，可以分化并转变成心脏、肾、肝脏等组织或器官。这一报告，不仅将影响从事干细胞研究专家的研究思路，而且在美国也会再次引起有关干细胞研究的争论。美国从事干细胞研究的专家一直以来希望更多的从事人类胚胎干细胞的研究，但美国政府却希望科研人员更多的从事除胚胎以外其他来源的干细胞研究。

整体来看，干细胞治疗现在仍受限于安全性及其治疗效果，还没有普遍应用。若要利用干细胞进行研究与产品开发，仍需要熟悉细胞培养，了解细胞分化机制，这有赖广泛的科学研究来提供相关理论基础。目前，越来越多的研究确认，多能成体干细胞具有高度应用价值。将来也许能避开胚胎干细胞研究引起的伦理争论，并应用于细胞疗法、组织工程以及再生医学，带动干细胞产业的发展。

五、干细胞技术前景广阔

2004年，世界首家胚胎干细胞银行在英国开业。该细胞银行将存放从胎儿和成年人的身体组织中分离出来的干细胞，将为糖尿病、癌症、帕金森氏症和阿尔茨海默氏症等疾病的研究和治疗储存、提供干细胞。研究人员如果想存放干细胞到库里或取出细胞库保存的干细胞，必须经过一个专门委员会的审查和批准。在干细胞存入细胞银行后，世界各国的科学家都可以通过申请，取得这些细胞，用于科学研究，这样可以确保最少量的人类干细胞得到最大限度的利用。这对于业界人士来说，无疑是一个振奋人心的消息。

通过干细胞研究，人们相信，绝大多数疾病，包括神经性疾病、糖尿病、慢性心脏疾病、肾脏病、肝脏疾病、癌症和艾滋病等，都可望借助干细胞技术得到康复。同时利用干细胞及其产物细胞，还可以结合基因治疗、组织工程及药物开发等进行医疗或研究应用。干细胞技术作为一种新兴的医疗技术，正逐渐展现出其诱人魅力，市场应用前景非常广阔。

骨髓移植手术可说是干细胞应用的一种，骨髓接受者先经化学及放射线治疗后，再移植捐赠的骨髓，其中所含的干细胞，将会分裂分化，再重新组成骨髓内的各种血液细胞，达到治疗的目的。

干细胞除了直接使用之外，将来还可能配合基因修饰，提供原有干细胞不具备的功能，或是运用培养技术，使其成为人造器官组织的来源。目前器官移植来源有限，因此干细胞的潜力备受期待。另外，利用人类干细胞或其衍生的组织、器官测试各种药物的药效、毒理特性，也会比用其他动物更能反映人体状况，可能发展成为一种新的药物筛选模式。

干细胞应用于临床治疗，最大的挑战在于稳定的细胞来源、足够的移植细胞量，以及能维持细胞活性的保存技术。目前干细胞的分离、纯化与收集技术，可说是取得治疗材料的关键，而生物体外细胞工程与选殖、细胞株的增生培养，以及治疗产品的制造，也都是此一治疗所需的重要相关技术。英国胚胎干细胞库的建立将为提供干细胞来源作出贡献。

目前虽然干细胞产业仍处在萌芽阶段，但其应用前景十分广阔，蕴藏着巨大商机。据估计，2001年干细胞治疗相关市场值约为3.3亿美元，2002年则有4.5亿美元，今后年平均增长率约在30％左右，将于2007年达到19亿美元。包括美国、英国、德国、瑞典、以色列、澳大利亚、新加坡、日本、中国大陆、韩国以及中国台湾地区等，均正积极进行干细胞治疗的研究，并取得了可喜成果。

皮肤组织修复目前在组织工程中发展最快速，其相关产品为第一个取得美国食品和药物管理局的批准并上市，人工皮肤可用来治疗皮肤溃疡、烧烫伤、手术及美容等，目前所取的细胞来源有来自新生儿的包皮、或者病人本身的毛囊等。

日本信州大学医学系佐佐木克典教授领导的研究小组，最近利用从美国威斯康星大学进口的人体胚胎干细胞，经过1年多的努力，用100个人体胚胎干细胞成功制成了8个能在培养皿中搏动的心肌细胞，其成功率高于美国研究小组。这在日本国内还是第一次。

日本庆应大学医学系冈野荣之教授领导的研究小组，最近用老鼠胚胎干细胞生成因早老性痴呆症而丧失的脑神经细胞获得成功。据称，如果能使这种细胞增殖，并提高其记忆机能，早老性痴呆症则有望治愈。

六、学习自然辩证法的收获

自然辩证法是关于自然界和自然科学发展的普遍规律的科学，是辩证唯物主义的自然观、科学技术观，又是认识自然和改造自然的方法论。自然辩证法以其对各学科领域的总体把握，可以打破科学的堡垒，为科技从业人员开启更加广阔的视野。对于理工专业的学生来说，通过《自然辩证法》课程的学习，能够帮助我们认识并关注当前科技发展的趋势和前沿技术，帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观。学习自然辩证法，将使我受益终生。

自然辩证法小论文选题 篇2

课堂是教学的主阵地, 教学中的问题具有即时性、即发性、不可控性、原生态性等特点。面对这些问题, 我们要善于观察、收集、审视、整理, 归类、提升, 并将其转化为课题进行研究。如, 教学中有些教师对学生的评价只是一味的表扬, 没有纠错、批评, 缺少客观性、针对性和导向性, 使得课堂教学的有效性大打折扣。针对这种现状, 确立了《小学生体育学习评价策略研究》的课题, 并提出了要解决的三个层面问题:1.探讨小学生体育学习评价运用的时机;2.探究小学生体育学习评价运用的策略;3.探索小学生体育学习评价运用的价值。

把问题分解成若干小问题, 对症下药, 逐个突破, 探寻出了解决策略。既提高了教师评价能力, 又提升了教育教学质量。

二、从授课对象中选题

由于学生存在着个体差异与许多不确定因素, 同一技术动作在同一个班级或同一个年级进行授课, 其掌握程度是参差不齐的, 基于授课对象的角度进行小课题选题是大有文章可做的。如, 一年级学生学跳短绳时, 有的学生跳绳速度不稳定, 忽快忽慢;有的学生上下肢配合不协调, 失误较多;有的学生两脚依次跨过绳, 动作不连贯;还有的学生由于接受能力相对较弱, 导致练习兴趣不高, 一会跳一会又不跳等。抓住这些典型的个案, 以《一年级学生学跳短绳的问题分析与对策研究》作为小课题, 从中分析影响学生掌握跳绳技巧的问题成因, 并针对问题实施有效的教学, 这样低年级学生原地跳短绳的积极性及跳短绳的质量就会显著提高。

教学中, 我们要结合课堂教学细心观察、研究学生个例, 从不同层面和角度去分析典型案例, 把小问题转化成小课题, 认真实践、反思、提升, 即从授课对象中来, 再回到有效解决其问题中去, 形成良性的循环。

三、从教研活动中选题

目前, 同课异构、实验课、研讨课、示范课、网络课等教研活动形式新颖、丰富多彩, 为小课题的选题又搭建了一个平台。

作为一线教师应珍惜并借助这样的平台, 带着问题参与研讨, 从新的视角去挖掘问题, 提出不同的见解, 将问题转化成课题, 并在研究中进行论证、修正、验证, 形成自己的独到见解。如, 我校体育教研组开展了“以学讲方式进课堂为主题”的同课异构活动, 上课教师针对自己的授课班级分别进行备课、上课, 在“自主学习”环节, 有的教师给学生提出具体的学习目标和要求, 学生选择自己能够达到的目标去练习, 学习效果较好;有的教师没有给学生具体的学习目标和要求, 完全放手让学生自主学习, 效果相对弱些。针对此问题, 教研组在对教材和学情分析的基础上, 对“自主先学”环节应该先学什么?怎样先学?如何进行自主学习等问题进行了深入研讨, 并以《体育教学中自主先学的方法研究》作为课题进行研究。对于学讲方式中的“小组讨论”环节, 讨论什么?如何讨论?等, 又以《体育教学中小组讨论的策略研究》为题进行研究。

实践表明, 借助教研平台, 集结教师智慧, 探讨教学问题, 创新教学方法, 提升教育理念, 是引领教师开展小课题研究的强大动力来源。

四、从大课间活动中选题

面对学生多, 场地小的现状, 针对如何组织与管理大课间、如何创新大课间活动内容与形式、如何根据不同水平段的学生合理安排活动内容与形式、如何进行监督与评价等问题, 都可以将其作为小课题研究的突破口。

笔者结合本校大课间活动开展的现状进行分析, 提出了以《大课间跑操的问题分析与对策》研究, 并确立本课题的研究内容:1.大课间跑操现状的调查研究;2.影响大课间跑操质量的因素研究;3.提高大课间跑操质量的策略研究。

小学语文科研小课题选题策略 篇3

一、从课程标准中提炼课题

当《语文课程标准》（2011年版）颁布后，笔者发现与原实验稿的语文课程标准相比，除了一些表述改动外，还有不少增添。比如在第三学段的目标与内容就增添了“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”那么作为教师，要思考“什么是非连续性文本”、“非连续性文本的特点有哪些”、“怎样培养学生阅读非连续性文本的能力”、“怎样有效实现非连续性文本的阅读与运用”等一些问题。通过对上述问题的思考和有关文献资料的查阅后，笔者便确定《立足文本训练小学生阅读非连续性文本的研究》，这样的课题着眼于新生事物，真正考虑了学生的所需。这项研究没有另起炉灶，没有增加学生负担，而是通过深挖教材、活用教材，在“连续性文本”与“非连续性文本”间搭起相互转化的桥梁，可谓一举多得。

二、从学生表现中提炼课题

笔者所在学校曾经组织过大规模的阅读教学第一课时教学观摩，在第一课时中重要的任务之一就是整体感知课文内容，感知课文内容当然少不了让学生用简单的话语概括文章的主要内容。从听课中不难发现不少学生在概括课文主要内容时，要么是较为简单的复述，要么是没有抓住关键内容进行极其简单的概括，甚至不少学生无法开口。针对这一实际情况，我们语文教研组在中年级确定了《概括课文主要内容的有效策略研究》。通过研究，教师在第一课时的教学过程中，舍得花时间，不走形式，真正为学生而教，教给他们学习的方法，让学生在反复操练中获得较强的概括能力，初步掌握了不同文体文章的最基本概括方法和策略。

三、从教师谈话中提炼问题

在课堂外，尤其是同学科教师间总有些共同的话题，这些话题就可以成为我们研究的课题。有一次，低段语文教师在批改了单元检测的试卷后，不少人大发感慨：平时语文试卷中经常要求学生看图写一段话，可是语文教科书上很少有这类训练。于是，笔者仔细翻阅了人教版二年级上册的教科书，发现只有一处安排了看图写话。再看看教材，虽然大部分文字都有插图，但是没有上个世纪教材中的“看图学文”这个体例，教师很少关注教法。因此，笔者帮低年级组的语文教师确立了《利用文本插图提高学生写话能力的研究》。这样的课题，立足教师教学实际，充分利用语文教材固有的资源，具有鲜明的学科、学段特色。通过半学期的研究，低段教师总结出，看图写话教学应紧抓教材习得看图方法，既而立足教材训练学生口语先行，最终凭借教材主题出示图画，加强写话实践训练，这样形成一个螺旋式上升的看图写话教学模式。这不仅使得教学内容变得充实，还切合学生语文能力的发展。最终撰写的论文《看图写话教学应“里应外合”——以人教版二年级语文教材为例谈看图写话教学》被《语文报》刊发。

四、从理论学习中提炼课题

不得不承认，这个时代无论是文本资料，还是网络资料都相当丰富，教师要注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，要敢于采取怀疑的态度探究其存在的合理性，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。比如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但是当“文本解读”这个术语冲击我们大脑时，我们不得不对这句话产生质疑。一千个读者就真的就有一千个哈姆雷特吗？如一些特定的人物形象并不会引起读者的独特体验，即使有一万个读者，他们的心中依然只会有一个“哈姆雷特”。如果我们一定要让学生产生独特的体验，可能是教师一厢情愿的事，这种一厢情愿极有可能会把学生引入歧途。在笔者阅读了不少关于文本解读的论文时，随即开展了《教师应该怎样进行文本解读》的研究。通过半年的研究与实验，最后完成论文《“三多三少”读文本》和案例分析《恰当取舍，一课一得》分别发表在《湖北教育》和《新教师》上。

五、从常规工作中提炼课题

一线教师课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。如，作业布置是教育教学活动中不可缺少的重要环节，长期以来，由于人们习惯于将作业的主要功能定位在“巩固知识”和“强化技能”上，因此教师的作业布置总是以此为出发点，过于强调书面演练，大多是抄抄写写，读读背背等机械性的、静态的文本式作业。这种长时间的机械性作业不仅对学生的学习无帮助，反而会对小学生身心健康发展及今后的学习生活造成诸多不良影响。在大力倡导高效课堂和减轻学生课业负担的今天，我们应该怎样布置作业，激发学生作业兴趣，通过作业引导学生提升学习能力呢？基于此，我们开展了《优化作业设计提升学习能力的研究》。

当我们结合教育教学工作的现状和实际，确定了适合自己的学科小课题时，即使我们没有系统的研究方案，只要有自己实践工作的反思和记录，就一定会实现教师和学生的双赢。

小课题研究的选题 篇4

一、怎样进行选题: 小课题研究是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决，经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则.1.在实践中发现问题:针对自己教育教学的实际问题，发现问题与困惑。（1）在自己的教学中发现问题；我们教师研究的都是小课题，小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。• 例如针对数学能力差的问题，有人提出《小学生数学读题能力培养方法的研究》，在测试中很多学生失分的原因并不是他对知识的掌握或者能力的运用有问题，而是由于审题不清，在没有理解题目意思的情况下就开始答题，导致答非所问，从而大量失分。针对这一情况，提出这一课题，一旦解决对教育教学有很大的帮助，在研究中课题主持人做了前期调查，上实验对比课，不断修正和完善自己的做法，最终形成了一系列提高学生读题能力的有效做法，包括课前指导方案、课堂指导方案和课后强化方案。•（2）新课程的实施引发的思考；新课程标准的实施带来了教育的变革，作为一线的实施者，最有话语权。在教育实践中我们面临很多难题和困惑，新旧观念的碰撞、课堂教学与考试评价、新型课程的处理等等，都需要我们去不断思考与摸索。• 《小学数学综合实践活动有效教学模式的研究》的课题。小学的数学综合实践活动还是一项新事物，有的教师在综合实践活动的教学中发现了很多值得让学生操作、实践、学习的东西，怎样用更有效的教学方法、组织形式去开展就是这个课题研究的方向。

•（3）在教育教学管理中发现问题。教师除了从事教学工作以外，还有很多教育管理工作，例如班主任的班级管理工作、教研组长的教科研组织工作、师生关系、生生关系、学困问题、心理问题等等都可以作为我们研究的课题。也许一个事件的发生可以产生一个想法或者一篇案例，但是多个具有共通性的问题的发生就值得我们教师去研究它，发现其发生、发展的规律，探寻更加有效的处理方法。例如：《小班化背景下班级精细化管理模式的探究与实践》，对在小班化背景下的班级进行精细化管理进行了探索和实践，是培育学生学会学习、学会生活、学会创造的有效途径。

• 教师研究应以研究教育教学中的真问题，解决教育教学中的真困难为导向，要发现教学中的真问题就要求教师在平时多注意积累。通过每日的教后记的撰写，学生作业档案的汇编等等，做教育的有心人。把教学中遇到的问题和成功的经验转化为研究主题。

• 2.在反思中发现问题；

• 对我们而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。不断地反思，我们的教育智慧也随之不断增长。我们可以通过撰写教学反思来不断审视自己的教育教学，反思不能停留在表面水平，而是要深入，如何才能深入的反思，从而发现值得自己去探究的问题呢？我们可以从以下几个方面着手：

•（1）把新课程理念作为反思的着眼点。教师在撰写教学反思时，应该对照新课程的理念来审视自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，发现自己教学中的不足，探寻自己还需要在以后的教学中做些什么。

•（2）把相关经验和理论作为反思的重要参照。进行教学反思时，并不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的问题作深入思考时，需要回忆、整合先有的经验，借用某些已有的理论来分析。使教学反思成为联系以往经验与现有做法的桥梁，成为贯通既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹经验的说教，能够探索出具有一定理论价值的课题。•

二、教师教育科研课题的选择 • 1.确立新颖实用的课题名称；

• 我们应及时的了解教育动态，课题名称要富有时代的气息.• 2.课题的切入口大小要适中；

• 选题大小适中是课题研究成功的关键。选题过大，会出现一系列问题，如题目所需研究的资料教师难以获得、教师对课题研究整个过程难以掌控、教师必须花更大的精力和更多的时间在课题上等等。选题大，对课题研究的能力要求更高，专业化更强，也会超出教师工作职责的要求。选题小，易于掌控，但是选题过小课题的适应面、研究价值也随之变小。

• 例如：①小学教学质量的管理与评估的研究；②小班探究教学模式的研究；③培养学生自信的研究； ④数学作业中选择题具体要求的研究；⑤初中生化学实验报告设计规范的确立；⑥提高初中生几何图式认知能力的策略研究。

• 课题①②③的选题过大，课题④⑤的选题过小，前者，每个课题都需要有相应的理论支持，都需要有一个庞大而完整的研究架构。对于中小学教师一个人而言，从对问题的基本认识、对现实资料的收集、课题整体的把握，及研究过程的掌控，到完整报告的撰写都是一个巨大的挑战；后者选题偏小，直接写篇文章就可以表达自己的认识，不用再进行课题研究。而⑥的选题切口既不太大也不过小，操作性较强。• 2.教师教育科研课题的凝练

• 1）.课题名称的凝练；一个完整的课题名称应包括：课题研究对象，研究内容和研究方法。而对于课题名称凝练的过程就是明确研究对象、研究内容和研究方法的过程。譬如这样一个课题名称的凝练过程：

• 学生

智力开发

研究 •

对象？

智力？

研究？ •

中学生

联想能力开发的实验研究 •

初中女生

几何图形联想能力开发的 实验研究 • 研究对象

研究内容

研究方法

• 在这个凝练过程中，研究对象的范围不断缩小，渐渐明确自己研究所关注的群体。研究的内容和方法不断明确，越来越贴近教学实际。

• 2）.研究目标的确定；例如：课题《 六年级学生语文学习兴趣培养的实践研究》研究目的写为“通过该课题的研究，提高六年级学生语文学习兴趣”这样就将研究目的混同于教育目的了。应写为“通过该课题的研究，探寻提高六年级学生语文学习兴趣的途径和方法” • 试比较：

研 究 目 的 ：通过该课题的研究，探寻提高六年级学生语文学习兴趣的途径和方法。教育目的：

通过该课题的研究实践，提高六年级学生语文学习兴趣。

结题与推广第三阶段研究与管理第二阶段申报与立项第一阶段

• 准备阶段

• 1.理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。

• 2.方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。

• 3.课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。• 怎样论证呢?第一，阐明你为什么要研究这个课题；第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个

课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。• 实施阶段

• 1.根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。

• 2.记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。

• 3.发挥团队作用，群策群力。这里想说说在研究过程中要努力构建研究共同体。• 总结阶段。

• 1.整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。

• 2.撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。①选题→②申报立项→③开题论证→④课题前期研究→⑤中期报告→⑥课题后期研究→⑦结题鉴定

三、课题资料的搜集和整理

（一）.课题资料的分类。课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分。它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。它不仅是课题成果的佐证材料，课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。从目前中小学科研课题研究工作的基本情况看，至少应该包括以下五方面资料：

• 1.基础性资料：此类资料涉及课题研究的前期调查、假设、课题论证、最终选定等，是反映课题研究基本情况的资料。这种基础性资料主要包括：（1）课题申报表。（2）课题立项通知书。（3）课题实验教师基本情况调查表，如学历、专业、教龄、教学水平、已取得的教研成果、研究专长等。（4）课题开题论证报告和课题研究的方案（包括方案的修改稿）。（5）各种调研问卷、实验记录资料。（6）研究对象和参照对象研究前、研究中、研究后的智力、能力、知识等方面的检测或调查资料。（7）专家的论证材料和鉴定意见（开题、中期、结题三阶段）。（8）课题研究各阶段查阅和学习的文献资料目录。

• 2.计划性资料：此类资料涉及课题研究的整体设计与部署，是整个课题实施的蓝图，对课题研究具有举足轻重的作用。主要包括课题研究各阶段所形成的各类计划方案，课题研究过程中的主要设想和调整等方面的内容。具体来讲是指：（1）课题组个人的研究计划。（2）研究过程中各个阶段的工作计划。3.过程性资料：它是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料。这些资料比较繁杂，重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。大致包括以下内容：（1）每一阶段重要的活动记录材料或阶段成果记录（包括研讨、交流、展示、发表或社会反响方面的内容）。

•（2）中期总结报告或检查材料（对研究过程进行阶段回顾和总结的各种情况记录）。（3）有关领导、专家及上级教育科研人员的咨询活动记录、听课记录等。（4）研究过程中对研究对象的全部观察记录、调查材料、测验统计等。（5）研究全程中各阶段的教学设计、研究方法设计、检测评价试卷、问卷及检测所得的一些数据资料。（6）研究中异常情况、遇到的问题及解决办法的记录。（7）典型实验课纪实、教案、课后分析研究记录。（8）与课题研究有关的活动的文字、照片、录像、光碟、录音等记录资料。

• 4.效果性资料：效果性资料主要是对课题实施的阶段性、终结性评估时得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。主要包括：（1）研究对象个体或群体变化的资料，如成绩考核、心理测试、有关素质和态度的检测统计分析。（2）有价值的学生作品、奖状等文字材料的原本或复本，音像制品或实物制作（3）社会各界（包括专家、教师、教育行政领导、家长、学生、新闻界）对课题研究的直接或间接的评价。

• 5.成果性资料：或者叫总结性资料，涉及课题实施的各个阶段与课题研究结束的各类总结，对课题终端成果的形成具有直接意义。主要包括：（1）课题研究各阶段形成的阶段研究成果，包括调查报告、论文、经验总结、专著等。（2）其他物化成果，包括教案、文集、课件、音像制品等。（3）研究阶段或最终研究成果的获奖材料、证书、作品等。（4）课题实验教师发表、交流、获奖的文章（5）申请验收报告

（二）课题资料怎样整理 • 课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。首先，要明确课题资料的分类方法，按类别进行收集、整理、保持。在进行课题研究时，收集资料要有目的性，寻找自己最需要的内容，整理资料要耐心细致，把收集到的资料放在相应的类别中，按日期作好顺序编号。最好准备个笔记本，先把类别写出来，然后把手中已有的资料，按类别编写在相应的目录下面，以后每增加一份资料，就在相应的内容上补充写明白。

• 在所有的资料中，有些是现成的资料，如实验方有条件的学校可以直接装在专门的档案盒中，在盒盖上写出标记名称，每个档案盒中做一个小目录，这样打开盒盖就知道里边都装了哪些内容。没有档案盒也不要紧，可以把资料分好类放在不同的纸袋里，简易的方便袋里也行，方法是相同的。

• 案、立项报告、审批表、实验课教案、学生有关作业、学科研究课活动记录、参加学术会议及收获、学生比赛获奖情况等。大部分资料是要自己按要求书写的。写的时候要按照课题研究所需要的内容去补充，自己不会写或写不好的方面，也可以到网络上面去查找，但一定要进行必要的修改和补充，使内容完整，符合实际，切实可行。其次，课题资料的收集和整理贵在坚持。课题研究一般都包括三个阶段：准备阶段、实施研究阶段和结题验收阶段，一般情况下要进行一年时间，有时还要更长时间才能结题。这样时间一长，刚开始的热情就会减弱，就会产生惰性：反正没来验收，“赶趟”，等到时候再收集、整理也不迟。这样一来，等到验收的时候，就会手忙脚乱，缺东少西。所以，日常坚持是很重要的。

• 其实，收集资料的过程同时也是整理资料的过程。在学校工作中，每学期初都要写一份工作计划，每学期期末都要写一份工作总结。课题研究的计划和总结与日常教学相比，内容可长可短，也不必写的太拔高，不需要写太多表扬自己的话。我们可以直截了当地写清楚这学期自己计划完成几件事，大约在什么时间完成，以什么方式完成，到期末时对照一下，完成了多少，是否达到预期目的。没有完成的部分分析一下原因，可以考虑转到下一学期继续执行，还是取消这个计划，重新考虑新的计划。这样一想，你就会很轻松、很愉快。实际上我们每天都在做着教学研究的工作。我们可以把每个学期所做的具体的工作，都用一定的文字记录下来，归类到自己的课题研究中。如日常教案、公开课教案、教学反思、教导处安排的各类教学活动、学生作业、试卷及卷面分析等。

• 这样，我们的研究就可以变得内容充实，变得科学严谨。在这样的基础上继续进行研究就会信心百倍。在课题验收之前，我们再把手中资料整理一遍，做一个详细的目录以便检查，自己也可以查漏补缺，使课题顺利结题

• 教师要准备三个本：一是反思本；二是日记本：三是个案记录本.学校也应建立一系列管理制度

□微型课题结题报告的撰写【邵建辉】1.问题提出2.研究对象与步骤3.研究过程与方法4.研究成效与成果5.问题讨论与建议6.附件

心理学 多选题(小字体 3栏) 篇5

2、思维的基本特征有（）。ACA.间接性； B.目的性；C.概括性 D.形象性

4教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格（）。ABCD

A．形成正确的世界观；B．自觉地模仿榜样；C．增强自我认识；D．投身社会实践5布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为以下几个阶段？（）BCDA.认知表征阶段；B.动作表征阶段；C.形象表征阶段；D.符号表征阶段12大学生品德评价指标体系一般包括（）。ACDA.构建意义B.构建程序C.构建原则D.构建的具体指标14大学生心理健康的主要内容包括（）。ABCDA.新生适应教育B.学习心理健康；C.情绪管理；D.自我意识心理健康教育

17需要层次理论包括（）。ADA.生理需要；B.物质需要；C.精神需要；D.自我实现需要18促进大学教师教育能力发展的途径有（）。ACA.观摩与分析；B.掌握学习理论；C.教学决策训练；D.把握学生心理19大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（）ADA.心理满足与激励；B.物质奖励与激励；C.精神嘉奖与激励；D.行为强化与激励1下列心理过程中属于认知过程的是（）。ABCDA.感觉；B.知觉；C.记忆；D.思维6学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？（）ABCDA.行为的激活；B.行为的定向；C.行为的维持；D.行为的强化

9大学生社会知觉的途径主要有（）。ABCDA.对他人外部特征的观察；

B.对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际知觉；C.通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉；D.通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行自我知觉

17、教师反思的成分包括（）。ACDA.认知成分；B.情感成分；

C.教师的陈述；D.批判成分

18、大学教师的职业角色包括（）。BD

A.心理辅导者；B.社会服务者；C.学生领导者；D.学术研究者

19、优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手（）。ABA.建设富有育人寓意的校园物质环境；B.倡导崇尚学术，重视教学的价值取向；C.建设关爱学生的生活学习的师生关系；D.倡导优化配置学校资源20、大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的？（）BCA.文化氛围与心理调试；B.校园物质环境与心理调试；

C.校园精神环境与心理调试；D.校园制度环境与心理调试

4、从性格结构来看，大学生的性格特征包括（）。ABCDA．对现实态度的性格特征；B．性格的意志特征；C．性格的理智特征；D．性格的情绪特征

8、大学生集群行为的特点包括？（）ABCDA.自发与组织并存；B.理性与激情并存； C.行为目标可大可小；D.易被暗示利用

11、影响大学生品德形成发展的内在因素，一般认为是（）。ABC

A．自我意识提高；B．人生价值追求；C.个体身心特征；D.同伴关系

11、影响大学生品德形成发展的外在因素，一般认为是家庭、社会环境和（）。CDA.恋爱关系；B.人生态度； C.学校教育； D.人际关系

4、大学生情绪和情感的发展表现出（）。ADA．内隐性与波动性并存；

B．自尊与自卑并存；C．温柔细腻与粗犷并存；D．体验的内容更加丰富、深刻

15、大学生心理健康教育的目标是（）。ADA.充分发挥学生的潜能；B.有更多的积极情绪体验；C建立良好的人际关系；D.激发学生个性得到全面健康的发展

17、教学反思的方法包括（）。BCD

A.回忆思考；B.交流讨论；C.行为研究；D.反思日记20、校园文化形态被分为以下哪几个方面（）。ABCDA.校园物质文化；B.校园行为文化；C.校园制度文化；D.校园精神文化

4、皮亚杰的儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有（）。BDA．观察别人的活动能形成儿童新的认知结构；B．儿童有准备才能进行有效的学习；C．课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化；D．教学中强调活动法和自我发现法

14、大学生心理健康教育的原则有（）。ABCD

A.全体与个别兼顾的原则；B.科学性原则；C.主体性原则；D.发展性原则

12、品德具有个体性特征，个体性特征具体体现在（）。ABCDA.品德在不同人身上的形成是不同的；B.品德的发展要依靠具有个体差异性的内在力量 C.品德在不同人身上的表现不同；D.品德是可以自控的17、弗鲁姆提出的期望理论认为，激发力量是由以下因素构成的（）。BC

A.认知因素； B.目标效价； C.期望值； D.情感因素

13、品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和（）。ABA.道德意志；B.道德行为；C.道德信念；D.道德理想

12、品德具有如下特征：个体性、道德性和（）。ACDA.整体性；B.主体性；C.稳定性；D.社会性

1、（）是知觉的基本特征。BCDA.分散性；B.理解性；

C.恒常性；D.选择性

6、建构主义学习理论认为，学习环境包括的要素有（）。ABCDA.情境B.协作C.会话D.意义建构

5、产生式学习中，每一个产生式的形成都包括哪两种表征？（）BDA.动作表征；B.活动表征； C.符号表征；D.条件表征

6、意义学习的过程分为哪几个阶段？（）ABDA.先行组织者；B.呈现学习材料；C.产生上位学习；

D.形成知识系统

9、人际沟通的功能主要包括（）。ABCA.心理功能；B.社会功能；C.协调功能；D.自我完善功能

1、情绪和情感（）。ABDA.以需要为中介；B.是一种主观感受；C.与认识过程无关；D.会引起生理变化

1、人的个性倾向性上的差异主要表现在（）上。BDA.情绪；B.需要；C.意志；D.动机

14、大学生职业生涯规划心理辅导的实务指导可以从哪些方面着手（）ACDA.自我了解 B.职业生涯的发展与决定；C.获取有关职业的知识；D.整合有关自我和职业的知识

16、大学生常见的心理问题有哪些（）。ABCDA.自我意识发展不足；B.缺乏积极的情绪体验；C.缺乏建立良好人际关系的技巧；D.性心理和性道德冲突

9、大学生社会知觉有有哪些特征（）。ABCDA.选择性；B.显著性；C.投射性；D.两极性

6、意义学习分为哪几个类型？（）ACDA.符号学习；B.配对材料学习；

C.概念学习；D.命题学习

14、个别心理辅导的一般技术主要有哪些？（）ABCDA.倾听技术；B.澄清技术；C.共情；D.具体化技术

17、大学教师激励的方法包括（）。BCA.学术激励；B.职务考核；

C.目标激励；D.提高待遇

7、吉尔福特认为，应当通过哪几个指标测量个体的发散思维能力？（）BCDA.稳定性；B.流畅性；C.变通性；D.独创性

13、一般认为，大学生品德形成与发展的影响因素主要有以下几个方面：表现性因素、知识性因素（）BCDA生成性因素B组织性因素C专业性因素 D大学生个体性因素-------------------

5、下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（）。BA．弗洛伊德B罗杰斯 C魏特海默；D．斯金纳

16、人际关系的具体表现形式是（）。BA.人际互动；B.人际交往；C.人际沟通；D.亲和行为

20、社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？（）CA.弗洛伊德；B.洛克；C.布鲁纳；D.斯滕伯格

21、“社会道德反应测验”量表制定者是（）。BA.莱斯特；B.吉布斯；

C.柯尔伯格；D.皮亚杰

34、“教师生涯发展模式”的提出者是（）。DA.费斯勒；B.伯顿；C.卡茨；D.司德菲

9、认知发展心理学流派的代表人物是（）。DA．格赛尔；B．弗洛伊德；C.科尔伯格D.皮亚杰

35、公平理论的提出者是（）。DA.马斯洛；B.赫茨伯格； C.弗鲁姆；

D.亚当斯

35、期望理论的提出者是（）。CA.马斯洛；B.赫茨伯格；C.弗鲁姆；D.亚当斯

25、利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）。CA.班杜拉；B.吉布斯； C.柯尔伯格；D.皮亚杰

33、弗鲁姆提出的期望理论指出，激发力量主要是由以下二因素组成（）。

DA.保健因素与激励因素；B.主观因素与客观因素； C.认知因素与情感因素；D.目标效价与期望值

28、在人性的叙述中，认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是（）。DA.认知主义；B.行为主义；C.人本主义；D.存在主义

28、以来访者为中心的心理咨询理论是（）。CA.精神分析理论；B.行为学习理论； C.人本主义理论；D.认知理论

7、动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征。错9侵犯行为是一种故意伤害他人的行为，一般包括了动机、行为和后果。错

7、产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题。错

5、学习动机(motivation to learn)是唤起学生的学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的过程。错

5、在强化学习中，强化物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式。错

12、品德表现在道德行为之中，所有的道德行为都是品德的表现。错

1、行为主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆士。错

7、程序性知识主要是指由概念、规则及原理构成的知识系统。错

16、心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态。错 20、大学校园文化的感染功能是通过精神感染和环境感染起作用的。错

2、测验法是研究者根据研究课题要求，编制一定的问题或表格让被试者回答，从而了解被试者的心理活动。错5自我效能感就是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判 对

7、在建构式学习理论中，讲解式是主要的教学方式。错

5、自我强化指的是个人按照他人的标准评价自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。错

19、校园文化的主导文化是师生的价值观。错

17、大学教师的劳动具有长效性的特点，但同时也具有短效性的特征。错

5、上位概念和下位概念都是绝对的。错

6、程序性知识主要是指由概念、规则及原理构成的知识系统。错

11、道德发展与逻辑思维发展有关。对

12、从品德心理结构的视角看，品德形成发展一般要经过醒悟、转变与巩固和稳定三个阶段。错 20、规范与约束是制度文化最突出的特征。对

自然辩证法小论文选题 篇6

毕业《综合作业》选题参考

提示：选题并非题目，其作用是为了确定论文的研究方向和研究范围，选题应结合自身的知识结构、兴趣和工作实践，择选一个具体的问题进行研究，选题确定后在设计论文题目的过程中应征询指导老师的意见和建议，以保证论文题目的规范性和可行性。

1.网络对公共政策的影响研究

2.电子政务问题研究

3.政府与人民代表大会关系研究

4.地方人大的职权范围及其实施办法研究

5.改革和完善人民代表大会制度的途径研究

6.服务型政府建设问题研究

7.政府职能转变研究

8.行政环境问题研究

9.公共物品理论研究

10.中外行政组织体制比较研究

11.政府机构改革研究

12.地方政府组织体制的发展与演变

13.西方国家行政改革的研究

14.地方政府机构改革研究

15.公民参政议政制度研究

16.行政组织特点研究

17.西方文官制度研究

18.街头官僚问题研究

19.公务员考绩研究

20.公务员培训研究

21.公务员保障机制研究

22.公务员管理体制研究

23.行政领导的角色研究

24.公务员聘用制度研究

25.公务员辞职、辞退理论与实践研究

26.行政领导者的素质与影响力研究

27.行政领导者的领导方式研究

28.政府公共关系研究

29.政府形象管理研究

30.乡（镇）行政决策研究

31.改革过程中的渐进决策研究

32.中西行政决策观念比较

33.行政决策的民主化、科学化研究

34.我国传统决策文化对当代行政决策的影响研究

35.行政沟通中的障碍与对策研究

36.地方政府的政策执行行为研究

37.行政授权理论与实践研究

38.行政监察问题研究

39.舆论监督研究

40.各国行政监督比较研究

41.国外行政监察的组织机构与运行机制研究

42.行政伦理问题研究

43.政府机关后勤服务管理社会化改革研究

44.乡(镇)行政管理的特点、现状与改革研究

45.行政文化研究

46.国有企业人事管理研究

47.国有企业领导干部管理体制的改革完善研究

48.我国国有企业监管制度研究

49.行政管理法制化研究

50.公务员考试评价机制研究

51.公务员绩效评估体系研究

52.政府行政执法研究

53.社会中介组织的管理研究

54.政府与第三部门关系研究

55.社会保障问题研究

56.高等学校的人事制度改革研究

57.医院的管理体制改革研究

58.农民负担过重的原因与对策研究

59.村民自治制度中存在的问题与对策研究

60.村民自治制度与村务公开制度

61.村民自治制度与农民的决策参与方式

62.我国计划生育政策落实的现状、问题与对策研究

63.农村义务教育政策落实的现状、问题与对策研究

64.城市社区管理中存在的问题与对策研究

65.城市社区中贫困人口的现状、原因与脱贫措施研究

66.城市社区部分居民失业的现状、问题与对策研究

67.村庄问题研究

68.城乡社区管理研究

69.政府绩效评估问题研究

70.地方政府机构改革研究

71.乡镇行政管理问题研究

72.村民自治问题研究

73.县级政府改革的理论与实践研究

74.地方政府公共服务职能市场化研究

75.地方政府公共服务职能社会化研究

76.地方政府改革面临的挑战、问题及使命

77.地方政府行政管理体制改革模式探索

78.地方科研机构管理体制改革研究

79.地方政府的政策制定程序研究

80.地方政策执行不到位的原因与对策研究

81.社会转型期的城市社区建设及其对弱势群体的意义

82.社会中间阶层问题研究

83.中国社会阶层分化问题研究

84.转型期弱势群体问题研究

85.社会资本与大学生择业问题研究

86.城乡居民邻里关系模式问题

87.民间组织的合法性问题研究

88.公共服务均等化问题研究

89.大学与政府的关系研究

90.民营企业家参政问题研究

91.政府信息公开化研究

92.城乡协调发展问题研究

93.城市社区建设政策研究

94.房地产业调控政策研究

95.城市征地拆迁政策研究

96.公共部门人力资源管理现状分析及对策研究

97.私营企业主政治参与研究

98.NGO问题研究

99.城市外来人口管理政策研究

自然辩证法小论文选题 篇7

小课堂

课堂虽小，钻研进去，便会发现，这里面有着广阔的天地以及无穷无尽的学问和研究乐趣。

1. 教学内容要优化。

现代课程理论认为，教师是课程的开发者、决策者和创造者。因此，教师在对教材进行研究的同时，应该根据课程改革的精神和新课标的要求，以及学生的认知规律，对教材进行二次开发，使教学内容更加贴近教学实际。

2.教学形式要有开放性。

首先，教师要根据实际的教材内容，合理利用好各种生物课程资源。如具有真实感和立体感的实物模型、标本;清晰、明确的教学挂图或投影片;还有动态十足的多媒体课件等。这种选择若运用得合理不但能激发学生学习生物学的兴趣，集中他们的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，有利于提高生物课堂的教学效率。例如，在学习《五彩缤纷的植物世界》一节时，笔者尽可能多地搜集了当地的多种植物的枝叶，让学生逐一地认识它们，从而扩大了学生的知识面，在实际教学中取得了较好的效果。其次，教师要在课堂上建立多种互动的教学模式，如师生互动、生生互动等，给学生时间、空间去质疑，真正让学生在活动中得到体验。这样一来，教学形式便在灵活、多样的变化中，显现出了更大的开放性，使小课堂变得更精彩、更富有生气。

这样的“小课堂”充分显示了学生的自主学习能力，发挥了他们的聪明才智，可以创新地探索知识、获得新发现，课堂教学也绽放出异彩，获得了新生。课堂虽小，却有乐趣，学生确确实实地感受到了“课堂之小”。

大自然

大自然是最精彩的课堂，我们应该让学生走入大自然、亲近大自然，在那里他们将会学到更多的生物学知识，开阔视野。

1. 拓宽知识点，联系大自然。

生物科学与人及自然界有着非常紧密的联系。现代教学理论认为，课堂教学应当有开放的教学内容，以适应现代社会高速发展的需要，而教学内容也应突破教材的限制向教材以外的方面做适当的拓宽。如在《源远流长的发酵技术》一节中，就可以增加啤酒的生产、甲烷菌的发酵、酸奶的制作、单细胞蛋白质的生产以及乳房生物反应器等内容，既拓宽了知识面，又能使学生认识到所学的生物知识和我们的生活密不可分，将来也会学有所用。

2. 积极动手，感受大自然。

生物课程内容不仅提供了多种形式的科学探究活动，让学生获得直接经验和体验，也提供了大量的供学生深入思考和讨论、自己找出答案的素材。比如，在探究《果实和种子适应传播的结构》时，教师就可以让学生采集当地的几种果实和种子，如苍耳、豌豆、蒲公英等，通过解剖、观察等方法，搜集植物的果实或种子的结构适应传播的证据和资料。如此亲自的体验、切身的感受，使学生获得了准确的感性认识。这种探索的体验不仅使学生学到了知识，更重要的是学生可以掌握获得知识的能力和达到不断获取新知识的愿望。

大社会

社会也是一个大课堂，同样蕴涵着丰富的生物课程资源。我们要结合具体教学内容的学习，积极利用这些资源，鼓励学生走出校门，走向社会。

1.透视社会热点。

生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数的年轻一代去探索和寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地启迪学生，充分调动起他们的学习积极性。如在《关注生物圈———环境在恶化》一节中，可以讨论一些热点问题，如“人口爆炸”、“臭氧层破坏”、“温室效应”等等。又如在学习《传染病》一节时，可以对“艾滋病”、“非典”、“禽流感”等热点问题加以讨论。

2. 收集资料和一些新的报道，让学生了解更多生物技术的发展。

在教学中，教师应主动捕捉有效的信息，针对学生的实际，寻找教学的切入点，进行科学合理的教学活动。在这一方面，媒体可以为我们提供许多生动的事例，若能恰当地运用这些事例，则有利于学生对所学理论知识的理解。例如，在《威胁健康的主要疾病》一节中，学生们收集了治疗白血病的资料，通过交流了解到可以用“脐血”来治疗白血病的事实。通过收集、交流活动，学生可以了解生物科学技术发展的状况以及对人类社会的影响，认识生物科学的重要性，从而培养他们的学习兴趣。

3. 走向社会，调查研究。

传统的生物教学基本上被限定在课内、校内，加之受“应试教育”的影响，学生的课外学习更是几乎空白。要知道，课堂教学虽然是主要渠道，却不是唯一渠道。图书馆、动植物园、高等院校、医院、园林绿化部门、环保部门、工厂企业等等都是课外学习的好场所，教师应鼓励并创造条件让学生到大自然中去，让学生带着问题去阅读、观察、分析、体验。如组织学生对当地的鸟类资源或垃圾分类情况进行调查;组织学生参观“禁毒展览”;或去当地的花卉培育地参观学习“仙人掌的嫁接技术”等等。通过这些活动的开展，不仅能增加学生的实践能力，也能拓宽他们的视野，激发他们学习生物学的兴趣，更能培养他们的生物科学素养。

“小自然”里的健康漫步 篇8

倡导健康生活，要求适当运动，很多退休老人都有自己的运动养生项目，我身边许多人参与的项目就五花八门、丰富多彩，如太极拳、跳舞、羽毛球、跑步、登山，等等。

我身体较弱，运动量大不适合。有人说，走路健身要求：迈大步，速步较快，双臂摆动，抬头挺胸。这样的标准动作有利于消耗热量达到要求，可这样走路要注意力相对集中，对我不适合。

选择散步，我有我的理由。首先是我喜欢写写文章，轻松的散步，有益于我“胡思乱想”，在漫步中理理文章的思路，找找创作的灵感，当然从书房出来到“小自然”中呼吸一下新鲜空气，头脑会更清醒。我喜欢写作，主要目的是丰富退休生活，还可以动动脑子。

不为写作动脑时，随意、优闲的散步也是有益心脑健康的，是放松心情的好方法，年龄大了，容易忘事，有时东西放在哪记不起来了，有时还会连平时很熟的同事的名字都会在嘴边一下叫不出来，趁着散步，优闲的大脑常会想想日常生活的事，想想亲属、过去和现在朋友，好多事情就回忆起来了，对记忆力、脑力也是很好的“休养生息”，也许能预防老年痴呆吧。

非常幸运的是政府重视健康，也重视环境，我住的小区绿化做得很好，周边连接着的一个好大的绿化区域，这真是一个很好的“小自然”，正值早春，梅花刚刚谢去，桃花又开了，紧接着樱花也跟上来了，花坛里、路边上还有各种五颜六色的花草，百花争春，美不胜收。春桃、夏荷、秋菊、冬梅，一年四季的景色还是变幻着的。树多、草多，这里的空气肯定要好一些，虽然空气指数、负离子数，我不会测，也说不上来，但这里的空气肯定比马路上、商场里要好的多。现在条件好，去外地、国外旅游的人很多。我年龄大，外出不方便，这么美的“小自然”不也跟风景名胜差不多吗。

环境这么好的“小自然”，当然去的人多，赏景、摄影、锻炼、休闲、带孩子，有些时段很热闹，兴趣来时可去和大家交流一下。常遇到老陶，是一位摄影好手，可以向他讨教几招；凉亭里有下棋的，可以旁观，也可以找个对手切磋一下：也有人带着音响来这里唱戏、嗨歌，有兴致时，听听也蛮好：“小自然”还为会友提供方便，现在邻居不太串门，在“小自然”里，互相打个招呼、聊上几句，无拘无束，交流一下，增加感情；附近小区住着的老同事有时也会在这里不期而遇，相见甚欢；最高兴的是意外还碰到了几十年未见面的小学同桌阿明，真有“不亦乐乎”的感觉。

“小自然”里的漫步如此优闲而乐事多多，真可谓有益身心健康，而且还安全。除非刮大风、下大雨，或有其他事没空，我每天都会到“小自然”走上一走，习惯成自然，不去一下好像有重要的事没做一样。

有人说，走慢了达不到要求消耗的热量，我的看法是，这么好的环境里，你大可多走一会儿。要求是每天快走半小时，我漫步可以用更多的时间，上午一趟、下午或晚饭后又一趟，加起来超过一小时，加上我写作动脑也消耗卡路里，所以我的“能耗”达到要求了，体重和体形都保持得很好就是佐证。此外，我很少感冒，血压、血糖、血脂也都控制的很好，心情也很好，这些都与“小自然”里健康漫步是切切相关的。

编辑/朱建平