班级自然角论文

班级自然角论文（共7篇）

班级自然角论文 篇1

孩子是属于自然的, 他们在大自然中嬉戏, 玩耍, 给童年的生活抹上了绚丽多彩的一笔。在这幅美丽的画面中, 有小伙伴在草地上奔跑嬉戏的身影;在沙堆泥块里忘我堆积的场景;也有望着蓝天上的白云发呆或被蜜蜂蛰得肿出一个大包的时候……而这一切都将会成为每个人一生中最珍贵的童年记忆。我尝试利用自然角让孩子与自然互动, 收到了一定的成效, 以下是我的做法和体会。

一、放手让幼儿“捣乱”。

自然角顾名思义, 应给予孩子自然的气息和自然的接触融合。在许多幼儿园中都开设有自然角这个区域, 但是往往开设自然角都会出现几个问题, 如:开设自然角的目的是帮助孩子亲身感受大自然、照顾大自然, 并且能与幼儿一起进行自然角的设置和布置。但是在设置和布置都是教师实施包办, 在照顾管理上也由教师为主, 使得植物们都是在展示给教师看从而就形成了“自然秀”, 只是班级中的一道摆设没有呈现它应有的效益。同样在自然角的日常的教学中, 也不被大家重视, 但有的只是在评比中的作秀, 搜集一些动植物和水果等, 为他们粘贴好标签。使得每个班级中的自然都呈现出了一样的风景线, 并且自然角无法很好地发挥了与孩子的交互作用。

每一位教师对于自然角认识观念都是到位的, 但往往会看到这样一幕:教室的自然角布置得十分精美, 当孩子想要用手触摸土豆、绿豆等植物的时候, 教师对孩子说:用小眼睛看就可以, 小手不要摸。有孩子带来的蝌蚪、小兔子、小金鱼等动物。课余时间教师鼓励孩子们去自然角观看, 有的因为喜欢孩子们用小手触摸, 这时老师则对孩子说:“用小眼睛看就可以了, 小手不要去摸!好了, 不要看了, 回教室吧!”孩子们在老师的制止下不情愿地回到了教室……从这一个情景可以看出, 教师鼓励孩子们观看自然角显然对于自然角定位是了解的, 可是教师怕孩子在触摸的时候弄乱并制止了孩子, 与此同时剥夺了孩子与自然角的互动与交流。教师在布置自然角时, 要深刻了解自然角是为孩子而设置的, 教师不应抹杀孩子与自然的接触, 导致自然角只是成为一个景区而已。自然角是要孩子自己照顾自己感受的, 即使把植物们照顾得不好, 教师也可以利用这样的机会让幼儿思考为什么没有将植物们照顾好, 从而让他们自己发现植物的生长和照顾的方法。教师在自然角的照顾上更应该放手, 不注重自然角摆放和美观, 让自然角发挥最大的用处。

看到阿姨、教师在自然角忙活的时候, 总会有孩子观望, 但是总是会有这样一个声音:快进去玩, 等老师弄好了, 你们就能看了。这样的做法是老师的普遍行为, 其实应该想到这样一个问题:这个自然角为谁而“出生”, 是否应该让他们参与进来。孩子都未参与到, 教师就否定他们不能感受到设置的意义和辛苦。其实教师仔细回想, 每次孩子玩区域游戏的时候, 每次自己布置整齐的东西, 被人弄乱了他们的心情是怎样的。所以教师更要大胆鼓励幼儿参与这种体力实践活动中。

不少教师都以实践为自己的活动注解, 可是在每个细节中都是否注重了?在日本的幼儿园中, 各项活动都是在纯自然的场地和孩子自主的选择中进行的, 并且鼓励孩子。他们会大胆地鼓励孩子爬树、爬上小丘, 拿刀, 拿一些大人眼里的危险物品。从日本的教学中我们不难发现, 他们对于孩子的教学重在自然, 重在孩子的本性。所以在设置自然角的时候, 教师大可不必因为害怕, 重要的是让幼儿得到重要的体验。让幼儿在需要、感兴趣的环境中活动, 并在与环境的相互作用中对已有的经验加以归结、验证、整理, 不断构建新经验, 从而使活动过程不仅限于快乐的体验, 而且在于需要的满足。

我请孩子带来“小东西”, 并为自己带来的“小东西”安好一个家并做上标记。让幼儿知道这是自己带来的, 为以后幼儿去照顾及观察做好准备。可是经过长时间的观察, 我们发现孩子随着时间的流逝兴趣也开始随着淡薄, 慢慢地只有一两个孩子早上来园观察关心这些植物和小动物。此时教师是否应该完全担任照顾这些“小不点”的任务呢?其实教师此时只要组织一些小的活动激发幼儿的欲望, 比如在我班开展的就有“看一看”“称一称”, 让孩子照顾自己的植物和动物, 和其他幼儿的比一比谁的长得高, 谁的小动物又胖了, 大了。这样孩子就能从这样的相互促进下对自然角的关注度越来越大。

个别幼儿的小植物或者小动物可能会死掉和枯萎, 幼儿会伤心。这时教师就会讨论其枯萎和死掉的原因, 这时我们会带领幼儿一起埋葬小动物, 并带领幼儿亲身体验正确挖植一些植物, 然后搬植到班级中的自然角, 这样通过切身的体验让幼儿更体验到一种不一样的探索和对动植物的兴趣, 感受到对于动植物的那份关爱, 同样转移到同伴之间甚至是家人之间的那种关怀, 能帮助他们积累情感的经验和正确的情感方向。

二、利用一日生活让幼儿在自然角中动手动脑, 激发其好奇心和探索的欲望。

自然角也会有变化, 它们像一个迷你版的大自然, 所以他们也会有大自然的变化。孩子们经常观察自然角, 会发现什么植物变大了, 什么植物发芽了, 什么花儿开了, 什么动物冬眠了。也会经常观察自然角中的变化。教师要及时提醒幼儿注意:豆豆变大了、花儿要开了、乌龟要冬眠了, 并在中班上学期和幼儿一起用绘画的方式记录种子发芽的过程。在幼儿每天来园和离园时, 我们可以有意识地引导幼儿一起看看盆栽、种子、水果和小动物。看一看种子浸在水中会发芽吗?看一看小乌龟, 小乌龟在干什么?看一看小金鱼在水里是怎么游的?除了让幼儿看一看各种各样的水果外, 还可以让他们摸一摸, 感受是粗糙的还是光滑的。一旦发现幼儿在观察就及时表扬, 引导其思考, 在潜移默化中培养幼儿热爱自然、热爱动物、珍惜生命的情怀。

三、根据不同季节的特征更新自然角的内容, 获取科学知识。

季节的变化对于幼儿来说是兴奋的。所以每次变换季节的时候, 幼儿们对于大自然的现象很好奇。所以针对这样的情况, 我们可以根据季节的变化变化自然角的动植物, 比如:在春天, 投放一些油菜花、桃花、蚕宝宝、小蝌蚪等, 并利用一些活动引导幼儿发现植物的特征, 同时可以结合开展的活动如《小蝌蚪找妈妈》, 《美丽的蝴蝶》等小动物的成长过程。入夏时, 利用平时孩子在家常吃的水果:西瓜、葡萄等, 如果拥有足够的场地, 就可以为班级搭建一个一个小棚, 如西瓜棚、葡萄架等, 让孩子能见证每个水果的成长过程, 充分体验种植的乐趣。

我们还根据孩子的兴趣生成一些课间谈话, 利用活动时间或者游戏时间带领幼儿讨论, 如它叫什么?它长什么样?黄豆是什么?它在土里会怎么样?XX树叶是什么树的叶子?等等, 激发幼儿发现问题、解决问题的兴趣。

四、接触自然对幼儿的教育作用。

农村有美丽的田野、碧绿的草地、茂密的树林, 但是现在的孩子大多居住在城市中, 所以对于农村的这种生态环境, 幼儿们已经享受不到了。园内开设了大的菜园或苗圃园, 也是一个比较好的教育资源, 同时在教学中结合相关的活动, 教师们就可以带领幼儿感受菜园、苗圃园中的变化, 感受大自然的奇妙。在季节中还能听到鸟儿的鸣叫、虫儿低语和风儿的欢笑。当然如果有足够的条件, 就可以带领幼儿去远足去感受真正的农村环境, 还能感受到农民伯伯的辛勤劳动, 从而养成珍惜粮食的好习惯。

自然角里的动植物具有生命力, 它们生长发展的过程, 具备特定的教育功能, 孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中, 观察动植物、照顾动植物, 激发幼儿的好奇心和求知欲, 培养幼儿对周围事物、现象的兴趣, 以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力, 萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。给他们自由选择观察的机会, 让幼儿大胆观察, 勇于发现, 形成健康活泼、轻松愉快的心理氛围。

摘要：幼儿在与自然角的交互作用中能获得大量的直接的感性知识, 养成积极主动的探求新知识的习惯。从这些与生活经验紧密联系的活动中, 让幼儿对生态关系获得最粗浅的理解。培养幼儿对周围事物、现象的兴趣及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力, 萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。利用自然角激发幼儿的学习兴趣, 丰富幼儿的学习经历, 能改变幼儿的学习方式, 提高幼儿的学习能力。

关键词：大自然,幼儿教育,自然角

怎样发挥自然角教育价值 篇2

关键词：自然角；教育价值

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-373-01

自然角是幼儿认识、探索动、植物、了解大自然的窗口，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，有效地创设和利用自然角能带来意想不到的教育价值。

一、创造条件，有序开展活动

只有在教师的指导下，幼儿在自然角的活动才能顺利开展，才能实现一定的教育要求。自然角的指导要做好以下几方面：

1、为幼儿进行自然角活动创造条件

幼儿进入自然角活动需要各种工具、教具及其它材料。教师应根据教育要求和幼儿的实际需要，为幼儿选择、制作各种玩教具。玩教具在自然角摆放的位置，要以便于幼儿自由取放为原则，同时要注意更换和增加新的玩教具。对于新的玩教具，教师要教会幼儿使用的方法，然后让幼儿自己操作。

2、教会幼儿正确地照料动植物的方法

每次活动都有一定的教育任务，要通过具体的做法与规则来实现。因此，幼儿必须通过学习才能掌握操作的方法。教师可以用生动、简明的语言及适当的示范，向小组或者个别幼儿介绍操作的目的、要求、方法以及规则。

如果是种植或养殖活动，，还应事先教会幼儿必要的技能。幼儿之间也可以互教互学。在实践中，教师要根据幼儿操作的情况，随时给予指导，督促幼儿按步骤进行，要求他们按既定的操作方法、步骤认真地完成任务。

由于年龄的差异，在指导小、中、大班时，要有一定的侧重点：小班的多是以饲养乌龟或种植大蒜等易于养殖和管理的生物，教师首先要考虑如何通过种植、饲养对象的出现，来激发幼儿的兴趣。

在活动中教师的讲解要生动、简单、形象，有些讲解可以和示范动作相结合，以吸引幼儿的注意力，同时要不断提醒他們遵守活动的规则。中班幼儿的指导仍需要示范和讲解操作的方法和规则。

活动中教师应注意检查他们对种植方法的掌握情况以及具体操作的情况，使幼儿明白，只有按照步骤和方法，种植活动才能成功。教师要鼓励幼儿关心操作结果，并努力争取好的活动结果。

对大班幼儿的指导，主要是靠语言进行的。教师要依靠语言讲解种植方法、要求幼儿独立地进行种植活动，严格遵守活动规则，争取最好的种植结果。教师还可以要求幼儿对自己的成果进行适当地评价。

3、要注意对个别幼儿的照顾，鼓励每个幼儿积极参加各种自然角活动

教师应当按幼儿的不同需要，提出共同的要求，进行不同的活动。尤其是对能力差的幼儿，应更多地鼓励、吸引他们参加自然角活动，及时肯定他们的进步，增强他们的自信心，提高他们的操作能力。

二、动手动脑，加深幼儿体验

自然角里的植物和动物，需要我们每天或经常性的去照顾、整理，如浇水、拔草、晒太阳、喂食物等等，孩子们必须经过自己动手，才能把自己的动植物照顾好，必须付出劳动和汗水，才能体会到成功的喜悦。同时也培养了孩子们的爱心和责任心，会为死去动植物哭，也会为结果实而欢呼。

有趣的自然角活动能使幼儿产生愉快的情绪，提高幼儿学习的主动性、积极性，提高他们努力完成任务的坚持性以及思维的灵活性、敏捷性，有助于幼儿形成乐于动手、动脑的好习惯，促进幼儿的动手能力的发展。

自然角里活动一般要求幼儿善于和同伴合作，共同遵守游戏规则，完成游戏任务，这有助于幼儿形成控制自己行为的习惯，有利于他们良好品德的形成。

三、观察记录，活跃幼儿思维

孩子们观察能力的提高是要靠长期的积累，我们引导孩子设计观察记录本，把每天观察到的动植物的变化用图画的方式记录下来。各种工作都离不开观察。画家齐白石说：“吾画虾数十年使得其神。”他用水缸养虾置于案头，每时每刻注意细致观察虾的各种动态，才把虾画“活”了。孩子的学习也和观察有直接关系，观察能力强的孩子思维也更活跃，与他从小学会观察有很大关系。

自然角是孩子认识世界的窗口，我们应把视角延伸开来，创造条件开阔孩子的眼界，丰富孩子的生活，让他们以愉快的心情去认识生活。从他们最感兴趣的事物入手。孩子会发现别人没有注意的细节。把这些观察和发现记录下来，就是《观察日记》。

孩子在观察中，注意力不易集中。为了提高观察效果，观察前可提出问题，让孩子带着问题观察，边看边提问题。观察内容的选择、深浅的要求应根据孩子年龄水平而定，低幼年龄浅显些，简单些，学会以后再逐渐复杂些。有的需要反复观察，加深认识。可以先整体后局部的观察，也可以先局部后整体的观察。还可以用比较的方法，让孩子分辨事物的相同与不同。我们指导孩子观察可以从一颗刚植入盆里的种子入手，从一个小蝌蚪入手------观察它们一点一滴的变化，并用图画、符号的方法记录下来。

精彩自然角,乐活种植园 篇3

一、从重美观向重有趣转变

1. 增加情境性

为了更好地激发幼儿的兴趣,我们创设了一定的情境。比如,各种农作物摆放在一个大盒子里,盒子四周贴上绿色皱纹纸作农田,营造成一个丰收的景象。也可把水果、蔬菜等制作成各种小动物造型,然后摆放在KT板上,边上适当地贴上花、书、草等,营造成一个小动物在森林里开舞会的场景。

在种植的器皿上,我们也可以进行适当的装饰和加工,如:在白色的玻璃瓶上套上一个手编的麻绳悬挂网,这样就更美观了;在水养植物的瓶子上贴上五官,就变成一个可爱的动物娃娃造型;在废旧的水壶上自由涂鸦,旧水壶似乎穿上了一件漂亮的外衣;还可以在植物中插一个心形牌,上面写着植物的名称、特性和生活习性等,就好像是它们的名片等,这些都能让自然角更富有情趣,更吸引孩子的眼球。

2. 注重层次性

在布置自然角时,要考虑到摆放的位置、层次、疏密等,体现出一种整洁、美观和个性。如:除了可以把植物、种子、果实、动物等摆放在架子、柜子上,也可以利用钩子、麻绳等进行悬挂、吊起,或是高低不同,错乱有效;或是逐一升高,逐一低下,这样不仅很好地利用了空间,更体现出了一种层次美和欣赏价值,让自然角充满生机、灵动和创意。

二、从被动观向主动观转变

1. 强化师幼之间的互动

幼儿已有一定的创造力和独立性,他们有能力参与自然角的创设和管理。我们在创设自然角之前会与幼儿讨论,如自然角可以种些什么,如何摆放才美观协调,如何陈列才有利于植物生长,让幼儿共同参与有关自然角布置的讨论。在师幼共同的讨论下,自然角分为观赏区、种植区及养殖区三个部分,孩子们可以在观赏区感受多肉植物的美丽和奇妙;在种植区体验操作、实验、种植的乐趣;在养殖区感受春天到来的气息和对动物的影响。

2. 强化同伴之间的互动

商议好了自然角投放的材料后,我们鼓励孩子们就地取材,利用各种材料废弃物等创造个性化的自然角。孩子们自发地组成了一支支小分队:几个孩子在结构区搭建,几个孩子在进行废物改造,几个孩子在画画涂涂美化自然角。不一会儿功夫,结构区的材料在他们手里摇身一变变成一个个小栅栏。水果篮、竹筒、鞋靴和旧水壶也变成了植物的家。在活动中,幼儿充分感受到自己是自然角的主人,有能力参与班级自然角的创设,增强了同伴之间以及他们与自然角之间的互动。

3. 强化亲子之间的互动

平时,爸爸妈妈、爷爷奶奶也很关心班级的自然角,有的在种植前帮助开垦种植地,有的经常和孩子一起参与自然角的管理。这些有种植经验的家长们,成为种植基地的指导园丁,带领孩子们一起管理好班级的种植区。

三、从重观赏到重体验转变

《幼儿园教育指导纲要》中指出:教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。以往在创设自然角时,较多地注重自然角的观赏性,提供的很多植物也只是具有观赏价值的。这样的自然角环境很难让孩子学会观察、照顾、记录、探索。因此我们针对幼儿的年龄特点,提高了自然角的实验性。

如:在开展中班科学活动《好吃的豆芽》时,孩子们都问:豆芽是怎么变出来的?豆豆是长在哪里的?豆豆要长多久呢……于是,我们结合正在开展的主题活动,和孩子们找来了黄豆、绿豆、蚕豆和透明的瓶子,放在水里进行不同的豆类在同一环境下的发芽实验。孩子们把豆豆泡在水里,几天后发现:豆豆变胖了;有些豆豆开始破皮了;有些豆豆浮起来了……有孩子好奇地问:“为什么有的豆豆浮起来了,有的豆豆浮不起来呢?”孩子们通过多种途径了解到,原来浮起来的豆豆都坏了,坏了的豆豆是不能发芽的。又过了几天,孩子们发现:豆豆开始长芽了,绿豆宝宝最先发芽,接着是蚕豆,黄豆宝宝是最后发芽的。慢慢地,这些豆豆全部发芽了,孩子们通过观察还发现了:绿豆芽是细细的,蚕豆芽和黄豆芽是稍微粗一点的,而且蚕豆发芽后很快就能长出两片嫩嫩的叶子呢,于是孩子们将自己的发现大胆地画下来,我们帮助孩子们一起布置在了展板上。在豆豆发芽的实验中,孩子们获得粗浅的经验:不同的豆发芽的时间是不一样的,豆芽的外形特征也不同等经验。

记得在豆芽发芽实验中,有些孩子还好奇地问:天热了,这些豆豆要喝水吗?它们有嘴和眼睛吗?……带着这些好奇,孩子们开展了植物吸水和向光长的实验,我们将娃娃菜分别浸在不同颜色的水中,孩子们每天都会跑去看一看,几天后,这些蔬菜有了神奇的变化:蔬菜变颜色啦!它们真的会喝水呢!孩子们都高兴的欢呼起来了。看着自然角的小实验,孩子们开始了自己的讨论:为什么植物一定要乖乖地长在花盆放在阳台呢?于是,几个男孩找来了一个大箱子,在上面挖了几个大大小小的洞洞,几个男孩把一盆南瓜藤用这个洞洞箱罩了起来,他们想看看,两盆南瓜藤哪一个长得好,洞洞箱里的南瓜藤会不会用它的眼睛找到洞洞出口继续长大呢……整个活动过程让幼儿自主地探索、学习,通过观察、比较,知道豆豆的不同特征及生长环境,知道植物是怎样吸收养料的,知道植物向光长等特点。

四、从单一化向课程化转变

自然角作为班级环境的一部分,不应是割裂的一块。自然角的环境内容应与其他活动相互融合、有效整合。

1. 与主题活动相结合

例如:在主题“美丽的春天”开展中,我们在自然角中投放“黄豆、芹菜、各种菜籽、小蝌蚪、金鱼以及观赏性盆栽”等,孩子在日常自然角的观察中获得了对各种植物、蔬菜等的认识,同时这些观赏、种植、养殖的内容也丰富了自然角的环境。

2. 与种植园地相结合

在自然角中种植植物,毕竟有它的局限性,有些种子只能看到它们发芽、长叶,而这之后种子还会怎样就无法再观察、探索了,狭小的盆阻碍了种子的继续生长。于是我们就结合了幼儿园的种植园地,种上了空心菜、苋菜、紫角叶、黄瓜等蔬菜。在种植时,让孩子们参与一些力所能及的劳动,比如种菜时让孩子帮着铺砖块、拣石块、点菜种、浇水等;丰收时,还可以带孩子们采摘蔬菜,幼儿在种植和护理蔬菜的过程中,通过观察和探索,感受到植物种类繁多,不同的根和叶,不同的茎、花和果实,不同的生长环境和条件,不同的土质、阳光和温度条件,不同的水分情况对植物的影响……孩子们亲眼看到种子是怎样发芽的,丝瓜是怎么长蔓的,感受到了大自然的奇妙和植物顽强的生命力。

愿每个幼儿园的自然角和种植园都能成为儿童的乐园和“教科书”,也希望更多地让孩子们参与其中,并有效融合课程的意蕴,从而有效促进幼儿学习方式的转变。

参考文献

中班自然角活动教案 篇4

中班自然角活动教案

活动目标：

1、能说出自然角饲养的小动物的外形特征。

2、知道小动物的食性。

3、养成爱护小动物的观念。

活动准备

在饲养箱中饲养常见的鱼类，如金鱼，也可以饲养乌龟。

活动过程

一、教师带幼儿到自然角前面，跟幼儿说这里有好多好多小动物，吸引幼儿的注意。

二、课堂活动一

1、让幼儿仔细观察水族箱里的鱼。

2、如果有很多种鱼，可让幼儿仔细观察，并让幼儿说一说这些鱼的长相、外形有什么不同。

3、在幼儿发表自己对鱼的看法后，教师可以告诉幼儿这些鱼的名称和特征，教师讲一遍这种鱼的名称，请幼儿复述一遍。

4、等幼儿大致记得这些鱼的名称后，教师随机指着某种鱼，请幼儿大声说出它的名字和特征。

三、课堂活动二

1、教师引导幼儿观察鱼的游动姿势。

2、让幼儿注意到鱼有鳍。

3、让幼儿看看自己的手，跟鱼的鳍一样不一样。

4、跟幼儿解释鱼的鳍是用来游泳的。教师可以做鱼游动的样子来帮助幼儿观察。

5、让幼儿做鱼游动的动作。

四、课堂活动三

1、倒一点饲料喂鱼，并请幼儿观察鱼吃东西的样子。

2、让幼儿说一说为何鱼要吃东西，如何吃的。

3、让幼儿动动自己的嘴巴，模仿鱼吃东西的样子。

五、课堂活动四

1、让幼儿说一说自己的家，以及家给自己的感觉。

2、跟幼儿说这些小动物在自然箱里面就像在它们的家里一样。让幼儿理解这些小动物跟自己一样都需要一个家。

3、提问幼儿：

(1)如果肚子饿了要怎么办呢?

(2)觉得累的时候到哪里去休息?

最后，跟幼儿说明如何照顾这些小动物，并在幼儿用书的空白处画出自己最想饲养的小动物。

浅谈自然角的教育 篇5

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的教育应是全面的、启蒙的，各领域间的内容应互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”自然角的创建有助于幼儿正确的看待生命，获取有关自然的科学信息、直接经验，并在感知的基础上形成认知和概念，并能从中感受美，从小养成热爱自然的情感。

在我们幼儿园的每个班级的教室外都有一个大型绿意盎然的区域，里面有孩子们最喜爱的盆景、花卉，当季小型蔬果，时下流行的多肉植物，各种种子、干果以及金鱼、乌龟等小动物。为了吸引孩子们对自然角的兴趣，大家对自然角的布局也进行了精心的设计，充分利用空间，利用多种材料，在墙面、空中、地面进行布置，并划分了种植区、饲养区、水培区区域、实验区等多个区域，让幼儿课间、饭后走进自然角，感受自然角的魅力。

一、帮助幼儿正确看待生命。

1.认识感受生命

大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的生命资源，每个生命都是大自然的奇迹。幼儿在与自然角的互动中，耳濡目染，初步的感受了生命，他们认识到人类有生命，小花小草，种子，小昆虫、小动物都是有生命的，不去随意的伤害他们，树立正确的生命意识，正确的对待每个生命。认识到这些生命跟我们的生活息息相关，是不可缺少。每个生命是我们人类延续生命的基础条件。

2.珍惜美好生命

大自然中每天都有新生命的诞生和死亡，我们的自然角里也每天发生着不同的变化。课余时间经常有幼儿把自己在自然角里的发现告诉大家，“凤仙花开花了！”“长出小番茄了！”“小金鱼漂在水面上了。”在接触中他们发现一棵植物从种子到结果要经历很多的阶段，为了让它更好的成长中间要付出很多的努力，阳光、水、肥料不可缺少，也不能过量。临近期末时自然角里的几棵小番茄的枝头上开出了一朵朵黄色的小花，花谢了几天后就有了小手指头大小的小番茄。吃过牛奶后几个小朋友发现了就告诉给了其他的小朋友听，大家都挤到了长果子的番茄前，有的小朋友还迫不及待地去碰触了下，突然连接番茄果柄处段了，新长出的番茄就掉了下来……进教室后经过大家的商讨得出了新长出的果实、花朵我们能用眼睛看，不能用手去碰触，会影响植物正常的生长。

在此过程中，加深了幼儿对自然的认识，提高了幼儿对大自然探索的兴趣，促进了幼儿热爱自然，珍惜自然的情感，从而学习去关心照料植物。

二、帮助幼儿多种感官认识事物

《幼儿园教育指导纲要》中提及科学领域的目标为“能运用多种感官动手动脑，探究问题”，这其实是孩子认识世界的基础，当孩子运用自身感官越积极主动，他们所获得的外部信息也会越多，积累的经验也会越广泛、越丰富，形成的概念也会越具体。

1.认识多样事物

观察是一种有目的的知觉，是孩子学习的基本方法，孩子正是通过观察获得了对世界的第一手经验，在观察中，孩子能不断地发现大自然的奥秘，通过发现问题、提出问题，激发了孩子探究大自然的兴趣，从而进行了再次新的或更细致的观察。自然角中的养在大缸里的鱼是孩子们最喜欢的，通过用眼看，获得了“金鱼身上的鳞片是亮晶晶的，吃东西的时候会啄，游的时候会摆动尾巴”等概念；通过给鱼换水、喂食，获得了鱼是杂食性的，喜欢吃鱼食、米饭和小虫子。小朋友还拿手中的挑花线玩钓鱼的游戏。生动、有趣的形式，使孩子们在积极、主动的状态中利用多种感官习得了经验、发展了感知能力。

2.感知四季变化 自然角的设置直观、丰富、生动、具体，孩子们在不知不觉中感受着四季的变化。春天，他们观察着小花小草在泥土里冒出嫩嫩地绿芽，和老师一起观察了解蚕宝宝变蝴蝶的全过程；夏天，一起感受自然角里一些小型的蔬果开始长大、结果，天气温度升高和植物生长之间的联系；秋天，有些树开始落叶了，孩子们通过观察、比较获得了落叶树和常青树的不同；冬天的水仙花引起了孩子们无限的遐想“咦，天这么冷，水仙花还站在水边，不冷么？”在观察中，孩子们不仅获收了快乐，还逐渐培养了他们观察的持久性和有效性，体验到了不同季节自然角的变化。

3.提高分类能力 分类是获得信息、分析信息最有效而经济的方法，也是对孩子而言益其一生的基本技能之一，它能帮助孩子把周围的事物进行抽象和概括，有助于探索事物之间的关系和联系。自然角的创建则较好地提供了这样的场所，可以让幼儿进行动物、植物的分类，还可以进行种子、花卉的分类，或者根据生长的方式分为水培类、土培类等等，或者按照自己的想法进行分类，并说明“为什么这么分？”。

4.提升探索能力 幼儿天性好奇，有着强烈的求知欲。自然角，提供给幼儿一个认识自然的机会，提供给幼儿自己探索，自己操作的自然活动空间，在充足的自然材料中培养幼儿对大自然的初步认识。在幼儿自主探索的过程中幼儿发现问题，提出问题，并能大胆的说出自己独特的观点，和同伴互相进行讨论并寻求解决问题的办法。在自然角中有一块实验区，将同样的种子分别种在泥土、黄沙、水中，观察记录它们的生长变化，哪块地上的植物最先发芽，哪块地上的植物长的最快？并探索其原因。

三、促进幼儿美感的发展

《指南》中指出：每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。美感对于幼儿来说十分重要，只有幼儿获得了正确的积极的美感，才能进一步的进行表现和创造。自然角里的菊花有多个品种，深秋，竞相开放，幼儿在观赏菊花时，他们会比较花朵的大小、颜色、形状的不同，会形成初步的美感，而在进一步的观赏和研究中，幼儿会对美形成初步的概念。植物的不同种类，自然角的不同设置，自然角的整体摆设都会促进幼儿美感的发展。植物生长中的每一次变化，幼儿都会发现并会对其进行观察和讨论，这样可以帮助幼儿形成对美的认识，了解美的初步含义。

自然角——孩子们的小乐园 篇6

一、观察自然角, 激发兴趣, 增长知识

由于花草或小动物是由小朋友自己带来的, 他们都非常好奇自己的花草、动物, 会天天去看看自己的“小宝贝”长大没有。这样孩子们便逐渐了解动植物的生长离不开水、空气、泥土、养料等, 并且不同季节有不同的植物, 了解小动物在不同季节的变化。比如, 有一个小朋友带来了青蛙和小蝌蚪, 我们先请小朋友回家和爸爸妈妈查有关青蛙的资料, 然后我们就开了一个“青蛙大会”, 小朋友也因此懂得了许多有关青蛙的知识。比如, 青蛙是春天产卵——夏天变成小青蛙——秋天捉害虫——冬天冬眠等。再如让孩子们观察动物角, 并思考一些问题, 如“蚯蚓的血是什么颜色的?”“河蚌没有脚, 怎么走路找东西吃?”“金鱼怎么睁着眼睛睡觉?”“鸡妈妈为什么不生鸡而生蛋?”这些问题, 有的老师给予解释, 有的请孩子再次观察寻找答案, 有的请孩子回家去请教大人。这样, 孩子的知识面不断拓宽, 爱思考、爱提问的好习惯也逐步形成了, 观察、感知、议论、发展的能力更强了。通过观察、比较和种植, 使小朋友们对动植物的生长过程有了一些直观的认识, 满足了小朋友的种植欲望, 激起孩子进一步探索生物科学的愿望。

二、利用自然角, 培养了幼儿爱劳动、关心他人的情感

爱劳动是教育对每个孩子提出的要求, 现在的孩子能够有机会去体验劳动的已越来越少。自然角给我们提供了这样的平台。通过照料自然角, 给植物浇水、给小动物换水、清理死角等, 加之填写劳动记录表, 让参与其中的孩子能直观感受到自己的劳动过程和成果, 体验劳动的光荣与乐趣。有家长反映, 通过这样的活动, 孩子在家更愿意帮助父母做家务了, 也更懂得珍惜别人的劳动成果!小班的小朋友们主要是观察和协助老师做一些力所能及的工作, 比如在老师的示范下, 给植物浇浇水, 给小动物们添添食物等。到了中班, 老师安排了每个小朋友都当值日生的方法, 分工轮流照顾自然角的动植物。小朋友通过喂养、管理自然角中的动植物, 体验到劳动的辛苦, 会更加关心、爱护自然角, 也就更加关心身边的人了。进入大班可以与主题教育活动结合, 每月一次的主题教育活动中, 自然角也可以利用起来。如主题活动“秋天的童话”中, 请幼儿带来各种秋天的水果, 做成水果娃娃, 置于自然角供观赏, 还一起收集各种坚果, 如核桃、开心果等, 同样置于自然角, 用于和水果进行比较。再如“我爱滨江”主题中, 将自然角摆满各种便于养殖的螃蟹、蟛蜞等, 还有各式各样的螺蛳、贝壳。我们还摘了孩子自己在盆里种的葱, 平时小朋友都不喜欢吃葱, 但吃自己种植的葱, 却都吃得特别香。由此引发开去, 小朋友们就更会学着关心他人、热爱劳动了。

三、管理自然角, 培养幼儿的意志品质

幼儿好奇心强, 特别是我们班的小朋友, 对新鲜的事物特别感兴趣, 求知欲也非常强。他们希望能通过自己的观察、记录, 去发现别人没有发现的事物。春天到了, 有个小朋友带来许多小蝌蚪, 于是小朋友争先恐后的照料小蝌蚪, 当小朋友们发现小蝌蚪长出了第一条腿时, 老师要求小朋友用画画的方式给它们记录下来, 并请小朋友再仔细观察, 小蝌蚪接下来又会发生什么变化。过一段日子, 小蝌蚪又长出了两条后腿, 小朋友们发现了, 他们可兴奋了。久而久之, 老师经常对小朋友提一些问题, 让小朋友们带着问题去观察、记录, 就会培养幼儿持之以恒的品质, 对他们将来的成长路上有着功不可灭的作用。

新《纲要》指出:“幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行, 利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”不管怎么样, 我们幼儿园里开设自然角, 让小朋友自己去观察、操作, 正是从中去获取知识, 增长见识的有效途径, 由此可见, 自然角正发挥着其真正的教育效能。

幼儿自然角教育活动指导策略研究 篇7

创设自然环境要给予孩子什么样的环境？孩子喜欢的、需要的环境。自然角是幼儿了解自然知识的一个窗口，是探索自然规律的有利场所，它能帮助幼儿亲近自然，关注周围环境，并在实施过程中提高幼儿的观察能力、记录能力、自主学习能力、动手操作能力，使幼儿的综合能力得到有效的发展。

一、创设自然角教育活动中出现的问题

植物角的管理实施过程中我们的老师遇到了一些困难：

案例一：开学初，幼儿园都要举行自然角创设评比，老师就会动起来，要求孩子们带一些诸如小金鱼、小蝌蚪、小乌龟之类的小动物；苹果、桔子、土豆、青菜之类的蔬菜水果；还有一些盆景、种植等。有时由于时间紧，还给孩子们分任务，你带什么、他带什么，第二天把小朋友带来的东西往自然角的塑料架上一放就算完成任务。每到学期结束，小朋友带来的蔬菜水果早已枯的枯、烂的烂，饲养的小动物也早死光，只剩下一只只空花盆，一个个空鱼缸，最后拿到一个角落里堆起来，每学期都如此反复着。

案例二：虽然老师安排了每天由值日生管理，提醒他们要记下自己的发现，但是孩子们的管理总不是自发的，有时老师不提醒就忘记管理、忘记记录，自然角的管理甚至成了孩子们的压力，孩子们在自然角也没有收获可言，更没有能力的提高。

由此可见，自然角成了摆设，并没有真正发挥它的教育功能。幼儿对自然角兴趣的短暂性，使我们不得不进行认真的反思，究其原因，主要有以下几点：

1.自然角内容较单一。

2.教师在自然角的创建中带有盲目性、随意性和想当然，缺少目的性和自己的思考。

3.教师对幼儿参与自然角管理的指导不到位。

这些问题在教师创设和管理自然角时比较普遍，其实这里还折射出了教师对自然角的认识观念问题，很多老师认为自然角只是一种展示，所以并没有真正发挥自然角的教育效能，自然角的创设也就流于形式。

二、针对以上现象，我园采取了相应的措施

在创设自然角的过程中，我们教师注意获取来自幼儿的信息，在创设自然角的时候尊重幼儿的想法，事先与他们讨论可以在自然角中投放什么材料，让他们参与材料的收集。在幼儿园的一日生活中，教师引领幼儿亲近自然，喜欢观察与发现周围环境中有趣的事物和動植物，为幼儿创设具有观赏性、趣味性、观察性和操作性的环境，使幼儿能充分利用周围的自然环境和丰富的物质材料，进行欣赏、触摸、认识、观察和探索等活动。

（一）适合——根据孩子的年龄特点和发展需要进行创设

任何一项教育只有以幼儿为主体、遵从孩子的意愿、重视孩子的主动参与才能发挥其最大的教育效能。自然角的创建尤应如此，因为那是完全属于孩子的天地。因此在内容的设置、材料的选择、形式的采用、过程的管理等方面都应以幼儿的发展为出发点和归宿，只有这样的自然角才是真正属于孩子的。

自然角的创建内容是首要，种什么？栽什么？养什么？种、栽、养的物品必须都是孩子们喜欢的，是孩子们自主选择的，这样能吸引孩子们主动参与到自然角的活动中来。在自然角创建之初，教师要广泛地征求和听取孩子们的意见和建议，建议幼儿把自己家里有的盆景带来，或和家长一起种植植物，让幼儿参与布置自然角，让孩子们照顾“生活起居”，调动孩子对自然角照料的积极性。

（二）丰富——大自然中各种物品和内容都可以作为自然角创设资源

1.自然角内容不能一成不变，要及时调整、丰富

自然角的物品并不是一成不变的，可以根据季节特点、幼儿兴趣需要等有针对性地调整、丰富自然角的内容。比如春天，可以扦插桃花，带领幼儿饲养蚕宝宝，观察蚕宝宝变飞蛾的全过程；初夏，可以到小河里舀一些小蝌蚪，让孩子们了解小蝌蚪会变什么，观察它们是怎么变的；秋天，是收获的季节，可以和幼儿一起收集果实等，有些树开始落叶了，可以让幼儿捡一些落叶放在自然角，让孩子们通过观察、比较、分类获得树叶形状的经验，以及落叶树、常青树的不同；冬天，可以种植水仙花等。自然角的不断调整和丰富，新事物的出现，能激发幼儿的好奇心和探究欲望，让孩子们感受到大自然一年四季的变化，和它带给动植物的影响，丰富幼儿对各种动植物变化的相关经验，感受到大自然的奇妙，激发幼儿进一步探索的欲望。

2.除了种植、养殖类的内容，可以丰富实验类的内容

我们根据孩子的年龄特点和兴趣需要，开展一些动、植物的小实验，根据幼儿年龄特点有针对性地提供各种工具、记录纸，对幼儿进行引导。

自然角是幼儿认识、探索自然的窗口，是亲近自然的最好途径。它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，从而开阔幼儿的眼界，增长幼儿的知识，激发他们的好奇心，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。追随孩子的脚步，自然角伴随着孩子们一起成长，愉快的活动带给孩子们许多有趣的想象和甜蜜的向往。

参考文献：

[1]黄敏，方景融.中班绘本阅读活动：风中的树叶[J].早期教育（教师版），2015（10）.

[2]陈丽玲.《指南》背景下，幼儿园公共区域创设的探索与思考：以漳浦县第二实验幼儿园为例[J].中华少年，2015（28）.