初中英语组汇报

初中英语组汇报（精选12篇）

初中英语组汇报 篇1

英语组课改汇报材料

黄桥乡后石羊小学

作为农村小学的英语教师，我们积极参加课改，希望课改的春风吹开学生那扇被应试教育禁锢的大门，在课改教学中我们感受到了课改带来的惊喜的同时，也积累了一点经验，但是也遇到不少问题，这些结果无疑有助于我们全面了解英语新课改在农村小学实施的现状。

新课改带了新气象，各班小组的成立把每个自由人融入到一个小集体中，集体的荣誉感便油然而生，小组合作意识增强，团队力量给每一个潜质生增强了自信，找回了自我，看到了希望。他们不再是为自已学习，而是为了小组的荣誉而战，又加上竞争机制的引入，所以，每个学生象沉睡的狮子一样，各个生龙活虎，跃跃欲试，使原本沉闷的课堂气氛处于高涨状态：时而小声对学，时而大声讨论，时而组内小展示，时而在展示区进行汇报，给每一个组员有更多的机会，让潜质生也有了给本组增光后的成就感，学生的整体水平大大提高。

课改以来，年轻教师积极参与课改，中年教师缺少主动参与新课改的意识，老年教师更习惯于传统教学模式，存在着思想守旧，观念落后，并且有畏难情绪，只怕学生学习成绩下降，缺少改革创新的勇气，存有观望的心理，总觉得课改不会长久，只是一阵风而已。我们课改组反复强调，课改要一改到底，不改者换人，给他们强心剂，使他们也树立了课改的信心，积极的参加课改。

新课改对教师的综合素质提出了更高的要求，因为我们农村小学缺乏专业水平的老师，都是半路出家，摸着石头过河。起初只要求学

生会读单词和句型，其他专业知识和技能无从谈起。每每提起这些，我们英语组的老师真有些汗颜，总觉得对不起孩子们，所以我们要尽最大的努力响应课改的号召，投身于课程改革的大潮中，用行动来弥补对孩子们的愧疚之心。所以我们认真贯彻新课改倡导的“五步三查”学习法，但是我们发现英语在第一步独学中显得那么苍白无力，因为它不像语文数学那样可以通过字词典、教辅资料来解决独学时存在的问题，同学们面对生词无从下手，他们没有系统的学过音标，根本不知道该怎样去拼读单词，更不用说句型和短文了。所以我们把独学环节少放一些时间，把更多的时间留给各小组朗读展示。这样不仅培养了语感，也增强了阅读能力，还提高了学生的写作水平。

总的来说，农村英语教师队伍在素质上存在着以下问题：首先教育观念落后，对课改的理念尚未完全理解，对新课改的内涵的把握还停留在比较浅的层次上，在认识上、行动上有一定差距。其次，虽然老师的学历已经达标，但知识和技能结构不合理，现代教育技术的掌握和运用水平较低，跟不上时代的步伐，无法与新课改相契合。第三，面对开放的课堂，总有些担心把控不住课堂，驾驭不了学生，归根结底还是担心学生学习成绩的下降，所以我们强烈呼吁：新课改要取消竞赛考试不要给学生和老师排名次，还学生天真的童年，放手老师大胆地改革创新。

在课改的同时，我们英语组的老师也经常反思，要让学生走出课堂，接近大自然，扩大知识面，陶冶他们的情操，让英语不再成为一种负担而是成为他们的好朋友。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”心有多

大舞台就有多大，让他们在各自的展示台上施展他们的才华，做一个复合型的接班人。

初中英语组汇报 篇2

一、小组合作学习的基本形式

1.合作讨论, 发挥初中生参与的主体性。为了强化学生的小组合作学习效果, 小组人数以5~7人为宜, 并且同一小组中要有各层次的学生, 力求优化组合, 相互促进;还要注意培养学生良好的学习习惯, 小组合作学习不但要发挥每个成员的作用, 更要发挥小组的作用, 注重调动每个成员积极参与小组活动的积极性, 充分发挥学生参与的主体性, 努力强化小组合作的效果。因此, 在学生已获得大量的感性认知但还没有得出结论之前组织合作讨论, 能够通过讨论互相启发, 积极探究, 有效得出结论。

2.合作练习, 提高初中生学习的主动性。课堂练习是初中英语课堂教学的重要组成部分, 在积极推行新课改, 培养学生创新能力的今天, 具有未知性、探究性的开放性课堂练习, 已经被越来越多的教师采用。而采用小组合作的形式进行开放性练习, 很少看见, 这种学习方式能够充分调动学生的想象力, 给学生极大的思维空间, 使他们乐于交流, 进而真正成为他们自主、合作学习的天地。

在课堂教学过程中, 有的学生很快就掌握新知, 但有的学生却一知半解, 这时我们就可以组织学生开展小组练习, 让每一个学生都发表自己的见解, 相互启发, 实现学生之间的有效互动。在小组合作练习的起步阶段, 学生的讨论合作意识可能不是很强, 这时我们要加强指导, 安排一定的时间, 有针对性地培养学生合作练习的意识。我们可以把课后研讨安排的讨论题, 作为学生合作练习的材料, 这样学生既能够加深对课文的理解, 又能够学到其他学生的好思维和好方法, 更有利于学生交流表达, 发挥想象, 共同提高。

3.合作评价, 培养初中生思维的批判性。在初中英语课堂教学中, 我们应经常为学生的学习作出评价, 以便学生了解自己的学习情况, 及时改正错误。在进行小组合作评价时, 我们应要求学生认真倾听其他同学的发言, 概括同学发言的要点, 经过认真分析与思考, 提出自己的观点和意见。这样, 学生在合作评价的过程中, 通过有效对比, 找出符合自己的最佳方法, 既锻炼思维, 又培养语言表达能力。

二、小组合作学习的基本操作

1.创设生活情境 。创设情 境的目的 是提高学生的学习 兴趣和积极性, 把英语知识有效融入学生的生活学习之中, 使学生乐于接受。因此, 我们在小组合作教学中可以采用描述贴近学生生活的事件, 把要解决的问题融入这个事件中, 为学生创设解决生活实际中英语问题的情境, 这样就会拉近英语学习与生活的联系, 强化小组合作学习效果。

2.明确学习任务 。为了让 学生的小组合 作学习组 织得有序、有效, 学生一定要有明确的学习任务, 也就是要向学生说明小组合作的内容和目标, 以及评价的标准, 等等。这些任务除了具有很强的合作指导意义外, 还可以将其有效分解, 让小组中的每一个学生都积极参与、积极讨论。学生有了明确的活动任务, 就能避免小组合作学习的盲目性, 充分体现小组合作学习的实效性。

三、小组合作学习的时机选择

1.小组合作时 机应选择在学生 操作无法 独立完成的 时候。在这种情况下, 我们可以创设情境, 激发学生积极合作的欲望, 培养他们团结合作的精神。

2.小组合作时 机应选择在学生 探究有困难 的时候。 由于学生的知识水平和生活经验都是有限的, 因此当学生在学习新知识和构建新能力时, 常常会遇到一些困难。此时我们要处理好自主学习与合作探究的关系, 选择学生有困难需要帮助时组织小组合作学习, 这样小组合作学习一定能够取得很好的效果。

3.小组合作时机应 选择在学生意 见不一致 的时候。 某些学生争强好胜, 有很强的表现欲望, 渴望自己的意见被肯定, 但又不能很好地阐述自己的观点, 一旦有不同的意见, 学生之间的争论就会较多, 但说服力却不够。此时, 如果将有争论的疑点放到小组中, 让持有相同观点的学生合作, 与对方辩论, 在辩论中辨析正误, 这样小组合作学习一定能够取得事半功倍的效果。

初中英语组汇报 篇3

关键词：小组合作；合作方式；自主学习

小组合作形式既是一种教学方式也是一种学习方式。作为教学主导的教师引导学生之间相互提问，互相检查，共同研究，总体实施“兵教兵”“兵练兵”的教学策略，展开和谐竞争、互动合作。

想要成功进行小组合作学习，前提就是先要将班级成员进行合理分组。只有在有交往、有知识和经验存在差异的人的场合，才会有教学的出现。所以，小组成员的分配应遵循自愿与差异的原则，形成新的学习共同体。当所有人聚在一起为一个共同目标而学习的时候，靠的是相互团结的力量。他们对同一事物有不同的理解和认识程度上的差异，这也正是学生间可以进行交往与合作学习的前提。

根据英语课堂的教学内容和教学特点，在探索中，我认为，主要有以下几种形式：

一、合作学习新单词

以小组为单位学习生词，往往都是以成绩较好的学生为龙头，集中其他组员自学生词。读准单词后，小组反复齐读，再轮流读，确保每位组员都能读对、读熟。检测时，组长考核，轮流检查。

二、合作阅读

我们传统的教学是对课文进行精读精讲，这对单词和词组的掌握起到巩固的作用，但生本教育创始人郭思乐教授认为英语教学也该推行大阅读，大阅读对学生的自主学习能力以及知识面的拓展起到了毋庸置疑的推动作用。所谓大阅读，就是以教材给出的文本为出发点，接触了解学习更多的相同或类似的话题的语篇。每组可准备不同的语篇，先在组内学习，然后在全班展示分享学习结果，展示时可采取不同形式，只要学生喜欢，如：对话、辩论、情景剧等均可。

三、合作写作训练

每单元一次的话题都会有一篇相应的英语作文课，老师全批基本是不可能的，但是，不批改又无法发现学生在作文中出现的疏漏，也会造成部分学生的偷懒。为了监督学生练笔，提高学生英语写作能力，教师可先组织学生限时独立完成，然后在组内交流，每篇作文确保有两人过目修改；然后，作者再加以修改。为起到示范作用，每组推荐一篇作文到全班，进行展示评比，全班选出最佳作文作为范文。

四、合作讲解习题

一般的巩固练习和自我测试中会有一些难题，而学生的学习水平参差不齐，所以，练习往往需要全班讲解校对。我常采取的方法是各小组领取不同的难题，先在组内进行讨论，解决一些难题，确保每个人都会，然后由组员给全班讲解，一般情况下，会根据题目的难易程度，分别选取好、中、差学生来讲解；对于较难的题目，也可让优秀者进行答疑。

五、合作自测

目前，我们每月一次的阶段性自我检测已经不再统一命题，换成由同学自己出题了。试卷上的不同题型可根据学生的学习情况进行分工，然后交由组长整合修改；也可以让每位组员出一份试卷，然后挑选较好的一份或者选出较好的部分重新组合成一份试卷。试卷出好，要让每个成员做一遍，并校对答案，确保每个人都知道答案并且会解释。然后将试卷交由交换组成员，对方组考试完毕，出卷组要进行批阅，同时负责讲解答疑。

以上方法用于课堂英语教学中，不仅可以提高学习效率，增强学生的自主学习和合作能力，也减轻了教师的负担。我发现以小组合作为主要学习方式的英语课堂中，也存在着一些弊端。比如：有些同学不能主动参与交流，只是被动地听取别人的意见；有的甚至做小动作，不仅影响自己学习，同时也阻碍了别人互相交流；在老师布置任务后，组里较好的同学能够踊跃举手回答老师的问题，有的甚至直接起立回答问题或陈述观点，而有些同学只做旁观者，甚至无动于衷。为调动所有同学尤其是后进生的学习热情，提高合作能力，全面提高组内所有组员的学习能力和学业成绩，还需要我们进一步探索！

初中英语组汇报 篇4

——市中学英语组优秀教案评选活动汇报材料 为深化教学改革，提高教师业务素质和教学水平，2012年9月，市教育局在全市中小学开展了各学科优秀教案评选活动。在、两级教研室号召和指导下，我们中学英语组全体教师积极主动地参与到这次活动中，挖掘教材，研磨教法，集体备课，课堂实践，反思提升，激发了老师们全方位备课，认真书写教案的热情，推动了我校英语教育教学水平的全面提升。

一、更新理念，健全体系，确保优秀教案评选活动扎实开展 从接到这个活动通知后，校领导给予了高度重视。研究制订了《中学关于规范教学资源库管理暨开展优秀教案评选活动的实施方案》，邀请市教研室单波主任为全校教师作了以《市优秀教案评选活动的主体内容》为题的专题报告。学校先后组建了优秀教案评选活动领导小组、优秀教案评选指导小组、信息技术保障小组、学科优秀教案研讨小组。明确职责，责任到人，确保活动有序开展。

二、规范“导学案”备课模式，用集体智慧打磨优秀教案 优秀教案评选活动启动后，我们英语学科印发了市优秀教案评选的详细方案，英语组分包领导孟校长带领全体英语老师进行反复研读学习，把优秀教案评选活动和我校一直开展的“导练循环教学案”备课模式结合起来，确立了我校英语优秀教案评选的流程。“集体周备——轮流主备——审核完善——个性优化——师生共用——反思提升——电子归档——循环使用”。真正把备课这一日常的教学环节做深、做透、做扎实。

1、确立以点带面。为了激发广大教师参与这次活动，我们制定了以点带面的工作思路，即由骨干教师牵头，发挥集体智慧，共同研

磨，确保在入选，然后带动全组教师，让更多的人积极参与。经过全体英语教师的推选，丁菊老师、李鹏老师勇挑重担，编写的教案规范严谨，高效实用，真正起到了模范带头作用。

2、研读课型模板。密切关注两级教研室英语学科动态，并在第一时间组织老师学习教研室下发的单词课、听说课和阅读课的模板，审读每个环节的设计意图,明确不同课型的教案模式。通过学习，使老师们进一步提高了对教案的严谨性和规范性的认识，对于各种课型的设计以及教学各个环节的把握更加精准和深刻。

3、精化个人主备。依据教研室课型模板，结合我校“五环节”课堂教学模式精化个人备课，坚持“四看九备”原则。“四看”即一看大纲即课程标准，找准本年度英语学科的重点；二看中纲即相关的教参，找准本单元的语法和话题重点；三看小纲即章节之后的达标训练和测试题；四看生活，联系学生已有的生活经验，结合话题功能，升华教材内涵。九备即备课标，备教材，备学生，备教法，备学法，备板书，备达标测试题及作业，备课堂时间安排。做到超前备课，课前温课，教导处每周检查超周备课，并把检查结果制作简报进行反馈。

4、抓实集体备课。英语学科以年级组为单位，针对本单元各主备人所上报的教案个案，重点从教学三维目标设定、学情分析、课堂教学三个环节，特别是预习稿、合作探究问题和达标训练、测试题的设计这三个方面展开研讨打磨，主备人在认真听取本组老师发言的基础上，进行二次备课，对教案进行加工完善，定稿后将纸质稿和电子稿交教研组长，再下发相关老师。

5、坚持反思提升。每位教师在师生共用的基础上，结合自己的教学实际，在主备人的方案中补充内容，内化成每位老师的个性化教案。为上好课做好准备。参加工作不久的青年教师，坚持先备课，后听课，再修订，之后方可上课。

6、做好电子归档。轮流主备教案和名师骨干精品教案课件在每 1

周下午五点前，由教研组长上传到学校教科室英语学科邮箱，每课时推选2份优秀教案，上报市教研室并存入学校电子资源库。

三、深化课堂教学“过六关”活动，用“说-讲-评”提升优秀教案质量。

课堂是检验教案质量高低的主阵地，因此，备课要结合我校课堂教学“过六关”活动接受检验。课堂过六关包括过模式关、过语言关、过板书关、过现代教育技术关、过育人关、过备课关。本学年学校继续举行全员性的课堂教学“过六关”录像赛课活动，扎实开展“听课、说课、评课”系列教研活动，制定了详细的听评课标准和实施方案。活动以教研组为单位，教研组长负责组织，分包领导全程参与，同组的老师全员参加。课后的评课、议课，按照学校“三个一”的要求，即：提出一个优点、指出一个缺点、给出一条建议的评课要求，共同研讨授课教师在课堂教学中的亮点与不足，对需要完善和改进的地方作全面、到位的分析，着重提出针对性强的建议，授课教师做好记录，结合评课意见进行反思改进。对比较成功的教案进行修改提升，最终形成反思后的精品教案上报学校。

四、重视阶段性总结，用先进典型引领优秀教案评选活动 学校完善综合考评机制，把教师撰写优秀教案的情况作为“中学名师骨干”评选和教师教学实绩考核、年度考核的重要依据，对活动中表现突出的教师制订了明确的奖励措施。教科室每周汇总优秀教案上报情况，下发简报；定期召开优秀教案评选阶段总结表彰会，对丁菊、马红艳、李鹏、高昂等在优秀教案评选活动中获奖的教师予以表彰，颁发奖金和荣誉证书，激发了全体教师参与优秀教案评选活动的热情。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。回望一年来，我们在优秀教案评选活动中付出了艰辛的劳动，也取得了可喜的成绩，累计上报英语优秀教案87篇，市获奖30篇，市获奖 32 篇，获奖人数达

初中英语组教研活动计划 篇5

（2013-2014第二学期）

一、指导思想：

以我校教导工作为指导，认真落实县教育局《教学常规管理办法》。以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识，充分发挥业务职能的作用。在教学中渗透法制教育，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研和教学工作水平，在教导处的领导下，积极探索，取得更好成绩。

二、工作思路：

1．教学目标：

培养兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。

2．教研目标：

（1）配合学校及教导处组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期将加大力度落实班班通的使用，旨在通过班班通的使用，让教师们更好地掌握新型的教学工具，更好地开展教学活动。同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一小测、统一练习和单元测试。各年级具体目标如下：七年级：进一步培养兴趣，强化基础，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，帮助学生克服口语困难，在不让学生负担太重的前提下让学生切切实实有所收获。

八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，为实现2014年中考的新突破打好基础。

三、具体工作：

1．加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价内

容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2．强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3．打造“常态课堂、高效课堂””。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，继续推进小组合作学习模式，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。

4．规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教导处做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。

5．组织好英语课外拓展活动和竞赛活动。做好每月测、期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强月测命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立教研组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教学中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《中小学英语课程标准》、《中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力取得圆满的成绩，扎扎实实教好第一遍，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力的训练。

总之，在教导处的带领下我们英语组全体组员会开拓进取，不断完善自己，将教学质量放首位，为学校的教育事业贡献最大力量。

附：教研活动安排表

月份活动安排主持人三月份

1、制定教研工作计划莫瑾

2、拟写教学进度计划教研组成员

3、教研专题活动、公开课莫瑾

四月份

1、教研专题活动（关于新教材教学的几点感触）、公开课宋先奇、教研专题活动（培养学生学习英语的兴趣）、公开课赵福勇

3、有关英语竞赛活动的准备工作莫瑾出题、制卷：七年级宋先奇

八年级赵福勇

九年级莫瑾

4、学习《中考说明》，九年级教师拟写“中考复习计

划”，七、八年级进行期中测评。莫瑾 五月份

六月份

1、教研专题（培养学生英语阅读能力）、公开课莫瑾

2、组织开展英语竞赛活动教研组成员

3、教研专题活动（如何提高学生记忆单词的效率）、公开课吴德胜

1、教研专题活动（提高做单选题和单词拼写能力的方法）赵福勇

2、九年级积极备战，迎接中考。莫瑾赵福勇

3、七、八年级拟写期末考试复习计划，迎接期末统考。相关教师 七月份

1、拟写期末教学工作总结。相关教师

2、收集相关资料归档。莫瑾

2023初中英语备课组工作计划 篇6

(1)集体备课

“一花独放不是春，百花齐放春满园”，这首诗让我想到我们初一英语组是百花满园，在集体备课中，我们每个人都是怒放的花，集体智慧是我们壮大的源泉。我们遵守学校对备课组的要求：每周一下午第二节课，在104室集体备课，方式每个人主备一个Setion，一个人说课，其他老师提出异议，共同形成一个Setion的教学内容，教学环节，教学手段，教学导学案，教学课堂检测和统一教学进度。在集体备课中，教师们可以在教学中，根据班级的学生情况和教师教学风格，可以有适当的调整，形成个人的教师风采。

(2)公开课

荀子的“不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。”我把公开课当做所以老师能把个人教学智慧风采展示的舞台。根据教务处工作计划，三月份组内公开课，我们十一个老师在一节的中，展示优点长处并暴漏其问题和缺点，用一个月时间了解组内成员，对他们进行评课，打磨他们，塑造他们的教学风格，培养教师的专业眼光，专业能力，专业技能。公开课按抽签的方式，按教务处的要求交材料。

(3)课堂教学改革———预习卷

问渠那得清如许，为有源头活水来?课堂教学的改革是无止境的路，我组以珠河初级中学积极建设有效课堂，从学生的主动性和兴趣入手，以学生的学习习惯为切入，立足课堂的有效性、时效性，注重个性培养，不断提高教育教学质量，建构让学生满意课堂为依据，我们在本学期加强预习卷的改革探索，形成我们学校的特点。预习卷，我们分好任务，每个人备一课，要求能扣住教材内容，符合我校学生的学习程度，必须能考虑到全体学生的实际需要。我们积极参加教研组集体学习和教研组探讨。

(4)培养青年教师———结对成长

梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。我校年轻教师太多了，导致青年教师的成长是我校发展的保证。对青年教师的培养是我组教师义不容辞地责任，我们要对他们个人教学发展提高样板，并听课指导，对他们在课堂教学环节上，提高清晰的思路。虽然，合作与竞争还是存在，但是，以学校的发展为重，我们可以起到示范作用。

结对：吕春子———李炫红，焦然王琪———郑娇娇。

还有提高中间力量的老师教学水平的提高，也是必须完成的。

(5)工作安排时间表

三月：

1、教研组长、备课组长工作例会。

2、教研组、备课组制定本学期工作计划。

3、教师业务考试。

4、备课组内公开课。

四月：

1、教研组学习-有效教学。

2、月考及质量分析。

五月：

1、教研组专题练兵展示活动。

2、期中考试及质量分析。

3、教研组学习。

六月：

期末复习、考试及质量分析。

七月：

期末教学科研工作总结、考核。

初中英语组汇报 篇7

分组时要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等,使各组水平比较接近,便于小组间公平竞争。男女生比例要适当,另外,编组一定要小,保证每个学生都有充分的发言机会,小组规模一般以4—6人为宜。把特点不同的学生编在一组,可以促使不同学生的共同发展。每学期调整一次小组的划分以便让学生有更为广阔的交往空间。在小组活动中,小组成员之间既分工明确,各尽其责,又可以互相交流。彼此争论,互相帮助,共同提高。同时每个人都有机会发表自己的观点,倾听他人的意见。

二、教学实践,是小组合作学习的关键

1. 展示新课。

我的课堂全部放手给学生,由英语班长负责各小组长抽签选择各自的任务。比如我要上Unit 3 How do you get to school?Section A(1a-2d)1a是展示新单词,1c是根据1b的听力两人一组表演对话,2c是根据2b和2c的听力进行问答练习,2d是一个崭新的对话,里面有新单词,还有一些新的语法句型。还有一个评价组和质疑组。因此六个小组有各自有自己的任务和角色,每个同学都要参与,并会给各小组打分。适当的时候我要对一些重难点进行点评。

2. 小组活动。

(1)角色扮演。在合作学习中小组成员运用新旧语言知识,就某一话题通过创设情景,自编对话,进行角色扮演。如在介绍第三单元How do you get to school?时,围绕以下课文重点句型让学生扮演角色进行操练:

How do you get to school?

I take the train.

I take the subway.

I take the bus.

I walk.

I ride a bike.

小组内进行对话练习,分别创设在公共汽车站,火车站,地铁站等真实的场景,自编自演,我会在需要帮助的时候给予支援,让他们在展示中更精彩。通过在自研课课上大家的认真准备,更加强化了同学们对交通工具的掌握。

(2)小组集体学习。在课堂上只是根据各小组的展示情况,给予适当的补充,或者对于学生有疑惑的地方进行解答。至于领读课文,教单词等这些全部放手给学生,要相信学生的潜力是无穷的,巨大的,他们往往会给我很多意外的惊喜。尤其是C级的学生进步特别快,让人很感动。这也是小组集体学习的结晶。

(3)小组讨论。各小组根据教师发的导学案,对课文的话题,问题或者重点难点组织小组讨论,每个组员可以自由发表意见,经记录员整理后,由报告员向全班汇报。例如:学习第三单元How do you get to school?时,围绕课文“Crossing the river to school”,让各小组就以下问题讨论:

1.How do the students in the village go to school?

2.Why do they go to school like this?

3. Does the boy like his school?Why?

4. What is the villagers’dream?Do you think their dream can come true?

Why or why not?

(4)在教授第三单元How do you get to school?的writing部分时,根据不同的话题及课本上提供的词汇,短语,我让学生利用课余时间写一篇小短文,并可配上图片或插图,我将交上来的所有作文贴在墙报上展出,学生在课间时观摩,交流学习,并评出他们认为最好的小组,进行奖励。

(5)布置作业。除了我们年级组统一印发的节节清,各小组之间要合作完成外。根据各小组的实际情况,我为各小组设计合作性,自主性,能动性较强的课后作业。如教学中,我一般每月都为各小组设计一个主题,如英语书法大赛,阅读大赛等。每月还举行一次小组间的超级英语课本剧比赛,允许学生在课文原有内容的基础上更改情节,自编剧本,凡有创意的改动都可以在比赛中加分。从而促使学生积极运用所学英语,起到提高其综合运用英语的能力。

三、有效评价,是小组合作学习的保证

传统的终结性评价无法全面体现学生在语言学习中的个性差异和风格,诸如学习态度、学习兴趣和学习策略等。而这些正是形成性评价的优势所在。其中,自我评价和相互评价在形成性评价中占有很重要的地位。在合作学习中,我在关注评价结果的同时更注重结果形成的过程,着重强调学习活动本身的意义。我每周给每人一张评价表,从课堂表现,作业,默写,订正,错题收集,课外提问,背诵,学习资料袋整理等多角度地对学生进行评价。通过学生自评,小组成员间的互评,教师对小组的评价教师对小组每个成员的评价和小组合作技能的评价等多种方式进行评价。平时的教学中,我及时通过自己的动作、神态、语言等方式,给予学生鼓励,有时也给予一定的物质奖励。我在学期结束评选最佳学习小组和最佳学习个人时,不仅仅参照表格中的得分高低,还要参考小组成员间的合作效率、共处情况以及个人的合作态度、合作技能等。要把“不求人人成功,但求人人进步”作为合作学习追求的一种境界,改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式,将评价的重心落在激励小组集体合作达标上,及时评价小组学习,能够使每一位组员清楚自己的每一点进步,体验成功的喜悦,从而进一步激发兴趣,进一步明白小组学习的意义,从而更好地开展小组学习活动,有效地促进学习进程,提高学生的学习质量。

总之,在初中英语课堂中采用小组合作式学习,能够促使学生通过自主学习,成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,真正在学习实践中学会学习;同时通过合作式的交流,让学生在民主平等的基础上与他人互相合作,发挥同学间互相鼓励,互相启发的教育作用,让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。

摘要：在课堂教学的改革实践中,“小组合作学习”,它不仅仅是一种学习方式,更是学生在自主管理和自我教育中形成的主体意识和合作精神,它把课堂的主体地位还给学生,体现了以优带差,中等升优,优者更优的理念。因此,小组合作学习能够激发学生的学习动机,使学生积极参与学习活动。本文着重探讨初中英语教学中小组合作学习的实施策略。

关键词：英语教学,小组合作学习,实施策略

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学.《英语课程标准(实验稿)》

[2]《学英语》,教师版,2006年—2007年

初中英语组汇报 篇8

关键词：初中英语；英语教学；小组合作；合作学习

《义务教育英语课程标准》提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。”随着新课程改革的深入，初中英语教学方式开始有了新的转变，将小组合作学习应用在初中英语教学过程中，不仅能够提高整体课堂教学效率，更能提高学生的学习能力，使学生具备团队合作精神。就目前初中英语教学现状来看，学生的英语水平参差不齐，且伴随着年级的升高，英语教材的难度也逐渐提升，学生的英语程度还无法完全掌握这些英语知识，若教师依旧采用传统教学模式教学，很难使学生有全面发展的机会，但是若采用小组合作学习，既能使学生通过合作学习掌握更多的学习方法，也能具备一定的英语综合运用能力，有利于学生今后的英语学习和发展。

一、初中英语教学中小组合作学习的意义

小组合作学习又被称为合作学习，是近年来我国英语教学使用最广泛的一种教学方式，是教师提高课堂教学质量和效率的最佳途径，初中英语教学中的小组合作学习，是指在初中英语课堂教学过程中，教师将学生分为几个合作小组，然后根据教师给出的学习任务，通过合作学习的方式完成，以此来提高学生的英语实践能力，使学生具备团队精神和合作意识，而教师在整个过程中只起引导作用，将课堂留给学生充分展现自己的个性特征，这样就能达到提高课堂教学质量和效率的目的。另外，在整个小组合作学习的过程中，教师应注意时刻观察学生，以便及时帮助学生解决学习难点，每位学生都是小组的一部分，因此，教师要在学生合作学习的过程中，合理为学生分配小组合作任务，这样才能使所有学生都参与到小组合作学习中，并且在所有小组合作学习任务完成之后，教师要及时对学生的小组合作学习情况进行评价，要求学生对自己的学习进行总结，这样才能提高学生的英语综合运用能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

二、初中英语教学中小组合作学习的策略

初中英语教学中小组合作学习需要每一位学生都能够参与其中，将课堂教学作为开展个体学习、小组学习、集中学习的途径，充分展现学生的主体地位，以此提高学生的学习兴趣，达到培养学生英语综合运用能力的目的。以下是初中英语教学中小组合作学习的具体实施策略：

1.合理分组

从初中英语教学情况来看，每个班级学生的英语水平都大不相同，在小组合作学习中如何将英语水平参差不齐的学生平均分成合作学习小组，就需要教师对学生的实际学习情况进行详细的分析，这样才有利于提高小组合作学习质量和效率。教师要合理地对学生进行分组，首先就需要对全班学生的性别、性格特征、兴趣爱好、英语水平、口语水平等进行了解，根据组内异质、组间同质的原则进行分组，这一形式是指每个小组成员之间的英语水平差距可相差较大，但是每个小组之间的总体英语水平必须相仿，这样才能保证小组合作学习之间横向比较的公正性，有利于开展小组合作学习竞赛活动。教师需要将成绩优异的学生、中等学生以及成绩较差的学生平均分配在每个小组之中，人数一般在4～6人之间，5人最佳，这样一来，每个小组中都有英语水平较高的学生带动整个小组的英语学习，且正因为学生成绩不相同，学习方法也会有所不同，更加有利于学生互帮互助，学到更多的英语方法和技巧。

2.分工合作

在完成分组之后，教师要继续开展小组合作学习的下一个环节，在小组合作学习过程中分工合作，明确每个学生的学习任务才能够真正发挥每个小组成员的参与积极性，才能提高课堂教学质量。首先，教师可以让小组思考、讨论，为自己的小组取一个名字，如Sunshine Group，Forward Group，Brave Group等，这样就能使小组之间更具凝聚力；其次，教师可以为每个小组设置组长、发言人、记录员、信息员等职位，让每一位小组成员都能够在小组中找到自己的存在感，明确自己的职责所在，如，组长要负责监管和管理小组学习秩序，检查小组其他成员的学习情况，发言人负责发言，当教师提出问题时，小组经过讨论之后由发言人代表小组发表小组意见，记录员负责记录小组讨论中的要点，并进行整理，供组员继续思考，信息员负责收集讨论所需要的资料，以便小组进行合作讨论。这样一来，就能使每个小组成员积极地参与小组合作学习，展现自己的个人能力。如，在牛津英语上海版八年级下Unit 8 Project 教学中，要求各小组以本册各单元相关话题为内容，合作完成演讲稿并参加演讲比赛。在确定小组演讲话题后，在组内根据组员特长分配任务，确保每个成员都有机会参与完成这个任务。如，两名学生负责收集资料，一名学生负责撰写演讲稿，一名学生负责制作幻灯片，最后，由一名学生负责参加演讲比赛。

3.引导帮助

在初中英語教学小组合作学习过程中，教师既是引导者，也是调控者，教师需要把握住每一个学习环节，给予小组充分的思考和讨论时间，但是时间过长，会导致学生偏离讨论主题，时间过短，学生讨论则过于形式化，因此，教师一定要根据小组合作学习任务来为学生安排讨论时间。在学生讨论的过程中，教师也要及时给予学生帮助，当然这就需要教师走下讲台，亲自参与小组合作学习过程，倾听、观察小组的具体合作情况，当小组合作学习十分顺利时要给予表扬，当小组合作学习出现问题时，要及时鼓励并帮助学生，这样才能提高小组合作学习的质量和效率。

4.评价总结

在小组合作学习过程中，教师应将不求人人成功，但求人人参与、人人进步作为评价小组合作学习情况的原则，在实际评价过程中，教师一定要公平、公正、客观，小组合作学习已经将学生与学生之间的竞争转变成了小组与小组之间的竞争，那么教师也应将对学生个人的评分转变成对合作小组的评分，将每一位学生的评分都计入小组总评分之中，这样才能使学生具备集体荣誉感。如，前文提到的演講比赛的评价中，应包含演讲稿结构合理性的评价、幻灯片制作水平的评价、演讲者临场发挥的评价、组员参与积极性的评价等内容。另外，在学生完成小组合作学习任务之后，教师应再让学生通过自我评价、组员评价、组长评价、教师评价的方式来总结自己的小组合作学习情况，根据教师和学生给出的意见来发现自己学习中的不足，并及时改正。这样一来，既能使学生发现自己学习的不足之处，也能进一步提高学生的英语综合运用能力，达到促进学生全面发展的目的。

综上所述，本文通过对初中英语教学中小组合作学习策略的探究分析，得知以往初中英语教学模式过于注重学生理论知识的掌握，忽视了学生学习能力的培养，而采用小组合作学习开展初中英语教学，不仅能够解决传统教学遗留下的问题，提高学生的英语综合运用能力，更能帮助学生获得更多的学习方法，发现、发展学生各方面的潜能，提高英语课堂整体教学质量和效率，更加有利于学生今后的英语学习和发展。

参考文献：

[1]谢秀珠.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].厦门教育学院学报，2011（03）：71-73.

[2]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊，2015（08）：67.

[3]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2015（20）：100-133.

[4]邹妍锋.小组合作学习在初中英语教学中的应用策略[J].中国现代教育装备，2015（16）：74-76.

[5]焦平.小组合作学习在初中英语教学的使用策略探究[J].佳木斯教育学院学报，2013（08）：271-272.

[6]张明亮.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究：浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].学周刊，2012（16）：153.

初中英语组汇报 篇9

2010年是实现学校“十一五”发展规划的最后一年，也是为制定下一个五年发展规划的关键一年。根据我校教育发展实际，全面深化素质教育，推进课程改革，整体提高学校教育教学管理水平，进一步提高课堂教学的有效性，实现教学质量的新跨越，为学校的近一步发展、打造教育品牌打好基础已成为学校发展的人物和目标。为此，学校决定将本年度定位“教学质量年”，在全校内开展“教学质量年”活动，具体活动坚持以科学发展观为统领，以深化素质教育为核心，以提高课堂教学质量为突破口，以教学研究为主线，以提升教师素质为主旨，不断完善管理体制，探索有效教育教学方式，提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。

通过深入开展教学质量年活动，认真分析学校的教学状况，狠抓教学常规管理，进一步规范教学行为；加大教学活动的全过程管理，努力提高教学效果；深入开展教师培训活动，促进教师专业发展，增强教师的教学有效性意识，提升教师实施有效教学的能力；完善教学评价体系，促进教师向学习型、科研型、反思型教师转变，提高全体教师的责任意识，促进教学质量有效提高；以课堂教学为突破口，探索适合校情、学情的教学方法，努力实现教学过程的科学化、最优化，全面推进以“主动发展教育”为核心的素质教育，力争我校的教育办成教师素质高、教学能力强、学生素质全面发展、老百姓满意的教育。

本学期初中英语教研组将努力深入课堂,苦练教学基本功，继续以课堂教学为中心，学习先进的教育教学理论，认真研究英语课堂教学模式，努力应用现代化教学手段，狠抓教学常规，落实各个教学环节，加强初三毕业班的工作研究，争取在2011的中考中争创佳绩,初一和初二年级在原有基础上有较大推进。

一、加强教育理论学习，转变教育观念,提高教师理论素养。

１． 认真参与学校“教学质量年”活动，认真听取有效教学讲座，积极参与教学

优质课评选、教学论文评选、案例评选等等，不断提高组内教师的教科研水平，促进教师的专业成长。

２． 在繁忙的教育教学工作之余，妥当安排时间认真学习教育教学理论，开展初

中英语教学模式研究，努力在本教研组里营造和谐的教育教学研究氛围，探讨新时期的适合初中生的英语教学模式，尤其是课堂阅读教学模式，提高本教研组教师教学水平。积极参加教师继续教育，不断更新知识，跟上时代的步伐，适应新世纪的要求。本学期重点学习《英语新课程标准》、《英语课程改革标准解读》等书。

３． 加快信息技术学习进程。要求并帮助本教研组老师学好电脑技术，能熟练掌

握课件制作和运用，并能熟练进行文字编辑。

４． 组织本教研组老师撰写论文。要求老师能结合教学实际，不断反思，探索，并将心得写成论文。

５． 实验班老师坚持跟听口语课，一方面协助管理课堂，另一方面也能学到一定

知识。每周四上午认真上好口语课。本学期口语课将加强对教师和学生的考核，每一节课外教将评出最佳学生数名，最不积极学生数名，最大限度达到口语的效果。每周定课题，每半学期考核一次，期末测试。（方式是笔试和口试相结合，课堂内外相结合。）

二、狠抓教研组建设和教学常规，提高教学质量。

1．抓好教研组建设。教研组要一如既往狠抓“备、教、改、导、考、析”各个教学环节的落实，做好常规教学管理。落实新老教师结对子帮扶工作。加强集体备课，提倡同年级教师互相听课，努力营造积极参与、勇于探索、不断进取的氛围，调动教师的积极性，充分发挥各自的特长，优势互补。在组内努力做到“人人听我课，我听人人课。”与此同时还应努力为老师们争取机会开区级公开课，市级公开课。

2．加强集体备课。集体备课是发挥群体优势。要想提高课堂效率，提高集体备课质量和个人备课质量是关键。各备课组集体备课要做到有计划、有目标、有实效。认真完成区教研室各项备课任务。抓好备课，上课和作业三个最关键的教学环节。狠抓课堂，不放松“前课堂”和“后课堂”。初一备课组集体备课时间：周三下午2，3节。初二英语备课组集体备课时间：周三下午1，2节。初三英语备课组集体备课时间：周二下午2，3节。各备课组努力做到有实效。

3．抓好小学和初中的衔接教学。本学期学校生源范围的扩大，学生英语成绩分化严重，因此初一教师应努力及早了解学生状况，采取切实有效的措施，抓好中小学衔接教学。从头开始狠抓基础，控制分化。狠抓后100名学生补差工作，全力降低差生率，从而提高年级均分，提升学校地位。做好中小学的衔接，从培养良好的学习习惯入手：

1）培养查字典，使用工具书的习惯；

2)培养科学记忆单词的习惯；

3)注重课堂和课下衔接，培养书写规范化习惯；

4)培养专心听讲，积极思考，大胆参与的习惯；

5)提出要求，注意检查落实，培养学生课前预习，课堂做笔记的好习惯。

4．抓好各年级各类练习卷命题工作。真正做到精讲精炼。真正落实每周一次的阅读专项测试，努力提高各年段学生阅读水平。

5．继续在初一和初二年级实验班开设新概念英语课程，开设口语课，拓展学生视野，努力提高学生英语水平。实验班教师要求随堂听课，并做好协助管理工作。

三、积极备战，努力使中考及各年段考试成绩稳中有进。

1． 组织初三教师认真研究2009和2010年十三城市中考卷，研究课程标准。

2．本年度初三毕业班将面临口语测试的人机对话测试，因此本学期初三年级从学期开始对学生进行各方面培训，组织相应的时间对初三学生进行口语测试培训和模拟测试，并做好预测工作。将口语测试短文和写作结合起来，提前让学生准备相关内容，争取做到一举两得。

3．在抓好基础知识和基本技能的掌握的基础上，重视学生能力的培养，同时加强初三毕业班的工作研究，加强初三考试的研究，加强与外界的交流，加强与周边学校的沟通，确保本学年的中考成绩稳中有进。

四、其他工作：（待定）

1．组织初

一、初

二、初三各年段技能竞赛活动，提高学生学习英语的积极性。初一年级：9月份英语书法竞赛

10月份单词竞赛

11月份阅读知识竞赛

12月份圣诞节系列活动

初二年级 ：9月份阅读知识竞赛

10月份单词竞赛

11月份英语小海报大赛

12月份圣诞节系列活动

初三年级：9月份阅读知识竞赛

10月份听力及口语竞赛

11月份写作知识竞赛

12月份圣诞节系列活动

2．组织学生积极参加校圣诞节系列活动。

3．组织全体英语教师学习交流。

4．加强校园文化建设，如课本剧表演，英语电影放映，英语演讲比赛等等。新的学期，我们将积极开展骨干教师上示范课，青年教师上汇报课，教学反思研讨课等活动，加强课题研究，加强校本研究，找出成功的经验和失败的教训，明确方向，努力进取。

南大附中：周筱敏

初中英语组汇报 篇10

本届初一新生一方面人数众多，英语基础参差不齐，差距很大，还没有形成适应初中学习的学习方法。另一方面，初一新生可塑性强，正是培养良好的学习习惯的大好时期，所以备课组围绕这两点开展教学活动。

1.备课方面，坚持超周备课，每周一位主备教师，备课内容包括分课时准备课件，每课时根据重点难点，备授课步骤和方式，统一布置作业，主备课老师准备相应单元的小练习篇子和单元测试卷。

2.注重良好的学习习惯的培养。让孩子们学会听讲，记笔记，规范作业书写。重点培养孩子的预习习惯，根据授课内容的不同，提前布置预习单词，完成书上的练习，阅读任务或找出文章里的词组，难点等。同时要坚持落实预习作业的检查，如听写单词，课前检查等。

3.平时授课时根据英语考试的题型灌输答题技巧，如怎样答听力题，怎样做任务型阅读和完型填空等。

4.每周让学生们背一篇课文，写一篇作文。

5.适度补充课外阅读材料，加强阅读能力训练。

6.授课时精讲多练，低起点，照顾到基础差的学生，结合课下单独辅导。

7.组内教师结对子互相学习，多听课，多反思，多交流。

8.认真完成教学改进计划的执行和实施。

初中英语组汇报 篇11

关键词：初中英语；小组合作学习；价值；策略

自从课程标准试行以来，一直强调转变学生被动接受的学习方式，提倡学生自主探究、合作学习。小组合作学习的优势日益凸显，因此，有许多研究者对其进行研究，也产生了较多的优秀成果。以下笔者就主要分析在初中英语教学当中运用小组合作学习模式的价值以及策略。

一、在初中英语课堂教学中运用小组合作学习的价值

1.从教学氛围上讲

小组合作学习能够有效带动班级整体学习氛围，降低学生学习中的焦虑。小组合作学习是对班级学生进行合理搭配的学习，学生之间是互相熟知、平等共进的关系，能够毫无顾虑地进行交流，不仅能够帮助学生提升英语水平，还能增进学生与学生之间的感情。一旦小组内部形成较好的相互促进关系，就能积极调动学生的积极性，形成团结合作关系，有效避免传统教学中学生不敢或者不愿意回答问题的情况，让学生感受到自己是课堂的主体，共同努力提升学生的整体成绩。当然，在实际的小组合作学习中也存在许多问题，例如，有些学生会习惯性偷懒，运用小组掩护自身不良的学习态度。针对这些问题，教师要时刻观察小组的学习动态，对于一些不求上进的学生，要及时与其谈话。同时教师要及时改进评价系统，尽可能全面反映出每位学生的学习情况。

2.从师生交流上来讲

小组合作学习为师生交流提供了新的机会。教师要学会因地制宜，进行合理的小组搭配，要充分利用小组各个学生的特长，对他们进行合理分工，并适当给予学生引导，促进小组学生互相帮助，扬长避短。对于一些性格内向的学生，教师要积极鼓励；对于性格活泼外向的学生，教师要积极引导他们端正学习态度。促进每位学生在小组合作学习的过程中，形成团结合作的思想，运用个人能力增加小组集体的力量，借助集体的力量提升个人水平。

3.从小组学习的成果来看

通过对目前的初中英语教学进行分析发现，运用小组合作学习取得了较好的效果。通过小组合作学习之后，学生成绩、及格率的对比，以及许多学者所做的调查问卷结果分析，学生的英语水平确实有所提升。

二、初中英语教学中实施小组合作学习的策略

1.教师要发挥有效引导作用

小组合作学习中，教师是间接参与者，但是却是十分重要的领导者。教师角色的转变，是新时期教育先进性的重要体现，也是提高英语教学效果的基本保证。初中阶段是学生学习英语的重要过渡阶段，教师在此时不仅要扮演好学生学习的合作者，更要扮演好学生学习的促进者。

2.积极的互赖策略

信任是小组合作学习的基础，需要师生之间的信任、学生之间的信任。对于一个小组来说，成员之间是一荣俱荣、一损俱损的关系。教师合理安排小组成员扮演的角色，但是教师、学生之间的基本目标是一致的。如果能够产生积极的互赖关系，小组成员就能形成人人平等、共同努力的良好关系。

3.分层教学理念

进行小组合作学习时，教师要坚持分层教学理念。首先要对班级学生进行分层：第一层为英语能力较差的，而且对英语没有很大兴趣的学生；第二层为英语能力较差，但是有英语学习兴趣的学生；第三层为英语学习成绩一般，有一定的英语学习兴趣；第四层为英语学习成绩较好的学生。对学生进行分层以后，教师要以此进行搭配分组。在一个小组中，要有两个第一层的学生，两个第二层的学生，至少两个第四层的学生，第三层的学生可以根据需要搭配。之所以这样搭配，是为了让第四层的学生帮助组内成员解决英语学习难题，其余学生带动第一层学生培养英语学习兴趣。

4.根据学生技能特长进行分组

除了根据学生的英语水平进行分组以外，教师还要根据学生的特点分组。初中英语教学中，主要是对学生进行听、说、读、写四项技能的训练。教师要时刻关注学生英语学习的特点，分析他们各自的特长所在。小组内各个成员之间能够实现互补，是最佳的分组状态。

新时代社会的发展对现代学生的能力提出了更高的要求。教师要更新教学观念，建立一个互相合作、共同进步的班级关系。英语教学不应当仅仅局限于知识性教学，更应当关注学生语言的实际使用能力。在今后的教学中，教师要善于结合学生的特点，进行有效的分组教学，淡化自身对英语教学的操控作用，突出学生学习的主体性。这将是今后相关研究者要共同关注的主题，最终的目标是实现学生英语综合技能的提升。

参考文献：

[1]胡波.合作：新课程对教师的新要求[J].课程·教材·教法，2004（7）.

[2]侯金兰.初中英语分层教学尝试[J].青海教育，2004（6）.

初中英语组汇报 篇12

一、词汇组块教学的相关界定

1. 词汇组块教学的相关概念

(1)词汇组块。可以把词汇组块分为长短不一、语法以及含义比较固定的模块,这种模块既包含大量的词汇,也能够补充句子,并且将以往的词法、语法及作用聚集到一起。简单来讲,即预先制作好而且能广泛运用的多词组合,这类词汇组合有其特殊的结构和比较固定的意思。

(2)词汇组块教学。如上面所述,词汇组块教学即在英语教学中应用词汇组块理论教学的方式。这要求教师在中学英语教学中应该重视学生学习词汇的语言环境、用法以及含义,保证学生在交流中能够恰当地运用词块,提高交流能力。

2. 词汇组块教学在初中英语教学中的优势

(1)优势词汇记忆模式。因为词汇组块本身的特点,使得词汇组块在记忆的过程中要求运用者在规定的语言环境下才能做到,虽然这种方式使语言运用难度比较大,不过因为其语言环境的真实性比较强,所以就更容易加深印象,并且这种词汇组块本身所包含的单词量比较大,因此这种记忆方式是比较具有优势的。

(2)准确词汇使用模式。因为语言学科的运用具有现实性,单词的运用经常是在规定的语言环境中利用词汇组块的教学方式,在这种交流过程中能够恰当地运用词块,经过习惯性的语感以及大量运用记忆的方式,可以加强语言运用中的语境联想,这种效果是运用单独词汇时而不能实现的,所以词汇组块方式是一种比较恰当且正确的运用方式。

二、词块的作用

(1)运用词汇组块能加强学生表达的精准性和恰当性。因为词块的组成成分受到语法以及语义两种结构的限制,不容易出现错误,学生现学现用,能够加强学生的表述能力。

(2)运用词汇组块可以提高学生表述的流利性和连续性。这是因为它具备预制性的存储结构,写作的时候学生能够进行整体的运用,不需要再仔细思索词、句组合的规范性和结构是否正确,这提高了学生语言输出的时间,减少了错误率。

(3)运用词汇组块可以加强学生造句的灵活性。因为词汇组块具备互选作用,可以给学生创造选词、正确表达、合理造句的空间。

三、词汇组块教学对初中英语教学的意义

因为词块在运用中已经超越了单词本身的作用,经常是在现实的语言环境中才能实现,所以在英语词汇教学中具有十分重要的意义,作者从听、说、读、写这几大学习方面一一进行了证实。

(1)词汇组块教学对初中英语听力能力的提高。心理学家通过在信息掌握方面进行了研究,发现在英语听力中,我们理解语义的过程基本上依靠大脑的瞬间记忆,但因为大脑的反应能力具有局限性,所以在此过程中想要舒缓大脑的记忆压力,唯有通过在语言环境下不断加强对固定词块的记忆程度,因为只有词块的运用是固定不变的。[2]通过平日对词块的记忆能力能够提高在听力过程中的反应水平,从而加强听力的效果。

(2)词汇组块教学对初中英语口语能力的提高。我们在平时的口语交流中经常是语感起到了很大的作用,而语感就是在平时的沟通交流中词汇组块的惯性运用所形成的。当词块在我们的脑海中完成了及时解码的过程,就可以在我们的平时交流中得到恰当的运用,并且能够有效地避免出现结构性的错误。

(3)词汇组块教学对初中英语阅读能力的提高。通过日常的记忆能提高信息解码的过程,并且对熟悉词块的理解又可以提高其对生僻单词的揣测水平,这对阅读理解能力的提升是十分明显的。

英语教学中,词汇教学占有十分重要的地位,中学英语老师不能将单词的记忆全部交给学生自学的过程中完成。我们应该研究出记忆词汇的规律和方法,通过各种形式,实现组块记忆,不断增加单词量,加强英语能力,使学生的词汇学习达到更好的效果。应用词汇组块的记忆方法能够克服以往单词教学中单个词汇的教学缺点,可以把单词的音、写以及用法紧密地结合在一起,可以有效地提高学生学习词汇的效率,进而带动学生学习英语的主动性。

摘要：作为外语学科,词汇量是英语学习中最基本的地方,然而在教学中没有足够重视这一基础的重要性,经常在教育中出现问题。所以本文从加强词汇教学这一观念入手,为实现我国中学的英语教育提出了自己的见解。