高考作文写作技巧锤炼

高考作文写作技巧锤炼（共8篇）

高考作文写作技巧锤炼 篇1

2018年语文高考作文技巧专题言之无文行而不远语言的锤炼 有人对前人有关开头和结尾的方式、技巧作了总结，得出了下面几条可以供我们作文时借鉴的模式。

1、开门见山法。写文章时直截了当地入题。这种方法在各类文章的写作中得到广泛的运用，占有很大的比例。其表达角度，可以是开头直叙本事，也可以起笔点题；可以是开宗明义地揭示文章主旨，也可以是单刀直入地点明敌论，如此等等。由于这种写法干脆利落，入题快捷，鲜明清晰，不枝不蔓，所以很值得学习和研究。“开门见山”的表达方式是多种多样的，最常见的有如下几种：

(1)线索式。为了展开娓娓动人的故事或抒发细腻丰富的情感，往往用亲切的语气，自然而又直接地牵出文章的线索。

“我爱花，所以也爱养花。我可还没有成为养花专家，因为没有工夫去作研究与试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院中，到夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。”（老舍《养花》）

(2)情节式。开头扣题而且在不作任何铺垫、不进行任何渲染的前提下直接展开故事情节，从而使文章引人人胜，激发读者的阅读趣味。

(3)简介式。文章起笔就开始写与文章中心内容有关的主要人、事、物、原因、缘由、目的、过程等。这样的入题简捷明快，让人一目了然。如朱自清的《白水潦》的开头：“几个朋友伴我游白水潦”。

(4)首括式。在文章首段概括全文内容，点明主旨，以利于读者理解和把握文章意思。

2．描绘环境法

描绘环境包括两个方面，一是描绘自然环境，一是描绘社会环境。从所用的笔法看，由于开头篇幅的限制，使用工笔描绘的并不多，大多数此类文章都用的是简笔勾勒。所以，描绘环境开头法的使用，笔法往往不是重点，重点主要表现在表达的角度和使用的目的上。用描绘环境法开头，主要有两种表达技法。

一是客观描绘式。可以从陈述者的角度，从作者的角度，直接叙述介绍环境。这种表达方法，由于不受作品中人物的性格和观察点的限制，便于作者显现故事的时代背景，展示环境的特别风貌。如鲁迅《祝福》的开头。

二是人物视角式。即从人物视角的角度，从人物观察的角度，描叙人物周围的环境。这种表达方法，由于从人物的视野着笔，所以描写真实细腻，真切感人，同时由于人物的思想感情的影响，这种描绘又带有浓郁的生活气息和情感色彩。如孙犁《荷花淀》开头对夜晚水乡环境的描绘，都是从水生嫂的视角来写的。

三是人物感受式。即从人物身临其境的感触的角度来描写景物，显现环境。这种表达方法，由于人物的主观因素强烈，往往使笔下的景物、环境具有更加浓厚的感情色彩，有时也会使读者如身临其中。如巴金的《灯》的开头。

在实际运用中，环境的描写用在记叙文类的开头，多半表现为景物的描写。而初学写作者由于不大了解写景对表现文章主题、文章情感、文中人物的作用，往往无的放矢地进行景物描写，有时表现为生拉硬扯，不管人物好坏，不管背景优劣，都是“春暖花开”、“山欢水笑”；有时表现为滥用词汇，反复堆砌。因此，我们须要明白，景物的描写是有它特定的作用的，在写作中，应结合下面各点有目的地安排文章开头的景物描写。一是设置人物的活动场景；二是烘托故事发生的背景；三是渲染故事发展的气氛；四是表现人物的心境；五是抒发人物的情感，或是直接向读者展示山川、古迹、胜景的美好，这在写景抒情散文和游记中是很多很多的。所以，写景开头，一要注意目的明确，不可随兴之所至，二要注意突出特点，不可千人一面，千篇一律。

3．铺陈开头法

铺陈，就是铺叙。铺陈开头法就是铺叙一段较长的文字作为文章开头的方法。其主要特点是以叙述性语言为主。在实际运用中，它有如下几种主要的表现形式：

预伏铺陈。这种铺陈往往用在小说的前面，它似乎埋有伏线，读了开头，会使读者想到文后的故事与这开头的内容有关；它也往往用在散文、说明文的前面，为作者抒发情感、说明事物进行铺垫。我们看下面两例开头。

母亲时常批评我：“日不做，夜摸索。”我自知积习难改，只好报以抱歉的微笑。真的，白天琐事缠身，生命消溶在不知所以的忙碌

中，没完没了的开会、跑腿、磨嘴皮，无法心安神宁，如同大河旋涡上的水花，不知自己从哪里卷来，也不知将要卷往何处。只是晚饭后才轻松地舒口气，拧亮台灯坐上几个小时，或浏览书刊，或即兴练笔，仿佛踏入自由清静的乐土，意识到有个独立的“我”存在。（小说《停电那天晚上》）

水，普普通通，唾手可得。我每天都在跟水打交道：一上班，头一件事情就是拎起热水瓶去泡水；在家里写东西，也总是倒上一杯水，放在案头；出去采访，刚跨进别人家的门槛，还未开口，主人便倒了一杯热水，放在茶几上，上街买东西，口干了，茶摊随处可见，汽水、雪糕之类也在三五步内可得……（叶永烈散文《甘露赞》）

读了前者，读者一定会想到，“我”不喜欢白天，而喜欢晚上家中那一片乐土，肯定有一桩事发生在“我”习惯于清静活动的晚上，“干扰”了“我”的生活，激“我”的思索。读了后者，细心的读者会想到，开头对“水”的叙述，把“水”说得平凡、普通、量大，而题目又是“甘露赞”，作者会不会由此而写到水的珍贵、可爱，意义重大。如果把这两篇文章读完，会证实读者的推测是比较准确的。所以，这种预伏铺陈式开头用于小说，带有一定的情节性，用于散文，则会带有一定的情感性。

学习“铺陈开头法”，需要注意两个问题，第一，不要太罗嗦，这样会把开头写得太长；第二，不要太激情化，这样会写成“抒情议论式”开头。

4．抒情开头法

抒情开头法，以抒情散文、写景散文、咏物散文、写人叙事散文为多见。充满色彩的开头，能够构成一种意境，具有生动、美妙、形象的艺术感染力，使读者沉浸于情感的熏陶之中。抒情开头法中的抒情方式，分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情就是人们的“直抒胸臆”，即作者或文章中的人物公开地直接地表白自己的爱憎，抒发为现实生活所激发起来的思想感情。间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式。作者把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景状、物、议论、融合在一起而自然地流露出来。

抒情开头法主要有以下表达类型：

直接抒发感情。即作者直接将自己的情感表达出来，或褒或贬，或扬或抑，鲜明坦率，真切动人。

如周文韶的《美啊!九嶷山》的开头：

我进九嶷山那天，刚好雨过天睛。只见舜沅峰后，袅袅婷婷地飘出一缕缕白云，如柳絮，似轻烟，体态轻盈盈，神态闲悠悠。谁料一霎时，那白云竟陡然增多，一团团从山后涌起，一簇跟一簇，一团接一团。这奇异的风云变幻，使我为之一怔，不由得停住了脚步。你看，山那边真像有一只无形的巨手．猛力撕扯着棉絮，向这边抛掷过来；又像一幅绝妙的丹青，画家在碧绿的画面上一层又一层地涂抹着铝粉。顷刻，半座舜沅峰已被白云萦绕，宛如一位少女披上了雪白的纱巾。

作者以饱蘸赞叹之情的笔墨，用细腻的工笔，描绘了九嶷山之舜沅峰上自云变幻的奇丽景色，确实做到了景中注情，情由景生，让这

“九嶷山上白云飞”的精彩美妙的一幕，充满了诗情画意。作者并没有如文章标题所示，用一唱三叹的“美啊!九嶷山”去装点文章的开头，而这间接的抒情方式却又处处表达出对“美”的赞叹。

运用抒情开头法所要注意的问题是：第一，直接抒情的文字不可太长，感情不能流于空泛。第二，间接抒情一定要注意情感的“渗透”，防止生硬拼凑或“补贴”、“附加感情。第三，运用间接抒情要注意表达方式的多样变化，以摆脱笔法单调落入俗套的状况。

5．比兴开头法

比，就是比喻，就是用某事物去形容、表现彼此间有相似之点的另一类事物。兴，就是起兴，即写作中“先言他物，以引起所咏之物”。比和兴是一种古老而又年轻的表现手法和修辞方式，它们由于在诗歌中的广泛运用而自古延续发展至今，人们习惯地称之为“比兴”。比兴作为一种重要的表达方式，自然会在各类文章的开头中得到较为广泛的运用。此法出现在文章中，主要有三种形式。

其一为“比”。即以“比喻”作为文章的开头。文中所表达的，可以是个别事物之比，可以是多种事物的比，也可以是文中所塑造、所寄托的整体形象的比。比喻用于文章的开头，形象、生动，别有一种美的韵致。如郭沫若的散文《白鸳》的开头：“白鸳是一首精巧的诗。”

“兴”即从旁写起，由远说来，“先言他物”作为文章的前奏，再言及自己所要记叙、说明、议论的事物，如可以由景而兴情、由物

而言志、由虚而写实等等，用作“兴”的事物，与要叙说的对象之间，往往有着某些必然的内在的联系。

“比兴”即文章的开头既用比喻，又用起兴，是比中有兴，兴中有比，既有联想又有比喻的修辞功效。如宗璞的《西湖漫笔》的开头：

平生最喜游山逛水。这几年来，很改了不少闲情逸致，只是在这山水上头，却还依旧。那五百里滇池粼粼的水波，那兴安岭上起伏不断的绿沉沉的林海，那开满了各色无名花儿的广阔的呼伦贝尔草原，以及那举手可以接天的险峻的华山，……曾给人多少有趣的思想，曾激发起多少变幻的感情。一到这些名山大川异地胜景，总会有一种奇怪的力量震荡着我，几乎忍不住要呼喊起来：“这是我的伟大的、亲爱的祖国!”然而在足迹所到的地方，也有经过很长久的时间，我才能理解、欣赏的。正像看达文西的名画《永远的微笑》，我曾看过多少遍，看不出她美在哪里；在看过多少遍之后，一次又拿来把玩，忽然发现那温柔的微笑，那嘴角的线条，那手的表情，是这样无以名状的美，只觉得眼泪直涌上来。山水也是这样的，去上一次两次，可能不会了解它的性情。直到去过三次四次，才恍然有所悟。

此例开头是以兴带比，比中有兴。作者先抒怀起兴，表现对山水的喜爱；但作者又不急着言及西湖胜景，而是以观赏名画作为比喻，来形容对山水之类的领悟，于是这比喻又起着“兴”的作用，让作者的笔触进入“多少人说过写过的杭州”。于是这长长的两段，对下文要精工描绘的西湖之绿作了强烈的、浓重的烘托。

在比兴开头法中，有的有比无兴，有的有兴无比，有的有兴又有比。这只是基本规律，比兴法的实际运用，还有许多精妙深奥的内容需要我们去钻研、理解和运用。

6．人物描写法

开头就让主要人物或线索人物与读者见面，或详写，或略写；或简笔勾勒，或工笔描画；或动态描述，或静态刻画；或个体介绍，或集体展现；或单纯描写，或背景烘托，展示出千姿百态、个性各异的人物状貌，从而“先声夺人”，给读者留下鲜明的第一印象”。人物描写开头法的笔法多种多样，将这些笔法归类，可主要分为四类。

一、描述式。或从语言，或从行动，或从外貌，或从心理，或从特征，或从语言、行动、外貌、心理的综合角度，客观地描述介绍人物。如茹志鹃的《离不开你》，开头对人物进行肖像描写：

她是谁呀?有三十多岁了，长得可真称得上美丽。高高的身量，典型的鸭蛋脸，挺直而线条优美的鼻子，沉稳的大眼睛，细长的眼梢，透出一股灵秀之气。

二、介绍式。即从人物关系的角度，或从作者与作品中人物关系的角度，介绍作品中的人物。如契诃夫的《装在套子里的人》，开头介绍了人物的性格：

我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子

里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。……

三、烘托式。即从环境与人物的角度描写刻画人物，人物在一定的环境中展现身手，环境为烘托人物服务，环境和人物共为一体，出现在作品开头。如欧．亨利的《警察和赞美诗》的开头，显现了苏比生活的环境和故事发生的季节：

苏比躺在麦迪生广场他那条长凳上，辗转反侧。每当雁群在夜空引吭高鸣，每当没有海豹皮大衣的女人跟丈夫亲热起来，每当苏比躺在街心公园长凳上辗转反侧，这时候，你就知道冬天迫在眉睫了。

四、映衬式。从人物之间的动作、语言、外貌、年龄乃至身份、地位的关系着眼，让不同的人物同时出现在文章的开头，使人物互相映衬，或正衬，或反衬，为表达文章的中心内容服务。如叶圣陶为纪念孙中山先生而写作的小说《赤着的脚》的开头：

中山先生站在台上，闪着沉毅的光的眼睛直望前面，虽然是六十将近的年纪，躯干还是柱石那样直挺。他的夫人i宋庆龄女士，站在他身边，一身飘逸的纱衣恰称她秀美的姿态，视线也直注前面，严肃而带激动，像面对着神圣。

前面广场上差不多挤满了人。望过去，蜜蜂一般一刻不停地蠕动着的是人头，大部分戴着草帽，其余的光着，让太阳直晒，沾湿了的

头发鸟油油发亮。广场的四周是浓绿的高树，枝叶一动不动，仿佛特意装饰这会场似的。

文章首段将孙中山先生与宋庆龄女士的形象相互辉映，紧接着又将无数的群众与孙、宋二人相互衬托，表现出一种和谐而庄严的、宏大而又有中心的大会场面。运用“人物描写开头法”要注意，人物描写必须为铺叙事件、展开故事情节服务，而不是将它作为一种点缀或摆设。作者的情感必须贯注在人物描写之中，一方面使人物形象有血有肉，另一方面也为铺叙故事作好情感上的铺垫。

7．设置疑问法

有的文章在开始时便设置一个疑问，以富于力度的语言，或反问，或设问，或质疑，以引起读者的注意和兴趣。这种开篇方式，我们称之为“设置疑问开头法”。此法的关键在于设“问”。只要手法得当，角度正确，语言得体，各种文体的写作都可以用此法开篇。

结尾即是文章的结局，好的文章结尾，能充分地在读者面前展示出一个广阔的思维空间，使作品的主题得到充分发挥。人们把好文章的结尾誉为“豹尾”，是说结尾要干脆有力。文章的结尾切忌草率收兵，拖泥带水，不了了之，更忌讳浅薄空乏，淡而无味，也不可千篇一律，面目可憎，惹人生厌。

好文章的结尾的作者无不在“严谨、自然、和谐、统一”的结构原则上，根据文章的内容和表达需要出发，选择恰当结尾，给人以“余音袅袅，不绝如缕”之感。写好文章结尾对于提升学生的感情能力、创新精神和语言文字的表达技巧都具有重要的作用，我们不可等闲视之。

五、【知识宝库】

“有文采”指的是如下四条：①词语丰富；②句式灵活；③善于运用修辞手法；④文句有意蕴。要达到有文采，不是很容易的。它需要较扎实的文字表达功底。一是语言表达的激情，有一气呵成之势；二是博览群书，涉及的知识多而广，联想丰富。例如“达摩克利斯之剑(危险之剑)”、“潘多拉魔盒”、“多米诺骨牌”这些特殊用语的出现，会使文章锦上添花。文采，就是语言变化多，用语精美。孔子说：“言之无文，行而不远。”我们说文笔有“才

华”，也是指文采。有文采的文章，一般要达到如下六个方面： ①善于引名言，用得恰当、妥贴，引文起画龙点睛的作用；②语言洗炼，纯熟。自然而流畅，幽默而含蓄；③让学生在活动中经受道德锻炼；④句式富有变化。或对偶，或排比、反复，或反问；⑤层次分明，段意呈递进关系；⑥构思有竞境，表达藏而不露，给人以回味的余地。

“文采”是我们非常熟悉的一个词语，《现代汉语词典》解释为“华丽的色彩”。以“文采”论语言，实际上是一种形象的说法，通俗地讲，语言有文采，就是话讲得漂亮，读者感到美。说得文雅点，就是指文章言辞传神，生动活泼，能把所状之物、所叙之事写得有血有肉，说得绘声绘色，能把所议之理阐发得生动形象，精辟透彻；通篇流畅自然，优美动人，富有表现力。具体地讲，包括以下几方面：

用词生动，词语丰富，句式灵活，善于运用修辞方法，文句有意蕴，有个人风格。这些既是构成文采的基本要素，也是我们习得文采的基本途径和方法。还必须指出的是，有文采并不是要我们一味追求词采华丽，句式整饬，更不是堆砌辞藻，故弄文雅。讲究文采，并不是为了单纯追求文采，讲究文采的根本目的是为了更好地表情达意，因此，在练习过程中，还应该注意三方面问题。在词语方面，注意不要一味追求辞藻华丽，结果导致堆砌辞藻，叠床架屋，这样反而会因辞害义。汉语词汇丰富多彩，每个词语都涉及内涵的深浅，外延的宽窄，色彩的褒贬，语势的强弱，搭配的可否，一定要把握好这其中的度。在句子方面，要注意达意传情的真，切不可为了语言的工整，一味铺排对仗，大肆渲染夸张。汉语的句式也是灵活多变，摇曳多姿，宜整则整，该散则散，宜长则长，该短则短，都要服从表情达意的需要。尤其要提醒大家注意的是第三个方面，即在追求段与篇的文采时，一定要注意整体的和谐，整体的风格，要华丽则全文华丽，要朴素则全文朴素，要幽默则全文整体格调都是幽默，不能因追求某一处、某一笔的文采，导致全文语言格调不一，段与段不能和谐统一。具体解说如下：

1、．用词生动。清朝著名诗人袁枚说：“一切诗文总须字立纸上，不可字卧纸上。人活则立，人死则卧，用笔亦然。…‘字立纸上”，那就是说词语必须有活泼的生命力，这就是所谓生动。用词生动就是要求我们选用恰当精妙的，新鲜传神的，具有形象性的，极具表现力的词语，使所描述的对象给人如闻其声、如见其形、如历其境的感觉，以增强感染力；把所阐发的事理表达得清楚明白，深刻透彻，以增强

说服力。评价用词是否生动，一个最常用的办法，是尽量选用具体的、可感的、有形有象的词语，而不是选用概念化的、抽象的、单调呆板的词语。

用词生动，是衡量语言文字素养的重要标志，也是评价语言文采的首要标准。一般地说，一篇文章有没有文采，能不能给人以美的享受，首先表现在用词上。词语简洁精练，形象鲜明，声音优美，富有情趣，能使整篇文章熠熠生辉，甚至即使整篇文章语言不是很优美，但某些关键词语用得生动传神，也能为文章增加不少亮色，获得好评。相反，词语干瘪，索然无味，段和篇也就无文采可言。

2．词汇丰富

词语是语言表达的基本单位，无论多么优美的语句，多么动人的表述，都离不开一个一个的“词”。词汇丰富，文章自然会流畅生动，优美动听；词汇贫乏，语言必然会平淡板滞，缺乏文采。关于这个道理，秦牧有一段极为形象的比喻：“一幅‘微粒显影’的照片，所以清晰好看，原因之一，是由于在每一平方厘米里面，它所能够容纳的浓淡深浅的微粒的数量，比其他普通照片要丰富得多。一幅精妙的彩画或者刺绣，它的颜色所以那么逼真，原因之一，也是由于画家或者刺绣者的颜料和丝线的色彩是异常丰繁的，仅仅是一种红，从浅到深，可以分成十几种色泽。”这两个比喻生动深刻地提示了词汇丰富对于文采的重要作用。也正是由于这一点，词汇是否丰富，也就成了衡量高考作文语言优劣的一条重要标准。

3．句式灵活

和词汇一样，现代汉语的句式也是极其丰富的。有长句短句、整句散句、肯定句、否定句、主动句、被动句、常式句、变式句；从语气上看，还有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。这些句子各有不同的语法结构和表意功能，也有不同的修辞效果。因此，记叙一件事情，描绘一个事物，阐发一种道理，该用哪些句式，不该用哪些句式，都得费一番思量。

茅盾曾说过，“造句技术要点”就是把一连串句子组织得“严密而多变化”。这确实是初学写作者造句的“诀窍”。“严密”是选择句子的基本要求，是说句子首先要合“格”，合“规”则“通”，合“意”则“达”。“多变化”则是对句子从文采角度提出的更高要求。一段话，一篇文章，选择句式要根据表达的目的和具体的语言环境，灵活变换，综合使用，这样，能使语段更为和谐流畅，从而达到文采飞扬。

4．善用修辞

修辞手法的运用，是对语言的再加工。一切修辞都是为美化语言，作文中恰当地运用修辞格，能使语言熠熠生辉。问题是许多同学记住了不少修辞格，如果做辞格辨别题，定能准确无误地说出哪一句用了哪一种修辞格，但一旦自己作文，就不善于或者根本没有习惯去用。这里主要强调两点：

一、要根据不同的文体，根据不同的表达需要，善于选用不同的修辞手法以增强语言文采，哪怕是只记住一两个辞格名称，但只要能在自己作文中惯于运用，善于运用，也是好的；

二、我们所说的“善于运用”，不仅指平时作文，更指高考作文，大凡优秀的高考作文，总是十分恰当地运用了或多或少的修辞手法。

5．有意蕴

“意蕴”就是内在含义，所谓“文句有意蕴”，就是说文章的语言，尤其是一些关键的语句要有丰富深刻的内涵，正如古人所说，“文已尽而意有余”，“含不尽之意，见于言外”。

不同的文章，因内容、目的、对象以及环境不同，语言有或显或隐的不同特点。有的文章要求“辞达而已”，语言简洁晓畅，明白如话，读者一览无余；有的文章则“语贵含蓄”，言不穷尽，意不显露，读来耐人寻味。实际上好的文章不管是议论文还是记叙文，不管是明白如话还是委婉含蓄，总有一些文句言简意赅，辞约旨丰。或蕴含生活哲理，人生真谛，给人以理智的启发，使人深刻地思索，或饱含深厚的情感，独特的体验，使人感悟到人生的况味，产生强烈的共鸣，从而展开丰富的联想和想像。这样的文章，篇中有余意，句中有余味，使玩之者无穷，味之者不厌。

6．有个人风格

“个人风格”对同学们来说还是一个全新的概念，也是比较难理解的概念。通俗地讲，个人风格就是个人的语言特点。我们知道，言为心声，文如其人。一个人由于生活经历不同，所处的环境不同，以及性格爱好、思想认识、文化素养等的不同，文章中、作品中，甚至包括日常谈话中——一句话，在语言运用的过程中，必然会显出各自

不同的语言特点，形成自己特有的而且比较稳定的语言格调和气派。这就是个人的语言风格。

个人风格是个人语言表达特点的综合体现，主要表现在个人惯用的选词、造句和特有的表现手段以及修辞方式的运用等方面，虽然千差万别，但还是有规律可循的。修辞学家根据人们在长期语言实践中所表现出来的语言风貌和格调，把语言风格分为藻丽和平实，含蓄和明快，繁丰和简洁，庄重和幽默，豪放和柔婉等五组共十种两两相对的类型，这些就是个人语言风格的外在特征。

个人风格的形成，是个人语言表达能力成熟的标志，因而也就成了衡量有无文采的最重要的标准。当然，高考作文中所要求的风格，不能和文学家、文章家的个人风格相提并论，也不能完全用理论标准去衡量，但至少应该做到两点：

一、文章整体上语言格调一致，即和谐、流畅、自然；

二、在文章中能够比较明显地体现出某一种语言表现风格的特征。

附：富有文采的文章与片段，以供学习借鉴。

1、美文中华世纪坛赋魏明伦

朗朗乾坤，堂堂中华。高龄五千岁，繁衍百亿人。铁肩挑五岳，巨手开三峡。腰环万里长城，脚跨九曲黄河。高擎文明圣火，穿越世纪风云。火能熊熊薪传百代，光灿灿彪柄千秋。

浩瀚青史，概括于坛内；辉煌文化，浓缩于眼前。徐行三百米平坦甬道，遥想五千年坎坷长途。论英雄不计成败，数风流可鉴兴亡。浪淘何物?功归谁家?文化乃长青树，科学乃聚

宝盆。创造人间福祉，推动历史车轮。

驶至近代，国难当头。百年忧患，敌忾同仇。聚散沙成铁塔，变弱者为健儿。东方巨人如睡狮惊醒，民族魂魄化火凤飞升。挽狂澜于既倒，建广厦于废墟。转国运蒸蒸日上，升国旗神舟凌空。

登坛了望，乾旋坤定。天行健，地包容。前可见古人，后可见来者。对比幽州台，激发冲天志。哀兵必胜，中华必兴。日月为我祖国作证，风雷为我民族壮行。踏星斗飞过世纪之交，登神舟立于强国之林。

2、片段：

一曲幽径，蜿蜒曲折中不忘留一点空白，让人遐思空白背后“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的风景旖旎。一坡微澜，波涛汹涌之后不忘留一点空白，使人神游“星垂平野阔，月涌大江流”的雄浑壮阔、心潮澎湃的奇丽风景。

一片诗词，缠绵悱恻之间不忘留一点空白，让人品味空白之后的一声长啸：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的一片诗情到碧霄。

一方净土，沉默不言中不忘留一点空白，让人渲染出“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇观。

蓝天，留下了空白，才有了“纤云弄巧，飞星传恨”的波澜；历史，留下了空白，才有了青冢空留，遐思不断。(排比、引用)——《拣尽空白终见风景》福建考生

落日熔金，暮云四合，晚霞带着无尽的沉思，落在了那片青冢，云无语，草也沉默；落在了那片空白，让人忆起了你，用缕缕青丝熬

成了白发沧桑，用自己的明眸点染了那一方净土，那一方空灵，那一方空白，那一道风景。(短句、诗化语言)——《拣尽空白终见风景》福建考生

让我在心烦意乱之际，能够冷静地思考，吟上一句“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”；让我在忙碌中，能够偷得浮生半日闲，欣赏一段“他年得傍蟾宫客。不在梅边在柳边”的还魂爱情。如五柳先生，“怀良辰以孤往，或植杖而耘籽”；如东坡先生，“颂明月之诗，歌窈窕之章”；如守着瓦尔登湖的梭罗，如遥望乞力马扎罗之雪的海明威。他们都是诗人，在属于自己的空白天地中，诗意地栖居。

为生命留下一点空白，为这个骄躁不安的世界留一点空白，哪怕只是一点点，却能挽救无数溺水的精神失陷者。(排比、引用)——《月圆是画，月缺是诗》福建考生

见惯了满月光华，完满无缺，那一弯弦月却以沉默的睿智的空缺，让孤独者窥视人生的真谛。，观遍了浩荡沧海，无端无涯，那一涓细‘流却以灵动而隽永的渺小，让思想者探究生命的奥秘。

识尽了喧嚣红尘，拥堵繁盛，那一片空山却以沉稳而清新的寂寥，让归隐者顿悟宇宙的深义。(排比)——《空白中的独舞》福建考生

我有理想，我愿尽我所能为人类社会注入前进的一丝力量。我愿做到“仁者爱人”、“仁者无不爱”、“泛爱众”的博爱。我愿如“长太息以掩泣兮，哀民生之多艰”的屈平；我愿如“凭轩涕泗流”，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的杜子美；

我愿如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；我愿如“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐。我拒绝空白，拒绝“穷则独善其身”。(排比、引用)——《拒绝空白》福建考生

六、【我来尝试】 作文题：我的第一次 【审题】

这个半命题记事文的限制词主要是“第一”，一定要属于自己首次的，绝不能是第二第三次的事。由于并没有限定什么性质的事，就给写作的人提供了选择余地。但是，任何事物都有两重性，虽然可以自由选择所写的对象，但要选得好，却也并不容易。一个人首次遇到的人和事必然很多，不能随便找到什么就写，一定要选择有意义的材料来写。可以说，材料选择的好坏，是这个题目写得成功或失败的关键。

【结构方式】

一、顺叙式：开头点明第一次的内容，然后按时间顺序进行，最后应再次点明题目“第一次”。

二、倒叙式：开头先简要讲述自己遇到的第一次事(或人)的结局，然后再按时间顺序记叙。

【常用词语提示】

首次开端起始发端问世出现形成引发发起萌发刚刚刚才首先始终终于随即顿时旋即立刻马上初期早期肇端肇始苗头序曲序幕前奏先声开场

【美文赏析】 第一次打工 蒋凤宇

暑假里，我一个劲地嚷着要出去打工，妈妈说：“真想的话就上我那小店里来吧!”我挺开心，找我妈这样公道的老板，不容易。好!我们当即拍板。

第一次走马上任，虽说只是个小小的营业员，但总想“烧它几把火”。不多久，急急忙忙地闯进来一位小姐，她选中一件礼品高声说：“要了!请包装一下。”我七手八脚地翻出包装纸、双面胶、剪，刀……一切准备就绪，开始包装!该死的!平日里别人送的礼盒是怎么弄的?这样?不对，太浪费纸了。那样?唉，不行!一张纸都快被揉皱了，我满头大汗，恨死了!那小姐看着手表，也急得要命。“求求你快点，我要迟到了。”“我也急了，我还求你呢，你，会不会?一块动手吧!”于是顾客与我这个“营业员”通力合作，一起进行包装，我想这也许是个“创举”呢。还是不行!那小姐想“打道回府”了，我慌忙好声好气地拉住她。“病急乱投医”，我忙把店门口卖冰棍的老阿姨拉进店，老天有眼，她竟然会!

送小姐出店门时，我大大地松了口气。突然觉得不大对劲，呀，包装费!包装费忘收了，可转念一想，自己那副德性，还好意思向别人要包装费?!得了，自己贴吧。

回家，吃晚饭时妈妈问：“打工赚钱的滋味怎么样?”我一脸苦相地说：“不好受。”这时方才想起一句“至理名言”：赚钱不容易!想想平日潇洒花零用钱的“一贯作风”，不免汗颜。

【点评】未走上社会，往往把一切都看得太简单，走进社会，就会发现“闯世界”并不那么容易，有时候还会出点洋相，不要说干什么大事，就连小小的营业员也是不好做的。文章虽然不长，但对自己被第一把火烧得“焦头烂额”的情状描写得形象生动，令人忍俊不禁。文章的开头和结尾各具妙处，形成巨大的反差，可以说给我们涉世未深的青少年朋友们上了一节生动的预备课，颇有教育意义。

我第一次 吕金玲

夏日的黄昏，静谧而柔美。窗外夜来香那馥郁的芬芳一阵阵袭了进来。我默默坐在窗前，轻轻地打开了日记本。一页页的日记仿佛又为我展现了那一幅幅动人的画面，飘散着泥土和绿草的清香，那浓郁的乡情溢满我的心房。哦，多么难忘，我第一次到乡村生活，第一次真正走向人生。那年，我刚满17岁……

一条蜿蜒的山路像衣带缠绕在山腰，我们的自行车队沙沙地行驶在公路上。我们这些城市里长大的孩子，为了到乡村搞一次社会调查，更为了体验一种新生活，来到这绵绵群山之中。不知谁欢叫了一声：

“到啦!”精疲力竭的我循声望去，不由地被眼前的景色迷住了：好一派田园风光!我们来到的小山村，一边是碧绿的田野，一边是绿浪滚涌的群山，远处隐隐传来阵阵浪涛声，那是秀丽的太湖。农夫在田野里躬身耕作，羊儿在树下安详地啃着青草，摇着尾巴的小狗欢快地跑了过来。艳阳下那一汪碧水更显得可爱，几只白鹅悠然浮在水中，欣赏着自己婀娜的倒影。村里升起了缕缕炊烟，空中飘荡着饭菜的香味，几个农家妇女正忙着赶咯咯直叫的小鸡。我第一次发现大自然竟有如此动人的天然色彩，田园风光竟是这般秀丽，一切疲劳和担忧一扫而空，我的心就像这蓝天，第一次变得这般明净，纯洁。

我们在一家好客的农民家里住了下来，开始了三天崭新的生活。乡村的生活是这般富有乐趣，虽然也是艰苦的。或许是入乡随俗吧，我很快适应了和以前截然不同的生活格调。我们第一次用冰凉的井水冲洗双脚，第一次用干草升火做饭。那火烤得我们大汗淋漓，那烟呛得我们直流眼泪，尽管如此，我们还咯咯地笑个不停。我们第一次尝到了用大锅烧饭特有的喷香。饭从来没有吃得这样多，要在家里准会被封为饭桶。是的，自己动手做的饭莱特别香。夜晚，有叮虫叮咬，它们放肆地欺侮城里人，我们不得不用花毯子裹着全身，写调查笔记，和伙伴们下棋。尽管浑身奇痒难受，但我们的精神相当充实，情绪特别欢快。我第一次真正明白了：一个人要学会过各种各样的生活，甜的和苦的，那时就会发现自己身上其实有很强的适应能力。

在乡村，我们进行了认真的社会调查。白天，我们到乡政府听干部介绍；夜晚，我们深入农民家进行聊天似的谈话，我的心真正被一

种全新的感受包围着。农民，在我心目中，虽然勤恳、朴实，但缺乏知识，更没有像我们所具有的情趣。但现在我发现，中国的农民是那样勤劳勇敢。他们能实干，还具备我们缺乏的魄力，他们的谈话虽无华美之词，但却深明大义。他们也在努力学技术、学文化，有理想和抱负。我第一次亲眼看见了农村改革中的变化，不光是行政单位的名称和联产承包等等一些新名词。第一次感受到了农民对党对政府朴实而深挚的感情，也第一次体验到农民的劳动是何等的辛苦。我惭愧了，我深深爱上了这里的农民，他们那样善良；我深深爱上了乡村的一切，它是这般朝气蓬勃，欣欣向荣。我也真正感到了乡村的可爱，看到了中国农村的希望。当农民的孩子把那甜酸的杨梅塞进了我的嘴里，我一把抱住了孩子，我明白，我和这山、这水是永远不能分的了。

紧张工作之余，我们也兴致勃勃地开展了活动。最难忘的便是登山了。烈日炎炎，烤得我浑身冒汗，脚下的暑气蒸得我双眼发花。我被山上松林中那从未见过的粗大的毛毛虫吓得连连后退，草丛里的刺又扎得我直想叫。但手中一束火红的金叶菜花给了我希望和力量。我咬着牙，紧紧跟在伙伴们后面。我的双脚被刺得通红，衣裙早已湿透，我第一次尝到了这样的苦楚和疲倦，也第一次经受了这样艰苦的攀登。但当我站在山顶，眺望着周围秀丽的风光，我终于领略到了高踞险峰的无限风光。或许，人生的高峰，也是这样去攀登的吧。我们也曾泛舟湖上，到湖中一个小岛探探路。虽然，岛上那红艳艳的野花使我深深动心，虽然礁石那边雪一般的浪花使我那样心神向往，然而我却步了。我没有勇气再和刺毛虫较量一番。我抚摸着同伴采给我的野花感

激地笑了。人，不可能一下子适应所有的环境，但我既然有了第一次，我以后会勇敢跨出第二步的，我相信。

三天，在人生的长河里只不过是三朵多么渺小的浪花，但这三朵又是多么珍贵的浪花。我经受了那么多的第一次，尝到了那么多的奋斗和追求的欢乐，虽然也有偷偷落下的眼泪，但我感到了充实，一种从未有的充实和愉快。

我们离开村庄，夕阳正在西下，那火一般的晚霞燃烧在我炽热的心中。我多想亲吻脚下深厚的泥土，多想再抱一下农家的娃娃，我第一次感到了一种那样深、那样沉的乡情撞击着心怀。我感到，第一次感到，我成熟了。从这儿起步，我将不再害怕生活，因为我深深感受到了生活中有那么多的真、善、美，那么多欢乐，当然也有痛苦。是的，有第一次，我不再害怕第二次，我愿，我渴望扑向生活，去经历欢乐，也去经受痛苦；准备胜利，也准备牺牲。

我走了，一颗星却永远留在那高高的山上，微笑着俯视着那里的一切，俯视着我第一次到过的那个小村庄。

【点评】“三天，在人生的长河里只不过是三朵多么渺小的浪花，但这三朵又是多么珍贵的浪花。我经受了那么多的第一次，尝到了那么多的奋斗和追求的欢乐，虽然也有偷偷落下的眼泪，但我感到了充实，一种从未有的充实和愉快。”短短的三天时间，久久的回味思考，朴实的农村生活，淳厚的父老乡亲，真挚的思想情感，未有过的体验感悟，美丽的田园风光，萦绕不去的乡土情结——构成了文章特有的意韵和情致，它可能对“我”的一生产生难以估量的影响，促进“我” 的成熟，提升“我”对人生的认识，使“我”从一个新的视角、新的层面去认识农村，认识农民，认识自己，认识社会：这就是这个第一次的特有的魅力。相信你的人生旅途中一定会有更加精彩、更加动人的第一次出现。请以“我的第一次”为题目，写一篇不少于800字的文章，记下你与众不同的体验和感受。

高考作文写作技巧锤炼 篇2

问题的提出及原因分析:

一、常见错误例举

不可否认随着英语教学的深入, 学生的精彩作文层出不穷。然而, 大多数的还停留在比较低的表达水平上, 主要表现有以下几方面:

(一) 语法知识薄弱, 普通词连篇, 专业术语缺乏

例如, 有同学在描述自己的同学比赛获得优异成绩时这样表达:He from victory to victory, 该学生仍停留在中文思维水平, 甚至根本没有语法意识, 不能正确使用八种常见时态和五种基本句型。同时在写作过程中, 很多大众化的普通用语 (general word) 如a lot/much/happy/glad/good/sad/know等, 在高中生的作文中却也还频频出现。由于英语中很多专业术语如“language learning”, “economy”, “environmental protection”, “traffic jam”等在实际表达中不能被运用, 因此其作文显得生硬。

(二) 句型结构简单, 表达意思不具体

如, 表达“我们要尽力做某事”时, 多用“do one’s best”这个语言结构, 为什么不用“make one’s effort”, “go all out”, “do what sb can”等句式?

(三) 中文思维主导, 情景转换能力弱

如:“Our village has an old man”, 这是典型的中文式表达。高中英语第一册Unit18 New Zealand中有很多关于地理方位的表达, 比如说:“New Zealand is surrounded by the Pacific Ocean to North and East, and the Tasman Sea to the South and the East”等, 而实际上在书面表达中能用是这些句子的人极其稀少。

二、原因分析

(一) 母语文化的负迁移

母语文化的迁移现象广泛存在于外语学习的过程之中。根据教育心理学原理, 迁移有正迁移和负迁移之分。就外语学习而言, 母语对所学外语知识起促进作用, 产生积极影响, 就叫正迁移。相反, 母语对所学外语知识起干扰或阻碍作用, 产生负迁移。

(二) 文化背景知识匮乏

在外语教学中, 教师常将注意力集中在语言层面, 将语言和文化截然分开, 致使外语教学重语言形式, 忽视外语文化的民族特征。例如对西方女子表达赞扬话诸如:“你真漂亮!”时, 她会很高兴, 她会马上说:“谢谢!”而中国的女子听到这些话则谦虚一番:“哪里哪里!”

(三) 教材的误导

随意翻开中小学课本, 会大量出现诸如“How old are you?”“Where are you going?”之类的问句, 其实编者忽略了对词类句子的使用场合做出相关解释, 致使有的学生碰到外国人就脱口而出这类句子, 这会导致交际双方处境尴尬。“你去哪儿?”在中国人看来是极平常的一句问候语, 而“Where are you going?”在英美人看来却是不礼貌的。

(四) 学习、教学策略偏差

学生在学习过程中过多地依赖汉语, 缺乏用英语进行思维的能力, 比如:写作训练时, 有些学生习惯于先用汉语组织好材料, 然后翻译成英语, 所以经常通篇都是汉化英语。

长期以来, 高一、高二教师在教学中普遍强调听说读等方面技能, 很少开设英语写作课。尽管有的教师也进行写作技能的训练, 但多数教师忽略学生的基础的和多样性的要求, 为了使学生的作文有文采而增加练习写作的密度和课外阅读的数量。但在实际操作中事与愿违的情形还是时有发生, 具体表现为:命题形式单一, 课外阅读缺乏必要的分类指导等。

为了提高学生语言表达能力找准突破口, 对症下药势在必行。策略和措施:

一、强化语言基础知识教学, 培养写作意识

听说能促进学生掌握单词和短语拼写, 该方法简单有效且易操作。教材中有丰富的听说资源可以为我们所用, 听力材料较长可以将其改成填空练习, 完成练习后师生可以一起谈论听力话题, 并让学生运用所学词汇和句型以书面形式描写某个相关情景, 也可以让学生复述听力材料, 这种练习可以训练语言概括能力和组织能力。

汉译英练习能够强化学生熟悉和运用教材中每单元的重点短语, 教师在布置翻译练习时, 不妨创造性利用教材, 以学生兴趣爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。以新教材第三册第五单元为例, 笔者设计了一组练习:

1. 买轿车时安全问题是应该考虑的第一要素

2. 这次“红楼梦”海选活动由谁负责?

3. 媒体和广告发展是同步的。

教师应把写作教学贯穿课文阅读教学中, 在侧重培养学生阅读能力的同时也进行多种形式的写作技能训练。目前教材中内容丰富多彩, 好词好句比比皆是, 老师应该给学生一双慧眼。最重要的发现方法是比较。表达“某人哪年出生”, 学生习惯用be born in这一结构。而高中课本多次出现放在句首作状语的表达:

Born in 1929, Martin Luther King went to university when he was fifteen (高二下P28)

Born into a life of privilege, Joseph Bank was the son of a wealthy family (高三P30)

另外, 归纳总结是有效发现后的一个重要环节。课本有很多好的结构, 如:定语从句结构, 名词独立结构, 虚拟语气结构, 倒装结构, It做形式主语和形式宾语结构等。以下是笔者指导学生以“英语主动形式表达被动意思”为题的几个结构:

1.有些不及物动词与表达方式状语连用主动表被动, 这类不及物动词。如:act, clean, draw, open, keep, read, write, wash, etc

如:The clothes wash easily

2.某些介词 (under, on) 带上行为动作性质的名词含有被动

如:The question is under discussion

3.某些动词或形容词后V--ing形式表被动

如:The house needs/wants/requires repairing

单一意思的多种表达是学生的一个薄弱环节, 教师平时教学中应该有系统的采用“脑风暴法 (brainstorm) ”罗列并比较, 以丰富学生词汇。尽量做到同义词优选, 使表意更准确, 行文更流畅。下面是几个要求对划线部分进行优选的例题:

1) This is a difficult job.

2) He decided to work hard.参考答案

1) demanding/challenging.

2) m a d e o n e’s d e c i s i o n/m a d e u p o n e’s m i n d/w a s determined.

为强化起见, 我建议教师列一个普通词“禁用名单”。

二、讲究写作策略, 熟用写作技巧

通过以上策略的运用使学生很好掌握单词、短语和语法结构, 这好比建造一座大厦, 只是具备建筑材料, 可在具体施工中应该注意哪些问题, 运用哪些技巧呢?

(一) 仔细审题, 定时态、定文体、定要点

审题是至关重要的第一步, 而学生往往没有仔细审题, 就匆匆下笔。现将几种常用时态及其所用体裁总结如下:

现在时:介绍人物、地点、学习、爱好、生活;过去时:看图作文、日记、追忆内容;

将来时:应用文体, 如通知、邀请函;

(二) 关注中英行文风格差异

中文思维强调意会, 往往表达委婉。而英文思维习惯“开门见山”, 学生应在文章开头就要说明这篇文章的目的:是邀请某人做客, 通知告示, 抑或请求告假。在记叙文时要有必要的背景信息。

(三) 多样化的表达方式

如果学生把“主—谓 (—宾) 或主—系—表”结构的句子从头到尾贯穿在作文中, 习作就显得单调呆板。突破单一句式, 能使行文有节奏和跌宕感, 文章就会显得结构紧凑, 富有变化。如:

(1) 动词非谓语形式的运用:

She walked out of the lab and many students followed her.→Followed by many students, she walked out of the lab.

(2) 改变时态语态:

People suggested that the conference be put off.→It is suggested that the conference be put off.

(3) 倒装句式的运用:地点+谓语+主语 (时态限于一般现在时和一般过去时)

Our school is located in a beautiful village.There is a chemical factory to the east of our school.→

Our school is located in a beautiful village.To the east of our school is a chemical factory.

(4) 从句的运用:

(1) sb/sth be about to do sth (doing sth/had done sth) +when+S+V句型, 主句为从句事件的突然发生提供背景。如I was setting off when it rained.

(2) 强调句型和结构的使用。

Peter saved my sister.→It was Peter who saved my sister.

(四) 运用语篇的衔接策略

一篇好文章, 不仅需要丰富的内容、巧妙的构思和规范的表达, 还需要有关联词、连接性副词及一些介词短语。总的来说, 英文连接词就其连接关系而言分四类:

递进关系:and, and also, besides, furthermore, in addition, similarly, generally, that is to say等;

转折关系:yet, nevertheless, however, on the contrary, in fact, in any case等;

因果关系:therefore, because, for one’s reason, as a result, in consequence等;

时间关系:and then, next, firstly, and finally, at once, at this point等;

三、培养良好的写作习惯, 重视习作的讲评和批改

1.拟定话题时应关注学生的兴趣。要求学生动笔之前先思考, 时间充裕要打草稿。

2.不要纠缠个别句子、单词, 要让思路保持活跃流畅。3.全部内容写完之后再润色。

4.交作文前一定要复查, 尽量避免语法、拼写、标点等一些常见的技术性错误。

5.书写要做到尽量整洁端正。

要注意写作的讲评。首先, 教师要明确新颁布的英语课程标准对高中生写作的要求和新课程标准八级即高中阶段的写作目标的几个特点。其次, 要领会高考新评分标准, 尤其是第五档 (最高档) 的标准, 要关注新旧标准的对比及新标准的特点。

批改要及时;批改的方式应多样化, 如, 可以根据个别学生的情况采取“面批”。建议做如下尝试:

1.摘录习作中普遍性、典型性错误, 做“病句诊断”讲解。

2.精心挑选1-2篇中等且含有典型性错误的习作为讲评课的“短文改错”设计材料。

3.认真摘取习作中精彩文句, 为讲评课的“激发创新”收集材料。适当要求学生背诵一些范文。

参考文献

[1]教育部《普通高中英语课程标准》, 人民教育出版社, 2003年

[2]高中新编英语教材, 人民教育出版社, 2003年

[3]孙玉梅《现代英语教学法》, 东北师范大学出版社, 2000年

高考作文写作技巧锤炼 篇3

【关键词】 高中议论文；写作教学；锤炼思想；思维能力

【分类号】G633.3

《普通高中语文课程标准》 指出，“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。议论文的写作能够直接展现出学生的思维品质和能力以及思考社会人生的深度，而学生的那些丰富独特与深刻的思想也往往造就精彩的议论佳作。

一、 高中议论文传统作文教学的主要问题及反思：

（一）学生方面的问题： 写作自发性和积极性不够 、缺乏写作兴趣和 写作热情、有很强的畏难情绪 ，这是学生在写作议论文时所面临的所谓的动力性困难 。

（二）教师存在的问题：

有些语文教师存在着“为考试而教学”的错误写作教学观念，他们认为考试中学生的作文成绩相对稳定 ，作文教学“见效缓慢”，并不会因为平时的训练而有大的变化和提高。加上作文评分的主观化、经验化和非科学化等因素的影响，他们就这种现状 采取了相应的“消极”“临时抱佛脚”的措施 ：议论文系统扎实的写作能力得不到培养和提高。要从根本上改变以上的议论文写作教学的现状，提高学生的议论文写作能力和写作水平 ，我以为议论文写作教学要让思想的锤炼走在写作技巧方法训练的前头，首先培养保护学生的写作兴趣热情，写他们心中之所想，在锤炼思想认识、培养理性思维中逐渐使学生思想活跃丰富深刻起来，在写作实践中最终将议论引向深入，使文章富有思辨性。

二、新课标高考下高中议论文作文教学之新思路

本文在探究议论文写作教学新思路时 ，将高中三年做通盘的计划。在高一上下两个学期和高二上学期，并不急于进行写作方法 、写作技巧的训练，而是进行形式多样的学生思想锤炼理性思维培养的写作基础训练 ，扫除学生害怕写作文的畏难心理障碍 ，保护学生的写作冲动和表达天性，激发写作内在动力 ，形成深厚的思想积淀，为高二学期的议论文片段 写作和高三的规范议论文写作 打下良好的思想思维基础和能力基础 。[1]

（1）阅读教学与写作教学紧密结合，让学生的思想之花在文本的肥沃土壤上绽放。

阅读教学与写作教学紧密结合，在阅读教学中加强学生与文本交流探究和思辨，达到锤炼学生的思想思维的目的，从而提高议论说理能力。这种教学实用性很强的方法，值得语文教师从高一年起始的教学中去重视和研究。

在具体的阅读教学中，我们教师可以调动各种教学手段和策略，巧妙设置生动的教学情境，创造各种交流对话的活动，为学生质疑探究表达等思辨能力训练提供有效的平台。当然，在阅读教学中，培养学生的思辨能力需要语文教师做教学的“有心人”，因为它是“显性”的课堂教学和“隐性”的思想文化熏陶相互结合，长期潜移默化的一个过程，需要时时激发思考，处处引导动脑，让学生的思辨能力为议论写作打下坚实的基础。在具体的教学中，教师设置激活、锤炼学生思想的教学环节应当遵循“尊重个性，鼓励质疑，宽容错误，提倡互助合作”等原则。所有的这些活动都不是为了追求所谓“热闹”的课堂，而是为了培养学生的思辨能力，落实到提高学生的写作能力和语文素养的目标。

（2）引导学生关注现实与开展思辨活动紧密结合，让学生的思维脉搏和时代一起跳动。

在平时议论文写作训练中，往往有许多高中学生感觉写作内容与自我的生活实际不吻合，写作训练只是单一的程式化写作练习，只是为为了考试的分数罢了。所以学生少有内在写作兴趣，也难以表达真正自我的思想认知。为了改变学生的错误认识，在教学中，应该让学生经常关注日常生活中的事件，对身边的现象进行思考和体悟，时时保持视野的宽度、思维的密度和思想的温度，学生就能发出有血有肉的思想鲜活的见解，逐步提高思辨能力。

（3）语言表达训练与锤炼思想紧密结合，使学生理性思维能力的培养落到实处。

思维离不开语言，语言是思维的外壳。而思维是语言的内核，思维品质决定语言表达的质量。所以，要提高学生语言表达能力，就必须提高思维品质，语言表达训练必须与锤炼思想紧密结合。在议论文教学中，不仅要全面加强听、说、读、写的基本训练，更要正确处理听读和说写的关系，尤其要加强说写的语言表达来促进议论说理的思维能力 。在写作训练中，教师也只有以语言表达训练为抓手，学生的理性思维能力培养才能落到实处。

蘇霍姆林斯基曾说过：“思维是学生的第一要素。” [2] 我们教师在进行议论文写作教学时，只有遵循写作规律，让锻炼培养学生理性思维先行，将思想锤炼和阅读思辨语言表达紧密结合，才能够切实有效提升高中学生议论文写作的水平。

参考文献：

[1] 王彩敏 . 高中议论文写作教学策略研究 [D] 河北师范大学 . 2014..

高考作文写作技巧 篇4

开头俗称豹头，也有人称之为凤头、龙头，都是指开头应不同凡响，有吸引力，能有引人入胜的效果。好的开头能引起尝一口想得一杯的浓厚兴趣。

设立开头应注意：

1.要向主题靠拢：要迅速明了文章主旨，尽快将文章的主题凸显出来，切勿含糊其辞，故弄玄虚，要让阅卷老师看得明明白白，清清楚楚，引发老师阅读的兴趣。

2.要短小精悍：简洁，切勿繁琐。要力求以最简明的语言将读者引入文中

3.要有文采：开头力求避俗就新，引人入胜，给人以美感，让人能够得到美的享受。

一、开头方略

1.开门见山法：就是起笔点题，不转弯抹角。或直截了当地切入话题，或开宗明义旗帜鲜明地表明自己的观点、立场，或单刀直入点明驳论。古文《师说》即此经典。

如《阳光总在风雨之后》浮浮沉沉是人生。没有永远的阳光明媚，也不会永远阴雨绵绵。美丽常与荆棘同在，彩虹总有风雨相伴，没有经历过暴风雨的船帆，永远只是一张破布。没有昨日大雨后泥泞的路，怎会有踏实而精彩的人生。

2.名言警句法：是从一句名言、俗语、歌词出发，引出要写作的正文。名言警句是传统文化中的精华，聪明者会巧妙地引用与文章话题或观点相关的诗词、名言警句或俗语谚语等作为开头，既文采斐然，又能突出中心。如：

人们常说：人生，就像一段历程，只有走过，才会留下生命的脚印。是的，一个人的一生只有走过泥泞，才能留下真正的脚印。

这种开头法，容易掌握，便于使用。当然，引用时要尽量准确，避免出现错误。

3.承接材料(话题)法：开头沿着材料和话题所提供的思路，进行合理的想象延伸。这种承接既可以从话题背景语中的结尾处续接，又可以从原材料中截取一点续接。如：

未经风雨，路面平坦坚硬，轻松走过而未留痕迹;一夜风雨后，路面泥泞不堪，艰难走过，步步脚印。住持轻捻胡须：泥泞的路才能留下脚印。既是对小僧的启示，也是对众生人生的指引。

4.设问置疑法：开篇设问，总起下文，启发读者思索，激发阅读兴趣。

如《当生活遭遇困境》：当你遇上泥泞，你会怎么办?或许，你会选择逃避，找个避风的港湾;或许，你会选择哭泣，用泪水清洗伤心欲绝的心灵以设问将读者的思维引向对本质问题的思索，文章立意显得较为深刻。这样的入题方式，简洁而分量十足，又吸引了读者。

5.运用修辞法：灵活运用修辞手法能使议论文开头不至沉闷、干瘪，而显得文采飞扬，情味盎然，留给读者深刻的印象和语言的美感。如：

《磨难之后，花开不败》没有石缝中那苦苦的挣扎，哪来海边傲然屹立的青松;没有冬天的坚持不懈，哪来风雪中的万里飘香同样，人生是土壤里扭曲变形的根，没有磨难，何来铿锵的人生乐章。

6.情景(描写)渐入法：就是借助于某种修辞或某种描写技法，先记叙一件事，或讲述一种社会、自然现象，或描述一个场景，然后对此作一番阐述，自然提出自己的观点。

如《一蓑烟雨任平生》：独自踯躅在冰冷的寒夜，你是否在为遭遇窘境而困苦不堪;徘徊于夜色蒙蒙的街头，你是否在为生活的不顺而将不平与痛苦放大其实人生中挫折与痛苦时常有之，但泥泞不可怕，前路仍可期，正视不平路，自然快意人生。如一个特写镜头，开篇紧扣材料意旨，以诗意情境描出自己的观点，吸引读者，让人回味。

7.抒情引入法：文章开头直接倾诉自己的真情，以点明文章主旨。

如《捞起诚信的背囊》开头写道：如果人生是一趟奔驰的列车，那么诚信便是不可缺少的轮子;如果说人生是一条航行中的大船，那么诚信便是不可缺少的背囊，它将伴你永远前行。作者运用比喻和对比，在对比衬托中说明了诚信的重要性。

二、作文开头问题

1.东拉西扯，不入题或入题慢。

有些同学在开头部分引述过长，东拉西扯，说了半天，还说不到主题上，由于入题慢而影响别人的阅读欲。如牡丹虽美，却总是昙花虽美，却总是而梅花就不同了开头写了130字左右，还没能入题。如滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。流淌了数千年的江水，哺育了多少千古风流人物。浩瀚的历史星空中，飘荡着多少名篇佳句，又埋没了多少名人佳士。(词句须斟酌)开头最好有中心句扣材料或点明中心，至少要让阅读者知道你的写作指向。

2.头重脚轻，开头冗长。有些同学在开头部分写得太多，而后半部分内容偏少，导致作文头重脚轻。如有同学在一段三行题记后，用了十三行267个字写第一段，颇具大头外星人之型。

3.突兀，不明就理。开头突兀，令阅卷人费解，不明就里。如人的一生无法预测结果，却能享受过程。过程努力了，结果就无悔了。

高考满分作文写作技巧 篇5

满分作文写作技巧包括七个方面：卷面、文体、标题、立意、题材、结构和语言。

一、关于卷面

考场作文，是阅卷老师读了你的作文后打分的。卷面的整洁、写字的工整、段落结构的协调，都直接影响着阅卷老师的视力感觉，对阅卷老师的打分心理产生冲击。一个好的卷面，即使作文不怎么出色，分数也不会少。一篇生动的作文，如果卷面不整，分数就不会高。书写是给阅卷人的第一印象，因为它太直观。作文字迹一定要端正，书写、标点符号一定要规范，卷面一定要整洁，不要写错别字，不要有病句，更不要有糟糕的涂抹。一笔很漂亮的字，一张整洁的卷纸，如一缕凉爽的风，会令阅卷老师赏心悦目，精神大振，自然会有可观的印象分。另外，高考的作文一般都有明确的字数规定，作文的字数一定要够。字数不够，可分几个小标题；一个小标题就等于一行字，多设自然段，再来一个结尾段。作文字数不够，就是内容苍白的表现。

二、关于文体

国家教育部关于中考的《指导意见》中，对作文的要求是：不得设置审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感。据此，我们可以明确地准备记叙文一种体裁。同学们在备考的时候，要阅读优秀的记叙文范文，掌握几种叙事方法。譬如：开头情景渲染、开门见山点题、中间注意插叙等等。

三、关于标题

“题目好一半文”，这话很有道理。标题应紧扣文章内容，使读者一看就能了解文章写什么，但又不能落于俗套，应让读者觉得耳目一新，激起阅读兴趣。如《难忘的家》标题就显得平淡，缺少新意，而用《家是一种岁月》、《家是我永远温馨的风景线》《我的温馨港湾》等就显得别致生动而有文学味。要简洁凝炼 文章题目是文章内容的高度概括。那么怎样拟一个好的标题呢？ 常用的技法有：巧添加、巧修辞、巧引用或借用一些或改用一些名言警句，诗词佳句、直接引用或间接改动现成的诗文、歌曲、影视广告、引用谚语、俗语、惯用语拟题、巧移中外文学名著书（篇）名、名人、名事、名物拟题。如要求考生以“答案是丰富多彩的”为话题写文章。有些同学拟的题目，一看就知立意不俗。《生活，一道多解的题》《有一双眼睛，就有一个世界》《答案岂能惟一独尊》《我对标准答案说不》《英雄相见未必相同》。再如2001年的高考作文的一些题目《点击诚信》《守卫精神火种》《诚信是金》《诚信是那片洁净的绿叶》《入世之时话诚信》。题目拟定得如何，直接关系到作文的质量。抓住阅卷老师的心理，使自己的作文题目让阅卷老师的眼睛为之一亮，其效果远不是2分所能体现的。

四、关于立意

高考体现国家意志，而国家意志则重在弘扬真、善、美。高考作文立意要境界高雅、胸襟阔大。高考作文尤其是记叙类，抒情类文章是酸甜苦辣感情的寄托。诚挚朴实的情感，读来是一种享受，品来是一种惬意。真情实感的自然流露，常能打动阅卷者。建议同学们要让阅卷老师感动，自己首先要投入，要动真感情。真情实感的文章往往能得高分。

立意的范畴基本分为8类。一是生命意义，写生活中感悟的滋味。二是自然景物，写对周遭世界的感悟。三是情感体验，写你珍藏在内心的人和事。四是享受幸福，写那些给我们温暖和智慧的情节。五是成功成长，写花季中的酸甜苦辣。六是道德修养，写生活中宝贵的品质如诚信、真诚、勇敢、善良等。七是哲理品悟，写自己从生活细节中提炼的规律性认识。

八、告别往昔，写对生活中值得珍藏的片段。上面几个方面，有侧重也有交叉，同学们要根据作文题目，明确不同的立意。

五、关于题材。

把上述的8个立意的范畴，各准备一个比较典型的题材。这样在考时可以手到擒来。另外，无论同学们写什么题材，尽量用第一人称，写自身经历的事，写生活中真实的感悟。大家储备素材的时候，要找自己亲身经历的事情，或者发生在身边现实生活中的事例。

六、关于结构。

作文的开头不要很长，尽量开头不超过5行。要有一个与众不同的好开头，让文章一开头就亮起来。在考场上作文，没有平时那么从容；时间紧迫，最好来个短平快一下笔就单刀直入，快速破题。关于结尾，我们一定要明确，结尾就是抒情和扣题的。在结尾抒情，归纳你想表达什么，而且扣题。对于考场作文，“善始善终”很重要。要使阅卷老师得出“结构完整、升华了主题”的结论，就必须在结尾上用心。有一位考生在“诚信”一文的结尾中写到“能否用清纯的目光探视乾坤，使天地一新？能否用美丽的双手整理行囊，不忘了诚信？能否？能否常抱诚信，常抱纯洁心？”还有位考生在写《答案是丰富多彩的》一文时，在叙述了20世纪留给人民的不仅有美丽璀璨，还有痛苦和悲怆后，不是戛然而止，而是有意亮出自己的观点：“有美丽，有悲怆，有璀璨，有痛苦，答案是丰富多彩的。但无论如何，我的心中都有一首歌：唱出你的热情，伸出你的双手，让我拥抱你的梦，让我们的笑容拥抱明天的骄傲，让我们期待：明天会更好。”这既扣了题目，又升华了主题，自然会得到阅卷人的青睐。

要重视文章的主体。文章段落太多，会觉得杂乱，文章段落太少，又显得层次不分明，阅卷老师很难耐心读下去。这两种情况都可能影响到阅卷老师的客观评分。就高考作文而言，记叙文的段落可多些，以5──8段为宜；说明文、议论文以4──6段为宜。一篇应试的议论文最好只包括三大部分，五到八段文字：第一部分，简要提引原材料，在这个基础之上引出自己的感悟，作为中心观点，这个观点要明明白白，旗帜鲜明；第二部分，分三至五段，前两段（或三段）从古今中外不同角度各取一个例子，紧扣观点进行正面论证；后一段（或两段）可从反面选取事例与前文进行对比论证；第三部分，对全文论述的观点进行总结升华，给人以完整感。这样结构文章既简明又严谨且不呆板，还能让阅卷老师一目了然。这样，“通风透光”，从形式上基本符合阅卷人的心理。检查时，发现结构有些紊乱；如果在段与段或层与层之间适当加入一笔过渡句，会使文章结构条理而严谨。

七、关于语言。

学生作文的语言不生动，常常是作文老师最头疼的难题。在作文教学中，学生语言的提高，是最为困难的。备考作文，语言的准备是最难的。在此给考生们提几点建议：一是遇到你喜欢的句子和段落，你干脆背下来，也许能用在考场上，反正就是这一锤子卖卖，即使没产生作用，也不会扣分。二是，记住要有描写。写人要有动作和语言描写，写事注意细节和环境描写。

三是，句子最好短一些，不要一逗到底，一个句子的主谓宾定状补都有了，就用句号。

四是注意修辞手法。

一篇文章要有精彩片言，考生应该把自己要表达的意思，锤炼成简明精彩富有哲理的句子，用一些精当的名言警句，这放在文章的显要处，使文章锦上添花。如“诚信是生命中最基本的色彩，是生活中不可缺的太阳，是人生格言大全的第一章。”如引用《周易》曰‘人之所助者，信也。’”孔子说：言而不信，不知其可也。”泰戈尔说：“信用的坠地，犹如打碎的镜子不能再重圆。”海涅说：“生命不可能从谎言中开出灿烂的花朵。”大仲马说：“当信用消失的时候，肉体就有生命了。”

另外，要争取发展分，即：深刻、丰富、有文采、有创新。

高考语文作文写作技巧 篇6

2、作文题目要写好。一个好的标题也会给你带来分数的，不过还是要在上面一样。不要审偏题目了。要围绕着要求来写。一般命名标题的方法可以借用一些名句或是歌词等，但是一定要看上去短小精悍的样子，千万不要跑题。

3、要写好开头和结尾。记得以前读书的时候老师说过，阅卷来是有那么多的试卷要看，有的时候不会把整篇文章都看完。高考的时候会严格一些，但是往往作文的开头要写得好，良好的开头是成功的一半。

4、要保持卷面整洁。有的学生在写作的时候写错字了就圈圈叉叉的勾抹，弄的卷面像是打了补丁一样。这样阅卷老师看到作文的第一印象就不好，就更不要提得高分了。这也是高考容易丢分的一点。所以在写的时候一定要保持卷面整洁。

高考作文写作技巧锤炼 篇7

一、题目清晰,追求文章思路新颖和创新

在中职高考作文中,作文的题目是眼睛,首先题目必须清晰明了,给人一种清新的感觉,而且要紧扣题意,过于直白或者过于含蓄的题目会让人觉得没有创新。教师在指导中职生拟题目的时候一定要体现新颖,紧扣文章的中心。阅卷老师在高速阅读的情况下,希望眼前是一个思路清晰,每段之间界限分明的文章。在写作时,开头和结尾要主题分明,而且对段落和分层一定要明确。字体和整篇作文要干净、整洁,给阅卷老师一个好的印象,这样给出的分数也会相应高一点。

高考作文受时间和卷面的限制,因此在写作文时,不能随意涂改,也不能时间太长,不然时间都花费在写作上,影响其他做题的时间。中职生在有限的时间内完成一篇作文,在动笔之前就要有一个大概的设计,在草稿纸上把整体内容定下来,做到不慌不忙,才不至于跑题,思路才能一目了然。那么在编写提纲时就不可千篇一律,无论什么文章总要有个开头、中间和结尾,不同的文章有不同的要求,比如在写记叙文时,记叙的事情要有起因、经过和结果;写议论文首先要提出文章的问题,然后如何去分析问题,最后是如何解决问题;在写说明文的时候,要安排总的一个大概,然后讲解内容,最后再一次总结。每一篇文章都可以在草稿纸上搭建一个简单的提纲,以提高写作的速度。

二、确定文章中心,流入真挚感情

在中职高考作文中,作文的真实性是高考作文试题的明确要求,学生在写作文时流入真情实感,可以使作文显得更加生动和丰富多彩。如果是学生没有亲身经历的,写一些不切实际的内容,给人一种虚伪的感觉,自然分数也会特别低。学生在写作中要写出真实的体验,让阅卷老师与学生产生共鸣。比如,回忆往事,心中依旧还有感恩和感动,或者喜怒哀乐都可以尽情地表达出来,因为是学生自己亲身经历的,所以在写作时,自然而然会有内容要写,也就很容易做到真挚的情感流入,获得阅卷老师的认可,相应地也会得到高分。

每年的高考作文往往都是众人关注的话题,因此语文教师要重视中职生对作文的意识,加强作文练习。由于中职生平时都是以专业知识为主,在文化课上与全日制高中学生相比,学习时间较少,教师要重视学生个性化的培养和发展,在日常生活中注意多观察、多思考,留心周围的事物,关注生活和投入生活,才能感受到生活,才有真情实感。学生把有限的生活经验合理地运用到文章中,即可恰到好处地提高文章的特色。教师要指导学生在阅读课外读物时,遇到好的词语及时进行摘抄并且能够运用到今后的写作中。这样不断地积累素材,广泛地阅读材料,才能做到心中有内容,做一个生活有心的人。

三、结合实际生活,用感悟充实文章内容

在高考写作中,在写的过程中要不断地想,想象往往是被感情激起的,也是受感情所支配的,感情越深,想象的空间就越令人心旷神怡。在考场作文中,想象是与写作相互配合完成的,学生在写作中运用个性化的思维,充分发挥自己的思维能力和想象力,用自己的亲身感悟去写文章,可以体现文章的个性色彩。

例如,在学习了老舍的《我的母亲》一课后,学习到作者对自己人生历程的一段回忆时,主要采取了记叙的表达方式,用画龙点睛的方式直接抒发了作者对母亲的真挚感情。那么,如果在考场上出现了以“母亲”为主题的作文,应该如何做到思路明确呢?首先在审题时要做到仔细、认真。母亲是我们每天都能见到的最熟悉的亲人,也是世界上最可靠的人,往往对最亲的人总是有很多话要说,但是不知道如何去说,那么这就是选材的问题,学生要根据文章的要求,选材要符合母亲的特点,要有区别于他人母亲的特点。在写作时举出两三个例子表现母亲的人品精神或者对我的爱护,也可以通过母亲的经历表现出母亲对我的关爱之情,运用真情实感打动阅卷老师,总之,从不同的角度都必须突出母亲独特的一面,能够表现出文章的独特魅力。

中职生高考作文想要得到高分,就必须具备扎实的写作技巧和写作方法,教师可以让学生参考往届的高考高分作文,学习他们的写作手法,不断地为学生创造有利的条件,使学生在高考写作中能够吸引阅卷老师,取得高分。

摘要：作文是语文的重点,中职高考语文写作对于中职生来说有着至关重要的作用,作文的成败直接关系到语文成绩的高低,因此如何写好考场作文是当前中职语文老师的重要任务,语文教师要采取创新的教学方法,为学生制定多样化的写作技巧,平时多练习、多读、多写,才能有效地提高写作能力。

关键词：中职生,高考语文,写作技巧

参考文献

[1]荣维东.我国写作教学的主要问题及其解决路径[J].课程·教材·教法,2012(11).

浅谈全国卷高考英语作文写作技巧 篇8

关键词：全国卷高考英语作文；英语水平；写作技巧

全国卷高考英语作文不仅对学生的词汇量有一定的要求，对学生综合运用语言的能力也要求较高。由于高考时写作时间有限，所以掌握一定的写作技巧更有助于考生在考试中取得优异的成绩。

一、全国卷高考英语作文在高考英语中的重要性

在全国卷高考英语中，英语作文的主要考察目的是为了检验考生是否可以将所学知识以英语方式表达出来，以达到传递信息的效果。命题形式以书信应用文为主，如邀请信、建议信、求职信、感谢信、问询信、求助信等，考生要依据题目写出相关作文，达到用英语进行交际的能力。高考英语写作分数在高考英语分数中所占的比重约为整张试卷的五分之一，也就是说，如果学生的写作成绩不高，那么高考英语的总体成绩也会受到影响。写作能力强的人，阅读能力一定很强，一定有过大量的阅读。可以这么说，得写作者得天下。

二、全国卷高考英语作文写作技巧分析

在全国卷高考英语中，掌握正确的英语写作技巧，对于学生总体英语成绩的提高具有一定的促进作用。笔者根据多年的教学经验，总结出以下几种写作技巧，从而帮助考生提高写作成绩。

1.认真审题，拟定提纲

进行作文写作时，最基本的要求是明确写作主题。因此，若想写好全国卷高考英语作文，首先应认真审题，了解题目的立意，知道写作要求和写作的内容，在进行写作之前要将基本的提纲拟定出来。如果考试时时间有限，考生应尽量拟一个简单的腹稿，切勿随性而写。以2016年英语全国卷Ⅰ的作文题目“假定你是李华，暑假想去一家外贸公司兼职，已写好申请书和个人简历（resume）。给外教Mr Jenkins写信，请她帮你修改所附材料的文字和格式（format）”为例。首先，考生应明确题目的立意是写一封信；其次，考生应当考虑写作内容，根据题目要求拟出相应的提纲（提纲内容应当包括：写信目的、自己的个人简历、希望得到外教的帮助以及对其表示感谢等）。在写作时，一定要考虑书信的格式，避免出错。由于临近高考时，学生复习时间比较紧张，教师可以将作文题目布置给学生，让他们进行提纲式的写作练习，这样既可以提升学生的写作能力，也可以节约复习时间。

2.层次分明，逻辑清晰

考生在经过审题和拟定提纲之后，已经将文章的基本构架搭建完毕，随后就要进入文章的写作阶段。在这一阶段，考生应保证文章的层次分明，逻辑清晰。以前文中的2016年全国卷Ⅰ的作文为例，在写作中会涉及自己的写信目的、自我简介以及感谢，这里的写信目的和自我简介是题目最为重要的两部分，考生在写作时，应当将重点放在这两部分上，合理分配文章层次。只有这样，才能保证写出来的文章更具层次感，条理清晰，让阅卷教师可以清楚地了解文章的主要内容，以此实现提高作文分数的目的。

3.结构多样，句式丰富

在进行全国卷高考英语写作过程中，很容易出现两极分化问题。一类考生在写作时多运用简单句式，而另一类考生则喜欢使用复杂的句式。这就会使阅卷老师在阅卷时简单单一感或是复杂疲倦感，因此合理的写作结构显得尤为重要。考生需要合理分配好简单句和复合句之间的比例，做到繁简交错，运用适当。例如，“Although I feel tired，I still continue to insist.”和“Tired as I am，I still continue to insist.”在这两句话中，前者是让步状语从句，后者是由as引导的倒装句。再如“Hearing the voice，she was so scared.”和“When she heard the voice，she was so scared.”在这两句话中，前一句是由非谓语动词做时间状语引导的句子，后者是由“when”引导的时间状语从句。因此，考生在进行英语写作时，可以将句子的句式进行一定的转换，以达到丰富句式的特点。

4.转接自然，通畅连贯

对于高考作文来说，最基本的写作要求就是全文通顺、流畅。因此，考生在进行写作时，要注意以下几个方面。首先是过渡应当自然。表示并列关系的过渡词有and，also，as well，as well as等，表转折对比的过渡词有but，however，yet，instead等，表结果的过渡词有so，thus，such…that等。其次，要在书写过程中做到起承转合，在文章的开头要有引导性的语句，中间要增加一些承接的句子，在结尾处进行总结，从而使阅卷老师看到文章的整体性。

5.字迹工整，重视书写

高考英语写作中，字迹工整对于分数的提升起到一定的作用。在高考阅卷过程中，阅卷老师会根据学生的字迹来判定作文得分的档次。因此，考生在平时一定要加强英语书写的练习，保证字体的工整性，从而为自己的作文加分。

高考英语作文的写作能力和技巧不是一天就可以炼成的。对此，教师应当在平时让学生多对写作进行练习，夯实基础，并通过不断对词汇、范文的积累，以及大量的英语阅读，特别是英语小说和剧本的阅读，以实现英语作文成绩的真正提升，最终在高考中获得成功。

参考文献：

[1]刘之林.浅析高考英语作文的写作技巧[J].新课程学习（学术教育），2010（7）：71-72.