初中物理教学中多媒体的运用オ

初中物理教学中多媒体的运用オ（共10篇）

初中物理教学中多媒体的运用オ 篇1

初中物理教学中多媒体的运用オ

教育改革中既对学生的知识结构进行了细化地整合，也对相应教师的教学模式提出了时代化要求，教师要在实际教学中引进优化的教学方法，才能有效提升学生的学习兴趣以及课堂参与度在初中物理课堂教学中，数字化多媒体教学能很好地助力教师进行相应内容和强化教育，建立新型的知识架构并提升整体物理课堂的时效性

一、数字化多媒体在初中物理课堂运用的注意事项

实体化教学过程，要保证相应教学方法得到优化的实践，就需要教学工作者提升自身的教学素质以及能力首先，教师对于数字化多媒体教学必须有基本的认知，并能进行集中优质的操作在数字化多媒体教学中，教师要呈现相应的课件和幻灯片，并且要对相应素材进行基本的剪辑和整理，教师只有具备基础的计算机运用技能，才能对教学内容进行合理化的安排，以及进行科学化的知识结构生成因此，教师要对数字化教学模式中存在的排版设计以及内容运用进行技能水平的提升，充分利用多媒体数字化的教学优势，对学生进行相应教学内容的合理化渗透其次是对于教学手段和方法的融合，教师要对相应的传统教学进行集中的优化升级，并且要建立数字化多媒体教学和传统教学的科学化融合和借鉴在实际教学过程中，教师不能过度依赖数字化多媒体教学媒介，要对基础教学优势和板书设计进行沿袭，对数字化多媒体的仿真技术进行知识的补充指导教师在教学中对知识的呈现方式不能过于单一和程序化，要优化呈现方案的整合，从而保证多媒体教学的内容能充分辅助教师进行知识网络的建构最后是要处理好教师和基础数字化多媒体教学之间的协同关系，教师在实际教学中要充分掌握教学媒介使用的限度，保证整体课程在具有基本内涵的基础上进行相应结构的创新，而不是单纯地炫技式课堂教师只有清晰地意识到数字化多媒体教学只是辅助工具，才能促进教学目标的有效达成

二、数字化多媒体在初中物理课堂内运用的策略

1利用数字化多媒体教学促进学生兴趣的提升

对于教师的实体化教学来说，只有保证学生学习兴趣的提升才能有效强化学生的课堂参与热情教师要在实际课堂中进行教学独特性以及新颖度的提升，保证学生对课堂内容的基本好奇，教师在激发学生学习欲望之后，再进行相应内容的讲解，能更加促进学生的优质内化初中物理主要是对学生的基础物理素养进行集中的培养，教师要通过数字化多媒体的强大资源对学生的物理气质进行集中的提升在多媒体教学过程中，教师可以进行相应幻灯片和课件视频的播放，促进学生对物理学科的基本特质进行优化了解，并且将生活中的物理现象与实际[HJ123mm]教学内容进行贴合，给予学生各方面物理知识的感官刺激以及体验，保证学生在学习中优化自身的学习主动意识，更好地配合教师的教学行为例如人教版八年级下册第六章第二节《探究串、并联电路电压的规律》，教师可以播放基本实验操作的视频以及相关知识的探究式实验，保证学生对基础实验资料的优化吸收，并且在实验视频播放的过程中调动学生的动手操作意识，从而促进学生在实际操作中进行自我技能的提升

2利用数字化多媒体教学强化实验现象

物理是一门以实验为基础的学科，对于物理实验的讲解和探究直接决定了学生对于基本物理公式的理解和运用在实际教学过程中教师会发现，物理的相应原理具有很强的总结性以及抽象性，学生在实际理解过程中会存在基本的偏差，但是教师将教学实验和相应教学原理进行结合式的讲解，学生就会在一定程度上提升学习意识毕竟教师的实验呈现具有一定的单一性，所以教师若是在教学过程中集合数字化多媒体的视频和资源，就能将模糊的实验原理进行透彻的展示以及分析，并且优化了相应实验现象物理实验在讲解过程中，学生能进行直观的实验现象总结和运用，才能进一步了解相应的物理原理，并且在具体的物理试题解题过程中优化概念的应用例如，人教版八年级下册第八章第三节《测量小灯泡的电功率》，教师要进行物理实验资源的集中呈现，保证学生对于各种具体的测算情况进行集中的了解和分析，并且对于电功率测算的知识点形成完整的知识架构，真正做到理论联系实际

3利用数字化多媒体教学扩充物理知识

课堂教学改革的进程在逐步推进，教学的教学模式和方法也在改良，究其根本就是为了更好地优化学生的学习效果初中物理教学过程中，教师要注重对于学生物理知识的扩充，充分结合实际的物理现象进行基本物理知识网路的优化建构在这一点上，数字化多媒体教学能充分发挥资源库的优势，由于数字化多媒体具有丰富的物理信息容量，能保证提供相应的基础资料，使学生在最短的时间内了解到最多也是最前沿的物理知识人教版八年级下册第八章第六节《生活用电常识》，教师要充分融合相应的资源进行课外知识的建构，教师可以使用任务型教学模式对学生进行任务的下发，然后整理基本资源的再集中呈现给学生

总而言之，教师要在物理教学中融合数字化多媒体教学手段，更好地服务于学生的基础教学，根据学生的基本学情进行教学媒介的优化利用和升级，从根本上促进学生更好地完成初中物理知识的学习

2思维导图可以提高解实验题的能力

中学物理实验是有步骤有规律的，因此可以借用思维导图来有效完成实验比如每个实验均有目的、原理、实验现象、数据分析、结论，包括实验注意事项，实验数据处理等等，如果很好地借助思维导图，画出解实验题的导图流程，便能够对每一个实验的细节进行较为详细的分析思考，不会遗漏实验考点

3思维导图可以帮助梳理解综合性难题的思路

大部分中学生由于思维能力的限制，遇到综合性习题往往无从下手，而这类所谓的难题实际上不过是涉及的物理量增多，加之有抽象思维比如在对浮力的计算中，由于浮力大小可能与物体所处漂浮或沉底的状态有关，与物体浸入液体中的体积有关，有液体密度有关，有时可能还需要考虑物体与液体密度间的关系等正确解答需要结合题意综合考虑，没有一成不变的解题方法但如果能够仔细梳理出计算浮力的计算公式，了解涉及的物理量及公式使用的条件，再通过相应的隐含关系求出结果就会大大降低难度

思维导图在物理学科的教学与学习中发挥的作用是明显的，但用好思维导图还需要教师不断挖掘软件功能，也需要对学生进行思维导图的使用进行指导培养一旦师生配合默契，思维导图必将在物理教与学中发挥巨大作用

初中物理教学中多媒体的运用オ 篇2

初中物理教师要善于运用多媒体技术创设情境,渲染课堂氛围,激发初中生的学习兴趣和探究兴趣。多媒体技术将抽象的物理概念转化为形成具体的物理画面,并且通过声音、视频等方式展示给学生,让学生感觉到耳目一新,并且极大的降低了物理知识的难度,便于初中生学习和掌握。生活离不开物理,物理离不开生活。比如,初中物理声现象中的《声音的产生与传播》,这是一节非常重要的入门课,对于学生深入学习物理知识具有重要的作用。因此,我在教学时选择贴近生活的教学内容,促进学生发挥主动性和积极性。在引入新课时,我利用多媒体给学生展示了四幅图画,分别是瀑布流水的声音、青蛙的叫声、机器运转的声音、弹钢琴的声音,让初中生去探究物体发声到底遵循着什么样的规律以及由什么共同特征。我让学生拿出自己的尺子,利用不同的方式让其发出不同给的声音,这时学生的兴趣高涨,最终我进行总结:声音是由于物体的震动产生的。在学习声音的传播时,我鼓励学生制作“土电话”,不仅提高了动手实践能力,还学到了声音是靠介质传播。

二、开展小组合作探究学习,提高初中生的物理素养

小组合作探究学习是素质教育的表现,也是新课程改革的要求,受到师生的广泛好评。通过小组学习可以让初中生学会团队协作和互帮互助,还可以有效的提高课堂效率和初中生的物理素养。在给学生分组时要体现“以人为本”的教学理念,不能搞特殊化和差别对待,要促进全体学生共同进步。要想提高小组合作的效率,还要把握好分组的时机,比如,在讲《杠杆的应用》时,我先进行复习提问,什么叫杠杆?什么叫杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂?杠杆的平衡条件是什么?然后利用多媒体给学生做出总结,为讲新课做铺垫,在详细讲解了省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆以后,我在大屏幕上给学生展示了裁纸刀、瓶盖起子、羊角锤、钓鱼竿等一系列物品,我要求初中生分组探究,然后每个小组选一名学生进行总结发言,给上述物品分类。在课后我让学生去搜集生活中应用到杠杆的地方。由于杠杆应用较为广泛,仅靠学生一个人的力量难以搜集到全面的信息,因此给初中生分成学习小组,让每个小组成员充分发挥作用,去搜集自己生活中遇到或者了解的杠杆。

三、深度拓展教材中的知识,培养初中生的创新意识

初中物理教材是学生学习物理的基础和关键,物理教材中选择的知识点都是具有代表性的,也都是考试中的重点,所以学生在学习初中物理时首先要仔细研读物理教材,挖掘物理教材中蕴含的信息,扎实基础,从而进行不断的创新和深造。我利用多媒体计算机技术为初中生制作电子课件,将教材中的知识分门别类的展示在学生面前,并且对每个知识进行有效的拓展,以提高初中生的物理综合实力,促进初中生将学到的物理知识应用到实际生活中。比如,在讲《密度》的时候,我先让学生思考在日常生活中人们根据什么鉴别不同的物质,此时大屏幕上出现酒精、水、铁块、铝块等图片。为了激发学生的课堂参与度,我让学生进行讨论为什么人们常说“棉花比铁轻”。在学生掌握了密度的相关知识以后,我继续在大屏幕上打出一道测试题:一块铝的质量是0.675吨,体积是25立方分米,求铝块的密度?在学生进行解答的时候,物理教师要在学生中巡视,发现学生在解题过程中出现的问题,然后进行及时的纠正。

四、注重营造师生互动氛围,锻炼初中生的综合能力

师生关系一直以来都是初中学校热议的话题,如何构建融洽的师生关系是每一位初中物理教师应该思考的问题,同时也是考验物理教师师德和素质的准绳。我在物理教学中注重与学生关系的培养,积极参与到学生的学习和生活中,与初中生成为朋友。与学生建立了和谐的关系以后,在上课时学生的参与度就变高了,学生积极踊跃地投入到物理知识的学习中。物理教师要不断改进教学方式,避免传统教学观念束缚初中生的个性发展,要善于运用多媒体计算机技术增强课堂的科学性和知识性,使初中生找到学习的重点。比如,讲内能的利用带来的不利影响时,我利用大屏幕给学生播放了需要利用燃料的工业企业、家庭炉灶设备、交通运输工具等图片和视频内容,通过刺激学生的听觉和视觉去锻炼初中生的综合能力。

总而言之,多媒体技术运用于初中物理教学是十分必要的,需要初中物理教师充分把握学情,从学生的认知水平和教学内容出发,调动物理课堂氛围,激发初中生的物理学习兴趣,构建和谐的师生关系,以形成高效的初中物理课堂。

参考文献

[1]居树山.初中物理多媒体教学的利弊分析及应对策略[J].青春岁月,2011,(08).

多媒体在初中物理教学中的运用 篇3

一渲染氛围，激发兴趣

多媒体技术在物理课堂教学中可用于创设情境、渲染气氛，教师借此将引入学生直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。如在引入“温度”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南方鲜花盛开、瓜果累累的图片，使学生在享受美的同时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象概念的理解。又如，在“重力”这节讲到重力随地理位置的改变而改变时，教师不妨在课堂中的利用多媒体技术播放费俊龙、聂海胜在神舟六号太空仓中生活情景片段。这可拓宽学生视野，增长见识，加深学生对重力概念的理解。

CAI（计算机辅助教学技术）形式多样，集音频、视频、文字、图像为一体，生动活泼，有利于将学生的无意注意转向有意注意，激发学习兴趣，让学生尽可能多的感觉器官参加到物理学习中。著名的心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”在初中物理教学中运用多媒体CAI，对增强学生学习物理的兴趣，对学生理解和接受物理知识都很有帮助。

二辅助为本，当用则用

１.辅助为本。CAI对初中物理教学无疑起到了优化的作用。然而，作为一种辅助教学手段，不可越俎代庖，运用它必须科学、合理。初中物理教学有其自身主导的教学方法和教学特点。在使用CAI时，不能将前人总结出的一些优秀的教学经验和方法在不经意中舍弃，应坚持CAI“辅助为本，当用则用”的原则。教师在完成一个课件的制作以后，不能沉醉于对自己课件设计和创意的欣赏之中，更不能因运用CAI使初中物理教学变为一场场的课件解说课和播放课，使得整个教学环节受到影响。如有一位老师在介绍初二物理“浮力”一节时，用ppt制作了一个近300张的幻灯片课件（还配了音），上课时用了近30分钟来讲解课件，忽略了演示实验的作用以及和学生的交流，致使一节课下来很多学生对物体沉浮的条件和浮力产生的原因这两大重点仍不理解。多媒体作为一种工具运用于初中物理教学，最终还是要由教师来把握。教师不能忽视与学生在教學中的情感交流，不能忽视教师语言的作用，否则，“以学生为主体，教师为主导”将成为一句空话。即使教学中使用了一个制作特别精良、设计和创意很是独到的课件，也不可能让学生在“欣赏”完课件热闹一阵以后，脑海里一片空白。

２.当用则用。物理是一门以实验为基础的学科，培养学生良好的实验能力是物理教学中不可缺少的一项内容。初中物理的很多规律都是通过实验得出的。学生亲自动手操作实验，既能够对已知理论进行验证和深化，也可以得出新的规律，有新的发现。通过实验，可以使学生的动手能力不断提高，理性认知的能力不断增强。这说明实验在初中物理中占据着重要的位置。虽然CAI可以形象地模拟出这些实验，但是作为初中物理根基的实验，不管是教师演示实验还是学生操作实验都不可完全被多媒体的演示代替。如果把一些能够通过实验就可很好地向学生介绍的内容（如力学中的实验）都用多媒体的演示代替，反而会引起学生的误解，对模拟实验的真实性产生怀疑。

那么，如何处理好实验与多媒体演示之间的关系呢？笔者认为，教师演示实验和学生操作实验都必须认真完成，而多媒体演示一般可在进行复习巩固时进行演示，目的在于让学生对所学知识有一个综合性的联想、回忆的过程，使复习取得较好的效果。而且，应该把这种多媒体演示的主动权交给学生，让他们通过联想和回忆对自己所学知识进行查缺补漏。还可以让他们分组进行讨论，充分利用CAI的交互性，让他们通过多媒体演示来获得对知识点的共同认知，来缓解他们在复习期间累积的倦怠和疲乏，使复习收到良好效果。

可见，CAI在初中物理教学中必须辅助为本，当用则用，不能强求。

三多媒体技术在课堂教学运用中的几点反思

1．不可用电脑代替人脑。多媒体教学，信息量大，且变换快，很难让学生把课堂上传播的知识当堂消化和吸收。因此在教学过程中既不能只顾教师的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正经验。

2．不可替代物理实验。物理是一门实验科学。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是不可替代的。物理实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料。当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体模拟也是可取的。

3．不可盲目使用多媒体教学。计算机技术辅助教学应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，根据需要选择和有效运用媒体，以获得更好的教学效果。

（作者单位：江西省吉水县进士学校）

多媒体在初中语文教学中的运用 篇4

专业论文

多媒体在初中语文教学中的运用

多媒体在初中语文教学中的运用

摘要：多媒体教学和校园网的初步完善和使用，“黑板+粉笔” 的传统教学方式越来越不能适应新时代的需要，为此，我尝试把多媒体辅助教学运用于初中语文教学中，在具体操作实践中，我总结了以下几点：一是创设情境，激兴趣。二是感悟语言，激情感。三是对比展示，促创新。

关键词：多媒体 语文教学 学习兴趣 情感 创新

随着信息技术的迅速发展，多媒体教学和校园网的初步完善和使用，“黑板+粉笔” 的传统教学方式越来越不能适应新时代的需要，也越来越不能满足学生的需求。为此，我尝试把多媒体辅助教学运用于初中语文教学中，以此来激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性和主动性，进而使课堂教学收到良好的教学效果，打造高效课堂，从而使学生喜欢语文。经过一段时间的摸索与实践，我越来越感到多媒体课件的引入，对于激发学生学习兴趣，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，增强视听效果，转换思维方式等方面有着不可替代的优势。

一、创设情境，激兴趣。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在“知之”、“ 好之”、“乐之”这三个学习层次上，孔子把“乐之”作为学习的最高境界。这也正说明了兴趣在学习中的重要作用。“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求知识的一种强烈欲望。因此，作为课堂教学的组织者，就必须调动一切可行因素，激发每一位学生的学习兴趣，点燃他们心中的激情，从而提高教学实效。那么如何激发学生的学习兴趣呢？我根据初中学生好奇、好动、爱玩游戏的特点，在每一节语文课上都注重创设适合文本要求，符合学生理解层次的情境，从而提高学生的语文学习兴趣。例如，我在教授朱自清的散文《春》一课时，借助多媒体教学的生动性、直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣。首先我利用powerpoint片

最新【精品】范文 参考文献

专业论文

出示春夏秋冬四幅图片，引起学生的注意，并要求他们辨识哪幅图画是“春景”，为什么？你能否用优美的语言描绘图中的春景。学生观看四幅图片后，表现得异常踊跃。生动形象的画面为学生构建了通向语文学习的桥梁，促进了学生对春的了解，感知，从而引发学生对《春》的学习兴趣。在学习过程中，我通过多媒体视频播放《春》的录音，那生动活泼的画面伴随着优美动听感人的声音一页页展开时，同学们无不伸颈，侧目，微笑，默叹，认为朱自清的精思妙笔实在是太传神了。当视频录音播放完时，老师还没有提示同学们应该做什么，大部分学生已经拿起书放声朗读起来。这也让身在执教的我深深地感到多媒体课件把抽象晦涩的文字信息变为生动形象具体可感的画面对学生理解文本，吸引学生注意力，提高语文学习兴趣，具有无法比拟的作用。

二、感悟语言，激情感。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，引导学生丰富语言积累，发展思维，提升学生的综合素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础。而语文课程主要是通过祖国的语言文字来传递信息，表情达意的。因此，语文学习，重在品读、感悟。例如《胡同文化》一文中如何让学生理解最后三段所表达的情感。我把“西风残照，衰草离披”的北京胡同的几张幻灯片展示给学生，并让学生仔细观察，然后把图片带到文中去印证，学生很快就找到了“残破”，“下沉”，“半截”，“已失原型”，“打不上水”，“磨圆了棱角”等生动而又富有表现了的词语，再让学生对着画面品读“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气”，“再见吧，胡同。”这几句话，学生立刻就得出这一部分的主要内容是描写北京胡同衰败没落的景象。紧接着我又问：“面对衰败没落的北京胡同，作者汪老先生的情感又是怎样的呢？”同学们齐声回答：“是伤感的。”至此，同学们对这一部分的内容有了一个基本全面的认识。接着我又问：“汪老先生对残破衰败的北京胡同和胡同文化是不是完全是伤感的呢？还有没有其他的感悟呢？” 学生们顿时无语。我又赶紧把另两幅表现现在北京繁华美丽的街区大厦的图片展示给学生，再把文中“看看这些胡同的照片，不禁使人产生怀旧情绪，甚至伤感。但是这是无可奈何的事，在商品

最新【精品】范文 参考文献

专业论文

经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的。”打在幻灯片上，并出示给学生。同学们结合上文对北京胡同文化的特点的理解立刻明白：实际上作者对胡同和胡同文化的即将消失除了伤感外，还有无奈和理解。因为胡同文化有很多已跟不上时代的步伐，它的消失是历史发展的必然，恰恰反映了时代的进步。这样学生不仅品读了文本，而且通过直观形象的画面使学生对文本有了更深层的感悟和理解，从而引发学生对汪老先生那惊人文笔的赞叹和对自己往事的回忆。可见，多媒体教学不仅形象直观，而且能够直接作用于学生的感官，形成语言表象来表达自己的内心世界，并引起学生的情感体验。

三、对比展示，促创新。

语文多媒体课件图文并茂，音像交融的信息，一改传统教学单调僵化的面孔。丰富多彩的信息，生动活泼的界面以及化理性为感性，化抽象为具体，化静止为生动形象的表现力，能极大的调动学生的学习兴趣，激发其主动参与学习活动的积极性，使学习过程处于一种注意力稳定，情绪兴奋的状态，从而发展学生的创新思维，进而打造高效率课堂。理解《与朱元思书》一文的艺术效果是课堂教学的一个难点。为此，我出示一组自己制作的文中所描绘的事物，如“青白色的水”及“水底的游鱼和细小的石子”作为一组画面；再将“比飞箭还快的江水与凶猛的波浪”作为一组画面，引导学生对比欣赏，并将两组画面同时纳入一个画面中，从而形成动静相映的优美图景，学生一看便脱口而出：这是“动静结合”的写作手法。为了让学生明白“以声衬静”的写法，我把“泉水击石”，“鸟儿和鸣”，“蝉噪”及“猿鸣”同时纳入浓郁青翠的深山之中，使本来就寂静的大山因有了声音而更显出了宁静。学生在欣赏、倾听之中立刻就明白了这一写法，而且有的学生还想到了《题破山寺后禅院》中“万籁此都寂，但余钟磬音”的诗句。有道是：不比不知道，一比见分晓。学生通过直观画面的对比，欣赏，诗情画意了然于胸，进而激发学生对以往所学或往事的回忆，从而达到创新的目的。多媒体以优美的图片与生动的动画的演示，发展了学生的创新思维，使学生的语文素养在不自觉中得到了训练与提升。

总之，多媒体辅助教学的运用，让学生在美好动人的情景中学习；

最新【精品】范文 参考文献

专业论文

在欣赏品读中感悟祖国语言文字的精妙，激发学生的美好情感；在图画与动画的直观对比中形成情景交融，动静结合的美丽画卷，从而激发学生的创新思维，进而改变了学生的思维习惯和学习方式，给语文教改带来了生机，优化了语文课堂教学效果。

初中物理教学中多媒体的运用オ 篇5

随着信息技术的不断发展，多媒体技术正在逐步运用于偏远农村教育领域，尤其是在历史教学中更表现出其独特的优越性，有效的运用历史图片，声音、文字和视频等多种信息可让我们的教学生动而有趣，更能激发学生的学习兴趣，但部分老师一味的追求缤纷华丽的效果，使得我们的课堂本末倒置，学生注意力都集中在了多媒体中的花式，而忽略了教学内容本身。在多年的从教中，我深切体会到有效的运用多媒体可以优化我们的历史课堂，也可提高教学质量。

一、创设情境，走进历史.情境教学是多媒体的拿手好戏，有利于激发学生学习的动力，进入学习的最佳状态。农村中学生历史知识的储备很少，历史对于他们来说很遥远，如果在授课时仅仅传授课本上的知识就会使课堂枯燥乏味，学生也不容易接受和理解，多媒体运用到历史教学后，可通过图片、文字直观的再现历史，学生可以身临其境的体验历史，便于他们掌握所学知识。例如在讲三国鼎立的形成之前，我先让学生观看《赤壁之战》的视频资料，让学生身临其境的体验感受到历史情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习情趣。再如讲到“丝绸之路”时传统教学就是靠教师口述丝绸之路的路线，但利用多媒体，我们可以在课件中呈现一张丝绸之路起点的巨型雕塑，让学生看着这座群雕，就仿佛看到了当然丝绸之路上商旅不绝的景象，遐想自己置身于大漠中的情境，这样直观、生动的展示有利于学生的理解记忆。

二、培养能力，解决难点

有效的使用多媒体辅助教学有助于调动学生学习的积极性，引导学生自主探究学习，激发学生创新精神，培养学生的创造能力，培养学生用正确的人生观来分析评价历史史实评价历史人物，这也是初中历史教学的重点之一。历史不是死记硬背的一门学科，不是可有可无的学科。多媒体教学中声、图、文、色、形等信息直接作用于学生，可对学生的大脑皮层进行反复强烈的刺激，充分调动学生的非智力因素，增强记忆；也可使我们的历史课堂变成一个思维的场所、情感的场所、生活的场所，使学生的潜能得以挖掘并发挥，使教学的重难点得以突出并为学生所牢固理解掌握。如讲《新文化运动》一节时，前期的讲解把陈独秀的有关图像、图片及倡导的民主、科学思想出示于屏幕上；后期的讲解把李大钊的图像、图片及部分文章显示出来，使学生感到形象、直观、生动、新颖，对所学知识一目了然，并能从人物的讲解中提高分析、解决问题的能力。

俗话说“文史不分家，政史不分家”怎样才能让学生明白文学作品与历史史实的不同，这是我们历史教师在教学中经常碰到的一些实际问题。例如再讲授历史人物曹操时，我利用多媒体PPT播放了歌曲《说唱脸谱》，让学生回忆自己曾经看过的影视作品《三国演义》并说说曹操的人物特点。紧接着，提问：历史上的曹操和影视作品的人物形象是否相同？我们应如何正确的评价曹操？同学们激情澎湃的讨论着曹操的形象，然后我在PPT中呈现“评价历史人物——他在历史上的作用和影响”。然后同学们结合所学知识讨论得出结论：招贤纳士，统一北方，对北方经济的恢复与发展起到了积极的作用，为实现统一，进行赤壁之战，他的行为顺应了历史潮流，他是我国古代杰出的政治家和军事家。

三、增加容量、开阔视野 传统的历史教学根本无法满足学生的需求，尽管历史学科是门趣味性说强则强，说弱即弱的学科，然而，传统的讲授方式，即使是再有语言感染力的教师，也不可能大量的历史材料和课外知识通过讲述，乃至于直观法等展示给学生，在此时，多媒体技术确能发挥它的作用。“历史教材跨越时空宽、信息量大，而教科书所选的历史资料非常有限，不可能全面生动地反映历史的本来面目。利用多媒体，学生可以在网络上直接阅读原始的文字和音像资料，在较短的时间内获取大量的知识，知识面得以拓宽，新信息得以获取。讲授历史事件时，让学生带着问题到互联网上寻找答案，所获取的知识是传统教学无法比拟的。有些学生介绍的内容，连老师都没有听说过。”利用多媒体进行教学，学生可以通过多媒体进行学习，利用多媒体对知识的拓宽不仅仅在于教师把历史知识进行整理、筛选后给学生进行补充，还可以双向地，通过学生的自主找材料，抑或是通过教师提供网站等途径，让学生也参与到历史知识的课外拓展上来。历史课运用多媒体辅助教学可以使知识点一目了然、形象、直观，能变抽象历史为形象历史，揭示历史事实，与历史观象的内在联系，展示历史发展进程，便于学生历史、易于记忆。如学习《鸦片战争》时，把两次鸦片战争的原因、爆发的时间、经过 结果、性质、影响进行比较学习。了解了知识点后，我让学生讨论:鸦片战争与第二次鸦片战争的实质和关系怎样？通过讨论，有的同学说两次鸦片战争实际上是西方资本主义国家追求的经济利益得不到满足，只好用战争来实现了，也有的同学说第二次鸦片战争是鸦片战争的延续与扩大，对这些意见我都加以肯定。这样学生对两次鸦片战争的认识不仅停留在表面上的知识上而且上升到了一个理论上的新高度，学生的理解、分析问题的能力就加强了。课件向学生体现完整的知识结构，有利于学生进行复习，有助于培养发展学生的想象力，开发学生的智能。

四、德育教育，陶冶情操

历史教师不仅要向学生传授大纲所规定的历史知识，还要教会学生怎样做人，在授课的同时培养学生的爱国情怀，让学生明白国强则民富，国弱在民穷的道理，这对于增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。历史教材中的一些良好的德育素材，很多学生在小时候在教材或故事中已接触过，如果再重复叙述，必然导致学生反映冷漠，达不到教育目的。利用电教媒体，把这些素材以生动、具体、形象的画面展现在学生面前，就能给学生耳目一新的感受。由于这些生动形象的榜样信息具有很强的说服力和示范导行作用，可为学生树立起仿效楷模。特别是爱国主义教育优秀影视系列片，为我们使用电教化手段对学生进行思想品德教育，提供了广泛而丰富的素材。通过开展优秀影视片的观评、开讨论会等形式，对学生进行德育教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，提高学生的思想品德素养。

初中物理教学中多媒体的运用オ 篇6

驻马店市一高分校 王海青

摘要 ：

多媒体是实现语文教学目标的一种重要的、先进的教学手段，多媒体在语文教学中的作用日益凸显出来，正确运用多媒体能激发学生学习兴趣，能创设出优美的情境，能强化学生对文本的理解，从而在教学中突出重点，突破难点；同时可以有利于丰富教学资源，扩大课堂教学容量，提高语文课堂教学效率。但在实际的教学工作中，多媒体的运用还存在许多弊端，多媒体技术在语文教学中应注意什么问题，应该引起我们一线教师的重视。

关键词： 多媒体 语文教学 运用

21世纪我们跨进了信息化的时代，多媒体技术在生产生活中发挥着愈来愈重要的、不可替代作用。同样多媒体技术也逐渐被广大教育工作者重视和运用，多媒体技术进入课堂，给我们的课堂注入了活力。随着新课程改革的深入开展和中小学教师信息技术培养的全面展开，广大中小学教师运用计算机软件制作教学课件的积极性空前高涨，多媒体技术已经被广泛地应用于教育教学。多媒体集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一炉，既能有助于提高学生的学习兴趣，又能传授知识、培养能力，还能提高学生的品德修养。总之，在语文教学中正确、恰当的运用多媒体技术将会加强教学效果，提高语文教学质量。

一、多媒体在语文教学中的作用

（一）利用多媒体技术让语文课堂“活”了起来

充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

（二）有利于高效课堂的实现

学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地刺激学生的感官，丰富学生的感知，从而使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体，从而有效地提高学习效率，有利于高效课堂效果的实现。

（三）利用多媒体技术，品词析句体味语言美，更好地培养学生的审美情趣 语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。现代教育技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文深层的美的内涵，获得美的体验。

二、多媒体技术在初中语文教学中的运用

（一）运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

例如在初中第一册《春》的教学中，我就可以使用自己用软件做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键来选择，另外再做一个退出按钮。每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

（二）运用多媒体创设情境，陶冶情感。

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。

我在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中。学生们进入到多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。不用老师苦口婆心的讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已经完全感受到了。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，就自然而然地再次入情入境。学生在有感情地朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。

（三）、利用多媒体突出重点、突破难点。

多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。

教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化；尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可以处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生产生兴奋，从而增强他的直观印象。

《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。我通过多种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识。这样本课的教学难点就突破了。

《邹忌讽齐王纳谏》的重点之一是掌握典型的文言实词和虚词。课本的注释形式早已被学生所不齿。那么怎样才能改变这种呆板的注释形式呢？多媒体课件实现了这个愿望。我采用方正奥思多媒体创作软件，将这篇课文制成了“电子文本”，即当鼠标落到相应的词语时，出现该词语解释的超文本链接。这样，学生就可以在随意的移动鼠标的过程中，学会了知识，突破了教学重点。

（四）巧用多媒体，可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量。

课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教 3 学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。

如教学名著之《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。

（五）妙用多媒体，拓展学生思维，培养创新意识。

妙用多媒体技术，除了可以激发学生的学习兴趣，创设教学情趣，丰富教学资源，扩大课堂教学容量，还可以帮助学生提高理解深度，实现学生自主学习，拓展学生思维，培养创新意识。我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

三、语文教学中应用多媒体的弊端

利用多媒体课件上课，是一种时尚的潮流。屏幕上变化着的动画，直观欣赏的画面，优美动听的音乐……吸引了学生的眼球，优化了一些课堂的结构。但随着多媒体使用的日益盛行，它的弊端也逐渐呈现出来。

目前,语文多媒体教学还面临着许多的问题，现在相当一部分老师应用现代教育技术的过程中，多媒体教学流程过于哗众取宠,浮于形式,从而导致课堂教学的程序化、简单化，直接导致的后果是不能为不同发展水平、不同性格特征、不同兴趣爱好的学生提供一个参与、创造的空间，展示学生自己的个性，发挥自己的创造性。多媒体教学过程如果过于程序化简单化，也就不利于鼓励学生发现、探究问题，必将导致学生学习主体性的泯灭，必将使教育以新面孔走老路。

（一）教育手腕先进，教育思想掉队

现代教育技术是以现代教育理论为根底的，现代教育理论要求必需充分发挥 4 学生的主体作用，教育技术的应用要能激起学生的学习兴趣。但有一些教师只是借助了计算机辅助教学这一现代教育的外衣，却依然墨守着传统教育的陈规，教师仍然是解说的中心，学生仍然是被动的承受者，灌输、填鸭之风仍然我行我素，只不过是将“人灌”变成了“机灌”，换汤不换药。

（二）公开课必用多媒体，虚有其表

由于多媒体辅助教学的明显优点，因而 “无多媒体不成公开课”的场面普遍存在，这也无可厚非，但是有的课件只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文本功用、交互功用、网络功用的优势得不到表现，有的课件只是简单的文字加图片，是用投影片完整可以完成的，这样大材小用，形成大量资源浪费。选择媒体必需遵照“低本钱、高效能”的准绳，但是很多人恰恰违背了这一准绳。

（三）视听替代朗诵，语文教学的艺术性受限

多媒体课件极大水平地满足了学生的视听等感官需求，激起了学生兴趣，但课堂上学生读书的时间越来越少。运用多媒体的语文课上，很难或者很少再听到朗朗的读书声了。语文教学就是要培育学生听说读写的综合才能，任何一方面都是不可或缺的。况且有的文章是非读不能明其真理的，只要在重复朗诵的过程中才更容易使学生感受文学形象，揣摩作品言语，领悟作品的艺术价值。言语的朦胧、含糊美，假如用详细、生动的画面去替代，会毁坏作者给我们创设的美好意境。

（四）教学墨守成规，学生思想受限

由于每个课件的程序都是预先设计好的，教师在授课过程中常常就墨守成规、循规蹈矩，但是初中语文教学的随机性很大，师生们在剖析、讨论的过程中，经常会呈现百花怒放的场面。因而，课堂上得出的结论，有时不能和课件设计的结论完整吻合，以至会有全新的见解。可是，有的教师为了把讨论引导到本人设计的答案上来，常常会过多地限制学生的思想。答案的单一性使本来丰厚生动的课堂变得简单划一，这是与语文教学的理念南辕北辙的。教师教学行为是重要的隐性课堂教学内容，学生从教师的形体言语中，包括板书、眼光交流、教学仪态等，学习教师的言语表达方式，理解教师的教学态度、做人的作风和做学问的研究肉体，从而遭到思想情感、人格和治学作风的影响。在多媒体教学方式下，由于教师教学行为明显减少，没有情感的大屏幕成为教学的主角，自然地减少了教师以身作则的教学效果，师生之间短少情感交流，不利于对学生综合素质的培育和熏陶。

四、多媒体技术在语文教学中应用注意的问题

前不久，听到一则消息，某地方进行教学展示活动，由于当地缺电，恰巧在这一天停电。所有的展示课都无法正常开展，只有延期……可见，我们的课堂已经在某种程度上被这些现代工具局限了，多媒体只是一种教学的辅助工具，那么应该还其辅助的作用，该收手时就收手。我们应该是人控制机器，而不要变成机器控制人。所以在语文教学中运用多媒体技术应注意以下问题：

（一）教师自身要不断提高信息技术素养

利用多媒体技术教学，它需要教师首先必须具备对课程资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。因为教师的作用在于能够利用多媒体教学理论、方法及工具开发各种教育资源，激发学生的探究欲望，组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息，形成能力。

（二）要正确看待运用多媒体技术在语文课程改革中的作用

要根据语文教学自身学科的特点，合理运用多媒体手段。值得注意的是，运用多媒体技术不是教学的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进素质教育，因此，多媒体技术只能作为教学中的辅助手段。教师在应用多媒体技术辅助教学时，需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。多媒体技术在教学的运用是以教师的技能为基础的，在运用多媒体教学前，教师不仅要掌握多媒体设备的使用方法，还要具有对不同的教育素材编辑整合的能力，以及对多媒体辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，作为教师，应该把握远程教育发展带来的机遇，为教学注入新的活力。

初中语文教学中多媒体的合理运用 篇7

一、初中语文教学中电教媒体应用是必备的

多媒体相对于传统的教学媒体而言,是一种更为先进的教学手段,代表着一种更高的科技,无疑科技是第一生产力,电教媒体的运用和推广是社会发展的必然,符合发展规律。

1. 社会发展的要求。

社会要发展,教育是基础。党和政府高瞻远瞩,提出了科教兴国的发展战略,推动教育发展的因素是多方面的,电教媒体的推广使用是其中一个重要的因素,对促进教育的发展起着至关重要的作用。它是科技发展的结晶,同时对社会发展也起着巨大的推动作用。

2. 课堂高效的要求。

新课程改革标准的大背景下,高效是一个重要的话题,更是一堂课评价得失的标准。多媒体的应用,可以在很大程度上帮助语文教师节约抄写的时间,丰富语文活动,培养学生的想象力,增强语文课堂的趣味性,提高语文课堂的学习效率。

3. 提高学生理解能力的要求。

在教授经典名著的节选文章时,学生的第一感觉就是时空跨度大,难以理解,为突破这点,使学生穿越时空,来到作者所在的年代,让历史再现,语文教师就要借助电教媒体的强大资源库,利用名著影视片段制成课件。

二、初中语文作文教学中多媒体操作是实用的

作文是初中语文教学的一个有机组成部分。作文需要日积月累,大量阅读,丰富想象力以及自身的语言天赋和经历感受,学生胸中无物可写,就更别说兴趣使然。其实,作文教学并不是一蹴而就,更不需要专题形式的作文课,而是通过多媒体的综合运用,让学生在课文学习中仔细聆听声情并茂的配乐朗读,认真观看栩栩如生的画面,反复欣赏、品味形象化的词句,形成多面、立体、强烈的视觉、听觉、感觉印象,产生优美、愉快等心理感受,激发联想和想象,进行片段场景的练笔。比如在都德《最后一课》的教学中,突破人物描写方法重点时,可以要求学生通过课堂练习,结合课文,描写电子白板上出示的人物肖像的方法,加以练笔,提高作文的基础。

三、初中语文复习课中多媒体应用的高效性

众所周知,复习就是重复学习以前学过的知识。搞好复习是巩固、深化所学的知识,也是提高学习成绩的重要环节。在上复习课时,利用幻灯、投影的图像,来帮助学生思维回忆已学的文字内容,巩固和加深学生的已有知识能力,初中语文复习尤为重要。复习贵在系统化,而电教媒体就可以从多个角度给学生复习中形成系统性,所谓“温故而知新”,在初中语文复习中,还可以有新的理解,电教媒体给学生提高复习效率的同时,还有全方位的精神陶冶,劳逸结合。如在复习《生于忧患,死于安乐》一文时,把鲁迅、刘少奇、雷锋、巴尔扎克、托尔斯泰、贝多芬等古今中外名人的名言,备在课件上。学生巩固、加深对“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”的理解。据此,要求学生打开思路,举出自己知道的在困境中出现的人才。

四、初中语文德育中的电教媒体应用

新课程标准明确指出语文教学必须培养学生的爱国精神,增强学生热爱祖国语言文字的情感,同时对语文教师提出了更高的德育要求。综合初中语文教材,所选课文无疑都是具有较强的品德教育,无论是人生观、价值观、团体协作观,还是审美情趣、公平正义、诚信友爱的素材,都向学生展示了丰富多彩的内容,为语文教师在教学过程中对学生进行品德素质的培养提供了有利条件。利用现代电教媒体的视、听和情感性特点,可以对学生进行潜移默化品德教育,以达到提高学生思想道德素质的目的。例如在讲授季羡林的《我的童年》时,学生对作者童年时期的贫困生活不解,对作者父辈做法、举人奶奶做法以及“好事变坏事”不甚理解。因此,语文教师向学生展示季羡林的有关音频资料,联系课文中的相关的字、词、句以及图片,使学生逐渐地从感性到理性,由浅入深地了解文章的主题思想。

初中历史教学中多媒体的有效运用 篇8

关键词：初中历史;多媒体;有效运用

随着时代的发展和科技的进步，多媒体技术以其强大的优势席卷了中小学课堂，集丰富多彩的图片、声音和视频于一身，远远比教材中枯燥乏味的知识点有吸引力得多。这种教学方法，能够突破传统的“一言堂”的授课模式的局限，使学生真正意义上融入课堂中，不再成为“低头一族”，从而提高教学效率，促进教学活动的顺利展开。那么，多媒体在初中历史教学中是如何有效运用的呢？

一、运用多媒体技术，冲破教学重点

历史学科与其他学科不同，由于年代久远，加之碍于学生的基础，很多知识对初中阶段的学生来说理解起来并不容易。多媒体技术的出现能够有效地解决这个问题，冲破时间和空间的限制，将教学内容直观、形象地呈现在学生的面前，将晦涩难懂的知识点转化为真实情境，可以起到“润物细无声”的作用。

例如，在讲授“秦王扫六合”这一课时，需要建立全面的唯物史观，而这点对于刚上初中，刚接触历史学科的学生来说可以说是巧妇难为无米之炊。上课之前，我精心制作了多媒体课件，尽可能地将历史情境再现出来，辅之以生动形象的讲解，学生的目光成功地被多媒体所吸引，超越了时空的限制，站在历史长河的角度去关注整个历史进程，为今后的学习打下良好的基础。

二、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是有效进行教学活动的前提和基础。初中生普遍处于13岁～16岁的青春期，世界观、人生观和价值观正在形成，虽然脱离了小学阶段的稚嫩和天真，但对周围的新鲜事物依然充满了好奇心和强烈的求知欲。贺拉斯曾经提出寓教于乐的原则，倡导将教育与娱乐结合在一起，多媒体技术完美地体现了这一点，通过夺人眼球的画面、音频、视频等资料成功地吸引学生的注意力，教师更应结合学生的身心发展规律和心理特点，趁热打铁，因势利导。

三、运用多媒体技术，活跃学生的思维

随着新课程标准改革进程的推进，素质教育强调“以人为本”，历史学科的教学目标并不仅仅针对考试分数，更重要的是帮助学生习得正确的学习方法，养成良好的学习习惯，促进学生个人的全面发展，真正实现“得法于课内，受益于课外”，为学生今后的学习奠定良好的基础，对学生的一生也是一笔受用不尽的财富。多媒体技术信息量大、表现力强，在短时间内能够产生强大的冲击作用，可以锻炼学生的思维能力、分析能力、理解能力等等。

例如，在讲授“香港和澳门的回归”这一课时，我为学生播放了宣布香港和澳门回归时的视频资料，让学生身临其境，心潮澎湃，从而感受到国家统一的历史必然性，从而延伸拓展至我国取得2008年奥运举办权、开国大典等具有历史性意义的时刻，树立民族荣誉感和责任感，促进学生的情商教育。

四、运用多媒体技术，还原历史情境

历史具有过去性的特点，这一点导致历史学科与其他学科的不同，想要真正还原历史情境是不可能的，只能创造条件，尽可能地还原历史情境，以便学生理解和掌握。多媒体技术可以超越时空的局限，创设具体的情境，使学生产生身临其境之感。

例如，在讲授“亚非拉的奋起”时，为了让学生更深层次地理解，我为学生播放了系列纪录片《大国崛起》，学生看得津津有味，不难发现，这种视觉冲击带来的吸引力远远比单纯枯燥的讲述要有效得多，就连平日里的“低头族”都抬起了头，十分感兴趣。很多教师为了赶进度，并不喜欢这种授课方式，但事实上却是磨刀不误砍柴工，多媒体技术带来的效果更加直观、更加形象。

多媒体技术是一把双刃剑，在进行有效运用的同时，更应该注意趋利避害。（1）多媒体课件切忌过于丰富多彩，造成本末倒置;（2）注重多媒体与板书设计的结合;（3）树立认真负责的工作态度，切莫对多媒体技术产生依赖心理，从而造成懈怠的心理。

总而言之，多媒体教学的确是一种高效的教学方法，只要教师树立正确的态度，将它灵活地运用到教学中去并趋利避害，相信一定会减少很多不必要的环节，提高教学效率和质量，激发学生的学习兴趣。在新课改的大背景下，教师更应该紧跟新课改的步伐，深入领会其精髓，并结合自身的教学经验和学生的实际情况，及时调整自身的教学目标、教学内容以及教学方法，与学生共同学习、共同进步。

参考文献：

[1]丁晓梅.初中历史多媒体教学实践体会浅谈[J].中学教学参考，2014（07）.

[2]刘洁冰.探究以多媒体为导向的初中历史教学思考[J]. 中国校外教育：中旬刊，2013（01）.

初中物理教学中多媒体的运用オ 篇9

摘要：教学多媒体是由以PC设备为主体，联通网络、投影设备等诸多辅助器材共同组成的现代教学体系。多媒体手段是教学现代化的重要标志，也是提高初中语文教学成效的得力助手。近年来的实践证明，多媒体在语文教学中具有广泛的运用前景，能够发挥重要的促进作用。本文主要针对多媒体在语文教学中的有效运用进行简要论述。

关键词：初中语文；多媒体；有效

一、运用多媒体让教学设计实现博采众长

当前语文教学改革异彩纷呈，各种新的教学模式、教学经验、教学方法层出不穷。借助于语文教学刊物和专业教学网站等媒介，广大教师能够汲取到更多的教学精华，能够取他人之长补己之短，促进自身教学设计水平和教学组织能力的提升。笔者在教学工作中充分注重了这一方面的经验汲取，一方面广泛阅读《中学语文》《语文天地》《教学周刊》等专业刊物；另一方面从教学网站中汲取经验精华，使自己在开展语文教学设计时思路更加开阔，措施更加得力，方式更加新颖。例如，笔者在教学网站中充分借鉴了许多教师行之有效的自主探究教学法，将这一教学模式和语文教学融合起来，要求学生在广泛阅读课文、进行课前准备的基础上，根据思考提纲研究和解决学习难点，取得了很好的教学效果。这样的教学经验和笔者的教学实践结合起来，让学生在语文课堂上有了更加充足的表现展示机会，而且对课文的分析理解，包括文章的间架结构、人物的形象、表现的主题、运用的手法等方面理解更加深刻。运用多媒体在网络的世界中广泛搜集教学经验，是广大初中语文教师快速提升语文教学设计水平和课堂组织能力的重要抓手。

二、运用多媒体让课堂信息容量倍增

提高教学成效离不开教学容量这一关键要素，语文课堂上一定要注重结合教材，立足教材进行拓展，使教材更加生动形象，更加丰富多彩。为了实现这一目标，笔者将多媒体手段引入到课堂教学活动之中，让影音展示等各种方式给学生带来不一样的视听感受，使学生更加热爱语文学习，也有充足资料更加深入开展学习研究。

三、运用多媒体让教学互动过程更加精彩

多媒体手段在语文课堂教学中具有重要的作用，其辅助促进教学开展的方式多种多样。师生互动的过程能够体现学生为主体、教师为主导，能够让学生的思维更加活跃，思考问题的角度深度都有了显著拓展。多媒体手段运用到师生互动教学过程之中，能够让互动更加精彩。例如《我的叔叔于勒》教学中，为了让学生更加深刻感悟资本主义社会人与人之间淡漠的情感和赤裸裸的金钱利用关系，笔者在教学的最后?h节设计了拓展性提问：当再一次遇到于勒叔叔时，他如果具有不同的身份会出现怎样的结局？这种拓展性思考题让学生打开了思维的宝盒，有学生提出如果于勒叔叔继续穷困潦倒，那么大家对他还是不加关心，如果于勒叔叔功成名就，那么他的亲人就会蜂拥而至。为了配合学生的发言讨论，笔者运用多媒体进行了投影，两幅图同时投影在屏幕上：一副是于勒继续穷困潦倒的场景，亲人唯恐避之不及；一副是于勒叔叔功成名就风光回乡的场景，一群人前呼后拥。这样的对比画面以漫画的形式形象直观的将作品人物之间的关系揭示出来，教师和学生在互动过程中气氛更加和谐，学生思维更加活跃，讨论更加热烈，有效增进了课堂教学的效果。

四、运用多媒体让思想教育更为深刻

思想教育是语文教学承担的一项重要职能，青少年特别是处于青春期的初中生更需要思想的引导，帮助他们筑起抵御各种不良思潮的防线。多媒体融入到语文教学中特别是参与到思想教育这一环节，能够使教育效果更加深刻，渗透力更强。例如，在朱自清的《背影》教学中，笔者要求学生寻找出课文中四次出现的背影场景，思考这些具体描写蕴含了什么样的情感，引导学生通过认真的分析人物形象、表现手法、内心活动等感悟蕴含其中的浓浓父爱。接下来笔者要求学生从课文回到生活，从课文中的父亲联系到自己的父母，谈一谈自己的父母是怎样含辛茹苦创造条件让自己生活学习得更好的。我们在宽敞明亮的教室中学习，我们的父母在干什么？从教材到生活，学生的情感实现了有效的迁移，他们会想起自己的父母，有的在工厂辛勤劳动，有的在田间挥汗如雨劳作，有的干着重体力活等等，他们的心中起了波澜，情感得到了升华。笔者此时运用多媒体出示了田间劳作、工厂生产等不同的劳动场景，将学生的情感升华到一个新的高度，并播放《我的父亲》这首歌作为背景音乐，和学生一起朗诵文中的精彩片段。此情此景，每一位学生在心中都会洋溢着对父爱母爱的感恩之情，多媒体手段的引导渲染使这种情境得到了有效增强，起到了说教无法完成的作用。

五、运用多媒体让教学流程安排更加紧凑

初中语文教学中，除了教师的启发引导、学生的自主探究之外，还有部分时间用于板书，这一部分时间完全可以通过多媒体的辅助进一步压缩，腾出时间用于师生互动，用于启发引导，用于重难点突破。笔者在教学工作中，有几个环节的内容都通过多媒体的演示展开。首先每节课的学习目标展示，本节语文课在字词方面、写作手法、情感领悟方面分别达到什么要求，这些要求通过多媒体投影的方式揭示给学生，让学生带着明确的目标开展学习，课堂教学中的书写时间得到了压缩。其次，除了简要的框架型板书之外，其他思考题的出示、重点难点的出示，包括问题的答案，笔者都通过多媒体投影的方式展示出来，不再以慢吞吞的板书进行逐一演示。通过这样的方式，平均每节课可以节约到3至5分钟，使宝贵的课堂45分钟时间所包含的信息量得到了进一步的提升，为教学工作更加高效开展奠定了良好基础。另外，在大多数内容的教学中，笔者每节课都设置了课内练习，通过3-5分钟时间、3-5个练习题检测回顾学生本节课的学习成果。这也是及时把握学生学习效果的有效路径，通常也是通过多媒体手段的演示配合检测，学生直接书写答案，对照幕布投影回顾反思学习成效。这一环节多媒体的演示同样帮助课堂节约了时间缩短了流程，使教学进程更加紧凑高效。

初中物理教学中多媒体的运用オ 篇10

摘要：本文结合教学实践，探讨多媒体在初中英语阅读课堂中的模式运用，通过丰富的情景创设来活化课堂，从而有效地培养综合运用语言的技巧和英语进行得体交际的能力，充分体现“以学生为主体”的教育理念。

多媒体辅助英语教学，作为一种新型的“教学武器”已有当初少数教师在各类各级优质课、研讨课上展现的 “秘密法宝”逐渐转变为中小学英语教师必须 掌握的一项教学技能。而初中英语教学应以培养学生熟练运用英语进行交际为目的，而这一目的必须通过课堂的交际化来实现，依据教材“结构-情景-功能”的教学观点，每单元大致分为四种课堂教学模式： 对话课教学模式，阅读课教学模式，语言结构课教学模式，复习课教学模式。以阅读课教学模式为例谈谈多媒体技术在课堂展示中的运用。

一． 利用多媒体手段实施阅读课教学模式

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”而多媒体正是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设意境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及。所以阅读课的大致模式为

1． 教学目的：（1）从语篇角度强化学生的阅读理解能力，提高阅读速度；（2）根据所学语篇内容，向学生输入有关的语言和文化信息（3）培养学生辨别文章体裁和表达方式的能力。2.趣味导入：在教学活动展示时，教师配合教学内容，引进幽默故事、奇闻趣事、名

用心

爱心

专心

歌金曲等来增进阅读课的趣味性。记得我校有位老师曾使用幻灯向学生展示过

这

样的阅

读

材

料

：Two cats go before one cat.Two cats go after one cat.One cat goes in the middle.How many cats are there ? 学生饶有兴趣的大叫“Three!Three!” 学生兴趣浓厚。3.教学模式： 根据有关话题的关键语、图片和提示进行听的活动→提取语篇文章大意→教师精心设计3～5个问题（questions），引导学生限时阅读，获取语篇主要信息→教师提出新的话题，学生结合话题，运用所给词语进行语篇写作，学后相互交流或讨论→教师选择语篇中的重要词语，围绕课文内容和学生的作文，在新的语言情景中引导学生运用所学语言，并对语篇的重点加以归纳→教师提出由语篇引发的某个深层次问题，组织学生进行小组归纳。

要想充分发挥学生学习的主动性和创造性，教师不必直接介入学生的学习和研究过程。尽管教师不再是“知识的权威者”，但仍有责任对学生的学习活动给予适当帮助、适时调控。教学活动以学生自行设计学习过程为主，教师主要是起组织、指点和评价的作用，重点在于激发学生的探究欲望和培养学生的创造能力。例如，在SEFCBOOK2 Unit 9 Saving the Earth一课的教学中，教师在提出What are the causes of air pollution？的问题之后，让学生独自通过网络发现、搜集解决问题的信息，同时，教师要利用课堂教学解决学生在学习中遇到的各种问题,具体示例如下：Book II Unit9的 Saving the earth ,教学过程可以这样设计：

用心

爱心

专心

① Introduction在大屏幕上展示各种地球遭到破坏的悲惨景象的图片资料，如沙化、水污染、空气污染，从而引出课文Saving the earth(拯救地球)。在课文题目出现时，在配上地球痛苦呻吟的声音。②Reading 从earth ,air ,water三个方面介绍地球遭受破坏的情况； 先让同学们边看动画边听录音，全面了解破坏情况，然后在单个理解，把每一个片段的关键词展示在屏幕上；然后请同学们观看动画，根据关键词语复述课文；最后讨论：What will be caused by pollution?

从

而

引

出Unit 10 The world around us ,READING Frightening nature 试图通过学习这篇课文激起同学们的环保热情；③Explanation 解释课文的重要句型、分析篇章结构、讲解重要词语都用屏幕展示，并同时从题库中搜寻练习，做到边讲边练；④Summary 让学生以Saving the earth 为题写一篇200字的短文放在BBS论坛上或用e-mail发给自己的朋友和亲属。

二、运用多媒体技术进行阅读教学的优势

1．有利于激发学生的学习兴趣和求知欲

信息论告诉我们，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同阶段，即感知——理解——记忆——运用。在阅读课教学中，我们运用多媒体创设形象、生动、真实的情景，从而激活学生相关背景知识，增强课堂的新颖性。这些情景易于唤起学生的好奇心，易于唤起师生情感，易于学生所接受。因此，多媒体辅助阅读教学能激发学生的学习兴趣和求知欲。

用心

爱心

专心

2．有利于实施英语素质教育

现代教育技术在课堂教学中的应用，加速了应试教育向素质教育的转化。它改变了从前课堂上以教师为中心的局面，把学生的积极性和主动性调动起来了。教师的角色从单纯的讲授知识转变为精心设计教学，组织调控学生；学生从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现，自我创造。它有利于“三主”教学，有利于发展学生个性，有利于培养学生的思维能力和创新能力。一句话说，它有利于素质教育的实施。

3．有利于教师语篇教学的深入和学生对语篇的理解

多媒体的运用不仅触及语篇的全部内容，而且能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识，使学生头脑中的内容图式更为丰富。教师通过运用多媒体帮助学生够建篇章整体框架，继而引出每段的细节与内涵，做到既紧扣教材内容、突出阅读理解重点，又注意遵循学生的思维规律有利于对学生进行由表及里、有浅入深地引导和点拨，从而使语篇教学层层递进，步步深入。

多媒体的运用有利于建立语篇理解的信息沟。影像的播放有利于充分调动学生的多种感官，从而培养学生的听的能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力、形象思维能力、发散思维能力、创新能力，并有助于将学生语篇理解能力提高到更高层次。4.多媒体辅助教学的运用，从另一方面使教师的教学风格也得到了前所未有的展示。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。教师按照自己教学设计，选用最

用心

爱心

专心

适合自己的教法，有效地组织教学，体现自己的教育思想。

三、思考与分析

要使多媒体在英语阅读教学中发挥其最大效率，我认为还应当与常规教学媒体和手段相结合。英语课堂教学中，多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是它无法完全取代的，如实物、简笔画、图片、录音机等在课堂教学中的功能不可忽视。爱因斯坦曾说过：“喜爱是比责任感更好的老师。”那么怎样营造积极的学习氛围呢？我通常采用以下方法：

1、歌曲启萌发 即用唱英语歌曲的方法，把学生引入英语广阔的殿堂。这种方法能有效地促进学生思维能力的发展、智力水平的提高，从而取得明显效果。

2、游戏教学法 如：绕口令、猜谜语、简笔画、强大安、分角色表演等等，给学生创造一个展现自己才能的机会。例如，在教学高三（上册）Lesson38时，我采用分角色表演的方式，让人物角色在班里活动，活灵活现的人物形象让同学们笑得前伏后仰，使整个课堂充满了笑声。这样，大大促进了学生语言能力的发展，而且满足了学生好胜的心理，使整个课堂轻松活泼。

3、快节奏教学法 利用录音机、幻灯片化静为动，激发兴趣。例如，上英语课时，我把同学们的对话朗读记录下来，然后播放给他们听，这样学生们情绪高涨，跃跃欲试，增强了学习的兴趣，缩短了学习的过程。有效的增强了自信心。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要合理选择合适的媒体和手段，以便发挥其各自的长

用心

爱心

专心

处。否则，不切实际的多媒体课件运用只会造成隐性浪费.比如：有些教师在课堂上warming-up, Listening and speaking环节用，reading环节用，practice, pair work, discussion等环节都在用；一会儿用这个片段，一会儿用那个片段，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息在传递过程中的干扰也就大，学生对语言素材的获取量就小，也不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。

总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学中的阅读难题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展阅读能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技也能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。网络为教学提供了可能，但并不是所有的课都适合于基于网络下的教学这种模式，要有选择地加以利用，才能真正地发挥网络的作用，充分展示网络环境下英语教学模式的风采。

用心

爱心