教学方法手段总结

教学方法手段总结（精选11篇）

教学方法手段总结 篇1

教学方法与教学手段改革总结

随着美术教学改革的深入，教学方法与教学手段得到了快速的推进。总结教学中的经验，主要有观摩教学、多媒体教学、现场教学和互动教学等多种教学形式。为了加强教学方法的改革并形成规范，每学期结合教学特点制定相关改革方案和计划。

一、教学方法与手段改革的指导思想

1．以培养适应社会需求的复合型、创新型的高素质美术专业人才为标准，根据以往的教学经验，研究新的适用性教学方法，不断提高教学质量。2.教学手段的使用必须与教学内容紧密相结合。要通过有效的现代化教学手段，使教学内容得到充分的解释，使之在规定的时间内给学生提供最大的信息量，能够收到较好的教学效果。

3.以正确的教育思想为指导，了解学生学习特点，研究学生的学习过程和方法，研究教学规律，不断改进教学方法，较好实现教学目的。

4．课堂教学方法改革服从于人才素质培养，以全面积极提高教学质量为根本目标。改革工作以全面推广讨论式等教学方法为载体，通过改革建设应逐步实现教学方法的三个转变：以教师教为主转向既要发挥教师主导作用，又要充分发挥学生主体作用；从只重视学习结果转向既重视学习结果，又重视学生学习过程和方法；从只研究教法转向既研究教法、又研究学法。

二、教学方法与手段的形式

结合专业特点，教学方法与手段的形式因地因时有多种变化。常用的形式有：讨论式、启发式、演示式、合作式、体验式、提问式、创意式等。近年来，随着教学改革的深入和现代化技术的普遍运用，又增添了观摩课教学、多媒体课件辅助教学、网络资料结合教学、现场优质课教学、互动创新式、专业课程的考核等教学方式。

1．观摩课教学。是一种为了更好地开展教学交流活动，是一个教师有课其他教师听课的教学形式。2．多媒体课件辅助教学。是一种在课堂上运用多媒体课件手段进行授课的教学形式，综合利用计算机技术，将文字、声音、图像、图形、动画等媒体有机地结合，完成特定教学任务的教学。是根据不同的教学内容的需要，选取适合本教学内容的课件的教学方式，最终达到更好的教学效果。

3．是指网络教学。是指通过网络技术手段，进行在线教学，目前我们还没有条件完成这种教学方式，只能通过网络下载相关资料，作为教学的辅助材料。

4．现场优质课教学。是指依据美术教学的特点，在选定的教室或班级听课、现场开展各类评比、讨论的教学活动。

5．互动创新式教学。是指在教学中师生间、学生间互动性开展教学活动。例如，组织学生专题创作、开展专题讨论、进行提问解答等。

6.专业课程的考核。凡列入教学计划的课程必须进行一定的考核，有的通过过关考核，有的运用作业考核，有的运用试卷考核（有开卷、和闭卷只分），使之促进和提高教学效率。

教学方法与手段的各类形式在具体教学中是相互协作、灵活运用的，没有严格的区分，都统一在现代教学的艺术中，都为提高教学效果、教学质量服务。

课程教学方法和教学手段的改革建设工作是一项复杂的工作，我们通过在教学实践中不断研究，有了一些经验和体会，但是，还存在许多不足之处，有待今后的教学中不断充实和提高。

美 术 系

二〇〇八年十月十九日

教学方法手段总结 篇2

关键词：传统教学手段,现代教学手段,比较研究

一、教学观念的变化对教学手段的影响

教学观念直接影响教学手段在教学中的应用。传统的教学观念与现代的教学观念截然相反, 导致运用教学手段的方式不同。

1.传 统 教 学 观 念 与传 统 教学 手 段 的 运用

传统的教学观念来源于行为主义学习理论, 确定学习的本质是在刺激和反应之间形成联结。教师负责教, 学生负责学,教学就是教师对学生的单向“培养”活动。教师通过板书把教材的重点内容经过信息加工, 结合对教学大纲的要求和教材内容的理解传授给学生,让学生接收这些信息。在这种教学观念下,教师需要把所教学科的知识理解透彻,通俗易懂地把课程内容讲解出来,并且通过后期的不断强化,使学生遇到相同的问题可以自己运用公式与方法解决。这就是传统意义上的完成教学任务。那么只要有一支粉笔,一块黑板和老师需要具备的良好的沟通与交流能力, 就可以打造出一个精彩的课堂。随着社会的进步,知识观、教学观都发生了巨大的变化以前认为教师教授学生的就是知识,这种理解是片面的。知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息。教师在课堂上只是在向学生传授大量信息, 学生需要在以后的生活与社会实践中把对这部分信息的理解转化成有用的东西, 进而消化为知识。传统的课堂教学中,学生首先受到教材的限制。二是教师对教材内容的理解各不相同,偶尔会出现偏差,导致学生接受教师传递的信息本身就是错误的。三是由于传统教学手段比较单一,除了从教师、教材、黑板和一些教学器具中获得相关信息外,缺乏知识的拓展,导致学生质疑能力、发展思维受到限制,缺少创造力。

2.现 代 教 学 观 念 与 现 代 教学 手 段 的 运用

现代教学的最新理念是在教学中充分调动学生学习的积极性、主动性,使学生主动思考、主动发现、主动探索,真正成为主动构建知识、加工信息的主体。在现代教学观念中,教师已经不再是教学的中心,而成为指导者、参与者和学习者。根据课程的内容, 利用互联网搜索查找相关资料, 创设生活情境, 设置问题让学生分组各自搜寻资料, 依照学生的心理特征,抓住最佳时机,激发学生学习兴趣,充分调动学生的主动性和积极性。利用现代教学手段,可以向学生提供多种多样功能各异的感性材料,形象生动的画面等,把学生带进轻松愉快的学习气氛之中,让学生主动探索,愿意学、会学,真正成为学习的主人,从而强化教学效果。

二、教学过程实施与教学手段的运用

教学手段的运用决定整个教学过程, 包括采用什么教学方法、策略。

1.传 统 教 学 手 段 与教学 过 程 的实 施

课堂上运用传统教学手段,教材单一,提高教材质量能够强化教学效果。大量的板书对于学生来讲比较枯燥,学生注意力保持时间较短;粉笔的粉尘会影响教师和学生的身体健康教师掌握教材内容, 通过粉笔在黑板上向学生呈现和讲解的内容决定传统教学的整个过程。在传统教学过程中,一切都是由教师决定的,从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的, 学生只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态[2]。

2.现 代 教 学 手 段 与教学 过 程 的实 施

科技的引入, 现代教学手段已经包含了所有传统教学手段可以在课堂上运用的技术,使传统的教学手段更加先进化。

(1)电子白板在教学过程中的运用

电子白板问世,完全可以替代黑板。“白板教学”,与传统黑板的“一擦即没”相比,电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程,教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料,不必再担心板书的内容无法重现;与“电脑+投影仪”相比,电子白板允许教师根据学生的学习情况,方便自如地随时调整、修改教学计划,并随时保存更新电子教案。同时,电子白板让教师与学生在课堂教学中实现积极互动, 有助于提高学生的学习兴趣,比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。除以上优点之外,电子白板更加环保,有效保护了师生的身体健康。

(2)信息技术在教学过程中的运用

信息技术作为教学中标志性教学手段的出现,集电视、电影、广播于一体,教学过程中需要把信息技术与课程深度整合。在教学过程中, 教师由课堂教学的主宰和知识的灌输者转变为课堂教学的组织者、指导者、学生良好情操的培育者。学生由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者, 转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者和情感体验与培育的主体。教学内容由只是依赖一本教材,转变为以教材为主,并有丰富的信息化教学资源(例如学科专题网站、资源库、案例、光盘等)相配合。学生利用多种途径获取知识,对于面临的生活的实际问题,可到广阔的互联网中寻找答案,并且把自己的心得或者所习得的知识分享出来, 培养了自主学习能力和思考及辨别能力。

三、教学反思与教学手段

1.传 统 教 学 手 段 与教学 反思

传统教学手段无非是一支粉笔、一张黑板,运用得好与坏,主要取决于教师课前准备是否充足, 这些资料需要学校购置大量的专业书籍或者教师去书城购买, 浪费了大量的时间与财力。由于地区的差异,很多资料教师很难找到或者买到。如果没有大量的参考资料做支撑, 只靠一本教材为学生讲解肯定是不成功的。教学反思参与的人员较少,教师不容易拓展授课思路,消除和改正自己的教学弊端。

2.现 代 教 学 手 段 与教学 反思

计算机互联网集电视、广播、电影于一身,微博和教学互动网站的出现,能让教师的授课过程呈现给广大同行和学生,拓宽教师与同行及学生之间的交流面, 教师之间通过把微博上呈现出来的好的教学设计和反思日志记录下来作为借鉴,在这一个过程中不能照搬照抄, 因为每个人的表现方法和设计思路不一样,应该把好的部分吸取与自己的课程整合。与学生进行交流与互动,每一节课的内容可以与学生分享,体现师生的平等性, 学生根据每一节课的内容和每一门课程的教学设计提出自己的看法,帮助教师打破原有固定教学模式,针对学生心理的内部需求,重新调整教学计划和教学过程,以便使课程和教法越来越成熟。

四、结语

教学方法手段总结 篇3

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０８．０４７

由于多媒体技术能把文字、动画、影像、声音等多种信息集于一身，多方位、高效率地展示和传播信息，因此合理使用多媒体技术进行教学，能使学生多种感官同时受到刺激，使他们经常处于兴奋状态中，从而使学生高效地吸纳大容量的学习内容。但是任何事物都有利也有弊，如果多媒体技术使用不当或滥用，反而效果不及传统教学手段。下面以乙烯的教学实况为例，就如何将现代多媒体技术与传统教学手段进行整合，谈谈自己的实施过程与反思。

【新课引入】

多媒体投影：扬子公司—烯烃厂—主打产品“乙烯”。

图片展示：琳琅满目的乙烯产品。

投影资料：据专家测算，乙烯对下游产业的带动效应是１∶５以上，乙烯超长的产业链，渗透到纺织、服装、汽车、电子、建材、塑料、化工等多个行业。

结果与反思：我校位于南京市大厂区，扬子公司是我区四个特大型企业之一，不少学生就是扬子公司职工的后代，他们对父母所在的单位及单位所出的产品（身边的化学知识）充满了好奇。再加上乙烯用途如此之广，与自己的生活（“穿”、“用”等）关系如此之密切，对社会经济的促进作用如此之大，学生的好奇心又转化为认知兴趣，想一探究竟的愿望极其强烈。三张幻灯极好地激起了学生的求知欲望，学生迅速地投入到新知识的探究中。在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，将他们的思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对课堂教学的成功起着至关重要的作用。

【课题展示】乙烯

背景图片展示：扬子公司烯烃厂概貌。

【内容之一】乙烯的工业制法

师：（板书：一、乙烯的工业制法）

工业上如何制得乙烯呢？所用的原料是什么呢？从扬子公司的全名可以找到答案。扬子公司的全名叫什么？

生一：不知道。

生二：不知道。

师：有谁知道吗？

（全班没有一个同学知道）

师：你们今后要多关心身边的化学知识哟！扬子公司的全名叫扬子石油化工公司。在工业上乙烯是从石油中提炼出来的。（让学生看Ｐ６６节的标题）本节课学习来自石油的一种基本化工原料—乙烯。

师：那么怎样从石油中获取乙烯呢？

多媒体投影：石油汽油煤油柴油石蜡油（多种烷烃的混合物）……

师：利用石蜡油进行分解就能得到乙烯。

（板书：石油分馏所得的石蜡油进行分解）

怎样使石蜡油分解呢？

生：看课本Ｐ６７图３－７

多媒体投影：石蜡油分解，并将所产生气体分别通入酸性高锰酸钾溶液和溴的四氯化碳溶液中的实验录像。

师：两种有色溶液均褪色，这都是石蜡油分解得到的乙烯等气体导致的。乙烯为什么能使这两种溶液褪色呢？这得从乙烯的组成与结构说起。

结果与反思：传统的问题式教学将学生引入乙烯的来源、制法，在学生不断地遇到困惑又不断地解决了困惑的过程中，学生充分享受了学习的快乐。简洁的板书则将乙烯的工业制法一语道破。石蜡油的分解实验由于时间等原因，采用播放视频，既达到了教学目的，也提高了课堂效率。

【内容之二】乙烯的分子组成与结构

师：（板书：乙烯的分子组成与结构）

师：乙烯分子可以看作是从乙烷的两个碳原子上各去掉一个氢原子而得，因此乙烯的分子式是怎样的？结构式呢？

生：书写乙烯的分子式、结构式。

师：（评讲）（展示乙烯的分子球棍模型与比例模型）乙烯是个平面型分子，键与键之间的夹角约为１２０°。

生：依据乙烯的结构式写出结构简式与电子式。

师：写结构简式时，碳碳双键不能省去（用红笔突出），它对乙烯的化学性质起决定性的作用。乙烯碳碳双键中的一根容易断裂，因此乙烯的化学性质比较活泼。

结果与反思：乙烯的分子式等如果直接用投影一打，视觉上是能给人以美感，但学生缺少思考的过程，因此我采用传统的方法，让学生上黑板逐一写出，再加上适当的引导、讲解与强调，学生主动参与到知识的建构中来，学起来顺畅而轻松。乙烯的空间结构则通过模型的展示、翻转，学生对乙烯结构的认识非常清楚，模型比多媒体三维动画更直接，因此教学效果也更理想。

【内容之三】乙烯的化学性质

师：（板书：乙烯的化学性质）

师：从前面的视频中大家看到，石蜡油分解所得到的乙烯等气体通入溴水中一段时间后，溴水褪色了。这到底发生了什么反应呢？

（动画演示乙烯与溴的加成反应历程）

师：（板书同时再讲解

ＣＨ２＝ＣＨ２＋Ｂｒ—Ｂｒ→ＣＨ２—ＣＨ２）

｜ ｜

ＢｒＢｒ

师：由于１，２－二溴乙烷为无色液体，所以我们刚才看到视频中将乙烯通入溴水中一段时间后，溴水褪色了。

师：像乙烯这样，分子里不饱和的原子跟其它原子或原子团直接结合生成别的物质的反应叫做加成反应。

师：（板书：加成反应）

生：依据加成反应的原理，写出乙烯分别与Ｈ２、Ｈ２Ｏ反应的化学方程式。

师：乙烯与Ｈ２加成后得到了乙烷，乙烯与乙烷的分子空间构型相似吗？

生：两者分子空间构型有很大区别，乙烯为平面型，而乙烷为立体结构。

师：乙烯与Ｈ２Ｏ发生加成反应后得到的产物叫什么？

生：乙醇。

师：这一反应是工业上用乙烯水化法制乙醇的原理。

师：通过前面的视频我们还看到，乙烯能使酸性高锰酸钾溶液褪色，这是因为紫红色的高锰酸钾溶液被乙烯还原成无色物质了，而乙烯则被高锰酸钾氧化了。

师：（板书：氧化反应）

师：乙烯含有碳、氢元素，当然能燃烧，燃烧也属于氧化反应。

师：（点燃用排水法收集的一瓶乙烯）

生：观察实验后说出燃烧现象，将乙烯的燃烧现象与甲烷作比较，并从两者组成上找原因，最后得出规律。

结果与反思：加成反应是乙烯的最重要的化学性质，同时也是加聚反应的基础，一定要让学生深刻理解反应的原理，而对这一反应原理的理解，有些学生是有一定困难的。通过动画，生动形象地将反应的微观变化过程表现了出来，对学生理解加成反应有很大帮助。学生都能顺利地写出乙烯与Ｈ２加成的反应方程式，与Ｈ２Ｏ的加成，由于Ｈ２Ｏ的结构较Ｈ２复杂，学生不知其怎么断键，后来经过提示，学生也能较顺利地写出方程式。大多数学生并能注意到－ＯＨ用氧原子与碳原子相连，可见学生确实已经理解了反应原理。通过播放动画，很好地化解了教学的重点和难点，同时也提高了学生的思维能力和想象力。乙烯较易在实验室中制得，且点燃时全班同学都能清楚地看到现象，故舍弃视频资料，直接演示，事实说明实验本身比视频更有吸引力与震撼力。在学生兴奋之时，让他们思考现象背后的原因，使他们回到理性的世界，上升到规律性的认识，使他们的思维能力也得到了提高。

【内容之四】乙烯的物理性质

师：通过前面的实验以及你的知识积累，你知道乙烯哪些方面的物理性质？

生：乙烯通常情况下是无色气体，难溶于水，密度比空气略小。

师：收集乙烯气体用什么方法？

生：只能用排水集气法。

【内容之五】乙烯的用途

生：（阅读Ｐ５８～Ｐ５９以及Ｐ６１相关内容）

师：为什么用高锰酸钾溶液吸收水果产生的乙烯，而不用溴水呢？

生：溴水有毒。

师：回家后大家对Ｐ６０的“实践活动”亲自实践一下。

结果与反思：教材当中对乙烯的用途和重要性有详尽的介绍，且知识本身难度并不大，让学生自己看书，老师稍加解释与提醒，学生并不难掌握。

【反馈练习】

投影：（略）

结果与反思：巩固练习是化学教学中必不可少的环节。俗话说，要“趁热打铁”，在每节课的后５分钟左右，将通过精心挑选、设计的练习投影出来，让学生及时运用所学知识解决问题，可减少知识的遗忘，对提高课堂效率大有好处，同时也对下节课的设计提供了某些方面的依据。

通过多年的实践与思考，我觉得要提高课堂教学效率，关键是多研究教材和学生，精心设计教学流程，合理运用教学手段。其中，对于教学手段如何选择，我有以下想法：（１）作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。运用计算机虽然也能呈现板书，但由于屏幕的限制，本来在黑板上可以整体体现的板书，呈现后就不再留下痕迹，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。因此，运用计算机辅助教学时不能忽视传统板书的功能。（２）化学教学离不开实验。如果学校实验室用品齐备，实验时间也不长，则应老师演示或让学生操作。演示实验比视频更具有直观性和现场感，学生的学习积极性会更高。学生自己实验，则能暴露操作的不当，从而得以及时纠错。有些实验知识，只有通过学生亲自实践才能获得，也许老师讲很多遍学生也不明白的问题，学生一做实验没费什么劲就明白了，教学效率自然不就高了。而且让学生自己动手做试验，这样才能使学生的动手能力、解决实际问题能力真正得以提高。（３）采用多媒体技术进行教学，可在以下几种情形中使用：①利用网络资源，给学生提供一些图片、小短片、文本资料等创设问题情境；②对于一些抽象的、微观的变化，使用动画等，可大大降低难度；③把课堂所需影像资料、例题、练习等采集进计算机，进行适当的编辑，把影像图文呈现在屏幕上，节省在不同教具间切换和板书的时间，加大课堂传递信息的容量，提高课堂效率。（４）使用多媒体教学要注意以下几点：①课件要简洁明了，不要将课本上有的文本内容大段大段地录入课件，也不要在一张幻灯上密密麻麻地布满了蝇头小字，以及不要将相似内容的信息重复出现。②不要盲目追求美感和吸引力。一些小动画或图像与教学内容毫不相干，但是很引人注目，如果出现在课件中，极易分散学生的注意力，非但没有起到积极的作用，反而成为教学的干扰源。再如，有的老师喜欢在设置幻灯片播放时加入声音，我觉得效果一般来说很不好，插入的声音与课堂气氛很不协调，学生的心情会受到一定的刺激，不利于教学的进行。如果要强调或凸显什么，可以用字的放大、闪烁等来实现。③使用多媒体要适度而不要滥用。多媒体教学只是教学的一种手段，它是以优化教学结构、提高课堂效率为目的的，当只用一般传统的教学手段已经能起到良好的效果时，就不必非得用多媒体。也就是说，对于多媒体的应用要因“材”（教材）制宜，灵活处理，不要将多媒体的运用流于形式，不切实际地滥用。

教学方法手段总结 篇4

教学方法与手段改革工作总结

机械工程学院模具教研室模具设计与制造专业教学内容、方法和手段改革工作总结

适应高职教育规律要求，不断更新专业课程（含专业基础课、专业课、实训课等）的教学内容、改进教学方法和手段，是模具专业教学改革试点工作的重要组成部分。我系开办中专层次的模具专业历史悠久，最近几年开始开办大专层次的模具专业。在多年的教学工作中，我们对如何改革模具专业课程的教学内容、方法和手段，进行了积极的探索和实践，取得了一定的成果，积累了一定的经验。

一、传统教学模式存在的弊端

由于受到各种主观条件和客观条件的限制，传统教学模式存在许多弊端，集中体现在以下几个方面：

1.教学内容陈旧，理论与实践脱节。

现代模具设计与制造技术发展很快，新材料、新工艺、新设备、新技术不断涌现，但是现有的教材内容普遍陈旧落后，远远不能适应教学需要。同时，原有师资力量普遍薄弱，不少专业教师掌握的专业知识和技能也很陈旧。因此，教学内容陈旧是不可避免的，学生在校学到的却是工厂早已淘汰的技术，理论与实践脱节的矛盾十分突出。2．教学方法和手段落后，不适应教学需要。

传统的教学方法为填鸭式、满堂灌，教学手段为一块黑板和一支粉笔，直接导致教师教学枯燥、教学不直观、有些问题不宜表达，学生学习兴趣不高、学习难度较大，教学效果较差等问题，已经不能不适应教学需要。

二、改革经验总结

现在，广大教师和教育工作者对传统教学模式的弊端的认识已很清楚，并且采取了不少措施进行改进。就我系模具专业来说，一直在努力探索改革教学内容、方法和手段的途径和措施。主要经验有：

1．认识比较到位，措施比较得力。

作为一名高职院校的专业教师，需要采取有效的教学方法和手段，正确讲授专业理论知识和生产实用技术，为培养满足现代模具企业生产实践第一线需要的高等技术应用性专门人才创造有利条件。为了实现该目标，需要专业教师具备“双师型”教师的职业素质和能力，同时加强专业基本建设以不断改善专业教学条件，并采取有效措施加以保证。2．加强专业教师培训，提高专业教师的专业水平和教学水平。

近年来，我系加大了对专业教师的培训力度，并取得较好的成效。培训的内容包括专业理论和实践技能、教学方法和手段等方面，培训的形式包括集体学习、下厂培训、公开课和教师自学等形式。专业教师按照各自的研究方向需要，严格执行培训计划，并取得规定的培训效果。

3．加强专业基本建设，不断改善专业教学条件。现代教学方法和手段的运用，离不开相应的教学设备和设施。近年来，学院在专业建设方面的投入很大，多媒体教室、机房、实验室、实训室不断投入使用和完善，为专业教师采用先进的教学方法和手段，提供了有力的保障。4．加强课程教学改革研究工作。

我们从事高职教育时间不长，经验不足，对于如何改革模具专业教学内容、方法和手段等问题认识不够深刻。这就需要我们加大对课程教学改革的研究工作，勇于摸索，有序实践，及时总结，不断提高。近年来，我们一直在进行课程教学改革的研究工作。我们通过学习高职教育相关文件、加强与兄弟院校的沟通交流，再加上不断的自我总结，对如何更新教学内容使之与生产实际尽量接轨，如何改进教学方法和手段以提高教学效果，认识更加深刻，并取得一定的成效。

三、更新教学内容

高职院校以培养满足生产实践第一线需要的高等技术应用性专门人才为己任。因此，模具专业课程的教学内容必须与现代模具企业生产实际结合紧密，并及时得到更新以满足用人单位的需要。在创建模具专业课程体系、制定专业教学计划和教学大纲之前，我们就已进行了深入广泛的社会调查，明确了现代模具企业对模具专业人才的专业知识和技能的需求。在专业课程的建设和教学过程中，我们也充分考虑到此问题。现举例说明如下：

1．现代模具企业非常强调学生对专业基本知识和技能的理解与掌握。虽然我们开设了不少与现代设计与制造技术相关的课程，但是我们并没有因此放松对学生进行机械制图、常规机械加工等方面的教育与训练。

2．CAD/CAM技术在现代模具企业的应用越来越广泛、越来越重要。为此，我们及时开设了AutoCAD、Pro/E、Mastercam等课程，讲授的内容包括软件基本命令的使用及其在模具设计或制造工作中的应用。

3．近年来，外资模具企业逐渐成为我系模具专业学生的就业主渠道。为此，我们重点加强了对学生进行机械制图第三角画法、外企模具结构认识等方面的教育与训练。

4．教学内容与生产实际紧密结合。我们正在模具专业逐步推广案例教学，其特点是教学内容本身来自模具企业生产实际，并且我们讲授的是生产实用的设计或制造知识与技能，同时包括相应的设计或制造理念。另外，学生的课程设计、模具加工实训等实践课程所用课题也基本来自生产实际（根据学生的实际情况，适当降低难度和减少工作量）。

四、改进教学方法和手段

我们针对培养技术应用性人才的培养目标，根据各门课程的教学特点，考虑我院的实际情况，采取了灵活多样的教学方法和手段，尽量做到课堂教学生动形象、教学效果良好。1．理论课程教学

对于理论教学环节，我们尽量采用多媒体（或课件）、大班教学模式，以提高教学效率、节省教学成本；对于实践教学环节，我们尽量采用小班或分组教学模式，以保证教学质量。以《机械制图》课程教学为例，课堂教学充分利用Pro/E和AutoCAD的优势，动态演示物体的立体形状、视图特性（适当使用手工绘图演示），不必使用挂图、模型和实物，不仅生动形象，而且节省了大量时间；习题课采用小班教学模式，安排教师巡视辅导，有效地保证了教学质量。再以《塑料模具设计》课程教学为例，课堂教学采用多媒体教学模式讲解模具结构和设计原理，使用AutoCAD和Pro/E演示塑料模具设计的方法和步骤；学生通过塑料模具（模具企业免费赠送）拆装与识图训练（模具图纸与实物配套），弄清塑料模具结构与拆装工艺，识图能力也得到提高；学生通过上机操作训练，基本熟悉塑料模具设计要领。2．实践课程教学

实践课程教学以实践教学为主、理论教学为辅。以《模具加工实训》课程教学为例，理论教学环节主要是通过观看电教片并辅以教师课堂讲解；在实践教学环节教师适当演示并加强巡视辅导，尽量保证每个学生的实际操作时间（1~2个学生操作1台机床），每个教师（师傅）指导10个左右的学生，等等。

五、今后工作展望

教学方法手段总结 篇5

1、粉笔加黑板的传统教学手段

优点是：传统的教学方法，学生基本可适应。老师可直接了解到学生课程听懂程度，学生有何问题亦可以直接向老师提问，达到理想老师与学生之间的教学沟通效果。缺点是：学生人数多后，为了保证教学的质量，加重了老师上课负担，最重要的是——上课的时间都几乎是花在授课的过程中，因此在上机时好少或几乎没有什么时间来辅导学生。课堂容量小。结论：这一传统的教学手段，在多学生听课前提下，取得的教学效果不太明显。

2、电视或投影仪的媒体教学手段

不论是采用电视和投影仪，其取得的效果差不多，所以都有共同的优点和缺点。

优点：弥补了传统黑板教学的不足，可以直观的把电脑的操作界面在电视或投影仪显示出来，这样学生像看电视或电影形式来观看老师的电脑操作过程，让课堂更为生动。老师也不需要像以上方法样，要分组给学生授课，从而大大节省更多的时间来辅导学生。

缺点：图像不够清晰，甚至摸糊。由于是全班学生观看一个电视或一个屏幕，加上图像又不太晰，故在界面的直观性大有不足。

3、多媒体软件网络教学系统

优点：可将教师的电脑操作时实过程传到每一个学生的显示器，学生只需看自己电脑的显示器就行了，这样便取得了很好的`教师与学生的教学操作过程的可视化。也大节省课堂的时间，从而大增加了学生的课堂的辅导时间。

缺点：比前两者都更为现代化的教学手段，正是由于更现代化、可视化教学更为直观，所以容易让教师产生依赖的心理，容易认为已经达到了很好的教学效果，这样一来也无形因“现代化”而降低了课堂教学的质量。

结论：多媒休软件网络教学系统是很能适应教学的基本需求，加以稍微的缺点刻服，可取得比前二者教学手段更为理想的教学效果。

实际上，传统教学手段在课堂教学中仍占主导，现代教学技术还远没实现其应有的巨大作用。有些学校虽然有了计算机、校园网、语音教室的现代化设施，但其利用率还不够理想，“藏在深闺无人识”，大量硬件设施闲置，造成资源浪费。因此，要想向前走好，教学软件的开发和应用就显得更重要。目前，能把现代教学技术辅助教学运用得恰到好处者毕竟是少数，只有观摩课上有所应用，平时教学应用现代教学手段的并不多。教育现代化已成为大势所趋。

教学方法与教学手段 篇6

一、本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果 本课程教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法。

1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。

3．情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。

4．讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。

5.体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。

二、相应的上课学生规模

《学前卫生学》这门课程作为必修课，其中理论教学以基本班型为主体，教学见习以年级为主。

三、信息技术手段在教学中的应用及效果

我们将信息技术手段与该学科课程的整合，通过有效的整合建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，培养学生进行创造性的自主发现和自主探索，在此基础上实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式——例如研究性学习与合作式学习，信息技术手段与该门课程的整合，产生了很好的教学效果。

（一）我们在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，将从拍摄的图片及精彩的教学视频及时呈现给学生。现场教学方法是一种提高实践教学能力的最好方法，但要受到许多客观条件的限制，通过信息技术手段的应用，可以弥补这种缺憾。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。

（二）本课程充分利用互联网知识传播的优势，实现了知识资源的共享。目前，本课程的电子教案、电子图书还有部分教学课件已经上网，学生可以通过点击相关网页实现在线学习。

（三）教学过程中直接通过互联网实现相关知识的同步搜索，在课上即能完成对《学前卫生学》这门课程的知识更新。

护理学教学方法与手段 篇7

一护理学教学发展的现状

教师运用自己的方法和手段将课本知识和相关领域知识结合后传达给学生, 是一个相互帮助、相互作用的过程, 二者谁也离不开谁。只有二者默契配合、积极联系, 才能达到预期教学目标。在这个过程中, 可以锻炼教师的职业技能, 培养学生综合素质的全面发展, 不仅可在相关专业方面熟练应用, 同时自身的思想道德水平也有所提高, 护理学教育也不例外。通过对护理学专业学生的调查发现, 很多学生对老师的教学方法并不是非常满意。一方面, 大多数人觉得教师的讲课方式过于枯燥, 教师对专业的专有名词解释不够形象, 导致学生对概念模糊;另一方面老师讲课时的资料和做的笔记过于单调, 与现代教学理念不符, 并且在学习过程中对实践动手能力的锻炼非常少。在对教师的调查中发现, 使用传统教学方式的教师占了调查总量的70%, 在实践动手能力的培养上应用的时间仅占课堂总时间的100%, 很多教师并没有意识到实践教学的重要性。从这些数据中可以看出很多的问题。

第一, 护理学教师在课堂教学时间, 多数是遵循古老的讲课方式, 以教师为主导, 在课堂的大部分时间都是教师在说、学生在听这种被动地接受知识的方式, 削弱了其自主性和创造性。

第二, 教师在备课时的准备并不充足, 对课堂多样环节的建设不够重视。教师讲课时, 只是按部就班地将课本上的知识原封不动地讲出来, 导致学生在听课过程中, 仍旧对专业名词不熟悉, 甚至混淆。

第三, 在护理学教学基础上, 没有进行相关的实践活动, 致使学生动手能力被削弱, 从而导致对知识理解的欠缺。

二护理学教学的改革

针对发现的诸多问题, 对症下药, 进行改革和完善, 是提高护理学教学水平的重要任务。只有摒除缺点和问题, 才能掌握更合理的方法与手段。首先, 要加强学生对护理学知识的掌握程度。我们不能不承认常规的授课方式对知识的传播有着不可替代的地位, 但是如果只是一味地进行常规教育, 不在此基础上创新, 护理学就会面临严峻的考验, 所以应该充实现代教学的方法。不仅进行简单的课堂教育, 还要结合现代社会发展的需要以及了解特殊性与普遍性的关系, 随不同知识类型和不同实例分析的变化来采用灵活的教学方式。在讲解时, 可以不用在黑板上一针一眼地写出来, 而是可以通过给同学的手机发送资料, 或者在幻灯片上将教学内容有趣生动地展现出来, 这样不仅可以提高学生对护理学的兴趣, 还可以丰富课堂内容, 吸引学生眼球。其次, 要提高护理学教师的教学水平和综合素质。在教师的选拔时不仅要检测教师的教育水平和对专业知识的掌握, 同时还要关注教师的综合素质。一个好的教师不仅要有全面的教学经验, 同时还要具备创新能力, 对新思想、新形势的适应能力和应用能力, 对职业的极度热爱等方面的条件。再次, 学校的环境建设。良好的学习环境是教学质量的前提和保证。在学校的建设方面, 先进的教学设备和高科技产品的应用是不可或缺的, 尤其是在护理学方面, 需要很多机器和设备的协助才能完成相应的教学, 如果缺少了这些, 会导致很多教学方法在实际教学中无法落实。最后, 增加社会实践, 让学生亲身参与其中的活动。在护理学中, 只凭纸面上的文章和课本上的知识是不可以的, 很多复杂的专业知识和相关概念, 如果口头上的陈述会让学生难以理解或将概念混淆, 这就要求增强对学生的动手能力的锻炼, 通过临床教学和对医院的参观更加深入地了解护理学, 给予学生实习机会, 通过实习过程, 培养学生和病人沟通的能力, 锻炼在遇到问题时自我解决问题的能力, 积累丰富社会见识和社会经验, 从而更加系统地认识护理学。

三结束语

护理学是医学中一门非常重要的学问。在学习中, 只有将理论知识和实践经验相结合, 通过自主学习的过程才能激发学生自身各方面的潜力, 提高学生的综合素质, 锻炼思维高速运转的能力。显然, 随着教育水平和文化水平的提高, 传统的教育方法已经无法在这个形势下生存。针对这些特性和出现的问题, 要采取相应的措施, 教师要以学生为主体, 以提高学生护理学学习能力为目的, 以一切为了学生为根本出发点, 建立和完善相应的学习方法和手段。只有这样, 才能使学生在学习上取得更大的进步, 才能推动中国教育事业的发展。

摘要：合理的教学方法是提高学生技能水平和学习效率最直接有效的途径, 通过对护理学的教育分析和研究, 发现目前护理学教学方法中存在的问题, 并针对这些问题进行改进, 为护理学提供正确的教学方法和手段。

关键词：护理学,教学,方法和手段

参考文献

[1]王丽.PBL模式与LBL模式相结合在内科护理学教学中的应用[D].山东大学, 2013

优化教学手段，提升教学效益 篇8

一、实施高中英语词汇对比教学，提高学生学习兴趣

在词汇教学中，有很多的词汇音、形、义非常相近，教师在教学中可以通过把词汇之间的不同关系进行对比，来加深理解。如可以采取对比联想、关系对比以及词缀之间的对比来提高学生词汇学习的效果。联想对比是指把一些单词联系在一起尽心对比如“full-empty”与“full-hungry”，关系对比是指利用部分与整体的关系进行对比分析，如“bridge-ship”、“rain-wet”等。词缀对比是指教师指导学生对比词后面的后缀含义来加深对词汇的掌握，如“-able”构成的形容词“comfortable”，”exchangeable”等。这种方法在高中英语词汇教学中的应用，能够有效激发学生学习兴趣，从而提高词汇学习效率。

二、利用真观手段教学词汇

1.最简单直接也非常有效的就是充分利用身边的实物：比如教室中的实物：blackboard，wall，window，door，ceiling，floor，desk，chair等；学生的学习用品：schoolbag， backpack，dictionary，knife，pencilcase，ruler，eraser；利用身体部位及外貌特征教学foot，mouth，tooth，strong，long hair，tall等；身上的穿着：coat，shirt，trousers，skirt， blouse，sneakers；偶尔也可以用窗外的景物，作为描述的对象，比如building，tree，grass，chimney等等。

2.利用简笔画、剪贴画或图片呈现词义。无法实物呈现的，就尽量就这种方法，比如：ship，bank，horse，有合适的照片也是极好的教具，比如全家福、个人生活照、风景照片等。

3.利用动作、面部表情或语音语调呈现词义，例如：spread（用手作展开、延伸的动作）， stir（作炒菜的动作），mix（作搅伴的动作） ，take over（做用手抓取的动作，帮助理解接管、夺取的意思），hand over（做出递交的动作），slurp（发出吸食面条的声音），很多动作和面部表情可以让学生边做边说单词比如run，smoke，smile，laugh，cry，angry等等，加深感性的认识，也更容易理解词义。

4.用幻灯、录音、电影呈现词义，比如：march（播放行军的画面），unload（卸货）等等。有条件时截取电影片断也非常好，比如学destroy， 播放电影Bully Ants中的蚂蚁群的呼声 “Destroy the destroyer！”，或者火山爆发毁灭城镇的画现，很有震撼力，虽然慢但效果好。

三、利用词汇语境呈现词义

所谓词汇的语境是指联系所在文章加深对词汇含义的理解。首先教师可以指导学生在词汇的学习过程中猜测词汇的含义，强化学生的记忆能力。可以根据文章以及段落，句子等，来理解在不同情况下词汇的含义。

四、教师还可以运用多种方法帮助学生理解记忆词汇

1.改变学生按字母背单词拼写的习惯，事实上这样的学生从小学到高中实在太多了，至少要教会他们按发音的音节、词根或词缀背单词：比如：advertisement，一定要让学生分成ad-ver-tise-ment，按这四部分的读音去写出单词拼写，而不要一口气背十三个字母出来。也要尽量避免对着单词表去背单词，而是要背词块、背句子的时候，养成自觉的意识，在非常熟悉读音的基础上，把其中觉得拼写有困难的单词加以记忆。

2.适时的教给学生词根、词缀等构词方面的知识，但不要長篇大论地去教，要在平时的教学中一点一点的渗透给学生，当出现若干个的时候，总结一下，就可以起到这个效果，让学生不知不觉中学到这些。

3.注重形近词、音近词的对比；我自己的体会，觉得经常把近音词、形近词集中教学，比如用谚语或者造出适当的短语、短句都不失为很好的方法。比如“sweat 汗水”，教一句 “No sweat，no sweet.”——没有汗水，没有甜蜜；为区分 “should 和 shoulder”，很简单的造一个句子就解决了：You should shoulder the responsibility.——你应当肩负起这份责任。即使有一点怪的组合我觉得也是可以的：swallow a swallow——吞下一只燕子；the main character’s character——主要人物的性格，这些短语短句既不难，学生也会非常愿意去背去说，在实际教学中有非常好的效果。

词汇教学是英语教学的基础，是英语教学的重要活动之一，教师在教学中要克服“孤立教词汇，主次不分，系统性不强，遗忘率高”的实际问题。而解决实际问题的办法，就是需要教师注重词汇教学的方法，培养学生的学习能力，并持之以衡，才能获得更好的教学效果。

参考文献：

[1]李孝金.浅析高中英语词汇教学的几种方法[N].科教新报. 2009.

大学教学方法与手段 篇9

1.维持良好课堂纪律的关键是保持学生的积极性，否则学生很快会觉得课堂与我无关分心到其他事情上甚至溜出教室。

2.不能阻止学生带手机、电脑到课堂上，就鼓励他们利用网络解决课堂上提出的问题，但需确保问题足够难，学生不能通过网络轻松搜到答案。

3.在讲授内容时教师要在教室内四处走动，从学生身边经过可以避免学生走神分心。

4.性格各异的学生齐集一堂，有时候难免有学生对教师教学提出异议。为了减少异议发生的可能性，教师在学期之初应明确提出教学异议的诉求方式。在课堂上确实发生时，教师不能视之不顾，应以温和的态度根据具体问题决定是当场或是课后解决。

反馈评价要及时。

理想的课堂上，学生应该有多种途径实践学到的知识并且获得足够的反馈评价，而大课人数庞大，评价措施也应作出相应调整。例如:

1.给学生布置课堂主动学习任务，并于当堂课下课时返回，教师在下次上课前检查一部分测验结果，以了解学生的共有疑惑，便于新课开始前解答。

2.利用多媒体教学等技术手段实时检查学生的知识掌握情况，以重复讲解某个难点或是让学生相互指导或讨论。

3.可行的话，将主动学习采用的练习方式融入到考试当中。这样可以提高学生在课堂主动学习活动中的积极性和参与度，提升学习效果。同时，如果在课堂活动中将学生表现作为期末加分项目，可以增加出勤率并建立良好的师生关系。

4.可以让学生相互评价对方在课堂活动中的表现。给学生充当“教师”的机会，激发他们的学习积极性，同时学生及时得到评价回馈，形成良性循环。主动学习提高学生活力在大课上采用传统的讲授式教学，教师没有精力和时间去关注每位学生的听课效果。学生只是被动听讲很难跟上教师的节奏，学习效果不佳。主动学习能够为学生提供机会在课堂上临场思考、分析、综合运用所学知识，从而提高学生的课堂参与度。不过，劳埃德-斯特瓦斯认为主动学习不是讲授式教学法的替代，将二者结合能充分提高学生的学习效果。教学方法的转变不是一蹴而就之事，教师可以参考下列做法结合实际进行运用:

1.每次课上至少进行一次主动学习活动，不必过于复杂，简单的TPS(Think,Pair,Share)策略效果就很好。

2.问题要有深度。简单的选择题不会引发学生的深度思考，教学的目的是培养学生解决问题的能力，最好将实际问题和课堂内容相结合，让学生运用所学进行分析并提出办法。

3.分组学习是调动学生积极性的有效方式。学生在小组内各抒己见，相互补充，再在课堂上分享各自的观点，能够促进全面思考。锦上添花的做法是让学生先各自思考写出自己的观点或是问题的解决办法，再相互讨论。

教学手段 篇10

一、多媒体教学

采用投影设备和教师机系统展示课题组设计的 PPT 课件、动画、课堂教学录像及工程现场录像，进行形象化的多媒体方式教学。本院所有实训室均安装有 NEWCLASS 多媒体教学系统，可以采用广 播、转播、提问、监测、视频分组、语音分组、同步执行、课堂发言、遥控辅导、答题示范等功能，教师上课如虎添翼。

二、采用真实的办公设备，直接实现“教、学、做”一体化

根据本课程的特点，将理论课内容与实训项目有机整合，全部都在实训机房采用“理论-实训”一体化授课，利用真实的办公设备开展训教，并利用教学软件进行广播教学和互动，提高了教学效果。

三、利用教学资源平台，实现师生网上互动，丰富了教学方法，拓展了教学手段本课程已初步建立了数字化资源库，该资源平台可以为师生提供丰富的企业案例、各类题库下载，并可实现网上互动或留言，为学生提供了一个课外学习交流的在线课堂。在线考试系统能够输入多种题型，可以存储大量题库，适用于学生在线测试，检查自己掌握知识的情况，便于查缺补漏。在线交流系统是师生在线交流的平台，学生在学习过程中有任何 问题、想法、意见和建议可以及时与在线老师进行交流。

四、企业项目是载体

作业分课堂作业、课后作业和校外实习三部分。课堂作业主要用来检查课程单元学习情况，可以是口头讲解，也可以是实训项目操作和演示；课后作业是单元综合练习，需要学生利用课后时间在开放的机房或同学自己电脑搭建的环境下完成，该步骤主要考核学生单元学习情况，培养学生课外自学能力；校外实习同样需要完成一个比较完整的“项目”，需要有企业指导教师指导下完成，并按照实习考核办法进行考核

五、采用动画仿真技术，仿真实训环境

为了便于学生通过网络进行学习，对于一些常用软件的安装、配置与维护等操作性强，操作比较繁琐的实训，我们利用 FlashCam 等 相关软件，通过动画仿真操作过程的形式，把整个操作过程的步骤完整、形象、图文并茂的展现在学生面前，提高学生的操作能力和操作 水平，减少操作失误。

对标枪教学方法手段的研究 篇11

关键词：标枪；教学方法手段；研究

一、前言

体育教学方法，是体育教学过程中完成教学任务时所采用的教学途径和手段。教学方法是多种多样的，选择恰当而正确的教学方法，不仅有利于教学任务的圆满完成，也有利于体育后备力量的培养。目前各级学校体育教师和教练员采用的关于标枪的教学方法，忽视了当今标枪技术特点和发展趋势，教法陈旧、手段落后，严重影响着我国标枪运动的发展和进步。本文依据当今世界先进的教学理念和前人在标枪技术及教学实践中积累的经验，探索新的标枪教学方法，为标枪教学和后备人才选拔提供参考。

二、研究对象与方法

1.研究对象。研究对象为现阶段标枪的教学方法和教学手段。

2.研究方法。本文采用文献资料法，查阅相关标枪教学与训练的文献、书籍、资料，从中了解和掌握当今标枪技术的新观点、新特征，有关标枪教学的各种教学方法、手段，以及各位专家学者的不同观点和建议。

三、掷标枪技术的发展现状

1.主要技术环节。掷标枪的技术是通过持枪助跑获得最大速度，顺利完成由助跑向最后用力的过渡，并在最后用力中利用肌肉的依次收缩，使动作达到最大速度，按照最适宜的出手角度将枪经肩上掷入正确的运行轨道。依据标枪技术结构，掷标枪技术可分为下面几个阶段：持枪、预跑、投掷步节奏、最后用力和出手、缓冲和维持身体平衡。

2.现代标枪运动的技术特征。当今世界优秀运动员的技术特征：一是速度快，二是节奏好，三是快速准确地完成动作专项素质高。具体体现在助跑速度更快，投掷步与最后用力技术的衔接更加紧密，用力幅度与助跑速度的搭配更加合理。同时最后用力过程中的节奏更加合理，右脚迅速启动，左腿积极前插制动，形成强有力的制动动作，从而使标枪获得更快的出手速度。这是标枪技术的重大改变，也是在教学训练中的重点难点。

四、标枪教学、训练中存在的问题

1.传统教法难以适应现代标枪技术发展的需要。目前，大多数体育教师在进行标枪技术教学时采用的都是体育系通用教材《田径》中所表述的教学法。教学方法是先分解后完整，教学步骤是先进行最后用力的教学，后进行投掷步和平跑技术的教学，这并无不妥之处。但是对于人体自身而言，大量重复单个技术动作，容易形成动力定型，然而这种动力定型是在相对静止状态下形成的，当进行有速度的完整技术练习时就会出现动作不连贯、不协调、节奏紊乱等现象，而且在进行单个技术练习时也耗费了大量的时间。

2.对教学的重点难点定位过于机械，范围过小。《田径》教材一般都把标枪最后用力技术作为教学的重点。最后用力技术只是标枪投掷步技术的一个环节，投掷步技术是一个连贯完整的技术环节也是标枪完整技术中最复杂多变的，若在教学中只重视最后用力动作，不仅会造成动作脱节、停顿，影响完整技术的效果；还有可能因为形成了错误技术动作造成学生受伤。

3.投掷步的教学过于简单。标枪是一项技术动作较为复杂的快速力量性项目，在教学实践中学生最难理解的是投掷步阶段的技术。投掷步动作过程是指从人体持枪（右手），面对投掷方向直线助跑结束起，至“最后用力时左脚落地为止”。投掷步技术动作复杂，简单的分成几部分来教学，学生在学习中很难将技术动作理解清楚和透彻，很可能会一味的模仿教师的形体动作，这样学生就很容易形成错误动力定型，加大教学难度。因此，在教学中要根据实际情况重新划分投掷步技术的各个环节，突出重点难点，使教学更有目的性和实效性。

五、对策与建议

1.改进教学方法。传统的标枪教学方法已经很难适应现代标枪运动发展的需要，给教学和训练体系的进步与完善带来很大困难，所以应该在研究先进标枪技术和教学的基础上，结合实践，建立顺应现代标枪运动发展，能在教学训练中达到良好效果的新的标枪教学方法。

2.合理利用相关练习。掷标枪教学中可以设计一些专门性练习辅助教学，如：行进间的肩绕环、走动中的投掷步、原地扶枪的转髋练习、转肩翻肘、持枪加速跑、行进间的连续引枪练习等掌握基本技术和熟悉标枪性能的有枪练习。合理地运用这些练习，可以让学生在趣味练习中更轻松地掌握相关技术动作。

3.合理分解技术动作。在进行掷标枪教学中可以合理地分解技术动作，投掷步阶段技术分为：引枪、超越器械步、最后用力形成步3个技术环节，这3个技术环节又具有相对可变环节和绝对不可变环节。

①引枪是在投掷步第一步着地、第二步着地过程中完成的，在这一环节中，要在助跑基础上继续加速，同时完成引枪动作。②超越器械步始于引枪动作结束，止于最后用力形成步的开始，它具有承上启下的作用，在这一环节中保持出手前的姿势角是必要的，也是教学中的难点。③最后用力阶段最本质的是腿、髋、胸、肩、上臂、手的依次制动和发力，在教学中要着重注意在分解教学和完整教学中动力脚的差别。

4.处理好各技术环节的关系。①要注重投掷标枪各个环节技术的全面性与重点性。掷标枪是由多个技术环节组成的，且每个技术环节都紧密联系，前一个技术环节对后一个技术环节会产生顺序的不可逆的作用。所以，在标枪教学中要让学生全面掌握掷标枪的各个技术环节，重点难点环节要重点教授，但是也不能只关注重点环节，要注重各环节的连续性。学生全面掌握每一个技术环节是绝对的，掌握关键技术环节是相对的。②注重各个技术环节间的衔接。标枪技术教学应遵循由易到难、单个动作过渡到多个技术动作的规律来进行。鉴于标枪是一项连续性很强的运动，在教学中可以先进行单个技术环节的教学，然后把相邻技术进行组合教学，依次增加技术动作数量，直到完成完整动作。教学中要注意教学时间的把握和及时复习前面的动作，以免学生遗忘前面的技术动作，造成动作脱节，这样即影响教学进度也影响教学质量。

5.突出重点难点。根据教学实践经验，对标枪技术教学重点、难点进行划分，制定具体练习方法、手段，使教学更有针对性。在技术动作教学中要突出重点、难点的教学，多进行有针对性的练习，解决重点难点，使教学方法更加轻松、有效。

6.选择适当的教学方法、手段。根据教学中容易出现的错误动作，设计专门性、针对性的练习，以提高练习的效果；在教学中还要根据不同学生的技术特点和出现的问题选择不同的练习方法，因材施教，确保学生都能快速有效的掌握标枪技术动作。

7.重视专项素质练习。专项身体素质的提高是获取专项成绩的基础，因此，在技术教学的同时也不能忽视学生专项身体素质的训练，特别是肩关节和髋关节的柔韧性和灵活性，对完成引枪到位动作、形成正确的“满弓”姿势、确保最后用力的效果有着极其重要的作用。

8.尝试不同教学法。“肩上直接向后引枪”式教学法，是另一种掷标枪教学方式，这种教学法是针对顺序式教学法中助跑与最后用力环节衔接不好的问题提出来的，“肩上直接向后引枪”式教学法把引枪、控制枪和最后鞭打用力有机地结合起来，重点强调助跑和最后用力的衔接，强化鞭打用力，改善了助跑与最后用力动作衔接不足、助跑速度利用率不高的缺点。

参考文献：

[1]田径教材编写组.田径[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]姜继权.对标枪教学方法的研究[J].甘肃高师学报，2005，（5）：100-102.

[3]编写组.田径运动高级教程[M].北京：人民体育出版社，1994：514-521.

[4]赵丽萍.标枪投掷步教学存在的问题及对策[J].体育学刊，2005，（5）：98-100.

[5]赵丽萍.标枪投掷步教学重点难点探析[J].成都体育学院学报，2005，（3）：116-119.