物流人才培养方案

物流人才培养方案（共8篇）

物流人才培养方案 篇1

咸阳职业技术学院经济管理系物流管理专业人才培养方案

负 责 人：习凤

二零一一年四月

物流人才培养方案

为满足学生个性化发展的需要，并结合社会及企业对物流人才的需求，特提出物流管理专业人才培养方案，本方案以培养合格人才作为基本标准，以培养适应市场需要、具有较强竞争力的高素质人才为目标，为学生提供更大的选择空间，更丰富的教学资源和更高效实用的教学内容。

第一章、理论教学环节

一、根据教学内容可将大学理论教育分成三部分：知识教育、能力教育、素质教育。

1、知识：学生应掌握工具性知识、科学文化知识、身心健康知识和学科专业知识等四个方面的基本知识。工具性知识包括中外语言知识、信息获取技术和获取方法知识、科学研究方法知识等；身心健康知识包括健身知识、身心知识等；学科专业知识包括学科专业基础知识、专业方向知识和专业实践知识等。

2、能力：学生应具备学习能力、实践能力和创新能力等基本能力。学习能力即获取知识的自学能力、计算机及信息技术应用能力、表达和社交能力等；实践能力即应用知识解决实际问题和进行实际操作等能力；创新能力即创造性思维能力、创造性实验能力和研究能力等。

3、素质：学生应具备的基本素质有思想道德素质、科学文化素质、身心素质和专业素质。思想道德素质包括身体素质和心理素质；专业素质包括专业意识、专业综合分析素养等。

知识、能力、素质三者之间相辅相成、联系密切。知识是基础，建立合理的知识结构是提高学生学习能力、实践能力和创新能力的前提；能力是在掌握一定知识的基础上经过培养训练和实践锻炼而形成的，是提高素质的必要条件，只有把从外在获得的知识和能力内化于学生的身心，并升华才能形成稳定的品质和素养。所以在人才培养过程中，必须设法让学生完成从知识、能力素质的转化，以达到人才培养的目的。

二、教学课程应尽量做到实用性、可操作性和先进性。

1、课程内容紧贴市场――实用性

现代物流行业是传统运输、仓储、包装等行业经过整合、再造、重组而成，不是简单相加，而是建立在网络技术和现代通讯基础上的创新行业，因此，人才培养方案中开设了许多新兴交叉课程，开设了“电子商务”、“国际物流与货运代理”、“港口管理”是针对加入WTO后物流国际化趋势而设置的。把物流专业学生的知识结构瞄准现代化和国际化，是设计人才培养方案的宗旨。

2、加强实践课程――可操作性

高职主要是培养高素质的操作性劳动者，增加实践性课时的目的是培养学生动手能力、思维能力、传递信息能力和分析解决问题的能力。如能增加实训课程的比例，开设运输管理、仓储管理、港口实训、货运代理、零售与连锁等课程，在完成实验实习的同时达到课程目标。

3、运用现代教学手段――先进性

案例教学：能以现实生活中的具体事例说明某个基本原理，能运用课堂讲授的理论知识解释实际运作中的问题，能启发学生思维，激发学生学习兴趣。

多媒体教学：教师根据课程内容制作多媒体课件，通过演示，让学生尽快掌握实际操作技术。

仿真实验：为了解决课堂教学和实训基地都无法进行的操作性课程，要进行仿真实验。仿真实验可以去学院合作实训企业进行定点实习。

第二章、实践教学环节

一、以培养学生素质为主的主要实践环节

1、军训

增强学生国防意识与集体主义观念，培养团结互助的作风，增强集体凝聚力、战斗力和学生个人的意志品质；促使学生养成服从上级命令和严格自律的良好习惯。

2、入学教育

入学教育主要由人生观教育、价值观教育和科学就业观教育系列讲座组成，在每学期的第一周进行，主要目的是为了端正学生的心态，为学生能够制定自身合理的职业生

涯规划并实施，有效地度过职业教育生涯。

3、专项营销训练

为了培养学生的自我认知能力，为日后的经营、管理企业奠定基础，可设置1分钟营销自我的训练；为了培养学生的观察能力，为日后在市场竞争养成准确的分析竞争者的习惯而在一轮营销自我结束后，可设置1分钟营销他人的训练；为了培养学生的创新能力，为日后个人或企业的可持续发展奠定基础，可设置1分钟营销产品的训练。

4、文体活动的策划与组织

每年一次的大型文体活动包括节目的评审、选择、彩排，背景的设计，活动的宣传，活动计划的制定，各个环节的协调等全部由学生负责，学生在这个过程中以最大的积极性来完成各项工作，为学生人文素质和管理能力的培养创造的条件。

5、优秀毕业生返校报告会

邀请工作岗位上表现出色的优秀毕业生为在校生做实习前动员报告。使在校学生意识到未来点点滴滴的收获将用无数的心血与汗水来交换，从而提醒学生做好吃苦耐劳的准备，以爱岗敬业、刻苦钻研的精神，团队协作的意识等积极的行为面对未来的一切。

6、社会实践

学生的社会实践贯穿于培养过程的始终。专业教师经常不定期地结合下一阶段的专业教学内容，为学生确定社会实践的方向，使学生在课余时间进入企业对本行业的发展有更加深刻的了解，提高学生自我学习的能力，增加自身底蕴。

7、社团活动

根据学生不同的爱好，可成立了演讲社，书画社，礼仪社，创业社等社团，并分别开展本社团的活动，社团的活动能够充分发挥人的智能优势，并提高人的总体智能水平，从而提高学生多方面的素质。

希望学生能够用自身的行为向社会描述阳光的咸阳职业技术学院；主动地战胜求学过程中的经济困难；吃苦耐劳的品质得到锻炼；用自身的体验感受了父母的艰辛；在最无助的情况下能够挑战自身性格极限，突破自我；对未来的生存积累自信……

二、以培养学生专业能力为主的主要实践环节

1、各学习领域课程的情境教学

理论课教师将本课程设计成多个学习情境，必要时又将一个学习情境分解为多个子情境，学生根据工作岗位中的职责进行角色扮演，辩论或研讨等，学生在情境中，在协作与交流的过程中，通过教师的引导和帮助，自由地发表的观点，最终完成了对新知识的理解与重构，突出了学生主体的地位。将理论与实践有机融合，使教、学、做融为一体，培养了学生分析问题和创新的能力。

2、模拟实训教学

如利用教学软件进行进销存系统、客户关系管理系统运行的训练。

3、实践操作教学

如各类管理软件的操作，驾驶技能的培养等。

三、以培养学生综合能力为主的主要实践环节

1、认知实习

安排学生到相关企业进行深入的了解，认知实习能够激发学生对行业最初的感性认识，此外以学生以头脑中现有的知识为根据，分析企业中存在的问题，并尝试着提出解决方法。

2、目标实习

为实现某个具体的教学目标，学生可以亲临现场，从感性认识进入理性认识阶段，为学生自主学习的建构提供物质基础。如在学习物流条码及商品条码的内容时，学生进行上网购物、进入超市或图书馆等地感受各类条码的魅力，加深理解条码在各种环境中的应用。

3、阶段教学实习

在一个学习领域结束后，为了加深学生的理解，鼓励学生进入企业、进入市场发现问题、分析问题并尝试着独自解决问题。例如，在物流与商流的理论学习结束后，学生进入服装、医药、家电、图书企业或第三方物流公司去了解商品物流与商流的过程，为进入下一个学习领域做了铺垫，部分学生在进入企业时遭遇了拒绝，部分学生进入企业时受到礼遇，学生的心理素质、语言表达能力和沟通能力以及观察、分析能力在这个过

程中得到检验和锻炼，有助于学生及时调整并且明确了自身需要完善的内容。

4、任务实习

为了充分发挥职业教育服务于社会的功能，部分教师在设计教学内容时可适当安排以解决行业企业所需解决的问题为重点。

5、顶岗实习

顶岗实习有助于将本专业中某一学科或多个学科的知识进行有机联系，经过岗位的锻炼，使学生将所学的理论知识进一步提升为综合业务素质和综合职业能力，再经过毕业综合实习的锻炼，学生的综合素质将得到进一步的提高。顶岗实习的过程有助于学生职业道德的养成，有助于提高学生适应环境的能力和吃苦耐劳的精神等，并且在顶岗实习的过程中能够更加有效地进行理论联系实践。

6、毕业综合实习

在毕业综合实习阶段将完成从学生角色向社会角色的转变，将在岗位上独立完成工作，前期培养过程中学生各种能力的储备有助于其各种潜力的激发，最终形成可持续发展的能力。

7、企业的经营与管理

为帮助学生创造综合锻炼的机会，物流管理专业可联系一些特点突出的企业，让学生参与到企业经营与管理，有利于学生将所学的理论通过工作岗位得以运用，检验，反思和提高。在工作过程中培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信、开拓创新等职业品质。学生独自决策，或许成功、或许失败，学生就是在这种成功和失败的体验中，学习管理知识，掌握管理技巧，感悟管理真谛。

综上所述，人才培养模式改革最终还是要落实到“教会学生和怎么教”上，所以必须根据新的人才培养目标，按照新的人才培养模式，着眼于提高学生的学会能力、实践能力和创新能力，对陈旧落后的教学内容进行更新，将教学与区域经济和社会发展的实际需要紧密联系在一起，尽量缩小“学”与“用”之间的距离。与此同时，还要结合教学内容改革教学方法，充分利用现代技术教育手段，切实提高教学效率。

物流人才培养方案 篇2

一、人才培养模式优化的指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 全面落实科学发展观, 认真落实教育部关于加强高等教育人才培养质量的指示精神和省教育厅关于高校人才培养模式改革的指导原则, 按照我院的办学定位、办学性质、办学功能和办学实际, 本着“办好让人民满意的教育”的宗旨, 切实发挥面向地方经济、社会发展服务的作用, 按照学科专业的不同类型、本专科教育的不同层次以及社会对人才的市场需求, 进行总体规划、多向分流、分类培养的人才培养模式优化。

二、人才培养的总体目标和思路

我院人才培养的总体目标是:培养厚基础、高素质、强能力、广适应的应用型人才。本着以人为本、因材施教、全面发展的原则, 进一步加强对于学生在德育、智育、体育、美育等方面的教育, 通过思想政治课程、专业课程、公共课程和实践教学等方面的改革与建设, 全面培养学生的综合素质。在此基础上, 努力加强对于学生学习能力、实践能力、创新能力、交流能力、适应能力的培养, 促进学生知识、能力、素质结构的优化和协调发展, 以适应经济、社会发展对多类型、多规格、多层次和复合型人才的需求。

针对学校以本科教育为主, 兼办专科教育, 根据办学定位和社会需求紧紧围绕人才培养目标构建人才培养模式, 其类型主要为:一是培养面向地方经济、科技、文化等第一线需要, 专业特点突出, 技术能力较强的应用型人才;二是培养基础理论扎实, 知识宽厚, 专业素养较高, 具有较强科研发展潜力的基础型人才;三是培养学科交叉, 知识综合, 适应面较广, 具有不同专业知识对接能力的复合型人才。

根据本、专科教育在人才培养目标和方向上的区别, 我院人才培养的层次主要有两个:本科教育所培养的主要是专业理论基础扎实、知识面宽、能力强、素质高, 具有创新潜力的专业人才;专科教育所培养的主要是熟练掌握专业所需要的基础知识和专门知识, 具有从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能的专业人才。

从以上人才培养的总体目标出发, 根据经济、社会发展对高等教育不同类型、不同层次人才的需求和我院的办学实际, 学校依据教育部关于加强高等教育人才培养质量的指示精神和省教育厅关于高校人才培养模式改革的指导原则, 对我院的人才培养目标进行恰当的定位, 并设计相应的培养规格及培养途径。

三、各类型、层次人才培养的规格

人才培养规格是学校为学生构建的知识结构、能力结构、素质结构等的统一体。它从根本上规定了人才特征并集中反映了学校的教育思想与观念, 是学校进行专业建设和课程建设的重要依据。现根据我院人才培养的总体目标和思路, 确立如下人才培养的规格:

(一) 三种类型的人才培养规格

1、应用型人才:应掌握本专业基本理论、方法及相关知识;受到专业应用能力和技术的专门训练, 具有实际解决社会、经济、工程、管理等具体问题的能力;有一定的自学能力、知识应用能力和创新能力;能适应地方经济建设和社会发展的特定需要。

2、基础型人才:应掌握本专业基础理论与方法, 知识面广博, 专业知识深厚;受到一定的科学研究方法训练, 具较强的自我知识更新能力、科学研究能力和创新思维能力;能够适应研究生教育的需要;具有从事专门理论研究和专业教学的基本素质。

3、复合型人才:应掌握专业的基本理论、知识和方法;具有较高的知识综合运用能力、自学能力和创新能力;具有较强的多方面适应社会需求的素质和能力;具有能够根据岗位工作的不同要求调整自我的能力。

(二) 本、专科两个层次的人才培养规格

1、本科教育的人才培养规格

本科教育要注重通过通识教育的方式, 为学生搭建具有不同科类知识基础的可塑性知识平台, 强调遵循“厚基础, 宽口径、高素质”的原则培养学生知识体系的全面性、系统性和多方面的适应性;在专业培养上, 要强调通过专业必修课、专业选修课的学习, 培养学生深入的专业理论素养、宽厚的专业知识积累和综合性的专业知识结构;在能力培养上, 要通过多方面的实践教学环节, 使学生能够得到较为系统的科学研究的思维训练和方法训练, 培养学生较强的科学研究、知识应用和知识创新的能力。

2、专科教育的人才培养规格

专科教育要注重通过定向教育的方式, 为学生搭建专业方向明确和应用特点突出的知识结构, 强调遵循“学以致用”、“急用先学”的原则培养学生知识体系的特色性、急需性和实际的应用性;在知识构建上以“够用”和“实用”为限, 培养学生熟练掌握职业岗位技能和技术操作规范的能力;培养学生以良好的职业道德、熟练的职业技能和严格的技术规范为基础, 胜任某种职业岗位的综合职业素质。

四、人才培养模式优化的工作要求

1、制定科学合理的培养方案, 根据培养方案进行相应的课程体系改革和课程建设。

科学合理的课程体系是保证人才培养目标和规格的基础。各专业要根据学校对人才培养的目标、思路与培养规格, 认真研究自身专业对人才培养的规律与特点, 在此基础上制定好相应的培养方案, 并根据培养方案进行课程体系改革和课程建设;要按照人才培养模式改革的要求, 做好新一轮的课程建设规划, 调整课程设置, 优化课程结构, 搭建学科平台, 实施培养方案;要加强专业方向课、专业选修课的课程建设, 将拓宽专业口径与灵活设置专业方向有机结合, 对学生实行分流培养, 满足人才市场需求的变化和学生个性化培养的要求;要切实改变课堂讲授所占学时过多的状况, 为学生提供更多的自主学习的时间和空间。

2、加强实践教学, 提高学生的实践能力。

实践教学是培养学生实践能力、创新能力、应用能力的重要环节。学校要进一步加强对实践教学的管理。各专业要高度重视实践教学, 结合学科和专业特点, 合理制定实践教学方案, 积极探索多种形式的课堂教学与实践教学相结合的教学模式, 探索实践教学与科研课题相结合, 使学生尽早参与科研。加强实习实训环节, 努力提升学生的职业素养和实践能力。加大实习基地建设的力度, 拓展与企业合作办学的渠道, 逐步建设校内外实习基地;要改革实验教学的组织、内容和方法, 突出综合性、创新性实验, 创造条件增设开放性实验和模拟科研等实验, 使实验课真正发挥培养学生实践和创新能力以及严谨求实科研作风的作用;要切实加强包括实验、实习、社会实践、课程设计、毕业设计 (论文) 、科学研究、第二课堂等各个实践教学环节, 保障各环节的时间和效果。

3、制定新的师资队伍建设规划, 多渠道、多形式地加强师资队伍建设, 改善师资队伍结构。

师资队伍建设是人才培养模式优化能否落实的关键。各专业要按照人才培养模式优化的要求, 制定相应的师资队伍建设规划, 多渠道、多形式地加强师资队伍建设。以改善教师能力结构为重点, 加强“双师型”教师的培养培训和引进力度;加强教师的创新意识和创新教学能力的培养, 鼓励教师开展教学理论研究、教学实践探索、优质教学资源开发和研究性教学, 提升教师的创新教学能力和应用现代教育技术的能力, 进而提高大学生的创新能力;积极推行本科生导师制度, 加强导师队伍建设, 制订对导师的选聘、职责、管理、考核等有关条例, 努力为学生全面发展提供优质的和个性化的服务。

4、逐步建立和完善各项教学管理制度, 加强教学管理队伍建设, 提升教学管理的水平。

教学管理是实现人才培养模式优化目标的必要条件。为保障学校人才培养模式优化计划的顺利实施, 教务处要进一步加大教学管理规律的研究, 进一步加强教学管理。要逐步建立和完善各项教学管理制度, 特别是要建立健全教学质量规范化各项规章制度;要加强对教学管理队伍的培养和建设, 全力打造一支高素质、高水平的教学管理队伍。教学管理人员要牢固树立“以人为本”与规范化、科学化管理相结合的管理理念, 使教学管理从以往经验型、粗放型的管理转变为研究型、精细型的管理;要不断更新自己的管理知识结构, 学习现代化的教育管理技术与手段, 适应人才培养模式优化的管理要求, 按照学校人才培养模式优化的总体要求, 做好具体的教学管理工作。

总之, 人才培养模式优化是我院适应高等教育发展的新形势和国家对于人才培养的战略要求所进行的一项系统工程, 是关系到我院在未来高等教育激烈竞争中能否进一步开拓、创新、发展的亟待解决的重要问题。人才培养模式的优化涉及到学校工作的方方面面。为落实人才培养模式优化的任务, 各教学单位要根据本实施意见的精神, 进一步明确我院的人才培养目标和规格, 认真研究确定人才培养的有效途径与方法, 切实制定好具体的培养方案及落实培养方案的实施措施, 同时根据本实施意见做出自己的工作计划并认真加以贯彻执行。

摘要：本科人才培养方案是高等学校实现人才培养目标和质量规格要求的总体计划实施方案, 为使培养目标适应社会发展的需求, 人才培养方案要不断的强调拓宽专业基础学科的范围和基础教学的内涵, 同时体现培养目标知识、能力、素质协调发展的原则。本文从构建新的人才培养方案的指导思想、总体目标和思路、规格及工作要求等几方面进行论述, 进一步强调培养方案在提高学生创新精神、实践能力, 融知识、能力、素质为一体的作用。

关键词：人才培养方案,人才培养质量,优化

参考文献

[1]林琨智、庄志军:《不断优化培养方案, 努力提高人才培养质量》, 《吉林化工学院学报》, 2007 (6) , 26-28。

高职院校物流人才培养方案研究 篇3

关键词 高职；人才培养方案；物流专业

中图分类号：G710 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0077-02

物流业已经成为推动我国国民经济及社会发展不可或缺的重要部分。我国物流业的发展与物流技术的进步都需要大量从事基础操作和基层管理的高素质劳动者和技术技能人才，作为培养这一类型人才的主力军，高职院校在人才培养中存在诸多不足，导致高职物流人才在数量、质量和结构方面都不能满足物流业发展的需求。究其原因，主要是因为高职院校制订的物流人才培养方案存在不足。

1 高职院校物流专业人才培养方案发展过程

高职院校专业人才培养方案是人才培养目标和规格、培养过程和方式、培养条件的总体设计，是学校保证教学质量的基本文件，是保证人才培养质量的前提。

专业人才培养方案的重要性 根据教育部相关文件精神和要求，科学的专业人才培养方案应包括人才培养目标、培养规格、课程体系、师资队伍、实训条件等方面，其内容涵盖了高职人才培养的方方面面。培养目标、培养规格是专业持续发展的要求，取决于市场需求和高职院校自身的能力；课程体系是人才培养内容的形式体现，来自于企业对人才知识、能力和素质的需求；师资队伍是人才培养的关键，师资的好坏直接影响人才培养的质量；实训条件是提高人才质量的有效途径，凸显高职教育的特色。因此，科学的人才培养方案直接关系到高职院校人才培养的质量。

专业人才培养方案的发展过程 人才培养方案最早的表现形式是专业教学计划，其内容包括招生对象、培养目标、业务规格、教学内容、成绩考核、毕业方式、综合教育、计划的执行和教学计划表十个部分。其中主要就教学内容做了详细的安排，不符合高职教育的特色，没有对师资队伍及实训条件提出具体的要求。因此，在工学结合的人才培养模式及基于工作过程的课程开发模式下，教学计划发展成为人才培养方案，对师资队伍、实训条件提出具体的要求，课程体系的开发也采用基于工作过程的方法，凸显了高职人才培养以职业能力为基础、以工作结构为框架、以工作过程为主线的特色。

2 高职物流专业人才培养方案存在的不足

专业定位宽泛，人才培养的知识和技能与现实脱节 高职院校应根据区域经济特点和市场需求对人才培养目标进行准确定位，但目前许多高职院校物流人才的培养目标人才定位笼统、宽泛，与区域经济发展不相适应。对学生需要掌握什么样的知识、什么样的技能，掌握到什么程度，将来需要从事、能够从事何种物流岗位缺乏认真、深入的调研、分析和论证，导致人才培养的知识、技能与现实需求脱节。

课程体系设计无特色，不科学 课程设置上，各高职院校纷纷效仿，千篇一律，从基础课程到专业基础课、专业课程，设置几乎大同小异，没有各自的特点；在课程开设顺序和教学所学时间确定上缺乏科学的安排，不利于学生知识和能力掌握。另外，尽管在课程开设上都采用基于工作过程的方法开发，但课程开发抓不住由“工”到“学”的要点，流于形式。在人才培养方案开发上没有充分考虑自身的办学特色、办学条件和培养人才的区域性，对具体课程内容研究很少，仍然停留在学科体系设计以及理论教学基础上。

忽视实践教学，实践教学组织不系统 物流专业实务性非常强，不仅要有技术含量高的实验室等硬件设施，对实践教学环节要求也很多，需要建立较多的实训教学基地。目前高职院校的相对经费较少，难以在物流教育方面投入更多的财力、物力，从而导致教学中忽视实践教学环节，即使安排实践教学，由于经费的紧张，要么实践教学流于形式，要么实践教学组织不系统，从而导致部分高职物流专业的学生走上工作岗位后，职业适应期较长。

师资力量比较薄弱，团队建设不合理 我国物流教育起步较晚，而高职院校从事物流教育的教学人员多是从管理、经济、计算机等专业转行而来，物流知识不系统、不全面、不扎实，同时也缺乏物流实践经验，尤其是缺乏科学的“双师型”物流专业教师团队。

3 解决的措施

以岗定学，细化专业定位和技能 高职院校物流专业培养目标要切合区域经济发展中物流行业对人才的需求，教育要突出学生职业能力的培养，教学内容的选取要充分来自于物流企业的岗位需求，要在深入分析企业岗位设置、岗位需求的基础上科学合理地确定知识和技能。课程设置、教学内容等要以企业的岗位职责为依据，在细分企业岗位职责要求的基础上，细化与专业定位相适应的学习内容以及需要掌握的技能。

整合教学内容和优化课程体系 整合教学内容，建立科学的课程体系，是合理开发人才培养方案的直接体现，也是知识、能力和素质培养的主要载体，它的改革是对人才培养方案优化的具体实施。因此，根据人才培养的目标和要求，重构教学内容和优化课程体系，是教学改革工作的核心。

优化课程体系，就是通过合理的课程设置来提高人才培养质量，课程设置的内容包括开设的课程、课程的教学内容选取、课程开设的时间、所用教学时间、理论教学和实践教学比重等，这些问题的解决，同样要建立在职业岗位需求的基础上。

切实加强实践能力的培养，构建具有特色的实践教学体系 在人才培养方案中，实践教学体系是非常重要的。适度的理论水平，实践性强，综合素质高，良好的职业道德，这些是高技能人才的基本特征。所以构建实践教学体系应该注重实用的知识、能力和创新精神的质量标准，注重学生的综合素质教育，融合专业知识、信息科学、自我学习能力、创造性思维能力和使用等方面，各实践教学的整体设计使学生获得知识、能力、素质的协调发展。

校企合作，提高师资队伍素质 教师的职责是教学，物流专业教师教学水平的高低直接影响高职物流专业教学质量。建立一支数量适当、结构合理的具备优秀的师资力量的教师队伍是非常重要的。物流专业的教师要求具有物流管理的理论知识，但也有物流企业、配送中心、生产企业等物流管理部门的实际经验。“双师型”教师的培养是指让教师具有物流理论知识体系，同时让高校教师分批到企业去实习，掌握物流专业技能，提高专业经验。此外，聘任企业专家和社会学者到高校兼职教课也是一种办法。

科学的人才培养方案不是一蹴而就的，更不是一成不变的，需要时刻紧贴物流市场需求，不断进行修订，使得高职物流人才培养质量不断提升，满足物流企业需求，推动物流行业更好更快地发展。

参考文献

[1]张尧学.实现可持续发展，高职要做的功课还很多[N].中国教育报，2009-08-17.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[3]姜大渊.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2008.

[4]王公强.高职院校人才培养目标的确定[J].价值工程，

人才培养方案调研方案 篇4

Sanxia Senior Technical School

机电技术应用专业示范校建设

机电技术应用专业人才培养方案调研方案

为深化机电技术专业的教学改革，完善数控专业人才培养方案，我院机电技术应用专业教研组将在专业建设指导委员会的指导下对省内外模具行业二十余家国有、集体、三资、个体等企业进行调研。

一、调研目的

结合新形势下社会经济与社会发展的实际，立足中职学校及中职学生实际，为了更好地、更科学地调整专业教学，拓宽就业渠道、从中职计算机专业学生的实际出发，进行有针对性的工作。调研的最终目的是根据调研总结的结论进一步明确专业定位、专业内涵及对应的职业岗位群、与学生培养方向有关的职业资格证书，并提出建议，指导专业的课程改革，重点是调整现有计算机专业的核心技能课程，为后续工作奠定坚实基础，最终形成本专业的人才培养方案。

二、调研任务

了解数控加工的从业情况；了解企业及毕业生对数控加工的知识结构、能力结构、课程体系以及实践教学环节设置等方面的意见；听取各类用人单位对数控技术应用人才培养的建议。

三、调研对象

长江三峡实业有限公司、宜昌南玻显示器件有限公司、巨腾国际大智资讯配件（苏州）有限公司、巨宝精密加工（江苏）有限公司、湖北三峡金三峡印务有限公司、宜昌经纬纺机有限公司、宜昌南玻显示器件有限公司等地方和省内、外知企业。

四、调研方式

本次调研采用企事业调研表式、个别面谈式和学生调研表式。1.调研表式

问卷是高质高效地收集有用信息的最有效方法，也是调研时应当首先或主要采用的方法。通过调研表式的回馈信息了解企业对计算机及应用专业对人才需求方向、需开专业设课程等方面的需求。

2.个别面谈式

事先预约好企业的相关人员面谈，告诉对方此次谈话的意图，并给一定时间让对方做准备。调研人员事先准备好谈话提纲，力争利用简短的时间最大程度地了解到需要的信息。

五、调研人员

七、调研内容

行业企业用工调研；行业企业对学校学生的技能要求；跟踪专业毕业生的就业情况及就业分析；从事专业必备的文化要求和必备的专业及心理素质要求同职业教育现状的关系。

湖北三峡高级技工学校

Sanxia Senior Technical School

机电技术应用专业示范校建设

六、调研时间

2013年6月12至19日。

专业人才培养方案 篇5

学制：学分制，基本学制三年，最长五年

招生对象：普高毕业生

二、培养目标与培养规格

本专业培养熟练掌握仓储、配送、运输、采购、供应链管理等现代物流知识，具有仓储与配送业务处理、运输调度业务处理、采购与供应业务处理、国际货代业务处理、快递营运业务处理、物流信息处理等能力，拥有吃苦耐劳、诚实守信、沟通协调、团队合作等素质，面向广东省,特别是珠三角地区，适应现代物流行业采购与供应、国际货代操作、快递运营岗位需要的高级技术技能型人才。

1. 能力目标

(1)具备仓储业务处理、配送业务处理、国际货代操作、运输调度、采购业务处理、物流信息处理等专业能力;

(2)具有对物流市场进行调查、获取市场信息的能力;

(3)具备英语应用能力、计算机技术应用能力;

(4)具有较强的语言与文字表达能力、沟通协调能力和现场应急管理能力。

2. 知识目标

(1)掌握现代物流的基本理论;

(2)掌握仓储与配送业务、国际货代操作、运输调度、采购业务等基本作业流程;

(3)了解条形码技术、POS系统、RF技术、EDI技术等先进物流信息技术相关知识;

(4)掌握市场营销和企业管理的基本知识;

(5)掌握物流业务政策法规和国际惯例。

3. 素质目标

(1)具有团队合作精神，性格随和，乐意与人交往;

(2)具有责任心，敬业负责，积极主动，细心肯干;

(3)具有较强的适应能力，吃苦耐劳;

(4)为人正直、诚信、踏实、忠诚;

(5)勇于创新、勇于挑战、乐观向上。

三、专业核心能力与就业岗位指向

xxxx

四、课程体系与课程设置

xxxx

五、专业核心课程简介

xxxxxx

六、毕业要求

学生必须同时具备以下条件，方可毕业。

1. 学分要求

毕业应修满126学分。

2. 证书要求

(1) 普通高校非计算机专业计算机应用水平考试证书。

(2) 普通高校英语应用能力A或B等级考试证书。

(3) 获得专业职业资格证书之一。

①助理物流师;

②国际商务单证员;

③国际货代职业资格证;

④报关员、报检员职业资格证;

⑤物流职业经理资格证书;

⑥ISO9000质量管理体系内部审核员

七、专业教学团队基本要求

1. 本专业教学团队应满足以下要求

(1)具备本专业本科或研究生以上学历，并接受过职业教育教学方法论的培训，具有独立开发职业课程的能力;

(2)从事实践教学的主讲教师应具备物流师资格证书(含高级工)或“双师型”教师;从事辅助教学的实训指导教师要具有3年以上企业工作经历，熟悉物流设备操作;

(3)本专业“双师型”教师(讲师以上教师系列职称，并具备中级以上专业技术职称或职业资格或两年以上企业经历)的比例要达到80%以上;

(4)专业教师与学生比例不超过1:28，企业兼职教师占教师总数的比例不低于50%;

(5)师资梯队中专业带头人、骨干教师、一般教师比例基本达到1:3:6。

2. 本专业目前教学团队的基本情况

物流管理专业教学团队有专任教师12名，其中高级职称3人，中级职称8人，初级1人，双师素质12人，“双师”素质达100%，中青年教师占75%，职称结构及年龄结构均较合理，涵盖采购与供应、物流运输、仓储配送、国际货代、信息技术、物流系统规划、物流设施设备等专业方向。另有来自行业企业兼职教师40人。

八、其他必要的说明

1.20xx级《创业与职业通用能力》已开课。

人才培养方案 篇6

（讨论稿）

我校在实施转型发展的战略任务中，确立了人才强校战略，“引进与培养并重，教育与引导并行，考核与激励并举”三管齐下的战略。名校长是名学校形成的关键，名教师是名校形成的基础。为了落实“人才强校”战略，早日实现“质量强校”的目标，全面提高教师素质，打造品牌教师，争创品牌学校，必须做好人力资源全方位引进、开发、培养和管理工作。坚持以人为本、不拘一格引进、培养各类高素质的人才并使之发挥最大的潜能，谋求与学校共同发展，为职业教育事业献身，共图职教伟业。根据我校的人才引进与培养战略规划，结合我校实际，特制定本管理办法。

一、总 则

1、指导思想。为贯彻学校转型发展战略规划，建立和完善人才发展机制，使人才引进与人才培养工作规范化、制度化，保证学校人才引进、储备与培养进入一种有序、稳定、持续发展的局面，全面提高学校管理与教学人员素质，促进我校师资队伍专业化发展，深化教育教学改革，不断提高教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、实训教学运用能力和一体化教学能力。

2、人才引进原则。按需引进，引用结合，按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘用；专业对口、结构合理、比例适当，重视质量，讲求实效。

3、人才培养原则。以学校转型发展战略为导向，结合我校工作与教学实际岗位需求制定教师培养计划，培养计划要针对学校教师特点及需求设计，符合工作特有要求，按照不同岗位层级及类别的人才制定个性化的培养方案，配合教师职业生涯发展规划。对人才培养的全过程进行跟踪评估，记录培养过程中存在的问题以及参加培养人员的表现，提升培养质量。

4、组织领导。成立人才引进与人才培养领导小组（简称人才小组），负责对学校人才引进与人才培养工作的组织、计划、领导、实施、协调、督促、管理。由校长担任组长，主管教育教学工作副校长担任副组长，成员由教育教学部和行政事务部的有关人员组成。办公室设在行政事务部办公室。

5、工作职责。人才小组负责建立学校人才培养体系，制定、跟踪和调整相关人才引进与培养政策和制度；制定和落实本校人才引进与培养计划；负责组织实施具体的人才引进与培养管理工作；协调整合内外部资源，协助学校各部门完成人才引进与培养工作；策划、部署教学和实训骨干人才的培养工作；统筹管理学校引进与培养经费，对各项引进与培养费用进行审核和控制。

6、为了适应我校一体化教学的需要，积极引进和培养一体化专业教师，要求既有扎实的专业理论，又有熟练的技能，并且要有一定的企业生产经验。围绕学校转型发展的需要，努力做到强调质量、提 高素质、调整结构、科学配臵，把高素质专业人才引进与培养及开发利用放到战略地位。

7、通过建立健全人事制度和各种激励措施，规范人才的引进、选拔和培养，通过考核促使各部门培育人才，营造有利于优秀人才公平竞争、脱颖而出的政策氛围和生活工作环境。

8、以培养创新精神和实践能力为重点，坚持理论与实践相结合、学用一致、讲求实效的原则，实行目标管理策略，有目标、有措施、有责任、有落实，培养懂理论、会操作、善教学、德才兼备的中高级专业教学人才，不断提高学校的人才结构水平。

二、人才引进

（一）人才引进条件

1、本办法所称的引进人才是指从校外引进的具有较高学识水平和专业技能，在职业教育和本专业领域具有一定的教学能力和专业技能，能通过创造性劳动为学校教育事业发展做出突出贡献的专业人才。

2、人才引进要有利于促进学校整体发展，有利于学校转型发展需求，有利于学校主专业建设需要，有利于学校教学与实训水平的有效提升，有利于学校人才队伍整体素质的改善和队伍结构的优化。

3、人才引进基本条件：

（1）爱岗敬业，具有良好的职业道德、强烈的事业心和责任感。（2）业务素质较高，身体健康，符合学校专业建设与转型发展的需要。

（3）具有团结协作精神和较大的发展潜力，能胜任学校教学与实训工作。

（4）具有学士以上学位或条件特别优秀者。

（5）作为专业教学与专业技能引进人才要求其年龄一般不超过 55 岁，个别特殊专业人才的年龄可以适当放宽。

4、引进的人才是学校转型发展所急需和紧缺的各类人才，重点引进具有与本学校主专业相关的专业技术水平和技术特长的技术人才和专业教学人才，优先引进具有实践工作经验的燃气工程及相关专业的技术和教学人才。

5、各岗位的基本条件。学校主专业发展急需的专业教学与专业实训指导教师，学历要求本科以上，在本专业行业领域工作三年以上，具有较强的专业技能，精通专业业务，有指导专业实践的能力，有较强教育教学组织管理能力。能够承担本专业核心实训实习教学任务的实训指导教师。具有副高级以上专业技术职务，可适当放宽条件。

6、人才引进对象：学校鼓励和支持下列各类人才到学校工作。（1）高级技术人才。指在企业生产或学校专业教学岗位中担任重要工作，具有本科以上学历或高级专业技术职称，对企业生产和学校专业教学中有突出贡献的人才。

（2）技术人才。有在企业生产或学校教学岗位工作经历，并具有本科以上学历或中级以上职称，在企业的生产或学校教学岗位发挥 重要作用的人才；

（3）技能人才。有在企业生产岗位中工作经历，具有技师以上职业技术资格等级证书的技能型人才；

（4）与学校主专业对口的全日制大学本科毕业生。

7、引进工作要符合学校发展需要，坚持“尊重人才、公开选拔”，“统筹规划、重点突出”，“能力为先、德才兼备”，“择优录用、规范管理”的原则，以人才引得进、留得住、能发展为目标。

8、引进高层次人才必须全面考察、坚持标准、确保质量，并严格按公开招聘程序、经过严格审核论证进行。

9、按照市场经济发展要求，打破户籍、身份、档案、人事关系等方面的限制，采取调入、聘用、兼职等多种形式引进人才。引进人才的专业背景应和在学校从事的工作相一致，试用合格后，签订劳动合同。

（二）引进人才的程序

1、编制计划。人才小组根据学校发展的实际需要，制定人才引进计划，编制方案，并组织实施，然后报行政办公室备案。对层次较高或拟安排关键岗位的人才，报校长办公会议，经研究同意后，再由人才小组具体组织实施人才引进计划。

2、发布招聘信息。引进人才要面向全国，通过各种渠道收集人才信息，可采取校园招聘、网络媒体宣传、人才市场招聘、在职职工和知名人士推荐、管理咨询公司和猎头公司寻找等方式进行。

3、资格审查。人才小组负责应聘人员资格审查工作，确定符合 条件的人选名单。

4、考试或面试。刚性引进原则上要进行笔试和面试，也可根据实际简化程序。柔性引进人才根据引进对象、使用性质和方式不同，可采用面试、协商、谈判等灵活方式进行。

5、考核人选。经考试、面试、协商、谈判达成初步意见后，由校人才小组负责对拟引进人才的道德品质、学术水平、业务能力进行综合评议，根据部门岗位设臵和教学需求提出推荐意见，向行政办公室提交引进意见和应聘者的详实应聘材料。材料应包括个人基本情况、学习工作简历、生产教学情况（成果以近5年为主、附成果列表）、证明材料（含学历学位证书、职称证书、资格证书、获奖证书等复印件，并由部门审验盖章以确认材料的真实性）、配偶及子女情况、个人的待遇要求、联系方式等。

6、确定人选。人才小组根据考试、考核、协商、谈判等方面情况提出人才使用意见，评定其享受待遇等次，并确定引进人选。对层次较高或拟安排关键岗位的人才，需报校长办公会研究确定。

7、办理手续：经审批同意正式调入或录用的人才，由行政办公室办理相关入职手续。

（三）引进人才的待遇

1、实行一岗一策，具体待遇根据所引进人才的工作经历、工作能力、专业岗位、学历职称等确定。

2、从外单位调入有工作经验的人才，实行协议工资制。可根据人才的能力和贡献给予同类人员1到3倍基本工资的标准执行。多出 部分作为人才补贴发放。对急需且贡献特别突出的人才，经校长办公会研究同意，可适当突破，按市场用人价格确定。

3、对引进的人才，经试用合格可以签订正式劳动合同，同时由用人单位与本人协商签订服务协议，协议中要注明基本工资和人才补贴数目以及必须为学校服务的年限，在此期间不能向其他单位流动，否则，用人单位可向本人追回已领取的人才补贴。

4、学校在引进人才报到工作、试用期结束考核合格后落实待遇。

5、引进人才的人事关系原则上转入我校，并全职工作。因特殊原因人事关系暂时不能全部转入我校的，经本人申请，学校批准，也可聘用，其实际待遇由学校和本人协商确定。

6、对特殊高层次人才，要根据学校实际畅通人才引进绿色通道，在住房、落户、配偶工作安排和子女入学等方面提供便利，帮助解决实际问题，为其提供好的工作和发展环境。

（四）引进人才的管理和考核

1、为加强和规范学校的人才引进工作，由学校人才小组具体负责对引进人才的道德素质、思想表现、专业水平、工作能力等方面的综合考核。

2、建立引进人才信息库。坚持引进、使用、考核相结合，学校人才小组负责对他们的工作情况进行动态管理和不定期跟踪评价，并在政治上、工作上、生活上给予关心和支持，指导、促进他们与学校同步和谐发展。

3、建立校级领导联系引进的高层次人才制度。校领导要确定高 层次人才联系对象，倾听意见，加强联系，给他们提供良好的工作、学习和生活环境。

4、引进的人才应遵守学校的各项规章制度，按学校教职工管理办法统一管理。

5、实施聘任管理。制定聘任责任书，确定工作目标、岗位职责和年度工作计划。试用合格后，由学校与受聘者签订聘任协议书，聘期一般为1—3年。

6、对于未与原单位解除劳动合同又与我公司或所属单位签订服务协议的人员，如原单位向我学校提出追偿的，由本人承担责任。

7、引进的人才如果在合同期内才提出的离职，按学校有关规定和合同或协议书办理。

8、学校对引进的人才自聘任之日起，需参加学校年度考核。考核结果报校长最终审定，考核结果记入个人档案并作为核发工资和津贴的依据。

9、期满考核。引进人才合同期满后，重点考核引进人才协议书确定的岗位职责履行情况，对受聘人的教学教研及实训指导工作进行全面考核，合格者继续聘用，考核不合格者，给予低聘或解聘。

三、人才培养

（一）人才培养目标

1、指导思想。为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标。为在教学、教研与实训中崭露头角的青年教师搭建成长平台，创造成才条件，使之尽快成为持续发展潜力较强的教学或实训方面的骨干力量。遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。

2、培养目标。使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、教研与实训指导能力，在本校范围内具有指导、带头作用。

（1）建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。（2）使现有的学校骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或省级骨干教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。

（3）让更多的青年教师脱颖而出，要做到宁缺勿滥，严格按学校《人才管理办法》规定执行。

（二）人才培养模式

1、坚持“内部培养为主，外部培养为辅”的培养原则，并采取“滚动进出”的方式进行循环培养。

2、沙龙式培训。聘请有关专家学者、工程技术人员就当前职业 教育改革与发展及我校主专业的建设与发展进行辅导讲座；建立“班主任沙龙”、“教师读书沙龙”建立骨干教师和青年教师培训机制。

3、“请进来”与“走出去”的培训。聘请名师、专家来校上示范课，作专业讲座，选派骨干教师参加专业技能培训，选配专业骨干教学到相关企业参加短期岗位工作。

4、教研课题培养。由指导教师领衔共同完成学校的教学教研课题。

5、以老带新形式，老教师通过“传帮带”的形式，构建一种良好的工作学习氛围，对刚参加工作的新教师，以一对一结对的方式，帮助他们尽快成长。

6、反思式培训。把“一体化教学”模式引入课堂教学，以现代科学职业教育理论为指导，按照“独立思考——集体研讨——教学反思”的活动顺序组织教学。开展随堂听课周活动，鼓励教师了解掌握其他学科中有哪些知识点与自己所教学科有关；采取定期集体备课的办法，不同学科的教师在一起共同研究有关问题；对教师学习和掌握跨学科知识提出明确的要求，并把它作为教师业务考核的一项，考核的结果与表彰奖励挂钩，激发广大教师不断加强学习的动力。

7、分层次的人才培养模式：学科带头人、学术带头人、青年骨干教师、新教师培养。

（三）人才培养的条件

1、基本条件：热爱教育事业，遵纪守法，有良好的职业道德、严谨的治学态度，完全能够胜任现有岗位工作，具有强烈进取精神、创新精神及学术和技能的发展潜质，有强烈的责任感和奉献精神，有较强的团队意识。

2、认同惠民学校办学理念，愿意与学校共同发展。

3、原则上以35岁以下的在职在岗青年教师为培养对象，要求在惠民学校工作至少两年以上，特别优秀者在惠民工作一年以上，具有大专以上学历。

4、所从事的专业符合学校办学定位的发展方向。

5、培养层次应具备的条件（必须同时符合两条以上）。（1）学科带头人：

①具有本科以上学历或技师以上专业技术职务的教师。②治学严谨，学术思想活跃。在本专业领域具有扎实而系统的基础理论和专业知识，专业实训操作能力较强，具有较强的组织协调能力，近年来一直在学校主专业方向上从事专业教学或实训指导，并取得一定成绩。能够对本专业建设与实训教学提出建设性意见。

③独立系统地讲授过两门（含）以上主干课程。教学态度认真，教学效果优良，教学业绩显著。

④获得过市级以上教学教研奖励。（2）学术带头人：

①具有本科以上学历或技师以上专业技术职务的教师。②系统掌握本学科的基础理论和专业知识，能够熟练地指导本专业实训操作，已形成一定的专业研究方向，有较大的发展潜力。

③专业理论基础扎实，能熟练主讲本学科专业两门（含）以上专 业课程，其中一门必须是本科主干课程。教学效果优良。

④多次获得过学校教学教研奖励。（3）青年骨干教师：

①在本校工作一年以上，具备专科以上学历。②担任班主任一年以上。

③坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；积极参与学校教研教改任务；承担示范课、观摩课等公开教学任务。

④从事本专业实践工作两年以上。⑤学校专业教学急需的专业教师。

（四）培养措施

1、强化理论学习，努力提高自身理论水平。切实提高培养对象的专业素质，使他们有较深的文化底蕴和较高素质修养，有扎实的专业业务功底和渊博的知识，有较高的教学教研与实训指导能力，能较好地运用现代教学技术手段，能够熟练灵活运用教材教法，形成自己的教学风格。除此之外，还要具有较好的语言驾驭能力，创造性思维能力和人际交往能力。

2、组织示范课、研讨会，突显学科带头人的示范作用。每学期组织学科带头人开展示范课、研讨会。由学科带头人根据教学实际和个人的教研课题，组织相关教师共同示范及研讨。做到每堂示范课后由授课的学科带头人讲述个人的教学方案和教学构想，并相对完整地表述专题研究心得和教学实验过程中的阶段性成果，做到科学理论和教学实际相结合

3、加强校本培训学习。学校是青年骨干教师培养的主阵地。校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。加强校内“点带面”工作，以课堂为载体，切实提高青年骨干教师和学科带头人专业水平。从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”、“随堂课”、“诊断课”，逐步形成自身教学特色和风格。充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座，上研究课、观摩课、实训课开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动，采取“实践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展教师培训工作。

4、“压担子”促使学科带头人稳定、持续发展。学校为教学骨干稳定、持续发展创设有利的外部环境。对一些教学基本功扎实，业务能力较强的教师，尤其是青年教师，适时加压，让他们挑起教育教学重担，让他们参与有关课题的研究，挑起教学科研的重任。同时，向他们提出新的更高的要求，促使其沿着教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。经过3——5年的培养，让部分骨干教师脱颖而出，成为教师群体的领头人，在学校里有较大凝聚力，并得到同行广泛认可的名牌教师。

5、结对带徒，促进成长。为了加快学校培养骨干教师的力度，进一步促进青年教师的成长，选派思想素质高、业务能力强、教学经验丰富、治学态度严谨、教学作风硬、教学质量高的老教师与新参加工作的教师结对，通过传、帮、带，指导他们的教育教学工作，开展听课学习、观摩研讨、反思总结等教学活动，并结合其自身的情况予 以具体的指导帮助，使之尽快胜任教学工作。

6、鼓励青年教师做班主任工作，努力提高自己的思想素质与管理能力，并在制度上向班主任倾斜。担任班主任两年以上，才有资格申报初级技术职称；三年以上，可以申报中级技术职称；四年以上，可以申报高级技术职称。

7、定期举行专题教学比赛，促使青年教师不断提高教学水平。定期举行青年教师业务比武，如教案比赛、公开课教学比赛、单元教材分析比赛、电子教案制作比赛、实训操作比赛等专题比赛，激发青年教师学习教学技术、应用教学技术的热情，促使青年教师快速提高教学水平。

8、青年骨干教师培养对象每学期至少开设一节公开研究课或示范课，逐步形成自己独特的课堂教学特点。

9、新入职教师的培养。学校对每一个新入职的大学生进行入职培训，让他们熟悉学校环境，融入学校工作氛围。进行上岗前培训，学习学校发展战略、学校文化理念与管理制度，并指定有经验的教师专人帮带，采取听课、说课、评课等方式，帮助他们尽快熟悉教学环节和教学方法，并在生活上给予帮助。

10、在培养过程中，应注意物色、选拔一批优秀的学科带头人，并根据他们的实际水平和能力，及时提升相应教师职称或提拔到合适的领导岗位上来，以适应我校师资队伍建设和发展的需要。

11、培养对象会同教育教学部领导和指导教师，共同制定个性化的培养计划，计划经人才小组审定后，由教育教学部具体实施，并对 计划的实施过程进行检查督促。

12、一体化教师培养。从多种途径培养一体化教师，一是通过自学，参加各种专业资格考试，取得相应的专业任职资格；二是参加企业工作岗位锻炼，积累大量的生产实践经验，从而成为具备一体化素质的教师；三是参加技术等级资格培训。

13、营造自由的学术氛围和宽松和谐的教学环境，为名师成长创造条件。积极营造民主、活跃、和谐、宽松的教育教学氛围，允许不同教育教学风格的发展。在教学方法上：主张“教学有法，教无定法”。在教研上：采取不强人所难，允许自愿组合的原则。鼓励冒尖，允许暂时落后。在教学评价上：不简单用分数、成绩衡量，侧重学生素质的全面提高。

14、为在培养范围内的教师提供参加高层学术交流、短期培训和外出学习、考察、实习的机会，让他们了解国内先进的职业教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展的新动态、新知识、新技能。同时，各级各类的评先、评优、职称晋升将优先考虑培养对象。

15、对学校转型发展急需要的专业教师，鼓励本校非急需专业教师转型，在教学和资金方面给予倾斜，尽可能提供转型教师外出学习、实习的机会和条件。

16、建立沟通机制：加强与培养对象的沟通，了解其所思所想并及时解决相关问题，解除其后顾之忧，增加其在学校的稳定性。

（六）考核与管理

1、师德修养是教师整体素质的核心，它不仅制约着教师教书育 人的水平，而且直接关系到青少年的健康成长，决定着素质教育的成败。我们要做到“三抓、三用、三个提高”：抓学习，学习与应用先进的教育教学理论，提高教师爱岗敬业精神；抓管理，建立人才培养机制，遵守学校各项规章制度，不断提高教师道德水平、文化修养；抓典型，用榜样的力量影响人，提高教师工作的自觉性和主动性。坚持把师德要求纳入教师学期考核、年度考核，实行一票否决制。

2、树立典型。宣传我校涌现的学科带头人和骨干教师的敬业、爱生、勤奋、进取的先进事迹，发挥他们的示范、导向和辐射作用。

3、学校应积极为培养对象提供良好的教学、教研与实训条件，保证培养计划的顺利实施。学校积极安排并督促培养对象参加公开教学、学科竞赛和教学课题研究等活动，并给予悉心指导，促使他们尽快成长。

4、学校定期组织对培养对象的评价活动，对培养对象的发展情况做出评价，总结表彰先进，提出进一步发展目标，同时针对薄弱环节，对培养对象提出要求，明确目标。

5、实行指导教师责任制。青年教师教学人才的培养实行指导教师责任制的管理办法。指导教师全面负责相应培养对象的培养工作。教育教学部对项目及培养工作进行监控和考核验收。

6、学校对培养对象实行目标管理和动态管理相结合，制定目标考核项目。青年教师人才培养项目中期检查与期末考核验收相结合。

7、期末考核评价中，对考核“优”的指导教师和培养对象给予表彰；考核“不合格”的，对导师和培养对象分别进行谈话，分析原 因，对下阶段工作提出改进意见或调整培养计划等。

8、培养期结束后，考核合格人员可以申报高一层次培养计划，同一层次不再重复培养。在培养期内，若入选高一层次的培养计划，则享受高一层次的相应待遇，该层次待遇不再享受。

9、学校培养的人才，如果在合同期内才提出的离职，按学校有关规定和劳动合同办理。

10、教育教学部负责对培养人员的跟踪管理，在工作条件上给予重点保证和优先支持。

11、被培养人培养结束后，人才小组将其培养情况作为培养成果要记录到个人信息档案当中，并由行政办公室统一管理，作为日后转岗、涨薪和晋升的重要依据。档案应当包括培养人学历情况、专业技能等级、已完成的培养经历、培养效果评估结果等。

四、人才基金管理

1、学校将设立人才引进与培养专项基金，切实保证各项人才引进和人才培养任务的完成。人才基金专款专用，并纳入学校教学预算，由校人才小组负责管理，财务室监管人才基金的使用情况。教育教学部根据项目的具体情况，安排项目经费。项目经费用于调查研究、教学改革、项目实验、资料购买、学术交流、外出培训、短期进修等。

2、鼓励支持专业教师参加学校急需发展的专业函授本科学习。首先由本人向校人才小组提出学习申请，经审核批准，学习结业后领 取学士证书和毕业证书，学校给予报销函授学费。并与职工签订补充劳动合同，每报销一年的学费，职工一年内不允许离职。

3、根据学校专业发展需要，由学校选配参加有关专业培训，达到培训目标和通过培训考核，领取到技术等级资格证，可以报销培训费用，食宿费用自理，如果经培训未领到技术等级证书，培训费不予报销。

4、学校在骨干教师的培养期间，积极鼓励他们参加各级各类的培训、学习活动，积极鼓励他们参加高层次学历进修。骨干教师进行进修、学习、科研、听课等活动的经费由学校人才基金资助。

5、凡属未经校人才小组审核批准的各种外出学习、考察、培训、进修、实习等学习活动所发生的一切费用，均由个人承担，学校一律不予报销费用。

6、凡属教师资格或提高教师基本能力的外出学习、进修、考证、学历教育等所发生的一切费用，均由个人负担，学校不予报销。

7、属于学校发展急需的专业，本人在 校工作两年以上，可以向校人才小组申请在职研究生和脱产研究生学习，毕业后继续留在本校工作，并与学校签定不少于三年的劳务合同，毕业回学校工作后，学校可以报销读研期间的学费。

8教研项目奖励：在学校完成教研教改项目的各类人才，一次性给予1000—5000元的奖励。并作为学校职级工资考核加分项目。教研课题等项目奖励属项目组所有成员，由项目第一主持人负责分配。

9、鼓励和支持专业实训指导教师参加各类职业技能竞赛活动，对其发生的费用给予一定的扶持。对获得省级技能大赛奖（三等奖以上）的实训指导教师，分别给予1000—3000元的奖励。并作为学校职级评定加分项目。学生获奖，指导教师按照获奖等级给予相同奖励。

10、发表论文奖：对有学校署名，在正式刊物上发表的论文，按照市、省、国家级刊物，给予撰稿人500—2000元/篇的奖励。论文获奖，根据得奖大小及影响力增大奖励额度。并作为学校职级工资考核加分项目。

11、参与学校校本教材编写的主编，个人主笔不少于8万字，根据校本教材的内容及质量，给予一定的奖励，并作为学校职级工资考核加分项目。

12、鼓励专业技能人才进行学术、技能交流，积极开展专业技能人才学术评价工作，对其发生的费用给予一定的扶持。

13、学校定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流会，并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰。

14、在培养期中发生下列情况之一者，取消培养计划和经费资助：（1）严重违反国家法律和学校有关规章制度；

（2）在教学工作中给学校造成不良影响和重大经济损失；（3）出现教学事故或工作事故；

（4）在学术研究中，弄虚作假或剽窃他人成果。

15、审核和发放程序：

（1）各部门在年底将本部门符合奖励办法的立项批复、获奖成果证书、学历证书、技术资格证书、荣誉证等相关材料进行审查汇总 后交由人才小组审核。

（2）人才小组将奖励名单和奖励额度呈报校长审批，经审批后将奖励名单和奖励额度公示。如有异议，应在公示之日起7天内向人才小组提出，超过上述期限提出的异议一般不予受理。

（3）公示期结束后，由人才小组开具奖励清单交由财务中心统一发放。

本规定自发文之日起执行。

物流人才培养方案 篇7

面对社会对音乐人才新的需要, 怀化学院音乐舞蹈系通过全面调研、集体商定、专家论证、领导审核, 对人才培养方案做出了新的构建。本次培养方案的构建以“全面提高教学质量, 努力培养一流人才”为根本出发点, 强调“以学生发展为本”的教育教学理念, 按照教育部的要求紧密围绕怀化学院人才培养目标, 坚持“知识、能力、素质”三位一体育人模式, 以“三个面向” (面向基层、面向社区、面向乡镇) 的培养定位和“八字”方针 (“吹、拉、弹、唱、演、教、导、创”) 的人才规格为指导, 突出音乐艺术专业实践性与创造性的特点。

一、明确培养目标, 确立培养规格

在制定培养方案时, 必须做到科学合理设计培养目标和培养规格, 因为培养目标和规格关系到学生发展的路径和社会对专业的需求。怀化学院音乐舞蹈系在制定和修订培养方案前曾广泛而深入的进行社会调研, 充分了解用人单位对音乐人才的实际需要, 根据本校和地方实际情况确立了我系音乐人才的服务面向定位“面向基层、面向社区、面向乡镇, 培养下得去、用得上、留得往的地方音乐应用型人才”。根据服务面向定位, 怀化学院音乐舞蹈系对人才培养方案的培养目标和培养规格进行了修订。培养目标:培养德、智、体、美全面发展, 具有本专业较扎实的基本理论、基本知识、基本技能, 具备“吹、拉、弹、唱、演、教、导、创”八种能力, 能胜任乡镇中小学音乐教育和基层音乐文化工作的应用型专门人才。培养规格定位:培养具有本专业较扎实的基本理论、基本知识、基本技能, 具备“吹、拉、弹、唱、演、教、导、创”八种能力的音乐应用型人才。当前社会需求一专多能的复合型人才, 原有的音乐专业人才培养规格已经滞后。怀化学院音乐舞蹈系在人才培养规格上, 实现由以培养中小学师资为主, 向以培养既能胜任中小学教学工作, 又能胜任基层音乐文化工作为主的转变。

二、建立新的课程体系

课程体系是实现培养目标的关键, 关系到培养目标能否实现, 我系在制修订人才培养方案的过程中, 充分考虑到了课程体系与培养目标之间的关系。在对课程体系的调整改革中, 怀化学院音乐舞蹈系依据“三个面向”和“八字”方针, 本着“普及公共课、扎实基础课、拓展专业课、强化实践课”的原则, 将课程的内容、方式和课时比例予以调整, 构建融专业人才培养计划和能力素质拓展计划为一体, 以“八字”方针为核心的课程体系。

新的课程体系以能力培养为主线, 包括公共能力培养课程模块、专业能力培养课程模块和发展能力培养课程模块。在课程设置方面, 坚持以应用为导向, 以能力培养为目标。公共能力课程的设置围绕价值判断、交流沟通、身心调适和信息处理四类能力培养目标, 注重对学生正确的政治方向和科学的世界观、人生观和价值观、良好身心素质以及基本的英语、计算机能力的培养。公共能力课程共计63学分, 其中普通公共课程43学分、校级选修课程8学分、校级学生能力素质拓展活动项目4学分和综合实践类课程8学分。专业能力课程群的设置注重对学生专业基本知识和基本技能的培养, 如音乐学专业的专业能力培养课程围绕音乐理论认知能力、音乐基础能力、艺术鉴赏能力和音乐教育教学能力四类能力培养目标, 开设《乐理》《视唱练耳》《和声》《声乐基础》《钢琴基础》《器乐基础》《形体与舞蹈》《音乐教学法》等课程, 这些课程是音乐学专业必须具备的专业基本理论知识以及音乐教育教学、钢琴演奏、声乐演唱、器乐演奏、舞蹈表演等基本技能技巧。发展能力是对专业能力的优化和提高, 怀化学院音乐舞蹈系在各专业发展能力课程群的设置上注重职业指向性, 侧重对学生迁移能力、创新意识与创新能力的培养, 以此为学生创造一个创业、择业及发展的广阔空间, 如音乐学专业的发展能力培养课程围绕中学音乐教学研究能力、群众文艺辅导能力、舞蹈表演能力、声乐演唱能力、器乐演奏能力、钢琴演奏能力六类能力培养目标, 开设《声乐专修》《器乐专修》《钢琴专修》《作曲技法》《小乐队编配》《舞蹈编导》《中学音乐教学案例分析》等课程。此外, 在发展能力课程模块中还紧密结合专业特点设置相应的能力素质拓展活动项目, 每个活动项目基本学分为1学分, 要求每个学生必须至少参与4个项目。新的培养方案构建了体现各专业应用型人才培养和以专业能力培养为核心的能力培养目标的课程体系, 致力于培养出基础扎实, 具有较强创新精神和创新能力, 实践能力强, 综合素质高, 适应地方经济发展的应用研究型艺术人才。

三、大力加强实践教学

对于培养音乐应用型人才来说, 课堂教学是基础, 课外实践是主导, 艺术创新是核心。怀化学院音乐舞蹈系制定的新的人才培养方案构建了以课堂教学为基础, 以实践创新为核心的教学模式, 重在培养和提高学生理论知识、实践能力、综合素质协调发展的教学目的。具体体现在:第一, 将实践教学作为完整的教学体系纳入培养方案, 与理论教学既相互联系、又相对独立。为适应社会发展对学生创新精神和实践能力提出的更高要求, 在新修订的人才培养方案中将一些课程在减少课内理论讲授学时的情况下, 增加了实训学时, 加强实践教学环节的教学, 如合唱指挥、形体与舞蹈、音乐MIDI制作、音乐教学课件制作、乐队排练等课程。第二, 实践教学内容不断更新, 实践教学体系不断完善。新的人才培养方案在原有实践课程的基础上增加了课程综合实践、专题讲座、专题讨论与辩论等实践环节, 进一步丰富了实践教学内容、完善了实践教学体系。第三, 将实践教学延到课外, 设置“能力素质拓展活动项目”。学生通过参加各类艺术实践活动、社会艺术活动、专业竞赛活动、科研活动和社会调研活动等, 将取得的成果通过指导教师和学校的认定获得相应的学分。为了规范实践课程的考核, 我系还专门设立“素质拓展和创新能力认证中心”, 鼓励学生积极参加各项艺术实践活动, 在一定程度上保证了学生在实践和创新能力方面得到强化培养。

四、突出个性化培养

新的人才培养方案贯彻“以人为本”的思想, 在保证学生掌握专业基本理论基本技能的前提下, 充分考虑学生各方面的差异和对教学的不同需求, 降低必修课比例、加大选修课比例, 为学生的个性化学习创造良好的条件, 保证学生有较多时间和空间进行自主学习、独立思考、发展个性, 把因材施教和对学生个性化的培养落到实处。第一, 为满足学生就业的不同需求, 我系在音乐学专业、舞蹈学专业都设置了专业发展模块课程。大学三年级学生可根据专业教育需要、个人学习能力、兴趣和爱好根据要求选取相应的能力培养目标所设置的课程。其主要目的在于满足学生的兴趣、爱好, 发展学生的个性;适应社会需求、拓宽专业口径, 满足学生毕业后就业方向的多样化。第二, 为进一步积极推行因材施教, 把共性培养与个性发展更好地结合起来, 体现了人才培养质量的根本内涵, 新的培养方案增加了能力素质拓展活动项目。如音乐学专业的发展能力课程模块中提供能力素质拓展活动项目包括中学音乐教育教学论文大赛、中学音乐教育教学观摩实践、社区文艺辅导、舞蹈创编活动、合唱艺术节、器乐展演、钢琴展演等项目, 每个学生可以任意选择4个项目, 按规定获取学分。学生可以在培养方案框架内, 根据自身的兴趣和今后的发展, 为自己量身定做“个人学习计划”。这在加强学生业基础知识、基本技能的同时, 较好地体现了因材施教、发展学生个性的原则, 为实现培养规格的多类型、多层次要求创造了条件。

怀化学院音乐舞蹈系自建系以来, 一直在努力探索一条能结合自身特点的专业培养思路。按照教育部的要求紧密围绕我院人才培养目标, 以“三个面向”的培养定位和“八字”方针的人才规格为指导, 我系制订出了一套突出音乐艺术专业实践性与创造性的本科培养方案。人才培养方案的制定是一项复杂的系统工程, 尽管我系在对培养方案进行修订的过程中, 进行过充分的调查、周密的思考和策划, 但由于各方面的主客观条件的限制, 人才培养方案仍需在实践过程中不断调整、修改、充实、完善。

参考文献

[1]王耀华.关于高师音乐教育专业培养目标与课程结构体系的思考[J].中国音乐教育, 2003 (2) .

物流人才培养方案 篇8

摘要：独立学院对人才培养模式进行了大量的实践探索，积累了一定的经验，但仍存在许多问题。创新办学理念，科学构建独立学院的人才培养模式，是独立学院持续、健康发展的关键所在。“五三一一”人才培养思想的探索是以培养创新型复合应用人才为目标，有利于解决现存独立学院人才培养的一些问题，是一种值得探索的培养模式。

关键词：人才培养；模式；探索

以新机制与新模式运作的独立学院自主办学实践，必然伴随着学校定位及学生培养质量等诸方面的问题和挑战。能否培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高且符合社会发展需要的创新型人才，需要独立学院从很多方面进行全面改革创新。但就当前独立学院的现状来看，关键的问题还在于创新人才培养模式。创新独立学院人才培养模式首先在于科学分析社会需求和自身实力，找准自己的定位，优化学校内部的组织结构和运作机制，形成独具特色的学科专业结构人才培养模式，不断发展自身优势，最终形成办学特色，从而提高独立学院的竞争力。

一、独立学院人才培养创新模式

经过多年的办学探索，我国独立学院已具有一定规模，有的还形成了显现学院特色的人才培养模式。笔者将四川师范大学成都学院的办学模式概括为“五三一一”。主要内涵包括：一是制定培养计划，二是培养目标，三是培养方法，四是有力措施，五是培养目标；“一个中心”——提高课堂学习效果为中心，“一个关键”——关键是教师的授课方式、内容要适合学生的实际情况，突出实用、够用等特点。

1．制定培养计划

我国大多数独立学院前期为了让学生能够享受到本科重点大学的培养待遇，在专业设置、课程开设上复制了重点大学的培养计划，这种不顾独立学院实际情况的重复照搬严重影响了学院的教学质量。为了突出独立学院自身的特色，我院专门出台了自己的培养计划。主要依据考虑到我院学生的学习基础和整体素质还是比较好的，学习的潜在能力也很大，对他们加强必要的引导、个性关注很重要。在学院的专职教师中，年轻教师的比例较大，他们和学生的年龄差距相对小些，与学生沟通和交流比较方便。利用青年教师学术空气活跃，学科信息量大的优势和学生交流，对于促进学生自主学习、主动学习十分有利。在教学设施方面，学院投入足够的资金建立了实验室和图书室，为学生的动手能力、挖掘创新能力创造了条件。学院在立足实际情况的摸底调研中，制定了适合自身发展的培养计划。

(2)深入社会，把握市场需求。调研、摸底、深入社会，把握市场对人才的需求对学院教学计划的制定很有必要。我们对当地企业、事业、政府部门等行业进行了调研，了解某行业人才知识结构和技能要求等，调整原课程设置方案。新制定的人才培养方案结合了行业人才的需求标准。

(3)树立为地方经济建设服务的意识。我们教育学生要树立为地方经济建设服务的意识，要开展科学研究，进行技术创新、技术推广、技术应用，在经济建设和社会发展中发挥独立学院的优势。我们结合企业、各行业的实际情况，开展了各种技术方面的联合工作，取得了客观的效果。

2．制定评价标准

独立学院在培养目标上要体现自己的特色，要区别于普通本科院校，也有别于同高职院。我们培养目标定位为：理论基础扎实，应用和实践操作能力较强的专业化应用型人才。为此，我们制定“通识基础+专业基础+专业+综合实践训练”和“过级证+毕业证和学位证+资格证”等评价标准。在遵循“厚基础，宽口径，强适应，高素质”高校本科生普遍规格的要求下，突出了独立学院的特色。

3．改革培养方法

我们为了培养学生的操作、动手能力，在培养方法上，我们加强了实验课的开设，加大了实验课时量，更新实验内容。在选择课程和教材时，尽量突出社会急需的新知识和新科技，根据企业的需求进行课程内容的调整，新课程的开设大大提高了毕业生的就业竞争力。我们还大胆革新基础课程教学。将必要的基础课程如英语、数学等根据学生的实际情况增加了相应的学时，确保了学生学习要求。如我们在内容上的重构，尤其是专业英语，我们用仪器说明书、器件说明书和WINDOWS屏幕等代替了教材上没有的内容；对专科的离散数学等实用性不强的内容，结合学生今后择业的具体情况进行了调整。

4．实施三个措施

(1)严格学籍管理、考试管理、纪律管理，设立了专职的辅导员。通过辅导员来督促学生学习，培养他们良好的学习习惯。通过制定考试制度，严格考试管理，强化考核办法等，给学生创造公平的竞争环境，易于养成良好的学习习惯。

(2)为了调动学生们的学习积极性，学院组织各类学习研讨活动，在师生之间形成良好的互动关系。

(3)建立激励机制。学院采取了一系列激励措施，极大地促进了学生的多元发展。如对德、智、体诸方面表现突出的学生，分别授予“三好学生”、“优秀共青团员”、“优秀学生干部”、“社会实践先进个人”等荣誉称号；根据学生的综合表现还设立了专生本奖学金制度和推荐免试攻读硕士生等制度。激励机制的应用调动了学生学习的积极性。

5．保障并加大人才物的投入

为了保障培养目标的顺利实施，学院加大了人、财、物的投入。一是加强了双师型师资队伍的建设。学院的主讲教师有80％以上具有教授、副教授职称。我院还从多渠道聘请了高学历的专业技术人员，如聘请了企业具有丰富实践经验的工程师到学校任教。二是加大物资投入。学院投入重资金建立了多个实验室，总容量大于6000人次／周。实验内容直接来自社会需求，方式是采用设计、安装、调试等，保障了学生的基本操作。三是优化教材。在选择教材上，学院根据学生的实际需要选用教材内容，或通过网络、资料收集补充教材缺少的内容。

6．“一个中心”和“一个关键”

“一个中心”是指提高课堂学习效果。学院要求课堂学习效果要达到所授知识的70％以上，要求学生弄懂基本问题、概念，掌握基本方法，达到基本的学习效果。实践证明，学生的成绩大幅度地提高，基本上消除了考试不合格状况。

“一个关键”是指教师的授课方式、教授内容要适合学生的实际情况。要求教师因材施教，不仅要各教材，也要准备动态的知识，传授学习方法。

我们从几年的教学实践中体会到，新的人才培养模式，培养方案不断更新和实施非常重要，这是独立学院持续发展的有利保障。我们制定的“五三一一”人才培养模式之所以富有生命力，主要是适合了区域经济社会对人才的需求要求。当然，这种模式还有待于在实践中不断改进和完善。

二、以创新型人才培养为指导，加快人才培养模式的改革

笔者认为，独立学院人才培养模式是依据市场的需求确定人才培养规格，强化学生的实践能和应用创新能力。尊重学生的个性发展，坚持人才培养方案的特殊化、人性化、自主化，鼓励学生在研究中创新，在实践中实施多规格的培养方案，使学有所用，学有所长的人才辈

出；职业课程的设置要以就业为取向。

1．全面修订教学计划

改变长期以来专注专业需要和偏重知识传授的做法，按专业大类统一设置公共必修课，在一定程度上起到“厚基础”和“通用”的作用。在专业课和专业选修课的设置中，组成多个专门化的课程模块，学生通过教学，达到专业的学科要求水平和基本规格。

2．进一步加强校企合作

从重视学生实践能力的培养着手，系统设计实践教学环节，将教学实践、生产实践、技术实践、社会实践和科研实践有机结合。依托行业、企事业，共同建立教学实训基地，实现培养学生专业实践能力。同时，重视学生的毕业设计与实习，将常规实习与挂钩实习相结合。挂钩实习又称顶岗实习，即由学校和企事业单位签订合作协议，共同制定实习生的选拔、指导、管理和评估的制度和办法。实验、实训、实习基地建设是办学的重要硬件建设，是应用型本科人才培养模式得以实施的最重要保证。

3．进一步改善办学条件

近些年来，独立学院虽然加大了教学基础设施的建设，各种资源配置进行了优化，但是，还在实验室、图书馆、现代教育技术中心建设方面，还有待于进一步改进，学院以学生为本的理念要落到实处。

4．教师队伍的再建设

独立学院目前配备的教师学历、学位层面比较高，他们干劲足，学术气氛浓，对学院的持续建设和发展发挥了作用。今后，在多渠道聘请专业技术人员方面，还需要加大力度，特别需要聘请大企业中具有丰富实践经验的工程师来校兼任教师，给学生提供先进的技术咨询和传授工作经验很必要，学生也可以通过这些兼职工程师或机构择业，为企业输送新的技术人才，这样，不仅可以促进地方现有企业的发展，也为学生的就业谋生提供了方便，获得双赢效果。

参考文献：

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[4]教育部高等教育教学评估中心组编，独立学院办学经验启示录[M]，北京：高等教育出版社，2005：99～103。

[5]邹晓东，王忠法，开展新体制产学研合作，培养高素质应用型人才[J]，高等工程教育研究，2004(4)：11。