工作是快乐的源泉

工作是快乐的源泉（共15篇）

工作是快乐的源泉 篇1

运动·健康·财富

扶沟县韭园镇第一初级中学九·1班

朱林静

运动是健康的源泉，“运动是自己命运的创造者”，这是诺贝尔奖得主谢灵顿的至理名言；“运动的目的，理想是标准。”这是法国文学家雨果一生的追求；“只有运动，生活才会不断进步。”这是英国戏剧家莎士比亚的真诚信仰；“一生的运动是永远的青春”，这是一代伟人毛主席的成功法宝。的确，生命在于不断运动，只有运动才能把握短暂的青春，只有运动才能让生活变得更加富有情趣，只有运动才能提高人们的审美意识只有运动才能让人间处处充满团结、友爱，运动是永远不会过时的话题。

美丽的青春，散发着诱人的芬芳；潇洒的身姿为人生插上理想的翅膀；青春与健康，使你在人生的征途上自由翱翔。健康是人类文明的象征，是事业成功的基石，是为祖国和人民服务的前提，也是提高中华民族素质的基础。我们要规划好自己的人生，首先要把重视健康的观念落到实处：在操场上，在阳光下，在大自然的怀抱中，自觉地投入到体育锻炼中去吧。无论是过去、现在和将来就，让健康快乐永远伴随着我们。

体育运动能够缓解学习的压力，调节紧张的节奏，提高学习的效率。它能全面提高各器官系统的机能，不断提升运动技能，提高心理素质和社会适应能力体育实践让我们学会认知、学会做事、学会与同伴相处、学会生存的策略和方法。体育锻炼是走向健康、全面发展的必经之路。

体育运动充满魅力。爱因斯坦陶醉与科学的同时会经常散步，比尔·盖茨在研究计算机之余会投入大量的精力与不同的运动中，这是运动的独特魅力吸引着这些伟人，也正因为他们被运动所倾倒，才使爱因斯坦一直保持清醒的头脑，是比尔·盖茨始终年轻充满活力，让更多的人们被他们所折服„„

体育运动给人带来活力。毛泽东从青少年时起。就坚持刻苦的学习和顽强的体育锻炼。在刻苦攻读之余，无论做操、跑步、爬山、游泳和野营，毛泽东都积极参加，认真锻炼。解放后，毛泽东主席曾13次横渡长江，并写下了“万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的豪迈诗句。运动，它像容光焕发的使者，向暮年人微笑致意，给年轻人点燃激情，它的作用无与伦比，可使人体运动富有节律，使动作变得优美。柔中有刚毅，他让我们懂得取得成功的关键，只能使体力和精神融为一体。

健康是生命的财富

二十一世纪的钟声早已敲响，我想，在这个世纪里，会有越来越多的人更加珍爱生命，更加关注健康。因为，放眼五湖四海，整个世界正朝着和平与进步的方向发展。人类的生存环境好了，生命也变得更加宝贵。再俯首看看自己，虽然拥有健康并不等于拥有一切，但是去了健康，必将失去一切。健康，何其重要！

在大都市，生活节奏紧张，竞争激烈，人们整天忙碌于学习、工作、人际交往、家庭事务之中，并且交通工具发达，高楼林立，出门有汽车、地铁、轻轨，上楼有电梯，以交通工具代替走路以电梯代步的现象已很普遍，有很多人忽视了运动对保持和促进健康的重要性，于是，由于缺少运动所导致的非健康因素、亚健康状态、各种疾病日益显现出来。

当“金钱”与“健康”面临抉择时，人们往往会陷入矛盾之中，因为这两样东西对生存来说都非常重要。一位成功的商人，人们眼中的富豪，在垂死的边缘才真正领略到健康的重要，为了延续生命甚至甘愿倾家荡产但换来的却是医生无奈的摇头„„此时，和生命相比，亿万家财一文不值，钱没了可以再挣，生命一去不复返„„健康，是我们无价的财富！

生命在于体育运动

所谓国不可一日无君，家不可一日无主，我们不可一日无运动。为我们的身体最重要的就是健康，而健康与体育运动密切相关，多做运动，能强身健体、有益身心。体育，简单的字眼，却能引人走向健康；体育，让一个国家不再懦弱；体育，让一个集体走向团结体育，它能强身健体、延年益寿，让可怕的病魔远离我们，为我们带来健康与活力。

由于紧张的学习压力，我们中学生运动的时间越来越少，紧张的学习，给我们带来了优异的成绩，但却因缺乏运动使我们的身体素质越来越差！课间三十分钟的运动非常重要，我们应该珍惜，认真锻炼。社会改良家梁启超在《少年中国说》中曾经说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年兴则国兴，少年强则国强，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”毛泽东主席也说过：“体育不是一般的爱好问题、兴趣问题，是为了锻炼我们顽强的革命意志，无所畏惧和勇往直前的精神。”无路是过去、现在和未来，健康一直是人类追求的永恒主题，因为健康是生命的保障，而健康离不开运动。

生命在于运动，运动丰富生命。如果没有经历跑步时的冲刺，就不能懂得坚持的含义；无法理解终点前众人急切的眼神和无法抑制的呐喊；如果没有经历跳高中的一跃，就不可能体会到跨越艰险时所需的勇气，也无法品尝到超越的快感。运动过程中，我们有了向上的动力，凸显了集体凝聚力，激发我们阳光运动的积极性，增强了我们终身锻炼的意识。运动，让生命之树常青，使生命更加辉煌。运动起来吧！在运动中建造快乐，让坏了焕发生命光彩！

健康是人类文明的象征，是事业成功的基石，是报效国家服务社会的基本前提，也是提高民族素质的基础。快乐源于有个健康的好身体，有个好身体才会有好心情，有个好心情才会提高我们做事的效率„„积极锻炼，远离烦恼，远离疾病，释放自己的情绪，给自己一个幸福的人生！

没有经历过风雨，不知道阳光的可贵；没有经历过失败，不知道成功的甘甜；没有经过离别，不知道相聚的幸福；没有经历过生死，不知道健康的可贵„„同学们，运动对生命、健康、快乐何其重要！让我们在今后的生活中，珍惜身体，多多运动，使自己的人生健康、快乐、美好！

辅导老师：李好学 学生小论文

题目：运动·健康·财富

作者单位：扶沟县韭园镇第一初级中学九·1班 学生姓名：朱林静 辅导教师：李好学 联系电话：***

工作是快乐的源泉 篇2

一、体验方能文思如泉

叶圣陶先生曾经说过:“生活犹如源泉, 文章犹如溪流, 泉流丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”这句话形象地阐明了生活对于写作的重要性。生活中一切能触发写作欲望与灵感的东西, 都是体验的内容。在教学实践中, 我主要从以下几个方面引导学生去体验:

1. 到大自然中体验。

把学生带到郊外田野中, 让学生接触大自然, 观察大自然, 通过亲身去听、去看、去摸、去闻、去体验、感受大自然的美, 也去发现其中一些不和谐的东西, 捕捉习作的信息与灵感。春游时, 我和学生来到学校附近的三八河, 在这里, 学生看到了桃红柳绿、芳草如茵, 尽情地感受着春天的气息;与此同时, 学生也看到了人类在文明进步的同时造成了对水资源的污染, 纪晓丽同学通过亲身体验, 以三八河的口气写了《三八河的诉说》这篇习作, 控诉了人类对水资源的污染, 也表达了自己的美好愿望。殷黎黎同学看到迎春花开, 花朵小, 但很繁茂, 让人在春寒料峭时感受到浓浓的春意, 写了习作《迎春花》, 赞美迎春花把春天的气息带给人间以及它给春天带来的勃勃生机。

2. 到社会中体验。

学生是社会的个体, 他们是社会的一员, 必然要融入社会生活。引导学生接触社会, 去体验、感受那些光明而且美好的人与事, 既为学生的习作广开“材”路, 又能促进学生身心健康发展, 陶冶美的情操。韩雪同学在陪奶奶买菜的过程中, 亲历了对小贩误解———理解的过程, 彻底改变了自己过去对小贩错误的看法, 完成了一篇优秀习作《小贩》。

3. 在活动中体验。

喜爱活动是儿童的天性, 顺应这一心理特点, 引导学生在活动中体验, 寓习作训练与有趣的活动中, 二者相得益彰。在“体验习作”的教学实践中, 我除了引导学生在各种体育活动、课外活动、班队活动中体验外, 更主要地进行了各种社会角色的体验活动, 班级有组织地开展了一系列“我当×××”的活动, 学生在活动体验、成长, 一系列习作便应运而生, 如《我当小老师》《我当“家长”》《我当卖报员》……

4. 在人与人的交往中体验。

学生在社会中, 会与形形色色的人打交道, 这也是学生体验的一大渠道。在人与人的交往中, 学生既可锻炼自己的交际能力, 又能丰富自己的语言材料;既丰富了写作素材, 又促进个体地健康成长。但这种体验训练, 教师与家长必须加以正确引导, 防止学生接触不健康的人, 造成负面影响。实践证明, 这种交往体验, 学生通过辩论、交流、认同等, 使体验更加深刻, 激活了写作灵感, 习作也变得有血有肉。穆行洲和爸爸妈妈一起在伊河上漂流时, 由于失足落水, 被船夫所救, 全身湿透, 山民借衣服给他们穿, 还把采摘的新鲜野猕猴桃给他们吃。穆行洲在他的习作《伊河漂流记》的结尾这样写道“我忘不了在凶险的激流里讨生计的船夫, 更忘不了在蜿蜒的山道上一路歌唱的山民!”习作厚重而有深意。

二、体验方能言之有序

学生的习作经常出现叙述条理不清、语言散乱的现象, 其中一个重要的原因是学生没有亲身体验, 单纯为了写作而写作, 编造一通、敷衍了事。只有那些亲身经历、深刻体验的事, 学生才能在头脑中留下鲜明、深刻的印象, 学生才能弄清应该先写什么, 再写什么, 最后写什么, 这正是“体验习作”的一大优势。在教学苏教版第七册“介绍一种小制作”这一习作时, 我和学生把大部分的时间用在认真完成小制作上, 学生边做边想, 认真体验, 习作自然水到渠成, 制作过程介绍清晰明了。在教学“介绍一次有趣的实验”时, 我和学生共同完成了“物体的热胀冷缩”这一实验, 通过观察体验, 学生习作不仅叙述条理清晰, 而且用词十分恰当准确, 心理活动、人物语言、场面描写真实生动。

三、体验方能习作动情

所谓文章, 就是表达人物的思想。叶圣陶先生说过:“心有所思, 情有所感, 而后有所撰作。”学生对事物有了深刻的体验, 心里才能产生一汪感情的温泉, 习作才能表达出真情实感, 才能打动读者。学生夏斌的习作《我给妈妈洗脚》, 通过亲自为妈妈洗脚, 全身心地去体验这一过程, 从妈妈脚的瘦小、脚下厚厚的茧, 深刻体会到妈妈为支撑这个家而付出的奔波、辛劳, 体会到妈妈无私的爱。穆行洲在完成《今天我当家》这篇习作时, 详细地描述了自己为安排一家人一天的生活而做的算计, 细致地刻画自己的心理活动。通过体验, 他知道了柴米油盐贵, 也体会到父母的辛劳, 文章很感人。学生亲身体验的、有真情实感的习作才是有品位的、耐人揣摩的、耐人寻味的、耐人咀嚼的。

四、体验方有快乐习作

以前学生怕习作, 厌烦习作, 而我们尝试的“体验习作”教学法却让学生感到习作是快乐的。学生们在体验中感受快乐的人生, 产生了想说、想写的习作欲望, 激发了他们的习作灵感, 使他们文思如泉涌, 自然地表露他们的真情实感, 可见快乐的习作又是效果最好的。经过三年“体验习作”的尝试, 问卷调查和实际情况都反映我班学生对习作产生了浓厚的兴趣, 习作水平也有了很大提高。

学生崔哲以前怕习作, 经过体验习作教学的尝试, 慢慢地对习作有了兴趣, 养成了写日记的习惯, 只要生活中亲身经历了, 并有所感触, 他都在日记中把自己的所思所感写下来:《骑牛记》中, 他叙述了自己骑电动牛的经历, 由刚开始的害怕写到牛疯狂旋转时的紧张, 再写到克服心理上的恐惧后的自信与镇定, 最后取得成功并深刻地感悟到:“自信, 原来是可以战胜一切的。”《妈妈的泪中》, 崔哲写到了妈妈曾经三次为他流泪的情形, 自己成绩不理想时, 妈妈“恨铁不成钢”的泪水, 自己贪玩晚回家时妈妈“焦急、担心”的泪水, 自己身体长得壮、体重超过妈妈时妈妈“欣慰”的泪水, 习作最后写到“不管是失望的泪, 担心的泪还是高兴的泪, 那都是妈妈流出的无言的母爱。”……学完《哲学家的最后一课》, 赵辛有感而发, 写出了一篇优秀的读后感《让美德占据你的灵魂》……学生经历了体验, 他们乐于去表达他们的所见所闻、所思所感, 他们把习作当成了一种乐趣, 当他们的习作被老师范读或获奖、发表时, 他们内心的那种快乐与幸福溢于言表。

诚信是快乐的源泉 篇3

三天后，老师发下改完的语文试卷，只见一个鲜红的“77”在我的眼前闪亮，我惊呆了：“死定了！这么差的成绩，回去怎么向老爸交待呀？”我越想越紧张。

每天晚上，爸爸都提醒我复习当天的功课、预习第二天的内容，多做练习，多看书。可我总是把嘴巴翘得老高，躲在书房里玩游戏。俗话说得一点都没错，有多少付出就有多少收获。现在，我该怎么办？看着试卷上的77分，我突然灵机一动，找来红笔，把77改成99，然后忐忑不安地把试卷放到书包里。放学了，我走在回家的路上，突然感觉这条路好像变得很长，很长……回到家门前，我收拾好心情，才慢慢打开门，走进自己的房间。

吃过晚饭，爸爸一边看书一边问：“儿子，考试成绩怎么样啊？”我慢慢走进房间，从书包里拿出语文试卷，磨磨蹭蹭地把它交给爸爸。爸爸看了试卷，又看了看我，不冷不热地说：“不错不错，考得不错嘛。”听了爸爸的话，我轻轻地吁了一口气，赶紧从爸爸的手中夺回试卷，溜进自己的房间。身后，爸爸冷峻的目光似乎一直在盯着我，让我感觉背后凉飕飕的。

夜深了，人们渐渐都入睡了，只有我还在床上翻来覆去，难以入眠。今晚的小床好像正在烙饼的锅一样，让我焦灼不安。望着窗外明亮的星星，我的心不由自主地害怕起来，怕同学发现后嘲笑我，怕老师发现后不再信任我，怕爸爸发现后不再爱我……

第二天，我不知哪里来的勇气，满脸愧疚地对爸爸说：“爸爸，我撒谎了。我的语文不是99分，而是77分，对不起。”说完，我惭愧地低下了头，眼泪“哗哗”地流了下来。爸爸语重心长地说：“其实我早看出来了，只是我还给你留了反思的余地。好样的！知错就改。爸爸一直相信，你是个好孩子。”我抬起头，看着爸爸，心里顿时感觉如释重负。

朝阳透过薄雾洒下来，我的步子变得轻快了，心情变得明朗了，因为，我带上诚信的鲜花，背着快乐的行囊，怀着信心和勇气上学去啦！

（指导老师：王寒梅）

点评：

这篇文章最妙之处，就是许多细节描写很到位，如“熬”字表现了考试不会做题时的难耐，“磨磨蹭蹭”“吁”“夺回”“溜进”等词语，表现出了“我”告诉爸爸成绩时的不情愿与紧张，非常传神。

好词分享：

绞尽脑汁 忐忑不安 冷峻 焦灼

语重心长 如释重负

好句摘抄：

【比喻新奇】许多题目像怪兽一样拦住了我做题的去路。

【心理描写到位】放学了，我走在回家的路上，突然感觉这条路好像变得很长，很长……

《爱心是快乐的源泉》的优秀作文 篇4

许多人都因为缺少快乐而烦恼，我可以告诉你，爱心，就能使你找到无穷的快乐。爱心?我听到了人们的疑问了。没错，很多人都会这样想：钱才是通往快乐的最好路线。这一切都是错的。因为，钱，只能满足你一时的要求，它们很快就会被你花完。而爱心就能满足你一世的快乐。

孝于父母就是一种爱心。我们的生命是父母给的`，他们为我们撒下了智慧的种子。如果你让父母失望，父母悲伤的面孔，就会让你感到很心酸。如果你孝敬父母，看到父母的安康，心里也就自然地高兴起来!

忠于朋友也是一种爱心。伤心时,有谁为你拭去泪水?气愤时,有谁会为你疏解压力与怒气?我想,只有朋友了吧?如果我们忠于朋友，看到友人之灵得以安息，我们也会感到高兴!

热爱自然更是是一种爱心.。看，树林里的鹿群们，个个魁梧强壮，可转眼间，因为猎人们的贪婪，他们都无辜的失去了生命。我曾经看过一个新闻报道：大家都知道，麋鹿又称为四不像，它们的鹿角很美丽。但因为有人为了得到它们的鹿角而变得雍荣华贵，他们就到处去捕杀麋鹿。所以现在，麋鹿的数量越来越少。我们要让动物们受到人类的保护，要让它们也拥有一个属于它们自己的世界。这便是我们的爱心,热爱大自然的心,将爱心献给自然的生灵们,我们更会快乐无比!

我们身边的每个人都需要我们的爱心。我们将爱献给父母,他们的幸福就是我们的快乐;我们将爱赠予朋友,他们的真诚就是我们的快乐;我们将爱播撒至自然的各个角落,游鱼的欢畅,晨鸟的啁啾就是我们的快乐.

快乐的源泉作文 篇5

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”诗人借秋夜撩拨出自己忧愁寂寞的情怀。而杜牧用乐观的心态抒发了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的名句。同样的季节，同样是伟大的诗人，抒发的是不同的心境。寻找属于自己快乐的出发点，我们的人生就无比精彩。罗兰说过，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活就像一个五味瓶，每时每刻都在给我们上不同的调料，让我们以不同的方式去品味它，味道会更甜蜜，更幸福!

托尔斯泰写了一篇短篇小说《穷人》。桑娜和渔夫的善良让两个孤儿重新获得温暖，获得快乐。赠人玫瑰，手有余香，在善良的驱使下，生活虽然艰辛，但他们也得到了助人的快乐，享受到别人无法感知的幸福。快乐无所不在，人生充满阳光!自从詹天佑设计了第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路干线后，全国人民沸腾了，心中有说不出的欣喜，这是振兴中华的第一次成功啊!快乐弥漫在每个国人心中，感到多么自豪!

寻找快乐，追求完美人生，用好的心情去关注世界，你将得到前所未有的美感!我是世界上一棵不起眼的小草，但我也拥有着快乐!

在一次小测验中，我有一个小小的错误，虽然没有满分令我遗憾，但我也因此明白了粗心的代价，使我从中受益匪浅。让我在以后人生的路途中，不会因这一点小小的失误而摔得遍体鳞伤!在班级的演讲表演中，我勇敢地站在讲台前，展现不一样的自我，我获得了讲台下热烈的掌声，心中不由得快乐荡漾;母亲节时，送给妈妈一张美丽的贺卡，妈妈得到了快乐，我也得到了快乐;学洗衣服，当我成功的洗净一件衣服时，妈妈称赞我，我心里像吃了蜜糖一样甜……

不管成功与失败，我们铭记：这是生活在考验我们，生活的各种恩赐让我们不断经受磨练!天空中留不下鸟的痕迹，但我已飞过;小路中没有深深的印痕，但我已艰难地走过!

快乐的源泉作文 篇6

我们学校早上和中午都有看书的时间，不过看书的时间很短，每当我借到书，j就会像饿狼扑食一样看了起来。每当读到最精彩的地方，上课铃突然响了，那滋味犹如警察抓小偷，离小偷只差几厘米了，伸手就能抓住，可突然来了命令，不得不停止抓捕，那个难受呀，无法用语言来形容，我的眼睛盯着书，耳朵听着老师的脚步声，越来越近，越来越近……

最高兴的事就是有人捐书，我的眼球就会被磁铁一般的书吸引过去，我会仔细的看着老师把书放在图书角的哪个位置，一到下课，那些书就被别人抢了过去，我只捞了个眼羡的份，我抱怨爸妈为什么没给我生个长腿长脚，甚至也抱怨老师为什么没把我的座位安排在图书角的旁边，心中顿时升起一种失落感。我就像一条浅摊里的鱼失去了水。偶尔我也会抢到新书，那时候，我就会在心里一千遍一万遍的感谢上帝保佑。

每当我的同学有了一本我梦寐以求的新书，我就会像他借，如果他不借我，那我就会心甘情愿的做他的小跟班，屁颠屁颠的为他忙前忙后，屁颠屁颠的为他嘘寒问暖，当他终于被我的热情感化时，他就会想打发乞丐一样把书甩给我，我却如获至宝，真是“ 踏破铁鞋无觅处，得来也得费功夫”呀。

走进书的海洋，我学会了欣赏与赞美，帮助与给予，宽容与快乐，孤独时，书是益友，忧闷时，书是敞开的窗户，郁闷时，书是灿烂得阳光，意冷时，书是熊熊的火焰，烦躁时，让书为我们净化心灵。

多媒体——快乐语文学习的源泉 篇7

一、用多媒体引导孩子快乐识字

儿童从运用口头语言过渡到学习书面语言的最初基本环节是识字, 识字与儿童认识能力的发展有密切的关系, 它是学习文化的开始, 也是学好祖国语言文字的基础。在小学低段, 识字教学尤为重要。

在平时的识字教学中, 学生对所学的字, 同音字、形近字, 常常辩识不清, 记忆上混淆, 使用时张冠李戴, 这主要是因为低年级学生有意注意时间短, 对事物的知觉特点存在着笼统性和粗略性, 他们感知事物比较不精确、不细致, 对形体近似的事物认识常模糊不清。他们观察事物时常常粗枝大叶, 往往只注意到整个的、明显的部分, 忽略了不显露的、细节的部分。他们对字的细小笔画容易忽视, “点”“撇”等笔画常常会漏写或添加。如写“就”字时就加撇, 写“球”字时丢点等。这就需要教师引导学生对事物———所学的生字进行比较, 对字的结构、整体和部分结合的分析来发展学生精细而分化的知觉, 才能使学生牢固地掌握汉字的音、形、意。

这时如果选择“投影”这一电教媒体, 根据汉字的表意特点, 把形近字投放在影幕上进行分析比较, 学生就能较牢固地掌握所学的汉字了。在指导学生识记“晴”“情”“睛”“清”“蜻”时, 教学时, 先把基本字“青”投射在影幕上, 然后, 再与左旁逐次加换偏旁“日”“忄”“氵”“虫”并用红色塑膜覆盖, 使其成为醒目的红色偏旁, 这时, 学生的注意力就会被吸引, 变无意注意为有意注意了, 再根据所加偏旁与字意的关系来理解、分清、记住汉字“晴”“情”“睛”“清”“蜻”的不同意思, 这样, 掌握这些形近字的用法和读音及写法就容易多了。对于常写错的笔画的字, 也可利用投影仪放大字形, 一笔一笔地示范该字的书写笔顺, 同时, 着重强调容易添、漏笔划的部位、学生看到影幕上放大的、一笔一笔地书写的成字过程, 就会激发起模仿练习的欲望, 也就能用心地书写好每个字了。

二、多媒体引导孩子快乐阅读

1. 用多媒体激活学生思维, 引起学习兴趣

常言道“良好的开端是成功的一半”, 教学的导入环节, 宛如一支乐曲的前奏, 为整个乐章定下了一个基调。在教学《绿娃娃》一课时, 我首先用饱含激情的话语对学生说: “同学们, 在我们的身边有许多的可爱的绿娃娃, 让我们一起到美丽的大自然去看一看吧! 你们愿意吗?”一语激起千重浪, 学生们马上响应, “我们愿意, 我们愿意!”学生学习的积极性一下被老师激发了。紧接着, 我出示了一幅颜色鲜艳、非常美丽的大自然的风景画, 让学生仿佛进入一个奇妙无比的大自然的世界之中。这个时候使用电教媒体能利用光、声、形, 科技手段, 直观地再现所学内容中的事物或现象, 使它具有生动性。激发学生的学习兴趣是很重要的, 只有有了学习兴趣, 才能把文章学好。

趣味性和变化性, 引起学生大脑皮层一定部位的强烈兴奋, 使学生注意力特别集中。教学情景的创设, 使学生很快进入了学习角色。

《我很快乐》是一篇充满情趣的文章, 我的开课导入将学生带入愉快的情境, 播放《铃儿响叮当》这首儿歌让学生随着音乐高兴的边唱边跳, 调动了他们想学习的欲望。其后创设一定的情境, 抓住学生的每一个兴趣点, 充分发挥他们的主动性, 让学生在活动中感受语文, 学习语文, 不仅培养了孩子爱语文, 学语文的兴趣, 而且逐步提高了积累语言, 运用语言的能力。

2. 用多媒体帮助学生读中感悟, 体验阅读

语文教学新大纲指出: “朗读训练是阅读教学中最经常, 最重要的训练, 各年级要重视朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”朗读是儿童阅读技能发展的开始, 通过出声的言语运动, 把语言文学和它的意义联系起来, 由于低年级学生在初学朗读时, 尚处在朗读技能的分析阶段, 需要加强对学生进行正确、流利、有感情地朗读的训练。

模仿力强是儿童的特点, 在朗读训练时, 选择、应用、放送与课文配套的配乐、配画的课件朗读教材, 就能给学生以模范的朗读示范。学生则能模仿着跟读、练习朗读了。同时, 还可利用录音设备, 录下学生的朗读语音与示范录音教材相比较, 则能取长补短, 练好课文的朗读了。《绿娃娃》诗歌短小精悍, 我让学生充分自由地朗读。教学中的音乐的配乐是孩子们的最喜欢的。教学中, 我适时的给予学生评价“读得真美, 老师的眼睛里仿佛看见了那可爱的绿娃娃。”“你看, 同学们都被你给吸引了!”这些点拨给了学生个性化朗读更大的空间, 激起他们朗读的欲望。情绪高涨的孩子们真的用他们的朗读、语言, 把我们的教室变成了春意融融的小舞台。在整个过程中, 在这个小舞台上他们体验着语言文字那独特的、细腻的感悟。在教学过程中我所看见的是:孩子们高高举起的小手, 尽情地自由表达; 跃跃欲试的神情, 情不自禁的话语, 学生极富个性的回答; 那充满活力、充满生机的语文课堂, 学生用心感受。学生神思飞扬展示自我学习的收获。在整个教学过程中, 让我感受到了他们学习的主体作用得到充分发挥, 个性得到充分的张扬……多媒体的使用是孩子们感受到朗读的快乐, 多种朗读形式也激发了学生朗读的兴趣。

3. 用多媒体创设情景让学生亲临其境

现代教学媒体具有能将语言形象转化成丰富多彩的视觉形象或听觉形象的特点。利用这一特点, 我们可以让课文中描述的景物活起来, 把虚拟的人物故事变成看得见的影像, 让远不可及的景物变成近在咫尺的可视画面, 这样, 学生就从具体的视像中产生了身临其境的感觉, 获得真切和新异的美感。如:教学《献给妈妈的诗》时, 课文写小猪的神情时, 说: “我的妈妈最美丽”教学中, 老师通过出示多媒体出示小黑猪的图片, 马上就有学生说:“小黑猪可真丑啊!”再读到小黑猪说的“我的妈妈最美丽!”时心中自然产生疑问, 从而激发了学生的思考。学生从视觉上真正感受到不能很快理解, 随着学课的进展, 可通过电脑课件把这些场景真实地显示在银幕上, 学生观看后, 一目了然。在童话类课文的教学中, 也可使用现代电教媒体, 用电脑课件把课文中言语所表达的童话故事在影幕上活生生地展现, 唤起学生的兴趣和注意, 学生因为兴趣浓、注意力集中、理解课文也就不难了。

《一次著名的冲刺》是鄂教版三年级第五册中的一篇课文。这篇课文主要写杜伦多·派特利在第四届奥运会马拉松比赛中, 几次摔倒, 又几次爬起, 最后在工作人员的搀扶下, 完成了奥运史上最顽强的冲刺的故事。派特利的名字虽然没能写进奥运会成绩册, 但他身上所表现出的坚持不懈, 顽强拼搏的精神却伴随着奥运会的发展流传至今。那句“重要的不是胜利, 而是参与”的名言, 更是奥运会精神的精髓所在。在教学中, 我抓住关键词“著名”, 引导学生品读描写“冲刺”的那部分内容, 使学生体会了“重要的不是获胜, 而是参与! ”的奥运精神。在教学中, 伴随着《秘密》的旋律, 出现了一组失败运动员的镜头:曾经创造了世界体操史上的神话, 被誉为“体操王子”的李宁从吊环上摔下来的情景;黯然神伤离开决赛场地的前奥运冠军刘翔;因比赛失误而下身瘫痪的桑兰; 被担架抬出比赛场地的王义夫……

为了实现自己的奥运梦想, 美国游泳运动员埃里克·尚托在北京奥运会上被检查出身患癌症, 可是他仍然出现在北京“水立方”赛场上, 并赢得“水立方”近2万名观众最热烈的掌声;1968年墨西哥奥运会的强忍伤痛跑完全程马拉松的坦桑尼亚运动员约翰·阿赫瓦里。他一瘸一拐地跑着, 距离冠军冲过终点赢取金牌已过去一个多小时, 就连体育场大门都已经关起来了。当阿赫瓦里跌跌撞撞地跑进了体育场, 在场的人都被他惊呆了! 他最后到达终点……

当孩子们看到一幅一幅的画面时, 神情也越来越凝重。运动员们虽然他们没有在奥运会上获得冠军, 却成了人们心目中的奥运英雄。学生明白了一批又一批的运动员们用自己的汗水与生命诠释了“重要的不是获胜, 而是参与!”的奥运精神。

三、用多媒体引导学生积极参与口语交际

关注学生的情绪生活和情感体验是《语文课程标准》的理念。口语交际是在特定环境里产生的语言活动。因此在教学活动应在具体的交际情境中进行, 创设适合儿童情感的情境, 这样有利于学生尽早地进入口语交际的角色。开课时, 教师利用多媒体教学手段展现长颈鹿与小伙伴们一起玩耍的画面。通过生动有趣的故事情节, 引起学生的情感共鸣。这样, 既激发了学生口语交际的欲望和热情, 又使学生说得具体, 说得真实, 逐渐学会如何去发现他人的长处、优点, 恰当地赞美他人。在教学过程中, 教师也注重创设多种情境。通过观察三幅图画、小组内角色表演、全班交流表演等方式, 让学生置身于情境中。让学生知道这些小片段就发生在我们的身边和我们有着密切的关系, 自然而然地参与交际。开展“看谁有一双慧眼”的活动是为了让学生知道我们身边还有许多事物, 也和我们密不可分。

四、用多媒体引导学生拓展视野, 学会自主学习

21世纪需要更多的适应能力强, 动手能力强, 掌握较强的信息获取的能力的人才。《小学语文教学课程标准》也提出了我们的学生应该初步了解查找资料、运用资料的基本方法。在教学中, 在白板的使用中, 我们都会让学生们亲自动手去感受多媒体的神奇。我们还和家长一道帮助孩子学习简单的处理信息。

贺知章的《咏柳》一诗时, 教师就及时布置有关“春”的课外专题作业:一是引导学生走出课本寻找春天, 上网寻找与有关春天的成语、对联、谜语、谚语……二是带领学生走出课堂去观赏春天的美景, 享受春天的阳光, 亲吻春天的和风, 甚至去沐浴那细细的甜甜的小雨, 并把这春景、春趣拍成照片, 让他们用一张张相片制作成电子相册。学生在盎然的兴趣中拓展了“春”的知识, 丰富了“春”的语言, 体验了“春”的魅力。熏陶了热爱大自然的情操。

《网上呼救》这个故事显现了互联网的方便、快捷。课文人物事件错综复杂, 富有情感, 并蕴含着深刻的人文内涵。教师在教学时, 抓住时间线索, 帮助学生既感受了网络快速、便捷, 又领悟了网络故事折射出的人性光辉。孩子们通过学习还感受到, 正是网络的快捷, 才为苏珊战胜病魔, 才为人们的爱心救助赢得了时间, 自然为互联网创造的生命奇迹惊叹不已。

在学习《网上呼叫》时, 老师让孩子自己上网寻找与互联网相关的资料;在学习《梅兰芳学艺》时, 找梅兰芳的京剧唱腔; 在学习《升国旗》时, 让学生观看国旗班战士升旗的资料……将语文教学延伸到课外, 学生通过网络等渠道查资料, 上课时又通过互相交流让学生们品尝了通过劳动收获的喜悦。学生跃跃欲试, 思维开阔, 学生想象的闸门开启后一发不可收拾, 孩子们在愉快的环境中表达自己的想法。在小组热烈的合作气氛中, 他们交换信息, 相互吸收。这时他们己经不仅仅满足于吸收课本中的内容, 更得意的展示着自己所独立获取到的知识。课堂现时成了自我展示的舞台、竞技的赛场、合作的发源地。

五、几点思考

多媒体的出现, 能使枯燥的内容变得有趣, 使本已生动的内容更加生动, 减少很多不必要的重复劳动, 提高课堂效率, 但笔者认为, 它也不是万能的。在教学中, 应处理好以下几点。

1. 多用多媒体的地方

(1) 导语部分

一般情况下, 在开课前5分钟的导语部分, 应该多用多媒体, 以吸引学生的注意力。比如, 前面提到的鄂教版一年级下的课文《绿娃娃》, 在授课前利用多媒体给孩子们展示一幅春天的照片, 将孩子们带到所授内容中, 使孩子们身临其境。在教授《我很快乐》时, 放一首耳熟能详的歌曲《铃儿响叮当》, 让孩子们跟着快乐的情绪, 进入到课程内容。

(2) 课堂后半部分

根据心理学研究表明, 6 ~8岁的儿童, 注意力一般在15分钟左右。在课堂后半部分, 可以根据课程内容, 放一些与教学内容相关的图片或动画, 吸引学生的注意力。比如, 在上诗歌时, 讲完诗歌内容后, 放了网上配乐朗诵的《满江红》。因为, 我是女性, 想让学生们能体会男性朗诵这首诗的情绪。效果出乎我的意外, 全班竟然自发地齐诵起来。

另外, 布置作业也以多媒体为主, 可以将作业内容一下展示给学生, 使学生抓紧抄题, 集中他们的注意力, 让他们再次回归课堂。

(3) 复习课和汉字课

在复习课中, 一般是围绕词汇展开教学。传统教学, 是用粉笔一笔一画地在黑板上书写, 较为费时。有了多媒体后, 可以分类别、分内容, 将词语一下就展示给学生。当然, 字体要大些。在复习单元中的课程内容时, 用相关图片能较快地串起每一课, 也能避免枯燥, 提高效率。

在汉字课中, 在教师展示新字时 ( 如前面所提) 先将基本部件打出, 然后再加偏旁, 同时, 通过一些动画告诉学生这些偏旁的意义, 做到将字的音、形、义正确地输入给学生, 通过意义的区别, 来区别形近字。除了形近字外, 对于一些新字, 通过动画书写, 也可加深学生接收的印象, 增强课堂的趣味性。

2. 少用或不用的地方

教学中的主体部分应少用。在导入过后, 进入课程主体内容的教授。除了必须用一些图片来讲解, 笔者认为应少用。一是, 保持内容完整性, 便于学生记忆;二是, 能让学生更多地参与到课程内容中。如围绕新词, 组相关的近义词;熟悉课文, 参与相关问题的讨论和思考等。

3. 教师与多媒体的关系

邓小平同志指出:“教学思想和手段现代化问题是教学改革的重要问题, 没有教学现代化, 就不可能培养出具有现代素质的人才。”我们应该看到多媒体的优势是多方面的, 如前所述。

但笔者认为, 首先, 作为教师, 在与多媒体的关系上, 教师还是应为主导, 教师应掌握多媒体在教学中运用的比例与时间, 我们应是它的主人, 而不是让机器成为我们的主人。

其次, 在课件上, 有很多共享, 作为教师应将之消化后, 再传给学生, 而不是拿来就用。

再次, 对小学低年级学生来说, 喜欢动画、图片和音乐, 但也不能将之占满整堂课, 多媒体应给教师留下一定的留白, 充分发挥“人”的作用, 不能完全摒弃传统教学。

我们学校有学生两千四百多人, 班级四十多, 每个班级都配备有多媒体教学设备, 但教师对多媒体的运用有多有少; 在语文教学中, 适合小学生低年级段的汉字学习软件几乎没有; 教师的教学理念和教学方法的不同, 也带来对多媒体运用的不同; 由于教育资源的有限, 每个班的学生人数几乎达到甚至超出饱和度, 这对教师用多媒体开展新的教学方法, 组织教学都提出了一定的挑战。这些也将是我们今后努力的方向。

总之, 多媒体应成为我们教学的“助推器”, 而不是“限制器”。教师应是主体, 并掌握好这把“利剑”。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准.2011.

[2]《小学语文》一年级第二册.湖北人民出版社, 2011.

爱是班主任教育工作的源泉 篇8

关键词 学困生转化；班主任；教育

每位教师的教育生涯中都不可避免要遇到所谓的学困生。提起学困生，很多教师除了一脸的无奈，更多的是怨天尤人。虽然这样的抱怨能够让人理解，但对问题的解决无济于事。难道学困生真的无法转化么？教育是一门艺术，对待学困生，有人用诗一样的语言说：教师要像琴师弹琴一样在学困生的心弦上刺动他、安慰他、鼓励他，奏出动情的曲调。

一、从提高学习动机入手

在转化学困生的学科教学实践中，笔者认为首要任务不是提高他们的成绩，而是激发其学习动机和培养良好的学习习惯。语文学科易于与学生生活相融合，又具有超越现实生活的精神引导作用。教师应该从学生熟悉的生活找到切入口。激发学生的学习兴趣，再引导学生超越现实，设计美好未来，使其兴趣具有持续性。另外，我们要改变长期以来“重知识，轻方法，重成绩，轻习惯”的做法。帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，以提高其学习质量，使他们可以体验到学习的乐趣，不断激发和强化他们的学习动机。

二、加强情感教育可以使学困生快速转化

古人讲“亲其师则信其道”。即学生先喜欢上他们的老师，然后才喜欢上他所教的道理。情感教育是运用人的情感心理因素，以情激人，创设师生平等、融洽的课堂教学情境。激发学生求知欲望，达到教育的效果。教师应在教学时加强情感交流，学习上、生活上多关心照顾学困生，与学困生保持和谐、轻松、愉快的师生关系。“浇树浇根.育人育心”。转变“学困生”的过程实际上就是教师倾注人文关怀。师爱付出与流露的过程，是师生共同合作心灵沟通的过程。它贯穿于教育工作的始终。

情感是人们普遍共有的，每个人都希望得到与自己的需要相适应的感情。丰富而健康的情感可以使人生活的充实，可以提高人们的活力，使人得到丰富的工作和学习的成果。因此，情感的投人，对学生动之以情是班主任做好“学困生”转化的重要工作。如果班主任与“学困生”建立起浓厚的感情，他们有话就愿意跟你说，有困难就愿意请你帮助，有苦闷就会向你倾诉。在彼此信任的基础上，你的爱他能领悟，你讲的道理他愿意听，你的帮助他愿意接受，你指出的缺点他愿意改正，唯有如此，才算是成功的情感教育。

三、实施激励教育

陶行知先生说过：“你这糊涂的老师，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”多元智能理论认为每个人都有自己的优势智能。事实证明，学困生也是有“闪光点”的，教师要坚信总能找到一条让学困生获取成功的路子，关键是要搭建让他们展示的舞台。这就要求教师在教学中多研究学困生的优势，有针对性地布置一些他们力所能及的学习任务，使他们在不断的学习成功中，逐步建立稳固的自我效能感，实现学习的良性循环。同时，语文学科中有许多成功典型的故事，教师应该有意识地运用课文，用课文的典型为榜样，激励学困生，不断提升他们学习的信心。

四、加强课外学习辅导

教师要做学困生真正的良师益友。对待学困生，除了给他们一片爱心外，还要替他们排忧解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们学习上最大的障碍莫过于基础薄弱，遇到难题难以解决，而觉得自己孤立无援。慢慢地，就对学习丧失了信心，所以加强对学困生的学习辅导非常关键。对待班上的学困生，我经常利用课外时间给他们进行辅导，指出学习上存在的缺陷，并给他们提出一些学习策略。

五、巩固良好行为习惯

学困生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝不能幻想一朝一夕就能立竿见影。学困生一般都有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但同时他们又有很强的自尊心，当老师当面批评或指责时，会产生强烈的逆反心理和厌烦情绪。学困生也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复，甚至变本加厉。此时教师若认为他们“孺子不可教也”而撒手不管，就此放弃的话，那他们则会破罐子破摔，所以转化学困生除了有良好的愿望和有效的方法之外，我们还要正确认识学困生转化的过程，要以最大的耐心，冷静地帮助他们分析原因，根据具体的情况采取切实可行的方法来教育他们，抓反复、反复抓，只有这样才不会让前面的转化成果付诸东流。到那时，当你看到这些学生在不断进步时，才能真正体会到做一名教师的幸福。转化学困生要想获得良好的教育效果，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络。我们要不断地关心、爱护学困生，深入细致地开展工作，因势利导，循循善诱，让学困生感受到教师的关心、集体的温暖，使他们产生一种安全感和信任感，从而激发他们的社会责任感，从根本上诱发他们学习的内动力。

六、结语

快乐的源泉作文 篇9

不曾拥有幸福的人渴望幸福;曾经拥有幸福的人懂得怎样珍惜幸福。

在没有妈妈的孩子的眼里，有了妈妈是幸福;在温饱不能解决的人眼里，吃得饱，穿得暖就是幸福;在缺少关爱和理解的人的眼里，一个理解的眼神，一句关爱的话都是幸福。幸福，在不同的人的眼里有着不同的看法;幸福，在每个人的心里，又有不同的地位。

一个赤着脚丫的小女孩独自在海滩上走着，面对着大海，海风把她的头发吹得扬起，她张望了那临近海边的学校，学校里那鲜艳夺目的“五星红旗”随风飘扬，她的眼睛里充满了求知的目光，在她的心里，能够上学才是真正的幸福。

幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。

一个懂得珍惜的人一定懂得珍惜身边的每一个幸福;一个善于发现的人一定不会因缺少幸福而苦恼;一个敢于追求的人一定会把握每一个时机去追求身边的每一个幸福。一个真正幸福的人一定是最会珍惜幸福的人。

幸福有时近的就好比是：有一件新衣服，一双新鞋子;节假日能陪年老的爷爷奶奶聊聊天;拥有一个自己的小房间。而遥远的幸福也并不是“可望而不可及”的。只要看你是否去追求它。

幸福是美好的，可以塑造一个完美的人的一生。

幸福是温馨的，给每一个人带来快乐。

幸福是甜蜜的，给每一个人的生活充满“甜味”。

我的快乐源泉作文 篇10

我家有一只奇怪的小狗，它智勇双全。它全身毛茸茸的，像一团松软的棉球，它有一张血盆大口，像一只胃口很大的猛狗。它的眼睛像碧玉一般明亮，它还有四条灵活、结实的腿！它的耳朵非常大，像两把大蕉扇。我家的狗很淘气，一个足球和一片树叶都是它的好玩具，有时能玩上一两天。它还常常跑去阳台，蹭蹭花草，蹦上架子，在阳台上尿出一条“长江”。我们看着被它糟蹋的一塌糊涂的阳台，哭笑不得。  我家的.小狗也很聪明。每当我提笔准备与作业大战一场时，它都会跑进房间跳上桌来，在我面前“汪汪汪”得大叫，好像我得罪了它似的，拿起笔来在我的作业本上乱涂乱画，结果可想而知了，我总被老师批评，心里真像打翻了五味瓶—不是滋味。

我家的狗还很贪吃。每天，当我这个总司令大喊“开饭啦！”的时候，它就会飞快地跑向他的小饭碗大吃特吃，好像四五天没吃过饭似的。每天，它的一日三餐绝对必不可少，因为只要它饿了，会不顾一切地向我们抗议，有时还要加上一顿下午茶和夜宵它才肯罢休。

游戏，快乐数学的源泉 篇11

一、游戏，激发了学生的学习兴趣

兴趣是智慧启蒙、智力开发的钥匙，兴趣是一个人产生强烈求知欲、探求知识的源泉，为了激发学生在学习兴趣，在学习2011年西师版小学数学教材时，我常常组织学生开展丰富多彩的游戏活动，让那些枯燥乏味的知识在游戏中生动起来。例如，在学习“10以内数的认识和加减法”的有关内容时，我组织学生做“抢凳子”的游戏，6个学生围着5把椅子转，剩余的学生唱歌，当歌声停止后，6名学生就抢座位，一轮淘汰一个，在这个游戏中，孩子们不但有了“数”的概念，还知道了“6比5少1，比4多1”的道理。这样的教学法不仅活跃了课堂教学氛围，还发挥了学生的聪明才智。

二、游戏，增强了学生的学习能力

游戏教学靠的不是老师的教，而是学生的自主学习，因为我们老师在教学过程中是引导者、组织者，把大量的时间还给了学生，这样就能让孩子们在不知不觉中掌握学习方法，增强学习能力。例如，在学习2011西师版小学数学教材中的“认识物体”的有关内容时，在学生认识了长方体与正方体等物体后，我让学生从自己家中带来汽水罐、纸盒、球等物体，把学生分成4人为单位的小组，让小组成员动手搭建他们喜欢的东西，哪个小组搭得快、搭得好，就颁发“优秀设计师”奖。孩子们在愉悦紧张的氛围中，搭成了形状多样的物体，有的小组搭建了汽车、有的小组搭建了房子、有的小组搭建了机器人——这些都充分体现了学生的聪明才智，孩子们边设计，边思考，很好地调动了学生的学习积极性，孩子们在“玩”中学到了知识，增强了能力。

总之，游戏教学有着无穷的魅力，在新课改的今天，我们教师更应该给学生提供参与游戏的机会，只有这样，孩子们才会有学习兴趣，才会在课堂上快乐学习。我相信，游戏教学法定会越来越受广大师生的青睐，定会让学生体验数学课堂的快乐。

参考文献：

[1]朱文燕.浅谈游戏教学法在小学英语教学中的意义.三明日报，2010.

[2]赵春生.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程：下，2014（06）.

生活是写作的源泉 篇12

一、学会观察, 仔细体会

“巧妇难为无米之炊”, 没有材料就写不出文章来, 观察是作文教学中积累材料、获取材料的主要途径, 只有认真观察, 学生才有可能写出内容充实的好文章。秋天到了, 看着大街小巷摆满各种特色的菊花, 有的秀丽淡雅, 有的鲜艳夺目, 有的昂首挺胸……真是千姿百态。于是, 周末我布置了这样一个小练笔:《菊花》, 要求学生认真观察菊花的叶、花朵、花瓣、花蕊的颜色、形状。观察后, 再仔细闻闻它的味道, 查查它的生活习性, 把印象最深的部分写具体, 这样一篇篇脍炙人口的好日记就出现在面前。

所以, 我们教师一定要在生活和教学中教会学生学会观察, 仔细体会, 认真指导写作。

二、走进生活, 再现资源

人教版六下《补充习题》中阅读短文《索溪峪的野》, 写的是索溪峪的山是野的, 索溪峪的水是野的, 在索溪峪的人也变得野了起来。后边的练习中有这样一题:“补写, 如果来到索溪峪, 你会怎么‘野’?”由于学生没有亲眼看到索溪峪的山, 索溪峪的水, 他们的印象中没有这些, 所以, 根本无法体会索溪峪那原生态的美, 带有野性的美。为了让学生有印象, 我引导学生回忆印象中最深刻的山, 最深刻的水;学生马上想到花果山、孔望山、渔湾、桃花涧等。学生的印象资源被打开了, 就能把自己在渔湾、桃花涧时的感受真实地表达出来:有的说, 我会坐在山石上放声歌唱。有的说, 我会不顾脚下险峻的山石奔跑, 跳跃。有的说, 我会爬到大树上尽享“一览众山小”的美感。还有的说, 我会跳到小溪里捉小鱼、小虾, 衣服湿了也全然不顾……怎么样, 野吧!

让生活走进学生的心灵, 还要让学生舒展心灵, 放飞情感。学生的精神世界千差万别, 对外部世界的感受和情思也必然千差万别。我们不仅要引导学生向生活投去独特的目光, 提高他们感受生活、认识世界的能力, 而且要引导他们以独特的方式, 对生活、对世界、进行自由的描述;对内心、对情感, 进行自由的抒发。使他们在语言与精神的和谐同构中, 张扬个性, 完善人格。

三、联系生活, 发展思维

苏教版国标本十二册《习作2》要求学生写写老师不在场的时候, 和小伙伴之间发生的事。无论是好事、趣事, 还是错事, 都可以自己定个题目写下来。由于是让学生写自己身边发生的事, 而且是亲身经历的。这次习作, 是学生感到最容易的, 也是最有话可说的, 我让他们表演老师不在场时的情景。这不, 我还没说完, 学生就已经很投入了, 他们有的交头接耳, 有的起身离位, 有的高谈阔论, 有的因看到精彩文章而哈哈大笑, 有的在睡大觉, 显然做着美梦……真实地再现了老师不在场的时候, 学生表现出来的真实的自我形象。其中一段是这样的:

第一组后面的几位同学不知因为什么吵起来了, 双方吵得面红耳赤, 最后竟跑到课桌两旁的走道上你追我赶。胆子真是太大了!我急了。猛一拍桌子, 没想到他这下笑得更厉害了。

“……”奇怪, 教室里一下子变得安静了, 安静的连一根针掉在地上都能听见。只见每一位同学的眼睛全都注视着门口, 所有人的心都提到了嗓子眼儿。见门口没有动静, 同学们便又乱成一锅粥了。这是什么?人吓人, 吓死人!

……

快乐的源泉优秀精选作文 篇13

正当我沉醉其中，尽情享受阳光、呼吸着花草带来的芳香时，无意中看见一位穿着华丽的女士，跟她活泼可爱的儿子买冰棍，买完后，母子俩急匆匆地走了。当她们欢快的背影渐行渐远，融进远处的景色中时，一阵叫喊声从我身后传来。我转头一看，原来是刚才卖冰棍的人在叫那位女士。他看我过来，便着急地说：“喂，小姑娘，能帮我把这钱找给那位女士吗?我要照顾生意，这里离不开……”

我听了，犹豫不决。去追那位女士吧，好像有点多管闲事;不去，心里又过意不去。我思考再三，决定还是管管这件“闲事”。我拿起钱，向那位女士远去的方向跑去。不好，她们马上要上车了。我越跑越快，终于在上车前叫住了她们。那位女士接过钱，摸了摸我的头：“谢谢你!你真是一个好孩子!”看着她因感激而越发亮丽的笑容，我刚才的犹疑一扫而空，忙说了声：“不用谢!阿姨再见!”

我的快乐源泉作文550字 篇14

书，我想对你说：你是我的家园，你是我的快乐源泉。

以前我最不喜欢做的事就是看书了，一提到书就头疼，拿起书就眼发花。我也经常因为这事而被老师和家长责备。直到三年级的时候，有一次放学回家我看见奶奶正在给花施肥，就走过去看看。奶奶说：“这花如果再不浇点水，不施点肥，恐怕就不行了。”我看了看那盆花，果然是叶片发黄，快要死的样子。我忽然想起科学书上也有同样的示例。看这花的样子，好象是缺氮肥，而奶奶施的却是磷肥。我就对奶奶说：“奶奶，这花是缺氮肥，应该多施一些氮肥。”奶奶满脸欣喜地说：“还是读书好啊，什么都知道。”奶奶照我说的做了，过了几天，那花奇迹般的活了，长得绿油油的。奶奶拍着我的肩膀说：“你真棒！读了书的就是不一样啊！”其实那时我只是觉得这花的样子与书上写的很像，就随口说了出来。此时的我第一次感觉到读书的好处，感觉到书似乎并不是那么令人讨厌。从此以后，我对书产生了兴趣，有空就看书，渐渐地，我懂得了：书是人类的朋友，是人类知识的宝库，是推动人类进步的阶梯。我喜欢上了书。

现在，我的书桌上摆满了各种书籍，有古代作品《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》；有无数的儿童文学作品，有无数外国作品。它们成了我形影不离的朋友。我从书中知道了无数的秘密，知道了许多历史人物、历史故事……我从书中认识了秦始皇，认识了尼罗河，认识了世界名人……

生活是作文的源泉 篇15

一、观察生活

教师应想方设法地提高农村学生认识生活、反映生活的能力,让学生学会用独特的、敏锐的触角去感受世界,在感悟中发现美、表现美, 这是提高农村学生作文能力的必由之路。农村学生虽然缺乏见识大世面的机会, 但农村是块广阔的天地 ,家禽、家畜 、各种粮食作物和花草树木, 都是学生熟悉的事物。教师只有引导学生观察生活, 才能使学生发现生活中的真善美和假恶丑; 只有教会学生观察的方法, 才能增加学生的观察兴趣, 提高学生的观察能力, 使学生形成探索大自然的意识, 使学生学会用语言表达观察、探索的内容。笔者指导学生结合各学科的所学内容, 在农村的广阔天地中观察动植物, 观察大自然,不但使学生发现了美,而且激起了学生用笔表现美的欲望。

二、积累生活

学生只有积累生活、思考生活,才能拥有自己的思想,对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解,才能有创作的灵感。对生活观察得越细致, 描写的事物就会越生动形象。有的学生提笔作文,左右逢源 ,信手拈来 ,一气呵成,大有取之不尽,用之不竭之势。究其原因,便是在积累上下了功夫,储备的材料丰富。相反,不少学生写作苦于无言,只好“望题兴叹”,其根本原因是缺乏写作素材,腹中空空。

1. 要充实生 活 , 丰富生活 内容。义务教育大纲指出:“指导学生作文,要从内容入手,教师要引导学生接触大自然,接触社会,指导学生细心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。”因此, 教师要不断创设情景指导学生观察生活, 有意识地组织学生参加各种活动,阅读有益书籍,丰富学生生活。比如,在学习了《金色的草地》这篇课文后,笔者带领学生走出教室, 鼓励学生试写这类作文。学生纷纷动笔写了《我家的果园》《家乡美丽的田野》《太阳花》《向日葵》等歌颂乡村美景的作文。

2.教给学生积累的 方法。有了充实的生活,丰富的活动内容,并不等于学生就有了积累。笔者在平时要求学生准备积累本, 指导学生多进行课外阅读,搞搞摘抄,积累词语;读读文章 ,找到“写作的模样”。 同时,笔者还注重指导学生观察 生活中引 人深思的 现象,抓住细微的“小事 ”及稍纵即逝的美好一瞬,动脑筋思考,写成日记或周记。经常练笔写日记或周记, 不仅可以培养学生观察的兴趣和习惯, 而且可以帮助学生了解生活,积累作文素材,丰富写作内容。

三、表达生活

观察生活和积累生活的最终目的是要 运用语言 文字表达 生活。教师要想培养学生形成表达生活的能力, 就要培养学生说的能力,这是学生写话的基础。学生只有有话可说,说得精彩,才能有文字可写,写得绘声绘色。因此,笔者经常鼓励学生用熟悉的词语造句, 并要求所造的句子完整且表达一定的意思。当学生能够熟练造句后, 笔者又要求学生用一定的修辞方法说几句话或描述一件小事。长此以往,学生能够体会到说的乐趣。叶圣陶先生说:“在作文教学中, 首先要求学生说老实话,绝不允许口是心非,弄虚作假。”吕叔湘先生也说:“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容,少搬‘公式’,少说废话。”学生的作文 是否存在 发自内心 的真情, 是衡量其创作成功与否的重要尺度。所以, 教师在作文教学时,应鼓励学生敞开心灵,表现个性,真实坦白地抒写。