计算机应用基础作业三

计算机应用基础作业三（共8篇）

计算机应用基础作业三 篇1

第三次在线作业

单选题(共30道题)展开

收起

1.（2.5分）PowerPoint演示文稿的作者必须非常注意幻灯片集的两个要素是（）。

   

A、内容和设计

B、内容和模板

C、内容和视觉效果

D、问题和解决方法

我的答案：A 此题得分：2.5分

2.（2.5分）PowerPoint中的视图，其中不包括（）。

   

A、普通视图

B、幻灯片浏览视图

C、幻灯片视图

D、页面视图

我的答案：D 此题得分：2.5分

3.（2.5分）有关幻灯片配色方案下列说法不正确的是（）。

A、配色方案是指可以应用到所有幻灯片备注页或听众讲义上的8种均衡颜色

  B、配色方案是由背景颜色、线条和文本颜色及其它6种颜色组成 C、对演示文稿应用一种配色方案后，其颜色对演示文稿中所有对象都是有效的



D、所有配色方案均是8种固定颜色的组合

我的答案：B 此题得分：2.5分

4.（2.5分）关于幻灯片页面版式的叙述中不正确的是（）。

   

A、幻灯片的大小可以改变

B、同一演示文稿不同幻灯片的配色方案可以不同

C、同一演示文稿中允许使用多种母板格式

D、幻灯片设计模板一旦改变，就不可以改变

我的答案：D 此题得分：2.5分

5.（2.5分）PowerPoint中，在对象的“ 动作设置” 中，不能进行（）。

   

A、超级链接设置

B、运行宏设置

C、幻灯片切换设置

D、运行程序设置

我的答案：C 此题得分：2.5分

6.（2.5分）要从一张幻灯片“溶解”到下一张幻灯片，应使用“幻灯片放映”中的（）。   

A、动作设置

B、幻灯片切换

C、预设动画

D、自定义动画

我的答案：B 此题得分：2.5分

7.（2.5分）设置所有幻灯片放映时的换页效果为“垂直百叶窗”，应该使用“幻灯片放映”菜单下的（）选项。

   

A、动作按钮

B、幻灯片切换

C、预设动画

D、自定义动画

我的答案：B 此题得分：2.5分

8.（2.5分）PowerPoint中按照预设时间自动连续播放幻灯片，应设置（）。

   

A、自定义放映

B、动作设置

C、观看方式

D、排练计时

我的答案：D 此题得分：2.5分 9.（2.5分）计算机网络是按照（）将地理上分散且具有独立功能的计算机互相连接构成的系统。

   

A、网络拓扑

B、网络协议

C、网络共享

D、网络功能

我的答案：B 此题得分：2.5分

10.（2.5分）ISP是（）的简称。

   

A、传输控制层协议

B、间际协议

C、Internet服务商

D、拨号器

我的答案：C 此题得分：2.5分

11.（2.5分）对于个人用户而言，在一般情况下，使用（）连入Internet是一个较为恰当的选择。

   

A、专线连接

B、微机局域网连接

C、微波连接

D、电话拨号连接

我的答案：D 此题得分：2.5分 12.（2.5分）以下不是常用的传输媒体的是（）。

   

A、双绞线

B、同轴电缆

C、光纤

D、电线

我的答案：D 此题得分：2.5分

13.（2.5分）支持局域网与广域网互连的设备称为（）。

   

A、交换机

B、路由器

C、转发器

D、网桥

我的答案：B 此题得分：2.5分

14.（2.5分）下列关于IP地址的叙述中正确的是（）。

 A、IP地址是4个由点号分开的十进制数组成，因此必须转换为二进制数，才能被计算机识别。



B、IP地址的分为A、B、C、D、E五类，一般从IP地址中第一个数字的取值范围，就能辨别出IP地址的种类。

 

C、IP地址是唯一的，可以任意使用。

D、通过拨号上网使用固定的IP地址，通过局域网上网则使用动态分配的IP地址

我的答案：B 此题得分：2.5分 15.（2.5分）以下是A类IP地址的是（）。

   

A、126．256．2．6

B、202.205.2.1 C、102.24.5.21 D、224.200.11.31 我的答案：C 此题得分：2.5分

16.（2.5分）DNS的作用是（）。

   

A、将数字信号转变成模拟信号

B、将十进制转换成二进制

C、将文本文件转换成二进制文件

D、将域名转换成IP地址

我的答案：D 此题得分：2.5分

17.（2.5分）下列（）表示信息的服务方式为使用超文本传输协议。

   

A、http

B、ftp

C、gopher

D、wais 我的答案：A 此题得分：2.5分

18.（2.5分）因特网上的电子邮件服务是基于（）的。   

A、SMTP和POP3

B、SMTP和IP

C、TCP和POP3 D、IP和POP3 我的答案：A 此题得分：2.5分

19.（2.5分）浏览器中收藏夹的作用是（）。

   

A、收藏所需的文件

B、收藏文本

C、收藏网址

D、收藏图片

我的答案：C 此题得分：2.5分

20.（2.5分）OutlookExpress提供了几个固定的邮件文件夹，下列说法正确的是（）。

   

A、发件箱中存放已发出的邮件

B、不能新建其他的分类邮件文件夹

C、已发送邮件文件夹中存放已发出邮件的备份

D、收件箱中的邮件不可删除

我的答案：C 此题得分：2.5分

21.（2.5分）用OutlookExpress接收电子邮件时，收到的邮件中带有回形针状标志，说明该邮件（）。   

A、有病毒

B、有附件

C、没有附件

D、有黑客

我的答案：B 此题得分：2.5分

22.（2.5分）下列选项中哪一个不是Internet提供的信息服务（）。

   

A、WWW、Email、Telnet

B、FTP、Gopher、BBS

C、HTTP、POP3、SMTP

D、WWW、USENET、IC 我的答案：C 此题得分：2.5分

23.（2.5分）在Internet中，协议（）用于文件传输。

    A、HTML

B、POP

C、SMTP

D、FTP 我的答案：D 此题得分：2.5分

24.（2.5分）搜索引擎其实也是一个（）。

 

A、网站

B、硬件  

C、软件

D、服务器

我的答案：A 此题得分：2.5分

25.（2.5分）下面关于计算机病毒描述错误的是（）。

   

A、计算机病毒具有传染性

B、通过网络传染计算机病毒，其破坏性大大高于单机系统

C、如果染上计算机病毒，该病毒会马上破坏你的计算机系统

D、计算机病毒主要破坏数据的完整性

我的答案：C 此题得分：2.5分

26.（2.5分）不属于网络安全的基本属性的是（）。

   

A、保密性

B、完整性

C、可用性

D、语义正确性

我的答案：D 此题得分：2.5分

27.（2.5分）下面关于防火墙说法不正确的是（）。

   

A、防火墙可以防止所有病毒通过网络传播

B、防火墙可以由代理服务器实现

C、所有进出网络的通信流都应该通过防火墙

D、防火墙可以过滤所有的外网访问 我的答案：A 此题得分：2.5分

28.（2.5分）“防火墙”技术的应用属于网络安全策略中的（）。

   

A、物理安全策略

B、操作系统和网络软件安全策略

C、信息安全传输策略

D、访问控制策略

我的答案：D 此题得分：2.5分

29.（2.5分）以下关于多媒体技术的描述中，正确的是（）。

  

A、多媒体技术中的“媒体”概念特指音频和视频

B、多媒体技术就是能用来观看的数字电影技术

C、多媒体技术是指将多种媒体进行有机组合而成的一种新的媒体应用系统



D、多媒体技术中的“媒体”概念不包括文本

我的答案：C 此题得分：2.5分

30.（2.5分）以下设备中，属于视频设备的是（）。

   

A、声卡

B、DV卡

C、音箱

D、话筒

我的答案：B 此题得分：2.5分 判断题(共10道题)展开

收起

31.（2.5分）一个PowerPoint演示文稿是由若干幻灯片组成。

 

正确

错误

我的答案：正确 此题得分：2.5分

32.（2.5分）PowerPoint中，包含预定义的格式和配色方案，可以应用到任何演示文稿中创建独特外观的模板称作设计模版。

 

正确

错误

我的答案：正确 此题得分：2.5分

33.（2.5分）利用PowerPoint的打包功能，可以实现无环境放映。

 

正确

错误

我的答案：正确 此题得分：2.5分

34.（2.5分）修改幻灯片母板时，首先单击格式菜单的“母板”子菜单，进入幻灯片母板视图，再进行修改。 

正确

错误

我的答案：错误 此题得分：2.5分

35.（2.5分）PowerPoint中添加一张新幻灯片的操作可以使用的快捷键是Ctrl+M。

 

正确

错误

我的答案：正确 此题得分：2.5分

36.（2.5分）计算机病毒是一种网站。

 

正确

错误

我的答案：错误 此题得分：2.5分

37.（2.5分）计算机联网的主要目的是相互通信和资源共享。

 

正确

错误

我的答案：正确 此题得分：2.5分

38.（2.5分）第一个计算机网络是ARPAnet。

 

正确

错误 我的答案：正确 此题得分：2.5分

39.（2.5分）Internet的基础协议集是OSI/RM。

 

正确

错误

我的答案：错误 此题得分：2.5分

40.（2.5分）IP地址191.33.2.57是C类地址。

 

正确

错误

我的答案：错误 此题得分：2.5分

计算机应用基础作业三 篇2

随着社会迅猛发展, 用人单位对大学毕业生越来越高, 不仅要求非计算机专业的毕业生要掌握一定的计算机应用技术, 更重要的是要求有用计算机解决本专业领域中问题的意识与能力, 尤其是民办三本院校, 没有公立学校的良好的背景, 所以为了发挥民办应用型三本院校学生的优势, 必须依据地方经济建设和社会发展所需要的, 分析社会对人才的需求结合学校的办学方向, 培养具有扎实专业基础和较高综合素质, 创新精神和实践能力强, 发展潜力大的应用型人才, 立足社会, 面向全国, 为国家经济建设和社会发展提供有力的人力资源支撑和科技创新服务是新形势下的目标, 因此民办应用型本科院校对计算机公共基础课程的教学改革提出新要求。

1 三本院校计算机公共基础课程的教学现状及存在问题

1.1 计算思维能力教学的现状

近几年又美国计算机科学家提出了一个新的概念———计算思维。该思维目前的理论体系发展尚未成熟, 但其中的思维方式得到计算机界认可, 在计算机教学中已经逐步体现。

所谓的计算思维, 在《中国计算机学会通讯》周以真教授的《计算思维》中给出定义。算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。

当前开设“大学计算机基础”的目的, 是使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和方法, 利用计算机、认识并处理计算机应用中可能出现的问题。在“计算机程序设计基础”课程方面要求同时包括程序设计方法学、数据结构与算法基础等方面的初步内容。这些要求初步具有在各领域应用计算机的能力。

1.2 授课形式受到限制

自从1999年大学扩招以来, 学生人数不断增加。但近些年各个高等院校提出的教改方针是不断的压缩总学时。而《大学计算机基础》课程内容涉及面广, 一般院校采取的授课都是理论与实践相结合的方式。理论教学采用多媒体大班教学, 教师边讲边演示, 学生上机实践一般都是依葫芦画瓢。由于大班多媒体教学人数多, 每堂课授课内容多, 上机时间紧, 导致学生学习缺乏主动性和创新性, 学习效果差。

1.3 师资队伍的数量和水平与教学需求不匹配

社会需求加强, 高校目前培养的人才综合应用能力不够, 信息素养不够。计算机学科是一门技术更新特快的学科, 高校里的教师的教学水平也跟不上社会发展的需求, 校园里开设的课程也比较滞后。

2 探索计算思维教学教改思路

如今的21世纪, 对大学计算机公共基础教育提出了新的培养目标, 主要是培养学生专业技能的应用和解决问题的能力。这种能力可以概括为学习能力、学习主动性和团队合作的精神。

2.1“大基”课程培养计算思维能力的目标

当代高等院校为适应社会人才培养的需求, 大学计算机公共基础课程培养目标也随之有了新变化, 应在“大基”课程原有的培养目标的基础上提出培养学生计算思维的意识与能力, 并具有掌握计算思维解决问题的一般步骤和方法。实施以实践为主线、计算思维为导向进行改革。采取既不弱化“计算机软件的使用”, 又要提升到“计算思维”训练, 全面提升学生的综合能力。改变传统教学理念, 克服传统课堂教学模式存在的多弊端, 实践教学环节薄弱, 理论与实践相分离, 培养出的学生与企业需求严重脱节等缺陷。

2.2 大学计算机基础课程教学内容计算思维的知识要点

要在课程中体现计算思维课改, 学院在制定人才培养方案时, 根据不同学科门类知识结构的重点不同的特点, 分别构建适合理工科学生、文科学生、艺术类学生的应用型人才大学计算机基础课程知识体系。把教学内容模块化, 根据不同专业进行差别化的可配置教学。理论教学内容上加强计算思维的知识要点。例如数据表示中的0和1, 及对应数据的物理实现;在计算机程序设计对非数值型问题求解方面, 重点阐述由问题抽象、模型设计、过程设计再到验证设计的思路;在讲授操作系统课程时, 可以重点剖析裸机与虚拟机不同, 进程调度和存储管理工作原理;在信息安全这门课中重点可以提到验证码概念、作用和由来。在数据库基础课中剖析数据之间的关系和数据的组织形式。

教学课堂设计具有启发性和探索性。改变知识讲述的方法, 突出计算思维能力的引导, 进行思维导图对知识进行归纳和演绎。吸收由不同专业背景, 从事计算机研究与应用的教师组成教学团队, 结合专业背景进行思维能力训练;构建大学计算机课程网络教学平台, 实现教学资源共享, 弥补了高校“大基“学时少, 师生互动不受时空的限制, 即可以视频观看、资料下载、在线测试、论坛交流, 又可以网上答疑, 大大提高学生学习兴趣和自主学习的能力。

2.3 大学计算机基础实验课程教学改革思路与方案

基于计算思维的课程实践改革, 以培养实践能力强、创新型人才为目标, 建立满足应用型民办本科院校教学需要, 紧密结合社会和高新技术产业人才的需求, 不断推进教学的改革和发展。

1) 大学计算机基础实验课程教学改革思路

(1) 以学科建设为龙头, 面向社会人才市场需求和技术发展趋势, 更新实践教学内容。实现实践教学培养观念的转变, 即理论与实现相结合, 从验证性知识到实践应用能力、创新能力培养的转变。

(2) 改革人才培养模式, 实现以实验为中心的理念。主要可以通过以下几个方面:基础课程的实践———实践教学需要专项化, 每个专业都应该设立与该专业相关的实验“主线”贯穿整个教学过程。对不同的专业可以布置跟专业相关的专项实验, 该实验要求学生自由组合形成一个团队, 来共同研讨、定期交流, 遇到疑难问题会自行网上搜索资料, 最后全班几个团队的方案比较优劣, 由学生和老师一起给各组方案评价。这种方式极大的激发了学生学习的积极性和主动性, 培养了学生发型新问题、解决问题的能力。

(3) 实践教学与科研项目相结合。科研都是在研究世界上前沿性技术, 时间教学与科研项目相结合, 可以拓展实验教学的内涵。让学生倍感所学计算机知识与时共进。比如当前流行的android系统操作的项目开发。这也有助于提高教师的教学水平, 师生共同发展。

(4) 校企结合, 创建学习新基地。本院实行四年制课程三年修完, 最后一年深入企业培训, 熟悉企业开发项目流程。这样大大缩短理论教学与工程实践的差距, 满足了应用型人才培养的目标。同时, 对教师的要求也有了提高。开拓了学科的眼界, 调动了师生学习的积极性, 学有所用。

2) 大学计算机基础实验课程教学的方案

为提高学生上课的效率, 具体的上课形式可以改成多媒体教学, 两节课为一次课模式, 其中教师讲授一节课学生练习一节课, 上节课教师一边讲解一边用投影仪演示给学生看, 同时采用录像的手段, 把老师讲授的内容全程录下来, 供下节课学生自己练习的时候参考。具体实践教学发展规划可以从以下四个方面教学。

(1) 基础训练层

大学计算机基础课程以培养学生基本计算机技术实践技能和工程素质, 基本分析和处理问题的能力为目标。该层基本内容包括对问题的提炼、归纳、分析, 以问题驱动、探究式教学, 提倡自主学习, 增加计算思维、程序设计思想和基本功训练等。

(2) 提高训练层

程序设计课程与专业课专业应用相结合, 培养各类专业的学生掌握本学科技术基础与专业技能, 提高利用计算机解决问题的能力和计算思维能力。培养学生运用计算机解决所学专业领域相关问题的能力, 可以针对不同学科有重点、有选择的讲解不同的教学模块。该层主要包括计算机与信息社会、计算机系统, 网络等知识。例如, 理工科可以讲解数值分析、算法与程序设计模块;文科可以重点讲解数据库技术模块;艺术类可以重点介绍多媒体技术模块。为后续的计算机课程或专业课程的学习打下稳固基础, 即为系统级问题求解打下基础, 让学生初步体会计算机问题求解的方法。

(3) 综合训练层

主要培养学生资助学习、问题分析、综合应用和设计创新的能力。该层主要体现在程序设计核心课程的改革, 程序设计教学以一个该专业相关的真实项目为依托, 按照实际项目开发的流程, 采用层层迭代得方式, 对问题提出、分析、建模、算法、编码和测试到全体分享成果的一整套的解题思路, 由浅入深的方式展开。这种形式的综合性训练可以运用在大作业、课程设计、毕业设计等方面。

(4) 科技创新层

培养学生计算思维的能力, 科学研究的思维方法、研究能力和创新精神, 设置专项“科学研究训练课程”;以课题研究的形式, 实施实验教学的个性化教育。可以采用鼓励学生参加全校的计算机协会, 全国大学生机器人程序设计大赛、软件创新大赛。该层包括面向全国大学生的机器人程序设计竞赛、机器博弈大赛、全国电子设计竞赛、软件创新大赛, 各种自主立项课题和资助科研项目、深入企业项目实践等。

3 总结

本文围绕计算思维为中心, 阐述了大学计算机基础课程的教学内容改革的思路和方案, 提出了应用型本科院校的课改教学重点应放在培养学生计算思维能力培养的内容上, 最终的培养目标是运用计算机解决所学专业领域问题的基本能力。本文分别从理论教学内容和实践教学两个方面, 提出了具体的有关计算思维教学知识点的加强和有关计算思维能力的培养。

参考文献

[1]李子龙.大学飞计算机专业计算机公共基础教学改革的实践与探讨[J].科技信息, 2008.36:239-240.

[2]孙春玲, 潘晓鸥.高校非计算机专业计算机基础课程的研究与设计[J].黑龙江高教研究, 2007, 9:21-22.

计算机应用基础作业三 篇3

关键词：三阶段循环法 任务驱动式 应用能力

引言

国家“十二五”教育发展规划纲要为职业教育指明了方向，为全面推进素质教育，培养符合企业需要的动手能力强、创新能力强、沟通能力强应用型技术人才。目前职业教育进入一个瓶颈状态，存在一个普遍问题：职业院校培养的学生动手能力离企事业单位的期望存在一定差距。《计算机应用基础》课程培养的学生存在四个方面的不足：1.培养的学生基本功扎实，考点基本掌握，但考点之外应用性操作比较模糊，甚至不懂；2.独立动手能力欠缺。学生能根据任务，在教师的指导下，基本完成相应任务，但针对工作岗位的实际应用，独立实践能力较弱；3.应用能力不强，知识迁移能力不强。文字简单排版基本问题不大，但深入应用就比较欠缺，在制作任务分析报告或项目说明书等应用型任务时，完成效果达不到企业的要求；4.学生参加国家计算机等级考试，其过级率一般维持在70%～75%之间，不够理想。

针对这些问题，结合该课程的特征，深入研究分析，大致从四个方面分析原因。第一、教育目的被歪曲，影响学生应用能力的锻炼。学生会读书，说明学生理解能力，接受能力表现不错，考点基本能掌握，说明教师讲解的内容基本覆盖了考纲范围。但考点之外的内容学生表现不如人意，只能说明，目前的教育还停留在以应付考试为目的的应试教育阶段，以过级率为教学质量的衡量标准，显然会影响学生的应用能力；第二、教学内容和行业结合不够紧密，甚至脱节，在各专业之中的渗透度不够，是影响学生对实际情况理解的一个主要原因[1]。目前大部分高职院校开设了该课程，但在教学过程中忽略了行业的客观情况，教学内容使用的案例相互独立，知识的迁移应用难以形成结构网；第三、教学模式过于守旧，影响教学质量的提高。传统的教学模式采用“填鸭式”[2]，教师引导学生学习完成教程内容即已完成任务，忽略了知识积累过程。孔子的“温故而知新”很好的说明了知识的学习需要不断的巩固和复习，只有在不断复习中才会加深对知识的理解和掌握；第四、学生的学习基础参差不齐，高职院校的学生来自五湖四海，学生入学前对计算机了解或掌握的基本情况不同，学习能力也有不同，教学过程中没有因材施教[3]，忽略了基础较差的学生学习激情。这些因素也制约了教学质量。

一、《计算机应用基础》三阶段循环法

针对上述问题与原因，提出一种新型的教学模式——“三阶段循环法”。该方法将《计算机应用基础》分为三个教学阶段完成。第一个学习阶段主要以任务驱动式让学生掌握基本操作，提升综合应用能力，通过八个项目[4]，十二个任务驱动，让学生在学中练，练中学。创设“探究性”和“协作性”的学习情景，学生在学习过程中拥有自己的问题或目标，教师为学生设计具有吸引力的、相关性、可参考性的问题，并将问题重点置于一个大情景中，引导学生借助于情景中各种资料去发现问题、形成问题、最后解决问题。通过解决问题，学生不仅可以深刻的理解知识点含义、操作原理，建立良好的知识结构网，而且还可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，掌握诸如综合分析、判断、处理等应用能力素养。常言说“授之以鱼，莫若授之以渔”，只有让学生学会学习，具有选择信息、处理信息的能力，才能终身受益、价值永恒。教师只是教学过程的组织者和学习目标的设计者。这种任务驱动式的教学方式就是培养学生在学习过程中碰到困难时，学会如何分析问题，加强探究精神的锻炼，而不是通过教师简单的把答案传递给学生。第二个学习阶段主要讲解教学辅助软件的应用，同时测试学生的前期学习情况。第三个教学阶段主要是温故知新，复习、巩固旧知识。教师在此阶段总结知识的重难点、学习的不足点，操作的注意事项，然后借助测试系统，让学生反复练习，加深对知识的理解、提升学生的应用能力。而针对学生在学习过程中，体现出部分学生的应用能力强，学习成绩好，而部分学生相对较弱等现象，则在课堂上引导学生“互帮互助”，让成绩优秀的带动动手能力相对较弱的学生。这种方式既可以减轻教师答疑的负担，又可以通过学生的无间隙交流，让学生对知识点更加深入理解和掌握，同时还有效的弥补了学生基础知识参差不齐造成的不足。通过这个阶段的反复练习，重复操作既可以增加学生对知识的理解，加强动手应用能力的锻炼，增加对知识的理解，又可以保证学生通过计算机等级考试的过关率。

二、实验数据

这种教学模式在我校实施一年后，取得了良好的教学效果，本文分别从学生生源、学生测试成绩、学生过级率、学生应用能力等方面进行调查、比较与研究。图1是学生入学前Office的学习情况。

我校的学生对计算机的基础知识掌握情况参差不齐，其中11.8%～14.5%的零基础与70%～78.6%的了解计算机是教育的重点对象；同时34%的文科生也是高职院校因材施教不可忽略的群体。在进入大学前，大部分中学都开设过《计算机信息技术》课程，但不是学习的重点。导致了大部分学生都了解该课程，但学而不精；从图1所见，大部分学生入学前经常使用Word和Excel，但PowerPoint平时使用较少，甚至极少有学生知道；这些数据很好的说明《计算机应用基础》课程在培养学生时还任重道远。同时，如何将这些基础知识不同的学生在有限的课时内同步提高，让他们熟练、掌握该课程要求的基本操作和能力要求，从而提高教学质量，给教学带来了极大的难度和挑战。因此第三阶段的复习和巩固，以及“互帮互助”的教学方式就成了一个重要的教学环节。

nlc202309020103

第一阶段是任务驱动式教学，教师每次上课前演示任务完成的样例，使得学生有个学习目标，树立学习方向，然后下发电子素材，引导学生独立完成整个任务。学生在完成任务的过程中，通过启发式教学，师生间的心灵碰撞和交流，学生自主探索，让学生在学习中寻找快乐，在快乐中掌握知识。结合不同专业，针对不同行业，设计不同的项目进行教学，让学生在学习中加强专业知识的了解，在练习中增进行业各岗位职业能力的培养，从而提升学生的应用能力。第二阶段的测试是对第一阶段教学效果的一个检测，2012级1000个学生的测试成绩进行分析，如下表1所示：

第三阶段是一个巩固阶段，也是一个测试阶段。在此阶段教师总结学习中的重难点、操作的注意事项、示范操作的规范性、帮助学生反复巩固的方式加强知识的理解和灵活应用。针对同一批学生，在此阶段学习后，在Word、Excel部分的应用情况分别提升了16.8%、16.6%，PowerPoint部分学习比较简单，学生在第一阶段的学习过程中已基本掌握了该节知识的应用和操作，因此，提升的幅度相对而言不是特别明显。

基于三阶段循环法教学模式既可以有效加强学生的应用能力锻炼，又能提高计算机等级过级率，表2统计我校以往各专业学生的过级情况。

以往采用的“填鸭式”教学模式，教师用自己的思想意识来覆盖、代替学生的认识理解，课堂教学变成了“温和的暴力”，让学生变成了“沉默的羔羊”，因此过级率不够理想。经过 “三阶段循环法”教学模式的改革应用，教学效果体现较明显，各专业学生过级率分别提高了5%左右。

结束语

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实而沉甸甸的情感。提高教学质量是教师的天职，教育的过程中只有不断的发现问题，分析原因，总结经验才是对学生负责，才是对教师这个职业岗位负责，我愿与各位同仁一起探索、研究教学模式与方法的改进，共同取得进步。

参考文献：

[1] 单兴军.浅谈《计算机应用基础》课程教学改革现状与发展[J].中国科教创新导刊，2012年.

[2] 赵晓春.高校计算机应用基础课程教考新模式的改革与探索[J].煤炭技术，2011年2月.

[3] Ministry of Education of Teaching Computer Science and Technology Steering Committee. The Opinion of further strengthen the Computer Foundation Teaching In Universities and the Basic Demand About Computer Foundation Teaching[R].2011.6：7～8.

[4] 刘松平.《计算机应用基础及上机指导》[M].北京邮电大学出版社，2013年7月.

计算机应用基础作业三 篇4

《计算机应用基础》

满分 100分

一、计算题（每题10分，共20分）

1．一个文件大小为10G，这个文件为多少MB、KB、B？ 答;10GB=10240MB=10485760KB=10737418240B

2．将十进制数45转换成对应的二进制数、八进制数、十六进制数各是多少？ 答;二进制101101，八进制55，十六进制2D。

二、简答题（每题10分，共50分）

1．请画出冯诺依曼型计算机的基本构成框图。答：

2．怎样将d盘“作业”文件夹中的文件扩展名是“doc”的文件复制到e盘的“练习一”文件夹中，写出操作步骤。

答：打开d盘“作业”文件夹搜索文件名为“*.doc”，就显示全部doc的文件，全选复制，然后打开e盘的“练习一”文件夹中，全部粘贴。

3．“PowerPoint”的超级链接通常在什么情况下使用，在哪个菜单选项中进行，提供了几种链接方式？

4．答：当需要从幻灯片的一页转换到另一页时或其他文件时，使用超链接。

可在插入菜单中进行。创建超链接 在PowerPoint中我们可以使用以下三种方法来创建超链接。（1）、利用“动作设置”创建超链接.（2）、利用超链接按钮创建超链接 利用常用工具栏中的[超链接]按钮(“地球”图标)来设置超链接是非常常用的一种方法，虽然它只能创建鼠标单击的激活方式，但在超链接的创建过程中不仅可以方便地选择所要跳转的目的地文件，同时还可以清楚地了解到所创建的超链接路径。（3）、利用动作按钮来创建超链接 上面两种方法都是在图片中创建超链接的，一般应用于解释文字或链接到图片说明之类的文件上。PowerPoint还提供了一种单纯为实现各种跳转而设置的[动作]按钮，这些按钮也可以完成超链接的功能。

5．在哪个菜单的哪个选项中添加Word分页符和分节符？分节符和分页符有什么作用？ 答：在插入菜单分隔符选项可以添加分页符和分节符。“分页符”与“分节符”的功能不同：“分页符”的作用只是分页，它不影响页眉页脚页码等格式设置。“分节符”的作用除了具有分页的功能外，还可以对每一节内的页眉页脚页码等格式进行独立设置，且还有分节不分页的功能，它比分页符的功能要强得多。要不要实现页面独立设置的关键就是工具栏的一个按钮“链接到前一条页眉”是否被选中，选中后，前后节的设置就是一样的，修改其中的一节就会影响到另外的节；不选中，就可以独立设置了，前后节之间不受影响。

6．在Excel中自动填充“数据序列”应怎样进行操作？

答：在Excel中自动填充“数据序列”应选择一单元格输入一个初值，再选择下一个连续的单元格输入下一个数，拖动鼠标即可。

三、论述题（每题15分，共30分）

1．请详细介绍一个你所熟悉的软件的功能和基本使用方法，谈谈学习本课程的收获。答：

一、PowerPoint是一个以幻灯片形式展现文稿内容的应用软件。PowerPoint处理的对象称为演示文稿，是一个扩展名为.PPT的文件，其中包括一套幻灯片及其相关信息。在制作幻灯片时要考虑放映效果。PowerPoint启动与退出以及打开、保存、关闭、打印演示文稿的操作方法与Word、Excel等相同。创建演示文稿 1.模板与版式

模板是含有背景图案、配色方案、文字格式和提示文字等的若干张幻灯片，每张幻灯片使用一种版式。版式中包含许多占位符，用于填入标题、文字、图片、图表和表格等各种对象。2.新建演示文稿

方法有多种，如使用“内容提示向导”、“设计模板”、“空演示文稿”等。3.模板的其他应用

对于已经建立的演示文稿可以改用新的模板，也可以对其中的个别幻灯片另外设计背景与色彩，还可以自行定义新的模板供以后使用。浏览和编辑演示文稿 1．浏览演示文稿

为了满足浏览、编辑、放映等不同需要，PowerPoint提供了多种视图方式：幻灯片视图、幻灯片浏览视图、幻灯片放映视图、大纲视图、备注页视图等。切换视图可用水平滚动条上的按钮，也可以使用“视图”菜单的相应命令。

（1）幻灯片视图：主要用于显示、制作、修饰一张幻灯片。对于已有的对象（或对象占位符），可以在选择对象后输入、修改内容、设定修饰格式。对于原先没有的对象，可以插入新对象后进行输入、编辑。

（2）幻灯片浏览视图：可以在屏幕上同时看到演示文稿中的所有幻灯片，这些幻灯片是以缩图显示的。所以很容易在幻灯片之间添加、删除、复制、移动幻灯片以及选择动画切换方式。

（3）大纲视图：不仅显示文稿中所有标题和正文，同时还显示一个缩小的幻灯片和备注文字。用户可利用“大纲”工具栏来编辑、调整幻灯片标题和正文的布局和内容。2．编辑幻灯片

编辑幻灯片是指对幻灯片进行删除、复制、移动等操作，一般在“幻灯片浏览视图”中进行。编辑时，先选定幻灯片，方法是单击幻灯片；若要选择多张幻灯片，则按住Shift键，再单击需要的幻灯片。放映属性的设置与放映 1.放映属性概述

各种放映效果，如动画效果、切换效果、音响效果等，有多方面的放映属性决定，这些属性是在编辑过程中设定的并成为演示文稿的内容。2.一张幻灯片内部放映属性的设置

幻灯片中的动画：视图→工具栏→动画效果→“动态标题”或“自定义动画”等按钮。放映时使幻灯片中各个对象按一定顺序且以不同方式显示，形成有演变过程的一种效果。3.多张幻灯片连续放映属性的设置

（1）切换效果：指新的幻灯片在替换前一张幻灯片时，以何种方式出现在屏幕上。设置方法：选择需要设置切换效果的幻灯片→幻灯片放映→幻灯片切换→在对话框中进行选择设置。

（2）对同一演示文稿设置多种不同的关于幻灯片范围与顺序的放映方案，以满足不同的需要。

二、基本使用方法

如何使用模板创建演示文稿。可按如下步骤进行：

（1）使用鼠标单击【文件】中的【新建】命令，打开“新建演示文稿”对话框

（2）在打开的“新建演示文稿”对话框中选择“内容提示向导”，然后单击【确定】按钮进入“内容提示向导”对话框，如图4-4所示。

（3）当前显示的“内容提示向导”对话框中无实际内容，单击【下一步】继续。（4）在如图4-5所示的对话框中选择自己要创建的演示文稿的用途，例如选择“常规”项目下的“培训”。

5）单击【下一步】按钮，在“内容提示向导-培训”对话框（图4-6）中选择创作的演示文稿的输出类型。如果只是用来为客户作屏幕展示，则在选择“屏幕演示文稿”后单击【下一步】按钮继续。

（6）若设计输入标题，根据对话框用户可以输入整个演示文稿的标题并设置页脚内容。（7）按照上述步骤输入完向导所需的信息后可结束这次创作过程了。如何进行插入图表操作。可按如下步骤进行：

（l）因为没有“图表” 自动版式的幻灯片，所以必须首先添加新的幻灯片，我们可以选取【插入】菜单下的【新幻灯片】命令，也可以直接选取“常用”工具栏上的【插入新幻灯片】工具按钮，还可以使用组合快捷键【Ctrl＋M】,都将会弹出 “新幻灯片”对话框。（2）在“新幻灯片”对话框中，选取“图表”即第二行第四个自动版式，还可以选取包含图表和文本的其他三种版式。在本题中选取“图表” 自动版式，然后单击【确定】命令按钮，于是在原来的演示文稿中将会出现新的幻灯片。

三、学习本课程的收获。PPT主要用于文档的演示，主要用于突出主题的演讲、教学的课件制作，很大的提高我们课堂的效率。能够激发学生的学习兴趣，增加学习内容的新颖性，培养和激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。传统的教育教学，有时哪怕老师讲得再好，可总有学生的精力分散的时候，运用PPT进行教学可以激发学生的兴趣，使他们保持相对的精力。能够提高课堂时间的利用率，知识的传授需要时间，所以利用PPT可以节约时间，另外还可以在课堂上可加大课堂知识容量，增添授课内容，使学生的知识面会进一步得到扩展。能够让教学内容变得形象直观，图文并茂，易于学生接受。使课堂气氛活跃，加深巩固教学内容，让学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。可以发布在网上进行资源共享，易于同行之间的合作与交流。1．信息形式多媒体化，表现力强。利用Powerpoint可以很方便的呈现多媒体信息，这是Powerpoint相对于黑板最大的优点。使用Powerpoint使教学中的信息形式不再仅仅是语言和文字，图片，表格，动画，音乐，影视这些多媒体形式可以方便的组合呈现，这使得教学信息形式丰富多彩，有利于学生的理解和提高学习兴趣。

2．信息呈现快捷方便。在讲课中，教师点击鼠标就可以快捷方便的呈现教学内容，相对于黑板可以省去许多当堂板书的时间。这样教师在有限的教学时间中可以进行更多的教学活动。

3．信息可以保存，可以重复利用。Powerpoint文件保存在计算机中，老师可以重复使用。学校教师往往同时要负责几个班级某一课程的教学，使用Powerpoint可以减少重复劳动。4．信息容易复制，便于传播。Powerpoint文件以电子形式存在，复制非常容易，而且传播也很方便，通过网络可以快速传递信息，这样教师可以更快速更大范围的传播教学信息。5．信息便于加工。Powerpoint文件的制作很方便，Powerpoint文件的修改和加工更方便。教师可以通过多渠道获得Powerpoint形式的教学资料，可以方便的进行加工以适用于自己的教学。这一点使Powerpoint课件比用Authorwave制作的课件有更大的适用性和可加工性

2．创建一个用于数学教学的PowerPoint演示文稿，其内容由自己根据实际情况定，写出简要操作过程。要求：

（1）有文本内容、图像或图片、有表格等内容；（2）有艺术字体、有动作按钮、有动画效果等内容；（3）设置按钮之间的超级链接；（4）至少要求有4个页面以上的内容 答：首先打开软件新建文档，可选择本机模板或线上模板，这时就可以根据自己需要为幻灯片固定了一个基调。

1.制作幻灯片第一个页面，在空白处通过插入菜单，插入文本内容、图像或图片、有表格等内容。点击文本框，可编辑文字，点击艺术字可选需要的字体。

2.可点击第一页面右下方“+”开始制作幻灯片第二页面。在文字，内容中可以点插入艺术字体、有动作按钮、有动画效果、音频、视频等内容。

3.在制作幻灯片第三页面时。可以设置超级链接，跳转到另一处，如在利用“动作设置”创建超链接。

4.制作下一个幻灯片时。插入表格，设置动画效果，可以在菜单中自定义动画，添加效果及效果声音即可。

计算机应用基础作业三 篇5

一、单选题（共 25 道试题，共 62.5 分。）得分：47.5V

1.存储容量的基本单位是

A.位

B.字节

C.字

D.ASCII码

正确答案：B满分：2.5分得分：2.5

2.八位无符号二进制数所能表示的最大数是

A.（255）10

B.(FF)16

C.A和B都对

D.A和B都不对

正确答案：C满分：2.5分得分：2.5

3.在PowerPoint编辑状态下，可以进行幻灯片移动和复制操作的视图方式为

A.幻灯片

B.幻灯片放映

C.幻灯片浏览

D.备注页

正确答案：C满分：2.5分得分：2.5

4.按照网络分布和覆盖的地理范围，可将计算机网络分为

A.局域网、互联网和internet网

B.广域网、局域网和城域网

C.广域网、互联网和城域网

D.Internet网、城域网和Novell网

正确答案：B满分：2.5分得分：2.5

5.和广域网相比，局域网

A.有效性好但可靠性差

B.有效性差但可靠性高

C.有效性好可靠性也高

D.有效性差可靠性也差

正确答案：C满分：2.5分得分：2.5

6.在计算机存储系统中，哪一个部件的存储容量最大?

A.辅助存储器

B.主存储器

C.Cache

D.ROM

正确答案：A满分：2.5分得分：2.5

7.局域网组网完成后，决定网络使用性能的关键是

A.网络的拓扑结构

B.网络的通信协议

C.网络的传输介质

D.网络的操作系统

正确答案：D满分：2.5分得分：2.5

8.在下列存储设备中，访问速度最快的存储器是

A.光盘

B.内存

C.软盘

D.硬盘

正确答案：B满分：2.5分得分：2.5

9.自然码输入法编码方案属于

A.音码

B.形码

C.音形码

D.义码

正确答案：C满分：2.5分得分：0

10.下列字符中，其ASCII码值最大的是

A.9

B.D

C.a

D.y

正确答案：D满分：2.5分得分：2.5

11.WINDOWS 2000的剪贴板指的是

A.硬盘中的一块存储区

B.软盘中的一块存储区

C.高速缓存中的一块存储区

D.内存中的一块存储区

正确答案：D满分：2.5分得分：2.5

12.下列四条叙述中,有错误的一条是 :

A.以科学技术领域中的问题为主的数值计算称为科学计算

B.计算机应用可分为数值应用和非数值应用两类

C.计算机各部件之间有两股信息流,即数据流和控制流

D.对信息(即各种形式的数据)进行收集、储存、加工与传输等一系列活动的总称为实时控制

正确答案：D满分：2.5分得分：2.5

13.32位微机中的32是指该微机:

A.能同时处理32位二进制数

B.能同时处理32位十进制数

C.具有32根地址总线

D.运算精度可达小数点后32位

正确答案：A满分：2.5分得分：2.5

14.微型机算机接口位于

A.CPU与内存之间

B.CPU与外部设备之间

C.外部设备与微机总线之间

D.内存与微机总线之间

正确答案：C满分：2.5分得分：2.5

15.在“任务栏属性”对话框中。“开始菜单程序”选项卡中可以设置的项目有

A.删除“开始”菜单

B.自定义桌面背景

C.清除“文档”菜单的内容

D.清除“回收站”

正确答案：C满分：2.5分得分：2.5

16.解释程序的功能是

A.解释执行高级语言程序

B.解释执行汇编语言程序

C.将汇编语言程序编译成目标程序

D.将高级语言程序翻译成目标程序

正确答案：A满分：2.5分得分：0

17.为防止计算机病毒的传播，在读取外来软盘上的数据或软件前应该

A.先检查硬盘有无计算机病毒，然后再用

B.把软盘加以写保护（只允许读，不允许写），然后再用

C.先用查毒软件检查该软盘有无计算机病毒，然后再用

D.事先不必做任何工作就可用

正确答案：C满分：2.5分得分：2.5

18.5.你是否认为本课程中教师网上导学是必不可少的？

A.必不可少

B.可以去掉

C.有时需要

正确答案：A满分：2.5分得分：2.5

19.文件夹又称“目录”，它的作用是

A.把“文件”夹起来

B.把文件夹分成子文件夹

C.使它成为目录树

D.分门别类的存放文件

正确答案：C满分：2.5分得分：0

20.选择网卡的主要依据是组网的拓扑结构、网络段的最大长度、节点之间的距离和

A.接入网络的计算机种类

B.使用的传输介质的类型

C.使用的网络操作系统的类型

D.互连网络的规模

正确答案：B满分：2.5分得分：2.5

21.微处理器处理的数据基本单位为字。一个字的长度通常是____

A.16个二进制位

B.32个二进制位

C.64个二进制位

D.与微处理器芯片的型号有关

正确答案：D满分：2.5分得分：0

22.将二进制数111B转换成对应的十进制数,正确的结果是

A.5

B.4

C.7

D.6

正确答案：C满分：2.5分得分：2.5

23.微型计算机的内存储器是___

A.按二进制位编址

B.按字节编址

C.按字长编址

D.按十进制位编址

正确答案：A满分：2.5分得分：0

24.下列四个说法中，正确的是

A.软盘的数据存储量远比硬盘少

B.软盘可以是好几张磁盘合成一个磁盘组

C.软盘的体积比硬盘大

D.读取硬盘上数据所需时间比软盘多

正确答案：A满分：2.5分得分：2.5

25.存储器中存放的信息可以是数据，也可以是指令，这要根据____

A.最高位是0还是1来判别

B.存储单元的地址来判别

C.CPU执行程序的过程来判别

D.ASCII码表来判别

正确答案：C满分：2.5分得分：0

二、多选题（共 5 道试题，共 12.5 分。）得分：6.25V

1.硬盘与软盘相比，硬盘具有（）特点。

A.速度慢

B.容量大

C.速度快

D.携带方便

正确答案：BC满分：2.5分得分：2.5

2.以下哪些是因特网的重要工具?

A.电子邮件

B.全球万维网(，在＠之前的school是收件人的名字，在＠之后是school所在的邮箱服务器的地址

A.错误

B.正确

正确答案：B满分：2.5分得分：2.5

2.在WINDOWS98中删除了硬盘上的一个文件就不能恢复。

A.错误

B.正确

正确答案：A满分：2.5分得分：2.5

3.Windows98系统下不能运行MS-DOS的程序。

A.错误

B.正确

正确答案：A满分：2.5分得分：2.5

4.幻灯片中的对象可以不进行动画设置。

A.错误

B.正确

正确答案：B满分：2.5分得分：0

5.常用的通信介质有双绞线、同轴电缆和光缆。

A.错误

B.正确

正确答案：B满分：2.5分得分：2.5

6.冯`诺依曼提出的计算机体系结构奠定了现代计算机的结构理论基础。

A.错误

B.正确

正确答案：B满分：2.5分得分：2.5

7.Windows 2000操作系统如果从软件的分类的角度来说是系统软件，而不是应用软件。

A.错误

B.正确

正确答案：B满分：2.5分得分：2.5

8.在汉字系统中,我国国标汉字一律是按拼音顺序排列的。

A.错误

B.正确

正确答案：A满分：2.5分得分：2.5

9.在Windows98中删除硬盘上的文件时，如果用户不希望将它移至回收站而要彻底删除，则在按住shift同时按Delete键。

A.错误

B.正确

正确答案：B满分：2.5分得分：2.5

10.超文本的含义是该文本中有链接到其他媒体的链接点。

A.错误

B.正确

计算机应用基础作业三 篇6

单选题

1.在Windows 中，可以用“回收站”恢复的文件是被删除的_____。(4分)(A)软盘文件(B)硬盘文件(C)光盘文件(D)可移动磁盘文件 您的回答：B 正确

2.在文件系统的树形目录结构中，从根目录到任何数据文件，其通路有_____。(4分)(A)二条(B)唯一的一条(C)三条(D)多于三条 您的回答：B 正确

3.在进行Windows操作过程中，能将当前活动窗口中的信息复制到剪贴板中，应同时按下的组合键是_____。(4分)(A)Alt + Print Screen(B)Ctrl + Print Screen(C)Esc + Print Screen(D)Shift + Print Screen 您的回答：A 正确

4.与人脑相比，计算机对信息进行处理时所不具有的特点是_____。(4分)(A)处理信息的速度快(B)处理信息的准确度高(C)记忆能力(D)创造力 您的回答：D 正确

5.在Windows的资源管理器中，要创建文件夹，应先打开的是_____。(4分)(A)“文件”菜单(B)“编辑”菜单(C)“查看”菜单(D)“插入”菜单 您的回答：A 正确

6.如果11+1=100，这说明使用的是_____。(4分)(A)十六进制数(B)十进制数(C)二进制数(D)八进制数 您的回答：C 正确

7.ASCII码可以表示的字符个数是_____。(4分)(A)256(B)255(C)128(D)127 您的回答：B 正确

8.冯诺依曼结构计算机的五大基本构件包括运算器、存储器、输入设备、(4分)(A)显示器(B)控制器(C)硬盘存储器(D)鼠标器 您的回答：B 正确

9.在Windows中，打开一个窗口后，通常在其顶部是一个_____(4分)(A)标题栏(B)任务栏(C)状态栏(D)工具栏 您的回答：A 正确

10.能够将高级语言源程序加工为目标程序的系统软件是_____(4分)(A)解释程序(B)汇编程序

输出设备和_____。(C)编译程序(D)编辑程序 您的回答：C 正确

11.在Windows 中，可以设置、控制计算机硬件配置和修改显示属性的应用程序是_____(4分)(A)powerpoint(B)Excel(C)资源管理器(D)控制面板 您的回答：D 正确

12.假设给定一个十进制整数D，转换成对应的二进制整数B，那么就这两个数字的位数而言，B与D相比_____(4分)(A)B的位数大于D(B)D的位数大于B(C)B的位数大于等于D(D)D的位数大于等于B 您的回答：C 正确

13.计算机具有逻辑判断能力，主要取决与_____(4分)(A)硬件(B)体积(C)编制的软件(D)基本字长 您的回答：C 正确

14.Windows 中，要改变显示器的颜色质量，应该先选定“显示属性”窗口中的选项卡是_____(4分)(A)效果(B)外观(C)设置(D)背景

您的回答：C 正确

15.当运行某个程序时，如果发现存储容量不够，最直接和有效的解决方法是_____。(4分)(A)把磁盘换成光盘(B)把软盘换成硬盘(C)使用高容量磁盘(D)扩充内存 您的回答：D 正确

16.使用任务栏，可以做三类操作，不能完成的操作有_____。(4分)(A)切换任务

(B)显示桌面上的所有窗口(C)切换输入法(D)启动应用程序 您的回答：C 正确

17.在Windows中，“回收站”是_____。(4分)(A)内存中的一块区域(B)硬盘中的特殊文件夹(C)软盘上的文件夹(D)高速缓存中的一块区域 您的回答：B 正确

18.操作系统中对文件的确切定义应该是_____。(4分)(A)用户手写的程序和数据(B)打印在纸上的程序和数据

(C)显示在屏幕上的程序和数据的集合(D)记录在存储介质上的程序和数据的集合 您的回答：D 正确

19.要切换到上次使用的窗口应使用的快捷键为_____。(4分)(A)Ctrl+Tab(B)Alt+Tab(C)Alt+Esc(D)Ctrl+Esc 您的回答：B 正确

20.和数据总线的宽度相关的是_____。(4分)(A)计算机字长(B)计算机的主频(C)计算机运算速度(D)计算机的内存容量 您的回答：C 正确

多选题

21.关于计算机的分类方法有多种，下列选项中属于按计算机处理数据的方式进行分类的是_____。(4分)(A)电子数字计算机(B)通用计算机(C)电子模拟计算机(D)数模混合计算机 您的回答：A,C,D 正确

22.计算机系统由硬件系统和软件系统两个部分组成，下列选项中属于硬件系统的是_____。(4分)(A)中央处理器(B)内存储器(C)I/O设备(D)系统软件

您的回答：A,B,C 正确

23.计算机硬件系统由五大部分组成，下列各项中属于这五大部分的是_____。(4分)(A)运算器(B)软件(C)I/O设备(D)控制器

您的回答：A,C,D 正确

24.以下能够进行输入法语言选择的是_____。(4分)(A)先单击语言栏上表示语言的按钮，然后选择(B)先单击语言栏上表示键盘的按钮，然后选择(C)在“任务栏属性”对话框中设置(D)按下Ctrl和Shift键 您的回答：A,B,D 正确

计算机应用基础作业三 篇7

在计算机专业人才、尤其是软件开发人才的体系共享、开放式教育培养过程中，并不应该只是简单地注重计算机科学技术的高级应用教学，而是应该更为深度、能动地侧重基础层教学的开展，如此才能透彻、全面地理解和掌握计算机科学技术的高级应用，从而为社会培养具备扎实的学科理论基础和高强的实践技术能力的时代专业人才。

然而，专业基础课大多开设于大学一年级，在学生对本专业所知甚少情况下，学习抽象复杂的计算机专业基础课，在理解上存在客观难度，在此后进入与其有着内在知识联系的专业课学习过程中，即会表现出对于已经学过的专业基础知识并未做到融汇理解的状况，同时因为很多计算机专业基础课程多数采用纯理论教学的方法，致使学生很难在这种理论教学中提高学习兴趣，以及增进对知识的理解深度。因此，如何在进入本专业学习各门专业基础课时就能对与所学知识相联系的其他专业知识及学科尽量获得一种全局性、拓展性的认知和了解，则是开展专业基础课程教学中亟待解决的重要研究问题。

计算机专业基础课包括离散数学、计算机系统结构、数字逻辑与电路、数据结构等，而离散数学是计算机学科中最为重要的专业基础课程。计算机学科发展的各个领域中，有很多与离散量相关的理论问题，需要用离散数学理论去进行概念描述和学术深化。离散数学集中了研究离散量的数学理论和方法，为后续计算机专业课程，如数据结构、数据库系统、编译原理、人工智能、计算机体系结构、算法分析与设计、软件工程、多媒体技术、数字电路、计算机网络以及信息管理、信号处理、模式识别、数据加密等诸多课程中相关应用问题提供了基础知识和研究工具。因此本文以离散数学课程为例，分析专业基础课与专业课的联系，研究理论教学、相关应用、计算机上的实现等各阶段的教学内容与方法，帮助学生建立起本课程的知识结构体系和专业基础课程与专业课程、实践活动的逻辑联系，从而为常规的专业基础教学提供崭新的方法模式，实现教学相长，教学双赢。

1 计算机专业基础课三阶段渐进方法

1.1 基本理论阶段

计算机专业基础教学的第一阶段是基本理论的教学，要从理论的角度对该课程涵盖的主要内容进行系统的讲解[1]，并且带有学科视角地将基础知识与专业知识的理论联系框架展现给学生，从而在理论学习过程中对专业知识获得一定的预知认识，并能深切体会到理论知识的重要性，因此，这一过程也是计算机专业基础教学的重要实效保障阶段。离散数学的基本理论知识，以及相关学科和相关理论知识的联系如表1所示。

由表1可见，离散数学与数据结构有紧密的关系，因其具有共同的研究对象和内容，如集合与关系、树和二叉树、图结构等;离散数学中概念和定理则为数据结构中对象的研究提供了知识基础。数据库原理的知识基础是离散数学内容实施底层支持的，数据库原理主要研究的是关系数据库，离散数学中的谓词逻辑为关系数据库中关系演算和关系模型提供了表述知识;笛卡尔积的知识为表之间的连接操作提供了基础原理;而关系代数理论和数理逻辑知识则为表数据的查询、插入、删除和修改等操作提供了理论支撑。同时，还由表1可知，数字逻辑与电路与离散数学中的数理逻辑部分有密切的联系，如电路设计中各信号之间的运算以及二进制数的位运算等问题均可以采用命题逻辑中的联结词运算来研究解决。此外，人工智能领域也需要用到离散数学中数理逻辑和代数结构中的知识作为表示方法和推理方法。另及，密码学的重要数学基础即是离散数学中的代数系统和初等数论，例如使用代数系统中的群知识的凯撒密码，RSA公钥密码体系具体就以初等数论中的欧拉定理和费马小定理为数学基础[2]，这些都体现了信息安全应用与离散数学不可分割的、融合密切关系。

1.2 理论与实际的联系

在讲解理论的同时需要侧重为实际应用服务，将基本理论应用到解决实际问题，培养学生的分析问题和应用相关理论解决问题的能力。系统地总结理论与实际问题的联系。

根据讲授知识与相关学科的联系，在理论教学中融入离散数学的若干应用，辅以构造算法的形式，更好地促进理论知识与现实实际的互联互通，各篇章相关应用问题如表2所示。

由表2可知，网页检索引擎通过使用“NOT”、“AND”、“OR”等离散数学命题逻辑中的联结词进行检索，快速找到特定主题的网页;通过计算机程序输入和输出一个二元关系，构造一个关系数据库;解决调度中的最优问题可以利用偏序的知识;通过等价类划分的方法进行软件测试;运用命题公式的等值演算简化逻辑电路，利用哈夫曼树求前缀码;对排课问题、地图着色、最短路径等问题构造算法。通过生动易懂的例子使学生在学习过程中深刻理解离散数学与计算机其他专业课程之间的联系，激发学习兴趣，深化理论知识，为其日后在专业领域应用离散数学奠定必备、且完备的现实演练基础。

1.3 计算机上的实现

计算机专业基础教学的第三阶段即是以培养学生算法设计能力、编程能力、数学建模能力、应用创新能力为目的的实践训练[3]，具体则是以实验课的形式，将典型的离散数学问题通过计算机程序进行解决和实现[4]。

根据第二阶段总结提炼的重点内容与相关应用问题的联系，每部分选择有代表性的问题作为实验任务置位到计算机上获得执行解决。如表3所示，就相应选择了离散数学课程重点实验内容及需要的工具语言。

由表3可见，对表中每一组成部分的内容解析可做如下分述。

(1)离散数学第一部分理论是数理逻辑。重点内容包括命题联结词、命题推理、谓词推理，通常可应用到计算机硬件的设计中，也可用来解决电路设计问题，因此建议通过编程来实现设计投票器、抢答器等一系列开关电路实验可以更好地掌握数理逻辑理论在实践中的应用[5]。

(2)第二部分内容是集合与关系。关系的性质及等价关系、相容关系、偏序关系、各种闭包的判定是其中的重点实验内容，因此用C语言或Matlab编程、并加以实验验证过程，将可更好地理解这部分的理论及应用。

(3)离散数学的第三部分内容是代数结构。评判给定集合上的一个二元运算具有的性质，是否构成半群、独异点、群、子群，可以用代数运算软件实现;理解代数结构在网络信息安全中的应用，如学习离散对数假设下的DSA签名算法，具体认识模m的剩余类群。

(4)离散数学中的重点内容就是图论部分。其中包含有众多的相关学科及设计应用，同样与图论相关的实验也丰富多样，图的表示和输出，图的性质判定，欧拉图、哈密尔顿图、完全二叉树的判定等，可从中挑取几个典型的实验进行编程实现，如寻找两城市之间最短通路的问题、电报码设计、编程实现最优树构造、编程实现图的着色算法思想，使学生在编程及实现过程中对图论中知识的理解和掌握更趋深入、自如。

2 结束语

计算机专业基础课程普遍理论性较强、内容广泛和概念抽象，尤其是离散数学这门课程更是对这一特性的典型呈现，因此，采用三阶段渐进教学方法对增强离散数学教学效果非常有利。学生在学习理论的同时，能扩大知识面，更深刻领悟理论与实际的联系，在培养了计算机逻辑思维能力及分析解决实际问题的能力的同时，也进一步增强了动手能力。但是这种教学方法在实施过程中仍会存在一定欠缺，如课时不足，不能深入开展，学生理解泛泛等现时问题。因此，需要制定切实可行的离散数学课程三阶段教学大纲和先进合理的教学内容，研究有效的教学计划，同时配合网络课堂为学生课外学习提供指导，辅以课外实验课的形式增加交流学习时间，从而弥补课时有限的不足。作者学校的天空教室网络课堂系统具有资源共享、互动交流等特点[6]，是实施计算机专业基础课三阶段教学的有效助力手段。

总之，计算机专业基础课采用理论教学、相关应用、计算机上的实现三阶段渐进式教学方法，有利于为软件技术人才培养提供坚实可靠基础，而且也更将利于学生在较短时间内理解和掌握更多计算机知识，加强这一教学方法的研究和实施是以后计算机教学研究中的一个重点。

参考文献

[1]左孝凌,李为鑑,刘永才.离散数学[M].上海:上海科学技术文献出版社,1982:81-222.

[2]黄震.《离散数学》课程在计算机学科中的作用及其应用[J].赤峰学院学报(自然科学版),2011(5):264-265.

[3]王丽杰.《离散数学》高级实验设计探讨[J].实验科学与技术,2011(10):279-281.

[4]沈来信,杨帆.离散数学的实验教学探讨[J].黄山学院学报,2009(6):122-124.

[5]谭作文.离散数学课程中实验教学探讨[J].计算机教育,2010(9):106-109.

职校《计算机应用基础》教学探究 篇8

关键字：职校；计算机应用基础

笔者从事计算机教学已有十多年，对职校的学生特点比较了解，本文结合自身工作经验，探讨《计算机应用基础》教学的体会。

一、激发学习兴趣，引导学生学习

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，计算机教学也如此。在当今信息爆炸的新时代，计算机技术是当今世界上发展最快、最广的学科。随着计算机技术的飞速发展及信息技术革命的到来，计算机技术在各个行业的应用越来越广泛，掌握计算机技术的基础知识及应用技能已成为现代社会对人才培养的基本需求，同时，熟悉、掌握计算机技术的基础知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。计算机已成为人们必不可少的一种工作工具。在现代人当中，“不懂电脑，就等于不懂写字”，这并不无道理。学生在学习过程中，倘若教师讲课呆板、生硬、照本宣科，学生将容易失去兴趣。所以，要想学生学得好，就必须注意改进教学方法，激发学生学习的热情。例如，笔者在讲解EXCEL电子表格的教学时，是这样进行的。首先，在一些媒体上查找到最近一年来职校生的就业信息，特别是与所教班级专业相关的信息，播放给学生看，让学生知道职校生的就业前景，树立学习的兴趣与信心。其次，再列举一些前几届毕业生的就业情况，先用表格的形式展示，让学生看看这些数据，再设问：“你们看这种表示方法直观性如何？有没有更直观的表现方法？”从而，引入图表的课程讲解。又如，笔者在讲解WORD图文混排时，选择了感恩班刊的制作，先使用对比法，展示两幅不同效果的我校校刊的封面，让学生去鉴赏，这样学生就非常明显地看出效果，从而引入图文混排的内容。再从我校平时开展感恩活动的图片中，选取一些富有代表性的图片，配上《感恩的心》背景音乐，激发学生学习的兴趣，收到良好的教学效果。

二、创新教学方法，实现因材施教

就读职业学校的学生，绝大部分是偏向形象思维的，过深过多的理论知识难以激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生厌学的情绪。为了改变这一状况，我们必须大胆地摒弃传统的教学方法，把在课堂上纯理论的教学，改为项目教学或任务驱动式教学，让学生在做中学，学中做，实现学习就是工作，通过模拟工作环境来实现有效学习。把原来以教师师为主的教学方法，变为以学生为本、以学生为中心的课堂教学方法，结合项目教学法、 任务驱动法、 小组讨论法、生本教育等方法，使学生从过去一味依赖教师过渡到靠自己或小组学习，激发学生的学习兴趣。通过改革，学生的理解能力、学习能力、动手能力、合作能力都得到了较大的提高，个性得到了尽情的张扬，潜能得到了充分的挖掘。

现在粤北许多学校因为受客观条件限制都采用“理论+上机”的教学模式，这种模式有它的弊端，就是理论课上讲的内容因学生得不到及时的练习，很容易忘记，如果理论课与上机课相隔的时间长一些的话，几乎都忘记了。所以有条件的学校，应该采用网络多媒体教学平台，可以直接在机房完成理论与实践任务。教师可采用每次课花二十至二十五分钟的时间来讲解理论知识，然后再让学生练习；也可以讲完一个知识点就让学生练习。让学生在练习中发现问题，我们会发现，我们在讲解过程中，学生都可能听懂了，但是真正操作起来时，往往有些学生就会忘记。只有不断地练习，反复地练习，学生掌握得才够牢固。

另外，还可以采用分组学习，一个班分成若干小组，小组人数以每组6—8人较为合适，每小组设有小组长，而组长必须是班上学习成绩较好的学生担任。这样便于指导同组的成员，期末对表现优秀的组长及小组进行加分奖励。这样学生学习的积极性就会提高，从而也减轻了教师上机时辅导学生的负担。经过多年的尝试，这一教学方法效果明显。这也是我校提出的“生本教育”的一种教学模式。把教学过程的重点从教师的“教”转向学生的“学”，逐步改变以往旧的教学模式，有计划有步骤地在教师的指导下以学生为中心开展教学活动，使学生真正地掌握所学的知识。

三、合理设置课程，强化操作能力

合理的课程设置是学生获得良好教学效果的体现。对于《计算机应用基础》这一门课程，结合每年十二月份由省组织的计算机等级考试。合理地安排课程教学，而有许多学校都是从第一学期开始就开设这一门课，对于现在职校的招生情况来看，每年两季都进行招生，故有春季班和秋季班，对于春季班的学生。可从第一学期开始，这样一到秋季恰好完成教学任务，学完就考证，以考证成绩作为学生该科成绩。而对于秋季班，则可从第一或第二学期开始开设，若是第一学期开设，则第二年秋季还必须增加考证复习课时，否则，学生难以通过等级考证，以考证成绩作为学生期末成绩，实现“教” “考”分离。不仅对学生是一种考验，对老师也是一种考验，大大地提高教学的质量，从而改变职校教学质量的评价体系。

对于计算机的教学，还应该侧重操作能力的训练。因为计算机教学不同于一般的文化课教学，它具有很强的直观性。对于职校的学生，必须明确我们的培养目标，不是搞软件开发，更不是搞科学研究，而是能利用计算机熟练地处理一些办公事务。因此，《计算机应用基础》教学必须抓好“基础”，这就要求教师必须熟悉教材，有的放矢地进行课程内容的筛选与教学。比如，对于会计专业类的学生，应该侧重于电子表格的制作与数据库的应用；对于文秘专业类的学生，应该侧重于文字处理软件的制作与排版；对理科类的学生，则侧重于电子表格与文字处理软件的应用。因此，选好教学内容后，就应着手设计教学过程了，这是每一位教师在上课前必备的一课，精心设计实操的内容，要达到什么样的教学效果，针对不同的学生对象，设计不同的实操题目，深浅难易要把握准确。既有普遍性更要有特殊性，在大部分是基础题上适当设置一些难题，不能让学生学得过于简单，也不能让学生望而却步，有效提高实践操作能力。

（作者单位：清远市职业技术学校）

参考文献：

叶亚平，伍励涛.计算机应用基础[M].北京：原子能出版社，2007，（7）.