自然拼读法初中英语

自然拼读法初中英语（共9篇）

自然拼读法初中英语 篇1

PHONICS自然拼读法在初中英语课堂中的运用

上传: 余秀娟 更新时间：2012-7-21 20:50:10

江西省景德镇市第五中学

余秀娟

根据《英语课程标准》的要求，初中生应该掌握3000左右的单词。要掌握这么多单词，学生没有正确的方法，靠死记硬背是不可能做到的。在日常教学中，我们发现初中生初学英语时，常常觉得新奇好玩，学习热情极高。但随着时间的推移，学生开始感到英语难学，“哑巴英语”和两极分化现象开始出现。我们的“投入”和“产出”开始失衡，甚至越到高年级越是严重。学生的兴趣、老师的热情也因此逐渐被消磨殆尽。这些现象是从什么时候开始产生的呢？我个人认为是从学生们不会认读英语单词开始的。而这一点在初中英语课堂上，在对单词高声朗读的呼喊声中，要发现哪个学生会不会读是不太容易的。日积月累，不会认词、读词成为他们学习英语首当其冲的障碍。

如何帮助初中生做到“见词能读，听音能写”呢？我觉得 “phonics自然拼读”英语教学法是一种较为智慧，效果较好的教学与学习方法。

何为phonics自然拼读英语教学法？简单说就是引导学生学会按字母和字母组合的发音规律直接拼读、拼写单词。在对学生进行“知其然，知其所以然”的整体语音教学过程中，培养学生“见词能读，听音能写”的能力。避免传统教学初中生对单词“音、形、义”分家和 “课上说得起劲，课下忘得干净”等现象的出现，从而提高教学效率和学习成绩。

如何培养学生的直拼能力呢？由于义务教育课程标准实验教科书在每册书的最后编排了专门的字母及字母组合的读音部分，开始有较明确的书写要求，教师可以灵活运用这一条件，在每册开始之前超前集中教学，然后在此基础上随机分散教学，以便学生能够掌握phonics自然拼读法。可以具体分下面几个阶段进行教学：

第一阶段：利用汉语拼音拼读方法的正迁移作用，学会字母在单词中的直接发音，进而学习字母组合在单词中的直接发音。

phonics教学最好从初中一年级开始，由于有了小学两年英语的口语训练，学生会读写26个字母的基础，这样就对超前集中学习单音图、多音图（即字母及字母组合）提供了有利条件，而掌握了这种方法可以大大降低学习英语单词的难度。例如： a.“辅音+元音”单音节词，比如教pig这个单词时，教师出示字母p，i，g，不读字母名称音，而是直接教音素 /p/、/ i /、/g/，然后出示单词pig，将汉语拼音中声母和韵母相拼的方法“正迁移”到英语单词的拼读中，学生能很快拼读出这个单词,并且自然记住了写法。

学生在学习基本音素的发音时，教师要有计划地把音素放到音节或单词中进行拼读练习，满足学生独立认词、读词的欲望，体验自学英语的成就感。由于学生有了一定的汉语拼音拼读基础，读英语时可先读出构成单词的字母及字母组合的发音，利用汉语拼音声母、韵母相拼的规律，拼读出元、辅结合的音节和单词，例如：big:/b/—/i/—/bi/ /g/—/bi g/，pink:/p / / in/—/pin/、/k/—/pink/。b.“辅音+元音字母组合（多音图）”单音节词

很多单词中的元音因素由两个或两个以上字母组合而成，老师先教（用“渗透”可能更合适）这些字母组合（多音图）的发音，然后根据单音节词的拼读规律读出这些单词。例如bee，car, jeep这些词，在学生掌握了辅音c、j、p在单词中发音后，老师只需教字母组合ar，ee 的发音，学生就能拼读出这两个单词。第二阶段：以读促写，音形结合。

在有了第一阶段的phonics拼读基础上，要尝试要求学生会默写一些发音比较规则的单词例如

card bird classroom等，教师在教phonics音图过程中则必须以符合发音规则的单词教学为主，通过练习，让学生会读英语单词中最常出现的字母及字母组合的发音。要想能省时高效地记住单词和拼写单词，仅仅会读还不行，还必须知道单词的拼写和读音之间的关系。传统的记单词方法通常是按顺序读出组成单词的字母名称音，例如book，b—o—o—k，book，毫无规律可循,而且这种方法是英国300年前使用的单词记忆方法（引自西南师范大学教授张正东的《英语教学法双语教程》）。而用phonics英语教学法，不仅能解决“读”的问题，而且也能解决“写”的问题，学生通过读出字母及字母组合在单词中的发音而拼读出整个单词的读音。反过来，可以通过拼读单词写出构成单词的字母或字母组合，从而默写出单词。例如：sheep一词，读时可按sh，ee，p,拼读出来，写时可按sheep拼写出来。这样以读促写，音形结合，使学生在拼读单词时能做到“见其形，知其音”和“听其音，知其形”，切实有效地培养了学生的听、说、读、写能力。第三阶段：拼拼背背，相辅相成

此阶段开始要有明确的听写要求，要求学生全面听写音图与单词，这一阶段学生会感到有些枯燥，因为要求会写的字母和字母组合相当多，不过单个辅音字母可以全部掌握住，字母组合的辅音和元音部分需要教师引导记忆，例如ph th tr dr，学生背诵drink时，教师可以运用以前学过的draw、dress 等单词让学生对dr音图有一种学过的印象。教师教再附之以适当的发音规则，来培养他们背英语单词的感觉。当然教师要尽量利用各种手段把本来比较单调乏味的音图（字母或字母组合）讲练的趣味生动，使学生轻松接受并记住。

在上面教学过程中，老师要注意：

1．要学生养成看词跟读、拼读的习惯，避免读“天”书，防止音形分家，通过用嘴拼读，用手书空的方式，做到音形紧密结合。

2．对双音节词及多音节词在读时要注意重音，初步培养学生正确的语音、语感。如果辅之以“节拍法clapping hands”学习记忆单词，效果会更好。

3．单词拼读训练非一日之功，要日积月累，坚持操练，千万不可操之过急。

4．教师可计划安排“每课十拼”，即每课时进行十个左右的单词拼读操练，既温习音素发音，又熟练拼读技巧。

综上所讲的，我认为在初中阶段先开始教phonics自然拼读法，不要直接就去教音标，在教学中，如果运用“渗透”这种方式，不温不火、和平演变，又能含蓄地奔向目的, 在掌握了音图（字母及字母的组合）之后，就可以轻松地运用正迁移原理快速学会音标。这样的话，我们就解决了音图与音标之间的教学关系和先后顺序问题。只有教学思路正确，教学效果才能显现出来。只要学生按照这个过程进行体验和学习,良好的语音感觉才能培养出来。我们只有不断反复去渗透，反复几遍后他们的自然会上路的。当然也有些学生获得这种感觉相对要慢一些,那么我们就再示范、再等待。因为成长有时是需要等待的，最后相信他们一定能学会这种英语学习方法的。教师要在学生基本上掌握phonics自然拼读法后，在课堂上有意识的进行英语文章的阅读训练，在文章中有生词的时候，让学生根据phonics自然拼读法见词就拼，流利的朗读出文章，让学生享受掌握了phonics自然拼读法的成功。

自然拼读法初中英语 篇2

一、合理利用英语字母拼读,促进学生兴趣的培养

英语是一门语言教学语言,因此学生对于字母和读音的正确认识是学生学习英语的基础。在教学中,教师要积极地引导和督促学生正确地掌握26个字母的发音,建立起英文字母与其发音之间必要的联系。首先,教师要让学生掌握元音和辅音,并以此为基础学习单音节、双音节和多音节单词之间的联系。如,让学生从简单单词的we, us, it开始拼读,然后慢慢掌握bus, car, sit等三音节单词的拼读。教师在教学中,要充分结合单词的音、形、义三方面的内容,采用领读、拼读等教学方法进行课堂教学,让学生更加全面地掌握单词。

二、自然拼读法在英语课堂教学中的特殊情况

教师在运用自然拼读法进行教学时,经常会遇到一些特殊情况。具体来讲,就是指并不是所有的教学内容都适用于这种教学方法。如,有的单词在拼写的过程中并不是常规的发音。如hour这个单词,虽然拼写显示的是四个字母,但由于h不发音,所以仅有o,u,r三个字母发音,这种单词在教学中教师要特别提出,防止学生还沿用自然拼读法进行拼读而导致错误的读音。除了hour单词外,常见的单词还有above, climb, island等。above这个单词中的字母e不发音;climb这个单词中的b字母不发音;island这个单词中的s不发音。对于这些单词,教师要让学生进行特殊记忆,运用其他教学方法帮助学生掌握单词的拼写和读音。

初中英语教学中自然拼读法的应用 篇3

关键词：初中英语 自然拼读法 国际音标

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

1目前我国英语学习的现状

对于学生，从小学的启蒙式英语教育到初中正式开始接受系统的英语教育，学生所接受的单词量、语法深度都逐步的加大，这些都是学生在英语学习中所遇到的难题，其中在单词上數量的增多，难度的加大都让学生在单词记忆上出现背完就忘的情况，加上机械式的单词记忆方式，让学生非常痛苦的去背单词，从而导致学生的学习成绩逐渐下滑，甚至影响会到学生的学习兴趣。

身为初中英语老师针对学生记忆单词难的问题应该相处合理的解决办法，而在美国加拿大等地区使用百年的自然拼读法就是可以借鉴的方法之一。

1自然拼读法概述

自然拼读法，英文Phonics（又译为字母拼读法）。是在英、美国家小朋友从小就学习的一种单词的拼读方法，它直接通过对26个英文字母以字母组合在单词中的发音规律而建立学生对英文字母和组合的一种发音感知，从而达到学生看到单词就可以读出来，听到一个单词就可以写出来，让学生掌握单词中音与形的关系。

自然拼读法结合教育学、心理学、儿童认真等学科，对于英语初学者来说都是非常好的学习英语的方法，无论是小朋友还是成年初学者，都可以不靠国际音标的前提下，进行听、读、写，并且在掌握大量单词之后，可以进行英语文章的阅读，在英语学习效率上有着飞速的提升。自然拼读法在美国已经有百年历史，而在2000年，香港和台湾也引进了此种教学法。

2国际音标教学法与自然拼读法的比较

2.1 国际音标教学法的优势

a.有助学生准确的读出单词，不管是否按规律与否，音节多少与否，准确是国际音标的最大优势；b.有助学生记忆单词，利用音标联想单词是音标教学法的一种有效方法；c.有助学生自主学习，如同中国孩子刚认识汉字一样，学会了音标，学生就可以自发的去查，去学单词；d.整个音标系统完善。

而国际音标法也存在相应的不足：a.过于依赖音标，因为在各种英文读物中除了字典以外是不会出现音标的，而学生过于依赖音标，就会导致遇到生词无法拼读的现象；b.学生在记住音标的的同时还要去逐个记忆单词的字母组合，对于单词记忆上有一种双重记忆的弊端，增加了学生记忆的难度，并且针对我国自身情况，应试教育的普及，学生只记忆单词应试，对单词的发音不熟悉，导致学生会写不会说。

2.2 自然品读法的优势

a.简单易学，时间少，效率高，利用自然拼读法音形一致的方法，让学生掌握依靠字母和组合发音，让学习者见词便可读，听词便可写，并利用一定的规律提高单词记忆的效率；b.基于我国学习者从小便掌握了汉语拼音，而英语发音有一些与汉语拼音相似，自然拼读法就可以利用汉语拼音对音素教学产生正确的迁移作用，有效帮助学生掌握发音；c.避免国际音标法带来的干扰，自然拼读法的学习中只需要记住字母和字母组合所代表的发音规律，通过一系列的符号效应来达到学习者进行记忆单词；d.依赖性小，可因地制宜，不需要教学设备也同样可以进行教学；e.培养学习者的自学能力，学习者对自然学习法掌握之后，就会在单词量上有所增长，从而增强学生的自学能力，让学生自己就可以利用自然拼读法进行阅读学习。

自然学习法的弊端：对于很多多音节单词的读音，特别是不规则读音，自然拼读法就很难准确的读出重音和次重音，拼读的准确率就会下降。

3自然拼读法在初中英语教学中的应用

由于自然拼读法使用的广泛性，在我国初中英语教学中，自然拼读法也是非常好的学习方法。对于已经摆脱英文游戏性初级阶段学习的小学，进入初中之后，学生面对的单词量会越来越多，单词的难度也会越来越大，而语法的加深更为学生在英语学习上增加了困难。并且初中英语教育已经不太重视音标的教学，学生对于单词读音只能模仿老师的读音、听听力磁带、甚至用汉字或者拼字标注才能记住单词的读音。对于大量的单词，教师一般都会采用“派生法”和“合成法”来进行教学，或者采用直接引用词组加强对学生单词的灌输，重点培养的是学生如何能记住单词，如何能利用单词去做题。

传统古老的英语学习模式显然已经违背了英文学习的真正目的，学习英文不是单单为了简单的考试，而是更注重交流，如何可以流利的说出英文进行人与人之间的交流才是学习英文最重要的，而在交流这一点上，自然拼读法就作用就显而易见。

教师首先要对初中阶段学生应该学习记忆的单词和单词的数量有所把握；之后在利用自然拼读法教授学生找出单词字母和字母组合的发音规律，以及利用自然拼读法进行记忆单词。

以循序渐进的方式，首先掌握二十六个字母的读音，并且了解其中五个元音字母具有两种发音的特性。其次找出单元音字母在单词中发音相同的，例如：a，在cat、sam、mat中发[æ]音；u，在bus、bug、duck中发[ʌ]音。再次找出字母组合(两个元音)在单词相同的发音，例如：ea字母组合，在beat、eat、tea中都是发[i]音；oa字母组合，在road、boat、coat里都发[əu]音。之后练习双/三辅音连读，例如bl(ack) 、str(eet)等；对于不发音的元音和辅音，如：ghoet中的h，make中的e都是不发音的。对于一些特殊的单词，应单独记忆，例如单音节词以及以元音结尾的单词：me，hi，go等。

找出发音规律之后就要对所学的单词进行系统的分类，分门别类。从而让学生进行大量的单词记忆的时候可以按照一定的规律、一定的发音进行记忆。

自然拼读法就是将繁琐的拼读单词简单化，将复杂的字母组合读音规律化，把英语拼读方法系统化，这就是自然拼读法在初中阶段的英语教学中的具体应用，由此就会达到学生可以见到单词就可以读出来，听到单词就可以写出来，从而可以增强学生的阅读能力以及以后的口语能力。

4 结语

对于我国经济飞速发展的今天，英语教育已经不再是简单的应试教育，我们的教师应该更注重的是英文的实际应用，让学生可以做到听、读、写的完美结合，只有素质全面的人才，才更能适应未来给中国所带来的挑战。

参考文献

[1] 梁燕葵,蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报(社会科学版). 2010(05) .

[2] 徐雯雯.自然拼读法在初中英语教学中的应用[J]. 海外英语. 2011(06).

[3] 吕记明.浅谈情感因素在初中英语教学中的运用[J]. 吉林教育. 2011(22).

[4] 冯冰清.英语拼读法教学与语音意识培养[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2010(02).

自然拼读法初中英语 篇4

摘 要：本文结合在小学英语教学实践中的经验分析了自然拼读法的重要作用，并总结了自然拼读法的主要优势，最后就自然拼读法在小学英语拼读教学中的具体应用进行了探讨。

关键词：自然拼读法 小学英语 拼读教学 应用

一、引言

在当今这个信息化发展比较成熟的时代，大大加强了国际教育领域的沟通和交流。自然拼读法就是一种从国外引入的比较好的英语学习和教学方法，可以有效帮助老师组织英语课堂教学的主要内容，有效激发学生学习英语的兴趣，有效提高学生英语阅读的能力以及拼读、拼写的能力等。自然拼读法是一种综合性很强的英语教学方法，它通过寻找英语语音的一般规律来提高英语发音能力的培养，从而来提高学生学习语言的悟性和自主学习语言的能力。同时 还可以有效活跃课堂气氛。提高教师在英语教学中的教学效率和教学效果。

二、自然拼读法的重要作用

1.培养学生音素意识

很多小学生刚开始接触英语的时候感到比较新奇和兴奋，学习的激情比较高涨，但是经过一段时间的学习之后，由于方法不得当，感觉学习英语比较困难，于是就失去了学习英语的兴趣。而自然学习法的引入会让小学生感到学习英语就像学习母语一样轻松。它不是去教学生去死记硬背单词，而是通过寻找拼读规律来学习单词。这种学习方法改变了学习英语时的枯燥氛围，使学生们能够在学习中感到乐趣，提高了学生的学习兴趣，同时还可以让学生认识到英语是一种表音文字，培养学生的音素意识。

2.提高学生学习效率

在学习英语的过程中，让学生感觉最头疼的事情就是记忆英语单词，总是记了忘，忘了再记，总是无法牢固地记住单词。这主要是因为学生没有找到正确的方法。借助语感和自然拼读法就会很容易记住单词，大大地提高学习效率。

3.丰富课堂教学模式

活跃课堂气氛、丰富课堂内容对于英语的课堂有非常大的帮助。传统的英语教学模式除了朗读就是记忆，单调、乏味，很容易打消学生学习英语的积极性和兴趣。而自然拼读法可以通过游戏、对话等各种方式进行英语拼读，既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生学习英语的兴趣和积极性。大大丰富了课堂的教学模式，同时还提高了英语的教学效果。

三、自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用

1.有效激发小学生对阅读英语的兴趣

兴趣是最好的老师”，老师在小学阶段培养学生学习英语的兴趣是一项非常重要的教学任务。让小学生在快乐中学习、在玩耍中实践、在实践中学习到扎实的英语基础知识是自然拼读在小学英语拼读教学中的教学思想路线。通过小学生比较感兴趣的游戏、比赛以及表演、角色扮演等各种比较轻松的方式来实现小学生对英语字母和单词的听、说、读、写、练的全过程。例如，首先将教材中的英语单词制作成卡片，在黑板上画一棵大树，将单词卡片贴上去。把学生分为人数相同的两组，游戏开始时，教师读出某个字母或者字母组合的发音，比如“er”，每组各派一位学生将黑板上包含这种发音的英语单词摘下，摘下最多的一组将获胜。以这种方式展开英语拼读练习，不仅能够调动学生的积极性，而且能够使学生掌握单词的拼读，增加学生的词汇量，提升学生的英语水平。

2.利用自然拼读法巩固学生的发音规律

通过自然拼读的教学方法可以使小学生在字母和发音之间初步建立起对应的关系，寻找出字母和音素之间的内在联系，应用自然拼读法分解音素，可以使小学生很快地掌握字母在英语单词中的发音。如：字母Aa（apple，dad，cat）； Bb（boy，bag，big）等等单个字母在单词中的各自发音。大大提高了小学生学习英语的自信息。另外，老??在指导小学生发音的过程中，要遵照“先辅后元”，使学生感觉英语并不难学。例如，在讲解英语的元音部分，教师可以将抽象的内容以实例的形式进行教学，在讲解“一个单词只有两个元音，且元音e位于词尾，则末尾的元音不发音且另外一个元音通常发长音的规律”时，可以将e看做一位友好的朋友，每当看到元音字母就会问好说：“hey，Whats your name？”然后元音字母就会回答自己的名字。这就加深了学生对元音的理解，将抽象的内容以例子的形式进行教学，能更好地帮助学生掌握英语知识。

3.促进小学生的拼读和记忆能力

在自然拼读法的教学过程中要做到“音形合一”。以自然拼读为突破口，做到“音不离词，词不离句”。自然拼读法通过音图结合的教学方法，进一步强化了音形的对应关系，对音素进行进一步的合并练习，大大提高了小学生的拼读能力。比如：restaurant 餐厅这种复杂的单词，仅仅依靠简单记忆很容易忘记或者和其它单词混淆，但是利用自然拼读法将其分解成res，tau，rant来进行记忆，其中 res 和 rant 学生就可以根据自然拼读法的规则拼写出来，tau 学生根据发音可能会写成 tro，但是就算出现了错误学生也只需要记忆 tau 就可以将整个单词深刻的记忆下来了。实践证明：通过有规律、有步骤的自然拼读教学，绝大多数小学生都能够独立自主地拼读单词，达到了“见词读音”的效果。

4.提升学生的拼写能力

在小学英语的教学过程中发现元音的拼写普遍存在着不足的现象。自然拼读法让小学生在自己掌握的水平的基础上去自主地接受新的知识。感受相同字母的不同读音、不同字母的不同读音，从而主动构建自己的知识体系，提升拼写能力。在英语的学习过程中，字母的书写和汉语拼音的书写有所不同，老师可以通过自编一些顺口溜或者歌谣的形式让孩子们记住比较容易混淆或容易书写错误的字母。如：小写字母b和d，我们可以这样教，一个圆圈分两半，左下半圆d d d，右下半圆b b b等等方法。正确的字母书写是学习英语书写成功的一大半。

四、结语

综上所述，自然拼读法是学习英语拼读的有效方法。自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用大大提高了小学生的学习兴趣和学习积极性，在小学生的英语字母、英语单词以及英语阅读灯方面收到了非常显著的成效。作为一名小学的英语老师，应当积极学习和掌握自然拼读法的教学技巧，正确有效地引导小学生拼读英语单词、记忆单词，提高英语阅读能力，从而提高小学英语拼读教学效率。

参考文献

自然拼读法初中英语 篇5

【摘要】自然拼读法作为一种盛行全球的语言教学法，对我国的小学英语教学实践有着丰厚的意义。笔者立足于此，首先概述了自然拼读法的内涵及教学意义，然后指出了其在英语教学中的三点原则，包括主体、趣味、综合，最后从字母教学、拼读教学、拼写教学以及阅读教学四个阶段出来指出了应用步骤，希望对英语教学有所裨益。

【关键词】小学英语自然拼读词汇

单词教学一直以来是英语教学的难点所在，学生中普遍存在着死记硬背的现象，单词记忆效果不佳。随着升学的到来，学生单词学习的任务越来越重，传统的学习方法不仅无助于学生学习能力的提升，久而久之，还会削减学生的学习兴趣，打击学生的自信心，这对学生英语学习乃至全面发展都是极为不利的。如何完善单词教学的方法，从而提升教学的实效性已经成为当前小学英语的重点所在。自然拼读法作为一种行之有效的教学方法，对于学生认读、拼读能力的提升以至英语课堂教学效率的提高有着非常良好的效用。笔者立足于此，就小学英语教学中自然拼读法的应用做了相应的研究。

一、自然拼读法概述

自然拼读法，又称拼音字母教学，起源于英语母语国家，是不少英语系国家孩子阅读时所普遍采用的一种方法。所谓自然拼读法，它指教师在教学过程中，通过传授学生字母与字母发音之间的关系来展开阅读教学与拼写教学的一种教学方法、教学模式。就小学英语教学而言，教师需要将26个字母作为单独音素时，以及通过组合而形成新的音素时所带来的发音关系、发音规律等教授给学生，从而使其养成见词能读、听词能写的能力，从而有效地提升其阅读水平。当然，在此需要注意的是，自然拼读中字母以及字母组合的发音并非指它们原始的发音，而是它们在单词中的读音，比如在自然拼读法中，b作为辅音字母代表/b/，而非它的原始读音/bi：/。

相伴于一般教学方式，自然拼读法对于英语词汇教学、阅读教学乃至综合性的英语语言教学都有着非常独特的作用。

自然拼读法能够充分调动学生的知识基础，提升英语学习的效用性。小学英语课程通常到到三年级才会开设，在此之前，学生已经学习并掌握了汉语拼音，并且具备了一定朗读以及阅读能力。汉语拼音与英语的单词发音与许多相似之处，尤其是汉语拼音中的声母发音和英语发音中的辅音极为相似，自然拼读法能够在汉语拼音与英语语音之间构建一座桥梁，从而充分发挥汉语拼音知识基础在学生英语语音学习中的正迁移作用。

其次，自然拼读法能够强化学生的单词记忆。单词记忆是小学生英语学习的难点，而自然拼读法对任何年级的学生而言，都不失为一种有效的单词记忆方法，根据教学实践表明，自然拼读法可以拼出80%以上的规则单词，学生掌握了自然拼读法之后，就能够达到“听其音，写其形；见其形，读其音”的效果，这对提升学生的单词记忆效率有着尤为显著的成果，教学研究也表明绝大部分学生在经过自然拼读法的系统训练以后，能在一小时记住30至100个单词，且记忆效果持久。

二、自然拼读法在小学英语教学中应用原则

自然拼读法作为一种实践证明了的行之有效的教学方法，对学生的英语单词学习有着尤为突出的效用，是提升小学英语教学水平的利器之一。然而，在自然拼读法的实际应用中，却存在着不少问题，诸如学生自主应用能力不强、学习氛围不佳等，这些都严重制约了自然拼读法所能取得的效果。笔者基于此，就自然拼读法在小学英语教学中的应用提出了几点原则：

1.主体原则。随着新课程改革理念的逐步深入以及小学英语教学实践的日益深化，学生作为课堂教学的主体地位得到了有效的彰显，越来越多的教师倾向于在课堂教学中淡化自身的主导作用，构建一种以学生学习为主的新型课堂。传统的英语教学之所以会存在教学氛围沉闷、教学效果一般的情形，很重要的一个因素便是学生的学习主体性不彰。因而，教师在应用自然拼读法来展开英语教学时，要注意贯穿主体原则，让学生来主导课堂。这就需要教师转变对自然拼读法的传统认知，它不仅是教师开展单词教学的一种方法，更是学生单词学习乃至阅读的一种方法，因而，教师在课堂教学中的目标不是通过自然拼读法传授单词，而是力图培养学生自然拼读的能力，使其能够自主拼读、拼写，从而逐步提升自身的英语学习技能，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，说得其实就是这个道理。

2.趣味原则。学以趣为先，对年龄幼小，思维方式与认知能力皆不成熟的小学生而言，更是如此。因而，如何在课堂教学中，提升学生学习的趣味性，从而更好地激发其学习欲望，长期以来也是小学英语教学的重点。因此，教师在英语教学中应用自然拼读法时，也必须做好趣味原则的渗透的工作。所谓趣味原则，就是指教师在应用自然拼读法时，需要注意课堂的趣味性，尽可能避免使课堂沦为简单重复的拼读、拼写机械训练，从而影响了学生的学习兴趣与效果。

相反，教师可以从学生学习特征以及天性出发，设计一些新颖的教学形式、教学活动，来降低自然拼读的枯燥性，激发学生的学习兴趣，教师可以根据学生爱听小故事的特点，通过故事来导入字母读音，笔者在人教版三年级上册unit2 Look at me 中的单词mouth教学中，为了让学生对ou的发音/au/有一个更为清晰的认知，就设计了一个小故事：小熊走了跌了一跤，张开嘴，啊呜叫；又如，针对小学生爱玩游戏、爱动手的天性，教师可以在音乐教学中引入一些小游戏或肢体动作，让学生在玩中拼读、乐中拼读。

自然拼读法初中英语 篇6

1、字母与发音一一对应的辅音

b -- ball

d -- dog

f -- fish

h -- hat

j -- jump

k -- kite

l -- leg

m -- man

n -- not

p -- pen

q – quick

r -- run

s -- sun

t -- ten

v -- vest

w -- water

z -- zoo

(注意q与u总是连在一起的)

2、有多个发音的辅音：

字母 发音 例词

c字母c后面接a，o，u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做“hard c sound”cat, cap, call, coat, cup

当字母c后面接e，i，或y的时候，通常c的发音与字母s发音相同，叫做“soft c sound”city, ice, rice, face, cell, cent,voice, pencil, juice

有时在e或i前面，c会发/sh/音 ocean, racial, social

g字母g后面接a，o，u的时候，所发的音叫做“hard g sound” girl, gas, get,give, go

当字母g后面接e，i，或y的时候，有时g的发音与字母j的发音相同，叫做“软g音”age,change, ginger, Egypt, gentle, giraffe, badge

特例：forget, give, girl中的g发hard sound

x x在单词中间或结尾时发/ks/音 box, next, mix, six,fox

x在单词中间时有时发/gz/音 exit, exam, exact

x在单词起始位置时发/z/音 xylophone, xerox

y y在单词起始位置时发音为辅音 yes, you, yard, year, yell

y在单词或音节中间或结尾时被当做元音

y在结尾，单词只有一个音节时y发长/i/音，

y在结尾，单词有两个或以上音节时y发长/e/音

y在单词或音节中间时，发短/i/音

小测试：my, cry, fly, sky

3、辅音字母组合

辅音字母组合的发音很简单，就是把每个辅音字母的发音连在一起就可以了。之所以要把它们单独列出来，一个重要的原因就是，每个辅音字母组合是作为一个整体来看待的，在划分音节的时候是不能把这些辅音字母组合分开的。音节的划分对于一个单词的读音至关重要，我们所学的自然拼音法发音规律，其实都是针对单个音节的，对于多音节的单词来说，要先把单词划分为一个一个的音节，然后再对每个音节应用自然拼音法发音规律。音节的划分规律在后面我们会讲述，目前只需要熟记这些字母组合，以备后用。更多学习资料请关注A B C微课堂

字母组合 例词：

带有l的字母组合

bl black,blame, bless, blue, blast

cl --clock,class, clap, clue, close

fl --flag,fly, flat, flash, flower

gl --glass,glad, glide, glue, globe

pl --plate,plane, place, plus, plan

sl --sled,sleep, slow, slide, slim

带有r的字母组合

br --bridge,break, brave, brown, bread

cr --crab,crack, crop, crown, creek

dr --dress,drag, drink, drive, drop

fr --frog,fresh, free, from, front

gr --grape,grade, grass, grin, grunt

pr --press,pride, price, print, proof

tr --truck,track, true, train, tree

带有s的字母组合

sc --scale,scar, score, scare, scuff

sk --skate,skip, skill, skull, skin

sm --smoke,smile, smog, smell, smear

sn --snake,snap, snore, snow, snug

sp --spoon,spin, spot, spell, sport

st --stop,stack, stay, step, still

sw --swim,swell, swing, sweet, swift

tw --twig,tweet, twist, twin, twine

三字母组合

shr --shrink,shred, shrill, shrimp, shrub

spl --splash,split, splice, splint, splurge

spr --spread,spring, spree, sprain, spray

squ --square,squad, squirrel, squat, squeak

str --string,strip, straw, stream, street

thr --throw,three, throne, thrift, thrill

在结尾的字母组合

ck(只发一个/k/音) --duck, pack, quick, luck, rock

ld --cold,gold, held, mild, bald

lk --milk,silk, elk, sulk, skulk

mp --lamp,damp, champ, hump, dump

nch --inch,ranch, lunch, bench, crunch

nd --hand,kind, bend, stand, mind

ng(这个音比较特别，是舌头抵住上颚后方所发出的鼻音)--ring, long, sing, wing, lung

nk --sink,bank, trunk, pink, ink

nt --tent,ant, hunt, sent, mint

sh --fish,rash, brush, wish, trash

st --vest,last, test, list, lost

4、复合字母构成的单音

简单的说，consonant digraph就是两个(或三个)辅音字母在一起只发一个音，通常指以下四种组合：ch(tch)，sh，wh和th。

ch和sh的发音有点类似中文“吃”和“湿”发音的前半部分，比如下列例词：chair，check，shoe，shop。

wh的发音可能会比较令人混淆，不同的历史时期，不同地方的人wh的发音会有一些不同。但现在在美式发音里，公认的说法是，一般来说wh与/w/发音相同，但在o前面发/h/音，比如when，what，whale，who，whole。

th的发音则需要一些记忆力了，在下面这些常用词里，th发浊音(舌尖在上下牙齿中间，声带需要振动，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来)：they, them-, their, theirs, the, this, that, these, those, then-,than, though, thus, there-(注意，如果一个单词后面带有小横线，就是指以这个单词开始的所有单词，比如them-包括there，therefore，thereafter等)。其它以th开始的单词基本上都发清音(舌尖在上下牙齿中间，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来，但是声带不振动)，比如think，thank，thirty等。

不发音的辅音字母(Silent Consonants)

在有些辅音字母组合中，其中一个字母是不发音的，该组合所发的音与发音的那个辅音字母所发音相同。下面列出了这些组合：

字母组合 不发音字母 例词

gh h ghost,ghetto, ghastly

gn g gnat,gnarl, gnaw, gnome, sign

kn k knife,knit, know, knock, knee

mb b comb, lamb,thumb, dumb, climb

pn p pneumonia

ps p psalm,psychic, psychology

rh h rhinoceros,rhyme, rhythm

sc c scissors,scent, scene, scenery, scenario

wr w wrong,wrist, wrap, wretch, wrench

gh gh light,high, eight, sigh, night

很多同学在学习英语的时候总想寻找捷径，其实英语学习并没有捷径，但是可以有很多方法，找到了适合自己学习的方法，学习自然事半功倍。

小学一年级英语单词表大全

今天的话题是小学一年级英语单词，在学习英语的过程中，掌握一些简单的英语词汇是最基本的环节之一。学习小学一年级的英语也是如此，现在就一起来学习小编为大家精心整理的基础英语单词吧，希望对大家能够有所帮助。

小学一年级英语单词

1. hello 你好

2. hi 嗨

3. goodbye 再见

4. bye 再见

5. I’m 我是

6. I 我

7. am 是

8. fine (身体)很好

9. good 好的

10. morning 早晨，上午

11. what’s 是什么

12. what 什么

13. is 是

14. my 我的

15. your 你的

16. name 名字

17. a 一(个，件……)

18. bird 鸟

19. panda 熊猫

20. boy 男孩

21. girl 女孩

22. afternoon 下午

23. count 数数

24. how many 多少

25. one 1

26. two 2

27. three 3

28. four 4

29. five 5

30. six 6

31. seven 7

32. eight 8

33. nine 9

34. ten 10

对于孩子来说，语感很难过的一关。掌握的句子多了，逐渐会总结出规律，从而培养出最重要的东西——语感，也就是对语言范式的直觉，可以举一反三、推而广之，外语就逐渐像母语一样自然了。建立起语感之后再去补语法和单词，那是事半功倍的。

小孩学说话是从单词开始，那是因为幼儿的语言能力没有建立起来，他只能用单词来表达整句的意思。比如你对孩子说「吃饭」(这是一个祈使句)，孩子学会了之后，可能会说「饭」来表示他饿了，这并不代表说孩子学会了「饭」这个名词，他想要表达的依然是整句的含义。随着语言能力的发展，他会学会说「吃饭」。再过一段时间，他会理解「吃」和「饭」是两个词，但你恐怕不会专门去教他说「吃代表动作，饭代表这个东西」。他是从大人说的「吃菜」「吃奶」「吃蛋糕」里面总结出「吃」表示把食物放进嘴里的。这就是从语句了解语言范式的例子。

自然拼读法初中英语 篇7

一、拼音迁移, 降低难度

学生们在学习英语的时候, 一定会发现, 英语音标的拼读与汉字拼音的拼读有很多相似的地方。因此, 在英语的初步学习时, 教师可以引导学生拼读英语时向汉语拼音方向上迁移。结合具体单词做针对性的讲解教学, 结合汉语拼音, 将学生的汉语拼音知识与拼读英语单词的能力相互转化从而达到降低学习英语的难度, 提高学习效率。

比如, 我在进行小学英语三年级上册Unit 4 My family教学的时候, 便将汉语拼音知识融入到英语单词学习中来, 让学生们通过对汉语拼音知识的熟悉过渡到英语单词拼读的学习上来。我首先让学生们复习之前学习过的拼音内容, 并进行引导:“我们之前学习的拼音方式, 同样可以应用到英语学习中来。大家试试能不能对音标的拼读像汉语拼音一样进行呢?”这一下子激发了学生们的探索欲望, 有的学生将sister的音标[`s?st?]进行标注, 并将其依照汉语拼音的方式进行拼读;有的学生还为了能够对对应的音标进行更好地记忆, 在family[`f?m?l?]单词的音标下面依照汉语拼音的方式进行进行“注解”:faimuli, 通过相近音的方式达到对单词音的方便拼读。拼音迁移的方式为学生们的学习打开一扇窗, 给学生们的单词拼读记忆带来更好的学习途径。

汉语拼音虽然和英语音标之间有很多相似之处, 但两者间还是存在较大差异, 教师在教学中一定要掌握好拼音迁移的程度和方向, 让学生在利用汉语拼音学习英语时逐步提高英语音标的拼读能力, 让学生真正学习到英语的学习方法, 而不会受到汉语拼读误导。

二、发现规律, 强化记忆

小学生刚刚接触英语, 对单词语音的模仿记忆能力还十分有限, 教师应引导发挥学生的主观能动性, 让学生积极主动地寻找自然拼读法的一些规律。以自然拼读法进行英语教学时, 教师不要集中对拼读规律进行传授, 而应将自然拼读法渗透在长期的教学当中, 要注意发挥学生的想象力, 通过大胆尝试和猜想自我总结自然拼读法的一些规律。

比如, 我在进行小学英语四年级上册Unit 1 Ilike dogs教学的时候, 便通过思维导图的方式让学生们发现单词读音中的规律, 让学生们通过相近读音的拼读达到同类读音单词的准确记忆。我首先在黑板上绘制了一棵枝叶繁茂的大树, 树枝伸展出一个单词:“like”, 之后跟着“like”的音标:[la?k], 然后后面留出了空白之处, 让学生们填写与之相似读音的单词。这对于学生们进行单词汇总来说起到了极为重要的作用, 有的学让写下了white, 有的学生写下了light, 还有很多学生写下了“未来”所要学习的单词, 不仅对单词进行了复习, 而且还对之后的学习进行了预习, 非常有助于学生们的学习主动性的发挥。通过音标的对比, 学生们认识到了i字母在单词中的读音, 还有助于学生将不同单词中的相同字母读音进行有效区分。

英语教师引导学生自己领悟发音规律, 让学生在潜移默化中逐步学习英语的要领。通过教导学生归纳音标相互组合的发音规律, 加深对学习知识的理解和记忆, 让学生在对比中寻找正确的单词发音方式。

三、视听活动, 自觉萌生

小学生们的学习往往根据兴趣所向, 有趣的视听活动有利于激发学生的学习兴趣和专注能力, 使教师的教学效果更加高效。教师在利用自然拼读法进行英语教学时, 有助于强化学生们的英语学习效果, 在互动中, 教师与学生之间的关系更加亲密, 可以带动学生更好地学习英语, 让自然拼读法的应用自然而流畅。

比如, 我在进行小学英语五年级上册Unit 3 Our animalfriends教学的时候, 便将多媒体视频引入到英语教学中来, 让学生们在形象、生动的环境下进行英语自然拼读法的学习。对于多媒体中的视频应用, 由我来亲自制作, 我通过活泼可爱的小白兔的形象, 给学生们播放一段有趣的“顺口溜”, 通过“顺口溜”的形式, 让学生们对于单词语句进行记忆。“Dog dog汪汪汪, Cat cat喵喵喵, Duck duck嘎嘎嘎, Monkey monkey尾巴长, Panda panda是国宝, Rabit rabit跳一跳, Pig pig睡懒觉, Bird bird展翅飞, Bear bear高又壮, Elephant elephant鼻子长……”, 视频中小白兔还具有“魔法”, 一边说着“顺口溜”, 一边变出形象化的音标和图像, 既让学生们感觉到趣味横生, 又让学生们记忆深刻, 教学效果非常好。

自然拼读法不仅仅在单词教学中可以单独进行使用, 还可以与其他英语学习法结合在一起进行使用, 从而让自然拼读法更加生动形象。这样可以让现代化的科学技术得到更好地应用, 更利于学生学习能力的提高, 有助于学生单词学习质量的提升。

自然拼读法作为英语教学中非常重要的教学方法之一, 其在教学应用中的效果非常显著, 有助于学生对单词的准确记忆, 有助于学生对单词读音规则的灵活掌握, 有助于引导学生走上正确的音标、单词学习之路。教师要对其进行深入研究和探讨, 与其他方法更好地结合在一起, 让自然拼读法在英语教学中发挥更大的作用。

摘要：传统的英语教学方式已经无法适应当前的教学需要, 运用现代化的教学方式则可以让教学质量和效率得到提升。本文提出勤用自然拼读法, 以期高效进行英语教学, 提高学生学习单词的能力, 使学生对英语的学习不再是难题。

关键词：小学英语,英语教学,自然拼读法

参考文献

[1]王盼盼.新课程理念下如何实现小学英语高效课堂[J].中国校外教育.2013 (11)

[2]徐美娟.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语 (教研版) .2012 (12)

小学英语自然拼读法应用探析 篇8

关键词：小学英语；自然拼读法；应用

自然拼读法指的是26个英文字母及其组合的单词在拼写和读音上的规律。对于小学英语教师来说，如何使小学生能够尽快掌握所学单词的拼写和读音是教学中的重点。而自然拼读法的应用对于解决上述教学问题有着很大的帮助。教师在教学过程中，要不断地促进小学生掌握英语单词和拼写的规律，促进他们对于正确方法的掌握。自然拼读法在小学英语中的应用主要包括以下几个方面。

一、合理利用英语字母拼读，促进学生兴趣的培养

英语是一门语言教学语言，因此学生对于字母和读音的正确认识是学生学习英语的基础。在教学中，教师要积极地引导和督促学生正确地掌握26个字母的发音，建立起英文字母与其发音之间必要的联系。首先，教师要让学生掌握元音和辅音，并以此为基础学习单音节、双音节和多音节单词之间的联系。如，让学生从简单单词的we， us， it开始拼读，然后慢慢掌握bus， car， sit等三音节单词的拼读。教师在教学中，要充分结合单词的音、形、义三方面的内容，采用领读、拼读等教学方法进行课堂教学，让学生更加全面地掌握单词。

二、自然拼读法在英语课堂教学中的特殊情况

教师在运用自然拼读法进行教学时，经常会遇到一些特殊情况。具体来讲，就是指并不是所有的教学内容都适用于这种教学方法。如，有的单词在拼写的过程中并不是常规的发音。如hour这个单词，虽然拼写显示的是四个字母，但由于h不发音，所以仅有o，u，r三个字母发音，这种单词在教学中教师要特别提出，防止学生还沿用自然拼读法进行拼读而导致错误的读音。除了hour单词外，常见的单词还有above， climb， island等。above这个单词中的字母e不发音；climb这个单词中的b字母不发音；island这个单词中的s不发音。对于这些单词，教师要让学生进行特殊记忆，运用其他教学方法帮助学生掌握单词的拼写和读音。

在小学英语教学中，自然拼读教学法的应用无论是从教学的实用性上还是从学生学习兴趣的培养上，都能给学生英语的学习带来卓有成效的帮助。这种教学方法能够有效地提高学生学习的积极性，为学生今后的英语学习打下良好的基础，同时也能够使教师在课堂教学掌控中更加游刃有余，对于小学英语教学有着十分重要的促进意义。

参考文献：

[1]王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].剑南文学：经典教苑，2013（02）.

[2]杨秋芝.小学英语语音教学：自然拼读教学与字母教学的实证性研究[J].哈尔滨学院学报，2011（08）.

自然拼读法初中英语 篇9

在现在各门课程面临新课改的大前提下，小学英语自然也不会自甘落后，所以，小学英语的教材也是变得越发的厚了，面对这一情况，学生和老师无一不感到头大，学生是因为需要背诵的知识点和单词更多了；老师则是因为督促学生的任务更加艰巨了。对于这个问题，本文就推荐自然拼读法，这个方法虽不是万能的，也不是对每个人都有效，却是不失为学好英语巧妙的、有效的方法，以下就对这种“神奇”的方法具体展开论述。

一、自然拼读法的概念及其具体详述

英语这种语言虽说是和我们所熟知的汉语有很大的出入，但是都是一种语言，所谓万变不离其宗，只要了解了它的中心思想，学好这种语言也只是时间的问题。英语大体上主要有几种需要学习的方面：单词、词组、语法结构、情景对话、英语口语、写作、听力等，而这些对于英语的学习则是建立在最基本的对于单词的学习之上的。在英语中，单词就好像是建筑的地基，是一切工程的重心所在，()所以，要想学好英语就必须做好单词的这一层工作，所以，自然拼读法就派上了作用。

自然拼读法，从字面意思就可以得知重点在于“拼”“读”这两个方面，这也就是单词的读音和记忆的关键。英语单词主要是靠26个字母的不同的排列和组合而成，如education,predition,pollution,commotion这几个词虽然各自表示的含义都不相同，但是在词尾都有一个“tion”式的词缀，这就是它们在拼写和读音上的共同之处，而在英语的学习中会遇到很多前缀、后缀这些带有规律的组合方式，为单词的记忆减低了难度。这些表示的字母一般都是固定的.，有它自身的规律，也存在着特殊的情况，但只要在单词的背诵中多加留心注意这些细小的变化就不难发现其中的规律和奥妙之处，这样遇见新的单词也能会读，若是掌握这种方法到了熟练的地步，甚至可以听到单词的读音就可以将单词拼写出来，这无论是对单词的记忆、口语的练习，还是英语的学习都有莫大的好处。

二、自然拼读法的具体应用探究

自然拼读法的学习并不是目的，这是一种从读音到字形的转变的捷径，也可以说是过渡的一种方式。小学英语的词汇虽说是比较简单的，但是在新课改之后增添的那些新词无疑成为学生苦恼的对象，最担心的就是单词记不住、单词不会读、意思没记牢，这些方面的不擅长很有可能会打击学生对于英语学习的信心，从而失去英语学习的兴趣，这些不是我们所希望的。有效地利用自然拼读法可以很顺利地解决这些问题，具体措施如下：

1.熟悉单词的固定组合。把英语中常用到的组合方式，比如“tion,sion,”这种形式常会是名字的后缀，“ing,ed”这种后缀常会是形容词的后缀，这种有规律的表达方式有利于记忆更多的单词。

2.注重读音。分清老师读的单词的口型的不同，并找出字母所在的位置，这样会更容易掌握拼读法的妙用。

3.加强练习。教师一般在教英语单词读音的时候一般不会太多遍数，这就需要学生根据所学单词进行反复推敲，进行实践练习，这样可以更加熟练地运用这种根据读音记忆单词的方法，掌握诀窍。

三、英语单词与汉语拼音的相似而又不同之处

学过英语的人都会发现，英语的符号不仅和汉语的拼音在字形方面有很多相似的地方，甚至有的字母读音也是惊人的相似，这无疑成为我们学习英语的一大益处，有了汉语拼音的借鉴，理解起来英语的单词组合也不会太难。汉语的拼音是区分汉字读音的重要依据，这些字母的抑扬顿挫也会让听的人得出不同的汉字来，所以，汉语无论从哪个角度来说都是一门深奥的语言系统。

然而，英语的构词方式也有很多的章法和规律，在这26个英语字母中，单词的长短、重音、拼读都存在着深深的民族感。就像我们常常遇到的组合词和组合短语，例如“outgrow”,这个单词由“out”“grow”这两个部分构成，原意为“出去”“成长”,连起来却可以表达出“长大后使得某物不再适应，成长的不再需要”的含义，前者这些都是我们熟悉的单词含义，组合在一起却能产生新的不一样的表达效果，而且读音还可以按照以前的来发音，只是把两个联合在一起，这种单词更容易掌握。最后，英语单词的后缀和词性的变化也会影响单词的发音，但是这种发音都会有规律，只要稍加注意即可。

四、自然拼读法在英语学习中的作用分析

实际上，英语的学习很大一部分都是单词的学习，虽然其中还穿插着各种的词组、语法结构、口语练习、听力训练、语感等方面的知识，但是只要打好了单词这一关的基础，其他方面的问题也会迎刃而解。自然拼读法可以说是一种学习单词的绝妙办法，这种方法从单词的读音方面入手，先是学会了怎么读单词，接着便可以把单词写出来，这不仅使学生的负担减轻，更是英语教师教学的好办法。

总之，自然拼读法作为英语学习的一种高效手段，更有享誉国际的名声，值得我们去尝试。

参考文献：

[1]梁燕葵，蒙雅娜。自然拼读法在中美小学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（30）。

[2]孙媛。自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].新课程：小学，2012（02）。