学校、家庭、社会三位一体安全管理制度

学校、家庭、社会三位一体安全管理制度（精选7篇）

学校、家庭、社会三位一体安全管理制度 篇1

学校、家庭、社会三位一体安全管理制度

一是联合家长社会做好安全教育工作。通过召开家长座谈会，《致家长一封信》、《学生家长告知书》等形式，定期向家长发放安全知识传单，向家长通报和宣传上级有关规定、政策和安全常识、注意事项等，争取家长的密切配合，提高家长的安全意识，同时，通过社会力量、广播、张贴标语等途径向社会宣传《未成年保护法》，共同抓好安全教育工作。

二是落实家长的安全监管责任。学生安全是学校、家长、社会的共同责任。切实加强家校合作，通过书面签订安全责任书、短信、电话、家长会、家访等方式，切实落实家长的学生安全监管责任。各班主任与学生、家长分别签定安全责任书，目标明确，责任到人，避免安全工作无人过问现象的发生。

三是构建“三位一体”的安全工作网络。安全教育工作是一项长期工作，需要社会各方面的支持与配合，为切实做好安全教育，改变过去单一地以学校进行安全教育的做法，突出以学校为核心，与家庭安全教育相结合，由社会各方面进行全面协调与配合的形式，把封闭型教育转变为开放型教育；加强学校与公安机关、卫生防疫等职能部门的密切联系，把学校过去单一的教育转变为学校家庭社会合作型教育。特别是提醒家长在节假日、周末和放学后加强对学生的安全教育和监管，坚决避免溺水等安全事故的发生，构建起学校、家庭、社会共同参与的学生安全工作网络。

学校、家庭、社会三位一体安全管理制度 篇2

一、教育合作的相关理论

(一)包容理论与共同责任理论

包容理论认为,对未成年进行教育是学校与家长双方共有的责任,并强调家长与学校这两者之间的联系。该理论认为,家长与学校在未成年人教育方面有着很大的优势,因此就需要充分地加强家校之间的沟通交流,来促进未成年人的学业进步以及身心成长。该理论一方面需要教师对不同社会文化背景下的家长所拥有的资源进行明确的认知,并借助这些资源对未成年人教育与发展的进一步促进。另一方面,需要家长们充分地与学校进行教育层面上的合作,来帮助子女们能够达到他们所期望的学业成就。

而共同责任理论则认为,影响未成年人的教育领域主要有家庭、学校与社会这三个方面,它们既单独存在,又相互影响。而所谓的共同责任,则是指家长、学校与社会这三个方面对孩子们的教育需要担负共同的责任,并且要求这三者之间能够保持紧密的联系,共同责任的本质是一种责任意识。

(二)教育生态系统理论

在初中生的教育过程中有着几个关键性的环境因素,即学校、家庭与社会三个因素。而教育生态理论就这三者之间的关系进行了深入的分析,并且将其分为了四个系统。其中,环境层次的最里层为微观系统,是个体之间的交往的直接关系,这个关系处于不断的变化与发展过程中,也构成了第一个环境层次。而第二个环境层次是中观系统,是微观系统之间的联系。第三个环境层次是外观系统,是个体虽然没有直接参与,却对它们有着影响的系统。而第四个环境层次则是宏观的系统,是对以上三个环境系统中的总体情况进行分析。而在该理论中,初中教育环节并非是个体进行独立发展的一个过程,而是与个体周围的环境以及所接触的对象有着紧密的联系。

二、学校教育、家庭教育与社会教育之间的关系模型

学校教育是整个初中教育的主要阵地,并具有着其独特的优势。学校是国家专门建立的进行教育事业的机构,并且有着健全的班级与团队等教育组织形式,还拥有着经过专门训练以及一定教育水平的教师团队。而在学校中,教师们可以对学生进行有计划、有目的的影响,并能够很好地抵御来自家庭与社会等一些外界的不良因素。因此,学校在整个初中教育过程中都有着可控制性,一方面,这种可控制性表现为对学校自身教育活动的控制;另一方面,则表现为对外界不良教育因素的控制。而初中时期的教育工作主要是在学校中进行的,因此说学校对于初中的教育有着不可替代的作用。

而家庭作为个体最早的教育,是整个教育系统中最基本的教育。而任何一个教育对象在进入学校与社会之前,都已经在家庭中打下了良好的教育基础。家庭教育一般会提供给个体最基本最重要的技能与知识,并且养成个体对生活的态度以及人格等最基本的品质。而在初中的教育过程中,适当的家庭教育能够帮助初中生养成一个良好的学习习惯,并且使初中教育能够取得事半功倍的效果。因此,家庭教育的潜移默化,也使其成为了一种不可替代的教育形式。

而社会作为一个大的课堂,是个体走向社会,才能够不断地促进自身的成长与学习,但是在社会教育的过程中,往往掺杂着诸多不利于初中生正常发展的因素,这就需要社会教育来营造出一个适合个体健康生长的学习氛围,并能够有效地引领初中生进行一些社会实践活动,而且社会教育还需要充分地配合学校教育与家庭教育,来给他们提供一个优良的教育服务。

而学校教育、家庭教育与社会教育这三者之间有着不可分割的紧密联系。其中,家庭教育能够决定个体的学校教育起点,而学校教育需要很好的家庭教育提供支撑与导向作用,而社会教育能够为学生教育起到良好的反馈,并为家庭教育提供一个优越的教育环境。总之,这三种教育形态在教育过程中既相互独立又有着紧密的联系,而任何一种教育形态的失误,都有可能造成未成年人发展的阻碍,因此,就需要将这三种教育形态充分地结合起来,从而构建出一种“三位一体”的教育合作模式。

三、“三位一体”的教育合作模式

在“三位一体”的教育合作模式构建过程中,其涉及的教育主体同时覆盖着学校、家庭与社会这三种教育形态,而根据角色地位的不同,一般会将这种教育合作模式分为以学校为本、以家庭为本、以社会为本这三大类。而在初中的教育过程中,通常采用的是以学校为本的教育合作模式。以学校为本的三位一体教学合作模式是将学校作为整个初中生接受教育的主体,并且充分地重视学校自身的组织与协调作用,而且会根据教育合作模式学校自身的特质与需求来分为不同的形式。具体包括:

家长参与学校教育,以学校通过多种平台的搭建来鼓励家长们积极地参与到学校的相关教育活动之中。其具体的表现形式有家长会、家校联谊会、校务公开以及相关的教育交流群等。与此同时,家长还能够作为学校的管理参与者介入到学生们的教育环节中,并能够借助于家长联合会等平台对学校进行一些教育意见的反馈,从而促使整个初中教育过程能够取得更好的效果。

学校家庭教育指导。学校作为专业从事教育工作的机构,有着众多专业的教育工作者,这就需要学校承担起指导家庭教育的重要责任。而通过在学校内构建家长学校等方式,能够很好地对家庭传播相关教育知识以及教育技巧,同时还能够借助于家长学校这一平台来促进家长们对学校教育的支持程度,而利用这一平台,还能够很好地促进家庭教育水平的提升。

学校教育社会化。通过对学校教育资源的开放来充分地发挥出学校的教育功能,并在此过程中充分地将学校教育文化与社区的文明建设融合到一起,来全面地提升整个社区的育人环境。此外,还可以向社会充分地扩展学校自身的教育空间,并与学校外面的一些教育机构取得经常性的联系,这样就能够充分地发挥出社会教育的功能,而在进行校外教育活动开展的同时,需要对学生开展媒介的素养教育,来提升初中学生对媒介信息的选择与理解能力,从而充分地提升初中生对媒介不良信息的抵抗能力。

四、结束语

我国目前的学校、家庭、社会三位一体的教育结果尚不理想,这就需要这三者之间的共同努力。本文就教育合作的相关理论进行了阐述,并在充足的理论基础下,对学校教育、家庭教育与社会教育之间的关系模式进行了构建,并提出了以学校为本的“三位一体”的教育合作模式。希望能够随着教育理论以及相关实践的进一步深入,使“三位一体”的教育合作方式能够取得更好的教育成果。

摘要：学校教育、家庭教育与社会教育这三者之间既是一种互相独立的教育领域,也是整个教育系统之中有着密切联系的子系统。而为了有效地促使初中教育能够取得一个良好的效果,就需要对这三者之间的关系进行充分的协调,从而构建一个学校、家庭与社会紧密配合的“三位一体”教育格局。

关键词：学校教育,家庭教育,社会教育,教育合作

参考文献

[1]杨雄,刘程.关于学校、家庭、社会“三位一体”教育合作的思考[J].社会科学,2013,(01).

学校、家庭、社会三位一体安全管理制度 篇3

一、“学校、家庭、社会”体育的基本特点

1.反映地方的经济和文化特点。我国各地经济文化发展不平衡，经济文化也有地方的特点。把那些反映地方自然地理、风土人情、学生感兴趣的、体现学生生活经验的、带有民族特色的体育活动设置成课程内容。

2.反映学校的实际和体育运动传统。我们应当清醒地认识课程资源开发利用在新课程实施中的重要作用，努力做好这方面的工作。

3.教育过程的系统性。“学校、家庭、社会”一体化体育是三者互相融合、相互补充、共同承担对儿童少年进行体育教育的过程，具有连续性。

4.时间的连续性。“学校、家庭、社会”一体化体育教育的过程从其横向上看，按照一定的时间，通过学校、家庭、社会三条教育渠道有序地、连续不断地进行。家庭和社会要尽量为孩子营造连续进行体育锻炼的条件与环境。这也是利用和开发一体化体育课程资源要解决的首要问题。

5.空间的扩展性。利用与开发一体化体育课程资源，使学生放学后回到家庭、社区仍然要从事体育锻炼，拓展了学生的活动空间，也使学校体育、家庭体育、社区体育三者有机的衔接，达到了优势互补的目的。

6.系统的完备性。利用和开发“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源是由一定的组织系统进行运作的。

7.管理的动态性。利用与开发学校、家庭、社会一体化体育课程资源的管理中，管理的对象、人、组织、物质资源、时间、空间等，都是随着活动内容和形式变化而不断发展变化的一个动态的过程。

8.资源的共享。资源共享，包括开展体育健身活动的物质资源和体育人力资源。

二、关于“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源利用与开发研究的重要性

1.家庭体育、社会体育、学校体育的协调一致、互相配合有利于实现整个体育在时空上的紧密衔接。一般来讲，一个人，特别是青少年的生活环境，大体上包括家庭、社会、学校这三个基本方面，或者这三个方面以不同的空间和时间形式占据了青少年的整个生活。据了解，城市中小学生目前平均每天在校活动时间一般不低于6小时，在社会上每天活动3一4小时，其余在家庭。家庭、社会、学校三个方面中的任何一个方面失控，都会导致整个教育在空间和时间上出现断裂。据USD在1994年的教学改革中，对于学生如何才能在学校取得成功这样一个问题做的面向76名学生的调查(Henderson&Berla，1994)。调查结果表明，当家长参与到孩子的学校教育和社区教育中时，在学生的表现方面可以产生以下结果：学生获得更高的学校等级和更好的学校成绩；学生的出勤率提高，完成作业的情况有所好转；需要参加补习班的学生越来越少；学生在学校中表现出更加积极的态度；学校拥有更高的毕业率；学生升学率的提高。又如许多政界人士发表报告，将人们孤独冷漠和大肆犯罪的不健康心理和行为与缺少体育活动的机会联系在一起。1960年向英国国会提交的报告指出，缺少体育设施与犯罪率升高有关联。

2.家庭体育、社会体育、学校体育的协调一致、互相配合，有利于保证整个体育在方向上的高度一致。家庭体育、社会体育、学校体育相融合，除了在时空上不能出现断裂外，还有一个在方向上能否保持一致的问题。家庭体育、社会体育和学校体育如果在基本方向上不能保持高度的一致，那么，它们各自的作用不仅会互相抵消，还会给学生的思想造成很大的混乱。应当指出，当前家庭、社会、学校教育在方向上不能保持一致的问题相当突出。一方面，随着各方升学的迫切压力，独生子女的日益增加，家庭对子女溺爱，娇生惯养的倾向日益突出起来。这些说明，增强社会各个方面的社会责任感，统一组织好社会教育的工作，提高家庭的教育素养，从而切实做好家庭、学校、社会教育在方向上的协调一致工作，在我国应予以高度重视。

三、家庭、社会与学校间的互补作用

社会体育、学校体育的协调一致、互相配合，有利于加强整体教育的有效性。家庭体育、社会体育、学校体育不仅在时空上有所不同，而且在教育内容、教育方法、教育效果上也有各自的特点。例如，在家庭教育中，由于教育者与受教育者之间有一种亲密的血缘关系，因此在教育中常常伴随着丰富的感情色彩和信任气氛。学校体育有严肃性、统一性、系统性和在集体中进行教育的特点，这些特点有利于青少年系统而又坚实地打好智力发展和思想品德形成的基础。而社会教育在内容上具有多样性、实用性、及时性和补偿性的特点，所采用的教育方式也更加灵活多样，这既有利于青少年在更加广阔的范围内了解自然和社会，也有利于他们发展个性品质以及兴趣爱好。总之，家庭、社会和学校这三种教育是各有特色，它们之间很难互相代替，只有把这三个方面协调一致起来，取长补短，充分发挥它们各自的特点和多渠道一致影响的叠加效应，才能取得最佳的整体教育效益。

四、构建三级课程管理体系的需要

为了改变过去课程管理过于集中的状况，顺应课程决策走向分享的世界课程改革趋势，1999年6月，全国教育工作会议明确提出“试行国家课程、地方课程、学校课程”三级课程体系。2001年，教育部颁发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中再次强调“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”即各地要在达到国家规定课程的基本要求下，规划、开发并管理好地方课程，发展学校课程。这就是说三级课程管理体制将改变我国一直实行的中央集权的课程开发机制，而制定课程标准，人们可以根据各地、各校的具体特点制定不同的课程计划，选用不同的课程材料，进行不同的课程实施与评价活动。在这种背景下，“学校、家庭、社会“一体化体育课程资源”这一概念被提出来成为新的研究课题。“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性”，建立三级课程管理体系，构建科学合理的宏观课程结构，成为我国当前课程改革的目标之一。如何根据三级课程管理的需要，开发出具有高度适应性的地方课程和校本课程，是摆在所有教育者面前的一个重要课题。地方课程和校本课程资源的开发和利用必须依托当地经济、社会、教育和文化的发展，具有地方文化特色的一体化体育课程是体育地方课程和校本课程建设可资利用的一个重要资源。

1.学生个性发展的需要。随着现代体育的飞速发展，人们对体育的需求也趋向个性化发展，极大地拓宽了体育的领域，使学校体育向社会、家庭延伸，以及家庭对学校体育的支持与拓展，为满足个性发展需要，提供更大的可能。中小学时期是人的生长发育、心理发展、智力和体力发展的关键时期。学生在这个时期活泼好动，对体育有着极大的兴趣，并普遍爱好体育活动。据调查资料表明，有93%的学生喜爱体育活动，对体育有很大的需求。同时，随着双休日的实施，学生有较大的自由选择锻炼的时空，充分利用与开发“家庭、社会”体育资源，使学生的体育兴趣爱好得以展示、发挥、提高和巩固，引导学生养成体育锻炼的习惯。

2.培养终身体育发展的需要。学校体育是终身体育大体系的组成部分，培养终身学习的态度和能力已成为全球的共识。我国已提出了“科教兴国”和“可持续发展”的战略，并提出了“国家创新体系”，国务院转批了教育部颁发的面向《21世纪教育振兴行动计划》和学校体育课程《指导纲要》，中央和国务院作出的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，这些都是目前形成“学校、家庭、社会”一体化教育的背景。而利用与开发“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源从本质上说就是为生涯体育提供资源。

参考文献

[1] 郑金洲著.教育文化学.北京：人民教育出版社，2001.

[2] 李浏主编.体育与健康.上海：华东师范大学出版社，2005.

[3] 张晓东等.关于基础教育课程资源开发的几点思考.当代教育论坛，2002(2).

学校、家庭、社会三位一体安全管理制度 篇4

以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，对德育提出了更高的要求。德育在素质教育中，既是塑造创新人才的教育，又是培养实践能力的教育。在改革创新德育工作中，有目的、有计划、有组织地实行学校、家庭、社会德育一体化，以学校德育为主体，以家庭德育为基础，以社会德育为依托，构建三位一体的德育网络，走出德育误区，提高教育实效，这既是落实德育素质教育中的灵魂地位，又是重视德育工作的行为实践。

一、强化学校、家庭、社会三位一体化德育网络

1、构建校内外一体化德育网络。

学校、家庭、社会三位一体化德育网络，是实施中小学德育的多渠道、多层次、全方面的德育组织体系。其中学校德育工作系统是三位一体德育网络的主体，负责制订学校德育工作年度计划和长远规划，协调社会、家庭和学校的关系;制订《中学德育大纲》的实施细则，指导德育工作的实施，保证学校工作的正常开展。社会德育工作系统是三位一体德育网络的依托，作为社区教育的一个重要组成部分，由社区教育委员会统筹，社会参与，工委具体落实，形成学校与社会对下一代共管共育之势，实现德育社会化。

2、整体规划一体化德育工作。

首先，整体规划校内外德育工作。根据中央和地方有关德育工作的要求，结合学校实际，既要制定德育工作整体实施规划和德育活动方案，又要建立健全德育工作岗位责任制和义务责任制、德育工作常规、学生礼仪常规、班主任工作制度，以及学校、家庭、社会一体化的德育网络联席会议制度等项德育规章制度。这样，就把学校日常德育工作纳入到三位一体的德育网络工作的轨道，有法可依，有章可循。其次，严格执法抓落实。为了充分发挥德育规章制度的管理作用，应当重点抓执行方面的措施。一是运用综合管理的方法抓落实，反复宣传教育，严格检查督促，重视常规指导，坚持德育工作“年计划、月部署、周安排、日检查”，切实落实德育在学校工作中的重要地位;二是三位一体的德育相互配合，反复训练，形成习惯，从而使各途径的德育工作过程形成制度化。

二、走出学校德育误区，增强学校德育实效

1、走出学校德育误区。

首先，在德育工作的反思中，我们看到导致学校德育工作低效的误区：一是德育指导思想上和评价上重智轻德、重分轻能;二是德育目标和内容上的盲目性和片面性;三是德育途径和方法上片面强调他律而忽视了自律。

2、增强学校德育实效。

增强学校德育实效，必须进一步改进德育工作的方式方法，重视基础，强化实践。

一是整体构建学校德育创新模式和德育基本原则;二是在德育操作过程中，从学生实际出发，对德育内容的政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育五个方面进一步明确要求，从德育目标、内容、途径、方法、管理、评价六大系统进行整体构建德育体系，为学生打好做人做事的基础。

三、走出家庭德育误区，提高家庭育人水平

1、走出家庭误区。

一是家庭教养不当，有的过分保护，有的过分干涉，也有的严厉惩罚;二是只顾关注孩子的`智力和身体，忽视了品德和心理;三是缺乏民主平等式的家教，有些孩子在家庭中几乎没有发言权、参与权和选择权，许多孩子自身的事情也要由家长说了算。

2、提高家庭育人水平。

提高家庭教育人水平，关键在于提高家长的素质，协调家育与学校德育的关系，使二者趋向一致，和谐统一。

学校应开办家长学校，遵循为社会服务、为家庭服务的办学宗旨，开展家庭教育指导，向家长宣传教育学和心理学知识，介绍国家的教育方针和学校的培养目标，解释深化教育如何与学校教育配合，从而有意识地形成积极向上的教育合力，发挥出富有成效的综合教育作用。

四、走出社会德育误区，实现德育现代化

1、走出社会德育误区。

由于较长时间学校自成体系、封闭办学、垂直管理的教育体制，造成了其他部门、社会上其他人教育观念的淡化，他们片面地认为教育就是学校的事，就是教师的事，不但使得教育与社会严重脱离，而且使得家庭教育、学校教育、社会教育相互脱节。又由于单一的、孤立的办学形式和在教育内部把普教、职教、正规教育和非正规教育相互隔绝，使得教育脱离经济、社会发展，发展经济忽视教育，学校教育设施和社会教育资源的教育功能得不到充分发挥。而家庭教育和社会现实中市侩庸俗、没落腐朽等消极因素的影响，又与学校德育相悖，“课堂思想教育一个钟头，不如家里父母一根指头，也不如公共场所和影视中的一个镜头”。

2、实现德育现代化。

德育社会化是教育社会化的重要组成部分，也是社区教育的德育功能的体现。实现德育社会化，一是把学校德育纳入社区教育的大系统，建立全社会参与监督管理德育的机制，形成共管共育之势;二是优化社会环境，发动社会支持，参与学校教育;三是搞好青少年校外教育，对社区内教育资源进行统筹安排，达到资源共享，充分发挥它们的教育作用，与学校密切配合，共建、共管、共育;四是通过开展各种形式的教育活动，推进社区精神文明建设，从而推进全社会精神文明建设;五是以社区家长为主要形式，更新全体社会成员的观念，支持认同素质教育。

学校、家庭、社会三位一体安全管理制度 篇5

共建青少年健康成长的幸福乐园

XXX办事处地处回民区通道南街，辖区面积XX平方公里，常住人口XXXX人，回族占XXX%，是个回族相对集中的少数民族聚居区，辖区内共有一所中学，两所小学，在校学生4000名左右。近年来，街道关工委坚持以科学发展观重要思想和十七大精神为指导，紧密结合全面建设小康社会，构建和谐社会的奋斗目标，充分发扬‚与时俱进、开拓创新、了解民情、为民办事‛的XX精神，全面落实《公民道德建设实施纲要》，将关心下一代工作纳入街道党工委和办事处工作的重要议事日程，把提高青少年的素质作为提高辖区居民整体素质的切入点，通过‚社、家、校‛三位一体的教育网络，加强社区与学校、家庭之间的紧密联系，扩大青少年接受教育的活动面，逐步使辖区的青少年思想道德建设工作走出一条特色之路。

一、认清形势，提高认识，建立健全‚社、家、校‛三位一体组织机构，增强青少年思想道德建设工作的紧迫感和责任感

为了全面落实中央8号文件，全面提高辖区青少年的整体素质，街道关工委在市、区两级关工委的正确指导下，积极发动社区离退休老同志参加青少年教育工作，并主动联系驻区学校，共同探索青少年健康成长的新路子。街道关工委联系回民中学、学生家长、社区干部，学生代表共同召开了关心下一代工作座谈会，大家畅所欲言，一致认为青少年是祖国的未来，民族的希望，家庭的未来，要想使国家后继有人，社区、学校、家庭三者必须共同关心青少年的成长，做到社区 1 教育不脱节，学校教育不松劲，家庭教育不落后，‚社、家、校‛三位一体，三者资源共享，优势互补，共同促进青少年全面发展，培养学生们不仅具备全面掌握书本知识的能力，还要有生存的能力，适应社会的能力，做人的能力，应对困难的能力。经街道关工委会议研究决定，在社区建立‚社、家、校‛三位一体教育服务网络，成立了指导委员会。街道党工委书记任主任，区关工委主任、街道党工委副书记、回中副校长担任副主任，各社区居委会主任、热衷于社会事业的社区居民、办事处退休的老同志为委员。大家分工明确，责任到人，形成了齐抓共管、分工协作的组织机构，确保工作的顺利开展。在活动中，办事处充分发动社区‚五老‛人员担任校外辅导员，紧密联系驻区学校，共同促进‚社、家、校、生‛四维互动教育工作，为了使孩子们真正在三位一体的教育中受益，关工委经常与驻区学校勾通，共同探讨青少年的有效教育途径，先后制定了《‘社、家、校、生’四维互动教育工作制度》、《联席会议制度》等。使‚社、家、校、生‛四维互动教育网络逐步走向规范化，促进了社区青少年的健康成长。

二、整合社区资源，发挥社区的教育平台作用，促进‚社、家、校‛三位一体教育工作的健康发展

学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道；社区是全面落实中央8号文件，深入进行爱国主义、集体主义和中华民族精神教育，大力加强公民道德教育的工作平台；而父母是孩子的第一任老师，是学校教育、社会教育、家庭教育的重要组成部分，是促进孩子们健康成长的重要角色之一，为了给青少年健康成长营造一个良好的社会氛围，关工委指导协调各社区主动联系辖区各中小学校，开展有益于青少年思想道德教育的主题活动，丰富青少年的课外生活，加强学生校 2 外与校内活动的互动性。义和巷社区与营坊道小学共建红领巾队，组织孩子们参加社区各种文体娱乐活动；友谊巷社区与通道街小学共建红领巾示范一条街，引导孩子们养成爱护环境，讲究卫生的良好习惯；滨河路居委会与社区老党员，共同组织孩子们开展爱我中华，绘画比赛，家长带着孩子们积极参加，一起绘出祖国的美好河山；新华大街居委会与大鸭梨饭店的团员们一起开展了青年志愿者活动，清除‚191‛非法广告，散发科普传单，清理社区垃圾死角，志愿者们穿着整齐的服装经常活跃在大街小巷，成为社区一大亮点，受到社区居民的一致好评。

关工委在老年活动中心，组织孩子们和社区老年人参加老少同乐，共绘社区美好生活的书画笔会，社区爱好书法的老同志、青少年、幼儿园的孩子们纷纷参加活动，为社区留下了美好的一笔，这些活动丰富了社区文化生活，提升了社区文化品位，提高了孩子们的文化素质。

办事处武装部与回民区武装部专门聘请师大教授庞民在回民中学多功能室为回中300多名学生举办了国防教育课。庞教授采取电教形式，图文并茂地为孩子们讲解了航天技术知识，使孩子们了解了我国航天技术的发展概况及取得的成就。激发了孩子们的爱国热情和学习热情，提高了孩子们的综合素质，部分家长也应邀参加了活动。

街道关工委与综治办、派出所、法律服务所多次在驻区各中小学校开展法制宣传教育活动，提高青少年法律意识；在社区举办了‚崇尚科学、反对邪教‛，‚珍惜生命‛，‚远离毒品‛、《交通安全条例》、《保护未成年人法》等大型法律知识讲座，教育广大青少年知法、守法、用法，提高青少年法制意识，净化社区和学校周边的人文环境。每年三月份，社区治安综合治理宣传月里，办事处内蒙体育局 3 等驻区单位，在祥和三区为社区居民举办了以‚构筑祖国北疆、国家安全和社会稳定屏障，创建‚平安首府‛为主题，以法律、安全、医疗等内容的系列宣传活动，为社区的孩子们举办了增强身体素质，提高全民素质的讲座，现场还为孩子们进行自身健康状况的测试，深受居民欢迎。

通过社区教育活动平台联系学校，吸引社区青少年，而活动又服务于广大青少年，同时活动由于开展的有声有色，从而得到了学生家长的大力支持与配合，四者之间形成密切关系网，共同营造青少年健康成长的良好氛围。关工委组织辖区青少年在友谊巷社区举办了‚八荣八耻‛的启动仪式，‚八荣八耻‛为我们创立了适应时代要求的言行规范和价值标准，它让我们旗帜鲜明地知道该‚坚持什么，反对什么，倡导什么，抵制什么‛，为我们青少年的健康成长指明了方向。

街道关工委积极拓宽社区平台，成功举办社区文化艺术节，这些活动的参与者来自社区居民，同时服务于社区居民，得到驻区单位的鼎力相助，同时，吸引了众多青少年踊跃参加，为孩子们提供介入社会，服务社会的机会，也成为‚社、家、校、生‛四维互动教育的最好结合点。活动得到上级的认可，也受到了社区居民群众和学生家长的普遍好评。

关工委积极协调驻区单位帮助特困学生解决实际困难，对在校品学兼优、家庭贫困的孩子，关工委多方联系驻区单位单位进行帮扶。营坊道小学学生孟颖杰，学习成绩优秀，可父母双双下岗，母亲又有残疾，生活非常贫困，关工委多次协调回民区地税局，与小颖杰结成帮扶对子，帮她顺利完成学业，直到大学毕业。中山西路回族小学梁婧，父母下岗，父亲患有重病，关工委联系回民区司法局公证处主动与她结成帮扶对子，帮她完成九年义务教育，友谊巷社区纪云、纪英 4 姐弟俩父母离异，母亲病逝，姐弟俩相依为命，回一幼全体教职工每年都为她们捐款捐物，帮助她们渡过难关，完成学业。关工委领导班子还帮助辖区5位贫困孩子，同时积极协调市、区妇联，市、区、团委，关工委等部门，为社区的贫困孩子排忧解难。真正为孩子们办了实事，做了好事。

三、充分发挥社区少年先锋队在未成年人思想道德建设中的重要作用。

组建社区少年先锋队，通过少年先锋队丰富多彩的活动吸引更多的孩子们参加，通过队员们的先锋模范作用的发挥带动了社区青少年的健康成长

2000年，宽巷子组建少年先锋队，开展了许多丰富多彩的活动，使孩子们在活动中受到教育，受到启发，在节假日组织开展形式多样的社会实践活动，带领孩子们郊游，组织孩子们进行棋类比赛，听老前辈讲革命故事，组织孩子们开展‚爱我家园、保护环境‛的活动，主动参加社区卫生保洁工作，清理非法小广告，使孩子们从小养成良好的卫生习惯和良好品德，团结友好，共同维护自己生存环境，小手拉大手，以孩子们的行动影响家里大人们，促进社区居民共同改善生活环境等活动，这些活动既陶冶了孩子们的道德情操，又拓展了孩子们的知识面，起到非常好的社会效益。宽巷子社区因此项工作别具特色获得全国青年文明社区的殊荣。今年宽巷子社区少年先锋队又吸纳回中少先队，共同与辖区老党员结成帮扶对子，定期帮老党员邸秀珍打扫卫生，组织到聋哑学校与孩子们一起开展联谊活动，还打算利用社区老年活动中心，为孩子们提供校外辅导场所。

少年先锋队自成立以来，逐步建立健全了各项规章制度，有《社区少工委评比表彰制度》、《社区少工委工作制度》、《社区辅导员 5 工作制度》、《社区大队长、中队长工作制度》、《少工委队员发展制度》等一系列工作制度，使少年先锋队的活动有章可循，使活动趋于规范化、制度化，方便社区青少年，极大改变辖区的整体社会风貌。

四、重视和发展家庭教育，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进

很多家长误认为：‚孩子学习的好坏、品德的形成是学校的事，与家长无关。‛其实，学校、社区、家庭对青少年健康成长缺一不可。我们充分利用社区党校，文明市民学校定期不定期地举办家庭教育知识讲座。开展‚争做合格父母，培养合格人才‛的双合格家庭教育宣传实践活动，‚优生、优育、优教‛的三优教育，促进了科学家教知识的传播与实践；通过开展‚五好文明家庭‛的评选活动，全面提高社区居民的思想道德水平；我们利用驻区学校、幼儿园的家长学校，为家长们提供全方位的教育，全面提高家长素质，树立正确的家庭教育思想和正确的人才观、成长观，创造良好的家庭教育环境，促进儿童、青少年健康成长。

加强和改进青少年思想道德建设，是全党全社会的共同责任，我们呼吁全社会及各有关部门，大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，采取切实可行的办法和措施，共同肩负起促进青少年健康成长的重任，为全面提高全民素质、构建社会主义和谐社会共同努力奋斗。

坚持学校家庭社会相结合 篇6

随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的制定和颁布，如何更好地加强青少年的思想道德教育，已成为社会各界关注的话题，青少年是未来社会的中坚力量，社会的持续发展，持续和谐在很大程度上取决于今天的青少年能否成为未来社会的合格成员，而培养社会的合格成员，仅仅靠学校的教育是不够的，还必须坚持家庭、学校和社会教育相结合的教育网络。

一、当前青少年思想教育存在的问题

当代教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任。但在当前，教育的实践中，我们还深感学校、家庭、社会三个方面配合不好的现状还是比较突出的，因此出现了学校教育孤立、家庭教育随意、社会教育无力的局面。

首先是家庭教育的误区，我认为孩子出问题家长是很有责任的，怎样让家长具有正确的是非观、价值观，是教育孩子的前提。比如有的家长对孩子说：“别当班干部耽误学习；你会做的题不要告诉别人，现在是竞争社会。”在家长是非观、价值观摆不正的家庭环境中，孩子的成长是令人堪忧的，特别是现代社会发展快了，贫富差距大了，家庭之间的差距也拉开了，弱势群体家庭的子女尤其需要关注。那些下岗的、失业的、离异的、留守的、残疾人家庭的孩子，由于成长的环境先天不良，或多或少对社会有不满情绪，对学校的正确教育持有质疑态度，这是导致青少年违法犯罪的第一诱因。再者有的家庭不配合学校教育，家长的教育随意性非常强，缺乏科学性，有的溺爱、娇惯，有的简单粗暴，棍棒教育，尤其是现在独生子女占比例越来越大的情况下，家庭教育的特点是重智轻德，不能全面培养子女，甚至有的家庭教育背道而驰，使学生在这种相互矛盾中无所适从，削弱了教育的作用，第二社会教育呈现出无力的状态，表现不重视社会教育，因为社会教育的作用有隐形性，长效性，不能立竿见影，其次是学校教育的困区。目前看，还有个别教师没有从应试教育，向素质教育的根本转变。片面追求升学率，不够重视德育和法制教育，对后进生和差生缺乏关怀和帮助等等，都会导致部分学生自暴自弃、厌学、逃学、辍学，过早的流入社会。

再次是社会教育的盲区。现在社会风气不尽人意，一些不良的东西，如急功近利，投机取巧、不讲诚信冲击学校，冲击了孩子，孩子对许多事情没有鉴别力，对一些坏的东西信以为真，对好的东西却将信将疑。有些不负责任的媒体宣扬的价值观、道德观与我们的正面教育是相悖的，尤其是暴力、金钱、色情。孩子认为那就是真正的社会，自觉不自觉的在接受这些东西。这些不健康的思想危害之深，有时甚至超过家庭和学校对孩子的影响，这些都成为诱发青少年德育问题的温床。

所以就青少年德育而言，还需要进一步坚持家庭教育、学校教育、社会教育的相互配合、互相支持、互相协调、就此形成合力才能保证新一代青少年思想道德的健康成长。

二、学校、家庭、社会在青少年的教育中各自应发挥的作用及合力

1、学校教育的作用。学校教育在青少年发展过程中起主导作用是勿庸置疑的，也是青少年健康成长的必不可少的，青少年在校接受教育期间，正是他们身心发展的最佳阶段，人生观，世界观正处于形成时期，求知欲、接受能力强，他们只有在学校有目的的正确的教育和引导下，才能掌握大量的科学文化知识，全面发展自己。在思想道德教育方面，应充分发挥学校主体的作用。

2、社会教育的作用。随着科学技术的迅猛发展和社会各种信息的不断增加，单纯依靠学校一个渠道传授知识，学生只限于课堂获取知识，已远远不能满足学生的求知欲望，不能适应时代的需要，所以校外各种教育机关在吸引青少年参加有益的活动，占领校外阵地，促进青少年健康成长为各种专门人才中，无疑对学校教育起到了一种补充和促进的作用。在思想道德教育方面，发挥社区平台作用，构建和谐育人环境。

3、家庭教育的作用。人们常说：“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，”在青少年成长的过程中,家庭教育也确实起到不同于学校和社会的独特作用。家庭在对孩子进行启蒙教育、劳动教育、智力开发等方面具有重要作用,在思想道德教育方面,要发挥家庭的基础作用。

学校、家庭和社会在对青少年的教育中，三者要形成合力，不能忽视或放弃任何一个方面，否则将会出现残缺不成系统的教育遗憾无穷。在“三位一体”教育工作中，要做好以下几个方面工作：一是教育要求的一致性，无论学校、家庭还是社会对青少年提出的要求、教育，在方向上要保持一致和统一，共同教育和要求，使学生能方向更明确，有动力，避免了不知所措的和犹豫和徘徊。三方面的教育都要按照教育目的提出要求，作为教育的统一目标和要求，当然在内容上措施上，可根据各自的特点，采取不同的方式。家庭教育要配合学校，家长要和教师沟通配合好，不能各行其是；社会教育也要根据当地的实际情况与学校携起手来，使学生无论在家庭、学校还是走上社会都感到共同的期望和要求，目标一致使他们更加坚定信心。二是教育作用的互补性。在青少年成长过程中，家庭、学校、社会都要各自发挥作用，不管其作用大小，勿庸置疑，对学生都会有影响。要使家庭、社会、学校的教育形成合力，还要充分的发挥各自的作用，各有侧重形成互补。家庭教育应该侧重于为学生提供良好的家庭环境、创造和谐的家庭成员的关系，培养良好的道德品质和生活习惯，使青少年心情舒畅，投入到学习生活中健康成长；社会应该通过各种活动和宣传，使青少年树立远大理想和抱负，培养学生奋发向上的竞争意识，提供各种追求和选择的目标及达到目标的条件，创造成功的机会，使青少年感受到人生的意义和奋斗的乐趣；学校则应该按照教育目标，从德智体等几方面为他们全面发展打下良好基础，根据个人特点还要因材施教，使他们各自的才能、特长都能得到培养和发挥，自我价值得到体现。

三、思想道德规范养成教育的必要性和重大意义

中小学生正处在成长时期，可塑性很强，是人生的起步阶段，是进行思想教育的重点群体。历史经验证明，良好的道德风尚是衡量一个国家、一个民族、一代青少年文明进步的重要标志，是青少年健康成长、国家、民族兴旺发达的重要保证。党中央来历都非常重视青少年的思想道德建设。邓小平同志曾指出：“革命理想共产主义品德要从小开始培养”“要特别教育我们的下一代，下两代，一定要树立共产主义远大理想，一定不能让我们的青少年做腐朽思想的俘虏。”江泽民同志在中国小公民道德建设计划上题词：“加强小公民道德建设，促进儿童健康成长。”党的十六大报告中强调指出：“要特别加强青少年的思想道德建设。”

从现在情况来看，当代青少年绝大多数热爱党热爱祖国、拥护改革开放；奋发努力，积极向上，要求进步，努力学习科学文化知识；思维敏捷、视野开阔、思想活跃，竞争意识强，遵守法纪，热心公益事业，积极参加精神文明建设活动，一个讲公德、守法纪、尊师爱校刻苦学习、崇尚科学、勇于进取的良好道德风尚正在形成。总的来说，主流是好的，是有希望的，但是我们也清醒地看到，现在的青少年，特别是中小学生，多数是独生子女，从小就娇生惯养，缺乏独立生活能力，缺乏艰苦磨练，加之由于受社会不正之风的影响等等，在部分青少年道德行为习惯养成上还存在急待解决的问题。对西方某些社会现象是非、美丑辨别不清，崇拜西方的生活方式；缺乏吃苦耐劳精神，挑吃挑穿，相互攀比，追求享乐，不愿参加义务劳动，崇拜大款明星，追求将来当大官，挣大钱；上课不愿听讲，不按时完成作业，不求上进，缺乏远大理想和抱负；不尊重师长，说脏话，说假话，不遵让老弱病残，横穿公路，不遵守交通规则；以我为中心，自私自利，缺乏关注社会和他人及同学的责任感，一事当前先替自己打算，缺少团结协作精神；在校园、街头、公共场所乱扔纸屑、乱写乱画、损坏公共设施不爱护花草树木，踏草坪，折树支，乱倒垃圾乱泼脏水，空中抛物，不注意保护环境；信奉鬼神，崇拜神像，夜不归宿，讲哥们意气，拉帮结伙，请吃请喝。打架斗殴，欺小凌弱，不知法、不学法、模仿不良行为，诚然，这些不良行为是个别现象，但不及早引导教育，认真加以纠正，日积月累，还会污染他人，产生消极腐蚀作用，不仅影响青少年健康成长，而且影响家庭和社会的安定，不利改革开放和构建和谐社会的大局。因此，开展“思想道德养成教育”活动，是广大青少年健康成长，打好立身做人基础的客观要求，是贯彻党的十六大精神和“三代表”重要思想的实际行动，是落实以法治国、以德治国的方略，培养“四有”新人的重要举措，也是认真落实《公民道德实施纲要》的有效载体，是教师的愿望，是家长的强烈要求。正如一些教师和家长说：“开展道德养成教育是固本强基工程，抓到点子上了。”

四、思想道德规范养成教育的活动内容、基本措施

（一）、活动内容

“思想道德规范养成教育”的内容，主要是根据“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”二十字的公民基本道德规范的要求，针对青少年的特点，紧密围绕家庭、学校、社会等不同环境，从自尊自爱、注重仪表；团结友善、礼貌待人；爱国守法、勤奋学习；勤劳简朴、孝敬父母；遵守社会公德、保护生态环境；坚强安全防犯、维护社会治安等六个方面，共三十六条，（三十六条具体内容见另文）。

（二）、思想道德规范养成教育基本措施

对青少年进行道德规范养成教育，是个长期的任务，需要做大量、艰苦、细致的工作。要结合国内外形势，联系青少年的特点，区别小学、中学、待业青年等不同年龄、不同对象，采取不同的形式和方法，用道德规范养成教育的内容（即三十六条）规范青少年的行为。要增强工作的针对性，实效性和感染力，潜移默化，循序渐进，让广大青少年在不同的环境中去实践去体验，把认知和行为逐步统一起来，懂得怎样去生活、学习、奋斗、引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观，打好立身做人的基础。

1、抓好以“三个代表”重要思想为核心的理想想念教育。一是充分利用重大节日，以及党和国家的重大活动，组织老同志和青少年一起开展多种多样的庆祝、纪念活动，开展必要的礼仪、礼节、礼貌教育活动，举行入队、入团宣誓，升国旗唱国歌，引导青少年对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱，陶冶道德情操。二要充分利用爱国主义教育基地，请老同志对青少年进行声动、形象、具体的革命传统和改革建设重大成就的教育。三要开展“中华魂”读书活动，使青少年知道新中国是千百万烈士用鲜血和生命换来的，今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜，在行动上要自觉实践“三个代表”的要求，立志一辈子跟共产党走，干社会主义，做先进生产力的推动者，先进文化的传播者，广大人民利益的维护者，肩负起时代赋予的使命。

2、积极引导青少年学习科学文化知识，开展科普教育。一要引导青少年向在社会主义现代化建设中，涌现出来的先进集体、先进个人和劳动模范学习，使这些英雄模范人物，在青少年心里树立起可亲、可敬、可信、可学习的道德楷模，激励青少年勤奋学习。二要在社区组织青少年开展小发明小制作为主体的科普活动，增强开拓创新意识，勇于探索，敢为人先，崇尚科学，反对迷信。三要组织待业青年针对需要，树立自身的价值观，学习科学技术知识，参加技能培训提高就业本领，既要帮助他们自某生路，解决就业发展问题，又要对他们进行道德规范养成教育。

3、提高家庭教育的水平，充分发挥家长的管理作用。家庭教育是终生教育的基础，父母是孩子的第一任教师，一言一行对青少年有着潜移默化的影响。因此家风要正、家规要严、家庭要和、事事处处给孩子做出样子，要指导孩子，学习遵守道德规范，讲礼貌、守纪律、尊国法；教育孩子学会做人、学会求知、学会劳动、学会健身，鼓励孩子积极参加社会公益劳动和社会实践活动；凡是孩子能做的，尽量让孩子动手去做，父母不包办，增强孩子的自理、自律、自护、自强的能力；对孩子不良行为不能漠视、纵容和庇护，以“36条”为律条及时进行教育和矫正，帮助他们分辨是非、美丑、增强他们的免疫力。要从实际出发，采取各种有效的措施，积极办好各类家长学校和家庭教育培训班，不断提高家长的素质。为进一步提高家长素质，充分发挥“三位一体”教育的统一性和互补性，我在这里向家长倡导十条“家长行为规范”：

①热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，学习领会十六大精神，重视并加强社会公德、职业道德、家庭美德休养。

②学习马列主要毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，弘扬雷锋精神，树立自我榜样，培育孩子做“四有”新人。

③积极配合学校深入贯彻《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和青少年道德规范养成教育“36条”，凡是要求学生做到的，家长应该能力做到，用自己的榜样示范感化孩子，养成习惯。

④讲公德、做文明公民树立社会新风，尊老爱幼、家庭和睦、亲友融洽、邻里团结，守信誉、讲诚实、不谋私、爱公物。

⑤自觉学习未成年人保护法，树立为国教子的思想，提倡家庭民主，废除家长制作风，不训斥、打骂、虐待孩子；不溺爱娇宠孩子；时时处处关怀孩子的健康成长。

⑥崇尚勤劳、节约；穿戴整洁、生活朴素，节约水、电、煤，爱惜粮食和家庭物资，教育孩子不挑吃穿，不乱花钱，指导孩子学做适当的家务，逐渐养成孩子的自理能力，培养孩子吃苦耐劳精神。

⑦遵纪守法，净化社会风气，不赌博，不酗酒，不搞迷信活动，不看黄色书刊、录像，在孩子面前不议论他人是非。

⑧优化家庭环境，倡导全家积极锻炼身体，增强体质。⑨联系学校教师，互通情报，沟通思想，督促孩子按时上学接受学校正规教育教学；关注孩子按时返家，并按时辅导功课。

⑩鼓励孩子学科学、文化、技术，支持并奖励孩子的爱好，如：音乐、体育、美术、书法、科技等，奖励孩子小发明、小创造。家长应重视孩子的发育状态，进行青春期教育，发现孩子有不健康的行为苗子，要及时批评教育。

4、加强师德建设，教师要成为学生良好行为习惯的楷模。学校是加强青少年道德规范养成教育的主阵地，教师是铸造儿童灵魂的工程师。要全面贯彻国家教育方针，贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，要重视学生道德规范养成教育，正师风、讲师德，不断加强教师人格修养，打造优良的育人环境。三尺讲台就是师德表演的舞台，进一步增强教师教书育人，以身立教的责任感，要求学生做到的，教师率先做到，以身作则为人师表，树立自身形象；衣着整洁大方，化装自然得体，不袒胸露背，不带耳环手镯，不涂指甲油；热爱学生，公正对待学生，尊重学生的人格，不讽刺辱骂，不变象体罚学生；认真上课，对学生要循循善诱，对学习上有困难的学生不歧视、不训斥，热忱耐心帮助；对学生严格要求，以奉献精神塑造人，以渊博知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的素质影响人，不断促进学生全面、和谐、主动、健康的发展。

5、组织青少年开展尊老敬老和社会公益事业活动。以建设家庭美德为切入点，在创建“五好”家庭中把尊老、敬老、孝老作为一个重要内容，利用母亲节、父亲节、老人节等相关节日，引导孩子为母亲、父亲、爷爷奶奶做些力所能及的具有孝敬内容的好事。在节假日组织青少年参加志愿者服务队，到敬老院和军烈属、孤寡老人家中，打扫卫生，拆洗衣被和进行慰问演出活动，培养敬老爱老的美德；组织少先队共青团和青少年“护绿监督岗”、青年志愿者、手拉手等活动，参加清扫街道、清楚白色污染，回收废旧电池和种花植树、美化环境、保护绿地、给花草小树浇水，从小养成预防污染，爱护环境的良好习惯。

6、充分利用各种文化娱乐场所，组织青少年开展业余体育文化活动。一要根据青少年的兴趣、爱好和特长，在居民小区，组织歌咏队、体育队、写作、绘画小组，开展各种学习演练活动。二要定期或不定期的举办演讲会，大合唱或文艺演出，开展喜文乐见的体育比赛，丰富中小学生的课外的文化生活，占领课余文化阵地。三要从社区的实际出发，积极挖掘社会资源，建立爱国主义教育基地，社会实践基地，校外活动基地，采取社区、学校、单位联手，组织老同志老教师参与对青少年的各种教育活动。

学校、家庭、社会三位一体安全管理制度 篇7

一、“学校—家庭—社会”一体化

阳光体育活动模式概述

“学校—家庭—社会”一体化阳光体育活动模式是指学校发挥社会影响力，统筹家庭、社会资源，以阳光体育运动（大课间、校运会、体育节、亲子体育运动会等形式）为根基，构建以学校为主导，教师指导、家长参与、社区提供场所三方面结合为一体的模式。该模式具有明显的开放性：一是可以让家长走进阳光体育活动，为学校提供人力与智力的支持；二是学校可以通过广泛深入的沟通，使社区、街道积极配合学校体育工作，为阳光体育活动提供稳定的、丰富的体育场所，保障活动的持续性开展。

二、“学校—家庭—社会”一体化

阳光体育活动模式的构建

1.指导思想

以新课程标准为依据，确立以“健康第一”为指导思想，以全面实施《学生体质健康标准》为基础，以增进健康、增强体质为目的，围绕学校体育传统项目，多元培养和发展学生的体育技能，在体育技能掌握的基础上，合理制定阳光体育活动方案，为学生提供展示体育技能的平台和机会，激发学生的体育兴趣和家长对体育的关注与参与，在“家校合一”的氛围中促进青少年身心素质的全面发展。

2.组织目标

一是在学校课程层面上，使学生掌握至少两项日常体育锻炼技能，确保85%的学生达到《学生体质健康标准》及格等级以上。二是在家校互动方面，每学期组织开展“家长体育开放日”和亲子体育活动，邀请家长在活动中充当志愿者、竞赛者和指导者。三是在社会资源方面，利用社区体育资源，每学年组织2～3次全校性的大型体育活动，分年级开展年级体育竞赛，开展常态化训练，遴选优秀体育尖子生，培养体育特长生等。

3.组织架构

成立阳光体育活动委员会负责相关活动的组织管理，由校长主抓，学校各行政岗位依职责进行安排与分工，社区提供资源支持，家长参与活动的策划、管理与监督（见图1）。

4.运行机制

要保证阳光体育各项活动目标的真正实现，必须建立一套协调、灵活、高效的运行机制。一是学校要制定年度训练计划、体育课程安排以及符合学生实际的策划方案，并建立一套科学的评价与反馈体系。二是要建立长效的家长互动机制，充分利用家长会与家长接待日，宣传阳光体育的深远意义，积极引导家长参与活动。三是与社区签署合作协议，解决体育场地与设施不足的问题。

5.保障制度

一是组织保障。成立由校长任组长，办公室、教导处、家委会成员及体育科组成员组成的的阳光体育运动领导小组和年级指导小组，负责阳光体育运动方案（包括指导思想、组织形式、活动内容、时间安排等）和安全应急预案的制定，保障阳光体育活动各环节协调运行。二是时间保障，将阳光体育运动时间列入学校总课程表，切实保障每天锻炼一小时的目标。三是场地保障，一方面，校内运动场地以及固定体育设施全天候向学生开放；另一方面，社区能够为学校特定的体育活动提供场地和设施。四是资金保障，学校要切实保证体育经费的投入，把体育专项经费纳入年度教育经费预算，并与教育总经费同步增长。五是器材保障，学校要制定《器材的利用和管理制度》，做好器材的管理和维护。六是师资保障，主要力量是体育教师，此外还可以聘请有体育经验的家长。七是安全保障，学校要加强安全教育，并制定严密的安全保障措施和突发事故应急处置预案，为各项体育活动提供安全保障。

三、“学校—家庭—社会”一体化

阳光体育活动模式的实施

1.统一目标，相互促进

学校、家庭和和社会要在不同层面上统一目标，相互促进。一是在制度设计层面，全面实施《国家学生体质健康标准》，认真贯彻《学校体育工作条例》，建立和完善学校体育工作规章制度。二是在活动设计层面，广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”，同时举办多层次多形式的学生体育运动会。三是在组织管理设计方面，强调全面完善学校、社区、家庭相结合的青少年体育运动体系。

2.统筹资源，优势互补

一是学校的主导作用。学校要在学生形成终生体育观念与掌握科学锻炼方法等方面发挥主要作用，要建立和完善组织领导机构，形成一套完整的阳光体育组织管理指挥系统。二是家庭教育的优势。家庭作为孩子接受体育的起点，要为学校体育提供基础和支持。三是社区资源的支持。如与周边公共体育场地签订协议，实施业余训练计划，举办全校性的体育活动等。

3.延伸课堂，系统锻炼

延伸学校体育教学平台，开辟“第二课堂”，以学校为依托建立青少年体育俱乐部，以社团形式为学生提供更多的体育服务。一方面，青少年体育俱乐部作为国家体育总局支持的非营利性民间社会组织，为青少年提供了更多运动空间和时间，以及更系统和完整的体育技能训练；另一方面，还可以引入优秀的体育师资，创建学校的体育特色。

综上所述，“学校—家庭—社会”一体化阳光体育活动模式，能够形成学校、家庭和社区的合力，充分调动家庭、社区教育资源，创设良好的校外锻炼环境及保障制度，增进家长、学生、教师之间的了解，增强学生体育锻炼的兴趣和集体意识，从而促进学生的身心健康与整体素质的全面发展。