《草》教案设计

《草》教案设计（精选12篇）

《草》教案设计 篇1

1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格

2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力 学习过程：

导语：翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。

一、整体感知悟精神

1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。

2、用简要的语言概述这篇课文主要内容。

二、抓住线索理情节

战士误食野草 班长摸黑报告——撇开毒草忙救人 引出担架设悬念——主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草——平易近人议吃草 启迪战士悟真理

三、揣摩妙点品人物

1、跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。

2、分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）

教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。

3、评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。

3、师生共同小结：从情节入手，剖析小说的人物，可以感受其丰富的内心世界。

四、比较阅读显能力

比较阅读《七根火柴》思考：

1、这篇小说的线索是什么？主人公是谁？

2、假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）

3、阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）

五、作业设计

选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。

《草》教案设计 篇2

随着工业的发展和传统农业工作方法的改变, 近年来大量的化学物质进入湖泊。湖泊内营养盐的增加使我国的湖泊处于富营养化状态, 水生植物生长过快, 堵塞湖泊河道, 形成水下空间, 覆盖率几乎可以达到100%。水草的价值体现在以下3个方面:1) 养殖价值, 水草可以作为鱼类等的饲料;2) 生态价值, 水草能够进行光合作用供氧, 净化水质;3) 景观价值, 水草能够装饰湖面, 作为一种景观, 给人一种赏心悦目的感觉。

正因为水草有如此多的价值, 所以才有很多人去种植。但是种植量过大, 且缺乏相应的管理, 会导致水草发展到疯长的状态。为了恢复水体的良性循环, 还人类一个美好的环境, 必须采取一定的措施治理水草。通常情况下, 治理水草有3种方法:1) 生态治理。该方法效果良好, 环境污染小, 符合绿色观念, 但是周期较长, 见效慢, 不适合大水域水草的治理;2) 化学治理。该方法会破坏环境, 影响水中其他生物的生长, 不符合绿色环保观念;3) 物理治理。该方法包括人工打捞和机械打捞, 对环境的影响比较小, 但是人工打捞效率低, 而且费时费力, 所以机械打捞治理已经逐渐成为治理水草的主要方式。为了解决水草的污染问题, 同时兼顾环境保护需要以及提高工作效率等方面的实际情况, 符合国家发展战略, 水草治理必须依赖于机械打捞。因此, 积极研制水草收割机成为管理水草的一个重要方向。国内外已有多种水草收割机械, 但是现有的水草收割装置还存在着很多的不足, 针对这个情况, 本课题设计了一种新型水下收割装置。现对其主要技术指标、工作原理和结构部件的设计进行介绍, 以期为景观水域水草的收割治理提供技术支持[1,2,3,4,5]。

1 水草收割装置应用机理

1.1 凸轮机构

现代工业中大量采用凸轮机构, 凸轮机构结构紧凑、灵巧, 控制准确、有效, 与其他机构配合, 可以实现复杂的运动要求。凸轮机构由凸轮、从动件或从动件系统和机架组成, 凸轮通过直接接触将预定的运动传给从动件。凸轮机构是典型的常用机构之一, 它广泛用于轻工机械、纺织机械、包装机械、印刷机械、内燃机等各种机械中[6]。

1) 凸轮结构。水下收草装置正是利用凸轮结构的灵活、紧密等运动功能, 作为手爪控制结构引入的。凸轮机构的基本组成部分由主动件、从动件和支架3部分组成, 水下收草装置中, 主动件、从动件及支架分别为导轨、手爪和手爪轴, 三者组成凸轮机构, 从而实现水草的抓取和装卸 (如图1) 。

运动原理:手爪、导轨杆及滚轮作为一体装置在链条的带动下, 沿着链条的运动方向运动, 导轨运动轨迹及链条运动轨迹组成基本凸轮结构, 手爪在凸轮结构作用下抓紧与放松, 从而实现水草抓取动作。

2) 凸轮结构设计及相关计算。该水下收草装置凸轮结构中, 其中凸轮为固定件 (导轨) , 而NX运动分析中画出凸轮轮廓曲线, 应使凸轮相对静止, 即凸轮固定不动, 故该装置凸轮结构可基于NX系统进行凸轮计算分析。机架和从动件一方面以角速度-ω绕O转动, 同时从动件又以原有运动规律S相对机架运动。由于尖底始终与凸轮轮廓接触, 所以反转后尖底的运动轨迹就是凸轮轮廓曲线。图2为凸轮反转法绘图原理。根据这种关系, 可通过NX运动分析模块建立相应的约束关系来获得上述的运动关系, 并使用ToolspackagingTrace功能建立从动件与凸轮接触点在运动过程中每一步的位置点, 然后使用NX建模功能中InsertCurvesSplineThrough Points功能, 即可拟合出凸轮轮廓曲线[7]。

1.2 多边形效应

链传动是中间挠性件的啮合传动。一般结构的链条与链轮的啮合属非共扼啮合, 其链条中心线位置存在着周期性变化, 而且每个链节与链轮的接触与脱离是在一瞬间完成。图3示出链条中心线随着各个链节往相应的轮齿上缠绕时上下移动的情形。从图中看出, 链条中心线与链轮上以r为半径的圆在运动中交替地呈相切和相割的位置, 这一运动特性称多边形效应。当主动轮等速转动时, 由于多边形效应, 使链条的线速度和从动轮的角速度呈周期性变化[8]。

由此可知, 链轮的截距越大, 齿轮越少, 链速的变化也就越大。如图4是水草收割装置的整体传动结构及多边形效应利用简图。

工作原理:链轮1为主动轮, 链轮半径较大, 链轮2、3为从动轮, 链轮半径较小, 因此链轮1与链轮2之间存在多边形效应。水草被手爪从链轮3处抓取, 随手爪运动到链轮2, 此时手爪在凸轮结构作用下逐渐放松, 进入多边形效应轨道, 利用多边形效应的振动将剩余水草从手爪上振落。

链传动多边形效应是引起链传动不平稳的主要因素, 水草收割装置正是利用了多边形效应的传动不稳定及其导致的链传动振动, 在装置卸草部分利用传动振动将水草从手爪中振落, 从而实现水草的装卸。

2 手爪结构及功能实现

1) 图5为手爪结构, 是一种简易五指水下捞草机构, 其特征在于:

1, 3, 5.从动手指2, 4.主动手指6.软轴7.指体固定件8.软轴连接件9.滚子架10.轴11.滚子12.曲线槽。

从动手指1、3、5及主动手指2、4分别与5个指体固定件7固定连接, 再依次相隔与软轴联接, 手指和软轴的联接体与软轴连接件8联接安装在循环运动体上。滚子架9连接指体固定件7, 轴10连接滚子架9, 滚子11联接轴10, 曲线槽12固定在相应循环体运动的机架上, 滚子11在曲线槽12上的运动相应为凸轮机构的运动原理。

在软轴6上联接从动手指1、3、5及主动手指2、4, 若干个手指主从依次相隔联接。每个连杆机构的驱动杆6连接在内置受力环上, 内置受力环镶嵌于车轮外胎和车轮内胎之间, 每个连杆机构的驱动杆连接在车轮上, 驱动杆的驱动力由地面对重力的反作用力产生, 变形由橡胶轮胎完成产生位移, 从而产生重力作功的过程, 通过连杆机构的输出杆驱动盘产生力矩, 从而达到辅助驱动车轮的目的。

2) 在软轴6上联接从动手指1、3、5及主动手指2、4, 若干个手主从依次相隔联接。

3) 软轴6的安装构成了一个弧度。

4) 曲线槽12与主动手指2、4构成运动凸轮机构。

3 具体实施方式

如图6所示, 水草收割装置是一种简易五指水下捞草机构。水草收割装置的工作原理如下:软轴连接件8随循环体运动驱

1, 3, 5.从动手指2, 4.主动手指6.软轴7.指体固定件8.软轴连接件9.滚子架10.轴11.滚子12.曲线槽。

动包括从动手指1、3、5及主动手指2、4、软轴6、指体固定件7、滚子架9、轴1 0、滚子11作同步运动, 同时依靠滚子11与曲线槽12构成的凸轮机构强制主动手指2、4摆动。主动手指2、4通过软轴6同时驱动从动手指1、3、5运动, 从而实现5个手指的抓放功能。4结语水下水草收割装置采用的模仿人手五指进行水草抓取。其结构简单、紧凑、合理, 不破坏环境, 可以减轻人体的劳动, 抑制水草的疯长。

摘要：比较了几种水草收割方式, 确认机械治理是最理想的方式。通过仿人手设计“手爪”, 利用凸轮实现“手爪”的抓紧和放松, 分析链传动的多边形效应, 通过振动抖落水草实现收割。与其他类似的水草收割装置进行了性能分析和比较。结果表明, 水下收草装置效率高、成本低、减轻人体劳动, 能够实现水草的连根拔起, 但又不破坏环境, 大大降低了次年该类水草的疯长。

关键词：水草收割机,水下收草装置,凸轮设计,链传动多边形效应,仿生手爪

参考文献

[1]吴文庆, 洪渊杨, 秦双亭, 等.水葫芦治理技术的初步研究[J].上海环境科学, 2003 (增刊1) :146-149.

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[3]尚士友, 申庆泰, 杜健民, 等.内蒙古乌梁素海沉水植物的收割工程技术[J].湖泊科学, 2007, 16 (2) :169-176.

[4]屠清瑛, 章永泰, 杨贤智, 等.北京什刹海生态修复试验工程[J].湖泊科学, 2004, 16 (1) :61-67.

[5]尚士友, 杜建民.草型湖泊沉水植物收割工程对生态改善的试验[J].农业工程学报, 2003, 19 (6) :95-100.

[6]葛正浩, 杨芙莲, 彭国勋, 等.凸轮机构运动学研究综述[J].机械设计, 2001 (3) :4-5.

[7]赵健.基于NX运动分析的凸轮设计方法及其误差分析[J].机械研究与应用, 2010 (4) :64-66.

《草》教案设计 篇3

关键词：葎草多糖；超声辅助提取；单因素试验；二次通用旋转设计

中图分类号： R284.2文献标志码： A文章编号：1002-1302（2015）09-0308-04

葎草[Humulus scandens （Lour.）Merr.]别称勒草、涩萝蔓、拉拉秧、五爪龙等，为多年生茎蔓草本植物，是广泛分布于我国（除新疆、青海、西藏外）各省份的常见杂草，其嫩茎和叶可作为食草动物饲料。葎草是我国重要的中药材，其味甘苦、寒、无毒，具有清热解毒、利尿消肿的功效[1]。现代药理学研究证实，葎草提取物具有抗菌、抗炎、止泻抑菌、降压、镇痛等作用[2]。葎草中含有多糖、黄酮类化合物、胆碱、天门冬酰胺、挥发油、鞣质等成分。近年来，对葎草中黄酮化合物、挥发油的成分与药理研究已取得一些进展，葎草黄酮类化合物主要包含秋英苷（cosmosiin）、本犀草素-7-葡萄糖苷（luteolin-7-D-glrcoside）、牡荆素（vitexin）等；挥发油主要包含β-葎草烯（β-humulene）、石竹烯（caryophyllene）、α-古巴烯（α-copaene）、α-，β-芹子烯（α-，β-selinene）、γ-毕澄茄烯（γ-cadinene）、苯甲醇、苯乙醇等[3]，然而关于葎草多糖的报道极为少见。超声波辅助法具有简单、便捷、安全等优点，可缩短提取时间，增大多糖萃取率，目前已被广泛应用于植物多糖的提取。本研究采用超声波辅助法提取葎草多糖，并应用二次通用旋转设计优化提取工艺，以期为葎草资源的有效开发利用提供科学依据。

1材料与方法

1.1材料

1.1.1原料与试剂葎草采自吉林工商学院周边农田，去掉根部及枯黄部分，洗净后于60 ℃干燥8 h，粉碎后过60目筛，保存备用。葡萄糖标准品购自上海华蓝化学科技有限公司，蒽酮、浓硫酸、乙醇等试剂均为分析纯，试验用水为去离子水。

1.1.2仪器KQ200-KDV型超声波清洗器（江苏省昆山市超声仪器有限公司），UV-160A型紫外可见分光光度计（日本岛津公司），R-301型旋转蒸发器（上海科升仪器有限公司），SHB-Ⅲ型循环水式多用真空泵（河南郑州长城仪器有限公司），TGL-20M型离心机（湘潭湘仪仪器有限公司），FW177型中草药粉碎机（天津泰斯特仪器有限公司）。

1.2方法

1.2.1原料的预处理将粉碎后的原料按液料比5 mL ∶1 g加入石油醚，回流脱脂2次，每次1.5 h，滤去石油醚，滤渣挥干后获得预处理葎草粉末。

1.2.2葎草多糖的提取将预处理葎草粉末按一定液料比加入水中，浸泡2 h后置于超声波清洗器，固定超声频率为 40 kHz，以不同超声功率、超声温度、超声时间进行提取。提取结束后过滤，用旋转蒸发仪将滤液浓缩至适当体积，加入3倍体积的95%乙醇醇沉24 h，离心烘干至恒质量。采用Sevage的方法[4]除去蛋白质，离心并取上清液进行浓缩，加入3倍体积的95%乙醇醇沉，所得沉淀用乙醇、丙酮、乙醚反复洗涤，真空烘干后得到葎草多糖。

1.3试验设计

针对影响葎草多糖提取率的各因素进行单因素试验，并采用二次通用旋转设计优化提取工艺条件。固定超声功率120 W、超声温度50 ℃、超声时间50 min，分别按10 mL ∶1 g、20 mL ∶1 g、30 mL ∶1 g、40 mL ∶1 g、50 mL ∶1 g的液料比提取葎草多糖，以确定超声辅助提取葎草多糖较适宜的液料比。固定液料比30 mL ∶1 g、超声温度50 ℃、超声时间50 min，分别按80、100、120、140、160 W的超声功率提取葎草多糖，以确定超声辅助提取葎草多糖较适宜的超声功率。固定液料比 30 mL ∶1 g、超声功率120 W、超声时间50 min，分别按30、40、50、60、70 ℃的超声温度提取葎草多糖，以确定超声辅助提取葎草多糖较适宜的超声温度。固定液料比30 mL ∶1 g、超声功率120 W、超声温度50 ℃，分别按10、30、50、70、90 min 的超声时间提取葎草多糖，以确定超声辅助提取葎草多糖较适宜的超声时间。在确定各因素的适宜范围后，以葎草多糖提取率为指标，作4因素5水平的二次通用旋转设计，优化超声辅助提取葎草多糖的工艺条件。

1.4分析及测定方法

采用蒽酮-硫酸法测定总糖含量[5]，采用二硝基水杨酸法测定还原糖含量[6]，多糖提取率按下式计算：

C=m1-m2m×100%。

式中：C为多糖提取率，%；m1为样品中总糖含量，mg；m2为样品中还原糖含量，mg；m为样品的质量，mg。

2结果与分析

2.1液料比对葎草多糖提取率的影响

分别以10 mL ∶1 g、20 mL ∶1 g、30 mL ∶1 g、40 mL ∶1 g、50 mL ∶1 g的液料比提取葎草多糖，研究液料比对多糖提取率的影响。结果表明，多糖提取率随液料比的加大而增加，当液料比超过30 mL ∶1 g后多糖提取率增加不明显（图1）。较大的液料比将为后期工艺带来困难，且能耗较高，因此选择30 mL ∶1 g左右的液料比。

2.2超声功率对葎草多糖提取率的影响

分别以80、100、120、140、160 W的超声功率提取葎草多

糖，研究超声功率对多糖提取率的影响。结果表明，多糖提取率随超声功率的加大而增加，当超声功率超过140 W后多糖提取率反而下降（图2）。超声功率对葎草多糖提取率具有双向影响，前期超声功率必须达到一定强度才能产生空化作用，破坏细胞结构以便多糖的溶出；当超声功率超过140 W，超声波的机械剪切作用会加快已溶出多糖糖苷键的断裂，从而导致提取率下降，因此选择140 W左右的超声功率。

2.3超声温度对葎草多糖提取率的影响

分别以30、40、50、60、70 ℃的超声温度提取葎草多糖，研究温度对多糖提取率的影响。结果表明，多糖提取率随超声温度的升高而增加，当超声温度超过60 ℃后多糖提取率反而下降（图3）。温度越高则分子运动越强，多糖越易溶出；而过高的温度可与超声波破碎共同作用，破坏多糖的某些结构或使其降解，从而影响提取率，因此选择60 ℃左右的超声温度。

2.4超声时间对葎草多糖提取率的影响

分别以10、30、50、70、90 min的超声时间提取葎草多糖，研究超声时间对多糖提取率的影响。结果表明，多糖提取率随超声时间的延长而增加，当超声时间超过50 min后多糖提取率反而下降（图4）。前期超声波机械剪切作用和空化作用使多糖快速溶出；而长时间持续的机械剪切作用使已溶出的多糖分子糖苷键断裂， 从而降低提取率， 因此选择50 min左

右的超声时间。

2.5二次通用旋转设计优化试验结果

2.5.1数学模型的建立与显著性检验根据单因素试验结果，选取液料比、超声功率、超声温度、超声时间4个因素，以葎草多糖提取率为指标，采用二次通用旋转设计优化提取工艺，试验设计见表1，试验结果见表2，方差分析见表3。

表1二次通用旋转试验的因素与水平

因素0水平变化区间X1：液料比（mL ∶g）30 ∶15X2：超声功率（W）14010X3：超声温度（℃）605X4：超声时间（min）5010

2.5.3两因素互作效应分析由试验结果的方差分析可知，各因素间只有X2（超声功率）与X3（超声温度）存在互作效应并达到显著水平（P<0.05），所以选取其他因素为0水平，分析X2与X3的互作效应（图6）。结果表明，当X2处于较低编码范围（-2～+1），而X3处于较高编码范围（-0.5～+2）时，两因素互作效应明显。在该范围内固定超声温度，则多糖提取率随超声功率的加大而先升后降；在该范围内固定超声功率，则多糖提取率随超声温度的升高而先升高后缓慢下降，表明超声功率与超声温度协同作用时条件不宜过高。

2.5.4频率分析与模型寻优本研究采用频率分析法寻找最优工艺，采用DPS软件对不同设计水平下的组合进行模拟

试验，获得97个大于临界值2.94的方案，各变量取值的频率分布见表5。当X1在0.671～1.041、X2在-0.962～-0.585、X3在0.009～0.362、X4在-0.143～0.143时，多糖提取率高于2.94%的可能性为95%，此时优化提取条件为：液料比33.36 mL ∶1 g～35.21 mL ∶1 g、超声功率133.38～134.15 W、超声温度60.04～61.81 ℃、超声时间48.57～5143 min。考虑到设备的可操作性，将提取工艺条件更改为：液料比 34 mL ∶1 g、超声功率134 W、超声温度61 ℃、超声时间49 min。对此方案进行验证性试验，获得葎草多糖提取率为3.52%，接近于理论最高提取率3.49%，因此确定此组合为超声辅助提取葎草多糖的最优工艺条件。表5二次通用旋转试验各变量取值的频率分布

3结论

采用二次通用旋转设计优化超声辅助提取葎草多糖的工艺，获得的回归方程为：Y=3.352 86+0.186 67X1-0.139 17X2-0.094 67X12-0.098 42X22-0.127 17X32-0.214 67X42-0068 75X2X3。葎草多糖提取工艺条件为：液料比 34 mL ∶1 g、超声功率134 W、超声温度61 ℃、超声时间 49 min。二次通用旋转设计优化葎草多糖的提取具有试验次数少、计算简单、准确可靠等优点，可为葎草资源的有效开发提供技术参考。

参考文献：

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[2]董江涛，李燕，徐慧强，等. HPD-722大孔树脂纯化葎草总黄酮的工艺研究[J]. 辽宁农业科学，2010（3）：11-15.

[3]芦雪霞，蒋建勤. 葎草的化学成分研究[J]. 药学与临床研究，2013（3）：230-232.

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[5]王艾平，周丽明，张勇，等. 水溶性茶籽多糖提取条件研究[J]. 上饶师范学院学报，2012，32（6）：70-73.

《草》教案设计 篇4

卢应锋

王愿坚

导入：

王愿坚依据一定的“史”，写成了富有文学色彩的“诗”。

选择你喜欢的方式读课文。

理清文章思路：

从课题入手：

文章题目是“草”，其实在本文中它是一种什么样的草?

毒草。

围绕它写了几个场景?

吃毒草-尝毒草-议吃草。

(在措词的准确中区分前者是杨光和后者是周副主席，“无意”为“吃”，“有意”是“尝”)

文章的主人公是谁?(或者问文章着重刻画的是谁?大量的笔墨在写谁?)

周副主席。

那么同学们所说的杨光又是小说中的什么人物呢?

重要人物或线索人物。

分析体会人物形象

“就在那一霎那，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。”

1、这个伟大的战士是谁?有一颗怎样伟大的心?你从文中哪些地方看出来?

据学生回答，适时引导DD集中研读“尝毒草”。

画出动词，读，体会。

2、周副主席为什么要这么做呢?你从他的`哪些话语中找到了答案?

适时补充或小结：看来，这里所议的“吃草”不只是吃草本身了，(给前文议吃草加上引号)“吃草”已经意味着“吃苦”或者是“经受磨难”，我们刚刚写过一个话题“对待困难”，看来是前辈为我们吃够了草，我们今天才不用吃草了;或者吃野菜才成为我们丰盛食物之后一种闲情逸致了。

3、回过头来看看，作者是通过什么样的方法刻画周副主席的形象的呢?

①、多种描写方法。

②、许多含义深刻的话展示人物的深刻。通过学生找，说，来深刻理解。

总结课文。

我最后要问的是，周副主席这样高尚的人格有没有对红军战士产生影响呢?你能从红军战士的表现看出来吗?

我觉得作者“杨光”这个名字取得真是好，因为他容易让人联想到另一个词语“阳光”。由此我不禁产生了联想：这支红军队伍，有毛主席和周副主席这样的太阳，还有像阳光这样的战士，不要说征服草地，即使再大的困难，也挡不住他们前进的脚步。

拓展。

引“吃草”话题，谈，议。

课文《草》教案 篇5

1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

3、理清课文的线索，理解课文紧扣线索安排情节的写法。

教学重点：

理解文中关键语句的深刻含义。

教学难点：

理清课文的线索，理解课文紧扣线索安排情节的写法。

教学方法：

朗读法、自学指导法、自读探究。

教学过程：

一、导入：

翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。

二、简介文章体裁和作者：

1、本文是小说体裁，小说的三要素是“人物”、“情节”、“环境”

2、作者是王愿坚，山东省诸城县人，当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中的第四篇。

三、识记生字、生词。

焦灼（zhuó）踉踉跄跄（liàngqiàng）愠怒（yùn）

霎那（shà）蔫巴（niān）抽噎（yān）

四、整体感知悟精神：

1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。

2、用简要的语言概述这篇课文主要内容

五、抓住线索理情节：

1、战士误食野草班长摸黑报告（开端）

2、撇开毒草忙救人引出担架设悬念（发展）

3、主席下令辨毒草不顾安危尝毒草（发展和高潮）

4、平易近人议吃草启迪战士悟真理（结局）

六、学生划出对杨光和副主席描写的语句：教师重点分析第三段，提问：

1、当杨光得知担架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席时，他有哪些反应？作者是怎样刻画这些反应的？

2、作者写周副主席尝有毒野菜时，运用了哪些描写词语？有什么表达作用？

3、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。

明确：动作描写有“举起”、“看了看”、“放进”、“咬下了”、“闭住”、“抖动”、“吐掉”等；神态描写有“一双浓眉渐渐皱紧了”，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的高贵品质和非凡气质。

心理描写先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

七、探究：课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？

1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

学生讨论、交流、明确：

第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。

八、思考：课文以“草”为题目，有什么含义？

课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

九、小结：

1、理解正文前的引文中的“最甜”一词的双关义明确：“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

2、全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。

3、体味生动、准确的语言：找出文中用得好的词语或句子，说说对人物形象的刻画有什么作用？

十、拓展练习

从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。可以从以下几个方面考虑：

1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。

2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。

3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。

4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。

5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。

十一、作业设计：

选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。

板书设计：

《草》教案(两课时) 篇6

【教学目标】

1．抓切点理读课文内容及小说结构特点 2．看表演揣摩人物形象特征 3．品精段赏语言析主旨 【教学重难点】

1．解读“吃草”对文中“吃草”与“议草”部分的解读，是授课的重点首先要让学生在反复诵读课文中，明确红军战士们是怎样认识“吃草”这一问题的；“议草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意义与内涵

2．解读“语言”品读语言，就是品读一个人的生存状态本文语言一读平淡无奇，再读余味无穷，表面朴实，实则蕴藏着作者饱满的感情可耐心引领学生在高声诵读中，品味平实背后的丰厚，无华背后的艳丽！

【课时安排】二课时 【教学流程】

第一课时

一、忆《柳叶儿》导入新课

同学们还记得《柳叶儿》中作者儿时吃柳叶儿的情形与滋味吗？那可不是一种好味道：苦涩！但它可以给人填肚子，并不会给人带来伤害！可是在长征途中，当大家面临饥饿时，他们唯一的选择是吃草，你想过草的味道吗？而且其中的可能还会有毒读完王愿坚的小说《草》，你就会明白是怎么回事了！

二、抓切点理读课文 1.抓切点理故事

任何一部优秀的小说，它都有数个切点，抓住这一切点，我们就可“牵一发”而动全身，把全文的内容带出来请同学们读课文，边读边尝试找一个切点，沿着它理读课文的主要内容

学生可能从以下几个方面理内容

（1）草：躺在草地→回忆砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席尝草→命令勿食有毒野草→感谢野草→记住这些野草（吃的是草，流的是血）

（2）救人：杨光为救人昏倒草地→救人心切与医生争执→医生需救周副主席→副主席为救众人尝野草→杨光携草传达救人命令

（3）变化：A.杨光：摸黑冲、爬、昏→踉踉跄跄走上山包→横倒身躯滚→觉得自己变得强大了，有力了，这力量是足能一走出草地（乏力→虚弱→沮丧→自信→信心十足）

B.周副主席：开了一夜会，又发高烧，昏迷→缓慢欠起身→疾病折磨变化大→从昏迷中醒来→他倚在卫生员肩头→眼里浮上了异常的严肃的神情→周副主席严肃地点点头→那浓浓的胡须绽开了，宽慰地笑了（昏迷→衰弱→坚定→宽怀）

（4）对草的认识：不识草（误食）→怨恨草→辩识草→感谢草→吃草吃强大→充分认识了草

2.抓故事，理结构 开端：误食毒草 发展：持草求救 高潮：尝草辩识 结局：议草救人

三、读题记解读主旨

刚刚说过，本文结构井然，板块清晰，其实还有一个板块我们没有去看，那就是文题下的一段话，我们且称之为“题记”

1．朗读题记 2．解读作用

（1）藏族同志为何在此建糖厂？

这是当年红军走过的草地，是他们以吃草的苦，换来了今天我们生活的甜（2）“最甜”的内涵是什么？ ①糖甜

②我们要继续革命传统（巨大的精神财富）去创造甜美的生活 3．解读主旨

由此可见，文章要表达的主旨是什么？

歌咏周副主席置个人安危于不顾、沉重冷静、指挥若定的精神风范，赞美红军战士吃苦耐劳、正面困难、不怕牺牲的英雄气概，表达作者对前辈的崇高敬意！

第二课时

一、看表演，揣摩人物形象 1．自选片断，同学合作表演 片断一：为救人双方争执 片断二：为救人主席尝草

2．看表演，读课文，品析人物形象特点

（1）抓住关键动词与人物语言通过对学生表演及课本内容的比较，分析形象 片断一：光：“狂喜”、“横倒身躯滚”、“紧紧抓住”、“焦急地叫起来”、“伸开手拦住了路口”——勇于承担责任，救人心切

片断二：周副主席：“举起”、“慢慢放进嘴里”、“闭住”、“不停地抖动着”、“浓眉皱紧”、“嚼一阵”——以身试毒草，直面风险，不怕困难

3．朗读两个片断，重读人物语言，再品人物个性

二、抓佳句，品评语言艺术 1．试举例品析语言特色

（1）“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验也要记住这些草！”

两个“感谢”句表明周副主席对中毒红军战士的关怀，对全军战士生命和健康的关注之情

（2）“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到，我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

一方面是周副主席充满激情地对草的赞美，另一方面也表达了作者对这些吃草的红军战士的敬佩之情（3）“为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！”

流露了作者的乐观精神，对吃草者无比强大的赞美之情！

（4）“周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了他笑得那么爽朗，那么开心自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快”

为周副主席带病指挥成功而感到欣慰，赞美周副主席指挥若定的神采与气质（5）“顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地” 形象地表现了杨光对周副主席的崇敬之情和他从周副主席的教导中获得的伟力，也表达了作者对年青人（杨光）思想走向成熟的首肯

2．朗读，品味

文章处处寄寓作者的是非感情，从作者的饱满感情中，我们仿佛看到了红军直面困难，勇往直前的乐观精神及战胜一切的勇气

再浏览全文，探究红军是怎样战胜困难的？又怎么会具备这些优秀精神？ 探究结果：

1.领导指挥若定，方针明确，教育有方 2.红军团结一致，意志坚定

3.在实践中成长 教学反思：

草坪梳草机工作部件的设计与选用 篇7

一、草坪梳草机的工作原理

草坪梳草机的工作原理:动力经皮带传动带动工作部件高速旋转, 通过皮带反向张紧装置, 进行动力离合, 控制工作部件的旋转。高度的调节是通过四连杆机构调节前轮, 相对于机架的高低来调节刀片的入土深度。工作部件有两种, 一种是活动式工作部件;另一种是固定式工作部件, 也称切根刀总成。

二、工作部件的设计

1. 活动式工作部件的设计。

其结构如图1所示:在大刀轴5上安装有4个小刀轴6, 小刀轴一端带台阶, 另一端用开口销固定, 以防止小刀轴轴向窜动;每个小刀轴上装有若干刀片, 刀片安装孔与小刀轴之间有0.5~1.5mm的间隙, 相邻两刀片之间设有轴套。刀片可以在小刀轴上轴向窜动。

注:1为被动皮带轮, 2为轴承, 3为可活动刀片, 4为轴套, 5为大刀轴, 6为小刀轴

(1) 可动刀片的设计。刀片在试验台上匀速空转时, 刀片与小刀轴之间、小刀轴与大刀轴之间没有相对运动, 刀片和小刀轴没有磨损。在实际工作中, 刀片与小刀轴就不可避免地发生相对运动;刀片与小刀轴之间有相对运动就有摩擦, 有摩擦就有磨损。一般情况下, 为了防止刀片损伤草坪, 刀片厚度应控制在3mm以内。因其与小刀轴接触面积较小, 刀片易磨出长圆孔, 所以要求刀片安装孔部位具有一定的耐磨性能。另外, 刀片的工作头也容易磨损, 因此, 刀片的工作头部位也要求具有一定的耐磨性。刀片在耐磨的同时还需要具备一定的强度和韧性, 碰到硬物时刃口不能崩裂或缺失。因此, 要对刀片进行整体调试处理, 将刀片安装孔和工作头部位局部高频淬火, 使其能达到工作要求。

(2) 小刀轴的设计。小刀轴与刀片相对运动, 所以要求小刀轴表面要具有一定的耐磨性, 芯部具有一定的强度、良好的韧性和耐冲击性。试验表明, 当刀片在小刀轴轴向的某一固定位置工作时, 很容易在小刀轴上磨出凹槽。原因是刀片与轴的接触面积较小, 所以设计时要使刀片在小刀轴上能够轴向窜动, 保证刀片不会在某一固定位置磨损, 从而延长小刀轴的寿命。为满足使用要求, 设计中材料选用45号或40Cr, 整体调质处理, 表面高频淬火, 芯部硬度在32~36HRC, 表面硬度在48~52HRC。

2. 固定式工作部件的设计。

其结构如图2所示:大刀轴8通过轴端2个轴承与机架相连接, 动力经皮带传动装置传到大刀轴上, 大刀轴安装刀片处的刀轴截面为六边形。刀轴上安装有20个刀片, 刀片上设计有与刀轴截面形状相应的安装孔, 刀片固定在刀轴上。刀轴在外力作用下, 刀片切入草皮表层以下。

注:1为被动皮带轮, 2为轴承, 3为刀片, 4为轴套, 5为平垫圈, 6为弹垫, 7为细牙螺母, 8为大刀轴

固定式刀片有很多形式, 常用的有S形刀片、直刀片、齿形刀片和组合刀片。

固定式刀片的失效原因主要是过度磨损, 磨损的部位集中在刀头和安装孔。所以在设计时为了提高刀片的使用寿命, 材料一般选用合金钢, 但这种材料的价格较普通优质钢要高, 所以采用组合刀片能够降低制造成本, 也为以后的配件更换提供了方便。

三、草坪梳草机工作部件的选用

草坪梳草机工作部件的选用要根据草坪状况和梳草目的来考虑。梳草目的为清除表面草毡层时, 应选用活动式工作部件。草坪草的品种很多, 南北差异也很大, 南方雨水充足, 草毡层分解较快, 相同生长周期内, 一般草毡层厚度较北方小。这样的草坪适合使用配备钢丝刀的活动式工作部件。相反, 北方气候干燥、寒冷, 草毡层分解速度缓慢, 厚度较大, 这样的草坪适合使用配备甩刀的活动式工作部件。梳草目的是为了切断草毡层中的草根及交错生长的草径、解决草坪播种过密或生长过密的问题以及在草坪草由于病虫害导致生长稀疏需要补播时, 需要选用固定式工作部件。

《草》 教案 篇8

1、认识本课生字。

2、理解课文内容。

教学重难点：

1、能正确读写本课生字。

2、学习神农的科学态度和献身精神。

教学准备：

小黑板，生字卡片，多媒体课件。

教学安排：

三课时

教学过程：

第一课时

课前导语：

在古代传说中，有一位太阳神炎帝，他发现了稻、稷、豆、黍、麦等五谷，还制作了农具，教人们耕种和收割，人们尊他为神农。今天我们来学习有关神农的故事。

板书课题：神农尝百草。

一、学生借助拼音初读课文。

1、读准字音。

2、要求能较流利地读课文。

二、根据课文内容，说说神农对人类有些什么贡献。

学生讨论后老师小结。

(他发现了治疗疾病的各类草药，他还发现了五谷，制作了农具，还教人们耕种和收割等)

三、出示生字卡片，练习读词，识字。

1、指导学生读准字音。

2、指导学生书写。

3、学生练习写字。

第二课时

一、巩固旧知。

指名听写上节课学的生字。

二、学习认读生字。

1、出示生字卡片。学生自认生字。

2、学生相互交流认读方法。

3、开火车认读。

4、老师指导、纠错。

三、学习课文，感知课文内容。

1、老师范读课文。

2、学生思考：

(1)人们为什么又把太阳神炎帝叫做“神农”呢?

(因为他发现了五谷，制作了农具，还教人们耕种收割)

(2)神农对人类还有一个什么重要贡献?

(他发现了治病的各种草药)

3、师生一起探讨：神农是怎样发现这些草药的?

4、神农有一次一天里中毒70次，幸亏他及时吃下了解药，才得以活下来。从这里你觉得神农是个怎么样的人?

让学生充分讨论，踊跃发言。

5、神农是怎么死的?

6、读读最后一句话，你想对神农说什么?

第三课时

一、用下列的字组词。

治()病()()

尝()()健()()

二、用“因为……所以……”把下面的两个句子连起来。

小学草语文教案 篇9

1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学过程

一、谈话引出课题。

1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）

2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

二、范读课文，学生领会。

听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。

三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。

1．借助拼音自己读课文。

2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。

离离／原上／草，一岁／一枯／荣。

野火／烧／不尽，春风／吹／又生。

四、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感知诗的意境。

先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。

最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

3．全班交流，教师做重点指导。

离离：形容野草茂盛的样子。

岁：年。

尽：完。

生：生长。

荣：茂盛。

4．质疑问难，深入理解诗句。

提问：你们还有什么问题吗？

生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

生：白居易为什么要写草呢？

议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

5．学生边想象诗意，边练习背诵。

五、自学生字，指导书写。

1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2．班内交流。

3．指导书写。

原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。

岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成。

火：独体字，注意笔顺。

吹：左右结构。

又：独体字，两笔写成。

六、板书设计

1草

教案点评：

小学一年级语文草教案 篇10

1.学会本课5个生字。认识离、枯、荣、野、烧、尽6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学过程

一、谈话引出课题。

1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）

2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

二、范读课文，学生领会。

三、自读课文，初步感知。

1．借助拼音自己读课文。

2．指名读（1）注意两个一的读法，前一个一读yí，后一个一读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。

离离／原上／草，一岁／一枯／荣。

野火／烧／不尽，春风／吹／又生。

四、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感知诗的意境。

先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

3．全班交流，教师做重点指导。

离离：形容野草茂盛的样子。

岁：年。

尽：完。

生：生长。

荣：茂盛。

4．质疑问难，深入理解诗句。

提问：你们还有什么问题吗？

生：为什么说野火烧不尽，春风吹又生呢，议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

生：白居易为什么要写草呢？

议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

5．学生边想象诗意，边练习背诵。

五、自学生字，指导书写。

1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2．班内交流。

3．指导书写。

六、板书设计

《草》教案设计 篇11

教学目标

1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

重点难点

1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。

2、难点：理清课文的线索。

教学过程

一、导入新课

1、作者简介

王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。

2、关于“草地”

课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

3、检查预习情况： ① 给加点的词注音：

焦灼（zhuó）湿漉漉（lù lù）飒飒（sà sà）

蔫巴（niān）踉踉跄跄（liàng qiàng）绽（zhàn）开 愠怒（yùn）② 解释词语

惶惑：疑惑不安。酸涩：又酸又苦涩。围追堵截：围剿、追击，迎面拦截。

花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。

湿漉漉：形容物体潮湿的样子。

标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。

二、阅读课文，理清思路

学生讨论、交流、明确：

第一部分（1—5）故事的开端：战士误食野草 班长摸黑报告。

第二部分（6—16）故事的发展：撇开毒草忙救人 引出担架设悬念。

第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮：主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草。

第四部分（37—结尾）故事的结局：平易近人议吃草 启迪战士悟真理。

三、探究问题

阅读下面的句子，你有怎样的感受？

1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。

四、思考：

杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。

先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。

周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。

五、课文以“草”为题目，有什么含义？

课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。

正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

六、拓展练习

从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。

2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。

3、学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难

4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。

5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。

七、课堂小结

这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

八、布置作业

《草》教案设计 篇12

1、将古诗熟读成诵。

2、感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。

3、在朗读中切身体会古诗的韵律美。

教学重点：

感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。

教学准备：

收集有关于“花”、“鸟”、“树”、“草”和有关于离别的古诗，并准备教学软件。

教学过程：

一、导入

1、背一首你最喜欢的古诗，请说出喜欢的理由。

2、老师提高一些要求，能背一首诗中有“花”的古诗吗？能背一首诗中有“树”的古诗吗？能背一首诗中有“草”的古诗吗？

3、出示白居易写这首的背景

公元787年，白居易十六岁，为了取得功名，带了一首诗到当时的京城长安拜见名士顾况。起初，顾况见白居易年纪不大，志气不小，开玩笑说：“长安米价方贵，居亦弗易。”意思是说京城不好混饭吃。等他读完古诗，不禁大为赞赏。这是哪首古诗呢？

4、请同学们看老师写出这首诗的题目。读一读。

5、介绍诗题。“赋得”就是诗的一种体裁。从“古原草送别”我们大致可以知道这首诗写的是什么？

6、出示整首诗

7、指名读一读。（要求读得顺。）

8、能不能读出节奏来？

二、出示前半首古诗，学习前半首古诗

1、出示《赋得古原草送别》古诗前半首古诗。

2、读一读这两句古诗，诗人写的什么？他写出了小草的什么？哪些地方能看出小草生命力的顽强？指名读古诗。

3、好好想一想，哪个字最能看出小草生命力的顽强？为什么？

4、去年烧尽了，今年又生了；今年烧尽了，明年又……；明年烧尽了呢？

5、“一夜东风来，春色尽满园。”在春风的吹拂下小草又长得怎么样了？

6、再读古诗，感受草生命力的顽强。先指名读，后齐读。

三、出示古诗的后半首

1、前两句古诗写出了小草生命力的顽强，后两句古诗又写了什么呢？

2、出示古诗。

3、指名学生读一读。

4、诗人首先描写了一幅怎样的场景呢？读诗：远芳侵古道，晴翠接荒城。

5、这句话的意思理解吗？有什么不理解的字词请提出来。相机解决词语

6、“远芳”用组词法解决；“侵”直接告诉；“晴翠”出示图片结合理解。

7、现在明白这句话的意思了吗？能不能用一句话说说你的理解。（同桌练习说一说。）

8、你能想像出这是怎样的一个画面吗？

9、用一个词形容一下。

10、用一个字概括一下。

11、在这么美的情境之下，作者在做着什么？送别王孙，王孙是谁？出示诗句理解王孙。（可以直接告诉。）这里的王孙是同一个人吗？但他肯定是诗人的朋友。

12、读诗句。

13、作者是第几次送别朋友？从哪里看出来的？（“又”字）（只有第二次吗？）

诗人第一次来送别友人，心里会想些什么？

诗人第二次来送别友人，又会想些什么？

诗人第三次来送别友人，又会想些什么？

第四次呢？

第五次呢？

14、芳草萋萋的草原此时溢满了离别时的哀伤和诗人的感慨，我们再来读一读诗句。此情此景不由让我想起这么一句诗，大家一起来看一看，读一读。又让你想起了哪些诗句？

15、送朋友那天，郊外的景色是如此美好？难道是“芳草不知愁滋味，只作好景向春生。”作者的心里明明是如此的悲苦，却为何还把景色描绘得如此美丽？

16、配乐再读古诗。

四、完整读全诗

1、出示全诗，再指名读。

2、全诗前半首用一个“又”字写出了小草生命力的顽强，后半首用一个“又”写出了诗人离别时满怀的忧伤。

3、请大家再读读古诗，想想白居易既然是写离别时的诗，为何还要写野草的生命力的顽强呢？(出示：离恨恰如春草，更行更远还生。)

4、配乐再读古诗，在古时候，诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感，我们今天也来试着唱一唱这首古诗。

5、第一遍请大家认真听，一边听一边感受，诗中的画，画中的诗。

6、第二遍如果你能勇敢一些，就跟着唱一唱。

7、第三遍大家一起来唱一唱吧!

五、让学生扮成顾况对白居易的诗作出评价。

你们学完了古诗，有什么话要说吗？如果你是当年的名士顾况，读完了这首古诗，会怎么评价这首古诗呢？

六、介绍白居易

白居易后来果然成为唐代著名诗人，为中国诗歌的发展作出重要贡献，留下了《长恨歌》、《琵琶行》、《新乐府》等千古流传的名篇，请同学们课后去收集一些白居易的古诗，读一读。

《赋得古原草送别》幼儿园大班古诗教案2

一、教学要求

1、学会本课4个生字。认识离、枯、荣、野、烧、尽6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

二、教材说明

这首古诗原题为《赋得古原草送别》，作者是唐代诗人白居易。原诗8行4句，课文摘用其前4行，诗题改为《草》。这4行诗句的意思是：原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。课文概述了野草的特点，赞颂了它顽强的生命力。

教学重点是学会4个生字，背诵课文。

三、教学建议

(一)课前准备

布置学生观察路边、田边、河边等处的小草，了解有谁种它，长得怎么样。

准备本课的生字卡片，朗读课文的录音带，荒原野草图。

(二)识字、写字教学

1、识字教学

学习生字，注意读准原、岁、吹的音，记住原的里面由白小组成，不能写成泉;吹右边第二笔是乛，下面是人，不能写成乂。

2、写字教学

指导写字，要引导学生整体识记生字的间架结构，注意重点笔画的写法和在田字格中的位置。如：岁字上部的山与下部的夕的比例是上短下长，不能写得一样长;吹字左边的口稍窄些，右边的欠稍宽些;又字的下部基本平齐，撇、捺相交在中线上。

(三)词句教学

古诗中的词语不要求学生全都准确理解，学生只要熟读背诵大概了解诗意就行了。本课中个别词与学生日常用语有所差别，可直接告诉学生词语在诗中的意思，如：离离，形容野草茂盛的样子;岁指年;荣就是茂盛的意思。

(四)朗读指导

朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清楚，速度稍慢一些;二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。

离离/原上/草，一岁/一枯/荣。

野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

教学时要通过教师范读，听朗读录音帮助学生掌握读法。注意诗中的两个一读音不同，可借助汉语拼音读准字音。

(五)练习提示

第三题是区分平翘舌音的练习。要让学生独立完成，选正确后，再读一读古诗，达到把每个字读正确。

第四题为的是复习巩固生字词，加深对课文的记忆。练习前可先背一背课文;填写时要把字写正确、写端正;填写后同座可交换看一看，检查一下填对了没有。

(六)课时安排

教学本课可用12课时。

四、教学设计举例

(一)谈话引出课题，范读课文。

1、提问：在花、草、鱼、鸟中，你们最喜欢什么?

2、揭示课题，简介课文：诗人白居易赞美草的古诗。

3、范读课文。

(二)自读课文，初步感知。

(三)学习生字词，解释离离岁荣。

(四)指导朗读，练习背诵。

(五)识记字形，指导写字。

(六)完成填空练习。

五、参考资料

《赋得古原草送别》：

离离原上草，远芳侵古道，一岁一枯荣。晴翠接荒城。

野火烧不尽，又送王孙去，春风吹又生。萋萋满别情。

这首诗通过对野草的描绘来表达与朋友分别时的情感和友情的深厚。