草教学设计

草教学设计（精选11篇）

草教学设计 篇1

《草》教学设计

【导练要求】

１、能正确、流利地朗读文，背诵文。

２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。

３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

【导练重点】

引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

【导练难点】

１、理解“离离、枯、荣、尽”的词义。

２、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。

【教具准备】

电脑软、录音带。

【导练过程】

一、初读阶段

１、情感描述，激发学生学习兴趣：

（播放背景音乐）

师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。

师：请大家睁开眼睛看看。

（出示草原图）

师：这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。

板书：草

师：现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。

（出示问题，教师读一次）

⑴文是怎样写草的？想想每句写什么？

⑵联系文内容，想想“离离、枯、荣、尽”的意思。

⑶文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？

２、交流初读情况：

⑴刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？

（出示文内容）

⑵学生评议，教师正音后听文录音。

⑶现在，我们再来学着录音朗读。

师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗？

二、深读阶段

１、做练习题：

⑴完成练习题。

（出示练习题后，教师明确要求）

⑵评讲。

（逐句评讲，统一答案）

⑶评讲后学生自由朗读一次：

师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？

２、具体分析诗意和字词义：

⑴齐读“离离原上草”。

（软出示）

⑵问：

①文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？

②草原上的草长得怎样呢？

（引导学生看图）

（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象。）

③诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？

（“离离”就是又高又密，非常茂盛的样子）

④让一两位同学说出诗意。

⑤指导朗读：

师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子。读的时候，“离离”读重一点。

⑶师：这些野草有什么生长常规呢？诗中又是怎样写的？

（让学生回答）

①指导朗读：“一岁一枯荣”。

“一岁”是什么意思呢？

（一年）

一年中有哪几个季节？

师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？

（软出示：春、夏、秋、冬图）

②看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。

③看了图片，野草长得最茂盛的是哪一个季节？枯萎是哪一个季节？

④师：现在谁把“枯”、“荣”两个字摆在相应的季节下面，并说说“枯、荣”的意思。

⑤“一岁一枯荣”是什么意思吗？

（让一两位同学说说）

⑷

①师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？

（软出示：燃烧图）

②让学生说说；

野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的。

③教师画简笔画。

④诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。

（强调“尽”的意思）

⑤由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？并说出诗句意思。

（出示软）并说出诗句意思。

⑥指名到黑板上把最后一句的意思画出来，并告诉大家所画的意思。

⑦指导朗读最后一句。

（要求用高扬的语气朗读）

春天一到，野草又重新生长出来了，这是一多么令人高兴的事情啊！读的时候语气要高扬。

⑸师：野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉得这些小草怎么样？你喜欢这些小草吗？为什么？

（板书：非常顽强）

三、复读阶段

１、朗读全诗。

（分组朗读、注重情感）

２、背诵全诗。

３、巩固：

⑴做练习。

⑵评讲。

４、播放录音。

再次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。

四、总结

学习了古诗《草》，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，它顽强的意志、不屈的生命力是非常值得我们欣赏的。我们要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。

下节我们再来学习文的生字词，完成后练习。

草教学设计 篇2

随着工业的发展和传统农业工作方法的改变, 近年来大量的化学物质进入湖泊。湖泊内营养盐的增加使我国的湖泊处于富营养化状态, 水生植物生长过快, 堵塞湖泊河道, 形成水下空间, 覆盖率几乎可以达到100%。水草的价值体现在以下3个方面:1) 养殖价值, 水草可以作为鱼类等的饲料;2) 生态价值, 水草能够进行光合作用供氧, 净化水质;3) 景观价值, 水草能够装饰湖面, 作为一种景观, 给人一种赏心悦目的感觉。

正因为水草有如此多的价值, 所以才有很多人去种植。但是种植量过大, 且缺乏相应的管理, 会导致水草发展到疯长的状态。为了恢复水体的良性循环, 还人类一个美好的环境, 必须采取一定的措施治理水草。通常情况下, 治理水草有3种方法:1) 生态治理。该方法效果良好, 环境污染小, 符合绿色观念, 但是周期较长, 见效慢, 不适合大水域水草的治理;2) 化学治理。该方法会破坏环境, 影响水中其他生物的生长, 不符合绿色环保观念;3) 物理治理。该方法包括人工打捞和机械打捞, 对环境的影响比较小, 但是人工打捞效率低, 而且费时费力, 所以机械打捞治理已经逐渐成为治理水草的主要方式。为了解决水草的污染问题, 同时兼顾环境保护需要以及提高工作效率等方面的实际情况, 符合国家发展战略, 水草治理必须依赖于机械打捞。因此, 积极研制水草收割机成为管理水草的一个重要方向。国内外已有多种水草收割机械, 但是现有的水草收割装置还存在着很多的不足, 针对这个情况, 本课题设计了一种新型水下收割装置。现对其主要技术指标、工作原理和结构部件的设计进行介绍, 以期为景观水域水草的收割治理提供技术支持[1,2,3,4,5]。

1 水草收割装置应用机理

1.1 凸轮机构

现代工业中大量采用凸轮机构, 凸轮机构结构紧凑、灵巧, 控制准确、有效, 与其他机构配合, 可以实现复杂的运动要求。凸轮机构由凸轮、从动件或从动件系统和机架组成, 凸轮通过直接接触将预定的运动传给从动件。凸轮机构是典型的常用机构之一, 它广泛用于轻工机械、纺织机械、包装机械、印刷机械、内燃机等各种机械中[6]。

1) 凸轮结构。水下收草装置正是利用凸轮结构的灵活、紧密等运动功能, 作为手爪控制结构引入的。凸轮机构的基本组成部分由主动件、从动件和支架3部分组成, 水下收草装置中, 主动件、从动件及支架分别为导轨、手爪和手爪轴, 三者组成凸轮机构, 从而实现水草的抓取和装卸 (如图1) 。

运动原理:手爪、导轨杆及滚轮作为一体装置在链条的带动下, 沿着链条的运动方向运动, 导轨运动轨迹及链条运动轨迹组成基本凸轮结构, 手爪在凸轮结构作用下抓紧与放松, 从而实现水草抓取动作。

2) 凸轮结构设计及相关计算。该水下收草装置凸轮结构中, 其中凸轮为固定件 (导轨) , 而NX运动分析中画出凸轮轮廓曲线, 应使凸轮相对静止, 即凸轮固定不动, 故该装置凸轮结构可基于NX系统进行凸轮计算分析。机架和从动件一方面以角速度-ω绕O转动, 同时从动件又以原有运动规律S相对机架运动。由于尖底始终与凸轮轮廓接触, 所以反转后尖底的运动轨迹就是凸轮轮廓曲线。图2为凸轮反转法绘图原理。根据这种关系, 可通过NX运动分析模块建立相应的约束关系来获得上述的运动关系, 并使用ToolspackagingTrace功能建立从动件与凸轮接触点在运动过程中每一步的位置点, 然后使用NX建模功能中InsertCurvesSplineThrough Points功能, 即可拟合出凸轮轮廓曲线[7]。

1.2 多边形效应

链传动是中间挠性件的啮合传动。一般结构的链条与链轮的啮合属非共扼啮合, 其链条中心线位置存在着周期性变化, 而且每个链节与链轮的接触与脱离是在一瞬间完成。图3示出链条中心线随着各个链节往相应的轮齿上缠绕时上下移动的情形。从图中看出, 链条中心线与链轮上以r为半径的圆在运动中交替地呈相切和相割的位置, 这一运动特性称多边形效应。当主动轮等速转动时, 由于多边形效应, 使链条的线速度和从动轮的角速度呈周期性变化[8]。

由此可知, 链轮的截距越大, 齿轮越少, 链速的变化也就越大。如图4是水草收割装置的整体传动结构及多边形效应利用简图。

工作原理:链轮1为主动轮, 链轮半径较大, 链轮2、3为从动轮, 链轮半径较小, 因此链轮1与链轮2之间存在多边形效应。水草被手爪从链轮3处抓取, 随手爪运动到链轮2, 此时手爪在凸轮结构作用下逐渐放松, 进入多边形效应轨道, 利用多边形效应的振动将剩余水草从手爪上振落。

链传动多边形效应是引起链传动不平稳的主要因素, 水草收割装置正是利用了多边形效应的传动不稳定及其导致的链传动振动, 在装置卸草部分利用传动振动将水草从手爪中振落, 从而实现水草的装卸。

2 手爪结构及功能实现

1) 图5为手爪结构, 是一种简易五指水下捞草机构, 其特征在于:

1, 3, 5.从动手指2, 4.主动手指6.软轴7.指体固定件8.软轴连接件9.滚子架10.轴11.滚子12.曲线槽。

从动手指1、3、5及主动手指2、4分别与5个指体固定件7固定连接, 再依次相隔与软轴联接, 手指和软轴的联接体与软轴连接件8联接安装在循环运动体上。滚子架9连接指体固定件7, 轴10连接滚子架9, 滚子11联接轴10, 曲线槽12固定在相应循环体运动的机架上, 滚子11在曲线槽12上的运动相应为凸轮机构的运动原理。

在软轴6上联接从动手指1、3、5及主动手指2、4, 若干个手指主从依次相隔联接。每个连杆机构的驱动杆6连接在内置受力环上, 内置受力环镶嵌于车轮外胎和车轮内胎之间, 每个连杆机构的驱动杆连接在车轮上, 驱动杆的驱动力由地面对重力的反作用力产生, 变形由橡胶轮胎完成产生位移, 从而产生重力作功的过程, 通过连杆机构的输出杆驱动盘产生力矩, 从而达到辅助驱动车轮的目的。

2) 在软轴6上联接从动手指1、3、5及主动手指2、4, 若干个手主从依次相隔联接。

3) 软轴6的安装构成了一个弧度。

4) 曲线槽12与主动手指2、4构成运动凸轮机构。

3 具体实施方式

如图6所示, 水草收割装置是一种简易五指水下捞草机构。水草收割装置的工作原理如下:软轴连接件8随循环体运动驱

1, 3, 5.从动手指2, 4.主动手指6.软轴7.指体固定件8.软轴连接件9.滚子架10.轴11.滚子12.曲线槽。

动包括从动手指1、3、5及主动手指2、4、软轴6、指体固定件7、滚子架9、轴1 0、滚子11作同步运动, 同时依靠滚子11与曲线槽12构成的凸轮机构强制主动手指2、4摆动。主动手指2、4通过软轴6同时驱动从动手指1、3、5运动, 从而实现5个手指的抓放功能。4结语水下水草收割装置采用的模仿人手五指进行水草抓取。其结构简单、紧凑、合理, 不破坏环境, 可以减轻人体的劳动, 抑制水草的疯长。

摘要：比较了几种水草收割方式, 确认机械治理是最理想的方式。通过仿人手设计“手爪”, 利用凸轮实现“手爪”的抓紧和放松, 分析链传动的多边形效应, 通过振动抖落水草实现收割。与其他类似的水草收割装置进行了性能分析和比较。结果表明, 水下收草装置效率高、成本低、减轻人体劳动, 能够实现水草的连根拔起, 但又不破坏环境, 大大降低了次年该类水草的疯长。

关键词：水草收割机,水下收草装置,凸轮设计,链传动多边形效应,仿生手爪

参考文献

[1]吴文庆, 洪渊杨, 秦双亭, 等.水葫芦治理技术的初步研究[J].上海环境科学, 2003 (增刊1) :146-149.

[2]张丽珍, 陈金稳, 李俊.水草收割机的研究现状[J].上海水产大学学报, 2008, 17 (4) :1-5.

[3]尚士友, 申庆泰, 杜健民, 等.内蒙古乌梁素海沉水植物的收割工程技术[J].湖泊科学, 2007, 16 (2) :169-176.

[4]屠清瑛, 章永泰, 杨贤智, 等.北京什刹海生态修复试验工程[J].湖泊科学, 2004, 16 (1) :61-67.

[5]尚士友, 杜建民.草型湖泊沉水植物收割工程对生态改善的试验[J].农业工程学报, 2003, 19 (6) :95-100.

[6]葛正浩, 杨芙莲, 彭国勋, 等.凸轮机构运动学研究综述[J].机械设计, 2001 (3) :4-5.

[7]赵健.基于NX运动分析的凸轮设计方法及其误差分析[J].机械研究与应用, 2010 (4) :64-66.

《草》教学实录 篇3

上课开始播放歌曲《十送红军》，顿时教室氤氲着一种对红军长征敬仰的情怀。

师：大家从歌曲当中能听出来了这是关于什么方面的事情吗？

生：（部分）红军长征。

师：从上周开始，我们就进行了长征之旅，今天我们要走进王愿坚的小说《草》，再来回味那长征过程中感人的一幕。

解析：教师借助歌曲进行导入，将学生进一步带入情境当中。出示野草标本（放幻灯片）。检查预习。

师：看了画面上的野草，你有怎样的感受？

生：会很难吃，怎么能吃得饱！

生：真难想象，他们怎么会吃得下？

师：是的，就是靠着这些野草。我们的红军战士走出了草地，我们的战士就靠着这些吃野草的精神，取得了胜利。（教师一边播放幻灯片，介绍作者王愿坚和草地。学生朗读。）

师：课前我们布置了预习，这篇课文的词语很多，我们要注意掌握，把每个词语读两遍。

师：好，这篇文章是小说，请同学回忆小说的三要素。

生：人物、故事情节、环境。

师：故事情节又可分为哪几个部分？

生：开端、发展、高潮、结局

师：请同学快速浏览课文，有没有同学来给大家复述一下大概的故事情节？

生：第一个情节是红军战士不小心误吃了毒草中毒；第二个情节是红军战士在长征的过程中拦截了周副主席的担架；第三个就是周副主席他分辨毒草并且尝试一下毒草；最后一个就是周副主席说吃草，红军战士从中得到了宝贵的精神财富。

师：嗯，很好请坐。

师：xx同学用了精简的语言将整个小说的大概情况概括了下来。大家看到了，整篇小说是以“草”来安排整个故事情节的，草就是文章的线索。

学生一直在七嘴八舌的和老师一起说，老师播放幻灯片逐步理清文章的大概情节：

开端：战士误食野草，班长摸黑报告。

发展：路遇分队忙救人，引出担架设悬念。

高潮：主席辨毒草，不顾安危尝毒草。

结局：主席议“吃草”，启迪战士悟真理。

解析：这一个环节是为了让学生学会概括，从而激发、加深学生对本课情节的掌握。

二、研读描写，感受形象

师：小说以塑造人物形象为主要手段，那这篇文章中塑造了哪两个人物？

生：（齐）周副主席和杨光。

师：下面大家动手动脑，在文章中，找出或画出描写杨光和周副主席的精彩语句。（小组之间开始互动学习，老师走到学生当中去和学生一起学习。）

师：好了，咱们来共同分享一下精彩语句。把你所选的句子先读给大家听一听好吗？

生：“你记着，刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。”

师：你选这句的原因是什么？

生：因为这句可以看出周副主席为了大家以后不再因吃毒草而中毒，他亲自尝了毒草。

师：那就是说在你选的这个句子中是抓住了前面的一系列的什么描写？

生：动作描写。

师：他尝的是什么样的草？

生：（齐）毒草。

师：他知不知道这是毒草？

生：（齐）知道。

师：难道他不知道危险吗？

生：（齐）知道。

师：那他知道为什么还要去尝？

生：（部分）为了战士们。

师：为了全军的战士，对不对。作为红军的一位革命领袖，虽然身患重病，但他却没有将自己的安危放在心上，由此体现出总理的什么？

师生：（齐）对红军战士的爱，品格，气度，哪种大将的气度就出来了。

师：既然我们说和前面的动作有关，找出前面的动词，找出周副主席品尝野草时的动词或者是他的神态描写。

生：32节，“那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。嚼了一阵，吐掉了残渣，把那棵野菜还给了杨光”。

生：这一连串有他的神情，有他的动作。都表现他尝毒草时的那种认真，那种专注。

师：这个专注是为了多少背后那多少千千万万红军战士的生命。

生：第22节，“他慢慢抚摸着杨光那湿漉漉的衣服，又摸摸杨光的额头，亲切地说道：‘这么说你们是吃了有毒的野菜？”

生：首先，周副主席的动作表现出他特别关爱杨光，这是对战友的一种无私关怀。然后他的话又说得特别的温柔，看出来他是多么平易近人。

师：正因为他的平易近人也才会让他的战士如此地爱戴他。

生：还有38节，“革命斗争，需要我们吃草，我们就去吃它。而且，我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！”我觉得这句话体现了周副主席那种豁达开朗的态度。

师：这里把草“吃”得好一些是什么意思？

生：是吃出精神来。

师：吃出精神来，吃出让敌人一见就退却的那种精神来。咱们就抓住38节，谁能将那种精神带着感情来读一下？

请一名同学站起来带着感情进行朗读。

师：周副主席话里大家可揣摩一下周副主席的内心活动，他想通过他的话激励战士什么？

生：“我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

师：在第几节里面？

生：在39节。

师：这个地方哪些词属于重音词？

生：“强大”、“胜利”。

师：“强大”、“胜利”，读的时候应当怎样？

生：应该着重读。

生：第41节中，“杨光激动地听着，就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心”。

生：从杨光的这句感悟里面，特别体现出了周副主席的一种伟大的精神。为了革命献身，为革命同志而不顾自己的那种牺牲精神。

师：它里面有两个同样的词，是哪两个词？

生：“伟大”。

师：两个“伟大”是不是一样的意思？

生：（齐）不是。

师：请分析一下这两个“伟大”指什么？

生：前一个“伟大”是指红军战士对周副主席的爱戴和敬重；后一个“伟大”是指周副主席的那种高尚的品格和人格魅力。

师：你的意思是说前一个“伟大”是指周副主席是一位受到全军战士爱戴的领袖；后一个“伟大”是指周副主席关爱着战士的生命和健康，他唯独心里面没有装谁？

生：（部分）自己。

师：没装自己的那种高尚的人格。

生：第43节中，“我们吃的是草，留得是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！”

生：这句话是战士们在听过周副主席议吃草之后而产生的一种感悟，然后正好下一节中周副主席听了他们的话之后“那浓浓的胡须绽开来，宽慰的笑了”，因为周副主席“从患病以来，还是第一次笑得这样痛快”。这体现了周副主席所说的话对小卫生员和对全体战士们都起到了作用。他们也有信心走完这两万五千里长征，取得最后的胜利。

师：很好，请坐。

师：刚刚找了这么多你们认为的精彩语句，感受到了两个鲜明的人物形象。杨光是不顾个人安危，关心爱护战士的生命，舍己为人。周主席既有高超的领导艺术，又有独特的人格魅力。我们就要善于从描写中学会分析，学会感受。

解析：这是让学生通过对人物形象的分析，更加深入地领悟文本，在学生心中树立起感人至深的形象，在崇高美的品味中真正感到攀登人格高峰的乐趣。

三、情感迁移，话英雄

师：大家现在心中一定涌动着一种感情，那么就让我们带着这种感情去朗读高潮部分。

生：齐读

师：今天我们通过学习这篇小说，再次感受到了周总理的人格魅力， 我们再来说说：

（1）什么样的人是英雄，结合课文说说你心目中的英雄。

（2）说一句总结的话，英雄就是 的人。

（3）有人说当今时代是一个没有英雄的时代，人们崇拜的大都是偶像，你认同这句话吗？请联系今天的生活谈谈自己的想法。

生：英雄就是能够以大局为重，懂得付出的人。

生：英雄就是平易近人，置个人安危于不顾的人。

生：英雄就是那些在汶川地震中抢险的武警战士。

生：英雄就是宁愿捐助孩子也不肯为自己治病的丛飞。

生：英雄就是两弹之星的钱学森。

师：嗯，不错，英雄既有普通人，也有名人，在我们的生活中有着许许多多的英雄，只要我们善于发现。

解析：启发学生不仅要体悟到英雄的含义，更要看到新时代的英雄。

【案例反思】

情境导入法，如运用得当，则会使学生身临其境，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。本节课笔者采用了借助歌曲进行导入，在教学一开始就牢牢抓住了学生的心。而且用幻灯投影野草标本，让学生看画面谈感受，将学生进一步带入情境当中。

新课标明确提出教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，教师在课堂上要成为学生学习的引领者和合作者。所以整个课堂，笔者分三个环节进行教学。一是让学生掌握概括提炼的能力，从而加强对本课情节的掌握。二是让学生分析这篇文章中塑造的人物形象，让学生从人物的语言、动作神态和心理去分析人物，学会从细节入手，挖掘人物的闪光点，让学生通过对人物形象的分析，更加深入地领悟文本，品味到攀登人格高峰的乐趣，并且让学生学会写作的方法。三是引领学生学习，充分调动学生学习的积极性，让学生参与教学，师生通过自主、合作、探究共同完成教学任务。学生通过分析人物内涵后，接下来就要引导学生要抓住话题材料中自己最受感动或是最有感触的一点，发表自己独到的看法和见解。从而启发学生不仅要体悟到英雄的含义，更要看到新时代的英雄。

要让学生从文本中学到解读的方法，从而让学生举一反三，从中得到收获。总之，学生的解读需要老师去引导，在探讨中不要只关注结果，而应该关注过程。

《草》教学设计 篇4

1.理解文中重要语句的内涵，体会作者对人生价值的认识。

2.围绕“人是一根能思想的苇草”这一人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并演绎自己的认识。

3.提高学生对人生价值与意义的认知,树立积极健康的人生观。

【教学重难点】

通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的主旨。

【课时设计】

1课时20分钟

【教学对象】

高二年级学生

【教学方法】

自主学习合作学习探究学习

【教学环节】

一.导入

人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。

古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗?”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。

柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。然而，在西方另一哲人帕斯卡尔的眼中，人是一根能思想的苇草。帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。

二.感知文本

先请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。

然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互交流。

三.分析题目

“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。题目概括了人什么特点?文中那些语句体现了人的这些特点?你怎么理解。

明确：这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢?本体和喻体具有相似点，是脆弱。但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。

作者发出如此深刻的人生感慨，其实和他的人生经历和遭遇有关。一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔折磨着，39岁英年早逝。另一方面，在短短的一生中，他在很多领域都取得了卓越的、突出的成就。可以说帕斯卡尔在肉体上是脆弱的，但是思想上是强大的。

四.品析语言

1.你怎样理解作者说的“这就是道德的原则”?

2.如何理解“思想形成人的伟大”?能不能用具体的事例来证明这个观点?(分组探讨，互相交流)

例如：孔子霍金张海迪史铁生

【结语】

这节课，我们主要学习了思想对人的重要性。

一个如此脆弱的躯体内竟然蕴藏着如此巨大的思想能量，帕斯卡尔本人不正是“一根能思想的苇草”吗?对于他的一生，恐怕再也没有比这个比喻更为贴切的评述了。海明威在《老人与海》中说过：一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但是你不能打败他。人因为思想而伟大。思想犹如一盏明灯，照亮了我们的内心世界，照亮了我们前进道路。我们要像帕斯卡尔一样勇于提高自己，勇于追求尊严，从而实现人的价值、实现生的价值。

【课后作业】

《人是一根能思想的苇草》向人们昭示了思想的高贵和伟大，其实有很多的名人事例，甚至是平凡人的事例都印证了思想的伟大，今天，我们也来写一下。

《草》白居易教学设计 篇5

大家学过白居易的诗吗？下面是小编为大家带来的教学设计白居易的草，下面一起来看看吧。

《草》教学设计

《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情。

１、利用字理知识学习２个生字。

２、有感情地朗读，达到熟读成诵。

【教具准备】

ＶＣＤ、生字卡片。

１课时。

一、运用“四读”方法学习现代文《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。

“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。

二、借助现代文学习古诗

１、揭示课题读古诗：

刚才同学们认真地学习了《草》。接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。板书：草

⑴ 这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易１６岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。

⑵ 课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：① 个人读；

② 同桌读；

③ 指名读；

④ 检查读。

⑶ 要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“Ｏ”标出。

２、析词、解词、翻译：

⑴ 全景板画，从词悟句：

在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。教师说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样？”由此引导学生理解“离离”的意思。

这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。⑵ 连续板画，显示变化：

讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解：

岁：出生９年，就是９岁。

荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。

每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。

发芽──茂盛──变黄──干枯。

师：“谁能说说这四幅图的意思？一年中有哪两次最明显的变化？”

老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。

学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。

⑶ 改添板画，寻根求源：

讲到“野火烧不尽”一句时，先学习：

“烧”与“绕”、“浇”的区别。

“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。

接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。

师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢？

生：因为地下的草根没有烧掉。

教师根据学生的话，画出地下的草根。

⑷ 指名板画，引发联想：

教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。

由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。

三、熟读成诵，背诵表演

１、吟唱《草》。

２、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。

草 一年级 教案 教学设计 篇6

谁还记得上节课我们学了哪些内容？

二、指导观察，了解图画内容。（出示投影片）

1、讨论：图上画了什么？

2、指导学生按照图画内容说说图上画了谁？他们在干什么？

3、他们说了些什么？请认识这些字的小朋友来读一读？

三、看看我们的语文书。

1、写上自己的学校、班级、姓名。

2、看看目录有什么用？

3、怎样找第4课？比一比谁找得又对又快。（找找第16课、第67页、写字表、查字表）

4、谁来说说你打算怎样爱护课本？（1）轻翻轻放（2）双手要保持干净（3）不乱写乱画（4）包好书皮（5）不乱仍课本

5、今后我们要经常比一比看看谁的课本保护得最好。

四、再唱《上学歌》。

老师和同学们一起唱《上学歌》。太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：“早，早，早，你为什么背上小书包？” 我去上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。

依据学生的年龄特点，以生动活泼的形式导入新课吸引学生注意。

引导学生仔细观察图画，展开合理想象，采用讨论形式鼓励学生畅所欲言。

教师创设情境，引导学生进入情境，激发参与到课堂活动中的积极性。

以游戏的形式创设情景，使学生从做中学，在做中练。

放手让学生创设情境，调动学生的积极性，训练学生的口语表达能力。

鼓励认识这些字的同学，提倡大家向他们学习。

培养养成学生良好的学习习惯。

新型低碳秸秆草砖墙体设计研究 篇7

我国北方地区冬季寒冷,最低气温可达零下40℃,东北边缘地区冬季最长达半年之久。室内采暖是寒冷和严寒地区居民度过冬季的主要措施,每年需消耗大量的煤炭等燃料。目前国家建设部规定新建建筑必须满足节能要求,城市建筑节能指标为65%,农村建筑需达到50%。这一指导要求在大中城市得到了严格的执行,但对于广大农村地区却鲜有节能建筑。过去北方农村建筑多采用黏土砖建造,一般为370 mm或240 mm厚砖墙,上设木屋架,其上覆黏土瓦。黏土砖均为黏土烧制而成,不仅浪费了大量的土地资源,而且还远不能达到保温性能的要求。因此,根据农村实际情况,就地取材,将农作物秸秆压制成草砖用来建造房屋,不仅可以变废为宝,还可以大大改善墙体的保温性能。本文结合农村建筑的施工工艺和建造水平,提出了承重高密度秸秆草砖隼接型墙体和承重高密度秸秆草砖插筋型墙体,并给出了相应的构造措施,为现代化新农村建设提供了新的思路。

1 秸秆草砖在建筑墙体中的应用现状

应用秸秆或茅草建造房屋的历史非常悠久,用其制成的建材产品主要有草坯砖和打捆草砖两种类型,所建成的房屋称为泥草房。在我国东北地区最早建造泥草房的时间大约在17世纪中叶,即达斡尔族定居后建造的斡尔族民居。后来又形成了满族民居、朝鲜族民居、蒙古族民居和清末闯关东后出现的东北汉族民居[1]。

随着国内新农村建设和泥草房改造工作的逐渐展开,除个别作为文物保留下来外,泥草房即将彻底消失。在正常维护及使用情况下,用草坯建成的房屋寿命一般为20~30年。在干燥环境里,草坯墙体具有很长使用年限,其过早损坏大多是由屋面渗漏雨水和鼠害而导致。相比之下,欧美等国家用草砖建造的房屋在形式和方法上有所不同。他们将秸秆等草本植物经过加压打捆,形成具有一定密实度的草砖,草砖内部不加任何添加剂。这种草砖既可以作为围护墙体,又可以作为单层房屋的承重墙体。图1(a)所示为1栋正在建造的采用草砖承重的农村住宅。这一住宅形式最早追溯到北美大移民时期[2],在物质匮乏,缺少房屋的情况下出现的。近年来由于全球气候变暖,世界各国纷纷采取措施来节能降耗,于是兴起了绿色住宅的建设热潮。目前美国、德国、法国等国家已经制定了草砖住宅的设计和施工规程[3,4,5,6],并由热心绿色建筑的专家编制了若干草砖建筑的设计和施工手册,为绿色建筑的建造提供指导。韩国用秸秆制成墙板,广泛用于装配式集成住宅的建设中,并形成了产业化。同时还存在着少量的大屋顶草房民居建筑[见图1(b)],极具民族特色。我国部分地区在安泽国际救援会的帮助下,也建设了一批草砖住宅[7,8,9][见图1(c)]。其主要采用砖柱作为竖向承重构件,以草砖为填充和保温材料,实践证明节能效果比较显著。此外,广大的绿色建筑爱好者还建成了一些各种类型的环保建筑,如图1(d)所示为1栋草砖砌筑的拱形房屋,发挥了建造者的无限想象力。

目前世界各国在建筑中所使用的草砖,大多为牧草打捆机压制加工而成,密度为100~200 kg/m3,热阻为实心黏土砖的6~10倍,承载能力为9~20 k Pa。尚未见有专门生产建筑草砖砌块的机械设备。用草砖砌成墙体后,一般要在墙两面挂设金属网或尼龙网格,然后抹灰罩面,进行墙体装饰工程。根据其砌筑工艺及装饰程度的不同,草砖建筑的造价一般为300~500元/m2,无论在保温性能还是造价上,均比传统黏土砖砌体建筑具有很大优势。为进一步简化施工方法,增加草砖墙体的整体性和承载力性能,目前我们已经研制出了承重高密度秸秆草砖隼接型砌体以及承重高密度秸秆草砖插筋型砌体。

2 秸秆草砖墙体的设计与构造

秸秆草砖墙体的保温性能和承载能力与草砖的密度密切相关,目前尚有待于进行系统研究。由于草砖在压力作用下变形较大,因此一般认为当压缩变形超过某一限值时,即达到了其极限承载力。如果将秸秆经过机械高压制成高密度草砖,必将具有较高的承载力性能。目前国内已有少数厂家能够生产小麦秸秆定向板材,来代替木材定向刨花板(OSB板),具有很高的抗压和抗拉强度。采用与其相似的工艺即可生产出高密度、高强度的秸秆草砖。

2.1 承重高密度秸秆草砖隼接型墙体

草砖越密实,在荷载作用下变形越小。根据国内现有的机械制造水平,可以生产出高密度秸秆草砖加工设备,使制造的草砖抗压强度达到1~10 MPa,满足可用于建造低层和多层房屋的建筑承重砌块。秸秆草砖的平均密度大于350 kg/m3,可切可锯,具有与木材相似的性能。草砖宽度200~400 mm,高度300~600 mm,长度有300、600、900、1200 mm 4种规格。砌筑时,高密度秸秆交错排列,墙体的上、下分别设有圈梁和地梁,其中圈梁可为木梁、钢梁或钢筋混凝土梁,而地梁一般由混凝土浇筑而成。当采用钢或钢筋混凝土作为地梁或圈梁时,需在梁的两侧或单侧设保温层,以防止出现冷桥。该高密度秸秆草砖上下表面做成隼接相互咬合,即一面刻槽,另一面凸起。具体几何尺寸和砌筑方法如图2所示。

2.2 承重高密度秸秆草砖插筋型墙体

用于建筑中的承重高密度秸秆草砖除了砌筑隼接型墙体外,还可砌筑成插筋型墙体,其砌筑方法及构造如图3所示。将草砖距两端1/4位置处各钻2个直径为10~20 mm的圆孔,砌筑时用Φ8~Φ16 mm的钢筋插入孔中,上下贯通。钢筋上、下分别深入圈梁或地梁中固定。圈梁或地梁可采用木梁、钢梁或钢筋混凝土梁。

由于草砖砌成的墙体易吸潮,应在墙底部和顶部设置防水层和隔气层,防止水分进入墙体。同时,墙体外表面挂钢丝网抹水泥砂浆1~3遍,防止雨水淋湿和渗入。内墙也可采用挂钢丝网水泥砂浆抹灰的方式进行防护,或采用直接内挂石膏板、定向刨花板(OSB板)、秸秆定向板材等加以饰面。由于草砖内部空气稀少,因此明火很难直接将其点燃,再加上草砖墙外的抹灰和饰面,具有较好的防火性能,但不同装修饰面的耐火时间尚有待于进一步试验研究。人们一般认为秸秆是虫子和老鼠喜欢藏身之处,为此必须要经过特殊处理才可用来建造房屋。由于小麦和水稻秸秆中含有大量的Si O2成分,在干燥环境下不易生虫,因此可无需作防虫处理。而其它农作物秸秆视具体情况而定。只要做好地梁、圈梁及墙内外饰面,形成一个具有一定强度的封闭空间,可防止老鼠打洞以损害墙体。

具有一定强度的高密度秸秆草砖可用于建造低层建筑的承重墙体和多层建筑的围护墙体。承重高密度秸秆草砖砌体可采用一年生草本植物(玉米、水稻、小麦、大豆、高梁等各种农作物秸秆和自然野生草本植物),具有较高的强度,材料来源广泛、砌筑方便,可全部或部分替代黏土砖砌体和混凝土砌块,造价低廉。根据目前的施工工艺进行建造成本核算,以草砖承重的一层住宅综合造价为300元~500元/m2,且具有良好的保温性能,因而在农村地区具有很大的竞争力。

此外,由于秸秆草砖在受压达到极限承载力前变形很大,并具有很大的非线性特征。文献[10]对密度为120~200 kg/m3的小麦秸秆草砖进行了静力试验研究,给出了不同密度草砖的压力与变形之间的关系(见图4)。

由图4可以看出,草砖在很小的压力作用下即发生较大的变形,因此将这种密度的草砖用于砌筑承重墙体时,需要在上部荷载作用下使其压缩变形基本完成,或经过预压缩后,才可进行罩面抹灰等装饰工程,否则会使墙体发生开裂。而对于高密度草砖,在同样荷载作用下,其后期压缩变形将小得多。由于草砖自重较轻,且具有明显的非线性承载力特性,因而在地震产生的往复荷载作用中,具有一定的耗能能力,且墙体主要结构不易损坏,其抗震性能优于其它类型砌体结构。

3 结论

秸秆草砖具有造价低、抗震性能好及节能、节地和环保等优点,是可持续发展的建筑材料。高密度秸秆草砖由于荷载作用下的压缩变形小于常规草砖,可用于砌筑低层建筑的承重墙体。为此,本文设计了承重高密度秸秆草砖隼接型砌体以及承重高密度秸秆草砖插筋型砌体,并给出了相应的构造要求。目前国内还未见有人生产高密度秸秆草砖,也未见有用秸秆草砖作为承重材料建造房屋的工程实例。以上高密度秸秆草砖的制作方法及相应墙体的设计方案是根据现有的机械制造水平和材料生产工艺提出的,其在实际工程中的可行性尚待实践检验。但随着我国节能减排工作的不断深入,低碳环保观念逐渐为广大人民群众所接受,秸秆草砖一定会得到越来越多的开发和应用。

参考文献

[1]张驭寰.吉林民居[M].北京:中国建筑工业出版社,1985:13-16.

[2]Nathaniel Corum.Building a straw bale house[M].Princeston Ar-chitectural Press,NewYork,2007:1-20.

[3]U.S.Department of energy,energy efficiency and renewable en-ergy.House Straw[R].U.S.Government Printing Office,1995:2-10.

[4]Arvind Chel,Tiwari G N.Thermal performance and embodied en-ergy analysis of a passive house-Casestudy of vault roof mud-house in India[J].Applied Energy,2009,86:1956-1970.

[5]Zbysek Pavlík,Robert Cerny.Hygrothermal performance study ofan innovative interior thermal insulation system[J].Applied Ther-mal Engineering,2009,29:1941-1946.

[6]Thormark C.The effect of material choice on the total energyneed and recycling potential of a building[J].Building andEnvironment,2006,41:1019-1026.

[7]王婧,张旭.草砖住宅的建筑节能性分析[J].建筑材料学报,2005(1):109-113.

[8]张帆.草砖建筑研究[J].建筑技术,2006(8):624-626.

[9]邸梵,吕秀焱,罗静.生态节能草砖建筑研究[J].工业建筑,2007(12):50-53.

草教学设计 篇8

皇竹草种草形似甘蔗，种植方法也与甘蔗相似，幼苹嫩如玉米秧，甘蔗种一次仅收3年，而皇竹草种一次可连收6～7年。长出的嫩草是猪、牛、马、羊、鱼、猪、兔最喜爱的青饲料。种植皇竹草具有以下优点：

(一)不择土壤，耐干旱、耐瘠薄，荒坡，江河和水库岸边、农田以及房前屋后的零星空闲地都可种植。

(二)管理技术简单，用茎秆节作种，斜插或开沟埋入土中，发芽后锄草一次，以后只收割追肥，不需其他管理。

(三)见效快，收获期长，稳产高产。春季栽种后40天左右即可收割，随割随长，每年可收割8～20次，长得最好时，一天可长20多厘米，每年每667平方米(1亩)产量高达25吨。

(四)营养价值高，养殖效益好。经中国农科院中心试验室测试，皇竹草含17种氨基酸。它含粗蛋白18．64％，精蛋白16．68％，是玉米的两倍多，种667平方米皇竹草相当于种0．53～0．67公顷玉米的蛋白质含量，可育肥15头猪或30头羊或6头牛或400只兔，纯利润3000元以上。

(五)生态效益显著。皇竹苹密集的根系3个月即覆盖地表，深达3米，固土力极强，是治山治水的优良植物。

皇竹草栽种技术简单易学，是西部大开发和调整农村产业结构发展节粮高效养殖以及退耕还林还草、扶贫开发、水土保持等项目的较好选择。在国家科技节主持召开的“长江中上游退耕还林还牧，种草养畜产业化及保持生态环境学术研讨会”上，得到了与会专家的肯定；中央电视台也就皇竹草作过专题报道。

种植皇竹草，一年见效。每667平方米投入500元，产量达25000公斤，如果用来出售，每公斤嫩草按2006年的行情平均0．15元计算，一年收入达3500元，不但一年就可以收回成本，还可每667平方米赢利3000元。

(六)皇竹草饲喂猪牛鹅兔鱼试验

1．饲喂奶牛。参试牛为黑白花奶牛。分试验、对照两组，每组4头。试验组饲喂皇竹草，对照组喂华南象草，实验期50天。试验期内，两组所补青饲料量完全相同。试验组全期采食皇竹草9697公斤，平均每头日采食48.45公斤，比对照组减少7．5％。试验组全期产奶2069．45公斤，比对照组提高18．68％，每产1公斤牛奶，试验组耗皇竹草4．69公斤，比对照组低30．42％，差异显著、

2．饲喂苹食性鱼类，试验分两组，每组投放平均尾重255克的草鱼，按定量分别投喂皇竹草和华南象草。饲喂1个月后，皇竹草组平均每尾日增重9．2克(由于只试验1个月，草鱼随着个体越大，日增重也就越大，以上日增重只是针对个体为255克规格的鱼采集的)，比华南象草组提高30％；生长速度比华南象苹组提高29．8％；饲料系数16，比华南象苹组降低24．7％，据广西水产所试验，在水质条件较差的情况下，纯投皇竹草等青科养鱼，每公顷产鲜鱼9780公斤，草鱼占49％。每增重1公斤草鱼，带出1．03公斤其他鱼类，每公顷鱼塘赢利15000元以上，经济效益相当可观。

3.饲喂母猪。试验分试验组和对照组，各10头杜洛克纯种母猪。试验组每天每头饲喂皇竹草1．5公斤，对照组不喂。试验组每天每头投精料量比对照组少0．2公斤。试验从母猪配上种时开始，直到小猪断奶时止。试验组全期平均每头母猪采食牧草180公斤，每头小猪初生重平均为1．41公斤，比对照组提高11．02％：每头小猪断奶重平均为9．26公斤，比对照组提高3．6％。结果表明，皇竹草不但可以作猪的青饲料，而且饲喂后可大大提高养猪的经济效益，降低饲料成本。

4．饲喂鹅-参试鹅为合浦杂交鹅(狮头鹅与广西合浦本地鹅的杂交后代)。试验分5组，每组25只。第一组饲喂皇竹草，第二组喂皇竹草+银合欢叶，第三组喂水花生，第四组喂构树叶，第五组喂竹壳菜，各组补料量相同。试验从20日龄开始，预试10天，正式试验从30日龄起，70日龄结束。每只鹅试验全期采食量，第一组皇竹草10．56公斤；第二组皇竹草7．19公斤，银合欢3．24公斤；第三组水花生12．51公斤；第四组构树叶4．43公斤。饲喂皇竹草的鹅日增重最高达41．15克，比皇竹草+银合欢叶组提高8．6％，比构树叶组提高38．41％，比水花生组提高80．4％。第五组在饲喂竹壳菜第20日开始掉膘。从鹅的代谢来看，皇竹草干物质、能量代谢均最高，分别达43．05％和46．91％，比其他组提高17．59％、45．68％和17．26％、25．7％。从经济效益看，饲喂皇竹苹组毛利最大，每只达4．8元，比皇竹草+银合欢组提高11．92％。比构树叶组提高69．3％，

另外，针对鹅的好游走和游牧采食习性，以及皇竹草植株较矮可放牧的特点，探索一条更经济、更实惠、效益更好的养鹅路子。本试验在前一试验的基础上进行。参试鹅为合浦本地鹅共25只，试验鹅从20日龄开始一般性放牧，25日龄开始放收于皇竹草草地，时间20天。采用小区条状轮牧，晚上适当补饲。全期总增重26．7公斤，平均每只增重1．1公斤，平均日增重55克。可见皇竹草植株低矮，可以牧鹅，通过合理轮牧后，草地没有受到破坏，且节省劳力，增强鹅体质，降低饲养成本。

5．饲喂肉兔。参试肉兔为本地小型兔，共12只。从45日龄开始饲喂皇付草，每日喂4餐，除皇竹草外，补加占干物质量1／5的精料。饲喂到40天，共采食皇竹草96公斤，平均每只采食8公斤，每只增重0．69公斤，总增重8．3公斤。实验证明，皇竹苹完全可以大规模饲养兔类，饲养效果优于目前常规牧草。

《草》教学反思 篇9

在此，谈谈自己的反思。

无论上什么课，必然要抓住本课的重难点，最主要的是你的突破口在哪里?

我总是在想，我的语文课能不能再上升一个高度，或者是能不能更有突破?所有的这些，或许必须建立在一个大语文观，更广阔的语文观，不是为了教语文而学语文，不是让孩子们为了学课文而学语文。语文必须是建立在实实在在的生活边缘和学生紧密相连，让学生真真切切的感到自己离语文很近。

于是，我的突破口便是修辞方法的感悟，我的教案的思路是自己所思所想，没有一点别人的痕迹。因为在实际的语文实践中，孩子们太需要修辞。比如：口语表达上，孩子们还习惯于流水账，他们已经是四年级的孩子了，表达不仅仅是在清楚、完整上，而是能有自己的观点，能加进自己的感情，能加进自己的所思所想。这就需要修辞手法的体现。一个反问句不是胜过千言万语吗?在习作和暮省中，孩子们也都是在啰嗦，除了能有点积累的好词之外就是缺少好句子。好造句从何而来?除了积累就是修辞手法的体现，基于此种想法，我本课的突破口在修辞。

这一课的第五自然段恰恰涵盖了引用、比喻、排比等修辞手法，于是我把第五自然段作为本课的重点感悟段。其中尤为重要的是排比句式，孩子们刚刚接触需要作为重点句子的朗读。

知道了自己想要讲什么，确定了骨架，课型就成了。剩余的过渡语，就是血肉了，这就需要看教师自己的喜好了，喜好什么风格就可以加入。比如开始，我喜欢动的、触动心弦的感觉，我就加入了《小草》的视频，有声音、有画面的语言将孩子拉进一个美好的世界。再后来的重点段理解中，我喜欢情感把意境更深更浓一些，所以重点的句子就做一个深度的渲染。随着情感的深入，自己也会真的体验到“谁言寸草心，报得三春晖”的意境，大地就是母亲，小草就是大地的孩子。这种遍地是小草的境界，这种小草对大地深深的依恋，这种小草对大地的回报，这种小草对大地默默的奉献。不言而喻，孩子们深深的体会到了，对课文的主题自然的感知到。这时的读胜过很多的讲。此时读声胜讲声，这也是“少讲多学，精讲多练”的体现吧。

总之，我想在上课的时候多琢磨一下，善于发现，善于反思，善于总结，就一定会有收获。

我不知道想法是否准确，只是想在语文课堂的路上能走的更深更远。在平时的语文课堂上，我也能做到“少讲多学，精讲多练”这一点，所以，每每上到语文课我会感到轻松加愉快。

一年级下册《草》教学总结 篇10

这首诗中，我们要会认两个生字（枯、荣），会写三个生字（枯、荣、烧），所以识字量和写字量相对而言比较少，为此，我把大多数时间用在了理解这首诗的意思上。希望通过理解诗的意思让学生获得情感体验（草的顽强生命力），感受语言的优美。

理解诗的意思时，我加强对个别字的理解，如：原、岁、枯、荣、生等。我发现，学生们虽然能背，但要求他们说出这些字的意思，困难很大，只有一两个学生敢举手来回答，有时说得也不够正确。因此，我和同学们一起学习，让他们了解这些字的意思，并把意思写在了黑板上，让学生抄写在语文书上。

然后，让学生来说说整首诗的意思，同学们说得比较好，并能说出这首诗告诉我们的小草的生命力很顽强。

灯芯草妹妹 篇11

看过后大家纷纷感叹——一个瘸子老光棍，配了位瞎眼胖婆娘，那可真叫天作之合！但那瞎子带过来的女儿美凤，可看得每个人心里都酸得像腌了缸老泡菜：唉，那么俏那么弱的一个小姑娘，怎么偏偏跌进了村里最穷的那个窝？

那样的窝，不仅离村中心远远的，是由老生产队的旧仓库改建的飘风漏雨的破屋，而且家中还常常缺油少醋，供美凤吃碗饱饭有时也成问题，更不用提让美凤去读书了。读书，对那个穷窝中的美凤来说，只能是捞星摘月的美梦。

才十四歲的美凤，在妈妈与老瘸子蜜月的第十天，就成了村长所办的柑橘销售公司的一名临时工。人家村长，那是发了大善心，才要下她这个丫头片子的。因为她的身子太单薄了，就像一根细巧不过的灯芯草，她那嫩肩，除了能扛一片阳光两抹清风，似乎连一片瓦都顶不住啊！

所以村长只叫美凤在包装车间干干扫地抹桌之类的事情，算是公司里多了一个清洁工吧。这样每个月美凤能拿到两百一十元的工资，补贴给她的老妈和后爹用。

少言寡语的美凤，在公司低眉顺眼干了两个月后，这天早上，忽然闯进了村长的办公室：“老总叔叔，我想，想换个工作。”

美凤红着脸，十根葱尖儿般纤柔的手指使劲绞着自己的衣角，一截干干净净的白脖颈，像天鹅脖子般低垂在窗边的朝阳之下，那一副楚楚可怜的模样，一下子引起了村长的恻隐之心：“那你先说说看，你想干什么！”

“我想，想跟其他人一样干包装活。”

“什么？你想干包装？你是提得动筐呢，还是挑得动箩？无论选果、打蜡还是搬箱、装车，那可全是力气活！就你这身子骨，呵呵……”

村长笑了，笑得肚子上的肉一个劲地颤。

他走过去稍稍用力拍了拍美凤的双肩，那肩立刻矮了下去。

村长止住笑，叹了口气：“美凤啊，我知道你是嫌干清洁工钱太少了，这样吧，我每月再给你加五十，怎么样？”

“不，不！您还是给我换个工作吧！”听村长这么说，美凤急惶惶地摇着手，脸上的红晕一下子扩散到了脖子底。

“美凤，换工作是不可能的。工资每个月我也只能给你加五十，其实你也知道，包装车间那边有没有清洁工无所谓的，我只是同情你们家的处境才录用了你！”村长有些不高兴了。无论在村里还是在公司，他可都是说一不二的人！

“我知道，正是因为这样，我才想换个工作！白白受您照顾，我夜里睡都睡不稳。您，您还是让我真正凭自己力气赚钱吧！”说着，美凤的头垂得更低了，但她的话里有一种硬气，震得村长一愣……

最终，村长同意了美凤的请求。

第二天，当美凤穿着瘸子老爹的一身破衣服跑去上班时，包装车间所有的工人都看呆了，继而纷纷对村长破口大骂：这样弱的一个小妹妹，居然让她干重活，老板黑心烂肝啦！

可美凤笑笑，说这完全是她自己磨破嘴皮逼老板给换的工作。大家听了，就笑她这丫头傻，傻得离了谱。

也真是，才干了短短两天，美凤的手上已磨出了五个血泡。虽然大家交给她的只是替柑橘打蜡上光的轻活，但打蜡机转得快，美凤得不停地往那机器里喂果子，一天干下来，手臂酸得抬不起来托碗不说，那十枚手指，也痛得完全夹不住瘸子老爹特意为她烧的那盘葱花豆腐了。

但无论在公司还是在家里，从没人听见美凤喊一声累。外表细细悠悠的美凤，还真的像灯芯草，看上去弱不禁风，其实却很难被风雨摧折！即使人为地用手去拔，它那坚韧的根须，也是怎么也拔不断的。

所以，在打蜡机前坚持了半个月后的美凤，在她的同事口中，忽然有了另一个名字——灯芯草妹妹。

灯芯草妹妹！灯芯草妹妹！啊，听那些比她年长一倍两倍，也比她高壮一倍两倍的大哥大叔大伯们充满尊敬又怜惜地喊着她的这个新名字，美凤羞得几乎把头低到了胸前，然而她手里的活干得更快也更好了！她现在已经完全胜任她的新工作了。

天，一日冷似一日。包装车间的活也越来越忙。因为外国人的圣诞节、全世界人的元旦，还有我们中国人自己的春节都近了，这些七节八节，正是卖柑橘的好时机。

公司里，每天都有好几拨客户需要接待。

那些客商进了公司，最爱来的地方，就是包装车间，因为他们所要采购的柑橘质量如何，包装后的品相如何，在这里都一目了然。

于是，纤袅如烟的灯芯草妹妹，就会一再地受到别人的注视，客商们看她一会儿手脚麻利地往打蜡机里输送“柑橘灰姑娘”，一会儿又驾轻就熟地把化好妆的“柑橘公主”装进纸箱，往往会看得凝神屏气，继而又啧啧赞叹不已。

那一刻，无论是客商还是车间里的其他工人，都会觉得美凤其实就是埋在桔堆中的一个真正的灰姑娘！这样的姑娘，该尽早拥有她那神奇的水晶鞋呀！

终于，机会来了。

这天午间吃饭时分，美凤把手伸进选果机前的一个木桔箱里去摸饭盒。本来，饭盒应是温温的，因为它外面包着黑狗皮做的保温套，那可是瘸子老爹特意为她缝制的。可她却摸到了一个冰凉冰凉的黑皮包。她把那东西打开来一看，天啊，里面是满满一皮包钞票，多得她眼都看花了！

那一刻，美凤心跳得好急呀！这么多钱，在她眼里首先化成了两件厚厚的羽绒衣，披在她的瞎眼妈妈和瘸子老爹身上；继而又化成一幢漂亮的三层小楼房，房前种花屋后栽树，红花绿叶正映掩着她那对苦命老爹妈的甜蜜笑脸；最后，则化成了一叠崭新的课本、一个美丽的书包和一间整洁明亮的教室，她正坐在其中，大眼睛扑闪扑闪地在听老师讲课哪！

四周是那么安静！其他人都回家吃午饭了。只有路远的她一个人留在车间里。本来，每天中午美凤都会利用这段独处的时光，去院子里晒晒太阳，再轻轻唱一首她最爱的歌——五月天的《倔强》：“……你说被火烧过才能出现凤凰，逆风的方向更适合飞翔……”像这样的歌词，每唱一遍她心里就会多一分坚持的力量。

可今天，她唱不响鼓舞她的熟悉旋律了，她只听到自己的心在那包钞票的重压下哒哒哒哒狂跳不休。

会是谁落在这儿的呢？今天上午，有四个大老板在那木箱子上坐过，是那个瘦得像猴子的，胖得像大象的，高得像佛塔的，还是那个相貌堂堂却胡子拉碴如野人的？

哎，不管是哪一个的，这一大包钞票，都是考验美凤的烈火和逆风啊！也只有这真正的烈火和逆风来了，美凤才知道她那颗摇摆的心，被火烤着被狂风吹着，竟是这样疼痛难忍！

抱着那包钞票，大冷的天，美凤居然汗流满面……

第一个来上下午班的张森林爷爷来了，他人没进门就嚷：“灯芯草妹妹，灯芯草妹妹，你知道今天我儿子在干什么活？烧荒！说要把田里的杂草烧掉，特别是灯芯草，呵呵，我就告诉他，即使用火烧，灯芯草的根也不死的！灯芯草，灯芯草，你这丫头好厉害呀！”

听张大爷这么说，美凤突然抱着皮包跳起来，风一般旋了出去。“即使用火烧，灯芯草根也不死的！”对，灯芯草妹妹可不能被一包钱烧了她做人的志气之根！

钱交给村长后，村长很快找到了失主，正是那个相貌堂堂却胡子拉碴像野人的家伙丢的。当时，他正在临村的一家柑橘销售公司里转悠，他要把两家的果子好好做个比较，才确定到底把订单下在哪一家。

而他腋下，紧紧夹着的，正是美凤那个黑狗皮饭包呢！上午，他坐在美凤工作台前的那个木箱上呆呆看美凤选果打蜡时，皮包从他腋下滑下来掉进了他屁股底下的木箱子，他顺手一捞，捞到一个黑包夹回自己的腋下，后来就离开了。哦，他还压根儿不知道自己用十二万元现金换了小姑娘的一盒白菜饭呢！

这是一个东北人，当他把那盒白菜饭还给美凤的时候，他是那么感动，以至于当场抽出两叠一万元一扎的人民币，塞到了美凤已经长满了老茧的小手掌里。

但美凤猛地把那钱一推，逃了，呼呼尖叫的老北风中，那位来自北风故乡的络腮胡汉子，只听到那个被人们称作“灯芯草妹妹”的女孩在轻轻歌唱“……你说被火烧过才能出现凤凰？逆风的方向更适合飞翔……”

顿时，汉子眼前，出现了一只火红火红的凤凰，在碧蓝的苍穹下，逆着风，坚定地飞呀飞呀，把世界越拓越辽阔，把人间越扇越温暖……■