班级拓展实践

班级拓展实践（共13篇）

班级拓展实践 篇1

新教师岗前培训17班拓展实践

作为一位新入职教学人员，我很荣幸参加了这次有四川省教育厅主办、四川师范大学主办的新入职教师岗前培训课程，为了丰富丰富班级业余生活，我们17班在7月20日组织一次拓展训练活动。

作为一名高校体育体育老师，很荣幸承担起这次培训任务。由于我在大学期间有着从事户外运动拓展训练经历，特应班级导师刘芹莉老师邀请，担任这次培训的任务。先后组织了团队破冰、达芬奇密码、驿站传书、水果蹲等项目。通过团队破冰活动，每个团队之间能够有了更好的交流，彼此之间打破隔阂，增进团队内部的能聚力，明白了自己身上肩负的责任。在团队的建设过程中，体现了群策群力的作用，为了把自己团队建设的更加美好，团队中进行了集思广益的措施，很好的发展了每位学员的特长。

通过达芬奇密码的活动，使得大家更进一步的明白了配合、沟通和交流的重要性。由于达芬奇密码是一个团体配合累类项目，在激烈的比赛中，由于实践短暂，没有配合、沟通和交流，想在短时间内完成任务是很困难的。

而驿站传书更体现队员之间的理解力和被理解力。这是一个有着总体目标，且通过前后队员的配合完成。

领导力和被领导力是通过水果蹲来体现的。

耿帅2013年7月20日

班级拓展实践 篇2

一、班级心理拓展训练的操作模式

笔者在实践中总结出了一套班级心理拓展训练的操作模式,即“体验活动———交流分享———整合内化———生活应用”四个环节的循环模式(见图1)。

体验活动:这是活动过程的开端,参加者投入一项活动,并以观察和行动的形式进行。这种初始的体验是整个过程的基础,务必营造氛围让班级的每一个学生参与。当然,训练项目的选择和对对象的研究也是很重要的环节,可根据班级实际情况选择内容,既让学生感兴趣,又能契合班级当下的需求。如果项目不合适或学生不配合,可能就达不到预期的目的,操作实践的老师也会自信心受挫。

交流分享:有了体验以后,参加者要与其他体验过或观察过相同活动的人分享他们的感受或观察结果。从而在交流中分享自己的体验和感受他人的智慧,在团体中修正个体的理念和行为,实现个体辅导所达不到的朋辈互助。

整合内化:按逻辑的程序,在交流之后是要从经历中总结出原则或归纳提取出精华,用某种方式去整合,以帮助参加者进一步定义和认清体验中得出的成果,并内化为属于自己的认知。

生活应用:即策划如何将这些体验应用在学习及生活中。应用本身也是一种体验,有了新的体验, 循环又开始了。因此,参加者可以不断进步,在个体体验和团体互助中实现自我的发展。

班级心理拓展训练的一个特点是学生人数比较多,不像小团体辅导人数相对少些。所以,在项目的选择上要考虑到班级大多数学生的需求和可接受性,在程序安排上要分组进行活动,以保障全体学生都可参与活动。在必要的时候可以灵活变通, 适当增加课外进行的环节,比如《优点轰炸》这个活动,考虑到课堂活动时间有限,笔者先安排学生进行优点互评,即每个学生写出5~10个同学的优点, 然后汇总分类,从而保证每一个学生都能看到来自同学的“优点轰炸”。

二、班级心理拓展训练实践案例

很多老师在初次接触心理拓展训练时往往会心有忐忑,担心自己不会操作这么专业的技能。而事实上,心理拓展训练活动具有很强的实用性和可操作性,一般来说,对照相应的程序就可以在班级中应用。

笔者以心理拓展训练活动《手指的力量》为例来探讨心理拓展训练活动的过程。

1.训练目的

(1)通过活动领悟:成功就要敢于不断尝试,坚持不懈,直至成功的到来。

(2)通过活动体验再小的力量汇聚起来也能做成看似不可能的事,从而达到领悟坚持、团结等道理和开发潜能。

2.训练时间

大约45分钟。

3.训练准备

被子或海绵垫。

4.训练程序

(1)导入:大家认为一个手指能把一个人抬起来吗?(看学生的反应,结合他们的回答再顺势引导。)

今天,就让我们一起来做一个活动———手指的力量,看看一个手指到底能不能把一个人抬起来。

(2)请一位同学躺在桌子上。为了安全起见,可以在桌子上垫一床被子或一个海绵垫。学生可能会因为害怕或难为情而不大愿意躺在桌子上,这时我们老师需要做些动员和说服的工作。

(3) 让12位同学各伸出一个手指 (一般用食指) 分别放在平躺在桌上的同学的头部、肩部、腰部、臀部、大腿和小腿等处,把平躺的同学抬起来。

(4)然后,教师请学生齐心协力地把同学抬起, 鼓励学生不断尝试。注:刚开始会因为学生的配合不好而不能成功,所以我们要鼓励学生合作和尝试。

(5)先抬较轻者,再换较重者,分组重复上面的操作。

(6)讲解跳蚤实验:原本可以轻松跳出杯子的跳蚤因为曾经被玻璃片阻挡,在玻璃片移去的时候也不能跳出杯子了。

(7)最后,参与活动的全班同学依次发言,谈谈感受。

(8)在学生发言之后,教师做简要的小结,升华活动主题———团结就是力量;永不气馁、敢于尝试; 认识潜能的巨大,敢于成功等。

这个活动刚开始的时候,几乎所有的学生都认为用一个手指把人抬起来是不可能完成的任务,从而激发了学生的好奇心和求知欲,创建了很好的活动氛围。然后,按照训练程序指导学生来完成任务, 老师在说明方法后在一旁观察即可,学生在摸索中探究方法,形成团队合作的意识,并在成功后享受喜悦、产生并体验感悟。一般来说,学生在尝试之后都能成功完成任务,并在成功将人抬起的一刻深感震惊,从而达到我们预期的教育目的。

训练的重要环节是让每一个学生说出他们的体会,在交流中与同伴分享自己的体验和感受他人的智慧,在团体中修正个体的理念和行为,实现个体辅导所达不到的朋辈互助。

最后,老师可以做简要的总结,时间一般控制在3~5分钟即可,不能长篇大论、侃侃而谈,因为心理拓展训练活动重在学生的参与和体验,活动的主体永远是学生,而不是老师。并且,学生往往更喜欢体验式的心理拓展训练活动,而不是老师的说教。 让学生自己去体验和感悟是更好的选择。

三、班级心理拓展训练实施成效

笔者通过大量的实践研究发现,心理拓展训练活动既为教师提供了一种新的教育方式,在教师中间赢得了很高的声誉,很受欢迎。同时,它可以使学生释放生活学习压力、调节心理平衡、增强自信心、 培养创造性思维、更好地认识自身潜能、更好地与他人进行沟通与协调,从而完善人格,培养勇气、 毅力、责任心、荣誉感以及积极的价值观,深受学生欢迎。

班级心理拓展训练活动的研究与实践要持续走向深入,需要广大同行更多的参与和合作,这就是笔者虽自知浅薄,但仍将自己的经验和问题呈现出来的初衷。面对如此迷人的心理拓展训练,面对如此富有教育性的学生活动,无法停止探索的步伐。

参考文献

[1]徐岳敏.学生心理拓展训练教师实用手册[M].重庆:西南师范大学出版社,2010.

“奥尔夫”拓展班级合唱空间 篇3

一、拓展思维空间

首先，我们用课堂观察法记录了黛安娜老师的一节唱游课。重点观察有效唱歌时间与教学方式及学生状态。根据实验数据可以发现，学生有效参与唱歌的时间比例达到62.5%，教学方法大量运用奥尔夫音乐元素，学生状态积极，能主动参与多种音乐活动。根据数据进行理性分析，我们可以发现，黛安娜的课特点在“思维”，她跳出了点、线、面的思维限制，真正做到了“立起来思考”，一节音乐常规课加入月份的知识、生日、色彩、故事、律动表演等多种元素，使大家思维瞬间打开。我组教师与黛安娜共同制订了教研计划。每周三下午互上一节研讨课，每周双方的交流课都有意想不到的收获。通过十二周的研课，黛安娜突破语言障碍执教中国歌曲合唱课，我组教师用奥尔夫打击乐器进行合唱教学。批判性思维专家李文浩教授高兴地加入我组教研中，提出了宝贵的建议，使教师们的思维更活跃更宽广。

二、拓展想象空间

认知的起点是什么？知识构建。知识构建过程的起点是想象，每个人内在都有原创性想象，可我们在课堂中给学生的想象空间不够。音乐组决定以周五活动课程为载体，培养学生想象能力。我们用“人声艺术”启发学生对生活中声音的想象；用“音乐让我们一起”启发学生用游戏进行想象对话。经过学习，他们能用人声表现大自然的各种声音，不看其人只闻其声，就会有身临其境的感受，充分体现了孩子们对声音的良好想象。为了更好地发展学生音乐想象力，拓宽学生音乐视野，我校与美国科罗拉多州保德小学通过“在线”的方式，进行了音乐交流活动。通过音乐游戏表现不同的生活场景，让学生用自己的想象表达对音乐的理解。

三、拓展创造空间

仅有想象是不够的，学生的想象大多是片段的、跳躍的。有没有什么方法可以把想象变成逻辑的、理性的、有结构的，能够和课本旧有的、现有的知识连接起来？这就需要创造。把想象力变为具体的设计方案、操作过程及成果，做到“玩中学”“做中学”。简而言之，在乐器方面，让孩子们想象各种自然界的声音，用自制的乐器表现出来，如雷声用自制春雷鼓、雨声用自制雨声筒、小溪流水用自制七个音高小瓶等；在音乐能力方面，让学生将内心对生活的想象用作曲的方式表现出来。学生全年共尝试创作40余首曲目，其中《快乐的节日》等曲目深获专家们好评！教师们在教研方面集体改编杯子歌，在快版的基础上创编慢版的，集体创作两种圆圈舞，用于校园音乐节的活动。

四、拓展重构空间

课堂仅有创作够吗？还不够，还要有重构。想象、创造只是我们知识生成过程中的前两步。重构是什么？就是要把这些想象、创造过程中的东西提炼出来，整合出来，变成可复制的、有步骤、有逻辑、有结构的知识文本。我们进行了奥尔夫班级合唱精品课例设计与整合，将研究出的这些先进理念渗透到合唱教学中，使合唱教学更多元。在重构前，先深入分析教材，哪些合唱歌曲适合重构，重构后效果更好的先挑选出来，渗透什么奥尔夫元素，怎样渗透，音乐组教师先“玩”起来，一课多磨整合出精品课例。2016年4月，武汉市班级合唱精品课例展示活动在我校举行，音乐组每位教师都进行了课例展示，将我校音乐组在奥尔夫合唱重构方面的方法、经验向全市教师进行了介绍和推广。另外，音乐组的教师在本学年还利用教研及课余时间，整合创作了一本音乐游戏书，准备用于明年的音乐教学。今后，如何在专注于奥尔夫教学方式的同时，借鉴柯达伊、达尔克罗兹的优点、长处，以更好地提高学生音乐素养，是我们课程开发要思考和研究的方向。

（作者单位：华中科技大学附属小学）

班级素质拓展活动策划 篇4

计算机工程系班

级

活

动

策

划

联想10-2班

·活动主办：联想10-2班

一、活动主题

团队协作快乐到底

二、活动目的为了使同学们在紧张的学习生活后能够放松一下心情，将自己的心情调整好，以积极的心态去迎接即将到来专业认证。以及增进同学之间的友谊，互相团结和联络班级成员的感情以达到增强班级凝聚的力量。

三、活动时间：暂定

四、活动地点：学院大操场

五、活动参加人员：联想10-2全体成员

六、活动流程：

每环节第一名积三分，第二名积两分，第三名积1分，第四名积0分，比赛一共有三环节。

链接加速

项目类型：团队协作型

道具要求：无需其他道具

场地要求：一片空旷的大场地比赛赛距30米

游戏时间：10分钟左右

游戏规则：

·链接加速

参加游戏者6人一组，后边的人左手抬起前边人的左腿，右

手搭在边的人的右肩形成小火车，最后一名同学也要单脚跳步前进，不能双脚着地。场地上划好起跑线和终点线，其距离为30米，游戏开始时，各队从起跑线出发，跳步前进，绕过障碍物回到起点，最先到达者的为胜。按时间记名次，按名次记分。

竞技规则：（1）游戏过程中队员必须跳步前进，不允许松手（一直保持抬起前边的人的左腿），以防止出现断裂现象，队伍断裂必须重新组织好，从起点重新组织，继续前进，则成绩视为无效，记0分；（2）以各队最后一名同学通过终点线为准；（3）比赛过程中，参加队必须在规定的赛道进行比赛，不许乱道，犯规一次扣时2秒，依次累加。坐地起身

项目类型：团队合作型

道具要求：无需其他道具

场地要求：空旷的场地

游戏时间：10

游戏规则： 分钟左右

要求四个人一组，围成一圈，背对背的坐在地上；不能用

手撑地坐起来，随后依次增加人数，每次增加2个直至增加8个，在此过程中，工作人员要引导同学坚持、坚持、再坚持，因为成功往往就是再坚持一下。

无敌风火轮

项目类型：团队协作竞技型

道具要求：报纸、胶带

场地要求：一片空旷的大场地

游戏时间：10

游戏规则： 分钟左右

6至8一组（每组一个领导）利用报纸和胶带制作一个

可以容纳全体团队的成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。

活动目的本游戏主要为培训大家团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协作能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强团队间的互相信任和理解。

七、活动奖励

以游戏三环节的总分而确定最后的名次，之后对每一组进行发放物品奖励。

第一名小组成员每人一只钢笔

第二名小组成员每人一个日记本

第三名小组成员每人一个相框

第四名小组成员每人一个大棒棒糖

十、活动后期工作：

1、班委总结

2、领导总结

能力拓展训练实践报告 篇5

调查主题：大学生对玩LOL这个游戏的看法。调查目的： 1.了解目前大学生对这款游戏的喜爱程度

2.高校大学生为什么对这款游戏如此亲睐

3.这款游戏会对玩家造成什么影响

调查内容：大学生是如何接触这类游戏，以及是否会对正常生活有影响；作为一个局外者对沉迷游戏者的看法及其建议。

样本来源：

1.对象：在校大学生

2.地点：寝室，图书馆，自习室 3.时间：6月29 号~七月8号 4.方式：网络，纸质问卷

5.问卷收发情况：电子档共收回271份；纸质档发出400份，收回380份，有效份数为364份，所占比例为91%。

问卷调查版面设计为两面，让玩与不玩的大学生都能参与这个调查，根据实际情况填写不同的版面，玩与不玩的题目都只有8道，均为单选题。

在此次大学生能力拓展训练活动中，由于大家都是第一次有这样一个机会去做这样一个有意义的活动，因此，每个人都十分珍惜，在每个活动环节都积极参与。作为一个团队活动，大家的想法肯定并不总是一致。在活动过程出现分歧是正常的。但我们都积极参与，找到问题的解决方法。

第一步：确立调查主题。每个人提出自己心中想要了解的主题，这样就出现了主题不一致的问题，对此，大家对提出的每个主题进行讨论，选出了大家都喜欢的，并且具有一定意义和实施性的主题即大学生对玩LOL这个游戏的看法。

第二步：设计问卷调查。根据我们自己组里成员有玩和不玩这个游戏的，大家一致认为我们的问卷调查版面可以设计为两面，让玩与不玩的大学生都能参与这个调查，使我们的调查范围更广。关于问题设计，我们组根据玩与不玩进行分组，互相提问，最后小组讨论决定哪些问题更好，更有意义，这是一个很好的方法。

第三步：实施问卷调查。为了让男生和女生都参与进来，分别在男生宿舍和女生宿舍进行纸质档的问卷调查填写活动，同时，利用网络资源和网络途径进行电子档的调查活动，让更多的大学生参与进来，使结果具有普遍性。

第四步：整理调查数据，小组成员分工合作，分别对电子档和纸质档问卷调查结果进行整理

第五步：调查数据分析。对整理出来的数据，大家一起讨论，分析结果如下：

其中男生玩这个游戏的比例为61.16%，女生玩这个游戏的比例为38.84%

A.同学或朋友介绍

B.明星效应

C.其他

A学习累了

B.闲着没事做

C.LOL已经成为我生活的一部分

D.其他 结论：LOL是大学生消遣的工具。

A.拿五杀

B.超神

C.拿一血

D.极限翻盘

A.7h一下

B.7-15h

C.15-21h

D.21h以上 结论：大部分玩家并不沉迷这个游戏

A.LOL

B.异性朋友

A.非常了解

B.有一点了解 C.完全不了解

A.操作性太强

B.耽误时间

C.不敢兴趣

D.其他

A.一定不会

B.可能会

C.一定会

A.非常介意

B.有一点介意

C.一点都不介意

你觉得这个游戏是否影响学习

A.影响很大

B,有一点影响

C.完全不影响

A.劝他少玩

B.带他去参加别的娱乐项目

C.强行阻止他玩游戏

A.影响很大

B.有一点影响

C.完全不影响

综上可得：

1.目前这个游戏在大学生中非常流行，且男生玩LOL比例明显高于女生 2.同学或朋友的介绍是大学生接触LOL的主要原因

3.大学生的内心空虚是他们玩LOL的主要原因，他们希望从游戏中获取快乐，找到自我 4.大部分玩LOL的同学能够认识到过度游戏的危害，并控制自己的游戏时间 5.沉迷于LOL会使人精神萎靡，迷失自我，轻则影响学习，重则危害社会

调查问卷的思考：通过这次实践活动，我们学会了作为团队里的一份子，遇到

困难大家要互相帮忙，不要一副事不关己的态度，团队需要凝聚力，如果就像一团散沙，活动将无法进行。此外活动结束后我们对这次活动有了一个反思，在活动中我们有许多不足，比如在对问题的设计上没有针对性，思考的不够充分，在选择发放的问卷调查的时间不对，只是有一些无效的问卷产生。在设计调查问卷时，开头没有一段话对此次主题的描述，并且结尾没有附上感谢的话，同时有些选项不够明确，带有歧义。

调查问卷的建议：活动应该提前举办，最好是在开学左右，这样同学们才会有浓厚的兴趣，此外，时间要长一些，这样数据才有准确性。

调查问卷的展望：希望在下一次的问卷中，能够吸取这次的经验教训，针对大学生所关注，感兴趣的话题进行深入的调查，使得出来的结果能对大学生起到一定的影响及作用。

调查问卷附件：大学生玩LOL问卷调查(1).docx

大学生玩LOL问卷调查

性别：

学院：

你玩LOL这个游戏吗？（是/否)（是——请在该面作答；否——请于反面作答）

1．你是通过什么途径接触到这个游戏的？（）A．同学或朋友介绍 B．网络途径 C.游戏广告

2．你平时会在什么时候玩LOL？（）A．学习累了，放松一下 B．闲着没事做

C．LOL已经成为我生活的一部分 D.被身边的人邀约一起玩

3．你觉得这个游戏最刺激的地方在哪里？（）A．拿五杀 B．超神 C．拿一血 D．极限翻盘

4．你一周花多长时间在这个游戏上？（）A．7h以下 B．7~15h C．15~21h D．21h以上

5．你是否觉得只要不影响学业就可以想撸就撸？（）A．是 B．不是 C．不一定

6．LOL和异性朋友你觉得哪个更重要？（）A．LOL B．异性朋友

7．你觉得为什么大多数玩家会迷恋这个游戏?（）A．撸的很刺激，有快感 B．从众心理，随大流

C．在打撸中能找到认同感，成就感

８．你觉得这个游戏中最萌的英雄是哪个？（）A．提莫 B．小炮 C.其他

如果你不玩这游戏

1.你了解这个游戏吗？

（）A.比较了解

B.偶尔听说过，不是很了解 C.从来没听说过

2．你为什么不玩这个游戏呢？（）A.觉得打打杀杀没意思，不感兴趣 B.耽误时间，学习要紧

C.害怕陷入这个游戏无法自拔 D.其他

3．如果你室友玩经常玩这游戏，你觉得对你会造成什么影响？A.影响睡眠和学习

B．减少室友一起娱乐的时间，影响情谊 C．没什么影响

4．你是否有意以后会去玩这个游戏？（）A.一定不会 B．可能会 C．一定会

5．你是否介意你的异性朋友玩这个游戏（）A.十分介意

B．适当玩玩还是可以的 C．完全不介意

6．你最想对一个沉迷LOL的玩家说什么？（）A.大神，带我飞吧 B．苦海无边，回头是岸

C．小撸怡情，大撸伤身，强撸灰飞烟灭

7．如果你的朋友沉迷LOL，你会怎么做？（）A.偶尔劝他(她)少玩

B．带他(她)去一起去做其他有意思的事）（C．强行阻止他玩游戏

D.事不关己高高挂起，还是少多管闲事

.你觉得这个游戏还会火多久？（）A.持续火热很久 B.不会太久

在后现代语境下拓展实践美学 篇6

在后现代语境下拓展实践美学

当代中国正处在社会转型期,中国当代美学应积极参与到全球美学理论的交流、对话中.在后现代语境下拓展实践美学,必须:(一)清理其哲学基础;(二)走向本体论、认识论、方法论、价值论的统一;(三)清理和批判现代主义和后现代主义的美学.

作 者：张玉能 作者单位：华中师范大学,文学院,湖北,武汉,430079刊 名：广西师范大学学报(哲学社会科学版) PKU英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI NORMAL UNIVERSITY (PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：37(1)分类号：B83-05关键词：后现代语境 实践美学 对话 清理 批判

班级拓展实践 篇7

一、小学数学拓展课程概况

1.小学数学拓展课程的现状

目前, 小学数学拓展课程还处于发展阶段, 在传统课程教学模式的影响下, 拓展课程的推进难免会遇到一定阻碍, 出现各种问题。很多学校对数学教学活动缺乏有效的管理, 在教学过程中, 虽然引入了拓展课程, 但是没有与之配套的教学实例, 数学教师无法对学生开展有针对性的教学活动。同时, 数学教师对教材又有很强的依赖性, 无法成为拓展课堂的开发者, 这直接限制了拓展课堂的深入开展。且教师长期受到应试教育的影响, 知识传递仍然是课堂的主要内容, 甚至是全部内容。拓展课程缺少发展的空间, 教学成果不明显, 这既不符合数学拓展课程的宗旨, 也无法达到相应的拓展要求。

2.小学数学拓展课程的目的

小学数学拓展课程主要依靠学生现有的数学知识, 并结合生活经验。布置课堂活动内容时, 教师应通过实践活动, 激发小学生的潜能, 让其感受到数学与生活的联系, 提高学习兴趣, 增强他们应用数学的意识。由此可见, 小学数学拓展课程重在培养小学生发现问题、解决问题, 以及适应社会的能力。

在推广拓展课堂的过程中, 学校应吸纳国内外先进的教学经验, 进一步落实学校的育人目标。而数学拓展课程的不断建设, 也会使数学教师对课程的整体认识得到提升, 教师可以通过对拓展课程教学方式和教学手段的运用, 提高自身的专业素养, 增加自身的授课经验。随着小学数学拓展课程建设的不断深入, 教师和学生之间的关系也会得到加强, 这更加有利于师生共同来梳理数学教材的知识体系, 完成数学的“教”与“学”。

二、小学数学拓展课程建设的研究

1.小学数学拓展课程建设的主要内容

小学数学拓展课程建设的内容主要包括系统构建和学习评价两个方面。系统构建是指在关注数学课本基础知识的同时, 还要对其进行由内向外的延伸, 加强数学在文化上的渗透, 通过构建一个数学活动来完成相应数学知识的建构。它强调的是对小学数学各个阶段的学习进行全面的梳理, 根据学生的发展状况做出相适应的拓展和补充。

学习评价涉及对学生学习过程的评价和学生学习能力的评价两个环节, 其中评价学生的学习过程需要考虑学生对活动的参与状况, 对学生的思考过程要给予充分的尊重;评价学生的学习能力时主要考查的是学生发现问题、解决问题的能力, 这在学生应用数学知识解决生活问题时能够显现出来。此外, 教师对学生的评价语言应采取定量与定性相结合的方式, 既要尊重学生的学习成果, 又要照顾到学生的能力差异。

2.小学数学拓展课程建设的关注要点

在拓展课程建设实施的过程中, 教师难免会遇到一些问题, 而解决这些问题的关键在于平衡师生关系, 给予学生一定的选择权, 这主要包括学习内容、学习方式和学习时间的选择权。数学基础知识是学生必须掌握的内容, 除此之外, 教师还应适当设置主题研究内容, 对于这一部分内容, 学生要有选择权, 教师要尊重学生的选择。学生既然拥有对主题研究内容的选择权, 也就相应地具有对学习方式和学习时间的选择权, 学生可以用自己喜欢的学习方式去研究教师设置的主题内容, 在学习时间上也不要过多地受限, 能够满足自身的学习需要即可。

主题研究内容是拓展课程提倡的一种学习方式, 更是拓展课程建设的关键一环。在教学过程中, 教师一定要注意对这部分内容进行有效的利用, 适度地拓展, 以便创造更多有利于小学生主动学习和探索的数学内容。

三、结语

班级拓展实践 篇8

在新生班级、重组班级（文理分班、体育艺术特长生分班），许多学生并不熟悉同班同学，甚至不知道同学的名字，对班级、学校缺乏归属感，很难形成班级凝聚力。随着年龄的增长，学生对诸如“我是什么样的人”“我应该成为什么样的人”“别人怎么看我”等问题十分关注，其自我评价也开始更多地指向内心世界，以求全面地认识和了解自己。而学生对自我关注程度上升的同时，对集体的关注相应降低，导致其集体观念不强，部分学生甚至视集体活动和规章制度为累赘，追求我行我素的生活。这些缺乏集体观念的做法，一定程度上削弱了班级凝聚力。另一方面，现实的学习竞争、升学压力使部分学生埋头于个人学业，忽视集体活动。学校的课程设置对学生团队合作精神培养也不足。

为了帮助学生更好地融入班级学习生活，培养团队合作精神，我们通过组织团队拓展训练活动培养班级凝聚力。具体方案如下。

1. 班级集结号，介绍我自己。全班同学围成一个圈，每人依次站到圆心，自报姓名，全班同学大声喊出该同学的名字，为他加油。如：“我是张三。”“张三，加油！” 通过集体呼唤、打气，充分开放心灵，宣泄情感。

2. 大风吹游戏，发现共同点。老师说：“大风吹，吹戴眼镜的人（或其他特征）。”符合特征的学生迅速起立换位子。该游戏旨在为学生创造和谐真诚的氛围，减少防卫心理，使学生无条件关注每个同学，努力做到尊重、同情，在良好氛围中进行自我体验与自我解剖。

3. 团队合作，万马奔腾。团队成员排成一行，伸开双臂，搭在两边同学的肩膀上，保持统一的步伐，一起走向终点。这个活动让学生知道班集体要追求全面开花而不是一枝独秀，共同前进的班级才是优秀的集体。

4. 穿越呼啦圈，团队要凝聚。全班同学围成一个圈，手拉手，依靠手腕、手臂、头颈力量协助，依次全部穿过呼啦圈。这个活动让学生明白照顾好自己就是对班级最大的贡献，共同帮助最后的同学才能体会胜利的喜悦，才有大团圆的结局。

5. 班级联欢会，感受凝聚力。在活动结束后，每位成员讲述参与拓展训练的体会和进步。

实践发现，团队拓展训练对于培养班级凝聚力有积极作用。例如，帮助团队成员释放压力、调节心理，促进团队成员的沟通与交流，增强班级成员的集体归属感等。

记一次课外实践拓展活动日记 篇9

今天，在各位老师的带领下，我们开展了一次充实且富有意义的拓展实践活动。可能是因为初中来大家第一次一起出行吧，大家脸上都洋溢着微笑。我们上了大巴，和着雨点的伴奏，朝着“诗和远方”——本次实践目的地，莲情谷缓缓驶去。

天公不作美，天微醺，下起了小雨。上午，我们和董老师一起，在一个古色古香的室内了解了那驰骋在呼伦贝尔大草原上的民族——蒙古族。我们学习了简易的蒙古族语言：“白日太”意为“再见”、“赛音白努”即是“你好”、“额吉”等同于“母亲”……我们知道了蒙古族喝酒前要三敬：敬天、敬地、敬祖先。我们进行了蒙古族对尊敬的客人所进行的礼节：献哈达。哈达有三色，白意指白云，为女士佩戴;蓝象征蓝天，给男士佩戴;黄以示尊重，是寺庙中的喇嘛所戴。我们品尝蒙古族人民赖以生存的奶制食品，虽然味道有些怪异，却蕴含着满满的热量与营养。我们还领略了蒙古汉子们的音乐：呼麦。董老师粗犷的声音在大厅中久久回响，却被同学们更热情的掌声所淹没。新奇的东西激发了我们旺盛的`求知欲，使课堂的气氛更加浓郁。

午饭后，是一段悠闲的活动时光。虽然雨还在淅淅沥沥的洒落，但遮挡不住我们寻找美景的心。一吃完饭，收掉碗筷，同学们纷纷撑起了伞，或独自在雨中漫游，或与好友共同嬉戏，好不惬意。雨滴从天空上滴下，从伞边滑落而下，在原本平静无澜的湖面上漾起一阵阵涟漪，映衬着水面上一簇簇新绿的荷叶，倒是颇有几分“叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举”的韵味了。

湖中心有一个“水上智勇大闯关”的游戏。第一关“踩梅花桩”、第二关“爬墙网”、第三关“过浮木”、第四关“独木桥”以及最为刺激的一关“水上钢丝”。不少同学摩拳擦掌，赤手空拳地上去尝试，也有人成功，却因为没有撑伞而成了“落汤鸡”。我也和一位同学一起尝试了下闯关，我撑着伞。前面几关因为撑伞而略微困难，但好歹都有惊无险的通过了。最后一关却因为我们两个人一起走而“摇摆不定”，看上去随时都会有落入水中的危险。而那位同学的脸色也由开始的红润转瞬变为苍白，惊叫着后退，没办法，我们只好原路返回。

重新集合后，我们在另一个大厅里进行了“篝火晚会——那达慕大会”。虽然因为天气和场地的原因我们没有篝火相伴，但我们的热情却丝毫不减。随着晚会和游戏的进行，场面变得精彩至极，我们的掌声、尖叫声和呐喊声也经久不息，热烈得是似乎要将这屋顶掀开。直至结束，也仍可以看出我们脸上意犹未尽的神情，都在回味着这一次精彩的活动。

“重点不是去哪，而是和谁去、去干什么。”这次和同学们一起进行的实践拓展活动，我相信我们每个人都收获了许多。

拓展人脉之理论与实践 篇10

广鸿大哥真名明广鸿,目前在北京某公司做软件工作,是那种第一眼就给人亲切感和信任感的山东人。谈他的积累人脉的经历就不得不谈他的网站——山东人在北京,网名水浒109将,正是通过这个网站他认识了更多的朋友,也让更多朋友认识了他。明广鸿说,在这之前他并没有意识到自己有多少“人脉”,只是一群要好的老乡,通过线上认识,在线下一起做一些有意义的事情。就像他说的,福往者福来,爱出者爱返,只有真心付出的人,才能得到别人的帮助。

善用手中的名片

明广鸿第一次利用手里的人脉资源组织的活动是一个有关股市的讲座。当时他因公被派往上海,思乡之苦使他加入了在上海的山东老乡会,平时的活动让他认识了一批在上海的山东老乡。但当时老乡会的固定活动就是聚餐聊天,时间久了明广鸿觉得没什么意义,于是就萌发了做讲座的念头。那是2005年,中国股市触底反弹的时候,明广鸿又是做银行软件行业的,讲座选题就定在了理财投资的大方向。于是他翻出自己之前交换的名片,找到三个合适做讲师的人:某基金公司总经理、有自己理论的个人操盘手、做期货上过媒体的一个小伙子。他开始分头打电话,虽然之前接触不多,但由于主题好,同时又是公益性质,因而得到了老乡们的支持,三个人都同意来做讲座。老师的问题解决了,接下来是场地的问题,同样的思路,同样得到了老乡支持,在上海人民广场附近找到一个很棒的场地。明广鸿说,那次的活动非常成功,现场到了150多人,而且大家反馈都很好,说有实用性有意义。这也为明广鸿日后发展山东人在北京网站提供了一个很好的思路和模式。

回想起来,明广鸿之所以能够凭借一己之力组织好那次讲座,很重要的原因之一就是他充分利用了名片的功能,在参加以往活动的时候,明广鸿乐于与人沟通,通过交换名片,为日后的发展做好铺垫。

把握每一个帮助别人的机会

人脉广的人还有一个共同的特质,那就是乐于助人,这一点在明广鸿身上表现得也极为突出。圈子里的朋友在遇到问题的时候,经常会想到请他帮忙。从买火车票到为老乡募集治病救命款项,每件事情明广鸿都十分热心。

2005年,明广鸿在上海的任务结束回到北京。由于上海的经历,他开始搜寻山东人在北京的网络圈子。他发现,没有哪个网站是有绝对影响力的。几次接触后,他与几个朋友选定了山东人在北京这个网站,并成为站长。经过不到一年的时间,将注册会员由最初的1000人左右发展到了8000人,同时通过讲座等线下活动,将大家的心凝聚在一起,目前该网站已经成为同类网站中的明星网站,在山东人的圈子里最具名气。

网站日渐有影响力,自然会接到一些求助的信息。对这些求助的帖子,明广鸿经过核实后,通过网友集体的力量,能解决就尽量解决。

有个网友发帖子说自己需要寻找煤炭货源,而另外一个网友恰巧从事这个方面的营销买卖,于是明广鸿经过核实,使两个人的合作成为现实。有一个山东籍的老画家告诉明广鸿,自己认识很多有名的艺术家,不知道如何利用,恰巧有个在艺术类杂志工作的编辑需要这方面的资源,于是明广鸿就介绍两个人认识,老画家成了杂志社的顾问,而那位编辑的工作也变得简单多了。

除了商业合作的求助信息,山东人在北京网站也出现过治病求帮助的信息。2008年10月20日,一位名叫谷香存的女孩在这里发了一个帖子:《哥哥患白血病,妹妹求各位救救我哥吧》。在帖子里她自述是山东聊城莘县人,哥哥去年患了白血病,目前在北京解放军304医院治疗,已花费60多万医疗费,再也拿不出钱来,只好向山东老乡求援,并附上了银行账号。明广鸿看到这个帖子的回复当中,有人说按照账号打款了,同时也有人质疑帖子的真实性。本着对有爱心的网友负责,以及希望能够帮助到谷香存的心情,明广鸿决定亲自到医院去鉴别真伪。在医院他见到了谷香存和她的哥哥,并用相机记录下了一切,随后他将这些照片一并上传到网站并置顶,呼吁大家帮助谷香存的哥哥。有了明广鸿的现场记录,网友的捐钱活动变得踊跃起来。明广鸿称,虽然网站募捐到的钱并不能解决所有问题,但是通过这些举动,网友们体现出的团结和助人的精神让他十分感動,这为同为老乡的病人以及病人家属在精神上也提供了很多的支持。

类似的事情不胜枚举,明广鸿认为这就是网络的好处,能将不同人的需和求联系起来。当然,我们也要看到,这其中最关键的因素还是有明广鸿这样一个桥梁,才能在双方间建立信任,从而更好的交流。

明广鸿认为人脉就如同血脉、树脉,不是单向流动,而是循环往复的,只有不断的供给养料,这条脉络才能健康畅通。对于人脉而言,所谓的养料就是经常性的沟通以及乐于助人的品行。还是那句话:福往者福来,爱出者爱返。懂得付出才会有回报,对于人脉亦是如此。

小学英语拓展教学实践与思考 篇11

一、小学英语拓展教学的意义

在设计拓展运用活动时, 通过拓展运用活动的开展促使目标任务的全面达成。由于拓展运用活动本身的交际性、综合性和开放性, 需要教师在活动设计上依据三维教学目标和学情, 有目的地设置活动内容, 组织活动形式, 推进活动过程, 展示活动成果。

二、小学英语拓展教学的现状

教师在备课时就要安排调查在相应的节日中人们开展什么形式的活动, 而学生又曾经开展过哪些形式的活动, 从而得出结论, 学生喜欢如何度过某个节日。这样处理, 一方面, 教师可以带领学生对本课中关于节日的重点描述型语句进行复习与操练, 另一方面, 引导学生联系自己的实际, 进行语言的应用与实践, 进一步帮助他们加深对本课语言知识的理解, 同时为他们提供一个运用语言的机会, 更加全面地落实本课的教学目标。

1. 难度过高, 学生难以按教师的预设开展活动

教师希望先通过一个边听边画的训练进行拓展, 因此自编了一个图片内容和一段描述图片的话, 让学生通过听来理解图画内容, 同时在一张完全空白的画纸上表现出来, 这对于大部分学生来说是相当困难的。新知从呈现到运用都需要一个内化的过程, 而课堂上的时间是有限的, 学生很难在短时间内把刚刚学到的语言通过如此高难度的方式表现出来。

2. 活动无反馈, 或低效反馈

在“Listen and draw”这个拓展活动之后, 教师又进一步让学生进行拓展运用。这样递进式的教学环节是有利于学生进行活动的, 但是前一个步骤的反馈环节过于低效。教师只是把正确的图画答案呈现在屏幕上, 让画对的学生把自己的画展示一下, 以此作为反馈, 却没有深入了解学生的完成情况。有的学生什么也没有听懂, 什么也没有画出来就照着答案补画了一遍, 语言知识和技能上的提高很少。有的学生的画和正确答案有一些出入, 但是并不知道问题所在。为什么会画错?是没有听懂还是理解错了?这样的反馈也不能够给学生以及时的指导。教师在活动前或活动中无具体指导或示范, 使学生感到无所适从。

三、小学英语拓展教学的实践

1. 将教师单向的信息灌输变为师生问答。

先设置悬念, 告诉学生教师手中有一幅“名画”, 可是“名画”不能直接展示给他们, 需要学生通过运用今天课堂上及以往所学到的语言知识提问, 如“What’S in the picture?What shape is the…?Is there a…?Where is the…?What is…doing?…”这样学生就由被动地听转为积极地思考, 主动地提问。

2. 为学生提供一张“半成品”画。

教师给学生提供一张“半成品”, 也就是在画纸上给学生提供一些已有的物体, 让学生画上缺失的部分, 这样学生只需要抓住听力内容中的关键词, 再结合画面和教师的语言描述, 就可以顺利完成这个任务。也可以按照以上两个方法进行操作以减低难度。教师也可以根据自己所教学生的实际情况进行调整。例如, 如果学生第一个任务完成情况较好, 在这个任务中就可以尝试让学生从空白画纸入手, 这样可以更好地扩展学生的语言练习面, 让他们用更丰富的语言获取信息。同时, 教师还可以引进竞争机制, 可以让学生进行“the best partners”的评选, 看看哪一对合作伙伴能够高质量地完成合作任务。

3. 培养学生用英语解决问题的能力。

拓展运用活动吸收了语言习得的研究成果, 活动量大并具有相对的真实性, 师生以及学生之间的互动与交际, 有助于学生学习和运用语言, 并最终掌握语言, 从而解决问题。为了完成活动任务, 学生有选择语言形式的自由, 教师不会在词汇和句型等方面给学生过多的限制。学生进行活动的过程中, 专注于解决问题的过程, 而不仅仅是语言本身。借助课堂中的拓展运用活动, 教师也可以鼓励和指导学生运用英语解决现实生活中的问题, 这样, 学生才能真正地学以致用。

总之, 在拓展运用活动中, 一般都会要求学生进行相对复杂的学习活动, 既有运用语言知识进行的听说读写的要求, 又有小组或同伴合作学习的课堂管理策略。对于这样复杂的活动任务, 教师不能仅仅是知识的教授和解答者, 而应该是教学活动的设计者、组织者、引导者和评价者, 同时更应该是学生活动中的帮助者, 学习动机的激发者, 学习资源的提供和分配者以及积极的学习氛围的营造者。

参考文献

[1]张卫国.激活英语课堂, 提高教学效率[J].考试周刊, 2009 (40) .

[2]习爱民.谈谈课外资源与小学英语教学[J].小学教学设计, 2008 (18) .

班级拓展实践 篇12

突出政治坚强、深化“四风”建设巩固和拓展教育实践活动成果的贯彻落实情况

自群众路线教育实践活动启动以来，我校严格按照上级的要求和方法步骤，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总体要求，按照库党办发【2015】13号文件任务分解表的时限要求相继完成了各环节的工作，取得了显著成效。

一、理想信念进一步坚定

通过巩固和拓展教育实践活动成果，我校党员干部，特别是党员领导干部在坚持民主集中制、改进工作作风、严格党内生活、坚持党性原则基础上的团结等方面的体会更加深刻；广大党员干部理想信念进一步坚定，强化了全心全意为人民服务的宗旨意识；对世界观、人生观、价值观、政绩观的认识更加明确；对改进工作作风，抓紧整改“四风”方面突出问题的有关工作要求把握得更加准确；服务教学、服务师生观念深入人心；在使用“批评与自我批评”这一防身治病的良药，坚持“照镜正容、洗澡除尘、醒脑治病”要求上认识更加系统，为立身、立业、立言、立德，提升党性修养打下了坚实的基础。

二、作风建设进一步得到加强

根据文件相关要求，我校组织全体教职工认真学习相关文件精神，并根据文件要求制定了本校关于突出政治坚强、深化“四风”建设巩固和拓展教育实践活动成果的实施方案及贯彻办法。能将作风建设纳入我校年度工作重要议事日程，定期研究作风建设工作，能做到及时安排部署。经过巩固和拓展教育实践活动成果，我校狠抓作风建设和八项规定的落实，加强整改落实和制度建设。干部作风的大转变，进一步密切了与师生的联系，受到了广大师生员工的一致好评。

三、批评与自我批评的良好风气逐渐形成

通过巩固和拓展教育实践活动成果，尤其是高质量专题组织生活会的召开，我校班子成员把开展批评与自我批评作为提高政治素养，加强党性修养，提高品格涵养的好机会。本着对党的事业高度负责的精神，本着对师生高度负责的精神，当面坦诚直言，敢于触及思想，坚决做到讲党性不讲私情，讲原则不讲关系，讲事实不留情面。批评与自我批评的优良传统得到进一步弘扬。

四、学校发展的目标定位和思路更加明晰

通过巩固和拓展教育实践活动成果，我校发展的目标定位和思路更加明晰，进一步理清了学校建设、教师教育为主要特色的综合性教育教学工作。

阿瓦提乡中心学校党支部

班级拓展实践 篇13

播州区乌江镇中心学校：汪中兴

交流内容：

一、关于开展阅读拓展教学作用的理论研究

1、开展阅读拓展教学使教学内容更加广泛

2、开展阅读拓展教学使教学方式更加多样

3、开展阅读拓展教学使学生的语文素养将得到提高

二、教学实践的研究

（一）形式 ；

（二）具体实践方法

三、实践思考与困惑

一、关于开展阅读拓展教学作用的理论研究

1、开展阅读拓展教学使教学内容更加广泛。首先教学内容将不仅仅局限在某一本教材，某一篇课文，而是在此基础上，语文课程资源得到完全地开发和利用。学生在众多的资源中学习语文，学习内容更加的广泛，阅读量得到增加，有利于完成各学年段的阅读目标。同时，对于学生长远发展来看，阅读拓展教学既能增长学生的见识，又能提高学生的阅读、理解等多方面能力，是达到阅读有效教学的手段之一。

2、开展阅读拓展教学使教学方式更加多样。拓展文本的选择比较具有灵活性，在其教学的环节里，资源也是相当丰富的，所涉及的问题将更为开放。学生也将有更多的空间可以自主学习，自主探究，自主表达，自主评价，自主创作。课堂变得多姿多彩，富有情趣。学习过程中，学生可以综合运用听、说、读、写、思等语文学科的学习方式，提高语文素养。

3、开展阅读拓展教学使学生的语文素养将得到提高。《语文课程标准》指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。拓展环节里，学生在掌握语文基本知识、基本技能的同时，还陶冶了道德情操，培养了良好的思维品质，增强了审美情趣，丰富了文化底蕴。学生的人文素养、科学素养都将得到提课改实验教材为教师的教和学生的学留下了十分广阔的空间，也为教学拓展留下了十分广阔的空间。教师在课堂教学中要充分利用这些空间，当然在拓展课堂语文教学中，教师对文本所要拓展的内容要冷静思考，不可盲目，要处理好拓展的角度和落点的问题，掌握好拓展的基本方法，才能使拓展成为促进语文教学的有效途径。笔者就语文教学中课堂教学拓展的内容，结合本人的教学经历谈谈自己的几点看法。

二、教学实践的研究(一)形式

1、教材是基础。叶圣陶曾经说过“教材无非是个例子”，崔峦先生也说过“避免‘教语文就是教课文’，可以减少在教学内容上的盲目性和随意性，使语文也像数学那样，成为学习内容有很高的确定性的课程。”因此，教师要在正确把握教材，钻研教材的基础上，根据教学实际需要，选出有价值的拓展点，将课本知识引向纵深处，将语文课堂引向更广阔的世界。

2.学生是主体。老师在拓展环节则应该放手让学生自主学习，注重引导学生发挥其主体作用。学生可以通过文本的学习，举一反三，通过筛选、整理，内化为自己的知识，并且运用于自己的写作中去。

3.老师和学生共同担当主导。老师在备课时精心收集或者是亲自创作课外补充的资料，作为课堂知识的延伸或升华。也可以让有能力的学生来担任此任务，提升学生能力。

(二)具体实践方法综上所述，笔者在具体的中高段教学实践中，采取了以下尝试: 课始拓展，收集信息资料。新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通,学科间融合的语文教育体系。为了让学生了解课文的写作背景及课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，往往采用课前拓展策略。其主要是做好预览文本，搜集信息、初步感知课文的工作，它有助于学生对文本“建构属于自己的意义理解”。课前搜集信息让学生有了一定的知识储备，更接近事件、人物，由此走进课堂，学生就轻松了。

(1)拓展时代背景，拉近文本距离，营造阅读期待。“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。由于教材中有些课文的教学内容与学生的生活经验、知识水平相差甚远，因而制约着学生对课文的理解。那么，如何调动孩子们阅读的兴趣和乐趣？这时，教师就可以布置学生在预习时查阅相关的背景资料，因为这个年龄段的孩子已经完全有能力独立查阅资料。比如人教版五年级下册《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》等这类文章，以现在学生的生活经历，完全无法理解中朝人民那种不是亲人，胜似亲人的感情；也无法深刻理解红军过草地时的艰难，共产党员忠于革命、舍己为人的崇高品质。因此教师在教学前不仅自己要查询相关的背景资料，以便在教学中为学生提供与课文内容相关的背景材料，拓展学生的文化视野，为学生学习课文、体会文章蕴义、理解课文语言服务，而且还可以要求孩子们通过各种途径查阅相关的资料，了解抗美援朝的时代背景和红军过草地时的艰辛。

(2)拓展作者简介，为新授课铺垫。教材中的不少课文都是名家名篇，然而学生对作家知之甚少。了解作家的身世，了解作家写作的背景，可以激发学生阅读、探究文章的兴趣，陶冶学生的文学情操。视野，我们可以从课文作者出发选择拓展阅读材料。比如人教版五年级下册《冬阳童年骆驼队》，作者林海音原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1919月18日生于日本大坂，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。在北京度过的25年时间，被林海音称作“金色年代”，影响了她的文学创作，她的作品中具有浓厚的老北京味。如果学生不了解作者的背景也就无法深刻体会林海音对逝去童年的深深怀念。又如人教版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》一文，为了让学生更好的理解人们对鲁迅先生的爱戴，更好的体会鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”的伟大品格。就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。我们在教学这一课前，布置学生们搜集有关鲁迅先生的资料(图片、故事、生平、名言等)。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。课中拓展，提高阅读兴趣。新课标要求语文学习必须尽可能与生活沟通，课堂语文学习与学生的社会生活语言的时间应当互相联系，互相促进。这一理念是母语学习的习得规律和语文形成的特点决定的。学习母语的最大特点和优势在母语环境中通过使用母语来提高阅读听说读写的能力。学生学习语文，说到底，就是为了运用母语更好地生活。拓展重组教材，深入感受。《语文课程标准》的总体目标在情感与态度第四点中提到“要培养学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”，要培养学生这样的情感与态度，笔者认为教师首先应该转变观念，由教材的“执行者”变成教材的“决策者和创造者”。不再信奉“课本、以本为本”。要加强学习，不迷信教材，细心揣摩，勇于否定教材、重组教材，还教材内容于科学性。如人教版第七册《搭石》整篇文章语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息。有关那搭石的点点滴滴，在作者饱含深情的笔下成了柔美的画面，在字里行间悠悠地荡来。尤其是这段“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这是一行人走搭石的协调有序的描摹，是一幅有声有色的美丽画卷。没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，却又没有人指挥，那么默契，那么有序。乡亲们团结友爱，心有灵犀一点通。脚步轻快，清波荡漾，阳光云彩，如诗如画。那么如何将这种节奏，这种韵味让学生更深入地体会到呢?我在教学时就将这段诗化处理: 师:是的，多和谐的画面呀!这搭石本来并不好走，然而，大家一个紧接一个，走得都那么平稳，又那么轻快，再看看脚下溪水潺潺，人影晃动，轻快的音乐加上和谐的画面，有声有色。就像一首小诗(出示课件): 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的。师:谁来读?读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。学生通过各种方式朗读。多次反复的朗读中同学们深深体会到，这道风景的诗意美，美就美在它的和谐、默契。笔者在教学四年级古诗《忆江南》时，补充了另外两首《忆江南》。又如在教学《赠汪伦》时，补充了其他的送别诗。将同题材，同类型的文章引入课堂，打开了孩子们的阅读视野，通过相关文本的输入，将学生的思维引向一个更为广阔的空间，提审自己的感悟，这正是我们所有语文老师所追求的深刻的人文关怀。

(3)拓展精美的语言，读写结合。人教版四年级下册《桂林山水》在写法上很有特点，运用了多种修辞手法，语言优美，在品读了课文的同时，教师让学生模仿这段话的写法，写一写家乡的风景。为了写好，学生往往再次与课文“会晤”，去领会这段文字在写法上的特点，不知不觉中，学生的理解在进一步品味关键语言时得以提炼、深化。这样的拓展为学生提供了深层次品味语言的平台。

(4)拓展背景，走进生活。如笔者在教学人教版三年级下册《一面五星红旗》时，我让学生通过朗读、想象，揣摩人物心理，想象人物言行，感受到作者在极其苦难的境况下热爱祖国、维护祖国尊严的品质，之后我补充有关国旗的背景资料和相关小故事，拓展阅读，以加深学生对课文的理解。

3.课终拓展，架设阅读桥梁。“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。教师应该在和学生共同学习教材的基础上，跳出教材，再将触角伸向课外，开阔阅读视野，激发学生自己学习、探究新领域的激情。

(1)给学生的课外阅读指明方向。如:笔者在教学《我的伯父鲁迅先生》时，在结尾时安排了一个板块:鲁迅留给我们的„„ 师:鲁迅先生离开我们快七十年了，一个伟大的身影越去越远。但是，鲁迅先生留给我们的又实在是太多太多了!(课件出示)1949 年，著名诗人臧克家先生为了纪念鲁迅先生，曾挥笔写下了著名的诗篇--《有的人》。学生自由读这首诗。鲁迅先生留给我们的又实在是太多太多了!推荐书目，如《社戏》《从百草园到三味书屋》。又如在教学《少年闰土》时，笔者引导学生:作者和闰土依依惜别后，一直没再见面。长大成人后的闰土又是怎样的呢？然后出示拓展阅读语段:“这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”学生默读语段后，更产生了疑惑:闰土为什么有如此大的变化?教师马上引导学生:《少年闰土》和刚刚读的这段话，都节选自我国著名作家鲁迅先生的《故乡》。同学们去读读《故乡》这篇文章，读读鲁迅先生的其他选文，你会逐渐明白闰土为什么有如此大的变化，了解我们所陌生的旧中国。(2)自主作业，延续兴趣。如笔者在教学《最后一头战象》结尾处时布置了这样一个作业:请学生们课外收集“沈 石溪动物情感系列故事”丛书，选取感兴趣的进行阅读。如《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》、《再被狐狸骗一次》、《牧羊豹》、《残狼灰满》。又如在教学《游子吟》后，让学生想象一位慈母，在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣裳的情景，再写下来；将《学弈》《两小儿辩日》等古文译成短小精悍的现代故事；为“鸟的天堂”写一篇导游词；收集有关资料，结合《第一场雪》课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文„„(3)编主题手抄报，培养综合实践能力。编手抄报不仅能把通过各种途径收集到的信息进行巧妙地储存，还能发挥他们的想像力和创造力。这样，既锻炼了学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步的多阅读、多积累。它拓宽了语文学习和运用的领域，培养学生动手、动脑的良好的学习习惯和分析综合能力，提高他们的审美能力和创造能力，展示学生的个性特长，对提高语文素养有积极的意义。如六年级上册第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门。教师可以和学生一起进行讨论分组，收集不同类型的诗词，如山水诗、边塞诗、送别诗、田园诗、思乡诗等等，编好手抄报 进行展示；或者收集诗歌小常识，作者的生平等，编成手抄报；也可以将自己创作的诗歌编成小报展示。这样不仅可以提高学生的学习诗歌的兴趣，而且锻炼了他们收集信息、分析信息的能力，增强了他们团队合作的精神。

三、实践的思考与困惑

语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，我们每一位教师在拓展时，应冷静思考，分清良莠，择优慎用，在语文课堂教学中处理好拓展的角度和落脚点等问题，让拓展在语文教学中更有效。在具体的阅读教学实践中，笔者在不断反思，拓展的目的是什么，因为形式是为内容服务的，所以根据每课的特点如何选择拓展的内容？如何把握拓展的尺度？如何选择拓展的形式？这些问题都有待于进一步的探索和实践论证。

四、结束语

瑞士教育家皮亚杰说得好:“智慧训练的目的在于造就智慧的主动探索者，更重要的是创新，而非仅仅存储知识。”阅读拓展教学作为新课标理念下的一种新的教学方式，在课改的今天已经盛行。为了培养出会思考，会学习的人，我们要在问题中思考，在思考中实践，在实践中反思，在反思中前行。我们要不断更新自己的理念，敢于创新。只要我们能多点思考，少点盲从；多点认真，少点随意，多点探索，少点刻意，让拓展真正成为阅读教学的有效途径，那么，语文阅读的课堂一定会更加充满活力，我们的孩子也一定会拥有更加灿烂的明天!