经贸英语专业

2024-10-02

经贸英语专业（精选8篇）

经贸英语专业篇1

个人基本简历姓名：

国籍：中国无照片

目前所在地：广州

民族：汉族

户口所在地：湖南

身材： 160 cm 46 kg

婚姻状况：未婚

年龄： 27 岁

培训认证：

诚信徽章：求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：外贸/贸易专员/助理:外贸跟单英语翻译

工作年限： 4

职称：无职称

求职类型：全职

可到职- 随时

月薪要求： 3500--5000

希望工作地区：广州个人工作经历： ------

xx教育背景毕业院校：中南大学铁道学院最高学历：本科毕业- -07-01

所学专业一：经贸英语

所学专业二：会计基础

受教育培训经历： /9-----2004/7 中南大学铁道学院经贸英语本科毕业证

所学课程：商务英语、英语口语、标准日本语、国际贸易、英语翻译、英语国家概况、外贸函电、电子商务英语写作等。

/3-----2007/7 侨光会计培训会计基础会计从业资格证语言能力外语：英语精通国语水平：优秀粤语水平：良好工作能力及其他专长主要工作能力：

1.接待外商，翻译，提供商务服务。

2.带外国客户到工厂参观、下单;负责翻译、报价;制作形式发票，签订合同，跟进生产。

3.联系船务/货运公司，租船订仓;到工厂验货，装柜，提供报关资料，准备提单，产地证，制作发票，装箱单，办理保险/商检，寄单等。熟悉整个外贸流程，船务操作和货运事宜;有效及时地对订单全程跟进;能够独立地跟踪客户。

4. 开发客户，维护客户资源，通过多渠道提高产品品牌知名度。

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经贸英语专业篇2

一、对外商贸英语课程设置的必要性

国家十二五规划概要指出, 适应我国对外开放由出口和吸收外资为主转向进口和出口、吸收外资和对外投资并重的新形势, 必须实行更加积极主动的开放战略;坚持“引进来”和“走出去”相结合, 利用外资和对外投资并重, 提高安全高效地利用两个市场、两种资源的能力。不断完善对外经贸体制。国家规划为我国近期的对外经贸发展事业绘制了宏伟蓝图。当今世界正处于一个以经济和科技实力为基础的综合国际的较量。中国能否立于世界民族之林而不败关键是看我们国家能否培养出高素质的人才。随着我国经济建设的蓬勃发展, 对外开放的进一步扩大, 各地区各部门对外经济贸易业务的频繁, 这就需要大量的懂外语的外贸专业人才。为了适应市场对外贸人才的需求, 高等学校英语专业普遍开设的经贸英语课程。开设的课程多为一学年的商贸英语, 且多在大三或大四等高年级开设, 内容多涉及基本的商贸专业知识和相关的英语术语等。由于课程开设的初衷是为学生的就业常创造更多的选择, 故课程颇受学生的欢迎。

二、商贸英语教学中存在的问题及原因分析

据笔者考查, 商贸英语教学实践中存在很多问题, 表现在首先学生感觉学的不多, 学的不深, 毕业后很难派上用场, 学生毕业后也很难满足用人单位的实际需求, 问题的现状和学校设置商贸英语课程的初衷存在很大差距, 究其原因, 可以归结为以下几个方面:

1.学校开设对商贸英语课程认识不够, 普遍认为课程的开始是为了开拓一下学生知识背景, 无需专和精的学习。多数开设商贸英语课程的学校都为了学生就业而设置该课程, 并不把商贸英语课程作为培养复合型人才的这一战略地位上来规划和实施教学计划和教学内容。首先在师资配备上并不专业, 商贸英语课程的教师多数就是普通的英语教师, 并没有很强的经贸知识背景, 认为英语教师备备课就能教授商贸英语课程, 结果必然导致教学内容肤浅, 教学效果欠佳。其次在教材选择上多选择简易的商贸英语素材, 多是原则和规则之类的叙述而并非实践的案例和可资借鉴的经验总结。总之学校的重视程度不够导致商贸英语课程的教学和学习的效果不甚理想。

2.经贸英语教学内容、资源和教学手段脱离实际。翻阅英语专业的英语教材不难发现, 多数教材为10年前甚至更早的教材, 而我国的对外经贸发展迅速, 经贸的理论的实践和案例年年更新。有些新理论和新学说很难在学生的教材中得以体现。受制于传统英语教学模式的影响, 商贸英语课堂也出现了老师在台上一章一章的讲, 学生在课下半信半疑的听的机械教学模式。老师讲解单词然后讲解课文和练习, 孰不知商贸领域的知识是实践的知识, 商贸知识又是一个复合型的知识体系, 不仅要求学生的英语水平, 而且要有营销、交际谈判、物流服务、金融知识等放放面面的知识, 它和一般的英语文学和英语语言的学习区别还是很大的。

3.经贸英语的教学重点上, 很多经贸英语仅仅偏重于读写译的训练而忽略听说的训练, 造成学生实践能力不强。商贸领域的商事活动很多首先是通过电话或面谈沟通开始的, 而后在再做一些合同起草等文字性的工作。如果从业者不能在初次接触中很好的理解对方的发盘询盘等要点, 后面的合作也很难进行的顺利。

4.商贸英语课堂缺少对学生进行不同国家商务惯例和商务文化的教学和讲解, 造成学生对将来从业的适应和过渡期漫长。尽管国际上关于国家贸易有统一的规范, 比如UPC500等, 但各个国家由于宗教、民族文化等的差别, 表现出了多样的商事惯例和文化。比如在南美的客户很少有接受远期信用证结算的;中东地区不接受货物秸秆包装的传统等等都说明了这一点。

三、经贸英语教学中的英语与对外经贸专业知识的衔接探索

改革和完善传统商贸英语教学弊端, 应通过阅读、讨论和实践等形式讲解经贸英语的专业知识和实践特点。在课堂教学中除涉及经贸英语文体风格和语句特点及专业词汇的学习之外, 应该更多地系统学习经贸专业知识, 并加大对外经贸实务知识的引入和讲解, 理论和实践相结合, 总之, 要做好知识性和实用性以及可操作性的结合。

第一, 增强和加深对外经贸专业知识的学习。经贸英语只是经贸知识的表达符号和工具, 没有准确扎实的专业知识必然导致经贸英语变成脆弱的花瓶, “中看不中用”。这方面应该探讨引入经贸专业教师的必要性。虽然商贸英语作为英语专业学生的一门课程, 内容的广度和深度自然无法和经贸专业的学生进行比较, 但商贸专业的教师以其系统性和宏观性的专业背景在讲授商贸英语课程时就能更好的做到高屋建瓴, 更贴近现实和实务, 也更加符合学校设置经贸英语课程初衷和目的, 即是为学生的就业增加竞争力。即使有些学校受制于师资的匮乏, 也应该在商贸英语师资配备上多考虑具有商业背景英语教师担任, 唯此才能保证知识传授的准确性和实用性。

第二, 加强国际上商贸惯例和国家间商业文化的学习和了解, 以使商贸英语的学习更加使用和得体。对外经贸活动和商事活动是人们交际活动的一种, 交易活动的过程必须符合普通交际活动的基本基本原则。比如, 诚实信用、等价有偿和互相尊重批次的文化和传统, 等等。了解各国的文化习俗才能把握商机真正多好对外经贸。比如, 英语学生都知道圣诞节是12月25日, Merry Christmas是所有学过英语的学生都知道的西方基督教国家最重要的节日。但圣诞节在对外经贸活动中的意义也许体会并不深。举个例子, 中国广东某外贸加工企业接单为位于美国的采购商加工一批圣诞树, 但该批圣诞树由于厂方组织生产不及时, 导致该批次圣诞树在来年的一月份才到达美国西雅图海港。由于圣诞节已过, 圣诞树被采购商退回。该例说明, 了解目标国的商事管理和文化的重要性。

第三, 注意改进商贸英语语言学习的教学方法和教学手段。多引入现代教学手段和技术, 采用案例教学。分专题和模块, 考究语言精确性的学习。模拟商事活动的现场, 进行情景教学和角色扮演的教学方式, 增加教学的趣味性和实用性。

如何处理好经贸英语教学中的英语与对外经贸专业知识的关系, 是一个很具现实性的课题, 有效衔接英语技能和专业知识, 培养复合型涉外经贸人才是高等学校商贸英语课堂努力的目标。

摘要：经贸英语教学中的英语与对外经贸专业知识两方面既相互区别又密切相关, 从课程建设到教学内容再到教学方法等方面进行有效的衔接和接驳, 才能达到培养合格的涉外经贸专业人才的目的。

关键词：经贸英语,经贸知识,衔接

参考文献

[1]胡文仲.英语的教与学.北京:外语教学与研究出版社, 2006.

经贸英语专业篇3

关键词：产业链岗位群专业群商务英语经贸专业

1.引言

在教学过程中，如何围绕产业链构建科学合理的专业群，是高等教育教学改革研究的重要课题。自古以来广州地区的国际贸易就非常发达，围绕国际贸易这条产业链形成了众多的岗位群。本文主要研究如何针对产业链和职业岗位群、构建与该专业发展要求相一致的专业群体系，基础相同的专业应当如何整合资源，实践教学环节如何在各专业资源共享的基础上通过开展深度校企合作的方式得以实现。

2.产业链和专业群

产业链是产业经济学中的一个概念，是各个产业部门之间基于一定的技术经济关联，是对产业部门间基于技术经济联系，而表现出的环环相扣的关联关系的形象描述，与产业链各个环节相对应的是各个岗位群[1]。所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合[2]。高校的任务是培养满足岗位群需要的人才。因此，专业群的设置应当以产业链为基础，适应岗位群的需要。目前，关于国际贸易产业链和商务英语专业群建构的对接问题的研究尚处于方兴未艾的状态。

3.基于国际贸易产业链的商务英语经贸专业群的构建

（1）国际贸易产业链和对应的岗位群。

通过市场调查，确定国际贸易产业链各环节所产生对应的岗位群如图1所示：

（2）专业群核心专业和专业群内各组成专业的确定。

商务英语专业服务于外贸业务员、跟单员、单证员、报关员、外销员等岗位群，该专业学生因为有外语优势，就业率在我校较高、从事的行业稳定、人才缺口较大，因此，可被确定为龙头专业。工商管理系的市场营销专业、电子商务专业和财经系的国际经济与贸易专业服务于市场专业、进出口业务员、产品经理、网络销售员、淘宝店员、报关员、报检员、货代等岗位群，这两个系所服务的岗位群与商务英语专业的类似，因此这几个专业可以聚集在一起，组建为专业群。

商务英语专业、市场营销专业、电子商务专业和国际经济与贸易专业有共同的基础学科“国际贸易”、“国际物流”、“国际商务”、“国际金融”、“市场营销原理”、“电子商务”，专业间可共享实训室、实训软件、专业课教师，各专业建立的实习基地招聘的某些实习岗位同时面向各专业的学生，这三个专业建立起专业群可实现学科间的优势互补。

所构建的国际贸易产业链式专业群结构如图2：

对专业群进行合理规划，各专业围绕核心专业进行交叉互补；合理评估学校内部的办学环境，确定学校是否具备组建专业群所需要的实习实训条件。

（3）围绕专业群进行企业调研，设置合理的课程。

①建立校企“双专业带头人”的制度，确定人才培养的方式：聘请相关企业的高级管理人员和校内专任老师一起担任专业群的带头人，制定人才培养方案，确定课程的设置，设计好实践教学的环节，开发更多的实习基地，安排好学生的实习任务，参与学生的考核评价[3]。

②对接产业链、岗位群的需求，对专业群内不同专业人才进行分流培养，在企业调研的基础上进行课程设置，建立起“公共课课程体系”、“公共平台课+各专业课程”两大课程体系。

“公共课课程体系”主要对学生进行思想政治教育和通识教育、培养学生的职业道德和团队合作精神，包括了《毛概》、《职业发展与就业指导》、《心理健康教育》、《计算机应用》、《应用英语》（《市场营销英语》、《电子商务英语》、《外贸英语口语》、《外贸函电》）、《大学英语》等课程，该课程体系面向专业群内所有专业的学生开设[4]。

“专业课课程体系”的创建是基于企业调研所确定的岗位群工作任务而建立的。对于专业群共享的工作任务，设置“公共平台”课程，并面向专业群内所有专业的学生开设。

根据产业链中各岗位要求完成的不同工作任务，可设置“各专业课程”，面向各岗位环节相对应专业的学生开设。

③实践教学环节的设计。如图2所示，专业群内各专业的实训中心资源共享，各专业学生完成有共性的任务时，可以到对方的实训室内完成实训任务，而且可以由对方专业的教师完成实训任务的指导。

学生还可以到招聘重复岗位的实习基地进行顶岗实习，完成实习任务。

④创建网上共享信息资源库，让学生通过“职业拓展课程”学习专业群里面其他专业的课程。随着学生岗位轮换几率的提高，学生有必要通过在线学习，积累同一岗位群所需的其他知识，选择其他类似的工作。

⑤教师队伍的构成：做好校内教师“双师型”人才的培养，安排教师到实习基地挂职锻炼和驻点培训；同时，聘请企业从业人员教授相关岗位的课程，打造专兼职教师团队[5]。

⑥学习效果考核评价：由校内专任教师和校外企业兼职教师共同承担任务。

4.结语

基于国际贸易产业链的商务英语经贸专业群的构建可以建立更科学有效的校企合作模式与机制，提升校企合作的水平与层次，在校企合作框架下实现专业群建设语产业链发展形成共振与互动。专业群内各专业优势互补，学生得到更全面的教育，实训中心软硬件的共享使学生接触更仿真的“虚拟企业”环境，大大缩短上岗的时间周期，提高竞争能力，避免实践教学实验室的重复建设，实现教学资源的高效共享，有利于学校通过产业链、岗位群的需要，调整、增加专业，为学校带来更多收益。本论文的研究旨在抛砖引玉，希望吸引更多学者参与该领域的研究，探索出更高效可行的商务英语经贸专业群的运行模式，从而实现专业与岗位群的真正对接，为学生的就业做好充分准备。

参考文献：

[1]陈英.围绕产业链构建专业群管理体系研究[J].管理观察，2014（3）：14-16.

[2]李桂霞.基于适应珠海产业结构的高职院校专业群建设探析[J].职教论坛，2009（5）：23-25.

[3]李桂云.基于专业群建设的高职外语类专业定位与发展的思考[J].吉林省教育学院学报，2015（5）：34-37.

[4]刘霞.基于产业链的高职专业群建设研究[J].中国职业技术教育，2012（1）：45-47.

经贸英语专业求职的自我介绍篇4

此外，我更注重自己综合能力的培养。在校期间，我担任班级宣传委员，受到了全校师生的广泛好评。我深知作为经济类学生，交流、实践不可或缺。因此，在×××年我加入了×××工大软科学爱好者协会”的市场调研部。

作为部长助理，我参与编写、访问并总结的调研项目，通过真实的数据，纠正了社会上部分群众对大学生不正确的看法，引起了很大反响。

我坚信作为一位适应社会需要的复合型人才，走入社会汲取养分是必备的。在××年××月到××月，我在××公司驻长办事处做了三个月的促销小姐，初步感受到商家的激烈竞争，也以微见巨地了解了中国企业的现状。同年期间，我还兼职市场咨询公司调查员，对市场调查做了全面、专业、深刻的了解。这些经验为我走入社会，参与商业经营运作奠定了良好的基础。

四载匆匆，我深深懂得：昨天的一切已成为历史，未来的辉煌要靠今天脚踏实地坚持不懈地努力去实现。做事踏实、投入，但不盲目，这是我工作、学习和生活的一个重要准则。

经贸与商务英语类专业简历篇5

207月至9月于湖南长沙国威电脑有限公司担任客户关系管理助理

7月至7月於台资企业東莞市信禎塑膠原料有限公司任翻譯兼外貿员

208月至1月于广州瑞之祥有限公司担任外贸业务员

教育背景

毕业院校：	西安翻译学院
最高学历：	大专	毕业-	-07-01
所学专业一：	经贸与商务英语	所学专业二：	日语
受教育培训经历：	9月至年12月西安翻译学院英语专业大学英语六级 208月至2005年10月湖南师范大学日语结业

语言能力

外语：	英语优秀
国语水平：	精通	粤语水平：	一般

工作能力及其他专长

年8月至201月于广州瑞之祥(主要经营服装辅料,腰带,女包等产品)任外贸业务员,主要职能:

1.客户关系的维护及海外业务的日常协调跟进,并与客户保持良好关系

2.海外客户的`商务谈判,直面客户交流业务细节

3.日常客户往来邮件,传真及电话的直接回复处理

4.客户订单项目从议价至出货全过程的操作与协调处理

4.客户开发项目的组织协调跟进

5.广交会的准备及会后的跟进工作,连续参加三届，并取得成效，获取定单

2005年7月至2006年8月於信禎塑膠原料有限公司擔任翻譯兼外貿员，主要工作职能如下：

1．負責產品資料庫的文件翻譯和校對工作

经贸英语专业毕业生自荐信篇6

我是xx，xxxx大学商务英语专业的毕业生。大学四年，我非常注重培养自学能力。我已经成功通过了英语四级和二级考试。还能熟练应用电算化会计软件，翻译英文名著。除了学习专业课，还广泛涉猎哲学、文学、法律、经济等领域，辅修经贸英语，自学第二外语德语。

此外，我更注重综合能力的培养。在校期间担任班级宣传委员，受到全校师生的广泛好评。我知道作为一个经济学学生，沟通和实践是不可或缺的。因此，在x x，我加入了x x软科学爱好者协会;市场研究部。作为部长助理，我参与了调研项目的编制、走访和总结。通过真实的数据，我纠正了一些人对大学生的不正确看法，引起了很大的反响。

我坚信，作为一个符合社会需求的复合型人才，走进社会，吸收养分是必须的。从x x x到x x x，在公司总监办公室做了三个月的促销小姐，初步感受了商家的激烈竞争，也从微观角度了解了中国企业的现状。同年，我还在一家市场咨询公司兼职做调查员，对市场调研有了全面、专业、深刻的了解。这些经历为我进入社会，参与商业运营打下了良好的基础。

匆匆四年，我深深明白，昨天的一切都已成为历史，未来的辉煌取决于今天的脚踏实地和不懈努力。踏实敬业，但不盲目，是我工作、学习、生活的重要标准。

现在，我对自己目前的`知识水平不太满意，渴望在更广阔的世界里展示自己的才华，在实践中得到锻炼和提高，所以希望能加入到你们的组织中来。

此致

敬礼!

自荐人：xxx

经贸英语专业篇7

一、《高级英语》教学与语篇分析理论

(一) 《高级英语》教学的目的及现状

《高级英语》旨在通过阅读和分析涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、科技、哲学、法律、宗教等方面的语料, 扩大学生的知识面, 提升学生的英语语言技能。如何有效地帮助学生提高阅读理解能力是《高级英语》教学中的关键问题。

然而, 在绝大部分高校, 《高级英语》的任课教师普遍强调学生对语料逐词逐句的理解, 把时间过多地花费在语法和语言难点的讲授上, 所以, 《高级英语》基本上采用从部分到整体的、以语法教学为纲的、自下而上的教学模式, 忽视了学生对整篇文章的理解和把握。比较有效的从整体到部分的、自上而下或交互式的教学模式, 即篇章分析→段落→句子→词组→单词的理解加工过程被忽视了或者没有得到应有的重视。

为解决传统《高级英语》教学中存在的弊端, 课堂教学应实现重心的转移, 即从低年级以机械性的“词汇—语法—练习”为主转移至高年级以创造性地分析和评价文章的体裁特点、写作风格、修辞技巧等为主;从以逐段讲解为主转移至课文讲解分析后以综合解释为主。语篇分析法恰好能够弥补传统教学的这一缺憾, 一定程度上可以促进英语专业高年级阶段《高级英语》教学重点的实现和教学任务的完成。

(二) 语篇分析理论

语篇分析发端于20 世纪70 年代, 是一门交叉学科。它的出现给语言学研究带来了勃勃生机, 并逐渐渗透到许多其他学科, 从而产生了一批与语言学交叉的新学科。在二语习得领域, 语篇分析的出现体现在交际教学法的崛起。语篇分析就是通过分析一段话或文章以及说话的场合和文章的上下文来描述其语言结构、文化特征、交际方式及语境特征。对于教学而言, 语篇分析有别于以句子为基本单位进行的语言分析和教学, 为教师选择教学重点和目标提供了客观依据。

心理学家纳特尔指出, 阅读是“交流的互动过程”, 并把外语阅读描写为“对语篇的积极询问”。至此, 人们逐步认识到:阅读应该是读者与作者进行积极交流的双向活动, 是一个互动过程。作者通过语篇将其中包含的信息编码, 而读者通过解码来获得语篇的含义。在相当长的一个时期内, 语言学家认为句子是最高一层的语言单位, 而功能语言学家韩礼德认为语篇是一个语言单位, 把语篇视为一个超级句子, 这在语言学的发展史上不能不说是一个重大突破。也就是说, 它打破了传统的纯语法和句本位的研究, 主张将语法研究与语篇或话语分析结合起来。

(三) 《高级英语》教学与语篇分析

《高级英语》教学大纲指出:在《高级英语》教学中, 在进一步提高听、写能力的同时, 侧重培育阅读能力。阅读使学生扩大了知识面, 增加了词汇量, 交际时就不会因为知识或词汇的贫乏而词不达意, 写作时才能语言地道、内容丰富。随着《高级英语》教材的不断改进、更新、完善、丰富以及篇幅篇章的不断增多, 如何提高阅读的质量, 已成为《高级英语》教师面临的亟待解决的问题。

语义连贯的语言整体, 不论形式或长短, 都是语篇。而语篇分析, 是研究语篇如何形成的, 旨在全面地从语篇、社会和心理等诸多环境因素的角度来研究实际交际过程中连贯的语言整体。与传统的在语法翻译理论指导下的《高级英语》教学相比, 语篇分析理论指导下的《高级英语》教学有很大的优势。传统的教学法, 过分依赖语法分析, 用能否译成确切的母语作为衡量理解的标准, 学生的注意力往往只集中在词汇与语法之间, 处于被动地位。语篇分析法把语法与语篇或话语分析结合起来, 这在语言学的发展上不能不说是一个重大突破, 帮助人们了解了语言的运用和学习的过程以及提供解决其中出现的困难的方法, 从而对语言教学具有特别的重要意义。

二、《高级英语》教学中词汇教学的重要性

英国语言学家威尔金斯曾说:“没有语法, 人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇, 人们则无法表达任何事物。”由此可见, 对词汇的掌握在英语学习中是至关重要的。词汇的学习是个长期的循序渐进的过程, 有人说“学英语必须背单词”, 从某种程度上来说, 这种说法也不无道理。

2009~2012 年, 笔者所在团队每年在郑州升达经贸管理学院外语系全系范围内开展了四次词汇量测试。结果显示, 该系英语专业的入学词汇量只有3000~4000。况且, 这仅为学生的认知词汇量, 学生能够熟练运用的估计也就是2000 个单词。而教育部颁发的《高等学校英语专业教学大纲》规定英语专业基础阶段的词汇量是6000, 高级阶段的词汇量应达到12000。也就是说, 学生要想考过英语专业四级考试至少得掌握6000 个单词, 要想考过英语专业八级至少得掌握12000 个单词。因此, 笔者可以很明显地看到, 对于郑州升达经贸管理学院外语系的学生而言, 英语词汇量小并且增长速度慢是其专业学习和专业四、八级考试的首要障碍。

针对上述问题, 笔者提出了具有特色的教学改革思路, 即精读教学要以增长词汇量为主线, 以扩展知识面为内容, 以提高能力为目的。把词汇量教学提到了首要的位置, 贯穿英语专业教学的全过程, 《高级英语》作为高年级的精读课, 也不例外。笔者认为, 《高级英语》教师可以从语篇分析的角度去重新审视其教学过程中的词汇教学。

三、基于语篇分析理论的《高级英语》词汇教学

语篇有两种:交际性语篇, 以建立人际关系为主;非交际性语篇, 以传达信息为主。在英语教学的课堂上, 教师可以设置环境, 想象场景, 帮助学生进行交际性的练习。在进行阅读练习、听力练习和写作练习这些非交际性的教学中, 也要以语篇为基础进行教学。总之, 语篇是英语教学的基础, 词汇教学更是如此。

英国伦敦学派的鼻祖, 语言学教授弗斯曾说过“A word in a new context is a new word”, 也就是说, 一个词在一个新的语境中便有了新的意义。从一定程度上来说, 这是非常正确的。首先, 它意味着一个单词, 如果脱离了具体的语境, 便纯粹成了一个符号, 但一旦进入语境就获得了意义。其次, 一个单词在不同的语境中具有不同的意义, 因而完全可以看作是一个新词, 在不同语境中同一个符号的表达会有不同的含义。此外, 还要注意第一语言对词汇学习的影响。词汇的学习不只是词汇的迁移, 母语组织词汇的方式、词义的关系和隐含意义也会产生迁移, 所以在语言词汇学习中要注意语篇的运用。《高级英语》词汇教学必须从语篇的角度进行。运用语篇学习语言, 学习者就会主动地、独立地去努力学习词汇, 而不像老师只一味强调词形。如果那样, 词汇学习者接触到的词就极为有限, 而且不生动。

语言是文化的载体, 学生学习语言、老师教授语言时不能仅仅把它看成是一门独立的课程。教师不仅仅要使学生学习语言, 更重要的是让他们掌握语言。所以, 教师在英语词汇教学中就应该着眼于大的语篇, 创造特定的语言环境, 帮助学习者去理解、把握词汇, 进而真正学会使用这种语言。

摘要：三本院校英语专业学生入学词汇量低并且增长缓慢, 是《高级英语》教学的必然阻力。把语篇分析理论运用到《高级英语》的教学过程当中, 有利于教师在词汇教学中着眼于大的语篇, 促进词汇教学任务的完成。

关键词：语篇分析理论,高级英语,词汇教学模式

参考文献

经贸英语教育的抉择篇8

经贸英语的教育和研究应以全球为背景

在经济全球化发展的今天，任何区域经济的发展都离不开全球化这个大环境。全球化意味着我们在部分领域，主要是在经济、技术领域，适应一套新的国际化成规。众所周知，商贸活动涉及面非常广泛。它不仅包括金融、投资、保险、财会，还包括经营管理、市场营销、信息处理、对外贸易等。如何把这些貌似分属不同领域的内容组合成统一的有机体，并揭示它们之间的相互关系和影响，是商贸英语课程首先要考虑的问题。对事物的静止观察和强行分割，必然产生片面性，而被动地去记忆这些分割开的内容又使人感到乏味而收获不大。目前人们已经意识到英语的“教”与“学”应注重“实用性”、“应用性”、“复合性”。如何把英语语言学习与经贸专业知识有效地结合，使学生对商贸活动所涉及的范围有系统的了解，并能充分发挥所学专业知识，服务经济建设，是经贸英语课程设置的主要目标。全球化对英语人才的需求呈多元化趋势，经贸英语人才的培养必须从单科的“经院式”人才培养转向宽口径、应用型、复合型人才的培养。因此，我们培养的经贸英语人才必须具有扎实的英语基础知识，广阔的专业知识，同时又了解经济运行的一般规律，能够利用专业知识为经济服务。

随着我国改革开放的深入，我国对外经济技术合作和对外贸易空前活跃。社会上从事涉外商贸活动的人越来越多。很多高校开设了商贸英语课程，还有些高校成立了经贸英语系或经贸外语学院。这都是为了适应新形势的发展，也希望把所学外语运用于商贸活动中。但是，由于在教学管理方面，经贸英语课程设置与区域经济的发展相对脱节，学生的知识结构与社会的需求不能产生良性互动。其次，经贸英语学习者缺乏跨文化意识。在不同民族之间的经济文化交流中，交际双方的语言中包含有大量的文化信息。若交际仅局限于对语言表面的理解，而忽视了一些重要的社会文化因素，就会造成交际的失败。这些问题妨碍了经贸英语教学更好地为经济建设服务。所以，尽管学生在阅读、写作方面已达到了一定水平，他们却很难和外商直接谈判，更不用说做同步口译工作。因而经贸英语的教育和研究必然要顺应全球化的趋势，建立科学的课程体系，适应经济发展的需求，培育出“厚基础、宽口径、高素质、创新型”的适应全球经济需求的高级经贸人才。

比较经贸英语在区域经济中的角色是教育改革的关键

经贸英语教育应为我国不同地区的经济发展提供智力支持和人力资源，但是在利用智力资源兴办产业、带动经济发展方面，同时代的要求还是有一定差距的，对当地经济的贡献却显得较薄弱，这说明我国经贸英语教育融入区域经济建设的路还很长，仅处在初级阶段。

研究表明，在区域综合发展差距中，教育竞争力的差距是重要的差距，是区域经济差异的瓶颈所在：教育竞争力较强的区域经济发展水平较高，教育竞争力等级低的区域经济发展潜力受到极大制约，在经济竞争中处于不利地位，是地区差异扩大的首要原因。经贸英语教育通过培养高素质人才，发展科学技术，创造优良的文化环境与影响区域经济运行的再生性要素(主要指人力、科技)、牵动性要素和制动性要素直接对区域经济的运行发生作用，从而促进区域经济发展。

随着我国经济融入世界经济的整体格局，既有某一专业领域内的精深知识，又有良好的外语表达能力的人才将会受到社会各方面的欢迎。经济与社会发展需要更多的是：外语与其他学科，如外贸、旅游、外交、经济、法律、新闻等相结合的复合型人才，我们在调查中发现英语学习与区域经济发展密切相关。经济发达地区的“英语热”往往影响推动着其他地区的英语学习，对英语的关注和普及在一定程度上反映并带动了该区域的经济发展。经济界人士更多的是重视区域经济发展及文化研究，经贸英语的教育如何把英语学习纳入区域经济的范畴，进行整合研究，是一个教育的创新，也是经济研究的一个延伸。具体讲，经贸英语课程改革应从本地区经济发展的现状出发，以市场需求的中长期预测为基础，因地、因校设置专业与课程。要充分注重沿海与内地的差异、南方与北方的差异、大城市与其他城市的差异、区域经济发展现状与目标的差异、不同地域对人才标准要求的差异与市场需求以及人才培养规律的差异。研究差异，适应需求，培育市场，推动发展是经贸英语课程改革的主要目的。

在经济发展区域化的背景下，实现经贸英语教育与区域经济互动发展成为人们的共识。不同的区域经济在发展并形成自身特色时，需要经贸英语教育与之配合、为之服务，形成一个与区域经济发展相适应的教育系统，为区域经济发展提供人才、智力、技术支持。面对经济结构、产业结构、技术结构的调整，区域经济发展中面临的最大困难就是缺乏大批既懂英语，又精通专业的人才。经贸英语教育作为人才培养基地，知识生产、传播、整合与转化的基地，是科技发展的生力军，经贸英语教育为区域经济发展提供了人力资本保证，在知识经济时代，已显示出其强大的社会生产力属性。

培养直接为本土经济服务的优秀人才是经贸英语教育改革的目标

许多学者都认为，地方的特殊性和全球的同构型正以一种新的文化运作的方式互动着。罗兰特的“全球本土化”、阿普狄瑞的“地方性全球化”以及比哈的“杂交化”等概念，都说明全球化也必须再一次与地方化新动态相连接。如恩格斯所指出的，无序的社会力量是可怕的，“社会力量完全像自然力一样，在我们还没有认识和考虑到它们的时候，起着盲目的、强制的和破坏的作用。但是，一旦我们认识了它们，理解了它们的活动、方向和影响，那么，要使它们愈来愈服从我们的意志并利用它们来达到我们的目的，这就完全取决于我们了”。

教育全球化背景下的经贸英语也不例外，经贸英语要想在竞争中取得优势，必须把国际化、本土化、特色化结合起来，以特色取胜。因而，经贸英语在施教过程中应该认真处理的主要关系是：传统与现实的关系、本土与外域的关系、理论与实践的关系、扬弃与创新的关系。市场经济是一种劳动者人人参与的经济，本土经济是区域经济的一个重要组成部分。在全球经济竞争日益激烈，经济增长日益放缓的情况下，促进本土经济发展显得尤其重要。经贸英语和本土经济的结合是促进本土经济的有力因素。过去数十年，各级政府一直在追求“产业结构优化”，于是每个“五年计划”、“年度计划”都列出了各自优先发展的“优势产业”，经贸英语就要结合这些本土优势项目，深入课程改革。具体体现为以下几个方面：1.根据本土市场细化经贸英语的专业区域，如根据行业需求可将英语教学分为纺织经贸英语、旅游经贸英语等。2.课堂教学采用围绕主题开展教学活动的形式，强化学生的能力培养。根据具体的市场需要和热点设计主题性课堂场景，给学生一个展示自己专业能力的舞台。3.培养学生全程学习的习惯。真正的学习状态是全身心的投入，培养和建立自己典型的语言环境，使学生课下学习与课上学习相结合，培养大学生独立学习的能力。4.理论与实践相结合。利用假期和业余时间，举办丰富多彩的课外实践活动，并鼓励学生到企业兼职，提高学生的适应能力。5.改革考试评分制度。把对学生的评估由考卷评估变为综合评估，加大对实践部分的分值，以鼓励学生参加社会实习的积极性。

综上所述，外语人才多元化的趋势越来越成为经济和社会发展的迫切需求，经贸英语的教育和研究无疑必须以全球为背景；经贸英语课程改革应以本地区经济发展的现状为出发点，因地、因校设置专业课程；要充分注重全球区域经济发展的现状、地区差异、地域对人才标准的要求，从而使经贸英语教育教学更好地服务于经济建设，培养出创新性、开拓性、国际型、复合型的经贸应用型人才。

课题项目：本文为河南省社科规划项目“问题与行动：基于区域经济视角下的经贸英语课程改革分析”的主要阶段性成果之一。项目编号：2005FJY008

（作者单位：河南财经学院外语系）

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