经贸专业简历

经贸专业简历（精选11篇）

经贸专业简历 篇1

姓名：应届毕业生求职网

目前所在： 天河区 年 龄： 29 岁

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

求职意向

人才类型： 普通 求职

应聘职位： 贸易： 外贸 业务，贸易： 外贸 主管

工作年限： 6 职 称： 中级

求职 类型： 全职 可到职日期： 一个星期

月薪要求： 3500--5000 希望工作地区： 广州,,

工作经历

昆山***涂层材料有限公司 起止年月：-04-01

公司性质： 私营企业 所属行业：服装/纺织/皮革/鞋业

担任职位： 外贸 经理

工作描述：

●. 参加国内外展会，接洽国外客户。 .

●. 接待来访国外客户,发展海外代理，维护老客户，开发新客户。

教育背景

毕业院校： 西安市空军工程大学

最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 2010-07-01

专 业 一： 经贸 英语 专 业 二： 西班牙

经贸专业简历 篇2

一、“分岗位订单式”

“订单式”校企合作方式是指用人企业与学校经过协商, 由学校根据企业提出的所需人才的数量、知识水平以及职业技能等要求, 在规定的时间内向企业提供相应数量与质量人力资源的合约式人才培养模式。其内涵是:学校与用人单位根据培养对象今后确定的工作岗位需要, 共同制定人才培养计划, 签订用人订单, 双方共同参与人才培养全过程的管理, 学生毕业后直接到订单用人单位就业的一种深层次的人才培养模式。三十多年的改革开放和加入WTO, 使我国日益融入经济全球化的大潮, 经济建设迅猛发展, 人才因素越来越重要, 对国际贸易、电子商务、市场营销等经贸类人才的需求也伴随着信息社会广泛而深入的影响显现出日新月异的变化。为了及早进行人才储备和定向培养, 避免人才选择的盲目性, 一些企业经营者越来越倾向采取“订单式”人才培养模式, 以最小的投入获取最大的人才收益, 满足其“优先录用毕业生”的动机。与此同时, 我国职业教育也迅猛发展, 高等职业教育在较短时间内形成了一定的规模和体系, 在客观上己经能够为企事业单位提供相应的高技能人才。在这种情况下, 各高职院校都在研究并推出“订单式”人才培养模式。目前, 此类人才培养模式已成为高职教育的一个办学特色, 呈现出勃勃生机。总结各个高校的订单式培养成功案例, 发现呈现出两个共同点:一是针对工科类专业, 二是一个订单班对应一个企业。但是, 从单个企业来看经贸类专业的对口职业岗位具有平均需求量小的特征, 无法像机电、酒店管理、旅游等专业一样实现大批量的“订单式”人才培养, 但社会对经贸类专业人才的需求总量却是最大的。既然无法拿到大批量的人才“订单”, 不妨走“分岗位订单式”培养的路子, 即一个“订单班”为多个企业的同一个岗位培养人才, 而不是一个“订单班”只为某个特定企业设置。然而, 要真正落到实处, 绝不是一蹴而就的事情。

1、主动出击, 选择联合企业, 树立“订单式”校企合作典型, 提高专业知名度, 是带动“订单式”校企合作广泛开展的必经之路

实践证明, 学校、企业、学生三方中, 对校企合作最缺乏积极性的是企业。在制度缺失的背景下, 经贸类专业唯有主动出击, 才有可能改变现实“订单式”培养流于形式的局面。通过深入调研, 及时发现和挖掘企业的人才需求, 设法寻求一至两家合作企业, 与其签订合作协议, 选派数名优秀的学生作为“订单式”人才培养对象, 树立“订单式”人才培养成功典型。然后, 利用新闻媒体的宣传, 树立口碑, 打开专业知名度, 吸引更多的企业合作, 或联合行业组织或行业协会, 将“订单式”培养规模不断扩大。例如, 漯河职业技术学院主动出击, 与双汇集团成功签订“人才订单”, 通过新闻媒体的宣传, 在漯河当地引起轰动, 越来越多的企业前来联系, 筹划开设“订单班”, 之后, 漯河职业技术学院先后为双汇集团、中国移动等十多家企业开设了十来个订单专业, 数十个订单班, 订单学生达一千多名。

2、按照岗位成立为多家企业服务的“分岗位订单班”是适应经贸类专业人才需求特征的可行手段

经贸类专业开展“订单式”校企合作缺少却有其现实的难处, 尤其像国际贸易、电子商务等专业, 任何一家企业都不太可能在同一时期有大量的专业人才需求, 但聚沙成塔一家企业的人才需求量小, 但多家企业集合起来的人才需求量自然就大了, 同一行业, 对专业人才的知识要求基本上是相同的, 只是不同的工作岗位会有不同的技能训练要求。如果说工科类专业采取的是一个“订单班”为一家企业定向培养人才的订单培养方式, 经贸类专业可以采取一个“订单班”为多家企业定向培养人才的“分岗位订单培养”方式。譬如, 国际贸易实务专业, 可以为需要报检报关员的多家企业成立一个“报检报关班”, 为需要单证员的多家企业成立一个“单证班”, 为需要跟单员的多家企业成立一个“跟单班”, 诸如此类。由这些企业与学校共同制定人才培养方案, 在人才培养方案中, 将单一企业的具体培养要求单独体现并将其穿插在整个教学过程中进行实施。例如“跟单班”, 如果A企业经营的是纺织品, 而B企业经营的是机电产品, 那么两者对学生的培养要求的区别就是商品知识, 这就需要对A企业的培养对象加强纺织品知识的培训, 对A企业的培养对象加强机电产品知识的培训。

湖南职业技术学院经济贸易系在积极探索高等职业教育发展新思想、新途径方面, 取得了初步成果。2010年, 我院市场营销专业与长沙湘贵实业有限公司成功签订“人才订单”, 成立了“湘贵班”。为了准确把握用人单位的需要确保订单培养的质量, 学院与湘贵实业共同开展了多次职业岗位和样本人才分析, 共同制定了“湘贵班”人才培养方案。接下来应该充分利用新闻媒体的传播渠道, 引起社会关注, 积极争取, 获得更深入和广泛的合作机会。

3、互惠互利、校企双赢是“订单式”培养取得成功必须遵循的原则

订单教育的基础是互利双赢, 这是合作成功的关键。校企双方在合作过程中, 应充分发挥各自的优势, 取长补短, 实现共同发展。作为高等职业院校, 有丰富的可供行业企业利用的教学资源, 比如以能力为本的课程体系和教学内容以及丰富的教育管理经验等等。学校要确保为企业输送高素质的毕业生, 并主动承担起为企业培训在职员工的任务;企业也应主动为学校相关专业提供先进的实习实训条件, 支持本企业的优秀业务人员到学校担任兼职教师, 接纳学校专业课教师到企业进行专业实践和考察。企业还可以用提供奖学金、减免学费的方法, 鼓励学生就读紧缺专业。

二、兼职业务式

本文所称的“兼职业务式”是指由学生以自己的名义承接企业的某些业务, 为企业提供服务, 直接为企业创造效益并获取相应报酬的方式。这种做法与一般“顶岗实习”有类似之处, 也是一种学习、锻炼和提高的过程, 但又存在本质的区别:学生是以职业人的身份而不是实习生的身份进行实践, 不再被当成教育对象;学生与企业签订劳务合同, 双方是平等互利的关系, 学生按双方合同要求提供劳务, 企业按合同约定支付报酬;在学生与企业的合同履行过程中, 学校的主要地位不再是管理者, 而仅仅是就业信息提供者。

众所周知, 在办学实践中, 校企合作, 较多的是学校寻求企业的支持, 而企业却往往缺乏合作育人的积极性, 这几乎是所有高职院校工作中最令人头疼的问题。所以, 校企合作成功的关键是学校方面要把握以“双赢”乃至“多赢”作为合作方案的基点, 激发企业的积极性。实施校企合作办学, 学校的主要目的是实现专业人才培养的根本任务, 学生的主要目的是获取基本专业技能, 提高综合素质, 达到就业目的, 那么, 我国的企业参与高职院校的校企合作教育的动机又是什么呢?一是为自己定向培养人才, 优先录用优秀毕业生为己所用, 另外一个重要的目的就是借此获得高素质廉价劳动力。

“兼职业务式”能让企业实现“获得高素质廉价劳动力”的动机。而要把学校拥有的这些高素质廉价劳动力推向市场, 可以通过成立学生就业服务中心的途径来实现。具体做法:首先, 系部成立学生就业服务中心, 按照目前市场对经贸类具体岗位的要求进行岗位分析, 通过主要由企业专家组成的专业指导委员会制定能力分解表, 确定各个岗位的能力目标, 最后形成各个岗位的考核标准并在专业范围内予以公布;第二步, 组织有应聘意向的学生报名, 并由经验丰富的教师进行应聘前的技能指导想和职业素养指导;第三步通过网络、报刊等媒体或定期举办专场招聘会等各种渠道发布人才供求信息, 甚至可以直接与当地的人才交流中心签订合作协议, 更能及时获取用人单位的人才需求信息及发布学校的人才供给信息;第四步, 学生应聘成功后, 进行强化训练, 保证人才的“高素质”, 形成人才品牌。

应该注意的是, 首先, 参与这种方式的学生毕竟是在校生, 他们提供给企业的劳务只能是短期的、企业承担风险较小的服务, 比如市场营销专业的学生为企业做市场调研、资料收集、橱窗设计、促销方案, 电子商务的学生为企业提供网页制作和网站维护的服务, 销售旺季产品促销等。另外在充分发挥学生主观能动性的同时, 学校有必要进行适当的过程管理和指导, 确保劳务合同的顺利履行, 形成口碑效应和良性循环。

三、校办企业

1. 自办企业

学校自办或与兄弟院校合股共办生产、服务企业, 学校在教育上具有更多支配权, 这无疑是解决学生实践、教师实践的最佳方式。自2006年始, 我校经济贸易系就有了成立营销公司、报关公司和农产品进出口公司的设想, 预计市场营销专业的营销公司将很快进入实质运营阶段。由于专业教师任务繁重、资金难以一步到位、缺乏实际经验等原因, 报关公司和农产品进出口公司至今仍处于筹划阶段中。

2. 校企合办企业

高校与企业是两者不同类型资源的组合体, 具有很强的互补性。学校与企业合办生产、服务企业, 可以解决资金不足、社会资源缺乏等问题;企业与高校结合, 可以将企业的市场信息与营销网络等资源与高职院校的完整培训体系有机结合, 实现资源互补协同发展。

参考文献

[1]王前新.高等职业教育人才培养模式构建.[M]广东.汕头大学出版社.2002.13

经贸洽谈和专业活动成主题 篇3

葡萄酒节就是欢乐的海洋

记者了解到，本届葡萄酒节由国际葡萄与葡萄酒组织(OIV)、中国酿酒工业协会、中国酒类流通协会和山东省人民政府共同主办，以“弘扬品牌、传承文化、共谋合作”为主题，作为葡萄酒节的一个重要组成部分，以“让绿色永恒”为主题的第十届国际果蔬?食品展也于当日同期开幕。

开幕式在烟台市国际博览中心举行，烟台市市长张江汀主持了开幕式，中国农业部副部长危朝安、山东省副省长才利民、中国商务部部长助理房爱卿、烟台市委书记孙永春、国际葡萄与葡萄酒组织(OIV)主席彼得?海斯分别致辞。

全国人大常委会副委员长华建敏宣布第二届烟台国际葡萄酒节正式开幕后，广场四周礼炮齐鸣，彩带从天而降，瞬间，会场就成了欢乐的海洋。在广场的主舞台上，一场时装秀拉开帷幕，其间行为艺术表演穿插其中。在主舞台东侧，用彩色丝带围绕的升降台在钢琴声中缓缓升起，著名钢琴演奏艺术家赵胤胤身着燕尾服出现在嘉宾与观众面前，引领着百位钢琴手同台演奏《拉德斯基进行曲》；钢琴手身着白色上衣、紫红色领结，同时舞动着手指，动作整齐划一，形成了一道靓丽的风景线。

国内外著名葡萄酒企业悉数登场

简短而隆重的开幕式后，记者随着众位嘉宾一起步入了国际博览中心展馆，展馆共分A、B、C三个展厅，A展厅主要是各种农资产品的展台，B厅为葡萄酒展区，而C展厅则汇集了多个特色展区，主要展示烟台各个县市区的特色。

葡萄酒展区的主题造型——魅力酒城很是特别。整个“魅力酒城”由提琴、酒杯组合，酒城城徽和动感地台三部分组成。大提琴和酒杯随音乐节奏变幻六种颜色，其余酒杯呈现电脑等动感图案。主题造型的最高点是由两名舞动的“酒城天使”高高托起国际葡萄酒城城徽，“国际葡萄酒城·烟台”字样，动感变幻。整个主题造型动静结合，光彩迷离，晶莹剔透，如梦如幻，展现国际葡萄酒城——烟台的浪漫、温馨、高雅的独特魅力。

在葡萄酒展厅记者看到，和首届相比，本次葡萄酒节在参与企业的国际化程度上提高了不少：美国盖洛、加拿大圣享利、英国QSI威士忌、意大利意尔瓦、新西兰凯利、法国法拉宾等多个国家的数十家葡萄酒企业参加了展览会，而近水楼台的张裕、威龙、南山庄园、南王山谷君顶酒庄等国内著名葡萄酒企业也悉数登场。

尽管受到“解百纳”事件的困扰，但作为东道主，烟台张裕还是高调亮相此次葡萄酒节：占地约为400平方米的展厅正面是醒目的“张裕百年”字样，在张裕葡萄酒展厅的两面文化墙上能看到张裕葡萄酒走过的百年历程；张裕爱斐堡国际酒庄、张裕·卡斯特酒庄、新西兰张裕凯利酒庄也成为张裕葡萄酒主推三大酒庄。据烟台张裕葡萄酿酒股份有限公司负责人说，本届葡萄酒节，张裕的展品从干红葡萄酒到干白葡萄酒、从冰酒到白兰地、从白酒到营养补酒，几乎汇集了全线产品。

南山庄园葡萄酒将西方葡萄酒文化与中国传统文化有机结合，推出“福、禄、寿、喜”四大系列葡萄酒品牌，满足了国人喜庆祈福的需求，同时，为了让观众零距离的感受葡萄酒，他们拿出三十多种葡萄酒与现在观众一起感受各种葡萄酒的魅力。安德利集团带来了亚洲第一、世界第二的高科技果胶产品，增长了观众的见识。远道而来的加拿大圣享利酒业不光带来了世界顶级的冰酒系列，也带来了世界上唯一的万年冰川水。

烟台葡萄酒交易中心更是别具一格，将各种葡萄酒与12星座巧妙地结合在一起，浪漫的展示台更加贴近了本次主题，吸引了很多青年观众驻足观摩和纷纷留影，也使整个葡萄酒节的节日气氛更加浓厚。

更注重经贸活动和专业活动

据中国(烟台)亚太国际贸易中心的孔艳玲介绍，本次节会主会场共确定展位1030个，参会参展的葡萄酒和果蔬食品企业达400多家。参会重要代表团110个，其中海外代表团83个，外商总人数2300多人。同时，将有29个总投资2000万美元以上的项目在节会期间签约。其中，3000万美元以上的项目14个，5000万美元以上的项目11个。

经贸日语专业个人简历范本 篇4

目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：梅州身材：156 cm　45 kg婚姻状况：未婚年龄：23 岁培训认证：诚信徽章：　求职意向及工作经历人才类型：应届毕业生　应聘职位：外语类:日语翻译.助理、贸易类 业务工作年限：0职称：无职称求职类型：全职可到职-随时月薪要求：1500--XX希望工作地区：广州 惠州 东莞个人工作经历：XX.7-XX.9丰苑日本料理店服务员

XX.1-XX.3中森日本料理店服务员

XX.6-XX.9惠州三洋电子公司日语文员

教育背景毕业院校：湖南省长沙市明照日本语学院 最高学历：大专毕业-XX-06-01所学专业一：经贸日语所学专业二：信息日语受教育培训经历：

1999.9-XX.6广东省梅州市五华县万龙中学就读初中

XX.9-XX.6广东省梅州市五华县安流中学就读高中

XX.9-XX.6湖南省长沙市明照日本语学院就读经贸日语大专

XX.7-XX.9金桥电脑培训中心就读

在校担任职务：团支部的秘书，团支部的记律的部长，曾任生活委员、宣传委员。

在校曾参加过的活动：XX年第二回朗读比赛，XX年第九届[大久保杯］日语演讲比赛，２００７年３月青年志愿活动．

在校获过的奖：优秀大学生语言能力外语：日语　精通国语水平：精通粤语水平：一般　工作能力及其他专长在实习期间的工作中自己不懈努力，从中学到了许多知识，责任心强，具有上进心，在日本料理店工作的过程中不断地与日本人会话，从中了解到他们的饮食习惯。

特长和爱好：日语、计算机、打羽毛球、交友详细个人自传个人鉴定：

本人性格开朗、乐观，为人坦诚，好与人沟通，在校期间踊跃参加各项活动。备强烈地工作责任感及团队意识，在校期间担任过班级干部。

本人上进心强，有求知欲，目前的我虽然仍有很多不足，但我深信，通过自己脚踏实地工作作风，不懈努力工作干劲，一定会扬长避短，不断提升自我力争做到更好！

经贸专业简历 篇5

.9-2003.7   英德第一中学   高中

语言能力

外语： 英语 一般

国语水平： 一般 粤语水平： 一般

工作能力及其他专长

具有良好的与客户沟通和交流的能力；

熟练的计算机操作技能；

工作态度积极、热心、细心。

详细个人自传

对外经贸求职简历 篇6

有没有价值，主要体现在对外经贸简历的影响力上，能够帮助求职者直接就职，并在招聘企业中留下深刻印象的简历，多是采用这种理念打造出来的。

个人信息

yjbys

性 别： 女

年 龄： 23岁 民 族： 汉族

工作经验： 应届生 居 住 地： 浙江台州 椒江区

身 高： CM 户 口： 浙江台州 台州

自 我 评 价

本人工作勤奋，耐心细致，认真负责，能吃苦耐劳。兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应曾担任校学社联评议部干事、校职业发展协会干部，在此过程中大大提高了自己的办事和处事能力。此外，还积极参加课外文体活动，各种社会实践活动和兼职工作等，亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法，锻炼口才和人际交往能力，以增加自身的阅历，提高自己的能力。四年的大学生涯，让我的组织协调能力、管理能力、应变能力等大大提升，使我具备良好的心理素质。我会脚踏实地，用100%的热情和精力投入到工作中。

求 职 意 向

希望岗位： 贸易/内贸/外贸类-外贸专员/助理

寻求职位： 外贸业务员

希望工作地点： 浙江台州椒江区

期望工资： /月(可面议) 到岗时间：随时到岗

工作目标 / 发展方向

希望能有更好的发展机会.

教 育 经 历

-09---06 湖南女子学院 教育类/对外经贸 本科

实践经验：3月至今 椒光集团 外贸业务员

大一 迪信通 OPPO手机促销

大一 房地产公司 传单派发

大二 美的集团 空调促销员

大三 红星美凯龙 传单派发和客服咨询

大一 迪信通 OPPO手机促销

大一 房地产公司 传单派发

大二 美的集团 空调促销员

大三 红星美凯龙 传单派发和客服咨询

主修课程科目：209月至206月 湖南女子学院 国际经济与贸易 本科学历学士学位

9月至月 中南林业科技大学 商务英语

年9月至12月 剑桥商务英语 中南林业科技大学

拓展阅读：如何拉升简历效应

可发挥足够效应的个人简历并不少见，求职者仅需多花费一份心神，即可创造出质量上乘，影响力足，自我能力彰显空间足够的简历。

由那些引用运用比较广的个人简历来分析，其实求职者想要达到预期中的那般书写效果，也是非常简单的`，他们仅需对一点问题有所把握，并且对那些误区作出改进，即可使简历更具运用色彩。

简历的重点创作思维：能力才是优质简历中不变的主题曲

究竟什么才是个人简历中最需着重对待的问题呢?有些人会认为最重要的是简历中的风格问题，而有些经常实施简历制作的人则可以理解到，其实简历最为关键的书写区域应该是那些不被人们着重的能力问题。当能力汇聚后，有创作需求的人多会借助这般方式来增进简历它可发挥出来的实用性。

当然简历也要彰显个人风采。为何我们需要如此着重简历的能力问题呢?相信已经有很多人对此问题表示出比较疑惑的态度，一般情况下，有用人需求的企业单位，多会着重求职者的个人工作能力以及工作经验，只有这两点优势可满足需求，才可以打造出别具运用效果的简历，从而不会对求职带来丝毫风险。

国际经贸专业创业实训平台探究 篇7

一、问题的提出

大学生创业活动起始于20世纪80年代初的美国。在过去的20多年中, 创业学已成为美国大学尤其是商学院和工程学院发展最快的学科领域。2005年初, 美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程, 并且已经形成一套比较科学、完善的创业教育教学和研究体系。除开设创业学以及建立高校创业中心之外, 美国的创业教育体系还与社会建立了广泛的外部联系和协作网络, 创业教育与训练已为美国锻造了一大批世界级的创业人才。

我国自20世纪90年代末期开始引入创业教育理念 (1) , 但直至2002年4月才由教育部牵头将创业教育正式纳入高校教育体系并加以启动实施, 比国外晚了20多年[1]。虽然许多大学陆续开展了创业教育, 但是成效尚不显著。美国创业周的主办者———考夫曼基金会对中美大学生的调查显示, 美国实际创业人数约占20%, 而中国大学生群体中真正实现创业的仅有0.01%。另据中华英才网发布的《2006中国大学生择业价值观及求职心理调查报告》, 大学生在回答“毕业后的意向”时, 79.2%的学生选择了找工作, 而选择毕业后进行创业的仅有4.3%。这反映了大学生自主创业的精神与能力尚显不足, 与国内高校人才培养模式中创业心理、能力等方面的训练薄弱有着较大的关联。正因为如此, 在近年来的高等教育改革进程中引发了诸多关于强化大学生创业训练的理论研究与实践探索, 并形成了一些富有理论指导意义和实际应用价值的阶段性成果, 代表性的研究领域及其观点主要包括以下几方面。

1.创业教育与训练的意义。主要包括有效缓解大学生就业压力, 推进高等教育改革的深入和良性发展, 促进高等教育与社会经济发展的结合等。

2.创业型人才的基本素养构成。主要包括敏锐的创业意识、健康的创业心理、丰富的创业知识、系统的创业综合能力等。

3.创业型人才的培养途径和方法。强化创新创业价值目标引导、创业训练环境建设、创业技能训练的组织等。

4.我国高校目前创业教育状况评价。一些高校推出的创业教育系列课程、“创业计划”竞赛等已产生了积极广泛的效应, 但在创业教育的目标定位、实施范围及其组织保障方面还存在诸多不足, 创业教育与创业训练的结合还有待于加强等。

然而, 较之发达国家的创业教育理论研究、体系建设和实践进程, 国内相关研究的滞后性较为明显, 且在创业教育的目标定位、组织实施和运作保障等方面还存在诸多不足, 创业理论教育与创业实践训练的结合也有待加强。尤其是对于那些基于应用型本科教育定位的独立学院和职业技术学院而言, 如何进一步推进创业实训项目与平台的研究, 强化创业实践训练, 显得更为必要和迫切。

二、创业训练与国际经贸专业人才培养之间的关系

就大多数国内普通高校所设的国际经济与贸易本科专业而言, 无论定位于应用型人才还是应用与研究综合型人才培养, 培育面向国际经贸领域的现代创业者都是其培养目标的重要组成部分。这不仅反映了中国高等教育对大众化背景下人才培养规格与方向的重新审度, 而且也体现了本专业的自身特性, 加强创业实训是促进国际经贸专业培养目标实现的重要途径。

(一) 创业训练是培育新颖国际经贸专业人才的需要

在当今科技迅速发展、社会经济转型不断深化的新时期, 创业型人才作为新颖的社会人才需求方向愈益凸显, 对传统的人才观和教育观都提出了强有力的挑战。众所周知, 国际市场环境的复杂性、多变性和国际化经营的非模式性赋予了国际经济活动较强的创业特性。伴随着国际经贸方式、内容、手段、规范等方面的日新月异以及开放型经济条件下我国经营权管制的逐步放松, 对外经贸企业蓬勃发展, 对外经贸业务范围拓展迅速, 对外经贸领域已逐步成为创业活动较为广泛和相对活跃的一个领域。按照高等教育面向社会、面向市场、面向基层和生产第一线的办学方向, 在国际经贸专业人才的培养过程中突出创业实训显得既必要又迫切。惟其如此, 方能使本专业人才培养更加符合经济社会发展的主流, 并能进一步增强他们在国际经贸实践中的挑战意识、创业信心和能力。

(二) 创业训练是提高国际经贸专业人才业务操作水平和实战技能的重要平台

国际经贸活动基于双方意愿一致的契约关系, 在运作方式与内容选择等方面可有一定的灵活性, 但在既定业务项目下的操作程序及主体行为方面又具有严格的规范性。作为一名国际经贸领域的专业人士, 若想驾驭复杂的国际市场, 有效地防范和控制业务风险, 成功开展国际化经营活动, 就必须拥有扎实的业务功底和丰富的实战经验。在国际经贸专业人才的培养过程中引入创业实训项目, 有助于强化学生的专业技能训练, 丰富其感性认识, 累积其实战经验, 并为其日后全面驾驭业务的综合能力培育奠定坚实的基础。

(三) 创业训练是激发国际经贸专业人才创新意识和潜能的途径之一

创业是创新的基础, 创新成果的诞生离不开创业实践活动。创新是成功创业的关键, 缺乏创新支撑的创业活动很容易演变成一种简单的投入产出重复, 甚至还可能导致无效产出。在时刻充斥激烈竞争和高危风险的国际经贸领域, 善于发现市场机会和有效整合资源是取得成功的重要前提, 故而, 创新精神和创新能力也就成为国际经贸从业者所必备的素质。由于创业活动始于“白手起家”, 创业过程往往伴随着诸多艰险和磨难, 通过创业训练不仅可以加强学生艰苦奋斗、知难而进、勇于开拓的意识熏陶, 培育学生创新向上、团队合作的精神风貌[2], 也有利于学生创新性思维的激活以及创新兴趣、创新行为习惯的逐步形成。

(四) 创业训练是高校参与和服务地方经济建设的重要渠道之一

在开放式办学条件下, 高等院校办学的功能定位以及发展的支撑点逐步趋向多元化, 除了教学、科研这两个传统领域外, 社会服务功能越来越为各类高等院校所重视。开创并拓展社会服务项目, 不仅有利于高等院校学科、科研、人才优势和社会各类资源优势之间的互补及其相互“溢出”效应的进一步发挥, 实现“才智”尽其用、“财物”尽其值, 而且也能成为高等院校创建办学特色的重要支撑点。通过对国际经贸专业在校学生开展面向社会和生产实践的创业训练, 在拓宽学生认知社会实际和专业实践渠道的同时, 也可以借助学生所学专业理论知识和经营理念的“传染”, 激发对外经贸企业内部员工吸取新理念、新知识的热情, 并在对外经贸企业的市场调研与策划、业务运作与管理等活动中献计献策或完成相关的业务工作, 为企业效益的形成与提升提供一些有益的辅助。由此可见, 国际经贸专业人才培养中的创业训练也是高等院校参与和服务地方经济建设宗旨的具体体现。

三、国际经贸创业实训平台的构想

鉴于传统创业教育模式呈现出来的开放性缺乏, 专业特点不突出, 实践空间有限以及学生参与程度不高、动手能力不强等弊端, 现代创业教育活动应以开发学生创业基本素质、激活学生创新意识和能力为目标, 以专业性实战训练为载体, 使学生通过实战参与或实战跟班从中获得知识、体验、经验和技巧等, 真正实现学以致用、学能致用[3,4]。据此, 对国际经贸创业实训平台作如下构想。

(一) 实训平台的构建———外贸虚拟公司

依托与校外实习基地间的紧密协作关系, 基于“科研合作———人才输送———业务联盟”的校企合作办学思路, 借鉴外贸代理运作机理, 以外贸经纪人角色构建外贸业务中介平台。具体构想为:一方面, 商请外贸管理部门从既有校外实习基地中举荐相关对外经贸企业, 并在对所荐企业经营产品、市场、资信调研的基础上, 确立交易中介协作关系;另一方面, 在校内设立外贸虚拟公司 (非经营性实体) , 由现有专业课教师、协作企业职员共同担任业务指导并进行联合管理, 虚拟公司业务员来自于本专业在校学生。鉴于业务开展所必需的专业基础知识和技能, 业务员的选拔主要面向本专业高年级学生 (大学三、四年级) 。在遴选程序上, 可依次采取个人自愿申请→所在专业教学部门审核→校企联合专项培训→校企综合考核。合格者方可成为虚拟公司的一线业务人员, 在校企双方的共同指导下直接参与虚拟公司开展的外贸实训活动;不合格者则作为二线业务人员参与业务过程中的辅助项目训练。

(二) 实训平台的运作框架

外贸虚拟公司组建后, 可将学生分设若干小组, 并为其配备校企双方人员予以各项指导。具体的运作可分以下几个步骤:首先, 由虚拟公司的协作企业提供产品的相关信息 (品质、用途、功效、工艺、材料构成等文字或图片资料) 、经营考核的基本指标 (利润率、增值率、收汇周期等) 以及市场开拓和交易基本规范的其他说明 (诸如海外市场份额安排、最小交易规模等) , 并对学生进行有针对性的业务培训。之后, 由虚拟公司组织学生以协作企业的名义开展海外市场调研、客户寻找、交易磋商等交易前期工作。在交易意向明确后交由协作企业审核, 并由协作企业对外达成交易契约和负责具体交易的实施, 从事交易前期工作的学生则进行跟班学习或协助交易。在交易结束后, 由校企双方进行考评和总结, 对在上述实训过程中取得业绩的学生还可进行物质和精神奖励 (具体运作框架如图所示) 。

四、国际经贸创业实训平台的运行保障

基于外贸虚拟公司基础上的国际经贸实训平台是校企合作办学的一种有益尝试, 由于创业实训的环境与过程都具有实战性, 也会面临一定的风险性, 因此, 国际经贸创业实训平台的成功运行需要校企双方在价值取向方面保持一致, 在行为方面实现默契配合。

(一) 校企双方拥有开放性理念

在全球化时代和开放型社会中, “开放性拓展”已渐渐引入至现代企业的经营战略, 企业不仅要立足于内部资源的最佳配置, 而且还要放眼于外部资源的充分利用以及内外部资源的综合有效配置。而现代高等教育的开放式办学主流和人才培养的市场导向性也对高校整合校内外教育资源提出了迫切的要求。国际经贸创业实训平台的设计基于校企间相互提供“外包”服务的运作模式, 体现了校企各自发展中的开放性要求和利益上的双赢目标。

(二) 校企双方实施紧密协作

从国际经贸创业实训平台的运行框架来看, 无论是平台构建的基础还是训练过程都有赖于校企的密切协作和“双管齐下”。如果缺少校企间的合作关系, 创业实训便失去了基础平台, 外贸虚拟公司的构建无非就是摆设而已。同样, 如果没有协作企业的实际参与, 外贸虚拟公司就会丧失交易标的等支撑, 其运作也无法正常开展, 不能达到创业实训的预定目的。同时, 鉴于外贸虚拟公司的非实体性以及国际经贸活动的复杂性、高风险性, 协作企业的介入不仅解决了创业实训运作中因法律主体缺失引发的困境, 而且通过协作企业的业务指导、交易磋商结果的审定以及后续交易的直接运作有利于控制实训过程中的风险。

(三) 校企双方遵循诚信与道德准则

诚信与道德是交易达成和实施的重要前提与保证, 也是校企双方在创业实训活动中开展协作的基础, 二者分别作为交易磋商代理主体和交易实施的直接主体必须在各自运作的涉外环节中恪守这一准则。同时, 校企双方之间同样也需要充分的互信基础和高度的责任感, 协作企业应为校方外贸虚拟公司提供交易磋商所需的必要信息, 校方也要竭力维护协作企业的社会形象、商业信誉、商业机密等。尤其伴随当今国际商业情报竞争的愈演愈烈, 企业更加关注自身核心商业机密的保护, 因此, 欲使校企之间的紧密协作得以维系, 校方外贸虚拟公司必须对参与创业实训的学生加强诚信道德教育和职业规范约束, 可施行集校纪处理、信誉评定、学分管理于一体的约束机制。

参考文献

[1]陈承贵.关于高校开展创业教育的探讨[J].佳木斯大学社会科学学报, 2008, (6) .

[2]张智, 郭磊魁.大学生创新意识、创造潜能与创业精神[J].昆明大学学报:综合版, 2001, (2) .

[3]吴松岭.对当前我国大学生创业教育模式的思考[J].黑龙江教育:高教研究与评估, 2008, (11) .

经贸专业简历 篇8

[关键词]国际金融教学内容改革

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，课程建设与改革是提高教学质量的核心，高职院校要参照相关的职业资格标准。改革课程体系和教学内容，突出职业能力的培养。国际金融课程是高职院校涉外经贸类专业的核心课程。多年以来，广西国际商务职业技术学院立足于涉外经贸工作的需要，以必须、够用为原则，一直致力于国际金融教学内容体系的改革。

一、国际金融课程的目标定位

(一)课程性质。国际金融课程是国际商务、报关与国际货运等涉外经济贸易类专业的核心课程之一，同时也是国际商务单证员、外贸业务员及全国外销员等职业资格考试的指定内容。国际金融课程对于涉外经济贸易类的学生金融意识的养成，以及将来利用金融市场和金融工具促进贸易合同安全执行有着十分重要的意义。

国际金融课程的教学目标是通过项目实训、互动游戏、角色扮演、案例分析、情景模拟等教、学、做一体化教学活动的开展，使学生熟悉汇率变化对进出口业务的影响及影响汇率变化的因素，具备识别汇价的能力；掌握外汇交易的品种和外汇业务的主要内容，具备应用外汇业务进行外汇风险管理的能力；了解我国现行的人民币汇率制度和外汇管理体制，掌握进出口贸易融资的业务种类和流程，能规范执行贸易合同并提高经济效益。

(二)课程的难点。外贸业务活动要求外经贸从业人员既要熟悉本公司、本产品的信息，也要关注汇率市场及影响汇率变化的相关资讯；既要关心宏观经济的发展动态，又要了解企业的具体运作过程。因此国际金融课程的内容比较复杂、抽象，高职学生普遍形象思维较强而逻辑思维能力较弱，单纯的陈述性知识介绍的授课方式不利于学生职业能力的形成。

二、传统的国际金融课程教学内容体系的不足

传统的教学内容总体上缺乏针对性和实用性，未形成国际商务职业教育的特色，具体表现在：

(一)教学内容体系庞大，且过于强调陈述性知识。传统的教学内容体系包括国际收支、国际储备、外汇汇率与汇率制度、外汇市场与外汇业务、外汇风险管理、国际金融市场、国际融资实务、国际金融机构等知识模块。根据对外贸业务员的调查发现，传统教学内容体系中的一些知识模块与外贸公司一线工作的具体业务关联度不大，例如，国际收支、国际货币体系和国际金融市场部分。这些内容理论性强，要求学习者必须具备宏观经济的基础知识才有可能理解并应用，且在实际业务中通常为外贸集团高层管理人士所用。一般的基层业务员缺乏应用这些理论的机会。而高职院校中的国际商务等专业的培养目标是为外经贸企业培养应用型、操作型的一线人员。因此上述教学内容理论知识比例过重，缺乏针对性，违背了“必须、够用”的原则，脱离了国际商务职业教育的目标。同时。原来的教学内容过于强调涉及事实、概念以及理解原理方面的“陈述性知识”，侧重解答“是什么”“为什么”的问题，而忽视了工作过程知识的介绍，弱化了“怎么做”“如何做得更好”的问题。

(二)教学内容组织顺序偏离外贸合同的执行过程。传统国际金融教学内容的排序脱离具体外贸业务的工作环节。教材的编写顺序通常是外汇一国际金融市场一国际信贷(对外贸易信贷、出口信贷等)一国际金融组织一国际货币体系。而实际业务中，外贸业务员首先要进行资讯收集，主要包括汇率行情与银行提供的信贷服务价格和内容，以此作为对外报盘的依据。其次进入合同执行环节，在此期间关注外汇汇率的变动情况，择机利用外汇交易或其他方法进行外汇风险管理，同时还可以利用银行提供的融资工具缓解资金压力。在合同履行末期，外贸企业通常与银行密切接洽，商谈贸易融资事宜。在一般贸易项下外贸企业的业务员在经营活动中极少直接与国际金融机构发生业务联系。因此原来的教材未按照外贸合同业务开展的进程组织知识模块，学生难以将金融知识与工作过程融合，难以体验外贸业务员的工作过程。不利于他们根据自身经验去建构有关知识。

根据在校生及用人单位的反馈和实际工作的验证，笔者发现由于传统的国际金融教学内容体系存在弊端和教学组织方面的原因，学生虽经过了系统的课程学习，但仍普遍对国际金融的基本知识、基本技能感到很茫然。

三、国际金融教学体系内容的改革

为了突出职业能力的培养，笔者进行了多方面的调查。被调查者包括毕业于广西国际商务职业技术学院的国际商务、报关与国际货运专业的外经贸工作人员，其他高职院校毕业的外贸公司的管理人员、一线岗位员工以及曾在广西国际商务职业技术学院学习过国际金融课程的学生。针对岗位需要和历年教学过程中发现的问题，笔者从以下方面对教学内容进行了改革和优化：

(一)以针对性、实用性为原则，精简教学内容。根据就业为导向原则和高职生的文化基础及未来外经贸职业岗位的需要，摒弃了实用性不强、内容抽象的国际货币体系、国际金融组织部分；按照务实原则，精简了国际金融市场和国际信贷知识模块；融合涉外经贸类职业资格证书考试的内容，体现了“必须、够用”的务实的职业教育理念。优化后的教学内容主要涵盖了国际贸易融资、外汇汇率、外汇交易与外汇风险管理、我国外汇管理制度等，基本上围绕外贸企业一线员工的业务范围所需要的知识和能力要求构建教学内容体系。在注重陈述性的理论基础知识的同时，兼顾了提升学生信息采集和分析处理工作任务能力的实践教学体系的构建。强化工作过程知识的介绍，重点描述“怎么做”“如何做得更好”的问题。在内容和学时方面保证学生行动能力的锻炼，实践学时占总学时比例的39％(见表1：国际金融教学内容设计)。

(二)遵循行动导向原则，根据工作任务及执行过程合理序化教学内容。行动导向教学理念将学生作为学习的行动主体，以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立地计划、实施与评估，即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自行构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。学生为行动而学习，通过行动学习，行动即学习。

笔者对外贸业务员工作过程中涉及的国际金融学知识范围进行了研究，选取有利于培养学生从事外贸业务工作所具

备的综合能力的金融知识并将其序化，以真实的工作任务和工作过程为载体设计教学模块，将传统的国际金融学科结构的内容融入外贸业务员工作过程结构，按照外贸合同执行进程组织教学内容。联系实际工作，并结合其他课程进行授课。例如，国际贸易实务和国际商务单证，按照工作任务的逻辑顺序组织内容，将金融知识融入四个工作任务中：进出口商品的报价换算一选择外汇交易品种规避外汇风险一寻求合适的出口贸易融资工具一寻求合适的进口贸易融资工具。

在课堂教学表达形式方面，抛弃了传统的说教模式，借助情景剧的形式，设置了外贸业务员和部门经理两个角色，将贸易金融问题融入部门经理和外贸业务员场景对话中，以外贸合同履行过程为主线，利用经理向业务员部署工作任务的方式，让学生在任务执行过程中学习金融知识。这样的教学内容排序，有利于学生在发现问题、思考和解决问题的动态过程中体验外贸业务员的工作过程，并能根据自身经验有效地建构国际金融的相关知识。

(三)教学内容素材源于金融机构网站。改革后的国际金融教学内容体系除了结合职业资格考试的内容，还特别注重在取材方面力图与工作环境实现“零距离”。例如，在编写“出口贸易融资”和“进口贸易融资”知识模块的过程中，选取了我国开展贸易融资和外汇业务历史最为悠久的中国银行作为主要的素材来源，精选中国银行、中国工商银行网站中“企业金融服务”栏目内容，各种融资工具的业务流程完全引用银行规定的流程。同时，根据国家外汇管理局和中国人民银行网站提供的信息，组织教学内容中的最后一个模块“我国外汇管理及人民币汇率制度简介”。这样教学内容基本能与职场实现无缝对接，有利于学生尽早适应市场规则。

四、改进建议

由于金融体制不断变革，金融实践的创新层出不穷，国际金融教学内容的优化必将是一个长期的系统工程。而作为教学内容的载体——教材的编写往往滞后于实践，解决这个矛盾的关键在于任课教师必须经常关注行业发展动态及国家政策的变化，及时更新教学内容。力求与时俱进。

另外，教学内容体系的科学性必须通过持续的教学活动过程才能得以检验和优化。以工作任务驱动为主线构建的教学内容体系必须结合必要的教学硬件和科学的绩效考核制度才能真正达到培养学生职业能力的最终目标。因此国际商务学院应该根据学院、系部及教师、学生的实际情况制定完善的规章制度，为实施行动导向的教学理念提供良好的制度保障和激励政策，以促进教学内容体系不断优化，提高职业教育教学质量。

经贸经济管理学求职简历 篇9

经贸经济管理学求职简历模板，本文由大学生个人简历网（）提供，经济管理工商管理专业简历范文为参考。建议求职者在写简历时以求职意向与个人介绍为重点，下面这份经济管理会计学个人简历模板以写简历时为参考。

姓 名：大学生个人简历网

性 别： 女

出生年月： 1988年2月

工作经验： 应届毕业生

毕业年月： 7月

最高学历： 本科

毕业学院： 河北经贸大学经济管理学院

所修专业： 会计

居 住 地： 河北省 唐山市 路北区

籍    贯： 河北省 唐山市 路北区

求职概况 / 求职意向

职位类型： 全职

期望月薪： 2000-2500元

期望地点： 河北省 唐山市 ，河北省 石家庄市 ，北京市

期望职位： 金融/银行/投资/基金/证券

意向概述： 希望找一个稳定的职位，自己喜欢挑战，能认真完成各项工作，适应能力强。爱学习新鲜事物，最好是财会岗位，当热如果需要，其他岗位也可以，比如证券、销售等

教育经历

时间 院校 专业 学历

9月 - 206月 河北经贸大学经济管理学院 会计 本科

9月 - 207月 唐山市开滦二中 高中 高中

工作经历/社会实践经历

时间 工作单位 职务

7月 - 208月 唐山市开滦医院 实习员

年1月 - 2011年2月 唐山市开滦医院 实习生

1月 - 202月 好七水饺 服务员

校内奖励

获得时间 获得奖项 学校

9月 一等奖学金 河北经贸大学经济管理学院

203月 二等奖学金 河北经贸大学经济管理学院

年3月 二等奖学金 河北经贸大学经济管理学院

2010年9月 二等奖学金 河北经贸大学经济管理学院

年9月 三好学生 河北经贸大学经济管理学院

2010年9月 三好学生 河北经贸大学经济管理学院

2011年9月 暑期社会实践优秀个人 河北经贸大学经济管理学院

2011年9月 二等奖学金 河北经贸大学经济管理学院

校内职务

担任时间 职务名称 学校

年9月 - 年6月 班级宣传委 河北经贸大学经济管理学院

2009年9月 - 2010年9月 校社团宣传部部长 河北经贸大学经济管理学院

自我评价

1.做事认真，细致，有亲和力，曾担校社团宣传部部长一职，负责学校社团的`活动宣传工作，能组织筹划海报。具备良好的沟通能力和组织领导能力。 2.能吃苦，不怕困难，受挫能力强，大一寒假曾参加社会实践活动，并写了论文《家乡面貌》;在唐山八方超市打工一个月，在这次经历中，锻炼了人际交往能力，与社会有了进一步的接触，学到了很多社会实践知识 大二暑假参加了小区党支部活动，提高了党性，对党的工作活动有了更进一步

联系方式

电子邮箱：

手 机：

英语(经贸方向)专业实习要求 篇10

1、实习时间安排：实习安排在第8学期，实习5周；各毕业生也可在寒假以后自由安排实习时间，但共计实习时间不得少于5周。

2、实习指导老师：各位毕业生的实习指导老师均系本人的毕业论文指导教师，在实习中有需要帮助解决的问题或需要老师的指导，希望各位毕业生与实习指导老师联系。

3、对实习日记（或周记）的要求：实习日记（或周记）不得少于5篇，每篇日记（或周记）不得少于600字。要言之有物，不能空洞地罗列生活烦杂琐事，要写出自己在实习过程中的工作内容、心得体会（如理论学习与实践学习的体会等）、生活感悟以及与专业知识相关的内容。

4、对实习报告的要求：实习报告是对整个实习过程的总结，要对在实习过程中的工作内容、心得体会和感悟、与专业知识的联系、实习当中遇到的问题（包括专业知识和实践能力等方面）及解决办法、实习的收获和意义、对在专业学习和实践能力培养等方面的意见和建议作全面的总结和阐述，要言之有物、体会深刻、层次分明、思路清晰。实习报告的字数不得少于3000字。

5、对实习鉴定表的填写要求：实习鉴定表当中的内容要认真填写，特别是个人实习小结，内容要真实丰富，认识要深刻，归纳要精简，字数不得少于300字。实习鉴定表的其他栏，学生不得自己填写，必须由相应的单位或老师填写。

6、各位毕业实习的同学要将在实习过程中实习指导的内容（包括请指导老师解决专业、思想等方面问题）写成书面形式上交，字数不限，但内容要充实。

7、所有材料用A4纸打印，并要上交相应实习材料的电子版。打印用宋体，小四号字，单倍行距，要注明班级、学号、署名用手写，手写要字迹工整。

8、所有实习材料（包括周记、实习报告、实习鉴定）交实习指导老师签字，5月中下旬学院将组织老师对所有实习材料进行再一次检查和评定，对于不符合规定要求的将返回重做。

海南大学外国语学院日语系实习要求

各位2009届毕业生同学

你们好：

实习是大学四年重要的完成阶段，为了使大家顺利完成实习工作，提高就业和保障学生的安全，特做如下要求。

1、实习时间安排：第8学期4—8周，实习期间为5周；各位应届毕业生从寒假起就可以自由安排实习时间。

2、实习指导教师：毕业论文指导教师同时也是毕业生的实习指导教师。在实习期间如有需要帮助或解决问题，请及时与各位的指导教师联系。

（1）外出实习，如联络方式发生改变，要及时告诉指导教师。

（2）每周至少与指导教师联系一次，联络形式不限，告之实习状况等。

3、实习单位：尽量寻找与日语相关的单位进行实习，以便更好地发挥专业知识并为毕业寻找工作单位。

4、实习报告要求：实习报告是对整个实习过程的总结，要认真对待。

（1）格式要求：A4纸，封面为毕业论文封面改造，正文宋体小四，单倍行

距，在标题下注明班级、学号，最后是署名（手写）和完成日期。

（2）内容要求：实习报告要有起止时间、实习工作的内容、心得体会和遇

到的问题和解决办法以及收获意义等内容。

（3）字数要求：不少于3000字。

（4）要求层次分明，言之有物。如有对专业知识和技能等方面的建议或意

见就更好。

5、鉴定表填写：个人小结部分内容要真实精简，不少于300字；鉴定意见 必须由实习单位填写，并加盖公章。

6、实习资料交回：同时提交打印稿和电子稿，实习报告和实习鉴定表必须 有指导教师的签字。指导教师要认真做好指导工作。

外国语学院日语系

2009年12月18日

海 南 大 学

实习报告

题目：

学号：

姓名：

年级：

学院：外国语学院

系别：日语系

专业：日语语言文学专业

指导教师：

完成日期：年月日

说明：“海南大学”用宋体，一号；“实习报告”用黑体，一号；其余文字用宋体，三号；使用A4纸篇幅。

*****************

实习报告

班级：2006日语1班学号：123456

我于2010年到单位开始了活，……………………………………………

李永（手写）

经贸专业简历 篇11

关键词： 产业链 岗位群 专业群 商务英语 经贸专业

1.引言

在教学过程中，如何围绕产业链构建科学合理的专业群，是高等教育教学改革研究的重要课题。自古以来广州地区的国际贸易就非常发达，围绕国际贸易这条产业链形成了众多的岗位群。本文主要研究如何针对产业链和职业岗位群、构建与该专业发展要求相一致的专业群体系，基础相同的专业应当如何整合资源，实践教学环节如何在各专业资源共享的基础上通过开展深度校企合作的方式得以实现。

2.产业链和专业群

产业链是产业经济学中的一个概念，是各个产业部门之间基于一定的技术经济关联，是对产业部门间基于技术经济联系，而表现出的环环相扣的关联关系的形象描述，与产业链各个环节相对应的是各个岗位群[1]。所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合[2]。高校的任务是培养满足岗位群需要的人才。因此，专业群的设置应当以产业链为基础，适应岗位群的需要。目前，关于国际贸易产业链和商务英语专业群建构的对接问题的研究尚处于方兴未艾的状态。

3.基于国际贸易产业链的商务英语经贸专业群的构建

（1）国际贸易产业链和对应的岗位群。

通过市场调查，确定国际贸易产业链各环节所产生对应的岗位群如图1所示：

（2）专业群核心专业和专业群内各组成专业的确定。

商务英语专业服务于外贸业务员、跟单员、单证员、报关员、外销员等岗位群，该专业学生因为有外语优势，就业率在我校较高、从事的行业稳定、人才缺口较大，因此，可被确定为龙头专业。工商管理系的市场营销专业、电子商务专业和财经系的国际经济与贸易专业服务于市场专业、进出口业务员、产品经理、网络销售员、淘宝店员、报关员、报检员、货代等岗位群，这两个系所服务的岗位群与商务英语专业的类似，因此这几个专业可以聚集在一起，组建为专业群。

商务英语专业、市场营销专业、电子商务专业和国际经济与贸易专业有共同的基础学科“国际贸易”、“国际物流”、“国际商务”、“国际金融”、“市场营销原理”、“电子商务”，专业间可共享实训室、实训软件、专业课教师，各专业建立的实习基地招聘的某些实习岗位同时面向各专业的学生，这三个专业建立起专业群可实现学科间的优势互补。

所构建的国际贸易产业链式专业群结构如图2：

对专业群进行合理规划，各专业围绕核心专业进行交叉互补；合理评估学校内部的办学环境，确定学校是否具备组建专业群所需要的实习实训条件。

（3）围绕专业群进行企业调研，设置合理的课程。

①建立校企“双专业带头人”的制度，确定人才培养的方式：聘请相关企业的高级管理人员和校内专任老师一起担任专业群的带头人，制定人才培养方案，确定课程的设置，设计好实践教学的环节，开发更多的实习基地，安排好学生的实习任务，参与学生的考核评价[3]。

②对接产业链、岗位群的需求，对专业群内不同专业人才进行分流培养，在企业调研的基础上进行课程设置，建立起“公共课课程体系”、“公共平台课+各专业课程”两大课程体系。

“公共课课程体系”主要对学生进行思想政治教育和通识教育、培养学生的职业道德和团队合作精神，包括了《毛概》、《职业发展与就业指导》、《心理健康教育》、《计算机应用》、《应用英语》（《市场营销英语》、《电子商务英语》、《外贸英语口语》、《外贸函电》）、《大学英语》等课程，该课程体系面向专业群内所有专业的学生开设[4]。

“专业课课程体系”的创建是基于企业调研所确定的岗位群工作任务而建立的。对于专业群共享的工作任务，设置“公共平台”课程，并面向专业群内所有专业的学生开设。

根据产业链中各岗位要求完成的不同工作任务，可设置“各专业课程”，面向各岗位环节相对应专业的学生开设。

③实践教学环节的设计。如图2所示，专业群内各专业的实训中心资源共享，各专业学生完成有共性的任务时，可以到对方的实训室内完成实训任务，而且可以由对方专业的教师完成实训任务的指导。

学生还可以到招聘重复岗位的实习基地进行顶岗实习，完成实习任务。

④创建网上共享信息资源库，让学生通过“职业拓展课程”学习专业群里面其他专业的课程。随着学生岗位轮换几率的提高，学生有必要通过在线学习，积累同一岗位群所需的其他知识，选择其他类似的工作。

⑤教师队伍的构成：做好校内教师“双师型”人才的培养，安排教师到实习基地挂职锻炼和驻点培训；同时，聘请企业从业人员教授相关岗位的课程，打造专兼职教师团队[5]。

⑥学习效果考核评价：由校内专任教师和校外企业兼职教师共同承担任务。

4.结语

基于国际贸易产业链的商务英语经贸专业群的构建可以建立更科学有效的校企合作模式与机制，提升校企合作的水平与层次，在校企合作框架下实现专业群建设语产业链发展形成共振与互动。专业群内各专业优势互补，学生得到更全面的教育，实训中心软硬件的共享使学生接触更仿真的“虚拟企业”环境，大大缩短上岗的时间周期，提高竞争能力，避免实践教学实验室的重复建设，实现教学资源的高效共享，有利于学校通过产业链、岗位群的需要，调整、增加专业，为学校带来更多收益。本论文的研究旨在抛砖引玉，希望吸引更多学者参与该领域的研究，探索出更高效可行的商务英语经贸专业群的运行模式，从而实现专业与岗位群的真正对接，为学生的就业做好充分准备。

参考文献：

[1]陈英.围绕产业链构建专业群管理体系研究[J].管理观察，2014（3）：14-16.

[2]李桂霞.基于适应珠海产业结构的高职院校专业群建设探析[J].职教论坛，2009（5）：23-25.

[3]李桂云.基于专业群建设的高职外语类专业定位与发展的思考[J].吉林省教育学院学报，2015（5）：34-37.

[4]刘霞.基于产业链的高职专业群建设研究[J].中国职业技术教育，2012（1）：45-47.