BEC短文听力训练的一些技巧

BEC短文听力训练的一些技巧（通用7篇）

BEC短文听力训练的一些技巧 篇1

一般说来，应对BEC中级听力特别是短文听力，其备考训练必须抓住竖听和横听两点结合来进行，

所谓竖听，是指一套题目从头听到尾，从第一题听到最后一题。

所谓横听，是指把相同题材和体裁的文章放在一块对照比较着听，从而迅速抓住同类型文章的规律，真正做到以不变应万变。比如传记文章一般用记叙的语言讲述人物的经历，较少有情节的描写或人物对话。通过这样反复对比听，可以使我们很快掌握人物传记题材文章的模式和考题思路，在短时间内抓住考点，做到举一反三。

笔者在此提供一套具体的短文听力训练办法，考生可以从BEC中级历年考题中选取10-20篇不同题材和不同体裁的文章，依据以下几个步骤，横竖结合来进行精听训练。

Step 1：第一遍听磁带时认真做题，对所选取的每段文章都认真仔细，注意时间，模拟考场氛围。做完以后还需注意统计对错个数，并分析选项设置特点，练习快速扫描选项的能力。

Step 2：脱离文字材料再听4-5遍磁带。此时绝对不允许照着文字材料听，应该反复使用录音机上的重复键，尽最大努力听懂全文内容。听第5遍或第6遍的时候，可以一边听一边将全文笔录下来，然后对照文字材料，看看笔录有什么问题，分析听不懂的原因，是语音、词汇还是语法？然后有的放矢地加以解决，

Step 3：在足够熟悉此段落中的内容后，打开文字材料，一边听录音一边看，并在段落中相应考点和问题答案，仔细体会，分析自己为什么被某些干扰项误导。

Step 4：跟着磁带大声朗读，以提高自己的语速。如果自己的语速能基本跟上听力材料的语速，再做同类型题目，困难就不大了。

另外，练习过程中有一些事项值得我们注意，请大家养成良好的习惯，尽量避免：

1. 鸵鸟式听法。很多同学听力过程中没有动手的习惯，听就是听，在做题时才努力回忆与该题有关的信息。甚至有同学喜欢闭着眼睛听或者把头低下来，伏在桌子上听，并认为这样注意力更集中，但这样往往容易走神，听的效率非常低。

2. 多而不精。对于已经听过的材料，很多同学都很少再听，这是一个错误的观念。片面追求练习的量，并不能有效提高做听力题时的悟性，必须用心去感受才能收到显著的效果。

3. 不愿对着文字材料大声朗读，认为听力就是听力，没有必要和朗读口语联系起来。其实听力考的是口头语言，口语提高了，听力也就自然而然上去了。同时朗读可以培养。

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BEC短文听力训练的一些技巧 篇2

一、先看选择答案

这一点在考试中尤其重要。在这段“额外”的时间内, 如果把握得好, 会有很大帮助。你不但可以预测一下句子的主要内容, 还可以预先知道一些难听懂的单词, 甚至还可以推测出问话人要问的是什么。如:

答案选择项是:

A.Ruth did not watch TV last night.

B.Ruth watches TV while she eats supper.

C.Ruth has a color TV.

D.Ruth often watches TV in bed.

从答案选择项可知录音中的句子谈的是Ruth和TV, 听的时候应集中精力分析Ruth和TV的关系。录音句子是:

Ruth usually watches a little TV after supper, but last night she went straight to bed.

由转折连词but判断正确答案是A。

二、分析句子的结构和语气

听力考试中, 从录音句子的结构和语气也能获得比较重要的信息, 而这也是命题人喜欢做文章的地方。经验表明, 对于感叹句, 解题技巧是要选肯定句, 而虚拟语气是指对事实相反情况的假设, 解题技巧是选择与听到内容相反的答案;在两个人对话中, 后者是疑问句或反问句, 答案一般也是否定的。如:

M:Let’s see if the basketball game has started.

W:Started?It must be clear who is winning by now.

三、熟悉惯用法

“巧妇难为无米之炊”。对于参加听力考试的同学来说, 一些口语、书面语中的惯用法也是不容忽视的地方。如:

W:We have to get someone to repair the door bell.

M:Ah, it’s a piece of cake for me.

Q:What does the man mean?

这个问题考查的是对惯用法a piece of cake的理解, 它的意思是“小菜一碟”, 所以答案是He means he’ll repair the door bell himself.

又如used to表示“过去经常做……”, 而现在却不做了;was able to do的意思是“过去能做并已做到”, 希望同学们在熟练掌握英语知识的基础上, 学会发散性思维, 这将会有助于我们巧解听力试题。

四、强调与重复

当第二人重复第一人的部分说话内容时, 有两种可能:一种表示反对, 一种表示强调。如:

W:Let’s have a snack when the game is over.

M:When the game is over?I am dying of hunger now.

Q:What does the man mean?

答案是:

He wants to eat immediately.

五、排除近音词

当选项中有与谈话内容发音相近的单词时, 此项极有可能是干扰项, 应尽快根据句意排除干扰。如:

off与of, pig与big, took与book等。

六、常识推理

选项中有时会有不用听说话内容就能进行判断的错误选项, 学生可以根据自身所了解的知识或生活常识进行排除。如:

A.The dam was built to catch rain.

B.The dam was designed for preventing floods.

C.The rain filled the dam.

D.The rain destroyed the dam.

dam是大坝, A中说建造大坝是为了接雨水, 这显然不正确, 应排除。

听力应试技巧是建立在平时“多读、多听、多说”的基础上的, 所以还是要求学生有扎实的英语基本功, 有较丰富的词汇量及较多的英语短语储备。

七、听力训练

1. 清楚自己的起点, 不要好高骛远, 开始时宁易勿难。

2. 精听与泛听结合。泛听练习要个别整体理解;精听追求完美细节。

3. 捕捉“整体脉络”, 不让单词或短语成为障碍。

浅谈听力训练的技巧 篇3

一、三步听力预测验证训练法

老师在听力训练前告诉学生听力材料的标题，要求学生分析标题来预测段落内容，并在老师的帮助下运用经验来推论结果。接着，通过听来验证学生的预测并对比检测结果；强化学生的预测判断能力，加强听力的目的性，保证听力训练的效度。如听力材料： Pollution。

第一步，老师首先板书听力材料的主题——Pollution。

第二步，师生设问和讨论预测内容并推导结论：Whats Pollution？ How many kinds？ Where is it from in your opinions？

第三步，听录音验证假设。

二、任务型听力训练法

该方法要求学生在听懂的基础上，利用输入的语言信息去完成一项任务或多项任务。这些任务是老师围绕听力材料所提供的语言情景和语言信息预先设计的，通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理解程度。

（1）录音填表格。（略）

（2）听后画图。初级听力训练阶段需要学生运用抽象思维能力，更需要学生运用形象思维能力。听后画图的方法旨在培养学生的空间定位能力、想像力以及信息接受、处理、联想、加工及组合能力。

（3）听后写（通知、信、邀请函等）。老师选用部分应用文体做听力材料，既培养学生信息的转换能力，又强化四会技能的相互渗透。听是写和说的基础，说和写是听的提高。

（4）听后回答，重述，转述。听后回答可采用四种问答方式：①一般疑问句问答，弄清人物的职业身份；②围绕where、when、what 来设计问答，弄清事情经过及发生的时间地点；③围绕how、why来设计问答，弄清事情的前因后果及方式方法；④围绕标题内容来设计，目的是帮助学生理解言外之意，促使学生能运用自己的综合语言能力进行创造性问答。重述要求学生将听到的材料一字不漏叙述出来，训练学生的语音语调以及听力的精确性。转述要求学生能对听力材料进行粗加工，训练学生抓大意的能力、语言运用的灵活性以及初步的英语思维能力。

（5）听后译。听后展开的活动形形色色，其中包括听后口译和听后笔译，它有利于学生准确地理解语言，转换语言，实现准确的交际运用。

三、分层听力训练

为加强学生听力目的性训练和听力记忆，可以围绕一篇听力材料进行四层次训练，即“听辨”、“听知”、“听记”、“听析”。第一层通过“听辨”环节来了解、辨明对话的人物及其相互关系。通过理顺人物关系，可以预测和判断谈话的目的或意图，听力训练就会有的放矢。“听知”就是通过听来了解听力材料包含的基本内容，把W- question（where/when/what）作为了解内容的基本脉络。“听记”就是听者应记住谈话中涉及的数据。“听析”要求学生听出对话中包含的“话里有话”、“弦外之音”或“即兴幽默”等。

四、五步听力训练

（1）热身听：听出段落中出现的生词，如老师讲解部分不能猜出词义的生词，并抓住文化承载词进行背景介绍和文化渗透。

（2）搜索听：通过who，where，when，what 提问，吸收听力材料所包含的字面信息，即直接能从文字中获取的信息，训练学生的集合思维和形象思维能力。

（3）思考听：通过why，how来设计提问，抓对听力短文深层次的理解，弄清事物的因果关系，训练学生的分析能力和抽象的逻辑思维能力。

（4）协商听：通过听来抓主题句，边听边讨论，抓文章大意，理解短文的中心思想，让学生为听力材料加主题或选主题，训练学生对所听内容的归纳能力。

（5）评价听：通过老师设计的形成测试（答问、判断、选择），或通过听后做、听后写、听后制作等活动来检验听力成果，老师可通过给予学生以恰当评价来激发学生的成就动机。

五、单句听力训练“三字诀”：“分”、“变”、“准”

“分”指注意力的合理分配，具体来说就是注意力的听前分配和听中分配。“听前分配”指在单句听力前的时间间歇区的注意力的分配。“听中分配”指在听句子时，听者分配一部分注意力进行联想或推理。

“变”指单句听力应该进行变速训练，语速分别为80w/m、100w/m、120w/m、150w/m，强化学生的应变能力，可进行分句变速、分段变速、交替等方式来进行。

“准”要求学生迅速准确地掌握信息。单句听力训练一般要求只听一遍，不能重复播放。若有必须重复的单句听力材料，可以隔日再听。

六、听写法

听写法能训练学生的听力理解能力、瞬间记忆能力、速写能力，以及训练学生听力的准确性。听写根据实际可分为两步听写和三步听写训练。对基础较好的学生可进行两步听写。而对条件较差的学生可进行三步听写教学： ①听句会意：要求学生尽量听懂大意，听后复述，学生可以复述句子的片段，能复述多少不限；②再听完整复述，凭记忆写出句子；③重听检验，修正句子。

四级听力短文听力解题技巧 篇4

四级考试短文听力的命题特点主要包括：

1.形似阅读理解，难度相差悬殊。听力短文在形式上与阅读理解基本相同，都是根据材料所包含的信息回答后面提出的问题，但听力短文材料的难度比阅读理解小得多，只相当于一般的口语材料。因此考生完全没有必要被其外在形式吓倒。

2.短文播放时间固定，但有弹性时间可利用。虽然短文播放的时间及回答问题的时间是固定的，但播放听力录音之前有大约90秒的试音时间，且在播放短文之前要播放本题的指令部分（directions），这些时间都是可以利用的。

3.短文体裁较为固定，为做出正确判断提供了语境依据。听力短文多为说明文或叙述性小故事，材料较为通俗易懂，这使提前根据所给选项推断材料内容成为可能。

4.选项已知，可作为推断短文内容的依据。虽然材料的内容只播放一遍，但每小题的选项是提前给定的，考生可以根据选项所提供的信息，利用前面提到的弹性时间进行推断，为充分获取短文信息创造更加有利的条件。

5.各小题类型相对固定，有助于总结答题规律。多年来听力短文的试题类型是相对固定的，主要包括细节题、推断题、态度题、数字题、主旨题等。这给我们正确解题提供了启发和思路。

二、应试技巧

结合听力短文的命题特点，我们可总结出如下解题步骤：

首先，浏览已知选项，推断问题的内容和短文大意。在播放短文之前，我们可以利用弹性时间浏览各小题选项，推断短文的体裁和大致内容，为播放短文时充分获取信息做准备。另外，也可据此推断问题的类型甚至内容以便听录音时更有针对性。

其次，手眼脑并用，记录关键信息。播放短文录音期间要听记兼顾，以听为主。一篇短文就是一个信息群，完全靠大脑记忆所有的信息往往是很困难的。因此我们应该把获取的主要信息有选择性地记录下来，特别是有关细节，为做出正确选择做准备。需要特别注意的是这时“听”应该是第一位的，千万不要因为记录前面的信息而漏听后面的信息。

再次，针对不同题型采取相应的解题技巧。在播放问题时，考生要综合利用各种解题技巧做出正确选择。1.细节题。细节题出题点无处不在，但这并不是说无规律可循。细节题的答案往往由first，most，because，in any case，as a matter of fact等副词或副词短语引出，考生在听短文时，除了要尽量听懂所有细节外，一定要更加留意这些词后面的相关信息。

2.推断题。多数推断题与每段的大意或短文的中心思想有关系，因此在听短文录音时我们一定要注意文章中间和结尾总结性的话，特别是每部分的最后一句话。我们对这些话加以分析，往往不难找到正确的答案。

3.态度题。态度题的选项往往是四个形容词，所以考生在播放短文录音之前判断出有态度题，在听录音时就应特别留心fortunately, luckily, unfortunately等这样的具感情色彩的可以反映出speaker的态度的词。speaker对于谈论的对象可能有双向评论，如果听不出speaker的态度方向，建议同学们选正面态度的，因为反驳的文章往往更为复杂。

4.数字题。数字题一般涉及时间、数量、年代等等。如果事先判断出有数字题，在听短文录音时就要特别留意相关数字并尽可能地记下来。而且对于Section B的解题对策要与Section A完全要反过来，即听到哪个数字就要选哪个数字，这里的数字不考运算。

5.主旨题。对于主旨题，我们可以从三方面来把握：一是从选项入手。选项中出现的多次重复的词一定是中心词（key word）。二是从短文入手，要特别注意文章的两头，尤其是文章的开头的两个句子最重要，很有可能成为主旨题的考点，具体需要听的是文章开头的名词。选答案时要优先选含有该名词的选项。三是从短文后面的问题入手，这样也可以提供中心词的线索。大多数的考题都问及的词一定就是此段的中心词。

最后，认真检验核对，不允许任何由于疏忽造成的失误。

12月英语四级短文理解听力技巧 篇5

听短文时，考生应注意以下几点：

1.预览选项，预测主题，区分文体。在听录音之前，考生应将所有题目和选项浏览一遍，这样可以对短文内容和文体有个大致的了解和判断。通过纵向、横向比较能发现一些解题的重要信息，如否定词、转折词、重复出现的单词和短语，这些都能够帮助推断短文内容及问题类型。很多的考查内容是有关细节的，选项中给出的正确答案与原文内容保持基本一致。

同时，考生要特别注意试题的排列次序，因为这类题型常常是将小题按所对应的录音材料内容的顺序排列。如果没有时间预先阅读选项或时间不宽裕，考生可以边听录音边依次浏览选项，同时进行思考、答题。

2. 在听短文时，要注意捕捉每篇文章或每一段开头的一句话。因为它们往往是该篇或该段落的主题句，概括了文章的主要内容或对下文做出了重要提示。同时，要密切注意短文中事件发生的时间、地点、人物和情节这些要素，因为短文后的问题通常会以what, when, where, which, who, why, whose, how等疑问词开头。另外，考生要从整体上了解短文的中心内容，根据题目的要求把握主要情节或论点，在不影响听的前提下做笔记，把回答问题的关键词语及内容记录下来。

高考英语听力训练及解题技巧 篇6

1. 英语听力训练的必要性

1.1 英语口语交际的需要

听力是语言“听、说、读、写”的首要要素, 其他形式的语言表达都应该建立在听的基础之上, 否则都无从谈起, 更不用说语言的交际运用了。听往往是英语学习者学习识别不同于母语的关键之处, 学生借此来接受外语, 并以此进行语言学习。这种形式也是英语学习者理解感悟英语所必不可少的, 并为其他形式的学习奠定了基础。

1.2 语言环境的客观需要

学生学习了一段英语时间之后具有了一定的是非判断能力, 这种判断往往是通过一定的语音形式表现出来的, 例如英语课堂上学生的发言, 阅读文本材料等都必须通过语言表达, 学生们便可通过对上述表达的倾听之后作出反应和判断, 从而达到改正错误, 提高能力的要求。要想实现上述目标就必须聆听别人的语言表达。

1.3 增强考试自信心的需要。

近几年来的英语高考试卷往往将听力测试放在第一题, 这也就给考生带来了无形的心理压力。考生在解答该题目时一旦受到外界的较大干扰, 往往会有“一着不慎, 满盘皆输”的结果, 这也就给其他题目的解答带来了一定的心理障碍。因此, 做好听力测试题是取得好的英语成绩的开始。

2. 英语听力训练的策略

2.1 利用现有的学习资料进行适当的模拟练习。

高中学生在学习了一段的英语之后都会对英语有一种似曾相识之感, 这种感觉其实就是英语语感积累之后的延伸。这种感觉往往具有一定的模糊可比性。教师在平时的英语教学中应该训练学生多朗读、模仿磁带, 大声、快速地 (像学习疯狂英语那样) 朗读听力教材, 从而提高自身的语音、语言水平。尤其是要掌握美式英语与英式英语在语调、连读、重读、弱读以及用词方面的差异, 例如:wanna=want to, gonna=going to。学生在这样日积月累的情况下英语听力自然会有提高。

2.2 增加课外阅读, 积累词汇和语法知识, 了解文化背景知识。

如果缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面的了解, 就会对听力理解产生一定的障碍, 例如:假如学生不了解感恩节的知识, 那么在听一篇关于感恩节的文章时, 对于它是否固定在某一天, 以及人们为什么要在那一天吃南瓜、火鸡等细节的理解就会发生偏差。在平常的英语教学中应该建议学生多利用身边的学习资料与多个媒体的传播作用, 不断注意积累西方的一些富有特色的节日, 为听力测试服务。

2.3 精听与泛听相结合, 摸准听力中的考点。

笔者以为学生应该每天坚持半小时的听力训练, 不断地培养自己的听感, 让自己的语感与听感能够完美结合, 体味文本材料的精妙之处。所谓“精听”, 就是选择一本听力材料, 反复地练习试听, 并且能够模仿出其中的一些经典名句, 达到耳熟能详的程度, 最好能听写其中的部分内容。所谓“泛听”, 就是多听一些英语歌曲或其它一些听力材料, 如电台广播VOA和BBC等, 只需抓住其中的一些文眼和关键词即可, 也可以看一些英语电影。

2.4 模拟历年的英语高考试题。

历年的英语高考试题往往具有考点准确到位, 难易程度适中, 便于评分等特点。对此, 教师在平日的听力教学训练过程当中就应该找出这些试题进行模拟练习。在做听力的模拟练习时还应该注意准确地把握时间, 让学生能够限时定量地完成。教师更应该反复地讲解其中的考点, 探寻归纳出其中的规律。

3. 英语听力的解题技巧

3.1 调整好心态, 集中注意力。

考生要能够充分利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿时间速读一遍题目和全部选项。在听的过程中全神贯注, 尤其要注意那些有重读停顿的地方, 养成用英语进行思维的学习习惯。考生还应该摆正考试得失观念, 即使在考试过程中有一两题没有听清楚丢失分数也很正常, 千万不要为此慌张害怕, 以免耽误下面的答题。

3.2 抓好细节, 学会预测话题。

考生在做听力试题时一定要注意题目的背景声音, 说话人的语气、语调和重音, 这些背景声音往往含有考点。听力材料中的对话或独白往往发生在一定的场景之中, 例如关于天气、问路、购物、事务安排等等, 它们都有一套常用的词汇和句型, 如果能够掌握, 将有助于判断话题的范围, 极大地提高理解程度。不同场合的对话内容与背景声音有一定的联系。考生也可以根据每个小题的问题及选项的提示来预测和推测录音材料的内容, 从而做到心中有数, 提前做好心理准备。

3.3 注意特殊词汇和句型。

听力中一般不会出现过于书面化的语法或过于复杂的句子结构。听力测试中往往会出现结构简单但修饰成分比较多的长句。句子的时态、语气、语态经常决定说话的意图, 例如would rather, I wish等表示与事实相反的表达方式。另外, 口语中经常会出现一些插入语, 它们的形式很多, 可以是不定式、现在分词短语、介词短语、形容词及其短语, 如I think, you know。一般它们对整个句子的意思没有太大的影响, 注意不要被它们干扰了对主要句意的把握。考生在进行听力答题时还应该要注意学会捕捉意群。以关键词语和句子为基础, 迅速捕捉大意, 切忌刚开始就企图将每一个单词都搞清楚。紧紧围绕6个“W” (when, where, what, who, why, how) , 边听边推测, 边选择, 从而提高答题的效率。

3.4 注意脑记和笔记相结合。

高考英语听力的训练与应试技巧 篇7

关键词：高考英语；听力测试；听力训练；应试技巧

一、听力的训练方法

听、说、读、写四种技能相互紧密联系，“听”处于最基础的地位，然而听的技能需要进行系统的训练。为了提高学生的听力，平时教师在教学中应采用多层次、多形式的听力训练。

1.听读结合

考生可以把听力的原文材料拿来读和背诵，如果考生能熟读及背诵常见的情景对话，那么在考试的时候，会对听力材料非常熟悉，这样做不仅提高了学生的听力水平，同时也可以促进口语训练，即以口语来突破听力。在平时的教学中，教师可以充分利用教科书的朗读带，让学生听音的同时，对照课本跟读录音，对录音中的语音、语调进行模仿，这对听力较差的学生尤其适用，而对听力较好的学生，可以让他们脱离课本听课文。这种形式最为简便，学生也容易接受。

2.听说结合

让学生听一些简短的句子进行复述，也可以用自己的语言来描述所听的内容。这个方法主要锻炼学生对于语言的接收及输出能力。也可以选择课文中的对话或短文，听完一段录音后，教师可以提一些简单的问题，让学生做简略的回答。对于一般疑问句可以只回答Yes或No；对疑问句可以只回答所问的部分；如What did she do yesterday afternoon？——Shopping.对学生一下子回答不出来的问题，可针对性地重复听，在听时要提醒学生根据问句的不同疑问词来确定听力的重点。

3.听写结合

听写是训练学生听、拼写和写作技能的一种很好的方式。这是教师在英语课堂上常用的一种检测教学效果的手段，内容一般有听写单词、词组、句子或短文。也可以抽去一篇短文中的某些关键词，要求学生边听边填空，即听力完形。这样可以有计划地训练如年、月、日、数字、单词连读等辨音能力。在听写内容上可以使用课文中的段落，也可以是部分课文的改写。听写应成为学生经常性的训练方式。

4.积极营造语言环境，课内课外相结合

听力的培养也离不开良好的英语学习氛围，平时教师也应该注重这方面的培养。在组织课堂教学时，教师应有意识地尽量多说英语，并用学生已学的英语解释新的语言现象。无形中，学生的听力也得到了锻炼。在课堂之余，教师应鼓励学生多听英语广播，多收看英语节目或电影，提倡用英语交谈。学生不用增加负担，就可增加接触英语的机会，加强听力的训练。

二、应试技巧

影响英语听力理解的因素是多方面的，但主要是知识性障碍。诸如对语音、语法知识掌握得不够，对词汇不熟悉，跟不上语速，对英语国家的文化背景知识不了解等。除此之外，在听力测试时，学生应具备一些必要的方法和技巧。下面是学生听力应试时的一些注意事项：

1.心理素质的培养

要想提高听力水平同时还应具备良好的心理素质。如果在听录音时，主动且不带任何心理负担地去听，理解率就高，就可以最大限度地发挥听者的现有水平。许多学生有这样的体会：一紧张就什么都听不懂。要想培养良好的心理素质，就要克服自己的不良心理障碍，变压力为动力，从而增强自己的信心。学生应该从高、从严要求自己。正确地看待自己，时刻保持平衡心态，做到认真而不慌乱。只有稳定情绪，持之以恒，经过大量的听力训练，其听力效果才能体现出来，从而考出理想的成绩。所以，培养良好的心理素质是提高听力水平的保证。

2.词汇量

词汇量不足也会影响听力的效率，因此掌握一定的词汇量尤为重要。试想，如果听到一段话，有很多生词，无论你怎么推理、判断也不可能弄明白它到底讲些什么。这就要求学生注意词汇的积累。首先在词汇上要有耐心、多练习、勤复习。其次记单词，要兼用机械记忆与理解记忆，兼用视觉记忆、听觉记忆与动觉记忆，要在句子里记单词，也要专攻单词。有了一定的词汇基础，学生做听力会更有信心，效果会更好。

3.学会预测话题，抓住重点

利用每段对话或独白开始前的指令时间，快速浏览或边听边看问题和选项，并对所要解答的问题做一定的预测，从而做到心中有数，提前做好心理准备，获得主动。另外，考生应熟悉听力材料中常见的问题，可以先画出一些关键词，有针对性地带着问题去听，以便更容易理解听力内容。

如：（1）对话双方的关系（Who are the speakers？）

（Who is the speaker talking to？）

（What’s the relationship between the two speakers？）

（2）事情发生的地点（Where does the conversation take place？）

（3）说话的话题（What are they talking about？）

（4）短文的主题（What is the main topic of the passage？）

4.做好记录，提高记忆效率

好记性不如烂笔头，一个人的记忆再好也不能把所有的东西都记住。若对话或短文中涉及时间、地点、人名、数字、价格等信息时，要及时记录下来以免遗忘，可以用首字母或做一些记号的方式来记录，如：“in the morning”“in the afternoon”可分别简记成“a.m”和“p.m”。“up”和“down”可分别用符号“↑”和“↓”来代替，这样可以节省很多时间，也可以帮助考生记住一些重要的信息。

5.掌握一些基本读音规则

英、美国家的人在实际交际中使用的是连读、弱化、失去爆破、辅音连缀等读音技巧，这对中国学生来说听起来倍感吃力，在应试时，考生应注意这些读音规则，以免影响对句子、短文的理解。

6.拓宽文化背景知识

学生常抱怨听力水平提高不快，这除了因学生英语基础差、词汇量小、语法掌握不够等原因外，还有一个重要的原因就是对英语国家的文化背景知识知之甚少。很多学生总是以固有的思维去思考问题，而东西方文化的差异，形成了运用语言的不同，生活习惯的不同或行为准则的不同。学生应该有意识地对东西文化进行比较，找出差异，熟悉西方文化，尽量以说英语国家的思维方式去看待事物。这样有利于提高学生的跨文化交际能力。

总之，英语听力是一项综合性技能。英语的听、说、读、写四项技能是相辅相成的，要想提高听力水平，同时也要注意其他三项能力的培养，这样才能促进听力水平的进一步提高。这是一个反复实践的过程，要循序渐进，不要急于求成。只有坚持勤听多练，一定能提高自己的听力。

参考文献：

[1]张小林，王静.听力策略[M].世界图书出版公司，2015.

[2]杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社，1998.

[3]朱泽生，胡继岳.六级英语听力技巧与实践[M].西安交通大学出版社，1995.