提高课堂教学有效性总结

2024-08-01

提高课堂教学有效性总结(共11篇)

提高课堂教学有效性总结 篇1

“提高课堂教学有效性”教研总结 为了进一步活跃教学研究的气氛,加快构建新课改形势下高效能课堂教学的新模式,充分激发学生的学习积极性,使教学活动成为教师乐教、学生乐学的互动过程,我校在本学年的第一学期开展了以“提高课堂教学有效性”为主题的教学研讨活动。在活动中,各教研组积极准备,组内教师的共同参与,结合自己课堂中存在的问题提出了看法和见解,并就如何提高课堂教学有效性进行研讨,教师们一致认为要提高课堂教学有效性就要改进课堂教学,使其以取得最佳的教学效果。在课堂教学中,要培养学生自主、探究、合作学习的精神,民主、和谐、宽松的课堂氛围是促进学生自主学习,主动发展的关键所在。

希望本次组内教研活动能够起到引领作用,今后将继续开展各种形式的教研活动,以点代面,为教师相互学习、共同提高搭建平台,为教师专业成长提供帮助。希望全体教师还要努力学习,学习现代理论知识和外地先进的教学经验,求真务实,扬长避短,大胆创新,不断总结经验,优化教法与学法,提高自身的教育教研能力。

提高课堂教学有效性总结 篇2

学生做作业时经常会遇到不会做的题目以及看似非常简单的题目。当遇到不会做的题目尤其是选择题时,较多学生就会采取猜答案的方式。“猜”这种方式在考试时也许可以用一下,但是如果平时做作业也靠猜,那么这一作业对学生就没有意义了。反之,如果学生能对不会做的题目的每一个已知条件进行逐一分析,清楚自己已懂的方面和不懂的方面,然后在老师讲解的时候有目的、有重点地听课,那将会获益匪浅。当然,学生有时候也会遇到貌似非常简单或者看似曾经做过的题目,这时就可能会忽视题目本身的关键条件和“陷阱”。

怎样让学生更好地掌握知识、灵活地运用知识?怎样让学生最大限度地克服粗心的毛病?对此,笔者主要从梳理知识点、精做典型题目、自行纠错等方面指导学生。

一、潜心归纳

(一)每节课的课后知识归纳

如果学生能在每节课后仔细回忆老师上课的过程,并认真梳理,就会明白这节课的重点,从而掌握知识并会运用。在教学中,笔者会要求学生在做作业之前写出本节课的主要内容,引导学生从上课的框架以及知识的拓展去归纳总结。

如在“化学反应与质量守恒”第一课时的教学后,可以引导学生从以下几个角度进行归纳:目前所知的化学反应的类型;催化剂的特点;实验室制氧气的发生装置和收集装置的要求和注意点等。例如,“化学反应的类型”就可以归纳为:

又如针对“电动机”这一教学内容,笔者引导学生从以下方面归纳:磁场对通电导体的作用;使线圈持续转动的方法;直流电动机的工作原理、结构等。下面是一份优秀作业:

磁场对通电导体的作用

(1)磁场会对通电导线产生力的作用(受力方向与电流方向、磁场方向有关。改变其中之一,受力方向刚好相反;改变两者,受力方向不变)。

(2)使线圈持续转动的方法:1处于平衡时改变电流方向/磁场方向;2装换向器。

直流电动机

(1)工作原理:通电线圈在磁场里受力而发生转动。

(2)结构:1换向器———可自动改变线圈中电流方向;2电刷———与换向片接触,起导电作用;3定子———固定不动,扣磁铁;4转子———转动部件,如线圈。

(3)能量转换:电能→机械能。

学生刚开始在做这项作业的时候,可能会感觉比较烦琐,但他们会发现如果没有认真听课就很难找到重点,所以这就迫使他们上课时注意力更加集中。认真上课,再加上课后的整理,学生对知识点的掌握就水到渠成。

(二)每一章节知识点的梳理总结

笔者使用的浙教版初中科学教材,每一册书各章节的联系往往不大,但是每一章节中各课的知识往往有着密切的联系,如果学生能在学完一章后梳理出这章知识的框架,对知识的理解就不会停留在单节的孤立的层面上了。所以在每一章的教学结束后,教师可以要求学生做好整章的知识点梳理。

比如,《生活中的水》这一章可以整理为:

水在哪里:海洋水

陆地淡水

水有固、液、气三种状态

水与生命

水的循环(小循环、大循环)

水的组成:水的电解

水的重要性质

水的密度:密度的定义

密度的公式

密度的单位

密度的测量

水的压强:压力的定义

压力的方向

压力的大小

压强的定义

压强的计算公式

压强的单位

增大和减小压强的方法

液体内部压强的特点

这样的梳理,在帮助学生掌握课本知识结构的同时,也有助于他们良好认知结构的形成。

二、扎实修炼

对知识的梳理无论如何还是停留在认识阶段,如果在做题时能充分将知识点调动起来,这样就能真正做到将知识学活、用活。

很多家长会要求学生参加各种各样的补习班,或者做一本又一本的参考书,而我们如果稍加留意就会发现:有些题目,学生本来已经会做了,可还是会在不同的书上一而再再而三地做;而不会的题目,依然不会。怎样让我们的学生不在题海中苦苦挣扎,同时又能学得很好呢?笔者以为,只要学生能将老师布置的每一道题目都真正弄懂就完全可以了。

针对以上情况,笔者在布置学生作业的时候就会要求他们做到以下几点:

在做选择题时:(1) 审题时要求有审题的痕迹,例如题目的要求是什么,题干是什么;(2)在选择答案时要写出选这个答案的依据,如果这个选项是不对的,找出错误的地方并加以改正,若不能改正也要说明其错误的原因;(3) 对于有疑惑的或者不懂的选项,圈出该选项或者该题序号,在老师讲解时可有重点地听。

在做填空题时:如果需要计算,则把计算过程写在题目旁边;如果不需要计算,则要写出答题的依据。

这样,学生就会加深对题目的理解,有助于他们对知识的掌握。同时,在这种情况下,学生也就不会去抄别人的作业,即使抄了别人的作业,也必须有自己分析的过程。此外,这样做也能减少学生猜答案的现象。

三、善于总结

在平时,我们会发现有些题目学生一而再再而三地做错,原因是学生对错题还没有真正理解与掌握。若学生能将做错的题目积累起来,加以练习,并知道得出正确答案的思考过程,那么下次再遇到类似的题目,就不会再犯错了。所以,学生要在平时准备一本纠错本,经常将自己做错的比较典型的题目记录上去。对于纠错本,笔者的要求如下:

将题目背景抄写完整,包括图形,最好能自己画,因为在抄与画的过程中会重新理解题目。

写出这道题目的解析过程。这有助于清楚理解解答这道题目的思路,以便下次再遇到类似题目时不会出错。如果下次忘记思路了,还可以通过原来写的内容再次理解。

比如,有个学生这样纠错:

有一本300 页的书,用刻度尺测得其厚度为2.40cm,则这把刻度尺的最小刻度是______,每张纸的厚度是______cm。错答:cm,0.01。

分析:2.40cm=24.0mm,最后一位永远是估计值,则它的前一位是毫米。题中有一个陷阱,书是300页,而求的是每一张的厚度。因为一张等于2 页,所以答案为300÷2÷2.40=0.016(cm)。

提高课堂教学有效性总结 篇3

关键词:新课程;小学语文;有效性

有效教学是在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识的教学。随着新课程改革的不断深入,提高课堂有效性已经成为课程改革的必然。小学语文教学是一片能够让有效教学的种子生长,发展和延续的肥沃土壤。那么,如何提高小学语文课堂教学的有效性呢?

一、巧妙设计,营造氛围,激趣乐学

兴趣是最好的老师,是学生想学、爱学、乐学的内在动力,是实现学生有效学习的前提条件。因此,教师要潜心研究教材、研究学生,巧妙创设情境、精心安排活动、巧用多种语言,激发学生学习的兴趣、探究的欲望,让学生易于感知、乐于学习。

1.创设情境。在新课改的背景下,教师应以学生为主体,根据学生不同的特点,充分利用实物、图片、投影、录像等现代化电教设备创设与学生的生活环境、知识背景紧密相关,同时又是学生感兴趣的学习情境,营造氛围,让学生入情入境,易于理解,吸引学生主动学习,乐在其中。如:小学低、中段教师可创设故事化的情境,把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编辑成简短的动漫小故事,增加趣味性,给学生以身临其境之感,学生觉得生动有趣、乐于接受。高段可创设调动激发思考的探究性情境,开发创新能力的开放式情境,让学生置身于探究问题的情境中,激发学生强烈的求知欲望,积极主动地探求新知。教师要适时适量地创设各种情境,使每一个学生都能深受感染,融入其中,兴趣盎然。

2.开展活动。新课程倡导学生自主学习,主动参与,教师应根据小学语文教材内容丰富、题材广泛,思想性、趣味性强等特点开展丰富多彩的活动,激发学生的兴趣。因为开展各种各样的活动,给学生创造了参与、体验的机会,学生在活动中不仅显得轻松自然,而且获得了成功的快乐体验。比如在低年级识字教学中,可采用讲故事、猜谜语、找朋友等游戏活动,这样既调动了学生学习的积极性,又增加了课堂的情趣,让学生觉得语文课有趣乐学。又如表演,让学生根据课文以电视剧的形式自编自导自演,不仅激发了学生的学习兴趣,加深了对课文理解,而且让学生有成就感,体验了创造的快乐。

3.巧用语言。教师要善于驾驭语言,巧用丰富多彩的语言,感染学生,打动学生。既能够运用富有艺术魅力的教学语言,通过绘声绘色的描绘、精辟透彻的分析、通俗准确的说明,使学生身临其境,备受感染,激起学生的求知欲,又能用亲切、幽默诙谐的语言与学生交流、对话,尊重每一位学生,多鼓励,少责备,让学生感受到民主、平等,营造了宽松、和谐的氛围。学生自然爱学,其乐融融。

4.讲究策略。小学生的学习特点就是好动、自制力差、易于受到外界干扰,当教师上课时发现学生注意力受到影响的时候,可以提一个比较有兴趣的问题,让他把注意力集中起来。小学生天生就比较天真、活泼学习状态容易受到兴趣的影响和情感的驱使,所以教师可以在教学中通过创设情境对话,编排情境剧等形式调动学生的学习兴趣,打破生硬、呆板的传统教学,营造轻松有趣的课堂氛围,只要学生的学习兴趣提高起来,就会大大提高教学的有效性。

二、有效的课堂互动和引导

1.课前预习,为上课做好准备

课前预习不仅能让学生提前获知课堂上即将学习的内容,还能使学生在课前做好充分的学习准备,以便在课堂上能够更快更深入的学习和掌握知识。课前预习还能提高小学生的思维表达能力,使他们在课堂上更好地与人沟通交流从而清晰地表述自己的观点。

课前预习也有助于培养学生的自主学习能力,学生养成良好的课前预习习惯之后,就能提高自己的认知能力和语言组织能力,课前预习能让学生及时发现学习中的难题,这样就会在课堂上有目标地学习,提高了学习效率。教师要通过预习使得学生对课堂学习内容有一个整体印象,提高了他们学习积极性。在小学语文学习中教师要重视学生的课前预习,教师不仅要做好自己的备课工作,也要安排引导学生在课前预习,这样才能激发学生的学习兴趣,使教学事半功倍。

2.善于评析归纳学生

评析归纳是课堂教学的薄弱环节。学生个体间是有差异的,学生个体间的思维差异也很大,教师不能过于乐观地认为通过讨论与交流,所有学生对所学知识都有全面的认识,全面的掌握。因此,教师应针对学生的讨论交流适时引导学生进行全面清晰地归纳,帮助学生在发散思维后进行必要的聚合思维,在共享团队思维成果的基础上能够对所学知识有比较全面和正确的理解。让学生在抓牢基础知识的同时提高思维能力,整体优化诸要素,有序构建,在动态中不断发展完善。教师要引导学生树立科学的态度,学会评析、学会归纳。教师对于学生小组讨论后的发言进行有针对性的点评,一方面帮助学生形成完整的知识结构体系;另一方面也能够帮助学生整理思路,形成正确的思考问题、解决问题的方法。

3.加大阅读和口语交际的训练和表达

听说读写是语文教学的四大基本内容,但是作为读和说来讲,因为不在考核之列,作为隐性知识内容,往往被许多教师在课堂教学中忽略了,真正有效的小学语文课堂不但关注学生对于显性知识的理解和掌握,而且特别注重隐性的知识和能力的培养,因为这才是显性知识的基础。所以我们在教学中一定要加大对小学生阅读和口语交际的训练和表达,这是有效课堂的必经之路。

三、有效教学反思

曾子曰:“吾日三省吾身———为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”曾子修身,每日反思而有所得。同理教师树人,则需每日反思而有改进。那么教学反思什么呢?当然是针对自己的课堂或观摩别人的课堂教学事实行为进行批判性思考,以求总结经验、形成参照、发扬优点、改进缺点、综合分析、系统思考,指导自己的教学。课后,教师可以思考自己教学中是否做到了以下几点:首先,这堂课是否达到了预期的教学目标?接着,这堂课在哪些方面是成功的?在哪些方面还可以进一步改进?后续教学的打算有哪些?然后,这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?我在课上是如何处理这些差距的?处理的方法是否恰当?最后,这堂课上发生了哪些令我印象至深的事件?这些事件对我来说意味着什么?我以后需要关注什么?

提高课堂教学实效性阶段总结报告 篇4

一、本课题的研究动因

随着新课改精神的不断深入发展,教学实践中越来越需要符合新课程标准要求,无论使用什么样的教学方法,构建什么样的教学模式,其目的都是实效性课堂教学。所谓实效性课堂教学,就是要在有限的时间里使学生获取更多的知识、技能得到更充分地训练、能学到一定的获取知识的方法,而且情感、态度和价值观得到很好的培养。一句话,就是使学生在单位时间内获得更好更快地发展。课堂教学是教学活动的主要形式,提高课堂教学实效性的关键是教师,瓶颈在观念。要想提高课堂教学实效性,必须要有明确的教学目标。因此,教师要始终如一地强化目标意识,应用教学目标做好教学的调控、指导和反馈。因为目标导引可以指导教师在教学内容、教学方式、教学方法、教学途径、教学速度以及在各环节的处理上能够做到自我监控和调控,可以增强课堂教学的科学性和实效性。新课标指出,使教育教学面向全体学生,实现从精英教育向大众教育的转变。因此,要从本质上实现学习方式、方法和途径的变革。教师既是教育的研究者,又是教学的实践者,要牢固树立“课堂教学”是教育教学改革主阵地的思想,把新课改的重点放在提高课堂教学的实效性上。如果教师角色定位准确了,那么学生学习就有了兴趣,主体就能凸显,体验就会深刻,知识的记忆和技能的提高就能落实。在研究实践中我们充分关注了学生的行为表现,培养学生的良好学习品质(学生对学习的兴趣和动力、较强的注意力、观察判断力、分析想象力、善于提出问题、能够求异 1

思维、有较强的学习意志、自觉反思和改进意识、主动请教别人、能够自我调控、自我检测等),就基本奠定了全面提高课堂教学实效性的基础。让学生在课堂上多动眼、动耳、动口、动手、动情和动脑,使学生的多种器官参与课堂教学实践活动。教师要用欣赏的眼光看待学生,从而融洽师生关系,给学生带来自尊自信,增加学习的兴趣和动力,营造课堂教学的亲和力。课堂教学是“让学生尽快成才、让学生迅速发展”的主阵地,课堂实践活动是学生对知识动态探索和运用的过程,应当使其成为培养学生情操,启发学生思考,引导学生实践,激发学生创新的场所。因而,对课前准备、教学过程进行立体式的研究和探索、寻找教学方式方法及途径规律、进一步在课堂活动中实践,是每位教师义不容辞的责任和义务。提高课堂教学实效性,教师要体现先进的教学思想和超前的教育理念。我们知道,提高课堂教学实效性是课程改革的关键环节,是教学改革的出发点和归宿。科学的教学效率观是提高课堂教学实效性的思想基础。在师生互为主体的条件下,充分发挥教学的优化和教学手段现代化,以师生尽可能少的时间投入,尽可能少的精力消耗,充分发挥学生的主体性和潜能,让学生尽可能多的获得实效。我们把取得有效收获所消耗的时间称为“有效教学时间”,把教师和学生投入在课堂中的时间总量称为“应有教学时间”,有效教学时间是学生实际花在学习任务上的时间,更多的受学生控制,主要是教学质量和教学设计的结果。研究发现,学生的学习效果和他实际花在任务上的时间是有明确联系的。教学时间要尽量减少、进而排除无效或负效的教学活动。由于班级制授课方式目前仍

然是我国学校教育的基本组织方式,所以提高课堂教学实效性是提高教学质量,真正将素质教育落实到实处的根本问题。抓住了这个根本问题,抓住了课堂教学这个主阵地,课程改革、教学改革就有了落脚点。

二、准备阶段

1、先期准备工作

调查收集相关资料,确定了研究方向与目标,制订了研究方案,围绕课题,根据实验教师的自我选择,设计研究专题,开展了系列教学实践的探索活动。

2、通过讲座研究方法

开展实验研究之前,我们参加了学校教导处举办的“课题研究方法”讲座。课题研究的基本方法确定为个案研究法、数据调查法和多元问卷法,我们详述了各种方法的定义、实施过程及分别适用的课题研究类型。

3、实验前的心理准备

在开展研究之前,我们查阅了教育心理学、德育教育学、班主任研究心理等书籍,查阅了有关教育内容的调查报告,掌握了大量的第一手素材,为下一步的课题实验做好了心理准备。

4、相信实践坚信必胜

我们确立了“科研兴校、科研兴教、科研兴师”的正确导向。坚信科研必须和教研相结合,而它们的结合必须通过实践来完成。因此我们要相信实践,坚信每一个正常的学生都有一定的创新潜能,坚信

实践教育是培养学生创新精神的最佳途径。坚信通过实验,通过师生的不懈努力一定能提高课堂教学效率。

三、实施阶段

1、转变观念、计划到位

观念是行动的先导。要想搞好科研,实验教师必须对“课堂教学的实效性”的概念及界定有明确的认识,也必须有自己的实验计划和思路。在此基础上,我们制订了研究方案和实施计划,并把该课题研究作为重点列入教研组工作计划,确保正常启动和开展课题研究,循序渐进探索课堂教学实效性活动整合的途径、方法。我们认真学习掌握新课改的理论精髓,了解掌握现代教育思想和先进教学技术,明确实验目的,联系学校和学生发展实际,寻找理论依据,把握正确的实验方向。重新构建完善教研组的规章制度,搭建起学生自主发展、教师专业发展通过实践活动,提高课堂教学实效性的展示平台,为学校可持续性发展夯实基础,创造条件。

2、遵从实际、准确定位

为使课题实验开展扎实有效,不留于形式,我们把课题研究定位在“从实践中来、到实践中去、重点解决实际问题”的实验原则上。我们提出“教学工作课题化”,把教学与研究结合起来,既出研究成果,又提升工作质量。围绕这个主题,我们的实验教师选定的子课题,基本都是在自己实际教学中存在的难点并应及时解决的热点问题。这些问题的提出与研究,有效地提高了教学质量,加大了研究的实效价值。每学期学校都集中组织课题研究观摩课,进一步探索提高课堂教

学实效性的教学模式和方法,我们通过课堂观察、测试评价、课后询问、师生谈话、实践记录等形式,消除干扰变量,有效地控制自变量,为课题结题和成果推广做好数据统计上的依据。为了提高课堂教学效率,结合课题研究的需要,我们开展了教师基本功比赛、教学设计比赛、说课比赛、班主任风采大赛、新课程教学方法大比武、新课程教案书写大赛、教师书法大赛、课堂教学的民意测验(学生每月打分一次)、教学随笔或教学体会论文大赛、新课程课件制作等活动,提升了教师的业务能力、理论水平和敬业精神,积累了第一手材料,推动了课题实验的顺利进行。

3、召开会议、总结成果

目前,课题实验已经结束,通过教研组活动,总结了课题研究的进展情况和取得的成果,我们储存了课题研究的计划、实验教师的理论学习笔记、课堂教学个案、教学论文等资料。

四、存在的问题与困难

1、实验进度基本与课题研究行事历能保持一致,但具体操作时略有滞后,主要是课题实验的研究有时会和整体教学的安排发生冲突。

2、研究实验的计划和内容有待作进一步调整,需要在研究中不断充实和完善。

3、对实验活动的组织安排、时间调配等环节安排上与教学活动还存在着较大的冲突。同时,个别教师对于课题研究的重视不足,还缺乏实验研究的兴趣、热情和积极性。

五、今后的设想与展望

提高课堂教学有效性总结 篇5

如何让学生爱上作文,激发学生快乐有兴趣的写作文?在本课题研究中,我们以“远教媒体资源”为支撑,以课例为平台,以“生活”为载体,以“体验”为突破口,以“快乐写作”为宗旨,以“探究学习”为主渠道的方法,采用小专题的形式,初步探究了我班作文教学的策略。;

一、在课堂中,找准课堂教学的激趣点和有效性,课堂实践,总结激发学生写话的兴趣的有效环节的策略。

教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”在本次“我快乐,我习作”课题研究中,我们认为兴趣是学生最好的老师。因此,培养学生的学习兴趣是低年级写话的第一步。低年级孩子思维主要凭借具体形象的材料进行,分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。由此可见,我们的写话课堂是否有趣,这是学生学习写话的关键之一。那么,课堂仅有的40分里学生激趣点都在那些环节中,如何做可以将学生的说话欲望提高?如何使我们的课堂充满乐趣?孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”在低年级实施教学中,我们探究出的经验是:

1、媒体资源是激发学生兴趣的平台。

组合“多媒体”参与作文教学全过程,改变作文教学信息传递方法和手段,可有效地调动学生写作积极性,促进学生认知结构的构建,强化学生的内心体验,从而使其兴趣盎然,满怀信心地实现作文教学目标。

(1)选择熟知和喜欢的媒体资源可以有效激发学生说话和写话的欲望。比如,我们在实施《介绍我自己》这节课中,教师讲孙悟空和猪八戒以及学校中学生非常熟悉的几位哥哥姐姐照片,配以声音,出现在电视中,当时从孩子的表情中,一下子发现他们新奇和快乐,他们不但听得仔细,而且还看得专注,自然到孩子介绍说话的时候也能顺畅。这里的媒体,不但引发了学生说话的欲望,而且给学生也提供了一个模仿说话的影子,潜移默化的引导了学生说话的层次性,同时对孩子进行说话和写话的示范,孩子也知道了自己该从哪些方面来介绍自己了,同时声像的直观性和喜闻乐见性更调动了孩子介绍自己的欲望和兴趣。教师也悄然对低年级孩子的说话进行了轻扶慢放,为后面孩子动笔写话垫下了良好的基础。因此,媒体的选择不但要适合孩子的年龄,更要符合孩子的爱好。将动画和图片融为一体,从多种感官调动学生学习的乐趣,同时培养了孩子模仿、观察、思维的能力。

(2)、选择投影仪范文引路,激趣写。

低年级学生的写话教学主要靠教师的辅导和帮扶,在写话时,教师要用好投影仪的作用,将教师的范文除了口头说给学生,还要细致的呈现给孩子。让孩子从你的范文里,发现一笔一画书写的习惯、用好标点符号的习惯、注意段落格式的习惯以及内容表达的方法等,这样首先给孩子从心里降低了写话的难度,给孩子一个写话的拐杖,使他们能积极主动参与写话,达到了乐写的目的。

(3)、选择亲身体验的情景制作成MTV,让情景再现,是学生感受写话真实性的有效措施。

新课程标准要求:语文教学要关注学生的独特体验。而孩子的独特体验,往往来之于学生的亲身体验,因此,教师可带孩子体验生活,指导观察生活;带学生采春、和孩子一起玩游戏、在班内体验角色等等,如果适当的将这些情景用摄像机

拍摄下来,制作成课件,配上音乐,在课堂上播放,这时的媒体的作用就得到了最高境界的发挥,不但能寓教于乐,可以极大的调动学生说话的积极性,更主要的是孩子有了体验的快乐和成功,从而也孩子真正感受到写话就是自己真实生活的再现。

2、创设情境是点燃学生思考的火花。

生活原本都是五彩缤纷的,在孩子的眼中更是如此,但是由于我们的教师过多重视成绩和结果,将原本丰富的课堂变得沉闷,压抑了孩子的天真和活泼。因此教师为学生创设宽松和说话的平台,在《春天来了》写话教学中,我们极力想通过找准课堂教学激趣点,找到孩子乐说的渠道。因此,我们发现美丽的采春图画配有轻快欢乐的《春天在哪里》的儿童曲调,非常符合二年级学生的身心、感知特点,当观看者自己亲身体验的生活图,听着优美的歌曲,学生很兴奋。当教师问:“你在哪儿找到了春天?”,学生纷纷举手,有的说:“我在校园里找到了黄色的春天,我在山上找到了五颜六色的春天,我在山峰上找到了蓝色的春天„„.”孩子们丰富的语言,让我们感受到了孩子的快乐,学生不但有话可说,而且说得津津有味,奠定了乐写的基础。同时给学生的说话表达创设了轻松的环境和氛围。其次,玩中学,很适合低年级孩子心理特点,教师可组织孩子一起玩游艺、体育活动、竞赛类等活动创设情景,结束后,只要鼓励学生将今天进行活动的时间、地点、玩什么、心情怎么样写下来,只要学生能完整的表达出来,字迹工整、有良好的书写的标点的习惯就可以,只要循序渐进训练,孩子的表达能力就会加强。教师还可以通过音乐渲染情景、语言故事营造情境、以生活展现情境、以实物演示意境、以操作表演体会情境。

3、及时评价,激励学生获得快乐成功的体验

俗话说“聪明的孩子是夸出来的”。心理学家还指出:人最本质的需要就是渴望被肯定。因此可以说,学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此,在写话中,我们应多给学生面批,多一些成功的体验:写话批语中多一些鼓励,多一些喝彩,如“你真聪明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好样的”„„除了语言的激励外,低年级可通过奖红花、争红花、比赛等形式,帮助学生认识自我,树立自信,让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦,增强自信心。

同时教师要重视每天学生写话的讲评和激励。孩子初步学习写话,教师一定要时刻发现他们闪光点,哪怕是一句话、一个字,每天都要去发现和表扬,每天抽时间让孩子上台朗读自己的作品,常言道:“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信,才能更进一步调动他们学习的积极性,诱发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,从而达到最佳的学习状态。因为“成功带来的愉快是一股强大的情感力量,儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”(苏霍姆林斯基语)。因此激励的语言不仅仅在课堂上,更多的是在孩子的书面表达中。如果教师能循序渐进,持之以恒,低年级的写话教学为高年级的作文会打下坚实的情感基础和写作基础。

4.教师有效提问可以一石激起千层浪,激发学生主动写话、说话的欲望。

二、将写话教学渗透于每节课之中,多种途径进行扎实训练。

1、运用插图,激发兴趣

俄国教育家乌申斯基说过,儿童是“用现象、声音、色彩和感觉思维的。”新教材图文并茂,清晰生动的画面和文字相得益彰。尤其是课文精美的插图,富有情趣,别开生面,不仅给学生以美的享受,更能激发学生的说话写话兴趣。根据这个特

点,充分利用课文插图,指导他们有顺序的观察图片,并发挥想象,提高低年级说话写话的能力。

2、单词造句、多词连句:例:请用“美好”造句,鼓励学生用一个词语多造几句句子。请用上这些词语说几句话:阳光明媚、百花齐放、高兴。

3、仿写。低年级的教材有很多文章的格式很规范,学生可以仿写。

4、填补空白,拓展思维

伟大的科学家爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉„„”借助阅读中的空白,激发儿童的想象思维,引导学生纵向、横向、逆向思维,拓展儿童的生命体验。二年级上册第一单元课文《植物妈妈有办法》选择其中一种植物插图发挥想象:植物宝宝是怎么离开妈妈的,离别之时,母子俩会说些什么?离开妈妈后是怎样的一段历程?最后在哪里安家?一连串的问题使学生浮想联翩。

5、给词语编写童话故事。例:小兔、树林、花猫、小河和小船。

6、仿写训练,体验成功

提高课堂教学有效性总结 篇6

总结四大步骤)

考试,是对学生的自我评测,也是对老师教学情况的一次阶段性反馈。如何对待期中考试后的分析总结?这不仅是学生关心的,更是老师们在考试结束后的首要工作!

1第一步从一对一的谈心谈话开始

期中,是阶段性分析总结,发现问题快速提高,向期末冲刺的好时机。

考完和学生好好聊一聊,一定要坦诚,和学生谈心的6大技巧你知道吗?

1.谈话前要有准备

做任何事情切忌盲目,谈心也是这样。没有目的性的谈心不利于了解学生。在谈心前,首先要摸清学生最近的学习状态,在此此次考试中暴露出来具体问题,要谈哪些内容、准备怎么谈;其次,谈心时不一定直奔主题,可以先给他们生活的关照,拉近双方的心理距离。

2.要因人而异,因事而异

每一个学生性格不同,思想感情不同。如果教师不了解这些,会影响对学生的说服效果。外向型性格的学生,教师不妨较直接告知他的缺点和不足;对内向型性格的学生,就要迂回。如果某位学生初次犯错并认识错误,就不必太较真。与成绩好的学生谈心,在肯定的同时,也要指出今后努力的方向,不要一味说好;对成绩较差的学生要给与更多鼓励,让他看到希望。

3.选择适合的时机、地点

合适的时机、地点的选择也会很大程度上影响谈心效果。如果学生因为某次考试成绩不理想而情绪低落,不妨抽空找个安静的地方与他边走边谈心,营造一种轻松的氛围,以缓解他精神上的压力。适时的给与足够的鼓励,让他看淡目前所遇到的困难。

4.谈心的形式要灵活多样

个别性问题,就单独找学生谈心;普遍性问题,就要面对全班同学谈心,集中处理。如果学生有心理话向老师倾诉但是不便直说,可以让学生通过写短书信告知老师,老师及时回信,效果不错。针对全体同学存在的思想困惑,老师可以向全班发一封公开信。

5.做个忠实的倾听者

很多谈心效果差是因为老师“单向式的传递”,学生仅是被动接受者。学生真正需要解决的问题被掩盖了,学生真实的想法没有向老师表露。教师应该改变这种“自上而下”的沟通方式,要让学生充分说出学习生活中的苦恼与困惑。

2第二步帮学生分析试卷,制定个人计划

分析试题的趋向、难易程度、类型,学生答题失分的原因,分析本人教学在理解和传授是否存在问题等等。

最终的目的是,帮助学生自我审查分析,制定个性化的考后成长计划!

1.总体把握——了解考试的整体情况

反思出现一片式错误的问题,是否是教学过程中没能让学生充分吸收知识点,如果是教学问题,就要及时调整自己的教学方法和进度;老师也应当对每位同学的试卷进行分析统计,只有关照到了每个同学,才能对症下药,让大家齐头共进。

2.重新订正——生成考试错题集

让学生将卷面上出错的试题重新订正,分析自己在考试过程中出错的原因。争取能自主做出该错题,写出解题的思路或过程;学生无法自助解决的题目,标记出来,待老师细讲。

将错题统计到错题本上,有利于学生以后的审查,对自我的学习发展有一个长期系统的认识。

3.统计得失分率——减少非智力因素的丢分 学生分析本人卷面的得失分情况,并做出相应的调整和对策;比如哪些错误是因为粗心大意,哪些错误是因为记忆模糊,哪些错误是因为真的不会,分别占比多少,以此数据为依据,对自我的学情有一个掌握。从而做到日后的认真审题,解题过程中的细心仔细,解题后检查的一丝不苟等等,最大限度减少因非智力因素而丢分。

4.对症下药——制定个性化学习计划

针对不同学生,是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施,是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施,是后进生多就提出如何转化后进生的措施。

制定计划,不要脱离学习实际,要符合自己现在的学习压力和水平。有些同学制定计划时,满腔热情,计划得非常完美,可执行起来却寸步难行。

3第三步开一场有趣儿又深刻的主题班会

一次考试结束后,班里总会出现浮躁的气象。帮助学生发现了自己的问题,学生也已经制定了学习计划,那么接下来就开一场有趣儿又深刻的班会,给大家后半学期的学习鼓鼓劲,造造势吧!

实例:“学习是否只为考试”的思辨大讨论

方老师最近办了一场别致的班会——学生辩论会。在期中考试后的班会上,同学们就“学习是否只为考试”论题进行了激烈的辩论。她带领学生们进行了一周的精心准备,搜集了各种资料,也让两方的队员根据自己的想法写出新得。这次的辩论会让全班学生心血澎湃,直到班会课结束都在积极讨论。让学生自己发表见解,全班同学都卯足了劲,准备即将到来的期末考试。

4第四步最后不妨和家长交流交流

面对学生的考试成绩,老师做的不只是和学生谈话交流。除此之外,学生家庭的作用也不可忽视,家长们也应当积极配合学校工作,做孩子学习道路上的辅导者。

1.特殊情况单独交流 老师可以单独找家长交流,一个电话、一条信息都能告知家长孩子的学习状况,不论表扬或提醒,都能让学生感受到来自家庭的注视;如果有必要,也可以约家长单独来学校深入交流,充分告知学生的学校状况,不仅能得到家长的全力配合,也能与家长一起为学生制定学习计划。

2.阶段性的家长会必不可少

优化教学提高课堂有效性 篇7

一、课堂延伸是一个“综合效应”

达到有效教学必须使教学过程实现其完整性。完整的课堂不仅包括课堂本身, 还包括课前和课后的工作。首先, 在课前要对学生提出问题和要求, 学生预习要规范, 教师应该注意引导学生预习什么。预习过程中适当交待预习目标, 查阅哪些材料, 学生清楚要做什么, 做到什么程度, 使学生能够带着问题走进课堂。教师在课堂上要检验学生预习的效果, 并交流预习结果, 从中发现问题, 针对问题提出解决的方法, 改进以后的预习方法。其次, 在课堂上, 教师应做到关注课堂但不拘泥于课堂, 注重在形式、内容、方法上改变课堂。教学准备中要明确哪些知识点是重难点, 哪些是学生做的, 哪些是老师做的, 通过什么方法去做。 (1) 在这个过程中要加强学生的主体地位, 教师要起到辅助的效果, 使学生动起来, 有事做, 并且保证学生真正的做了、动了, 教学活动才能得到有效延伸。第三就是课后的反馈。除检查学生对课堂上重难点的掌握外, 关键是使开放的课堂向生活延伸, 把课堂上的问题和生活中的问题相融, 长期形成习惯, 学生的综合能力就会不断提高。通过这三步, 就形成了一个完整的课堂, 学生的学习就不会拘泥于短短的40分钟, 课堂内外, 学习生活就得以综合融合。

二、教学环节的设计形成“完整效应”

教学质量的提高要注意教学环节设计形成“完整效应”, 因此教师在教学环节设计上要花费更多的精力, 首先导入新课时的情境设置, 将我们要学的知识放到一个实际背景中去, 让学生先去感知和体会, 实际背景最好是我们所熟悉的, 同学们很容易理解的和感兴趣的事物, (2) 这样就能够调动学生的积极性, 激发他们的求知欲, 使学生想学、要学;其次, 教学环节设计要对教学内容整合, 一般情况下, 教师都只是拘泥于课本内容, 按照课本的顺序依次解决, 学生很容易读懂内容, 但这一过程中却忽略了学生思维活动, 因此, 要适当的对教材进行整合, 使教学设计有创新, 并能够调动学生的思维活动;再次, 教学设计中学生能自主学会的要自学, 自主探究能够提高学生解决问题的能力, 并体会到自身的价值, 而容易错的、混淆的知识教师需要讲解, 并结合实际或者练习进行分析、辨析。教师注意引导学生在自主学习过程中认识到问题, 并激发学生的问题意识, 从问题出发进行讲解, 将课变成问题, 并且使问题具体化、问题化、习题化, 实现宏观思考、理智科学的教学以达到有效教学的目的;最后, 课堂知识的总结和归纳, 要系统、概括, 使学生形成一个知识体系, 明确教学中的重、难点, 做到真的懂了, 而且可以运用所学知识解决生活中的实际问题和解释相关的现象, 使所学知识得到有效应用。

三、学法指导上实现“强化效应”

传统教学中, “重教法、轻学法”、“重结论、轻过程”。学生只知学得了什么, 而不知这些东西是如何学得的。教师则往往注重把现成的结论教授给学生, 对学生如何掌握结论的心理过程也不很重视。随着课程改革的不断深入, 要求教师上课时, 不仅要“传道授业”, “供人以鱼”, 更要“教给学法”“授之以渔”, 就是要“教会学生学习”, 让学生“学会怎样学习”。 (3) 因此, 有效教学应注意课堂教学中对学法的指导。课堂教学应从以下几个环节有机渗透学法指导:1.备课要明学情, 备学法, 即了解本班学生的学习实际情况, 有针对性地设计学法训练, 提高学法指导的自觉性。2.预习设计要指点方法, 即要教会学生全册预习法、单元预习法, 又要根据课文特点指导相应的具体的预习方法。3.教法的选择应有利于指导学法, 为学生良好学法的形成提供借鉴和规范。4.教师讲解过程要示范学法和点拨学法。5.整个教学过程要重视指导自悟和总结学法。6.练习设计要有助于学生运用学法, 迁移学法, 使之“受用终身”。总之, 要“还课堂、还时间给学生”, 培养学生的自主学习和自主探究能力。有效教学赖于学生良好的学习行为习惯, 来自于教师长期的管理和引导。因此, 教师要长期、坚定不移地引导和督促学生养成良好的学习、预习、思考、笔记和作业习惯, 最终达到强化的作用。

四、课堂组织是一个“集聚效应”

课堂组织管理实质上是协调师生教学关系, 促使课堂情境中消极因素向积极因素转变, 从而保证教学有机统一的行为方式和过程。教师的课堂教学组织管理能力是指教师在教学中充分发挥管理效能, 调节教师与学生、学生与学生之间的关系, 调动学生的学习积极性, 师生共同完成教学任务的技能技巧。教师在课堂教学中, 要根据教学目的、教学内容和学生的实际, 用各种管理方法唤起学生注意, 激发学生兴趣, 活跃学生思维, 使之自觉、积极、主动地参加获得知识和能力的活动。在课堂教学过程中, 教师既是知识的传授者, 又是教学的组织管理者, 缺乏组织管理能力的教师, 不能说是优秀的教师。一名优秀的教师, 在课堂组织教学上要注意四个方面:一是教师的形象魅力。包括衣着大方得体, 语言生动幽默, 情感真执投入。我们可以把教师比作节目主持, 一个收视率高的节目主持人必须具备这三项, 才能吸引观众的注意力, 才能与观众互动, 打动观众。二是设计好课堂导入。好的开始是成功的一半, 精彩的导入能使学生对这堂课一见钟情, 有先声夺人之效, 像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魄, 唤起他们求知欲望, 使每个学生都能积极思维, 全身心投入到课堂中来。三是教学方法多变。课堂不能一成不变, 再好的美食也会吃腻。在有效地使学生投入课堂, 就要经常改变教学方法, 讲述法、问题法, 探究法、讨论法等各种教学方法交替使用可大大提高学生学习的积极性。 (4) 四是意味深长的课堂结尾。明代文学家谢榛说得好:“起句当如爆竹, 骤响易彻;结句当如撞钟, 清音如余。”的确, 好的结课如曲终时留下袅袅不尽的余音。一个好的课堂结尾, 是课堂的回味, 是课外的延伸, 同时又增加了学生对这门学科和教师的喜爱。

参考文献

[1]《教学的有效性》.余文森.

[2]《有效教学聚焦课堂》.

[3]《中学语文学法指导的原则、方式、途径和注意问题》..

[4]《教学与管理》1998年第1期.

如何提高课堂教学有效性 篇8

关键词:数学;有效;实践

中图分类号:G630 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)06-393-01

我们知道所谓教学的有效性指的是: 在有限时间和空间内,综合利用各种方式和教学手段,在规定的时间下,以最通俗易懂的形式,以更完美的教学设计和安排来实施课堂教学并取得很好的教学效果,实现既定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在教学活动中教学的有效性提高了,学生的学习质量也会相应提高,学生也就会积极主动地参与教学全过程,同时还能还学生一个轻松的心情,推动素质教育的发展。更何况提高教学质量和效率也是教育发展过程中永恒主题。

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境,能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。因此,教师在创设问题情境时,一定要注意到情境创设的有效性。

在教学实践中我们发现,教学中存在着一些好的教学方法,但教无定法,在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法,才能最好、最优地提高数学教学的有效性。

首先教师要不断丰富自身的数学和相关学科的专业知识,学习先进的教育教学理念,吃透新的课程标准,领悟新的教改精神。

一、备好老师的课

教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,也就是学生是主体,教师为主导.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,更新教学观念。作为教师,要研究新课程标准,认真学习新课改下的教学要求和考试说明,要非常熟悉要教什么,怎么教;考试考什么,怎么考;哪些要重点讲,哪些只要简单介绍。只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。

其次,备课要用好教材,有效备课是解读教材,超越教材的创新。我们在备课时要多角度钻研教材,创造性地理解和使用教材。要备好课,进行有效的教学设计,首先必须与教材进行深入地对话,备好教材,把“教教材”转变成“用教材以致驾驭教材”。教师不仅要全面、准确地掌握学科知识,还要做到融会贯通,从整体上把握学科知识体系,创造性地组织教材,引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限,将生活和书本知识融为一体。并且要根据不同内容选择不同的方法;代数知识、几何知识、统计知识等不同的教学内容具有不同的特点,在教学中我根据不同的教学内容选择不同的方法。例如:在教学几何知识时我采取从直观到抽象的方法逐渐培养学生的空间想象能力;在教学统计知识时采用让每个孩子经历统计过程的方法,让他们体会数学知识在实际生活中的应用非常广泛。

二、备好学生的课

首先,培养学生独立思考的习惯;引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求,带着问题有针对性的进行新知识探索活动,要认真观察活动现象并分析活动中出现的各种现象与所学新知之间的关系,积极思考活动对解决的问题启发和帮助作用。促进对新知的理解,提高学习效率。

我们要把课堂练习精心设计,新课改要求教师要将学生视为具体的,活生生的,有丰富个性的,不断发展的个体,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个性差异和不同的学习要求,给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此,设计练习时,形式要多样,注意学生的覆盖面,调动学生全身心地参与学习,体现学习与教学的有效性。

我们要提高课堂时间使用的有效性一节课就45分钟,时间非常宝贵。因此,课堂上一定要简洁的语言把问题说清楚。绝对不允许说与课堂无关的话。为了有效利用课堂时间,提高课堂效率,教师在课堂要做到“三讲、三不讲、三到位”。所谓“三讲”就是:核心内容必须讲;解题的思路和方法必讲;学生的疑点和难点必讲。“三不讲”是指:学生已会的不讲(讲了只是浪费时间);不讲也会的不讲;讲了也不会的不讲(讲了不但浪费时间,还打击了学生学习数学的信心)。“三到位”是指讲练到位、点评到位和纠错到位。

总之,课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流,引发更多教师对这一问题的关注、探索。教学的有效性是教育教学一个永恒的主题,它需要一代又一代教育人孜孜以求的探索,总结,也需要后一代人在前人的基础上不断地吸取经验,并大胆尝试。

参考文献:

[1]陈旭远《新课程 新理念》东北师范大学出版社

[2]肖 川《教育的理想与信念》岳麓出版社

提高课堂教学有效性 篇9

一、开源

提高课堂教学的有效性,我们主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变,既如何使我们的课堂要变活、变大、变新。为此,我认为就应主要做好开源工作:

1.对备课的研究要花大力气。

长期以来,大多数校园把教学研究的重点都放在“课堂教学及其评价”上,而对备课的研究则相对忽视。众所周知,备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键,如果备课无效,教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要,要大力提倡和实施有效备课。备好课是上好课的前提应就备课列出研究专题,如“不同类型课的备课形式”、“怎样才能备出特色”等。我认为就应从学生学习活动的角度来备课。这堂课有哪几项活动,怎样安排,在活动过程中教师怎样指导,怎样与学生互动,在活动中怎样进行评估和调控等等就应是教师着重思考的问题。而且不仅仅需要事先备课,还要学会事后备课,就是进行教学反思。超多的资料证明,很多特级教师在成长的过程中都进行了超多的教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合,是我们要进行研究的问题,这也是一个创新。教师要对教材进行创造性的处理,把学生作为教学的基本出发点,关注学生。要让学生成为课堂的主角,这一点是十分重要的。有很多课都是教师讲,而要求学生配合教师。比如,我们常常不自觉地流露出“老师让你怎样样”这样的语言。怎样让学生成为学习的主角,这是一个基本的问题,是我们就

应一齐研究的问题。只有让学生成为真正的主角,其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。同时,要尊重学生,尊重学生思考的多样性,要始终把学生放在心里,也就是说备课必须要备学生。在教学实践中,教师要有效使用教材,加大学生的发展力度,增强教育的职责心,增强教育服务意识。教师一方面要尽可能的丰富物化教材资源,为学生带给优质的学习材料;另一方面要能够为学生带给主体教材资源,为学生带给优秀的活教材。教师要使自身成为学生学习的榜样,真正起到身教胜于言教的作用。教师在教学中还要善于发现学生身上优秀的东西,把学生作为活教材,让学生真正感悟和体验到身边的榜样力量教育作用,自我发现,自我激励的教育作用,以构成学生发展的强大动力。

2.在课堂上激活学生已有的经验

在课堂教学改革中,课程要素的整合要有效的唤醒了学生沉睡的经验,并使其兴奋和活跃起来。在教师的用心的引导下,学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造,生成性的资料要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效,激活学生以前的学习经验是很关键的。

3.在课堂上加强学生的学习体验

在新课程改革的课堂中,学生的学习体验,一般来源于强烈的认知冲突,并在亲历性的认识和实践活动中解决问题,获得体验。不断的强化和拓展学习体验,有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道,使教学更加开放和对话,同时也使学生的能在信息背景下进行思维的加工,构成新的思维的成果。在课堂中,我们就应强化学生的个性化的体验。引导学生质疑,鼓励学生进行有效的、民主的对话,在沙龙式的课堂思辨中擦出创新的火花,在有价值的课堂论辩中使学生成为有自己思想的学生。学习体验和信息意识的构成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。

二、节流:

(一)有效发挥教师的主导作用。

作为一名实践在教育第一线上的教师来讲,我不得不承认,在当前的小学语文课堂教学中,浪费时间和精力的现象还是比较严重的。就教师这一方面而言:首先,教师活动的时间远远多于学生的活动时间,学生读书、思考、练习、作业的时间少;在有些课堂教学中,教师问、学生答,课堂气氛调动得十分活跃,但,表面的热闹掩盖不了学生事实上的被动;教师不能面向全体学生,活跃在课堂上的常常只是少数的几个好学生,绝大部分同学只能充当了听众的主角;另外,虽然现代科技的发展已经给教育带给了很先进的信息资源共享及许多感观真实逼真的动画制作软件,但是究竟有多少孩子享受到了这一切?我们的教学手段还是比较陈旧的。那么,就学生而言呢:学生对学习语文的兴趣不够浓厚,被动学习较严重;他们不善于独立思考,缺乏独立见解;缺乏发现问题解决问题的潜力。我们就应去好好研究,教师体此刻导向、导读、导思、导练等方面的主导作用究竟就应发挥到怎样的程度?教学的有效性要关注学生的发展,从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展,实际上教学还要关注学生的未来发展,可持续发展。有效的课堂教学活动

沉淀下来的是一种思维方式和精神。”

(二)、优化课堂教学结构

1、教学目标的有效性

教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。在一篇课文中,在一节课上,哪些知识只要一般了解,哪些知识需要理解并会运用,要着重训练听说读写中哪一项潜力,应到达什么程度等等,都应尽量细化,明确到位。同样,培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标,也应作出确切的规定。毫无疑问,只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。其次,是要有必须的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异,制定不同层次的教学目标。在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异,要在同一时空中按划一目标发展,部分学生学习时间的浪费十分明显。在实践中,如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层,并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标,教学效率即可大幅度提高。

2、教学调控的有效性

一位教师尽管教一门课,应对的也是同一批学生,但是每一节课的具体状况却是各不相同的。而且,学生总是处在不停的变化中,所以教师务必对不断变化的师生状态进行及时的调整,以促进学生情感的发展,发挥学生学习的主动性和用心性。具体地说,能够从以下几个方面进行。

(1)课前气氛的渲染:每堂语文课的预备铃响过之后进行一些小型的全班性活动。能够进行词语接龙,背背古诗、儿歌,出个谜语让大家猜猜,或者向大家介绍一本自己看过的好书。这段时间虽然很短,但是它既是一种知识的积累,又能够让学生很自然地进入上课的准备状态。这些活动开展的同时,教师要注意用亲切的目光、微笑的表情参与到学生的活动中去,使学生和学生之间、教师和学生之间气氛融洽。往往这样的活动开展完后,整个教室里充满了浓浓的语文气氛,等正式铃声一响,学生就能够很快地投入到学习中去。

(2)突发问题的机智调控:课堂上究竟会发生些什么状况,这是任何一位教师都无法在备课时预测到的。比如,上多媒体课时突然停电,挂着的黑板突然掉了下来,有位同学提出了个怪问题,打乱了教师的教学计划,等等,诸如此类的可能性不胜枚举。这些活动情境就是在向教师的智慧和应变调控潜力提出挑战。应对课堂教学中突发的问题,教师应当先衡量一下这是什么类型或什么性质的问题,是否需要花时间去解决,如果需要解决,那么是否能够机智地将其与自己的教学计划、教学步骤相联系、组合,在经过重组后必须要敢于放下自己拟定的计划,把问题解决到位。如果没有在课堂上浪费时间解决的必要,那么能够用比较自然简练的话语一笔带过。

(3)把握好课堂的三“度”。

在课堂教学中,教师对教学速度、难度的调控,直接影响到教学效率的高低。主要表现为:其一是课堂教学的速度。它是指单位时间内所完成教学任务的必须量,教学速度的快慢意味着在恒定的单位时间里理解信息量的多少。其二是课堂教学的密度。它是指单位时间内完成必须质教学任务的程度。课堂教学传授新知识越多,其教学密度就越大。如果一堂课松松垮垮,没有足够的思维密度,长此以往就会造成学生思维肤浅,不善于动脑分析和解决问题,学生的智能得不到应有的发展。提高思维密度即设法让学生在一堂课上有较长的有意注意时间,用心主动充分地开展思维活动。教改实验证明,课堂教学中采用学生实验、问题讨论、表扬激励等方法,让学生透过动脑动手,动笔动口进行学习,使各种感官受到刺激,能够改变大脑的兴奋点,促使大脑对各种感官的信息进行综合分析,构成概念,这样的课堂教学的思维密度是比较高的。其三是课堂教学的难度。它是指教授和学习者在教学时感到表达、理解、运用等的难易程度,那里主要是指学生学习时的难易程度。过难,学生不理解,是浪费;过易,既降低了教学要求,又会挫伤学生学习的用心主动性,更是浪费。其四是课堂教学的时间。有的教师对一堂课的时间缺乏精打细算,使课堂教学效率下降。

为了减少时间的损耗,推荐在教学中应做到:课前做好准备;准时上课;提炼和浓缩教学语言;精简板书;提高提问技巧等等。

总之,课堂教学的有效性还取决于教师自身教学艺术的发挥,取决于教师对教学中的情、趣、理的挖掘,所以我们要不断提高教学的艺术性,追求课堂教学的高效性。

提高物理课堂教学有效性 篇10

新时初中物理教研组

随着教育教学改革的进一步深入开展,学校教育正逐步由应试教育向素质教育转轨。这从客观上要求老师建立新的理念,有效地改进教学行为,通过物理课堂教学活动,使学生从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性就是通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。在课堂教学过程中提高学生的学习能力,培养学生的创造性与开发性思维,强调价值观教育和道德教育,尊重学生成长规律,突出学生个性发展。课堂教学有效性要求教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”,教学效益不同于生产效益,它不是取决于教多少内容,而是取决于单位时间内学生的学习效果。有效教学需要教师具备反思意识,不断反思自己的日常教学行为,不断地追问自己:什么样的教学是有效的,我的教学哪些是有效的,哪些是无效的或低效的,有没有比我更有效的教学。

1.营造宽松的课堂氛围

宽松和谐的课堂氛围有利于培养学生良好的学习习惯,有助于学生掌握知识、发展思维,培养能力。营造这样一个氛围可以把学生带到老师的授课中去,把学生真正推到学习的主体位置,学生也就敢于交流、乐于交流,在学习活动中体验到平等、民主。理解每一个学生,热爱每一个学生,使学生体会到信任、亲情与爱护,便于教师与学生间的情感沟通、交流。

2.精心备好每一节课 苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷模的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”这就要求教师要精心地备好每一节课,不仅要备知识内容,还有教学方法和课堂中的预设问题,从学生学习活动的角度来备课,这堂课有哪几项活动,怎样安排,在活动过程中教师怎样指导,怎样与学生互动,在活动中怎样进行评估和调控等等,杜绝低效课堂的出现,提高课堂教学有效性。

3.关注生活中的物理,提高学生学习兴趣

有趣才能乐学,乐学才会高效。教师往往只注重一节课开始时的导入,却不知,学生的兴趣一般是不会持久的。如何能让学生保持持久的热情,对每一个新问题都乐于主动探究?这是我在每一节学案的编制过程中反复思考的问题。一节课要解决多个问题,对每一个问题,均设计一种激趣的引入方法,让学生乐于探究。物理学案中引入激趣的方法很多,利用时事新闻引入,利用生活实例、身边的现象引入,利用名人诗词、民间谚语、漫画引入等,学生往往热情高涨。但都要讲求科学性、针对性、适当性原则。

4.注重课堂管理,经营有序教学

良好的课堂秩序是构建有效教学的基本保障,有效教学反过来更能促进课堂良好秩序的建立。在构建有序课堂方面,主要特别注重以下环节:第一,认真设计好每一节课,用心上课,给学生传递学科教学和学科教师魅力。第二,认真对待每个班级的每一节物理课,负责任地上课,给学生传递积极的职业态度。第三,因材施教、因人施教,让学生体验学习任务可完成的感觉和成功感觉。第四,真诚热情地和学生沟通交流,让学生了解你的正直、严肃、公平、真诚和热情。第五,不放任每一个必须干涉、纠正和教育的环节。

5.加强教学反思

提高课堂教学有效性之感悟 篇11

所谓教学的有效性,是指教师在遵循教育规律的基础上创新地把握课堂,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,使学生的学习在原有基础上的收获和进步的程度发挥到最大化,这也是衡量教学水平的显著标志。尤其在当前“减负”与“质量”这鱼和熊掌两者必须兼得的时候,提高课堂的有效性显得更为重要。那么,如何向课堂40分钟要质量,收到事半功倍的效果呢?我觉得必须对“有效的课堂教学”的认识要到位,在具体的操作上要讲究。下面我就以最近在“图形的旋转”两次教学的比较中,谈谈自己的感受。

片断一:感受旋转的美,让学生了解数学与生活的联系,感受生活中的旋转。

(一)激趣导入

师:同学们,我们周末的生活刚过,老师相信你们一定过得丰富多彩!谁想和大家说一说,你们都去了哪儿,都做了些什么?

师:听了你们的介绍老师知道你们的周末过得都很有意义。现在有没有同学想问问我呢?

(老师你周末去哪儿了?)我去杭州博物馆参观了一次民族绘画展览,欣赏到了许多美丽的图画,当时我用数码相机拍摄了下来,现在老师带来了给你们看一看。

师:这些图美吗?(美)在这些美丽的图案中还隐藏着数学的奥秘,请同学们仔细观察,看看谁能发现?

生:这些图都是由几个一样的图案组成的轴对称图形……

师:你们很善于观察,但准确点说,它们是由图形经过旋转而形成的。这也正是我们这节课要研究的问题——图形的旋转(板书)。

(二)温故知新

师:旋转我们以前已经接触过了,谁能说一说你在生活中都见过什么物体旋转?

生:风车、水龙头、汽车轮、风扇、钟表……

师:我也收集了一些旋转的物体,请同学们看大屏幕。(图略)

主要问题:没有联系学生的认知意识,没有选好起点。

策略:从生活中的实际物体、立体图形的旋转向平面图形的旋转过渡,最后再转向数学化的语言。

改进教学:

1.生活中的旋转。

旋转我们以前已经接触过了,谁能说一说你在生活中都见过什么物体旋转?

生:风车、水龙头、汽车轮、风扇、钟表……

师:我也收集了一些旋转的物体,请同学们看大屏幕。(出示课件旋转的物体)(图略)

汽车,船舵,风车,地球。

2.还有很多美丽的图案,你们见过吗?(课件展示)

师:这些图美吗?

……

片断二:操作感知图形的旋转。

1.出示半圆片,旋转45°,旋转90°图,判断图形A绕O点顺时针旋转90°后,应该在哪个位置?你是怎么判断的?

2.图形A绕O点逆时针旋转90°后,你认为下面哪副图是正确的?动手试一试?

3.图形C绕O点顺时针旋转90°,得到图形D,请你画一画。(课件出示风车)

4.图形D还可以怎样得到?

图形()绕点O()时针旋转()度。

主要问题:没有给学生提供很好的原材料,半圆学生是不会画的,旋转后只能找一条对应边,在学生对空间模型的初步构建上可能起一定的误导作用。

策略:改用四分之一圆做模型材料。

改进教学:

师(演示旋转90度):这个图形2,可以看作图形1绕着点0,顺时针旋转多少度得到?(再次演示)(90度)

师:你从哪里看出是90度?(学生演示)到底是不是,我们用笔来笔画一下,对不对?(对)

师:还可以在那些地方看出图形,到图形2绕0点顺时针旋转了90度。

另从这条到这条,师用红笔画一画。

师:你们来试试看,是不是绕0点顺时针旋转90度。

师:图2绕着点0顺时针旋转90度,将在什么位置?请你在纸上动手试试看。

生动手尝试。

师:你认为你转的对吗?(对)对的理由是什么?

生1:从这条边来看,绕0点顺时针旋转了90度是到这个位置,从另一条边来看,绕0点顺时针旋转了90度是到这个位置。

师:你们同意吗?(同意)。

师:请同学四人小组讲讲你是怎么旋转的。(生交流)

师:下面请大家动动手,将图3顺时针旋转90度,得到图4,你们会吗?(会)

师:请你在刚才的纸上,画出图4,画完后想想,你是怎么画的,请同学上来说说你是怎么画的?

生画。

师:你画得真好,能和大家说说你的理由吗?

生2:这条边绕0点顺时针旋转90度到这个位置,这条边绕0点顺时针旋转90度到这个位置,再量出它们的长度。

小结:每一条边旋转之后都和原来那条边成90度。

片断三:创新应用。

师:简单的图形经过旋转会形成一个美丽的图案,这就是数学的奥秘。那么,你们在生活中还看到过什么美丽图案是图形旋转后得到的?(学生自由发言)

师:同学们你们知道吗?这是我国河南艺术学院青年教师肖红利用图形旋转的道理设计出来的,当年她只有28岁,但她的设计却在海内外七千多个参评作品被选中。

师:看到这个作品再结合今天我们的学习,你现在有什么想法?

生:我也想创作一个这样的作品。

师:今天老师就给你们这样一个机会,我校艺术节需要设计一个会徽,你们能利用旋转的道理设计一个精美的会徽吗?(能)请同学们拿出方格纸,先想好要设计什么?再利用学习用具设计你们想要的图形。好!下面请同学们开始创作吧!

创作好的展示在黑板上。

师:看到同学们的创作,我真为你们骄傲,我相信只要以后你们认真观察,虚心学习,将来一定会超过肖红的成就。

主要问题:虽然给学生学习了一些课外延伸的内容,但总的来说还是趋于表面的,只是学习了简单的旋转,创新还需要提高。

改进:出示不规则图形,如等边三角形、直角梯形、圆、半圆等的旋转,找一些隐藏的对应边,旋转90度后的图形是怎么样的?

……

结束语:

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