朋辈辅导员工作计划

朋辈辅导员工作计划（精选8篇）

朋辈辅导员工作计划 篇1

朋辈辅导员工作计划

9月初：新生入学前的准备工作

1、学习新生入学团体辅导方法，掌握朋辈辅导员必需的一些技巧与方法，充实自身；

2、在辅导员的指导下，仔细查阅所负责班级同学的详细档案资料，了解所负责班级同学的具体情况，为以后班级的发展和自己工作的开展打好基础；

3、在辅导员那里了解学院关于新生接待工作的安排，了解好具体的流程；

4、熟悉新生报到的每一个流程，以便在新生报到时能够做到有问必答；

5、主动了解专业及学院情况，为以后可以给所带班级学生提供较为准确的专业介绍，发展方向和就业前景；

6、亲自到学校的各处及周边进行考察，做到详细了解学校各建筑、道路、课室的具体名称、位置以便在学生和学生家长问起时能够回答，或者是有学生由于对校园不熟悉出现迷路时能及时采取措施。

9月中旬：新生入学及军训

1、配合学院做好新生入学报到、注册工作，完善学生的个人情况登记表，在第一时间获得详实的资料，包括家庭住址，家庭经济，家长联系方式；

2、提前了解军训的相关情况，为新生即将开始的军训做好准备；

3、军训期间，帮助新生尽快适应军训生活，协助辅导员对新生给予关怀和照顾，提醒同学们做好防中暑、防晒伤准备；

4、对于水土不服或者身体欠佳的学生要重点关注并及时上报，积极鼓励，激发其坚持下去的动力，培养新生良好的性格和精神风貌；

5、加强与学生交流，主动关心学生。遇事多与辅导员沟通，及时汇报情况。有课余时间就多去看看他们的训练，增进沟通，同时要利用军训这个好机会发现有能力的同学，为班级干部的选拔做好准备工作；

6、军训期间在晚上多走访新生宿舍，在生活、学习、爱好方面与新生交流，并作好记录，了解新生的心理健康水平。传授自己的一些经验，并且结合学生的性格，给予一定的建议，指引学生找到大学的重心；

7、军训期间，注重完善各方面资料，如学生情况登记表、贫困生申请助学的相关资料等等；

8、在军训休息期间，跟同学们聊聊大学生活，放松他们的心情，顺便让他们在认识上提高对大学的了解，同时也给学生们介绍班干部以及团总支学生会的相关情况，为接下来的班委选举做好准备。10月初班委选举

1、积极引领学生们参与班级工作，秉承“公平、公正、公开”的原则，鼓励学生自我推荐，参与竞争。全班同学根据自己所了解和情况介绍，做出选择，可采用投票方式直接选举确定。为积极创造一个团结、和谐、上进的班集体和班级未来的发展奠定基础；

2、对班委工作进行明确分工，建立完整的工作体系，各司其职的同时发挥集体智慧，为同学们服务，为班级建设而共同努力；班委定期召开会议，共同商讨工作；

3、定期与班委召开会议，及时反馈班级工作以及对其进行指导，为班委提供意见与建议，要多与班长、团支书沟通，及时了解班级情况，帮助他们解决疑问；

4、对刚开始的一些学校学院的活动，如各种班级赛等，要给予关注和指导；

5、组织班委做好班级通讯录，建立好班群飞信群，方便同学们相互间的联系；

6、要求班委熟悉学生日常事务的办理，为以后班级工作开展打下良好的基础。

10月中旬新老生座谈会

邀请师兄师姐与本班学生进行沟通和交流，让师兄师姐们为他们讲解大学生活的各方面情况，促进他们对大学生活的了解，尽快熟悉大学生活和融入新的环境。

以上是开学初几个月的工作计划，在接下来，我将从以下几方面开展工作：

一、班级管理

1、加强班干部队伍建设、培养班级的领导核心，通过锻炼和提高学生干部各方面的素质，促进其健康成长的同时，也形成班级的骨干与核心；

2、根据班级和学生的实际情况，本着民主的原则引导班委制定合理的班级管理制度，实行责任制，唤起每个学生的集体荣誉感，团结班级凝聚力；

3、把班级分小组并且与班委职位挂钩，保障每个学生参与每次班级活动的策划与实行，增强班级责任心，有利于班级的团结上进；

4、定期参加班级会议，鼓励每个同学写一份个人总结，对自己的经历进行发言，同时也鼓励他们对班级工作提出意见与建议；

5、督促班委做好建立班级公共邮箱、Q群、微博、博客等信息交流平台，进行资源共享的同时也可以增进相互间的了解与感情的培养。

6、定期或不定期召开班委会，通过班委了解班上同学对大学生活的适应情况；

7、坚持每周至少与 2-3 名学生进行一对一沟通，有计划、有目的地了解学生的思想动态。

二、学习方面

1、班风学风建设是工作的重点，提醒班委要做好平时的考勤工作，同时也让各个班委起好带头作用，把班里的学习气氛带动起来；

2、鼓励学生根据自身特点和情况，制定短期和长期目标；

3、鼓励有能力的学生参加一些学术竞赛、社会实践的活动；

4、平时多跟学生们交流学习心得，帮助他们解决学习上的困难，同时向他们传授近年来成绩好的同学的学习心得和方法；

5、做好一帮一互助活动，让学习积极性高学习成绩优异的同学带动学习成绩差的同学；

6、在考试前一个月，召开考前动员大会及经验交流会，邀请成绩优秀的师兄师姐给学生会介绍各科的复习方法，同时强调考试舞弊现象的影响。

三、生活方面

1、入学初在最短时间内了解每个学生的个人情况，特别留意贫困学生的状况，帮助处理好贫困生助学金、贷款等事宜，平时给以他们更多的鼓励与帮助，使他们保持积极向上的态度去完成学业；

2、平时多到他们宿舍交流，给学生们提供各种信息平台，让他们主动找到自己需要的东西，解决自己想解决的问题，保护他们的切身利益；

3、正确引导学生们正确对待社团工作，可以传授自身的社团经验，让学生们合理安排学习与工作时间，同时主动与他们取得沟通，解答他们的疑问，并且及时反馈；

4、接近寒假放假时，做好放假有关事项的指导，强调路途的安全问题等等。

生活和工作都要有计划。这是我一年的工作总体规划，我将按其内容开展朋辈辅导员工作。但“计划永远赶不上变化”，我将以“具体问题具体分析”的态度，一切从实际出发，做好接下来一年的朋辈辅导员的工作。同时我也会加强与其他朋辈辅导员交流，一起撑起我系11级新生工作的蓝天！

xxx 2011年7月29日

朋辈辅导员工作计划 篇2

1.1 朋辈辅导的涵义

朋辈辅导的主要依据是罗杰斯的人本主义理论及相关的来访者中心疗法理论。在这里,“朋辈”包含了“朋友”和“同辈”的双重意思。“朋友”是指有过交往并且值得信赖的人,而“同辈”是指同年龄或年龄相当者,他们通常会有较为接近的价值观念、经验、共同的生活方式、生活理念,具有年龄相近、性别相同或者所关注的问题相同等特点。由于这些特点,朋辈辅导员在辅导过程中,更容易创造一个真诚、关注、接纳、尊重的气氛和环境,来访者因处于良好的能被人理解和接受的气氛中,有一种完全不同的心境,能够有机会重新考察自己,对自己的情况达到一种领悟,使自身的积极性得到调动,进而达到接受真实自我的境地,达到心理整合和积极改变。

朋辈辅导发源于20世纪60年代的美国,由于具有将“辅导者与被辅导者间的差异减到最低”的优势,因而成为专业心理辅导的重要补充。加拿大渥太华大学朋辈辅导中心认为,“对于有些当事人以及他们所关心的问题的某些方面而言,由受过训练、掌握了积极倾听技巧的同伴志愿者所提供的帮助是最有效的。”[1]因此,朋辈辅导是一种“非专业工作者作为帮助者所采取的人际间的帮助行为”,它是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持,提供一种具有心理咨询功能类似于心理咨询的帮助活动。[2]有时也被称为“准心理辅导”或者“非专业心理辅导”。在发达国家特别是北美洲,朋辈教育方式被广泛地运用于预防艾滋病、性病及安全性行为教育领域,并产生了良好效果。

1.2 朋辈辅导在国内高校的研究与运用

朋辈辅导在国内学术界没有统一明确的术语,又称同辈辅导、同伴辅导、同伴学习、朋辈教育、朋辈互助等。同辈辅导在高校中的运用主要集中在学生思想政治工作和健康教育等领域,与课程相关的朋辈辅导只占到小部分。从研究结论来看,在教学中运用同辈辅导能够帮助学生增强自信心和学习动机,提高交际能力[3],能够培养团队协作精神和自主意识,创造更多的学习机会,另外能够减轻老师的负担,适用于大班教学[4]。研究人员大多都认为朋辈辅导以其不可替代的优势能够有效促进学生的学习,运用效果显著。

2 大学生学习状况普遍存在的问题

2.1 学习目标不明确,缺乏清晰的学业及生涯规划

大学阶段的学习不同于高中阶段,无论是教学方法、教学模式、学习环境、学习方法等都发生了明显变化。脱离应试教育状态,学业全权交由自己把握,一下子没有了明确的学习目标和特定的监督者,学生难免会对这样的学习生活无所适从,一时难以找到学习的目标和学习的动力。大部分学生,即使是学习成绩拔尖的学生,都未必对未来的学习及生涯规划有清晰的认识。他们迫切需要有人给予一些指导意见,一些示范的榜样,一些可供参考的方向,一个明确的学习目标,一个大致的大学规划。

2.2 学习主动性不强,大多停留在应付考试的被动学习方式上

每到临近考试期间,图书馆和自习室往往变得人满为患,大家纷纷抓紧时间“抱佛脚”,学风“浓厚无比”。与此热闹的场景形成反差的是,平日里除了备战考研考博的“积极分子”,少有学生会主动到自习室温习功课。有些学生平时上课从来不看教材,考前突击几天把整个课程的内容现学一遍;有些学生考前复习不惜挑灯夜战、熬夜奋战,却不愿意匀给平时一点时间来消化积累知识。这些学习行为体现学生的学习方式尚未从“要我学”真正转变到“我要学”上来,大部分停留在应付课程考试的被动学习方式上。

2.3 学习方法不良,没有养成正确的学习习惯与学习策略

著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。”学习习惯和策略因人而异,贯穿学生课内外学习的整个过程,养成良好的学习习惯、形成正确的学习策略对于提高学习效率和效果非常重要。俗话说:“习惯成自然”。好的学习习惯为学生学好各科知识、培养各种技能,以及终身学习发展奠定良好基础。有些学生在课堂上不会倾听,不会思考,不会表达,不会记笔记,不会动手操作,跟不上教师授课的节奏,学习效果差强人意。课后学习由于没有计划性、目的性,盲目低效,事倍功半。

2.4 学习兴趣缺乏,参与探究性、创新性学习活动的积极性不高

兴趣是最好的老师,激发学生浓厚的学习兴趣对于学习成功是至关重要的。轻松愉悦的课堂气氛、灵活多变的教学手段、别出心裁的授课形式等都是吸引学生的重要因素,可是在大学课堂上能够听得津津有味、如痴如醉者毕竟不多见,“填鸭式”的传统教学以及多媒体放映幻灯片的授课方式难以提起学生的兴趣。

学生面对有挑战难度的探究性、创新性学习任务时常感到“毫无头绪”,参与的积极性不高。

3 高校学业指导工作实践中存在的缺陷

3.1 忽视专业学习指导

以往专职辅导员的入学指导,更多倾向于管理、生活方面,缺乏专业知识基础和视野,无法在学习规划、学习方法上给予学生必要的辅导与建议,无法解决学生进入大学学习时最主要的困惑。

3.2 对学生个性化需求尊重不足

学生在不同阶段面临不同的学习任务,学习需求也是多种多样的,考研、考公务员、出国、访学交流、考相关职业资格证、课程学习或课外辅导、学科专业知识辅导或学科竞赛、社会实践活动、社团活动等指导训练。由于时间和人员的限制,朋辈辅导员不能顾及到每一位学生的需求,详细了解每一位学生的情况。学生对这些“小班主任”还没有足够的信任,亦不会主动去反映情况。

3.3 缺乏深入交流

形式单一,接触较少。由于缺乏与辅导对象的双向交流,朋辈辅导员并不十分了解其对象的所思、所感、所惑、所缺、所求。朋辈辅导员的指导往往流于形式,不够深入,即使走访学生宿舍亦如同走马观花,随便聊聊起居饮食,嘘寒问暖,表面看来已经和学生打成一片,其实没有深入内部寻找问题。

3.4 持续时间过短

从时间上看,传统的新生适应教育时间集中在新生刚入学的一两个星期之内,目前的朋辈辅导最多也就持续一年。实际上,四年的大学生活每个阶段面临的任务不同,朋辈辅导应该保持一个持续、长久的状态,需要持续地对学生学习、生活、心理各方面进行引导和帮助,不断培养学生自我解决问题的意识和能力,而不是前紧后松,没有后续的追踪和关注。

4 以“助教制”为关键载体的朋辈辅导模式探讨

结合朋辈辅导的优势和学业指导存在的问题,本文探讨实施以专业指导为核心、以“助教制”为关键载体、针对性与持续性并重的朋辈辅导模式。

4.1 以专业指导为核心

学习是大学生活的主旋律,学生的大部分困惑无疑来自专业学习,因此学业指导工作显得至关重要,它直接影响学生的大学生活适应程度。

首先,要引导学生树立清晰的学习目标,通过介绍专业情况、培养目标、社会需求,使他们对所学专业有一个大致的了解,认清自身的优劣势,激发学习动力,以积极的心态面对就业竞争。

其次,要引导学生确立明确的成才目标。通过举办相关的学习经验交流会、职业讲座、专题报告会、座谈会,使学生充分认识到专业与职业的关系、就业前景、需要补充的知识、应强化的素质,使学生在清晰的职业目标指引下,增加专业兴趣,增强学习的自觉性和主动性,积极整合个人核心竞争力,不断提高自身的综合素质。

再次,要引导学生转变学习观念和学习方式,变“被动”为“主动”,激发内在学习动力,培养专业学习兴趣,并加强自我管理,养成良好的学习习惯,提高学习效率,在四年的大学学习过程中有意识地培养自主学习能力和创新能力。

4.2 以“学生助教制”为关键载体

朋辈辅导以何种形式进行?这就需要一个关键的载体,“学生助教制”是一个较好的制度设计,即可聘请优秀的高年级本科生及研究生作为助教进行辅导。以笔者所在高校为例:2015年,学校经研究成立广东海洋大学学生学业支持中心,并制定《广东海洋大学学生学业支持中心工作方案》,明确中心宗旨和中心主要职能,组织相关单位聘请高年级本科生及研究生为课程助教,参与大班上课的公共课、学科基础课和专业核心课教学,帮助学生修改课程报告、课程设计和课程论文,协助主讲教师批改作业、报告、论文,组织专题讨论和答疑,为学习困难者提供“一对一”或“一对多”的课业学习辅导。[5]由此可见,建立“学生助教制”是学生学业支持中心开展工作的关键,选聘优秀学生担任助教,一方面作为任课教师的助理可减轻其负担,更重要的是帮助学习欠佳的学生,对这些学生在学习、生活及实践活动方面给予指导,充分发挥优秀学生的作用,有利于促进全校学生的全面发展,提高学校整体办学质量。为确保“学生助教制”落到实处,学校进一步研究制定相应的实施细则,将具体规定“学生助教”的聘用程序、工作职责、工作方式、薪酬奖励方法等。

4.3 针对性与持续性并重

传统的教师辅导时间短而集中,内容宽泛而流于形式,没有很好地结合学生的学习与发展过程,成效不显著。实际上,四年的大学生活每个阶段面临不同的任务,需要朋辈辅导员提供有针对性和持续性的引导和监督,如第一年以适应和培养学习兴趣为主,重在引导、规范学习习惯,鼓励多方面尝试;第二年拓展知识视野,加深了解,明晰目标的阶段,重在学习生活的具体指导和引导目标的确立;第三年是夯实专业基础的关键阶段,重在学习方法的指导和学习自觉性的监控;第四年则是进行多种选择的分化阶段,重心在就业指导和心理辅导。朋辈辅导应该保持一个持续、连贯的状态,专业指导始终贯穿其中,紧密联系学生实际,及时有效地发挥应有的引导和调节作用,形成一个系统完整的辅导体系,通过教师指导、专题网站、朋辈辅导、校友讲座等方式,在学习困难学生帮辅、优秀学生因材施教、学习发展能力提升等方面针对不同学生进行分类指导,构建个性化、专业化、系统化的学业支持平台,持续地对学生学习、生活、心理各方面进行引导和帮助,帮助其成长成才。

5 结语

加强朋辈辅导,做好学生学业指导工作是充分认识大学生学习发展的可塑性和学习指导的必要性的具体体现,是以学生为中心、以人为本理念的具体实施,也是回归高等学校人才培养根本任务的重要举措,需要高等学校内部各单位、部门共同参与、密切配合,构建全员育人的新格局,促进高等学校人才培养质量的全面提高。

参考文献

[1]陈国海,刘勇.心理倾诉———朋辈心理咨询[M].广州:暨南大学出版社,2001.

[2]孙炳海.朋辈心理咨询模式在学校心理辅导中的运用[J].教育评论,2003(6).

[3]胡林丹,赵敏娜.同伴教学对大学英语学生认知、交际和情感发展的影响[J].宁波教育学院学报,2008(4).

[4]王春生,黄琳.同伴互助学习模式在大学英语教学中的作用[J].产业与科技论坛,2011(14).

朋辈辅导员工作计划 篇3

摘 要：新时期下，我国教育改革在不断深化，而“90后”已成为了高校教育的主体对象。国家教育发展的要求和高校学生身心发展的特点给大学生思想政治教育工作提出了新的挑战，探索和创新高校的思想政治教育工作模式势在必行。文章试图从心理健康教育工作的方式和途径出发，思索和探讨将朋辈心理干预运用于大学生思想政治教育工作的意义和方法，以期对创新高校辅导员的学生思想政治教育工作模式提供一定的参考。

关键词：思想政治教育；心理健康教育；朋辈心理干预

【中图分类号】G641

“朋辈”是年龄相当的，互相有交往的群体，他们有着较为接近的价值观念、生活方式、生活理念等。在高校中的大学生朋辈心理干预则是指在大专院校中，心理健康教育工作者根据工作的需求，在全校范围内提倡互助意识或是经过选拔、培训准专业的学生，运用大学生之间年龄相近、环境相同、经验和价值观相似等优势，在同学之间相互倾听、同理与分享经验，以协助学生探索自我、适应环境，增进学生自我成长的一种人际帮助的过程。[1] 将心理学中的朋辈心里辅导理论和技术融汇到思想政治教育中，可以增强思想政治教育的直观性、启发性、知识性和趣味性等；可以丰富创新思想政治教育的方法和模式，提高教育质量，加强教育效果；可为探索到更加行之有效的思想政治教育方式提供对策和参考，是创新大学生思想政治教育工作模式的体现。

一、创新高校学生思想政治教育工作模式是“90后”大学生身心发展特点的必然要求

随着社会的发展，“90后”学生俨然已成为了高校教育对象的主体。这部分大学生出生时就面临着巨大的社会竞争压力，为了在竞争中争得一席之地，从幼儿时期开始，他们就一直生活在父母、老师对其学业的敦促、批评和说教之下，而其心理成长层面的诉求得到的关注却相对较少。在这样的环境下成长起来的学生群体，自然具备了很强的竞争意识，但与此同时社会也在不知不觉中给他们贴上了“自我”、“孤独”、“脆弱”、“敏感”等标签。

一般来说，高校辅导员的思想政治教育工作都是建立在与德育相结合的基础上，是一种以“说教”为主的教育模式，这与我们的教育对象从小接受的来自家庭、学校的思想教育方式并没有不同之处。但是随着教育对象身心的发展和成熟，特别是对于仍处在“心理断乳期”的“90后”大学生来说，自身的“成人感”使得他们不再对儿时一贯接受的“说教式”的教导产生认同感。在一种高标准、严要求的成长背景中长大的他们早已对教师的说教产生了“免疫力”。离开了家长的束缚，“90后”大学生进入大学校园后感觉像从笼子里飞出的鸟儿一样，他们渴望在大学校园中寻求与众不同的、以前没有体验过的新异的刺激。这也是现在高校辅导员在对学生进行思想政治教育工作的过程中发现的，用传统的教育模式很难与学生进行沟通的原因所在。因此，在新时期下，面对新的教育群体，探索和创新高校大学生思想政治教育工作的方式方法势在必行。

二、朋辈心理干预与大学生思想政治教育工作结合的意义

由于朋辈心理干预者与干预对象身心发展的相似性，使得朋辈心理干预与普通意义上的心理辅导相比具有自发性、互助性、生活化、易接受以及简便、及时、覆盖面广等诸多优势。对于朋辈心理干预者来说，朋辈之间在一种没有设定的情境下进行交流和活动，朋辈心理干预者在帮助周围同伴学生的过程中同时也是在帮助自己，对于他们来说帮助他人的过程也是一个对自我重新认识，重新整合的过程。而从被干预者角度看，朋辈心理干预中的朋友谈心式的干预形式使得心理干预变得生活化，可有效地降低被干预者被贴标签的风险，减少了被干预对象的心理负担。

高校的心理健康教育与思想政治教育工作的重点和核心应该是“预防”。由于高等教育的特点，教师不可能随时顾及到每一个学生在生活和学习中表现出的问题，很难及时地对学生的各种思想隐患问题做到防范和干预。采用朋辈心理干预则可以在工作中有效地实现预防为主的思想政治教育工作理念。作为朋辈的心理干预人员由于自己就身处于学生群体之中，对于身边同学的各种问题、异常行为常常能先于教师及时发现，并帮助解决或有目的地帮助寻找相关的教师进行解决。这在很大程度上弥补了教师干预的滞后性。可见，朋辈心理干预可以壮大高校心理辅导工作人员的队伍，朋辈在思想政治教育中的介入，有助于及时发现学生中的思想问题，增强思想政治工作的预见性。

三、以朋辈心理干预为基础的大学生思想政治教育工作模式的基本思路

以朋辈心理干预为基础的大学生思想政治教育工作模式的开展，辅导员可以以院系为单位从以下方面进行。首先，结合心理学相关理论，在党政思想教育专家老师的指导下，由具有团体辅导专业知识背景的辅导员通过文献的查阅，形成研究理论框架，根据理论框架建立朋辈心理干预活动方案；然后，选拔出院系学生群体中优秀的学生党员接受朋辈心理干预领导者培训；接着，由受训过的党员学生开展大学生党建与思想政治教育系列活动；最后收集活动中的数据以及相关资料，对整个党建与思想政治教育的效果进行评估并形成相应的研究报告。在这种教育模式中，充分考虑到了相似的年龄、知识背景、兴趣爱好的同伴、朋友的意见和建议对“90后”大学生思想的形成和改变的影响作用。同时也可以为辅导员创建一个很好的教学科研平台。

采用朋辈心理干预的方式对大学生进行思想政治教育，体现了“学生中心”、“以人为本”的教育理念。同时充分发挥和带动了大学生党员群体在思想教育工作中的主动性和先锋作用，能够丰富和创新各院系党支部组织生活的内容和开展模式。对有影响力和号召力的大学生进行有目的的朋辈心理干预培训，使这部分优秀党员学生掌握一定的心理干预的知识和技巧，由他们向周围的学生传播知识和技能，可以有效地扩大和传播中国共产党的优良品质和思想精髓，同时也可以提高党员学生的工作热情。通过朋辈之间的学习和效仿，可以在一定程度上提高大学生的思想政治觉悟，纯洁大学生的入团、入党动机，达到思想政治教育的目的。

参考文献：

[1]成静. 大學生朋辈心理辅导的理论与实践研究[D].南京林业大学，2012.

[2] 教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》的通知（教社正厅[2002]3号）.

[3]教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》的通知（教思政厅[2011]1号）.

[4]姚斌，刘茹.高校朋辈心理咨询实战中的问题与对策[J].教育探索，2008，（9）.

朋辈辅导员 篇4

为更好的协助学院老师对大一新生在思想、生活、学习心理等方面进行辅导，促使新生更好更快地适应大学生活，2014年外国语学院又推出一创新制度“朋辈辅导员”制度。所谓的“朋辈辅导员”即高年级优秀学生与新生结成对子，每位“朋辈辅导员”负责2-4名新生，在学习上、生活中积极引导他们，给予他们关心与帮助。由于过去的班导只是宏观把控整个班级成员，且班导本身精力有限，不能照顾、彻底了解每一名新生。而朋辈辅导员作为微观引导，可以在有限的精力中能完全了解与之对应的那几个新生。从而更好的引导新生们进入大学，在新生们了解大学的同时也使高年级的大学生得到一定的锻炼。

为了让朋辈辅导员的工作深入身心，也为了让朋辈辅导员更加自信，根据我院的实际情况，特拟定了如下方案：

一、选拔机制 1.前期宣传

我院朋辈辅导员的选拔将采取自愿原则，本着“公平、公正、公开”的选拔方式，在外国语学院所以非毕业班学生内进行公开选聘。在选拔前期将会在各宣传栏张贴宣传海报并召开外国语学院所有非毕业生班长会议，讲解朋辈辅导员工作的重要性及意义说明报名方式、要求及时间。

2.评选要求

我们将从自身素质，举止谈吐，整体形象，各人活动经历，任职情况以及有无违纪不良记录，考试挂科现象等各个方面综合评定选出朋辈辅导员。

3.选拔形式

（1）报名方式：班级推举或自主网上报名，并填写报名表（2）现场选拔流程：1分钟自我介绍

2—3分钟演讲（为何竞选，竞选优势等）（3）选拔时间：每年12月底

二、工作职责

大学是人生的关键阶段。大一新生进入大学是第一次放下高考的重担，开始追逐自己的理想、兴趣；也是他们第一次离开家庭生活，独立参与团体和社会生活；更是第一次可以有机会在学习理论的同时亲身实践；脱离被动，有足够的自由处置生活和学习中遇到的各类问题，支配所有属于自己的时间的初步阶段。但是总会对大学生活还有一些的不适应。所以，对新生入学教育是学生管理工作中最重要的一环。新生刚入校，思想和认识正处于形成时期，如果能够抓住这一时机，对新生加以正确的引导，抓好新生入学教育工作，可为以后学生管理打下良好的基础，这对辅导员今后的管理工作极为重要。

1.政治上引导

新生入学教育是整个大学教育的起点，是大学生涯的第一课，发挥着“扬帆起航”的作用，它可以帮助新生尽快了解大学学习与生活的基本特点和要求、成功完成从中学到大学的角色转变，也促使每一个学生充满激情和信心,以面向未来、务实拼搏的精神状态和实际行动拥抱五彩缤纷的大学生活。

为了帮助大一新生尽快适应大学生活，稳定新生专业思想，朋辈辅导员们可以通过系列主题教育使新生充分认识从中学到大学转变的人生意义，懂得自己所肩负的使命，增强事业心和责任感，明确大学期间的主要任务，树立远大的奋斗目标，尽快融入大学生活，顺利完成学业。按照系里要求，结合我班新生的基本状况，我班积极开展了一系列丰富多彩的入学教育活动，其中包括学习学校所编制的《学生手册》、专业思想及学习适应性教育、道德诚信与行为规范教育、心理健康与适应性教育等取得良好效果。教会学生树立正确的人生观与价值观。人生价值观是建立在世界观和生命观基础上随时调整人生方向的“罗盘”和“指南针”，不同的价值观成就不同的人生，许多人一辈子匆忙奔波最后一事无成，主要原因是没有明确的价值观，没有方向的人生是盲目的，没有价值观的人生是迷茫的，所以，我们要树立正确的人生价值观，为今后三年的大学生活和学习打下良好的基础。

2.学业上帮助

教育新生为人处事以及学习。着重讲解了与人沟通、交流的方法、大学的学习方法、大学前学习的区别、专业学前教育以及要求学生制定一份大学3年的学习规划，以督促他们学习。对待高招班的同学，主要工作是引导他们在学习方法上从跟着老师学转变为自主学习。对待英语班的同学，主要工作是引导他们适应新校区的学习方法，改变在老校区的学习模式。朋辈辅导员们可以邀请班上成绩优秀，学习方法好的同学传授经验。

3.生活上关心

朋辈辅导员应在新生刚入校期间，在生活方面多多给予帮助，向学生传授大学生活经验，教会学生尽快适应、熟悉学校的生活环境。引导新生更快适应大学生活。面对崭新的学习环境，同学们既会充满好奇与兴奋，也容易遇到不适和困难，尽快适应大学新生活，为今后的健康成长打下良好的基础，是同学们面临的首要问题，也是大学生学习生活的良好开端。教会学生树立安全意识。向学生传达以下几方面的内容，其中主要包括学生个人的人身安全、财产安全、社会信息选择安全以及生活中的用电安全等等。

4.行为上指导

结合学校所编制的《学生手册》，及时传达学院的相关规章制度，并介绍班级管理规定，如请假的相关程序和奖学金、助学金的评定程序。使新生们在老师、学长学姐们的关心爱护，感受到学院的温暖，客观、理性的了解学院、学校以及所学专业的现状和发展趋势，并能开始积极、主动地规划自己的大学生涯。

三、考核制度 1.考核总则

（1）自觉提高思想觉悟，用正确的思想引导大一新生。朋辈辅导员想要成功协助学院辅导员老师对大一新生在思想、生活、学习心理等方面进行辅导，自身必须要有正确的“三观”。因此，朋辈辅导员应该始终坚持理论学习，提高思想觉悟，在工作、学习和社会生活中发挥模范作用，用积极的行动影响大一新生。

（2）以身作则，遵纪守法，督促大一新生自觉遵守校规校纪。

朋辈辅导员是大一新生的良师益友，应该认真遵守校规校纪及我院学生日常管理规定，积极营造学院良好的学风和思想舆论氛围，帮助大一新生早日适应和融入大学生活。

（3）履行朋辈辅导员义务，认真完成朋辈辅导员的任务。

（4）朋辈辅导员要端正学习态度，树立牢固的专业思想，刻苦努力，带动大一新生追求进步。

（5）朋辈辅导员要积极参加各项社会工作和义务劳动，有强烈的责任心和吃苦奉献精神，不计个人得失，牢记朋辈辅导员职责，切实做好大一新生的服务工作。

（6）朋辈辅导员要经常了解所带的大一新生的思想、学习、生活等情况和存在的问题，鼓励他们克服缺点，发扬优点，帮助其积极上进。

（7）朋辈辅导员应定期向辅导员老师汇报思想、工作、学习等方面情况，汇报包括汇报所带新生的思想、工作、学习等方面存在的情况，汇报要求实事求是。

2.考核细则

（1）本细则实行百分制，主要从朋辈辅导员的学习成绩、工作汇报、工作情况、终合测评、新生支持率以及所获奖励等六个方面具体考核。每学期末由外国语学院作出考核结果并进行公布。

（2）考核结果分优（80-100分）、良（70-80分）、中（60-70分）、差（60分以下）四个等级。

（3）“优秀朋辈辅导员”的评选

每学年结束，外国语学院依据考核结果,经过新生民主推荐,反复筛选确定人员名单,报请外国语学院批准,授予“优秀朋辈辅导员”称号，并颁发荣誉证书。

3.考核内容

（1）学习成绩（30分）

此项基础分为15分，有下列情况的累计加分：学习成绩总分居班级前5%加15；学习成绩总分居班级5%-10%加12分；学习成绩总分居班级10%-15%加10分；学习成绩总分居班级15%-20%加8分；学习成绩总分居班级20%-30%加6分；学习成绩总分居班级30%-40%加4分

（2）工作汇报（20分）

参考依据：朋辈辅导员每学期向辅导员老师汇报工作的次数及其质量。

朋辈辅导员必须积极与所带新生的辅导员老师主动联系，至少每周一次，汇报工作情况，满分为20分

（3）工作情况（20分）

朋辈辅导员在每学期生活中的具表现，以“朋辈辅导员日常工作考核表”为主

①朋辈辅导员会议的出席情况（5分）朋辈辅导员会议出席全到者得5分；朋辈辅导员会议会前请假一次扣0.5分，迟到早退一次扣1分，两次扣2分，三次以上得0分；无故缺席一次扣2分，两次和两次以上得0分。

②朋辈辅导员会议表现情况（5分）

在朋辈辅导员会议讨论和学习中表现非常活跃，非常积极主动，并有大量可行性建议5分；在朋辈辅导员会议讨论和学习中表现活跃，并有大量可行性建议4分在朋辈辅导员会议表现一般，并有较多可行性建议3分；在朋辈辅导员会议中很少发言2分；在朋辈辅导员会议表现不积极，有怨言、影响他人情绪0分

③朋辈辅导员工作完成情况（10分）：

参考依据：朋辈辅导员每学期在日常工作中的具体表现，以“评分标准”为准。

评分标准：

每次朋辈辅导员的工作，都能按质按量，表现非常积极主动、任劳任怨的完成各项任务5分；在朋辈辅导员的工作中作风懒散、表现不积极，有怨言、影响他人情绪，不能按质按量完成自己的任务每次扣1分

注：由外国语学院学生党支部、团总支、学生会一致选一名学生干部负责，将朋辈辅导员在一学期内的各种日常工作中的具体表现作出详细记录并形成正式的书面材料。

（4）新生支持率（15分）新生评定占10分，外国语学院评定占5分（参考依据：每学期，学院对朋辈辅导员的民意（新生对朋辈辅导员）调查结果）：新生对朋辈辅导员的支持率为80%10分；新生对朋辈辅导员的支持率为70-80%（不含80%）8分；新生对朋辈辅导员的支持率为60%-70%（不含70%）6分；新生对朋辈辅导员的支持率低于60%5分。

（5）所获奖励（15分）

除学院规定参加的活动外，凡积极参加院、校级活动者加3分；在院级校活动中获奖者一等奖加4分，二等奖加3分，三等奖加2分；凡受到学校处分者此项为0分

注：以上各项加分若有重复以最高分项计；但上述各项累计总分不得超过15分。

四、工作成果展 1.成果展的形式

宣传展板，宣传小手册，微博展示，网页欣赏等 2.成果展的时间

每个月月末出一次成果展 3.成果展的内容

（1）朋辈辅导员近期工作特色展示

（2）朋辈辅导员和新生生活学习相处情况展示（3）朋辈辅导员与辅导员老师的相处情况展示（4）新生对朋辈辅导员的支持率公式（5）优秀朋辈辅导员事迹展

朋辈辅导 篇5

对于此次朋辈辅导有如下几点建议: 1.讲座时间太少，可以再多加几次课时，让大家更多的了解朋辈辅导得意义。不止能够知道基础的知识，还能用正确的方式去引导和帮助他人。

2.培训的形式太单一，还应该通过具有教育意义的群体心理辅导互动活动形式让大家能够学以致用。

3.不仅仅是学生干部需要进行朋辈辅导，我认为在系部应该也要让勤劳的蜜蜂有糖吃

朋辈心理辅导员培训心得体会 篇6

在这学期的学习中，我学到得不仅是理论上的知识，还让我在生活上有了很大的变化。说真的，我觉得朋辈心理辅导不仅是一门学科，还是一门技巧。我知道我自己现在所学到得东西或许还不足以去帮助别人，但是在日常的生活中有很多时候都用得着我们所学到的东西。例如当我们在情绪很愤怒的时候，我们应该采用移情的方式去转移我们的注意力，比如去打一场篮球赛、听一下歌、找人倾诉等等。还有平时我们所听到的一下犯罪分子有很多都是家庭有问题的，他们多数都是单亲家庭或者是父母离异的，由于家庭的不完整导致了他们的人格发育不完善，在人格上存在着很大的缺陷。这也警示了我们在作为一个成年人、父母的时候，我们不仅要考虑到自己，还要考虑到自己的所作所为对孩子的影响。而且在这学期得学习中还在老师

的课堂上还学到了就算我们真的婚姻破裂了，我们也要在对孩子影响最小的时候离婚，否则会对小孩子的成长造成很多的影响。这位我们这些对婚姻还懵懵懂懂的大学生无疑是一个告示，让我们在感情方面会考虑得更多，在将来教育孩子的时候也有很大的帮助。好像说着说着跑题了，还是说回正题吧!真的在这学期的学习中，我学会了很多东西，而这些在平时的课堂上是不可能学得到得，我很庆幸我能报到了这门选修课。它让我在平时的生活上，更加的开心、愉快。不仅学到了一些心理学的专业概念，我还学到了一样能力。那就是反思。说真的，在上朋辈心理辅导课之前我从来没反思过或者去深入的思考某些问题。而在上了朋辈心理辅导之后我在平时的一些事情都会去思考然后发现一些新大陆。我开始能够在自己的一些缺点找到了形成的原因，也找到了其中一些的克服方法。这使我觉得自己的自制能力有所提升，也更有了自信。在平时与同学的交流方面也得到了大大的提升，跟同学的关系好多了，开始学会了去处理一些比较复杂的人际关系。虽然处理的还不是很完美，但我个人觉得在之前相对比之下已经是有很大的改善了。

培训心理委员 普及朋辈辅导 篇7

1 培训心理委员, 普及朋辈辅导的意义

青少年发展时期, 同龄人更容易成为效仿的对象、学习的榜样, 因为彼此年龄相仿, 在价值观、心理特征等方面具有相似性, 更容易互相理解和沟通。

同学之间共同学习、生活, 彼此的沟通、交流比较频繁, 学生喜欢向同龄人敞开心扉, 交流感情, 倾诉烦恼, 如果具有一定的心理健康常识, 同学可以得到更好的帮助。

助人与自助是内在联系, 相互影响的。心理委员开展活动有助于提高学生的心理卫生意识和能力, 助人的同时提高了自身的心理调节能力、人际沟通、情感交流能力, 学会关心别人、接纳别人, 学会共处, 学会做人, 当自己碰到心理问题时, 也可以自己帮助自己, 达到助人自助的目的。

2 心理委员的组建

2.1 开学初做好宣传

①每学期开学初, 我们中心制作“心理咨询中心简介”通过部长、班主任、各专业部会长, 利用班会和晚自习时间到各班宣传、介绍:咨询中心的制度、设备、老师、开展的工作、咨询时间等。②到各班张贴“心晴工作站工作信息”, 用文字的方式让学生随时能查到寻求帮助的方式。

新生刚入学就能了解学校有这样的机构:当同学们的学习、生活感到苦恼, 心理存在困惑, 想拥有一个温暖的心灵避风港时就可以采取预约或直接到心理咨询室的形式进行心理咨询。

2.2 心理委员的来源

我们每年从新生中招收一批对心理学感兴趣, 有意愿为同学服务的学生经过签订部长、班主任、本人三方协议自愿加入心理协会。实行会长负责制, 每班一个心理委员, 分六个专业部进行二级管理。各专业部负责人每周二开例会进行协调、汇报本部工作, 每周四下午第三节开展形式多样的活动。协会活动纳入学校正式的社团活动。

3 我校如何开展心理委员培训

3.1 心理委员的原则、纪律

心理委员必须遵守的原则:保密性原则, 对于涉及同学个人隐私的内容, 需要保密;积极关注原则;不以道德的观念去评判同学的对错, 尊重同学的价值观与人生观态度取向;助人自助原则, 不是替同学出主意、想办法, 而是帮助同学想清楚问题的所在, 并自己找出解决问题的方法。是“授人以渔”, 非“授人以鱼”。

心理委员必须遵守的纪律: (1) 须准时参加培训与活动, 不得无故迟到或早退。 (2) 连续2次无故不参加培训和活动者取消考试资格。 (3) 不认真履行职责者, 取消颁发证书资格。

3.2 心理委员的权利和义务

3.2.1 心理委员权利

(1) 优先参加协会的各项培训、值班及心理中心的各项活动, 期末奖励德育学分。

(2) 有提案权、表决权。

(3) 参加“优秀学生干部”的评选。

3.2.2 心理委员义务

在班级普及宣传心理健康知识, 将心理健康教育渗透到学生中;适时组织班级心理健康活动, 促进同学心理健康水平;及时发现班级有心理危机的学生, 有效协助心理辅导员做好危机干预工作。

具体如下:

(1) 掌握常见心理问题和紧急干预的常识, 学习心理辅导技术, 提高自我心理素质;

(2) 积极向本班同学宣传心理健康和心理卫生方面的知识, 使同学们了解心理健康对自身成长成才的重要作用, 学会自我心理调节。

(3) 主动关注班级学生心理状况, 有计划地开展班级心理健康教育活动, 促进本班学生的心理健康水平的提高。

(4) 组织同学参加学院或学校的大型的心理健康活动, 参与特殊群体辅导活动, 协助学院或心理健康教育中心在班级开展相关工作。

(5) 关注特殊人群:对性格孤僻、家庭情况复杂、经济贫困、纪律观念淡薄、学习困难的同学要给予特别关注和帮助, 鼓励同学前往学校心理咨询室寻求心理帮助。

(6) 与同学交心谈心, 调节班级人际关系, 与其他班干部一道建设班级良好的班风学风。

(7) 及时发现本班有严重心理障碍或处于危机状态的同学, 并将这些同学的心理健康状况及时报告辅导员或心理健康教育中心报告。

(8) 及时向学校心理健康教育中心或辅导员反映本班学生对心理健康教育工作方面的意见与需求, 为学校开展心理健康教育工作出谋划策。

3.3 心理委员培训的内容

心理委员培训为期一学年, 第一学期, 主题:心理委员的心理建设———聚焦幸福。

爱, 首先从爱自己开始!每一棵树都是先利己的!它由根部吸收水分, 供给枝叶花果养分, 然后开花, 芬芳所有经过的人!结满果实时, 分享给所有经过的人!在你没有充分给予自己之前, 你无可给予!你未足够关照自己的感受之前, 也无法关照别人的感受!没有爱好自己之前, 也无法真正去爱别人!爱从爱自己开始!水满自溢!爱足给予!倘若你无法爱自己, 那么你也无法爱别人!

心理委员只有自身调整好心态, 才能更好的帮助别人。亚里士多德说:生命的本质在于追求快乐。心态影响人的能力, 能力影响人的命运;心态影响生理;生命的质量取决于你每天的心态

(1) 改变态度:我们改变不了事情就改变对这个事情的态度, 一个人因为发生的事情所受到的伤害不如他对这个事情的看法更严重;事情本身不重要, 重要的是人对这个事情的态度。态度变了, 事情就变了。

(2) 学会享受过程:把注意力放在积极的事情上。黑夜给了我黑色的眼睛, 我却用他来寻找光明;学会体会过程, 有的人就找最讨厌的地方去体会, 这个世界总会有阴暗面, 一缕阳光从天上照下来的时候, 总有照不到的地方;如果你的眼睛只盯在黑暗处, 抱怨世界黑暗, 那是你自己的选择。

(3) 活在当下:重要的事情就是现在你做的事情, 最重要的人就是现在和你一起做事情的人, 最重要的时间就是现在, 故事:挤牛奶的姑娘。

(4) 学会感恩, 感恩获得好心情。只有感恩才会懂得珍惜, 感恩实际上就是在丰富自己的人生, 感恩让我们变得更快乐!

(5) 适当的“精神胜利法”:如果遇到倒霉的事情就想还有人比你更倒霉。

(6) 压力太大的时候要学会弯曲。

心理学家们认为, 幸福是一种主观的感受。我们要用一种多元文化视觉来解读生活中的麻烦, 很多人与自己, 人与人, 人与亲情, 人与社会, 人与自然间的冲突, 因为我们认为它是问题才存在, 因为在意才被深深地影响。很多问题是被我们的问题的观察方式创造出来的, 改变一种观察方式或许不再是问题, 甚至麻烦成为生活的滋养也不一定。

具体如表1。

第二学期:主题:心理咨询技巧

(1) 学会倾听:人在内心深处, 都有一种渴望得到别人尊重的愿望。倾听是一项技巧, 是一种修养, 甚至是一门艺术。倾听的益处:有助于你圆满地解决问题;让人感觉你很谦虚;让你了解更多细节。

不会倾听往往导致错失良机;产生误解、冲突和拙劣的决策;因问题没有及时发现而导致危机

(2) 学会同理:指的是正确理解他人表达内容与感受, 进而做到相互理解、关怀和情感上的融合。

(3) 心理面谈技术———参与技术:指咨询师把求助者的言语和非言语行为包括情感综合整理后, 以提纲的方式再对求助者表达出来。

(4) 心理面谈技术———影响技术:咨询师将自己所叙述的主题、意见等经组织整理后, 以简明扼要的形式表达出来, 即为影响性概述。

影响技术是一种更为主动的改变人的方式。它们为行动和重建提供了多种选择, 能够更快速地促进改变, 有时也更长久地促进改变。运用影响技术的目的是帮助求助者明白自己需要改变, 并需要一个更为客观的参照框架, 来指导改变自己的行为。

具体内容如下:

3.4 心理委员的培训方式

培训方式包括团体心理辅导、心理健康知识讲座和心理面谈、情景模拟、角色扮演等。

朋辈辅导员工作计划 篇8

【关键词】学生朋辈辅导员；大学新生；适应性教育

一、学生朋辈辅导员的概念

朋辈含有朋友、同辈的意思，他们通常属于同一个社会群体，有着相似的生活境遇，享有共同的价值观念、经验。朋辈心理咨询上认为从某个社会群体中选拔出来，接受特点的培训和信息，对群体中的其他朋辈提供心理援助，产生积极行为影响的人称为朋辈辅导员。

引入思想政治教育领域以后，学生朋辈辅导员指从高年级（如大三、大四）中选拔一部分学习成绩优良、综合素质较高、组织能力较强、工作经验丰富的学生干部深入到学院的低年级（如大一、大二）班级中，每两名学生干部带一个班级，并在学院党委的领导下，协助辅导员参与班级的日常管理工作。朋辈辅导员不仅从事心理咨询工作，而且工作的重点应该是在同辈学生中开展德育教育和学生事务管理。学生朋辈辅导员与新生年龄相当，具有相同或相似的价值观、经验、生活方式等优势，让他们以朋友同辈的身份对大学新生提供学习、生活和心理等各方面的辅导和帮助，对大学新生进行合理的教育及引导，以达到更早、更快地发现问题、解决问题的目的。

二、大学新生普遍存在的适应性问题

适应是指个体在与环境的相互作用中构建良好心理的过程，也是个人同环境之间的一种和谐、协调、相宜、相适的状态。大学新生初到大学，面对新的学习生活、交往对象等环境因素，会出现各种各样的心理不适应。此外，“90后”大学新生还显现出过去大学生不曾有过的新特点。

1.学习不适应

大学教学不同于高中阶段，无论是教学方法、教学模式、学习环境、学习方法等都发生了很大的变化。因此，大学新生往往会表现出学习的不适应，主要表现在学习目标不明确、学习缺乏动力、学习方式不适应、学习效率差等方面。新生中学时仅是为了考试而学习，绝大部分学生没有思考过学习的真正目标。此外，中学学习主要是由教师全程安排，学生仅是按照老师的要求听课和完成作业，而大学学习比较抽象，课程容量大，教师仅讲解纲要和重点，需要学生自主获取新知和掌握新的方法。还有新生缺乏督导和自我约束力，学习缺乏耐力和恒心。

2.生活不适应

新生刚刚离开父母来到一个陌生的环境，由父母照顾转变为自我管理，还要学会自己处理日常事务，生活自理能力和独立生活能力较差，导致生活无序、混乱状态，出现懈怠情绪甚至颓废思想。同时大学里有更多的可自由支配时间，这反而使新生难以适从，造成迷茫和空虚，不知道如何安排学习、生活及娱乐。

3.人际关系不适应

新生由中学单一的学习型人际关系转向大学多元的人际关系，传统的交往空间和模式被打破，但同时心理的闭锁性特点使得大学生处理人际关系相对困难。有些新生由于缺乏交往习惯和技巧，在大学的集体生活中，大学新生容易表现出较强的个性和自尊，不能与来自不同地域、家庭背景，有着不同生活习惯、成长经历的同学和谐生活，甚至出现交往障碍。有的学生与同寝室的同学长期关系冷淡，稍有不和便恶语相向；有的学生不愿意与人交往，也很少参加集体活动；还有的同学不知如何处理与异性的关系。

4.心理不适应

大学新生在从中学向大学角色转变过程中，由于生活经验的缺乏而不能科学地规划大学生活和人生路向，常会感到迷茫、困惑甚至紧张、烦躁或恐惧，产生一定的思想压力。新生中独生子女长期受家庭宠爱，心理承受能力差，表现为虚荣心强、依赖性强，来到大学自我认知与评价受到不同程度的冲击，原来的优越感可能淡化甚至会出现一种挫败感，表现为自卑焦虑、敏感多疑，萎靡不振，也有愤青、激进的心理。

5.发展不适应

高中学生以学习为主，欠缺独立思考、自我规划、自我管理的能力，这导致新生进入大学以后缺乏目标盲从随大流，或者目标与自身不符，或者没有规划地多头发展。有一些学生为了确保通过“独木桥”，完全淡化素质拓展、兴趣培养，造成综合能力的欠缺。而进入大学以后，新生发现大学不仅是培养专业人才，更是培养全面发展的综合型人才，这些学生表现为生活适应能力和心理承受能力比较薄弱。

三、学生朋辈辅导员在新生适应性教育中的应用价值

学生朋辈辅导员就是通过成长伙伴的思想、行动的感染，使新生在内在和外在两个方面逐步实现其主体意识支配其外在行为，最终实现顺利适应大学生活、自我管理、自我发展、自我成才的目标。

1.新生学业上的榜样标杆

学生朋辈辅导员所学专业一般与所辅导的新生相同或相近，他们了解本专业学生学习生活的特点，能够结合自身专业学习经验帮助新生树立正确的学习目标，掌握适合自己的学习方法，有针对性地给予学生正确的指导和建议，这在一定程度上也弥补了高校辅导员与所带班级学生专业不符的现状。调查表明，学生朋辈辅导员在帮助新生树立切合实际的目标、树立正确的专业观和掌握适合自己的学生方法等方面起到了重要的作用。鉴于大学新生学习目标模糊、动力不足、方法欠缺的问题，学生朋辈辅导员通过开展系列讲座、交流会等活动给新生传授具体的学习经验、心得体会和成功范例，便于新生查找差距和不足，明确今后的努力方向。

2.新生成长中的亲密学长

学生朋辈辅导员比新生在年龄上仅大2-3岁，与新生在生活经历、成长条件等方面比较接近，与新生交往地位平等，具有教育的亲和力、感染力和可接受性的天然优势。在理想教育方面，学生朋辈辅导员通过理想信念教育增强新生的认同感，使之树立远大的理想；帮助新生确立自身角色，树立切合实际的目标。在人际交往和心理健康教育方面，学生朋辈辅导员能够及时发现问题，化解矛盾，将问题解决在萌芽状态；通过开展心理互助活动干预学生心理危机，帮助解除新生心理困惑。在班级建设方面，学生朋辈辅导员能够以自身奋发进取的人格魅力、真实可信的成长经历、已取得的骄人成绩，带动新生班干部开展班级工作，且能在强化新生学习意识、增强班级凝聚力方面起到良好的作用。

3.专职辅导员的得力助手

作为一种新型的帮学手段，学生朋辈辅导员作为专职辅导员的重要补充，有效改善了一线辅导员队伍力量不足的现状。作为辅导员和学生间的沟通纽带，学生朋辈辅导员促进新生适应性教育具体化、深入化。在朋辈辅导员的工作之中，适时融入适应性等内容，并通过言传身教予以引导和带动，使照本宣科式的入学教育变得生动活泼而有吸引力，在实践中，学生朋辈辅导员深入新生群体，更好地帮助新生养成自我教育、自我管理的习惯，激发新生的主动性和积极性，这有效地改善了传统思想教育灌输的局限性。

四、现阶段学生朋辈辅导员实践的几点注意事项

1.学生朋辈辅导员上岗的选拔和培训

学生朋辈辅导员作为新生的导航人和领路人，对于新生的成长成才有着重要影响，实践中，高校选拔那些具备较高的政治素养和思想素养、优秀的学习成绩、良好的组织管理能力、健康的心理素质以及高度责任感和富有爱心的高年级本科生或研究生担任学生朋辈辅导员。大学新生的适应性问题往往都发生在大一上学期，经过半年的适应期后，他们的各方面能力都能得到有效提高，能够进行自我角色适应；新生班级的学生干部经过半年的培养和锻炼后，他们各方面素质有明显提高，具备独自开展班级工作的能力，学生朋辈辅导员处于大三、大四有学业、就业等方面的压力，因此半年的配备时间最佳。加强对学生朋辈辅导员的培训，培训内容包括高校学生管理规定、辅导员工作方法、大学生心理健康辅导和危机处理方法等方面的有关知识，使他们能娴熟运用思想政治工作的方法对新生进行引导和帮助。

2.学生朋辈辅导员工作的考核与激励

学院党委、学生工作部门要通过制定学生朋辈辅导员考核细则，明确工作目标和责任；建立定期的汇报与调查制度；定期召开民主生活会、座谈会，听取他们的自我总结与工作心得。考核可量化指标主要包括学生安全稳定率、学生递交入党申请书率、学生课程通过率、学生补考人数比例、学生奖学金率、文明宿舍率、学生违纪率、学生满意率等指标。采取物质激励和精神激励结合的方法调动学生朋辈辅导员的积极性和进取心，实践中，以学院为单位对朋辈辅导员在学院迎新大会上颁发聘书；对于家庭经济困难的学生朋辈辅导员可以将其作为学校勤工助学的岗位，帮助解决经济上的困难；综合测评根据表现进行加分，在评选校级及其以上“三好学生”、“优秀学生干部”等荣誉称号中予以优先推荐。

3.学生朋辈辅导员与专任辅导员的工作衔接

学生朋辈辅导员是为配合、协助辅导员的工作而设立的，其工作只能是辅导员的重要补充。实践中，有高校的个别辅导员过分依赖于朋辈辅导员，将本属于自己的工作机械地分配，这是不可取的。一方面，专任辅导员是班级的第一负责人，负责主持工作，开展各项活动；而学生朋辈辅导员是专任辅导员联系新生的重要桥梁，但不是唯一的桥梁，可以配合、协作工作以减轻专任辅导员工作压力，但不是替代、取代工作。另一方面，学生朋辈辅导员不是传声筒，在具体工作中他们需要发挥个人的主动性和能动性，也需要发展个人组织协调等各种能力。因此，笔者认为，学生朋辈辅导员定位应当围绕大学新生适应性教育，发挥优势作用，切实帮助大学生成长成才，同时弥补辅导员队伍人员不足的现状。

参考文献：

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