浅谈学校教育教学管理

浅谈学校教育教学管理（精选7篇）

浅谈学校教育教学管理 篇1

教育管理者不能满足于将自己的岗位仅仅当作是个职业, 更要将它当作终身的事业来做, 因为教育事业有自身的价值观与精神追求, 而且对于任何一个有良知的管理者来说, 都是终身不变的东西。教育管理者需要具备以下几种能力。

(1) 高尚的道德准则。它是教育管理者的首要素质, 是教育管理者树立威信的基础。包括思想、品行、道德、作风等。教育管理者应该具有热爱教书育人的信念, 有教育、爱护学生及为人师表的品质, 具有勤奋学习、钻研教学的精神, 具有严谨细致、言行一致的作风及身体力行、超越自我的精神。同时, 教育管理者必须要有宽广的胸怀, 允许学生存在缺点, 允许奇才、偏才、怪才的发展。作为教育管理者, 应该主动为学生的成长引路, 而不是限制他们的发展, 应该多一些爱心, 多一些理解与关怀, 将学生的缺点当作财富来施教, 只有这样, 教师才可能成为独树一帜的教育家。

(2) 工作胜任能力。知识渊博、学识丰富是教育管理者必须具备的才能。知识是才能的基础, 教育管理者必须是本领域的专家, 精通所教授的课程, 这样, 才能够受到学生的钦佩和同事的认可。教育管理者应该有旺盛的求知欲, 善于从实践和经验中分析问题、研究问题, 能以所学的概念、理论、方法为基础, 发挥创造性, 运用一定的逻辑思维能力和判断能力, 找出问题的症结所在。能突破传统的框架或思维方式, 敢于创新, 帮助学生解决学习中的问题与生活中的困惑。

(3) 足够的自信心和决策能力。作为一个领导者, 必须对自己的选择和行为负责。因此, 自信心是不可或缺的。它是工作效率提升的催化剂, 如果教师在计划实施的过程中表现得信心不足, 犹豫不决, 毋庸置疑, 必然会对他人产生负面影响, 学生会兴趣大减, 教学计划或班级活动计划不可能得到切实的执行。

(4) 良好的沟通才能。教育管理者要善于与学校各方面沟通, 包括: (1) 与学校领导沟通, 领会学校方面的计划与意图, 并将院、系、班等不同层面的管理意见、建议与要求向上级反映, 为学校上层决策或管理提供第一手资料; (2) 与任课教师沟通, 倾听他们的意见。一方面, 只有取得任课教师的支持与配合, 才能促进学校各项活动的开展。另一方面, 只有管理者及时将班风、学风建设的合理意见传达给任课教师, 才能很快落实到班级管理的实践中去; (3) 与学生沟通, 了解学生的思想动态, 采取切实可行的教育对策, 进行有针对性的教学。

(5) 换位思考、和谐共处的协调才能。教育管理者应具备转换角色、换位思考问题的能力, 不能居高临下, 应学会从各种角度思考问题, 正所谓“己所不欲, 勿施于人”, 每一个管理者都经历过学生阶段, 自然能深切地体会学生的感受。尽量与学生站在同一个平台上进行互动探究, 与学生融为一体, 建立和谐的关系。蒉

浅谈学校教育教学管理措施 篇2

关键词：学校教育；教学管理

一、坚持德育为首，全面提升学校的德育教育成效

1.在以“依法治校、以德治校”为主线的教育教学管理中，我校能够加强党组织领导，把德育工作放在各项工作的首要位置，逐步形成了了“全员育人、全程育人、全面育人”的良好局面。在德育教育影响方面自上而下形成三大分支：一是在教师队伍中形成的由德育处――年级组――班主任三大块组成的分级育人体系；二是在学生组织群体中组建的由学生会――班级团支部――班委成员组成的自我教育体系；--三是各年级组组成的相互促进相互影响的协作教育团体。从而在德育工作中形成了齐抓共管的育人机制，有效地促进了学校良好校风的形成，使德育工作内容切实为推进青少年学生思想道德建设服务，积极推进学校教育教学工作的发展。

2.强化德育队伍建设，坚持每月定期汇报交流与学习培训相结合的年级组长、班主任例会制度，有效促进了学校整体工作的发展。在教师队伍建设方面。从几个层面入手：一是提高中层干部自身素质，带头做表率，树立大局意识，团结协作意识和责任意识，建立健全了行政值日以及行政干部联系年级组制度；二是师德师风建设，重点抓教师队伍建设（骨干教师队伍、党员教师队伍）；首先是提高教师的两种水平：教师对职业的自我认知水平（师德水平）和专业教学实践水平，

3.班级特色文化建设：在学校总体校园文化建设引领下的班级文化建设风格迥异，各显特色。规范班级布置，统一张贴版内的“平安一句话”、“守法警示语”、“班级建设靠大家”等，尤其是体现班级精神风貌，以弘扬“三义”教育为主线，开设彰显班级精神的学习文化园地，36个教学班根据学生的年龄特点、所在年级、学科知识领域和未成年人思想道德教育目标，在学习文化园地里设立了倡导真、善、美的空间、展示学生文艺、书法、绘画特长的作品、班级文化活动剪影等，集体的荣誉感尽在其中。班级文化建设的目的在于提高学生的德育品质，以中学生守则和行为规范为依据，以诚实守信、实践创新、团结合作、安全自护为基础内容，构建了以生活化为基础，以稳、近、实、序为基本特征的班级德育实践新体系，促进了学校精神文明的建设，这也是有效展示了学校党组织的凝聚力和感召力。

4.重视学生养成教育，全力构建书香、文明校园。有效把握教育时机，充分利用开学典礼、学生大会、主题班会、国旗下致辞等，围绕学校近期目标和月主题，开展及时有效的文明宣传教育。向学生进行文明行为规范教育。加大学生仪容仪表检查力度，从而更好的规范了学生言谈举止，弘扬文明新风，尤其是以文明班级评选为契机，在全校开展争创“文明礼仪示范班，民族团结示范班，遵纪守法示范班，学习优胜示范班”的活动，开展学先进、争先进、比先进的活动，鼓励学生积极进取，使学校逐步形成了良好的班风学风和校风。

有效抓好学生组织管理工作，及时培训，指导上岗，实行学生会成员的值日清校工作，检查自习课纪律，学生的仪容，自行车的摆放，与以往不同的是每天都有学生会学生值日，促进了学校学生自主管理自我教育的发展。

二、以校园活动为载体，积极开展“热爱伟大祖国，建设美好家园”主题教育实践活动

1.大力开展民族团结教育活动

学校始终把民族团结教育作为学校德育工作的重要内容来抓。紧紧围绕“热爱伟大祖国，建设美好家园”这一主题，紧扣“育人”中心，把主题教育与培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人这一根本宗旨结合起来；与学校的教学、德育、管理工作结合起来；与课堂教学、社会实践、校园文化建设结合起来，学校特邀请县关工委“五老”宣讲团两次来到校园，召开以“热爱伟大祖国，建设美好家园，发奋读书学习，争当‘四好少年”为主题的宣讲活动以及发扬新疆精神，加强民族团结主题教育实践活动。

2.积极参与社会公益活动

在志愿者服务宣传月以及公民道德宣传月期间，由学校团委青年志愿者协会组织300多名青年志愿者走上街头，开展“维护城市环境卫生”义务劳动和携手共建美好家园的宣传工作。学校团委也在3.15国际消费者权益日宣传期间，以“倡导诚实守信，共铸消费和谐”为主题走上街头开展宣传活动；在欢庆诺鲁孜节暨百日广场文化活动启动仪式上也有学校志愿者的身影。

三、加强校园环境建设，积极营造绿色教育氛围

以创建花园式学校为抓手，强化校园文化、环境建设工作。

今年以来，学校在改善校园环境方面下大力气，分管领导做好各自工作，按照年初制定的改善校园环境计划，逐一落实，全力完成了有关建设任务，进行了校园大面积植树，校园绿化面积比以前增加了25%，绿化面积已经达到5000多平方米。借助上海援建项目加强对体育设施的改善，完成塑胶运动场、塑胶篮球场的基础工程。校园文化建设氛围浓厚，班级学习园地月月有主题，期期有新意，主题鲜明的手抄报、精巧的手工艺品、洒脱的书画展等作品使校园文化氛围日益浓厚，校园文化建设、环境建设方面取得一定成效。重新粉刷教学楼墙壁，按要求规范布置班级教室，美化绿化校园草坪，完善更新校园教学设施，增强校园后操场的育人氛围，增设学校荣誉栏，设立优秀学生荣誉宣传栏等。更新运动画面，喷绘运动标语，运动简图，格外醒目；这些更新改建足以体现了校园操场的活跃氛围，丰富了校园文化生活，让每一面墙都散发着育人的气息。学校在打造书香校园方面更是富有创新意识，廊柱上的诗句、教学楼的命名、楼道里的标语、教学楼上的美文图案以及校园宣传栏，今后我校将进一步加强对校园环境的建设，为青少年的健康成长营造更加优良的环境。

浅谈小学教育教学管理 篇3

摘要：教学管理是学校教育教学工作的一个重要环节，管理手段的优劣决定着学校的教学质量，教学质量是学校管理工作的核心，有效的管理是提高教学质量的前提与保证，教学质量的提高离不开教学工作的管理和加强，而学校管理是否精致,关键是如何提高教育教学管理的有效性。

关键词：小学教育教学管理

管理是一门艺术,更是一门学问，管理如一列高速行驶的列车，始终高效地行驶在轨道上，要使之不脱轨并且有效的行驶，需要我们用科学的大脑去驾驭它

[1]。管理就是生产力，就是效益；管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人际关系；管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制；管理就是沟通，就是激励，就是服务；管理就是不断改进工作，挥大家的能力和思想，创造价值[2]。一所学校要真正的实现“人本管理”，其前提是必须自觉地实现“量化管理”或者是“量化管理“已近趋向完美和极致，以“量化管理”为基础的“人本管理”才是有生命力的[3]。而教学质量的提高离不开教学工作的管理和加强。那么，如何落实学校的管理？怎样进行管理？对于广大学校管理者来说，似乎还是一个说不清道不明，或理解存在于简单等的话题，我就这一内容提出几点认识。

一、提高教师的管理意识

一提到教学质量，有些人往往认为这只是校长或教导主任或教研组长的事，与其他的教学人员毫无关系，其实，从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者，一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，还直接参与教学的管理；一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正意识到自己不只是教授者，而且也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的，因此要引导教师正确的认识自身的发展和学校的发展关系，积极参与学校的管理，努力实现自我约束、自我教育、自我管理、自觉管理的机制，把履行学校纪律，维护学校秩序作为自己的义务[4]，只有这样，教师的管理意识才会在不言中调动起来。

二、动员各方面力量参与教学管理

教学质量的提高，要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。我校在这方面做得还不够，校内的教学管理只是校长领导下的教导主任主管各科教

研组管理系统，所以在这方面还欠缺我们应该动员各方面的力量参与教学管理，从而能否利用这些无形的力量来促进教学质量有进一步的提高。

因此，要使教学管理充分发挥作用，动员有关方面人员参与教学管理是势在必行的，做好这方面工作，要注意如下两点:

第一，学校领导必须对此给以充分重视，调动校内的方方面面参与管理，同时要力争与家长及校外有关人员取得联系，吸收他们参与学校教学的管理工作。

第二，建立健全各方面的教学监督组织，对学校的教学施以必要的监督，为教学改革提供改进意见与建议。

三、创造美好的教学环境

美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素，要使上述各因素都处于良好状态，针对我校的实际，作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，吸收多方面的力量，争取资金，为教学人员整建一个舒适的环境，使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥；其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要和对农村教育的实际情况，增设教学设施，改善设备条件，充分发挥其教学的辅助作用；第三，班级环境对学生的学习生活有很大影响，学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

四、搞好教学全过程的质量管理

教学质量是在整个教学过程中创造出来的，而不是检查出来的，是教出来的，而不是考出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程，这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响，因此，教学质量的管理必须抓质量形成的全过程，也就是抓教学质量形成每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查(考试)的管理，而忽视创造教学质量的全过程的管理，既然教学质量是检查出来的,而不是在教学全过程教出来的，那么，我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查转移到教出来这个环节上来，也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。因此我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制，协调布置各

科精炼家庭作业，提高教师家庭作业的质量，加强对课外活动的组织指导与检查，使课外活动落到实处。

五、加强对教师的管理

领导一二人，可以用豆油灯，领导一二十人，可用火把，领导一国之众及全世界就要太阳，至少要月亮那样大的光明，无论领导多少人，总是要拿真理照着人，向那正确的道路走去[7]，而学校的一切工作以教学为主，教师在教学中处于主导地位，教学质量的高低归根到底取决于他们，单靠强调制度约束人的欢乐是远远不够的，必要的制度约束是需要的，但是在“管”、“卡”上做文章是不可取的，反而会挫伤教师工作的积极性[8]，因此，教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。而对教师的培训、进修与评价又是教师管理的重要方面，在对教师的培训与进修的管理方面，我们应注意把教师的长期脱产校外进修与校内进修提高结合起来，同时帮助教师转变教学观念，思想是先导，有了思想才能有指导行动，有了先进的教学思想，才能保证取得高质量的教学效果。我们在推进着新课改，但是还存在着教学思想上的路后，教学观念陈旧，不重视学生活动、能力培养和课堂封闭等现象时有存在，虽然接受了新的教学观念和教学思想，但是对新课改精神的领会不深不透，把握不了实质性的东西，导致学生的兴趣不浓，成绩变化不大，因此，我们必须把教师的教学思想认识的提高和观念的转变，作为加强教学管理，全面实施素质教育，推进课堂教学改革的切入点，具体可采用以下措施：

(一)创设学习机会，促进教师的专业发展

采取走出去，请进来的办法，组织广大教师经常到好的学校参观学习，或者邀请别的学校好的教师到学校讲学，教师写出自己的感想和体会，让广大教师感受到新课程的理念，感受到课堂教学的动态变化。

(二)鼓励教师博览群书

阅读增进智慧，阅读增进精彩，阅读使人摆脱平庸，尤其现在知识更新换代的信息时代，要培养出创造性的人才，教师原有的知识水平根本不能满足现代的教学发展，因此，要鼓励教师多度教育杂志、教学名著，学习现代课堂的教学特点，基本观点和操作模式，让广大教师穿过时空的隧道，进入信息时代，使观点教师掌握驾驭思想的动态变化。

(三)精心设计,认真教研

充分发挥观点教师的群体力量，组建学科优秀群体，大力开展集体备课，一课多教，案例分析的形式，提高广大教师的教学研究水平，充分利用每周教研时间，积极开展有时效性地教研活动，强调同伴互助，推动共同提高，为教师搭建学习、研讨、提高的平台。

(四)潜心书写，增强内化效果

鼓励教师写教学后记、教育随笔、教学论文、用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探索之路，让新课程理念占领教师的精神圣地。

六、结语

成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考和管理。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时，更追求“工作创新有效，和谐共处”的境界，以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。在管理中，我们积极营造一个尊重人、信任人的环境，学校领导与教师交往，做教师的知心朋友；关心教师的生活，尽力提高教师的物质待遇，学校领导给予教师充分信任，放手让教师发挥创新才能，让教师愉快地工作、学习和生活，从而增强了教师的自我管理意识，和对领导的信任感，达到了“管”是为了“不管”的更高管理境界。

参考文献:

[1]魏书生.如何做最好的管理者.南京大学出版社.2007.72页

[2]周艳丽.浅谈以人为本的学校管理.教育与职业.2007.23页

[3]管建刚.不做教书匠.福建教育出版社.44页

[4]苏泽庭.管理的智慧.浙江大学出版社.2005.110页

[5]苏泽庭.管理的智慧.浙江大学出版社.2005.67页

[6]李永忠.李坊银.鉴往知来革故鼎新—小学教学管理的几点尝试.江西教育.2007.11页

[7]陶行知.陶行知教育文集.四川教育出版社.2007(2008复印)

浅谈学校教学管理之我见 篇4

一、为建立新颖的办学思想出谋划策

办学思想是学校的灵魂，正确的办学思想能引领着学校这只航船乘风破浪、扬帆远航，而没有办学思想的学校则如茫茫大海中的一只小舟，一不小心就会迷失方向。办学思想的形成不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要博览众家之长，集思广益，反复斟酌，酝酿而成，一经形成并将这一思想贯彻成为学校成员的集体行为，他就会产生巨大的能量。因此，应该积极的为学校的发展出主意，努力协助校长建立本校的办学特色。

二、加强教师队伍建设

制定继续教育规划，分期分批有计划地对全校教师进行普通话、学科基本功、课件制作、网络教学等进行培训，并实行奖励政策，以鼓励教师不断完善自我素质。

确定教师培养目标，平时根据听课和考核情况，确定培养对象，给他们搭建平台，让他们参加观摩、研讨、教学展示等活动，给他们压担子，帮助他们尽快成长为学科的教学骨干。

注重选拔有能力有威信的教师担任年级组长，明确各年级组长责权利。理顺学校工作主干线，即要保发挥每个教研组的积极性，又要保证各项任务、目标得到顺畅的贯彻执行。只有在他们的配合下，工作起来才能得心应手，事半功倍。

三、提高管理成效

对教师从德能勤绩四方面量化考核，认真执行奖惩政策，严格教学管理，规范教学环节，狠抓课堂教学主渠道，以听促教，以评促教。课堂教学是实施课程改革的主渠道，采取有效方式对课堂教学情况进行检查，充分利用课堂教学这个主阵地，要求教师牢记备课要”深“,上课要”实“,作业要”精“,教学要”活“,手段要”新“,活动要”勤“,考核要”严“,辅导要”细“,负担要”轻“,质量要”高“的要求，分阶段确定教研目标，确定周教研活动日，形成制度，以教研促质量，防止出现教研活动的盲目性和随意性，提高教研活动的针对性和实效性;坚持班级量化考核，细化管理内容，明确管理责任。在工作中，这三方面即教师管理、教学管理、班级管理直接关系到管理的成效。

在管理中也要注意制度无情人有情，制度是为人服务的，以人为本，一切为了学校的发展，只有这样，制度才能最大限度的发挥它在管理中的积极作用，才能增强领导班子的凝聚力。

四、开展教师学习活动，提高教职工的综合素质

只有教师发展了，学生才能更好的发展 ,教师必须不断的提高自己，这是作为一名光荣的人民教师的权利和义务。教师不断的学习就是对自己负责、对学生负责、对学校负责、对社会负责。

教师的学科教学、班级管理都是独立完成的，容易产生自我封闭现象，这阻碍了教师间的交流学习。为此，使教育教学研讨会、听课等活动常态化。有了这种交流对话的机会，大家通过交流自己在学习和工作中的得失，从而达到以诚相待、共同学习、共同发展的目的。

确立教研组阶段性发展目标，使组内每个成员相互合作，引导教师耐心倾听别人的意见，积极交流自己的见解，在交流合作中发现自己的不足，学习别人的长处，从而更好地完善自己，发扬团队精神为完成即定目标而努力;通过教研组间的评比，褒扬合作的范例，促进教研组间的交流学习。

开展教师读书活动， 纠正教师”凭已有知识足以教好学生“的偏颇观念，在教师中巩固了”终身学习“的思想。

五、关注教师心理健康

教师心理健康是教师学习和工作积极性的基础，它是教师完成工作职责的前提条件。教师心理健康与其工作积极性、创造性、持续性密切相关。

教师的压力源主要有三个方面：其一，工作压力，具体表现在许多教师工作量满负荷，节奏紧张，而工作绩效慢，因此，教师的成就感难以得到及时的满足，这样，教师就比较容易形成教师对职业的怠惰。特别是目前进行的新课程改革，对教师提出了更高的要求，而不少教师感到无所适从，对教师职业的自我认同感和自信心逐渐降低;其二，家庭压力，教师要养育孩子照顾父母;其三，社会比较压力，由于贫富差距拉大，导致有些教师在与别人进行社会比较过程中，引起心态失衡。

教师心理问题的成因很复杂，但问题的直接原因往往是学校环境和教学活动，切实而有效地帮助教师提高心理健康水平，还必须从学校和个人层面入手。因此，组织教师开展娱乐活动，带领教师到外校参观学习，看望教师的家属，和教师谈心，及时解决教师的心理问题，使他们快乐生活，安心工作。

浅谈中职学校班级管理 篇5

四川核工业技师学院汽修教研组四川 62800

3摘要

中职学生作为一个比较特殊的群体，他们呈现出比较鲜明的特点，这些学生会出现一些自卑、自大、消极、悲观等不良的心理状态。所以在中职学校管理这些学生无疑是一件比较费力费心但是往往教育效果不是太明显的教育活动。针对中职生的一些特点，要找出相应的一些方法策略，一起探讨中职学生的管理教育工作。尤其是班主任管理工作和学生的自我管理能力的培养。

关键字：中职学校班级管理班主任自我管理

一：班主任管理工作

当好班主任难，当好中职生的班主任更难。一方面由于学生的身心迅速增长，正处于情感的过渡期，逆反心理较强。另一方面是因为中职学校特殊的生源，学生入学分数普遍偏低，组织纪律性较差。面对重重困难，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上的学习和生活呢？

1.加强思想品德教育

职业学校的学生正处于人生观、世界观、价值观形成和确立的关键时期，他们思想活跃，能够从周围环境中及时汲取营养，也容易为环境所左右，容易诱发自由主义、拜金主义、享乐主义和利己主义；因此正确的世界观、人生观、价值观养成教育是职业学校德育的主要任务。

 加强学生正确的人生观养成教育，可以帮助职校生客观地认识自己，评价自己。班主任要鼓励学生多与人交流，多参加集体活动，增强社会责任心，促进人格健全发展。班主任还必须经常借助经典案例加强学生的法制教育，以利于矫正学生的不良思想及行为。尽可能多地深入教室、宿舍和学生交流，及时了解学生的思想动态，采取有针对性的思想引导，为学生正确的人生观、价值观的形成奠定良好的基础。

2.用爱心教育走进学生

要搞好大面积“后进生”的转化工作，首先要转变教育观念，端正工作态度，真爱全体学生，树立每个”后进生”都能成才的观念。教师在思想和言行上要慎重对待每一位学生，切不可因为基础太差或素质较低而歧视他们，不可因为表现欠佳而鄙视他们，也不能因为他做了件什么错事就认为他是无可救药。其实，他们何尝不想自己将来能成为有用之材，何尝不想将来在社会上干一番事业。这就要求我们教育者应当细致深入地触摸其内心深处，感知学生的灵魂。实施教育过程中允许学生犯一些错误，犯了错误不应一味的指责批评，而应与学生多谈心、多交流沟通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动（包括生活、学习、交往等）的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、约会见面、家访等形式，更深层次的了解其以往的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。这就为转化工作奠定了良好的基础。因此，我们应坚持充分与学生接触，站在学生的角度与学生交朋友，充分了解学生，真心地为学生的进步而高兴，为学生的遭遇而难过，为学生的过错而痛心，为学生的不上进而生气，这样才能逐渐引导学生的行为。

3.培养出一支得力的班干部——树立标杆

 教师要教育好班集体，又使学生在这个集体中受到集体教育，不可能总是一个一个地教育学生，那会顾此失彼。因此，教师一定要建设好班集体，培养好班干部和积极分子队伍。良好的班集体要有一个团结的、有组织能力的、有威信的班委会，如果有了一个好的班委会，班主任的工作往往就会事半功倍，因为这不仅会减轻班主任的负担，而且能锻炼学生的自我管理能力，从素质教育来讲，就是培养学生个人能力，使班级的日常管理不是班主任一个人管理下运转，而是老师和学生们共同管理之下的高质量运转。

在选拔班级干部，一定不要急于求成，必须要耐心观察一段时间，在选拔干部时要选拔人品好、为人忠诚、有工作能力、威信高、乐于为同学服务的人； 在平时，我坚持以精神激励为主的原则，尊重学生干部的创造性工作，发挥他们的聪明才智，我对他们的工作态度一是信任、二是放手、三是全力支持。我对干部要求很严：要求他们摆正位置明确职责，在同学中起榜样带头作用；要做老师的得力助手，谁做的不好，要结合具体所犯错误深度批评教育，彻底扭转他们所犯的错误；随着班干部的成熟，班级管理工作也会逐渐开展得井然有序；这样形成一个有班主任引导，班干部管理，全班同学共同参与的班级管理模式。

4.争取家长配合，共同营造教育环境

 现在的中职学生，有的是家长不支持读中职，但学生坚持要读；有的是家长逼着来读；有的就是为了混日子；而且社会上单亲家庭逐渐增多，家庭不和现象普遍，部分学生得不到父母关爱，更得不到父母的正当教育和引导，针对这些情况，班主任要积极与家长沟通联系，宣传国家的资助政策，宣传就读中职学校的好处等，要让家长配合班主任做好学生的思想工作，要让家长支持和鼓励学生上中职学校学习专业技能知识，为学生营造安心学习的氛围；只有形成家庭、社会、学校的教育合力，发挥教育的整体职能，才能不断提高班级管理质量，才能真正培养、教育好学生。

要做好中职生的管理教育工作，还要求教师有一颗平凡心，有一颗不断进取的心，有敢于创新的心。班主任要对学生做到这几点：平等、理解、尊重、信任。班主任与学生之间是平等的，班主任不要凌驾于学生之上，经常与学生谈心，做好谈心记录，关心学生的生活。班主任要学会理解学生，容许学生犯错，要尊重学生的隐私，尊重学生的人格，要信任学生，要用放大镜来看学生的优点，忽视或者漠视学生的缺点，要善于找出学生的闪光点。我想只要班主任做到了这些，班级管理工作也一定能做出很好的成绩。二：学生自我管理能力的培养

在中职院校中，学生的自我管理能力的培养，成了培养学生全面发展的一个重要方面，并成为提高学校教育水平的一个重要标志。学生自我管理能力培养的几个有效途径：

1.通过团体活动，引导学生认识自己，使学生由他控转向自律

学生所在的团体，首先一个就是自己的班集体。学生从一踏进校门就会不由自主地希望自己能在这样一种文明，轻松、和谐、洁净的环境中学习，生活。但事实上，我们大部分学生的心理成熟程度要低于身体成熟程度。他们或不会内省，思考自己和自己的问题，不善于从旁观者的角度来观察自己，不把家长、老师和学校纪律放在眼里。“90后”的他们中大都娇生惯养，任性，懒散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想说什么就说什么，想干什么就干什么，不会思考自己的行为对自己所在的集体的声誉带来什么影响，仅仅只把自己当成一个独立的个体而不是集体中的一员。

而我们在班级管理的过程中，通过集体活动，让学生在团体活动中认识自己，展现自己，管理自己，使自己由他控向自律转化，最终发展自己。这就要求我们在平常的管理教育中从关心班级、热爱班级而增光添彩，为建设班级而出谋划策等方面来引导学生进行自我认识的教育。学生只有明确的认识到自己和集体的关系，才能自我约束、自我管理。

2.让学生参与班级管理，在实践中养成学生自我规范、自我约束的能力

“能力只有在该种能力的活动中才能形成”。自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级中去实践培养。这就要求我们积极的创造机会，让学生参与到自己班级的日常管理实务工作中来。通过让学生策划

组织各项集体活动，每个活动都要求学生要有明确的目的和实施计划的每个环节、步骤。班主任在这些活动中就只需要起到监督、参谋和检查的作用。

3.通过发掘、使用、扶持、教育和培养学生干部，尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力

班干部的组织协调能力不是天成的，需要我们通过和学生的接触去发现发掘。通过定期召开班干部会议，帮助班干们分析本班的具体情况及需待改进的情况，研究根源、指出教育其不足、提出建议及解决方法，同时进行职责分工，使班干们能提高责任意识的同时能互相监督、相互协调，实行民主管理，力争逐步培养学生干部的组织协调能力。一个集体里，一批组织协调能力比较好的班干对班级建设能起到很大的促进作用。并且好的班干部能起到榜样激励的作用，使其他学生能形成一种竞争意识，从而激发他们的自我管理、自我教育的意识，进而同学之间、班干之间能起到一定的自我监督和相互监督的作用。

4.宿舍生活自管能力的培养

宿舍生活是学生整个学习生活不可缺少的重要组成部分。在读的中职学生应按半军事化管理的要求自觉搞好内务卫生，学习和发扬解放军的好思想、好作风，在宿舍生活中自觉接受或参与宿舍管理，遵守宿舍管理规定，遵守作息时间，注意和维护公共卫生，讲究个人卫生，经常检查、考核集体和个人的卫生，爱护公物，与不文明行为彻底决裂，有计划地安排好自己的生活。

总之，学生的自我管理对于整个学校的教育管理工作来说至关重要，应该引起全体教职工的重视，树立全员育人的教育意识，为学生创造积极健康的校园文化，这是实现高职学生自我管理的一个重要条件。通过对校园文化的设计营造，构建学校与学生之间的共同愿景，形成强大的凝聚力和驱动力，促进学生的自我管理。通过班主任的精心指导，使学生自觉地进行自我思想转化和行为控制，完成管理者的预期目标，做到无为而治，真正达到“管是为了不管”的最高目标。

参考文献

［1］ 李文.中职学生教育管理研究［j］,教育管理,2009,25

［2］ 彭盛宏.校园文化与新时期中职学生管理探索研究［j］,科教文汇,2007.12

［3］ 刘湘潭.中职学生诚信教育探讨［j］,素质教育论坛,2009,10

［4］陆红波.引导学生自我教育.提高班级管理水平[j].学苑教育，2010（21）.［5］李莹光.浅谈在班级管理中促进职校生自我教育的方法[a].全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷）[c]，2005.［6］马加普.自我管理能力的培养.职业技术教育，1998（01）.作者简介：李松田男四川广元人助讲 工学学士

主要研究方向：汽车维修

浅谈学校管理工作 篇6

一、加强领导班子管理

内强素质, 外树形象, 学校管理者应该当好贯彻落实党的教育方针路线的实践者, 当好教育科研的先导者, 当好教师学生的服务者, 当好教育教学活动的组织者。工作原则应该是:团结协作, 创造性开展工作;职责上分, 思想上合, 工作上分, 目标上合。领导班子以身作则, 不下讲台, 战斗在教学第一线;班子成员坚持例会制度, 一周一次校长办公会, 两周一次班子成员会。领导班子成员实行分级包班蹲点制度, 体察一线师生的思想工作, 及时调整学校的工作计划、方法, 保证学校的一切工作顺利地进行。

二、建章立制, 完善管理过程

第一, 以德制校, 用亲情凝聚人。德育思想管理就是要提高全体教育者对德育和德育管理的认识, 帮助他们树立正确的德育工作观, 激发其从事德育工作的热情;提高其德育管理行为的科学化程度, 从而增进德育管理的质量和效率。学校还要注重对学生的思想教育内容, 一方面进行爱国主义、集体主义、社会主义、法纪教育、心理健全教育;另一方面, 要指导性地对学生进行做人教育、合作精神教育、规则教育、挫折教育。

第二, 要以规治校, 用制度规范人。学校管理制度既可以看作是一种管理制度, 又可以看作是一种服务制度, 即是为创设稳定而有序的教学秩序, 提高教与学的服务质量。然而不管是什么制度, 从管理学上来讲, 它毕竟只是管理的手段和方式, 通过制度建设, 促进组织创新才是管理的最终目标。我们不得不面对一个最基本的管理难题, 有的学者把这称为“管理的两难困境”:一方面, 管理愈协调一致, 就愈使人束缚;而在另一方面, 人的天性崇尚自由和无拘无束, 因此管理者不得不面对组织中的规范和人的个性发展之间的冲突问题。

第三, 要质量立校, 用教研提高人。首先, 要转变教育思想, 更新教育观念, 实现教师教学观念的四大转变:工作型向职业型转变、职业型向事业型转变、经验型向科研型转变、教书型向育人型转变。课堂教学应体现三突出:突出主体、突出特色、突出创新。课堂教学应做到四抓:抓熟悉教材、抓重点难点、抓双基、抓教法、学法。课堂教学应克服四忌:忌脱离教材、忌主题不明、忌不启发满堂灌、忌脱离学生实际、忌备书不备人。

其次, 课堂教学要实现六个目标: (1) 明确一个中心。即以学生为主体。 (2) 实现两大转变。学生自主学习, 合作学习。 (3) 鼓励三大挑战:向课本挑战, 向权威挑战, 向教师挑战。 (4) 创设“四多时空”。课堂给学生多一点思考问题的时间, 多一点知识消化反馈的余地, 多一点进行活动的机会, 多一点体验成功的环境。 (5) 提倡“五个允许。允许学生随时提问题, 允许学生答错了再答, 允许学生进行讨论, 允许学生自由发表意见, 允许学生保留自己对问题的看法。 (6) 实现“六大解放”。即解放学生的头脑———能想;解放学生的双手———能干;解放学生的双眼———能看;解放学生的嘴巴———能说;解放学生的双脚———能探索;解放学生的时间———有空间。

学校形成了“校长、年级组长、教研组长”三级责任人, 主抓“教导处、年级组、学科组”三级科研阵地的管理体系, 使科研活动与学校教学计划同步实施。围绕课堂教学改革目标的实现, 依托教科研, 学校形成了人人搞研究, 组组有项目, 科科有课题, 级级有特色, 班班出成绩, 学生得实惠的良好局面。同时还通过家访, 使家长给学校的学生管理工作带来新的力量源泉。

浅谈学校教育中的班级管理 篇7

内容摘要：班主任工作在学校工作中起着举足轻重的作用，班主任在班级管理中应做到“六从”：管理从勤，要求从严，方法从活，制度从全，落实从力，解决问题从快。

关键词：班主任 班级管理

班主任工作在学校工作中起着举足轻重的作用，但是近年来，许多班主任感到学生难管了，制度不灵了，班级难带了。具体表现在：学生思想活跃，意志脆弱，学分不浓，成绩下滑，纪律涣散。面对以上情况，作为班主任，应充分发挥其主观能动性，努力探索，知难而进，锐意进取，不断探索新形势下班级管理的新方法，增强班级管理的实效性。我在多年的班级管理中从“六从”上下功夫，取得了较好的效果。

一.管理从勤。首先，勤观察，勤思考，想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需，不断改进工作作风，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系。其次，勤动口，勤参与，利用一切可以利用的时间，不厌其烦的从理想前途、思想道德、学习纪律、卫生习惯、兴趣爱好等多点拨，多提醒，多开导，做到“毛毛雨经常下”。再次，在班级各项活动中，以身作则，率先垂范，当好学生的“火车头”成为学生思想上的先导，行动上的楷模，学识使的导师，生活上的帮手。同时密切与班级各科任老师联系，召开班级师生座谈会，“会诊”班级存在的问题。最后勤于家访，使家庭与班级相互沟通、相互交流，以便教育好管理学生。

二.要求从严。首先严格要求自己，凡要求学生做到的，自己首先必须做到，严于律己，发挥表率作用，以良好的道德、规范的行为、感人的语言、高尚的人格、渊博的知识来引导、熏陶、感染学生。其次对个别难管的学生，采用个别谈话、同学帮助、家庭配合等形势，动之以情，晓之以理，耐心教育。俗话说：“精诚所至，金石为开”，只要我们以诚相待，不厌其烦，循循善诱，即是块顽石，也会被感化，决不因难管理而放弃，甚至歧视、排挤。

三.方法从活。现在的学生因家庭背景，个性差异，文化层次等诸多因素影响，行为差别较大。为此班主任首先要解放思想，更新观念，树立“以人为本，服务于人”的思想，采取灵活多样的方法管教学生。如个别谈话、主动家访、动作暗示、信息交流、活动激励、同学帮助等。要因人而已，因材施教，因地制宜，决不搞“一刀切”。这并不是对学生要求宽严不一，而是人格上一视同仁，方法上因人而已。

四.制度从全。大多数班级都根据校规校纪，并结合本班实际情况制定了许多制度，但大部分制度都是从学习、纪律、安全、卫生等方面对学生加以约束限制，而对其思想品质、道德情操、劳动观念、创新精神等方面要求不细致、不全面、不到位，这与今天大力提倡素质教育的要求相差甚远。为此班主任应结合本班实际，对学生的生活习惯、言行举止，思想道德等方面做细致、全面的要求，如《思品达标纲要》《文明礼貌公约》《道德规范标准》常规管理细则》等制度，既具有规范性，又有操作性，使学生说有原则，行有准则，做有标准。

五.落实从力。有制度而不落实，制度就成了“摆设品”，就是耍花架子。为此班主任应加大落实力度，可让班干部去管一二项制度，负责检查登记等，班主任统管全局，每周班会上及时通报本周执行情况，决不让制度落空，流于形式。这样一方面保证了班级各项工作健康稳步地向前发展，另一方面也体现了班主任手信、务实的作风，在学生面前树立了良好的形象。

六.解决问题从快。再好的班级，不可能没有问题，对出现的问题，班主任首先以高度的责任感，强烈的事业心，采取得力措施及时处理解决。因为小错是大错的根源，千里之堤毁于蚁穴，决不能因为学生点滴失误掉以轻心。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，以此常告诫学生，防患于未然。其次，充分发挥班干部的助手作用。可以在班级安排几名正直，责任心强，工作积极的学生协助班主任工作，发现不良苗头及时反映，把一些不良现象消除在萌芽状态。

总之，班主任工作事物繁杂，任务艰巨，工作辛苦，只有加强学习，解放思想，提高认识，努力把握新形势下学生个性心理特征，创造性地开展工作，才能适应素质教育的要求，不断提高班级管理的水平，为社会培养更多合格的接班人。