学习型教研组

学习型教研组（共11篇）

学习型教研组 篇1

构建学习型、研究型教研组

——高年级语文教研组

我们教研组由24位语文教师组成，每位教师都勤恳耕耘，默默奉献，组长：李秀明，组员：冯文鹏、柳絮、吴学东、贺桥等。在校领导的带领下，我们认真履行教师职责，全面贯彻党的教育方针，积极学习先进的教育教学理论，扎实开展课堂教学，有效进行教学研究，在实践中形成了鲜明的教学教研风格，使我们的教研组成了一个学习的集体，合作的集体,研究的集体。

一、师德与师风建设

学高为师，身正为范。为了加强教研组教师的师德修养，我们定期学习《中小学教师职业道德规范》等相关文件，学习教育先进人物的先进事迹，写下了自己的感悟，在工作中力求身体力行。教研组24位教师身上都具备了人民教师的无私奉献精神，在工作中都能勇挑重担，不计回报。热爱、尊重学生的个体智能差异和兴趣差异，培优补困，真正体现了当今教育的精神和教育工作者的品格。

当今社会需要的是具备终生学习能力的人，要想培养出这样的人首先要成为这样的教师。我们教研组是一个学习型的教研组，不光是师德学习，我们学思想、学理论、学标准、学方法，认真学习了各种教育教学文件；走进各级名师课堂，观看专家的讲座，拜读他们的专著，领悟他们先进的教学理念。老师们边读边思考，认真学习，还撰写了学习笔记。每人每学期的业务笔记都在一万字以上。在切磋中学习，在学习中研究，把个人的收获汇成集体的成果，从集体的智慧中提升个人的境界。就这样，我们的教研组成了我们学习的阵地、研究的阵地。和谐的气氛使我们由衷地感受到了工作的快乐、奉献的快乐、团结协作的快乐。

二、加强团体成员互动交流，在团队合作中学习。

全体成员的合作学习具有令人吃惊的能量，集体可以比个人更有洞察力，团体的智商远远大于个人的智商。在我们教研组，只要有谁上公开课，相关的学科组的成员就会腾出时间，一起备课、听试讲、研讨，大家都会毫无保留地说出自己的意见或建议，有时会发生激烈的争论，但最终的目的只有一个：拿出一节最好的课来。这样精雕细琢出来的课，是全组智慧的结晶。在教研活动中，每个成员彼此视为学习合作伙伴，共同进行深入的思考和深层次的交流，在工作上、学习上、生活上互相帮助、互相促进、互动互补，每个成员在其间都可以得到充分发展。即便是家常课——从对教材的研读，到教学的思路，到教学重难点的突破，到作业的设计，到课后情况的交流，到作业的批改等等各个环节都能及时交流，形成共识，这就是我们教研组的集体备课。

在我们组内，贺桥是今年新参加工作的老师，为了使她尽快的成长起来，教研组的老师们经常抽出时间来听她的课，真心的指出不足，并提出恰当的修改意见，本年级的刘西芝老师还主动与她结成师生对子，在各方面进行辅导，贺桥老师也虚心学习，在各方面都有了很大的提高。在教研活动中，各任课老师之间的合作学习也是最经常的方式，老师们经常就一些学科教学的问题进行讨论，也经常就某些学生的教育方式方法等进行切磋，或者就班级教育的一些方法、途径等进行商量、讨论，这些工作自然而然的就成了相互学习的机会。

三、主动参与课题研究，在智慧碰撞中学习。

我们教研组的老师能够积极主动地参与学校组织的与课题有关的各项活动，比如沙龙、论坛等活动。在课题的课堂实践活动中，我们年级的老师也是敢于尝试，敢于交流，敢于学习。区级课题《在语文教学中多媒体的有效使用》、《小学语文课堂有效提问的研究》以获得区级结题，市级课题《高效教学中学生学习方式的研究》这一课题正在研究之中。

四、积极推进课堂改革，在教学反思中学习

我们教研组的老师一方面用发展性教学的思想来指导自己的课堂，教给学生一生有用的东西，一方面积极反思，总结成败经验，提高自身业务水平。为了提高课堂教学效益，大家总是广泛学习各种资料，语文组还借了两套教参，一套在学校研读，一套在家中研读。这样的学习成就了许多老师的精彩，多位教师获得了区级以上的奖励。2009年李秀明老师的《兰兰过桥》荣获第二届全国课堂教学设计国家级二等奖；获天津市小学语文教师教学基本功竞赛市级二等奖；《浅谈多媒体的应用在语文教学中的重要作用》获区级一等奖；在“全国教师语言文字基本功大赛”中获得三等奖。谢荣婷老师撰写的论文《用寄语铺设学生成功之路》一文获市级二等奖，《先学后教 培养学生学习能力》获国家级三等奖，获天津市小学语文教师教学基本功竞赛市级二等奖；冯文鹏做区级展示课《普罗米修斯》；在第二届天津市小学语文教师教学基本功竞赛中获三等奖。2010年李秀明被评为校级骨干教师；论文《优化阅读教学关键环节初探》获区级三等奖；多媒体软件《识字三》获区级一等奖；谢荣婷获天津市小学语文教师教学基本功竞赛市级一等奖，获国家因特尔未来教育学科教师培训证书；井孝强的课件《鲸》获区级一等奖；冯文鹏在天津市第三届小学语文教师基本功竞赛中获二等奖；在武清区首届青年教师优质汇报课评比中获二等奖；做区级展示课《翠鸟》；吴学东做校级研究课《“红领巾”真好》，第三届教师基本功大赛获市级一等奖，论文《语文教育，要关注学生整体发展》获市级三等奖；柳絮做校级研究课《圆明园的毁灭》《冬阳童年骆驼队》，小区观摩课《民间游戏》，课件《夸夸我的同学》《她是我的朋友》获区级二、三等奖，论文《万丈高楼平地起-关于三年级写作训练的研究》获国家级二等奖。2011年李秀明《秋天的雨》获武清区小学信息技术与课程整合优秀课评比二等奖；课件《富饶的西沙群岛》获区级三等奖；做区级研究课《一面五星红旗》；

《浅谈学生良好行为习惯的培养》获市级三等奖；《浅谈学生有效提问能力的培养》获市级三等奖；在2011年“大田杯”百万中小学生“好书伴我成长”读书系列活动中，荣获优秀辅导教师将；井孝强课例《为海鸥取名，展开想象-〈老人与海〉教学案例》获区级一等奖；课《金色的草地》获区级二等奖；冯文鹏制作的课件《翠鸟》获武清区第十五届多媒体教育软件大奖赛三等奖；《猫》获武清区第四届scienceword优秀教案设计三等奖；在第十三届“语文报杯”全国小学生作文大奖赛中获优秀指导奖；吴学东做校级研究课《画风》《四季》，区级研究课《雪地里的小画家》，论文《浅谈微格教学》获区级三等奖；柳絮做校级研究课《鲸》，区级展示课《尊严》，论文《谈如何攻克小学生初级写作难题》获国家级三等奖。2012年李秀明做了校级展示课《中彩那天》，区及展示课《生命生命》；论文《注重作文修改 培养修改能力》获得市级三等奖。10月份我在八小做了区级新课程《口语交际-习作》的课标辅导；吴学东做区级研究课《春天来了》，课题《小学语文教学媒体有效使用的研究》区级结题；柳絮做校级研究课《比尾巴》，教学设计《他是我的朋友》获区级二等奖，录像课《生命生命》获区级青年教师优质汇报课一等奖，论文《班主任，学生课外阅读的领路人》获区级一等奖。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们语文教研组将在这浩瀚的教海中乘风破浪，勇于开拓，在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花！建立共同远景、参与团队学习、突破心智模式、实现自我超越，为教育教学工作锦上添花！

构建学习型、研究型教研组

杨村第六小学

语文教研组

组长：李秀明

学习型教研组 篇2

营造浓厚学习氛围, 树立终身学习理念

“学习”已经成为当代社会生活的通行证, 也是参与社会竞争和自我发展、自我超越的必需能力。作为一个新的学习群体, 教研组认真学习了学习型组织建设的相关知识, 开展“新课程的核心理念是什么”“怎样提升课堂教学执行力”等内容的讨论, 引发教师的危机意识, 激发了教师的学习兴趣。

为进一步提高学习的实效性, 促进教师业务水平的不断进步, 养成良好的学习习惯, 探索科学的学习方式, 形成“发展要转轨、观念要转变、业务要转型、作风要转变”的跨越式发展的共同愿景, 教研组要求每一位教师每天在行动上做到“八个一点”, 即学习一点、设计一点、研究一点、记录一点、体会一点、总结一点、改变一点、提高一点。

此外, 教研组还建立团队学习机制, 强调团队共同学习, 引导相互学习, 致力于改善思维的品质。老师们在共同学习的过程中, 个人的思维活动就成了教师之间的思维活动, 使每个教师的学习效果相互强化, 达到教育和自我教育的目的。

目前, 学校教师把学习当作是一种乐趣, 当作自己工作的一个组成部分, 形成在学习的状态下研究, 在研究的状态下工作的全新学习方式, 逐渐树立工作即学习、学习即工作的理念。

构建和谐教研团队, 提高教师业务能力

学校教育“以学为主”, 创造学习型教研组, 首要任务就是要学习知识、学习做人、学习生活、学习创造, 四个“学习”齐头并进, 追求良好的立体效应。教师是任务的执行者, 在校本教研中提高教师的学习能力, 提高每一位教师的业务水平, 是实现学生、教师和学校共同发展的重要环节。

⒈以师德培训为前提, 强化学习责任意识

加强师德师风建设是塑造新时期教师形象, 形成良好教风的需要。近年来教研组结合各级要求, 认真组织教师学习了“十七大”精神、“科学发展观”重要思想、行风师德建设的有关文件以及相关法律法规、观看英模教师先进事迹报告专题片等。这些活动增强了教师遵守职业道德、教书育人、为人师表、无私奉献的自觉性和积极性。教师们不计时间, 不计报酬, 刻苦钻研教学业务, 无怨无悔地扑在教育工作上, 关心学生生活, 爱护学生身心健康, 帮助贫困生解决经济困难, 与后进生建立长期帮教责任制, 开展“献爱心”活动, 耐心辅导学困生等。

2.构建合作交流机制, 教学研讨和谐互动

学习型教研组建设, 有效沟通是基础。只有在一个良好的工作氛围中, 团队成员才能有效沟通。在学习型教研组建设中, 我校注重营造内部团结并形成合力的团队氛围, 挖掘培养具有和谐理念的团队精神。

重视团队同事关系间的和谐, 是营造教研组团结氛围的前提, 是正常开展教研活动的有力保证。我们的教研组活动并不局限于进行专门的会议探讨与严肃的学习研究, 而是在平常教学之余的同事之间的问题咨询、课程对话、教学探究等活动无处不在、无时不在;日常教研组中的研究与讨论活动有意识或无意识的参与, 自觉或不自觉的质疑都是在生活常态下的良性互动。这种互动使原先属于个人的信息得到交流, 实现了资源共享, 为教师改善今后的教学行为提供了基础与帮助。

3.关注个体学习, 实现群体共同提高

教研组不仅是学科教研的平台, 也是有效开展同伴互助的学习型组织。为此教研组落实教研活动主讲及中心发言人制度, 让每一位教师都成为教研活动的主体。教研组统一规划, 注重教研活动专题性、系列性。

教研组着重构建了从教学理论到课堂教学实践再到提升课程执行力的校本课题研究系列专题。从多视角讨论学科教学的本质问题, 开展理论学习、讨论、实践课、研究课、评课等教研活动, 同伴相互交流、相互学习, 取长补短, 提高实践能力, 提升了教师的实践智慧, 促进了教师的专业成长。

此外, 教研组还发挥骨干教师的示范作用, 通过开展“青蓝工程”活动, 既带动了青年教师的成长, 也促进了骨干教师自身的进步, 营造了教师间相互合作学习的良好氛围。

4.以自我反思为突破, 提高教师的创造力

自我反思是教师个体以自己的教学行为为思考对象, 对自己的教学行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。自我反思是校本教研的基础和前提, 同时也是教师专业发展和自我成长的核心因素。在校本教研中, 教师不仅要成为教学的主体, 而且要成为教学研究的主体, 把自己的教学行为作为研究的对象, 反思自己的教学实践。通过反思, 教师不断更新教学观念, 改善教学行为, 提升教学水平;同时形成自己对教学现象与问题的独立思考和创造性见解, 使自己真正成长为教学和教学研究的主人, 提高教学工作的自主性和针对性, 促进团队的发展。

学校引导教师以课例为载体, 边实践边反思, 再实践再反思, 并注重问题的研究和行为的改进, 实行行为跟进的全过程反思, 并在反思的有效性上下工夫。一是教案反思。教师每月上交一篇最能体现自己教学风格的特色教案, 在教研活动中进行交流, 选择有特色的教案反思, 让教师在思考中成长。二是对话反思。学校要求教师不仅做书面反思, 还形成了对话反思的习惯。教师上完一节课, 很自然地会对自己的课进行回顾与思考, 会产生与人交流的愿望。课后教师间的对话满足了老师这种自然需求, 让老师们有话可说。对话反思可以说是一种最真实、自然的教研状态, 教师带着反思进入新的教学实践的时候会不断改进教学, 提高实效。

5.深化课题实验, 培养教育科研能力

教育科研是教育发展的第一生产力, 课程改革和教学质量的提升必须要有先进科学的教育理论作指导。在校本研修工作中, 课题研讨是最直接有效的提升教科研水平的方法和途径。基于这一认识, 学校以教研组为单位积极申报课题, 做到人人参与、人人研究。

与此同时, 教研组积极倡导以课例为载体的教育教学研究, 通过多种形式的集体备课、课例研究、案例分析、问题讨论解答等活动, 激发教师开展教科研课题研究。课题组要求实验教师开展行动研究, 做好教学札记, 详细、系统地记录自己的实验、观察和思考, 收集数据, 积累实例, 整理个案, 总结方法, 提高科研水平。

6.搭建学习平台, 构建专家引领机制

为拓展教师视野, 使教师在校本培训和课程改革中少走弯路, 尽快实现专业成长, 教研组积极选派优秀教师参加各种培训, 聆听专家报告, 同专家面对面交流, 组织好受训教师再培训工作。让每一位教师都能消化吸收, 教师丰富了知识, 强化了理解。同时, 教研组还结合学校工作安排, 认真学习市、区教育局等相关专家来校进行专业指导, 有效地发挥了专家引领的作用, 使教师的专业素养得到迅速提升, 提高了教师教学实践的有效性。此外, 教研组还创造条件, 选派教师参加校际教研, 增进交流。

依托网络教研, 点燃教师参与热情

网络教研是利用网络优势对常规教研的包容和放大, 是基于网络的常规教研。网络教研能促使校本教研活动更富有生机与活力, 能极大提高校本教研活动的实效。学校结合先进的设备优势, 积极利用网络资源, 引导教师开展网络教研。

1.丰富了教研形式

教研组根据实际情况, 组织教师参加网络研究, 能够灵活地采用更多形式进行合作互助, 使校本教研的道路更加宽广。有时我们将网上的课录制下来, 发送到学校的网络平台, 组织全体教师观看, 互动评课, 提建设性意见;有时我们组织同一年级的教师参加活动后上研究课, 再结合网上活动进行反思, 取长补短;有时我们参加网上教研活动后, 再组织教师进行论坛交流等等。

2.创新了教研组学习方式

教研组利用校园网络, 在教师办公系统中开设教研主题帖, 积极拓展专题研究, 不定期组织教师提出问题, 引发大家对某一个教育专题进行有针对性的思考, 再由骨干教师或学科带头人总结归纳, 提升认识。

教研组还积极引导教师参与各大教育论坛的教学研讨, 倡导教师读万卷书、行万里路、交万名友, 集思广益, 丰富信息, 提升自己的素养;组织教师在市教研网等网站开设教研博客, 书写工作日志, 帮助教师摆脱仅凭个人狭隘的经验学习和工作的状态, 由独学无友的学习状态, 进入了自主开放、能够利用先进技术进行高效率学习的状态。这不仅强化了教师教研意识, 而且激发了他们学习的自觉能动性, 促进了反思能力的提高和反思习惯的形成。此外, 为方便信息传递, 教研组还开设QQ群, 扩大了信息交流的时空。

学习型教研组的构建 篇3

关键词：学习型；教研组；互动氛围

教研组是学校实施教学管理、开展教学活动的基层组织，是发挥教师集体力量、开展教学研究、深化教学改革的重要组织形式。加强学习型教研组建设，对促进教师专业发展、提高课程实施水平和学校教育教学质量具有十分重要的意义，对形成学校的办学特色具有不可低估的功能和价值。

一、加强制度建设，构建学习型教研组活动机制

教研制度是教研常规化、制度化的保障，没有制度的保障和监督就不会有教研组常态的教学研究，更不会有教师追求成长的自发学习。因此，我们在教研组层面上相继建立了一系列适宜学习、鼓励学习和促进学习的制度和规范，从而构建具有校本特色的学习型教研组的形成机制。如，《教研组长工作职责》《教研组活动制度》《备课组活动制度》《集体备课制度》等。这一系列制度的建立为学习型教研组的建设保驾护航，起到了事半功倍的效果。

为了提高教研组建设的针对性，学校要求教導处和政教处的领导做到“三深入”：深入一个年级组、深入一个教研组、深入一个学科指导教育科研活动。

另外，每学期都有不同形式的达标课、研究课，每次研究都建立听课、说课、评课制度，这样不仅打破了学科本位的观念，教师还可以跨学科听课，听不同类型、不同层次的课，以拓展自己的视野，丰富自己的体验，促进自己的专业成长。

二、搭建专业成长阶梯，优化学习型教研组队伍

1.引导教师制定发展计划

教研组建设要有规划，教师的发展同样也需要有规划。教师结合自己的教学实际，根据教研组建设的要求制定个人发展计划，设计自我发展的方向，追求自我价值的实现。学校管理者要尊重教师自我发展规划，鼓励并帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的专业知识，提高专业水平。同时建立激励机制，加大奖励幅度，激励教师走向教育的成功。

2.开展师徒结对帮教活动

实践是教师成长、发展的最基本途径。学校搭建实践的舞台，开展师徒结对带教活动，通过引领—实践—反思三个环节指导青年教师备课、上课；关心青年教师和新教师的成长。“手指不是月亮。”即通过我的手指，你可以看到月亮；但你最终看到的不是手指而是月亮。师徒结对活动，要求师傅都能做合格的、有特色的指向月亮的手指；徒弟能沿着师傅引导的途径最终到达梦寐以求的月亮——我们每个人的教育理想。

3.推进教学反思改进落实

教研组《教学反思改进计划》的落实，是帮助教师教学进步的一个很好的做法。通过叙事、思考、实践、提升达到新的教育境界，使教师成为“实践+反思=教育”的成功者。

4.创建教师教研QQ群

为了更有效地利用网络进行交流，为了弥补学校教研的众多不足，教研组创建了“教研群”。网络教研是一个学习、交流、提高的良好平台，任何教师都可参与进来，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐的网络环境。利用教师博客群进行网络教研，突破了教师之间只能小范围、短时间互动的局限，使教研全员参与、大范围经常性交流变成了现实。

三、营造教研互动氛围，形成学习型教研组团队

1.开展丰富多彩的教研活动

教研组通过开展丰富的教研活动，帮助教师提高教学能力，增强课堂教学效果，提高教师的研究能力。

2.鼓励跨学科、跨年级开展校本研究

多门学科间不但有知识上的内在联系，在教学过程中也有许多共性的、触类旁通的地方。跳出学科看教学，更容易拓宽教师的视野，从而看到一些共性的问题，由此引起自己已有知识结构的同化与顺应，产生新的比较与反思。在教研组开展的听评课活动和有关的知识理论学习活动中，应鼓励教师跨学科、跨年级听课、评课，促进不同学科和不同年级教师之间的交流从而共同成长、共同进步。

3.营造书香校园，提高教师素质

书籍是人类的朋友，书籍是人类进步的阶梯！以“营造书香校园”为主题，倡导终身学习理念，提高学习能力和业务水平，努力营造书香校园。争做学习教师，提升教师素质，全面提高教学质量。

4.请进来走出去，促教师专业化发展

“请进来”就是请有关教学专家来校指导教学，搭建教师与专家交流互动的桥梁。“走出去”就是教师走出自己的学校，吸收新的信息，开阔眼界，树立新的教育理念。对每一位教师来说，这都是一次学习提高的机会。

参考文献：

学习型教研组 篇4

单位”活动先进事迹

新抚中心完小音体美组现有教师成员20人，其中有5名是新抚附属幼儿园教师，组内多数教师都是特殊专业人才，年轻有为，活泼开朗，积极向上，身怀一技之长。在学校工会开展的“墨江职工跨越发展先锋活动”中，音体美教研组积极响应，组织本组教师学习领悟文件精神，结合本组实际情况，开展形式多样的学习创新活动，并取得突出成绩。音体美教研组是一个肩负的工作覆盖面最广、工作责任较大、工作最为辛苦的职能部门，尽管困难重重，但组内各位教师毫无怨言，忍辱负重，勇挑重担，付出百倍的努力、百倍的汗水，牺牲许多课余时间，参加各类培训学习、文艺节目演练，开展各种会展，参与各种竞赛活动，并在学校领导关怀和广大教师的帮助下，在全体音体美组成员的共同努力下，在教育教学工作方面、各种竞技比赛中取得了显著成绩。我校音体美教研组工作继续坚持以教育科研为先导，从服务大局出发，致力于教育教学改革的研究，服务于当地群众，致力于文化思想传播，并围绕培养学生音体美信息素养为首，更好地落实了素质教育精神，开展创新教育。我们组的工作都是根据学校的现状和发展规划，按照学校工作计划严格完成的，现将音体美教 研组活动情况赘述如下：

一、积极响应，认真组织

自学校工会在学期初教职工大会上作了关于在各教研组、各科室开展学习创新活动的工作部署后，音体美组把开展学习创新活动的内容列入教研活动计划，并组织学习上级有关创建学习创新型单位的文件，制定出具体方案，一步一个脚印，扎实努力地开展各项活动，最终取得成效。

二、围绕音体美教学，开展教研活动

音体美组主要能以学校工作计划为指导，认真贯彻课改精神，立足以学生为中心，以培养学生的创新能力、合作能力、进取能力为重点，更新教师教育理念，结合音体美信息技术学科教学的特点，从实际的教学改革和教学的需要入手，与各教研组积极合作，大胆开展音体美与其他课程的整合的教学研究，并落实到平时的教育教学中去，切实提高教学质量，使每一位教师的教学水平都有相应的提高。

组织全组成员积极参加教研活动，按时完成下达的各项工作。积极开展音体美学科的整合研究，提倡教师制作课件，结合自身学科特点上公开课、示范课，并进行评课交流。

1、4名教师应用电子白板上了8节公开课，并邀请学校骨干教师进行评议。

2、组织教师到村级学校开展送教下乡活动，两名教师上了4节体育示范课，并与村校教师进行交流。

3、选派教师参加县里组织的教学 竞赛活动。赵雪老师参加全县幼儿教师教学竞赛活动获二等奖。张琼芳老师参加学前教育教师教学竞赛获三等奖。同时多听取其他学科教师的多媒体课，加强多媒体教学交流研讨，推动现代信息技术教育在音体美教学中的应用。全组教师积极学习和探索，使学校音乐、美术、体育、信息技术教学水平不断提高。

三、积极参加新课程培训，扎实组织业务学习

我们紧紧抓住新课程师资培训这个中心，通过外出培训、参加继续教育远程培训、进课堂进行课改实践课、网络自学等形式进行业务学习，努力提高各位教师的业务水平。

1、根据上级关于“国培计划”的分配名额，选派1名教师到省里参加相关项目的培训，选派2名教师到市里参加相关项目的培训。

2、20名教师全员参加普洱市中小学继续教育远程培训。

3、深入课堂进行教学改革，注重教材分析，努力把握、挖掘教材中素质教育内涵；经常进行课堂教学的心得交流、质量分析和自我评价。在教学中运用体验式、合作式创新教学法，把学生的创新精神和情感体验作为出发点，通过创设学生主动参与的教学情景，激发了学生的运动兴趣和学习潜能，提高了学习能力；通过“说—听—说—评”课的形式，教师之间相互学习，共同提高，不断加强业务能力。同时，在每月的教学检查的过程中，学校都对教师的教案的设计、书写、教学内容的安排、教学目标的制定、教学重点、难点的确立、教学过程以及如何写教学反思等方面做出了明确的规定，为 我组教师写好教案、上好课打下坚实的基础。在互相交流提高的同时，学校为我们精心挑选了具有相当代表性和实践指导性的教育教学理论组织全组教师认真学习和讨论，为提高广大教师的教育思想和理念做了大量的工作。通过多种形式的培训和学习，我组教师在教育理念和教育思想、教学方法等个方面均有了很大的提高。

四、精心指导，丰富校园文化生活。

1、进一步规范日常工作，使早操、课间操（大课间活动）、课外活动工作程序化、规范化、标准化，统一步调，形成制度。进一步完善学校《早操、课间操管理办法条例》。严格进行评估。

2、开展丰富多彩的活动，丰富学生业余生活，加强校园文化建设。精心设计每月一次的校园黑板报，传播文化，美化校园。美术教师在六一节收集全校师生的绘画、书法、摄影、剪纸等，举办校园书画展。体育老师在六一节开展学生接力赛跑、拔河比赛、篮球比赛、体操比赛等，学生全员参与，突现团队协作、拼搏进取的精神。音乐老师成立学校学生文艺队经常排演节目，并精心组织各个班级的学生排练节目，在六一节进行汇报演出，这些节目生动活泼，精彩纷呈，深受当地政府领导、当地群众的好评。同时，分男女队开展职工业余篮球友谊赛。这些活动的开展极大的丰富了学生的课余文化生活，陶冶了学生的情趣，锻炼了学生的能力，提高了学生的综合素质。通过组织形式多样的竞赛 活动，广大师生锻炼了身体，增强了体质。同学间及师生间增进了相互的信任和了解，班级体的荣誉感在活动期间得到集中体现。为了集体的荣誉大家拚搏、呐喊、感受着团结的力量，齐心协力为集体加油！身心得到了积极性放松。平时紧张的学习和工作造成的身心疲劳得以缓解，为更好的学习和工作提供了新的动力。每个同学的个性得以张扬，青少年活拨好动的天性展露无疑，校园处处洋溢着青春的气息。

五、积极参加文体竞赛，推动当地文化事业发展

音体美组人才聚集，团结协作强，各自特殊的技能，决定了他们是当地文化传播的使者，注定他们将不断推动当地文化事业的发展。许多教师不计个人得失，牺牲课余时间，组织篮球训练，排练节目，积极参加县乡开展的各类文体竞赛，并取得突出成绩。今年7月，在乡机关队、站所联队、村联队、个企联队、中学队、小学队共同参加的“建党92周年”篮球竞赛活动中，以音体美组教师为主的小学篮球队以非凡的韧劲，勇于拼搏，力克各个强队，荣获第一名。在全乡各机关站所、各村文艺队参加的“建党92 周年”文艺节目比赛中，小学队的《紧跟共产党 人民永富强》舞蹈串烧节目，绚丽多彩，堪称奇葩，获得第一名的殊荣。同时，由音乐教师指导的学校学生文艺队的节目多次参加乡里组织的文艺汇演，绚丽多彩，得到广大群众的好评。

初中英语教研组学习计划 篇5

以校园整体作业为依据，以进步教研质量和教育质量为方针，增强老师的学习认识、效劳认识、教科研认识、质量认识、协作认识、充分表现事务功能的效果，以新课程变革为契机，以更新教育教育观念为先导，以培育学生的创新精力和实习才能为要点，不断深化讲堂教育变革，全面进步我校英语教研组教研作业水平。

二、作业要点：

本学期英语学科教研作业，要以课程变革为基地，环绕课改完善和深化学科教育惯例，安排老师参与课改理论学习和训练，安排课改研讨课和专题研讨等系列活动，以推进老师改动教育观念，推进老师整体素质和学科教育质量的进步。把老师的自评和互评相结合，争夺让每次的教研组活动都能达到研讨的意图。使每一位教研组成员都有收成。

三、具体措施：

(一)加强教育理论学习，进步老师理论素养

1、英语组的活动改动单一的听课和评课形式，增加教研组学习的新内容。本学期持续要点学习《中小学英语课程规范》。领悟《新课标》中的教育理念，树立全新的教育观念，灵敏的课程体系，多元、敞开的课程评估规范，注重根底，习气特性需求，重视学生情感，进步学生自主学习才能，为学生构建展开的平台。努力将新观念、新思路渗透到英语讲堂教育当中，真实做到理论与实习相结合。清晰英语课程在根底教育阶段的基本要求，用这些理念来辅导平常的讲堂教育，以进步讲堂教育功率。真实展开好活动，让教研组的活动表现其实践的效果。

2、积极展开教研组的听课和评课活动，紧紧环绕教研组的活动专题，注重对学生学习习气培育的研讨，注重对学生协作学习认识培育的研讨，在评课和说课中，要以学生的主体效果为要点，以协作学习的实效性为要点。

(二)抓好教育惯例执行，深化教育教育变革。

1、进一步抓好“教育惯例”的学习和施行作业，安排本教研组老师学习气例，使施行惯例变成整体老师的自觉举动。

2、加强团体备课。团体备课是表现团体优势，进步备课质量的重要途径，也是执行教育惯例，进步讲堂教育功率的必要措施。为此，教研组要积极安排团体备课，做到有方案、有方针、有实效。每次团体备课要定基地发言人，定活动主题，不走形式，不敷衍塞责，实在处理教育中的一些问题，努力进步讲堂教育质量，完善教育。

3、抓好新课程与新教材训练，使教研组成员对讲堂教育要点及难点的建立愈加清晰。

4、抓好教研组建造。教研组要在执行惯例方面表现重要效果，做好惯例执行的查看、催促作业;定时安排教育研讨活动，环绕相应的研讨专题，安排相应的研讨课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组老师共同进步，人人获益。

月份活动安排：

九月份：

1、安置本学期英语教研组活动方案

2、学习《新课程规范》

3、拟定教育进度方案 4、进行课改听评课沟通活动

5、参与县举办的初中英语教育研讨活动。

十月份：

1、展开学科结合研讨活动，参与校园的课题研讨和说课竞赛

2、学习新课程，进行新教材训练

3、举办镇级中小学中青年老师讲堂老师展现活动

4、参与县举办的教育规划活动

十一月份：

1、安排学生展开英语常识竞赛活动

2、展开学生学习习气培育的研讨活动 3、参与县举办的初中英语说课活动。

十二月份：

1、展开温习课沟通研讨

2、参与县举办的中小学英语教育研讨会

3、拟定时末温习方案

4、进行期末测验，迎候期末考试

XX学年幼儿园教研组学习计划 篇6

新学期即将开始，下面由小编为大家收集的幼儿园教研组计划，欢迎大家阅读与借鉴!

一.指导思想

深刻领会《指南》《纲要》精神，结合我园实际，以提高保教质量为目标，认真贯彻落实全县教育行政工作会议精神，突出课程导向，创设良好环境，优化一日活动，提升办园水平。

二.工作要点与措施

1、加强理论学习。深入开展《幼儿园教师专业标准》、《3——6岁儿童学习与发展指南》的学习，用指南的理念来指导幼儿园的一日活动，用专业的标准来衡量教师，让所有教师参照专业的标准不断提升自己。

2、提倡人人阅读。充分利用幼儿园现有的教育理论书籍和各类幼教杂志，开展教师全员读书活动，通过读书不断给自己充电，提高自身素养。要求教师认真撰写读书笔记，丰富内涵。开展“我读我思”读书沙龙活动。积极鼓励教师学习提炼经验，升华理论，把所学理论与自己教学实践相结合，积极撰写经验文章向报刊杂志投稿。

3、创设教师学习机会。为教师积极创设和争取学习提升的机会，组织教师参加各级各类的观摩活动，并要求外出观摩教师回园后通过写参观心得、上汇报课等形式对全园进行二次培训，以点带面，共同提高。

4.开展课程叙事。根据自己所开展的课题研究，本班孩子的发展特点以及教师、家长所具有的发展优势，教师积极创建属于自己的班级课程学习。每个班级每学期要让孩子经历一到两个班级或课程叙事。

5、进行观察记录。在集体活动、班级区域活动或游戏中，教师在为幼儿提供丰富、适宜的活动材料基础上，努力遵循“管住教师的嘴巴，管住教师的手”、“儿童在前、教师在后”等基本原则，认真观察、认真记录儿童的游戏、活动情况，及时分析并根据不同孩子的情况采取相应的策略，努力促进每个儿童在原有水平上得到更好的发展。每学期，每位教师对班级内所有儿童的游戏情况观察不少于2次。

6.开展课题研究。本学期将扎扎实实抓课题教研，积极申报“十三五”课题研究，各年级组制定切实可行的活动方案，围绕目标和任务，主动地参与课题研究的过程，并做好各种资料的收集，保质保量进行课题实施。同时围绕课题研究举行一次半日开放活动。

7.加强对教师基本功的训练。本学期结合县“成长杯”青年教师教学基本功比赛活动，将竞赛项目与园本培训相结合，加强教师的基本功训练，促使每位教师弹、唱、说、跳、画等基本功都能在原有基础上有明显的提升。同时加强老师们观察、解读幼儿的能力。

8.保证家园联系的畅通。各班要通过家校通、家长园地、QQ信息公众平台等保证与家长的正常沟通和交流。各年级组每学期至少开展一次亲子活动、开放一次半日活动，通过多种渠道让家长了解幼儿的学习生活情况。

三.逐月工作安排

二月份：

1.制定教育教学工作计划;

2.进行室内外环境的更新和布置;

3.各班确定课程叙事内容;

4.各年级组幼儿早操操节动作的创编和编排。

三月份：

1.组织幼儿早操和操前律动观摩评比比赛;

2.正常开展教研活动;

3.开展庆“三八”活动;

4.参加幼儿园调测通报会;

5.青年教师参加“敦风社学”活动;

6..开展“自理能力比赛”相关活动：小班(穿脱衣服);中班(扣纽扣);大班(整理床被);

7.新教师参加创新团队活动。(地点：新店幼儿园)

四月份：

1.开展亲子运动会。

3.参加石屏幼儿园镇半日开放和师资素质展示活动。

4.正常开展教研活动。

5.积极组织青年教师参加县青年教师基本功比赛。

6.参加镇幼小衔接专题研讨活动。

7.新教师参加创新团队活动。(地点：新光幼儿园)

五月份：

1.开展六一庆祝活动。

2.园内开展课程叙事活动。

3.幼儿园承办镇半日开放和师资素质展示活动。

4.组织幼儿参加县才艺活动比赛。

5.正常开展教研活动。

6.青年教师参加“敦风社学”活动。

7.新教师参加县音乐组活动。(地点：新苗幼儿园)

8.新教师参加创新团队读书沙龙活动。(地点：教师发展中心)

9.参加县绘本大赛。

六月份：

1.大班毕业典礼。

2.参加县园本课程叙事活动。

3.参加阳光幼儿园半日开放和教师素质展示活动。

4.青年教师参加“敦风社学”活动：幼儿园青年教师课堂教学和个人发展展示。

5.写幼儿评语，填写幼儿发展报告书;

6.对本学期开展的各项活动进行总结;

学习型教研组 篇7

一、学习型教研组织的构建

1. 构建美术学科教研网络, 走组织化道路, 提高成效。

随着课改的不断深入, 教师焕发出极大的热情, 教师自发性的“沙龙式”教研蓬勃兴起。然而, 由于缺乏有效的组织与规划, 出现了好多不足。构建美术学科教研网络, 走组织化道路已水到渠成, 我区也已付之行动。从实际情况看, 我区美术教研组织走三级化管理。第一级, 区教研室美术学科中心教研组;第二级, 学区美术教研组, 共设五个教研组;第三级, 学校、片区教研组, 根据学校专职美术教师配备情况和地域就近原则, 分学校教研组 (三人以上) 和片区教研组 (几校合拼, 共同教研) 。实践证明:构建教研网络, 及时收集第一线出现的问题及总结出的经验, 定期就共同面临的问题有效地组织系统研讨, 拓展教师之间互动的空间, 使势单力薄的教师走出封闭的圈子, 在多途径的互动中, 发挥集体智慧, 共谋解决问题的策略, 共享教学过程所获得的经验, 实现教师的专业成长。

2. 建立教科研、艺术机构与美术教研组合作制度, 为教师的发展提供智力支持。

小学美术教师实现专业发展, 需要教科研、艺术机构的参与, 需要走进学术前沿, 寻觅创造、发展的新支点。对我们小学美术教师而言, 在资深教育专家和艺术家的指导下, 进行教学和研修, 为自身专业的成长提供了可能。他们带来的新思想、新知识、新技能、新技术, 使教师们能不断地提高自身的美术专业知识, 并使他们有机会了解和学习新理论和新方法, 从而获得更多美术教学发展的机会。该制度概括起来大致可归纳为两类:一类以教科研和艺术机构共同关注的教学内容与方法的看点为媒介, 构建在同一研讨主题下的教研合作制度;另一类以美术教学和美术教研组工作需要为前提, 把教科研、艺术类的专家请进来, 聘为顾问, 并围绕一个主攻内容, 定时、定点、有计划地展开活动。这两类制度的建立, 有利于教师真正掌握科学的研究方法, 成为研究者;有利于教师从根本上形成创造能力和创造精神;有利于教学过程中教师能充分获得专业化的支撑。可以说, 建立教科研、艺术机构与美术教研组合作制度能使小学美术教师在不脱岗的情况下整体提高能力, 成为研究型、艺术型的教师。

二、学习型教研的方式

1. 教学自我监控。

教学监控主要是对课前的计划、备课与准备、课堂的调控与调节、课后的反省与评价和创造方法进行观察与分析。对于刚刚接触新教育思想和观念的教师来说, 他们经过“通识培训”可能理解了新的教育思想, 但却不知道实践中的具体表现、应用方式, 也不知道如何把它们联系起来。在此情况下, 学校、片区美术教研组和学区美术教研组就起了作用。他们组织教师根据授课年级的不同, 分小组进行集体备课, 充分利用集体的智慧, 以“沙龙”的形式, 各抒己见, 形成“集体式”的教学计划与教案, 再分散进行课堂教学。在教学过程中, 提倡并允许教师个人根据教学的实际情况、学生的特点、教师自己的教学特色, 对“集体式”的教学计划与教案进行个人观点的增减。接着, 区教研室美术学科中心教研组, 组织各学区美术教研组的授课教师, 并邀请专家参与, 对在教学过程中遇到的问题和教师总结出的经验进行评析, 即借助专家的教育智慧反思教师教育行为及其背后的教育理念, 提出问题的关键所在, 并提供适合于当时场景的可供选择的行动方式。当教师在倾听过程中意识到该场景所蕴含的理论在实际场景中的联系与应用方式时, 就会有“豁然开朗”“茅塞顿开”之感。这一评析过程不仅向教师展示了具体的“教育智慧”, 同时给教师提供了一种反思的示范。在这一模式中, 教师的收获是双重的, 一方面知道了如何直接改进自己的行为;另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。经过一段时间的磨合, 经验的积累, 教师就可独立完成专业的自我发展, 实现由外控到内控的发展转变。

2. 教学研究课题化。

“学习型”教研方式的鲜明特征就是教学研究课题化。我们根据教学的实际, 立足教学第一线, 组织教师开展以应用性为主的课题研究, 以课题指导教学。三级教研组织, 发挥组织的优势, 有计划、系统地自主选择研究的课题, 灵活展开课题研究, 适时进行交流探讨, 把课题研讨融入教学活动中, 促进教师在教研中成长。如“小学美术教学与弱势生的成长”课题的确立, 为美术教师在教学中探索“学生差异的客观性和多样性, 利用学生的不同优势, 促使其均衡发展, 达到以美术教育完善、完成全部教育的目的”的主题提供了一个共同的目标, 教师们把教学中遇到的问题集中起来, 以该课题为依托, 整合问题, 并在教研课题组的组织下活动, 他们相互取长补短、共同交流教学心得、改进教学行为、积累教学成效。从这一课题的实践证实:课题指导教学, 促进教师由分散的个体性研究向有组织的课题化研究转变。这一有实际意义的课题研究, 在指导教学的同时, 对教师群体的教育思想观念的不断更新和专业成长都有着重要意义, 促进了教师在研究中成长。

3. 艺术专业研修。

教师在教育教学工作中, 要进行独立的开拓性工作, 必须要有一定的特色, 显现自己的教育个性。美术学科教育因其自身的特点, 一方面, 决定了它能提供给教师具有学科特色的多角色的展示空间。另一方面, 美术学科的种类包容了一切视觉造型艺术, 当三五年专业院校学习毕业后, 教师们仍然出现专业不“专”的现象, “万金油”式的美术教师满目皆是。如何扬长避短, 把艺术专家请进来, 实现教师艺术专业的再研修, 成了解决这一问题的好办法, 也成了美术教研的一大特色任务。根据学校、学生、教师自然情况, 有选择地请艺术专家对教师们进行专业再教育和艺术教育研究的进一步指导, 构建艺术教育专业的平台, 从而保证并促进不同美术种类的特色美术教育得于持续发展, 这种从教师和教学需要出发, 教师自觉投入的艺术专业研修无疑也是我们美术教研的另一特色, 同时也是教师成长的又一途径。

学习型教研组 篇8

关键词：学习型；教研组；专业成长

一、什么是学习型教研组

20世纪60年代，美国的著名学者佛瑞斯忒就提出了学习型组织的概念，在他的著作《公司企业架构的一种新形式》中就系统提出学习型组织的理念。结合我国学者帅良余的研究，我们认为学习型教研组是学习型组织的重要组成部分，能够帮助教师进行有效的教育教学，发挥教师群体的智慧，从而集体研究课程标准和课程目标，并进一步分析学情，更好地制订教学计划。在备课过程中不断体现个体的价值，从而整体上提高学科的教研能力，并能够稳步促进各年龄段教师的专业成长。

二、学习型教研组对小学教师专业成长的正面作用

首先，通过构建学习型教研组可以建立起组内教师共同的发展愿景。学习型教研组在功能上能够组织很多组内的教研活动，如备课、听课，这种集体的抱团式研究性活动能够使成员在活动的过程中感受到工作的快乐，提高教师工作的质量。同时，教师的个体价值其实是与教研组的共同价值分不开的。合作氛围浓厚，有着共同愿景的教研组实际上是提高教师个体专业素养和改善教师工作质量的一个重要交流平台。在同一个平台下，教师比较容易形成共同的愿景，那么这个团队就可以形成强大的凝聚力和强大的竞争力、动力。组织中的各成员在组织活动中就不是被动的。只有教研组各成员的主动性体现出来，教研组才能成为教师的精神寄托和教师的依赖。这样，教研组就起到应有的作用，教师就会从工作中感受到快乐和幸福。

其次，通过构建学习型教研组可以促进教师的多样性发展。当今是一个知识更新的社会，尤其是小学校园，则是发展多样化创造能力的基地。而教师在完成自身专业教研工作的同时又担负着为社会输送人才的责任，这种双重的工作任务决定了教师工作的复杂性，同时也体现了教师在专业发展过程中的多样性。教师在学习型备课组中可以向同事有针对性地学习各方面的知识，促进自身多样化发展。

三、学习型教研组建设的具体措施

1.合理的教研组设置以及学习型教研组的功能定位

万事开头难。学习教研组建设的重中之重就是合理設置和定位。教研组的主要功能还体现在教学内容的统一以及教学质量的监控上。每学期初，根据学科特点及教学要求，制订详细、具体、可行的学科教学计划，并以提高素质、教育质量为目标，努力创建学习型教研组，并在整体上提高教师的专业素养、科研能力和综合素养。学习型教研组也能够改变以往驾轻就熟的教学方式，给学生的学习提供更有效的帮助；能够克服目前教研组功能不断改变、备课环节一体化、备课流程预想化、备课管理失控等弊端。同时，这种备课方式坚持人的可持续发展，从客观的教学实际出发，尊重教师和学生的个体差异，从而对教学全过程进行跟踪，让教师和学生共同参与，合作交流。

2.建立相关规章制度行政推动

为了防止部分组员出现偷懒等不良行为，相关部门一定要建立一些相对严格的制度。首先，制定考勤制度来约束教研组成员。高质量备课是在时间充足的基础上实现的，因此用考勤制度来约束教师集中时间进行备课活动，遇到某些特殊情况还要提前请假。另外，在集中备课时间内，对教师的一些行为还进行了限制，比如在规定时间内不准闲聊、不准看小说杂志、不准玩游戏等。一般教研组集体讨论的时间应当不低于每周一次。这些要求从表面上看对教师苛刻了一点，但这是提高备课质量行之有效的办法之一，便于达到备课目标。再次，建立较完善的激励机制去鼓励教学组成员。在这方面，学校和教学组相关负责人员可以定期对组员进行相关检查，并将检查结果和教师的年度考评挂钩。这样双管齐下的方法，是促进学习型教研组建立和促进教师专业发展的有效措施。

3.建立有效的共享机制

共享机制目前在很多学校的教研组建设中都在做，但建立什么样的共享机制才能称之为有效则很值得推敲。有效的共享机制，首先要构建共享信息的平台，教研组活动、校内BBS、教师的个人博客建设等都是这些共享机制的重要组成部分。同时，及时性也是共享机制建立的重要因素之一，一些好的点子，从脑中闪过，或者某位老师在课堂中闪过的一些想法、思路如果得到及时共享交流的话，不仅能够促进个人成长，还可以通过共享、交流对一些问题的思考更加深入、更加合理，体现教师团体的创造性。

因此，作为管理人员，不仅要具有创新精神，还要在教师群体中形成较好的影响，为其他教师树立榜样，和其他教师共同成长，共同进步。所以建立有效的共享机制是教师专业发展的迫切需求。

参考文献：

杨文勇.跨校区学习型教研组建设的策略研究[D].四川师范大学，2013.

学习型教研组 篇9

务

学习

总

结

（2007---2008学）

学期结束了，为了总结和吸取经验，提高教师的业务水平和教学质量，全面推进素质教育，培养学生对体育的爱好与兴趣，促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，使体育工作能够在今后顺利地开展，对本学年工作总结如下：

一、学习目的：

1、织体育组的教师学习体育教学大纲，以增强教师的教学能力；探讨教学方法，是让我校的教师能体会到素质教育的思想；对本组教师的教案进行检查，并了解教师的工作效率是否符合要求。对于这些，检查人都作好了记录。

2、学习中，根据计划，每月开展了业务学习两次。大家各书己见，说出了许多意见，对我校的体育工作发展起到了很好的作用。

3、业务学习提高了教师的教学水平和工作效率。

二、学习要求：

能够在教学中把所学的知识和理论传受给学生，让学生理解现在的教学内容和方法。总之，通过我组的业务学习，取得了很好的成绩。在今后的工作中，我们还需要再接再历，需要进一步的了解和学习。才能把体育工作搞好。

教研学习心得 篇10

8月30日我们一起在学校初一级部认真参加了新学期英语教研会，听取了一些先进单位代表的经验交流，对上学期的教学进行了总结，并针对检测的情况和出现的问题对我们今后的教育教学工作提出了要求，作为一名初四英语教师, 初四的大部分知识都是基于复习而得，如何组织学生在有限的时间内将整个初中阶段所学的知识进行系统的复习?如何才能最大程度提高复习效率？如何使学生所学英语知识迅速转化为运用能力？如何让学生在中考中获得满意的分数?这些一直是我思索的问题。针对所提到的教学方法与策略,我认为可将从以下几个方面完善我们的教学： 第一:紧扣教材，循序渐进

教材是中考命题的基础和重要依据，教材是“源头”。在复习过程中要紧紧依据课本，扎实复习教材.要充分体现以下三点:针对性、渐进性、透彻性。1.针对性

研究学生:因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，夯实基础知识;找出学生们的薄弱环节，引导学生事先预习，明确目的要求.研究教材:按册、按单元顺序复习归纳：六七年级内容“速战速决”；八年级内容每两单元合并复习；初四内容按单元“各个击破”。做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。2.渐进性

复习过程应遵循循序渐进的原则,由点及面,逐层突破.教师在指导学生复习教材时，可按单词—词组—句型—语法—课文的顺序，并对相关知识点要会“东拉西扯”,让学生在不知不觉中学会触类旁通,融会贯通.3.透彻性

“透”要贯穿在复习教材的始终，教师对教学大纲、教材要吃透，弄清各个单元的重点、难点，弄清重点知识的内涵和外延。对“四会”要求的知识点要深入充分掌握，不能“蜻蜓点水式”复习，使学生真正掌握基础知识，弄清知识之间的相互区别，进行系统有序的总结归纳，使之成为知识网，把知识转化为能力。

第二 研究题型，有的放矢

中考笔试部分的题型有听力、单项选择、完型填空、阅读理解、任务型阅读、综合填空、英语写作等。教师要充分对各个题型进行研究，从中找出解题的思路和规律，推测命题动向。在这一阶段中，本人总结出几个方法，可供参考： 1.建立错题集

对于平时的考卷的讲解，不要从头讲到尾。教师只讲易混的、易错的，点出考点和重难点就行了。把大部分时间交给学生，给学生定任务、并进行检查验收.在此过程中,我提倡“建立错题集”把做过的一些试题中出现的错误收集整理在一个本子上，旁边注明其考点、自己为什么做错，以便自己总结经验教训.每天花费一定的时间去过一过，强化所学的知识，纠正自己以前的错误，夯实基础知识。

2.开设专题讲座

在纵览教材，学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提高要求，复习要求突出重点，系统整理，加深理解，强化记忆。教师可从名词、数词、冠词、形容词、副词、介词、连词、动词、非谓语动词、主谓一致等十四类专项分类复习。每一专题按难易程度，花两至三课时完成。3.精选材料,限时阅读,强化训练

阅读理解是中考英语试题的重头戏，占分比重大，是考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧来理解英语书面材料的能力。学生能否在中考中取得好成绩，阅读理解具有举足轻重的作用，因此务必在平时拓宽视野，加强阅读，掌握阅读理解的思路。

第二阶段复习直接关系到中考的效果。教师在这一阶段复习过程中要遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。

第三 模拟训练 心理辅导

1.从五月中旬到六月中旬，这一阶段是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。分阶段进行中考模拟训练，学生应该对本地区的中考题型及各项的分值做到胸中有数，不要盲目去做一些外省市与本地区题型无关的题目，也不要在难题，怪题上花费太多时间.2.“看试卷和错题集”也是一种有效的复习方法，请考生把近期做过的大小试卷和练习题分门别类整理一下，定下心来认真仔细过一遍，把以前存在的问题弄清，有针对性地进行强化复习。3.老师们在越临近中考的时候，越应当注意降低复习的难度。加强心理和技能的辅导，使学生增强对中考英语的自信心,确保学生以最佳的精神状态来迎接中考。

让自主学习走进我们的校本教研 篇11

关键词：自主学习；校本教研；总结提升

在教育战线上工作了十几年，各种课程改革浪潮让人“应接不暇”。面对各种思潮，除了拍手叫好之外，我们得到的太少了。由此我想到：当课堂教学蒙上“功利”的色彩时，我们的教育便“太精彩了”，也“太虚了”。当然，有些不是我们能够左右得了的。我认为，作为一名教师应该把课上得简简单单，应该去掉那些中看不中用的浮华，回到教育的本质。本着这种思想，我带领本组成员走进了本学期的校本教研。

一、主题的确定

教数学的最终目的是让学生自主学习数学。仔细看一下当前数学课堂教学，教师利用媒体手段，精心设计每一个教学环节，力求授课“前有孕伏，中有发展，后有开拓”。但是，有些教师似乎根本不了解学生对新知识的领悟能力，每时每刻搀扶着学生学习数学，长此以往，学生的数学学习能力不会有大的提高。所以，教会学生学习数学，培养学生自主学习，势在必行。因此，本学期我们组根据本校实际情况制订校本教研主题：布置有效课前任务，指导学生开展自主学习。

二、实践中选课

根据学校的时间安排，我们的首轮课例定在第三单元。但究竟定在哪一节，组内成员产生了分歧：有的教师认为，应该定在第一节——小数乘整数的意义，因为是起始课，不受时间限制；有的老师认为，应该选定“小数点移动引起小数大小变化”一节，原因是比较有趣味性；还有的老师认为，应该选定“小数乘法竖式计算”，更能体现学生的自主学习。众所周知，数学计算意义不好讲，而且也很难体现学生的自主学习。为了更方便，同时也为了挑战自己，我们决定将《买文具》——小数乘整数的意义作为我们首轮课例。

三、预习中了解

为了让学生在课堂能更好地自主学习，我根据内容设计出课前预习指导卡，指导学生自主学习相关知识，然后进行检查。发现学生不会总结整数乘法的意义，也看不懂用面积模型表示小数乘整数的意义，及时对学生进行指导，同时修改自己的教学设计。根据课堂内容，设计出内容简单的分层练习，让不同层次的学生都有提高。其中基础练习，同桌互相检查；提高练习，教师个别指导。但练习时间不足，学生没有练习完，这无疑不是一个遗憾。

四、研讨中收获

叶老师：从课堂点滴处可以看到小组活动已经坚持很长时间，已经初具规模，学生能在交流中得到提高；可惜的是没有展示学生作品。

崔老师：教者思想比较前卫，小组内交流可以看出学生训练有素；教者应用微课有一定作用，效果很好。

史老师：教师注重开发微课，进行多方面的准备，课堂体现算法多样化；能够放手让学生自主学习，充分培养学生自主学习能力；教师应该更好地组织语言，做到语言准确、简洁。

李主任：质朴平实的一节课。从中流露出课堂以学生为主体，在高效的探究中完成课堂目标。但应关注细节：如0.2×4与第三种方法相同，应给孩子更充分时间追问，让学生说清楚；增加质疑环节，让其他小组提出质疑补充。

裴主任：是一节平实的课。值得商榷：小数乘整数意义淡化概念教学；小组汇报，要做到小组成员都参加，微课运用比较到位，但为了增加学生探究能力，0.4×3可以不在预习卡中体现，实现提升。

五、反思中提高

1.学生的主体作用没有完全发挥出来。究其原因，一是受教学内容影响，學生主动探究意识不强；二是受教学时间影响，没有完全放开让学生讨论、交流；三是预习卡的设计不够开放，不能培养学生的发散思维；四是教师牵引过多，教者完全依据预习卡，看似很顺畅，但学生一直是跟着教师在学习。

2.课堂没有精彩的生成。余文森教授说过，真正的好课不是教师出彩，而是学生出彩。在本节课中，一直是教师牵引学生，学生的思维没有充分调动起来，精彩的提问和思考很少，这也是我们所不希望看到的。

3.教学准备不够充分。预习卡应该更开放一些；板书设计不能完全体现课的主题，没有考虑到电子白板的应用困难；课件制作比较粗糙，尤其是练习题的设计，内容单一。

4.微课的运用效果值得思考。根据本节课内容，我制作了简单的微课。目的是让学生通过视频理解小数乘整数的意义，激发学生的学习兴趣。但有一个问题一直很纠结：那就是看视频会浪费一些时间，而且又属于教师讲授，是否会影响学生的自主学习主动性。反复权衡了利弊，我决定在课堂上播放微课。我认为，不管效果怎样，但我做了，就应该让学生享受到其中的乐趣，得到一点收获都是值得的。虽然浪费了一些时间，但看到学生观看微课时的那种认真劲儿和兴奋劲儿，我觉得我的微课发挥作用了。

总之，本次教研活动已经结束，但我们的探索并未终止。在教学中会发现更多的问题，等待我们去解决。我们只有边思索，边探究，才能不断提高。

参考文献：

周之容.校本教研的策略探究[J].科学咨询：教育科研，2015（10）.