18、丝绸之路教案

18、丝绸之路教案（共9篇）

18、丝绸之路教案 篇1

一、导入新课

今天上课老师给大家带来了一段影片，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们

今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠„„）

是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？（张骞）这篇文章的题目《丝绸之路》，齐读，读了题目你能提出哪些问题呢？ 预测：

（1）什么是丝绸之路？

（2）那是一条怎样的路？从哪里去到哪里呢？我们来看丝绸之路的地图（PPT）

（3）围绕丝绸之路发生过哪些故事？（班超弃笔从戎，玄奘取经）

二、学习生字 出示：

矗立 美轮美奂 芝麻 商贸 匕首 鸵鸟 循着铃声 身着戎装

凹凸不平

18、丝绸之路教案 篇2

1. 知识与能力

知识:了解张骞出使西域、丝绸之路等基本史实, 使学生初步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系及东西方经济文化交流的历史过程的相关知识。能力:通过课堂活动培养学生探究历史的兴趣和初步探究历史问题的能力, 以及学生的合作意识和集体荣誉感。

2. 情感态度与价值观

首先, 通过张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神, 激发学生的爱国情感和开拓进取的意识。

其次, 强调历史知识与现实生活的联系, 引导学生关注社会发展, 懂得学以致用。

3. 过程与方法

首先, 利用多媒体课件和网络资源组织教学, 创设生动活泼的历史情境, 扩大知识视野, 提供丰富的历史学习材料, 使学生获得感性认识和心灵体验。其次, 以模拟活动的形式组织学生自我学习, 让学生丰富的课外知识在课堂中得到最大限度的释放, 成为课堂的主人。最后通过分小组讨论, 加强同学之间互相协作、沟通的意识。

4. 重点和难点

重点是张骞通西域、丝绸之路。难点:如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

5. 教学方法

探究式教学、启发式教学、情境教学、分组讨论法

二教学设计

1. 课前导入

上课伊始, 笔者从自身穿的一袭淡绿色丝裙导入。同学们从丝绸联想到出土的汉代文物素纱蝉衣。在历史上, 这条路又是怎样开辟出来的呢?它给当时、后世带来哪些深远的历史影响?今天就让我们带着这些疑问和思考, 进行一次有意义的探究之旅——寻访丝绸之路。

2. 教学过程—寻访丝绸之路

课件:丝绸之路路线示意图

讲述:古代丝绸之路分为海陆两条。一直以来, 人们对陆路丝绸之路的关注更为密切。古诗中的阳关、玉门关是陆路丝绸之路上的两个重要地点, 它们以西的广大地区历史上称为西域。今天进行的探究之旅活动由全班同学组成一个联合考察团, 从西安出发沿丝绸之路向西进行寻访考察。这个团队由四种不同身份的人员组成 (即旅游观光者、考古学家、古代商人、文化使者) , 分别为大家介绍沿途景色、考古发现、贩运的物品和传播的文化等。同学们可根据自己的兴趣和特长自由选择身份, 组成四个小组, 互相讨论、交流。教师鼓励同学们充分利用课外知识和丰富本堂课在以下主题情境中展开合理的想象来完成本组的主题, 准备好回答相关的提问。

主题一——丝路风光。

课件:荒漠、沙漠、绿洲、戈壁、草地、雪山 (先显示图片, 待学生回答后在图片下方显示文字) 。课堂情境:旅游观光小组的同学说出以上所显示的景象名称, 并即兴创作成一段简短的丝路风光的介绍, 以展示同学们的口头表达能力。同时, 教师引导学生认识到:对当年徒步往来于丝路的商旅而言, 路途不只是遥远, 自然界的沙漠、戈壁、海洋和高山都是障碍, 而丝绸之路的畅通, 首先就是要克服这些自然障碍, 甚至要付出生命的代价, 让学生们从中体会到行走丝绸之路的艰辛。

主题二——丝路物产。

课件:胡萝卜、丝绸、中草药、西瓜、核桃、葡萄、瓷器、茶叶、铁农具 (图片、文字显示)

情境再现:中原商人和西域商人如何进行买卖? (由古代商人小组的同学回答此题。)

讲述:在人类文化交流中, 最普遍的是物产的交流。中国物产在古代大量外流, 是中国对世界文明的重要贡献。同时, 通过丝绸之路, 西域的物产流入中国, 也极大地丰富了中国人的生活。中国是丝绸的故乡, 在经由这条路线进行的贸易中, 中国输出的商品以丝绸最具代表性, 因此将这条陆上交通路线称为“丝绸之路”。

主题三——丝路文化。

课件:佛教、基督教、印刷术、造纸术、指南针、火药、针灸 (图片、文字显示) 。

提问:丝绸之路最初只是在经济上互通有无, 作为商品交换, 后来突破了经济范畴, 在政治、外交、文化、艺术等各个领域都有深远影响。在以上文化成就中, 中国对世界的贡献有哪些?世界对中国的影响有哪些? (由文化使者小组的同学回答此题。) 教师强调中国古代科技长期处于世界领先地位, 尤其四大发明的西传有力地推动了欧洲文明的进步, 改变了世界的面貌。而中国文化在其漫长的发展历程中, 也曾受到外部文明的深刻影响, 使得古老的中华文明得以不断更新和发展。正是无数的商人、使者的往来造就了丝绸之路的繁荣。

主题四——丝路辉煌。

课件:揭开楼兰文明消失之谜。

思考:新疆的楼兰古城曾是丝绸之路的重镇, 维持了数百年的繁荣, 今天, 我们已经无法目睹楼兰古城的辉煌, 只能凭借残垣断壁去遐想。你认为楼兰古城消失的原因是什么?你从中受到哪些启示? (由考古小组的同学回答, 其他小组可作补充。) 对于学生联想到的环境遭到破坏、水源缺失、外族入侵、疾病流行等结论应从思维的角度予以肯定。教师启发大家结合相关的地理知识谈谈自己从楼兰古城的消亡中得到的启示, 从而认识到保护环境、合理开发资源以及科学治理的重要性, 唤起人们对环境的忧患意识。

主题五——丝路作用。

综上所述, 请用一句话概述丝绸之路的作用?教师讲述:鲁迅说过, “这世界上本没有路, 但走的人多了, 也便成了路。”丝绸之路造就了一批以果敢的精神、坚强的毅力克服重重艰难险阻的丝路人物。其中开通丝绸之路的先驱是谁呢?

主题六——丝路人物。

课件:观看动画短片《张骞“凿空”》。

提问:片中有这样的情节, 张骞在出使途中被匈奴人抓住, 被迫在匈奴结婚生子, 过了十几年, 张骞抛妻弃子, 逃离匈奴, 始终不忘自己的使命。如果你是片中的那个孩子, 你会恨你的父亲抛下你吗?你如何看待这种做法?

同学们大胆发表自己的看法, 真诚表露自己的情感, 教师启发学生学习张骞忠于祖国的献身精神和不畏艰险、锲而不舍的顽强斗志。

思考:张骞出使西域本意是为了寻找盟友夹击匈奴, 屡遭坎坷, 受尽磨难, 但未能完成使命, 抱恨而归, 那么张骞此行岂不是劳而无功?

在学生讨论、发言的基础上教师总结出:第一, 张骞出使西域熟悉了西域的地理环境和风土人情, 中国从此才了解到西域各国的情况, 开始了与西域各国的友好往来, 最终形成了中央政府对西域地区的政治管辖, 公元前60年, 西汉政府设置西域都护, 从此, 新疆地区成为我国不可分割的一部分。第二, 促使了丝绸之路的全线贯通和空前繁荣。

主题七——丝路畅想:

课件:古代丝绸之路和现代铁路图。

思考:古老的丝绸之路已完成了它的历史使命。如今它已被东起连云港、西至荷兰鹿特丹全长10900公里的国际铁路线所取代。丝绸之路已渐渐成为历史。虽然当地的人们依然行进在这条古路上, 但同一条路已经不再具有原来的那种沟通世界的干线意义了。你认为古老的丝绸之路在今天可以开发哪些新的价值呢?

同学们结合生活实际, 奇思妙想, 畅所欲言。对于学生提出的诸如开发大西北、发展旅游资源、建立影视基地和博物馆、开发光能发电等合理的建议, 教师应予以赞扬。

3. 课堂小结

张骞出使西域, 开辟丝绸之路, 一方面, 加强了新疆同内地的联系;另一方面, 促进了中西经济文化的交流。

4. 课堂反馈

学生快速阅读课文, 完成知识树。

5. 作业布置

18、丝绸之路教案 篇3

MBA，销售培训专家，致力于用最少的投资、最简捷的方法，最有效地帮助销售团队和销售员个人成长。10年销售经验，6年销售管理经验，10年销售培训经验。历任理实嘉信员工培训学院首席顾问，中国销售培训网首席顾问，曾为中国联通、移动、电信、新浪网、方正电子等数百家企业提供过培训，并通过培训为企业带来30%～100%的业绩增长。代表著作：《销售冠军这样做业务》，《金牌销售教练实战手册》。

2008年，王鑫大学毕业，由于没有工作经验，找工作非常困难，只好先选择在一家小公司做销售代表。一年后，算是有了工作经验，王鑫再次求职，终于在一家规模较大的企业——腾达公司谋到了一个销售职位。

经过两周的产品培训，王鑫正式上岗，销售经理给王鑫下达的销售任务是500万元/年。500万？王鑫觉得有点多，以前在那家公司一年只做100多万。看看其他同事，都领了几百万的任务，据说去年的销售冠军一年做了900多万，也许在这家公司能多做业务吧？王鑫抱着试试看的心态，开始了工作。

接到销售任务，王鑫边开始跟着师傅学习销售。为了多学习师傅的经验，王鑫天天跟着师傅，帮师傅干活。公司规定师傅带徒弟的时间是3个月。3个月后，王鑫开始独立做业务。又过去3个月，王鑫只签下了70多万订单，眼看试用期到了，销售经理找王鑫谈话，讨论去留问题。为了能留下来，王鑫解释说，前半年主要是学习，后半年保证完成任务。由于腾达公司从事的是大客户销售，销售周期较长，因此，公司规定，对于有潜质，但在试用期内没有完成预期指标的销售代表，可以把试用期再延长半年，叫做留用观察，在正式签劳动合同时，不考虑这半年。王鑫接受了留用观察。

很快，王鑫到公司已经9个多月了，算算销售额，还不到200万。离年底只有不到3个月时间了，但还差300多万的销售额。经理的脸变得越来越难看，同事们也开始远离他，被辞退似乎已成定局。“我很努力地在工作，到底哪里做错了？”王鑫痛苦地想。

现在，请你思考：王鑫到底错在哪里？他应该如何做，才能完成销售任务？

其实，一个销售员的任务80%是在年初“完成”，而非年底完成的。年初完成就是要订立一个有效的计划，只有在年初，你想明白了，你的500万销售额会从哪里来，你将如何获得这些业务，年末，才会如期完成任务。如果不做计划，到年底，只能撞大运了。所以，好的销售员会在年初做一个周密有效的销售计划。那么，我们应该如何制定销售计划呢？

制定明确的销售目标

明确的销售目标要符合Smart原则。Smart就是：

Specific（具体）。具体就是要能详细规划出要实现的结果，不能太笼统，笼统的目标没有约束力。

Measurable（可衡量）。可衡量就是要有具体的、量化的标准，以便能衡量目标是否实现。

Attainable（可达到）。可达到是指设定的目标要现实，要有可能实现。

Relevant（相关）。相关是说你的目标要和你的事业发展相关，也就是说目标要有意义。

Time-able（以时间为基础）。以时间为基础是指你的目标要有时间限制。

制定销售目标要做两项工作：首先明确销售任务，其次，把销售任务转化成对我们有约束力和指导意义的Smart目标。

我们来做王鑫的例子。假设王鑫从2010年1月1日开始到腾达公司上班，他的销售任务是500万，销售额的确认以回款为准，通常的回款周期是一个月，王鑫应该如何制定销售目标呢？

这就是一个Smart目标，它非常具体，确定了明确的数字指标和时间期限，并且考虑了回款等各方面的要求。这样的目标才会对王鑫有指导意义。看了这个目标，王鑫就会明白，他并不是要在12月底之前签500万订单，而必须在11月底之前完成，因为还要考虑回款。

如果你不是仅仅完成销售任务就满足了，那你还可以确定自己的目标。你可以考虑自己的收入目标，例如年收入多少钱，或者事业发展目标，例如成为销售冠军等，然后，根据你自己的目标，确定一个新的销售目标。要注意，个人目标必须高于销售任务规定的目标。假设王鑫通过计算，发现完成500万销售额，自己能获得16万左右的收入，然而，他急于买房结婚，不满足于16万收入，他希望一年能赚到30万元左右。那么，他可以通过公司的销售激励政策，计算他自己想要实现的目标，假设是850万。这时，他的个人目标就变成：

制定了Smart目标，是你成功的开始，接下来，你还必须考虑清楚如何实现这个目标，也就是考虑成功的途径，并且进一步把总目标细化成可操作的目标。

确定销售额的来源

在你确定了要完成的销售额后，就要考虑，你应该从哪里获得销售额？

销售额通常来自以下几个方面：老客户重购、老客户开发、遗留的订单、增加交易金额、新开发的客户。

1.老客户重购。对于有一定客户资源的销售员来说，首先考虑老客户重购，因为这部分订单比较容易获得，也比较有保障。假设一个销售员，以前有10个经常会重复购买的客户，每个客户平均每年会购买50万元的产品，那么这10个客户就会带来500万元的销售额。对于生产原料的销售员来说，老客户重购是销售订单的重要来源，因此，他们的主要任务是维护好这些客户，不让他们被竞争对手抢走。

2.老客户开发。即挖掘老客户的需求，向老客户销售新产品。老客户关系比较熟，销售比较容易。销售员可以在新一年开始之前先做好调查，使自己心中有数。

3.遗留的订单。有时谈好的订单，由于客户预算或者工作进程的原因，没有在当年签约，或者，签了约但已无法记入当年的销售额，例如客户是在12月底签的约，需要一个月回款，而公司确认销售额就在12月底，且以回款为准。这样的订单，就可以计入下一年的销售计划中，作为订单来源。

4.增加交易金额。增加交易金额是指通过向客户销售价值更高的产品来提高销售额。例如，原来客户每次购买3台设备，每台设备100元，总额300元。现在，通过让客户购买更先进的、价值150元的设备，在采购数量不变的情况下，销售额就提高到450元。

5.开发新客户。如果通过上述计算，依然无法获得足够的销售额，就要考虑去开发新的陌生客户。新人，由于没有积累，通常需要把重点放在新客户开发上。即便是一个有经验的销售员，过去的客户资源能带来比较确定的销售额，也会需要开发一些新的客户资源，作为补充手段，来确保销售任务的实现。

销售额的来源要宽裕一些，如果是850万的销售目标，至少要规划出1000万的销售额来源，因为客户会有变化，预期的订单可能会落空，如果没有补充来源，很可能完不成任务。

下面，我们来看王鑫应该如何规划销售额的来源。由于新到一个公司，老客户重购和遗留的订单都不存在，所以，王鑫应集中考虑老客户再开发，开发新客户。王鑫以前工作过一年，手里有20多个关系不错的客户，按照惯例，这些客户应该可以实现180万元的销售额。其余的部分，则只能靠开发新客户来补充。

描述实现路径

描述路径，先要制定分目标，然后，根据目标，确定需要采取的行动。最后把行动变成计划，并落实到月。

1.制定分目标。王鑫可以制定如下分目标：

首先是老客户开发：向熟悉的客户销售腾达产品，并在2011年11月30日之前获得180万订单，12月31日之前回款。

其次，是新客户开发目标。根据腾达公司的经验，想获得320万元订单，必须和50个左右的潜在客户建立联系。为了留些余地，王鑫要和60个潜在客户建立联系。由于客户决策周期较长，所以，必须在上半年建立联系，否则，就不可能在年内产生订单。因此，王鑫的第二个分目标是在2011年6月31日之前，找到60个潜在客户，并和他们建立联系。

2.确定实现分目标要采取的行动。现在要确定需要采取什么行动，才能实现分目标。例如找到60个潜在客户，要考虑谁是目标客户，你将需要多少潜在客户信息，你如何获得这些信息？你如何与这些客户建立联系等相关内容，我们已经在客户开发课程中做过探讨。如果要从老客户中获得销售额，这些老客户是谁？你如何获得他们的订单？为此你需要做哪些工作？投入多少资源？在规划好之后，要尽可能把方法指标化。例如打200个陌生电话，组织3次技术交流、实现4次拜访等。

3.制定行动计划。接下来，就要制定全年的行动计划。先要确定每个月的工作任务。例如：王鑫会制定如下工作任务：

一月份：

找到200个潜在客户信息。

邀请60位客户参加新年推广会。

和20老客户联系，告知自己工作单位变更情况。

二月份：

拜访20个老客户，给他们拜年。

从参加推广会的60个客户中找出20左右的有希望的客户，和他们建立联系。

实现10个新客户的陌生拜访

确定月工作任务后，就要逐月设计工作事项，填入月计划表（见表1）。

月计划表的第一个作用是做全年的工作备忘录。它实际上是你的一份个人日历。在做完年度计划后，你有一些事情已经能够确定具体的日期，如果不标注在日历上，到时候可能会遗忘。此外，你可能会随时确定一些远期的事情，例如和客户约好下周见面，或者客户承诺下个月回款等，只要这件事情会在当年发生，你就可以提前把它记录在相应的位置，到时候，一看月计划表，就知道了，不会遗漏。

填月计划表时，首先要填写月工作任务。在年度总计划中我们已经为每个月制定了工作任务。接下来，根据年度总计划中每个月的重点工作，确定每周的工作重点，填写在本周重点一列中。对于已经能确定具体日期的工作，例如3月18日某客户生日，填入到具体日期框中，以防止遗忘。如果有定期要做的常规工作事项，例如：每天打10个开拓电话，每周五写销售报告等，也先填到相应的日期中去。

回到王鑫的案例。在确定了每月的工作任务后，王鑫可以为每个月制定计划。我们以一月份为例。王鑫一月份的工作任务是：找到200个潜在客户信息；邀请60位客户参加新年推广会；给20个老客户打电话，告知自己工作单位变更情况。

现在，把这些任务再进一步细化，变成可执行的动作。例如，邀请60个客户参加新年推广会，根据经验，必须给200个客户打电话，发出邀请，才能实现60个客户到场。而且，邀请一个客户到场，需要打3次电话：第一次发出邀请，并Email会议资料；第二次，在客户看过资料之后，了解客户意向；最后，还要在推广会即将开始前，再次电话确认客户是否会到场，这就意味着王鑫要为此打600个左右的电话。动作分解后，王鑫要把这600个电话分配在相应的日期下。假设王鑫决定1月6日～10日打第一轮电话；2月11日～20日打第二轮电话；2月21～26日打第三轮电话。那么，在相应的时间段内，加上其他工作，衡量时间分配，就可以做出每日的工作计划。我们以1月6日～10日为例，具体内容见表2。

在制定计划时，要记得先把常规事项填入表中，例如，王鑫就要先填入销售例会，以免忘记考虑这些常规事项所占用的时间，为某一天分配了不合理的工作任务。如果王鑫忘记考虑销售例会，在周五的时候，也规定要打60个电话，到了周五，才发现只有半天时间，那就意味着这天的任务无法完成。而我们可以看出，一个月的计划通常是全盘计划，一天打乱了，后面的计划也会跟着乱，导致整个计划失效。所以，定计划时一定要考虑周全，为所有工作留下充裕的时间。

如果王鑫能在一年之初，就制定这样详细的销售计划，那么，年末的收益基本上是可以预期的，不会出现到了9月份，才发现无法完成任务的尴尬局面。所以，制定一个有效的销售计划非常重要！

（编辑：袁航 market@vip.sina.com）

18课《母鸡》教案 篇4

1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。

4、由母鸡的行为体会母鸡的无私无畏、日夜操劳，感受母爱的伟大，从而明白母爱，尊重母亲。

教学重难点：

1、体会作者对母鸡情感的变化，感受母鸡作为一个母亲的形象。

2、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学准备：

教师准备课文插图或其他母鸡带小鸡的图片。学生了解母鸡的生活习性，搜集有关母鸡的奇闻轶事。

教学过程教师活动学生活动一、描述母鸡形象导入课文1、出示幻灯母鸡图片提问：在大家眼里，母鸡是个怎样的动物?2、导入：其实，动物的行为通常都是出于本能，并没有什么思想在支配它，可同学们描绘的母鸡却各不相同，这是因为你们在介绍它时不知不觉中加入了自己了意识。那么，在老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?(板书课题)交流关于母鸡见闻二、自读自悟，理解内容(点拨学生说出作者对母鸡情感的变化)1、自读课前“导读”中的内容，认真朗读课文，达到读流利、读正确。边读边思考“导读”中提出的两个问题：

(1)老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?

18不倒翁教案 篇5

【教学目标】 能在语言环境中正确认读“把、样、站、起”4个生字。2 复习复韵母ɑi、ei、ui，学习拼读音节。3 在老师的指导下，正确描摹“把”。正确朗读儿歌，做到不加字不漏字，感受玩具不倒翁的俏皮可爱。【教学准备】 教师用：ppt 不倒翁实物 田字格

学生用： 拼图

【教学过程】

导入语：今天老师受玩具国国王的委托，特地来邀请你们一起去玩具王国，小朋友们想去吗？来，背好小书包，戴好小帽子，我们出发啰！一 游戏复习复习韵母：ɑi ei ui ǎi uì éi ài【评：拼读】 2 复习音节：fēi dāi hái lái tuī shuì chuī

二 听、读儿歌 识记生字

（一）整体感知 1 听儿歌，揭示课题。2 拼读音节“dǎo”，读课题。

（二）学习第一、二行儿歌 听老师读儿歌，交流。【评：听】 2 学习生字“样”。

（1）拼读音节，读准字音。【评：拼读】（2）记住字形。（3）组词练习。3 学习生字“把”。

（1）拼读音节，读准字音。【评：拼读】（2）积累数量词：一(把)胡子。（3）指导书写“把”字。【评：写】

（三）学习第三四行儿歌 听老师读儿歌，交流。【评：听】 2 学习生字“站”。（1）拼读音节，读准字音。（2）动作理解。3 学习生字“起”。

（1）拼读音节，读准字音【评：拼读】

（2）给“起”找好朋友

（四）游戏摘气球，复习词语。三 朗读儿歌 圈出带有复韵母ɑi、ei、ui的字：呆、孩、推、来。【评：拼读】 2 朗读儿歌，体会押韵。【评：读】（1）自由练读（2）同桌互读，互评。3 表演读。4 齐读。四 总结评价

小朋友，看看桌上的小卡片都翻过来了吗？全部翻过来的小朋友，说明你在“听、拼读、读、写”这四个方面都完成得很好！玩具国国王给你们送来了一份礼物，就藏在卡片背后，拼拼看是什么呀？就是一个不倒翁！附：板书 不倒翁

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把 一把胡子 把

站起来 样

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18个常见文言虚词教案 篇6

一、而 ér

1．连词。

(1)表并列：一般不译，有时可译为“又”。例①：蟹六跪而二螯。例②：北救赵而西却秦。

(2)表递进：可译为“并且”或“而且”。例：君子博学而日参省乎己。

(3)表承接：可译为“就”、“接着”、“然后”、“于是”，或不译。例①：余方心动欲还，而大声发于水上。例②：图穷而匕首见

(4)表转折：可译为“但是”、“却”。例：青，取之于蓝，而青于蓝。

(5)表假设：可译为“如果”、“假如”。例：诸君而有意，瞻予马首可也。

(6)表修饰：即连接状语，可不译或译为“地”。例①：吾尝终日而思矣。例②：吾恂恂而起。例③徐而察之

(7)表因果：可译为“因而”。例：诸人徒见操书言水步八十万而各慑恐。

2．代词。只用作第二人称，一般作定语，译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。例①：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。例②：而翁归，自与汝复算尔。

3．音节助词。常与其他虚词构成“复音虚词”。如：“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。例①：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。例②：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。“已而”、“俄而”一般用来表示时间不久。

二、何 hé

1．疑问代词。

(1)单独作谓语，问原因，后面常有语气助词“哉”、“也”，可译为“为什么”、“什么原因”。例①：何者?严大国之威以修敬也。②予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?

(2)作宾语，常放在谓语动词前，主要代处所和事物，可译为“哪里”、“什么”。译时，“何”要后置。例①：豫州今欲何至? 例②：大王来何操?

(3)作定语，可译为“什么”、“哪”。例①：然则何时而乐耶? 例②：其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。

2．副词。

(1)用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”、“怎么”。例①：何不按兵束甲，北面而事之? 例②：徐公何能及君也?

(2)用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”、“多么”、“怎么这样”。例①：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!例②：水何澹澹，山岛竦峙

3．复音虚词。“何如”、“何以”。

“何如”常用于疑问句中，表疑问或诘问，相当于“怎么样”或“什么样”。例：樊哙日：“今日之事何如?”

“何以”即“以何”，介宾短语用于疑问句中作状语，根据“以”的不同用法，分别相当于“拿什么”、“凭什么”等。例：荣禄遇足下素厚，足下何以待之? 又：何以战?

三、乎hū

1．语气助词。

(1)表疑问语气，可译为“吗”、“呢”。例①：儿寒乎?欲食乎? 例②：岂有相公此时出见客乎?

(2)表测度语气，可译为“吧”。例①：王之好乐甚，则齐国其庶几乎。例②：日食饮得无衰乎?

(3)表反问语气，可译为“吗”。例：王侯将相宁有种乎?

(4)用于感叹句，可译为“啊”、“呀”等。例：呜呼!熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎!

(5)用在句中的停顿处，表舒缓语气，可不译。例：胡为乎遑遑欲何之?

2．用作介词。相当于“于”。例①：生乎(在)吾前，其闻道也亦先乎(比)吾。例②：吾尝疑乎(于)是。例③：叫嚣乎东西。

3．作词尾。恢恢乎其于游刃必有余地矣!(„„的)

四、乃nǎi

1．副词。

(1)表示顺接，可译为“就”、“这才”等。例：刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。

(2)表示转折，可译为“却”、“竟(然)”、“反而”、“才”等。例①：今君乃亡赵走燕。例②：今其智乃反不能及。

(3)表示限制或条件，可译为“才”、“仅”等。例①：臣乃敢上璧。例②：必以长安君为质，兵乃出。

(4)表示出乎意外，可译为“竟然”。例：问今是何世，乃不知有汉。

2．代词。只用作第二人称，常作定语，译为“你的”；也作主语，译为“你”。不能作宾语。例①：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。例②：与尔三矢，尔其无忘乃父之志。

3．用在判断句中，起确认作用。可译为“是”、“就是”等。例

①：若事之不济，此乃天也。例②：当立者乃公子扶苏。

4．“乃”有时还作连词用，释为“而且”、“可是”、“却”、“于是”等。例①：非独聂政能，乃其姊者烈女也。例②：不见子都，乃见狂且(子都，美男子；狂且，狂行愚拙之人)。例③：以其境过清，不可久居，乃记之而去。

五、其qí

1．代词。

(1)第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前，作领属性定语，可译为“他的”、“它的”(包 括复数)。例：臣从其计，大王亦幸赦臣。

(2)第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语(主谓短语，在句中作主语或宾语修饰语)应译为“他”、“它”，不能加“的”。例①：秦王恐其破璧。(“其破璧”作宾语。)例②：其闻道也固先乎吾。(“其闻道”作主语。)例③：此皆言其可目者也。(“其可目”作宾语。)

(3)活用为第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为“我的”或“我(自己)”。例①：今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。例②：而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

(4)指示代词，表远指。作定语，可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”。例：则或咎其欲出者。

(5)指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。例：于乱石间择其一二扣之。

2．副词。

放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望、祈使等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为“大概”、“难道”、“还是”、“可要”等，或省去。例①：其皆出于此乎?（表测度，大概。)例②：其孰能讥之乎?(表反诘，难道。)例③：汝其勿悲!(表婉商，可要。)例④：尔其无忘乃父之志!(表期望，一定。)例⑤：吾其还也！(表祈使，还是。)

3．连词。

作连词用时，通常放在句首，或表假设，可译为“如果”；或表选择，可译为“是„„还是”。例①：其业有不精，德有不成者。(表假设。)例②：其若是，孰能御之?(表假设。)例③：其真无马邪?其真不知马也?(表选择或反诘：难道。)

六、且qiě

1．连词。

(1)表示递进关系、并列关系。例①：彼所将中国人不过十五六万，且已久疲。例②：且将军大势可以拒操者，长江也。例③：河水清且涟漪。例④：犹且从师而问焉。（尚且）

(2)表示转折，相当于“但是”。例：穷且益坚，不坠青云之志。

(3)有时相当于“尚且”，先让步，后推进一层。例①：臣死且不避，卮酒安足辞!例②：古之圣人，„„犹且从师而问焉。

2．副词。

相当于“将”、“将要”、“暂且”、“姑且”。例①：不出，火且尽。例②：卿但暂还家，吾今且报府。例③且暂还家去。

七、若ruò

(1)表人称，相当于“你”、“你们”；作定语时则译为“你的”。例①：若毒之乎?(你)例②：更若役，复若赋„„(你的)(2)表近指，相当于“这”、“这样”、“如此”。例①：南宫适出，子曰：“君子哉若人!”

2．连词。

(1)表假设，相当于“如果”、“假设”等。例：若能以吴、越之众与中国抗衡。

(2)表选择，相当于“或”、“或者”。例：以万人若一郡降者，封万户。

2．复音虚词。

“若”和“夫”、“至”结合，组成“若夫”、“至若”，放在一段或另一层意思的开头，表示他转。例①：若夫霪雨霏霏。例②：至若春和景明。

八、所suǒ

1.助词。

(1)经常放在动词前，同动词结合，组成“所”字结构。“所”字结构是名词性短语，表示“„„的人”、“„„的事物”、“„„的情况”等。例①：于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之。例②：故余虽愚，卒获有所闻。例③：余在患难中，间以诗记所遭。

(2)所和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。例：夜则以兵围所寓舍。

2．在有些句子中，“为”和“所”呼应，组成“为„„所„„”的格式，表示被动。例①：贾家庄几为巡徼所陵迫死。例②：茅屋为秋风所破歌。

3．复音虚词“所以”。“所”和“以”连用，文言中也常见。用法主要有两种：一种表示原因，一种表示手段和目的。例①：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。(表示原因。)例②：师者，所以传道受业解惑也。(表示手段或凭借。)

九、为wèi

(1)除表被动外，一般读去声。表示动作、行为的对象。可译为“向”、“对”等。例：此中人语云：“不足为外人道也。”

(2)表示动作、行为的替代，可译为“替”、“给”等。例①：当横行天下，为汉家除残去秽。例②：公为我献之。

(3)表示动作、行为的时间。可译为“当”、“等到”等。例：为其来也，臣请缚一人过王而行。

(4)表示动作、行为的目的。可译为“为着”、“为了”。例①：天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。例②：慎勿为妇死，贵贱情何薄。

(5)表示动作、行为的原因。可译为“因为”、“由于”。例①：吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。例②：天行有常，不为尧存，不为桀亡。

(6)表示被动。读阳平声wéi，可译为“被”。“为”所引进的是动作行为的主动者；有时亦可不出现主动者；有时跟“所”结合，构成“为所”或“为„„所”。例①：有决渎于殷周之世者，必为汤武笑矣。例②：不者，若属皆且为所虏!例③：今不速往，恐为操所先。

2．助词。读阳平声wéi，放在疑问句之末，表示诘问，前面有疑问代词跟它呼应。可译为“呢”。例：如今人方为刀俎„„何辞为?

十、焉yān

1．语气助词。

(1)常用在句末，一般可不译出。例：于是余有叹焉。

(2)有时用于反诘语气，可译为“呢”。例：万钟于我何加焉!

(3)在词或短语后，起附加作用，相当于“然”。例：硿硿焉，余固笑而不信也。

2．代词。

(1)相当于人称代词“之”：以俟夫观人风者得焉。

(2)疑问代词，可译为“哪里”。例：焉足道邪!3．兼词。

(1)相当于“于之、于是”。例①：积土成山，风雨兴焉。例②：青麻头伏焉

(2)相当于“哪里”。例：且焉置土石?

十一、也yě

1．语气助词。经常用在句末，表示各种语气。

(1)表判断。例①：吾师肺肝，皆铁石所铸造也。例②：环滁皆山也

(2)表肯定。例：昔人云：“将以有为也。”在有否定词的句子中，仍然是一种表否定的肯定。如：众曰：“若所为诚快，然使君冤未白，犹无益也。”

(3)表疑问。例：吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也?

(4)表感叹。“也”表示疑问语气和感叹语气，句中一般要用疑问代词。例①：吾王之好田猎，夫何使我至于此极也!例②：君美甚，徐公何能及君也!(5)表商量。可译为“吧”。例：吾其还也。

2．语气助词。用在句中，表示停顿，以舒缓语气。例①：当余之从师也，负箧曳屣。例②：师道之不传也久矣。

十二、以

1．介词。

(1)表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为“用”、“拿”、“凭借”、“依据”、“按照”、“用(凭)什么身份”等。例①：以故法为其国与此同。例②：愿以十五城请易璧。例③：问：“何以战?”例④：余船以次俱进。

(2)起提宾作用，可译为“把”。例：秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。

(3)表示动作、行为产生的原因，可译为“因”、“由于”。例①：且以一璧之故逆强秦之欢，不可。例②：时操军兼以饥疫，死者太半。

(4)引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”、“从”。例：余以乾隆三十九年 十二月，自京师„„至于泰安。

(5)表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”、“跟”；有时可译为“率领”、“带领”。例①：天下有变，王割汉中以楚和。例②：(公子)欲以客往赴秦军，与赵俱死。

2．连词。

(1)表并列或递进，可译为“而”、“又”、“而且”、“并且”等，或者省去。例：夫夷以近，则游者众。

(2)表承接，可译为“而”或省去。例：余与四人拥火以入。

(3)表目的，可译为“而”、“来”、“用来”、“以致”等。例①：作《师说》以贻之。例②：敛赀财以送其行。

(4)表因果，可译为“因为”。例：古人„„以其求思之深而无不在也。

(5)表修饰，可译为“而”，或省去。例：木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。

(6)表结果，可译为“以致”。例：不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

3．动词。可译为“认为，以为”、“用”、“行”等。例①：自以本非岩穴知名之士。②忠不必用兮，贤不必以。

4．复音虚词“以是”、“是以”，相当于“因此”，引出事理发展或推断的结果。例①：以是人多以书假余。例②：余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。

十三、因yīn

1．介词。

介绍动作、行为发生的原因、凭借、对象、方式，可分别译为“因为”、“由于”、“趁着”、“凭借”、“经过”、“通过”。例①：振声激扬，伺者因此觉知。例②：变法者因时而化。例③：因宾客至蔺相如门谢罪。例④：祥符年间，因造玉清宫，伐山取材，方有人见之。例⑤：然后践华为城，因河为池

2．连词。

表顺接上文，可译为“于是”、“便”。例①：因拔刀斫前奏案。例②：相如因持璧却立。

十四、于yú

1．介词。

(1)引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，可译为“在”、“在„„方面”、“在„„中”、“向”、“到”、“自”、“从”、“跟”、“同”、“对”、“对于”、“给”、“由于”等。

例①：得复见将军于此。(在。)例②：荆国有余于地而不足于民。(在„„方面。)例③：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。(在„„中。)例④：请奉命求救于孙将军。(向。)例⑤：权起更衣，肃追于宇下。(到。)例⑥：谓狱中语乃亲得之于史公云。(从、自。)例⑦：故燕王欲结于君。(跟、同。)例⑧：于其身也，则耻师焉。(对、对于。)例⑨：昔先皇颁僧保所货西洋珠于侍臣。(给。)(2)放在形容词之后，表示比较，可译为“比”。例①：良曰：“长于臣。”例②：冰，水为之，而寒于水。

有时则只是表示对象的性质和状态，可不译。例如：例③：非常之谋难于猝发。

(3)放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”，有时动词前还有“见”、“受”等字和它相应。例①：或脱身以逃，不能容于远近。例②：臣诚恐见欺于王而负赵。

2．复音虚词“于是”，用法与现代汉语的“于是”不完全相同。

(1)放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。例：于是秦王不怿，为一击缻。

(2)放在谓语之前或谓语之后，“于是”属介宾短语作状语或补语，分别相当于“在这”、“从这”等。例：吾祖死于是，吾父死于是。(“在这职业上”。)

十五、与yú

1．连词，表示并列，可译为“和”、“跟”、“同”。例①：原庄宗之所以得天下，与其所以失天下，可以知之矣。例②：彼与彼年相若也，道相似也。

2．介词，表示相关，可译为“和”、“跟”、“同”。例①：客从外来，与坐谈。例②：陈胜少时，尝与人佣耕。(另一说，“与”为介词，当“为”、“替”解。)

3．句末语气词，表示疑问、感叹、反诘(这个意义后来写作“欤”)。例①：“管仲非仁者与?”例②：无乃尔是过与?

4．用于句中，无意。例：是盟也，其与几何?

5．动词。可译为“给予”、“授予”、“结交”、“参加”等。例①：与斗卮酒。例②：不欺其与。例③：蹇叔之子与(yù)师。

十六、则zé

1．连词。

(1)表承接，可译为“就”、“便”，或译为“原来是”、“已经是”。

例①：项王曰：“壮士!赐之卮酒。”则与斗卮酒。例②：故木受绳则直，金就砺则利。例③：徐而察之，则山下皆石穴罅。

(2)表假设，相当于“假使”、“如果”或“那么”、“就”。例①：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。例②：向吾不为斯役，则久已病矣。

(3)表并列，可译为“就”，或不译。例①：位卑则足羞，官盛则近谀。例②：入则孝，出则悌。

(4)表转折、让步，可译为“可是”、“却”，或译为“虽然”、“倒是”。例①：于其身也，则耻师焉，惑矣。例②：其室则迩，其人甚远。

2．副词。

用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”、“就是”。例①：此则岳阳楼之大观也。例②： 非死则徙尔。

十七、者zhě

1．助词。

(1)附在别的词或短语之后，组成名词性短语。例①：将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。例②：用花者取花初敷时，用实者成实时采。

（2)放在一个词或一组词后边，起提顿作用：先用“„„者”提出要说明的事物，稍微停顿一下，然后说明或论断。例①：大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?例②：古之让天子者，是去监门之养而离臣虏之劳也。

(3)有时放在时间词之后，起语助作用，可不译。例：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

(4)有时放在数词后边，可译为“个”、“样”之类。例：此数者用兵之患也，而操皆冒行之。

十八、之zhī

1．代词。

(1)可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”(他们)、“它”(它们)。作宾语或兼语，不作主例①：作《师说》以贻之。(代人，作宾语。)例②：鞣使之然也。(代物，作兼语。)例③：人非生而知之者。(代事理，作宾语。)

(2)指示代词，表近指。可译为“这”，通常作复指性定语。例：均之二策，宁许以负秦曲。

2．助词。

(1)结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。例①：若能以吴、越之众与中国抗衡。例②：道之所存，师之所存也。

(2)结构助词，补语的标志。用在中心语(动词、形容词)和补语之间，可译为“得”。例：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。

(3)结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。例：宋何罪之有?(即“宋有何罪”。)

(4)结构助词，用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。例①：师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!例②：孤之有孔明，犹鱼之有水也。

三年级音乐下册教案18 篇7

教学内容：表演歌曲《每人伸出一只手》

教学目标 ：在轻松愉快的氛围中学习并表演歌曲，感受全世界人们的共同心愿—团结友爱，合作友谊，和平共处。学生自己创编动作并和同学组合进行表演，培养学生的合作意识。教学重难点：在学习中感受歌曲蕴涵的深远意义。分角色合作表演歌曲。教学准备：琴、录音机、铃鼓

教学过程 ：

一、组织教学，师生问好。

（针对歌曲里的附点节奏老师编节奏和同学们问好，让学生们在一上课的时候就接触到附点节奏的复习，之后再用歌声问好。）

二、导入：

1、老师提问：中国的人口现在有多少？（13亿）要是这13亿人口每个人伸出手来帮助有困难的人，力量将会非常的强大。有句名言说“团结就是力量”。

2、老师讲故事：有一个乖巧、可爱的小女孩从小就跟着爸爸妈妈在国外幸福美满的生活。可是有一天，小女孩的爸爸妈妈在下班回家的途中遭遇了车祸双双去世了，她成了一个孤儿。此时和她邻居的一位阿姨向她伸出了援助之手，将她收养了。外国阿姨对小女孩很好，对她就象自己的亲生女儿，小女孩生活的很幸福。可是没过多久，灾难又一次降临到小女孩身上，她生病了，被诊断出患了白血病，需要移植相同的骨髓才能得救。外国阿姨向我们国家发出请求帮助这位小女孩寻找骨髓。消息传出来后，人们都很热心的帮助她，很多人都申请捐助骨髓，经过大家的共同努力终于找到了与这个小姑娘相匹配的骨髓。最终，小姑娘获得了重生。

听了这个故事，同学们有什么启发呢？说说自己的看法。（生谈自己的看法）

师总结：有一首歌里就曾经唱到（老师唱）“只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间”。人人伸出一只手来帮助有困难的人，这个世界将会变的更美丽，更团结，更和平。

3、师出示歌题。

三、学习歌曲

1、听歌曲录音，从这首歌里你听到了什么？边听边用身体的各个部分为歌曲伴奏。（老师和同学们一起伴奏，表扬学生的创新动作，激发更多同学的创新意识）

2、师：让我们一起感受小朋友们的友爱之情。

老师带大家读第一段歌词。（将附点节奏读的重一些，引起学生的注意）

3、设问：为什么“全世界的小朋友„”老师要带大家读两遍呢？

接下来第二段应该从哪里开始？

引出“反复记号”和“段落跳跃记号”，师生一起复习它们表达的意义。

4、再听录音，注意“反复记号”和“段落跳跃记号”在歌曲中的运用。

5、师生齐读第二段歌词。

6、分工合作读歌词，培养学生的合作意识。

一二组读第一段，三四组用身体伴奏。

三四组读第二段，一二组用身体伴奏。

7、老师：同学们表现的这么好，老师也想表现自己了，我来把歌曲唱给你们听，你们也为我伴奏。

师范唱歌曲，生拍手伴奏。

（表面是激发了老师的表演欲望，实际是肯定学生，鼓励学生的一种做法，在后面的学习中，学生一定会表现的更出色）

8、学生跟着琴声选择自己喜欢的方式哼唱，学习歌曲。

跟琴声唱两遍；带上歌词唱一唱；跟着录音唱一唱；

9、师：大家一定有信心成为合唱团里最优秀的小演员，跟着伴奏把你们最美的声音展示出来。

跟着伴奏唱歌曲。

10、师生讨论歌里唱到的“白色、黑色、黄色”的手分别是你知道的哪些国家的肤种。学生回答（让学生知道现在很多国家都是在友好交往，人们的共同心愿是和平共处。）

四、表演歌曲

1、师生分角色合作，自己创编动作表演歌曲。

2、学生自己分角色合作表演歌曲。

3、请学生上台表演，师生评价。

4、全班一起表演。（满足没有上台的学生的表演欲望）

五、谈谈自己学习这首歌曲的感想。

第18课《同桌阿伦》教案 篇8

学习目标：

1.品味个性化的语言和心理描写。

2.理解贾里和阿伦友谊的变化过程，理解小说刻画的人物形象。

作者简介：秦文君，1982年开始文学创作，已出版作品400万字，代表作有《男生贾里全传》，《女生贾梅新传》，《小鬼鲁智胜》，《小妖林晓梅》，先后四十余次获各种文学奖，其中《男生贾里全传》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》等作品分别获国家精神文明“五个一工程”奖;国家图书奖提名奖;冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果奖;中国作家协会第三第四届全国优秀儿童文学奖;第三届全国优秀少儿读物一等奖;并多次在由读者投票产生的“知音奖”、“好作品奖”中获奖。

出示生词：

yí yang zhào hǎn xī cí

贻笑大方 佯作 肇事 罕见 奚落 决一雌雄

做客真情屋————让真相大白(感知主题)

由于班主任的一次偶然安排，贾里阿伦成为了一对同桌，从此开始了一段在磕磕碰碰中不断发展的友谊。

出示板书：

开端————成为同桌

发展————遭讥讽，心中不平

高潮————动手打架 友誼

结局————重归与好

畅游智慧泉——让发现闪光 (评析人物)

联系上下文，体会下列句子对表现人物的作用。

1.阿伦温厚地笑笑，很有力量地做了个手势。意思是说：

你这家伙!阿伦，听说有偏方可以治口吃，你快点去弄点来吃吃，

医好它，否则我得闷死。

2.“我，我……”阿伦说，“我坐惯了这，这里。”

“我简直喜欢上了这儿了!”贾里说。进入录音棚——让心情激荡(角色朗读)

进入录音棚——-让心情激荡(角色朗读)

分角色朗读要求：

1.要声音洪亮。 2.要感情充沛。

3.要有角色特点。4.要有合作精神

走进共鸣区——让往事依依(畅谈友谊)

友谊是什么?

人之相交，贵在相识;人之相识，贵在相知。——孟子

友谊是心灵的沟通，情感的交流。——俞伯牙

真挚的友谊犹如健康，不到失却时，无法体味其珍贵。 --(英)培根

人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易;友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。 --(德)马克思

来到创作室——让想象飞扬(语言表达)

总结：

友谊是一个会意的眼神，一个会心的微笑，一句真诚的话语，一个细小的动作。友谊永远扎根于你我生活中的点点滴滴。是啊，友谊永远是人们心中最美好的情感，希望同学们珍惜友谊，珍藏友谊!

来到创作室———让想象飞扬(语言表达)

你成长的道路上还有哪些类似的故事?

C(4-18)《吆喝》教案 篇9

C(4-18)《吆喝》教案

18.吆喝 萧  乾   教学目的   1．学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。   2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。   教学重点、难点   1．生动幽默的语言。   2．结构安排独特。   教学时数：二课时。   教学过程 第一课时   一、预习  1．给下列加点字注音。   招徕(1ai2)  铁铉(xuan4)  囿于(you4)   隔阂(he2)  饽饽(bo1)  秫秸(shu2jie1)   商贩(fan4)  吹嘘(xu1)  吆喝(yao1・he)   小钹(bo1)  荸荠(bi2 qi2)   2．解释下列词语。   招徕：招揽。   饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。   秫秸：去掉穗的高粱秆。   随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。   合辙押韵：这里指押韵。   油嘴滑舌：形容说话油滑。   囿于：局限于；拘泥于。   隔阂：彼此情意不通，思想有距离。   吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。   吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。   二、导人   如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。   教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。   作者简介：   萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。   三、阅读课文．整体感知   (一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?   学生讨论、交流。   明确：   在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。   (二)理清文章思路。   明确：   全文共14自然段。可分三大部分。   第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。   第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。   第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。   四、学习课文   (一)学习第一部分。   学生朗读课文第1至3段。   提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?   学生讨论、交流。   明确：   文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的.方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”――各种小贩那醉人的叫卖。   写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。   (二)学习第二部分。   学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?   学生讨论、交流。   明确：   第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。   第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。   文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。   提问：   作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘   学生阅读课文，找出相关的语句。   明确：   作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。   然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。   五、小结   主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。   六、布置作业   1．研讨与练习二。   2．选用课时作业优化设计。 第二课时   一、复习旧课   听写词语：招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。   二、继续学习课文   (一)阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。   学生讨论、交流。   明确：   本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。   (二)阅读课文第三部分。   提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。   学生讨论、交流。   明确：   文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”   文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。   三、品味语言  ．   提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。   学生讨论、交流。   明确：   介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂――开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面――饽饽”。   介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的――老爷――太(哎)太”“有那剩饭――剩菜――赏我点儿吃吧!”   介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿――冰塔儿”，“冰棍儿――三分嘞”等等。   这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆 听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。   四、探究活动   1．让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。   2．吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。   学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。   五、小结   本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。   六、布置作业