《培训与开发》课程小组作业总结

《培训与开发》课程小组作业总结（精选11篇）

《培训与开发》课程小组作业总结 篇1

《培训与开发》课程小组作业总结

说明：本总结是对整个小组作业期间，我们发现的问题、存在的失误以及体会的一个综述和回顾。本总结按照时间顺序划分为三个阶段：问卷和访谈提纲编制阶段、问卷调查和访谈实施阶段、调查结果汇总整理和分析阶段。

一、问卷和访谈提纲编制阶段：

1、在编制问卷和访谈提纲时，由于我们缺乏对教师的工作任务、工作职责、能力要求等方面的了解，加之过分依赖百度，导致我们的问题缺乏针对性。

2、一些选项过于冗杂，导致填写的真实性难以保证（大多数老师不愿意花过多的时间看完过于复杂的选项，往往随意填写）；而且选项过多导致数据分散，不集中，给分析造成困难。

二、问卷调查和访谈实施阶段：

1、调查和访谈的样本太少，导致调查结果可信度不高。

2、老师大多对调查和访谈不太重视，没有积极配合。一些老师填写问卷和回答访谈问题存在随意、敷衍之嫌。（不过这可以理解，因为老师们不是本次调查的利益相关者。）

3、由于在其他时间难以联系到老师，所以我们只能选择在课间对老师进行访谈，这导致访谈时间不足，难以做到全面访谈。导致访谈结果不尽人意。

4、访谈时没有注意对老师学科的统计（有一部分组员自行做了统计，在此进行表扬），给最后的统计分析造成了困难。

三、调查结果汇总整理和分析阶段：

1、初次统计时，没有对数据进行分类汇总，后期又进行了两次数据统计，浪费时间。

2、在问卷阶段，没有考虑到学科对培训需求的影响。但在后续的访谈阶段，发现学科对培训需求的影响较大，但已无法补救。

3、在以职称和性别为对象进行培训需求差异分析时，发现调查对象的男女比例和各个职称之间的比例不相等，以至于难以通过数量多寡进行比较。

《培训与开发》课程小组作业总结 篇2

一、系统架构设计与功能需求

系统的开发环境为WINDOWS7,IIS6.0/7.0及以上版本,数据库采用SQL SERVER 2008,选择采用B/S模式作为系统结构,以ASP.NET为开发工具。以“互联网+课程作业”教学模式的工程水文学课程在线作业及试题系统主要由用户中心子系统、作业及考试子系统两大部分组成。用户中心子系统主要是管理工程水文学课程任课教师用户、选课学生用户,且不同用户拥有不同的系统使用权限,及设置广西大学需开设工程水文学学科的学院、专业、班级等信息。作业及考试子系统则根据用教师用户和学生用户登陆进入不同页面。任课教师用户登陆具有个人信息修改、题库管理、试卷管理、评卷分析、考试管理、系统配置等的功能模块。而选课学生用户登陆提供个人信息修改、考试自测功能模块。

1.用户中心子系统。(1)用户权限管理:实现检索、导入教师和学生用户、添加用户、批量删除,以及启用/禁用用户的Ftp账号,以及为系统用户设置相应的操作权限。(2)授课班级管理功能,包含学院管理、专业管理、班级管理等功能,实现录入添加或批量导入、删除、检索该门课程的学院、专业、班级信息。

2.作业及考试子系统。(1)个人信息功能:主要具有作业与考试通知、修改用户信息和修改密码功能,以及关于作业和考试通知信息。(2)题库管理功能:主要具有出题、个人题库、所有题库、错题率统计功能。出题是主要需要输入题型、题干、答案、考点(可选)、解题思路(可选)、难易度、创建人(系统设定)、创建时间(系统设定)内容。个人题库和所有题库的区别在于个人题库只显示当前登录用户所创建或使用过的题库,而所有题库包含所有试题,不限制范围。错题率统计是根据所有学生回答某试题的正确数除以试题的总出现次数统计出试题的错题率,并可按照进行错题率升序或降序显示题库。(3)试卷管理功能:登录教师用户采用手动组卷、智能组卷的方式所出的试卷管理功能。手动组卷在设置完试卷标题、试卷课程、考试类后,即可进入试卷添加题型、选择相应试题和分值的具体设置。智能组卷在设置完试卷标题、试卷课程、考试类型后,进一步设置题型、题量、分值和难易程度,通过系统自动从题库中随机抽题组成试卷或作业。保存试卷之后即可进入登录教师用户所出的试卷列表,点击相应的试卷可进行修改、删除、导出WORD格式试卷等操作功能。(4)考试管理功能:主要具有考试安排、安排管理、安排审核功能。只有出题教师选择的有“阅卷老师”权限的用户,才能对此次考试进行阅卷。考试安排需要设置安排标题、考试类型、试卷类型、考试试卷、及格分数、开始时间、考试时长、是否公布成绩、适用准入码、考试范围、阅卷老师、规章制度,安排管理中选择条件进行搜索。当考试开始时,则无法“修改”和“删除”考试安排信息。安排审核中在选择条件进行安排信息搜索之后,进而选择对该考试安排执行是否通过审核的操作。(5)评卷分析功能:当前考试安排状态为“考试完成”时,阅卷老师才能执行批阅试卷,查看排名和试卷报表等操作。批阅试卷时,根据当前试卷的题目编号,查看题目信息和给该题打分,提交之后考试信息自动存储至信息库中,并自动生成统计报表,即可查询并打印班级及格率统计及各分数段的人数统计,并可进行考试分数统计排名。(6)考试自测功能:主要具有错题簿、我要考试、成绩查询功能。在错题簿中选择条件进行搜索后,显示所收集学生在所有考试中的错误的试题集,可查看试题的详情,标记掌握。我要考试中学生需输入准入码进入考试。考试成绩中学生可在搜索栏内选择条件进行搜索,查看试卷及其类型、开考时间、分数、状态。(7)系统配置功能:主要具有系统配置、公告管理功能。系统配置包括是否需要审核考试自测安排、是否开通注册、能够进入考试的分钟限制。公告管理包括公告列表、启用公告、修改、删除等。

二、系统建设关键技术点

1.关键数据库表。主要设计了题库类表:题库表、题型表、题目表、章节表、课程表、专业表、选项表、结果表等;试卷类表:目录表、考试表、考试安排表、考试记录表、考试题目表、考试题型表、考试答案表、试卷表、试卷提交表等;基本信息类表:用户信息表、菜单表、年级表等。

2.课程试题库的建设。该工程水文学试题库的建设,在充分考虑工程水文学课程教学特点和大纲需要,并结合本门课程所选用的《工程水文学》教材的特点的同时,主要采用了武汉大学工程水文学试题库[5]教材。为了方便教师批量导入题库,分别设计了单选题、多选题、判断题、填空题、主观题以及复合题六大类试题EXCEL模板。题目内容可分为三个方面来考虑。(1)概念题:主要考察学生对工程水文学基本概念抽象概念的理解及运用。(2)事实型题:考察学生有关本学科的知识。(3)分析型试题:考察学生分析问题和解决问题的能力[6]。在本课程试题库中,填空题共有289道,选择题共有287道,判断题共有233道,问答题共有240道,计算题共有241道。同时,试题库导入了一整套题库所对应的答案。根据单选题、多选题、判断题、填空题、主观题等题型格式模板,可快捷地实现试题库的批量导入[7]。

3.组卷设计。(1)手动组卷设计。手动组卷的设计为教师用户根据特定的需求及大纲要求,针对工程水文学知识考点自主的进行命题,进行考试类型、考试题型、考试试题等的成卷设计。可在我的试卷功能中重新编辑、删除,此外可在其中导出或者同步试题。该组卷方式适用于对试题库内容较为熟悉的教员及管理人员。(2)智能组卷设计。智能组卷是一个多约束多目标的规划求解问题。本设计中试卷是由试卷标题、试卷分类、考试类型、题型名称、题目数量、题目分值、难易度试题总分、试题难度、教学内容、考试大纲要求、考试目的等多个约束条件组合而成,各元素之间相互制约,相互联系。

三、工程水文学课程在线作业和试题系统实例

1.教师端子系统。(1)教师进入功能界面。在功能界面中,授权用户可点击“我要安排”进行在线考试的安排,进行试卷相关信息的填写,包括安排标题、考试类型、试卷类型、考试试卷的设置,考试类型分为补考、统考、一般考试,试卷类型分为自测、一般考试。在提示通过信息验证后点击下一步,进入第二步填写考试安排的基本信息,包括及格分数、开始时间、考试时长、是否公开成绩、是否使用准入码的设置;则可进入第三步填写安排的拓展信息,包括考试学生范围、阅卷老师、规章制度的设置,确认信息后可提交考试安排。在当考试安排完成后,需由授权用户进行审核,在系统界面中点击“通过”或“不通过”考试安排审核,审核通过成功后方能用于考试。(2)组卷功能。授权用户可在试卷管理功能界面中选择“手动组卷”和“智能组卷”两种方式。点击“手动组卷”,进行试卷基本信息的设置,设置成功之后可点击进入下一步,设置作业与考试要求的题型、试题、分值,若要修改试卷标题可点击“返回试卷设置”按钮,该操作不会影响已选择的题型和试题,设置成功之后点击“保存试卷”对试卷进行保存。在智能组卷中,设置试题的各约束条件,设置完成之后点击“随机生成组卷”生成试卷。成卷之后,在“我的试卷”功能界面内,可对生成的试卷进行编辑、删除、导出、同步等操作。其中,手动组卷操作界面如图1所示。

2.学生端子系统。学生用户登入考试系统之后,可在系统通知中查看开考时间或作业开始时间、考试时长、考试调整等考试安排信息,在考试自测中点击“开始考试”进行测试。进入考试界面,界面显示有考生用户信息、试卷名、题型、题目及作答剩余时间,考生可根据界面试题的要求进行作答。当进行选择题、判断题等题型的作答时,学生可直接选择答案。当进行填空题、问答题、计算题等题型时,需将作答文字或解答步骤直接输入在答案文本框中。如图2所示为客观题考试界面在作答完毕后,点击“提交试卷”执行试卷的提交,在正式提交前会有提示确定提交,提交成功后自动进入成绩查询界面。

3.评卷分析。在考试规定时间截止之后,教师可登入系统在“试卷分析”功能中对学生的测试进行评阅,当进入评阅界面并点击批改试卷进行批阅,在试卷评分中包含有正确答案、学生答案、回答是否正确、得分等内容,阅卷人可选择任意题目编号,查看考生答题信息,并根据参考答案做出判断和给出评分,批阅完成后可进行提交。由于试卷采用人机交互评卷形式,教师可以非常高效地批阅试卷,大大提高了教师改卷的效率和分析学生对自身知识掌握情况的认识。当教师在完成对学生试卷的批阅之后,可点击“排名”,可查询班级排名、学生排名、考试分数等的信息。通过“试卷报表”功能可查询考试或作业及格率、作业各分数段人数统计信息,并在报表内的考试情况中可查看考试最高分、平均分、及格率等信息。

四、结语

将“互联网+课程作业”教学模式融入到工程水文学的教学实践当中,针对工程水文学的课程特点,基于SQLServer 2008数据库,采用B/S模式,应用ASP NET、ADO.NET等技术开发了一套在线作业及考试系统。

系统主要由用户中心子系统、作业与考试子系统两大部分组成,解决了系统建设过程中数据库表设计、课程试题库建设、组卷设计等关键问题,实现了用户权限管理、授课班级管理功能、个人信息功能、题库管理功能、试卷管理功能、评卷分析功能、考试管理功能、考试自测功能、系统配置功能模块。

通过对2012~2013级学生在工程水文学课程教学中的应用,弥补了课程作业形式单一、作业类型不够全面等问题。根据教师和学生用户的反馈,在该系统试题库中,选择题、判断题、填空题等试题的设定能很好地考察学生对基本概念及基本原理的掌握程度。

摘要：为摆脱在工程水文学教学中,传统作业布置形式单一,及学生对基本原理、基本概念知识点的巩固上难以达到理想教学效果的情况,以广西大学土木建筑工程学院水利系工程水文学实际需求为研究背景,基于SQLServer 2008数据库,选择采用B/S模式作为系统结构,应用ASP.NET、ADO.NET等技术开发了一套在线作业及考试系统。本系统实现了题库管理、试卷管理、评卷分析、考试自测等功能,构建了库表结构、课程试题库、手动及智能组卷等关键技术,通过2012~2013级学生的应用,不仅有效地与考试题型相衔接便于学生自测,还提高了教师批改作业的效率,提升了教学效果。

关键词：在线作业,功能设计,试题库,智能组卷

参考文献

[1]詹道江,徐向阳,陈元芳.工程水文学[M].北京:中国水利水电出版社,2013.

[2]魏永霞,王丽学.工程水文学[M].北京:中国水利水电出版社,2005.

[3]王巧焕,何春锋.《工程水文学》课程教学改革的探索与实践[J].华东理工大学学报(社会科学版),2012,1(2):184-187.

[4]康艳,宋松柏,王双银.“工程水文学”课程教学改革与创新[J].中国电力教育,2011,(34):96-97.

[5]宋星原.工程水文学题库及题解[M].北京:中国水利水电出版社,2003.

[6]李平珍,刘一勤.试题库建设[J].山西财经大学学报,2001,(S1):193-193.

《培训与开发》课程小组作业总结 篇3

一、就业与职业情况分析

对我校物流专业近四年的毕业生进行跟踪调查，发现学生就业的岗位多集中在销售员、服务员、仓管员、信息员、收银员、客服员、配货员等七个岗位。按照工作岗位的工作对象对学生主要的就业岗位进行重新归类，学生就业岗位可整合为服务岗、物管岗和文员岗三个岗位群。服务岗的主要工作对象是客户，文员岗的主要工作对象是企业内部文案和账务，物管岗的主要工作对象是物资管理。

二、课程内容与教学目标分析

1. 课程特征分析

从课程定位来看，运输是物流活动中最重要的功能要素之一，运费在全部物流费用中所占的比例最高，运输服务的质量也就关系到物流空间、时间的效率以及货物经济、安全的要求，因此与运输相关的基础理论与实践技能也是中职物流专业学生的必备知识和技能。在广东省中等职业学校专业教学指导方案的物流专业教学指导方案中，《运输作业实务》课程是一门骨干核心课程，我校自2005年创建物流专业部以来，也一直将其作为必修专业课程。

从课程对应的工作内容来看，运输业务覆盖面广、技能类型多样化。为了能准确把握运输等相关岗位的工作内容，也为了深入了解珠海物流行业的发展状况，多年来我们走访了金轮子物流、时捷物流、大运通物流等多家物流公司，并与之建立合作关系，通过教师参观、访谈和顶岗学习，输送毕业生并收集就业心得等等渠道来收集企业一线的工作资料。经过整理与分析，货物运输涉及公路、铁路、水路、航空货运的咨询与推广、托运与受理、计费与制单、配货与装载、调度与发运、保险与索赔等业务内容，这其中不仅需要熟悉各种运输途径的特征、运输设备与工具、工作流程、技术要点等，还需掌握咨询洽谈、制单跟单、计算收费、收货发运、信息查询等技能。

2. 教学目标与内容分析

本课程内容不侧重于特殊的专门技术的训练，而关注于与运输有关的通用的一般性的基本知识、基本技能、工作流程和技术要点，通过对原始的工作过程和内容进行整理、整合、优化和序化，剔除无技术含量的工作内容、整合存在内在逻辑关系的工作内容、序化为可操作的工作流程、挖掘对职业能力培养有帮助的关键点，最后确定了以下主要的教学内容：选择运输方式；公路、航空、铁路、水路四种货运方式的受理、制单、计费、货物处理；保险与索赔的办理等。

三、教学项目的编排与设计

1. 项目的编排

项目的编排是指依据一定的逻辑关系组合教学内容，形成教学单元。本课程的核心教学内容，即各种运输业务办理部分，采用“业务”类型（即公路货运、航空货运、铁路货运、水路货运）作为项目编排的划分依据。每个项目下再根据业务流程细分教学模块，如“公路货运”项目下分为业务受理、运输计算、单证填写、货物处理四大模块。

2. 项目的设计

课程首先根据知识和技能类型将教学内容分为三大部分，第一部分了解运输的基本知识，第二部分学会办理运输承运的基本业务，第三部分学会处理运输的保险与索赔。

在项目的设计即教学内容的呈现形式上，遵循“项目——任务——行动——认知——巩固”的思路，以学生能够理解和模拟的真实企业业务为蓝本，引导学生模拟情景、动手实践、建构知识、掌握技能，最后通过综合训练予以巩固。教学内容的第一部分含一个项目，学生从组建运输公司的项目入手，通过设计公司的经营理念、构想业务范围和内容，规划办公场所和设备、检索当地交通环境、对比交通方式等等的任务，来建构货物运输的基本知识。第二大部分根据业务类型分为四个项目，即铁路货物运输、公路货物运输、航空货物运输和水路货物运输，每个项目都以一笔典型业务为主线，完成业务受理、运费计算、运单填写和货物处理四个结点的任务模块，从而学习相应的知识和技能。第三部分设计为一个项目，让学生通过办理一笔货物运输保险与索赔，来了解有关规定和工作流程。

项目设计时对培养学生关键能力和职业道德与素质也有诸多考虑，都深入挖掘所能实现的知识、技能、情感三层训练目标。第一，每个项目的任务后都配有“行动指南”，利于培养学生的思维能力，然后再以“行动锦囊”的形式将知识点呈现在出来，便于学生自主学习；第二，每个项目都配有综合实训，综合实训完全由学生以小组合作学习的方式，从布置任务之后就开始全程自主地计划、决策、实施、评价，完整地完成业务流程，这对培养学生团队合作能力、计划与控制能力、思考与决策能力、行动与解决问题能力等等非常有帮助。

房地产开发经营与管理课程作业 篇4

1、房地产的含义及特性

2、房地产开发与经营的概念及特点

3、房地产开发的参与者

4、房地产开发程序

5、房地产开发的行政管理内容

6、房地产开发的行政管理和市场宏观调控

7、房地产市场的内涵、构成要素、类型、特点

8、我国基本土地制度内容

9、房地产开发项目用地的获取方式及特点

10、城市规划对房地产项目的控制实施及规划控制指标

11、房地产项目投资策划、规划设计策划、建设过程策划、营销策划内容

12、房地产开发项目可行性研究报告内容

13、房地产开发项目投资和费用构成14、房地产开发项目财务评价指标及方法

15、房地产开发项目融资的资金来源

16、房地产开发项目管理内容及项目前期工作管理

17、物业管理及前期物业管理

18、房地产市场管理、房地产价格管理、房地产产权登记管理

19、某开发商欲参与一住宅开发项目地块的拍卖竞价工作，该地块为已整理完毕的熟地，其用地情况和规划条件如下：规划住宅净用地10亩，规划建筑容积率为2.0，住宅配套商业面积为总建筑面积的10％。根据市场调查，该地段同类商品住宅销售价格为5000元/平方米，商业用房销售价格为10000元/平方米，前期行政规费及前期工程费用合计估算为500元/平方米，建筑安装工程费用估算为1200元/平方米，公建及基础设施配套费用估算为500元/平方米，销售及管理费用（包括利息费用）为300元/平方米，销售综合税率为销售收入的6％。若开发商的预期项目总投资利润率为30％，则该开发商能够接受的楼面地价为多少（元/平方米）？此时土地总价为多少，单价为多少（万元/亩）？

小组作业总结 篇5

在过去的几周里，一小撮人凑在一起组成了一个拍摄小组，有适合上镜的，有创意力十足的，有想法独特的，有号召力较强的，感觉在这组人中，几周后出的作品肯定会很让人放心，而最后的成果与拍摄过程确实没有想象的那么简单。

在前几次剧本讨论后，小组内进行人员分工的时候，由于我们组男生比例少之又少，对摄像方面有研究有经验的人也几乎找不到，在此情境下，根据平时在观影方面积总结的一些心得，以及对摄像的好奇与兴趣，于是从未有过摄像经历的我大胆的着接住了摄像这块重石头，算是一种尝试，也是一种挑战。

由于我们的影片中需要有学生教室这场戏，经过多次联系与场地的选择，我们第一天的拍摄地点选在北碚。第一天开拍，一些原来都没有预料到的事也相继产生了。例如摄像这个职务，我一直认为可以主导各种拍摄角度、拍摄位置等工作环节，但经过第一天的拍摄后，我与导演在众多拍摄上的布置意见不统一，发生了一些摩擦与分歧。最后为了拍摄进度的正常进行，避免产生过多的争执，在导演中心制的影响，一切关于拍摄的所有工作听导演安排，甚至在每场戏每个镜头经导演确认后才开拍。在整个拍摄过程中，我们耗时有几个周之久，一组对白在不同场景拍摄过，一句话也重复多次拍摄选择感觉最到位的那个，拍摄素材也远远是可用素材的几倍之多，在后期剪辑后，发现不足也尽力还原当时场景补拍过很多镜头。

拍摄任务结束后，经过老师的评讲，发现存在很多重要问题。首先，在拍摄教室人物对话中，应多用小景深镜头，使用小景深方法可以突出主体，并且要掌握好聚焦，一定要对准所拍摄的主体聚焦，保证所摄主体的清晰；对于对焦的问题，开始几天出现跟焦不精确，有时出现跑焦的情况。其次，在整部片子中，致命的拍摄缺陷当属曝光过度；在拍吕佳求梁茉铲除男生时的校园走廊戏时，背景过于偏白，原因一是当天时间、场地安排不当，选在正中午而且还是出太阳的大晴天进行拍摄，由于经验不足，没有及时制止导演及剧组成员停止拍摄，导致光线过强，相机无论如何调节也无济于事，使得画面曝光过度；在教室内四位同学在讨论梁茉那场戏中，由于场地安排不当，取景靠窗户，使得窗外背景过分亮，拍摄后画面效果不佳。最后，在拍摄上应注意的问题就是，分切镜头较少，并且镜头过于单一，固定镜头偏多，运动镜头较少，主要原因也在于自己平时拍摄的次数较少，在推拉方面掌握的尺度不够，怕推拉不够流畅影响影片表达叙事，所以较少使用推拉镜头，使得很多镜头过于呆板。

不过经过这次实践作业后，可以说自己从菜鸟级过度到入门级了，也总结了一些个人拍摄技巧：

在拍摄前以建筑物、电线杆等与地面平行或垂直的物体为参照物，保持摄录机处于水平位置，这样拍摄出来的影像不会歪斜。让重要的景物或人物正好位于画面1/3处;而不是在正中央，这样的画面比较符合人的视觉审美习惯，甚至比主角在正中央的画面要有美感得多。

拍摄人物时，不要给所拍的人物头顶留太多的空间。否则就会造成构图不平衡缺乏美感，拍摄对话时尽量取小景深。拍摄场景尽量避开有窗户的地方。拍摄时间尽量安排在早上或者傍晚，不要安排在正中午或是光线很强的时间。拍摄时多使用运动镜头如推拉摇移跟，使画面富于美感。最关键的是要多去操作，多去实践拍摄一些东西才会发现问题，从而改进问题，总结经验。在前期准备中，也应主动和导演及组内成员确定场地是否会影响成像效果，在拍摄角度方式上与导演进行沟通协商讨论，从而达到最好的拍摄效果。

在影片中我也客串了一个小角色——贾老师，穿着小号超小的高跟鞋在楼梯上来回数遍的摔跤拍摄，这个小角色的扮演，也让我深深体会到演员同学的辛苦，拍摄不止是要情绪上的到位，更是种身体上的磨砺。

对于之前只有观影经验而全无拍摄经验的我来说，从拍摄技术上看，真的是差强人意，在拍摄方面有待以后慢慢学习和实践。在这第一次实践作业中，难免会遇到一些问题，但经过这一些系列的问题，学到了知识、掌握了经验，我觉得就是我最大的收获。

《培训与开发》课程小组作业总结 篇6

Human Resource Training & Development

课程编号：12600058z

适用专业：人力资源管理

总学时数： 48

总学分：3

大纲主撰人：

内容简介

本门课程分为理论部分和实验部分，理论部分系统介绍了现代企业员工培训与开发的基本概念和原理、培训的主要方法和技术并结合案例重点讲述培训系统的构建，包括培训需求分析，培训计划的设计、培训课程的实施和培训效果评估、培训成果转化等内容，同时探讨了人力资源培训与开发的一些新趋势。实验部分主要是带领学生在专业实验室利用人力资源管理软件对员工培训的相关内容进行实际操作。

教学大纲

一、课堂讲授部分

第一章 培训与开发导论（4课时）

1.人力资源开发内涵的界定

2.现代培训与开发对人力资源管理部门的要求

3.现代培训的发展趋势

4.人力资源开发与人力资源管理的关系

教学目的和要求：理解现代培训与开发在人力资源管理中的地位；了解现代培训与开发对人力资源管理部门的要求；掌握现代培训的发展趋势

教学重点和难点：本章教学重点是现代培训与开发在人力资源管理中的地位；现代培训的发展趋势。教学难点是现代培训的发展趋势。

主要内容：人力资源开发内涵的界定;现代培训与开发对人力资源管理部门的要求;现代培训的发展趋势;人力资源开发与人力资源管理的关系

主要教学环节的组织： 讲授为主。

思考题：1.什么是培训与开发？请说明培训与开发的区别。

2.组织为何要重视人力资源开发工作？

3.联系实际说明人力资源开发专业人员面临哪些挑战。

第二章 培训需求分析（4课时）

1.培训与开发需求分析概述

2.组织层面的需求分析

3.任务层面的需求分析

4.人员层面的需求分析

教学目的和要求：掌握培训需求分析系统；理解新兴的培训需求分析方法；了解培训活动计划过程的注意事项。

教学重点和教学难点：本章教学重点是培训需求分析系统的构成；传统与新兴的培训需求分析方法；难点是企业如何进行培训需求分析;如何通过培训分析确立培训目标与制定计划。

主要内容：组织层面的需求分析;任务层面的需求分析;人员层面的需求分析;传统的培训需求分析方法；新兴的培训需求分析方法：基于胜任力的培训需求分析方法、任务和技能分析、缺口分析。

主要教学环节的组织：讲授为主，案例分析和分组讨论。

思考题：1.为什么说培训与开发的需求分析对成功地设计并实施人力资源开发项目是至关重要的？2.作为一名多事人力资源开发工作的人员，你如何说服有关的经理或高层管理者在培训需求分析上投入一定的时间和资源？3.组织分析与组织的战略规划有什么联系？为什么根据组织的战略目标来制定人力资源开发项目有利于为人力资源项目争取到资源支持？

第三章 培训与开发项目的设计与实施（6课时）

1.培训项目设计与开发的有效模型

2.确定培训与开发项目的目标

3.培训材料包以及测试题目的开发

4.培训教师的甄选

5.培训项目的实施

教学目的和要求：通过本章学习使学生掌握编写培训与开发项目目标的方法;如何才能设计一个有效的培训项目。

重点和难点：培训项目设计与开发的有效模型;小组活动的方法;如何进行有效的培训与开发项目的设计与实施。

主要内容：培训项目设计与开发的有效模型;培训目标的确定；培训教师的选择;培训项目启动与实施

主要教学环节的组织：以讲授为主，并运用应用练习题以个人或小组为单位，选择一个培训项目，撰写培训目标，要求学生对照所学知识检验自己编写的培训目标。

思考题：1.阐述有效的培训项目设计与开发的流程。

2.如何撰写一个详细的课程计划表？

3.企业如何选择和培养内部师资队伍，选择外部讲师应该注意什么问题？

第四章 新员工入职培训与管理技能开发（4课时）

1.新员工入职培训

2.管理技能开发

3.绩效管理与员工辅导

教学目的和要求：通过本章学习使学生了解和掌握新员工培训与管理技能开发的含义、内容、方法和过程；员工导向培训与职业发展的关系及具体做法.重点和难点：新员工入职培训和管理人员培训与开发的设计与实施；社会化过程的阶段理论;如何进行员工辅导。

主要内容：组织社会化的基本概念及内容;社会化阶段过程的阶段模型；新员工入职培训的需求分析以及项目设计;管理技能培训与开发的方法；绩效管理和员工辅导。

主要教学环节的组织：案例教学、讲授为主。

思考题：1.运用弗德曼的组织社会化三阶段模型，描述在员工进入组织后是怎样进行社会化的。2.简述新员工入职培训的内容，及在入职培训中企业应该注意的事项。3.管理技能开发在企业中发挥的作用，并简述进行管理技能开发的方法。4.什么是员工辅导，员工辅导对企业来说为什么重要？

第五章 培训与开发项目评估（6课时）

1.人力资源培训评果评估的内涵

2.培训效果评估的发展阶段及其目标

3.培训效果评估的模型

4.培训评估所需数据的收集方法

教学目的和要求：通过本章学习，应使学生了解和掌握以下内容：

1.培训效果评估的内涵；2.为什么要进行培训效果评估；3.柯氏效果评估、CIRO、CIPP和菲利普斯的培训效果评估模型;4.培训效果评估中常采用的研究设计方法。

教学重点和难点： 重点是柯氏评估模型难点是 影响培训有效性评估效度的因素；培训有效性评估的方案设计种类；培训有效性评估中的基本统计分析；选择培训有效性评估方案的要点

主要教学环节的组织： 讲授为主，小组讨论，学生发言。

思考题：1.为什么说培训评估是一项非常有价值的工作？怎样才能促进企业进行培训效果评估？

2.阐述培训效果评估数据来源的渠道有哪些，评价不同渠道的优缺点。

3.为什么在进行培训效果评估时要考虑信度和效度的影响？

第六章 培训成果转化（6课时）

1.培训成果转化理论

2.影响培训成果转化的因素

3.确保培训成果转化的方法

教学目的和要求：通过本章学习，应使学生重点了解和掌握企业员工培训之后培训成果转化的重要性以及相关的培训成果转化的理论，影响因素和确保成果转化的方法。

教学重点和难点：培训成果转化理论；培训成果转化模型；培训成果转化的方法。主要教学环节的组织：多谋体教学，讲授为主，针对某一问题采取小组讨论的方式，鼓励学生发展自己观点。

主要内容：1.培训成果转化的概念；2.培训成果转化理论中的同因素理论、激励推广理论以及认知转化理论;3.培训成果转化过程模型;4.组织中存在的阻碍成果转化的主要因素;5.培训成果转化的方法。

思考题：1.论述三种不同的培训成果转化理论的主要内容及其应用条件。2.运用培训成查转化模型，从三个角度（受训者特征、培训项目条件、工作环境）分析某一企业的培训成果转化实例我，并解释模型中的学习动机、推广、维持等概念。

第七章 传统的与新兴的培训技术媒介（4课时）

1.组织中培训的类别

2.传统的培训手段

3.新兴的培训媒介

4.培训技术的选择

教学目的和要求：通过本章学习，应使学生重点了解和掌握传统的与新兴的培训技术媒介。

教学重点和难点：新兴的培训技术方法和技术媒介；计算机技术如何在培训中得以运用。主要教学环节的组织：多谋体教学，讲授为主，针对某一问题采取小组讨论的方式，鼓励学生发展自己观点。

主要内容：企业管理者的通用核心能力模型；组织中包括哪些不同类型的培训;各种技术的优缺点是什么;传统的培训手段;计算机技术如何在培训中得以运用。

思考题：1.请列举现代新兴的培训技术媒介 2.针对不同的培训内容，培训媒介技术如何组合能更好地提高培训的效果？3.什么是虚拟现实培训？

第八章 职业开发（4课时）

1.职业开发的概念与意义

2.职业发展理论与职业发展模型

3.职业规划与职业管理的实践

教学目的和要求：通过本章学习，应使学生重点了解职业生涯开发与管理的重要意义，重点掌握职业发展理论与职业发展模型。

教学重点和难点：职业发展阶段的基本理论。

主要教学环节的组织：多谋体教学，讲授为主，针对某一问题采取小组讨论的方式，鼓励学生发展自己观点。

主要内容：职业开发的概念与意义;职业发展阶段理论;职业发展模型;职业与管理角色分工;职业开发的实践活动;职业高原问题的产生。

思考题：你的知期的职业生涯目标是什么？你的长期职业生涯目标是什么？哪种价值观对你而言最重要？如何实现职业目标？

复习（2课时）

实验（8学时）

实验目的：

通过实验，掌握培训规划、培训组织及培训效果评价的培训管理过程，同时掌握培训体系建立、培训规划制定、培训组织、通知发布、培训效果调查、培训考核等系统业务处理操作。

实验要求：

掌握培训体系建立，培训需求攻取、培训规划制定、培训活动制定、培训信息发布，调查问卷发放通知、培训考试试题编制、在线考试及考试结果反馈操作，同时在对培训管理流程的处理中，了解和掌握“我的工作台”的处理方式。

主要内容：培训体系；需求征集；培训规划；培训活动；培训总结

主要实验仪器设备

电脑、人力资源管理软件、投影仪

教材及主要参考书

(1)教材

徐芳.培训与开发理论及技术.上海：复旦大学出版社，2005

(2)主要参考书

雷蒙德.A.诺伊.雇员培训与开发.北京：中国人民大学出版社，2007

石金涛.培训与开发.北京：中国人民大学出版社，2003

教学大纲说明

一、教学目的、课程性质任务，与其他课程的关系，所需先修课程

本门课程属于专业必修课，通过本课程的学习,使学生进一步了解培训与开发工作的基本内容,树立现代培训管理的正确理念,掌握培训工作的基本流程和方法,培养和提高学生培训管理方面的基本技能,为适应工作环境打下良好的基础.前导课程:管理学原理,人力资源管理

二、教学要求及选编教材的依据

教学要求：

(1)了解科学培训及开发的基本思想;

(2)掌握培训管理的组织流程及一般方法;

(3)熟悉员工开发管理的基本内容.（4）能够熟练应用人力资源管理软件进行培训管理。

选编教材的依据：本教材知识体系完整，结构明晰，理论及实践内容丰富。

三、教学环节和教学方法

本课程主要采用多媒体教学和课堂互动讨论的教学方法.课程讲授突出理论与实践的有机结合。理论上力求重点鲜明，体现出应有的深度和广度，全面介绍并深刻阐述人力资源培训的基础理论知识，对人力资源培训与开发具体方法、技术和流程进行深入的阐释；在课堂上通过大量的案例教学帮助学生理解与掌握培训的方法和技术，为学生进行进一步的独立学习提供必要的信息支持。

四、改革思路和说明

课程开发与设计专题沙龙总结 篇7

一、议题讨论涉及

1、选课题最需考虑市场需要及讲师胜任力

2、关于培训细分――细分的必要性，细分后的市场

3、易老师分享考试面试环节的流程及技巧(三个模块①资质介绍与问答②5分钟案例分析(建议分理论，对题意理解，案例分析三方面回答，且建议多谈些内容，这样可以缩短被提问时间，规避被动)③课件分享15分钟(可能考官会仅要求对最精彩部分进行展示)

4、如何进行有效的培训需求调查（找对短板，制定以解决问题或标准为目标）

5、讲师应避免以ppt为导向的课程设计思路（结构化管理，方法详见海纳课程开发设计工具）

6、逻辑思维的方法在课程开发中的重要性及运用

二、对头脑风暴式沙龙基本程序的建议

作为合拓06期学员首次在沙龙中尝试的头脑风暴这样一个讨论形式，在此应用中不可避免地出现了主题未细分、偏题、时间失控、准备不充分、未充分调动、制定的规则执行不充分等问题。这些问题在最后的沙龙总结中，被大家所提及并共识，现进一步细化头脑风暴沙龙基本程序，期待增加下一次同形式沙龙有效性。

1、确定议题并对议题进行细分

2、前期准备：每位成员必须作好预习，带上问

３、明确分工：设定一名主持人，2名记录员。主持人在头脑风暴畅谈会开始时重申讨论的议题和纪律，在会议进程中启发引导，掌握进程。设立指定轮转发言和自由讨论环节，确保能充分听到每位参与者的意见。

４、纪律：要针对目标主题发言，不偏离，集中注意力积极投入，不私下议论，5、时间把控：会议时间应按设计议程的基本框架由主持人掌握

校本课程开发与开设工作总结 篇8

《主题班队会》开发与开设总结

自2013年10月开发班队会课程以来，构建了系统的课程体系。我们积极变革主题班队会模式，为“学生自主管理”、“自我教育”的德育活动创造了时间和空间。开设专门的主题班队会课，积极开展爱国、诚信、安全、节约等主题教育。主题班队会课程的开发和开设，为学生注入了“血统高贵”的营养，点亮了学生幸福旅程中人生的底色。

一、课程开发背景：

新一轮课程改革明确提出推行国家课程、地方课程和学校课程“三级课程”的管理制度，校本课程开发实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，学生的兴趣和需要，是开发校本课程的重要依据。可以说，校本课程是国家课程的必要补充，是满足学生个性发展需要，形成特色学校的重要途径。除了学科教学在开发适合学生和学科特点的校本课程之外，我们也应看到把德育活动与综合实践活动融为一体，积极地参与到校本课程的开发中来，对推进学校新课程改革的实施具有重要意义。

主题班队会是班级教育活动的形式之一，也是德育工作开展的主要阵地，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班队会活动。通过主题班队会来澄清是非、提高认识、开展教育，来促进学生的成长和树立人生观都起着作用。通过体验式的主题队班会，学生们在体验中、互动中进一步认识了自

己，理解了他人，初步树立正确的人生观、价值观、科学的世界观，具有社会责任感和法制观念，养成了良好的行为习惯和自律能力，形成自尊自爱、自立自强、承受压力、开拓创新的心理品质。

二、课程开发与开设的理论及实践意义 理论意义：

主题班队会课，利用在集体中教育学生的原则，培养学生集体主义精神，形成班级健康、积极的舆论导向。

优秀的班集体，能形成一种合力，形成一个磁场，班级成员相互影响、相互吸引、相互作用。在这样的集体里，他们增强了自我约束、自我教育、自我管理的能力。在这样的集体里，学生会产生积极向上的心态，形成强大的内驱力；在这样的集体里，班级文化将潜移默化地影响学生，使他们自然产生与集体要求一致的行为思想。好的班级舆论自然形成，引领他们的灵魂走出世俗的迷途，而让生命大放光彩。

实践意义：

班队会有助于学生的思想认识水平的提高，从班队会的教育意义上讲，主要是使学生通过班队会明确、统一、强化对某个问题的认识。这些认识能力是提高来源于班队会活动中的以某种主题为中心的积极的教育影响。

班队会是实现学生自我教育的重要手段。一节完整的班队会，从设计到实施都要发动学生主动去参与，这使学生的创造能力、组织能力、活动能力能够极大地发挥，体现出主体的能动性。自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强，这样就能达到自我教育的效

果。

班队会能促进班级集体的建设。首先，班队会可以产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用。在班队会活动中，学生的主人翁意识能得到增强，会形成很强的向心力和向上的意识，这又是增强班级团结的动力；其次，班队会活动可以起到改变集体面貌的作用；第三，班队会对建设班级集体的作用还表现在师生关系上。班队会是形成师生间不断建立亲密关系的一种纽带。

三、课程开发与开设的基本内容

1、《主题班队会》课程以什么形式开展。

主题班队会不同于其他的德育活动课程，更不同于其他传授知识的课堂。主题班队会应该形式新颖、有趣味性、突出学生的主体地位。班队会主题的确定是要解决学生现时间现阶段最急需解决的问题，针对班上学生的思想品德行为、个性爱好特长、家庭状况和当前形势等，确定每节班队会的主题。班队会的主题要紧扣学生的动态及不同学龄阶段心理发展的特点，班队会的主题要深入学生的内心世界。

班队会活动的内容和形式要富有趣味性。根据学生的年龄和心理特点，可以安排一些模拟活动、情境表演等。比如在“如何做一个有礼貌的好儿童”主题班队会中，通过小品、相声、讲故事等情境表演充满趣味，使孩子们在笑声中懂得如何使用礼貌用语；在“我们爱自己的祖国”班队会中，、可以引导孩子们模拟造铁路，造铁路乘“‘中国号’小火车”上北京、游香港、游澳门，模拟造通往台湾的大桥，上台湾游玩等这些活动妙趣横生、其乐无穷，深受孩子喜爱。

对于低年级的小学生来说，班队会应该上得有趣味性，比如采取知识竞赛的形式，让学生能很好地运用所学到的东西或是平时在日常生活中积累的知识，明白知识的重要性。在中间渗透关于班队会主题的诗歌、舞蹈、小品、歌曲、短剧等，真正做到寓教于乐。我们也可以利用多媒体课件的形式，来提高班队会兴趣，调动孩子们的积极性。

另外，讲故事明道理可以使教育具有更强的针对性。一般来说，每一个故事都有他独特的教育视角：如木桶装水的故事可以让学生轻松明白偏科的危害；破窗理论的故事可以有效地提醒同学及时改正自己的缺点。

符合现时现阶段的形式，如开学时的“爱学习、爱校园”，放假前的“我的安全，我负责”；节日季节中的“感恩”、“诚信”、“学雷锋”主题等，也可根据班上出现的具体情况确定主题，事先让学生收集素材，写好讨论发言材料，以小组或其他多种形式开展专题讨论，让学生参与讨论、辩论，做到每一次班会都让学生思想得到洗礼，认识得到提高，行为得到规范。

2、《主题班队会》课程开设哪些内容更能促进学生的全面发展。必须适应新时期教师对学生的多角度、多方面的教育，选好主题是开好班会的前提。班主任要仔细观察学生的日常行为，寻找学生中普遍存在的问题，并围绕这些问题确定好主题，对学生进行思想、品德、心理教育，推进学生的自我管理，实现“主题”教育目标。

叶圣陶先生曾指出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”这就是说教育的至高境界是受教育者成为教育者。如何把这些长远目标和

学生现状联系起来，以至达到“不教”的境界，正是我们努力去实践、去探索的问题。

学生围绕主题联系实际引发思考并形成文字，继而公开演说，这一过程有助于学生的思维能力，写作能力，口头表达能力以及组织能力的提高。主题班会不同于课堂教学，它的形式自由灵活，方法各式各样，但无论怎样变，始终是以内容为基础，以效果为目标，根据学生的年龄特点，知识层次而定的。例如，就这次开展班会活动的形式而言，有故事演讲，诗歌朗诵，音乐舞蹈，相声小品，各种竞赛游戏等。发挥了学生各自的特长。有的学生虽然学习成绩一般，但有出色的表演才能，一旦他的表演赢得了掌声，这掌声，便会成为他今后的学习动力，成为他奋发向上的起点。这样的教育效果胜过简单的言辞说教百倍、千倍。另外，主题班会同学们既要当观众，又要当演员，发动面广，动手人多，参演数大，尤其是一部分不敢在众目睽睽之下登台发言的同学，在主题班队会人人轮流上台的硬性规定下，或先或后总要轮到，又因为先有了准备，有话可说，学生到了台上往往并没有原先想象的那么胆怯，待有了第一次经验时，害怕的心理自然减弱，参与意识、表现欲望随之增强，既锻炼了勇敢坚强的意志，又提高了口头表达能力，特别是主持人，如果说低年级主持班会的同学只能给班主任当“配角”的话，那么到了高年级，他一定会成为一个出色的“主角”或“导演”，主题班队会是学生学习生活的大舞台，也是社会实践的大课堂。它对培养学生能力，提高学生素质，促进学生全面发展起着十分重要的作用。

四、课程开发与开设的重点

通常确定主题班队会的主题必须遵循这样几个原则：

1、主题应该具有鲜明的倾向，有助于班集体的建设和发展。

2、主题必须体现一定阶段内班级工作的重点和中心任务。

3、主题必须是班集体共同感兴趣的、或引起班集体共同关心的内容。

4、主题必须有助于培养学生某一良好品质或有助于使学生改正某一不良品质。

5、主题成为班集体一个阶段内学生行动的口号。

五、课程开发与开设的方法、途径

1.行动研究法。通过行动研究，在实践中寻找解决问题的最佳方法，对实践进行反思，发现问题，尝试解决。

2.经验总结法。对实践中的有效做法进行反思提炼，形成经验性文字，在实践中再次进行检验。

3.个案研究法。对实践中的某一点进行解剖麻雀式的研究，寻找规律，发现问题，解决问题。

六、课程开发与开设的对策研究和实践

班级是学生成长的摇篮，又是学生具体参与各项活动的基地；是陶冶学生的熔炉，也是学生自我教育的课堂。学生意志品质、道德修养、习惯行为都要受到班级文化的熏陶和浸染。主题班队会课为班级文化建设搭建了很好的平台，是班主任老师施展才能育人的大舞台。

小学主题班队会活动是班主任有目的、有计划、系统规范地设计 的一种具有特殊意义和集体教育意义的活动形式。它是小学的一项重要的德育实践活动，是小学生认识客观世界、认识他人与自我，适应学校生活与社会生活的重要途径。它具有趣味性、生动性和参与性，符合小学生的年龄特点，能起到一定的教育作用。

一般来说班队会主题的选择应从两个方面考虑：

1．从德育内容方面选择主题。主题的选择从小学生的身心特点出发，根据第三次全国教育工作会议关于素质教育课程改革的要求，以邓小平同志的“三个面向”和十六大“三个代表”重要思想为指导，以弘扬传统美德为主要内容。力争做到把中华传统美德与学生的思想、道德、行为有机结合在一起，以学生为本，把知、情、悟、行融于班队活动的全过程，让学生在活动中体验、提高和创造，真正起到班队活动育人的功能。从德育的角度来选择确定班队活动的主题，其内容是丰富多彩的，我们只要定一个角度，通过精心组织和策划，就能设计和组织出有现实教育意义的班队活动。

2．从重大节日、纪念日方面选择主题。一年中有很多节日、纪念日，有党的、新中国的、解放军的诞生日，有儿童、妇女、教师的节日，有劳动者的节日和中华民族的传统节日，还有革命领袖、中外名人、重大历史事件的纪念日等等。这些节日、纪念日的设定，本意正在于用节日、纪念日的形式，引起大家的关注，并由此弘扬这种社会文化和历史价值中所蕴含的道德精神。从这些节日、纪念日中提取出思想品德教育的内容，既可当做爱国主义和国际主义教育的一种手段，又是集体主义观点、劳动观点和社会主义公民道德教育的取之不

竭的生动教材。班主任在班队活动主题的选择中，应力求使活动寓教于乐，充分利用节日、纪念日创设条件，让学生在活动中激发情感，受到教育。班主任还应学会准确、熟练地在节日、纪念日中选定活动主题，并有效地进行组织实施。

班队会主题的选择和确定这里还应注意以下几点：

1.总体要有计划性。班会，对于统一班集体学生的思想认识，增强班集体的向心力和凝聚力，起着重要的作用。通常情况下，每周一次的班会应当既有对上周班内情况的总结，又有本周怎样发扬优点、改进不足的措施；既要关注校园生活、家庭生活，又要关注国内外的重大事件；既要讲原则性，又要有灵活性„„因此，班主任在开班会前，最好征求一下学生和科任教师的意见，想想本次班会的目的所在、为了达到这个目的要准备哪些内容、过程怎样实施等等。事实证明，有的放矢，事半功倍；反之，白费时间甚至物力，徒劳无益。

会的形式应不拘一格。有些班主任，把班队会上成了自己的“独角戏”，自己在台上讲得口干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡，其教育效果从何谈起？而一些思想观念新、管理班级颇有一套办法的班主任，往往是善于捕捉学生的心理需求，通过丰富多彩的表现形式“寓教于乐”，收到了很好的效果。例如，开展对学生进行“可怜天下父母心”的教育活动，就可以通过展览富有亲情的图片、播放电影或录像、演讲比赛等多种形式来进行。会后要有总结。俗话讲：“好记性不如烂笔头。”对于班会内容，应该让学生及时地写到日记本上，对照自己写写反思。这样做，既能加深学生对会议内容的认识，又利于

巩固班会教育的成果。必要时，还可以以小组为单位评议一下，将优秀的心得体会编辑成册，或摘抄到宣传栏里供大家习„„

只要我们做到统筹安排，在如何开好班会上积极动脑筋，就一定会觉得管理好班级并不难。

2．活动要有趣味性。班队会是老师进行思想教育的最好渠道，但是，现阶段许多班队会不注意讲究方式方法，只是侧重于说教，使效果大打折扣。而要提高其效果，应突出趣味性，使学生主动参与。

首先，班队会环境要富有趣味性。如果布置一个充满童趣的班队会活动环境，不仅能激发孩子们参与活动的欲望，还能很快进入角色。比如在“如何保护动物”这个班队会活动中，我把教室布置成一个“动物世界”，黑板上贴满同学们收集的动物画片，学生的课桌上摆满各种动物玩具、标本等，天花板下垂吊着几只“飞禽”，录音机里播放着此起彼伏的飞禽走兽鸣叫声，仿佛置身于一个动物王国，这样的活动气氛能不让学生愉悦吗？他们能不积极主动地参与班队课吗？效果自然比单纯说教好很多。

其次，班队会活动的内容和形式要富有趣味性。根据学生的年龄和心理特点，可以安排一些模拟活动、情境表演等。比如在“如何做一个有礼貌的好儿童”主题班队课中，通过小品、相声、讲故事等情境表演充满趣味，使孩子们在笑声中懂得如何使用礼貌用语；在“我们爱自己的祖国”班队课中，老师可以引导孩子们模拟造铁路，造铁路乘“‘中国号’小火车”上北京、游香港、游澳门，模拟造通往台湾的大桥，上台湾游玩等这些活动妙趣横生、其乐无穷，深受孩子喜

爱。通过大量生动有趣的活动内容和方式，能够激发孩子参与的积极性，从而有效提高教育的效果。

3．学生当主人。开好班队会，是班级管理的一个重要环节。作为一个教师，我深知班队会在班级管理中有不可忽视的作用，但不少班级，不重视开好班队会，往往把班会当成了班主任的演讲会，当成了对违犯纪律学生的声讨会、批评会，学生成了被动接受教育的对象，根本没达到开班会的目的。甚至有些班主任把班队会课用来上自己所教的学科，让班会课名存实亡。

班队会课是班主任了解学生、教育管理学生的一个重要渠道，我们要让学生成为班会课活动的主人。我们应把每周的班会课开成主题班队会，针对班上学生的思想品德行为、个性爱好特长、家庭状况和当前形势等，确定每节班队会课的主题，例如，开学时的“爱学习、爱校园”，期末考试前的“如何团结互助，抓好功课复习”，放假前的“我的安全，我负责”、“我做家里的小主人”以及节日季节中的“感恩”、“诚信”、“爱心”、“环保”主题等，也可根据班上出现的具体情况确定主题，事先让学生收集素材，写好讨论发言材料，以小组或其他多种形式开展专题讨论，让学生参与讨论、辩论，做到每一次班会都让学生思想得到洗礼，认识得到提高，行为得到规范。这样长期坚持，学生就会自觉成为班集体的主人，做到事事为集体考虑，人人为集体争光。

4.发挥学生的主动性。班队会课是对孩子实施德育最有效的手段之一，每周一节，如果好好利用，对于良好班集体的形成起到重要 的作用。而在班队会课中，是否发挥学生的主动性作用是开好班队会课的关键所在，那到底如何开好班队会呢？

随着年龄的增长，高年级孩子们的自我意识不断增强，自我价值的体现越来越希望得到大家认可，而班队课就应该给孩子们创设一个更广阔的空间，实现他们的自我，让他们感到“我的地盘我作主”的这种主人翁意识。

针对这一情况，每周我就把班队会的主题告诉班长，然后就放手给孩子自己去组织自己的班队课，班长把主题告诉全班同学，然后让同学们搜集材料，到小队长那报节目。班长综合所有的节目后，我审个稿，定下节目，就由班长和中队长组稿，写串词，学生自导自演，准备自己的节目，节目的内容丰富多彩，有舞蹈，有小组唱，有小品，有相声，还有双簧、魔术，参与表演的学生大部分是平常学习一般的孩子，甚至平时在班里“默默无闻”的孩子，班队会课中有时还偶而穿插些互动小节目，每个孩子表现好都能得一枚小印章或一张漂亮的粘粘纸，每次我坐在学生中，看着孩子们一个个因高涨的情绪，而激动得红朴朴的小脸，我开心地笑了。看来班队会给他们一个很好的展示舞台，给他们展示的机会，自我价值体现的机会，极大地发挥了他们的潜力„„

5.班主任要控制情绪

很多学生称班主任是“魔鬼”，就是因为班主任惯以训斥人的口气开班会。一到班会课上，班主任就收起笑容，声色严厉，让学生害怕。由此可见，要开好班会需要心平气和。

上学年第一学期期中考试后，看着惨不忍睹的成绩，我的心沉了下来。班会课上，当阴沉着脸走进教室后，我发现全班同学都把脸埋在了桌子下。无论怎么问都没有说话的，最后课代表说，因为没考好，怕老师批评。我一想，如果以批评的方式进行这次班会，学生只听我一个人狂吼，不会取得好效果的，于是就换上了笑容，说：“没考好也有我的责任，平日督促不紧，辅导不及时„„如果我们知道自己输在哪里，吸取了教训，下一次就会考好的。”听了我的话，同学们纷纷谈论自己失误的原因。听着他们的发言，我的心渐渐平静下来，庆幸自己理智地控制住了情绪，使班会在融洽的气氛中进行，学生分析出了自己的失误所在，为以后的学习扫除了障碍。

6.形式要新颖

无论哪种主题班会的内容都是要通过具体的形式表现出来的。所以说，正确的选择和精心的设计主题班会的形式是非常重要的。主题班会的形式一般指主题班会的表现形式，包括活动、编排、人员调配、会场布置、气氛和节奏等。主题班会要做到形式和内容一样能与时俱进，就应尽量使主题班会的形式新颖、活泼、丰富多彩，贴近学生的生活。

在“如何感恩”主题班会采用讲演与博客跟帖相结合的形式，让学生在活动本身中受到启发教育；“告别陋习”主题班会上采用春节最受欢迎的小品形式和相声的形式，变沉闷说教为活泼寓理；迎接教师节的主题班会上则采用歌舞、话剧的形式，令学生真情在愉悦中抒发；“榜样在我身边”主题班会时采用采访、座谈、汇报等形式，有

利于缩紧优秀学生与一般学生的距离等等，在一次主题班会中可以采用多种形式中的一种或几种。

随着各种媒体的普及，学生的求知欲极大地得到满足，他们能在最短的时间里了解大容量的各种信息，如果充分利用他们感知、接受能力特别强的特点，把各种班会的主题用学生喜闻乐见、贴近时代脉搏的形式来表现，可收到事半功倍之效。

校本课程开发与实施情况的总结 篇9

校本课程开发与实施情况的总结

校本课程的开发是实施素质教育的要求，是当前新课程改革中三级课程管理的重要内容。校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。

一、课程开发的指导思想及实施原则

（一）校本课程开发的指导思想

我校校本课程开发坚持以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础课程改革纲要（试行）》为指导，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念，根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织，扎实有效的开展新课程改革试验，促使每一位学生健康而富有个性的发展。

（二）校本课程开发需遵循的原则

1、整体性原则：要求学生整体参与；课程实施要坚持教育目标的整体优化；课程的实施还要考虑影响学生发展的各种因素的整体协调。

2、主体性原则：让教师成为校本课程开发的主体，让学生成为学习的主人。

3、开放性原则：学生对校本课程的选择具有自主权，学生的心态是开放的、自由的、不受压抑的。

4、以生为本原则：教师设计课程要立足学生的学情，充分考虑到学生的需要、兴趣与经验，运用相应的方法，施以相应的教育，为学生健康而富有个性地发展提供课程保障，使每个学生各自在原有的基础上充分发展其特长。

5、民主参与原则：校本课程的开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，学校创造机会，鼓励师生积极主动、创造性地参与课程建设。

二、研制了校本课程开发的总体目标

根据学校的发展定位和对学生的培养目标，根据校本课程开发的指导思想和需要评估，通过校本课程开发小组的审议，拟定北街小学校本课程开发的总体目标为：尊重个性发展，促进终身学习，弘扬特色教育，提高办学品位。

三、校本课程的开发

任县历史悠久，源远流长，古老的历史文化孕育出风靡世界、和谐利民的任县太极文化。经过100多年的发展，我县先后涌现出董英杰、王其和、崔立志(毅士)等太极名家，其中董氏太极拳的创始人董英杰老先生就是我们任县北街村人，我校属北街村办小学，校内大部分学生系北街村人，具备学习董氏太极得天独厚的便利条件，为让这一传统武术得到推广和普及，我校借助这些有力条件，从2008年开始把董氏太极这一传统文化引进课堂，作为校本课程利用体育课、校本课、课外活动时间对学生进行简化太极拳传授。

四、校本课程的实施与评价

1、成立机构，加强领导

为了使校本课程开发与使用进一步规范化、系列化，加强开发与使用管理，我校成立了校本课程领导小组：

组 长：孙芳芹

组 员：尹梦东 白廷克 刘彦华 林计格 实施教师：林计格

2、加强培训，提高教师综合素质

校本课程开发的关键在于教师的积极参与。只有提高教师的综合素质，学校才有可能开发出高质量的校本课程。学校应为教师的多向多维发展创造机遇、搭建平台,给教师一定的“教育的自由”、“学习的自由”、“发展的自由”，鼓励教师成长并实现自我价值。对教师的培训应立足于校本培训，重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程 2 的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力支持。要充分利用社会资源，以解决任课教师不足问题。社会力量的介入即可解决师资不足的问题，也为本校教师发展与提高带来机会，为学校的教学注入活力。

4、安排教师，实施校本课程

学校体育教师林计格利用业余和校本课程时间进行教授练习。学校还聘请了校外辅导员每周二进行指导，每周一下午请太极协会指导员到学校指导。

5、课程评价

校本课程的评价主要从以下两个方面进行：首先对课程开发教师的评价。一是学生选择课程的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会和领导小组应从以上几个方面入手综合考虑，形成对课程开发者的最终评价。其次对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

五、取得的成绩

校本课程董氏太极的开设，增强了学生的学习兴趣，既发扬了国粹，又增强了学生体质，深受广大师生的欢迎和家长的好评。邢台电视台的《沃土》栏目、《邢台日报》、《燕赵都市报》、任县电视台、《任县报》等多家媒体先后对我校的太极拳课程的开展做过报道。社会影响力极大。2009年11 3

月，我校学生在邢台市首届太极拳比赛开幕式上做了太极拳表演，很多太极名家看后都深感欣慰，不住的赞叹“中国的太极后继有人了！”2011年在任县教育局主办的消夏文艺晚会上，我校学生的太极拳表演再一次受到领导和群众的一致好评。

六、存在的问题

1.学生的个性发展、教师的专业发展及学校的特色形成，始终是校本课程开发与实施过程中的核心问题，这些问题，我们还没有从实践层面深入到理论层面，没有摸索出它们三者之间内在的规律性的东西。如何纵深切入，有待进一步的研究和探索。

2.校本教材的开发方面，尽管我们经历了从知识堆砌到逐渐明了、从粗糙到完善、从感性涌动到理性思考的过程，但还面临着整体的师资水平问题、技术层面的问题及资金投入等问题。

《培训与开发》课程小组作业总结 篇10

为了更好地加深对共产党的认识，端正入党动机，明白全心全意为人民服务的真正含义，懂得从身边的小事做起，并在思想上、行动上严格要求自己。11月17日8:30～11:30，自本1101班在3603教室举行了党校培训小组讨论，班长、团支书等全班同学都参加了这次讨论。

讨论小组共分成了五个小分组，每个小分组成员都围绕着党校培训的内容提出问题，以及交换各自在党校培训过程中的心得和感受，并且选出来小组代表，总结每个小组成员的发言，然后到讲台上进行集中讲述。

讨论一开始，同学们都积极投入到了讨论中，分别讲述了自己的观点，自己的想法，并提出问题，与大家一起讨论解决，现场气氛激烈，热闹纷繁。

讨论进行到最后，班长就这次讨论作了总结，他首先从三个方面谈了自己的认识：从自身做起，从身边的小事情做起，学好专业知识做起，用党员的标准严格要求自己，履行党员的义务。其次，关心他人，经常与他人沟通，学习他人的优点，并及时提出批评和自我批评。最后，关注时事，巩固对党的学习和认识，在学习过程中加强自身的修养。他还强调了：在思想上，要不断学习，深化自己对党的认识，端正入党动机，在学习中不断总结，以做到更好。学好马列主义，毛泽东思想、邓小平理论并运用于实践。生活上，从小事做起，关注小细节，做一个有理想、有道德、有知识、有纪律的“四有新人”。诚信待人，树立良好的世界观、价值观、道德观。

紧接着团支书也作了总结，他指出我们要深入贯彻落实科学发展观。坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展，从自身的发展谈论扩展到社会的发展，并对自己的专业做了分析，提出科学发展观同时也要求了我们对科学技术的发展，对自动化的发展。要合理的看待当今时代发展中出现的各种矛盾以及相关问题，努力学好基础文化知识，学好自己的技能，争取做一名合格的党员。

通过这次的党校培训小组讨论，同学们坚定了入党的决心，加强了社会责任心和历史使命感，树立了坚定地社会主义信念，懂得了应以主人翁的精神来巩固党的先进性。清楚地认识到了：作为一名二十一世纪的青年大学生，我们肩负着建设社会主义事业继往开来的重任，被时代赋予了新的历史使命，因而，我们就必须首先认清当前的形势，坚定我们的共产主义信念。

电气与信息工程系

文字小组第一次培训会议总结 篇11

2012.3.27晚九点十分，党站文字小组在5号楼会议室召开了第一次文字培训工作。此次会议是由党站各个分站的秘书长以及文字材料小组的成员参加，由段心萌主持。

就像段心萌学姐说，我们不要把这次的会议搞得那么严肃，就把它当做一次交流会就行。所以本来大家绷紧的气氛就在瞬间变得充满和谐。

会议一开始，由秘书长代表给各位文字小组的成员简单讲述了关于策划书和总结的格式书写规则。文章标题为三号字体，加粗，1.5倍行距，小标题四号字体，加粗，正文小四，落款右下角对齐。全文除非特殊情况都是宋体。一般策划书都需加份封面。

之后明确了秘书长和文字小组的工作之后，有各自自我介绍之后，会议便顺利结束。

本次会议，作为文字小组成员，我不仅明白了自己的职责和任务，还认识了一帮以后要一起共事的成员们，所以这次的会议很重要。我作为党站宣传分站的成员，原本的任务差不多是出宣传板，很少和编辑文字挂钩，而当初选择加入文字小组的初衷是我本身所学专业和所擅长的项目与文字有很大的关系。而且曾经在去年的元旦晚会上写过一篇通讯稿，感觉自己会对此很熟悉。而经过此次会议的培训，我发现自己对文字的编辑还存在很大的问题。比如我根本不知道对文章整体的规划，不知道文字的大小和格式，很多次写文件，整体都不符合规范。

而学姐同时向我们讲述了关于上次“与雷锋同行”活动之后要求我们所写的新闻稿的事情，基本上我们的稿件都不符合规范。我之前在院里写过很多次通讯稿，本来以为会是很得心应手。但其实，我弄错了通讯稿和新闻稿之间的区别。通讯稿只要求写目的、正文（事件过程）、意义，而新闻稿除此之外还需要吸引读者的标题等。有时候，熟悉的事情也会出差错，如果你不小心的话。

还有在自我介绍的环节，在成员依次介绍的时候，学姐提醒道要多说几句让别人认识你。然后我觉得大家的介绍都差不多，而我则多说了几句，虽然看是挺丰富的，按时毫无章法可言，我是想到什么说什么，更本没有组织语言。我觉得，搞文字工作的人最忌讳的就是所讲出来的话无章法、无组织、无顺序，虽然我离专业的水准还很远，但是在平时的生活小事中就严格要求自己，那是百无一害的。当然完全很严格是很难办到的，但是要时时刻刻注意是必须的！

我觉得，人生每一次的事件都是有意义的，如果仔细体会，做什么事都可以让你体会到有学习的地方，所以记得笔录和头脑用心记。此次的会议总结虽然只有这么多，但是有值得学习提高的认识，是非常难能可贵的不是吗？

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11小教一班