机械专业教学中培养学生创新能力论文

机械专业教学中培养学生创新能力论文（通用11篇）

机械专业教学中培养学生创新能力论文 篇1

浅谈在中职《机械制图》教学中如何培养

学生的实践和创新能力

广东省韶关市乳源中等职业技术学校 李可欣

邮编：512700 电话：*** 邮箱：308757998@qq.com 摘要：中国教育改革和发展纲要提出要全面实施素质教育，培养学生创新能力与实践能力。充分发挥现代教育技术的作用，全方位培养学生创新精神和提高学生实践能力已成为我们研究的永恒课题。本文结合中职《机械制图》课堂教学与实验教学的实践，从激发学习兴趣、激励探索、教学灵活、联系实际等方法和途径培养学生的实践和创新能力。

关键词：机械制图；激发兴趣；激励探索；教学灵活；联系实际；实践；创新 《机械制图》 是中职学校工科类学生(特别是机械类学生)非常重要的专业基础课之一;是一门培养学生阅读和绘制机械图样，发展学生空间想象力的学科;它将直接影响后续专业课的学习，与生产实际有着十分密切的联系。如果他们不通晓机械制图这门 “工程语言” , 就很难学好其他专业知识, 也无法胜任以后的工作。近几年，随着中等职业学校招生门槛降低，中职进校生的总体素质严重下滑，学生一进校就开始学习这门课程，无实际经验，没有空间立体几何知识，学生学起来感到很难，不容易掌握，不少学生由此产生厌学、惧学情绪。

现代社会已进入知识经济时代，知识经济时代的重要特征就是不断创新，培养学生的创新精神与实践能力是素质教育的核心内容，也是新一轮课程改革的重要目标之一。如何培养学生的实践和创新能力呢？下面结合中职《机械制图》课堂教学与实验教学的实践，探讨了几种在教学中培养学生实践和创新能力的方法和途径。

一、通过“激发学生学习兴趣”培养学生的实践和创新能力

古人云：“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是创新精神的原动力。如果一个学生对制图这门课程根本不感兴趣，那又怎能谈及创新能力和实践能力的培养呢？因此，从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，让学生在宽松和谐的环境中学习是启发学生创新思维，提高实践能力的基础。

（一）上好绪论课，激发学生的学习兴趣

我们的学生都是90后，有很强的个性，如果他接受你的为人，对你所任教的这门课也会有比较高的兴趣，但如果他对你产生厌烦感，在学你的课时也会产生烦躁感，不太愿意学了。在《绪论》的讲述中，在介绍了本课程的大概内容和特点后，要多准备一些实际生产中的图样，让学生由图样猜测实物，并说出理由和根据。教师当堂大致说明原因，为以后的课程讲授留出疑问。激发学生的探索热情，同时要让学生明白机械图样是工程界的通用语言。其他国家的人尽管语言不同，仍然能看懂图样所表达的内容，是国内外技术人员交流的重要工具。通过一系列形象的对比可以让学生对本课程产生新奇感，激发他们的学习愿望。教师对第一课教学过是否精心设计直接关系到以后教学效果的好坏。学生只有对《机械制图》感兴趣，才能变被动学习为主动学习，从而为学好本学科打下坚实的心理基础。在绪论课老师要讲得贴近实际，要让学生认为这个老师知识渊博教学经验丰富，让学生觉得这是一个很有魅力的老师，让学生接受你，那学生会比较容易接受我们的教学。

（二）有效利用简单的模型，激发学生的学习兴趣

学好制图机械制图课关键是空间想象能力的培养。我们的学生是普高生，这类专业基础课是首次接触，需要改进以前的学习方法，是一个调整的过程是一个接受的过程。我们要根据学生的心理特点进行教学，启发学生从感性认识逐步上升到理性认识，由浅入深，从简单到复杂，逐步深入地培养学生的空间想象力。利用客观环境是形象、直观的教学方式，吸引了学生的注意力，激发了其学习兴趣和热情，学习效果也有了明显提高。一些自制的模型让学生看了之后，有利于学生从事物到图形的转换，而且学生会认为这个老师的手好巧，水平好高，会对老师产生一种崇拜心理，有利于教学的展开。我还鼓励学生自己动手制作模型，不仅让学生学到了知识，又提高了动手能力，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的空间想象能力。

例如对于“点的投影特性”这部分内容比较抽象，学生感到要真正理解透彻很困难。尤其是点的坐标和判断两点的空间位置时，课前先让同学准备好一个三投影面体系和两个小球，课上三个学生一组，小球当作空间的点，其中一人拿点（可设为A点），一人作垂线，另一人观察，做记录。日光灯可当投影线，这样，学生可根据初中学得平面点的坐标很容易看出各投影点由哪两个坐标组成，如a是由X，Y两轴组成，a’是由X，Z两轴组成，a＂是由Y，Z两轴组成。总结，以后凡知道X，Y，Z轴的坐标就能知道三投影点是位置，反之也成立。再如在讲判断两点的位置时，一人拿两个不同的小球（设A，B两点），根据刚才方法，学生很容易作出空间点在三个投影面的投影，然后，根据平面点的坐标的知识很容易观察出点在坐标轴上的位置，这样学生可看到X轴上的两点是左右的关系，Y轴的两点是前后的关系，Z轴的两点是上下关系。这是立体情况，转到平面上，点在X，Z轴的位置易理解，Y轴较困难，这时让学生把Y轴向下转到和Z轴同一条直线，可看出前后变成了上下位置，越往下也就越靠前，往上也就越靠后。同学们得出以上结论后，由教师总结点的空间位置，即X轴判断左右位置，Y轴判断前后的位置，Z轴判断上下位置，那是水到渠成的事了。这样的方法，能使学生不仅对直线投影有很直观的认识，而且对直线投影特性理解得透彻，印象也深刻。可喜的是在学习直线的三投影特性时，学生也运用这种方法，总结出了直线的投影特性，取得了良好的教学效果。

二、通过“激励探索”培养学生的实践和创新能力

创新教育不再仅仅传授书上现成的结论，更重要的是在教师的引导下，学生积极主动的探求知识的产生、形成和发展过程，在这一过程中形成知识、技能和能力。在这个过程中，学生必须创造性的思考问题，改变传统教育只注重知识传授，只注重形式逻辑思维培养的弊端，把教学的重心由教学生记忆现成的规则和结论，转移到引导学生主动探索上来，从亲历知识过程中获得发现的快乐，并在成功创新的体验中建立起学习机械制图的信心。

教学过程中，教师要深入到学生中去，随时了解学生学习的动态。研究学生的思维规律，调动学生的思维积极性，因势利导，使学生的知识都是经过自己的思想劳动获得的。而不是“灌”进去的。在每次情景呈现后，我提出问题。让学生以小组形式（一般按前后座位四人一个小组）互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般用3～5分钟时间）。解决不了的疑难问题向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。这时的疑难问题是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。讨论之后，由小组代表发言，阐明结论，小组间可以互相补充。这种讨论有利于学生了解群体思维轨迹，培养学生语言表达能力和训练说理能力，并加强了学生间的交往和互动。课堂结束以前，小结选择有代表性的练习题，由学生自己独立完成，教师适当补充。充分利用《机械制图习题集》，通过各种练习，提高学生读图、绘图的能力，这不仅让学生巩固知识、加深理解，还可检查教学效果，教师巡回及时得到反馈信息，发现问题，及时辅导，可提高全班学生学习积极性，增强求知欲。

三、通过“灵活的教学方法”培养学生的实践和创新能力

《机械制图》是比较抽象的课程，在教学中比较困难的一个环节就是对学生空间想象力的培养。由立体到平面，再由平面到立体的转化，是一个循序渐进的过程。应当引导学生运用投影规律认识实物和图形之间的关系，让学生在看得到，摸得着的环境中获得直观的认识。教师在实际的教学中应选择一些模型让学生自己思考，锻炼他们的空间想象能力，课后如有困难要鼓励学生自己动手做模型，这样循序渐进有助于学生掌握。对于结构比较复杂的物体，制作模型又很困难，教师无论如何比划，学生总是想不出形状，这就要充分发挥现代教育手段的优势。多媒体教学具有图、文、声并茂的特点，充分发挥多媒体的形象化优势可弥补传统教学手段的不足。例如，利用3DSMAX 制作三维动画，可以任意摆放模型的位置，任意拆开分解，使学生对复杂物体的结构可以一目了然。配合FLASH 课件将三视图的绘制按步骤演示可以取得良好的学习效果。例如，在讲到剖视图这部分内容时，运用3D 图像演示假想剖切位置，可以在屏幕多角度演示机件的内部构造，并结合剖视图的作图过程演示，学生可以轻松地看懂机件的内部构造。这样学生在比较直观和轻松的环境中学到了知识，锻炼了空间想象能力和利用电子模板作图的能力。

另外在《机械制图》的教学过程中，我注意到随着计算机技术的普及和发展，在实际工作生产中，手工绘图由于劳累、繁琐和效率低下，逐渐被边缘化。因此，在学生学习时我适当地加入了对计算机辅助制图软件的介绍和讲解，比如AUTOCAD等应用软件的学习，为学生综合素质的提高和以后工作奠定了良好基础。

四、通过“实践活动”培养学生的实践和创新能力

心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”在引导学生亲身经历知识的形成过程中，注重学生的实践体验显得尤为重要。在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用就是要创设一种学生能够独立探究的情境，在实践活动中引导学生去发现。通过实践活动进行学习，学生所获得的知识不再是空洞抽象的，而是具体的、生动的、丰富的。与此同时，学生的观察能力、动手能力、创造性思维能力也能得到培养和充分发展。例如，引导学生利用学过的制图知识进行发明创造、小制作、论文写作、解决生产生活中实际问题等活动创新教育的理念下，教师的作用是鼓励与激发学生参与讨论，并引导学生进行创造性地思考问题，学会处理问题和解决问题。

如测绘实践的教学（大纲要求1～2周）。首先，教师、学生都要做好准备。如准备测绘设备、工具、指导书等以及分好小组。小组间的教学内容可以相同也可以不同。接着教师要明确测绘实践的要求、做法及学习目标。组织各小组学生自学、获取信息。然后小组研讨决定解决问题的方案，制订工作计划，确定工作步骤和程序。教师讲解测绘设备（较多用机用虎钳）的工作原理。示范拆装零件和测绘主要零件。学生模仿教师，一边测绘、一边画草图。在这个过程中，小组内要具体研究各零件表达方案的选择，我进行指导、检查。当小组的草图方案完成后，进行检查，评价。在此基础上让学生修改，绘制成一张装配图和若干张主要零件图。当小组内都完成绘图任务后，最后由我和小组成员共同对各同学的表达方案进行综合分析比较，进一步提高学生解决综合问题的方法和技能。如各小组间的测绘内容不同时，还可增加以下一些环节：小组内总结，各小组代表按一定的顺序在全班介绍，共同讨论，各小组成果汇集成最终成果。

总而言之，学生创新能力和实践能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，需要的是长期的积累。新课程需要创新型的教师，如果教师不能够常教常新，就不可能培养出创新能力和实践能力都很强的学生。因此我们还应该不断充实自己，使自己真正成为适应新课程的新型教师。

机械专业教学中培养学生创新能力论文 篇2

一、提高教师的创新意识

社会迅速发展, 教育不断变革, 作为教师没有创新精神就无法承担起新时代赋予的新任务。在学校教育中, 教师是最活跃的、也是最关键的因素, 影响着整体教育质量。教师作为教学过程的主导者, 要在教学改革中担任主角, 自己要做到不因循旧习, 不盲从书本, 勇于抛弃说教和陈规, 尊重与众不同的观念, 具有实施创新教学的能力。提高教师的创新意识可以从多方面着手。如:提高学历层次;多进修培训学习, 向“双师型”教师发展等。教师必须不断学习创造性教学理论, 提高自己的素质, 不断探索培养学生创新能力的教学方法和教学技能, 从而可以更新教师的观念, 激发教师创新教育的积极性。

二、更新教育理念和改变教学方法, 启迪学生的创新思维

教师要善于改革传统的教学观念和教学方法, 勇于实践创新, 善于更新知识和获取信息, 激发学生的创新热情、创新意识和创新潜能。传统教学基本上“以教为本”, 即以老师为主体进行灌输式教学。教师的教育主体观, 要从以老师为本转为以学生为本。老师要扶持学生的创新行为, 尊重学生的主体地位, 变单纯知识传授为侧重能力培养。“授之以鱼, 不如授之以渔”, 这正是现代教学论“学生是学习的主体”的精髓所在。教学过程是师生共同活动的过程, 作为教师要唤起学生的思维, 给学生提供主动学习、积极参与的思维空间, 充分发挥学生主观能动作用, 让学生主动地成功地学习, 教学中要把思考权、讨论权还给学生, 不仅要授予学生知识, 更要授予探索问题和解决问题的方法和能力, 启发学生灵活运用知识, 才能取得较好的教学效果。教师应尽可能地把教学过程变为不断提出问题、不断解决问题的过程, 启发学生从疑难中思索解决问题的方法与途径, 培养学生想学、能学、会学、会用。

三、改变传统的课堂教学模式, 运用多媒体教学, 激发学生的创新思维

随着现代科学技术的发展, 传统的教学模式已不适应教学的需要, 教师只有应用CAI和网络教育、电脑仿真技术, 创新教学方法, 激发学生的学习兴趣, 提高教学效率, 才能使学生掌握扎实的知识。《机械制图及CAD》课程的目标是培养学生具有一定的空间想象能力和基本的绘图技能, 掌握机械制图的基础知识和国家标准有关知识, 具有一定的识读机械图样的能力。而学生在学习该课程时空间想象能力较差, 对于较难的立体图在黑板上很难表达清楚, 教师可以充分发挥多媒体课件的优势--具有图、文、声、像并茂的特点, 能化静为动、动静结合, 直观、生动、形象地展示立体, 使课堂教学更生动, 更吸引学生, 增强课堂上的交互性, 这样有助于学生理解记忆能力和实践能力的培养, 开拓学生的想象空间, 设置创新的情境, 有意识地制造学生发表见解的机会, 设置疑难问题, 形成悬念, 留给学生一定的思考空间, 让学生对新知识产生浓厚的兴趣, 启动思维的闸门, 培养对知识的探索能力和习惯。

四、创造宽松的学习环境, 增强学生的创新能力

在传统的师生关系中, 老师“唯我独尊”、“师道尊严”, 学生“惟命是从”, 学生的思维、个性, 在这种被动式的学习中被弱化, 以致被磨灭。心理学研究表明:学生喜欢在轻松愉快、无忧无虑的环境中学习, 情绪越好, 学习效果越佳。在提倡创新教育的今天, 必须树立现代师生观, 努力建立民主、和谐的师生关系, 以激活学生的创新潜能。教师在课堂教学上应营造宽松的气氛, 淡化书本权威和放下师道尊严的架势, 激励他们敢想、敢问、敢做, 与学生共同学习、研讨学问, 培养学生自由思考、自主发展、善于质疑的习惯;提倡师生关系平等, 真心诚意地与学生平等对话与交流, 通过各种办法唤醒学生的主体意识, 倡导和培养学生的主动性、创造性, 帮助学生自主学习、独立思考, 创造一种宽松和谐的环境, 只有这样学生才能张开思维的翅膀, 敢于打破习惯思维定势和挑战权威观点, 才能碰发出创新思维的火花。

五、强化实践教学, 培养学生操作创新能力

实践教学要以理论知识为依托, 不仅可以培养学生的实践动手能力, 而且还可以启发学生思维, 培养学生的创新思维能力。实践的过程是理论与实际操作充分融合的过程, 学生在实践的过程中由于好奇往往会产生一些奇思妙想, 这实质上也就是灵感, 是一种创新思维, 而这种创新思维往往可以导致一个新事物的产生。只有强化实践教学, 使学生掌握娴熟的操作技能, 把理论与实践有机结合, 才能在实践中有所创新。由于机械专业的学生在钳工、普车、数车等实作中都要求会识图, 教师很有必要事先提出一些该课程的相关问题, 让学生带着疑问去操作, 这样, 理论与实践充分结合, 多门课程融会贯通, 真正做到学以致用, 学生的空间想象能力会得到提高, 培养了他们分析、解决问题的能力。

创新没有固定的模式, 教师应冲破陈旧观念束缚, 善于营造识图情境, 让学生在直观、生动、有趣环境中感受教学内容, 从而提高《机械制图及CAD》课堂教学质量, 把他们培养成为具有创新能力的合格人才, 为新课程改革和全面推进素质教育作出贡献。

摘要：《机械制图及CAD》课程教学培养学生的创新能力可以从提高教师的创新意识;更新教育理念和改变教学方法;改变传统的课堂教学模式;创造宽松的学习环境;加强实践教学这几方面入手, 把学生培养成为具有创新能力的合格人才。

关键词：创新,教学方法,模式,情境,实践

参考文献

[1].《在实验中培养学生的创新思维能力》, 卢建兵, 职业教育研究2004-8期[92].

[2].《加强创新教育培养创造性人才》, 贺志明, 职业教育研究2004-10期[76].

[3].《电工基础教学中创新能力的实践与思考》, 于晓平, 职业教育研究2004-9期[72].

机械专业教学中培养学生创新能力论文 篇3

关键词：机械设计；教学；创新能力

目前我國大部分毕业生都存在理论与实践无法，缺乏创新能力的现象。因此，要依据社会对人才的要求加强学生创新能力的培养。

一、创新教学思想

1.教师要意识到创新的重要性

在教学中，教师起着重要的引导与指导的作用，同时教师也起着榜样的作用，教师的教学思想会潜移默化地影响着学生，对学生以后的学习产生一定的影响。如果教师自身不能对知识进行深入的研究与学习，甚至没有创新教育的意识，就会直接影响学生创新能力的培养。教师要对学生独特的想法加以肯定，指导学生掌握知识技能，教师自身除具备专业的机械设计能力外，还要有创新精神与创新能力，这样便于更好地实施创新教育。

2.将培养创新能力作为机械设计教学的重要目的

传统的机械设计教学旨在让学生掌握基本的机械零件设计原理和方法，没有将创新教育放在重要的位置。教师要改革传统的教学方式，重点培养学生的创新能力。想要进行机械创新，要先掌握机械设计的理论，将基础教学与培养学生能力有效地结合在一起，在进行最后的考核时，要将基础理论与创新能力一起作为考核与评估的内容，以实现教学的最终目的。

二、创新教学理论

1.创新教学课程内容

传统的教学课程设计重点在于让学生掌握机械设计的理论，具有很高的逻辑性，但却严重忽视了学生实践能力，学生空有满腹学识，却不知道该怎样运用，在实践中就会手足无措。教师要适当地将教学课程内容进行改革，将机械设计作为主线，重点培养学生的创新能力，形成新的机械设计课程体系。比如，将机械设计基础分为三大模块，分别是概述的部分、常用机构、通用机构，在概述中又分为设计思想、设计理论、设计工艺，常用机构分为连杆机构、凸轮机构、间歇机构、螺旋机构，通用机构分为齿轮传动、带传动、蜗杆蜗轮传动、轴及轴承、连接杆。这样将课程的内容进行梳理，采用适当的项目教学方式，在掌握理论的基础上，重点培养学生解决问题的能力。以工程中的事例为起点，将解决工程问题作为最终的目的，实现理论与实践更好地结合。教学是一个循序渐进的过程，创新能力的培养也需要时间的沉淀，先要为学生打好一个理论基础，在此基础上进行创新能力的培养。

2.在工程实例中培养学生的创新能力

只有将理论放在工程实例中，才能发挥教学的作用，保证学生更好地将理论与实践相结合，提高学生的创新能力与创新精神。比如，全自动洗衣机的出现，全自动洗衣机有机械控制式、电气控制式、模糊控制式，这三类洗衣机除在控制方式上不同之外，并没有其他传动系统的不同，学生通过对自动洗衣机工作原理的分析，便于更好地掌握理论基础，加深印象。学生要通过洗衣机的变化，掌握机械创新的重要性，要让学生了解到创新不是空洞的想象，是一种社会发展的需要，只要认真研究思考，具备扎实的理论基础，就能够完成机械设计的创新。

3.采用现代化的教学手段

在机械设计教学中，要给予学生发挥想象力与创造力的环境。现代信息技术的不断发展，教师可以运用多媒体技术利用视频、图片、模拟结构运动和三维动画等手段，将文字变“活”，使学生产生学习的兴趣。比如，在讲解工业机器人的工作原理时，就可以利用多媒体技术，让学生更加直观地理解其运作的原理，激发学生主动性，提高学生的创新意识。

4.注重讲解机械设计的最新发展成果，创新机械设计手段

教师要及时地更新知识体系，以实际发展为基础，要给学生讲解新的设计理念、手段、标准、方法等等。比如，新的设计软件Pro/E、UG、Adams这一类型的高级软件，新的设计思路，如今倡导绿色的机械产品等，从而提高学生的设计思维高度，实现设计手段的先进快捷。

三、创新实验教学

在机械设计教学中，实验是必不可少的，利用实验教学可以加深学生对理论的理解，传统的实验教学，只是为了验证某种机械设计原理，缺乏一定的创造性，不利于培养学生的创新能力。随着课程体系的不断更新，要适当地改变实验的方式，将以前的演示性实验变成探索性实验，要充分地发挥学生的探索精神，教师起到指导的作用，学生亲自动手进行实验的设计，在实验的过程中，整合自己所学的知识，强化自身的创新意识。比如，在进行减速器拆装的实验中，不仅要让学生了解减速器铸造箱体内结构、齿轮、轴系的结构等基本的减速器理论，还要让学生拓宽知识体系，联系实际，想想在哪些机械产品中运用到减速器，减速器在产品中发挥着怎样的作用？学校也可以引进一些用于机械创新的综合实验台，让学生亲自动手设计实验，激发学生的创新思维，从而提高学生的创新能力。

为适应社会需要及教学的改革，教师要培养学生创新能力，为学生以后的生活学习奠定基础。创新能力的培养要与时俱进，教师要不断探索，为社会经济建设培养更多高素质技能型人才，实现社会经济的可持续发展。

参考文献：

李盛.机械设计基础教学改革思路与对策[J].中国科技财富，2009.

作者简介：金韬，1983年11月出生，本科，就职于江苏省昆山第一中等专业学校，研究方向：机械设计。

作文教学中培养学生的创新能力 篇4

作文,是语文综合能力的运用,一直以来就是语文教学的重点。可作文教学始终摆脱不了少(学生收获少)、慢(收效慢)、差(效果差)、费(时间浪费)的“瓶颈”状态。1,所以又是语文教学的难点,令众多教师上下求索,倍尝艰辛。传统的作文教学“以教材为中心,教师为中心和课堂为中心,完全抹杀了学生的主体精神”2,把学生封闭在课堂里,局限在课本中,禁锢了学生的思维,扼杀了学生的兴趣,埋没了学生的天性,以致使学生作文空洞、呆板、虚假。我冲破固有的樊篱,在作文教学实践中采用开放式教学模式,重在激发兴趣以培养学生创新意识,取到了意想不到的显著效果。

一、把游戏活动引入课堂,激发学生的作文兴趣

作文教学效果缓慢、潜在、不直观,不像其它学科吹糠可见米,搭锯就有沫。所以普遍认为作文教学难,一贯抓得最紧最细。“紧”在作文教学局限于课堂内,不开放;“细”在从审题、选材、布局谋篇,甚至连词成句,应有尽有,关怀备至,放不开。指导课上,教师费了九牛二虎之力,滔滔不绝讲得精疲力竭,可学生交上来的作文却是空洞无物,索然无味或是弊病百出,千疮百孔,理不出个头绪来。教师吃力不讨好,教而无方;学生费力学不好,学而无门,以致教者疲惫,学者乏味。教师抓得越紧,指导越多,学生对作文越是抵触,越是害怕,形成恶性循环,又何谈提高作文质量?何谈提高学生素质?

要改变作文教学这种低迷现状,关键是要培养学生学作文的兴趣。爱因斯坦说“对一切来说,只有热爱才是最好的老师”,激发起学生强烈的兴趣,有了这位“最好的老师”,学生才有可能学得“最好”。所以要采用学生喜闻乐见的教学手段,作文指导不越俎代疱,削弱学生的主体作用,而是把主动权交给学生,最大限度地调动起学生学习作文的积极性,培养起学生浓厚、持久的作文兴趣。

学生的天性是好动的,要他们端端正正把手摆在桌面上,无可奈何懵懵懂懂听“天书”,这种枯燥无味的死板说教使学生昏昏欲睡或是如坐针毡。必须把学生的双手解放出来,把有趣有益的游戏、活动引入课堂,让学生动手去玩、去做,动脑去想去探索,才能在开心的活动中培养起浓厚的作文兴趣。

可以把课堂开设为运动场,让学生舒筋络骨,一展健儿风采。扳扳手儿,跳跳马儿,捉捉迷藏,无不生动活泼,跃跃欲试。可以把课堂开设为赛场,让学生身心投入,去努力拼搏,锻炼学生团结协作的竞争能力。钉钮扣比赛,打补丁比赛,削苹果比赛,无不其乐融融,气氛热烈。可以把作文课开设为故事会,让“故事大王”把传奇惊险的故事娓娓道来,把听众带入神奇的童话世界,心随着主人公的遭遇而悲而喜;可以把作文课开设为辩论会,让伶牙利齿、思维敏捷的学生一展犀利雄辩的口才,用机巧的辩驳、善意的戏谑折服所有的听众;可以把作文课开设为主题班会,让责任心强的小主人翁献计献策,群策群力,共建优秀的班集体……只有因地制宜,借助各种游戏、活动的开展,让学生在做中学,在玩中学,调动起学生无穷的乐趣,然后因势利导,进行兴趣迁移。学生通过动手激发起活跃的思维,教师稍加引导,学生必是文思如泉,妙笔生花,沙沙沙就能把此情此景生动逼真地叙述出来。

如在教学《记一个熟悉的人》时,抓住学生爱画画爱猜谜的特点,让学生给自己最熟悉的人画一幅像,要求画出她(他)的个儿、长相、穿着,画出人物与众不同的地方。学生兴致勃勃地画完后,个个争说所画人物的特点。按照学生的“画”和“话”,大家饶有兴趣地猜想这个学生画的是谁,议论纷纷,气氛活跃。见学生已进入“角色”,便顺水推舟:“既然你们那么喜欢你们所画的人,为什么不写下来,让更多的人知道呢?”从画到说到猜直至到写,整个过程学生都表现出强烈的兴趣。学生在动手的过程中使思维集中、活跃,并随着兴趣的迁移,学生在不知不觉中跨入了作文之门,慢慢培养起对作文的浓厚兴趣。

采用多样的活动、游戏,让学生玩得开心,让学生乐写、愿写。

二、启发调动学生思维,培养学生的创新能力

“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,3可传统的作文教学因循守旧,压抑了学生创新的欲求。所以作文教学要形式多样,不拘一格,生动活泼,才有利于培养学生大胆创新的能力。

在作文教学实践中善于启迪学生丰富的创造性的想像力,指导学生冲破思维的束缚,放胆去写,海阔天空,自由思索。对那些大胆新奇而以又合乎情理的“奇思妙想”热情鼓励,哪怕是“异想天开,想入非非”也要引导剖璞见玉,点燃学生智慧的火花。创新作文,旨在一个“新”字,或一题多做、一事多写;或举一反三,触类旁通;或反弹琵琶,逆向思维。以开放的行之有效的教法去撞击学生的心灵,启发他们的心智,促发他们创新的欲望和自信,写出自己独特的想法、见地。

如在教学仿写《小木船》一文时,引导学生展开自由讨论,发散思维,寻求创新材料。由克莱蒂和安利柯因为小木船发生的争吵,而想到踢毽球时发生的矛盾,想到值日时发生的别扭,想到不小心伤害过的朋友,想到许多许多新鲜有意义的事情。又由安利柯向克莱蒂送还小木船重归于好想到更多解决纷争、矛盾的良方妙法:偷偷写张纸条表示道歉,单独约出来真心和好,让老师从中说和……无不闪耀着学生创新的智慧。

在教学实践中培养学生的创新能力 篇5

21世纪掀起的信息化和全球经济一体化的巨大浪潮，使各行各业都无可避免地卷入到了这个漩涡之中。高速发展的社会对世界的每个层面都带来了不同程度的冲击，为社会培养人才的高等院校自然不能居身局外。

经济管理类院校在这时代发展的大潮中更是面临着极大的压力：一方面是几十年形成的重理论的教学方式和传统教学模式；另一方面是时代提出的要求培养与信息化社会相融合的跨专业的复合型人才。因此经济管理类院校专业发展和教学改革的重点就是要迎合信息化和网络化的时代要求，加速培养高素质的、具有创新能力的人才。

创造能力和创新素质是衡量新世纪的大学生综合素质的一个重要尺度。当前我国高校正在普遍展开的素质教育，其重要目的之一就是要开发当代大学生的创新能力，并提高他们的创新素质。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在科学技术飞速发展的知识经济时代，高等教育担负着培养造就高素质创新人才的重要历史使命。高校作为高等教育的主阵地，无疑担负着培养具有创新意识和创造能力人才的重要任务。

这就决定了经济管理类专业人才的培养观念和培养方式要有所改变，要走文理结合、定性和定量分析相结合的新路子，让学生既了解经济及管理科学的理论，又要掌握动手实践的技能，即具有创新能力和创新素质。

一、目前学生创新能力的现状分析

笔者通过近几年的工作实践的分析，认为现在部分学生的创新能力差，创新意识薄弱，在他们心目中创新这类事情只与天才人物和科学家相关联的。造成当代大学生创新能力差，创新意识不强的原因在于以下三个方面

1、学生的求知欲不强

素质教育要以创造能力和创新素质为核心，并不意味着可以忽视甚至不需要知识的学习与积累，相反，它对知识的学习提出了更高的要求。只有具备了丰富的专业知识,创造发明才有了坚实的基础。学习的求知欲主要从学生的学习意识、学习方法、学习习惯、学习心理等方面反映出来。从目前大学生的学习现状来看这方面存在的问题确实令人担忧。他们对学习的效率与规律、知识的积累与提炼都有很大的盲目性和无序性。当今大学生在学习意识和学习心理方面所反映出来的问题也十分严重，如：不少大学生在学习中兴趣欲偏颇，对不同学科会产生不同的情绪波动，他们不能正确地认识不同学科对知识结构的重要作用。

2、动手能力低下

在这里动手能力主要有以下二个方面的表现：

一是在学习中培养自身动手操作能力，把学到的理论知识运用到实践中去，这对当个大学生来说，这是一个必不可少的环节。二是指在社会实践中所学习和运用知识的能力，现在的大学生往往只注重书本知识的学习，忽略了在实际生活中吸取知识。如今的大学生，多数是独生子女，从小在父母亲和中小学教师的升学指挥棒下，养成了读死书、死读书的习惯，根本没有机会参与一些身体力行的实践活动。有的学生连生活自理的动手能力都很差，他们一衣不洗、一屋不扫，只顾埋头读书从小没有接触过劳动工具和机器设备，一遇到实践动手操作就显得力不从心。大学生们动手能力不强所形成的原因是多方面的，我们认为主要原因不在大学生自己身上，而是由学校教育、家庭教育、社会教育引导的偏差造成的，要转变这种大学生动手能力差的情况需要进行综合治理。

3、创造能力不佳。

所谓创造，就是产生具有一定价值的新事物的活动过程，就是将现有的物质按照新的结构重新组合，使之产生新的特征。至于创造力，则是指能够，产生有价值的新构想和新领悟的能力。每个大学生只要经过一番努力，加强训练都能够获得这种能力。一个大学生是否具有创造能力，是衡量他是否称得上高素质人才的一个重要标志。因此大学生要实现自己全面发展的成才目标，就必须自觉地增强创新意识,把培养自己的创造能力作为一项重要的任务来认真对待。

然而，现在的大学生仍没有深切地认识到创新意识、创造能力与他们努力成才的关系。大学生的创造能力从整体上来说，还是处于比较低的水平。绝大多数学生仅仅满足于按部就班地学习，完成规定的学分，拿到一张毕业文凭,走上社会后能谋求到一份舒适安逸、收入丰厚的好工作，就算没有白上大学。

造成大学生创造能力不佳的原因主要有以下二个方面：一是知识积累与创新意识二者之间不能有效的统一。许多学生往往只注重知识的积累，但忽视了知识积累过程中的创新意识的唤醒。二是知识结构与素质培养之间的关系没有搞清楚。知识结构合理、素质比较全面的人多有较强的创造力，当代创造性的发明与发现，往往产生于科学的交叉部位和知识的重组之中。但是，现在的大学生知识面不宽，专业技能单一，很难面对世界性知识交叉渗透的趋势。

二、培养学生创新意识和创新能力的方式

近年来社会要求经济管理类人才应是厚基础、宽口径、高素质、强能力、重实践、重个性的具有创新意识和能力的应用型人才，因此作为人才培养基地的高校必须要把创新人才的培养作为重要的目标来抓。

1、调整学科、专业的知识结构，制定出一套合理的知识结构，为学生的全面发展创造条件。

现在科技发展越来越快，人们的职业也在不断变化。有的专家指出，21世纪人们的职业平均5年变化一次。学生要适应这一点，没有合理的知识结构是难以为继的。合理知识结构的要求是基础厚、知识面宽。现在培养出来的学生中有些专业能力比较强，但离开本行就不适应了。所以，现在必须打破培养专业人才的概念，强调全面素质和一专多能，培养良好道德、广博知识、开放思想、健全身心的高素质复合型人才。因此，改革就要落实在拓宽专业面向，更新教学内容、改革教学方法，构建科学、先进的教学内容和科学体系。

2、转变继承性教育思想，树立创新教育观念要创新

首先要解决创新教育观念问题。树立创新教育观念是开创新教育的前提。创新教育观念从根本上包含四个方面：人为本的教育观念，以学生为主体的教学观念，促进学生全发展的质量观念，培养创新人才的教育价值观念。要在高校有效地推进创新教育，其先导是从教师、教学管理人员到广大学生都需要切实转变那种单纯以继承为中心的教育观念，正确认识和处理继承与创新的关系，以人的发展为本，开发人的创造潜能，加强学生创新精神和实践能力的培养；在教育目标上，要转变传统的以传授知识、发展智力为中心的教育观念，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，协调发展；在培养模式上，应为创新人才的成长建立起多样化的培养模式，采取灵活多样的培养方式，为创新人才的成长创造良好的条件；在教学内容上，要转变以狭隘的专业教育为中心构建课程系统的教育观念，加强基础，拓宽口径，增强适应性；在教学方法上，要转变以教师为中心、以灌输知识为主的教学方法，强化学生的主体意识，积极发挥学生的主体作用。总之,要真正把创新作为高校教育的出发点和归宿，树立一切教育工作都要立足于培养学生的创新意识与创新能力的创新教育观念，并将此作为培养人才质量的重要标准之一。

3、增强自主氛围，激发创新意识，训练创新思维

自主意识是发展创新能力的基础和前提。在平时的教学过程中，师生之间要真正做到民主与平等。老师要牢固确立学生的主体地位，要求学生做到自信、自主、自强、自励，培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、楔而不舍的精神，克服自卑心理和依赖思想，养成喜爱钻研，不满足于已有知识及解答的心理素质以及思考问题时力求深入、全面、慎密的习惯能力。

引导学生正确运用求异思维，鼓励学生遇到问题深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题；启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法，思维的方向变了，就易于产生新的解决问题的方法和途径；鼓励学生多采用求同思维，激发学生用多种方法，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。总之，教师应在相关课程的教学过程中设计一些开放性问题，促使学生养成充分思考，独立解疑，勇于打破框框，自觉探究的习惯。

4、加强实践性教学环节，通过学生的实践能手能力培养学生的创新能力

加强实践教学环节，这是创造性的源头。就获取知识而言，离不开课堂和实践，尤其是隐型知识——知识决窍，要通过实践才能获得。实践不仅可以获得知识，同时可以创新知识。理工科院校都有金工实习、生产认识实习、生产实习、毕业实习以及一定量的实验等，这些实践环节是引导学生即席思考、用实践验证理论，升华理论并用理论指导创造。这些环节可以使学生见识多，发现问题多设计方案多这不仅会使学生积累大量的经验，而且会使学生围绕某个中心问题向四面八方进行辐射，进行积极思考和联想,广泛地收集与这个中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点，最大限度地开拓思路，从而导致一系列相关的发明。同时，这些环节既能培养学生的发散思维又能增强学生的创新勇气。

对于经济管理类院校的学生来说这个环节相对较少甚至没有，因此

必须要加强学生动手和解决实际问题的能力。建设好学校的实验实习和研究基地，拥有适合自己特点的专业实验室，这是经济管理类院校的当务之急。

机械专业教学中培养学生创新能力论文 篇6

培养学生的创新意识和实践能力，教师必须为学生提供更多地“做”数学的机会，在具体的教学实践中，我谈一下个人体会与大家共切磋。

一、转变教育观念，让学生实实在在地“做”

思想是行为的先导，教育观念支配着教师的教学行为。要在小学数学课堂中进行创新教育，让学生实实在在地“做”数学，数学教学必须先从“传授知识的权威”模式，转向“引起学生学习动机的学生实践”模式。长期以来，由于旧的教育体制的束缚，评价教师的唯一途径是靠学生的分数，所以教师在课堂教学中都是自觉不自觉地把注意力集中到知识教学的目标上，而忽视能力和创新意识的培养。如在学习长方体表面积计算这一知识，有的老师一上课画出一个长方体，标出长、宽和高，便直接告诉学生长方体表面积就等于（长*宽+长*高+宽*高）*2，有些好奇的学生不免要问“为什么这样做”，老师一句“只要记住这个公式会计算就可以了，不用问这么多为什么”。这种做法只是让学生机械模仿、枯燥记忆，这样也许能达到老师要高分的要求，但锁住了学生的手和嘴，抑制了学生多少创新意识啊！本节课的核心目标是使学生掌握长方体表面积公式的探索性实验，在学生以探索者身份发现计算方法的过程中，培养学生敢于探索和创新的精神。

从上面例子也可看出，在我国，教师是绝对的权威，教师讲学生必须无条件接受，这样学生逐渐养成了对教师的依赖性，而且发展为习惯，即使发现问题，也不敢或不愿向老师提出质疑，只是作为一个容器被动地接受老师所灌输的知识。

数学教学要培养学生的创新意识，必须摒弃“以知识为核心”的观念，破除“权威教学”的习惯，不管在制定教学目标上，还是选择教学方法上，都应注重学生的实践能力，围绕以“培养创新精神”为核心，引导鼓励学生敢持己见，主动探索，从而自己获取新知。

二、创造和谐的教学氛围，使学生乐“做”

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”在课堂教学中，所以教师要善于用微笑的表情，信任的眼神，甜美的语言，饱满的情怀，处处使学生沉浸在一种轻松愉快的气氛中，变“要我学”为“我要学”。要创设宽松民主的课堂氛围，还应有三个特许：

一、当学生集中力基本集中的前提下，允许他们有自由的坐姿，不必要使学生正襟危坐，造成生理疲劳。

二、当学生课堂上有疑问时，可以不举手就直接发言，这样能随时捕捉

学生智慧火花的闪现。

三、允许学生说错、做错，并允许学生随时改变自己的说法，这样会激起学生说得更多更好的愿望。在这样的环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，可以无拘无束地发表自己的见解，积极地探索和思考，并逐步形成一种以创新精神来看待问题，思考问题和获取新知的性格特征。???

三、提供猜想条件，使学生敢“做”

想象是创造思维的重要特征，是科学发现的前奏。大科学家牛顿曾讲过：“没有大胆的猜测，就做不出伟大发现。”我们在教学中不但要帮助学生掌握基础知识，更要引导学生勤于猜想，敢于猜想。例如，教学“分数化成有限小数的规律”时，我出示了这样一组分

数：、、、、、、、，并让学生把它们化成小数。提问：通过计算你发现了什么？你能得出什么结论？“学生自觉地把上面分数分为两类：①?、、、，②?、、、，并个个大胆猜测：一个分数能否化成有限小数，可能与分子有关；不，是与分母有关！尽管学生的猜想是不完整的，甚至是错误的，但首要的是敢猜，所谓的创新正应体现在这样的学习过程中。然后，再通过提供一组分数，、、、、„„让学生自己验证自己的猜想。学生在验证过程中会发现新的问题，并在解决新问题的过程中，完善自己的猜想，发挥自己的创造才能。由此可见，在这样的学习过程中，可能使学生学会“观察———猜想———论证”的思考方法，而数学乃至科学往往就是运用这样的方法去发现更广阔的领域。

四、激发争辩训练，让学生争“做”

在数学教学中，教师要善于激发学生独立思考、发表自己的见解，形成自由争辩的学风。小学生往往受思维定势的影响，盲目随从，这不利于学生创新意识的培养。为此，在教学中应抓住学生“争先”“求胜”的心理，当学生回答出解决新问题的方法时，教师要不断使用“他的说法对吗？”“谁还有更巧妙的方法”等语言去激发他们争着去“做”。例如在学习长方体和正方体的认识后，我设计了这样一个问题：两个正方体可以拼成一个长方体吗？同学们有的说能，有的说不能，互不相让，各自阐述自己的见解。李明为了充分证明自己的判断正确，拿出两个完全相同的正方体往一块一拼，说：“你看，这不是一个长方体吗？”王达不甘示弱，为了驳倒对方，他拿出一大一小两个正方体，往一块一拼，说：“你看这是一个长方体吗？”两人争得面红耳赤，此时我因势利导，接着让学生论证要使两个正方体能拼成一个长方体，必须强调什么？学

生争着回答：“完全相同的两个正方体才能拼成一个长方体。”面对这样的争辩，学生的大脑必是处在积极的思维状态，争论激烈时，思维达到白热化状态，智力则能达到平时难以进入的超常状态，不时还能闪现出创造的火花。

五、优化课堂练习，使学生会“做”

机械专业教学中培养学生创新能力论文 篇7

一、手脑并用, 培养学生独立思维能力

活动是创新教育的核心和灵魂, 好奇、好动是职高学生的心理特点, 充分利用这一特点组织教学活动可以收到事半功倍的效果。作为专业教师, 要想方设法引导学生主动地开展独立思维, 调动学生独立思考问题的积极性, 如在根据两视图补画第三视图教学时, 先要根据已给的两视图分析物体的形状结构特征, 尺寸、位置和方位关系并想象出其空间形状。此时, 可先画出一系列图形来引出思考方向, 让学生分组讨论, 甚至可以用橡皮泥捏出他们的形体, 来证实他们的结论。在学生理解了形体的结构特征以后, 再按各组成部分逐个作出第三视图。然后利用学生已有的知识, 进一步分析、判断其相关结构, 准确表达出第三视图。最后启发学生根据已有的和新获取的知识, 制定出若干种不同的视图表达方案, 而在这些方案的制定过程中, 学生的个性可以充分得到发展, 培养其创新能力。

二、创新教学内容, 培养学生绘图能力

在教学实践中, 教师应按照“创新”要求定位静态教学内容中的教学重点和难点。随着教学目标从认知向非认知扩展, 相应地将教学重点、教学难点向非认知领域——“创新”要求转移, 即动态地调控课堂教学内容。在一般的小企业都配备有计算机, 手工绘图逐渐被淘汰。手工绘图让学生了解一下是可以的, 不应作为重要技能来进行训练。可以尝试把《机械制图》与《CAD》这两门课程结合到一起, 成了一门新课《机械制图与CAD》。

第一, 《机械制图》中的画法几何部分可以删除掉, 所有的板图作业可以放在CAD中进行。轴测图的画法也可以放在CAD中进行介绍。在CAD中, 画椭圆很方便, 设置等轴测追踪, 打开正交模式, 等轴测图很好绘制。这样, 能节省教学课时。

第二, 组合体视图的识读为次重点, 零件图的识读应为制图课的重点, 教师应围绕这两个重点进行教学的开展。组合体视图的识读是入门知识, 着重培养的是空间想像能力, 有了这个基础, 后面的内容就好学了。零件图的识读是职高学生必需掌握的知识, 用人单位要考察的就是学生是否掌握这方面的内容, 这也是学生就业后用得最多的知识。组合体视图的教学是制图课的一个难点, 由于缺乏一些模型, 学生的想像力得不到很好的发掘。如果采用CAD制造三维模型, 问题就变得简单多了, 可让三视图与三维模型一一对照, 学生一目了然。机械制图与CAD课程有机地穿插在一起, 可增加教学的直观性和趣味性, 改变传统的教学模式, 提高教学效益。

第三, 在CAD部分的教学中, 应以基本绘图和基本编辑为重点, 让学生充分掌握。加上轴测图的画法和一些简单的三维造型设计, 提高学生学习的兴趣。CAD极大的丰富了机械制图的教学内容, 改变了机械制图的教学方法, 如, CAD中三维模型的设计就是制图学中没有的内容, 而且, 随着计算机技术的不断发展, 三面正投影图, 由于直观性不强的弱点, 将逐渐被三维模型代替。CAD/CAM技术的进步与推广, CAD制图教学也将得到进一步的发展。在一些发达国家, U—G、Pro—E、Solidworks等先进的三维绘图软件的应用已经很普遍, 只要设计出了三维零件图, 与绘图软件连接的加工设备就能直接生产出产品, 极大的提高了生产效率。随着教学设备和教学技术的进步, 我们中职学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能, 提高他们的综合素质和创新能力。

三、师生互动, 培养学生群体思维能力

创新教学不再是仅仅传授教科书上现成的理论知识, 更重要的是在教师的引导下, 学生积极主动地探求知识的产生、形成和发展过程, 在这一过程中形成知识、技能和能力。教学过程中, 教师要深入到学生中去, 随时了解学生学习的动态, 研究学生的思维规律, 调动学生的思维积极性, 因势利导, 因材施教, 使学生的知识都是经过自己的思想劳动获得的, 而不是进行知识的灌输。如在教学生看图的基本要领时, 可先画出物体的一个视图, 提出问题:根据物体的一个视图, 同学们能想象出多少种形状的物体?让学生以小组形式互相讨论研究交流, 教师巡视并听取学生遇到的疑难问题, 注意学生的思路。解决不了的疑难问题向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。这时的疑难问题是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。讨论之后, 由小组代表发言, 说出本组的答案并阐明理由, 小组间可以互相补充, 然后由教师总结出可能的答案。紧接着, 画出物体的两个视图, 用同样的问题和方法让学生讨论、学习和思考, 由教师总结出答案:一般一个投影不能完全确定物体的空间形状, 有时两个投影也不能完全确定物体的空间形状。看图时, 应把各投影视图联系起来一起看, 才能确定物体的确切形状。这种讨论有利于学生了解群体思维轨迹, 培养学生语言表达能力和训练说理能力, 并加强了学生间的交往和互动。充分利用《机械制图习题集》, 通过各种练习, 提高学生读图、绘图的能力。

总之, 中等职业学校机械制图教学中进行创新教学必须充分利用现代化教学技术其优越性, 在运用现代化教学技术的同时, 必须尊重学生的主体性、创造性, 注重师生这间的合作、交往, 保持信息传递的双向性, 保证教学进程与学生思维进程的一致性, 通过教学方式方法及手段的创新, 提高机械制图课堂教学效率才能落到实处, 才能真正做到培养学生的识图绘图能力和创新能力。

摘要：机械制图课程是研究绘制和阅读机械图样原理和方法的一门专业基础课, 老师在教学过程中如何打破课程的系统性、专业性, 强调课程的实用性原则, 在教学方式上进行改革和创新是本文探讨的问题。

机械类专业大学生创新能力的培养 篇8

【关键词】机械类专业大学生 创新能力 教学

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0251-02

引言：

在信息技术发展迅猛的今天，高新科技日新月异，机械制造业不改在制造业中的核心地位。机械制造业为整个国民经济提供技术装备，是制造业的基础和核心，是现代文明的支柱之一，它的发展水平是国家工业化程度的主要标志之一，是国家重要的支柱产业。十三五规划纲要中提到：“要强化科技创新引领作用，发挥科技创新在全面创新中的引领作用，加强基础研究，强化原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新，着力增强自主创新能力，为经济社会发展提供持久动力”。可见创新对国家经济和科技的发展的至关重要。

一、机械类大学生创新能力的体现

创新能力是利用现有的知识和物质，为满足社会发展的要求，改进或创造新的事物的能力。（能为社会带来经济效益的）发明与科研的成果无疑是创新能力的体现。从全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生机械创新设计大赛等机械相关科技竞赛中一些出色的创新作品中不难看出，当代大学生中有许多拥有较强动手实践能力以及创造性思维的学生。各高校大学生们本着为社会带来经济效益的宗旨完成各自的作品，对作品的成果公开发布论文、申请专利，都是当代大学生创新能力的体现。如第七届机械创新设计大赛的主题是：“服务社会——高效、便利”，其所包括的三个内容（钱币分类清点和整理装置、包装机械和助力机械）在全国各省均有出色的作品浮现，很好的体现了当前机械专业大学生们所展现出的的智慧和创新实践能力。

二、创新思维的培养途径

（一）提高对专业的兴趣

创新的过程一般可归纳为：知识（潜创造力）+创新涌动力+灵感思维？圯创新成果，其中知识须通过不断学习而积累。爱因斯坦曾说：“兴趣是学习最好的老师。”笔者认为兴趣是学习动力的源泉，培养创新思维，首先应培养对机械创新过程的兴趣。在信息技术发达的今日，学生可凭借互联网、科学期刊等途径了解机械行业前沿技术的创新成果为社会带来的福利和经济效益、以及身边的机械小发明为所人们带来的生活上的便利，渐渐培养和提高自己对机械的兴趣。

（二）对未知事物保持好奇心，激发创新意识、多动手实践

爱因斯坦还曾说：“我没有特别的天才，只有强烈的好奇心。永远保持好奇心的人是永远进步的人。”人都会有喜欢探究未知事物的心理状态，这种心理状态称为好奇心，学生们应保持着对未知的好奇，不断思考，激发自身的创新意识。创新意识是主观思想，对待某一未知事物时，要敢于提出、分析、并解决其中的问题，发挥主观能动性，多动手多实践，提高实践能力，才能将自身的潜创造力挖掘出来。

（三）学会独立分析并解决问题

勤于思考，强化怀疑和求异思维，多从不同的角度看待问题，培养发现问题的能力，学会独立的去解决所发现的问题，同时思考什么是解决问题的最佳途径，这才是锻炼个人创新思维的突破点。经过个人的独立分析之后，学会收集和处理信息，得出自己的思路和看法，在大脑中建立思维框架，以这些作为基础，找到自己认为解决问题的方法，寻找新的突破口，不断在思考中培养创新思维。

三、为提高学生创新能力，高校在机械类专业教学过程中应注意的问题

（一）机械专业课程教学过程中存在的一些问题

机械学科是一门实践性很强的工科，机械专业的学习目的，是以专业知识为理论基础，结合实践中的经验，研究、解决全部理论和实际中的问题。提高创新能力的过程中，学生的实践动手能力至关重要，学习过程中应做到理论与实践知识的交织。

（二）针对所存在的问题提出建议的解决方案

笔者认为，培养机械专业大学生的机械创新能力，应改善教学体制中存在的不足，营造良好、利于学生发展自身创新能力的教学环境。

机械专业高校大学生是国家机械制造业发展的核心。培养大学生们创新能力的过程中，应注意培养学生的兴趣，提高学习的热情。教学过程中教师应该和学生建立良好的交流平台，营造良好的教学环境，鼓励学生多思考，多创新，去解决工程实际问题。同时，还应注重学生实践能力和专业知识的融合，鼓励他们参与机械专业类的竞赛，发掘潜创造力，锻炼创新能力。

参考文献：

机械专业教学中培养学生创新能力论文 篇9

创新能力，即创造出新的能力。实施素质教育，尤其要以培养学生的创新能力为重点。笔者拟从以下几方面在作文教学中培养学生创新能力谈一点肤浅的见解。

一、扩大阅读面，多方位、多角度、多途径积累素材

俗话说得好：巧妇难为无米之炊。因此，作文教学必须注重材料的积累。叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”开卷有益，读名著更可以拓展知识，陶冶性情，提高欣赏能力。因而，每学期笔者都会选择二至三部名著作为阅读书目，让学生读而有感，感而有言。

另外，学生经常在网上浏览一些热点评论，名人逸事等对他们开拓视野都帮助较大。电视、报纸也是学生接触社会的平台。

二、积极观察，深入思考，感悟生活，激发写作兴趣

生活是创作的源泉。因此，我们要善于引导学生积极地观察和思考生活。

曾几何时，诸多学生的作文素材让人感觉似曾相识：写母爱就写雨中送伞，写老师就写灯下改作业，病中补课等等。更有甚者，有的学生虚编故事，不惜以自己父母患重病、不幸去世等情节来博取阅卷老师的同情。但这种没有真情体验，杜撰出来的文章根本不可能拨动人的心弦，引起读者的感情共鸣，只会让人觉得虚假。

所以，应让学生多留心日新月异的生活事物和社会现象，提倡他们写观察日记和心得感受，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材和充沛的情感体验。

三、以求异思维的训练，开拓学生作文思路，培养创新能力

从某种程度上说，作文立意的创新就是运用求异思维进行的创新。对学生进行求异思维的作文训练有利于培养学生的开拓创新能力。训练前，笔者先以几例来说明，应一分为二地看待问题，努力找出与别人迥然不同的看法来。例如：“常在河边走，也能不湿鞋”，“班门弄斧”是明智之举，起点高，多向行家学习，“虎威也能假”，这都是一种成功的翻新。

在这种“逆向思维，反弹琵琶”的训练中，学生异常活跃。经过两次训练后，学生那种模板式的文章少了，取而代之的是新颖的观点、深度的思考。学生李某就这样写道：由于家里蚊虫成患，苦不堪言，欲除之而后快，但打、喷药都无济于事。后发现屋后污水沟乃其滋生之所，清理后蚊子果然大减。由此感悟出做事要追根溯源，从根本上解决问题才行。

四、在作文命题与形式上做文章，激发兴趣，培养能力

1创新是作文的基点，是激发兴趣的契机

著名的语文教师于漪说：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。”一次偶然的机会，笔者发现一个平时作文写得有首无尾、空洞无物的学生，竟然将检查写得诚挚细腻，真情流露，且竟洋洋洒洒写了近千字。这不禁让笔者思考：我们的作文命题是不是远离了学生的生活呢？于是在以后的作文命题中，笔者努力从内容上捕捉他们生活的热点，让他们说自己想说的，写自己想写的。例如，《畅想2020》、《给我放天假吧》、《我想对你说》、《我看上网》等命题作文都是这一想法的尝试。果然，学生作文中说真话的多了，诉真情的多了。

2作文的结构应让学生充分发挥想象力，展现真实的风格与性情

曾有位学生以这样的形式来写母爱：“已知„„求证„„论证过程„„结论„„”这种类似做数学题的写作方式不觉让笔者眼前一亮。是啊，“母爱”是融于生活中的小事，溢于母子的争执里，以这种求证的方式来写母子的意见分歧，母亲对儿子的指引和教导，对儿子深深的爱，不正是一种突破吗？孩子不就是在求证着什么吗？于是笔者以此为例鼓励学生进行形式的创新，学生的写作模式不断翻新，有些虽有不合理之处，但对他们来说这是一种创造。

五、优化外部环境，激发学生作文创新能力

1营造轻松民主课堂，活跃学生创新思维

“好之者，不如乐之者”。发扬学生创新的积极性就需要在课堂上创设出一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，只有师生感情融洽、心灵沟通了，学生才能敢于大胆设想和质疑。

2用充满激情的鼓励，点燃学生创新思维

马克?吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”平时，笔者特别强调作文要写自己的独特感受。在批改中，不论学生的感受是对是错，只要发自内心，都应给予肯定和鼓励。错误或片面的可以引导，重要的是激发他们的上进心和自豪感，达到激发写作兴趣的目的。

3努力打造多种平台，展现学生风采，激活创造热情

人都有表现欲，都希望自己的劳动成果能获得众人的肯定与赞美。因此，小到课堂的展示交流，优秀作文上墙，大到编印校报，成立文学社，推荐发表，都是激活学生热情的好方法。

总而言之，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。因此，教师一定要在教学过程中注意激发和保护学生的创新意识，培养学生的创新能力。

在物理教学中培养学生的创新能力 篇10

【关键词】能力;创新;培养

教育的终极目的，不仅仅局限于让学生掌握理论知识，更重要的是培养学生知识迁移的能力，知识迁移从某一种意义上说就是创造，就是创新。物理作为一门抽象的注重推理的学科，决定了我们教师更要注重培养学生的创新能力，使学生在物理科的学习中能够将知识上下衔接，前后贯通，能够做到联系生活，举一反三，学有所用，这才是物理教学的应有之意，也只有这样的物理教学才会使学生有所进步，有所超越。我认为，物理教学要做到以下几点：

一、打破传统，师生间的角色要有平等、民主、合作的新定位

在新型师生关系的定位下，有经验的教师，他的课堂氛围一定是民主的，师生之间，学生之间，和谐无处不在，在这里，学生的个性被充分尊重，学生的意见被广泛倾听;这样的课堂上不见了往日的师道尊严，少了学生羞涩、胆怯的目光，更多的是老师循循的引导，学生积极热烈的发言，活跃的思维，迸发的激情，走的更高远的联想和想象。由此我们可以想象的到，在这样课堂上学习的学生，他的积极性就会被最大限度的调动起来，学生的参入度非常的高，参入，探讨，交流，甚至争辩，课堂气氛异常活跃、激烈，看似紧张的课堂氛围实则是民主的体现，当然，这时教师要把握时机，要使学生归心，回归到知识点上来，回到课堂的教学目标上来;在这里学生是课堂的主人，对话、交流和知识的迁移创新代替了以往的填鸭式的教学;尊重、信任、和谐平等的新型师生关系取代了以往的惟命是从。学生学习物理的兴趣因在这样的氛围中而盎然，您可知道兴趣是最好的老师，是创新思维的最大驱动力。

二、以境激情，增强学生的创新力

在教学活动进行之前，教师要有充分的准备，既备教材，又要熟悉学生，并针对实际情况选择适宜的方法因材施教，这就要求教师对教材内容进行充分的把握，并运用自己的积累，创造性的发挥，创设生动具体的场景，营造和教学内容相似或相关的氛围，触碰学生的兴奋点，调动学生参入学习的积极性，为学生提供想象和发挥的空间，激发学生的创新欲望。教师要体察细微，善于发现，表扬鼓励学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行，利用一切可能锤炼学生的创造性思维，进而培养学生思考问题、解决问题的能力。因此，这就对教师提出了更高的要求，作为教师应刻意求新，不因循守旧，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。

三、物理实验与理论学习紧密结合，培养学生的感知创新力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，物理科的学习尤其是这样。观察和实验，是学习物理的法宝，它能够使抽象、深奥的理论变得具体，又因为感知了理论生成的整个过程，所以学生对物理事实的获得变一目了然，晦涩深奥的道理也因此变得浅显生动起来，学生学习物理的主动性也就有了。因此，在物理教学中，解决问题时，教师要鼓励学生提出种种假设和猜想，学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段，获得成功，这样在不知不觉中培养学生的创新思维和意识。同时，教师应该帮助学生学会观察，善于观察，在方法上给与一定的指导，鼓励学生在观察的基础上大胆提出问题，因疑善知，培养学生的成就感。学习---实验---探究---兴趣，物理的学习就是这样一个周而复始的过程，只要我们老师引导适当，方法对头，学生学习物理的这个循环就会由浅入深，步步加码，学生对物理课的兴趣就会越来越浓烈，由最开始的小扣柴扉到后来的脑洞大开，从而形成一个良性的发展，学生的创新力就会在日积月累中提升起来，物理课的教学效果因而产生。

四、培养学生创新精神的方法

机械专业教学中培养学生创新能力论文 篇11

【摘要】素质教育的核心是创新能力，为了达到高等职业教育创新人才培养目标，本文对《机械设计基础》教学中培养学生创新能力存在的问题进行了分析，同时提出了教学改革的新思路。

【关键词]】机械设计基础 创新能力 教学改革

面对新的世界教育发展形式，我国的振兴教育计划着重在素质教育上。只有提高素质教育，才能提高国民的整体素质和民族的创新能力。我们要改变现在的人才培养模式，积极实行新的培养方式，包括启发式讨论式教学，让学生学会独立思考解决问题和创新的意识。教师也要提高自己的素质和教学质量，让学生在理解事物的时候以一个发展的眼光来面对。这样有利于让学生学到遇事解决问题的能力。从而提高大学生的综合素质和就业竞争力,使教育真正成为推动经济发展，增强综合国力、实现中华民族崛起的动力之源。《机械设计基础》课程是机械类、近机类专业一门重要的专业基础课，同时又是一门综合性的课程。本课程对于培养学生的综合知识运用能力，动手实践能力和创新能力起到十分重要的作用。通过讲课、讨论、作业、实验和课程设计等一系列教学环节，可系统的提到学生对通用机械零部件及常用机械传动装置的设计能力，既巩固了先修课程的知识，又培养学生利用已经学过的知识解决具体工程问题的能力。如何培养学生的动手实践能力和创新能力是当前教育改革的一项重要内容。但就目前教育教学现状看，在《机械设计基础》教学中对创新能力的培养仍存在以下几个方面的问題：第一、教学方法的单一性。长期以来，在传统教学观念的影响下，教学的最主要任务就是向学生传授知识，绝大多数老师在上课中依然是满堂灌输知识，学生则是被动的接受知识，学生根本没时间去思考，更谈不上发现问题，提出问题，解决问题。这样，教学的结果是学生仅记住老师讲过的知识，却不会灵活运用知识，缺乏运用知识分析问题和解决问题的能力。第二、缺乏对学科之间知识的合理整合，不能有效利用所学知识解决实际问题。《机械设计基础》是许多理论和实际知识的综合运用课程，它的先修课程主要是机械制图、金属工艺学、机械制造基础、金工实习、工程力学等。除此之外考虑到许多机械设备中包括复杂的动力系统和控制系统，所以一个专业的工程技术人员还应当了解液压传动、气压传动、电子技术、计算机等有关知识。基础知识不扎实，对先修课程的综合运用能力较差，又直接导致了学生的自卑心理，认为自己没有能力搞设计，创新意识相当淡薄，就更谈不上创新欲望了。第三、评价体系的片面性，导致学生缺乏创新意识和创新欲望。由于现有的考核方式主要是对学生所学课本知识的测试，用考试的分数来衡量学生水平高低，关注的只是学生的考试成绩，忽视了发现和发展学生多方面的潜能和学生需求，没有发挥评价的功能，也就无法帮助学生认识自我、建立自信，更无法促进学生在原有的水平上得到发展。这在一定程度上影响了大学生创新意识和创新欲望的激发。他们几乎将所有可利用的时间都花在了学习课本知识上，完全成了“为了考试而学习”，忽略了自己在创新能力方面的培养，这严重地扼杀了学生的创新能力。

知识能够改变很多东西，知识容量的大小，能够预见一个人在面对事情时解决问题的能力。同时也决定一个人创新思维的发挥。只有有了知识的内在储备，才能以不变应万变。但是如果没有了强大的知识做后盾，所有的创新不过沙漠中的玫瑰，没有成长的未来。相反，如果只是注重知识数量的不断累积，而不能转化为外在的创新能力，那么一切的知识是毫无生命的音符，只有调动起来，才能成就美妙的乐章。因此我们需要从以下几个方面来进行教学改革。

第一、改革知识结构内容。教育是理论和实践的相结合，不能任意的加重任何一方的比重。理论过多，课程就会无趣呆板。而如果实践过多，理论偏弱，那么实践就不能更好的发挥效应。特别是《机械设计》这样的课程。我们的设计是要实实在在的用在实际的生产中的，所以在教学过程中理论和实践的比例相当重要。

第二、实施课堂改革， 提高课堂教学质量。课堂是学生学习知识、教师教授知识的重要场地。所以发挥重要的功效势在必行。学生首先通过课堂学习到作为实践基础的理论知识，这犹如大厦的根基，一定要扎稳扎牢。让学生在课堂上不仅学到知识还要在学习中发掘如何创新。运用各种各样的教学手段，不仅使学生掌握“是什么”，而且促使其理解“怎么解”、“为什么”，形成“起疑→质疑→解疑→创新”链，从而凭借教学内容，有所“发现”，有所创新。要在教学中以发挥学生的主体作用为中心，强调学生对知识的主动探索，教师应将探索性、动态性、综合性、合理性、个性化教学原则贯彻在整个课堂教学中，重点培养学生的创新意识及创新能力，培养学生的基本素质，建立工程意识，课堂教学过程中大量讲述实际工程应用例子以及一些工程失效实例，以促使学生建立实际工程意识，所留作业中有一定的开放性题目，作业形式多样化，学生发挥的余地较大。

第三、加强社会实践，培养学生的实际能力和创新思维。中国传统的教学只注重理论者方面，所以致使很多学生在参加到社会工作中的时候只能作为君子，动口不动手，完全失去教学的目的。那么在整个教学过程中就要加强学生的实践能力。机械设计，作为一个需要不断创新的行业，不仅仅要求一方面的人才，而是全方位。既要懂机械原理，又要懂设计，还要知道实际操作和理论上的一些差异。学生在掌握了一定理论的情况下，要不断在实践中运用自己你所掌握的知识，不断改变自己的知识结构，并积极向有经验的前辈学习请教，这样才能不断提高自己的实际能力和创新的思维。

第四、健全评价体系，改革考核方式改革考试方式，突出能力及创新意识的考核，方式灵活多样。小班可以尝试口试考试，平时学习特别突出的同学可以免试。学习好有余力的学生可以通过工程调研与设计获得结业成绩，闭卷考试中注意题目的灵活性，选修课程通过论文、调研报告、创新设计、口试方式进行考试。随着高等职业技术教育改革的不断深化，在机械设计基础的教学改革中，仍要进一步探索，以确保高等职业教育的高层次技术型、技能型人材培养目标和机械设计基础课程教学目标的实现。

参考文献:

1.刘志勇 ，重能力 求创新 推进机械设计基础课堂教学改革，《桂林航天工业高等专科学校学报》，2004年04期

2.李俊华，改革机械设计基础实验教学提高学生的创新能力，《中国科技信息》，2005年17期