机械专业课的创新教学

机械专业课的创新教学（共11篇）

机械专业课的创新教学 篇1

0 引言

当前我国中职院校也处在深化改革的关键阶段,根据市场的需求方向进行教学改革也是很多中职院校教师一直探索的课题。随着我国全面建设社会主义市场经济体制的深入和推进,越来越多的企业更需要的是具有实践技能的机械专业人才。中职院校的机械专业人才培养具有很强的滞后性,在不断变化的新的社会条件下,要切实的摒弃原有教学模式的弊端,加大教学创新力度,才能够真正的满足社会发展的需要,才能够为社会培养出更多应用创新性的专业技术人才。

1 当前我国中职院校机械专业教学的现状

1.1 学生基础相对薄弱,课程体系设置不健全

中职院校的很多学生自身学习兴趣不高,特别是对一些理论性较强的学科掌握的不够牢固,而机械专业是一门集电子、机械、计算机科学等众多学科于一身的综合全面发展的学科,学生在学习的过程中不免就会产生种种厌学的情绪,课程掌握不够牢固。与此同时,很多中职院校在进行课程体系构建的过程中倾向于把电子专业和机械专业进行购并,缺乏课程设置的整体框架和课程设置的完整性。在开展机械专业教学的过程中,使用的教材过于滞后,对新技术新产品的相关信息介绍很少,不能够有效的满足当前变化发展的社会的需要,教材体系不规范不科学,缺乏对学生针对性的教学。

1.2 中职院校机械教学师资力量相对薄弱

教师在机械专业教学的过程中发挥着重要的作用,随着现代信息技术的不断发展,高校对很多高科技人才的需求也逐渐的扩张。很多专业性质的机械人才出于高薪酬高回报,纷纷选择到企业当中去任职,受雇于很多的企业,这就会直接导致学校师资力量的短缺。现代机械技术也处在日新月异的发展过程中,对教师的要求越来越高,对教师来说挑战性也越来越大,很多高校教师不能够及时的对现代知识进行补充,其自身的综合素质能力就会相对偏低。

1.3 高校机械专业教学缺乏实践性和应用性

当前很多中职在开展机械专业教学的过程中,缺乏对学生实践能力的培养,只是一味的追求理论教学,很多学校的实训设备不完善,实训体系不健全,教学设施相对来说比较陈旧。学校教学的内容过于单一,教学不能够满足实践性人才的需要。很多课程改革并没有落到实处,教师也仅仅是完成自身的教学任务,并没有树立好学生综合素质全面发展的理念,不符合学校培养实用性人才的需要。

2 机械专业教学中的改革创新

2.1 革新教学理念,创新教学培养体系

学校机械专业教学的目标是培养创新性的人才,在学习过程中应该十分的强调实践能力。因此高校要改变传统观念的束缚,机械专业教学的本质目的在于培养学生的综合能力,而不是单纯的进行书本教学,在教学的过程中也要突出机械专业的特色。学校应该结合到不同学生的实际有针对性的开展教学工作,对学习基础较差的学生及时的开展辅导工作,在教学的过程中不断提升学生的学习兴趣。学校应该结合课程的实际需要,创新教学培养体系,制定好相关的学习计划、实训计划,对实验和课外活动进行优化设计,真正的做到把机械理论知识和专业技术能力有机的结合起来,构成现代化完善的教学体系。

2.2 加强师资队伍的建设

教师团队的综合素质直接关系到机械专业教学的成果,面对当前很多中职院校教师素质相对低下的现状,学校应该加强对人才队伍的引进和建设,把外聘教师和学校专职教师两种资源有机的结合起来。让更多企业的管理人员、一线的机械操作人员来到学校进行授课,把他们的技术和实践经历带给学生,提升学生的综合实践能力。此外,面对学校现有的师资团队,学校应该加强对师资力量的考核与绩效评价,加强对师资团队的培训和管理,奖优惩劣,提升教师工作的积极性。

2.3 创新教学方法和手段,提升学生的学习兴趣

机械专业教学本身是一门实践性很强的学科,在现代信息技术背景发展的要求下,要不断的将互联网技术和现代教学设备引入到教学过程中,不断的扩充教学资源。举例来说教师可以利用好计算机技术,模拟对数控机床的控制、操作和编程,增强学生机械学习的直观感受能力,培养学生的学习兴趣。在教学方法上,教师要逐步的改变传统的理论教学,将合作学习和分组学习的理念引入到课堂教学过程中。此外,教师还可以积极的利用好新媒体平台,创建微信或微博公共账号,将和学生的线上交流和线下交流有机的结合起来,提升教学的趣味性,让学生学到更多的更加丰富的知识。

学校对现代化机械技术人才的培养是一项系统化的工程,它需要中职院校与时具进,开拓创新,不断的革新现有的教学理念和教学体系,摸索中求发展。当然这不是一蹴而就的,只有学校不断的加强对学生的培养,加强校企合作,实现产学研共同带动,才能够真正实现好学校的使命,为社会输入更多创新性的机械技术人才。

摘要：随着现代科学技术的不断发展,现代企业综合业务的不断拓展,社会更加倾向于综合素质全面发展的机械人才,这些机械专业的人才不仅仅要有丰富的机械理论知识,更重要是的是具有综合的专业实践能力。当前我国中职院校在开展机械专业教学中还存在很多弊端和滞后性,有针对性的对原有的教学制度进行综合性的改革与创新,培养更多的更符合社会实际发展需求的机械人才是教学改革的思路和方向。本文正是基于机械专业教学中存在的问题以及创新方向进行思考,提出笔者自身的一些见解,以更好的带动中职院校机械专业教学。

关键词：改革创新,机械教学,中等职业教育

参考文献

[1]曹振义.如何在机械专业教学中实行改革创新教育[J].教学改革,2012(10).

[2]杨叔子:面向21世纪改革机械专业工程教学[J].高等教育研究,2010(04).

[3]韩东.浅谈当前机械专业教学中的改革与创新[J].现代交际,2016.

机械专业课的创新教学 篇2

关键词：创新创业教育;教学主渠道;人才培养方案调整

从开始，我国高等教育的总体规模已位居世界第一，高等教育已从精英教育转为大众教育，全国高校毕业生总人数超过727万人。从我国高等教育的现状以及长远发展来看，将创新教育与创业教育有机结合，并贯穿于人才培养的全过程，是高等教育改革发展的必由之路。高等院校机械类专业创新创业教育是一项实践性很强的教育课程且具有操作性。但是由于资金、设备等方面的原因，只有部分学生能参与其中。从教育发展的长远意义来看，只有将创新创业教育面向全体学生，并融入人才培养全过程，才能不断提升全体学生的创新精神、创业意识和创业能力。本文以装备制造产业紧密相关的机械类专业开展创新创业教育为例，阐述了在人才培养过程中，融入创新创业教育理念，来提高大学生实践能力与创新创业能力的措施。

1以往开展创新创业教育情况

1.1开设创新教育课程

从，机械学院就开设专业选修课“机创新设计与实践”，在向学生传授发明创造理论的同时，注重培养解决实际问题能的力。重点考核学生自主创新意识，以及与生活中实际问题的相关程度。无创业类选修课。

1.2开展创新创业类活动

机械学院从开始，主要开展创新类活动，创业类活动开展不理想。开展的创新类活动有，先后参加了辽宁省机械创新大赛、辽宁省工程训练竞赛、辽宁省结构设计大赛、辽宁省机器人对抗赛、辽宁省挑战杯创新大赛等。机械本级参加第九届辽宁省机械创新设计竞赛获三等奖两项，参加辽宁省首届工程训练竞赛获三等奖一项;机械本级参加第十届辽宁省机械创新设计竞赛获三等奖一项，参加辽宁省首届工程训练竞赛获三等奖一项，参加辽宁省第三届结构设计大赛获二等奖一项，辽宁省大学生机器人对抗赛获三等奖一项、二等奖一项，辽宁省挑战杯创新大赛获三等奖一项;机械本级参加第十届辽宁省机械创新设计竞赛六项。机械学院从20组织学生申报科研立项。机械本2009级立一项：铝合金阵列小栅窗加工方法研究;机械本级立七项：锂电池SOC预测与研制、直驱式小型微风发电机结构设计、小型家用智能游泳池设计、无碳小功率电源健身器、机电控制系统综合实验台设计、升降横移式立体车库钢架结构的力学性能分析、多功能手动瓷砖切割机;机械本级立五项：双面自动玻璃清洁器的研制、容栅传感器的无线传输的应用研究、钒电池充放电机制研究、除雪机机构设计、霍尔式转速测量实验台的研究与开发。

2以往开展创新创业教育存在的问题及原因

机械专业课的创新教学 篇3

【关键词】中职机电专业 机械制图 课程教学 变革与创新

中职学校在经济建设中的主要任务是为社会培养实用型人才。但是随着现代科学技术的不断成长，在大量应用新设备、新技术的过程中，如何确保学生在就业中能够拥有较强的社会应用能力，对创新精神及团队协作的要求也更高，需要从高素质人才中进行调整，以此来完善对整体问题的解决分析。下面从就业形势分析，探究中职机电专业在机械制图课程教学改革中的创新思路。

一、从就业现状出发

在现代职业教育的思考中，我们不得不考虑到用人单位，中职院校生的个人素质普遍较低，基本功不够扎实，在相应的管理工作中，都存在极大的不足。从学生的专业知识层次出发，加强学生在基本功和基础知识点上的技能学习。从学生将来走上岗位时实际可能遇到的诸多原因出发，分析其中所纠结的诸多因素。

中职就业的理解落差管理要求，需要从师生就业的理解和长期停留的教育基础作为主要的探究点，从其职业性发展的基础进行统计分析，探究在不同课程体系内部的课程内容分析，并培养在不断发展过程中的教学目标，通过合理化的课程规划分析，确定在课程水平上，能够适应现有的工作执行，以此来确保在学生毕业后找工作上。能够确保一个有效的教育需求，防止学生在就业中出现尴尬的局面。

二、职业能力培养模式的教学方式分析

项目教学法主要是以学生作为主体的一个主体教育思路，以培养学生研究性能力，并以师生的共同项目作为研究性的活动先进性教育思路。针对学生工作中的学习能力提升，并依照其技术工人的学习需求，进行教学调整，并根据其实际的教学模式进行调整，并分析工作的教学模式核心，通过科学的教学指导分析，确保在教学过程中的组织积极性，并以此来确保整体教学的有效执行。对普遍的教学经历以各項因素分析，可通过对教师的教学方法和关系定向分析，从基本的教学理念和课堂服务中心进行传统模式上的教学分析，而学生也能够通过这样的探究分析结果，完成对难题信息上的教学模式，需要在传统的教学模式基础上，增加相应的体系知识，发挥创造改进，为学生提供更加全面的专业知识体系。对于需要进行的深入研究体系，及探讨的结构模式等，都能够更好的保证基本的创造性需求，满足人们的教学创造力表达。

三、机械制图教学的教学法执行

教育执行过程中，机械制图课程主要针对机械一体化的技术指导课改教程，通过数控技术和磨具设计等方面，保证学生在个人能力展示上，能应用有效的应用基础能力，从根本上确保对机械生产应用力上的保持，并以此来确定在机械生产过程中的有效处理。对于机械制图课程在贯彻过程中的专业教学整合问题，应保持专业课在学习和应用过程中的安全有效性，同时满足对专业和识图能力方面的调整应用，其中对于应用能力的教育层次上，应加强《机械制图》课程在机械生产中的专业应用知识。

在课程的讲解过程中，为保证课程教学的目的有效性，从学生自身的职业能力、职业素养和岗位要求出发，结合实际需求，进行有效的零距离对接，从根本上实现对课题的有效促进。

在进行机械制图的构思过程中，分析项目课程的内容监督，并以此完善对基本课程体系及使用的课程内容层次上的问题分析，并依照有效的典型工作任务，完成对限速和课程项目上的全面监督管理，以此实现对机械制图和项目课程课题上的性质过度分析，做到课程思维上的有效执行。对于课程理念的分析，应当以就业导向为主要方向，并通过职业能力的主线模式。对于职业能力的培养，应当从符合企业生产需求的层面上，进行有效的素质能力提升。

四、结语

随着时代的不断发展，针对当下的生产能力方式的不断改变，为满足对就业需求方式上的基础夯实调整，可结合当下的就业去向进行综合分析，探究在不断改变过程中，所需要的能力层次，对就业不同层次的坚实基础上的建设需求须知，从而完成对基础教育层次方面的有效改建，以此来完善对学生今后毕业就业能力上的全面培养，为学生就业夯实基础。

【参考文献】

[1] 郭宇艳. 浅谈中职机电技术应用[J]. 课程教育研究（新教师教学），2013 （25）：13-13+14.

[2] 龚洪浪. 中职机电技术应用专业现状分析[J]. 中国科技纵横，2015（24）：242-243.

[3] 陈艳. 项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用[J]. 职教论坛，2012 （20）：30-32.

[4] 钱婷婷. 对中职机电专业中机械制图有效教学模式的探讨[J]. 科技资讯，2013（11）：192.

[5] 张文君. 在中职机电专业教学中培养学生的非智力因素[J]. 职业，2012（32）：134.

机械专业课的创新教学 篇4

1 现阶段高职高专机械类专业教学模式中存在不足

我国是制造业的大国, 近年来我国的制造业在突飞猛进的发展, 先进的设备及生产管理和模式, 对技术人才提出了新的要求, 作为高职高专院校培养的学生, 知识结构、职业能力是否适应与符合现代企业的生产与管理的要求, 对此问题, 我对一些机械类专业学生所在的实习企业做了访谈和调查。反映较多的问题是学生所学知识与实践要求的知识没有完好的衔接, 实践的动手能力较薄弱, 对生产操作适应较慢, 创新精神缺乏, 职业素质有待加强。这些问题让我们看到了当前的高职教育弊端所在, 一是高职理论知识体系结构与市场对人才知识要求未有良好的接轨, 二是由于实训不足, 学生的职业技能未得到很好的强化。三是教学模式中缺乏创新精神的培养, 四是在教学中职业素质的培养课程重视不够。那么如何培养面向生产一线的合格的高技能型机械制造的人才呢, 笔者认为改革和创新的机械专业课程的教学模式, 是提高机械类专业人才培养质量的重要途径。

2 创新高职高专机械专业课程教学模式的思路

要构建合理的机械类专业教学模式, 首先我们要了解行业的发展趋势, 明确学生就业区域去向, 清楚学生就业区域内企业需求岗位群对人才知识技能的要求, 进而确定人才培养的目标。

机械类专业学生应以具有良好的职业素养, 宽的基础知识 (宽泛的通识知识, 扎实的专业基础知识) 。实用的专业技能知识, 强的现场工作能力, 同时不缺乏创新的思维。做为人才培养的目标。下面是就如何实现培养目标的几点思考。

2.1 基于人才培养目标制定合理的课程结构

机械类专业的课程结构的构建应是在人才目标的指导下, 依据是:

(1) 能否为学

生构建完整的满足职业要求的知识体系结构;

(2) 培养学生对象的知识程度与水平;

(3) 学生对知识理解掌握过程中客观科学规律等多方面综合考虑。从这些方面看, 机械类专业高职教育的课程结构改进的思路是通识知识、专业基础知识搭建基本素质平台, 专业知识和技能学习上台阶, 行业顶岗实习建桥梁, 完成学校与社会接轨, 实现人才培养目标。机械类专业课程结构如下图1所示。

2.1.1 通识课程平台 (基本素质培养)

通识课程平台仍沿用传统三段式教学模式, 便于形成完整系统化基础知识体系, 其课程包括高职工科类各类专业学生都需学习的文化基础课程、职业素养课程等。该课程平台为各专业学生奠定了后续专业教育的基础, 也为今后接受终身教育奠定了可持续学习的基础。在此环节中应重视职业素养的教育, 让学生了解机械行业管理模式、职业人具备的素养。

2.1.2 专业基础平台 (理论与实验、实训) 二位合一)

建筑在通识课程平台之上的是机械类专业基础课程平台, 它包括了机械类专业相关的专业基础课程以及相关的拓展性课程等等。该课程平台为学生学习专门化课程奠定了基础, 也为毕业生扩大就业范围奠定了任职的基础, 以及在今后工作岗位群范围内具有一定的转岗适应能力。该课程的结构为符合机械类专业基础课程的知识特点, 采用理论与实验、实训二位合一教学模式, 有利于学生对专业知识的学习及动手能力的初步培养。

2.1.3 定向专业的理论与实践及考证三位一体化项目课程

定向专业的理论与实践课程是在专业基础平台上, 根据同类职业岗位群中各个职业岗位所需要的知识、能力要求而开设的理论与实践课程, 具有较强的针对性。它是在大类专业所覆盖的职业岗位群的基础上, 满足“就业市场岗位细化”而建立的一种课程组合。各定向专业的理论与实践课程可供学生选择, 学生可以根据市场需求以及自己的兴趣任选择方向进行学习。

这一课程是培养实践能力和创新精神的关键课程, 因此在此课程的处理上, 注意偏重实践教学, 理论教学为实践技能培养服务的特点, 将理论与实践相融合, 以解决项目任务为主线, 以内容的一体化、教学时间上的一体化、教师一体化的方式开展教学。

2.1.4 企业顶岗实习

企业顶岗实习是职业能力形成的关键环节, 它使学校职业教育与社会、企业需要相衔接的重要桥梁。使学生将所学知识与能力与生产实践相结合, 强化技能、培养全面的职业道德与能力。从根本上提高了人才培养质量。

2.2 教学内容是力求反映一线需求, 综合模块化教学内容

高职机械类专业教学内容要符合高职教育自身发展的规律, 需具备系统性与连续性等特点。同时应与行业中纵多岗位的是相对应。当新技术在生产中的应用与设备的更新时, 教学内容相应的要发生变化。即教学内容的要体现灵活性与先进性;生产一线和工作现场的许多问题几乎都具有综合化的特征, 用单一的学科知识往往解决不了问题, 及教学内容又要体现广泛性与适用性;针对上述的特点, 机械类专业教学内容应进行综合与模块化, 整合知识。

2.3 采用合理的教学方法

针对高职的教学特点, 应采用多种教学方法灵活的运用, 如通识课程的教学应多采用案例式教学方法, 传授形式上要按照提出问题、分析问题和获得结论的层次设计学习过程。基于学生兴趣的提出问题引入讨论、由教师讲授引导、学生自行总结的教学方法;机械类专业基础课程是为专业服务的, 学习的目的应能使学生在后续的专业学习和实践中能灵活地运用, 教学中要理论、实验二位一体化, 把联系实践能力较紧密的教学内容放在实验室内进行, 结合实践进行讲解, 生动直观, 学生边学边做, 有利于学生对知识理解及运用能力的培养。如公差配合与测量技术课程中量具一节, 可通过在实训室运用各种量具对零件进行测绘, 更好的理解与掌握量具的使用;机械类专业课程应采用项目为导向, 理论、实践、考证三位一体化教学方法, 而这一课程教学目标的实现的关键是设计合理的项目。例如在模具设计与制造专业中, 以模具工考证内容为依据结合企业与该专业相应的岗位要求掌握的知识技能, 设计项目内容:电冰箱接水盒的塑料模具设计与制造。而由该设计项目产生一系列任务, 任务一模具结构设计、任务二模具关键零件制造、任务三成型设备使用、任务四模具的安装于调试等。教学过程便是实现任务的过程, 即由任务提出问题——通过解决问题学习理论知识与实践操作技能——考取模具工职业证书 (考核) —-完成课程设计 (考核) ——企业实习等环节组成。实现对专业知识的学习与掌握, 形成专业技能。在这个专业课程教学的过程中, 体现四位一体化的特点, 项目为导向使内容一体化;以解决任务为过程体现教学时间上的一体化;在整个过程中由一名主教老师负责完成整个项目体现了教师的一体化, 这样使教学具有衔接性、系统化、完整性。当然这也由此也对教师提出了更高的要求。

2.4 加强顶岗实习实效性

在顶岗实习的实施中仍存在一些问题, 影响顶岗实习的实效性, 一是较多的学校与企业忽视岗前培训工作, 有部分学生无法适应从学校到企业的角色转换, 影响实习完成。二是寻找校企合作的企业较难, 即便有校企合作企业也难较为长期稳定满足学生顶岗实习。三是学校与企业还未形成完善和良好的对顶岗实习学生的管理制度。解决问题的关键还在于学校、社会、企业三方良好的协作。三者找到一个良好的切合点, 形成一种制度, 来实现对学生的培养。

总之, 随着社会、经济的发展, 我们要依据高职教育的特点, 不断的探索与寻找符合机械行业发展的机械类专业教育教学模式, 有效的实现职业教育与职业要求有机统一, 达到高职教育目的。

摘要：本文分析了现阶段机械类专业课程教学模式中存在的不足, 从课程结构、课程内容、教学方法、顶岗实习等方面提出了创新高职高专机械类专业教学模式的思路。

关键词：高职高专,机械类专业,教学模式,三位一体化,项目课程

参考文献

[1]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].北京:职业, 2008, 3

[2]薛喜民.高等职业技术教育理论与实践.复旦大学出版社, 2000.4

机械专业课的创新教学 篇5

【关键词】中职 机械制造专业 创新

一、中职机械制造专业教学存在的问题

1.机械制造专业教学理念比较落后

传统的教育理念根深蒂固，对中职教师教学水平的提升有很大的不利影响，在当前的教育过程中，很多教师对新技术、新设备的接受程度不高，在一定程度上没有积极掌握机械制造专业教学的要点以及重要性，导致中职在机械制造专业教学过程中对各种现代化的设备和资源的利用率不高。

2.机械制造专业教学经费不足

随着素质教育不断普及，机械制造专业教学受到的重视程度越来越高。加强中职机械制造专业教学过程中的计算机技术以及各种计算机设备的应用，是中职机械制造专业教育改革的一条必经之路。但是在实际的应用过程中，很多中职院校对机械制造专业教学设施以及各种资源的投入不足，使得很多中职院校在教学过程中存在教学资源缺乏、教学失衡的现象。在中职教学过程中虽然十分鼓励利用计算机设备以及资源进行教学，但是由于设备比较昂贵，经费投入不足，因此很容易出现教学过程中计算机设备配备不足的现象。

3.教师综合能力素养不高，机械制造专业资源缺乏有效整合

在中职机械制造专业教学过程中，加强机械制造专业资源的整合，有助于对传统的教育理念以及教育方法进行改进，提高教学效率。但是当前很多中职机械制造专业教育过程中教师对机械制造专业资源的整合能力不够，不能对图片、文字等资源进行有效整合，对各种电子教学资源的利用程度也不够高，因此导致学生在学习的过程中依旧是采用比较传统的方式进行学习，不能提高学习效率。

二、中职机械制造专业教学过程中应用机械制造专业资源进行教学的策略

1.更新传统的教育教学理念

长期以来，中职的教育教学模式都比较传统老旧。数字化和信息化逐渐成为一种发展趋势，因此在教育教学过程中，要不断更新传统教育理念。要加强教师思想观念的培养，改变传统的教育教学和管理理念，加强教师对各种现代化教育技术的认识，了解机械制造专业教学的意义，使得教师能够意识到机械制造专业教育的重要性，从而在教育教学过程中积极应用先进的教学手段。要定期对教育教学人员宣传各种先进的教育教学知识和理念，对机械制造专业教学的优势以及特点进行宣传，从而在潜移默化中促进教职人员思想的转变，促进中职教职人员能够加强对机械制造专业教学设备以及教学技术的应用，从而为现代化、信息化教育奠定坚实的基础。

2.加强机械制造专业教学的经费投入

中职机械制造专业教学过程中的实践教育需要大量的经费，教学的投入水平是影响机械制造专业教学效率的重要因素。随着中职机械制造专业实践教学过程中对各种计算机设备、机械设备、机械制造专业教学资源的需求逐渐增大，在教育过程中要加大对这部分的经费投入。加强对机械制造专业教学的投入可以从以下几个方面着手：第一，提高学校领导对机械制造专业教学的重视，只有在此基础上才能促使学校拨出更多的经费用于各种教学设备以及教学资源的配备等，从而提高中职机械制造专业的教学水平。第二，根据教学需求加强各种计算机设备以及机械制造专业资源的配置，促进中职教学过程中所需的各种设备以及资源能够得到合理配置，为中职机械制造专业教学效率的提升奠定坚实的基础。第三，在计算机设备以及机械制造专业资源的管理方面加强投入，比如加强人工投入、经费投入等，不断丰富和完善教学过程中所需的实践教学设施、设备等，保证机械制造专业教学能够顺利进行。

3.加强机械制造专业资源的整合

在中职机械制造专业教学过程中加强机械制造专业资源的有效配置，可以有效地提高对各种机械制造专业资源的利用效率。在中职机械制造专业教学管理中，应该要做好各种资源的有效配置，比如对幻灯设备、学习资源等进行共享，对机械制造专业信息资源等进行处理，对计算机、投影仪等各种计算机设备都要加强整合，同时利用多种计算机设备进行教学，以提高教学效率，调动学生的积极性。比如对中职机械制造专业课程进行教学时，可以利用机械制造专业资源丰富的特性，加强图片、文字、音乐等形式的应用，从而活跃课堂氛围，使得学生可以提高学习兴趣。在机械制造专业教学资源的配置和整合过程中要根据课程以及教师的个体差异，根据机械制造专业课程的特点，促进机械制造专业教学资源的平衡。

三、结语

中职教学过程中，机械制造专业是一门重要的学科，在中职机械制造专业教学过程中应该要积极加强对各种先进的教学手段、教学设备以及教学资源的应用，从而不断提高机械制造专业教育的质量，促进学生实践能力的提升。

【参考文献】

[1]胡金星.中职机械类专业实践教学探讨[J].中国科教创新导刊，2009（14）.

[2] 蒋文阳.浅谈中职学校机械制造专业教学的改革与创新[J].学周刊（c版），2014（08）.

机械专业课的创新教学 篇6

经过研究发现,机械专业教育实践活动强调“教授”“学习”“实践”的有机结合,只有在教学过程中坚持理论与实践相结合的教学模式,才能更加有效地培养出应用型人才。目前,国内的机械专业仍然存在着理论与实践结合不紧密,学生纸上谈兵,与实际企业需要的技能型人才不匹配的现象。而机械专业实践教学是有效解决上述问题的重要手段,同时,对创新能力培养有重要意义。通过实践教学体系的建立,培养学生的应用及创新能力,全方位打造既懂专业理论知识,又具备创新素质的素质教学专业性人才,适应社会对创新型人才的需求,摆脱传统教学模式上学生成为“理论上的巨人,实践上的矮子”的弊病。机械专业教师应重视教学体系改革及创新能力培养,为社会企业培养更多与现代机械发展趋势相匹配的技能型人才,为专业技能领域不断输出综合型人才。

二、实践教学体系改革及创新能力培养的途径

(一)加强实践教学,提高学生自主创新能力

创新型人才是现代经济发展进步的根本,创新型人才能够促进专业技能的发明发现。同时,先进的科学技术需要不断的人才供应,以实现经济技术的可持续发展。因此,职业院校需加强实践教学手段,为了能够更好地培养学生的创新能力,在教学课程中应采用多种教学手段相结合的方式,如:文字、声效、电子实验以及采用多媒体方式进行实践授课,这样能够让实践教学与教师讲授、实践演示、学生动手操作相结合。为了更好地提高学生的创新能力,教师在设置课程时可以增加动手及富有创造性的综合性实验。这种动手性极强的实践教学设计,不但提高了学生的动手能力,也能够激发学生的创新能力,使教学与实践性和创新性能力培养更好地结合在一起。

(二)开展第二课堂,增加科技类竞赛机会

要想培养学生创新能力,仅仅进行课堂教授和课外实践,是不足以完全调动学生的学习热情的。所以,教师可以开展课外的科技类竞赛,这是提高学生自主创新能力及动手能力的有效途径之一。教师通过开展第二课堂,增加科技类竞赛机会,开发学生创新思维,在实际操作中培养学生创新能力。因此,教学组织机构要重视开展创新教育与实践活动,鼓励学生将理论知识与实践操作相结合,同时,激励学生运用以往的知识进行不断创新,促进学生对于教学成果的扎实掌握。例如,教师可以组织学生参加全国性质的机械创新设计大赛、数控机床操作大赛等各类型专业型竞赛活动。学生通过机械创新设计大赛将以往的知识穿插运用,与此同时,由于机械创新制作需要学生会自发地进行创新活动,以适应大赛要求。所以,为了取得优异的成绩,学生不仅需要将知识灵活运用,还要不断进行开发和拓展,这样就潜移默化地使学生的技能掌握得更加灵活,同时,提高学生的创新意识和创新能力。因此,教学活动组织学生多参加科技类竞赛,有助于激发学生的学习热情,提高学生的实践能力,学生在竞赛中将所学知识综合运用,在实践过程中进行梳理、归纳、总结,将实践原理、实践方法、实践操作等部分通过竞赛作品完美结合。例如:在数控机床操作大赛中,学生将在课堂上学到的理论知识运用到数控机床操作竞赛中,同时,学生在不断练习的过程中可以对知识进行刷新,对实践方法及操作技能有了全新的认识。

(三)加强实训基地建设,为实践提供必要支持

机械专业教学重视实践,必然需要为实践提供有利的环境基础,为保证学生能够在实训场地得到机械实践的机会,在实训中学生能力得到提升,实现创新能力培养这一终极目标,因此,提高学生校内实践能力,需要加强实习基地的拓展,充分利用现有资源,建立校内实训基地,同时,加强与校外相关对口企业的联系,本着合作共赢的原则积极促使校企联合,开拓校外稳定的实习基地,为学生争取更多的实习机会。校方应尽最大的可能让学生到机械相关企业进行一线实训和实习,了解一线生产所需要的实际应用技能,弥补校内实践基地的不足,同时,学生进入一线生产企业实习,能够使学生更加了解企业对机械专业人才的能力需求,以此学生能够更加有针对性地进行自主能力提升,使学生能够积极主动地将理论知识落到实践中,提高自身的综合素质,进而能够适应职业需求,将所学运用到实际操作中。真正从书本走向实践,实现学生到人才的蜕变,成为社会企业真正需求的富有创造力及专业性的专业化人才。

机械专业教学体系改革需要加强重视,同时,还应加大力度培养学生的创新能力,这就需要以实践教学为基础,增强学生的实际操作能力及创新能力,通过教学活动来提高学生的实践热情,以达到提高学生创新能力的目的,借助于建立第二课堂,通过校企联合为学生提供更多实训机会,同时,将理论与实际操作相结合,锻炼学生的思维能力及创新能力,以引导学生全方位发展,达到培养综合型机械人才的教学目标。

摘要：现代工业的发展越来越离不开机械,培养具有专业机械知识的人才是现代工业发展的必然需求,机械专业作为应用型学科,其核心是培养学生的应用能力和思维创新能力,让学生能够运用现代机械技术来解决实际操作问题。因此,将通过了解机械专业实践教学体系改革及创新能力培养的意义,进而讨论在教学中达到改革及创新能力培养目标的有效方法。

关键词：机械专业,实践教学体系,改革,创新能力培养

参考文献

[1]米洁.机械类专业实践教学体系改革与实践创新能力培养研究[J].中国电力教育,2011(25).

机械专业课的创新教学 篇7

从1982年我国在高校中开办工业设计专业教育至今, 各高校在学科建设的实践和摸索中不断完善和发展, 由于多数高校在办学过程中主要通过借鉴其他院校经验和模式, 所开设的专业课程框架大同小异, 在工业设计专业下均开设有“机械设计基础” (部分学校设为“工业设计工程基础”) 课程, 旨在解决产品设计过程中的结构问题, 这是将设计概念转换为实际产品的关键, 然而在实际的教学环境中, 由于课程的特殊性和传统教学偏于工科的理论讲授, 往往使得该课程与专业框架下其他课程脱节, 孤立的知识点和抽象的概念使学生对产品设计中的工程问题很难形成全面系统的认识, 造成对自身能力的不自信甚至对专业的反感。在这样的背景下, 需要我们对工业设计专业“机械设计基础”课程现有的教学模式和课程设置进行有针对性的创新调整, 以符合工业设计专业人才培养和专业的长远发展需求。

一、“机械设计基础”的课程现状分析

“机械设计基础 (或工业设计工程基础) ”课程是我国绝大多数高校工业设计专业的必修课程, 主要针对产品设计过程中产品的结构形式、受力特点、能量传动、机构原理及零部件间的联接问题展开学习与讨论, 是产品设计中将概念转换为实际可加工可使用的产品的关键, 这方面的技能也是本专业毕业生进入工作岗位时生产企业所关注的, 因此该类工程类课程的开设, 为培养适应社会需要的毕业生是很有必要的。

然而之所以会造成知识点的教学与实际应用的脱节, 主要原因在于专业起步较晚, 在课程设置方面缺乏全面的思考:在实际的教学过程中, 由于该课程早期的教材编著者主要以机械学领域的专家为主, 内容上往往以工业设计专业学生很少接触到的钻床、内燃机、牛头刨床等工程机械为案例, 加上部分任课教师对该课程的经验和理解不足, 不能将这些机构原理与产品设计相结合, 依然以传统工科模式进行照搬和对机械类教材内容的简单删减, 导致该课程的教学常以理论灌输和公式推导为主, 对于非机械类专业的学生在认知和理解上有很大的障碍, 尤其是以文科高考入学的艺术类学生更是觉得抽象、空洞, 无法转换为学生的知识构架, 更无法与实际生产相接轨。

在国家“十二五”规划中, 提出“产业结构创新”和“文化创新”的指导思想, 对于新形势下的工业设计教学模式, 值得我们在工业设计创新人才培养方面对“机械设计基础”课程的教学方法进行深层的反思与创新实践。

二、教学形式的创新探讨

作为工业设计教学, 其核心本质是让学生掌握产品设计的方法和在设计过程中应该考虑到的各方面知识, “机械设计基础”课程的开设, 主要目的在于解决产品设计中的结构问题, 其本质核心是为产品设计服务。在教学过程中, 应该打破对以工程机械为背景的现行教材进行知识点简单删减的传统模式, 从教材选用、教学体验和课程考核方式等方面围绕产品设计相关内容展开创新探索。

1. 教材选用创新

各大高校在专业办学中专业方向划分越来越细, 传统教学经验中所选用的《机械设计》《机械设计基础 (非机类) 》等教材涵盖比较笼统, 以包装机械、工程机械为主的案例不利于工业设计专业学生的理解。

各院校专业培养方向不一样, “放之四海而皆准”的教材是不现实的, 在尊重工业设计专业教学的早期工作者对该专业所做出贡献的同时, 对于课程教材的选用, 应该考虑与专业实际相结合, 选择更有针对性的教材或参考书目, 如更侧重于产品覆盖件的构造形式、联接方式及产品 (工作过程中的) 运动机构特征等, 教材中的案例应该更多地结合学生在日常生活中所看得见、摸的着的产品, 如对于在机构原理中, 凸轮机构的案例, 可以列举饮水机、按摩椅等实际案例等。

在目前合适教材有限的情况下, 任课教师可以考虑提取该课程所需传授的知识框架, 备课过程中搜集相关案例, 对学生进行讲解分析, 这种形式比较传统教材, 更为直观, 容易理解。

2. 教学体验创新

如本文第一节所描述, 传统的“机械设计基础”课程的教学中, 很多院校采取将课程划拨到其他工科院系或者外聘任课教师的方式, 教学模式以沿袭工科机械类课程中“理论教学”加“应用题解答”为主, 往往导致该课程知识框架孤立, 缺乏实践的引导, 学生的学习能动性和积极性相对较低, 也无法通过课堂学到有实践意义的知识。

工业设计专业学生的培养, 主要是对外观造型的设计与工程结构的学习, 对于产品 (机械) 内部工作原理层面的知识点的背诵和计算题、应用题的解答均不是培养重点。因此在教学过程中, 应该将多媒体教学体验放在首位, 通过产品图片、动画视频以及拆卸一些实际产品直观的体现, 让学生结合书本上所描述知识点进行消化理解。

以重庆师范大学美术学院工业设计专业在学习“机械联接”相关知识的教学实践为例, 为加深学生对卡口、螺纹等联接形式的认识, 并学会在设计实践运用, 近两年的教学中, 采取理论教学梳理后, 让学生对一些废弃电子产品进行拆卸、绘制爆炸图, 并在保留原电子产品电路板的前提下, 对该产品的外观进行重新设计:学生在拆卸和绘图过程中, 是对理论教学的实践验证, 也是一个对知识点的巩固理解过程;在后期的再设计中, 考虑产品的联接问题, 是对所学知识的实践运用。通过动手实践, 摆脱了传统枯燥的教学模式, 也培养了学生通过探索发现和解决问题的能力。同时对于学生今后就业实践, 有一定的指导作用。

3. 考核方式创新

课程的考核, 其主要目的是对所学知识的一种检验, 工业设计专业开设“机械设计基础”课程, 其目的不是在于培养会对机械公式进行推导, 会计算齿轮传动比、凸轮轮廓抛物线的“机械设计师”。对于课程的考核形式, 若任然停留在以传统的试卷为主要形式, 往往会造成学生为应付考试而机械地背诵书本上的文字及公式的推导, 而考试之后却很容易忘记, 不仅无法刺激学生的创造性, 同时在今后工作过程中如何合理运用相关知识, 都起不到任何帮助。

工业设计专业“机械设计基础”课程的考核, 不应该停留在“考试课”或者“考查课”上的争论, 而应该结合专业实际, 以及对今后产品设计相关课程学习的支撑, 从“如何利用所学知识结构, 合理解决实际问题”的角度, 对学生的学习情况进行客观合理的考核。考核方式的创新, 可以考虑以命名一设计课题的形式展开, 学生着重考虑如何解决课题中的产品结构及功能问题。如要求学生通过所学知识对酒瓶进行设计, 要求在设计中考虑酒瓶的防漏问题;通过联接知识设计可便携的折叠式床垫;利用联动原理, 设计趣味儿童玩具等。这是对学生“学习能力”与“应用能力”的综合考核, 既回避了学生对考试的恐惧心理, 也让学生在实践中, 将所学知识进行重新归纳与整理, 这些知识框架对他们今后的工作实践, 有很强的指导作用。

当前国家和地方政府大力倡导自主创新, 对工业设计的人才培养提出了新的要求, 工业设计专业“机械设计基础”课程的教学, 应该从学生特点、人才培养计划及地方区域规划特色出发, 打破传统理工科理论教学模式, 有针对性地对教材选用、教学体验模式及考核方式进行合理创新与尝试, 以培养符合区域经济需求的人才。工业设计的教学任重而道远, 需要在创新实践与总结中, 不断完善发展。

摘要：本文针对工业设计专业体系下“机械设计基础”课程基础教学中, 所暴露的讲授内容与社会需求脱节, 学生对知识点理解相对困难等问题进行探讨, 对“十二五”规划中“文化创新”的指导思想下如何通过教学模式的创新, 如教材选用创新、教学体验创新和课程考核模式创新等方式, 使该课程的教学实践符合新形势的专业人才培养模式。

关键词：工业设计,教材选用创新,教学体验创新,考核模式创新

参考文献

[1]叶丹, 孔敏.产品构造原理[M].北京:机械工业出版社.2009

[2]王大康, 韩泽光.机械设计基础 (非机类) [M].北京:机械工业出版社.2007

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[4]柳冠中.工业设计学概论[M].哈尔滨:黑龙江科学技术出版社.1994

[5]张宪荣.工业设计理念与方法[M].北京:北京理工大学出版社.2005

[6]李乐山.工业设计思想基础[M].北京:中国建筑工业出版社, 2000

[7]赵德成.产品造型设计——从形态的概念设计到实现[M].北京:海洋出版社.2010

浅谈中专机械专业的创新教育 篇8

一、加强综合创新教育的出发点

1. 注重全面智力发展, 培养技能型人才。

中专着力培养有职业道德、有生存和适应能力的技能型人才, 随着社会发展和企业技术的升级与进步, 机械专业培养必须以促进学生的全面智力发展为己任, 以学生的发展和需要为教育的出发点和根本目标, 通过课程设计、有效的教学方式等强化学生解决实际问题的能力, 提高学生的创新力和思辨力。同时, 通过人文教育课程促进学生人格高尚、品行提升、道德完善和个性成长。

2. 注重职业素质和职业道德的培养。

机械行业工作环境比较特殊, 为了适应工作要求, 顺利实现人才培养目标, 最重要的就是加强学生职业素质和职业道德的培养。通过在课程体系中加入职业素质和职业道德培训课程, 提高学生的职业素养;通过专业课对技术规程、操作规程的学习, 掌握机械专业的技术特点和要求;通过企业工程师的专题讲座, 了解机械行业技术现状, 树立正确的专业学习态度;通过现场实习, 熟悉机械行业各个环节, 进一步了解企业文化和工作环境。最终目的是“使学生既具有较强的业务工作能力, 又具有爱岗敬业、踏实肯干和与人合作的精神, 安心在生产、建设第一线工作”。

3. 加强硬件和师资队伍建设, 为学生的综合素质培养夯实软硬件基础。

学校是培养学生素质的主要基地和首要前提保障, 因此改善办学条件对学生综合素质的培养是非常重要的。

二、完善教学硬件设施

实践技能的培养是创新教育的重点之一。学校重点完善了校内实验实训设施, 包括各类实验室和校内实习厂, 并与企业建立合作关系, 建立稳固的实习基地, 既培养了学生的专业技能, 又提高了实践能力, 使学校的办学与企业的发展紧密结合, 使教学内容与生产实际密切结合。通过校内外教学硬件设施的建设, 实现了“基本技能培养迁移到实训室, 专项技能培养迁移到实习工厂, 综合技能培养迁移到企业现场”, 促进了学生专业技能的培养。

1. 加强“双师素质”师资队伍的建设。

培养高技能学生, 教师必须具备高技能。因此为了保证学生的专业技能培养质量, 首先需要一支既有较高理论素养又有较高专业技能, 既能讲授理论课又能传授实践技能的“双师素质”师资队伍。学校通过多种措施提高教师的业务水平和能力, 一是出台相关政策鼓励教师进修提升学历, 为在职读研的教师提供时间和资金支持, 二是鼓励教师积极参加各类技能培训和资格培训, 三是从企业工程师、技师和能工巧匠中聘请一批兼职教师承担实践教学。我校已基本建立了一支高素质的专兼职“双师素质”教师队伍, 为实现技能型学生的创新教育目标奠定了坚实的基础。

2. 优化课程体系建设。

中等专业学校的课程改革就是要打破原有的课程体系, 以提高学生的综合素质、动手能力为目标, 以日常工作行动为导向, 将教学内容进行重新整合, 开发整合课程。

三、课程优化要与时俱进

1. 通过专业指导委员会的行业企业专家和技术骨干, 引入行业企业技术标准, 以职业能力培养为主线, 按照生产工艺过程重新构建课程体系, 各专业均实现“双证书”教学。

新课程从形式上, 根据循序渐进的原则由浅入深, 以实际工作任务为引领, 逐步培养工作能力, 从内容上涵盖相关课程的重要知识点。将课程分为基础知识模块、基本技能模块和素质能力教育模块等, 体现了加强创新教育、培养创新精神和实践能力的要求, 突出了关键能力的培养。

2. 建设良好的校园环境, 创建良好的育人氛围。

环境对学生起着潜移默化的教育作用。一个讲文明、讲礼貌、和谐的校园环境对于学生的素质培养是无可替代的。所以学校在重视硬件建设的同时也要加强精神环境的建设。我校以“两课”教育为突破口, 把课堂教学与创新教育实践基地教育有机结合, 通过课堂主渠道完成思想道德理论教育, 通过第二课堂和实习、实训提高学生的笔职业能力, 通过社团、假期社会实践和文体活动, 提高学生的交流能力、组织协调能力、沟通能力、社会认知能力等, 通过职业生涯规划, 开展诚信、守法、吃苦耐劳等教育, 提高学生的就业能力和就业质量, 保持就业率。

四、不断改进教学方法和手段

1. 课程教学方法认真贯彻“教、学、做合一”的原则。

在教学方法的使用上, 我们主要做到了以下几点: (1) 从感性认识到理性认识。如“电工电子”课程, 采用从实际需求到功能再到单元电路, 再从单元电路到系统, 从局部结构再到整体结构的教学方法, 使学生对电路的认识从感性上升到理性, 提高了对知识的理解和运用能力。 (2) 采用“任务驱动”的教学方法, 以机械行业工作岗位实际工作任务为驱动, 教师设计钳工、车工等具体实训项目, 教学在实训车间进行, 学生的积极性很高, 主动参与到教学过程中, 教学效果得到极大增强。 (3) 采用“讨论法”教学, 教师提前布置一些较可行的任务, 学生课下通过各种方式查找资料, 课堂教学采取分组讨论的方式, 改变“满堂灌”“填鸭式”的教学模式, 充分发挥学生学习的积极性和主动性.训练他们的观察能力和口头表达能力, 提高分析问题和解决问题的能力。 (4) 提供教学网站, 提供丰富教学资源。课程教学网站除提供本课程相关的教学信息、在线学习功能外, 还提供了大量的技术拓展资源, 包括视频库、最新技术发展动态等, 将课堂教学延伸到课下, 便于学生自主性学习。

2. 教学手段的运用。

我们的主要做法是: (1) 充分利用多媒体, 通过电子课件的图片和相关视频进行教学, 使教学内容更加直观, 提高了学生的学习效率。 (2) 精心设计课程内容, 从厂矿企业收集大量的作业规程、事故案例和技术手册等, 补充到教学内容中, 提高了学生的学习兴趣和积极性。 (3) 通过校园网建立精品课程教学资源库, 使学生能够充分利用习题库、案例库等网络教学资源进行学习、测试和交流, 实现资源共享, 弥补了课堂教学的不足。

五、根据生源的不同, 适度采取分层次教学的方法

探究中职机械专业创新思维的培养 篇9

中职主要是招收初中毕业生,这一时期的学生思想不成熟,还处于比较懵懂的状态,对待许多事物还没有确切的主观意识,但是这一时期却是他们成长最关键的时期,所以,教师一定要在这一时期积极地引导学生,使之在学习的过程中树立正确的人生观与价值观。首先,培养中职机械专业学生的创新思维能力不仅可以激发他们的学习兴趣,而且可以使学生以后面对各种问题时都能灵活地运用逻辑思维方式思考并解决。其次,机械专业是一门技术性与不确定性极强的学科,学生在每天的实践学习当中都会碰到许多突发情况,只有不断地提高学生的创造思维,才能使学生在碰到新问题的时候自觉并有效地展开思考,在解决问题的过程中不断推动我国机械专业的发展,从而为我国的机械事业贡献自己的一份力。

二、中职机械专业中创新思维培养的现状与应用

(一)中职机械专业创新思维培养的现状

要想培养中职机械专业学生的创新思维能力,那么良好的教学环境和实践工具就是基础,但是从目前看来,许多中职学校和授课教师还是不够重视教学课堂的质量和效率,甚至没有专门的教学方案,这样的教学现状阻碍了机械专业的教学效果,使学生在中职三年的学习生涯中没有实质性的“收益”,更别说提高学生的创新思维能力了。所以,教师应该从自身做起,端正自身的教学态度,根据学生的实际情况制定合适的教学规划与授课方案,用自己饱满、热情的教学态度感染学生,以此提高学生的学习兴趣,使之能够以最好的状态参与机械课程学习,积极地运用逻辑思维学习和思考问题,进而达到理想中的教学效果。

(二)创新思维培养在机械专业中的运用

培养机械专业学生的创新思维可以从两个不同方面展开,从整体角度来看,教师要改善并优化自身的教学方案以及教学模式,积极地引导学生展开有效的实践学习活动,在理论与实践有效结合的过程中不断培养学生的创新思维能力;从课程教学的内容上来看,教师可以根据不同的教学内容采用不同的教学模式,有针对性地培养学生的创新思维,不断拓宽学生的知识面,使学生在学习中逐渐养成自觉思考的良好习惯,以此推动自身创新思维的发展;此外,教师还可以根据专业教学中学生的想法进行即时点评,以激发学生的思维。

三、激发学生学习兴趣

中职机械专业是一门技术性的学科专业,它以实践操作为主要教学方式,所以,学习的过程需要学生拥有良好的动手能力和操作意识。兴趣是学生学习过程中最有效的内在推动力,要想学生在实际学习中积极地展开实践操作,那么激发学生的学习兴趣、调动学生动手操作的积极性是十分关键的,只有学生对实际操作课堂充满了兴趣,学生才会更加专注地把注意力集中到机械课堂中,从而使学生在碰到新问题的时候能够积极主动地展开探索和思考,进而不断培养学生的创新思维,促进课堂教学效果的发展。例如,在实践教学的过程中,由于许多器材数量有限,所以,在实际操作的过程中,有的学生只能观望,这些学生在这样的情况下会逐渐失去学习的积极性,并且养成一种不愿意动手的不良学习习惯。这个时候,教师应该采取相应的措施,根据学生的实际情况选择不同的实践器材,器械之间是相通的,这样学生便可以根据自己的爱好有效地选择操作工具,从而在很大程度上激发学生的学习兴趣,使学生带着满满的求知欲望参与实践操作的过程,在操作中发现并解决新问题,不断地培养自身的创新思维能力。

总之,培养中职机械专业学生的创新思维将会是未来教育史上的一个重要教学课题。要想加强我国的机械创造能力,那么就必须积极地培养创新型的中职学生,激发他们的学习兴趣,使他们能够在学习的过程中不断地发散自身的逻辑思维,为最终的创新思维发展打下良好的基础。

摘要：创新是发展的前提,是推动一个国家进步的不竭动力,培养学生的创新思维不但可以为我国输送更多的新型人才,而且还有利于提高我国的自主创新水平,让“中国创造”的字样可以走出国门,以此提高我国的综合实力和国际竞争力。根据多年的机械专业教学经验,浅谈如何有效地培养中职机械专业学生的创新思维,以此促进我国中职机械专业的教学发展,为我国输送更多的创新型人才。

关键词：机械专业,创新思维,培养方法

参考文献

[1]刘利均.论中职院校机械专业教学的改革[J].中国科教创新导刊,2012(35):46-47.

关于机械类基础专业课的创新探索 篇10

关键词：理念的创新 教学内容的创新 教学形式的创新

机械类基础专业课包括机械制图、机械基础、公差与配合、金属材料等学科。企业培训教学是为提高就业能力、岗位工作能力和岗位转换能力而对学员实施的有计划、有系统的培养和训练活动。能将先进的理论知识及时地转化为技能的人，往往是生产实践中的佼佼者，也是生产第一线所渴求的人才。鉴于此，根据多年的教学经验就课堂教学的创新，谈谈自己的做法和体会。

一、理念的创新——以学员为本，为学员的会学而教

我认为创新教育的观念有以下几点：

1.培养学员的问题意识，鼓励学员提出思考性的问题培养怀疑和批判精神。这是创新动机的具体体现。

2.激发学员解决问题的需要。能够发现问题，并不等于愿意解决问题。只有具备解决问题的愿望，才能引起创新的动机。学员这种解决问题的需要，既来自于人的天然的探索本能和求知欲望，更来自于学员的生活理想、对工作岗位的热爱、社会责任感。

3.传授和学习“活”的知识。所谓“活”知识的本质，在于其自身包含着内在矛盾，并始终处于不断发展变化过程之中。发展学员的创新能力，要引导学员主动对知识进行思考、加工，重视知识学习的实用性和学员应用能力的培养。使教学内容尽可能贴近现场生产，让学员能够学有所用。

4.培训师可采用案例研究。案例研究方法是针对某个特定的问题，向学员展示真实性背景，提供大量背景材料，由学员依据背景材料来分析问题，提出解决问题的方法，从而培养学员分析、解决实际问题的能力。例如在讲完《机械基础》的传动机构之后，提供在生产设备中的应用图片，让学员来分析损坏原因。

5.培养创造的胆魄，个性倾向和意志品质，使学员有敢于创新的勇气，善于创新的敏感性，不怕失败的毅力，创造成功的信心。

二、教学内容的创新——舍取有度，有所教，有所不教

教科书里的教学内容和教学要求，只能是教学和创新的依据，并非教与学的全部。这就要求培训师在课堂教学中改变那种对教材的完全依赖及照本宣科的做法。企业培训的培养目标和目的是明确的、具体的，也是必须达到的，企业缺少什么人才，就培养什么人才，员工缺少什么技能、知识，就学习什么技能、知识。首先培训师要了解学员的基本状况。如学员的工作背景、工作经历、年龄结构、专业结构、及理论知识、技能程度等。其次要了解学员的个性特点。主要了解学员的心里动机、思维方式、学习特点和学习风格等。最后培训师在课堂教学中，应做到有所为，有所不为。例如在为新成立的旅游公司培训在《金属材料》教学中，各种钢的牌号、汽车用燃料、润滑材料的使用性能、轮胎的结构是基础知识及技能是知识体系的核心，只有突出了核心知识的教学，才能为学员日后创造性思维的发展提供坚实的基础。只有结构化的知识，清晰的因果、隶属、整合关系才能激发起学员的联想、诱发学员的创新、求异的灵感，因材施教提高培训的针对性和实效性。

三、教学形式的创新——灵活多样，发散的是思维，聚集的是能力

培训师要把握学员的思想，与学员进行沟通，使学员自己感到学习的必要性，对学习内容产生兴趣，从而能主动地进行学习。这就要求避免向学员注入式教学，而是采取措施，激发学员开展自我学习、自我活动的动机。只有学员有高度的学习意愿，他才能不断地坚持学习，学习才会有效。发展学员的思维能力是课堂教学的重要任务之一。

1.引发好奇心。好奇心是指人们对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣的心理。好奇心是思维的驱动力。在《机械基础的（轮系）》一课时，我先问：“学员们，当我们启动汽车时，是用速度最快的档，还是用最慢的档起动呢？”“大家几乎异口同声：“慢档。”紧接着我追问：“为什么？”大家纷纷摇头，我说学完了今天的课程，我们就能找到答案。齿轮传动的枯燥理论转化为解决实践问题的启智钥匙。通过实物演示和计算，使学员明确不同齿数的齿轮啮合可以得到不同的输出转速，而发动机功率是恒定的，低速可以获得较大牵引力。这样，学员的好奇心也就发展为求知欲，学员的主动性被调动起来，解决授课难点就容易多了。

2.激发想象力。想象是指在脑中将各种意象构思出来，并予以视觉化。想象是思维的基础，想象力是人们探索未知世界的一项重要能力。例如，《机械制图》的剖视图的画法一课时，我首先给出复杂零件的三视图。其次让学员思考这样表达方法是否合适？（引导学员对科学表达方式的思考）。再次用动画演示假想用剖切面剖开零件，将处在观察者和剖切面之间的部分移去，而将其余部分向投影面投影。这时，原来看不见的内部形状变为看得见，虚线也就成为实线了。零件与剖切面相接触的地方画出剖面符号。最后让学员思考内部形状是如何表达的，从而引出剖视图的画法。调动学员积极参与学习，培养空间想象能力和主动性、克服教学难点。

3.诱发联想。联想是人脑对已有的感知和表象进行加工，寻找客观事物之间相互联系的过程。我常以事例唤醒学员的联想，并通过实例启发联想，引导思维。尤其是在习题训练中，我更是指导学员大胆联想，使之习惯将题目设置的情境跟熟悉且类似的情境联系起來，分析异同，以收到触类旁通、举一反三之效。

4.以疑引思。“疑”是思维的起始，有疑问才有探究，有探究才能解决疑难。因此，培训师把学员的疑问引出来，是促使学员深入思考的前提。例如《公差与配合》的（孔和轴）一课时，我提出如下问题：“看图请回答什么叫轴？什么叫孔？”许多学员几乎不假思索地回答圆柱形的外表面叫轴；圆柱形的内表面叫孔。见学员们都有几分得意，我并不于从正面评判此结果，而是反问：“既然还给出了其他图形（花键轴、花键孔、凹字形图），其解答恐怕没这么简单吧？”学员听后始而惊奇，进而沉思，重新看图！至此，我才不失时机地提示道：“还包不包括由单一尺寸确定的其他外表面和内表面啊！”一语点醒梦中人！学员们恍然大悟，主动探索的情绪高涨起来。

5.交流分享。由于学员有一定的工作经验、善于分析问题，交流时可以充分发挥学员的这些长处。另外，交流分享可减轻学员压力，鼓励学员直接参与教学中来，有利于激发学员的兴趣和创造力，挖掘学员的潜力。

要想切实提高成人培训的教学效果，除了在理念、形式上的创新，培训师自身素质的提高更是教学创新的关键环节。因此，不断提高培训师自身的专业水平和创造性，使学员在民主、融洽、轻松的氛围里，思维处于积极主动的活跃状态中，课堂才能成为学员思考、探索和创新的天地。

试论中职机械专业创新思维的培养 篇11

关键词：中职学生,机械专业,创新思维,培养

知识经济是以知识创新为动力的经济。谁在知识创新中领先, 谁就能在经济竞争中占据优势。新的时代给我们教育发展带来了新的挑战, 对人才素质提出了新的要求。在中职机械专业教学中, 教师要不断培养学生创新意识, 提高创新设计能力, 积极促进学生的全面发展。

一、培养机械专业创新思维是现实所需

培养中职学校机械专业学生的创新思维对于学生的全面发展具有重要意义。首先, 机械专业创新思维有利于增强学生的开拓精神。调动学生学习专业的积极性, 学生可以提高对学习的兴趣, 自我表现的欲望也会更强。其次, 机械专业创新思维有利于提高学生的自我认识。在此过程中, 学生能逐渐认识到机械专业的学习是自己的职业兴趣。再次, 机械专业创新思维有利于学生的人格完善。培养学生创新思维有助于培养学生健康积极向上的心理状态, 合理充分地安排各种科技创新教育活动, 使学生积极参加课余文化活动。最后, 培养机械专业创新思维能促进学生职业技能的提高。在培养机械专业的创新过程中, 可以帮助学生建立扎实专业或者学科基础知识, 培养创新设计能力、综合设计能力与协作精神;加强学生动手能力的培养和工程实践的训练, 提高机械创新、设计、制作的实践工作能力, 吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动, 为培养优秀人才创造条件。

然而, 考虑到机械专业学生的创新意识不强, 长期以来在机械专业实习教学过程中, 教师只注重学生专业技能的训练, 在很大程度上忽略了对学生创新意识的培养。受传统教学观念的影响, 教师在具体教学时, 往往习惯于从教师的角度出发, 学生的技能训练几乎都是按照教师制定的操作要领、工艺方案进行的, 没有充分发挥学生的主体作用。过分重视学习成绩的优劣, 评判学生的操作方法和工艺方案, 设定统一的标准答案, 严重扼杀了学生与生俱来的好奇心、想象力和创造意识。同时, 很多学生因循守旧地一味服从、模仿, 形成一种机械式解决问题的方式, 不利于学生创造性的培养。

二、加强中职生机械专业创新思维培养的措施

1. 完善专门课程设立

设立机械创新设计类专门课程可相对系统地介绍创新设计的知识和方法, 提高创新意识, 开发创造力。目前, 不少学校在机械设计系列课程中增设了“机械创新设计”, 通过系统地介绍机械创新设计的基础知识、机械创新设计的理论及方法、机械创新设计的实例等内容, 使学生了解新机构、新机器创造发明的普遍规律及实用方法的应用, 培养学生的工程意识, 拓宽学生的知识面, 开阔他们的技术视野, 同时通过课程的实践性环节和创新成果的技术分析, 帮助学生积累一些机械创新经验和新机构、新机器实用性创新结构方面的技术资料。

2. 注重提高创新能力

机械专业系列课程具有独特的内容和地位, 在其中渗透创新能力的培养有利于提高学生机械创新设计能力。首先, 机械基础系列课程中包含着很多创新内容, 要善于开发。“机械设计”中集成化设计与创新、模块化设计等, 这些都是最新的设计理念。如轴、齿轮、轴承、法兰盘的集成化设计实例。其次, 通过更新内容与体系, 更新教学方法与手段对机械设计基础系列课程进行创新教学, 着力培养学生的构思与表达能力、设计与创新能力、分析与综合能力, 从而提高学生的创新设计能力。在“机械设计”教学中, 精简内容, 补充创新方案设计、商品化设计、价值工程设计等现代设计方法, 同时结合教学内容, 介绍国内外先进机械产品, 激发学生的创新意识。

3. 优化教学设计方案

培养创新思维, 首先要从教师做起, 教师要研究教学规律与学习规律。课堂教学中, 采用多种现代化的教学手段, 提高学生对课程内容的理解和掌握, 更多地使用“启发式”“讨论式”等创新教学模式, 引导学生参与课堂教学活动。另外, 积极进行实验教学改革是提高学生机械创新能力的有效途径。根据机械学科注重实践与工程应用的特点, 将实验教学改革的重点放在加强学生的动手能力、独立解决问题的能力和创新精神的培养上。

4. 广泛开展实践活动

机械专业课程的实践活动不仅是知识学习的深入、活化, 更是培养创新能力的必要环节。通过开展多种形式的机械创新实践活动, 培养创新思维, 进而不断提高学生的机械创新能力。目前, 许多中职学校在这一方面已经进行了一些有益的探索, 并取得了一些有益的经验。例如, 举办相关的科技讲座、学术研讨会;配合课堂教学, 组织课外兴趣小组进行各种设计性的科技活动;定期举行机械创新设计大赛;向学生开放机械创新设计制作实验室, 充分利用实验室提供的创新设计制作条件以及国内外优秀设计产品的展示环境, 激发学生的创新思维。

参考文献

[1]李银清.浅谈中职机械专业教学中学生创新意识的培养.科教新报:教育科研, 2011 (26) .

[2]姚桂玲.例说中职机械专业实习教学中学生创新意识的培养.中国校外教育, 2011 (1) .