职中体育教学计划

职中体育教学计划（通用12篇）

职中体育教学计划 篇1

新化职中体育节活动总结

在享受了体育节带给我们的无尽乐趣和感受了为集体荣誉而奋力拼搏的酸甜苦辣之后，我校为体育节圆满地落下了帷幕。

学校在本次体育节中，牢固树立了“育人为本”的教育思想，帮助学生树立了“健康第一”的生活观念，树立了坚持每天锻炼一小时的生活习惯意识，构建了我校和谐、阳光的校园氛围。

这一次体育节活动，是我校以教育部的要求“让学生掌握两项体育技能和一项文艺特长”为目标，全面推进素质教育的一次大型活动，是我校校风校貌的一次大检阅，也是各班精神文明风貌和思想素质的一次展示。

这一次体育活动，取得了圆满成功，以下经验值得我们继续借鉴：

一、做到有计划有组织。

计划组织是活动有效落实和顺利开展的关键。因此，学校成立了以领导、文体科组、班主任为主要成员组织机构。领导负责全面的指导工作，文体科组负责制定活动计划，精心策划活动内容、活动形式、比赛规程等，班主任负责本班的学生组织动员工作，全面考虑，责任到人，活动组织规范，井然有序，从而有力地保证了活动的成功举行。

二、重视宣传工作。

为了提高活动的影响力，发挥活动的教育作用，使学生知道活动的目的、任务、意义，我们成立了宣传小组，通过会议、广播等进行宣传，也做了宣传组织方面工作的具体部署。

三、活动内容丰富，形式多样。

坚持人人参与的原则，我们精心设计了丰富的活动内容和多样的活动形式。期间我们举行了学校广播操比赛、接力比赛、跳绳比赛、跳远比赛等丰富多彩的赛事活动项目，特别是班级接力赛，学生、老师、家长的同台竞技，把活动推向高潮，真正实现了“我运动，我阳光；我参与，我快乐”，人人得到锻炼，人人体验到体育活动所带来的乐趣，因为体育活动，学校、班级、家庭共同构筑了和谐温馨的阳光校园。

四、活动成效显著。

通过这次体育节活动：

１、提高了学生对学校体育的认识和对体育的兴趣，调动了学生参与锻炼的热情和积极性，让学生在活动中体验到活动给自己带来的愉悦，增强集体凝聚力，形成集体合力。

２、丰富了校园文化生活，校园文化不但包括德育、智育，还包括体育。开展丰富多彩的体育活动，不但促进德育、智育的发展，而且丰富了校园文化的生活。

３、增强了学生团结协作精神。这次体育节中的集体比赛和竞技体育游戏，比如队列比赛、广播体操比赛、班级接力赛、积分评比、拉拉队小组、后勤服务等的组织，增强了学生热爱集体、互相帮助的精神，出色的班级队员、先进的班主任组织工作和班集体也在活动中涌现。

活动的开展是成功的，也积累了宝贵的经验，为今后开展活动奠定了基础。因为参与就是一种快乐和收获，体育节的落幕不是结束，希望全体同学以体育节为平台，坚持强身健体，在体育锻炼中练就坚毅、沉稳、向上的品质；希望全体老师以体育节为契机，把体育和幸福教育有机结合起来，增强体质，磨练意志，健康身心！这是学校开展体育活动的最终目的。

2013.6.1

职中体育教学计划 篇2

1、职业中学体育教育发展现状

体育教育应该以学生为主体进行发展, 利用健康为第一的指导思想, 让学生在每堂体育课上增加体能与技能, 培养学生对体育学科的兴趣, 是体育教育的终极目标。

在中国, 职业中学实施体育课程改革尚处于起步阶段, 需要进一步完善。实践新的模式必然存在各种弊端, 教师需要在体育教育的过程中不断发现问题, 研究问题, 解决问题, 最终实现自身对体育教育深层次的认识。

通过调查研究证实, 在当前的发展情况下, 学生的体育能力薄弱, 学生与学生之间的差异较大, 学生在体育分项学习的过程中, 为数不少的学生对体育分项的学习并不能很好地适应。

中职教育一年级的学生来自每个初中, 每个初中的教学设施与教学模式不尽相同, 再加上学生自身的素质差异, 导致为数不少的学生在一开始的分项选修教学中所表现出来的体育能力不尽相同。

学生最初迈入职业高中的大门, 对体育教育模式必定有适应的过程, 让分项选修的学生一进入职业中学就学习单一的有难度技术的动作, 体育能力较差的学生无从下手, 由此也就跟不上课堂节奏, 最终导致学生的体育学习基础进一步滞后。

在实际的教学过程中, 由于学生的选项广泛, 学校师资有限, 容易出现课堂冲撞的现象。研究表明, 在中职院校的课程设置当中, 很多两项目的课程要在一个课堂中完成, 结果导致不仅学生的上课课时不足, 对课堂的教学质量也有很大影响, 教学本身的难度也增加, 教师在授课的过程中, 同一个班级要准备两套教学方案。由于传统观念的影响, 教师与学生都有根深蒂固的影响, 学生经常性不上体育课的现象严重, 最终导致学校秩序混乱, 学生不易管理。

在学生选修科目的过程中, 学生通常情况下只能够选择一个或两个项目, 只培养学生一两个特长, 与体育课为达到学生体育与健康全面发展的思想相违背。学生在参与体育课的过程中, 通常情况下不愿意尝试自己不感兴趣的项目, 绝大多数的时候喜欢在自己喜好的项目上多进行锻炼。学生即便有多次选择项目的机会, 通常情况下也会只选择其中的一个项目进行练习。

职业中学的体育课目标是要全面培养学生的体育能力, 让学生对体育科目形成良好的兴趣, 在分项教学的过程中, 由于整个职业高中学习过程中只进行同一个内容, 时间跨度让教师在课程的安排上捉襟见肘, 学生在上课的过程中感觉到枯燥, 教师也在日复一日的重复中失去了上课的激情。

职业中学的体育教育要注重学生人格的培养, 在满足学生心理需要的过程中增进学生的心理健康, 从而重新认识到体育技能学习的重要性。体育课只有实现创新, 做出相应的改革措施, 才能在不断发展中寻找新的出路。

2、职业中学体育教学发展中存在的问题

(1) 学校体育教材滞后, 不适应现代教学需要和学生要求。在以往的发展状态下与发展过程中, 中职学校的教育一直在传统的观念中徘徊, 绝大多数的中职学校并没有处理好与中小学教材的相互衔接, 最终导致中职学校学生的身体素质没有得到有效的提高, 而中职学校教材与社会也产生的断层, 没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。学生在走出校门之后才发现, 体育生活与学校完全不同, 致使很多学生在毕业之后就很快中断了锻炼。再者, 中职体育教材绝大多数从教师的实际需求出发, 从而忽视了学生的实际需要。

(2) 学生对体育课缺乏积极性与主动参与性。绝大多数的学生对体育课并不感兴趣, 教学内容的过于陈旧与单一, 学生学习积极性不高, 教师的教学方法忽视对学生的区别对待, 最终造成了学生的厌学情绪。

(3) 体育课不被学校重视。绝大多数中职学校相对注重专业课的设置, 很多学生认为体育课并不重要, 中职学校体育经费, 场地与器材缺乏, 很大程度上束缚了体育老师改革的步伐。

3、中职学校体育教学存在的问题的创新解决办法

实现学生凭借兴趣选修课程内容。在体育教学的改革中, 学校应该将体育课程进行分化与综合, 先按照体育项目特征和规律进行分门别类, 最终在充实新的内容。

教材的设置要符合教学目标的要求。学生的体育认知水平, 认知能力, 体育需求的个性差异各不相同, 因此, 在学生选择教材内容的过程中, 应该更广泛地, 更全面地涉及竞技, 休闲领域与地方性和民族性体育活动项目的各项教材, 最终让体育教学内容多样化, 弹性化和本土化。

中职学校的体育课程改革势在必行, 通过在每个新教学模式中不断积累总结经验, 让中职学生在职业中学学习的过程中拥有良好的体育准备。

参考文献

[1]林国忠.中学体育教学过程中树立终身体育的探讨[J].福建体育科技, 2009, (12) .

浅论职中体育教学 篇3

[关键词]职中学校 体育教学 主体地位

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI；10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.158

学习体育课程能够帮助学生锻炼身体，使学生的身体素质和心理健康素质得到良好的发展，学生只有在拥有健康的体魄后，才能够更好地适应学习和生活，应对学习和生活的挑战。职中学生大都处于13-17岁的年龄，这个时期学生们的心理健康水平发展比较迅速，在此阶段体育教师在教学过程中要面对学生的青春期，青春期的学生往往心理和生理发展并不平衡，但是这个时期学生们的记忆力发展非常好，因此在这个阶段进行学习是非常有效的。体育教学作为素质教育的一部分，能够为全面培养学生的德智体美劳发展做出贡献，因此广大体育教师需要重视体育教学，争取培养学生的体育学习兴趣，使学生的身体素质和心理健康水平得到提高，为学生的全面健康发展奠定较好的基础。职中体育教师想要达到这一目标，需要在实际的教学活动中注重以下几个教学的方面。

一、培养学生对体育学习的兴趣

如何激发学生的兴趣是一个老生常谈的问题，但是也是一种有效的教学方式，职中学校的学生心理发展和生理发展处于不平衡的阶段，学生们在学习的过程中常常因为自己的兴趣问题而对体育这门课程的学习产生好恶。身为体育教师，首先需要做的就是培养学生们对体育这门课程的学习兴趣，在学生们的体育学习兴趣得到激发后，职中学生才能够较好的发挥自己的主观能动性，从自身出发来积极地进行体育学习和体育锻炼。总的来说，职中学校的体育教学倾向于增强学生的身体素质，将学生们的体育锻炼和心理健康素質共同提高，通过这种方式体育教师的目的也就达到了。而学生们在学习和生活过程中具有良好的身体素质，就能够应对一些基本的疾病，学生的身体不容易被一些不利因素干扰，学生们才能够更加坚强的面对学习过程中的不同挑战。所以，职中体育教师有必要培养学生们对体育这门课程的学习兴趣。

第一，职中体育教师需要注重激发学生的运动兴趣，让学生感受到运动的魅力。激发学生的运动兴趣，学生们才有可能对体育课程中的运动教学产生学习的积极性，拥有了学习积极性之后，学生们才能够在体育课堂中完整的执行教师的训练命令，完成教师给出的运动任务，最终使自己的身体素质得到提高。作为一名合格的体育教师，如何在体育教学中培养学生的运动兴趣呢？笔者认为，职中体育教师可以采取这几种方法，例如，体育教师在具体的教学过程中需要进行快乐教学，学生作为体育课程的学习者，往往对轻松有趣的体育知识显得兴致勃勃。针对学生的这一种学习的心理，职中体育教师可以因势利导，顺势而为，在体育课程的教学过程中，教师为了激发学生的体育运动兴趣，可以在理论教学过程中为学生讲述一些体育运动的趣味小知识。

例如体育教师可以将篮球和足球比赛中的一些冷门的有趣小知识传递给学生，也可以将奥运会比赛项目中的一些有趣的人物故事讲述给学生们听。这种在理论教学过程中穿插一些体育小知识的教学方式，能够让学生们在学习体育这门课程时变得更加有积极性。职中学生们大都处于青春期，在体育课程上穿插一些趣味的体育小知识，能够让学生们摒弃对体育课程的刻板认识，正确了解到体育这门课程的趣味之处，因此，能够有效地培养学生们对体育课程的兴趣，使学生们在进行体育课程教学时变得更有活力，同时使体育教师的课堂教学变得更加有效率。因此，这种采取快乐教学的体育教学方式能够让学生们的学习热情更加高涨，使学生的学习效率得到提高，最终促进学生的全面发展。

第二，职中体育教师需要注重与学生建立良好的师生关系。过去体育教师在教学过程中往往充当发号施令的角色，忽视了与学生建立平等和谐的师生关系，要知道，学生们的学习状态与师生关系有着比较大的关系，一般情况下，在师生关系比较良好的课堂中，体育教师的教学效率会比较高，因为在师生关系融洽的环境中，学生能够比较高效的接受体育教师传授的知识，同时在听取体育教师讲述体育锻炼的注意事项时能够更加专注，在这样的学习环境中，学生的体育学习效率自然也变得比较高了，因此，学生们的体育学习兴趣也会显得比较高涨。这样一来，职中体育教师提高学生的体育素质的目的就能够更加顺利的达到了。

在进行职中体育教学的过程中，体育教师需要及时提高自己的体育专业知识，与时俱进的吸收与自己的教学内容有关的理论知识，只有这样，在面对学生们提出的体育学习问题时，教师才能够比较准确的进行解答，而且能够为学生们提供有力的理论支持。学生们在体育过程中的学习问题得到教师的及时解答和反馈后，对体育这门课程的兴趣就会变得更加浓厚，与体育教师的关系也会变得更加和谐。职中体育教学的课堂中，培养与学生的和谐关系，除了需要体育教师根据教学的实际情况提高自己的专业知识储备量之外，还需要教师能够在体育教学的过程中能够常常对学生们进行鼓励。众所周知，每个学生的身体素质不同，因此在同一个体育训练项目中，学生们的完成情况也是不一样的，比如在长跑的训练项目中，一些身体素质较差的学生可能常常不达标，因此渐渐的丧失了对于体育学习的兴趣。在了解这些情况后，职中体育教师需要加强对学生的鼓励，这有利于培养师生间的和谐关系，同时能够激发学生的体育学习兴趣。

二、强调学生的主体地位

在职中体育教学的过程中，教师还需要关注学生的学习主体地位，学生作为学习的主体，需要在体育学习中发挥主观能动性，体育教师在教学过程中，主要是充当引导者和监督者的角色，通过体育教师的正确引导和严格的监督，学生们的体魄和心理发展水平才能够得到提高。因此，体育教师在进行体育教学的时候，需要以学生的发展为中心，在具体的教学过程中强调学生的学习主体地位，督促学生主动的参与到体育锻炼中来。例如，教师在带领学生进行体育实践时，需要引导学生主动的参与到实践活动中来，通过这种方式学生的学习主体地位就能够得到体现，而体育教师的教学目标也能够得到实现。

职中语文教学论文 篇4

职中语文教学论文范文：

摘要：职业中学语文教学务必遵守“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则和以“提高学生语文综合能力”为宗旨。职中学生以学习专业课为主，以学习文化课为辅，在这种特殊的语文学习环境中照搬普通高中那套做法显然是行不通的，必须探索能适应职中学生学习语文特点的方法和途径。

关键词：职中语文教学;“三让”之法;综合能力

“三让”之法职业中学语文教学务必遵守“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，并以“提高学生语文综合能力”为宗旨。不过职中语文教学有别于普通高中的语文教学，其特点由职中生学习语文的目的和环境所决定。一是职中语文教学是学生整个活动中的配角地位，因为职中学生以学习专业课为主，学习文化课为辅;二是其学习的主要时间和精力是用来学习专业课。语文课只限于每周的四个课时而已，除此时间段外，学生学习语文的时间很难保证。在这种特殊的语文学习环境中照搬普通高中那套做法显然是行不通的，必须探索能适应职中学生学习语文特点的方法和途径。笔者认为“三让”之法值得一试。

一堂语文课是否成功，并不是看教师教了多少知识，用了哪些新颖的教学手段，而是看学生学了多少知识，掌握了多少知识。全国著名特色中学语文教师魏书生上语文课不留作业、不考试，而教学质量总是跃居地区之首。我认为，他成功的秘诀就在于注重学生的学。课堂上教师教多少，学生能掌握多少，学生在课堂上的活动特别多。他把时间和活动让给了学生，学生才有可能掌握。此法对我们很有启发，职中语文教学要真正把学生当主体、当主人，在有限的时间里完成教学任务“三让”不失为一法。

所谓“三让”简言之，即在四十分钟内让学生读，让学生写，让学生说，在这三让活动中贯穿着思维训练和兴趣培养。具体做法是：

一、让学生读

就是读课文导读、课文、注释，重要词句反复读，生字、词及词意反复读，直到当堂记住。学生一读就懂的，教师不必重复再讲。当堂读当堂检查。当然要注意量的.问题，应有选择、有重点地去强调，内容包括文学常识、生字词及课文中的关键词句。内容要精当，课文片段不一定记，只体会即可。

二、让学生写

即当堂让学生动手写，写生字词，做课堂笔记。凡动手写的内容就要求学生掌握，视难易程度决定写的量的多与少，宁可少而能写完并掌握，不可多而写不完不能掌握，力争做到让学生学一个掌握一个。

三、让学生说

说即讨论提问，说对职中生来讲尤为重要，应重视培养。课堂上确定几个有价值的问题，让学生先讨论，可分组，也可不分组，让学生说出自己的见解，这一活动难度较大，教师要降低问题的难度，分解难度，多鼓励巧启发，让学生敢说、能说、乐说。只有在说的过程中才能培养学生的思维能力和语言表达能力。

要做到“三让“必须注意：(1)精心确定教学内容，不能课文中有什么就讲什么，有多少知识点就教多少。要根据学生实际和教学时间，在内容上有舍方能有得，只有大胆舍弃，忍痛割爱方能瘦身靓丽。(2)有主有次，主次有别。主要的重点要掌握，次要的仅让学生了解而已，知道一下就行。(3)课堂活动时间应以学生为主，教师的讲及其他活动要少而精。

职中足球教学工作总结 篇5

1、体育教师年龄偏高，人数少，承担的课时多。一般中职学校的学生人数编制都超额，而教师数量却没有在学生数量增加的基础上进行调整，仍然是以前在学校工作的高龄老教师，造成教师所承担的工作量大，教学质量下降。

2、足球课中没有系统的足球技战术教学，在日常的体育课学习中就很少出现足球内容，从而在教学上将足球运动排斥在外。足球技战术的可以提高学生对足球的兴趣，应结合本校场地器材的实际情况，采用多种多样的教学手段和练习方法，促使学校足球运动全面开展。

3、学生业余可支配时间少。由于教学质量已成为衡量一个学校或班级好坏的标准，所以应试教育主导了学校教育。学生根本没有闲暇时间来参加足球运动。

4、学校和班主任不支持学生参加足球运动。学校一般比较青睐文化课优秀的学生，足球成绩的好坏与学校无关。学校领导也就对足球运动不够重视，班主任的制约使学生在足球运动上不能有太多投入，把更多的时间和精力投入到学习上。

5、家长不支持孩子参加足球运动。家长对孩子的期望较高，对孩子的学习投入大量的精力和物力，追求学习成绩，不希望足球运动而耽误自己孩子的前途，因此家长不支持孩子的足球运动。

二、中职学校足球教学训练的对策

1、改善场地、器材设备的不足，为足球运动的普及创造良好的运动环境。首先学校可以适当增加体育经费的投入，也可适当利用校外体育场所。科学管理使学校场地、器材，场地的使用率达到最大化，采用明示区域的教学办法。

2、组织和参加足球比赛，合理利用现有的经费学校应利用现有的经费，组织足球队，适当的组织比赛，加强校内外足球的交流。健全足球业余训练网络，组织热心的退役球员，足球教师，教练员以及有能力的志愿者，帮助学校搞好足球运动的开展。

3、体育教学手段需要创新，足球教育应纳入素质教育范畴建议在执行现有的教育大纲的基础上，努力挖掘足球项目的健身、娱乐、社交、休闲等一系列功能。学校领导要转变

传统的办学观念，充分认识和理解足球运动所带来的益处，实现中职学校的素质教育，为全面提高未来全民素质做相应的贡献。

4、理好学习与参加足球活动关系。组织有专业的体育教师进行指导，减少伤害事故的发生学生在参加有组织的足球活动时，应有指导教师负责训练和学习，安排适宜的训练强度，防止运动伤害事故的发生。

5、社会、家长、学校的观念更新。足球在国际的地位在不断提高，其各项功能也日益体现，作为社会主流的重要组成部分。学校、社会应全面支持学生参加有组织的足球活动，改变现在足球运动在体育教学中的地位。家长也应从全面发展的态度入手，调整孩子的生活制度，使他们在德、智、体等方面都得到全面发展，成为一个合格的现代化人才。

6、走体教结合的道路。有传统项目或重点足球学校，努力争取各方面支持，走体教结合的途径，开展系统正规的足球训练，大力培养足球优秀人才，为专业队，高等院校输送人才。

三、对做好中职学校足球教学训练的一些建议

1、在快乐中教学，科技以人为本，教育以人为本，体育也应该提倡以人为本。我们在教学中要勇于改革和创新、要敢于运用更适合学生健康发展的教学方法。从发挥学生主观

能动性入手，以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，并让其通过人人参与的自由比赛，让其认识各种技巧和战术在实战中的作用和意义，加强临场的判断和选择能力。

2、因材施教、因地制宜开展个性化教学。教师进行分层次教学，对于技术、技能较高的学生提出较高要求，鼓励他们完成一些难度较大的任务，扩展新的学习内容;而对于技术、技能较差的学生，则应强调打好基础，帮助他们完成力所能及的任务。因此，要求足球教师必须加强对学科教法的研究与应用，才能适应创新法教学的需要。

3、教师应具备一定的创新能力。教师只有具备创新能力，设计和采用各种创新方法进行教学，指导学生进行创新学习，从而收到预期的效果。例如：在过顶长传球、搓球、挑球三项技术的教学过程中，如果先进行约10米近距离挑球，让学生清楚必须将脚前掌可能贴近地面，球才会向上运动;在挑球的基础上将练习远度增加至约15米的距离，加快小腿摆腿和脚触球的速度，便是搓球技术练习;在此基础上把练习远度增加至20~25米的距离，加上1~2步45°斜线助跑，同时加快大小腿摆腿速度，便是过顶长传球技术。通过对比式教学方法，学生不仅可以更快快的掌握各项技术。所以，教师必须在教学过程中不断的揣摩教学内容，创造性地进行课程设计，这样，学生对知识点的掌握才会起到事半功倍的效果。

总而言之，中职足球教学存在不少问题，要把这些问题一一解决，尚需大量的时间和人力物力。当代足球教育工作者，肩负着十分重要历史责任和使命，只有不断去深入的探索和发现足球运动的奥妙和规律，才能为我国足球教育水平的提高和发展寻找到切实可行方法。

【参考文献】

职中团支部工作计划 篇6

1、思想道德教育是团委工作的阵地，应常抓不懈。增强学生的纪律意识、尊重他人的意识;增强学生的集体荣誉感，教育学生把自身价值与服务祖国人民结合起来，正确处理个人、集体、社会的关系;在学生中倡导理解、正义、平等、诚实、守信、宽容、协作等道德规范和行为准则，在文明礼貌、纪律卫生、遵守校规校纪等方面有较大起色。

2、同时希望每位老师和各班团支书能随时随地的对每位学生进行教育影响，要起到模范带头作用，用行为用思想影响学生。

3、在全校师生中树立“团员与非团员是有区别的”思想观念。

4、教育我们的孩子们老师们要懂得、要有一颗勿忘国耻振，兴中华的心。

5、各团支部必须每月做到开展两到三次团员活动，召开团支部会议培训会一到两次，每月有工作计划与总结上交校团委。

(二)加强团委、团支部的建设

1、加强团委、团支部干部队伍建设。

(1)是要改进团员干部的思想作风建设，充分调动团委各部门负责人和团支书的积极性，要真抓实干，切实为学校、为团员服务，把团委各项工作落到实处。

(2)是要加大学生干部培养力度，对团委干部进行有针对性的教育培训，有计划地安排学生干部到不同岗位锻炼、轮岗交流，使学生干部在实践中锻炼成才。

(3)是对各岗位进行整顿、规范。对于作用不大的岗位进行整顿和撤销;对于工作不到位的个人加强指导和规范，使其更好的服务于全校师生的日常学习和生活。

(4)对不负责的支部委员、团支部将进行处分，和公开批评。

2、对现有的团员进行培训及考核，对不符合团员标准的要进行清理，确保团员的先进性。

3、发展一批新团员，不断扩大团组织，让先进青年能在“团组织”这个大熔炉得到更好的锻炼。

4、加强团员队伍建设。通过丰富和完善入团仪式、团员注册、团费收缴、团组织关系转接等团内组织生活制度，定期开展主题团日活动，进一步加强和改进团员的教育管理，强化团员意识，发挥团员的模范作用。

5、严肃团的纪律，号召全体团干重温团员的权利和义务，重温入团誓词。对不符合要求的团干进行批评教育，严重的撤销团内职务甚至团籍。

6、确立学生和团员的学习榜样和楷模。本学期将每周评选优秀团支部和团员进行每周表彰，评选出校级优秀团员、优秀团干、优秀团支等。

(三)加强宣传阵地建设

按“申示”标准，要充分利用黑板报、报刊栏和广播站、等宣传渠(文章自实用工作文档栏目)道，搞好学校宣传工作。每月做到出两期黑板报。充实学校的宣传橱窗、内容可以是节日宣传、爱心教育、法制教育、禁毒教育、交通安全教育、学生作品展览或团委活动展示等等。同时，广播站也要加强管理，要开办丰富多彩、学生喜欢的栏目，准时播放节目，以丰富学生课余文化生活，要与我们周边的学校经常做交流学习，学习各校的团委的建设。

(四)开展各项活动，丰富学生课余生活

关于职中体育业余训练的几点思考 篇7

一、处理好短期效果与长期训练计划的关系

我们的业余训练任务是为国家培养体育人才, 在比赛中取得优异的成绩, 为学校争得荣誉。但是如何处理好成绩与长远训练安排之间的矛盾, 是体育教师不可回避的问题。业余训练搞得好与差, 一方面要看在比赛中的成绩的好坏和名次的高低, 另一方面要看是否为学生终身体育打下良好的基础, 这是评价一名职中体育教师工作成绩的一个重要方面。因此, 有的体育教师为了自己的工作成绩, 不考虑职中生的生理发育特点, 盲目追求比赛成绩和升学率, 加速强化训练或片面的突击训练, 进行不适当的大强度的、大负荷的训练。这种“拔苗助长”的训练方法, 使一些有前途的学生“夭折”。为此, 职业中学体育教师在处理眼前利益与长远利益时应摆正位置, 本着对学生负责的态度, 加强业务理论学习, 正确处理好二者之间的关系。

二、处理好早期专项化训练与全面发展的关系

由于职中学生正处在生长发育快速增长时期, 身体各个方面的机能还不完善, 由于受遗传因素的影响, 个体发育的特点不同, 性格不一样, 过早地进行专项化训练, 会对学生的前途造成不利的影响。另外, 过早地进行专项训练往往造成职中生比赛成绩一时优异, 成人后, 因训练基础不扎实, 身体素质发展不均衡, 机能发挥失调失控, 出现伤病, 同时会导致出现“早衰”现象, 或因伤病进入成年后无法继续系统地从事专项训练, 而被迫离开自己喜爱的运动场。为此, 在训练安排上应首先考虑职中生的身心发育、发展特点, 制定出适合他们心理和生理年龄和发展特点的训练计划, 科学地进行训练, 为后续的训练打下良好的基础。其次, 应重视并进行全面的身体训练, 提高身体素质水平, 使身体机能均衡发展, 避免过早地进行早期专项化训练。

三、处理好力量训练与技术训练的关系

力量在体育运动中, 作用是较大的, 它是一切运动项目取得成功的重要基础之一。如在田赛项目中若力量较差, 将不会使器械掷远, 也不能跳得远跳得高。在径赛项目上, 没有力量作基础, 同样也不会创造出好的成绩, 其它运动项目也一样。因此, 力量训练是一切运动项目不可缺少的训练内容。然而, 不能以为只有力量, 就能投得远, 跳得高, 跑得快, 因为技术也是非常重要的因素。例如在投掷项目中, 甲学生有100公斤的力, 乙学生有80公斤的力。甲学生由于投掷技术掌握得不好, 力量的利用率只有60%, 而乙学生的技术好, 力量的利用率达到80%, 很显然乙学生要比甲学生投掷得远。而且通过技术训练, 在比赛中技术运用自如, 对于力量和能量的利用既经济又实效, 所以能取得较好的成绩。其次, 由于职中学生的生理特点不适合过大负荷的力量训练, 如果盲目地追求力量训练, 就必然会造成学生的不适应, 甚至造成伤病, 可能还会给学生今后的训练带来不利的影响。另外, 职中生动手能力强, 模仿能力很强, 技术掌握快, 如果不断加强技术训练, 则不但对力量的提高有促进作用, 而且从长远的角度考虑, 有利于他们今后更好地发展。

四、处理好身体训练与心理训练的关系

在体育运动中, 心理因素直接影响训练效果和比赛成绩, 它对运动员的活动起着调节控制和主导作用。无论是在运动会的比赛中, 还是在市级和省级的比赛中, 总有一部分学生不能充分发挥出正常的训练水平, 有的甚至造成很大的失误或终身遗憾。分析这种情况的原因, 主要就是平时没有重视心理训练, 造成心理素质较差, 在比赛或考试中出现紧张, 兴奋性低, 有的还失眠。因此, 在平时抓好身体训练的同时, 一定要注意有计划地系统地进行心理训练, 提高他们的心理素质, 使他们适应各种情况, 为创造良好的成绩打下坚实的心理基础。

五、处理好训练与放松活动的关系

放松活动就是在训练或比赛结束后, 采用一些缓慢形式的动作, 使运动员的肌体和心理从激烈的活动状态中恢复到相对安静的状态, 促进机体尽快恢复。在激烈的训练之后, 机体处在较疲劳的状态, 肌肉僵硬, 如果及时做好放松整理活动, 就要尽快解除肌肉的僵硬状况, 改善肌肉的力量和弹性, 促进血液循环旺盛, 对很快地带走部分肌肉内的代谢物, 同时加快ATP的合成有着重大意义, 从而加快肌体的恢复。目前国内外一些优秀的运动员把每节训练课后的放松运动作为训练的重要内容, 可见其作用重大。另外, 许多有经验的运动员在训练或比赛间歇中还积极地进行放松整理活动, 对于保持机体的快速恢复有着积极的作用。有的教师由于对放松活动的意义理解不够, 对运动后的放松没有引起足够的重视。如果长此下去就会对职中生的正常生长发育和长远发展造成不利的影响。

六、处理好营养与训练的关系

人体的一节生命活动都需要热能, 没有热能, 任何器官都无法工作。人体在一天内消耗多少热能主要取决于体力活动的情况, 其中运动热能代谢的强度远比一般劳动大。对于职中生来说, 他们正处在生长发育的快速增长时期, 自然的生长需要补充营养, 再加上剧烈运动训练, 机体更需要加强补充营养。不同的运动项目所补充的营养物质种类有所不同, 如速度类运动中代谢的特点是高度缺氧, 因而主要补充含糖类较高的食物, 如米、面;力量类运动中要求肌肉有较大的力量和爆发力, 为了发展肌肉, 要供给充足的蛋白质;在长时间的耐久跑运动中, 由于机体能量消耗大, 向外散热多和持续时间较长, 应适当增加食物油脂的含量;维生素是维持机体生命及代谢过程不可缺少的物质, 具有特殊的功能。维生素不仅有助于机体吸收热能来源和构成体质的原料, 而且在细胞中起着引起酶和激素的作用, 影响整个代谢过程。可是, 由于职中学生对这方面的知识了解甚少, 训练后没有合理及时地补充营养, 有的只是根据自己的饮食习惯, 长此下去, 出现四肢乏力、疲劳、心慌, 面色苍白, 还有的在训练中出现呕吐、身体机能降低、不想运动等不良状况。因此, 体育教师要指导学生合理地补充营养, 使热能消耗与摄入平衡, 这样才能使机体保持良好的状态, 更好地促进学生正常的生长发育和运动训练。

七、处理好运动训练与文化、专业技能课学习的关系

不少学生从小学、初中就开始参加业余训练, 由于这部分学生产生了只要参加业余训练, 文化课、专业技能课的学习就不重要的错误认识, 再加上有些体育教师只注重抓学生的体育训练及成绩, 忽视学生的文化课的学习, 甚至挤占学生正常的学习时间进行训练, 导致所带学生文化课、专业技能课的成绩直线下降。因此, 体育教师应该端正态度, 正确认识文化课、专业技能课的学习的重要性, 教育学生提高思想认识, 加强文化课学习, 处理好训练与文化课学习的关系, 力争成为合格的体育人才。

浅谈职中学生体育兴趣的培训 篇8

[关键词]：初中政治 教学质量 方法改进

一、合理制定教学目标

一是制定知识与技能目标。明确通过每个单元的教学，学生应该获得哪些基本知识，并且对知识的掌握程度有清晰的要求；明确通过课堂学习和社会实践活动，学生应掌握哪些基本技能，技能目标要与学生认知水平、能力基础相适应。

二是制定过程和方法目标。选择本课程的重点知识，结合学生的学习基础和发展需要，引导学生了解或体验知识的生成过程，让学生有接受和处理信息、探究和讨论问题、观察和服务社会等多种学习经历；根据单元教学内容，确定具体的教学方法，并对学生进行相应的学法指导，明确本单元教学中学生应重点掌握的学习方法。

三是制定情感态度与价值观目标。结合相关教学内容，在课前了解学生思想认识和行为习惯中存在的问题，针对学生的实际状况，确定课堂教学中提高学生思想品德和思想政治素质的具体教育要求，对学生的情感态度和价值观进行有效的引导和熏陶。

二、实施分层教学

从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。首先，学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，注重在能力方面的培养，提高他们分析问题和解决问题的能力，力争把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练，挖掘出他们的潜能。其次，学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，再在加强学生理解记忆上下功夫，一步步地引导，传授于他们分析问题的方法。第三，学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，课堂学的知识，力争做到当堂复习，当堂巩固。同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学习竞赛、学科知识画廊评比、演讲比赛、讨论课、报告会，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际，真正收到了实效。

三、拓宽教学思路

课程改革的核心任务是改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。如果一位教师只重视书本上的知识，教材中有什么就教什么，没有拓展延伸，学生就得不到全面发展；呆板型的课堂教学，学生“上课记笔记、下课抄笔记、考前背笔记、考后全忘记”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。如此，学生就成了毫无生气的书呆子。因此，我们在教学中就必须转变旧的教学思路，从社会活动的现象和当前热点问题着手，让学生参与社会活动，走进生活、亲近生活，各学科的知识贯通融合，教学内容更加丰富，教学中以问题为中心，让学生去收集素材，进行讨论，分析总结，获得亲身体验，并对知识进行深入地思考，这样有利于理解和运用。

四、灵活教学方法

要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段，鼓励学生的学习兴趣。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，教师的主导地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，我们做到“四备”（备大纲、备教材、备教法、备学生）；在上课时，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲“社会主义初级阶段的基本国情”时，首先指导学生阅读、思考并设计几个问题组织学生讨论。1、为什么说我国的社会主义还处于初级阶段？主要表现在哪些方面？2、我国社会主义初级阶段的含义？3、社会主义初级阶段存在的主要矛盾是什么？如何解决这一矛盾？学生经过看书、思考、讨论后，用书上的内容加以回答，然后教师加以归纳、总结。 这样学生就比较容易理解“社会主义初级阶段”的真正含义了。也克服了死记硬背，使学生从中领悟到我国目前所面临的困难，以及作为学生的责任，从而教活了知识

五、积极转化和辅导好差生

实施素质教育，就要转变以往的教学理念，努力为国家培养合格的高素质的人才；就要着眼于大多数和大面积的提高，决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导差生，这是全面提高整体教学质量的一个重要的环节。

首先，教师要端正教育理念。我们的现代化建设需要各方面的人才，认识到差生同样是祖国的花朵，都是祖国建设的后备军，差生学习基础差，更需要得到教师的精心培育，需要得到教师和全体同学多方面的帮助。对差生，决不歧视他们，要偏爱他们，重视他们，关心爱护他们，切忌一味指责。

其次，要努力去寻找、发现差生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。每位差生都有自己的闪光点，他们也希望得到别人的认可，因而作为教师应该多与他们交谈，肯定他们的长处，积极鼓励他们在学习上多加努力，基础差只是暂时的，关健在于自己的勤奋努力，勤能補拙，只要自己有恒心，有信心，讲究学习的方法，就一定能赶上来。

语文教师德育工作计划职中 篇9

作为一位教师我很清楚，自己的教学思想和教育观直接影响自己的教学方向、教学方法等。所以，我先从自己的思想入手。做到“端正思想，教书育人，为人师表。”

二、加强教师自身修养，提高自身道德境界

1、加强自身学习：关心国家大事，认真抄写政治笔记。努力学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性。学习优秀教师的模范事迹，在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。

2、同事间相互借鉴，共同提高。在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从之，其不善者而改之，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有益的，因此，与同事之间相互配合，相互支持，形成良好校园工作环境。

3、在学生中树立榜样作用，要求学生做到的我首先要做到。处处做学生的表率，一身垂范，严格要求，以自身的道德素养影响着身边的每一个学生。

三、家校联系，齐抓共管

除了平时在校请家长面对面互相交流外，互相沟通，共同关注学生的学习以及自身良好的心理素质、德育素质的养成，帮助家长营造家庭教育的良好环境。

四、在教学中对学生进行德育渗透

教师和工人的工作性质不一样，工作成果也不一样。工人如果不认真生产，那么他们生产出的可能只是一个两个劣质产品，而教师如果不小心的话，培养出的学生不只可能是成绩不好的差生，还有可能是危害社会、危害人民的社会败类。所以，在教学中我很注意对学生进行德育渗透。

流行与传纺——职中音乐教学探究 篇10

【摘 要】本文针对中职学校学生出现喜爱音乐却不喜欢音乐课的反常现象进行了分析，通过对中职学生个性心理、思想特点的深入调查，以新课改理念为指导，在引导学生学习、欣赏传统音乐，高雅音乐的同时，把传统音乐教学内容与流行音乐教学内容有效地结合，把思想健康、积极向上的流行歌曲引入课堂，创新中职学校音乐课堂教学模式。

【关键词】传统音乐 流行音乐 创新 教学模式

随着科技的发展，社会日新月异，人们的精神生活更是丰富多彩，在这种大环境下，中职学校的学生，对流行音乐的喜好已远远大于其他类型音乐。流行音乐冲击着中职学校的音乐教学，这是一个值得关注的音乐教育现象，也是一个值得探讨的音乐教育领域。

作为一名音乐教师，在引导学生学习、欣赏传统音乐，高雅音乐的同时，不能把自已放在学生的对立面，一味地反对流行音乐，在课堂教学中应该转变教育观念，改进教学方法，在不违背教学大纲要求的前提下，努力把传统教学内容与现代教学内容有效地结合，把思想健康、积极向上的流行歌曲引入课堂，激发学生学习的兴趣，以平等的态度和他们一起探究，一起学习，从而树立学生学习音乐的信心和提高对音乐的审美能力。

多年以来,学生的学习方式一直是一种强迫记忆、机械模仿的套路。传统的音乐教学缺乏学科特色,学生主动参与性不强,以至于出现了学生喜爱音乐却不喜欢音乐课的反常现象。这就要求教师在教学中彻底改变传统教学的不足,着力提高音乐课堂的音乐性、审美性,使之产生巨大的魅力、吸引力。

一、正确引导，让学生乐学。调查表明：大约有80%的中学生能学唱10首以上正在流行的通俗歌曲，而大多数学生对于音乐课上所教学的歌曲能流畅地演唱者则寥寥无几。其实青少年对流行音乐也是知其然而不知其所以然，问他们是否喜欢周杰伦，他们多数回答喜欢，但谈不出自己喜欢的理由。流行音乐明快的节奏感确实符合青少年的心理特征，但他们没有达到真正的音乐欣赏的层次，这就需要学校教育的正确引导。与其让流行歌曲成为学生课外热衷演唱的音乐焦点，还不如堂堂正正地有选择、有目的地将一些健康向上、适合学生年龄身心特点的优秀作品引入课堂。比如在学习“华夏古韵”篇章时，也可引入流行音乐，如交响乐队演奏的民族乐曲，为诗词谱曲的流行歌曲《水调歌头》、高枫演唱的歌曲《大中国》、王力宏演唱的《龙的传人》等歌曲，通过教师的正确引导与帮助，让学生在听、唱中受到教育，分清流行音乐中的优劣，提升审美情趣，从优秀的流行音乐作品中汲取营养、陶冶情操。

二、在传统和流行中找到共同点，寓教于乐。以新课标为指导，结合当今学生实际，体现以音乐审美为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，提高学生的审美能力，形成良好的人文素养。要让学生喜爱音乐，学习音乐，在教学中用流行音乐的内容一定能吸引学生，选用的教材不应只是流行歌曲的代名词，可广泛延伸至通俗钢琴曲、经典的影视歌曲、轻音乐、校园民谣等。教师一定要对教授的内容进行认真筛选，让学生接触到优秀的、具有代表性的作品。在欣赏民族音乐部分时，为了增强同学的学习兴趣，可引入具有民歌风格的流行歌曲，例如腾格尔充满浓厚草原气息、具有蒙古族音乐特点的《天堂》、《蒙古人》，西藏民歌风格的《青藏高原》、《家乡》；在奥运会举行期间教唱主题歌《我和你》；汶川大地震时教唱《凝聚每份爱》、《生死不离》等一些优秀的作品，以情动人，对学生进行思想教育比空洞的说教更有效。

三、抓住契机，巧用、活用流行音乐素材。选择什么样的流行音乐进入课堂是非常重要的，利用恰当则可发挥积极作用。同学们爱唱歌，可音乐知识环节不太愿接受。那么在讲乐理知识时，可引入有相同知识环节的作品，先激发兴趣，这样，本来就不难的知识性问题遇到愿意解决的时候就更容易了。比如在讲到“节奏”时，我们接触到的艺术歌曲要比流行歌曲难一些，这时，可以通过一首已经能够传唱的流行歌曲来激发学生的兴趣，拨动他们已被触动的音乐神经，只要激发了学生学习的兴趣，这一问题很快解决了。其他一些特殊技巧，在流行音乐中也有所体现，如三连音的学习，可借用周杰伦的《龙卷风》当中的高潮部分，让学生先唱，然后提出问题： “这段与所学的知识点有相同的地方吗？让学生在思考中找到答案，老师再作讲解，这样学生学起来肯定会容易得多。同时合理安排教学内容,不断提高学生兴趣，教学内容由三部分组成,即教唱歌曲(流行歌曲、传统歌曲)、基础乐理、音乐作品赏析(声乐、器乐、舞蹈优秀作品),这三部分内容循环进行,使学生在学习过程中不断有新鲜感。

四、与时俱进，转变教育观念，不断提高自身音乐素质。音乐教育必须适应这种发展形势，课堂教学应很好地与课外音乐教育相结合，给予学生的音乐生活以必要及时的指导，从而达到音乐的审美教育的目的。教师应从学生的实际出发，活跃课堂气氛，突出欣赏性和审美性，注重上课的技巧，让学生在愉悦的情绪中接受音乐知识。但在这样一个高速发展的社会中，流行音乐确有良莠不齐的问题，这就需要教师良好的素质，才能更好的引导学生。“授人以鱼不如授人以渔”与其用干预的方式，强迫学生应该听什么、不该听什么，不如在潜移默化的欣赏中告诉他们如何对流行音乐的优劣进行鉴别。让学生知道流行音乐也是一种音乐形式，通过接触了解，能分析哪些是可以借鉴的、哪些是要批判地接受的。

职中音乐课是教育目标指导下，依据新课程标准要求设置的、是职中学生所必修的课程，让在感受音乐的同时去丰富他们的文化视野，提升审美情趣；让学生懂得如何鉴赏音乐，懂得如何区分优劣，去其糟粕、取其精华，从优秀的音乐中吸收养分，陶冶情操，是教学的最终目的。

职中高效课堂教学反思 篇11

【关键词】高效课堂 职中教学 自主学习

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0175-02

好的课堂应当是促进学生素质全面发展的课堂，在课堂上，学生收获的不仅是专业的学科知识，而且更重要的是做人的基本道理和基本技能。职中教学注重理论与实践的结合，更侧重对学生专业技能与综合素质的培养。实施素质教育，进行课堂教学改革、探索高效课堂教学在职中的教学实践中意义非常。

课堂是教学工作的中心，是实施素质教育的主阵地，是教师工作的重要舞台，对高效课堂教学的研究是一个永无止境的动态过程，课堂教学是提高教学水平、提升教育教学质量的基本途径，高效课堂教学改革是教学改革的主旋律、主阵地。立足课程新理念，努力建构“自主探究、合作交流、和谐高效”的课堂教学。几年来，亲身感悟新的课堂教学理念，不断地把新的有价值的经验植入我们职中的高效课堂教学改革中。通过几年来的探索，反观职中传统的课堂和新的高效课堂理念，反思自己的实践，认为职中高效课堂改革，不应是对传统课堂的彻底否定，不应是对传统课堂的粉碎性的改革，而应当是继承基础上的改革，也就是传统经验和新的教学理念的整合。传统经验与新的教学理念的整合就是要减少传授模仿，增加尝试探索；就是要接受式学习与体验式学习相结合；就是要知识能力与人格发展相和谐。注重学科能力和健全人格的培养，实现职中课堂的和谐高效，这应当是职中高效课堂改革的基本方向。

几年的高效课堂教学探索，形成了多种多样的高效课堂教学模式，有效地融入了新课改的基本理念，自主探究、交流合作的学习方式得到了体现，基本形成了“新课导入、明确目标——指导自学、合作探究——交流展示、精讲点拨——当堂训练、反馈巩固——课堂小结、总结提升”的课堂教学路子。学生自主学习是实现互动学习的前提，是互动学习顺利展开的保障，互动学习使自主学习获得的知识能力能够得以充分展开与再构建，是自主学习的深化，也是自主学习成效的体现与评价。

高效课堂教学改革的是课堂结构，调整的是教学关系（师生、生生、师生与教学内容）。换句话讲，高效课堂教学实际上是教与学在时间上的重新分配，是在教与学各自的时间中教师与学生的活動方式的变革以及互动方式的设计与优化。成功的高效课堂教学，解放了学生，解放了教学中的生产力，学生主体地位的增强是学生在课堂上真正动起来的真正动力。推进高效课堂教学改革，还应关注以下细节：

1、优化教学方式，有效转变学生的学习方式

限制是灾，强制是难，包办是害，放手是爱。作为教师，教师是元帅，运筹帷幄，决胜千里之外，不是班长、士兵冲锋陷阵；教师是摄影师，镜头对准的应该是学生而不是教师自己；教师是教练员，无论队员的素质多么差，也不能取而代之。教师的主导作用，在高效课堂上主要表现为：引导、点拨、补漏、纠错、评价。这是教学艺术的体现。教学艺术能给教师的课堂带来灵气。

2、建立和发展良好的师生关系

没有爱，就没有教育。在平等尊重理解包容的基础上严格要求每一位学生。教师要用心做教育，满怀激情做教育，快乐幸福做教育。“亲其师信其道”，爱屋及乌，良好的师生关系有利于提高课堂教学效益。优秀教师就是先进教育生产力。

3、构建和谐高效的课堂文化

营造民主平等的课堂文化；构建学习共同体，追求和谐共存的课堂文化；构建多方互动、对话交流的课堂文化；构建尊重差异、彰显个性的课堂文化；打造学生自主探究的课堂文化；

4、关注课堂生成，构建生命课堂

生成和预设是矛盾的统一体，是课堂教学的双翼，缺一不可。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要重视生命体验的过程和质量。没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。我们认为，高效课堂生成的东西来源于学生经验的重建和学生思维与智慧的碰撞。高效课堂的生成是一种价值追求，教师的机智能使生成性课堂更精彩。在解决课堂生成问题时，教师应该由说话的强者转变为积极地倾听者，引导学生运用已有知识经验尝试探究解决，课上解决不了，也可以放在课下通过对相关信息的搜集、处理、加工来解决。教学是一种倾听的艺术，教师在课堂中的倾听不仅是一种智慧，更是一种美德。

5、注重课堂教学管理策略

加强教学节奏、课堂段落和学生注意的管理调控；合理创设课堂教学结构和情境结构，改进课堂交往结构、提高学生参与比率；满足学生学习需要，让学生体验成功；科学设置课堂教学环节、课堂活动及程序，注重环节过渡自然，课堂流畅；充分利用问题控制课堂行为，但问题必须丰富多彩，意味深长；注重随机应变，逐步积累教育教学智慧。

通过对职中高效课堂教学的实践研究，力争让所有职中教师的常态课都合格，让相当一部分教师的常态课成为优质高效课。这应该成为每一个教师终生为之奋斗和追求的目标！

参考文献：

[1]吕勤，吴荣华.《课堂大问题》南京大学出版社.

[2]郭力众，冉小琴.《打造高效课堂》吉林大学出版社.

浅析职中英语听力教学策略 篇12

随着世界全球化 (globalization) 的加速, 世界变成一个地球村, 英语作为交际工具之一, 也益显重要。英语听力是语言交际的一部分, 教育心理学家对一系列交往活动进行研究, 结果发现在人们的各种交往方式中, “听”占45%, “说”占30%, “读”占16%, “写”占9%。在交往中, 人们通过“听”获得说话者传达的信息、表达的情感以及说话者的观点或意图。因此, 听是一种基本的获取信息的途径。

二、任务与面临问题

中等职业技术学校主要面向技能与素质的教育, 英语作为一门文化基础课, 教师在课堂教学中, 如何提高学生的听力技能, 培养学生综合的语言素质, 这是广大教师任重而道远的任务。在听力教学中, 学生主要面临以下问题:

(1) 理解方面:不知所云, 无法理解听力内容。

(2) 速度方面:蜗牛爬行, 无法跟上语速。

(3) 词汇方面:词汇缺乏, 顾此失彼。

(4) 态度方面:漠然置之, 对听力材料缺乏必要的热情和兴趣。

(5) 学习方法上:充满困惑, 缺乏听力方法与技巧的指导。

三、教学策略

基于上述问题, 英语教师应采取何种策略, 进行有效的听力教学呢?

(一) 猜测讨论法 (predicting and discussing)

猜测就是在听一段英语的时候, 可以通过语音、上下文和语法等途径去“猜”听不明白或者缺漏的部分, 或猜测听力材料的主题, 使听者更容易理解所听内容。具体操作方法是:

(1) 在课堂教学时, 播放听力材料前利用5~10分钟, 在教师指导下, 根据上下文进行单词的猜测。例如, 听下面对话 (选自刘秋梅主编的《商务英语听说测试与答案》) , 填空:

A.I’m sorry the (1) between your price and ours is too great.We’ll never be able to come down to your price.

B.How about (2) each other half way?

A.All right.My proposal is (3)

B.From the long-term cooperation, we (4) your offer.

A.I’m (5) we’ve come to an agreement at last.

B.Me, too.

根据上下文, 可以猜测答案 (2) 是meeting, 答案 (4) 是accept, 答案 (5) 是glad pleased happy这三个答案中的一个。

(2) 将全班学生分成若干小组, 2人或4人一组进行讨论 (group discussion) 。

讨论将要听的材料的主要内容、大意、段落意思及句子意思等。时间控制在大概5分钟, 让学生对所听材料有充分的热身准备, 预先输入一定的相关信息, 为下一步铺路 (pay the way for listening) 。

(3) 背景知识的猜测与讨论。在听之前, 教师首先提出2~3个与听力内容相关的问题, 一般来说, 提一些具有开放性的问题, 可充分调动学生思考问题、解决问题的能力, 从而培养学生学习的主动性, 也为听的过程作好准备。

(二) 视听教学法 (visual&audio teaching method)

(1) 观看教学视听材料。学生长时间的听, 容易引起听觉的疲劳, 导致学生的烦闷 (boring) , 缺乏效率。而通过一些生动、真实、逼真的画面唤起学生视觉的注意, 集中精神边听边看, 获取的信息要比单纯的“听”效果要好。那就要求教师通过各种手段, 寻找一些适合视听的材料来进行听力教学, 最大限度发挥师生教与学的主动性, 达到良好的效果, 如观看英语情景短剧。

(2) 观看英文电影。组织学生观看一些著名西片, 如《speed》《The sound of music》《上帝也疯狂》等, 这样可以让学生欣赏到动人的画面、动听的音乐和歌曲, 使学生置身于纯英语的环境中, 在潜移默化中学习英语。也可以播放英语动画片 (cartoons) , 如《Beauty and the Beast》《The frog and the princess》《Beauty fish》等。这些影片把学生带进一个个神奇的美丽童话世界中, 在享受英语电影的同时, 也锻炼和提高了听力, 同时也学会了一些口语, 更重要的是培养了学生学习英语的兴趣。

(三) “精听”与“泛听”结合

The definitions of intensive listening and extensive listening.Intensive listening (精听) means listening for details or listening for specific information.Listening for specific information means to find the answers to specific questions.

Extensive listening (泛听) is to get a general idea or understanding of the recording.

“精听”是指反复多次地听同一篇材料, 以达到能够彻底地听明白所听的内容, 并能把所听内容听写下来。在听力课堂上, 教师可以利用10~15分钟的时间来进行精听, 如简短对话、短文、句子的听写, 如果每天学生接受类似的听力训练, 相信一段时间之后, 学生的听力水平将会有质的飞跃。“泛听”就是广泛地听, 其目的在于加大听力输入量, 增强对英语语感、节奏、意群的感受以及语音、语调、单词发音的分辨力和记忆力。那么泛听听什么呢?可以听一切有声英语材料:包括广播电台, 如CRI, VOA, BBC, CNN等;电视类节目如英美电影、英语新闻、英文歌曲等。“泛听”目的是增加听力的输入量, 听懂所听材料的大概意思, 不必把每句话的每个单词都听明白。

教师把“精听”和“泛听”有机结合起来, 进行听力的教学与练习, 丰富学生的听力活动, 是提高学生听力的有效途径之一。

(四) 学唱英文歌

(1) 学唱经典英文歌曲。学唱英文歌也是提高英语听力的有效途径之一。因为歌曲优美的旋律, 经典的歌词带给学生更多的想象空间, 在欣赏动听歌曲的同时, 除了感受音乐的节奏、魅力外, 还能领略语言的连唱、失去爆破等, 这要求听者要有一定的语音基础知识。为了让学生对所学歌曲更了解, 首先为学生呈现相关的背景知识, 如歌曲原唱者、歌手出名的专辑、歌曲等, 又或者是这首歌表达的情感是什么。在此过程中, 对学生进行文化的渗透, 吸引学生的兴趣, 为学唱此歌曲做好充分的准备。例如, 笔者教学生学唱《斯卡布罗集市》这首歌时, 先播放关于这首歌背景知识的MV, MV里详细介绍这首欧洲民谣、它的原唱者、它是奥斯卡电影《毕业生》的插曲, 以及现在的莎拉布莱曼版本, 其表达反战争的思想, 歌唱爱情, 衬托战争的残忍。学生满怀热情的观看和学习, 这时的听歌这种听力变成了一种享受的事情, 又何乐而不为呢!

(2) 学唱简单的儿歌。听力也可以是一件简单而轻松的事情, 那就是学唱简单的英文儿歌。这些一听就会的歌, 不会给学生任何的学习负担。这类歌, 如《Are you sleeping》《Rain、Rain go away》《Bingo》等。

(五) 丰富听力教学材料

由学唱英文歌曲, 我们得到一个启示, 我们的听力材料是否能够更富有趣味, 更能引起学生的热情和关注?这就要求教师通过各种手段, 获取丰富的听力教学材料, 使教学材料富于真实性、充满趣味性。除所使用的听力教材外, 教师如何选择合适的听力教学材料?例如, 上网下载中学生英语演讲比赛的视频, 使学生在欣赏的同时训练听力。因特网上有丰富的英语教学资料, 真可谓无所不有, 只要教师努力地去找, 一定能找到。

(六) 加强词汇教学, 拓展词汇量

词汇缺乏是造成学生听力瓶颈主要因素之一。因此, 加强单词的教学、扩大学生单词量就显得非常的重要。除了学生自己平时的读、听、写、记之外, 教师可以引导学生通过课外阅读来增加词汇量, 如看简易版的英文故事、小说;英文报纸、杂志等;或者通过构词法来认识更多的词汇, 如care careful carefully careless carelessly carefulness carelessness。

(七) 注重听力方法的指导

好的方法能起到事半功倍的效果。在听力过程中, 学生如果应用一些技巧或方法能节省时间, 更快地找到答案。技巧1:在播放听力内容之前的1~2分钟, 把提供的所要听的内容看一遍, 这样做到胸有成竹, 为听和作答作好准备。

技巧2:跳过选择项中相同部分。例如, What food did the waiter recommended?

A.He recommended Guangdong food.

B.He recommended Sichuan food.

C.He recommended Nanjing food.

D.He recommended Shanghai food.

四个选项中, He recommended是相同的, 因此, 在看时, 可以跳过不看, 这样可以节省时间。在听力过程中, 有很多的技巧, 教师要在教学中把这些技巧传授给学生, 让学生掌握技巧, 运用技巧, 提高听力水平, 同时也为学生以后的教育和学习打下基础。

(八) 创造和谐的师生关系

和谐的师生关系是教学相长的保证。和谐的师生关系体现在, 师生饱满的精神状态, 热情的态度, 课堂融洽、活泼的气氛;教师娓娓道来, 学生听得津津有味。如何创造和谐师生关系? (1) 多用鼓励的课堂用语, 少用批评用语。鼓励用语, 如You have done a good job;Very good!Excellent!That’s wonderful!Quite well!等。如果教师做到经常说鼓励用语, 学生学习的动机和热情将与日俱增, 也增进师生之间的感情。 (2) 善于运用各种教学手段, 丰富课堂教学活动。单一的听或说, 容易造成单调沉闷的课堂教学, 教师要善于变换教学手段, 例如, 多媒体教学、视听教学等, 创造不同的课堂活动, 如单词接龙、角色扮演、英语短剧表演、朗诵课文等, 可吸引学生的注意力, 使学生积极参加到课堂活动中。 (3) 教师通过自身的魅力吸引学生。这种魅力来自教师扎实的专业知识、丰富的视野、平等地对待每一位学生好学的上进心等。

正如谚语所说, “Rome was not built in a day”。学生听力水平的提高不是几天的时间就能达到的, 这是一个长期的、日积月累的过程, 需要师生不懈的努力, 特别是学生的辛勤劳动。在听力教学中教师要通过各种策略来训练学生的听力, 帮助学生形成适合自己学习的策略, 逐步提高听力水平, 达到语言交际的目的, 并为终生学习打下基础。

参考文献

[1]沙桂杰.讨论法在高中英语教学中的应用[J].中学生英语 (高中) 教师版, 2010 (4) .

[2]张爱英, 等.提高高中生英语听力水平的行动研究[J].中学外语教与学, 2010 (2) .

[3]邱东林, 李红叶.多种输入模式对听力理解和词汇记忆的影响[J].外语界, 2010 (1) .