我们的提问的活动策划

我们的提问的活动策划（精选10篇）

我们的提问的活动策划 篇1

一天下午，父亲与他的小儿子出去散步，期间，小男孩问电是怎样从电线杆之间流通的。

“我不知道。”父亲说，“我对电知道得不多。”

走过几个街区之后，小男孩问闪电和打雷是什么引起的。

“老实对你说。”父亲说，“我自己就从未真正明白这事。”

小男孩在散步期间继续提问，而父亲一个也回答不了。最终，在他们就要到家的时候，小男孩说：“爸，希望你不会介意我问了你这么多的问题……”

“当然不会，不然你怎么能学到东西？”父亲回答。

我们需要质疑我们不明白的事物，即便身边的人不知道，也要一直提問，直至找到答案。我们将来能解释宇宙所有的奥秘吗？也许不能，但我们的登月行动并不是靠着对流星许愿完成的。

我们的提问的活动策划 篇2

根据新课程标准理念,学会质疑必须成为学生学习行为的重要组成部分。而质疑能力恰是创新能力培养的核心。

从文本出发,该质疑些什么?该怎么提问?笔者以人教版五年级下册课文《将相和》为例,以两个平行班级教学为样本,展开学生问题意识培养和提问能力训练的探究。

一、发现内涵式普遍性问题

从文本内涵出发,文章作者是谁?看了课题,有什么疑问?想知道些什么?课文讲述了哪些内容?其中哪些部分是作者重点阐述的?文章出现了几个人物?他们之间有什么关系?时间、地点在哪里?作者写这篇文章有什么用意?这些亦属于内涵式普遍问题,可安排在学生预习新课时完成。笔者执教《将相和》一课,学生在预习表上提出了以下问题:

1.《将相和》这篇课文作者是谁?

2.课题中的将指的是谁?相指的是谁?他们为什么而和好?既然和好,原来又因为什么而不和?

3.《将相和》这篇课文讲述了几个小故事?分别是什么?能试着用小标题的形式概括出来吗?

4.《将相和》这篇文章重点讲述了哪个小故事?我们是怎么看出来的?

5.《将相和》这篇文章中出现了哪些人物?他们之间有什么关系?能用图表的方式表述一下他们之间的关系吗?

6.《将相和》这篇课文的故事发生在什么时候?每个小故事的地点在哪?作者写这篇文章有什么用意?

二、寻找内涵式个性问题

从某个词,某个标点,某个句子出发,可以感悟到些什么?改变某个词,某个句子的表达形式,同原句比,有什么区别?文章在表达顺序上有什么不符合常规之处?这些便是内涵式个性化问题。关于如何引导学生提出内涵式个性话问题的训练,可以通过小组合作学习的方式开展。笔者在《将相和》一课教学中开展小组合作学习,收集到学生提出内涵式问题举例如下:

1.蔺相如说:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?”从这个反问句中,我们可以感受到什么?把句子改成陈述句,同原文的反问句相比较,在情感表达上有什么不同?

2.他理直气壮地说“:我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”体会“理直气壮”什么意思?为什么会“理直气壮”?

3.在渑池之会上,蔺相如“生气极了”,并大声说“跟您拼了”,难道他不担心身家性命吗?

4.廉颇称蔺相如为“他蔺相如”,蔺相如称廉颇为“廉将军”,我们从中可以感受到这两个人物的什么性格?

5.廉颇最终负荆请罪,蔺相如“热情”出来迎接,为何作者要强调热情呢?

三、开启外延式普遍性问题

从课文想开去,我们还可以收集哪些材料来加深对课文的了解?学过的课文中有哪些文章与本课相比较有相似之处?课文中还有哪些地方可以补充?本单元主题中哪些文章情感取向相似?这些可以纳为外延式普遍性问题。如何提出有效的外延式普遍性问题可安排学生做为课文初步感知后的第一课时作业。以《将相和》为例,笔者将学生提出的外延式普遍问题例举如下:

1.廉颇来到蔺相如门上请罪时,他们两之间会说些什么话?

2.《史记》中还写了哪些战国时期的故事?

3.除了《史记》以外,我们还知道哪些中国历史古典名著?

4.《将相和》和《晏子使楚》两篇课文相比较,有什么相似之处?

四、探究外延式个性问题

我们还可以知道文章中人或物发生过哪些故事?在其它文章中是否见过与课文中有相似的人或物?相比较有什么异同?从某个词,某个标点,某个句子出发,思考哪些文章中还出现过类似表达方式?比较它们之间的表达效果?这些属于外延式个性问题。这要建立在学生对课文熟知了解的基础之上,适宜安排在课文完整学习之后,做为拓展延伸的作业来让学生完成。《将相和》一课课堂教学结束,笔者指点,学生围绕文章外延,提出了以下个性化的质疑:

1.我们还知道哪些有关廉颇的故事和蔺相如的故事?

2.蔺相如和晏子相比较,这两个人物有什么相似之处?

3.蔺相如和晏子的语言谈话风格有哪些是值得我们学习借鉴的?

我们非常看重媒体的提问 篇3

美国休斯敦联邦地区法院10月23日作出判决，安然公司前首席执行官杰弗里·斯基林因犯有欺诈、共谋、内部交易等一系列罪行被判处24年零4个月徒刑，斯基林也因此成为安然丑闻中获刑最重的涉案人。

近日，美国休斯敦地区检察官、安然特别行动小组负责人约翰·休斯顿，在上海讲述了安然案件的侦破和审判的全过程。

困境

休斯顿介绍，参与安然事件调查的有几路人马。其中包括美国证券交易委员会、安然特别调查组、破产清算人、媒体记者。为了查清此案，联邦政府司法部在全美调动有经验的检察官，组成特别调查工作组，负责对安然高管提起刑事诉讼。“这在美国历史上是很罕见的。”休斯顿说。

同来上海的，还有另一名安然特别行动小组的检察官罗伯·阿迪肯斯。他在接受《瞭望东方周刊》记者采访时称，安然案子牵涉的人和资金都是惊人的，以至于审判公司高管之前，还必须同时处理很多其他有关的诉讼。初期调查此案时取证非常困难，因为没有书面证据，公司两位高层斯基林和肯尼斯·雷从来不写电子邮件，也没有任何纸质文件提到两人曾参与到案件中。

这几乎使案子的调查进入死胡同。因为在美国的刑事诉讼法律当中，必须首先认定犯罪嫌疑人有明确的欺诈意图。庭审斯基林时，辩护方称在安然陷入危机时，斯基林说过愿意重新回到首席执行官(CEO)的岗位上，挽回公司的败局。

不过，休斯顿说，后来调查组找到一个非常重要的证据：安然公司首席财务官(CFO)安德鲁·法斯特和另外一个高级财务主管签订的一份手写协议。在这份协议里他们讨论了安然公司如何规避现在的会计准则，做一些复杂的财务报表，来假冒公司盈利的目标等内容。

但随着调查的深入，案情变得越来越复杂，特别是作为美国五大会计师事务所之一的安达信，一直都在给安然作商业咨询和财务审计。休斯顿认为，显然他们参与了安然的财务造假，而且手里掌握着重要的证据，但他们不愿交给检察官。

在这种情况下，只能依赖于证人了。但安然的高管们，几乎清一色地采取不合作态度。不得已，检察官只好和安德鲁·法斯特达成了认罪协议。

突破

案子的突破点是安然公司当时最年轻的高管格莉森。调查组在尝试各种手段后，积极寻找其他线索，终于格莉森无条件认罪了。格莉森透露，在2001年8月14日召开的一次公司内部高管会议上，他曾暗示肯尼斯·雷不要再继续撒谎，安然的财务状况已经非常危险了。

终于在2001年12月，世界第一大能源交易商安然公司，以498亿美元创下了美国申请破产保护案中的历史之最，引起子社会各界的震惊，美国上下对金融市场丧失了信心。

安然公司面临的第一项罪状就是误导投资者，美化公司报表，动用一系列会计手段做假账。因为美国的上市公司要定期预报盈利水平，为了掩盖亏损，安然公司捏造赚钱方式，误导股民，第二项罪状是以做假账的方式对资产过高估价，比如价值1000万美元的项目，财务报表里却写着价值一亿美元，以此来虚报资产的价格：第三项罪状是掩盖巨额损失和安然的两个高增长业务的失败，第四是滥用储备账户以完成盈利目标；第五个罪状是对股民和外界进行虚假和误导性的引导。

安然案为什么历经五年，开庭审判时间长达四个月呢?休斯顿说，调查组要翻阅上百万份案卷，不仅要找到证人，还得让证人同意出庭作证，接受辩护律师的交叉询问。

安然的股票分析师作为最重要的受害角色，同时也是促使欺诈成为可能的主要因素，对他们的调查尤为重要。从受害者角度看，股票分析师是第一批证人，他们的工作失误也有好几个方面，比如逐字重复安然媒体公关的意见、公开承认没有阅读过美国证券交易委员会的文件，以及没有看过报告却在为投资人提供的报告上署名等。

另一批受害者是股民。股民中的大部分人都是公司员工，他们几乎把一生的积蓄都扔到了里面。一位工作在一线的管道工人曾指着格莉森说，“我100％相信你们!我一生的积蓄者附诸东流了。”

安然公司的普通员工莎朗也是受害者中的一个，她对案子调查帮助很大，做了警方的污点证人。莎朗写过一个备忘录，里面一项项列举了公司存在的很多问题，对于一个普通员工来说，做到这一点是相当不容易的。不过，在美国的司法体制当中，政府职员和公司员工揭发公司内部丑闻，被称作“吹哨者”，是受法律保护的。

还有数十亿美元的缺口无法追回

五年后，案件终于有了结果，但从某种意义上看，这只是刚刚开始，比如巨额赔偿的背后，又是怎样一番“较量”呢?种种不解，均是《瞭望东方周刊》记者独家专访约翰·休斯顿时，试图寻求答案的所在。

《瞭望东方周刊》：作为，民事赔偿，安然公司牵扯的数额高达上千亿美元，最终经过法院审理，真正赔到股民手中的能有多少?

休斯顿：股民拿回了上百亿美元的损失，而他们真正损失的远远超过最终赔偿的数额，民事诉讼结束后，还有数十亿美元的缺口，这些是无法追回的。法院已经要求斯基林拿出全部家当，作为对股民的补偿。

《瞭望东方周刊》：大公司的轰然倒塌，最终受损的都是小股民，美国政府在防止此类事件时，有没有设置预防和监控的机构，是不是只要税务上不出现问题就可以逃避监控?

休斯顿：安然案后，美国政府吸取了很多经验教训，采取了很多亡羊补牢的措施。比如，通过了“萨班斯法案”，要求公司及时披露财务不好的情况，包括高管要定期看财务报表，要签名证实财务报表的数字都是准确无误的等。这就避免了一种情况，比如在审判斯基林的时候，他可以说不知道，没有参与。而这个制度一经实施，便增加了高管的责任。

公司内部审计也作出了新的规定，美国证监会详细规定了今后公司内部的做法：比如，高管、财务人员、律师如果未能向证监会及时提供报告，将会受到严厉的惩罚。

《瞭望东方周刊》：证券分析师被列入受害人的角色，但他们给股民分析时的确失职了，作为股民和公司的最重要桥梁，难道不该独立承担一定的责任吗?对于安达信会计师事务所，也有明显过错，为什么没有定罪?

休斯顿：安然这么大规模的案子，不可能十几个几十个人就能完成，的确有上百人直接间接参与其中，这些人通过民事诉讼受到了很多惩罚。作为联邦检察官，我们主要负责刑事诉讼，我们要认定他有欺诈的意图，这是非常困难的。尽管我们也展开了全面调查，但不能仅仅说他们失职了，就证明他们有欺诈的意图。

安达信的确参与案子很深，最后美

国政府不仅指控，还对它提起了刑事诉讼。作为当时五大会计行之一，受到联邦政府的指控，定了罪，在美国历史上也是非常罕见的。安达信现在也不复存在了。

记者的作用更大

《瞭望东方周刊》：在揭露安然真相过程中，哪一方起的作用最大，是记者、公司内部吹哨者、证监会还是联邦调查工作组?

休斯顿：安然这个案子，调查记者起到的作用最大，而公司内部“吹哨者”通常都是记者的直接消息来源。记者曝光的很多料都来源于“吹哨者”，有的时候记者会直接引述那些敢于站出来说出真相的人的话。记者同时还要多方取证，来证明他们所说的都是事实。安然的案子上，记者问了很多尖锐的问题，这是其他人做不到的。

另一方面，这也可以看出，美国司法体制注重对信息源的保护，如果没有相关法律保护他们，就没有这么多的曝料人有勇气揭露黑幕。证监会几乎和联邦检察官同时介入调查，不同机构监管规则、程序、权力大小也不一样。不同机构同时调查，互相之间都是平行的、合作的关系。联邦检察官的权力更高一些，他可以随时介入最高层的调查，传讯证人。

《瞭望东方周刊》：新闻媒体的报道有没有给事件调查带来负面影响?

休斯顿：记者不一定总能得到正面的消息，全世界的记者都一样。我相信他们在尽全力接近真相，但有时他们的确得到的消息不准确。不过，无论如何，特别是在安然事件中，我们非常看重媒体的提问，因为他们的提问就是对公众的一种引导，能引起大众的关注，虽然有的时候他们得不到答案。比如说，我记得媒体有一篇报道的标题是安然怎样挣钱，后面一个大大的问号。我们不在乎媒体是否得到了真正的答案，只要媒体不断聚焦这个案件，那么公司的财务就会尽可能清晰地公之于众，也就有利于我们对事件的调查。

《瞭望东方周刊》：《华盛顿邮报》曾报道说安然案与华盛顿政治圈关系密切，立案调查过程中，有没有来自政府的压力?

休斯顿：这是一个很好的问题。美国的新闻媒体也会不断地涉及这方面的提问，我们的确调查了安然和一些政府官员的关系，他们之间有一些联系但都是合法的。我们也想借此更好地找到案件突破口，可是最终没有找到任何与之相关的线索。我个人参与了安然案件全过程的调查，我没有感到任何来自政府的负面压力。坦白说，这么一个被公众广泛知晓的案子，有太多媒体参与其中报道，我们必须尽可能地做到公开透明，所以民众也很有信心。

最好的方式是建立强大的揭发立案机制

《瞭望东方周刊》：在安然案长达五年的调查中，碰到的最大障碍是什么?

休斯顿：我认为是上百万份的卷宗，尤其在对公司高管的调查上，有些卷宗显得不是那么有帮助，因此我们不能依赖它来让高管们开口说话，只能做公司底层员工的工作。我们必须掌握足够多的证据证明他们有罪，并且让这些底层员工与我们合作，出庭作证。通过他们，我们掌握了安德鲁·法斯特足够多的犯罪事实，对法斯特的指控，是我们最终的突破点。

《瞭望东方周刊》：作为主审检察官，你怎样看待针对安然公司原CEO斯基林长达24年的徒刑?

休斯顿：24年意味着斯基林的后半生都将在监狱里度过，这也是美国商业犯罪史上，判处刑罚最严重的一次。法官也有着清晰的判断，这不是一桩简单的刑事案件，它几乎震动了美国最高司法体系。斯基林制造了一个弥天大谎，如此严重的判刑，我确实认为他所犯下的罪行是不可饶恕的。同时，肯尼斯·雷已经死了，法官也考虑到剩下只有斯基林一个人才是公司最高决策者，也是他给法斯特提供了一个造假的平台。

《瞭望东方周刊》：为防范类似商业欺诈案的发生，你对中国有什么建议吗?

休斯顿：回顾中国这几年发展，可以发现，在企业结构及运作方式上，安然与中国许多“金字塔”式企业结构有类似之处。通过制造概念，使投资者相信公司已经进入高增长、高利润的领域，然后业绩上作“配合”，通过相关企业之间的“对倒”交易不断创造出超常的利润。安然为了躲避监管，尽量利用会计体系内在的缺陷，多次作误导性陈述。

安然最终的判决结果让公众对美国政府充满了信心，同时世界上任何一个大公司都应该意识到，公开透明的财务制度对公司的发展是多么重要。作为投资人，也应该尽可能多地研究公司的各项财务报表，多方求证。确保每一项内容的真实可靠，无论对市场，还是对股民来说，这都是一种责任的体现。

幼儿园教学活动中有效提问的设计 篇4

提问在教学活动中至关重要。有效的提问应能起到“关键之处点拨，问题之间衔接、重点之处强调、阻塞之处疏通”的作用。

一、紧扣目标点——“准”

在教学活动中，教师提问的最终目的是为了达到教学目标。因此，我们要紧紧围绕教学目标，抓住其中的关键设计问题。比如在大班美术活动《花伞》中，针对目标一“掌握花伞的基本画法，复习各种线条，并找出规律”，我们设计了层层递进的两个问题：“请小朋友们看一看，花伞的线条、图案排列有什么规律?”“你们觉得画花伞的时候，先画哪部分，再画哪部分?”针对目标二“充分发挥幼儿的想象力，鼓励幼儿绘画出各种形状的花伞”，我们设计了这样的提问：“除了这种样式的花伞，你还能设计出什么样式的花伞呢?”针对目标三“添画一些与画面有关的东西”，我们设计的问题是：“除了画上花伞还可以画上什么呢?”

二、找准连接点——“巧”

在设计问题时，要找准新旧知识的连接点和教学环节的衔接过渡处提问。我们知道，大多数的新知识都是在旧知识的基础上延伸和发展的，而对于教学环节而言，应该是环环相扣的。因此在提问上就要体现由此及彼，承上启下。如在中班语言活动《小花籽找快乐》的第二环节中，教师边演示课件边提问，引导幼儿观察画面，寻找答案：(1)小花籽在找快乐的路上都遇到了谁?(2)太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙它们快乐吗?为什么?以这些问题来帮助幼儿寻找快乐的原因，引导幼儿感悟蕴涵其中的哲理，并自然过渡到下面的问题：“小花籽怎样才能找到自己的快乐?”“小朋友们有自己快乐的事情吗?把你遇到的快乐事情告诉大家好吗?”

三、突出疑难点——“精”

提问并不在于“多”，而在于“精”。为此，教师在备课时就要充分解读教材，围绕教学目标找准教学中的重难点，在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处精心设计问题。如大班歌唱活动《吹泡泡》是一首三拍子节奏歌曲，休止符较多，幼儿学习起来难度较大。为了解决这一疑难，在教学活动一开始我通过谈话的方式提问：“你吹的泡泡是什么样子的?怎样才能吹出大泡泡?”帮助幼儿提取生活中吹泡泡的相关经验。接着，我设计并出示了“吹泡泡节奏图”，提出第一个与新歌曲学习相关的“难点”问题：“看到这幅图。你发现什么问题?”幼儿发现了大泡泡、小泡泡以及炸掉的泡泡。由于教师将歌曲中的难点“休止符”的唱法，用炸掉的泡泡表示，使幼儿很快就掌握了它的唱法，成功地突破了教学难点。

四、抓住发散点——“活”

我们的提问的活动策划 篇5

摘要：语文教学强调对话，对话需要教师提问或者设计问题，有效的提问是保证课堂高效的重要前提。语文教研组集体学习理论，观摩视频，同课异构，主题议课，二次上课，总结形成结论，这是主题式教研活动的过程。

关键词：语文 提问 有效性 主题教研 案例

《国家中长期教育改革和发展纲要》明确提出“切实减轻学生课业负担”，在此背景下，全国各地都在打造“高效课堂”。“高效课堂”的构成因素很多，其中课堂提问（或者问题设计）的有效是大前提，它保证了师生在有限的时间内可能追求到更高的教学效益，实现教学效益最大化。我校初中部语文教研组从2013年10月起，开展了“语文课堂提问的有效性”主题教研活动，做了以下探索。

一、问题的提出

新课程改革指出“学生是学习的主人”，“教师是课堂的导演者，学生学习的促进者”，《语文新课程标准》指出“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，教师要“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量”。语文学习“对话”过程，是学生同多种学习资源对话的过程。如何使学生高效地同各种资源对话呢？有效的语文课堂提问（或者问题设计）是关键。

有效的提问，也叫提问的有效性，是指教师根据教学目标和内容，精心设计问题情景，合理优化教学结构，激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂效率的提问方式。而课堂教学实践中，提出的问题过于简单，没有思考价值；提出的问题空泛，难度大； 提问过于急于求成，没有足够的思考时间；提问的形式和内容陈旧，问题缺乏新意；提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生等低效甚至无效提问经常出现。基于这样的思考，我们确立了“语文课堂提问的有效性”为活动主题。

二、活动的过程

首先，我们进行了理论培训。通过自学和集中学习相结合的方式，我们学习了《课堂教学有效性标准研究》，对什么是有效有了较深的理解和认识；研讨了《高效课堂的101个细节》，真正认识到“细节决定成败”这句话在建设高效课堂中的含义。我们还通过互联网学习了有关课堂提问或者问题设计有效性的相关研究文献，对课堂提问有效性的具体操作的认识大大提高，同时也增强了对本主题研究的信心和底气。

第二阶段，我们观摩了余映潮、王君、张泽勇等名师大家的课堂视频，也观摩了区80学时集中培训执教示范课的如文巧，李梅等老师的优秀课例，并针对本主题开展研讨。这个阶段大家一致表示获益匪浅，都认识到有效的问题不是能够照搬的，学情不同，生成不同，问题的设计大有学问。

第三阶段，选定课文同课异构，然后集体议课。我们请张红缨老师和陈纯静老师指教了《故乡》，录像之后反复观摩，写好议课稿现场交流。兹录“炮轰”精彩发言如下：张老师的课“设置问题的语言不够精炼，问题新意不突出，提问对象忽略了中差生，学生自主学习后缺少让学生有机会自主提问的机会”，陈老师的课“教师提问缺乏连贯性，有点琐碎，提问方式单一，多是教师问，学生齐答，教师对学生的回答评价也缺乏激励性，整堂课对学生学习积极性调动不够好。”；“两位老师的课都应当多考虑提的问题学生能否接受，问题是否太简单或太难，环节间的衔接问题，转折问题是否能帮助学生的思维进展、转换、提高等等”。

用心思考不走过场，打破情面共同提高，经过此环节，无论是执教者还是听课者，都得到了实实在在的启发。

第四阶段：二次上课。在集体议课之后，两位老师再次修改教学设计，再次上课。在这次上课中，第一次出现的许多不当之处有了明显改观。

三、已经取得的成效

经过两轮上课、议课之后，我们总结出关于有效提问的7点意见： 1.老师要吃透教材，精心设计问题。2.难易相宜，在可回答的范围内提问。3.注意提出问题的延时性。

4.发挥学生自主性的学习，让学生有机会自己提出问题。5.评价要多元化。

6.及时反馈，在收到回答后及时点评。7.提问要面向全体，因材施教。

四、存在的问题和建议

1.在改变以往“满堂讲”的过程中，有转为“满堂问”的倾向，纵使注意了提问的有效性，但仍存在问题碎、多的问题，应该深钻教材和学情，精雕细琢，多设计主问题提纲挈领，牵一发而动全身。

2.课堂教学是生成的过程，特别是语文教学，后一个提问往往需要看前一个教学流程生成的具体情况而定，这就对使用如导学案、讲学稿等提前设计好的教学模式提出了很高的要求。在编写导学案或者讲学稿时就需要提前思考如何处理好预设与生成的矛盾，从而最大化地实现有效提问。

3.虽然每个语文老师都在参与这个主题教研活动，但仍存在“一阵风”、急功近利的教研侥幸思想。任何一种小问题研究，必须提高认识，发展成为一种自觉的教学行为和研究意识，并持之以恒地实践，才能有根本的突破和真的收获。

我们的提问的活动策划 篇6

尊敬的老师，您好，我正在进行一项关于幼儿园语言教学活动中教师提问的调查问卷，调查研究有助于发现进行语言教学活动时教师提问存在的问题，并提出改进意见，从而提高幼儿园教师提问的质量。问 卷采用不记名的方式，不涉及对学校和个人的具体评价，结果仅限于研究，请您不要有任何顾虑，感谢您在百忙之中抽出时间完成调查问卷，谢谢合作！

1、您的学历()[单选题] [必答题] ○ A ○ D ○ B ○ C 高中研究大本 /中生及专 科 专 以上

2、您所在的园所是()[单选题] [必答题] ○ A公立 ○ B私立

3、你觉得在提问时取得的效果怎样?()[单选题] [必答题] ○ A 很○ B○ C 难取到一般一般满意的不是可以效 很满收到意 满意的效果 ○ D 经常收到想要达

到的效果，很满意。

4、您认为提问会帮助幼儿掌握所学内容、提高能力吗？()[单选题] [必答题] ○ C ○ A ○ B 帮○ D 非常有助没有

有帮帮不帮助

助 助

大

5、您觉得提问的主要目的是：()[单选题] [必答题] ○ D ○ E 诱检导查幼幼○ B ○ A 启○ C 儿儿管发辅回对理幼助答知 常儿教出识规 思学 期记维 望忆的和答理案 解

6、您认为哪些因素影响您设计问题？()[多选题] [必答题] □ C □ B 活□ D□ A 幼儿课程动活动发展内容 目形式

水平

标

7、教学活动中所提出的问题都是您预先设计好的吗?()[单选题] [必答题] ○ B ○ C ○ A 大○ D 有全部部全部 的都是 分不是

是 是

8、设计问题时，您是否仔细推敲过问题语言的表述？()[单选题] [必答题] ○ B ○ C ○ A ○ D一有经常不

般时会 会

会 会

9、你在提问幼儿之前，会不会考虑个别幼儿的表现，比如:讲话、做小动作、东张西望等?()[单选题] [必答题] ○ A ○ B○ C○ D经有很从来

常时少没有

会 会 会

10、在活动实施的过程中，您是否总是会依据幼儿的应答情况调整预先设计的问题?()[单选题] [必答题] ○ B ○ C ○ A ○ D 一有经常不

般时会 会

会 会

11、在提问时，您对教学内容的熟悉程度怎样?提出的问题是否经过深思熟虑?()[单选题] [必答题] ○ A非常○ B熟熟悉，悉，对所对所提提问题大

问题充概考虑思分考虑索

思索 ○ C一般熟悉，对所提问题没有考虑 ○ D不熟悉，随意提问，常

被孩子的反问弄得十分尴尬

12、你认为大多数情况下向幼儿提问的问题，幼儿容易听明白吗?()[单选题] [必答题] ○ A ○ B ○ C○ D幼儿提问有时总

听完时能提问体立刻把要太过来明求表简讲白，达清单，提觉得楚，有时问自己觉得太过表提问自己啰达表达提问嗦，太出色 表达自己简良好 把握单

不好

13、一般情况下你比较喜欢采用怎样的回答方式?()[单选题] [必答题] ○ C○ D○ A○ B幼儿个幼个集体别儿别讨论集集幼后，体体儿请个相回回别幼结答 答 儿回合 答

14、您一般会选择怎样的幼儿回答您提出的问题?()[单选题] [必答题] ○ B ○ C 对部对能分能力弱○ A 看力强的幼到谁点发展儿进谁

好的行提幼儿问 提问 ○ D 尊重个体 差异，针对不同层次的幼儿设计不同层次的问题

15、您是否会在同一个活动中频繁地请同一个思考能力强、回答积极的幼儿回答问题?()[单选题] [必答题] ○ B ○ C ○ A ○ D 一有经常不

般时会 会

会 会

16、提出问题后，您一般会给幼儿多长时间思考?()[单选题] [必答题] ○ A○ C ○ D ○ B提问停看停后立顿5情顿5 即请秒况秒幼儿以而钟 回答 上 定

17、您认为那些从不回答问题的幼儿的具体原因是什么?()[单选题] [必答题] ○ C○ A ○ B ○ D ○ E 注性能兴态

意格 力 趣 度

力

18、在教学中，您遇到过幼儿所回答的内容并非你所问的情况吗?()[单选题] [必答题] ○ B○ C○ A一偶○ D经般尔没有常

会会遇到遇遇遇过 到

到 到

20、对于回答错误的幼儿，您一般采取哪种方式反馈评价?()[单选题] [必答题] ○ D 直接○ B○ C 不加说提示点出后，○ A 评，答训引导

教学活动中教师的提问艺术 篇7

教师课堂提问的方法尤为重要。只有灵活的掌握提问方法才能更好地启迪学生的思维, 激发学生的求知欲。我认为至少应做好以下几点:

一、注意提问的目的时机

课堂提问是为了启发学生的思维、落实教学目标而采取的师生互动, 是课堂教学不可或缺的重要环节。但课堂提问并不是越多越好, 而是要根据教学规律, 抓住学生心理特点来提问, 尤其是在学生原有的知识水平与新的求知需求发生碰撞、产生求知欲望时, 提问的效果最好。最佳发问时机要求教师敏于捕捉, 准确把握, 巧语引发, 善于创设。

课堂提问切忌盲目随意, 或心血来潮地“满堂问”, 或不看情况、不管需要与否盲目设问, 或无计划、无针对性地想问什么就问什么。盲目提问会适得其反, 不仅收不到应有的提问效果, 反而造成学生思维紊乱, 使学生疲于奔命, 穷于应付, 使课堂提问浮于表面。

二、注意提问的范围

提问必然涉及问题的范围, 问题范围可大可小, 一个简单的问题可能会牵扯到许多知识点, 所以在提问时对提问范围的界定就显得尤其重要了。特别是对于小学中年级的学生来说, 掌握的知识点较多, 却对知识结构没有系统的认识, 这时更需要教师在问题当中讲清范围条件, 引导学生针对问题得出准确的答案。

三、注意提问的角度

对于同一个问题, 从不同角度进行思考就会得出多种答案, 教师要想把学生“提问引导”到设计的思路上来, 就必须提出“具体”的问题。

要想得到预设的回答, 教师就必须在备课时对问题多下工夫, 使提问更加具体, 更加有针对性, 减少学生的理解障碍。

四、注意提问的深度

“小疑则小进, 大疑则大进”, 但并不是大问题就一定能够有大收获。课堂提问设计必须遵循知识建构原理, 要根据学生的“最近发展区”来精心安排。问题要有适当的深度和梯度, 过于简单和肤浅的问题会降低学生对问题的兴趣和探求知识的欲望, 而如果提问太难、太繁、高深莫测, 又会使学生无从下手甚至望而却步。只有那种略高于学生原有水平, 经过学生主观努力后能够回答的题目, 才能最大限度地激活学生的潜能, 激发学生的求知欲望。确实要涉及繁复的问题时, 应当做到“无梯时架梯, 有梯时增加阶梯的密度”, 把繁复的问题分解成若干个学生可以分别解答的问题, 最后再引导学生将问题总结、提炼、升华到教师预设的程度。

五、注意提问的对象

课堂提问要面向全体学生, 要根据不同层次的学生设计出不同程度的问题。既要让成绩好的学生发言, 又要让成绩一般的同学和后进生回答问题, 尤其是要把注意力向后进生“倾斜”, 多鼓励、关心、爱护后进学生, 给他们创造机会和条件。因为后进生的发言是非常值得教师期待的, 是课堂中的“闪光点”, 所以, 对于他们发言中提出的见解, 哪怕是微不足道的进步都要及时肯定和表扬, 使他们找回自信, 尝试成功的喜悦, 进而充满信心地继续努力。

论幼儿语言活动中的提问 篇8

关键词：幼儿教育；有效提问；语言活动；方法技巧

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-125-01

提问贯穿于教学活动始终，是有效完成教学任务的重要手段。提问的科学设计，能促使幼儿思维和创造力的发展，收到预定的教学目的。而不合理的提问不仅会影响教学效果，而且会抑制幼儿思维的积极性和创造性。如何从根本上提高师生对话质量，使师生互动更为有效，有效提问是关键。

一、幼儿语言教学中提问存在的问题

1、提问太于简单，没有起到让学生思考的目的，启发性不多，更多的是重于形式，思考价值不高，甚至没有。在教学中类似“行不行”“好不好”“是不是”等提问太简单，如《小老鼠上灯台》中问：“谁想上灯台？”“小老鼠聪明吗？”虽然幼儿很快作出正确回答，但不用思考，更不需要作出努力和探索，这缺乏启发性的问题，无助幼儿思维发展。

2、提问的针对性和目的性不强，容易偏离目标。提问散乱，偏离教学重点难点，不着边际，不利于幼儿思考的条理。如：常识教学认识《货车》，教师出示挂图卡车问：（1）这是什么？（2）它有什么用？（3）你在什么地方见过它？幼儿开始讲述自己在哪见过货车；货车上装着什么东西；东西好不好吃等。大家讲述的激烈，零零散散的，虽然激烈，但不难看出只是提起幼儿兴趣，却对货车的一些基本特征没有归纳。偏离教学目的的提问太多，没有重点，提问便失去了它的意义。

3、提问没有铺垫，过于笼统，幼儿不知从何作答。提问的内容十分含糊、概括而不分明，幼儿不知从何做答，难以表达确切的意思，有碍幼儿参与的积极性。在教学中常常出现这种情况：托班儿歌中《滑滑梯》让幼儿听完第一遍儿歌便问：“儿歌里都说了什么？”这一提问的内容包括范围比较广，没有具体指定的问题，托班幼儿感到茫然、无所谓是从，结果重复提问几次，幼儿也难以作答。大大挫伤幼儿的自信心和积极性。

4、提问的形式不具多样性，过于单一。在给幼儿的教学中，每次都是一样的模式，不会创新，不愿创新，变化不多。还有如儿歌《谁最羞》里，逐幅图出示的问题都是“图上有什么？”“他们在干什么？”“它是怎么走路的？”“儿歌应该怎么念？”这种千篇一律的问题，不但不利于幼儿发表自己的观点，很容易使幼儿产生厌倦心理，失去新鲜感而分散注意力。

5、教师准备不充分。教师对于问题的提出，只是随意为之，没有过多的考虑和思索，也没查找更多的相关的资料，也没有想象相关的延伸性的问题，常常被孩子们反问还不能回答，场面十分尴尬。只能用“这样的问题不要问”“学生思考下，老师下次上课再回答”“长大就会了”来回答，看似高明，实则是找不到台阶的结果，让学生的好奇心在学习中并没有得到满足。

二、幼儿语言教学中教师应如何提问

1、提问要注意幼儿的年龄特征。幼儿的年龄阶段性是非常明显的，提问时要遵循适合性的原则。因此，提问托、小班幼儿宜简单、具体。如：小班诗歌《树叶蝴蝶》引导幼儿观察实地环境便提问：“秋天到了，树叶怎么样了？为什么会落下来？（树枝摇）树叶变成什么颜色？（红色、黄色）树叶落下来像什么？（像蝴蝶）”通过形象、具体的提问，幼儿很容易了解诗歌意思。到了大班，幼儿逻辑思维正处于萌芽时期，有进行初步抽象概括的可能性。如再向大班幼儿问1+1等于几？这首歌好不好听？等，对大班幼儿来说实在太浅了。过浅的提问幼儿便感到乏味。因此，教师要针对幼儿发展水平及幼儿年龄特点，提问设计要难度适当、不同深浅，避免提问时出现过深或浅的现象。

2、提问要结合幼儿生活经验，注意循序渐进。根据幼儿的思维特点，教师在提问时要要充分利用幼儿的生活经验、遵循循序渐进的原则，从具体到抽象，由浅入深，减少思维障碍，保持幼儿的积极性。如《小刺猬和大菠萝》中，小朋友对小刺猬为什么要把好吃的大菠萝想象成“苦瓜”理解不了，老师巧妙地用反问的方式“为什么不把大菠萝想成好吃的苹果？”幼儿就通过生活中对“苦瓜”和“苹果”的比较，马上就理解了“想成苹果就更想吃了”，知道小刺猬想把菠萝留给爸爸妈妈吃的良苦用心了。

3、抛砖引玉，发展学生思维。瑞士教育学家裴斯泰洛认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”因此，教师提出的问题不能过于简单，让幼儿不用想就能脱口回答出结果，这样就没有达到提问的目的；也不能太难，让班上全体幼儿思考后还是没人能回答，这样就会让幼儿失去学习积极性。提出的问题要能够激发学生兴趣，调动学生积极性，还要让学生能够通过努力思考完成学习任务，让学生“跳一跳，能够摘到桃子”。

比如在教学活动中，教师可以引导学生观看课件提问：“你看到了什么”，让孩子自己去收集信息，这样比直接问“图上有几只小猫”更能唤起学生主动参与学习的动机，提高学生思考的欲望。然后再问学生：“图片上发生了什么事情”？ 引导学生思维向更深发展， 让学生思考图片上的情节的关联。

这样让学生自己思考，自己想办法的提问方式，对于学生而言，就是让学生自己通过学习活动解决教师提出的问题，而问题的解决办法又是在幼儿这个群体思考能力范围之内的，这样的方法，在很大程度上能够同化幼儿原有的认知结构，让幼儿对认知的结构进行补充完善，最终进一步完善幼儿知识结构。

幼儿语言教育是一个循序渐进的过程，不可能做到一蹴而就。幼儿语言教师在教学中要把握全体幼儿的身心特点，准备把握认知水平和知识基础，设计能够全面发展幼儿的问题，确保能够体现课堂提问的有效性，全面发展幼儿整体素质能力。

参考文献：

[1] 吕耀坚.张佳瑜；教学活动中的问题设计探析.幼儿教育；2010.第467期

我们的提问的活动策划 篇9

论幼儿园语言教育活动中的教师提问设计

摘 要： 本文结合教学实践，探讨并提出幼儿园语言教育活动中教师提问的设计策略：一是分析素材，寻找并发现问题;二是合理设计问题的层次，使问题连接自然、有条理;三是提问后适当思考，机智地回应幼儿。 关键词： 幼儿园语言活动 教师提问 设计策略 在幼儿园语言教育活动中，提问的应用较为广泛，但存在许多问题，如(1)提问限于教学内容的本身，价值导向较狭窄;(2)问题的表述、连接、条理不清;(3)给幼儿思考的时间短，急于追求正确的答案;(4)对幼儿的回答估计不足，缺乏有效的回应。 针对教师提问存在的诸多问题，下面结合实践探讨教师应如何设计有效的提问。 一、分析素材内容，学会寻找和发现问题 教师应先认真研读素材，从不同的角度找素材和幼儿经验之间的结合点，再从中寻找、发现有价值的问题，可以这样做。 1.抓题眼，问文题。如故事《门铃响了》，教师可抓文题“门铃”来问：门铃响的声音是怎样的?幼儿可能会回答门铃的声音是“叮咚”、“叮咚咚”，教师接着问，这两个声音有什么不同。教师还可以进一步追问：门铃响了，有谁会来呢?幼儿会好奇地猜想是“爸爸妈妈回来了”、“家里来客人了”又或是“送水或是送快递的来了”。教师这样提问能激发幼儿的学习兴趣。 然而，有的教师在讲故事之前喜欢用老三问，如(1)“小朋友们，你们喜欢听故事吗?”(2)“今天我们会讲一个什么故事呢?”(3)“猜一猜故事里会有谁呢?” 这些都是无效的提问，因为没有小朋友不喜欢听故事。还有，教师一点线索都没有提供，让幼儿无从猜想。另外，教师在提问时要尽量少用叹词“呀、啊、呢”，因为这会使问题显得不简洁。因此，教师在设计提问时不能为了问而问，问题应简洁、明了。 2.抓重点，问难点。在教学活动中，教师提问是为了达到教学目标，所以教师应抓住教学活动中的重点，针对幼儿理解有困难的地方设计问题。 比如故事《好饿的毛毛虫》，当毛毛虫因为吃了很多杂乱的食物肚子疼时，可提问幼儿：毛毛虫肚子疼了，怎么办?又如故事《姜饼人》，当姜饼人在河边遇到狐狸，狐狸说要驮它过河时，可提问幼儿：姜饼人会怎样决定?姜饼人和狐狸之间又会发生什么故事? 可充分挖掘素材中对幼儿发展有价值的问题，以此激发幼儿主动学习的兴趣，开启幼儿发散思维之门，提高幼儿解决问题的能力。 二、合理设计问题的层次，使问题有条理 教师在设计问题时，要找准新旧知识的连接点，由浅入深地进行提问。根据提问模式理论，提问可依据学习目标分为六个层次水平，在教学中，教师应根据实际，恰当应用。 1.知识水平的.提问。这类问题是确定幼儿是否记住了先前所学的内容，比如故事的名字、故事中有什么人物等。这类问题是最低层次的，在教学上不能滥用。 2.理解水平的提问。这类问题是帮助幼儿组织所学的知识，必须弄清它的含义，比如，看图后讲述：图中讲了一个什么故事?这类问题能反应幼儿的理解水平。 3.应用水平的提问。这类问题能鼓励幼儿应用已学的知识解决问题，如毛毛虫星期一吃一个苹果，星期二吃两个梨，那么毛毛虫星期三会吃几个李子呢?这类问题能反应幼儿对知识的应用情况。 4.分析水平的提问。这类问题能帮助幼儿分析事物间的关系，进而推理出结果，比如：《犟龟》故事中，当乌龟陶陶发现自己走错了方向，他还会坚持长途跋涉去参加狮王的婚礼吗?这类问题需要分析才能回答。 5.综合水平的提问。这类问题是帮助幼儿将所学的知识以另一种新的方式组合起来形成一种新的知识。如故事《姜饼人》中，提问幼儿：如果狐狸没有吃掉姜饼人，会怎么样?这类提问是发展幼儿的创造性思维。 6.评价水平的提问。这类问题是帮助幼儿根据一定的标准判断素材的价值，提出自己的见解。如故事《城里最漂亮的巨人》，活动最后可提问幼儿对巨人的评价，这是最高层次的提问。 教师应根据教学环节的进展情况，提出适宜的问题，使提问环环相扣，连接自然，由此及彼，承上启下。 三、提问后适当思考，机智有效地回应幼儿 教师提问后，要给幼儿适当的思考时间，同时教师也应思考如何有效地回应幼儿。教师可根据具体情况选择不同的回应方式。 1.有时需要回应，调整问题引发幼儿思考。如小班语言活动：《奇妙的圆》，可提问：什么东西是圆圆的?幼儿的回答往往局限于太阳、月亮等，这时可采取引导提问：马路上有没有圆圆的东西，汽车上有没有呢? 2.有时需要鼓励，引起幼儿对教育现象的关注，让孩子继续探究。如中班语言活动：《甜甜的棍子》，我先抓题眼――“甜甜的”问幼儿。 老师问：“什么东西是甜甜?” 幼儿答：“苹果是甜甜的。” 教师回应：“嗯，你说的对，有些水果是甜甜的。”(同时，教师奖励该幼儿一块糖。) 别的幼儿答：“梨也是甜甜的。” 教师回应：“你说的也是水果。”(这次，教师不奖励。) 大部分幼儿看出了其中的奥秘：如果他仍回答水果的话，肯定得不到奖励，于是就要积极想出不一样的答案才行，因而幼儿的创新思维得到发散。 3.有时需要转移幼儿的视线。如在一次大班的语言活动中，在我问了一个有关“老虎”的问题之后，一名幼儿大声说：“老虎的屁股摸不得!”顿时教室像炸开了锅一样，原本计划的教学活动无法进行下去，这时我机智地回应：“其实‘老虎的屁股摸不得’，这句话是有道理的，想不想知道?想知道的话看过来。”幼儿的视线又转移到教学活动上来了。可见，精心设计的问题，如果配合教师机智的回应，教学活动将会达到理想的教学效果。 通过以上策略设计教师提问，幼儿在活动中会感受到尊重，从而独立思考，有充分的想象与语言表达的机会，最终在各方面得到发展。

我们的提问的活动策划 篇10

一、前言

又是一年金秋时，这个十月，注定是个不平静的十月。我们在祥和的氛围中迎来了祖 国的六十二周年华诞，举国欢庆的同时，我们青年大学生的青春活力也充盈着我们的校园。在这个温暖的大家庭里，我们尽情挥洒青春的汗水，我们的生活不再三点一线。我们参与活动，组织比赛，在锻炼中学习，在合作中成长。我们的大学生活因此变得丰富多彩。而我们的团支部，就像我们的家，为我们提供坚强的支持和保障，一路走来，都是我们最温暖的港湾。在此，我们高分子103团支部积极响应校团委开展的关于“我们的团支部，我们的家”为主题的团日活动。

二、活动主题： 我们的团支部，我们的家

三、活动目的： 增进我们团支部成员之间的感情，营造温暖的家的氛围，增进我们高分子103团支部的团结及光荣感，责任感。

四、活动时间： 10月18日至10月28日

五、活动内容： 具体活动内容及过程如下。★系列活动之一 篮球，我们与你有个约会

一、活动口号：我运动，我快乐，我家有我更精彩！

二、活动目的：

1.鼓励本支部成员多运动，增强体魄。

2.增进本支部的团结及责任感，·增强支部成员间的感情。3.增强本支部对外交流，以运动来与师弟师妹们结下友谊。

三、活动形式：与高分子112班举办篮球友谊赛

四、活动时间：2011年10月18日早上7：30至8:30。

五、活动地点：仲恺白云校区篮球场

六、参与人员：高分子103团支部成员29人，高分子112团支部成员

七、活动要求：

1.本团支部成员必须穿班服。

2.比赛中友谊第一，切不可恶意伤人。

3.除上场队员，支部其余成员必须给力加油，以示我团支部团结之气。

八、活动流程：

(一)准备工作：

1，与对方班级负责人联系好时间，商议请裁判等各项事宜。

2，通过飞信、口头等方式动员全班同学早起去观赛助阵。3，准备药箱等物品以防范球员受伤。

4，在学院内通过网络、口头等方式宣传此球赛。

(二)活动现场：

1，早上7:00，球员到场做热身运动；7:20，我班成员陆续到场，大多数成员身穿班服。裁判到场，两班负责人与裁判商议各项事宜。

2，7:30，比赛开始，我班拉拉队大声呐喊为商场的球员们加油。

3，比赛过程中，同学们认真观看，精彩时大声叫好，落后时呐喊助威，没上场的球员在场下大声指点。现场氛围激烈，中场休息时，同学们纷纷把球员们围住，递纸、倒水，各种服务。给裁判递水。

4，场上的同学也奋力秀出风采，让场下的同学们看得紧张而兴奋

5，记分员梁裕华，用笔记记录比赛得分，摄影员梁宇伟记录比赛精彩瞬间。其余有手机的同学精彩处也纷纷拍照摄影。

(三)比赛之后：

1，双方球员握手、拥抱示好。在短暂的休息时间里，两班的同学们激烈讨论比赛的精彩地方。很快打成一片。

2，本团支部拍照留影。3，双方班级一起合照留影。

九、人员安排

策划书制作 策划与组织队员 联系对方 篮球队员

廖志兵

吴佳清 洪韶伟 刘志宏

吴佳清、洪韶伟、李豆鱼、李林波、李文勇、彭思吉、严浩安、李坤廷、陈春成、郑栋天、骆昌顺等 拉拉队队长 拉拉队

摄影

十、活动经费： 水：10瓶 20元

十一、活动总结： 1，活动评估：

刘志宏 李坤廷

除上场的五位球员及摄影人员以外的团支部成员。

赖嘉雯 梁宇伟

在与高分子112进行的友谊篮球赛中，“家人们”表现出极大的激情。球场上我们每个队员都很给力，没有出现恋战、争吵等行为，在不保证输球的情况下，尽最大可能完成了全班的“篮球总动员”的任务。让尤其是女生，声音喊哑了也不知疲倦，真正把责任感放在心上，把集体荣誉感放在心上。场里场外，融成了一片热闹的景象。最后的结果已经不重要了，最重要的是我们在活动过程中都玩得很开心。我们不仅是一个队伍，也是一家人。

2，活动总结：

篮球友谊赛，给了一个让我们挥洒青春汗水的舞台。同时，我们对班集体有了一个更深层次的了解。队员们在场上语言的呼应，眼神的交流，战术上的配合；球场之下，高分子103班的啦啦队口手脚并用地为队员们打气：高分子103，加油，加油，鼓舞士气的呐喊自始至终都回荡在球场之中让队员们都体会到：球场之上，我们并不是孤军奋战，我们有着绝佳配合的队友，球场之下，为我们打气的呐喊更是知道我们背后有着强大的集体力量支持。我们高分子103班团支部不是口头上团结，我们的团结表现在行动之中。一场看起来简简单单的篮球友谊赛，简单吗？no！我们高分子103团支部每一名成员内心都默默地呼应着。在团日活动之中，我们把平时内敛的团结充分展示出来，纵然我们活动中仍有不足，但这绝对是一份宝贵的经验，让我们更加有信心去建设好我们的团支部。

★系列活动二 高分子103邀您来环保

一、活动背景：

时下，环保话题越来越热，可真正关注环保，实行环保的人却并不多。因为我们虽然关心环境问题，却对环保知识的了解少之又少。作为当代大学生，国家新生代力量的主体，我们有责任，也有能力，为我们的“大家”奉献出我们的力量。而我们高分子103团支部作为仲园的一分子，理所应当义不容辞为环保献出我们的一份力。

二、活动主题：环保之旅，有我有你，我们的家因我们而美丽。

三、活动口号：环保，不是说说而已！高分子103邀您来环保。

四、活动目的：

1，增强团支部成员的环保意识，让支部成员在收集环保资料的同时意识到自身对知识的缺乏，激起对学习的无限热情。

2，在监督团支部成员实行环保时，增进支部成员之间的交流，营造一个干净温馨，团结一致的家。

3，提高我部成员参与班级活动的积极性，增强同学们的团结意识，集体荣誉感，责任感。促进高分子103团结的小家庭的形成。

五、活动时间：2011年10月19日上午10:30到下午17:30

六、活动地点：仲恺白云校区学生公寓6栋与饭堂之间

七、活动主办单位：高分子材料与工程103团支部

八、活动参与对象：全校师生

九、活动情况：(一)准备工作

1，10月17号前完成了活动策划书。

2，监督高分子103团支部各个宿舍实行环保行动，并采集关于本团支部环保行为的图片，以在宣传活动中展示。

3，全班同学一起收集收集环保小知识，用废置的杂志纸将打印出来的小知识加厚制成卡片，并将收集的小知识制成填空或选择题ppt存于电脑。

4，制作环保宣传标语的横幅，横幅标语为：环保，不仅是说说而已。用废置的杂志纸和废置的硬纸板制作我们的活动标语：高分子103邀您来环保。用海绵板制作留言板。

5，购买精美且符合环保主题的小礼物：自动铅笔。6，向物管申请宣传活动场地和和活动物资：桌子两条，向学生会申请了活动物资：帐篷一顶。

7，联系多个学院，多个班班长，拍摄视频、照片等宣传环保。

8，班委讨论活动流程：现场分工→宣传人员到场地四周去宣传并将支持的同学带到现场→请他们在横幅上签名以表对环保的支持→阅读我们收集的环保小知识→到电脑挑战环保知识的题目（之前阅读的环保小知识）→答对3题即可获我们的小礼物→观看支部环保行为的图片→写支持环保的祝福语。

9，用QQ、微博、口头等方式大力宣传即将举办的活动。(二)活动过程

1，8:00（上课前），将帐篷搬到活动地点。

2，10:30（上完课），全班同学回宿舍带上手提电脑、凳子，等各种物资，并换上班服到现场集合。

3，10：40布置现场，将制成的小卡片用绳子悬挂在面向河道的一边，并将横幅在卡片下摆好。将三台电脑在另一长桌摆好。全班同学在横幅上签名以表环保的决心。

4，11：00分工好后，活动正式开始。一号组9人留在现场，组织现场秩序；

二、三号组各9人分别到场地以外的校道和河边向路过的同学们宣传我们的活动，并引导同学们前来支持我们的活动，支持环保。并向他们介绍我们的活动流程。

3，11：20开始，在我班同学的大力宣传下，不仅有老师和大量的同学纷纷前来参与我们的活动，签名、阅读环保知识、答题、赢礼品、写祝福，甚至连宿管啊姨和保安叔叔也前来签名以表示支持。这更大鼓舞我班同学的激情，大家纷纷拉起横幅，大声宣传我们的标语，由此，在达到了活动的目的的同时，也得到了更多的支持。

4，14：00，同学们上课时间到，我们的活动也即将结束。我们的横幅上签满了名字，小礼品也基本送出，也得到了各班班长和老师到现场的支持，还有许多同学用便利贴留下来对环保的支持，和对高分子103的支持。

5，14：30，同学们各自将自己的东西带回，将横幅用帐篷挂好。把留言板、环保小知识卡片留在现场。

6，18：00，归还帐篷，将横幅、留言板、环保小知识卡片收好保管。

7，两名拍摄人员也记录下了许多精彩场面。

(三)后期工作

1，清理场地，归还物资。

2，申请挂横幅，时间为10月20号到24号，地点为学生公寓3、4栋之间河道边的走廊上。以提醒签了名的同学们要时刻记住：环保，不仅是说说而已，我们要用行动来支持环保、实现环保。

(四)人员安排

工作项目 策划书制作

横幅制作、物资申请 卡片、活动标语制作 活动现场组织 提问人员 宣传小组一号组

人员安排 曾珊萍 曾珊萍

赖嘉雯 聂雪 韦晓燕

廖志兵 陈春成 刘志宏 李林波 聂雪 洪韶伟 韦晓燕 陈冠龙 郑英坤 梁裕华 曹永钊 严浩安 彭

思吉

司徒淑瑜 陈文峰 郑栋天 曹嘉玲

宣传小组二号组

曾珊萍 李坤廷 陈冠龙 吴佳清 李文勇 陈国辉 骆昌顺 陈庆尧 钟领

摄影人员

梁宇伟 杨奕

注：黑色字体的名字为项目负责人。

十、活动经费 项目 制作横幅 小礼物

签名笔及布置现场物资 合计

十一、活动总结语

本次环保宣传活动，是我们班集体针对近年来的环保话题所策划出来的活动。为了将本次活动做得更好，高分子103的每位同学都尽心尽力，想方设法将活动策划得更有意义。整个活动不论是策划还是开展，我们班

预计花费 30元 50元 25元 105元 都团结一致。经过这次活动，让我们班同学的心更加紧密的联系在一起。本次活动取得了良好的效果，这让我们班同学对我们高分子103 这个集体的信心大增。可以说，通过本次活动，使我们高分子103 一家更加团结，从而达到了本次团日活动的目的：我们的团支部我们的家。让我们的小家为我们的“大家”贡献我们的力量，在我们在为“大家”贡献力量的同时更好的凝聚我们的“小家”！

★活动三 秋季探生活之旅——烧烤

一、活动背景：金秋十月，风高气爽。正是出游好时节。我们高分子103班已久不曾集体出游，此次组织出游烧烤活动，一来积极响应校团委开展的主题团日活动，二来也正好乘此机会尽情玩乐，既丰富了同学们的课余生活，让同学们体验到自己动手烧烤的乐趣，又从而加强了我们团支部成员之间的交流，增进我们之间的感情，使我们班的成员更亲密，更团结。

二、活动主题：齐享生活乐趣，共创温馨之家。

三、活动目的：通过集体出游，共同合作完成烧烤，体验乐趣，探究生活。以此增加成员间交流的机会，加深支部成员之间的感情。共同将我们的团支部建设为一个温馨、团结的家。

四、活动形式：组织全班同学出游烧烤

五、活动照片：

六、活动时间：2010年10月24号下午17：30到21:00（由于实验课的时间和实习时间临时有变动，故不能按策划书时间进行）

七、活动地点：马洞村财富庄园烧烤场

八、参加对象：高分子103班全体成员（助班师兄师姐由于有课不能来）

九、具体安排：(一)前期准备

1、提前两天打电话与财富山庄负责人取得联系，并预定了时间和位置，与接送车辆等各项事宜。

2、与同学们商议后决定所需的物质，提前一天采购好。

3、提醒同学们一些关于烧烤的安全事宜，如切不可戴隐形眼镜等。(二)活动过程

1、下午5:30组织同学们在学校后门集合，等待接送车辆，男同学们拿上物资，点齐人数，分两趟到达。

2、到达地点，组织分组，一部分人负责洗菜，一部分人负责生火。

3、6:00各就各位，开始烧烤。由于食物充足，我们没有进行分组，同学们可以按自己喜好取食物烧烤。

4、烧烤期间，男生主动为女生烧烤，并创造了此次活动的口号：大碗喝可乐，大块吃肉。整个现场其乐融融，温馨动人。4、8：00时，烧烤接近尾声，只有玉米和番薯还在炉上烤着，我们全班围在一起，开了一个温馨的座谈会，主题是：我们的团支部我们的家。主要是每位成员发表对自己对本次团日活动的感想，一记在团支部这一年里的学习、生活的收获和感想，对以后学习、生活的展望。并让他们回去后整理出来上交。

5、会后自行在四周活动。与其他烧烤的班级一起娱乐，如唱歌、拍照。

6、9：00，点齐人数，收拾剩余的物资，分两趟车回校。回校途中观看了马洞村的夜景，不少同学开心的歌唱起来。

(三)人员安排

项目 策划书制作 活动组织和策划

组织人员集中 物品采购 费用管理 与烧烤场联系 座谈会议记录 过程拍摄

十、活动经费：

项目 租炉+煤 食物

花费 260元 500元

刘志宏 廖志兵 李林波 陈春成 刘志宏 李林波 聂雪 曾珊萍 钟领

赖嘉雯 梁宇伟 人员安排 郑英坤 曾珊萍 刘志宏 廖志兵 饮料+水果 合计

十一、活动总结

100元 820元

烧烤之行是本次团日活动的最后一项，也是同学期待的一项活动。烧烤过程中大家如同亲友般互相帮助，使没有烧烤过的同学也能轻松完成烧烤，这个活动过程就跟一个家庭聚餐一般温馨，每位成员在煤炭的烘托中满脸笑容。

六、支部成员活动感想

对于此次团日活动，高分子103的每个成员都写出了自己感想，通过整理和选择，我们将其录之为：《我的家，我有话要对你说》

作为此次团日活动主要策划者，虽然团支书的任务很重。但我对自己和班里都充满了信心。在各项活动的开展中，同学们都表现出极大的热情和积极性。每个人都把此次团日活动看得极为重要，都积极为此次活动出谋划策，让我充分领悟到了责任感和荣誉感的真谛。每一个活动，我们都很用心，我们都很团结，真正符合此次团日活动的主题：我们的团支部我们的家。我们都坚信，高分子103，在我们的努力会越走越好，越来越有家的温馨和团结。

——珊萍

三个活动，都真正看到了一种现象，就是大家真正把高分子103当做了我们的家。友谊篮球赛，虽然上场打球的的不是全部人，但全部人都到场加油，表现出了我们强劲的集体力量。公益环保活动，大家都表现出极高的热情。活动后还沉浸在那种氛围中。烧烤之行，更进一步增进了友谊，真正让大家感到了高分子103就是一个家。

——志宏

又一次团日活动结束了，像往常一样这些小插曲并没有在大学生活中激起太多的波澜。但是与大家促膝把酒侃大山也不觉足够的滋味，我有痛快过，你们有没有？命运里面每个邂逅，我们一起走到了这人生际遇的路口，日后挂念你们这些旧友，总好于那日我没有遇上某某某！朋友，我们是一辈子的朋友，喜欢与大家一起的感觉，没有孤独，共享快乐，因为你们，所

以

爱

高

分

子103。

——春成

这次活动，对于凝聚班级体起了很大的作用，活动中各个同学互相帮忙，体现出了同学们之间还是相处得很好的，以后有机会还要再组织这样的活动„

——林波

此次团日活动，我们高分子103全班同心一致，以饱满的热情投身到团日活动的组织开展之中，取得了的成效。昨天晚上我们一起去户外烧烤，大家玩的很开心，很尽兴，这次活动完全体现了我们这次团日活动的主题，就是：相亲相爱一家人。希望我们以后会经常一起出去聚会，增加大家的友谊，凝聚班级团结力。

——聂雪

我们来自不同的地方，但我们聚到了一起；我们不能带给身边的人全世界的美好，但我们能给予对方某些幸福的分享。此次团日活动让我们感受到了“家”的温情与幸福，让我们学会了更爱我们的“家”。

—— 嘉玲

这次团日活动，有了上一学年的教训与经验。开展的活动，不论是形式内容、调动同学们积极性等各个方面都开展的非常不错。大家也其乐融融的配合了团日活动的工作，这次团日活动感觉各方面都收获颇多吖。

——豆鱼

发现我们班越来越有意思，越来越团结了！我们一起宣传环保，一起在饭堂门口拉师妹师弟宣传环保，让我受益匪浅，同时也感觉到我们高分子103比以往都要团结，越来越像一个家。这次环保宣传让我有了保护地球的冲动„„

——浩安

享受103的团结，享受103的温暖，享受103的快乐！！一起努力拼斗的篮球，挥洒汗水。一条条小小的名字，堆起环保的城墙。财富山庄的快乐，充满103的内心！一家人，高分子103，没什么是做不到的！

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志兵

这次团日活动搞得相当的不错.让我感触颇深的是环保.环保不仅是说说而已.充分体现了时代的要求.也大大增强了我们班的凝聚力.更锻炼了我的能力.通过这次活动.我的胆量比以前大了很多.勇敢面对。

——裕华

这次活动挺有意思的，在宣传环保过程中自己也了解了很多相关知识，以前还以为自己在这方面懂的了很多。同学们都很积极参与，相信在活动中多少学会了环保。烧烤也让人很开心，虽然东西不是很好吃，但玩的开心是最重要的，多搞活动也能促进同学们的感情。另外，辛苦了我们的团支书啦。

——冠龙 这几天的团日活动中，高分子103的孩子们都付出了自己的努力，从中我得到了快乐，我们更好地融入了高分子103。高分子103是我们的家，我们永远把你刻录进我们的心。

——永钊

不管做得好与坏，高分子103在一起就是最好的，最温暖的！——思吉

强烈抗议土匪跑来我的地盘烧烤，烤完竟然还不交税 ——栋天

“烧鸡翅，我最喜欢吃”，这次鸡翅烤得不熟，却很有味道 „ ———英坤

团日活动很给力，很棒很开心，高分子103，永远是我的家。——晓燕

这次的团日活动大家都很给力很合作，玩得都很开心，让我觉得我们高分子

3越

来

越

像

一

个家„

——韶伟

团日活动更加凝聚了我们彼此的心，我越来越爱我们高分子103了，希望大家的友谊天长地久。——昌顺

经过我们班的“环保之旅”和“温馨烧烤之夜”我家高分子103就既是时髦的家也是温暖的家。看着大家齐心协力的样子，真让我感动！希望大家以后都像现在一样相亲相爱，互相帮助，发扬我们高分子103班的传统！大家都很给力啊~~鼓掌~~！

——嘉雯

七、活动总结

此次团日活动从鸣枪开跑之时我们支部每一名成员都全力以赴，以积极主动地态度面对我们精心策划的活动，在活动之中挥洒我们青春的汗水。在充满竞争的篮球赛当中我们体会到团结协助，在环保至上的环保行动中我们体会到支部的力量，而在难忘的烧烤夜当中，我们更是学会了与大家分享快乐。