在品味情感中成长教案

在品味情感中成长教案（共15篇）

在品味情感中成长教案 篇1

第五课 品出情感的韵味

第2课时 在品味情感中成长

【教学目标】

1、知识与技能：了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。

2、过程与方法：运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，理解正负情感体验。

3、情感态度与价值观：引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。

【教学课时】1课时

【教学重点】美好的情感对我们的意义；获得美好情感的方法。【教学难点】负面情感体验有何意义；传递情感正能量的方法。【教学方法】讨论法、讲授法、合作探究法、情景体验法等 【教学过程】

新课导入：欣赏PPT图片

师：生活中我们的情感是非常丰富多彩的，请同学们欣赏PPT图片体验一下这些丰富的情感。思考一下这些情感是如何产生的？如何获得美好的情感？美好的情感和负面情感体验对我们来说有什么意义？我们怎样传递情感正能量？带着这些问题，我们一起来学习今天的内容---第五课 第二框《在品味情感中成长》

一、体味美好情感

1、美好情感有什么意义？

生活中任何美好的事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

2、情感是如何产生的？

情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。如果我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。

3、如何获得美好的情感？

我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。

活动一：探究分享（教材47页材料）师：你如何看待东东和亮亮的情感体验？ 生：

师小结：东东通过阅读的方式获得了快乐的情感体验,但是东东不应一看就是一夜，这不仅影响自己学习，而且对自己身体也有影响。亮亮通过组织有意义的活动感受到了亲情的美好。东东和亮亮的情感体验都是美好的。

师：引导学生学习--创造正面情感体验的具体方法与技能。完成一项自己喜欢的活动；帮助他人。走进博物馆或大自然； 欣赏艺术作品。

4、负面的情感体验有何影响？

生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。

体验负面感受可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。

活动二：

师：假如你在一次期末考试中，因为发挥失常而没有取得优异的成绩，你的心里会有什么感受？这种感觉是否有意义？ 生：…….师：可能会感到难受、不安、焦虑、失败等。

这样的负面情感体验可以丰富我们的人生阅历，使生命变得更加饱满丰盈。学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。

二、传递情感正能量 在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。

师：怎样传递情感正能量？（重难点）

①在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。

②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。

③我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

活动三：

师：假如你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境中，你是适应还是改变这种冷漠的环境？为什么？

生：……

我会改变。因为这种冷漠的环境让我们感受不到温暖与关怀，不利于我们健康成长。

师：如果你想要改变这种环境，你会怎么做？ 生：……

师：我会用自己的热情和行动来影响周围的人，在于他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。

引导学生阅读---如何关心他人？

没有偏见，以接纳的姿态认真倾听或观察。适时运用可能被接受的方式向对方表示关心。关注对方的态度和反应。确认对方是否接受自己的关心。

若没被接受,则调整方式，以对方能接纳的方式进行。活动四：探究与分享(教材50页材料)师：大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？ 生：……

师：大军送给邈邈的不仅仅是一本小书，还有满满的关心和情谊。师：为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。生：……

师：这本小书承载了两人的情谊，在情感的传递过程中“我们”的友谊更加巩固，通过邈邈的反应，大军的情感得到了回应与共鸣。【板书设计】

第二框《在品味情感中成长》

一、体味美好情感

1、美好情感有什么意义？

2、情感是如何产生的？

3、如何获得美好的情感？

4、负面的情感体验有何影响？

二、传递情感正能量

1、怎样传递情感正能量？（重难点）【课堂总结】

本堂课我们一起学习了《在品味情感中成长》中相关的知识点，知道了情感是如何产生的，怎么才能获得美好的情感，正面的情感体验和负面的情感体验的影响，传递美好的情感，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。【课堂练习】

选择题

1.在平时的学习和生活中，当我们认真思考和探究某一疑难问题，最后成功地解决了这一问题，伴随着这一过程，我们会感受和体验到（）。

① 疑问②入迷③惊喜④兴奋⑤自豪 A.①②③④ B.①②③ C.①②③④⑤ D.③④⑤

2.美好情感的作用是（）？

帮助我们获得更多的利益 A.B.C.D.④ 增强我们的情商，3.钱学森曾说：“我们不要怕失败，总结经验教训再重来。经过挫折和失败，会使我们变得更能干，变得更加聪明。”这句话告诉我们（）

A.要消除生活中的负面情感体验 B.没有遭遇挫折的人生就不会获得成功

C.时间会冲淡所有失败的不良影响 D.负面感受可以使我们的生命变得更加饱满丰盈

4.下列行为中体现美好情感的是（）。①扶盲人过人行横道 ②拾金不昧 ③为特困生捐款捐物 ④遇到难题就放弃

A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

5．我们获得美好情感的途径有（）？①阅读②与人交往 ③打游戏④参加有意义的社会活动

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

6．有了羞耻感，我们会为自己的不当行为而难为情；有了羞耻感，我们做了错事会感到惭愧；有了羞耻感，我们辜负了他人的期望会觉得内疚。由此可见()A．羞耻感属于消极心理，会给我们带来不愉快的负面效应 B．羞耻感是完善自己的力量，使我们的生命变得饱满丰盈 C．羞耻感对我们的成长不利 D．有了羞耻感，就会失去自尊心

7．有人说：只要我们做到用纯的心灵去看待，用美的眼睛去发现，生活中每时每刻存点善念，多一分敬意，多一分善意，少一分恶意，社会大家庭必将美好，社会正能量的传递，需要你我共同努力。这启示我们()①在情感体验中，我们不能总是被动地接受外部环境的影响②我们要用自己的热情和行动来影响环境③我们要学会关心他人，关心社会④情绪与情感紧密相连 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④

（三）材料分析题

1、阅读教材47页探究分享 回答问题：你如何看待东东和亮亮的情感体验？

2、阅读教材48页探究分享 问题1：浩浩心里为什么不舒服？这是一种什么感受？ 问题2 ：浩浩这样的感受有什么意义？(四)实践探究题：“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感，是社会生活中积极向上的行为。当下，中国人为所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事，贴上“正能量”标签。它已经上升成为一个充满象征意义的符号，与我们的情感深深相系，表达着我们的渴望、我们的期待。(1)我们应怎样创造正面的情感体验？

(2)负面的情感体验都是有害的吗？谈谈你的看法。

(3)传递情感正能量需要我们学会关心他人，为此，我们该怎样做？

在品味情感中成长教案 篇2

一、创设情境, 引导情感投入

创设情境, 就是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。情境的创设, 最基本的是创设良好的课堂聆听环境, 培养学生良好的聆听习惯。一个良好的环境, 可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态, 充分调动学生的视听感官, 激发他们进行想象, 锻炼他们的思维能力, 培养学生良好的聆听习惯。

在现代教育手段中, 多媒体的运用更能结合音乐作品, 发挥出很好的情景功效。特别是在欣赏音乐形象明显的组曲、交响音诗、音画等作品中, 更是可以大展身手的。如:在鉴赏德彪西的交响音画《水中的倒影》时, 在放音乐的同时, 播放动漫画面:平静的水面, 忽然, 微风吹起, 飘落下一片树叶, “碰”到水中, 泛起微波, 在阳光的照耀下, 波光鳞次栉比, ……这样, 让学生的视听结合, 产生了非常好的效果。

上课时, 教师还可以鼓动学生积极跟随着音乐的节拍及旋律的起伏, 做出自然的肢体活动, 有时闭目聆听, 有时安然感受。让优美的旋律自然流淌到他们的心底。在他们的笑脸上浮现出的是投入, 是满足。可见, 他们已经开始体验到音乐的魅力了。另外, 教师的语言, 体态的表演, 都是可以使学生产生对音乐的响应的想象, 有时甚至可以代替一定的视听感应, 提高音乐鉴赏的效率。

二、着手意境, 引出情感共鸣

审美教育以审美对象来激发人的审美情感, 使受教育者通过亲身的情感体验而获得心理的满足, 情感的共鸣, 使情操得到陶冶。音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论是歌曲还是乐曲教学, 都可以从意境着手, 以情感为切入口。这也符合音乐艺术审美活动的客观规律。

《春江花月夜》是一首学生非常欢迎的民族器乐曲, 从作品本身的意境出发:———曲乐的引子由古筝模仿的几声远处钟楼的钟声, 轻飘而来, 原来已是夕阳西下, 月上东山。紧接着音乐的固定性音型演奏的出现, 给人以夜深人静的美景。花影尝叠, 微风轻拂水面, 泛起的阵阵涟漪, ……水云深际, 渔歌晚唱, 矣乃归舟, 万籁寂静……教学时, 教师可以引导学生从体验音乐作品内涵的情感和意境入手, 充分挖掘作品所蕴含的音乐美, 让学生感受轻快、热烈、优美、悲伤等情绪, 体会宽阔、深远、平缓、宁静等意境, 使美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫、充满感情和富于表现力的讲解, 将学生的兴趣引导到渴求新知的境地。“耳醉其音, 心醉其情”由此产生情感的共鸣。只有引起了学生的音乐的情感共鸣, 才能使音乐真正的走进他们的心灵。

三、鼓励创造, 引起情感的升华

苏霍姆林斯基说:“真正的教育在于老师保护学生的表现力和创造能力, 经常激发他们体验学习快乐的愿望。”在引出了学生的情感共鸣之后, 可以鼓励学生进行艺术创新, 引起感情升华。

艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式。在学生理解音乐内涵, 引起了情感共鸣之后, 鼓励学生通过表演、对主题哼唱、发展旋律、或者为作品创编伴奏等进行再创造, 引导学生在音响流动的同时, 在自己创造的二度创造中亲身体验与感受其形式美、内容美, 进而在知识的应用、拓宽和延伸中延伸情感, 达到创造美。例如:在让学欣赏交响幻想曲《卡玛琳斯卡亚》 (格林卡曲) 时, 先让学生唱熟主旋律《送嫁歌》《卡玛林斯卡亚》。然后, 请学生听好音乐的节拍, 旋律的起伏, 音量的强弱, 然后用双手进行指挥家作品, 聆听音乐。这不仅使他们更好地体验了音乐, 而且, 也使他们更好地了解了音乐的内涵。

音乐创新的实质是用其他艺术手段进行创造新实践, 从而再现音乐的情感体验, 实现艺术审美的情感升华。可以用肢体律动、绘画等再现音乐;也可以给乐曲伴奏, 或者简单的线条画来表达音乐的旋律和结构特点等。这些都可以在课堂的讨论的环节去进行的。

在情感中体验　在体验中成长 篇3

【片段一】读中体验,品出味道

师:文章开篇说“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,从什么地方可以看出伯牙确实善鼓琴,钟子期的确善听呢?

生:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“峨峨兮若泰山!”可以看出伯牙善鼓琴,钟子期善听。

生:伯牙鼓琴,志在流水,钟子期曰:“洋洋兮若江河!”也可以看出。

师:当伯牙鼓琴志在高山,钟子期曰——

生:善哉,峨峨兮若泰山!

师:当伯牙鼓琴志在流水,钟子期曰——

生:善哉,洋洋兮若江河!

师:假如你是钟子期,伯牙鼓琴志在高山,透过这琴声,你就仿佛看到了——

生:我仿佛看到了高大巍峨的泰山。

师:于是你会怎样赞叹?

生:善哉,峨峨兮若泰山!

师:你还是钟子期,当伯牙鼓琴志在流水,透过这琴声,你又仿佛看到了——

生:我又仿佛看到了滔滔的长江、黄河。

师:于是你会怎样赞叹?

生:善哉,洋洋兮若江河!

……

【赏析】闫老师紧紧围绕“峨峨兮若泰山、洋洋兮若江河”这两句展开教学,带领学生一次又一次走近文本,一步步体验“伯牙所念,钟子期必得之”。教师引导学生由文及己,一层一层体会意思,一次一次把体会到的意思送进去再读出来,一波一波地把情感催发。在课堂上,学生每读一次,体会的意思更深,情感也就更充溢。教师把伯牙对钟子期的思念不仅送进了钟子期的心里,更送进了学生的心里,深深感染了每一颗幼小的心灵,学生情不自禁地为伯牙和子期的默契、相知感动不已。

【片段二】说中体验,悟出内涵

师:伯牙会不会缺少赞美?

生:不会!

师:不缺少赞美,那他为什么独独把钟子期看做知音?

生:因为无论伯牙想到什么,钟子期都能知道。

师:那别人呢?

生:别人感受不到伯牙内心深处的感觉。

师:也就是说,别人不能真正听懂伯牙琴声的妙处。

生:别人的赞美都是空虚的,并没有真正了解、懂得伯牙内心深处的感情,没有听出伯牙弹奏的曲子的韵味。而钟子期懂,所以伯牙把他视为知音。

师:你们能设想一下别人是怎么赞美的吗?

生:伯牙,你弹得多好听啊!我都陶醉了。

生:伯牙,你的琴声真是太美了,没人比得上。

生:伯牙,你真厉害!真不愧是我国有名的音乐家。

师:这样的赞美怎样?

生:不着边际,琴声美在哪,没说出来。

生:只是恭维,没有切身体会。

生:跟着别人赞美,却没有听出琴声美在哪。

师:是呀,赞了不少,可是伯牙的琴声到底好在哪儿,却说不出来,所以这样的赞美是空虚的、肤浅的。当伯牙听到这样的赞美,他是怎样的心情?

生:很失望,他觉得没有人真正懂得他琴声的韵味。

生:他感到无奈,想表达的情绪高潮部分却无人听得懂。

生:他这时肯定是寂寞的,因为听他弹琴的人都是些平庸之人,不能真正听懂他的内心所想,没有知音。

师:这就叫曲高和寡,同学们说得太好了!伯牙的内心充满了失望和无奈,所以,他内心渴望着什么?

生:渴望遇到一个真正的知音!

师:是呀,他内心时刻在呼唤,我的知音,你在哪呢?现在终于遇到了善听的钟子期,钟子期曰——(指板书)

生:善哉,峨峨兮若泰山!善哉,洋洋兮若江河!

师:他一定会握着钟子期的手,说——

生:知我者,乃钟子期也!

【赏析】“作者胸有境,入境始与亲。”叶圣陶先生的这句话告诉我们,要让学生有一种身临其境之感,进入文本的境,与作者晤面,与文本中的人物对话,往往会促进对课文内涵深入的感悟。在这一片段的教学中,闫老师让学生想象别人是怎样赞美伯牙的,以突出钟子期才是伯牙的知音,文本的内涵在反复对话中显现出来,学生进而感受到伯牙与钟子期的“相知”,渐渐地与人物心灵相通相融。课堂上,学生与文本真切畅谈,与教师真情互动,师生全身心地投入,激情的释放掀起了一叠又一叠的情感波澜,收获了对生命的感动。(作者单位:江西省吉安市吉州区阳明路小学)

在品味情感中成长教案 篇4

教学目标

知识与能力 了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。

过程与方法 运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。

情感态度与价值观 引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。

重点难点

教学重点：了解情感产生及负面情感体验对我们的影响；生活中传递正面情感体验。教学难点：负面情感体验对我们的影响。

教学过程

一、导入新课（多媒体显示图片）父母与子女 师生关系 朋友关系

教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。

二、新课讲授

目标导学一：体味美好情感 活动一：情景再现（多媒体显示情景）情景一

思考：（1）阅读后，谈谈感想？

提示：老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。情境二

东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。

七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。

（2）你如何看待东东和亮亮的情感体验？

提示：东东破案后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。(3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。提示：自己在生活中的情感体验

教师讲述：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。

情境三

浩浩代表班级参加年纪辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。

(4)浩浩为什么心理感觉不舒服？这是一种什么心理表现？ 提示：羞耻感表现

（5）浩浩这样的感受有什么意义？ 提示：浩浩的是一种羞耻感的表现。分组讨论：（6）怎样看待生活中的负面情绪

（1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

（2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。

思考：你知道哪些创造正面情感的技巧和方法？ 提示：阅读教材，分组讨论。派代表回答。

教师总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们不愿意被别人自己强迫喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等等方式获得美好的情感。

我们知道了情感的怎样获得来源，同时掌握一些创造正面（美好）情感的技巧和方法: ①选择完成一项自己喜欢的活动。②帮助他人③走进博物馆或大自然；④欣赏艺术作品等方法，培养我们的正面情感体验。

目标导学二：传递情感正能量 活动三：情境分析（多媒体显示情景）

情境一小明学习成绩友谊，但在班里总是以同学的生理特点和确定起绰号为乐，逐渐他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷，把烦恼给妈妈说了。妈妈告诉他“如果有同学拿的胖，取绰号取乐，你会有什么感受？”小明想想，知道自己怎么做了。第二天，小明向那些同学道歉，开始关心，帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难。

（1）小明遇到什么问题？他又是怎么做呢？ 提示：讨论、分析、结合情境谈做法。教师归纳:（2）传递情感正能量的途径有哪些？

①在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和东西来影响环境。

我们要学会改变自己所处的环境，学会关心他人，掌握技巧。

②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。

情景二

（3）大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？

（4）为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。教师总结：传递情感正能量的意义

通过情境让我们知道我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

三、课堂总结

我在集体中成长 教案 篇5

1、培养学生热爱班集体的责任感和荣誉感。

2、帮助学生养成良好的生活和学习习惯，做一个健康成长的学生。

3、使学生初步树立正确的群体观念，培养学生积极的参与意识。

一、师生交流

1、谈话导入

同学们，咱们之前刚复习完第一单元，那这一节课咱们来总体上复习下第一单元《我在集体中成长》，好，那接下来咱们进入我们的学习。

2、同学们，你们从一年级升入到二年级，在这个大集体中你们一起学习，一起成长，那你爱你们的班级吗？

二、导入新课

第一部分：我的班集体——我爱我班

1、课件出示本班的日常生活中的图片，让学生回忆感受班集体的生活。

2、小小讨论会：

（1）这样的班级你们爱吗？怎样爱我们的班级呢？（2）那怎样才能为我们的班级做一些贡献呢？

分五小组讨论：纪律、学习、卫生、活动、师生关系方面（3）我为班级做好：教师汇总（4）教师小结：一个有凝聚力的班集体的形成，靠的是全体成员的团结与奉献，每个人在平时的学习与生活中应以实际行动，自觉维护班级的学习和荣誉。第二部分：我的成长足迹

1、你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。

2、我们都在成长：

不知不觉我们已经长成朝气蓬勃的小少年。回想一下，有没有以前由于自己太小做不了，但是现在却可以做的事情？（同桌交流）

3、诗歌小交流：

别说我小

妈妈您别说我小，我会穿衣和洗澡。爸爸您别说我小，我会擦桌把地扫。奶奶您别说我小，我会种花把水浇。爷爷您别说我小，我做的事也不少。

4、成长大看台

——我们长大了（课件出示照片）

下面有你吗？你是否也这样做过呢？

5、教师总结：成长的历程

小树

向往挺拔，在大地站成一道美丽的风景线；

雏鹰

渴望矫健，在天空中划出一道美丽的弧线；

……

我们

期待长大，在未来路上展示生命的光辉！

成长是一种记忆，珍藏缤纷的童年；

成长是一种体验，酸甜苦辣在其中；

成长是一种感动，感恩长辈的付出；

成长是一首快乐的歌曲，成长是一次幸福的旅行！

6、在这样的班级里学习、成长你快乐吗？幸福吗？如果你幸福快乐的话就跟着下面的歌曲来唱一唱吧！（播放《幸福快乐拍手歌》）

三、作业：

（1）搜集自己的成长相片

在集体中成长主题班会教案 篇6

1、以学校生活为基础构建学习主题，延伸到社会生活，体现综合性月1导学生关注社会问题。

2、学习主题呈现的内容，以研究性学习为主，充分体现学生学习方式的转变。

3、注意强化教科书的文化底蕴，增加名言警句等内容，扩大学生的知识信息量。

4、注重引导学生在活动中感悟和体验，使学生各方面得到综合性和谐发展。

[学习目标]:

情感、态度、价值观

1、热爱集体，培养集体责任感。

2、形成积极向上的生活态度，正确对待生活中的问题、压力、冲突与挫折。

行为与习惯:

1、养成良好的生活和学习习惯。

2、面对困难不退缩，主动解决困难，善于自我调节。

知识与技能:

1、知道怎样做才能建立同学间真挚的友谊。

2、培养学生分析、处理问题的能力。

过程与方法:

1、经历和体验调查、讨论探究的完整过程。

2、创设思辩情境，引发辩论。

[课时安排]：

1、我们是一个集体四课时

2、快乐的集体生活三课时

读出兴趣 品味情感 篇7

关键词：导读；引读；范读；品读；研读；诵读

语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。所以，语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想象中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。《义务教育语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

朗读是阅读教学中的一项重要训练内容，是学生对文本认知、理解、感悟的重要体现形式，是通过富有艺术感染力的声音，把作品的内容准确、鲜明、形象地传达给听众。新课程标准重视朗读训练已成阅读教学的“热点”。朗读是语文教学中的重要环节，是学习普通话的好方法，是进行思想教育的有效途径。朗读是一门艺术，指导朗读也是一门艺术。离开了朗读的媒介，学生往往很难理解课文内容。

一、妙用导读，激发兴趣

一个新颖别致的导入，有时会在很大程度上激发学生的学习热情。例如，在教学《欢庆》时，我特意设计了这样的导语：“同学们，每个人都有自己的生日，这一天，家人都会为自己庆祝生日，有谁知道祖国妈妈是怎么过生日的吗？让我们走进课文，一起去看看吧！”学生的兴趣被点燃了，进入文本阅读，教学的创意就在于“小题大做”。从板书课题“欢庆”，说说自己心目中的过国庆节是怎样的，为学习课文所写的欢庆情境做铺垫。接着老师做有关国庆节的动情描述，师生分别吟诵赞美祖国的诗句，再配上激情澎湃的音乐，这样就很自然地激发了学生热爱祖国的情感，为课堂教学扣开了情感的大门，学习效果很好。

二、巧用引读，一咏三叹

“引读”就是在学生读课文的过程中，教师根据教学要求和文章的写作特点，在关键处加以点拨，引导学生经过思考，读课题或课文中的有关句段，做到口诵心思，达到了解课文内容，理解中心思想，掌握表达方式等目的。例如，在教学《假如》一文中，在通读全文后，我这样巧妙地引读每一小节的“假如我有一支马良的神笔”，让学生去接“我要给窗前的小树画一个红红的太阳……”这样学生在熟悉课文的基础上既理解了课文，达到了熟读成诵的目的，又进行了思想教育，培养了学生善良、乐于助人的品行，让课堂熠熠生辉。

三、善用范读，引人入胜

教师以清新、流利、饱含情感的语气范读课文。学生会在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。同时，他们也会在范读中学会欣赏、品位和鉴赏。在教学《从现在开始》一课文时，我模仿狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子不同的语气、神态，把故事生动地再现在学生的面前。学生个个听得津津有味、兴趣盎然。同时，抓住学生易于模仿、易于感染的特点，很容易便会产生自己读一读、演一演的欲望。这时，我再安排学生分组练习分角色表演，这样学生就如身临其境一般，更加深入地理解课文了。

四、常用品读，感悟提高

在教学实践中，我尝试引导学生去品读文本，从字里行间中体味语言的无穷魅力，使语文课返璞归真。我在教学《秋天的图画》一文中的“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”时，让学生仔细品读，体会到秋天的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱，从而更加热爱创造出这美好风景的勤劳的人民，帮助学生在课堂中感悟

提高。

五、运用研读，激荡情感

研读就是要扣住教材中的情感因素，准确地把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者的情感交融，和谐共振。我在教学《珍贵的教科书》一文时，指导朗读指导员说的最后一句话：“你们要……好好学习……将来……”在这里，我提醒学生注意标点符号，明白这里的省略号是因为指导员身负重伤，说话上气不接下气时所讲的。学生经过反复品读，声音既弱又断断续续，从而体会到教科书的珍贵，以及指导员对年轻一辈的殷切期望。

六、乐用诵读，升华情感

诵读，首先应是有感情地朗读，再是进行背诵，内化为自己的语言的有感情地背诵读。《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，诗词朴素易懂，在教学中，我通过让学生诵读，让学生在诵读中吐露出对老师的浓浓问候与感激。抒发了少年儿童赞美老师、热爱老师的一片真情。良好的语感，善感的心灵，美好的品质在诵读中渐渐积聚、凝练、升华。

综上所述，朗读训练在阅读教学中具有十分重要的意义，在阅读教学中通过导读、引读、范读、品读、研读、诵读赋予作品生命，是语文教学中的一个重要环节。

参考文献：

蒋蓉.小学语文教学与研究.人民教育出版社，2006.

（作者单位 江西省南昌县莲塘一小）

在品味情感中成长教案 篇8

师：他们这样做，如果没有人及时制止，会有什么后果?

生：他们这样做会打坏对方的。

生：现在我们每个人都是爸爸妈妈的宝贝，打坏了谁都不好。

师：是啊，伤害了别人，给自己也带来了痛苦和经济上的损失，所以说做事请要多思考，处理事情要冷静。

展示情景3：两个学生拿着篮球走出教室，有个同学想要和他们一起玩，遭到两个同学的拒绝，因为他们想单独玩儿。

师：谁来谈一谈这件事情?

生：我们生活在集体中，同学之间就像兄弟姐妹，应该一起玩。

生：我认为这两个同学有些自私，大家应该一起玩。

师：同学们说的很好。针对刚才的事情都谈了自己的看法。如果在我们的集体中，不铲除这些坏现象，我们的集体将会是个什么样子?

生：每天在不愉快的环境中生活，会很不开心。

生：同学之间不团结，像敌人，那我就不喜欢上学了。

生：我们的班级就不是一个优秀的集体，学校就不会表扬了。

师：在一个不好的集体中成长，你就不会形成优秀的品质，就不会成为国家的栋梁。

师：大家来说说怎样做才能在集体中健康成长?

生：同学有困难要互相帮助。(多媒体出示互相帮助)

生：遇到事情要为他人着想。

生：不能自私。

生：对待同学要宽容大度，不能小气。(多媒体出示宽容大度)

生：应该遵守纪律。(多媒体出示遵守纪律)

师：能说说怎样做才是守纪律?

生：遵守课堂纪律，老师在不在都一样。

生：走廊要站排，不讲话。

生：到食堂吃饭不讲话，按要求排队，这也是守纪律。

生：按照学校的要求戴好红领巾。

师：同学们说的对，我们每个人都这样做，我们的集体就是个优秀的集体，我们每个人在这样的集体中成长就会茁长健康。

师：通过刚才的讨论，现在你可能对自己以前的一些行为感到后悔，还因为一些事情和某个同学有些摩擦，现在利用这个时间，向你的朋友道个歉，并向他许下诺言：让我们在团结互助、谦虚礼让的集体中健康成长。(多媒体出示诺言)

(学生走下座位，和自己的朋友道歉或许诺，让本次主题活动进一步升华)

师：最后让我们在一首儿歌中结束这次班会。

小朋友，要记牢

遇事要为别人想

宽容大度是美德

团结互助讲谦让

遵章守纪为集体

健康成长成栋梁

品味幸福-情感散文 篇9

幸福是一种感觉，有人抱怨自己不幸福，其实幸福就在你的身边，只是有时候平凡的幸福让一颗浮躁的心给忽略了。我感觉生活中的每个细节与点滴都会体会到，做人不要贪得无厌，朴实真诚的善待一切，只要你怀着感恩的心，懂得珍惜身边的一切，懂得尊重与被尊重的，上帝就会眷顾你，其实得到幸福很简单。

当我打完球从球馆走出来，已是满天星光了。刚刚经过春雨洗浴的自然界，空气中散发着湿润的清新，夏的气息蕴涵着温馨自然的情调流淌在平寂的心际，仰望星空，恍然间生命中的丝丝感动和美丽灵动浮若眼前，清晰如若今晚闪烁的星星。

球馆离家很近，抬头就可以看到家一直亮着等待的灯光，心想此时丈夫已为我备好了一杯热茶，还有洗好的水果摆在茶桌上等着我，心中不经意间就有了一种温馨的感动，回家的脚步瞬间变得轻盈稳健，有家就是好！

丈夫平时工作比较忙，无暇顾及家务，我工作轻闲，所以多年以来都是我做的家务多些。但有一条不成文的规定，自打结婚到现在他的衣服都是自己洗，这是结婚时他给自己立下的规矩，他也真的做到了，有时候也会帮我洗衣服，给孩子洗衣服。老式洗衣机坏了，买了台全自动的，呵呵丈夫很喜欢洗衣工作，那就让他做吧，我就佯装不会用，更多的是乐的让他对自己表现更多的宠爱与呵护。我也时常会做几个小菜，与丈夫小酌点酒，虽说我们酒量都不行，重在品味生活的甘露带来的温馨与快乐。平时的主食中我们也比较爱吃水饺，所以我会把面和馅弄好，等丈夫回来我们边聊天边包饺子。我觉得做为女人不应把家务活全做完，要给丈夫留点，这也是夫妻沟通的最好方式，更是生活中一种爱的体味与加深。

生活当中，我有幸受着两个男人的管束：一个是丈夫，一个是儿子。有时我有个不舒服或感冒之类的，丈夫会把药和水递到我的手中，然后他会看着我慢慢的吃下去。由于我的方向感特差，自己去一个陌生的地方会找不到方向，所以丈夫从来不让我一个人出门，我让丈夫宠的越来越笨了，呵呵。每当我们一家人出去的时候，儿子就会注意我的衣服是否得当，如果他看着不好，他会让我换掉，我感觉儿子非常在意我，他用自己的方式在表达对妈妈的爱，让妈妈更漂亮更年轻，我也很喜欢让儿子管着。想想小时候的我和现在的我相比真是天地之差，我感到自己特幸福，我也特别满足今天的生活，感激丈夫，感激儿子给予我的`一切快乐与幸福。我深深的体会到：有人管着真的是一种幸福！

感悟在幸福的婚姻中，伴侣已不是一个具体的人，而是你和他她在多年的岁月中沉淀下来的：一份默契、一份温情、一份平淡、一份理解、一份宽容。还有不经意间给予彼此的一丝丝感动，平淡如水，亲情温馨时刻徜徉在生活中的点点滴滴之中。回顾已流逝的艰难岁月，体味和享受现在的拥有，相濡以沫，血浓于水。家——才是最温馨的港湾！

相传幸福是个美丽的玻璃球，跌碎散落在世间的每个角落，有的人捡到多些，有的人捡到少些，却没有人能拥有全部。爱你所爱选你所选，珍惜现在所拥有的一切。

品味语言，感受情感，体会意境 篇10

关键词：语言；情感；意境；初中语文；散文教学

初中语文在学习上有一定的困难，但是课本中的散文相对来说是比较简单的，都是一些初级内容，因为学生刚开始接触这种类型，如果过于难学生也无法接受，课本中的内容是教师教学的重点，需要通过课本中简单的例子让学生拓展到课外的散文欣赏阅读中，在教初中生学习散文时，教师要通过让学生品位语言感受作者的情感，进而体会文章的意境，把学习散文简化为这三步，能够让教师在教学时有条理，知道该如何进行教学，学生也能在学习中明白该如何进行，简化为这三步之后我们就会发现，其实散文的教学和学习也不是很难，只是我们没有找对方法，而且很多教师在操作这三步时也会有很多错误，这是比较严重的一个问题，初中生需要教师的引导，如果教师引导错误，学生在学习时会出现很多错误，那么具体如何操作这三步，接下来主要讲述这一问题。

一、品味语言

在散文中，作者的语言是最基本的同时也是最重要的，有的作者可能会为了一个词甚至一个字反复推敲好几天，所以在学习散文时，最基本的就是让学生学会品味语言，很多初中语文教师在教学生散文时，认为初中生已经有了品味语言的能力，所以直接跳过了这一步，进入了感受情感，但是初中生对语言还有很多不懂的东西，如果教师不告诉学生在散文中语言的重要性，学生对于语言也不会有更加深刻的认识，散文的学习打好基础是很重要的，散文的基础就是对于语言的品味很重要，在品味语言时，教师可以让学生找出几个自己认为比较好的词列出来，分析语言的作用，然后进行讨论和交流，而不是让学生像以往一样自己阅读，这种方法可以让学生比较全面地了解一篇散文中好的语言描写，对于语言有更加深刻的认识，品味语言必须要慢，而且要做到全面，通过列出好的词句并且相互交流能够让学生在散文的学习中全面了解语言，打好基础。

二、感受情感

学生品味完语言之后才能进行情感的感受，在散文中作者的情感都是包含在每个语言中，如果不品味语言，学生在感受情感方面就会很迷茫，没有方向，每一句话都有不同的情感，学生无法感受，所以在感受情感之前要做好充分的准备，学生在感受情感时会由于情感的多变和复杂失去感受情感的热情，初中生的性格特点决定了他们对于不确定事物的态度，这时教师要明白学生的心理，很多教师看到学生放弃感受情感之后就会批评学生，这种教导方法会让学生对散文学习失去兴趣，教师需要告诉学生体会不同的情感是正确的，这是散文的特点之一，学生并没有错，鼓励学生继续感受，这才是感受情感的重中之重，必须让学生明白他们是正确的，让他们有继续下去的想法和意识，感受情感对于初中生來说是比较有难度的一件事，但这是为更好地学习散文打基础，通过感受情感学生才可能更进一步学习散文的意境，感受作者的情感主线，这都需要长时间的尝试和努力，不能过于心急，在感受情感这方面，教师需要与学生多交流，了解他们的想法，有错误时及时纠正，但是不能直接说出正确的理解，必须要让他们学会思考。

三、体会意境

体会意境是散文学习的最后一个阶段，也是最难的一个阶段，初中生性子都很急，在感受情感这一步上已经浪费了他们很多时间和精力，让他们体会意境时他们肯定会不乐意，认为自己能够感受情感已经很不错了，不愿意进行深入的学习，教师需要找到班级里学习认真的学生，让他们体会散文的意境，把本来很散的东西用一条清晰的线连起来，让这些学生上去展示，让不愿意继续的学生看到意境的重要性，以此来鼓励他们，初中生虽然难坚持，但是对于近在咫尺的成功大部分人都愿意继续尝试，体会意境时需要对情感做出总结，这就要学生对于情感掌握得淋漓尽致，否则在意境的体会上会有很多困难，教师在让学生体会意境之前要让学生回顾情感，保证意境体会的顺利进行。

让初中生学会一个新的知识很难也很容易，教师要找到对的方法，通过以上三步对学生进行散文学习的指导能够降低学习难度，让学生在散文学习中更加轻松。

参考文献：

[1]陈春飞.设情境入意境品语言悟情感：中学语文散文“四步”教学法初探[J].教育界（综合教育研究），2015（2）：44.

品味成长日记 篇11

这件事告诉我，只有摔倒了才能知道疼痛，只有成功了才能享受到其中的快乐。正如车尔尼雪夫斯基说的：“才华总是通过独立的活动才能成长。”

品味成长作文 篇12

回望这十余年的快乐岁月，品味着十余年的成长经历，成长的感觉到底是什么?是惊奇?是欣喜?还是多了一份责任?……成长的味道到底是什么?是酸辛?是香甜?还是多了一丝苦涩?……

酸涩柠檬

那是一个阳光灿烂的上午，蝉儿刚刚睡醒，稀落伶仃地叫着。期末考试刚刚结束，绷紧了一学期的心情终于爽朗起来，同学们都乐不可支的走出教室。“我们去看电影吧。”不知是谁大声建议道。“好!”同学们应声附和着。“我请客!”“看什么电影啊?”……同学们叽叽喳喳地杉杉而去。

而我却呆呆站在教室中央――今天是我值日，只有我一人，另一位值日同学有事走了，望着他们的背影和桌椅不整的教室，我的心也仿佛变成了铅块，重重地堕下去了。无可奈何的我拿起墩布，一行一行地擦着。黄豆般的汗水悄悄爬满了额头，浸湿了我的衣衫。不知过了多久，我已是汗流浃背，抬头望望窗外，烈日早已升到高空，无情地烘烤着大地，路上的杨柳都停止了它那优美的舞姿，好像也为我而沮丧起来。

是的，这确实让人心里有点酸涩，但当我抬起头看到脏乱不堪的座椅被清洁得干净整洁，浮满灰尘的窗台被擦洗得一尘不染，一种发自内心的喜悦油然而生，魔术师般的我用汗水把教室变得如此干净整洁。这让我领悟到了谚语“有得必有失”，同时我也明白了一个道理：“将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”

浓浓咖啡

记得那是一个瀑布悬挂的秋夜，早出晚归的母亲还没有回来，屋子里静寂无声，只有这瓢泼大雨在哗哗啦啦地下着。我望了望挂钟，它已经孤独地走过了两个小时。

“格拉拉!”不知过了多久，终于响起了开门声。我一骨碌从沙发上站起来，“妈，外面很冷吧?”我一面问候着，一面把烧好的热水倒给母亲。“你怎么还在看电视?!”不知怎地，母亲突然生气地质问，“马上就要考中学了，怎么还这么悠闲?”妈妈这当头一棒真是令我二丈和尚摸不着头脑。“我刚……”我诧异地望着妈妈。“赶快回房间学习!”母亲用她那提高了八度的音调命令到。

我的眼泪在眼眶里不停地打转，我为晚归的妈妈准备了热茶，仅仅刚坐下看几分钟电视，何况我的作业也已经写完了，我的心痛苦极了，泪珠止不住地流下……

“对不起，妈妈刚才没有体会到你的关心!只想着你要好好学习了，考上一个好学校……”母亲摸着我的头，自责地说道。

爱是浓浓的、甜甜的，但有时也是苦苦的!但它并不影响爱的味道!

辛辣红椒

“叮铃铃!”下课了，同学们一窝蜂似的冲出教室。呵，这洗手间都排成“长龙”了，我一边排着队伍，一边转头与好友悠哉悠哉地谈笑着。

“哎呀!”突然，不只是谁从后面推我一把，我的左脚一下滑了起来，措手不及的我一下子失去了平衡，随后便“怦”的一下侧倒下去。“哦，好痛呀!”我一边揉着摔疼的屁股，一边一瘸一拐地站了起来。“呵呵呵……”几个调皮的男同学看到我的滑稽表演，捧腹大笑起来。真不知道是哪个人把便池堵住，还在不停地放水!自来水沿着池壁流到了地上。我不禁火冒三丈，到底是谁干的?被别人愚弄的感觉让我简直是要头顶冒烟了，心中冒出来一股股的火药味儿。但这毕竟是好朋友的恶作剧，算了，别计较了。

是呀，圣人孔子谈待人讲究“恕”一词，“己所不欲，勿施于人”，人们应该宽恕待人，应提倡“恕”道，唯有如此才是仁的表现。只有这样才会中看到更多的笑脸、听到更多的笑声!

其实，在我成长的道路中，又尝过多少像汗水那样的苦和像赞美那样的甜啊!柠檬、蜂蜜、咖啡、红椒，这些我只品尝了一小部分，接下来那部分会是怎么样?不管怎样都值得我细细体会!或许，人生注定要有酸甜苦辣的洗礼。磨砺和滋润才会更精彩、更丰富。否则，当你走完一生后，你只会觉得在品味一杯白开水似的，淡而无味。

在品味情感中成长教案 篇13

关键词：小学语文；阅读教学；情感；语言品味研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-122-01

在小学语文阅读教学中，“汉语言品味——文章构建——审美情感”的机理，构成了小学语文阅读教学的不断运动发展的审美体系。它是一个反映阅读教学本质，揭示阅读教学规律，体现阅读教学的崇高审美层次的系统。所以说，在新课堂中，老师应把阅读品味和感情交流放在重点，给学生充分的时间去品读和感悟，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。

一、引导学生进行语言品味

1、赏读品味法

赏读，便是“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教学中，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，用优美的文字来表现秀丽的自然风光、复杂的内心情感、未曾亲见的事物等。朗读能够使学生脑海中出现各种各样的形象，诱发学生去感受大自然的美、感受人间真情、感受万物生灵。作为教师要在范读过程中，将自己对作品的理解倾注到字里行间，也要教会学生将情感融入朗读，感染学生，诱发其去想象，使其入境入情，这不但加深了学生对课文的理解，更唤起其对美的共鸣，能发展学生的形象思维，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。同时，教师在朗读后，还要针对文本适当地渗透思想教育，提高学生通过阅读来分辨真善美的能力，收到“教书育人”的整体效果。具体的朗读方法灵活多样，但所谓殊途同归，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。

2、比较品味法

比较，是语言品味中一种行之有效的方法，通过对语言材料的比较，可以培养学生辨析语言的能力，让学生领会作者在语言运用上的精妙之处，从而体验到文本所蕴含的情感。对于简练凝重的语言，如果常规的品味方式不能让学生感受到语言的意味。新课程所选的大部分文章，语言都很有特色，每一个词语都是作者仔细推敲之后精心选择的，决不能用其他的词语来代替，采用换词的方法，通过比较品味法能让学生更好地感受文本语言的准确与生动。如分析《北京的春节》一课中的一段“是一种普天同庆的热闹——家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。”这一段中的“赶做”能不能换成“在做”呢？教师要引导同学讨论分析，最后得出结论，“赶”字能够突出那种过年的红火景象，而“在”却在语意上显得平淡，所以二者不能互换。

二、体验情感进行阅读

1、精心设计，发挥学生主体作用体验文中真情

教师只有正确把握文本，仔细斟酌文本的切人点，精心设计对话的话题，才能让学生既能在话题中找到阅读的支撑，又能充分发挥阅读的主体性。如：《妈妈的账单》这篇文章的阅读，可以利用人物内心的矛盾冲突来设计话题：妈妈面对账单，她做了什么？试想一下当时妈妈内心会有什么想法？应该说这个话题有一定的难度，特别是后一个问题，学生想要独立地去发现几乎是不可能的，但正是话题有了一定的难度，思维有了一定的强度，才容易激发起学生和文本对话的欲望，才能够使学生静下心来仔细地揣摩文本的语言、体验人物的内心，也才能让这个话题始终似一股无形的力量，把学生的心拴在了课堂上，拴在了对文本语言的阅读和感悟上。当阅读过程中把话题打开后，可以适当地把阅读问题向生活实际延伸。可以引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。如有可能，可以将口语交际的教学与阅读学习结合起来，教师可灵活掌握。

2、换位思考，体会文章中的情感表达手法

在如今的语文课堂中，教师非常重视为学生营造民主、平等、和谐的氛围，学生的主体作用也得到了前所未有的重视，利用这种优势来设计换位思考的阅读模式是十分有利的。在课堂上，当学生的学习发生困难时，教师要及时给予帮助；当学生的理解流于肤浅时，教师要耐心给予指点；当学生徘徊于语言文字的门口，教师要智慧地引领学生登堂入室。引导换位体验课堂有效对话的手段之一就是引领学生进人文本语言所描述的境界之中。

品味成长作文 篇14

儿时与母亲在一起的时间可是太多了，除了上学的时间，几乎每时没刻我都随在母亲左右，有什么我做不到的事情，就由母亲帮我做，习惯了，也就感觉不到母亲对我的爱。

那时母亲有个嗜好——织毛衣，一有空就做在沙发上拿着织衣针织毛衣，而且母亲的技术也很好，各种花纹都很擅长，左邻右舍都委托母亲帮他们织毛衣，母亲给我织的毛衣，堆满了整个衣柜，但我穿在身上，只觉得身上暖暖的，心里却还是冷冰冰的。

上初中后，父亲说不能在村里中学读，要到外面广大的世界于是我离开了家乡，这也是我第一次离开母亲。到外面来后，我十分孤单，由于我性格比较内向，所以我适应环境比较慢，在这段时间里，我过得很不是滋味。

但每次周末时，便是我最开心的那天，因为这天可以打电话回家了，每当我一听到母亲那温暖而慈祥的声音时，我心中的不快和烦躁便一扫而空，母亲会与我谈心，鼓励我，挂了电话，我的心情也好了起来。

过了这段时期，我完全适应了这里的环境，朋友交多了，性格也不再那么内向了，心情自然好了，一天下来，有的是愉快，而少了不快与烦恼，也就因为这样，我打电话回家的频率渐渐地变少了。每次忘了打电话，心里想算了，下次再打吧。

就这样，日子一天一天地过去了，一天，母亲打了生活老师的电话给我，在电话中母亲问我怎么两个星期都不打电话回家，妈妈很担心你啊。听着母亲那充满担状的话语，我被深深地震撼了，原来母亲是那么地关心我，担心我。从此，就算生活和学习上面再忙，我也要抽出时间一周打一次电话。

品味成长作文600字 篇15

在小学毕业的前一天，班主任在班上开了最后一次班会。那次班会使我很难忘，班主任对大家说了许多。这次班会，没有一个人开小差，“你们都长大了，要学会独立，初中要好好学习……”。班主任哭了，我苦哭了，大家都哭了。在班上，有两个女生与数学老师一起给班主任过生日，班主任因为我们连自己的生日都忘了。

在分别的那一刻，大家都是依依不舍。我懂得了：在人生中，总会有聚有散，要独立，不依靠别人，这样你才能，慢慢地长大。

步入初中生活，刚来到学校时，个个都是新面孔，周围都是新环境，好陌生。我很失落，我每次都吵着要会家，我要退学，不读了。

我借来班主任的手机给妈妈打电话：“妈妈，我要回家，我不读了。”妈妈严厉地说：“这条路是你自己选的，我没有强迫你，你现在就不读了是什么意思?”我边哭边对，妈妈说：“在这里好累，我不想读了。”妈妈没有回答我，吧电话挂了。我很伤心，但是又想起妈妈的话，只觉得妈妈说的话没错。这条路是我选的，不管有多么艰难都要勇敢地走下去。

过了一段时间，我慢慢地适应了这里的生活，觉得不是那么累了。

在人生的路途中，都会有一个适应地阶段，你适应了你就成功了，如果没适应，你就失败了。