蛇与庄稼教学设计

蛇与庄稼教学设计（共9篇）

蛇与庄稼教学设计 篇1

教学目标

1、学会本课生字新词。能正确、流利地朗读课文。

2、继续培养快速阅读课文的能力。

3、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握了事物间的相互联系，才能把事情做得更好。

4、使学生了解维护生态平衡的重要意义。

教学重点

通过课文所举事例，认识掌握事物之间的复杂联系。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣设疑，导入新课

(板书课题)读了课题，你有哪些疑问?(蛇又不吃庄稼，它们之间会发生什么事情呢?)是啊，把两种看起来毫不相干的事物放在一起，组成这样一个奇怪的题目，课文会讲什么呢?让我们通过读书来寻找答案吧。

[意图：从题目人手，提出问题，激发学生读书的兴趣，为整体感知课文内容奠定了基础。)

二、初读课文，整体咸知-

1、采取自己喜欢的方式速读课文，你能读懂什么?还有什么不懂的，做一做标记。

2、交流读懂的内容，初步知道课文讲了有关事物之间的复杂联系和简单联系，通过蛇与庄稼、猫和苜蓿、吐痰和肺结核病人之间发生的事情，说明了事物之间的复杂联系。

(板书三个复杂联系。)

3、交流不懂的内容，简单的随机解决，对最后两句话的含义的理解留待下面的教学中解决。

三、细读课文，感悟明理

1、学习课文第1自然段。

(1)学生自读课文第1自然段。

(2)创设情境，同桌讨论：假如你是一个过路人，听说这一奇怪的现象，你会想些什么，问些什么?假如你是当地那位有经验的老农，你又会怎样向别人解释?

(3)班内汇报交流。

(引导学生弄清令人奇怪的有两点：一是即使风调雨顺，庄稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，庄稼就获得大丰收。通过回答，理解蛇与庄稼是怎样通过田鼠联系起来的。)

(4)画出蛇与庄稼之间的联系图，总结认识。

2、学习课文第2、3自然段。

(1)学生自主读课文第2、3自然段

(2)组织学生分组讨论猫与苜蓿、随地吐痰与患肺结核之间的联系(可选择画图、语言表述、表演等不同形式帮助理解。)

(3)学生自选方式和内容，上台讲解，共同评价。

3、重点理解课文最后两句话。

(1)学生读第3自然段最后两句话：事物之间的相互联系是非常复杂的才能把事儿做的更合咱们的意愿。

(2)讨论交流：举例谈谈你对这句话的理解。

[意图：学生选择自己喜欢的方式解答自己感兴趣的问题，充分发挥了自主探究的意识；举例理解后两句话，使学生明白掌握事物间的联系能给我们带来益处。)

四、总结

通过学习课文，我们知道了事物之间既有简单联-系，也有复杂联系。研究事物之间的联系，会把事情办得更好一些。

五、布置作业

1、抄写课文最后两句话。

2、练习写生宇词。

第二课时

一、交流收获，课外延伸。

1．学习了课文，你有哪些收获?

2．你还知道自然界中哪些事物之间的联系，人们是怎样利用这种联系解决问题的?

二、引导学生正确书写生字新词。

1．同学之间交流书写中容易出错的地方。

2．自主练写生字新词。要求：书写正确、规范。

三、布置作业。

你还发现了哪些事物之间存在什么样的联系，先想想，再写下来。在语文活动课上交流。

蛇与庄稼教学设计 篇2

1.学习本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

2.朗读课文。理解含义深刻的句子，理解课文最后一段话的含义。

3.初步了解和弄清事物之间联系在生活中的重要意义。

二、教学流程及设计意图

（一）旧知过渡，导入新课

1.同学们，二年级时我们曾读过一篇文章叫《我要的是葫芦》。现在借助老师手中的这组幻灯片，你能回忆起这篇课文的主要内容吗？

2.勾勒虫子、叶子、葫芦联系图。

（二）自学课文，交流共享

过渡：今天，我们在理解虫子和葫芦之间联系的基础上学习《蛇与庄稼》。同学们，蛇是动物，庄稼是植物，是风马牛不相及的两种事物，它们之间有什么联系呢？课文除了介绍蛇与庄稼之间的联系，还介绍了哪些事物之间的联系？

1.出示思考题。学生读书自学，试着勾画出联系图。

2.小组讨论，全班交流。

3.理解联系。蛇—田鼠—庄稼；猫—田鼠—土蜂—苜蓿；天下雨—地湿；太阳出—地干；水—灭火；火—烧东西。

4.比较句子，体会用词的准确性、严密性。（1）一个人不讲卫生，在马路上吐一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。（2）一个人不讲卫生，在马路上吐一口痰，会使许多人得病，染上肺结核。

5.小结。不同事物之间有着不同的联系，其数量不计其数，其实联系不外乎两类，即，一类“一目了然，显而易见”，两种事物（现象）直接产生联系，我们称之为简单联系，而另一类需要第三者、第四者介入称之为复杂联系。

6.体会弄清事物之间联系的重要性。理解句子：“这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。”农民天天下地干活，面朝黄土背朝天，辛勤劳作一年，就祈盼有个好收成，可即使是风调雨顺，也没有好的收成，这使得农民们忧心忡忡，不知为什么会这样。当他们弄清了蛇与庄稼的联系，放蛇归田，庄稼就获得了好收成。这中间的天壤之别，关键之关键，就是弄清联系。

（三）拓展空间，深化联系

1.交流扩展阅读材料，谈谈感受最深的地方。

2.就事物之间的联系，你还知道哪些？

（四）总结全文

今天我们一起学习了秦牧的《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间是有联系的，只有懂得事物之间的联系，掌握其规律，才能把事情做得符合我们的意愿。

（五）作业

蛇与庄稼教学设计 篇3

1.教学目标

1、自主认识本课生字新词，理解并积累“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。

2、在默读中思考，理解课文所介绍的几种事物间联系，培养学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的能力。

3、了解阅读常识性说明文的一般步骤，体会作者语言表达的严谨。

4、初步了解世上万物之间存在着的简单联系和复杂联系，懂得研究事物之间联系，掌握并遵循其规律的重要性。

2.教学重点/难点

1、默读课文，理解课文所介绍的几种事物间联系，能区分世界上万事万物之间的简单联系和复杂联系，学习以联系的观点看待问题的能力。

2、认识阅读常识性说明文的一般步骤，初步体会作者语言表达的严谨。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、揭示课题，导入课文。

1、板书：蛇与庄稼

（1）今天，我们学习第17课，齐读课题。

（2）“与”这个字的笔顺常有同学写颠倒了，请同学们跟着老师一起写一写。师范写“与”字。

（3）“与”在这里就像一座桥，连接着“蛇”和“庄稼”这两个看似毫不相关的事物。它俩之间会有着怎样的联系呢？这就是第17课所要告诉我们的。

二、整体进入, 了解内容。

1、预习成果反馈：事物之间存在着哪两种联系？指读所划句子并交流。出示：但是世界上的事物除了这样简单的联系以外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。

板书：简单联系

复杂联系

2、事物之间存在着简单联系和复杂联系，课文分别举了哪些相关例子呢？老师请同学们轻声读课文，分别用圆括号和方括号找出能体现简单联系和复杂联系的例子。

学思考：这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？

3、交流能体现简单联系的例子。（1）读句交流，板书示意图：

下雨 如：天————地湿

（2）不看书，根据示意图介绍这些事物间的简单联系。

（3）小结：这些联系非常明显，很容易看清楚，这就叫——（显而易见）。板书：显而易见

读好词语。

4、交流能体现复杂联系的事例，分别请三位同学读有关事例，其余同学思考：这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？

（课文分别写了蛇和庄稼, 猫和苜蓿, 吐痰和肺结核病之间的复杂联系。）板书：蛇——庄稼

猫——苜蓿

吐痰—— 肺结核病

5、它们之间存在着怎样的复杂联系呢？我们细读课文, 进行学习。

三、抓住事例, 细读课文。

（一）学习事例一。

1、事例一，可以分为两层，上一层写事情，下一层讲道理。默读第1节并用“/”给事例一分层。

（第1到第6句为第一层, 第7到11句为第二层。）预设：第7句话到底该归为哪一层？要联系上下文, 看看这句句子在文中起什么作用。请大家一起读第7句, 这一节剩下的内容, 男生读上文, 女生读下文。

（这句句子在文中起承上启下的作用。所以应分在下面一层里。）

2、第一层主要写了这件事情。其中,有这么两句句子，出示： 大家觉得很奇怪。

后来，老农们想出了一个奇怪的办法„„

这两句句子中有一个相同的词语, 是——（奇怪）。这两个“奇怪”所指的对象各不相同, 所以它们的含义也不同。

（1）课文中究竟是指什么奇怪呢？让我们来读课文。引读事例一第一层：大家觉得什么很奇怪呢？—— 后来,老农们想出了什么奇怪的办法？——

（2）为什么说它们很奇怪呢？再读刚才所读的内容, 试用“按理说„„可是„„所以„„”这么说一说, 可以四人一组进行准备。集体交流：

l 按理说风调雨顺, 庄稼就能长得好,应该可以得到大丰收, 可是事实上庄稼收成仍旧不好,所以人们觉得奇怪。）穿插学习：这里“ 风调雨顺”是什么意思？

出示：风调雨顺——调：①配合得均匀合适

②调解

③挑拨。顺：①顺从

②适合③沿着

“ 调”：配合得均匀合适；“ 顺”：适合；“ 风调雨顺”就是指风和雨适合庄稼的生长。知道了这两个“ 奇怪”所指的对象及原因各不相同后, 老师给出五个词语, 你能根据两个“ 奇怪”的不同含义给句子换个词吗？ 出示：纳闷

惊奇

疑惑

古怪

特别（第一个“奇怪”可以换成“纳闷”和“ 疑惑”。第二个“奇怪”可以换成“ 特别”。）3“把蛇放入田里”, 老农想出的这个办法虽奇怪, 却很有成效。这其中还有着一个科学道理呢，再请你读读课文, 就能明白这个科学道理了。默读第二层, 找出蕴含的科学道理, 然后按下面表示因果关系的句式自己小声说一说。出示：

因为没有了吃田鼠的蛇，所以

。因为

，所以 庄稼歉收了

。因为有了吃田鼠的蛇，所以。

因为，所以

。（3）通过交流，师随机完成示意图：

小结：看，蛇与庄稼之间通过田鼠的作用发生了联系，它们之间的关系不是一下子能看清楚，搞明白的，蛇与庄稼之间联系是一种间接的联系。难怪大家会对洪水过后出现的这种现象感到不理解，对老农所采用的方法感到很奇怪。（4）刚才, 我们说直接联系是显而易见的。那么间接联系是怎样的？与“显”相反是——（隐）；与“易”相反是——（难）。所以间接联系是——（隐而难见）的联系。随机板书：隐而难见

（5）用因果句式说了蛇与庄稼之间的复杂联系。现在, 谁能看着示意图, 用这样的句式再来说说！出示句式：

小结：总之，蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠, 因而能保护庄稼。

课堂小结

四、小结复习

1、齐读课文第一小节。

2、照样子在括号里填上合适的词语。例：发生(海嘨)淹没（）

获得（糟蹋（）

掌握(例：粮食(丰收)（）猖獗

（（）倒灌

（课后习题

五、布置作业

正确抄、默下列词语：

海啸

倒灌

风调雨顺

起色

显而易见

复杂

规律)))歉收)密切 糟蹋

蛇与庄稼 篇4

这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。

教学中教师引导学生在读中思考问题，弄清课文讲了哪些事物，这些事物之间有哪些联系，在自读自悟、讨论交流后，教师用画示意图的方法，帮助学生理解蛇、田鼠、庄稼之间的复杂联系。学生读懂课文，理解上述事物间的关系后，再阅读课文，体会重点句在全文中的作用，并再次体会这句话的含义，教师可对学生的回答进行补充或说明，这句话在全文中起着.总结全文的作用。最后教师启发学生联系现实生活，举出相应的例子，说明事物之间的复杂联系，说说自己对这句话的理解。然后用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。从而加深对课文所要说明的道理的理解。

蛇与庄稼的教案 篇5

要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么?

(事物之间是相互联系的。)

(三)检查预习。

1.填写生字表。

2.读准字音。

本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。

比如：呻是翘舌音;糟、肆是平舌音;蹋是四声音调，在文中易读成轻声。

3.注意字形。

出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。

糟(糟蹋)

蹋(糟蹋)

遭(遭受)

塌(垮塌)

蓿(苜蓿)

肆(放肆)

宿(宿舍)

律(纪律)

痰(吐痰)

呻(呻吟)

谈(谈话)

审(审问)

吟(呻吟)

律(规律)

琴(琴声)

津(津津有味)

4.或结合课文内容解释词语。

海啸：因地震、火山爆发或风暴而引起的特大海浪。传至近海岸时，浪高可达十余米，对沿岸地区往往造成巨大的财产和生命损失。

放肆：言行轻率，毫无顾忌。

传播：散布，推广。

密切：人与人之间的关系十分亲近。

呻吟：哼哼，病痛时口中发出的声音。

麻烦：烦琐，费事。

规律：事物之间内在的必然联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋势发展。

风调雨顺：风雨均匀适度。指风雨及时，适合农作物的生长需要。

显而易见：明显而容易看出来。

繁殖：生物凭借产生的个体，以传代。

5.结合词义，区别近义词、反义词。

近义词：

秘密奥秘

性命生命

糟蹋糟践

繁殖繁育

放肆狂妄

密切紧密

反义词：

糟蹋爱惜

简单复杂

密切疏远

(四)分段并概括段意。

这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。

第一段(第1自然段)：讲蛇与庄稼的关系。

第二段(第2自然段)：讲猫和苜蓿的关系。

第三段(第3自然段)：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。启发人们研究它们，掌握它们的规律。

(五)熟读课文。

1.自由读课文，提出不懂的问题。

2.同学讨论，质疑解难。

(六)作业。

1.读课文。

《保护庄稼好卫兵》教学设计 篇6

设计理念：

语文出版社S版课标实验教材二年级上册《识字一：保护庄稼好卫兵》是一首充满童趣的儿歌，借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。这是本册教材中三个集中识字课的第一课，利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教。本教学设计，结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，发展学生健康的情感和价值观，充分体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，凸显学习的情趣化，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，同时由于本课内容具有丰富的人文意义，也应该让学生在诵读中感悟“保护动物，创建和谐家园”的道理。教学目标：

1、认识7个生字，会写8个生字及词语：保护、事情、眼睛。学习新偏旁：广字头。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感。教学重点：识字、写字。正确、流利地朗读儿歌。

教学难点：懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感 课前准备：

1、课件

2、含有“青”的形近字的贴画。教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

小朋友们，今天，在有趣的动物王国里，要举行一次盛大的“保护庄稼好卫兵”的评选活动，可爱的小青蛙也准备去参加呢！这一路上小青蛙得闯 过三个难关才能被评为“保护庄稼好卫兵”。（揭示课题）。今天让我们一起努力，走进识字一，跟随小青蛙一边闯关，一边识字。

（出示课件1）瞧，小青蛙出发了，快跟它打个招呼吧！（小青蛙，你好！）（课件）嗨，大家好！谢谢小朋友们，有你们的帮助我一定会成功的。

师：我们一起来看看，青蛙要闯过的三个难关吧！（课件2）“会读关”“会认关”“会写关”。

师：过渡导入：现在，咱们先来闯第一关吧！（课件2）

二、学习字词，勇闯“会读关”。

1、借助拼音自由读儿歌，注意把你预习时圈出来的生字，字音读准。

2、同桌之间互相读一读，互相纠正读音。

3、检查自己读生字词语的情况。

⑴、开火车指读生字词语。（荷叶词语）⑵、全班齐读一遍。（荷叶词语）⑶、指名读生字。（拼音生字）

4、刚才你们的表现这么好，老师让你们放松一下，玩个开锁的 小游戏。（抢读开锁）

5、（课件4）游戏：开锁读生字

下面来做一个小游戏。瞧！7把钥匙。一把钥匙只能打开一把锁，几号钥匙能打开这把锁呢？（指名回答）老师指字，你们找钥匙，如果你知道是几钥匙，马上站起来抢答。

（课件5）

6、小结，激励闯关成功。（吔！顺利闯过第一关。）

三、合作互助，感悟方法，跨越“会认关”。

过渡：这些字娃娃光会读还不行，咱们还得记住他们的模样。（课件6）“会认关”

（课件6）出示7把锁（7个生字）

1、学生认读不带拼音的生字。

2、小组合作，用自己的方法记住生字字形。

3、交流汇报识字方法，重点指导带有“青”字的生字。（孔雀）

现在老师要考考哪些小朋友们最聪明，我还带来了另外一个字 “包”，你能加上不同的偏旁组成不同的字吗？（泡 跑 炮 饱

抱

雹

苞）

5、游戏:摘星星。（课件7）

6、激励闯关成功。（加油吧，胜利在冲着我们微笑呢，让我们大胆走向最后一关吧！）

四、分析字形，指导写字，征服“会写关”。（课件8）“会写关”同时出现8个字

1、出示八个会写字，齐读。

课件8）

2、引导学生仔细观察字形结构、指导书写。重点指导，“晴”“庄”的写法。

3、教师范写，学生练写，强调书写的正确姿势。

4、个别展示，点评。

（课件9）

5、小结，激励闯关成功。（（wasei！真了不起。）小青蛙勇敢地闯过了三个难关。、看领奖台场面课件。（课件11）瞧！他站在哪里呀！„„（渗透人文教育）

五、朗读感悟，突破难点。

1、让我们一起为他歌唱吧！

2、感情朗读儿歌。（大屏幕）

六、总结全文，拓展延伸。

总结全文，渗透保护动物的教育。（今天你们掌握了识字的本领，在今后的学习中我们可以用识字这把金钥匙来开启知识宝库的大门。同时要保护有益的动物。

七、布置作业。

蛇与庄稼教学设计 篇7

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个生字及词语：保护、事情、眼睛。学习新偏旁：广字旁、目字旁。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感。

教学重点：

识字、写字。正确、流利地朗读儿歌。

教学难点：

懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感

课前准备：

1、课件

2、含有“青”“包”的形近字的花朵。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

激趣导入，揭示课题。青蛙前去参加表彰大会，一路上要闯过三个关(出示课件)：“会读关”“会认关”“会写关”。

二、学习字词，勇闯“会读关”。

1、范读儿歌。

2、学生齐读儿歌。

3、学生自由拼读生字词。

4、学生多种形式认读带拼音的生字词，教师相机点评，重点指导后鼻音节及轻声音节的词语。

5、小结，激励闯关成功。

三、合作互助，感悟方法，跨越“会认关”。

1、创设情景，学生认读不带音节的生字词。

2、教学新偏旁，广字旁和目字旁。

3、小组合作，用自己的方法记住生字字形。

4、交流汇报识字方法，重点指导带有“青”字的生字。

5、教师小结。

6、巩固练习。

7、激励闯关成功。

四、分析字形，指导写字，征服“会写关”。

1、出示八个会写字，齐读。

2、引导学生仔细观察字形，思考：要写好这些字，应该注意那一笔?

3、学生汇报，结合回答，电脑演示“情”“眼”的笔顺。

4、教师范写，写生练写，强调书写的正确姿势。

5、个别展示，点评。

6、小结，激励闯关成功。

五、朗读感悟，突破难点。

1、学生感情朗读儿歌。

2、思考汇报：你从儿歌中读懂了什么?

3、出示青蛙吃害虫的相关资料。

六、总结全文，拓展延伸。

总结全文，渗透保护动物的教育。

蛇与庄稼教学设计 篇8

教学目标：

1、认识本课生字，学会要求写的生字，要求写得正确工整。

2、正确流利的朗读课文，知道青蛙是庄稼的小卫兵，我们应该保护青蛙

3、初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字的神奇

教学准备：

生字卡片，基本字和偏旁卡片

教学过程

一、谈话导入。

小朋友们，请看黑板，师板书“卫兵”，会读这两个字吗，(会)那好请同学们齐读这两个字。

小朋友知道卫兵是干什么的吗?你在哪些地方见过?小朋友门说得真好，卫兵就是担任保卫工作的战士。可大家知道吗?庄稼也有卫兵，相机板书庄稼小，把课题补充完整。今天我们就学习识字2的第1课，请齐读课题。那庄稼的小卫兵到底是谁呢?咱们赶快到书中去寻找答案。

二、初读课文，解决生字词读音

1、下面就请小朋友打开书64页自渎课文，把不认识的或红色音节的字多读几遍。

2、检查生字词读音，抽生读、师随时纠正读音，齐读

注意：兵、请、清、情、睛是后鼻韵;正、守是翘舌音;庄稼、眼睛、事情都是轻声词

3再读课文注意把课文读通顺，读连贯

抽生读，分段读，师范读，生齐读

4、再读课文找出你不理解的地方做上记号，呆会儿老师讲解的时候要仔细听。

三、深读课文，理解大意。

1、自读第1句你读懂了些什么?练习这两种短语形式：大眼睛天气晴

再读这首儿歌，思考为什么说青蛙是庄稼的小卫兵?你是从哪里看出来的?用笔勾下来读一读。

教师讲解青蛙的一些生活习性，包括每天吃害虫的多少等

既然青蛙是庄稼的保护神，那我们该如何保护青蛙呢?小组讨论抽答。

2、指导朗读，请自渎体会。抽生读，生评价，齐读。

3、青蛙是我们的朋友，也是庄稼的保护神，我们应该保护它，让他们与我们人类和平共处。

四、学习生字

1、学习新字：、“晴、请、清、情、睛”，请小朋友门观察这5个字有什么相同的地方?(都是左右结构的字，都是一个偏旁加上青字组成

2、理解字意：清的部首是三点水，说明这个字的意思与水有关系，所以三点水就是表示意义的意旁;我们常说水很清亮，这个清就指水纯净没有杂质。小朋友再看这个字右边是青字，整个字也读清，所以他是形生字。

3、我们还有几个形生字，就请小朋友自学，下边就请小朋友结合课后2题读一读，理解晴、请、情、睛的意思。(抽生答)

4、用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。

5、重点指导“情”师范写，讲解书写要领。

6、生描红，师评价

7作业;抄写生字4字2音2词

课后小结：

蛇与庄稼教学设计 篇9

一、教学要求：

1、学会本课11个新词。会用常用词语说写句子。

2、正确观察图画，理解句子的意思，懂得句子之间的联系，理解课文内容。教育学生要保护庄稼的好朋友。

3、会用“……是……，……也是……”句式说、写句子。

4、能正确地朗读课文，会背诵和默写课文。

二、教学重点：

学会新词，理解句子意思，理解课文内容，会用常用词语说写句子。

三、教学难点：

会用常用词语说些句子。

四、教学用具：

词卡、挂图、大字课文

五、教学时间：4课时

第一课时

一、导入新课

板书课题：3 庄稼的好朋友

二、初读课文，学习生字词。

1、出示挂图，指导学生看图。

2、设问：图上有什么?想一想哪些是益虫，哪些是害虫?

青蛙 猫头鹰 蚯蚓 七星瓢虫

赤眼蜂 田鼠 蚜虫 螟虫

3、告诉学生哪些是益虫，哪些是害虫。

4、教育学生要保护益虫，消灭害虫。

5、教师范读课文。

6、让学生自由度课文，找出生字词。

7、找出生字词并板书：

庄稼 朋友 害虫 蚯蚓

蚜虫 赤眼蜂 螟虫

(1)教师范读词语，给词语注音。

(2)讲解各词语意思。

(3)指名读，教师纠正发音。

(4)学生自由练读。

(5)组词：

庄(庄稼) 朋(朋友) 害(害虫) 蚯(蚯蚓)

蚜(蚜虫) 赤(赤眼蜂) 螟(螟虫)

(6)指导书写。

三、巩固练习

1、练习朗读课文。

2、抄写词语。

四、课堂总结

五、作业

默写词语。

第二课时

一、复习

1、认读词语：

庄稼 朋友 害虫 蚯蚓

蚜虫 赤眼蜂 螟虫

2、默写词语。

二、理解课文内容。

1、指导学生读课文。

2、给课文划分自然段，本文一句话就是一个自然段，一共有七个自然段。

3、学习课文1-4自然段：

(1)范读1-4自然段。

(2)指名读1-4自然段。

(3)思考问题：

这几个句子中讲了庄稼的好朋友有哪些?课文是用什么样的句子说的?

(4)教师板书：青蛙 猫头鹰 蚯蚓

(5)思考问题：

他们对庄稼有什么好处?

(6)学生回答，教师根据学生的回答板书：

吃害虫 捉田鼠 松土

(7)集体读1-4自然段，划出重点句。

4、学习5-7自然段

(1)指名读课文。

(2)思考问题：

在这几个自然段中哪些是庄稼的好朋友?

(3)板书：

七星瓢虫 捉田鼠 松土

(4)思考问题：

哪些是害虫呢?

(5)根据学生的回答板书：

蚜虫 螟虫

(6)集体读课文-7自然段。

三、巩固练习

1、说说庄稼的好朋友哪些?

2、为什么说他们是庄稼的好朋友?

四、课堂小结

五、作业

背诵课文。

第三课时

一、复习

1、默写字词。

2、背诵课文。

二、朗读训练

1、出示放大课文。

2、教师范读课文。

3、告诉学生读长句时要注意正确的停顿。

4、出示长句：

青蛙、猫头鹰和蚯蚓时庄稼的好朋友。

七星瓢虫和赤眼蜂也是庄稼的好朋友。

5、教师范读长句。

6、教师领读。

7、学生自由读。

8、指名学生读课文。

9、集体朗读课文。

二、巩固练习

1、练习正确地朗读课文。

2、背诵课文。

三、作业

流畅地朗读课文，背诵和默写课文。

第四课时

一、读下面的字，组成词语。

蚯( ) 害( ) 蚜( )

螟( ) 赤( ) 蛙( )

(1)指导学生读出各字。

(2)学生完成书上填空。

(3)教师批改。

二、读一读，把下面两部分词语连成句子，加上标点。

青蛙 捉田鼠

赤眼蜂 吃蚜虫

蚯蚓 捉害虫

七星瓢虫 消灭螟虫

猫头鹰 松土

(1)集体读词语。

(2)自由读，把合适的词语口头连接。

(3)在书上连线，加上标点。

三、照样子，把两句话改写成一句话。

例：青蛙是庄稼的好朋友。

猫头鹰庄稼的好朋友。

青蛙和猫头鹰是庄稼的好朋友。

七星瓢虫是庄稼的好朋友。

赤眼蜂是庄稼的好朋友。

(1)教师讲解例句。

(2)学生独立做练习。

(3)朗读句子，理解句子意思。

四、照样子，写句子。

例：(青蛙和蚯蚓)是(庄稼的好朋友)，(猫头鹰和赤眼蜂)也是(庄稼的好朋友)。

( )是( )，( )也是( )。

( )是( )，( )也是( )。

(1)讲解例句。

(2)学生独立完成练习。

(3)批改，纠正。

五、看听话写句子。

(1)蚯蚓松土，是庄稼的好朋友。

(2)猫头鹰捉田鼠，也是庄稼的好朋友。

六、作业

背诵并默写课文。

教学后记：

本课意在让学生了解哪些昆虫是庄稼的好朋友，培养学生保护益虫的意识。由于学生都是农村孩子，对这些常识都有所了解，所以课文内容的理解没有遇到太大的困难。学生对这课词语的发音也较好。